“Representamos problemas de dos etapas

I. DATOS INFORMATIVOS:
 Grado y Sección : 4° GRADO “C”
 Área : Matemática ( Refuerzo)
 Docente : Miriam Bernal Ipanaqué
 Fecha :

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA
CAPACIDADES
RESUELVE PROBLEMAS DE
CANTIDAD
● Traduce cantidades a
expresiones numéricas:
● Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
● Usa estrategias y
procedimientos de estimación y
cálculo.
● Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones numéricas y
las operaciones
ENFOQUE AMBIENTAL
ENFOQUE DE
DERECHOS
EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS CRITERIOS DE
PRODUCTO/
EVALUACIÓN
ACTUACIÓN
● Establece relaciones entre datos y una o -Representar los datos Resuelve
más acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, que brindan los problemas de dos
reiterar, agrupar, repartir cantidades y combinar problemas. etapas de hasta 3
colecciones, para transformarlas en expresiones o 4 cifras y
-Interpretar la
numéricas (modelo), de adición, sustracción, desarrollo de ficha
multiplicación y división de hasta cuatro cifras.
información sobre los de trabajo.
resultados obtenidos.
-Expliqué mis
conclusiones a partir de
la información obtenida.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
 Personaliza entornos virtuales.
 Gestiona información del entorno virtual.
 Interactúa en entornos virtuales.
ENFOQUE AMBIENTAL- ENFOQUE DE DERECHOS
- Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el uso adecuado del agua.
Docentes y estudiantes se disponen a colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las
generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
-Docentes y estudiantes deliberan para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos.
.

III. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD

¿Qué necesitamos hacer antes de planificar la actividad? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta actividad?
• Cuaderno u hojas de reúso
Preparar los materiales y recursos para el trabajo.
• Lápiz y borrador
• Ficha de trabajo
Tiempo:

IV. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
-Saludo , bienvenida y orientaciones a los estudiantes de 4° grado.
I
N Comunico el propósito de la sesión de aprendizaje:
I
C Resolvemos problemas y utilizamos estrategias para resolver problemas de dos etapas.
I
O -Se establecen los acuerdos de convivencia para la sesión.

Educación Primaria – 4º Grado

 LEE LA SIGUIENTE SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
D  Lee la siguiente situación
E
S
A
R
R
O
L Preguntamos:
L ¿De qué trata el problema?
O ¿Qué debemos encontrar?
¿Cuáles son los datos que tenemos?
¿Existen otras formas de realizarlo?

La maestra propicia que elaboren sus propias estrategias: Preguntando ¿Cómo vamos a resolver el
problema?, ¿Podemos realizarlo por partes?, ¿por dónde empezarían?
- En grupo aplican sus estrategias para resolver el problema haciendo uso de un esquema.
- Un representante del grupo expone su trabajo.
- Formalizamos:

PROBLEMAS DE DOS ETAPAS

- Para resolver un problema de dos etapas, primero debemos leer atentamente para reconocer qué
parte del problema debo resolver primero. Además podemos apoyarnos de un esquema, para después
resolver la operación.

En un depósito se almacenan 2 300 botellas de agua mineral con gas y 260 botellas menos de agua mineral
sin gas, ¿Cuántas botellas de agua mineral sin gas hay en el depósito? ¿Cuántas botellas de agua mineral hay
en total?

1°.- PREGUNTA
¿Cuántas botellas de agua mineral sin gas hay en el depósito?

Agua mineral con gas : 2 300

A 260 menos

UM C D U
2 3 0 0
2 6 0
2 0 4 0
Respuesta: En el depósito hay 2 040 botellas de agua sin gas:

2° PREGUNTA
¿Cuántas botellas de agua mineral hay en total?

Total

Agua con gas 2 300 Agua sin gas 2 040

UM C D U
2 3 0 0

Educación Primaria – 4º Grado

 2 0 4 0
4 3 4 0

Respuesta En total hay 4 340 botellas de agua mineral.

´- Resuelven otros problemas:

1. “En un festival gastronómico se han vendido 1 587platos de cebiche y 499 porciones menos de anticucho
que de cebiche” ¿Cuántos platos de anticucho se vendieron?, ¿Cuántos platos se vendieron entre
anticucho y cebiche?.

REFLEXIONAMOS:
Hablamos con los niños y las niñas sobre las estrategias y recursos que utilizaron para solucionar el problema planteado con
preguntas como:
- ¿ Fue fácil encontrar la respuesta?, ¿cómo lo lograste?; ¿estás seguro de que es la respuesta correcta?, ¿cómo puedes
comprobarlo?, ¿fue útil pensar en una estrategia?, ¿fue necesario el uso del material concreto?, ¿por qué?, ¿qué
conocimiento matemático hemos descubierto al realizar estas actividades?, ¿habrá otra forma de resolver el problema
planteado?

¡¡¡PRACTICAMOS MÁS!!!

Lee con atención y resuelve los siguientes problemas:

1.- Marcos en la campaña por el día de la madre ha vendido 6 853 rosas y 679 gladiolos menos que rosas. ¿Cuántos
gladiolos se vendieron?, ¿Cuántas flores se vendieron entre rosas y gladiolos?

2.- En una zapatería se han vendido 845 pares de zapatos para caballeros y 123 pares de zapatos de damas menos
que caballeros .¿ Cuántos pares de Zapatos de damas se vendieron?, ¿Cuántos pares de zapatos se vendieron entre
caballeros y damas ?

Dialogo con los estudiantes para valorar el trabajo realizado durante la sesión de aprendizaje, mediante las siguientes
C preguntas: ¿Qué han aprendido?, ¿Han tenido alguna dificultad?,
I
E ¿cuál?, ¿la han superado?, ¿cómo?; ¿Para qué les servirá lo que han
R aprendido?
R
E

MIS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Lo logré Lo estoy Necesito apoyo

intentando
Representé los datos que brindan los problemas.
Interpreté la información sobre los resultados
obtenidos.
Expliqué mis conclusiones a partir de la información
obtenida.

V.-REFLEXIONES DE LA DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta actividad? ¿Qué dificultades se obtuvo en esta actividad?

Educación Primaria – 4º Grado

¿En qué aspectos debo mejorar en la próxima Actividad?
Referencias bibliográficas:
- Programación curricular de Educación de Primaria
- Ministerio de educación
- https://aprendoencasa.pe/#/
-
- Currículo Nacional y Programas Curriculares de la Educación Básica:
- http://www.minedu.gob.pe/curriculo/

ANEXOS:
- Ficha de trabajo
- Instrumento de evaluación

Educación Primaria – 4º Grado