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PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIAS SOCIALES

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN:

1.2 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL:

1.3 INSTITUCIÓN EDUCATIVA:

1.4 ÁREA: CIENCIAS SOCIALES

1.5 CICLO: VII

1.6 NIVEL: Secundaria

1.7 GRADO Y SECCIÓN: 5° “A” “B” Y “C”

1.8 DOCENTE:

1.9 COORDINADOR PEDAGOGICO:

1.1 DIRECTOR(A):
0

II. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL ÁREA:

El Proyecto Educativo Nacional, apuesta por la centralidad de las personas, sus posibilidades de contribuir individual y colectivamente, desde sus proyectos de
vida, al desarrollo y prosperidad de su comunidad, país y al mundo, respetando y valorando la diversidad y el ambiente. Presta especial atención a las
necesidades y potencialidades de aquellas personas que viven en situación de vulnerabilidad, tal como lo demanda una sociedad verdaderamente
democrática, equitativa, igualitaria e inclusiva, en la que exista el diálogo y la convivencia intergeneracional e intercultural.
A través del área de Ciencias Sociales, se pretende que los estudiantes se formen como ciudadanos conscientes de la sociedad donde viven y de su rol como
sujetos históricos a fin de que asuman compromisos y se constituyan en agentes de cambio de la realidad social a través de la gestión de los recursos
ambientales y económicos. Asimismo, el área promueve que los estudiantes se identifiquen con su país; es decir, busca que tomen conciencia de que forman
parte de una colectividad que, siendo diversa, comparten una misma historia y participan en la construcción de un futuro común. Nuestra Institución Educativa
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con la finalidad de que los estudiantes desarrollen sus capacidades y actitudes en el Quinto Grado de Educación Secundaria, en el Área de Ciencias Sociales,
se ha planteado el logro de los aprendizajes en sus tres competencias:

• Construye explicaciones sobre los procesos históricos, serán capaces: no solo de clasificar las causas, sino también de establecer las relaciones entre ellas.
En este ciclo es fundamental entender la perspectiva de los protagonistas y de los autores de las fuentes, y para eso deben comparar e integrar la información
de ellas. Otro aspecto importante es que logren relacionar la relevancia de los hechos o procesos históricos con sus consecuencias, y los cambios y
permanencias que se generan en el tiempo.
• Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente, serán capaces de utilizar información cuantitativa y cualitativa de diferentes fuentes, explicar que el
espacio geográfico no es estático, sino que experimenta cambios y permanencias por la intervención de los diversos actores sociales y fenómenos naturales.
También explican que los conflictos de origen ambiental y territorial son procesos complejos, y los analizan desde múltiples perspectivas, al igual que las
situaciones de riesgo que enfrenta la población.
• Gestiona responsablemente los recursos económicos; Serán capaces de reconocer cuáles son los roles e interrelaciones entre los diferentes agentes
económicos en un mercado, y que comprendan que la escasez de los recursos determina las decisiones que se toman en cada nivel. Además, propone una
reflexión crítica con respecto a la informalidad y sus consecuencias negativas para el sistema económico y tributario. Asimismo, busca que apliquen lo
aprendido y que elaboren presupuestos personales para gestionar de manera eficiente sus recursos.

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El área de Ciencias Sociales comprende las siguientes competencias, capacidades y estándares de aprendizaje

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN CIENCIAS SOCIALES

CONSTRUYE ● Interpreta críticamente fuentes ● Construye interpretaciones históricas sobre hechos o procesos del Perú y el mundo, en los que explica
INTERPRETACIONES diversas. hechos o procesos históricos, a partir de la clasificación de las causas y consecuencias, reconociendo sus
HISTÓRICAS cambios y permanencias, y usando términos históricos.
● Comprende el tiempo histórico.
● Explica su relevancia a partir de los cambios y permanencias que generan en el tiempo, identificando
● Elabora explicaciones sobre simultaneidades.
procesos históricos.
● Emplea distintos referentes y convenciones temporales, así como conceptos relacionados a instituciones
sociopolíticas y la economía.

● Compara e integra información de diversas fuentes, estableciendo diferencias entre las narraciones de
los hechos y las interpretaciones de los autores de las fuentes.

GESTIONA ● Comprende las relaciones entre
RESPONSABLEMENTE EL los elementos naturales y
ESPACIO Y EL AMBIENTE sociales.
● Maneja fuentes de información
para comprender el espacio
geográfico y el ambiente.
● Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar actividades orientadas al cuidado de su
localidad, considerando el cuidado del planeta.
● Compara las causas y consecuencias de diversas situaciones a diversas escalas para proponer medidas de
gestión de riesgos.
● Explica cambios y permanencias en el espacio geográfico a diferentes escalas.

● Genera acciones para conservar el ● Explica conflictos socioambientales y territoriales reconociendo sus múltiples dimensiones.
ambiente local y global. ● Utiliza información y diversas herramientas cartográficas y socioculturales para ubicar y orientar
distintos elementos del espacio geográfico y el ambiente, incluyéndose.

GESTIONA ● Comprende las relaciones entre
RESPONSABLEMENTE LOS los elementos del sistema
RECURSOS ECONÓMICOS económico y financiero.
● Toma decisiones económicas y
financieras.
● Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro y la inversión de los
recursos. Promueve el consumo informado frente a los recursos económicos y los productos y servicios
financieros, asumiendo una posición crítica responde a la publicidad y rechazando toda actividad
financiera informal e ilegal.
● Explica las interrelaciones entre los agentes del sistema económico y financiero nacional (familia,
empresa, Estado) teniendo como referencia el mercado.

● Explica el rol del Estado en el financiamiento del presupuesto nacional.

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III. CALENDARIZACIÓN:
III.1. Año académico : 2023
III.2. Inicio : 13 de marzo
III.3. Término : 22 de diciembre
III.4. Semanas : 39 semanas
III.5. Bimestre : 4 bimestres
III.6. Horas semanales : 4 horas semanales

III BLOQUE
I BLOQUE
DE I II II BLOQUE DE III IV DE
BIMESTR
SEMANA SEMANA DE
ES DE BIMESTRE BIMESTRE GESTIÓN BIMESTRE BIMESTRE SEMANA DE
GESTIÓN GESTIÓN

EVA.
UNIDADE UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD
------- DIAGNO ---------- UNIDAD 06 UNIDAD 07 UNIDAD 08 ---------
S STICA
01 02 03 04 05

Del 13 Del 20 de Del 15 de Del 07 de Del 11 de Del 16 de Del 20 de

Del 01 de Del 17 de Del 19 de Del 25 de
DURACIÓ de marzo al mayo al Del 24 de Julio agosto al setiembre al octubre al noviembre al
marzo al 11 abril al 12 junio al 21 diciembre al 29
N de marzo marzo al 14 de
de mayo
16 de
de julio
al 04 de agosto 08 de 13 de 17 de 22 de
de diciembre
17 de abril junio setiembre octubre noviembre diciembre
marzo

SEMANA 1 4 4 5 5
2 semanas 2 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 1 semana
S semanas semanas semanas semanas semanas

HORAS Vacaciones 04 horas 16 horas 16 horas 20 horas 20 horas Vacaciones 20 horas 20 horas 20 horas Vacaciones
estudiantes pedagóg pedagógi pedagógi pedagóg pedagógi estudiantes pedagógic pedagógicas 20 horas estudiantes
EFECTIV pedagógica
pedagógicas
icas cas cas icas cas as s
AS

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IV. RESULTADO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:

Descripción del resultado de evaluación de Descripción general del Descripción general Portafolio Necesidades de aprendizajes
diagnóstica registro en el SIAGIE sobre el desarrollo de
carpeta de recuperación

Los resultados de la Evaluación Según las notas alcanzadas Al ser promovidos del No desarrollaron Los estudiantes necesitan lograr las
Diagnóstica muestran que los estudiantes por el SIAGIE, los ciclo V a los estudiantes carpeta de sexto capacidades del área y alcanzar en su
están en los siguientes niveles de logro: estudiantes han egresado no se les exigió carpeta grado. plenitud los estándares del ciclo VI por tanto
del nivel primario con los de recuperación. se debe fortalecer la autoestima del
El 17,8 % = AD
siguientes niveles de logro: estudiante ya que en su etapa de
El 18,9 =A adolescencia va enfrentar muchos cambios
20.4 % Logro Destacado =
físicos y psicológicos, recordemos que en
El 34,4 =B AD
etapa el estudiante adquiere mayor
El 28,9 =C 79.8 % Logrado =L independencia y va asumiendo otras
responsabilidades dentro de su familia y
Los resultados nos demuestran que es comunidad por tanto debemos prepararlo
necesario hacer retroalimentación de para que asuma su rol de ciudadano activo
algunos contenidos básicos para poder utilizando los recursos tecnológicos
trabajar el ciclo VI. apropiadamente.

V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE:

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Distribución
de las Unidad 0 Unidad 01 Unidad 02 Unidad 03 Unidad 04 Unidad 05 Unidad 06 Unidad 07 Unidad 08
unidades

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Conociendo el
Ciudadanía y Salud y Ciudadanía y Salud y Trabajo y
nivel de logro Ciudadanía y Ciudadanía y
Situaciones convivencia Descubrimient conservación convivencia conservación emprendimie
de las convivencia en la convivencia en
en ambiental en ambiental
eje competencias o e innovación
diversidad la diversidad
nto en el siglo
la diversidad la diversidad XXI

Realizamos una
Comprendo los
mirada geográfica Conocemos y
Evaluando Analizando un
Explicamos
al territorio comprendemos
riesgos naturales
Entre dictaduras
aspectos sobre el Perú y América más
Nombres de nuestras mundo de El mundo de la peruano: sus y las principales
espacio y en las últimas característicos
las Unidades competencia guerras y guerra fría relieves y el problemáticas
desarrollo en el décadas que generan las
dictaduras proceso Democracias ambientales y
s Peru y el mundo
económico territoriales
actividades
económicas.
productivo

 Los
 El giro hacia
gobiernos de
el  África y  Característica
Alberto
autoritarism Antártida s físicas del
Fujimori y  Problemátic
o: orígenes  El territorio medio
Valentín a ambiental
del fascismo peruano: geográfico.
Consecuencias de la  El ochenio de Paniagua en el Perú y
italiano, organización  El
segunda guerra  El territorio Odria Corazao el mundo
nazismo del territorio, mar peruano.
mundial. peruano  El gobierno  Gobierno de  Vulnerabilid
 La crisis del demarcación,  Factores que
El sistema mundial  Geomorfología de Velasco Alejandro ad y Plan de
capitalismo: descentralizac definen el
de la post de la costa Alvarado Toledo gestión de
el origen de ión y clima del
guerra.  Geomorfología  El gobierno Manrique riesgos
las crisis, regionalizació Perú.
Campo La Guerra Fría. Los de la Sierra de Morales  Segundo  Desarrollo
EEUU y el n  Sistema
temático: primeros  Geomorfología Bermúdez gobierno de Sostenible
new deal  El manejo de financiero:
conflictos de la de la selva  Segundo Alan García  Globalizació
 La segunda Cuencas en el bancos
guerra fría.  El crecimiento gobierno de Pérez n e
guerra Perú  Globalización
Conflictos en los Económico Belaunde  Ollanta integración
mundial  La perspectiva Económica
años sesenta.  Primer Moisés económica
 La segunda global de la  Los
Descolonización y gobierno Humala  Perú en la
guerra economía: organismos
tercer mundo. Aprista Tasso hasta economía
mundial: Micro y financieros
el gobierno global:
desenlace y macroecono internacional
actual APEC -TLC
consecuenci mía, pobreza es
 La sociedad
as de la  El PBI
peruana
guerra
actual.

Competencias  Construye Construye  Gestiona Construye  Gestiona Construye  Gestiona Construye  Gestiona
interpretacione interpretaciones responsableme interpretaciones responsablemen interpretaciones responsablemen interpretacione responsableme
: s históricas. históricas nte el espacio y históricas te el espacio y el históricas te el espacio y el s históricas nte el espacio y
 Gestiona el ambiente. ambiente. ambiente. el ambiente.
responsableme

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nte el espacio y
 Gestiona
el ambiente.  Gestiona  Gestiona  Gestiona
responsableme
 Gestiona responsableme responsablemen responsablemen
nte los
responsableme nte los recursos te los recursos te los recursos
recursos
nte los recursos económicos. económicos. económicos.
económicos.
económicos.

Semanas 03 horas 16 horas 16 horas 20 horas 20 horas 20 horas 20 horas 20 horas 20 horas
pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas

VI. SITUACIONES EJE PARA EL AÑO ACADEMICO 2023:

N SITUACIÓN / RESUMEN TÍTULO DE LA FECHA IB II B III B IV B MODALIDAD

° EJES UNIDAD DE
PR S V
APRENDIZAJE ESE E I
NCI M R
AL I T
P U
R A
L
E
S
E
N
C
I
A
L

0 Conociendo el Las situaciones se orientan en la búsqueda e interpretación de Evaluando nuestras 01

nivel de logro evidencias por cada una de las competencias con el fin de competencias SEMANAS
de las identificar los logros, avances y dificultades en el desarrollo de 13/03/17
competencias las competencias de las y los estudiantes para plantear las AL
acciones a realizar que les permita lograr el nivel de logro 17/03/22
destacado o esperado a lo largo del año escolar 2023.

1 Ciudadanía y Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión sobre la Analizando un mundo x

convivencia en ciudadanía comprendida como el conjunto de aspectos de guerras y dictaduras 04
la diversidad vinculados con la defensa de los derechos, la pertenencia a la SEMANAS

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comunidad afroperuana, a un pueblo indígena, a un territorio o 20/03/22
país; así como la manera cómo nos relacionamos en la sociedad, AL
la calidad de las relaciones humanas, la participación en la 14/04/22
búsqueda del bien común y del buen vivir, y de una sociedad
inclusiva, libre de discriminación y violencia.

Estas situaciones pueden considerar las dimensiones sociales,

políticas, económicas, históricas, éticas, culturales o
ambientales; y desarrollarse a nivel local, regional, nacional o
global.

2 Descubrimiento Las situaciones se orientan a la exploración, observación, Explicamos aspectos x

e innovación comprensión y cuestionamiento del mundo que nos rodea, a fin sobre el espacio y 04
de satisfacer la curiosidad o solucionar algún problema o desarrollo en el Peru y SEMANAS
necesidad personal o colectiva. el mundo 17/04/22
AL
Así mismo, el abordaje de estas situaciones genera una nueva 12/05/22
forma de percibir la realidad que lo lleva a un cambio de
paradigma, que en algunos casos lo puede llevar a crear y
diseñar algunos objetos y/o soluciones, que complementan y
reconocen los saberes locales y globales, a partir de su
recreación, adaptación, o adecuación

Ciudadanía y Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión sobre la El mundo de la guerra X

convivencia en ciudadanía comprendida como el conjunto de aspectos fría 05
la diversidad vinculados con la defensa de los derechos, la pertenencia a la SEMANAS
comunidad afroperuana, a un pueblo indígena, a un territorio o 15/05/22
país; así como la manera cómo nos relacionamos en la sociedad, AL
la calidad de las relaciones humanas, la participación en la 16/06/22
3 búsqueda del bien común y del buen vivir, y de una sociedad
inclusiva, libre de discriminación y violencia.

Estas situaciones pueden considerar las dimensiones sociales,

políticas, económicas, históricas, éticas, culturales o
ambientales; y desarrollarse a nivel local, regional, nacional o
global.

4 Salud y Las situaciones se orientan a promover la salud desde una Realizamos una mirada X
conservación mirada integral, entendiéndola como un equilibrio del bienestar geográfica al territorio 05
ambiental físico, mental, emocional y social; considerando también las peruano: sus relieves y SEMANAS
relaciones y el equilibrio entre los seres que habitan en el el proceso económico 19/06/22
planeta desde una mirada de sostenibilidad ambiental, en el productivo AL
marco del buen vivir. Además, la salud es asumida también 21/07/22

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como un derecho que debe ser garantizado por el Estado en un
marco de equidad.

Así también, la salud desde una perspectiva que incluya y

articule los diferentes tipos de conocimiento, cosmovisiones y
saberes de los pueblos indígenas y originarios, que permita
entender la salud desde una perspectiva colectiva, estar bien en
comunidad, la práctica de la salud intercultural.

5 Ciudadanía y Las situaciones se orientan en la búsqueda e interpretación de Entre dictaduras y x

convivencia en evidencias por cada una de las competencias con el fin de 05
la diversidad identificar los logros, avances y dificultades en el desarrollo de Democracias
SEMANAS
las competencias de las y los estudiantes para plantear las 07/08/22
acciones a realizar que les permita lograr el nivel de logro AL
destacado o esperado a lo largo del año escolar 2023. 08/09/22

6 Salud y Las situaciones se orientan a promover la salud desde una Conocemos y x

conservación mirada integral, entendiéndola como un equilibrio del bienestar comprendemos las 05
ambiental físico, mental, emocional y social; considerando también las principales SEMANAS
relaciones y el equilibrio entre los seres que habitan en el problemáticas 11/09/22
planeta desde una mirada de sostenibilidad ambiental, en el ambientales y AL
marco del buen vivir. Además, la salud es asumida también territoriales 13/10/22
como un derecho que debe ser garantizado por el Estado en un
marco de equidad.

Así también, la salud desde una perspectiva que incluya y

articule los diferentes tipos de conocimiento, cosmovisiones y
saberes de los pueblos indígenas y originarios, que permita
entender la salud desde una perspectiva colectiva, estar bien en
comunidad, la práctica de la salud intercultural.

7 Ciudadanía y Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión sobre la Perú y América en las x
convivencia en ciudadanía comprendida como el conjunto de aspectos últimas décadas 05
la diversidad vinculados con la defensa de los derechos, la pertenencia a la SEMANAS
comunidad afroperuana, a un pueblo indígena, a un territorio o 16/10/22
país; así como la manera cómo nos relacionamos en la sociedad, AL
la calidad de las relaciones humanas, la participación en la 17/11/22
búsqueda del bien común y del buen vivir, y de una sociedad
inclusiva, libre de discriminación y violencia.

Estas situaciones pueden considerar las dimensiones sociales,

políticas, económicas, históricas, éticas, culturales o
ambientales; y desarrollarse a nivel local, regional, nacional o

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global.

8 Trabajo y Las situaciones se orientan a una reflexión de las necesidades no Comprendo los riesgos x
emprendimient satisfechas o de problemas económicos, sociales, ambientales u naturales más 05
o en el siglo XXI otros que afectan a las personas. característicos que SEMANAS
generan las actividades 20/11/22
Estas necesidades o problemas se hacen frente a partir del económicas. AL
emprendimiento social o económico, haciendo uso sostenible de 22/12/22
los recursos que brinda el contexto de manera creativa, con
eficiencia y eficacia, en conjunto con técnicas y estrategias
necesarias para alcanzar objetivos individuales o colectivos.

Estas situaciones también implican el reconocimiento y

valoración de las artes-oficios que se practican desde el trabajo
comunitario y la transmisión intergeneracional.

VII. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPOSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS Y ENFOQUES TRANSVERSALES) (CICLO VII – Quinto AÑO)

UNIDADES DE APRENDIZAJE

I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

UND. 0 UND. 1 UND. 2 UND. 3 UND. 4 UND. 5 UND. 6 UND. 7 UND. 8

Analizando un mundo de guerras

Comprendo los riesgos naturales

espacio y desarrollo en el Peru y

más característicos que generan

geográfica al territorio peruano:

Entre dictaduras y Democracias

C Conocemos y comprendemos
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE 5° AÑO

Perú y América en las últimas

Explicamos aspectos sobre el

las principales problemáticas

las actividades económicas.

Evaluando nuestras

El mundo de la guerra fría

sus relieves y el proceso

competencias

Realizamos una mirada

y dictaduras

décadas
CONSTRUYE ✔ Utiliza constantemente una diversidad X X X X X
INTERPRETACI de fuentes, incluyendo las producidas
ONES  Interpreta por él (entrevistas o testimonios a
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HISTÓRICAS críticamente personas que vivieron hechos recientes),
fuentes diversas. para indagar sobre un hecho, proceso o
problema histórico comprendido desde
 Comprende el el periodo entre guerras hasta las crisis
tiempo histórico. económicas de inicios del siglo XXI y
desde el Oncenio de Leguía hasta la
 Elabora
historia reciente en el Perú (s. XXI),
explicaciones
evaluando la pertinencia y fiabilidad de
sobre procesos
esas fuentes.
históricos.
✔ Contrasta las interpretaciones que se
presentan en diversas fuentes históricas
a partir de la evaluación de su
confiabilidad (perspectiva del autor,
intencionalidad y contexto en que fue
producida la fuente), desde el periodo
entre guerras hasta las crisis económicas
de inicios del siglo XXI y desde el Oncenio
de Leguía hasta la historia reciente en el
Perú (s. XXI).

✔ Explica los cambios, las permanencias y

las relaciones de simultaneidad de los
hechos o procesos históricos a nivel
político, social, ambiental, económico y
cultural, desde el periodo entre guerras
hasta las crisis económicas de inicios del
siglo XXI y desde el Oncenio de Leguía
hasta la historia reciente en el Perú (s.
XXI), y reconoce que estos cambios no
necesariamente llevan al progreso y
desarrollo sostenible.

✔ Explica las relaciones existentes entre

diversos hechos o procesos históricos,
desde el periodo entre guerras hasta las
crisis económicas de inicios del siglo XXI y
desde el Oncenio de Leguía hasta la
historia reciente en el Perú (s. XXI), con
hechos de la actualidad, utilizando
conceptos sociales, políticos y

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económicos abstractos y complejos.

GESTIONA ● Comprende las  Explica las formas de organizar el X x x X X

RESPONSABLE relaciones entre territorio peruano, y los espacios en
MENTE EL los elementos África y la Antártida sobre la base de los
ESPACIO Y EL naturales y cambios realizados por los actores
AMBIENTE sociales. sociales y su impacto en las condiciones
de vida de la población.
● Maneja fuentes  Utiliza información y herramientas
de información cartográficas y digitales para representar
para comprender e interpretar el espacio geográfico y el
el espacio ambiente.
geográfico y el  Explica el impacto de las problemáticas
ambiente. ambientales, territoriales y de la
● Genera acciones condición de cambio climático (patrones
para conservar el de consumo de la sociedad, transporte
ambiente local y en las grandes ciudades, emanacio- nes
global. de gases, derrames de petróleo, manejo
de cuencas, entre otras) en la calidad de
vida de la población y cómo estas
problemáticas pueden derivar en un
conflicto socioambiental.
 Realiza acciones concretas para el
aprovechamiento sostenible del
ambiente, y para la mitiga- ción y
adaptación al cambio climático, basadas
en la legislación ambiental vigente en el
Perú y el mundo.
 Propone alternativas de mejora al plan
de gestión de riesgos de desastres de
escuela y comuni- dad considerando las
dimensiones sociales, económicas,
políticas y culturales.

GESTIONA ✔ Explica las relaciones entre los agentes X x x x X

RESPONSABLE del sistema económico y financiero
MENTE LOS ▪ Comprende el global (organismos financieros y
RECURSOS funcionamiento organismos de cooperación
ECONÓMICOS del sistema internacional) reconociendo los desafíos
económico y y las oportunidades que ofrecen para el
financiero. desarrollo del Perú en el marco de la

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▪ Toma decisiones globalización económica.
económicas y
financieras ✔ Describe la dinámica de los bloques
económicos mundiales y el papel de los
organismos financieros internacionales.
Explica la importancia del mercado y el
comercio internacional en esta dinámica.

✔ Explica cómo el Estado cumple un rol

regulador y supervisor dentro del
sistema financiero nacional, y define la
política fiscal y monetaria del país.

✔ Propone alternativas para el uso

responsable de los recursos económicos
y financieros del país teniendo en cuenta
los riesgos y oportunidades que ofrece el
contexto económico global.

✔ Utiliza las normas que protegen los

derechos de los consumidores para
tomar decisiones económicas y
financieras informadas y responsables.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Se  Personaliza  Navega en diversos entornos virtuales X X X X X X X X

desenvuelve entornos recomendados adaptando
en entornos virtuales funcionalidades básicas de acuerdo
virtuales  Gestiona con sus necesidades de manera
generados información pertinente y responsable.
por las TIC: del entorno  Clasifica información de diversas
virtual. fuentes y entornos teniendo en
 Interactúa cuenta la pertinencia y exactitud del
en entornos contenido reconociendo los derechos
virtuales. de autor.
 Crea objetos  Registra datos mediante hoja de
virtuales en cálculo que le permita ordenar y
diversos secuenciar información relevante.

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formatos.  Participa en actividades interactivas y
comunicativas de manera pertinente
cuando expresa su identidad personal
y sociocultural en entornos virtuales
determinados, como redes virtuales,
portales educativos y grupos en red.
 Utiliza herramientas multimedia e
interactivas cuando desarrolla
capacidades relacionadas con diversas
áreas del conocimiento
 Elabora proyectos escolares de su
comunidad y localidad utilizando
documentos y presentaciones
digitales.

Gestiona su  Define  Determina metas de aprendizaje X X X X X X X X

aprendizaje metas de viables asociadas a sus conocimientos,
de manera aprendizaje. estilos de aprendizaje, habilidades y
autónoma:  Organiza actitudes para el logro de la tarea,
acciones formulándose preguntas de manera
estratégicas reflexiva.
para  Organiza un conjunto de estrategias y
alcanzar sus procedimientos en función del tiempo
metas de y de los recursos de que dispone para
aprendizaje. lograr las metas de aprendizaje de
 Monitorea y acuerdo con sus posibilidades.
ajusta su  Revisa la aplicación de estrategias,
desempeño procedimientos, recursos y aportes de
durante el sus pares para realizar ajustes o
proceso de cambios en sus acciones que permitan
aprendizaje. llegar a los resultados esperados.
 Explica las acciones realizadas y los
recursos movilizados en función de su
pertinencia al logro de las metas de
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aprendizaje.

Enfoque Intercultural X X X X

Enfoque de Atención a la diversidad X X X

ENFOQUES TRANSVERSALES

Enfoque de Igualdad de género X X

Enfoque Ambiental X X X X X X X X

Enfoque de Derechos X X X X

Enfoque de Búsqueda de la Excelencia X X X X

Enfoque de Orientación al Bien Común X X X X

VIII. VÍNCULOS CON OTROS AREAS

Bimestres N° de unidades Relación con otras áreas:

Unidad 0

I BIMESTRE Unidad 1 Comunicación, Ciencia y Tecnología, Desarrollo personal ciudadanía y cívica y Matemática

Unidad 2 Comunicación, Ciencia y Tecnología, Desarrollo personal ciudadanía y cívica y Matemática

Unidad 3 Comunicación, Ciencia y Tecnología, Desarrollo personal ciudadanía y cívica y Matemática

II BIMESTRE
Unidad 4 Comunicación, Ciencia y Tecnología, Desarrollo personal ciudadanía y cívica y Matemática

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Unidad 5 Comunicación, Ciencia y Tecnología, Desarrollo personal ciudadanía y cívica y Matemática
III BIMESTRE
Unidad 6 Comunicación, Ciencia y Tecnología, Desarrollo personal ciudadanía y cívica y Matemática

IV BIMESTRE Unidad 7 Comunicación, Ciencia y Tecnología, Desarrollo personal ciudadanía y cívica y Matemática

Unidad 8 Comunicación, Ciencia y Tecnología, Desarrollo personal ciudadanía y cívica y Matemática

IX. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

MATERIALES MEDIOS RECURSOS EDUCATIVOS

 Fichas de actividad  PPT Multimedia  Proyector
 Fichas de reforzamiento  Organizadores visuales  Tableta
 Libros Santillana  Laptop
 CD  Pc
 DVD  Celular

X. EVALUACIÓN.

EVALUACIÓN ORIENTACIONES

Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se
desarrollarán a nivel del grado.

Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con
respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración
(Para)
del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando
oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.

Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos
considerados en cada unidad.
(Del)

PLAN ANUAL –CCSS– SECUNDARIA – EBR - 2023

 Inst. Educativa Secundaria.

ÁREA
PLAN ANUAL

Secundaria
CCSS “………………………………………
EBR
”
XI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
PARA EL DOCENTE

Plataforma Virtual de Aprendo en Casa del Ministerio de Educación 2021.

Ministerio de Educación. Manual para el docente de Historia, Geografía y Economía de 5to. grado de Educación Secundaria. 2015. Lima. Santillana S. A.
Ministerio de Educación. Manual para el docente de Historia, Geografía y Economía de 5to. grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Santillana S. A.
Texto de Formación Ciudadana y Cívica 5. 2012. Lima: Editorial Santillana.
Cuaderno de reforzamiento 5to grado. MINEDU.
Tecnologías de la Información y Comunicación: televisor, equipo multimedia, video grabadora.

PARA EL ESTUDIANTE

Plataforma Virtual de Aprendo en Casa del Ministerio de Educación 2021.

Ministerio de Educación. Libro de Historia, Geografía y Economía de 5to grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Santillana S.A.
Ministerio de Educación. Libro de Historia, Geografía y Economía de 5to. grado de Educación Secundaria. 2015. Lima. Santillana S.A.
Ministerio de Educación. Cuaderno de Trabajo de Historia, Geografía y Economía de 5to grado de Educación Secundaria. 2015. Lima. Santillana S.A.

………………, marzo 2023 ……………………………………………………………………

Firma del docente

PLAN ANUAL –CCSS– SECUNDARIA – EBR - 2023