UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

(Universidad del Perú, DECANA DE AMÉRICA)

ESCUELA DE EDUCACIÓN FÍSICA

Área de Humanidades, Ciencias Jurídicas y Sociales

TRABAJO

Resumen: Las escuelas gimnásticas

PROFESOR: Ana Patricia Borja Espinoza

SECCIÓN: 2

ALUMNO: Astete Aragón, Jean Franco

CÓDIGO: 18060269
 LAS ESCUELAS GIMNÁSTICAS Y SU RELACIÓN CON LA ACTIVIDAD
FÍSICA Y EDUCACIÓN FÍSICA ACTUALES

El surgimiento de un movimiento nuevo, acabo de los siglos XIV y XV, como

consecuencia de unas nuevas condiciones de vida propiciadas por cierta estabilidad en las
ciudades, la mejora de las comunicaciones y el comercio.
Facilitaron y propiciaron un despertar en todos los campos de la actividad humana.
En el siglo XVIII comienza a existir una notoria presencia de la Educación Física en el sistema
social de la época ya que se llevan en los diferentes programas escolares dentro de un contexto de
acercamiento y sensibilización hacia la naturaleza.
Durante el siglo XIX la educación moderna hace que nazcan estudios profesionales desarrollados
en un entorno sumamente disciplinado y que se incorporen trabajos manuales a las escuelas que
favorezcan el desarrollo físico e intelectual de los educandos.
La institución educativa intenta suavizar este sistema disciplinario utilizando métodos atractivos,
frecuentes recreos y numerosos juegos, ante los cuales la "gimnasia" de entonces comienza a tener
una especial relevancia. Se establece su obligatoriedad en las escuelas y se realizan los primeros
intentos de sistematización de métodos gimnásticos.
Será entre finales del siglo XVIII y principios del siglo XX, con los sistemas educativos en auge
y con las continuas manifestaciones que se venían produciendo en torno a la actividad física,
cuando aparecen los autores considerados como precursores de la Educación Física
contemporánea

2. Las escuelas gimnásticas

A partir del siglo XIX y junto a la ya existente, concepción de la gimnástica médica e higiénica y
a las recientes tendencias pedagógicas de la ilustración que nos conducen a la gimnástica
educativa aparecen nuevas aportaciones.
Las diferentes escuelas y en los diferentes países surgen como remedio contra esta necesidad de
la sociedad de la actividad física con un valor higiénico pedagógico.
Las escuelas (alemana, sueca, francesa e inglesa) aportan nuevas concepciones a la gimnasia
Cada una de estas tendencias se caracteriza por una serie de elementos comunes que van a dar
lugar a una concepción analítica, natural, rítmica o deportiva del movimiento, sin embargo, cada
una de ellas no va a llevar asociada de forma permanente y exclusiva en el tiempo los rasgos
identificativos propios que la caracterizan

Cuadro 1: Interrelación entre diferentes orientaciones de la actividad física. Adaptado de Zagalaz (2001a)
LA ESCUELA ALEMANA

Johann Friedrich Guts Muths

El patriarca de la gimnástica alemana, el cual concíbelos ejercicios gimnásticos y las actividades físicas en un sentido
muy amplio. Todos los ejercicios son intrínsecamente útiles y educativos.

Su sistema contempla tres grupos de ejercicios:

1) ejercicios gimnásticos verdaderos,

2) trabajos manuales
3) juegos colectivos para la juventud.

Friedrich Ludwig Jahn

Parte de un mundo intelectual partidario de los ejercicios corporales y un patriotismo alemán exacerbado.
Propugna una educación total (sistema Turkunst) que da un valor patriótico y militar a la gimnasia.

LA ESCUELA SUECA

Pehr Henrik Ling

En Suecia se propone el objetivo que gira en torno a la formación corporal y la postura, excluyendo casi
totalmente los ejercicios de performance.

El método de P.E. Ling es, principalmente, analítico dentro de la totalidad, contempla ejercicios variados
ejecutados desde posiciones diferentes: de pie, sentado, tendido, utiliza cuerdas, barras de suspensiones,
escaleras de balanceos... todo ello con el objetivo de hacer al joven más resistente a la fatiga y de moldear
el cuerpo

LA ESCUELA FRANCESA

Francisco Amoros

Entre la escuela alemana y la escuela sueca cabe reseñar la gran importancia que tuvo dentro del ámbito de
la gimnástica la escuela francesa cuyo pionero fue el coronel, de origen valenciano, F. Amorós.

Su método dominará el panorama de la gimnástica militar francesa durante más de medio siglo.

Georges Hébert

La escuela francesa llega a su máxima expresión educativa a principios del siglo XX cuando G. Hébert crea
el "método natural", verdadero retomo a las actividades básicas del hombre primitivo involucrado
profundamente en la naturaleza.

ESCUELA INGLESA: EL MODELO DEPORTIVO ANGLOSAJÓN

Thomas Arnold

El modelo anglosajón promueve y propugna actividades físicas basadas en el juego, el atletismo y los
deportes. Es un movimiento de línea distinta y que aparece en Inglaterra por medio del clérigo el cual
propone una serie de actividades que, teniendo como base los juegos populares y determinadas actividades
atléticas, permitan a las asociaciones y clubs medirse y competir.

OTRAS ESCUELAS EN TORNO A LA EDUCACIÓN FÍSICA

De forma paralela al desarrollo de las cuatro Escuelas Gimnásticas descritas anteriormente evolucionan
otras que van a tener una gran repercusión sobre la Educación Física en diferentes sistemas educativos. Tan
solo vamos a destacar dos, la Escuela Americana y la Escuela de los Países del Este, las cuales en un
principio van a tener una influencia muy marcada de las corrientes europeas,
 ESCUELAS GIMNASTICAS SIGLO XIX

1795-1842

1776-1839 Escuela
Inglesa
Escuela
1770-1848 Sueca Thomas Arnold
Escuela
Francesa Pehr Henrik Ling

1759-1859
Escuela Francisco Amoros
Alemana
Johann Friedrich
Guts Muths