SESION DE APRENDIZAJE 02-5ta UNIDAD

I.- TÍTULO DE LA SESIÓN

Nos desempeñamos en el desarrollo de Ecuaciones lineales
II.- DATOS INFORMATIVOS:

ÁREA: MATEMÁTICA GRADO Y SECCION: FECHA: 10-08-23

1º E,F.

DURACIÓN: 2 HORAS DOCENTE: LIZ AMÉRICA QUISPE PACHAS

III.-APRENDIZAJE ESPERADO

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO INSTRUMENTO

Resolvemos Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas. Selecciona, emplea y
problemas de Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas. combina recursos, Registro auxiliar
cantidad Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas estrategias para Ficha de trabajo
regularidad, generales. resolver ecuaciones
equivalencia y Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y lineales.
cambio. equivalencia.

COMPETENCIA TRANSVERSAL CAPACIDADES

Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las Gestiona información del entorno virtual
TIC
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
aprendizaje
ENFOQUE TRANSVERSAL Enfoque ambiental

IV.-SECUENCIA DIDÁCTICA:

INICIO
-El docente da la bienvenida a los estudiantes.
-El docente ordenan a que el ambiente debe estar limpia sin papeles tirados en el piso. Así mismo las carpetas deben
encontrarse bien ordenados previniendo cualquier acontecimiento sísmico.
- Se pide a los estudiantes que acondicionen sus materiales para iniciar la clase.
- Se establece los acuerdos de convivencia.
- Se da conocer una situación problemática mediante un material impreso que se encuentra cortado y desordenado, la
intención es que los estudiantes puedan participar y ordenar el problema.

DESARROLLO
-El docente plantea plantea la siguiente pregunta. ¿De qué trata la situación problemática?
- Se da conocer el propósito de la sesión: Resuelve ecuaciones lineales mediante el manejo de algoritmos.
-El docente recoge las inquietudes de todos los estudiantes que expresan de las preguntas planteadas
-Con una tormenta de ideas permite recordar los principales conceptos relacionados al procedimiento que se da en la
resolución de ecuaciones lineales.
- Los estudiantes responden a manera de lluvia de ideas.
-Se describe en la pizarra las ideas fuerza de cada intervención.
-Se promueve el diálogo y la reflexión
_Los estudiantes realizan el proceso de conceptualización e interpretación matemática del tema trabajados construyendo sus
aprendizajes progresivamente y anotan en sus cuadernos la información relevante con la mediación permanente del profesor.
_Se entrega una ficha de actividades para que los estudiantes puedan resolver situaciones problemáticas en diferentes
contextos y comparten respuestas en la pizarra a la vez que comentan las estrategias que vienen aplicando.
_Se monitorea el trabajo de los estudiantes y hace énfasis en la comprensión del problema, y en establecer relaciones entre
los datos.
Recordar: • Una ecuación es una igualdad algebraica en la que aparecen letras (incógnitas) con valor
desconocido. • El grado de una ecuación viene dado por el exponente mayor de la incógnita. En este tema
trabajamos con ecuaciones lineales (de grado 1) con una incógnita.
• Solucionar una ecuación es encontrar el valor o valores de las incógnitas que transforman la ecuación en una
identidad.
• Dos ecuaciones son equivalentes si tienen las mismas soluciones.
• Para conseguir ecuaciones equivalentes, sólo se puede aplicar alguna de las siguientes propiedades: Propiedad
1: Sumar o restar a las dos partes de la igualdad una misma expresión. Propiedad 2: Multiplicar o dividir las dos
partes de la igualdad por un número diferente de cero
Procedimiento para resolver problemas de ecuaciones:
• Definición de la incógnita
• Traducir al lenguaje algebraico el enunciado.
• Planteamiento de la ecuación.
• Resolución de la ecuación.
• Ver si el resultado de la ecuación es coherente con el enunciado.
Situación Significativa:
1.-Perdí un tercio de las ovejas y llegué con 24. ¿Cuántas ovejas tenía?
y = número de ovejas que tenía.
Un tercio de las que tenía es y/ 3 y
El planteamiento será una resta: y –y/3 =24
Resolvemos la ecuación: 3y − y =72 ⇒
2y = 72 y =36 ⇒ y =36 ovejas. Notamos que el resultado es un número natural
coherente con el enunciado.
2.-

3.-

4.-
CIERRE
El docente plantea las siguientes interrogantes:
- ¿Qué tema se trató hoy día? - ¿Para qué aprendimos? -¿Qué importancia tendrá?

-Investigar ¿Qué significa el planteo de ecuaciones?

En el Blog https://www.euroinnova.pe/blog/que-es-un ecuacion-y-cual-es-su-funcion

EVALUACION: Formativa
TAREAS PARA TRABAJAR EN CASA:
Actividad complementaria en el cuaderno de trabajo.
MATERIALES Y/O RECURSOS A UTILIZAR: Cartillas, lapicero, plumones, papelotes.

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SUBDIRECCIÓN F.G
DOCENTE