Plan Anual reajustado,

debido al contexto actual

VELLANEDA: 988000941
 PLANIFICACIÓN ANUAL
Área de Educación Física

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 UGEL : PICHANAKI
1.2 Institución Educativa : 31985 JUAN VELASCO ALVARADO
1.3 Nivel Educativo : SECUNDARIA
1.3 Lugar : PROLONGACIION C/ PSJ LOS CIPRECES
1.4 Grado : TERCERO
1.5 Sección : “UNICA”
1.6 Turno : MAÑANA
1.6 Director (a) : EDIWEN TORALVA VILLAZANA
1.7 Subdirector :
1.8 Coordinador de área :
1.9 Docente Responsable : TICSE HUAMAN JHON HAGI
1.10 Periodo lectivo : 2023
: 2023
II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

2.1 Propósito:

La actividad física genera muchos beneficios para mantener una vida saludable. Las

demandas sociales respecto de la formación de hábitos relacionados con el logro de bienestar

físico, psicológico y emocional han generado que el área haya tomado cada vez más

importancia en los currículos escolares. Por ello la educación física tiene como PROPÓSITO

que los estudiantes desarrollen una conciencia crítica hacia el cuidado de la salud y la de los

demás, de manera que sean autónomos y capaces de asumir sus propias decisiones para la

mejora de la calidad de vida.

El área se sustenta en el ENFOQUE de la Corporeidad que entiende al cuerpo en

construcción de su ser más allá de su realidad biológica, porque implica hacer, pensar, sentir,

saber, comunicar y querer. Se refiere a la valoración de la condición de los estudiantes para

moverse de forma intencionada, guiados por sus necesidades e intereses particulares y tomando

VELLANEDA: 988000941
en cuenta sus posibilidades de acción, en la interacción permanente con su entorno. Es un

proceso dinámico y se manifiesta en la reafirmación progresiva de su imagen corporal; con la

FINALIDAD del logro del perfil de egreso de los estudiantes de Educación Básica.

El área de educación física se ocupa de promover y facilitar que los estudiantes desarrollen y

vinculen las siguientes competencias:

 Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad

 Asume una vida Saludable
 Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.

A si mismo se toma en cuenta como referente los estándares de aprendizaje por cada

competencia que deben lograse al final de cada ciclo, la misma que presentamos en el siguiente

cuadro:

Nive Competencia Descripción de los nivel de desarrollo

Se desenvuelve Toma conciencia de cómo su imagen corporal contribuye a la construcción

de manera de su identidad y autoestima. Organiza su cuerpo en relación a las acciones
autónoma a y habilidades motrices según la práctica de actividad física que quiere
través de su realizar. Produce con sus compañeros diálogos corporales que combinan
movimientos en los que expresan emociones, sentimientos y pensamientos
motricidad
sobre temas de su interés en un determinado contexto.
Evalúa sus necesidades calóricas y toma en cuenta su gasto calórico diario,
los alimentos que consumen, su origen e inocuidad, y las características de
Asume una vida la actividad física que practica. Elabora un programa de actividad física y
VII alimentación saludable, interpretando los resultados de las pruebas de
saludable
aptitud física, entre otras, para mantener y/o mejorar su bienestar. Participa
regularmente en sesiones de actividad física de diferente intensidad y
promueve campañas donde se promocione la salud integrada al bienestar
colectivo.
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices integrando a todas las
Interactúa a personas de la comunidad educativa en eventos lúdico - deportivos y
través de sus promoviendo la práctica de actividad física basada en el disfrute, la
habilidades tolerancia, equidad de género, inclusión y respeto, asumiendo su
responsabilidad durante todo el proceso. Propone sistemas tácticos de juego
sociomotrices
en la resolución de problemas y los adecúa según las necesidades del
entorno, asumiendo y adjudicando roles y funciones bajo un sistema de
juego que vincula las habilidades y capacidades de cada uno de los
integrantes del equipo en la práctica de diferentes actividades físicas.

VELLANEDA: 988000941
 2.2 Títulos de experiencia para la organización de la Unidad o Proyecto de Aprendizaje

Duración

N° Título de la experiencia Semana Tiempo

0 Bienvenida y soporte socioemocional 3 13 de marzo al 31 de marzo

Evaluación diagnostica semanas

Planificación de experiencias de aprendizaje 3 03 de abril al 21 de abril

1 Cuidamos nuestra salud personal y de los demás semanas
practicando y promoviendo hábitos saludables.

2 Promovemos el cuidado de la salud y la 3 24 de abril al 12 de mayo

alimentación en la escuela y el hogar. semanas
3 Elaboramos un presente para mamá con 5 15 de mayo al 16 de junio
dedicación y creatividad. semanas
4 Elaboramos propuestas para cuidar el entorno y el 5 19 de junio al 21 de julio
ecosistema. semanas

5 Cuidamos nuestra salud promoviendo una cultura 3 07 de agosto al 25 de agosto

alimentaria saludable. semanas
6 Promovemos el amor por lo nuestro para 4 28 de agosto al 22 de setiembre
desarrollar el sentido de pertenencia e identidad. semanas

7 Construimos objetos ecoamigables para compartir 3 25 de setiembre al 13 de octubre

con nuestros amigos. semanas
8 Deporte es vida, pongámoslo en práctica. 5 17 de octubre al 17 de noviembre
semanas
9 Promovemos acciones que nos ayuden a 5 20 de noviembre al 22 de
conservar la biodiversidad. semanas
diciembre

I. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

En el siguiente cuadro se observa las experiencias de aprendizaje que se trabajará durante el presente año, las
competencias y sus desempeños y los enfoques transversales.

VELLANEDA: 988000941
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias,
Capacidades y Enfoques
Transversales
Competencias de área
Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad.
o Comprende su cuerpo
o Se expresa corporalmente
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
E1 E2 E3 E4 E5 E6 E7 E8 E9 E10 E11 E12
Promovemos acciones que nos ayuden
identidad,
identificando costumbres y tradiciones
Deporte es vida, pongámoslo en
Investigamos sobre los efectos del uso
un
de la tecnología en nuestra vida diaria a
Cuidamos nuestra salud personal y
salud
cultura
y la alimentación en la escuela y el
Construimos objetos ecoamigables
de los demás practicando y
Promovemos el amor por lo nuestro
Elaboramos propuestas para cuidar
para desarrollar el sentido de
Promovemos el cuidado de la salud
Elaboramos un presente para mamá
para compartir con nuestros amigos.
promoviendo hábitos saludables.
para
con dedicación y creatividad.
a conservar la biodiversidad.
el entorno y el ecosistema.
Desempeños
nuestra
pertenencia e identidad.
nuestra
una
alimentaria saludable.
de nuestra comunidad.
ideas
través del tiempo.
emprendimiento
promoviendo
Fortalecemos
Cuidamos
Definimos
práctica.
hogar.
Coordina su cuerpo y da respuestas
motrices eficaces durante la práctica de
diversas actividades físicas, monitoreando
las mejoras en el control de su cuerpo en
X X X X X X X X X X X X
donde se aplique la comprensión de las
fases del movimiento, y la preparación y
ejecución de las acciones, con regularidad
y confianza
Se adapta a los cambios que experimenta
su cuerpo en relación con su imagen
corporal en la adolescencia durante la X X X X X X X X X X X X
práctica de actividades lúdicas,
recreativas, predeportivas y deportivas.
Elabora con sus compañeros diálogos X X X X X X X X X X X X
corporales con seguridad y confianza
(secuencias rítmicas de movimientos,
gestos, coreografías, imágenes, figuras
corporales expresivas, etc.) que combinen
movimiento y representación de
expresiones emocionales y afectivas, en
un determinado contexto histórico y
cultural

Asume una vida Saludable
o Comprende las relaciones entre
la actividad física, alimentación,
postura e higiene personal y del
ambiente, y la salud.
o Incorpora práctica que mejoran
su calidad de vida
Argumenta la importancia de la actividad
física que debe realizar según sus
X X X X X X X X X X X X
características individuales para la mejora
de la calidad de vida.
Organiza y ejecuta campaña en donde se
promocione la salud (física, psicológica y
emocional) integrada al bienestar
X X X X X X X X X X X X
colectivo y participa regularmente en
sesiones de actividad física que vayan de
acuerdo con sus necesidades e intereses.
Elabora un plan de actividades para
mantener o mejorar su bienestar (físico,
psicológico y emocional) tomando en
cuenta su estado nutricional, su gasto
calórico diario, sus prácticas alimentarias X X X X X X X X X X X X
y las características de la actividad física
que practica, e interpretando los
resultados de las pruebas que miden su
aptitud física
Participa en actividades de promoción de
hábitos alimenticios saludables y
sostenibles, consumiendo y combinando
de forma óptima alimentos locales y
disponibles, evaluando sus características
X X X X X X X X X X X X
y necesidades calóricas, e incluyendo
hábitos de higiene integral, de actividad
física diaria y prácticas amigables con el
ambiente, para su óptimo desempeño
diario.
 Organiza eventos deportivos integrando a
todas las personas de la comunidad
Interactúa a través de sus educativa y promueve la práctica de
habilidades sociomotrices. actividad física basada en el disfrute por
o Se relaciona utilizando sus el juego, la tolerancia y el respeto. X X X X X X X X X X X X
habilidades socio motrices. Asume su responsabilidad durante todo
el proceso. Comparte con sus pares de
distinto género e incluye a pares con
o Crea y aplica estrategias y
desarrollos diferentes
tácticas de juego Promueve el rechazo a todo tipo de
discriminación por género, etnia,
capacidades diferentes, condición social y X X x
X X X X X X X X X
religión durante la práctica de actividades
lúdicas, recreativas, predeportivas y
deportivas
Elabora y comunica tácticas y estrategias
de los juegos y actividades deportivas de
interés colectivo. Asume roles y funciones
X X X X X X X X X X X X
bajo un sistema de juego que vincula las
habilidades y capacidades de cada uno de
los integrantes del equipo.
Competencias transversales
Se desenvuelve en entornos Accede a plataformas virtuales para desarrollar
virtuales generados por las TIC. aprendizajes de diversas áreas curriculares
o Personaliza entornos virtuales. seleccionando opciones, herramientas y
X X X X X X X X X X x x
o Gestiona información del entorno aplicaciones, y realizando configuraciones de
virtual. manera autónoma y responsable
o Interactúa en entornos virtuales. Emplea diversas fuentes con criterios de
o Crea objetos virtuales en diversos
X
credibilidad, pertinencia y eficacia utilizando
formatos
herramientas digitales de autor cuando realiza
X X X X X X X X X
investigación sobre un tema específico.

Gestiona su aprendizaje de Determina metas de aprendizaje viables sobre X X X X X X X X X

manera autónoma.
o Define metas de aprendizaje.
o Organiza acciones estratégicas para
la base de sus experiencias asociadas,
necesidades, prioridades de aprendizaje,
habilidades y actitudes para el logro de la tarea X X X
simple o compleja, formulándose preguntas de
manera reflexiva y de forma constante.
 alcanzar sus metas. Organiza un conjunto de acciones en función x x x
del tiempo y de los recursos de que dispone,
o Monitorea y ajusta su desempeño para lo cual establece un orden y una prioridad
durante el proceso de aprendizaje que le permitan alcanzar la meta en el tiempo X X X X X X X X X
determinado con un considerable grado de
calidad en las acciones de manera secuenciada
y articulada.
Evalúa los resultados y los aportes que le
brindan los demás para decidir si realizara o no
cambios en las estrategias para el éxito de la
X X X X X X X X X
meta de aprendizaje.
Enfoques Transversales E1 E2 E3 E4 E5 E6 E7 E8 E9 E10 E11 E12
Enfoque de derechos x x x x x x x x X X X X
Enfoque Inclusivo o de Atención a la diversidad x x x x x x x x X X X X
Enfoque Intercultural x x x x x x x x x X X X
Enfoque de Igualdad de género x x x x x x x x x X X X
Enfoque Ambiental x x x x x x x x x X X X
Enfoque orientación al bien común x x x x x x x x x X X X
Enfoque búsqueda de la excelencia x x x x x x x x x X X X

II. VINCULACIÓN CON LAS COMPETENCIAS DE OTRAS ÁREAS

E9

Competencias de otras áreas E1 E2 E3 E4 E5 E6 E7 E8 E9 E10 E11 E12

Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente x x x x
Construye su identidad x x x x x x x X x
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común x x x x x x x X
Usa estrategias y procedimientos de estimación de calculo x x X
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos. x x x X X
Aprecia de manera crítica manifestaciones artísticos culturales x x x x
Escribe diversos tipos de textos x x x x
III. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ACADEMICO 2023

N° de N° de semanas
BIMESTRE Inicio Término unidades lectivas

1er. bimestre 13 de marzo 12 de mayo 03 09

2do. bimestre 15 de mayo 21 de julio 03 10

Vacaciones para Del 24 de julio al

02
estudiantes 04 de agosto

3er. bimestre 07 de agosto 13 de octubre 03 10

4to. bimestre 16 de octubre 22 de diciembre 03 10

Número total de semanas de trabajo pedagógico 39

IV. EVALUACIÓN
Evaluación Orientaciones Instrumentos
Diagnóstica Se realiza la evaluación diagnostica para determinar propósito de aprendizaje en Para definir los instrumentos de
base a las necesidades identificadas, y al final de cada experiencia se realiza la evaluación, se toma como referencia
reflexión de los avances y dificultades del desarrollo de la experiencia con la diversas técnicas o instrumentos que
finalidad de realizar los reajustes correspondientes para la siguiente experiencia de permiten recoger evidencias de
aprendizaje. aprendizaje y valorarla,
Formativa La evaluación formativa como aspecto clave para el desarrollo de emplearemos:
competencias desde proceso de aprendizaje híbrido. Registro anecdótico

Se enfatiza la retroalimentación al estudiante durante los distintos El portafolio.

Lista de cotejo
momentos de su proceso de aprendizaje para que reconozca sus fortalezas,
Ficha de observación
dificultades y necesidades, a partir del análisis de las evidencias de
Rúbrica de evaluación
aprendizaje y en consecuencia, vaya desarrollando su competencia para
Etc.
gestionar su aprendizaje de manera autónoma.
Sumativa Al final de cada experiencia se realiza la evaluación sumativa para valorar las
evidencias o productos de aprendizaje, también nos sirve para comunicar a los
padres de familia, estudiantes y docentes. Informando sobre el progreso del
desarrollo de las competencias.
V. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

Materiales No fungibles Materiales fungibles

colchonetas, tablas de pique, canasta de baloncesto, postes de voleibol,
redes de voleibol, arcos de fustal, parlantes para mp3.
Instrumentos de música, pompones, conos, pelotas pequeñas, silbato, cronómetro,
cintas métricas, agujas de inflar, cuerdas, aros, cintas de rítmica, balones de los
deportes, vallas, testigos, cartulinas, plumones, sogas, ligas, pelotas de diversos
tamaños, otros materiales elaborados por los estudiantes de acuerdo a necesidad.
Materiales disponible en casa

VI. BIBLIOGRAFÍA

Para el docente Para el alumno

•Cartilla de planificación curricular- MINEDU
•Barta Anna, “1000 ejercicios y juegos de gimnasia rítmica deportiva” Editorial
Paidotribo, España.
•Blasquez Domingo “Evaluar en Educación Física”, publicaciones INDE, España, 1997.
•http://museodeljuego.org/colecci%C3%B3n/libros/de-adultos/enciclopedia-
completa-de-los-deportes/
•Link : Estrategia “aprendo en casa”
•Gustavo ponte “Manual de Educación Física y Juegos Deportivos” Editorial Colombia.2018
•Héctor Sánchez “Cuaderno de trabajo para el estudiante” Editorial Enafer.2018
•https://es.wikipedia.org/wiki/Actividad_f%C3%ADsica

pichanaki, marzo del 2023

Docente del área

Director (a)