EDUCACIÓN FÍSICA

1°

Planificación
Anual
Educación
Física
Experiencias de aprendizaje

2021

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EDUCACIÓN FÍSICA

PLANIFICACIÓN ANUAL
Área de Educación Física
Primer Grado
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 UGEL : HUANCAYO
1.2 Institución Educativa : 30117 “SAN JUAN BAUTISTA”
1.3 Nivel Educativo : Primaria
1.3 Lugar : PILCOMAYO
1.5 Sección : AyB
1.6 Turno : MAÑANAS
1.6 Director (a) : Mg. TEODORO RIVERA RAMIREZ
1.7 subdirector : Prof. EBELYN SOTO ASTO
1.8 Coordinador de área : LIC. HENRY ALIAGA OCHOA
1.9 Docente Responsable : LIC. HENRY ALIAGA OCHOA

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

2.1 Propósito:

Las demandas sociales respecto de la formación de hábitos relacionados con el logro de bienestar físico,

psicológico y emocional han generado que el área haya tomado cada vez más importancia en los

currículos escolares. Por ello la educación física tiene como PROPÓSITO que los estudiantes

desarrollen una conciencia crítica hacia el cuidado de la salud y la de los demás, de manera que sean

autónomos y capaces de asumir sus propias decisiones para la mejora de la calidad de vida. A través del

ENFOQUE de la corporeidad que entiende al cuerpo en construcción de su ser más allá de su realidad

biológica, porque implica hacer, pensar, sentir, saber, comunicar y querer. Es un proceso dinámico y se

manifiesta en la reafirmación de su personalidad en la construcción de su identidad personal y social; con

la FINALIDAD del logro del perfil de egreso de los estudiantes de Educación Básica.

El área de educación física se ocupa de promover y facilitar que los estudiantes desarrollen y vinculen las

siguientes competencias:

 Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad

 Asume una vida Saludable
 Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.
A si mismo se toma en cuenta como referente los estándares de aprendizaje por cada competencia que
deben lograse al final de cada ciclo.

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2.2 Promoción guiada y continuidad de aprendizaje

Durante el presente año se llevará a cabo la promoción guiada de consolidación de los

aprendizajes 2020 desde el mes de marzo a junio, así mismo se tendrá un tiempo adicional de
refuerzo escolar de julio a diciembre para estudiantes que lo requieran. Por otro lado, se dará
continuidad de los aprendizajes 2021 desde el mes de marzo a diciembre del 2021, quedando
establecido para la atención según el cuadro correspondiente:

Marzo Abril Mayo Junio Julio Agost Set Octubr Nov Dic
o e
Consolidación de aprendizaje 2020 Refuerzo escolar
Tiempo adicional para asegurar competencias Tiempo adicional para estudiantes que aún muestran dificultades
seleccionadas en el marco de la emergencia (RVM en el logro de sus competencias 2020 (RVM 193-2020 MINEDU)
193-2020 MINEDU)
Continuidad de aprendizajes 2021
Se incorporan las competencias adicionales a las seleccionadas

2.3 Situaciones relacionadas con el contexto

Duración y Medio

N° Situación Título de la experiencia fecha web tv

1 Ciudadanía y convivencia en la Los acuerdos para cuidar la 3 semanas X

diversidad. salud 05 al 23 de abril
2 3 semanas X
Ciudadanía y convivencia en la Nos sentimos bien al jugar en
diversidad familia 26 de abril al 14 de
mayo
3 Cuidamos nuestra salud 3 semanas X
(equilibrio del bienestar
Salud y conservación ambiental
físico, mental, emocional y 24 de mayo al 11 de
social junio
4 3 semanas X
Ciudadanía y convivencia en la
Así me muevo, así soy yo
diversidad 14 de jun al 02 de
julio
5 3 semanas X
Logros y desafíos del país en el El Perú mega diverso en 200
bicentenario años de independencia 05 al 23 de julio

6 3 semanas X
Descubrimiento e innovación ¿y cómo lo hicimos?
09 al 27 de agosto

7 3 semanas X
Cuidamos nuestra salud
Salud y conservación ambiental promoviendo una cultura
30 agosto al 17 de
alimentaria saludable
Set.
8 3 semanas X
Descubriendo nuevas formas de
Descubrimiento e innovación practicar actividad
20 de setiembre al
física
08 de octubre
9 4 semanas X
Promovemos acciones que nos
18 de octubre al 12
Salud y conservación ambiental ayuden a conservar
de
la biodiversidad
noviembre
10 4 semanas X
Mis compromisos como
Logros y desafíos del país en el 22 de noviembre al
ciudadano que cuida su
bicentenario 10 de
salud
diciembre

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III. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE 2021

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

I Semestre II Semestre
E1 E2 E3 E4 E5 E6 E7 E8 E9 E10

Mis compromisos como ciudadano

Descubriendo nuevas formas de
Nos sentimos bien al jugar en

Promovemos acciones que nos

El Perú mega diverso en 200
Los acuerdos para cuidar la

físico, mental, emocional y

Así me muevo, así soy yo

promoviendo una cultura

Cuidamos nuestra salud

Cuidamos nuestra salud

(equilibrio del bienestar

practicar actividad Física

años de independencia

alimentaria saludable
¿y cómo lo hicimos?
Desempeños

ayuden a conservar
Competencias,

la biodiversidad
Capacidades y

que cuida su
Enfoques

familia
salud
Transversales

salud
Competencias de área
Explora de manera autónoma las posibilidades de su cuerpo en
diferentes acciones para mejorar sus movimientos (saltar, correr,
lanzar) al mantener y/o recuperar el equilibrio en el espacio y con X X X X X X X X X X
los objetos, cuando utiliza conscientemente distintas bases de
sustentación; así, conoce en sí mismo su lado dominante.
Se desenvuelve de manera Se orienta en un espacio y tiempo determinados, reconociendo su
autónoma a través de su lado izquierdo y derecho, y a través de las nociones “arriba- abajo”,
“dentro-fuera”, “cerca-lejos”, con relación a sí mismo y de acuerdo a X X X X X X X X X X
motricidad.
sus intereses y necesidades.
Explora nuevos movimientos y gestos para representar objetos,
personajes, estados de ánimo y ritmos sencillos de distintos
o Comprende su cuerpo orígenes: de la naturaleza, del propio cuerpo, de la música, etc. X X X X X X X X X X

Se expresa motrizmente para comunicar sus emociones (miedo,

angustia, alegría, placer, torpeza, inhibición, rabia, entre otras) y
re¬presenta en el juego acciones cotidianas de su familia y de la
comunidad; así, afirma su identidad personal. X X X X X X X X X X

o Se expresa corporalmente
Describe los alimentos de su dieta familiar y las posturas que son X X X X X X X X X X
beneficiosas para su salud en la vida cotidiana y en la práctica de
actividades lúdicas.

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Regula su esfuerzo al participar en actividades lúdicas e identifica en
Asume una vida Saludable sí mismo y en otros la diferencia entre inspiración y espiración, en
reposo y movimiento, en las actividades lúdicas. X X X X X X X X X X

Realiza con autonomía prácticas de cuidado personal al asearse, al

o Comprende las relaciones vestirse, al adoptar posturas adecuadas en la práctica de actividades
entre la actividad física, lúdicas y de la vida cotidiana. Ejemplo: El estudiante usa diversos X X X X X X X X X X
alimentación, postura e medios de protección frente a la radiación solar.
higiene personal y del
ambiente, y la salud. Busca satisfacer sus necesidades corporales cuando tiene sed y
resuelve las dificultades que le producen el cansancio, la
incomodidad y la inactividad; evidencia su bienestar al realizar
X X X X X X X X X X
actividades lúdicas y se siente bien consigo mismo, con los otros y
con su entorno.
o Incorpora práctica que
mejoran su calidad de
vida X X X X X X X X X X

Asume roles y funciones de manera individual y dentro de un

grupo; interactúa de forma espontánea en actividades lúdicas y
disfruta de la compañía de sus pares para sentirse parte del grupo.
X X X X X X X X X X
Interactúa a través de sus
habilidades sociomotrices. Participa en juegos cooperativos y de oposición en parejas y
o Se relaciona utilizando sus pequeños grupos; acepta al oponente como compañero de juego y
habilidades socio las formas diferentes de jugar.
X X X X X X X X X X
motrices.
Propone soluciones a situaciones motrices y lúdicas, y llega a
acuerdos con sus pares a fin de cumplir con los objetivos que surjan;
respeta las reglas de juego propuestas (por ellos mismos, por el
o Crea y aplica estrategias y X X X X X X X X X X
maestro o por las condiciones del entorno) en diferentes actividades
tácticas de juego
lúdicas.

Competencias transversales
Se desenvuelve en entornos Navega en entornos virtuales y realiza búsquedas de información
virtuales generados por las como parte de una actividad. Ejm; el estudiante busca información
X X X X X X X X X X
TIC. en un libro digital o en contenidos de un CD-ROM.
o Personaliza entornos Participa en juegos interactivos en los que realiza simulaciones y
virtuales. problematizaciones para desarrollar aprendizajes en las áreas X X X X X X X X X X
o Gestiona información del curriculares
entorno virtual.
o Interactúa en entornos
Explora dispositivos tecnológicos, como radio, televisión,
virtuales. videograbadoras, cámara, Tablet, teléfonos celulares, entre otros, y
los utiliza en actividades específicas teniendo en cuenta criterios de X X X X X X X X X X
o Crea objetos virtuales en
diversos formatos seguridad y cuidado.
Gestiona su aprendizaje de Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender
manera autónoma. considerando sus experiencias y saberes previos para realizar una
o Define metas de aprendizaje. tarea. Fija metas de duración breve que le permitan lograr dicha
X X X X X X X X X X
tarea.

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Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y explica
cómo se organizará para lograr las metas.
X X X X X X X X X X
o Organiza acciones
estratégicas para Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con relación a las
alcanzar sus metas. estrategias aplicadas y realiza cambios, si es necesario, para lograr X X X X X X X X X X
los resultados previstos.
o Monitorea y ajusta su Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se propuso,
desempeño las dificultades que tuvo y los cambios que realizó.
X X X X X X X X X X
durante el proceso de
aprendizaje
Enfoques Transversales E1 E2 E3 E4 E5 E6 E7 E8 E9 E10
Enfoque de derechos x x x x x x x x x x
Enfoque Inclusivo o de Atención a la diversidad x x x x x x x x x x
Enfoque Intercultural x x x x x x x x x x
Enfoque de Igualdad de género x x x x x x x x x x
Enfoque Ambiental x x x x x x x x x x
Enfoque orientación al bien común x x x x x x x x x x
Enfoque búsqueda de la excelencia x x x x x x x x x x

IV. ORGANIZACIÒN Y CALENDARIZACION DEL AÑO ESCOLAR 2021

I SEMESTRE II SEMESTRE

SEMANA LECTIVAS I SEMANA LECTIVAS II SEMANA LECTIVAS III SEMANA LECTIVAS IV

Semanas lectivas 1-9 Semanas lectivas 10-18 Semanas lectivas 19-27 Semanas lectivas 28-36 Semana de gestión 7 y
8
Registro de calificaciones Semana de
pendiente 2020 SIAGIE gestión 6
Semana Semana de
Hasta el 30 julio. Del 20 a 31 diciembre
de Gestión gestión 3
Semana de gestión 4 y 5
1-2

Del 15 marzo Del 24 mayo Del 09 agosto

01-12 al al Del 26 julio a 6 agosto
al Del 18 octubre -Registro en SIAGIE
Del 17 al 21 (vacaciones estudiantiles) Del 11 a 15
marzo
14 de mayo mayo 23 de julio 07 octubre octubre al 2020 periodo de
refuerzo hasta el 24
(vacaciones
estudiantiles) 17 diciembre diciembre.
(vacaciones
estudiantiles)
-Registro en SIAGIE
2021 hasta 31 de

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diciembre.

-Planificación 2022

V. EVALUACIÓN
Evaluación Orientaciones Instrumentos
Se realiza la evaluación diagnostica para determinar propósito de aprendizaje en base a las necesidades Para definir los instrumentos de evaluación, se toma

Diagnóstica identificadas, y al final de cada experiencia se realiza la reflexión de los avances y dificultades del desarrollo de la como referencia diversas técnicas o instrumentos que
experiencia con la finalidad de realizar los reajustes correspondientes para la siguiente experiencia de aprendizaje. permiten recoger evidencias de aprendizaje y valorarla,
Evaluación para el aprendizaje centrada en el aprendizaje del estudiante, realizando la retroalimentación oportuna emplearemos:

Formativa durante todo el proceso de enseñanza aprendizaje, creando oportunidades continuas para el logro de los Registro anecdótico
aprendizajes de los estudiantes. El portafolio.
Al final de cada experiencia se realiza la evaluación sumativa para valorar las evidencias o productos de aprendizaje, Lista de cotejo
también nos sirve para comunicar a los padres de familia, estudiantes y docentes. Informando sobre el progreso del Ficha de observación
Sumativa desarrollo de las competencias. Rúbrica de evaluación
Etc.

VI. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

Materiales No fungibles Materiales fungibles

Bancos suecos, trampolines, colchonetas, tablas de pique, canasta de baloncesto,
postes de voleibol, redes de voleibol, arcos de fustal, parlantes para mp3.
Instrumentos de música, pompones, bolos, conos, pelotas pequeñas, silbato, cronómetro, cintas
métricas, agujas de inflar, cuerdas, aros, cintas de rítmica, balones de los deportes, raqueta de
tenis, discos de atletismo, pesos (balas), jabalinas, vallas, testigos, cartulinas, plumones, sogas,
ligas, pelotas de diversos tamaños, balones medicinales, otros materiales elaborados por los
estudiantes de acuerdo a necesidad. Materiales disponibles en casa

VII. BIBLIOGRAFÍA

Para el docente Para el alumno

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•Cartilla de planificación curricular- MINEDU •Link : Estrategia “aprendo en casa”
•Barta Anna, “1000 ejercicios y juegos de gimnasia rítmica deportiva” Editorial Paidotribo, •Gustavo ponte “Manual de Educación Física y Juegos Deportivos” Editorial Colombia.2018
España. •Héctor Sánchez “Cuaderno de trabajo para el estudiante” Editorial Enafer.2018
•Blasquez Domingo “Evaluar en Educación Física”, publicaciones INDE, España, 1997. •https://es.wikipedia.org/wiki/Actividad_f%C3%ADsica
•http://museodeljuego.org/colecci%C3%B3n/libros/de-adultos/enciclopedia-completa-
de-los-deportes/

Pilcomayo, marzo del 2021

Docente del área Director (a)