SESIÓN DE APRENDIZAJE

UNIDAD N° II SESIÓN N° 2

I. TÍTULO DE LA SESIÓN: La Revolución Francesa

II. DATOS INFORMATIVOS
PROFESOR ASTOCAZA YARASA, Edwin ÁREA CCSS NIVEL SEC.
CICLO VI GRADO 3° SECCIONES D,E
PERIODO ESCOLAR I Bimestre FECHA 02/05/19 N° DE HORAS 2

III. PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS

COMPETENCIAS Y EVIDENCIAS DE
DESEMPEÑOS PRECISADOS INSTRUMENTOS
CAPACIDADES APRENDIZAJE

Construye  Explica los procesos históricos, geográficos y

interpretaciones económicos ocurridos durante la Revolución Francesa.  Utiliza todo tipo de
históricas fuentes para investigar
•Interpreta críticamente sobre La Revolución Registro
 Los estudiantes reconocen las etapas de la Revolución
fuentes diversas. Francesa.
Francesa.
• Comprende el tiempo  Elabora líneas de
histórico. tiempo paralelas,
• Elabora explicaciones  Sitúa en sucesión distintos hechos o procesos la Revolución
identificando hechos Lista de cotejo
sobre procesos Francesa. y procesos durante la
históricos. Revolución Francesa.
.

IV.MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO Tiempo estimado: 20 minutos

El docente comienza la sesión saludando amigablemente a los estudiantes y les anima iniciar una nueva aventura de
aprendizaje. Presenta la situación significativa. “Chicos, sabemos que, en el siglo XVIII, surgen inquietudes para cambiar la
situación existente en el Antiguo Régimen. Por ello, surgen situaciones que desencadenaron una revolución en Francia, que
tiene una importancia enorme para la humanidad”. Luego, les plantea problemas históricos
Los problemas históricos se presentan por medio de las siguientes preguntas:
¿Los ideales de libertad, igualdad y fraternidad fueron los detonantes de la Revolución Francesa?
¿La población francesa que participó de la revolución tuvo los mismos principios e ideales?
¿La Revolución francesa logró cambios y mejoras en la población menos privilegiada?
¿Por qué la Revolución Francesa tiene importancia para nuestros tiempos?
Los estudiantes escriben en sus cuadernos las preguntas planteadas por el docente. (Se trata de plantearles el
conflicto para motivar su inquietud para la indagación y encontrar respuestas en los hechos históricos concretos).
DESARROLLO Tiempo estimado: 45 minutos

II. Desarrollo

El docente invita a los estudiantes a observar un video que resume las causas y consecuencias de la revolución
francesa: “ La Revolución Francesa” <https://www.youtube.com/watch?v=eIYLUC4ovGI> Los estudiantes observan
el video y luego elaboran un organizador visual identificando hechos y procesos ocurridos durante la Revolución Francesa.
Se les da un tiempo prudencial para elaborarlo y luego lo socializan sus trabajos en una plenaria.

CIERRE Tiempo estimado: 25 minutos

El docente plantea las siguientes preguntas a los estudiantes:

1. ¿Cuáles fueron las causa de la Revolución Francesa?

2. ¿Qué eran los estados generales?
 3. ¿Por qué se produce la toma de la bastilla?
4. ¿Cuál fue el objetivo del juramento de la sala de la pelota?
5. ¿Cuál es el máximo aporte de la Revolución francesa?

V.ACTIVIDADES PARA TRABAJAR EN CASA

Los alumnos desarrollan el cuaderno de trabajo las pág.

Lee acerca de Napoleón Bonaparte en tu libro de texto de Historia, Geografía y Economía 3 u otra fuente bibliográfica.

VI .MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

7.1 PARA EL DOCENTE:

 Ministerio de Educación. Manual para el docente de Historia, Geografía y Economía 3° grado de Educación Secundaria.
2016. Editorial Santillana.

7.2 PARA EL ESTUDIANTE:

 Ministerio de Educación. Libro de Historia, Geografía y Economía 3° grado Educación Secundaria. 2016.Grupo Editorial
Santillana.
 Ministerio de Educación. Cuaderno de trabajo de Historia, Geografía y Economía 3° grado Educación Secundaria.
2016.Grupo Editorial Santillana.

…………….……………………….
Lic. Edwin Astocaza Yarasca
 LISTA DE COTEJO DE ACTIVIDAD DE LA COMPETENCIA CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS - TERCER AÑO …….
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO
Construye interpretaciones históricas •Interpreta críticamente fuentes diversas.  Sitúa en sucesión distintos hechos o procesos la Revolución Francesa.
• Comprende el tiempo histórico.
• Elabora explicaciones sobre procesos históricos.

Criterios
Interpreta críticamente Comprende el tiempo Elabora explicaciones Explica utilizando gráficos y
fuentes diversas histórico sobre procesos históricos destacando la importancia de la
independencia de las 13 colonias
Estudiante
SI NO SI NO SI NO SI NO
ADRIANO CORDOVA, ADELY
ALTAMIRANO MORANTE, FABIOLA
ANGELES ARPASI,BEBERLI
BORDA ROMAYNA, DARYL
CACHA PARECDES, JEAN PIER
CACHA PAREDES, JEAN PAUL
CAMPOS CANO, PATRICK
CRISANTO ALCALÁ, JAZMIN
CUSI HUAMAN, WILSON
DIAZ MAYTA, BRYAN
DIAZ SEGURA MARIELA
ESPINOZA PARDO, LUISA
LARICO FACHIN, JENIFER
LEYVA MARQUEZ, JUDITH
MENDOZA MARQUEZ, ANY
MOLINA MURAYARI, ADALYS
MONTALVO OCHAVANO, MICAELA
MORENO FACHIN, ESTEFANY
ORTIZ CHOQUEPIUNTA, JENIFER
PALOMINO TARAZONA, ANGIE
PEREZ MENDOA, STEFANY
PINEDO TOLENTINO, OLIVERS
PUMA MAMANI, TOMAS
QUINTO CUEVA, ANGEL
SALVATIERRA PEZO, EDWIN
SANTOS HUAMAN, CHRISTIAN
SOSA BARRANTES, ABRAHAN
TITO HUERTA, ANDREA
TORRES PIÑA, TONY
TORRES SAENZ, JEFERSON
URQUÍA ROJAS, KEVIN
VARGAS CRUZ, TALIA
VASQUEZ PALOMINO, JUAN
VILCHEZ NAQUICHE, PATRICIA
YOVERA QUIROZ, GREILY
 ESCALA DE VALORACIÓN
Estudiantes : …………………………………………………………….Grado y sección: …………………

Construye interpretaciones históricas

Competencia

•Interpreta críticamente fuentes diversas.

Capacidades • Comprende el tiempo histórico.
• Elabora explicaciones sobre procesos históricos
Sitúa en sucesión distintos hechos o procesos la Independencia de los Estados Unidos en
Desempeño
una línea de tiempo.

Evidencia Criterios Puntaje

Elabora líneas de tiempo paralelas, identificando hechos y procesos durante la

Elabora líneas de 5
Independencia de los Estados Unidos.
tiempo paralelas,
identificando
hechos y
procesos durante Comprende el tiempo histórico 2
la Independencia
de los Estados
Unidos.
Elabora explicaciones sobre procesos históricos
2

Explica importancia de la independencia de las 13 colonias

3

Comunica en forma oral el análisis y la importancia de la información en su

panel, teniendo en cuenta los siguientes criterios:
 Presentación personal de acuerdo a las normas del colegio.
 Postura que evidencie seguridad y empatía. 8
 Tono de voz adecuada.
 Conocer a profundidad el tema.

Puntaje total