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PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIAS SOCIALES

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN:

1.2 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL:

1.3 INSTITUCIÓN EDUCATIVA:

1.4 ÁREA: CIENCIAS SOCIALES

1.5 CICLO: VI

1.6 NIVEL: Secundaria

1.7 GRADO Y SECCIÓN: 2° “A” “B” Y “C”

1.8 DOCENTE:

1.9 COORDINADOR PEDAGOGICO:

1.1 DIRECTOR(A):
0

II. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL ÁREA:

El Proyecto Educativo Nacional, apuesta por la centralidad de las personas, sus posibilidades de contribuir individual y colectivamente, desde sus proyectos de
vida, al desarrollo y prosperidad de su comunidad, país y al mundo, respetando y valorando la diversidad y el ambiente. Presta especial atención a las
necesidades y potencialidades de aquellas personas que viven en situación de vulnerabilidad, tal como lo demanda una sociedad verdaderamente
democrática, equitativa, igualitaria e inclusiva, en la que exista el diálogo y la convivencia intergeneracional e intercultural.
A través del área de Ciencias Sociales, se pretende que los estudiantes se formen como ciudadanos conscientes de la sociedad donde viven y de su rol como
sujetos históricos a fin de que asuman compromisos y se constituyan en agentes de cambio de la realidad social a través de la gestión de los recursos
ambientales y económicos. Asimismo, el área promueve que los estudiantes se identifiquen con su país; es decir, busca que tomen conciencia de que forman
parte de una colectividad que, siendo diversa, comparten una misma historia y participan en la construcción de un futuro común. Nuestra Institución Educativa
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con la finalidad de que los estudiantes desarrollen sus capacidades y actitudes en el Segundo Grado de Educación Secundaria, en el Área de Ciencias Sociales,
se ha planteado el logro de los aprendizajes en sus tres competencias:

• Construye explicaciones sobre los procesos históricos, serán capaces: no solo de clasificar las causas, sino también de establecer las relaciones entre ellas.
En este ciclo es fundamental entender la perspectiva de los protagonistas y de los autores de las fuentes, y para eso deben comparar e integrar la información
de ellas. Otro aspecto importante es que logren relacionar la relevancia de los hechos o procesos históricos con sus consecuencias, y los cambios y
permanencias que se generan en el tiempo.
• Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente, serán capaces de utilizar información cuantitativa y cualitativa de diferentes fuentes, explicar que el
espacio geográfico no es estático, sino que experimenta cambios y permanencias por la intervención de los diversos actores sociales y fenómenos naturales.
También explican que los conflictos de origen ambiental y territorial son procesos complejos, y los analizan desde múltiples perspectivas, al igual que las
situaciones de riesgo que enfrenta la población.
• Gestiona responsablemente los recursos económicos; Serán capaces de reconocer cuáles son los roles e interrelaciones entre los diferentes agentes
económicos en un mercado, y que comprendan que la escasez de los recursos determina las decisiones que se toman en cada nivel. Además, propone una
reflexión crítica con respecto a la informalidad y sus consecuencias negativas para el sistema económico y tributario. Asimismo, busca que apliquen lo
aprendido y que elaboren presupuestos personales para gestionar de manera eficiente sus recursos.

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El área de Ciencias Sociales comprende las siguientes competencias, capacidades y estándares de aprendizaje

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN CIENCIAS SOCIALES

CONSTRUYE ● Interpreta críticamente fuentes ● Construye interpretaciones históricas sobre hechos o procesos del Perú y el mundo, en los que explica
INTERPRETACIONES diversas. hechos o procesos históricos, a partir de la clasificación de las causas y consecuencias, reconociendo sus
HISTÓRICAS cambios y permanencias, y usando términos históricos.
● Comprende el tiempo histórico.
● Explica su relevancia a partir de los cambios y permanencias que generan en el tiempo, identificando
● Elabora explicaciones sobre simultaneidades.
procesos históricos.
● Emplea distintos referentes y convenciones temporales, así como conceptos relacionados a instituciones
sociopolíticas y la economía.

● Compara e integra información de diversas fuentes, estableciendo diferencias entre las narraciones de
los hechos y las interpretaciones de los autores de las fuentes.

GESTIONA ● Comprende las relaciones entre
RESPONSABLEMENTE EL los elementos naturales y
ESPACIO Y EL AMBIENTE sociales.
● Maneja fuentes de información
para comprender el espacio
geográfico y el ambiente.
● Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar actividades orientadas al cuidado de su
localidad, considerando el cuidado del planeta.
● Compara las causas y consecuencias de diversas situaciones a diversas escalas para proponer medidas de
gestión de riesgos.
● Explica cambios y permanencias en el espacio geográfico a diferentes escalas.

● Genera acciones para conservar el ● Explica conflictos socioambientales y territoriales reconociendo sus múltiples dimensiones.
ambiente local y global. ● Utiliza información y diversas herramientas cartográficas y socioculturales para ubicar y orientar
distintos elementos del espacio geográfico y el ambiente, incluyéndose.

GESTIONA ● Comprende las relaciones entre
RESPONSABLEMENTE LOS los elementos del sistema
RECURSOS ECONÓMICOS económico y financiero.
● Toma decisiones económicas y
financieras.
● Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro y la inversión de los
recursos. Promueve el consumo informado frente a los recursos económicos y los productos y servicios
financieros, asumiendo una posición crítica responde a la publicidad y rechazando toda actividad
financiera informal e ilegal.
● Explica las interrelaciones entre los agentes del sistema económico y financiero nacional (familia,
empresa, Estado) teniendo como referencia el mercado.

● Explica el rol del Estado en el financiamiento del presupuesto nacional.

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III. CALENDARIZACIÓN:
III.1. Año académico : 2023
III.2. Inicio : 13 de marzo
III.3. Término : 22 de diciembre
III.4. Semanas : 39 semanas
III.5. Bimestre : 4 bimestres
III.6. Horas semanales : 4 horas semanales

III BLOQUE
I BLOQUE
DE I II II BLOQUE DE III IV DE
BIMESTR
SEMANA SEMANA DE
ES DE BIMESTRE BIMESTRE GESTIÓN BIMESTRE BIMESTRE SEMANA DE
GESTIÓN GESTIÓN

EVA.
UNIDADE UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD
------- DIAGNO ---------- UNIDAD 06 UNIDAD 07 UNIDAD 08 ---------
S STICA
01 02 03 04 05

Del 13 Del 20 de Del 15 de Del 07 de Del 11 de Del 16 de Del 20 de

Del 01 de Del 17 de Del 19 de Del 25 de
DURACIÓ de marzo al mayo al Del 24 de Julio agosto al setiembre al octubre al noviembre al
marzo al 11 abril al 12 junio al 21 diciembre al 29
N de marzo marzo al 14 de
de mayo
16 de
de julio
al 04 de agosto 08 de 13 de 17 de 22 de
de diciembre
17 de abril junio setiembre octubre noviembre diciembre
marzo

SEMANA 1 4 4 5 5
2 semanas 2 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 1 semana
S semanas semanas semanas semanas semanas

HORAS Vacaciones 04 horas 16 horas 16 horas 20 horas 20 horas Vacaciones 20 horas 20 horas 20 horas Vacaciones
estudiantes pedagóg pedagógi pedagógi pedagóg pedagógi estudiantes pedagógic pedagógicas 20 horas estudiantes
EFECTIV pedagógica
pedagógicas
icas cas cas icas cas as s
AS

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IV. RESULTADO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:

Descripción del resultado de evaluación de Descripción general del Descripción general Portafolio Necesidades de aprendizajes
diagnóstica registro en el SIAGIE sobre el desarrollo de
carpeta de recuperación

Los resultados de la Evaluación Según las notas alcanzadas Al ser promovidos del No desarrollaron Los estudiantes necesitan lograr las
Diagnóstica muestran que los estudiantes por el SIAGIE, los ciclo V a los estudiantes carpeta de sexto capacidades del área y alcanzar en su
están en los siguientes niveles de logro: estudiantes han egresado no se les exigió carpeta grado. plenitud los estándares del ciclo VI por tanto
del nivel primario con los de recuperación. se debe fortalecer la autoestima del
El 17,8 % = AD
siguientes niveles de logro: estudiante ya que en su etapa de
El 18,9 =A adolescencia va enfrentar muchos cambios
20.4 % Logro Destacado =
físicos y psicológicos, recordemos que en
El 34,4 =B AD
etapa el estudiante adquiere mayor
El 28,9 =C 79.8 % Logrado =L independencia y va asumiendo otras
responsabilidades dentro de su familia y
Los resultados nos demuestran que es comunidad por tanto debemos prepararlo
necesario hacer retroalimentación de para que asuma su rol de ciudadano activo
algunos contenidos básicos para poder utilizando los recursos tecnológicos
trabajar el ciclo VI. apropiadamente.

V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE:

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Distribución
de las Unidad 0 Unidad 01 Unidad 02 Unidad 03 Unidad 04 Unidad 05 Unidad 06 Unidad 07 Unidad 08
unidades

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Conociendo el
Ciudadanía y Trabajo y
nivel de logro Salud y Ciudadanía y Descubrimiento Trabajo y Ciudadanía y
Situaciones convivencia Descubrimient emprendimie
de las conservación convivencia en la e innovación emprendimient convivencia en
en
eje competencias ambiental diversidad
o e innovación
o en el siglo XXI la diversidad
nto en el siglo
la diversidad XXI

Realizamos una
Analizamos el Comprendo los
Conocemos mirada geográfica Comprendiendo
Evaluando Comprendiendo nuestro espacio Explicamos la al continente las razones para Conocemos más
encuentro del riesgos naturales
nuevo mundo y más
Nombres de nuestras los cambios de geográfico y sus herencia cultural de americano y rompen al orden de América y las
comprendemos característicos
las Unidades competencia Europa durante principales nuestro pasado conocemos el establecido y políticas de
el proceso de la que generan las
la Edad Media actividades Incaico sistema pasar a la edad consumo humano
s económicas económico moderna
conquista actividades
española económicas.
peruano

 El origen de los
incas
 Población de
 El  Organización  Aspectos físicos de  Las cruzadas  Los viajes de
Representación América
nacimiento política y América  El expedición  Problemática
cartográfica y  Organización
del mundo administrativa  Sistema renacimient  El ambiental y
orientación política y social
medieval: El del hidrográfico o y el descubrimient desastres
espacial de América
Imperio Tahuantinsuyo de América humanismo o de América  Problemas de
Las 8 regiones  Organización
bizantino  Organización  Climas y biomas  La reforma  La caída del la economía:
Campo naturales Económica de
 El Imperio social y de América y el cisma Tahuantinsuyo pobreza y
temático: carolingio
Los agentes
económica del  Ahorro e inversión religioso
América
y las desempleo
económicos  Sistema
 El mundo Tahuantinsuyo  El sistema  La contra consecuencias  El gasto
La oferta y la tributario
feudal:  Cosmovisión y económico y el reforma de la conquista responsable
demanda Nacional
economía, manifestaciones estado La  La organización de los
El mercado y la  El consumo
social culturales civilización del Estado ingresos
producción humano
incaicas del Islam Colonial
 Los mayas y
Aztecas

 Construye
interpretacione  Gestiona
 Gestiona  Gestiona  Gestiona
s históricas. responsableme
responsableme responsablemen responsablemen
 Gestiona nte el espacio y
nte el espacio y te el espacio y el te el espacio y el
responsableme Construye Construye Construye Construye el ambiente.
Competencias el ambiente. ambiente. ambiente.
nte el espacio y interpretaciones interpretaciones interpretaciones interpretacione  Gestiona
: el ambiente. históricas
 Gestiona
históricas
 Gestiona
históricas
 Gestiona
s históricas responsableme
responsableme responsablemen responsablemen
 Gestiona nte los
nte los recursos te los recursos te los recursos
responsableme recursos
económicos. económicos. económicos.
nte los recursos económicos.
económicos.

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Semanas 03 horas 16 horas 16 horas 20 horas 20 horas 20 horas 20 horas 20 horas 20 horas
pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas

VI. SITUACIONES EJE PARA EL AÑO ACADEMICO 2023:

N SITUACIÓN / RESUMEN TÍTULO DE LA FECHA IB II B III B IV B MODALIDAD

° EJES UNIDAD DE
PR S V
APRENDIZAJE ESE E I
NCI M R
AL I T
P U
R A
L
E
S
E
N
C
I
A
L

0 Conociendo el Las situaciones se orientan en la búsqueda e interpretación de Evaluando nuestras 01

nivel de logro evidencias por cada una de las competencias con el fin de competencias SEMANAS
de las identificar los logros, avances y dificultades en el desarrollo de 13/03/17
competencias las competencias de las y los estudiantes para plantear las AL
acciones a realizar que les permita lograr el nivel de logro 17/03/22
destacado o esperado a lo largo del año escolar 2023.

1 Ciudadanía y Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión sobre la Comprendiendo los x

convivencia en ciudadanía comprendida como el conjunto de aspectos cambios de Europa 04
la diversidad vinculados con la defensa de los derechos, la pertenencia a la durante la Edad Media SEMANAS
comunidad afroperuana, a un pueblo indígena, a un territorio o 20/03/22
país; así como la manera cómo nos relacionamos en la sociedad, AL
la calidad de las relaciones humanas, la participación en la 14/04/22
búsqueda del bien común y del buen vivir, y de una sociedad
inclusiva, libre de discriminación y violencia.

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Estas situaciones pueden considerar las dimensiones sociales,
políticas, económicas, históricas, éticas, culturales o
ambientales; y desarrollarse a nivel local, regional, nacional o
global.

2 Salud y Las situaciones se orientan a promover la salud desde una Conocemos nuestro x
conservación mirada integral, entendiéndola como un equilibrio del bienestar espacio geográfico y 04
ambiental físico, mental, emocional y social; considerando también las sus principales SEMANAS
relaciones y el equilibrio entre los seres que habitan en el actividades económicas 17/04/22
planeta desde una mirada de sostenibilidad ambiental, en el AL
marco del buen vivir. Además, la salud es asumida también 12/05/22
como un derecho que debe ser garantizado por el Estado en un
marco de equidad.

Así también, la salud desde una perspectiva que incluya y

articule los diferentes tipos de conocimiento, cosmovisiones y
saberes de los pueblos indígenas y originarios, que permita
entender la salud desde una perspectiva colectiva, estar bien en
comunidad, la práctica de la salud intercultural.

Ciudadanía y Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión sobre la Explicamos la herencia X

convivencia en ciudadanía comprendida como el conjunto de aspectos cultural de nuestro 05
la diversidad vinculados con la defensa de los derechos, la pertenencia a la pasado Incaico SEMANAS
comunidad afroperuana, a un pueblo indígena, a un territorio o 15/05/22
país; así como la manera cómo nos relacionamos en la sociedad, AL
la calidad de las relaciones humanas, la participación en la 16/06/22
3 búsqueda del bien común y del buen vivir, y de una sociedad
inclusiva, libre de discriminación y violencia.

Estas situaciones pueden considerar las dimensiones sociales,

políticas, económicas, históricas, éticas, culturales o
ambientales; y desarrollarse a nivel local, regional, nacional o
global.

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4 Descubrimiento Las situaciones se orientan a la exploración, observación, Realizamos una mirada X
e innovación comprensión y cuestionamiento del mundo que nos rodea, a fin geográfica al 05
de satisfacer la curiosidad o solucionar algún problema o continente americano SEMANAS
necesidad personal o colectiva. y conocemos el sistema 19/06/22
económico peruano AL
Así mismo, el abordaje de estas situaciones genera una nueva 21/07/22
forma de percibir la realidad que lo lleva a un cambio de
paradigma, que en algunos casos lo puede llevar a crear y
diseñar algunos objetos y/o soluciones, que complementan y
reconocen los saberes locales y globales, a partir de su
recreación, adaptación, o adecuación

5 Descubrimiento Las situaciones se orientan a la exploración, observación, Comprendiendo las x

e innovación comprensión y cuestionamiento del mundo que nos rodea, a fin razones para rompen al 05
de satisfacer la curiosidad o solucionar algún problema o orden establecido y SEMANAS
necesidad personal o colectiva. pasar a la edad 07/08/22
moderna AL
Así mismo, el abordaje de estas situaciones genera una nueva 08/09/22
forma de percibir la realidad que lo lleva a un cambio de
paradigma, que en algunos casos lo puede llevar a crear y
diseñar algunos objetos y/o soluciones, que complementan y
reconocen los saberes locales y globales, a partir de su
recreación, adaptación, o adecuación

6 Trabajo y Las situaciones se orientan a una reflexión de las necesidades no Conocemos más de x
emprendimient satisfechas o de problemas económicos, sociales, ambientales u América y las políticas 05
o en el siglo XXI otros que afectan a las personas. de consumo humano SEMANAS
11/09/22
Estas necesidades o problemas se hacen frente a partir del AL
emprendimiento social o económico, haciendo uso sostenible de 13/10/22
los recursos que brinda el contexto de manera creativa, con
eficiencia y eficacia, en conjunto con técnicas y estrategias
necesarias para alcanzar objetivos individuales o colectivos.

Estas situaciones también implican el reconocimiento y

valoración de las artes-oficios que se practican desde el trabajo
comunitario y la transmisión intergeneracional.

7 Ciudadanía y Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión sobre la Analizamos el x

convivencia en ciudadanía comprendida como el conjunto de aspectos encuentro del nuevo 05
la diversidad vinculados con la defensa de los derechos, la pertenencia a la mundo y SEMANAS
comunidad afroperuana, a un pueblo indígena, a un territorio o comprendemos el 16/10/22
país; así como la manera cómo nos relacionamos en la sociedad, proceso de la conquista AL

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la calidad de las relaciones humanas, la participación en la española 17/11/22
búsqueda del bien común y del buen vivir, y de una sociedad
inclusiva, libre de discriminación y violencia.

Estas situaciones pueden considerar las dimensiones sociales,

políticas, económicas, históricas, éticas, culturales o
ambientales; y desarrollarse a nivel local, regional, nacional o
global.

8 Trabajo y Las situaciones se orientan a una reflexión de las necesidades no Comprendo los riesgos x
emprendimient satisfechas o de problemas económicos, sociales, ambientales u naturales más 05
o en el siglo XXI otros que afectan a las personas. característicos que SEMANAS
generan las actividades 20/11/22
Estas necesidades o problemas se hacen frente a partir del económicas. AL
emprendimiento social o económico, haciendo uso sostenible de 22/12/22
los recursos que brinda el contexto de manera creativa, con
eficiencia y eficacia, en conjunto con técnicas y estrategias
necesarias para alcanzar objetivos individuales o colectivos.

Estas situaciones también implican el reconocimiento y

valoración de las artes-oficios que se practican desde el trabajo
comunitario y la transmisión intergeneracional.

VII. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPOSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS Y ENFOQUES TRANSVERSALES) (CICLO VI – SEGUNDO AÑO)

UNIDADES DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE 2° AÑO I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

UND. 0 UND. 1 UND. 2 UND. 3 UND. 4 UND. 5 UND. 6 UND. 7 UND. 8

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Comprendo los riesgos naturales

Conocemos más de América y las

más característicos que generan

nuevo mundo y comprendemos
Comprendiendo los cambios de

Explicamos la herencia cultural

Ex Comprendiendo las razones

Europa durante la Edad Media

políticas de consumo humano

Analizamos el encuentro del

Conocemos nuestro espacio

las actividades económicas.

geográfico y sus principales
Evaluando nuestras

americano y conocemos el
de nuestro pasado Incaico

geográfica al continente
competencias

Realizamos una mirada

para rompen al orden

CONSTRUYE ✔ Explica las diferencias entre narraciones X X X X X
INTERPRETACI e interpretaciones de un hecho o
ONES  Interpreta proceso histórico, desde las invasiones
HISTÓRICAS críticament bárbaras hasta la expansión europea (ss.
e fuentes XV y XVI) y desde los
diversas.
✔ orígenes del Tahuantinsuyo hasta el
 Comprende inicio del virreinato (s. XVI).
el tiempo
histórico. ✔ Utiliza diversas fuentes históricas sobre
determinados hechos o procesos
 Elabora históricos, desde las invasiones bárbaras
explicacione hasta la expansión europea (ss. XV y XVI)
s sobre y desde los orígenes del Tahuantinsuyo
procesos hasta el inicio del virreinato (s. XVI). Para
históricos. ello, identifica el

✔ contexto histórico (características de la

época) en el que fueron producidas esas
fuentes y complementa una con otra.

✔ Utiliza las convenciones y categorías

temporales para explicar la importancia
de los hechos o procesos históricos
desde las invasiones bárbaras hasta la
expansión europea (ss. XV y XVI) y desde
los orígenes del Tahuantinsuyo hasta el
inicio del virreinato (s. XVI).

✔ Toma en cuenta las simultaneidades, los

aspectos que cambian y otros que

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permanecen.

GESTIONA ● Comprende las ✔ Explica los cambios y permanencias en X x x X X

RESPONSABLE relaciones entre las ocho regiones naturales del Perú y los
MENTE EL los elementos grandes espacios en América
ESPACIO Y EL naturales y considerando la influencia de las
AMBIENTE sociales. actividades económicas en a
conservación del ambiente y en las
● Maneja fuentes condiciones de vida de la población.
de información
para comprender ✔ Utiliza información y herramientas
el espacio cartográficas para ubicar y orientar
geográfico y el diversos elementos naturales y sociales
ambiente. del espacio geográfico incluyéndose en
este.
● Genera acciones
para conservar el ✔ Explica las causas y consecuencias de los
ambiente local y conflictos socioambientales relacionados
global. con la gestión de los recursos naturales,
calidad ambiental y contaminación,
manejo de los recursos forestales de las
áreas agrícolas, gestión de cuencas
hidrográficas, entre otros; y reconoce sus
dimensiones políticas, económicas y
sociales.

✔ Participa en actividades orientadas al

cuidado del ambiente, y a la mitigación y
adaptación al cambio climático de su
localidad, desde la escuela, considerando
el cuidado del planeta y el desarrollo
sostenible.

GESTIONA ✔ Explica que el rol del Estado es la de X x x x X

RESPONSABLE garantizar el bien común de las personas
MENTE LOS ▪ Comprende el y asegurar para ello el financiamiento del
RECURSOS funcionamiento presupuesto nacional.
ECONÓMICOS del sistema
económico y ✔ • Explica cómo la escasez de los recursos
financiero. influye en las decisiones que toman los
agentes económicos y que, frente a ello,

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▪ Toma decisiones se dan interacciones en el mercado.
económicas y
financieras ✔ Formula presupuestos personales
considerando los ingresos y egresos
individuales o del hogar para ejecutar
acciones de ahorro o de inversión con el
fin de mejorar su bienestar y el de su
familia.

✔ Toma decisiones como consumidor

responsable al ejercer sus derechos y
responsabilidades. Reconoce que cada
elección implica renunciar a otras
necesidades que tienen que ser cubiertas
con los mismos recursos.Propone
alternativas de consumo responsable
respecto a productos y servicios
considerando que la publicidad busca
influir en la toma de decisiones de las
personas.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Se  Personaliza  Navega en diversos entornos virtuales X X X X X X X X

desenvuelve entornos recomendados adaptando
en entornos virtuales funcionalidades básicas de acuerdo
virtuales  Gestiona con sus necesidades de manera
generados información pertinente y responsable.
por las TIC: del entorno  Clasifica información de diversas
virtual. fuentes y entornos teniendo en
 Interactúa cuenta la pertinencia y exactitud del
en entornos contenido reconociendo los derechos
virtuales. de autor.
 Crea objetos  Registra datos mediante hoja de
virtuales en cálculo que le permita ordenar y
diversos secuenciar información relevante.
formatos.  Participa en actividades interactivas y
comunicativas de manera pertinente

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cuando expresa su identidad personal
y sociocultural en entornos virtuales
determinados, como redes virtuales,
portales educativos y grupos en red.
 Utiliza herramientas multimedia e
interactivas cuando desarrolla
capacidades relacionadas con diversas
áreas del conocimiento
 Elabora proyectos escolares de su
comunidad y localidad utilizando
documentos y presentaciones
digitales.

Gestiona su  Define  Determina metas de aprendizaje X X X X X X X X

aprendizaje metas de viables asociadas a sus conocimientos,
de manera aprendizaje. estilos de aprendizaje, habilidades y
autónoma:  Organiza actitudes para el logro de la tarea,
acciones formulándose preguntas de manera
estratégicas reflexiva.
para  Organiza un conjunto de estrategias y
alcanzar sus procedimientos en función del tiempo
metas de y de los recursos de que dispone para
aprendizaje. lograr las metas de aprendizaje de
 Monitorea y acuerdo con sus posibilidades.
ajusta su  Revisa la aplicación de estrategias,
desempeño procedimientos, recursos y aportes de
durante el sus pares para realizar ajustes o
proceso de cambios en sus acciones que permitan
aprendizaje. llegar a los resultados esperados.
 Explica las acciones realizadas y los
recursos movilizados en función de su
pertinencia al logro de las metas de
aprendizaje.

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Enfoque Intercultural X X X X

Enfoque de Atención a la diversidad X X X

ENFOQUES TRANSVERSALES

Enfoque de Igualdad de género X X

Enfoque Ambiental X X X X X X X X

Enfoque de Derechos X X X X

Enfoque de Búsqueda de la Excelencia X X X X

Enfoque de Orientación al Bien Común X X X X

VIII. VÍNCULOS CON OTROS AREAS

Bimestres N° de unidades Relación con otras áreas:

Unidad 0

I BIMESTRE Unidad 1 Comunicación, Ciencia y Tecnología, Desarrollo personal ciudadanía y cívica y Matemática

Unidad 2 Comunicación, Ciencia y Tecnología, Desarrollo personal ciudadanía y cívica y Matemática

Unidad 3 Comunicación, Ciencia y Tecnología, Desarrollo personal ciudadanía y cívica y Matemática

II BIMESTRE
Unidad 4 Comunicación, Ciencia y Tecnología, Desarrollo personal ciudadanía y cívica y Matemática

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Unidad 5 Comunicación, Ciencia y Tecnología, Desarrollo personal ciudadanía y cívica y Matemática
III BIMESTRE
Unidad 6 Comunicación, Ciencia y Tecnología, Desarrollo personal ciudadanía y cívica y Matemática

IV BIMESTRE Unidad 7 Comunicación, Ciencia y Tecnología, Desarrollo personal ciudadanía y cívica y Matemática

Unidad 8 Comunicación, Ciencia y Tecnología, Desarrollo personal ciudadanía y cívica y Matemática

IX. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

MATERIALES MEDIOS RECURSOS EDUCATIVOS

 Fichas de actividad  PPT Multimedia  Proyector
 Fichas de reforzamiento  Organizadores visuales  Tableta
 Libros Santillana  Laptop
 CD  Pc
 DVD  Celular

X. EVALUACIÓN.

EVALUACIÓN ORIENTACIONES

Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se
desarrollarán a nivel del grado.

Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con
respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración
(Para)
del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando
oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.

Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos
considerados en cada unidad.
(Del)

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XI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
PARA EL DOCENTE

Plataforma Virtual de Aprendo en Casa del Ministerio de Educación 2021.

Ministerio de Educación. Manual para el docente de Historia, Geografía y Economía de 2do. grado de Educación Secundaria. 2015. Lima. Santillana S. A.
Ministerio de Educación. Manual para el docente de Historia, Geografía y Economía de 2do. grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Santillana S. A.
Texto de Formación Ciudadana y Cívica 2. 2012. Lima: Editorial Santillana.
Cuaderno de reforzamiento 2do grado. MINEDU.
Tecnologías de la Información y Comunicación: televisor, equipo multimedia, video grabadora.

PARA EL ESTUDIANTE

Plataforma Virtual de Aprendo en Casa del Ministerio de Educación 2021.

Ministerio de Educación. Libro de Historia, Geografía y Economía de 2do grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Santillana S.A.
Ministerio de Educación. Libro de Historia, Geografía y Economía de 2do. grado de Educación Secundaria. 2015. Lima. Santillana S.A.
Ministerio de Educación. Cuaderno de Trabajo de Historia, Geografía y Economía de 2do grado de Educación Secundaria. 2015. Lima. Santillana S.A.

………………, marzo 2023 ……………………………………………………………………

Firma del docente

PLAN ANUAL –CCSS– SECUNDARIA – EBR - 2023