Tercer Trimestre-Ccnn 6to Año

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE CIENCIAS NATURALES.
TERCER TRIMESTRE
DATOS INFORMATIVOS:
Nombre de la Institución : Nombre del docente:
Marcos Stenio Herrera Loor Mercedes Buste Mendoza
Grado: Sexto año Fecha de inicio : Lunes 06
de noviembre del 2023
Fecha de finalización : 09
de febrero de 2024
APRENDIZAJE DISCIPLINAR:
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
O.CN.3.7. Formular preguntas y dar respuestas sobre las propiedades de la materia, la energía y sus manifestaciones, por medio de la indagación
experimental y valorar su aplicación en la vida cotidiana.
O.CN.3.8. Inferir algunas de las relaciones de causa-efecto, que se producen en la atmósfera y en la Tierra, como la radiación solar, los patrones de
calentamiento de la superficie terrestre y el clima.
O.CN.3.9. Comprender la evolución histórica del conocimiento, con el propósito de valorar las investigaciones que han contribuido
significativamente al avance de la ciencia y la tecnología.
Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
O.CN.3.10. Usar habilidades de indagación científica y valorar la importancia del proceso investigativo en los fenómenos naturales cotidianos
desde las experiencias hasta el conocimiento científico.
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA ACTIVIDADES EVALUATIVAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
CN.3.3.6. Explorar e I.CN.3.7.1. Describe los LAS FUERZAS FÍSICAS Técnica:
interpretar los efectos de tipos de fuerza y el cambio EXPERIENCIA
 Observación.
la aplicación de las de forma, rapidez y  Leer el glosario que se encuentra al inicio del
 Medición.
fuerzas en los cambios dirección del movimiento de texto, para comprender el significado del término
de la forma, la rapidez y los objetos, desde la fuerza. Instrumento:
la dirección de exploración y  Sostener un lápiz en la mano y en la otra una hoja,
 Registro.
movimiento de los experimentación en objetos ambos objetos dejarlos caer para para ver cuál de
 Rúbrica.
objetos y comunicar sus de uso cotidiano. los dos tiene mayor velocidad para caer al piso.
 Portafolio.
conclusiones. REFLEXIÓN
 Trabajos prácticos.
 Mencionar a través de la participación cuál de los
 Evaluación
dos objetos tubo mayor fuerza para caer al piso.
 Responder ¿por qué un objeto tiene mayor fuerza ¿Qué características tienen lo
de gravedad que el otro? materiales plásticos?
CONCEPTUALIZACIÓN _________________________
_________________________
_________________________

_________________________
____
 Observar un video correspondiente al tema para

que los estudiantes se familiaricen con el tema.
 Leer la información correspondiente a las

características de la fuerza y explicarlas mediante
ejemplos.
 Visualizar con detenimiento el dibujo ampliado de
la sección características de las fuerzas y
explicarlo.
 Comprender los efectos al aplicar una fuerza
sobre algunos objetos, deformándose o volviendo
a su estado natural (sólidos deformables o no
deformables)

 Plantear otros ejemplos donde se visualice la
fuerza de gravedad.
 Utilizar imanes y observar en qué objetos
presentan atracción magnética y sacar conclusión
de ello.
 Entender como se producen los efectos de las
fuerzas físicas en los seres vivos.
APLICACIÓN
 Observar un video de los elementos que
componen a un imán y escribir los objetos con los
que se da la fuerza magnética.
 Realizar el taller de la página 182.
CN.3.3.6. Explorar e I.CN.3.7.1. Describe los FUERZAS Y CAMBIOS DE LOS OBJETOS Técnica:
interpretar los efectos de tipos de fuerza y el cambio
EXPERIENCIA  Observación.
la aplicación de las de forma, rapidez y
 Observar el video referente a las deformaciones  Medición.
fuerzas en los cambios dirección del movimiento de
que pueden presentar ciertos objetos en la
de la forma, la rapidez y los objetos, desde la Instrumento:
naturaleza.
la dirección de exploración y
REFLEXIÓN  Registro.
movimiento de los experimentación en objetos
 Preguntar a los estudiantes en qué circunstancias  Rúbrica.
objetos y comunicar sus de uso cotidiano.
los objetos pueden sufrir deformaciones.  Portafolio.
conclusiones.
CONCEPTUALIZACIÓN  Trabajos prácticos.

 Evaluación
Observa el siguiente gráfico

escribe en el recuadro el tipo d
fuerza que se representa e
cada una de estas imágenes.
 Leer la información propuesta en el texto.

 Realizar la muestra de un caucho de bicicleta al
sufrir cierta fuerza o presión se deforma, pero
posteriormente llega a su estado normal, comparar
con una botella de plástico que no sucede lo
mismo, a eso se llama deformaciones temporales
o permanentes.
 Observar un video sobre la fuerza y el
desplazamiento, para entender mejor estos
conceptos.
 Inflar un globo y seguir el ejemplo del globo para
visualizar como la fuerza influye en el cambio y
movimiento de un objeto. El aire dentro del globo,
cuando encuentra una salida, impulsa al globo en

sentido contrario al aire que sale.
APLICACIÓN
 Resolver el taller de la página 183 – 184 del

cuaderno de trabajo.
CN.3.3.7. Demostrar I.CN.3.8.1. Establece TEMPERATURA Y CALOR Técnica:

experimentalmente y diferencias entre calor y
diferenciar entre temperatura y comunica, de
 Salir al patio y realizar actividades donde los  Medición.
temperatura y calor, forma gráfica, las formas de
estudiantes aumente su temperatura.
verificarlas por medición transmisión del calor Instrumento:
REFLEXIÓN
en varias sustancias y (conducción, convección y
 Preguntar a los estudiantes si los términos  Registro.
mediante el equilibrio radiación), apoyándose en
temperatura y calor es lo mismo.  Rúbrica.
térmico de los cuerpos. la ejecución de
CONCEPTUALIZACIÓN  Portafolio.
experimentos sencillos de
varias sustancias y cuerpos
 Evaluación
de su entorno.

 Leer los ejemplos de temperatura y calor que hay Completa el diagrama de Ven
en el texto. con las semejanzas
 Observar videos donde se evidencien los ejemplos diferencias entre la temperatur
de ambos términos.
 Analizar las diversas escalas con las que se puede
medir la temperatura.
 Visualizar los efectos del aumento de temperatura
en los cuerpos.
APLICACIÓN
y calor.
 Resolver el taller de la página 185 del cuaderno de
trabajo.
CN.3.3.8. Experimentar I.CN.3.8.1. Establece TRANSMISIÓN DE CALOR Técnica:

la transmisión de calor y diferencias entre calor y
deducir la forma en que temperatura y comunica, de
 Observar el medio ambiente la forma como el sol  Medición.
se producen la forma gráfica, las formas de
transmite el calor a la Tierra.
conducción, la transmisión del calor Instrumento:
REFLEXIÓN
convección y la (conducción, convección y
 Reflexionar y analizar la siguiente frase “El calor  Registro.
radiación. radiación), apoyándose en
no se puede separar del fuego, ni la belleza de lo  Rúbrica.
la ejecución de
eterno.  Portafolio.
experimentos sencillos de

varias sustancias y cuerpos CONCEPTUALIZACIÓN  Trabajos prácticos.
de su entorno.  Evaluación

Indicar los
Coloca un ejemplo de cad

forma de transmisión del calor
objetos en los que se transmite el calor. en los cuadros expuestos
 Determinar los diferentes tipos de transmisión del continuación.
calor: conducción (por contacto), convección
CONDUCCI CONVECCI RADIACIÓN
(fluido que lleva el calor) y radiación (calor ÓN ÓN
emanado o desprendido por un cuerpo)

 Analizar mediante ejemplos sencillos el calor por
conducción.
 Diferenciar mediante ejemplos sencillos el calor
por convección.
 Identificar mediante ejemplos sencillos el calor por
radiación.
APLICACIÓN

 Resolver el taller de la página 185 del cuaderno de
trabajo.
CN.3.3.9. Indagar, con I.CN.3.9.1. Analiza las LA ENERGÍA TÉRMICA EN LA MÁQUINA DE Técnica:
uso de las TIC y otros características, importancia, VAPOR
 Observación.
recursos, las aplicaciones y fundamentos
EXPERIENCIA  Medición.
aplicaciones de la del magnetismo, de la
 Observar un video donde se evidencie las
energía térmica en la energía térmica y de la Instrumento:
máquinas construidas al inicio de la Revolución
máquina de vapor e energía eléctrica.
industrial, su funcionamiento y construcción.  Registro.
interpretar su importancia
 Preguntar a los estudiantes, ¿cuándo vas al  Rúbrica.
en el desarrollo industrial.
baño, en el grifo tienes la opción de usar agua  Portafolio.
fría o caliente. ¿Cómo te imaginas que se  Trabajos prácticos.
calienta el agua para que salga así?  Evaluación
REFLEXIÓN
Contestar: ¿Qué es la energí
 Preguntar a los estudiantes ¿qué cambios trajo
térmica?
para la sociedad el uso de las diferentes
máquinas? ¿Cómo crees que se podría utilizar _________________________
la energía térmica de los volcanes en la vida _________________________
cotidiana? _________________________
_________________________
CONCEPTUALIZACIÓN
____

 Analizar en qué consiste la energía térmica y las
diferentes aplicaciones que de ella se derivan.
 Identificar los beneficios de la energía térmica.
 Mencionar los usos de la energía térmica.
 Observar el video: La energía térmica y sus
aplicaciones. https://www.youtube.com/watch?
v=3AF_8Y5yS4U
 Reconocer los diferentes aparatos y máquinas
que utilizan y generan energía térmica y que los
usamos en nuestros hogares.
 Observar un video sobre la estructura de una
máquina de vapor clásica y sus usos.
APLICACIÓN
 Buscar información sobre la máquina de vapor en

la industria y el transporte.
 Realizar un collage con el tema y exponerlo.
CN.3.4.4. Analizar I.CN.3.10.2. Explica el LA ESTRUCTURA DE LA TIERRA Técnica:
modelos de la estructura proceso de formación de la
de la Tierra y diferenciar Cordillera de los Andes y la
 Contestar las siguientes preguntas; ¿Cómo se  Medición.
sus capas de acuerdo y biodiversidad de especies
descubrió que la Tierra no era plana? ¿Qué forma
sus componentes. en las regiones naturales Instrumento:
tiene nuestro planeta Tierra?
del Ecuador, en función de
 Registro.
la comprensión del REFLEXIÓN
 Rúbrica.
movimiento de las placas  Explicar la composición externa que presenta la
 Portafolio.
tectónicas como fenómeno Tierra a través de la observación del Google
geológico, y de las Maps.
 Evaluación
contribuciones científicas y CONCEPTUALIZACIÓN
tecnológicas en el campo Selecciona la repuesta correcta
de la vulcanología nacional.
 Observar a través de una imagen ampliada las

capas internas de la Tierra (corteza, manto y

núcleo.
 Identificar las capas externas de la Tierra
(atmósfera, litosfera, hidrósfera)
 Observar en el texto las diferentes estructuras de
la corteza continental y oceánica.
 Identificar la estructura del manto, tanto terrestre,
superior como inferior.
 Comprender los nuevos aportes al entendimiento
de la estructura interna de la Tierra.
 Observar los videos: Estructura de la Tierra y sus
capas https://www.youtube.com/watch?
v=luI00qz6D Y8
https://www.youtube.com/watch?v=Jm7PKMyrI-k
APLICACIÓN
 Resolver el taller de las páginas 194 - 195 de la

estructura de la Tierra.
 Realiza un gráfico con las etapas de formación
del suelo y explícalo.
CN.3.4.5. Observar con I.CN.3.10.2. Explica el LOS FENÓMENOS GEOLÓGICOS Y LA Técnica:

uso de las TIC y otros proceso de formación de la FORMACIÓN DE RELIEVES

recursos, los efectos de cordillera de los Andes y la EXPERIENCIA  Observación.
los fenómenos biodiversidad de especies  Dialogar con los estudiantes sobre las siguientes  Medición.
geológicos, relacionarlos en las regiones naturales de preguntas: ¿Has sentido alguna vez un temblor?
Instrumento:
con la formación de Ecuador, en función de la ¿Qué tipo de comportamiento debes tener al
nuevos relieves, comprensión del momento de presentarse situaciones como esas?  Registro.
organizar campañas de movimiento de las placas ¿Qué es lo que causa los terremotos?  Rúbrica.
prevención ante las tectónicas como fenómeno REFLEXIÓN  Portafolio.
amenazas de origen geológico, y de las  Reflexionar: ¿Por qué la superficie de la Tierra se  Trabajos prácticos.
natural. contribuciones científicas y mueve?  Evaluación
tecnológicas en el campo CONCEPTUALIZACIÓN
¿Qué beneficios tiene el suel
en el que se deposita
sedimentos?
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
 Observar los videos sobre la formación del planeta
____
Tierra.
https://www.youtube.com/watch?v=25YR4_gE4jY
https://www.youtube.com/watch?v=B28-BAu1tkE

 Formular preguntas y comentar.
 Socializar los temas: ¿Cómo se formó el planeta
Tierra?, Fuerza Externa, Fuerza Interna,
Formación de las Regiones Naturales del Ecuador,
Sismos, Terremotos y Volcanes.
 Explicar el proceso del movimiento de las placas
tectónicas en Ecuador.
 Explicar el fenómeno del vulcanismo en Ecuador,
que da origen a la formación del relieve terrestre.
 Explicar el proceso de formación de las Regiones

Naturales, mediante el uso de imágenes.
APLICACIÓN
 Resolver el taller de la página 196.

 Explicar el proceso de Formación de las Regiones
Naturales del Ecuador.
 Buscar palabras nuevas y agregarlas a nuestro
vocabulario.
CN.3.4.6. Analizar la I.CN.3.10.2. Explica el LAS PLACAS TECTÓNICAS Y EL ORIGEN DE Técnica:

influencia de las placas proceso de formación de la LOS ANDES  Observación.
tectónicas en los Cordillera de los Andes y la  Medición.
EXPERIENCIA
movimientos orogénicos biodiversidad de especies
 Preguntar a los estudiantes qué es lo que provoca Instrumento:
y epirogénicos que en las regiones naturales
los movimientos bruscos o leves de la Tierra.
formaron la cordillera de del Ecuador, en función de  Registro.
REFLEXIÓN
Los Andes y explicar su la comprensión del  Rúbrica.
 Reflexionar con los estudiantes ¿qué sucederá si
influencia en la movimiento de las placas  Portafolio.
se dan eventos desastrosos como movimientos
distribución de la tectónicas como fenómeno  Trabajos prácticos.
sísmicos de gran proporción en el planeta.
biodiversidad en las geológico, y de las  Evaluación
CONCEPTUALIZACIÓN
regiones naturales de contribuciones científicas y
Coloca una V si es verdadera
Ecuador. tecnológicas en el campo
una F si es Falsa, segú
corresponda.
El proceso a través del cual la cortez

terrestre se convierte en montaña
se denomina epirogénesis.
 Presentar mediante el uso de proyector la Los movimientos endógeno
determinan el modelado exógeno d
estructura de las placas tectónicas de la Tierra. la Tierra.
 Identificar las placas que rodean a nuestro país.
La erosión es la causa de lo
 Observar un video donde se evidencie el proceso movimientos endógenos.
de orogénesis (subducción de una placa sobre
otra) dando como resultado la formación de la La subducción se produce porque l

Cordillera de los Andes. placa oceánica es menos densa qu
la continental.
 Comprender a través de la observación de un Al chocar dos placas tectónicas, s
video la epirogénesis proceso que comprende producen terremotos.
movimientos lentos de ascensos y descensos de

la corteza terrestre.
 Comparar y diferenciar ambos procesos.
 Leer, observar y comprender la formación de la
Cordillera de los Andes.
 Comprender los beneficios que proporciona a los
territorios que poseen Cordillera de los Andes.
APLICACIÓN
 Graficar el mapa de América y ubicar qué

territorios constituyen parte de la Cordillera de los
Andes.
 Investigar cuáles son las características que
inciden la flora y fauna de nuestro país.
 Trabajar el taller de la página 197.
CN.3.5.7. Indagar sobre I.CN.3.10.2. Explica el CIENTÍFICOS DESTACADOS EN LA Técnica:

los científicos que han proceso de formación de la VULCANOLOGÍA

contribuido Cordillera de los Andes y la EXPERIENCIA  Observación.
significativamente al biodiversidad de especies  Preguntar a los estudiantes qué entienden por le  Medición.
avance de la ciencia y la en las regiones naturales término “vulcanología”.
Instrumento:
tecnología en el campo del Ecuador, en función de REFLEXIÓN
de la vulcanología en el la comprensión del  Leer la leyenda “Una batalla por la más bella de  Registro.
país, e interpretar la movimiento de las placas los Andes”.  Rúbrica.
importancia que tienen tectónicas como fenómeno  Reflexionar sobre lo leído a través de preguntas.  Portafolio.
sus investigaciones para geológico, y de las  Trabajos prácticos.
la prevención y el control contribuciones científicas y CONCEPTUALIZACIÓN  Evaluación
de riesgos. tecnológicas en el campo
Contesta:
¿Cuál fue el aporte important
de Teodoro Wolf durante s
permanencia en Ecuador?
_________________________
_________________________
 Analizar los diferentes eventos presentados por _________________________
erupciones volcánicas en nuestro país en los _________________________
últimos 50 años. ____
 Explicar a los estudiantes que las erupciones
volcánicas consisten en la liberación de energía

acumulada en el interior de la Tierra y que se
evidencia de esta manera.
 Leer y analizar el origen de la vulcanología en
Ecuador.
 Identificar y subrayar los aportes de diferentes
geólogos que realizaron sus estudios sobre las
condiciones y características del Ecuador.
 Observar a través de un video el organismo que se
encarga del monitoreo de los volcanes para alertar
a la población sobre las posibles erupciones
volcánicas.
APLICACIÓN
 Dibujar un volcán con las partes que lo componen

y explicar qué sucede en cada parte del volcán.
 Observar el siguiente video en el que se realiza el
proceso de erupción de un volcán.
 Usar material reciclable para la elaboración del
volcán.
 Realizar el proceso de erupción en el aula e clases
con el uso de diferentes materiales para

determinar que componentes funcionan con mayor
rapidez.
APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR:
NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR: CÓMETE EL MUNDO AL RITMO DE LA MÚSICA.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Descubrir y apreciar el entorno natural, cultural y social, local, provincial y nacional, identificando los bailes
retahílas y la elaboración de comidas saludables al ritmo de la música.
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
DESEMPEÑO APRENDIZAJE

Reconocer en un texto Reconoce en textos de  Dialogar sobre todo lo aprendido en el Se expone la siguiente tabla sugerida co
literario los elementos literatura oral (canciones, proyecto Fase 2. la escala de valoración del desempeñ
del estudiante para la evaluación de
característicos que le dan adivinanzas, trabalenguas,  Expresar lo que más nos gustó del proyecto interdisciplinario
sentido (REF. LL.3.5.1.) retahílas, nanas, rondas, mismo.
arrullos, amorfinos,  Dialogar sobre todos los instrumentos Escala Da cuenta de
chigualos) o escrita que creamos. Muy superior (10) El desempeño del
estudiante
(cuentos, poemas, mitos,  Inducir el tema de la música en conjunto demuestra
leyendas), los elementos con la alimentación saludable. apropiación del
aprendizaje con
característicos que les dan  Observar el siguiente video sobre la relación al
sentido; y participa en música y la buena alimentación. indicador de
evaluación de
discusiones sobre textos  https://www.youtube.com/watch? manera muy
literarios en las que aporta v=M7iYMEyHLcE superior a lo
esperado.
información, experiencias
 Sugerir melodías para nuestras músicas. Superior (9-7) El desempeño del
y opiniones. (REF. estudiante
 Observar la siguiente diapositiva sobre
demuestra
I.LL.3.7.1.) una alimentación saludable. apropiación del
aprendizaje en su
Participa activamente y  https://es.slideshare.net/ totalidad con
Inventar piezas musicales
ValeryPalaciosArteaga/obesidad-en-la- relación al
para instrumentos aporta ideas en procesos
indicador de
construidos con de y creación musical, comunidad evaluación.
 Dialogar sobre lo observado. Medio (6-4) El desempeño del
materiales naturales y utilizando instrumentos
estudiante
objetos en procesos de musicales construidos  Describir las frutas y alimentos que demuestra
mantienen el plato saludable. apropiación del
creación e interpretación con materiales naturales

colectiva. y de desecho.  Clasificar las frutas de los vegetales aprendizaje,
aunque se
REF.ECA .3.2.11. REFI.ECA.3.2.3. según lo observado.
evidencian
 Pintar nuestra fruta o vegetal favorito. algunas falencias
con relación al
I.ECA.3.2.4. Emplea, de  Crear adivinanzas con ellos. indicador de
forma básica, algunos  Leer las siguientes adivinanzas a fin de evaluación.
Bajo (3-1) El desempeño del
recursos audiovisuales y tener una autoayuda sobre cómo estudiante
tecnológicos para la elaborarlas. demuestra
falencias y vacíos
creación de animaciones en la apropiación
sencillas. del aprendizaje
con relación al
indicador de
REF.M.3.1.13. Resolver Formula y resuelve evaluación.
problemas que requieran problemas que impliquen No realiza (0) El estudiante no
realizó el
el uso de operaciones operaciones combinadas;
proyecto.
combinadas con números solución y comprobación.
naturales. REF.M.3.1.1. (Ref.I.M.3.1.2.).
 Generar una lluvia de ideas sobre la
nutrición y salud infantil un mapa
Planificar una indagación Formula una investigación conceptual.
sobre el estado de la sencilla del estado de la  Cuestionar:
calidad del aire de la calidad del aire local y los  ¿Qué alimentación consumo en los
localidad, diseñar una efectos de la recesos?
experimentación sencilla contaminación en el

que compruebe el nivel de ambiente (J.3., S.3.) (Ref.  ¿Integro frutas y verduras en mi
contaminación local. Ref. I.CN.3.12.3.) desayuno después de venir a la escuela?
CN.3.5.3.  Pedir la colaboración de los padres de
familia.
Reconocer la importancia I.CS.3.13.1. Examina la
 Elaborar recetas nutritivas en sus
de la organización y la importancia de las
hogares. FASE TRES:
participación social como organizaciones sociales, a
 Observar ilustraciones sobre la pirámide Crear títulos de nuestros stands usand
condición indispensable partir del análisis de sus
alimenticia. retahílas.
para construir una características, función
 Determinar la importancia de
la Elaborar canciones, poemas o rima
sociedad solidaria. social y transformaciones
alimentación saludable en la vida diaria teniendo como tema principal l
REF.CS.3.3.8. históricas, reconociendo el alimentación saludable.
de los seres humanos.
laicismo y el derecho a la
 Fomentar el lavado de manos antes y
libertad de cultos como un
después de cada actividad del taller. Presentar platos saludables.
avance significativo para
 Dialogar sobre los productos o alimentos Crear recetas saludables.
lograr una sociedad más
nutritivos existentes en la localidad.
justa y equitativa. (J.1.,
 Enlistar los productos (frutas) de la
J.3., S.1.)
localidad y fuera de ella con propiedades
Reconocer la importancia I.EF.3.1.2. Reconoce las nutritivas.
del cuidado de sí y de las características, objetivos y  Seleccionar recetas con alto valor
demás personas durante proveniencias de nutricional basada en frutas.
la participación. diferentes juegos y elige  Verificar que los niños no sean alérgicos

REF.EF.3.6.4. participar o jugar en ellos, a algunos de los ingredientes necesarios
acordando reglas y pautas en la preparación.
de trabajo colectivo  Realizar un cartel ilustrativo con los
seguras. ingredientes y con el procedimiento
requerido.
 Relacionar las frutas con los colores y
sabores para crear rimas, retahílas o
música.
 Realizar nuestros carteles usando
nombres representativos a través de
retahílas.
 Guíate del siguiente ejemplo:
 Realizar la receta de refrescos, extractos

y jugos naturales con las frutas

seleccionadas.
 Presentar decorativamente la receta
preparada con las frutas.
 Degustar de las propiedades nutritivas de
las frutas y sus sabores.
 Realizar nuestra representaciones
artísticas antes de empezar con la
presentación de la expo feria.
 Registrar en las fichas o recetario.
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes co
necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.
DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA ACTIVIDADES EVALUATIVAS

INDICADORES DE
CRITERIOS DE LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
DESEMPEÑO
 Proyectar videos sobre Las fuerzas físicas, • Programa de apoy

Indagar, con uso de las Identifica a los
emitir trabajos con figuras. psicopedagógico
invertebrados, en función de
TIC y otros recursos, las  Explicar de forma verbal y visual en que funciones básicas
sus semejanzas y
consiste las Fuerzas y cambios de los objetos. • Ejercicios previos a lo
características de los diferencias, (J.3., I.1.) (Ref.
 Trabajar durante la semana con el tema de la aprendizajes
animales invertebrados, I.CN.3.1.1. )
Temperatura y calor, medir y comparar las académicos.
describirlas y clasificarlos

temperaturas y su variación durante la semana. • Psicomotricidad.
de acuerdo a sus
semejanzas y  Ejemplificar las formas de la transmisión de • Estimulación cognitiva
calor afectiva
diferencias. Ref.
 Explicar mediante videos sobre La energía • Programa de Integració
CN.3.1.1.
térmica en la máquina de vapor, pedir que sensorial.
lleven laminas para colorear este tipo de • Apoyo Psicopedagógico.
máquinas. • Funciones Básicas.
 Observar gráficos sobre La estructura de la • Evaluación diferenciad
tierra, construir maquetas sobre estos con menor grado d
elementos. dificultad a las destreza
 Diferenciar cuales son los fenómenos con criterio d
geológicos y la formación de relieves. desempeño.
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y

FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS
PARA EL REFUERZO Y PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE
FORTALECIMIENTO DE LOS LOS APRENDIZAJES
APRENDIZAJES
 Proyectos interdisciplinarios,  Inducir el tema de la música en conjunto con la  Hacer un collage con las habilidade

alimentación saludable. de los niños.
 Observar el siguiente video sobre la música y  Presentar sus obras artísticas.
la buena alimentación.  Medir las habilidades con la escaler
 Observar la siguiente diapositiva sobre una de la metacognición.
alimentación saludable. 
 Describir las frutas y alimentos que mantienen
el plato saludable.
 Clasificar las frutas de los vegetales según lo
observado.
 Pintar nuestra fruta o vegetal favorito.
 Crear adivinanzas con ellos.
 Pedir la colaboración de los padres de familia.
 Elaborar recetas nutritivas en sus hogares.
 Observar ilustraciones sobre la pirámide
alimenticia.
 Enlistar los productos (frutas) de la localidad y
fuera de ella con propiedades nutritivas.
 Seleccionar recetas con alto valor nutricional
basada en frutas.
 Realizar un cartel ilustrativo con los

ingredientes y con el procedimiento requerido.
 Relacionar las frutas con los colores y sabores
para crear rimas, retahílas o música.
 Realizar nuestros carteles usando nombres
representativos a través de retahílas.
 Realizar la receta de refrescos, extractos y
jugos naturales con las frutas seleccionadas.
 Presentar decorativamente la receta
preparada con las frutas.
 Degustar de las propiedades nutritivas de las
frutas y sus sabores.
 Registrar en las fichas o recetario.
ELABORADO: REVISADO APROBADO
DOCENTE: REVISADO POR COMISIÓN PEDAGÓGICA APROBADO POR LA DIRECTORA
PROF MERCEDES BUSTE MENDOZA NOMBRE: LCDA.MARIA ANDREA INTRIAGO. NOMBRE: LCDA. RAMONA
RODRIGUEZ
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA:10/ 11/2023 FECHA :13/12/2023 FECHA: 13/12/2023


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PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE CIENCIAS NATURALES.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA ACTIVIDADES EVALUATIVAS

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

 Observar un video correspondiente al tema para

 Leer la información correspondiente a las

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Observa el siguiente gráfico

 Leer la información propuesta en el texto.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

 Resolver el taller de la página 183 – 184 del

CN.3.3.7. Demostrar I.CN.3.8.1. Establece TEMPERATURA Y CALOR Técnica:

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

CN.3.3.8. Experimentar I.CN.3.8.1. Establece TRANSMISIÓN DE CALOR Técnica:

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Coloca un ejemplo de cad

emanado o desprendido por un cuerpo)

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 Buscar información sobre la máquina de vapor en

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

 Observar a través de una imagen ampliada las

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

 Resolver el taller de las páginas 194 - 195 de la

CN.3.4.5. Observar con I.CN.3.10.2. Explica el LOS FENÓMENOS GEOLÓGICOS Y LA Técnica:

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

 Explicar el proceso de formación de las Regiones

 Resolver el taller de la página 196.

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ELABORADO: REVISADO APROBADO

DOCENTE: REVISADO POR COMISIÓN PEDAGÓGICA APROBADO POR LA DIRECTORA

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FECHA:10/ 11/2023 FECHA :13/12/2023 FECHA: 13/12/2023

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