Matemática Aplicada I Etapa

Matemática
Aplicada
Presentación
Alfabetizador, alfabetizadora:

La Unidad de Investigación y Planificación del Comité Nacional de Alfabetización -CONALFA- ha preparado este
texto de estudio y le ha integrado ejercicios con la finalidad de facilitarle el desarrollo del proceso de enseñanza
aprendizaje de los conocimientos y las habilidades matemáticas.
El texto contiene 4 unidades:
No. 1 Los números

No. 2 Operaciones básicas
No. 3 Medidas (longitud, capacidad, peso, tiempo)
No. 4 El dinero
Al pie de cada página encontrará sugerencias de actividades que usted podrá enriquecer con su creatividad.
Lea con anterioridad el contenido a trabajar y prepare los ejercicios que compartirá con el grupo, así obtendrá
mejores resultados en el proceso de enseñanza aprendizaje.
¡ADELANTE!
En este espacio encontrarán sugerencias de actividades para el mejor desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje.
1
Matemática
Aplicada
Objetivos
Participante:
Al concluir el estudio de este texto usted podrá:
1. Explicar el valor que tienen los números en sí mismos y por el lugar que ocupan en una cantidad.
2. Aplicar los conceptos de valor absoluto y valor relativo de los números en la lectura y escritura de cantidades.
3. Explicar y aplicar los conceptos de: unidad, decena, centena y millar en la realización de operaciones.
5. Establecer la diferencia entre números cardinales y números ordinales.
6. Aplicar las 4 operaciones básicas para resolver situaciones de la vida cotidiana.
7. Manejar los conceptos de unidad, par, mano, decena, docena, ciento y millar.
8. Reflexionar sobre el funcionamiento del dinero y cómo este se relaciona con la numeración decimal y sobre
la importancia de elaborar un presupuesto familiar para optimizar los ingresos.
En este espacio encontrarán sugerencias de actividades para el mejor desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje.
- Leer los objetivos y comentarlos.
2
Matemática
Los números Unidad No. 1
Aplicada
Los números surgen de la necesidad del ser humano de
llevar un registro contable. La idea de número es muy El sistema decimal tiene como base el diez, las reglas
antigua y se ha comprobado que las diferentes culturas de su funcionamiento son las siguientes:
utilizaron diversas formas para contar tales como:
marcas en la pared, uso de conchas, piedras, palos, 1. Emplea diez símbolos (numerales, dígitos), con los
nudos en una cuerda, contar con los dedos, entre otros. cuales se puede escribir cualquier cantidad.
Con los recursos mencionados se hacían cuentas 0 cero 5 cinco

menores, pero para hacer cuentas mayores se tuvo 1 uno 6 seis
la necesidad de representar, las cantidades, en forma
gráfica. Así las antiguas culturas crearon sistemas de 2 dos 7 siete
numeración. 3 tres 8 ocho
4 cuatro 9 nueve
Por ejemplo los Mayas utilizaron un sistema vigesimal
(de base 20).
2. El 0 (cero) indica que no hay objetos (cantidad nula).
3. El orden se lleva de diez en diez, por ejemplo:
En la actualidad el sistema más utilizado es el sistema
10 unidades simples constituyen una decena,
decimal este fue creado en la India para simplificar
10 decenas hacen una centena,
las tareas de los comerciantes, pero fueron los árabes
10 centenas equivalen a una unidad de millar.
quienes lo llevaron a Europa en el siglo XII; de Europa
4. El valor del número cambia según la posición que
llegó a América.
ocupa, por lo que cada número tiene un valor
absoluto y un valor relativo.
Actividades
- Leer y comentar la información.
- Pedir a los y las participantes que escriban los numerales en su cuaderno y revisar que el trazo sea el correcto.
3
Matemática
Unidad No. 1 Los números
Aplicada
Valor absoluto Escriba el numeral que representa la cantidad de
objetos en cada cuadro.
Es el valor propio del número, por su figura y de acuerdo
a la cantidad que representa.
Por ejemplo el numeral 5 olla

Puede representar cinco sombreros,

botellas

o puede representar 5 faldas. martillos
jarrillas
Actividades
- Explicar el valor absoluto de un número. Pueden poner otros ejemplos.
- Orientar la realización del ejercicio.
- Explicar que la cantidad escrita a la par de cada dibujo se refiere al valor absoluto.
4
Matemática
Aplicada
Valor relativo En la cantidad 231
Es el valor que tiene el número dependiendo del lugar El número 2 ya no ocupa ni el lugar de las unidades,
que ocupa en la cantidad. ni el lugar de las decenas, sino el lugar de las centenas,
por lo que su valor relativo es distinto: vale doscientas
En la cantidad 22 cada 2 tiene diferente valor unidades.
según el lugar que ocupa.
Centena Decena Unidad
Decena Unidad
2 3 1
2 2
Escriba el valor absoluto y el valor relativo del número
resaltado en negrita.
El número dos del lado derecho representa 2 Cantidad Valor absoluto Valor relativo
unidades, el número dos del lado izquierdo representa 2,560 cinco cinco centenas
20 unidades o sea 2 decenas. 3,477
108
El número 22 representa veintidós unidades o sea 2
25
decenas y 2 unidades.
499
58,603
Actividades
- Explicar el valor relativo del número.
- Poner otros ejemplos.
- Explicar que diez centenas hacen un millar (mil).
5
Matemática
Aplicada
Después del número 999, sigue el número mil, que La coma se utiliza para separar los primeros tres dígitos
se escribe así: desde la derecha, indicando que se inician los millares.
Coloque la coma en el lugar que corresponde y luego

lea la cantidad en voz baja.
1,000
40950 5813 22307
Es decir:
cero en el lugar de las unidades, 1624 10780 8101
cero en el lugar de las decenas,
cero en el lugar de las centenas,
Practiquemos la lectura y escritura de millares.
uno en el lugar de las unidades de mil.
Unidad de Ocho mil 8,000

Centena Decena Unidad Tres mil doscientos 3,200
mil
Cuatro mil ciento veinte 4,120
Siete mil quinientos sesenta y nueve 7,569
1, 0 0 0 Cincuenta y cinco mil treinta
Diez mil quinientos veintidos
55,030
10,522
Actividades
- Orientar la escritura de los números ubicando unidades, decenas, centenas y millares en el lugar correcto.
- Realizar el primer ejercicio como ejemplo.
6
Matemática
Aplicada
Trace una línea para unir la cantidad escrita en números Escriba los siguientes números ubicándolos en la
con la cantidad escrita en letras. posición correspondiente.
20,050 tres mil cuatrocientos Unidad

Cifras Centena Decena Unidad
de mil
75,004 mil quinientos dos 24 2 4
153
1,502 mil ciento once 3,298
1,451
10,000 cincuenta mil catorce 771
18
3,402 ciento treinta y cuatro mil 912
5,123
50,014 dos mil trescientos quince 640
1,073
100,000 veinte mil cincuenta 33
1,000
2,315 setenta y cinco mil cuatro 138
9
1,111 diez mil
109
1,305
134,000 cien mil
502
Actividades
- Orientar la realización de los ejercicios.
7
Matemática
Aplicada
Escriba las cantidades en las casillas correspondientes. Escriba con letras las siguientes cantidades.
Vea el ejemplo: Vea el ejemplo:
Cantidades UM C D U UM C D U Así se lee y escribe

cien 1 0 0 8 7 ochenta y siete
siete 1 3 0
mil 4 5
treinta 1 9 9 8
setenta y dos 4 6 2
ochenta 2 5 3 6
diecinueve 5 2 2 1
cuatro mil 3 0 5 0
trescientos 7 0 0 5
veinte 4 3 1 3
cinco mil cinco 7 2 4
setecientos 3 7
Actividades
- Orientar la realización de los ejercicios.
8
Matemática
Aplicada
Números cardinales de diez en diez
Son los números que expresan una cantidad, constituyen 10, 20, 30, 40, 50, ... etc.
una generalización del concepto de números naturales.
Combinando los diez numerales podemos escribir
Estos números sirven tanto para contar como para hacer cualquier cantidad. Veamos.
operaciones matemáticas.
Combinando los numerales 1, 2 y 3 podemos escribir:
Al contar, podemos hacerlo de uno en uno,
12, 13, 21, 23, 31, 32, 123, 213, 312,132, 231, 321
1, 2, 3, 4, 5, ... etc.
Escriba cantidades combinando los numerales 3, 5, 7 y 0.
o de dos en dos,
2, 4, 6, 8, 10, ... etc.
también de tres en tres,
3, 6, 9, 12, 15, ... etc.
de cinco en cinco,
5, 10, 15, 20, 25, ... etc.
Actividades
- Leer, explicar y comentar.
- Elaborar 3 o 4 juegos de tarjetas de números del 0 al 9 (se pueden hacer en hojas bond). Formar parejas y darle a cada una un
juego de tarjetas. Colocarlas boca abajo; luego, cada pareja dará vuelta a 3 tarjetas y con ellas formará el número mayor que
crea posible. Gana quien tenga el número mayor. Cambiar parejas y repetir el juego.
9
Matemática
Aplicada
Números ordinales Escriba tres situaciones en las cuales usamos los números
ordinales.
Son números que sirven para indicar orden de sucesión
o colocación. También indican grado y lugar. Vea el ejemplo.
Ejemplos:
No. Situación Utilización
1. En un campeonato deportivo de fútbol, básquetbol Cuando se busca una Se dice: segunda
o tenis; en una competencia ciclística, en una 0 dirección en la ciudad calle, quinta
maratón, los equipos y las personas que participan capital. avenida.
pretenden obtener un lugar, pero sólo un equipo o
una persona puede obtener el primero, los demás
ocuparán el segundo, tercero, cuarto, quinto y así 1.
sucesivamente.
2. Cuando ubicamos en qué piso de un edificio está 2.

una oficina decimos: “La oficina está en el quinto
piso.“
3.
Actividades
- Asignar a cada participante un número ordinal en secreto. Luego, solicitar que se ordenen en fila, del primero al último lugar en el
menor tiempo posible. Si el grupo es de más de diez participantes se pueden formar dos grupos.
- Verificar la realización del ejercicio.
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Matemática
Aplicada
Para diferenciar los números cardinales de los ordinales, Escriba el nombre de los siguientes números ordinales.
al escribirlos se coloca del lado derecho, arriba o abajo,
un cero pequeño y un punto y se leen con un nombre
específico. Veamos:
31o. Trigésimo primero
Primero = 1o. Vigésimo = 20o.
45o.
Segundo = 2o. Trigésimo = 30o.
65o.
Tercero = 3o. Cuadragésimo = 40o.
32o.
Cuarto = 4o. Quincuagésimo = 50o.
Quinto = 5o. Sexagésimo = 60o. 14o.
Sexto = 6o. Septuagésimo = 70o. 27o.

Séptimo = 7o. Octogésimo = 80o.
59o.
Octavo = 8o. Nonagésimo = 90o.
101o.
Noveno = 9o. Centésimo = 100o.
93o.
Décimo = 10o.
Décimo primero = 11o. 84o.
Décimo segundo = 12o. 76o.

Décimo tercero = 13o.
Actividades
- Explicar cómo se van leyendo los números ordinales.
- Utilizar una hoja del calendario en la que los números se visualicen muy bien. Realizar preguntas, tales como: ¿cuál es el nombre del
día décimo octavo? ¿Qué fecha es el tercer miércoles? Si planificáramos una fiesta para el segundo jueves, ¿en qué fecha sería?
11
Matemática
Aplicada
Formas de conteo Par
Para contar se utilizan algunas formas prácticas tales Es el conjunto de dos unidades de la misma especie
como: unidad, par, mano, decena, docena, ciento. o clase.
Unidad Por ejemplo:
Es la cantidad formada por un solo objeto, animal o

cosa.
Por ejemplo: una pelota, una naranja, una botella.
Par Par Par
Hay muchos objetos que se usan, se adquieren, se

observan o existen en par.
Unidad Unidad
Por ejemplo:
-un par de aretes

-un par de calcetines
-un par de ojos
Unidad -un par de guantes
Actividades
- Leer y comentar.
- Hacer una lista de 5 objetos que se pueden adquirir por unidad y 5 que se pueden adquirir por par.
12
Matemática
Aplicada
Mano Docena
Es un conjunto de cinco unidades de la misma especie Es un conjunto formado por doce unidades de la misma
o clase. Su uso se originó por la relación entre los cinco especie o clase. Esta forma de agrupar es muy antigua,
dedos de la mano. pertenece al sistema duodecimal. Tiene relación con la
división del año en doce meses y la división del día en
12 horas diurnas y 12 nocturnas.
Mano Mano Mano

Docena Docena Docena
Algunos productos se venden y se adquieren por En el mercado muchos productos se venden o compran
mano, por ejemplo: por docena. De ahí surge la media docena que es el
conjunto formado por seis unidades.
-una mano de naranjas
-una mano de aguacates Por ejemplo:
-media docena de huevos = 6 huevos

-media docena de plátanos = 6 plátanos
Actividades
- Leer y comentar.
- Solicitar que conversen acerca de lo que compran cuando van al mercado: ¿cuántas manos de limones, naranjas, jocotes? ¿Cuántas
docenas o medias docenas de bananos, plátanos, huevos, etc.?
13
Matemática
Aplicada
Ciento Escriba
Es el conjunto formado por cien unidades de la misma a) ¿Qué productos podemos adquirir por unidad?
especie o clase.
1.
2.
3.
4.
Ciento 5.
Algunos productos se compran y venden por ciento, b) ¿Qué productos podemos adquirir por par?
por ejemplo:
- un ciento de naranjas 1.
- un ciento de tomate
- un ciento de limones 2.
Decena 3.
4.
Es el conjunto formado por diez unidades de la misma
especie o clase. 5.
Actividades
- Leer, comentar y explicar.
- Plantear preguntas para profundizar la comprensión de los contenidos.
- Orientar para que escriban las respuestas en su texto.
14
Matemática
Aplicada
c) ¿Qué productos podemos adquirir por mano? Elabore un cuadro de resumen tomando en cuenta lo
que hemos aprendido.
1.
2. Medida Unidades
3. Unidad 1
Par
d) ¿Qué productos podemos adquirir por docena?
Mano
1. Decena
2. Docena
3. Ciento
e) ¿Qué productos podemos adquirir por ciento? Ahora responda:
1. ¿Cuántas unidades hay en?

2. 5 pares de zapatos
3. 2 manos de elotes
f) ¿Podemos adquirir algún producto por decena? 1 docena de huevos

2 cientos de mandarinas
Actividades
- Plantear las preguntas para que sean respondidas colectivamente.
15
Matemática
Aplicada
¿Cuántos pares hay? ¿Cuántas docenas hay?
20 ganchos 36 lápices
8 manos de jocotes 72 sacapuntas
1 ciento de conos para helado 48 pares de calcetines
40 medias de fútbol 24 pares de guantes
¿Cuántas manos hay?

¿Cuántos cientos hay?
25 naranjas
50 pares de calcetas
5 docenas de paletas
40 manos de limones
1 ciento de aguacates
25 docenas de galletas
20 duraznos
50 decenas de pajillas
¿Cuántas decenas hay?

30 lápices
20 borradores
1 ciento de hojas papel bond
20 pares de ganchos
Actividades
- Pedir a los y las participantes que utilicen su cuaderno para realizar las operaciones necesarias para responder las preguntas en
el texto.
- Revisar que las respuestas estén correctas.
16
Matemática
Operaciones básicas Unidad No. 2
Aplicada
La suma La forma vertical de colocar los sumandos nos facilita
realizar la suma. Empezamos sumando las unidades.
Sumar es reunir varias cantidades en una sola.
Recordemos las partes de la suma.

C D U
473 sumando 2 4 7 7
signo más + 112 sumando + 3 2 2 + 2
585 suma o total
9
Para realizar operaciones de suma debemos seguir las

reglas correspondientes. Estudiemos la suma de tres Seguidamente, se suman las decenas
cifras recordando las reglas.
Regla No. 1
C D U
Para sumar se debe colocar unidades bajo unidades,
decenas bajo decenas y centenas bajo centenas. 2 4 7 4
+ 3 2 2 + 2
C D U
9 6
2 4 7
+ 3 2 2
Actividades
- Leer y comentar.
- Veificar la correcta colocación de las unidades, decenas y centenas para realizar la operación.
17
Matemática
Unidad No. 2 Operaciones básicas
Aplicada
Y finalmente las centenas Veamos un ejemplo:
C D U
C D U 1
2 4 7 2 1 8 7
+ 3 2 2 + 3 + 3 6 5
6 9 5 2
El numeral 12 está formado por una decena y dos

La suma o total es: unidades. La decena se traslada o lleva, y se escribe
arriba de las decenas para luego sumarla.
C D U
2 4 7 Lo mismo se hace cuando la suma de las decenas pasa
de nueve. Sigamos con el ejemplo:
+ 3 2 2
C D U
5 6 9 quinientos sesenta y nueve
1 1
Regla No. 2
1 8 7
Cuando el total de la suma de una columna (unidades + 3 6 5
o decenas) pasa de nueve, se trasladan las decenas o
5 2
centenas a la siguiente columna de la izquierda.
Actividades
- Explicar el procedimiento paso a paso.
- Explicar las reglas para sumar agrupando o llevando.
- Proponer que realicen ejercicios donde uno de los sumandos tiene centena y el otro solo decena y colocar las cantidades en forma
horizontal. Por ejemplo: 445 + 56, 335 + 98, 78 + 176. Observar que coloquen bien los números de manera vertical. Verificar resultados.
18
Matemática
Aplicada
El número 15 en este caso indica quince decenas o
sea una centena y cinco decenas. Como no podemos C D U
colocar más de nueve decenas en esa columna, 1 6 3
dejemos cinco decenas y traslademos o llevemos una
1 7 8
centena para luego sumarla con las otras centenas.
+ 1 9 0
C D U
1 1
R/ Durante los tres días vendió ________ periódicos.
1 8 7
+ 3 6 5 2. Rubén, el encargado del vivero forestal, vendió
5 5 2 en un mes: 327 pinos, 285 cipreses y 100 pinabetes.
¿Cuántos árboles vendió en total?
Apliquemos las reglas que hemos aprendido para C D U
realizar las operaciones que nos ayudarán a solucionar
los problemas siguientes. 3 2 7
2 8 5
1. Juana vende periódicos en la esquina del mercado
+ 1 0 0
del pueblo. El día lunes vendió 163, el día martes
vendió 178 y el miércoles vendió 190. ¿Cuántos
periódicos vendió durante los tres días?
R/ Vendió en total ________ árboles.
Actividades
- Aprovechar para afianzar los conceptos de: unidad, decena y centena.
- Orientar la resolución de problemas.
19
Matemática
Aplicada
3. En el alquiler de bicicletas “DAIJO”, el fin de semana, Bolsas de Bolsas de Bolsas de
Tienda
129 personas alquilaron bicicletas montañesas y dulces fideos detergente
236 personas bicicletas sport. ¿Cuántas personas Edda 215 439 121
alquilaron bicicletas?
Sagrado Corazón 132 421 100
C D U Novedades 174 318 125

1 2 9 La Surtidora 163 362 150
+ 2 3 6
a) ¿Cuántas bolsas de dulces entregó el camión?
R/ El camión entregó ________ bolsas de dulces.

R/ _______ personas alquilaron bicicletas.
b) ¿Cuántas bolsas de fideos?

Realice las operaciones de suma en el cuaderno y
escriba la respuesta donde se indica.
R/ El camión entregó ________ bolsas de fideos.
Un camión repartidor entregó a cuatro tiendas los
siguientes productos: c) ¿Cuántas bolsas de detergente?
R/ El camión entregó ________ bolsas de detergente.
Actividades
- Observar que coloquen unidades bajo unidades, decenas bajo decenas y centenas bajo centenas para realizar las operaciones.
- Verificar los resultados de las operaciones.
- Realizar ejercicios de sumas con el calendario. Pedir que ubiquen el día en el que están; luego, elegir un día del siguiente mes y decir
que ese día se llevará a cabo una lectura de cuentos. Preguntar, ¿cuántos días hacen falta para que se realice esa actividad?
20
Matemática
Aplicada
También podemos sumar las bolsas de producto que Resuelva las siguientes sumas.
compró cada tienda.
¿Qué figura formamos si unimos con una línea los puntos
a) Tienda Edda de las sumas que tienen el mismo total?
359
R/ Compró ________ bolsas de producto.
+ 640
295 616
b) Tienda Sagrado Corazón
+ 321 + 213
376 289
c) Tienda Novedades
+ 412 + 167
d) Tienda La Surtidora 124 421

+ 875 + 578
231
+ 127
Actividades
- Orientar en la realización del ejercicio. Puede servir de evaluación.
- Proponer ejercicios para desarrollar lógica matemática.
21
Matemática
Aplicada
Realice las siguientes sumas. Sume y relacione: ¿Qué sumas dan el mismo total?
a 1 2 9 b 2 2 3
a y b y c y
+ 2 3 6 + 2 3 3
a 1 3 7 b 3 7 5
c 1 1 4 d 2 8 3 + 8 1 2 + 1 6 8
+ 3 4 1 + 1 7 5
c 3 2 4 d 6 6 7
e 1 9 6 f 1 8 7 + 2 1 9 + 1 5 8
+ 2 6 1 + 2 6 7
Escriba los totales en orden de menor a mayor. e 5 8 0 f 5 6 5

+ 2 4 5 + 3 8 4
Actividades
- Proporcionar estrategias para que practiquen sumas mentales. Por ejemplo, aproximar un sumando a la decena más cercana; es
decir, si se suma 25 + 9, el número 9 se aproxima rápidamente al número 10, entonces tenemos 25 + 10 = 35 y para finalizar, a este
número 35 se le resta 1 para tener el resultado exacto que es 34. Proponer otros ejercicios parecidos: 29 + 7 = 30 + 7 = 37 -1 = 36.
- Orientar la realización del ejercicio, puede servir de evaluación.
22
Matemática
Aplicada
La resta Apliquemos esta regla para realizar las restas y poder
contestar las preguntas relacionadas con el siguiente
Restar es disminuir, quitar o sustraer una cantidad de otra problema:
mayor. La resta también se llama sustracción.
La familia González tiene una pequeña granja con 785
En la resta, la cantidad mayor, se coloca arriba y la aves de corral, de las cuales 312 son: gallinas, gallos y
cantidad menor se coloca exactamente debajo. pollos, el resto son chompipes y patos.
Recordemos las partes de la resta. ¿Cuántos chompipes y patos hay en la granja de la

familia González?
37 minuendo
signo menos - 15 sustraendo
22 resta o diferencia C D U
También existen reglas que debemos seguir para restar. 7 8 5

- 3 1 2
Regla No. 1
4 7 3
Colocar unidades bajo unidades, decenas bajo
decenas, centenas bajo centenas. Operar primero las
En la granja de la familia González hay ______
unidades, luego las decenas y finalmente las centenas. R/
chompipes y patos.
Actividades
- Usar el pizarrón para mostrar las partes de la resta.
- Plantear el problema y constatar que éste sea comprendido.
23
Matemática
Aplicada
De los chompipes y patos que hay en la granja de la La tienda “ El Buen Samaritano”, se abasteció el día lunes
familia González, 252 son chompipes y el resto patos. con 273 libras de azúcar. Al día jueves ha vendido 125
¿Cuántos patos hay? libras. ¿Cuántas libras quedan para la venta?
C D U Operemos en el lugar de las unidades.

4 7 3
- C D U
2 5 2
2 7 3 minuendo
2 2 1
- 1 2 5 sustraendo
En la granja de la familia González hay ______

R/
patos.
¿Qué observamos?
Regla No. 2
Cinco unidades (del sustraendo) es mayor que tres
Cuando la cifra del sustraendo es mayor que las del unidades (del minuendo) y por lo tanto, no se puede
minuendo, se debe “prestar” al número de la izquierda quitar o restar 5 a 3.
de la cifra que se está operando.
Para realizar esta resta tenemos que prestar una decena
Apliquemos esta regla en la página siguiente para del minuendo, con lo que tenemos trece unidades.
realizar la resta que soluciona el problema.
Actividades
- Verificar que los y las participantes ubiquen las cantidades en los espacios correctos.
- Revisar las operaciones realizadas.
- Pedir que en el calendario observen cuántos días tiene el mes, luego que resten cuántos días han pasado así el resultado será los que faltan para
que acabe el mes. Puede hacer este tipo de operaciones utilizando el año completo, o sumando varios meses.
24
Matemática
Aplicada
A 13 sí le podemos quitar 5. Finalmente, operemos en el lugar de las centenas.
C D U C D U
6 2 7 3
Dos menos uno:
Trece menos cinco: - 1 2 5
2 7 13 ocho.
uno.
- 1 2 5 1 4 8
8
R/ Quedan 148 libras de azúcar.
El siete queda con valor de seis porque se prestó una
decena.
Y ¿qué pasa cuando es, en el lugar de las decenas que
el sustraendo es mayor?
Ahora operamos en el lugar de las decenas.
- Se presta del lugar de las centenas.
C D U
6 Veamos un ejemplo.
Seis menos dos:
2 7 13 cuatro. En la tienda “El Buen Samaritano” de 338 libras de
- 1 2 5 afrecho que quedaban, un comprador adquirió185
libras. ¿Cuántas libras de afrecho quedan?
4 8
Actividades
- Explicar la forma de operar unidades mayores en el sustraendo.
- Explicar con el ábaco o la caja de valores, la operación de restar prestando.
- Explicar cómo operar en el lugar de las decenas.
25
Matemática
Aplicada
Operemos en el lugar de las unidades. Ahora operemos en el lugar de las centenas.
C D U El tres queda
C D U
2 con valor de dos,
3 3 8 Ocho menos cinco: porque de este
tres. 3 13 8 tomamos una
- 1 8 5 centena.
- 1 8 5 Dos menos uno:
3 uno
1 5 3
¿Qué observamos en el lugar de las decenas?

R/ Quedan 153 libras de afrecho.
- Que para operar es necesario prestar una centena.
C D U Utilice la operación de resta para resolver los siguientes

problemas; no olvide las reglas aprendidas.
2
3 13 8 Trece menos ocho: 1. Para construir un cuarto de su casa, la familia Pérez

cinco.
López gastó 3,150 quetzales en materiales y mano
- 1 8 5
de obra. Si habían hecho un préstamo de 4,720
5 3 quetzales, ¿cuánto dinero les queda?
Actividades
- Explicar utilizando el pizarrón.
- Plantear preguntas para verificar si los y las participantes comprendieron el procedimiento.
26
Matemática
Aplicada
3. Nuestro país tiene muchos volcanes que le dan
belleza al paisaje. Estos son algunos de los volcanes
de Guatemala.
Tajumulco Tacaná Santa María
Volcán de Agua
Tolimán
Pacaya
Tecuamburro
R/ Les queda Q __________. Moyuta
Ipala
2. De 365 días que tiene el año, los empleados de una
fábrica trabajan 247. ¿Cuántos días descansan entre
vacaciones y fines de semana?
Volcán Departamento Altura mts.
de Agua Sacatepéquez 3752
Ipala Chiquimula 1670
Moyuta Jutiapa 1684
Pacaya Escuintla 2544
Santa María Quetzaltenango 3768
Tacaná San Marcos 4064
Tajumulco San Marcos 4210
Los empleados de la fábrica descansan_____días Tecuamburro Santa Rosa 1946
R/
al año. Tolimán Sololá 3153
Actividades
- Apoyar permanentemente la resolución de los problemas resolviendo dudas que se presenten entre los y las participantes.
- Realizar este ejercicio de lógica matemática: se le pregunta la hora a un señor y este contesta: “dentro de 20 minutos mi reloj
marcará las 10 y 32”. Si el reloj está adelantado de la hora real 5 minutos, ¿qué hora fue hace 10 minutos exactamente?
27
Matemática
Aplicada
a. ¿Cuántos metros es más alto el volcán Tajumulco que e. ¿Cuántos metros es más pequeño el volcán Moyuta
el Santa María? que el Tecuamburro?
R/ El volcán Tajumulco es más alto _____ metros.

R/ Es más pequeño _________ metros.
b. ¿Cuántos metros es más alto el volcán Tolimán que

el Pacaya? f. ¿Cuál es el segundo volcán en altura?
R/ El volcán Tolimán es más alto _____ metros.

R/ El volcán _________________ .
c.. ¿Qué volcán se encuentra entre el Tecuamburro y el

g. ¿Cuántos metros más mide el volcán más alto, que
Ipala, respecto a su altura?
el más pequeño?
R/ Se encuentra el volcán _________________ .

R/ Mide ________ metros más.
d. ¿Cuántos metros es más grande, el anterior volcán Tajumulco

que el Ipala?
Ipala
R/ Es más grande _________ metros.
Actividades
- Leer y comentar.
- Pedir que ordenen los nombres de los volcanes de acuerdo a su altura, en su cuaderno.
- Pueden plantearse otros problemas a resolver con estos datos.
28
Matemática
Aplicada
Realice las restas indicadas. Utilice las cantidades que ¡Descubramos el mensaje!
se encuentran dentro de los círculos y dentro de los 1. Realizar las restas.
rectángulos. 2. ¿A qué letra le corresponde la diferencia?
3. Trasladar la letra a los cuadritos de abajo.
4. Veamos el ejemplo No. 1
a b a - d =
1 2 3
821 508 a - e = 4 2 9 9 7 5 7 5 8 A 203
B 201
Ñ
O
423
501
-1 1 2 -7 4 3 -4 1 2
a - f = C 206 P 503
3 1 7
D 383 Q 602
c d b - d =
4 5 6 E 384 R 606
7 2 1 7 9 8 5 2 9 F 584 S 281
b - e =
975 420 -5 2 0 -3 2 5 -1 4 5
G 401 T 203
b - f = H 475 U 232
I 473 V 221
c - d = J 407 W 203
7
e f 6 4 5 K 430 X 340
c - e =
L 436 Y 346
-5 1 3
M 317 Z 348
634 379 c - f =
N 132
1 2 3 4 5 6 7
M
Actividades
- Orientar la realización del ejercicio. Puede servir de evaluación.
- Pedir que utilicen su cuaderno para realizar las operaciones correspondientes.
- Explicar el ejercicio para descubrir el mensaje, con el ejemplo No.1.
29
Matemática
Aplicada
La multiplicación Resolvamos el siguiente problema aplicando lo ya
indicado.
Ya sabemos que existe una forma rápida de sumar
cantidades iguales, esta forma es la multiplicación. Roberto lee un libro. Cada día lee 32 páginas, si ha leído
durante 3 días, ¿cuántas páginas ha leído?
La multiplicación permite ahorrar tiempo, espacio y
trabajo. Primero operamos las unidades.
D U
Recordemos las partes de la multiplicación.
3 2
4 multiplicando x 3
signo “por” x 3 multiplicador factores Tres por dos: seis
12 producto 6
Luego operamos las decenas (del multiplicando).
El factor llamado multiplicando indica la cantidad que
se repite. D U
3 2
El factor llamado multiplicador, indica el número de
veces que esa cantidad debe repetirse. x 3
Tres por tres: nueve
9 6
También al realizar la multiplicación debemos ubicar
las cantidades, respetando el lugar de las unidades,
decenas y centenas. R/ Roberto ha leído 96 páginas.
Actividades
- Leer y explicar.
- Recordar los conceptos: factor, multiplicando, multiplicador.
- Desarrollar paso a paso el ejemplo.
30
Matemática
Aplicada
Cuando al multiplicar las unidades, el producto pasa de Operemos las unidades.
nueve, se colocan las unidades y se “llevan” las decenas,
D U
éstas se suman al producto de la multiplicación de las
decenas. 1 Nueve por dos: diez
y ocho. Se escribe el
1 2 ocho correspondiente
Apliquemos lo anterior en la operación de multipliacicón a las unidades y se
x 9 lleva una decena.
que resuelve el siguiente problema.
8
Hugo tiene 9 años de edad, ¿a cuántos meses equivale?
Luego se opera multiplicando por las decenas.
Escribamos los factores.
C D U
1 Nueve por uno: nueve.
Más una decena que
D U 1 2 llevamos: diez.
1 2 multiplicando x 9
x 9 multiplicador 1 0 8
Ciento ocho (una centena, cero decenas y ocho

unidades).
R/ Hugo tiene 108 meses.
Actividades
- Explicar paso a paso el ejemplo.
- Realizar más ejercicios de resolución de problemas. Por ejemplo: Mariela se cambiará de casa y está empacando sus cosas. Con
los libros que tiene llenó 6 cajas, cada una con 12 libros. ¿Cuántos libros tiene Mariela?
31
Matemática
Aplicada
Resuelva los siguientes problemas. 3. De la aldea al pueblo, diariamente viajan 3 autobuses
completamente llenos. Si a cada bus le caben
1. Angel necesita comprar visagras para colocar las 72 personas. ¿Cuántas personas viajan al pueblo
puertas de los gabinetes de Doña Claudia. Si cada diariamente?
puerta lleva 3 visagras y son 16 puertas, ¿cuántas
C D U
visagras tiene que comprar?
7 2
D U x 3
1 6
x 3
Diariamente viajan _____ personas de la aldea
R/
al pueblo.
R/ Tiene que comprar _____ visagras. 4. En el jardín de doña Martita, injertaron rosas y
2. Doña Julia tiene que hacer quesadillas y cada colocaron los vástagos en filas de 7 bolsas cada
quesadilla lleva 8 huevos, si le encargaron 15, fila. Si al finalizar el trabajo había 23 filas. ¿Cuántos
¿cuántos huevos tiene que comprar? vástagos de rosa fueron injertados en total?
C D U C D U
1 5 2 3
x 8 x 7
R/ Tiene que comprar _____ huevos. R/ En total fueron injertados _____ vástagos de rosa.
Actividades
- Orientar la resolución de problemas recordando los pasos a seguir.
- Pedir que realicen el problema de manera individual y luego se reúnan en parejas para verificar cómo lo resolvieron.
- Observar si los y las participantes realizaron el mismo procedimiento o si fue diferente en algunos casos.
32
Matemática
Aplicada
Resuelva los siguientes problemas realizando las
R/ La Familia Álvarez compró _____ huevos.
operaciones en el cuaderno, luego escriba la respuesta
donde se indica.
R/ La Familia Bac compró _____ huevos.
1. El camión repartidor de la granja “El huevo de
oro” hizo las siguientes entregas en las casas del
vecindario.
R/ La Familia Cáceres compró _____ huevos.

Cartones de R/ La Familia Díaz compró _____ huevos.

No. Casa
huevos
1 Familia Álvarez 5
2 Familia Bac 9
3 Familia Cáceres 8
4 Familia Díaz 7
Si cada cartón tiene 30 huevos, ¿cuántos huevos

compró cada familia?
Actividades
- Orientar y apoyar permanentemente la realización de los ejercicios.
- Resolver el siguiente problema: si el perro tiene un valor igual a 3 gatos y cada gato vale 156 quetzales, ¿cuánto vale el perro?
Luego, pedir que expliquen cómo resolvieron el problema.
33
Matemática
Aplicada
2. El comedor “El Buen Gusto” tiene 9 mesas para ¿Cuántas personas almuerzan en total?
atender a cuatro personas en cada una. Al medio
día se llena completamente con los obreros y D U
empleados que diariamente llegan a almorzar en los
dos turnos de 12:00 a 13:00 horas y de 13:00 a 14:00
horas. x 2
¿Cuántas personas almuerzan en cada turno?
D U R/ En total almuerzan _____ personas.
4
x 9 ¿Cuántas personas almuerzan en el comedor “El Buen
Gusto”, de lunes a viernes?
C D U
R/ En cada turno almuerzan _____ personas.
x 5
R/ De lunes a viernes almuerzan _____ personas
Actividades
- Orientar la resolución de los problemas.
- Orientar para que escriban la respuesta en el espacio adecuado.
- Revisar que las respuestas estén correctas.
34
Matemática
Aplicada
3. Doña Juana y don Casimiro reparten leche. Doña Juana Diferencia
reparte los días lunes, miércoles y viernes y don Casimiro,
los martes y jueves. Ambos reparten 85 litros cada
día. ¿Cuántos litros más reparte doña Juana que don C D U
Casimiro?
-
Doña Juana
C D U
8 5 Doña Juana reparte _____ litros más que Don
R/
x 3 Casimiro
Don Casimiro
C D U
8 5
x 2
Actividades
- Pedir que expliquen en grupo cómo resolvieron los problemas. Comentar si fue fácil o difícil su resolución.
35
Matemática
Aplicada
La división Reglas para realizar operaciones de división.
Dividir es repartir o distribuir algo en partes iguales. Regla No. 1
Recordemos los nombres de las partes que la forman: Se operan las cifras de izquierda a derecha. Veamos
un ejemplo.
signo “entre” 4 cociente Fabiola y Sandra, compraron entre las dos, una red de
divisor 2 8 dividendo naranjas, al contar habían 64. Si acordaron repartirlas
8 producto parcial en partes iguales. ¿Cuántas le tocan a cada una?
0 residuo
Se opera la primera cifra de la izquierda.
Para dividir se pueden emplear dos signos:
3 Seis repartido o
÷
dividido entre dos:
2 6 4 tres
Luego se multiplica la cifra colocada en el cociente

Pero para dividir cantidades grandes, se acostumbra por el divisor.
3
utilizar este: Tres por dos: seis. El
2 6 4 producto se coloca
debajo de la cifra
- 6 que se está diviendo
y se resta. Seis menos
0 seis: cero
Actividades
- Leer y explicar, utilizar el pizarrón.
36
Matemática
Aplicada
Se baja la siguiente cifra del dividendo. Resolvamos el siguiente problema.
Juana debe empacar 96 camisas al día. Si trabaja ocho

3
horas diarias, ¿cuántas camisas debe empacar por
2 6 4 hora?
- 6
0 4
Se opera:
3 2 Cuatro entre dos:

dos: Dos
2 6 4 Se multiplica la
segunda cifra del 8 9 6
- 6
cociente por el
divisor: dos por
0 4 dos: cuatro.
Se resta el
- 4
producto y finaliza
0 la operación.
En este caso, no hay residuo.
R/ A cada una le tocan 32 naranjas.

R/ Cada hora debe empacar _____ camisas.
Actividades
- Leer y explicar utilizando el pizarrón.
- Hacer preguntas para aclarar dudas.
37
Matemática
Aplicada
Algunas divisiones no son exactas, es decir, sobra algo.
R/ Le alcanzaron para _____ puertas.
A la cantidad que sobra se le llama residuo.
Resolvamos el siguiente problema realizando una una

R/ Le sobraron _____ bisagras
división.
A cada puerta de la casa de la familia Castillo, el Regla No. 2

carpintero le colocó tres bisagras. Si llevaba treinta y
cinco bisagras, ¿para cuántas puertas le alcanzaron las Cuando el primer número del dividendo es menor que el
bisagras y cuántas le sobraron? divisor, se toma el número siguiente. Veamos un ejemplo
Los obreros de la fábrica de zapatos “El Andariego”,

trabajan 40 horas de lunes a viernes, sin contar las
horas extras, ¿cuántas horas trabajan cada día?
3 3 5
El número cuatro del

dividendo es menor que el
5 4 0
divisor (5), por lo que se toma
el número siguiente (en este
caso el cero).
Actividades
- Orientar la resolución de problemas.
- Pedirles que escriban las respuestas en donde se indica.
38
Matemática
Aplicada
8 6 3 0
5 4 0 Cuarenta entre
cinco: ocho
- 4 0
0 0
R/ Trabajan 8 horas cada día.
Resolvamos el siguiente problema aplicando la regla R/ Cada persona construye _____ metros de pared.
No. 2
Regla No. 3
En la cooperativa de vivienda, 6 personas construyeron
30 metros de pared. ¿Cuánto construyó cada una? Para operar hay que empezar tomando la misma
cantidad de cifras que tenga el divisor. Veamos un
ejemplo:
Quince personas arrendaron 180 cuerdas de terreno

para sembrar maíz. ¿Cuántas cuerdas le corresponden
sembrar a cada una?
Actividades
- Leer y explicar detalladamente.
- Plantear otros problemas similares para ejercitar la aplicación de la Regla No. 2.
39
Matemática
Aplicada
Resolvamos aplicando la regla anterior.
1 2
15 1 8 0 La familia Juárez construyó su casa con el financiamiento
- 1 5 Dos cifras: de un banco, si se comprometen a pagar en 144 cuotas
dieciocho entre quince mensuales. ¿En cuántos años terminarán de pagar el
0 3 0 igual a uno.
préstamo?
- 3 0 Dos cifras:
0 0 treinta entre quince igual
a dos.
1 2 1 4 4
R/ Cada persona puede sembrar 12 cuerdas.
R/ El préstamo lo pagarán en _____ años.
Actividades
- Realizar la división paso a paso explicando la regla No. 3.
- Comentar lo interesantes de las reglas de la división.
40
Matemática
Aplicada
Ahora veamos algunas propiedades de la división: Recordemos y escribamos en forma resumida las reglas
de la división
* Todo número dividido entre uno es igual a sí mismo.
No. Regla
2 ÷ 1 = 2
1.
13 ÷ 1 = 13
27 ÷ 1 = 27
45 ÷ 1 = 45
123 ÷ 1 = 123
2.
* Todo número dividido entre sí, siempre será igual a

uno.
3.
7 ÷ 7 = 1
12 ÷ 12 = 1
35 ÷ 35 = 1
90 ÷ 90 = 1
Actividades
- Leer las propiedades de la división y preguntar si hay dudas, si las hay resolverlas.
41
Matemática
Aplicada
Resuelva los siguientes problemas realizando divisiones.

,
a d es”
ied os
“ Va r _ grup n
ría __ ca
En la librería “Variedades”, hay en existencia 550 pliegos L i b r e ______ empa
la _ s
de cartulina: E n ndrán s, si lo na
a) e a ce
obt artulin en de ar
a) ¿Cuántos grupos obtendrán si los empacan de c
de ecena e n p
ar .
decena en decena? de
d
d e p rupos
a n __ g
b) ¿Cuántos grupos obtendrán si los empacan por pac ______ ”
S i e m
á n t i d ora
pares? b) end
r Sur s d
e
obt “ La p o r
n d a
_ g r u n po
tie __ ca
n la n _ _ _ empa
E á
c) t e ndr s i lo
s
o s
cho edi
o
gan na. m .
En la tienda “La Surtidora”, deben empacar 756 ganchos
o c e n p o r grupos
d a _
para el cabello:
m p a c n_____
s e drá
S i l o obten
c) ¿Cuántos grupos obtendrán si los empacan por d) to
cien
docena?
d) ¿Cuántos grupos obtendrán si los empacan por
medio ciento?
Actividades
- Leer y comprender los problemas.
- Indicar que realicen las operaciones correspondientes en su cuaderno y luego coloquen las respuestas donde se indica.
42
Matemática
Aplicada
En el depósito “ El Buen Gusto” venden frutas y verduras.
Tienen en existencia 924 aguacates.
RESPUESTAS
1. Venderían manos.
Sobrarían aguacates.
2. Formarían decenas.
1. Si deciden venderlos por mano, ¿cuántas manos Sobrarían aguacates.
venderían? ¿Cuántos aguacates sobrarían?
3. Formarían docenas.
2. Si deciden venderlos por decena, ¿cuántas decenas
formarían? ¿Cuántos aguacates sobrarían? Sobrarían aguacates.
3. Si los vendieran por docena, ¿cuántas docenas 4. Venderían cientos.

formarían? ¿Cuántos aguacates sobrarían? Sobrarían docenas.
4. Si los vendieran por ciento, ¿cuántos cientos

venderían? ¿Cuántas docenas sobrarían?
Actividades
- Indicar que las operaciones necesarias para resolver los problemas deben realizarlas en su cuaderno y luego colocar las respuestas
en el esquema de las respuestas.
43
Matemática
Aplicada
En la vida se nos presentan problemas que debemos Leamos y respondamos:
resolver.
Josefa y Julio compraron un ciento de limas, se las
Algunos de los problemas, los podemos resolver llevaron en un costal. ¿Qué deben hacer para verificar
aplicando conocimientos matemáticos, realizando si el ciento de limas está completo?
operaciones de suma, resta, multiplicación, división o
sencillamente contando (enumerando).
Al enfrentarnos a un problema matemático, es

necesario establecer:
1 ¿Qué es lo que deseamos

saber o conocer?
2 ¿Con qué información contamos?
3 ¿Con qué tipo de operación

podemos resolver el problema?
Marquemos una equis (X) dentro del cuadrito
4 Operar. correspondiente la respuesta correcta.
5 Dar la respuesta. sumar 5 contar 5 multiplicar 5

restar 5 dividir 5
Actividades
- Leer y comentar.
- Elaborar un cartel con los 5 pasos para resolver los problemas matemáticos y exponerlo en una pared del salón de reuniones del
grupo.
44
Matemática
Aplicada
Ejercitemos la resolución de problemas. 4. Operar: dividamos
Pablo tiene dieciocho libros y los quiere guardar en 3

cajas. Si los guarda en partes iguales, ¿Cuántos libros 3 1 8
debe colocar en cada caja?

Apliquemos el esquema de la página anterior.
1. ¿Qué es lo que deseamos saber o conocer?

5. Respondamos
-Cuántos libros debe colocar Pablo en cada caja
de forma que queden cantidades iguales.
R/ Pablo debe colocar _____ libros en cada caja.
2. ¿Con qué información contamos?
-Pablo tiene 18 libros.
-Desea guardarlos en cantidades iguales en 3 cajas.
3. ¿Con qué tipo de operación podemos resolver el

problema?
-Con una división
Actividades
- Leer e ir realizando la tarea indicada.
- Orientar el repaso de los pasos para la resolución de problemas.
45
Matemática
Aplicada
Resuelva los siguientes problemas. Realice las restar.............................. 5
operacioens en el cuaderno, luego coloque las multiplicar................. 5
respuestas donde se indica. dividir............................. 5
contar.......................... 5
1. La familia Méndez tiene 25 fotos para colocar en su
álbum familiar. Si colocan 4 fotos en cada página. 3. Pedro y María compran tres paquetes de galletas
¿Cuántas páginas ocuparán? ¿Cuántas fotos se para la refacción de su niña, en la escuela. Cada
quedan sin colocar? paquete tiene 12 galletas. ¿Para cuántos días le
alcanzan los tres paquetes, si la niña lleva dos galletas
diariamente?
4 2 5
Ocuparán_____ hojas.
R/
Queda _____ foto sin colocar.
2. Para aprender a leer y escribir, se inscribieron 45

personas. ¿Qué se puede hacer para saber cuántas
personas asisten diariamente?
R/ Las galletas le alcanzan para _____ días
sumar............................. 5
Actividades
- Resolver los problemas.
- Leer la indicaciones para continuar ejercitando la resolución de problemas.
46
Matemática
Aplicada
4. Los miembros del comité promejoramiento de la
comunidad hicieron una rifa para recaudar fondos.
Cada lista vendida aportaba quince quetzales.
Juana vendió 7, Sofía vendió 5, Gabriel vendió 6 y
Antonio vendió 4.
¿Cuánto dinero aportaron Juana, Sofía, Gabriel y R/ En el depósito quedan _____ manzanas.
Antonio?
6. En el campeonato de básquetbol hay inscritas 125
personas. ¿Cuántos equipos se puede formar, si
cada equipo debe tener 5 integrantes?
R/ Juana, Sofía, Gabriel y Antonio aportaron Q _____
5. En el depósito de frutas “Frutilandia” había 848

manzanas, la primera persona que compró se llevó
225, la segunda se llevó 320.
¿Cuántas manzanas quedan en el depósito? R/ Se pueden formar _____ equipos.
Actividades
- Orientar y apoyar permanentemente la realización de los ejercicios.
47
Matemática
Aplicada
7. En el campeonato de fútbol organizado por la Junta 9. En la fiesta de aniversario de la “Asociación de
Municipal, hay 495 personas inscritas. ¿Cuántos Artesanos” del pueblo, se repartieron regalos a 965
equipos se pueden formar si en cada equipo niños y niñas. Si en el grupo de las niñas habían 375,
participan 11 jugadores? ¿cuántos niños había en el otro grupo?
R/ Se pueden formar _____ equipos.
8. En la panadería “Espiga Dorada” hornean diariamente

800 champurradas, 700 hojaldras, 225 cubiletes, 350
pirujos, 300 panes francés. ¿Cuántos panes hornean
al día?
R/ En el otro grupo había _____ niños.
R/ Al día hornean _____ panes..
Actividades
- Continuar orientando la realización de estos ejercicios.
48
Matemática Medidas (longitud, capacidad,
Unidad No. 3
Aplicada peso, tiempo)
Todo, o casi todo, se puede contar, medir o pesar. Para establecer el peso de las cosas, en nuestro país, se
utiliza como unidad de medida la libra, pero en otros
Podemos medir las distancias, el tiempo, el tamaño, el países se utiliza el kilo. Un kilo equivale a 2.2. libras. Es
peso; podemos contar los productos, los minutos, las decir que si compramos un kilo de tomate nos dan un
horas, los días, los kilómetros que recorremos diariamente poco más de dos libras.
para ir de nuestra casa al trabajo.
Para medir los líquidos se utiliza el litro como unidad de
Para cada situación en particular existen medidas. Las medida de capacidad.
hay de longitud, de capacidad, de peso y de tiempo.

Las medidas de longitud se utilizan para establecer el
largo y ancho de las cosas y las distancias entre un punto
y otro o entre un lugar y otro. El metro es la unidad de
medida de longitud.
Para medir el tiempo, se utiliza como unidad de medida:

la hora.
Actividades
- Leer y comentar el contenido.
- Preguntar qué otras medidas conocen y comentar su aplicación en nuestro medio.
49
Medidas (longitud, capacidad, Matemática
Unidad No. 3 peso, tiempo) Aplicada
Medidas de longitud decímetro
Al sistema creado para realizar las medidas de longitud

se le llama Sistema Métrico Decimal.
Es métrico porque la unidad de medida que utiliza es el

Al dividir un centímetro en 10 partes iguales, se obtienen
metro y es decimal porque los resultados de las medidas
10 milímetros (mm)
se fraccionan o dividen entre diez partes iguales o se
multiplican por diez. 1 cm.
Veamos.
10 mm.
Las medidas de longitud nos sirven para medir la altura,

el largo y el ancho de los objetos.
Al dividir el metro (m) en 10 partes iguales, se obtienen

Para medir distancias mayores usamos el kilómetro. El
10 decímetros (dm).
kilómetro (km) tiene 1,000 (mil) metros.
Un decímetro tiene 10 centímetros

También se usa la legua como medida de longitud.
Cada legua tiene 4 kilómetros.
Actividades
50
Unidad No. 3
Veamos el siguiente cuadro. También se utilizan otras medidas de longitud como

la vara y la yarda.
La vara equivale a 84 centímetros.

a:
q u i vale
tro e s, La yarda equivale a 91 centímetros.
1 me ntímetro
ce s,
100 í m etro .
e c tros Veamos el siguiente cuadro.
10 d i líme
m
1,000 a:
u i v alen
eq
e tros 1 vara equivale a: 1 yarda equivale a:
10 m tro.
e c áme 84 centímetros, 91 centímetros,
un d a:
alen 4 cuartas, 36 pulgadas,
u i v
eq 3 pies.
e tros 33 pulgadas.
100
m ro.
c t ó met
un h
e a: 1 pie tiene
u i v alen
eq 12 pulgadas.
m e tros
0
1,00 metro.
iló : 1 pulgada tiene
un k i v a len a
equ
aproximadamente
m e tros 2 centímetros y medio.
00 ro.
10,0 á met
i r i
un m
Actividades
- Leer la información del cuadro de las equivalencias.
- Elaborar un cartel que contenga esta información y colocarlo a la vista del grupo.
51
Realice la siguiente actividad. Un cuaderno ancho cm.
Con una tira de papel, cartulina, cartón u otro material

Un lápiz nuevo alto cm.
elabore un metro, siguiendo las siguientes instrucciones:
La puerta del local alto cm.

1. Recorte una tira de cien centímetros de largo y una
pulgada de ancho.
El pizarrón largo cm
2. Con la ayuda de una regla marque los centímetros alto cm
(100).
El local de reuniones largo m. cm.
3. A cada diez centímetros haga una marca más fuerte ancho m. cm.
para señalar los decímetros.
Utilicemos nuestro cuaderno de trabajo, hagamos las
4. Finalmente numere cada centímetro. siguientes conversiones. Veamos el ejemplo:
1 metro 10 decímetros
4 decímetros centímetros
2 metros milímetros
Ahora mida algunos objetos que están al alcance y
escriba dentro del rectángulo cuánto mide cada uno.
650 centímetros decímetros
Actividades
- Elaborar un metro con los recursos disponibles.
- Orientar para que los y las participantes midan otros objetos a su alcance y anoten las medidas en su cuaderno de trabajo.
52
Unidad No. 3
700 centímetros metros 10 varas cuartas
15 decímetros centímetros 8 varas centímetros
7 metros decímetros 20 cuartas varas
Utilicemos la vara. Veamos el ejemplo: 6 varas pulgadas
1 vara 84 centímetros Utilicemos la yarda. Veamos el ejemplo:
12 cuartas varas 1 yarda 3 pies
420 centímetros varas 5 yardas pies
99 pulgadas varas 3 yardas pulgadas
3 varas centímetros 8 yardas centímetros
168 centímetros varas 21 pies yardas
5 varas centímetros 288 pulgadas yardas
Actividades
- Orientar la realización de los ejercicios utilizando el cuaderno para hacer las operaciones correspondientes.
53
Resuelva los siguientes problemas. 3. ¿Cuántos centímetros hay en la fachada de una
casa que mide 25 varas?
1. Del pueblo a la aldea hay 5 kilómetros. Para introducir
la energía eléctrica se colocará un poste a cada 100
metros, ¿cuántos postes serán colocados en total?
4. ¿Cuántos centímetros hay en 12 yardas de tela?
R/ Será necesario colocar _____ postes.
2. El terreno de la familia López tiene 150 metros de 5. ¿Cuántos metros hay en 8 hectómetros de asfalto?
largo. Para cercarlo necesitan colocarle tres filas de
alambre de púas. Si tienen 320 metros de alambre,
¿cuánto les falta?
6. ¿A cuántos metros equivalen 18 decámetros de

adoquín?
R/ Les falta _____ metros.
Actividades
- Tener los carteles elaborados a la vista para facilitar la realización de las operaciones.
- Hacer una lista de 10 productos que se compran o venden por metro, vara y yarda.
54
Unidad No. 3
Medidas de capacidad Otra medida de capacidad que utilizamos es la botella

(bot).
Para medir los líquidos utilizamos las medidas de
capacidad. Una botella tiene 3 vasos.
La unidad de medida de capacidad es el litro.
Litro se abrevia así: “l”
Un litro tiene 4 vasos.

1 botella 3 vasos
Para medir líquidos en mayor cantidad se utiliza: el
galón, el garrafón y el tonel.
El galón tiene cinco botellas.
1 litro 4 vasos
1 galón 5 botellas
Actividades
- Leer y explicar.
- Se pueden llevar envases de litro, botella, galón y vasos para explicar y demostrar.
55
El garrafón tiene 5 galones, es decir 25 botellas. Resuelva los siguientes problemas.
1. En casa de la familia Méndez consumen 5 litros de

leche diariamente. ¿Cuántos litros consumen en un
mes de 30 días?
R/ En un mes consumen _____ litros.
1 garrafón 5 galones 2. En la cocina de la escuela preparan 60 litros de

incaparina. Si a cada alumno le dan un vaso, ¿para
El tonel tiene 54 galones 270 botellas. cuántos alumnos preparan la incaparina?
Tonel
R/ Preparan incaparina para _____ alumnos.
Actividades
- Elaborar una lista de productos que se compran por: vaso, botella, litro, galón, garrafón y tonel.
- Elaborar un cartel con la siguiente información: 1 litro = 4 vasos. 1 garrafón = 5 galones = 25 botellas. 1 botella = 3 vasos.
1 tonel = 54 galones = 270 botellas. 1 galón = 5 botellas.
56
Unidad No. 3
3. Doña Rosa y don Miguel venden miel por botella. 5. En la tienda “El Ahorro” compran semanalmente 2
¿Cuántas botellas venderán si tienen 5 galones? garrafones de agua pura para hacer helados, ¿para
cuántos helados les alcanza si en cada helado se
les va un vaso de agua?
R/ Venderán _____ botellas de miel. R/ Les alcanza para _____ helados.
4. En la tienda “Surtihogar” tienen 2 toneles de aceite. 6. De 240 latas de aguas gaseosas que adquirieron en
¿Cuántas botellas de aceite pueden sacar? la caseta de doña Eluvia se han vendido 2 cajas.
Si cada caja tiene 24 latas, ¿cuántas latas de agua
gaseosa quedan?
R/ Pueden sacar _____ botellas de aceite. R/ Quedan _____ latas de agua gaseosa.
Actividades
- Colocar el cartel a la vista de los y las participantes.
- Apoyar la realización de los problemas.
- Establecer con qué operación se puede resolver cada problema.
57
Realice en el cuaderno las operaciones para la 5. ¿Cuántos litros de jugo de naranja hay en?
conversión y escriba las respuestas en los rectángulos.
48 vasos litros
1. ¿Cuántos vasos de crema hay en?
6. ¿Cuántos galones de gasolina hay en?
2 galones vasos
3 botellas vasos 5 garrafones galones
15 litros vasos 3 toneles galones
2. ¿Cuántos galones de aceite hay en? 7. ¿Cuántos garrafones de pintura hay en?
3 toneles galones
8 toneles garrafones
11 garrafones galones
8. ¿Cuántos toneles de gas hay en?
65 botellas galones
3. ¿Cuántas botellas de agua hay en? 162 galones toneles

105 vasos botellas
540 botellas toneles
8 garrafones botellas
216 galones toneles
5 toneles botelas
Actividades
- Orientar la realización de los ejercicio, pueden servir de evaluación del aprendizaje de las medidas de capacidad y de las operaciones
básicas.
58
Unidad No. 3
Medidas de peso Para comprar o vender diferentes productos se utilizan

medidas como: la libra, la arroba, el quintal y la tonelada.
Para comprar algunos productos en grano tales como
maíz, frijol, arroz, habas, en nuestro país se utiliza la libra
(lb).
Una libra tiene 16 onzas o 460
Los instrumentos que se utilizan para pesar son la gramos. Algunos productos se
balanza, para pesos menores, y la báscula para pesos pueden adquirir por media libra y
mayores. por 4 onzas. La media libra tiene
8 onzas.
En la actualidad hay balanzas y báscualas mecánicas y
electrónicas. Las electrónicas son de gran precisión y se
usan en la industria, el comercio y en las investigaciones Una arroba tiene 25 libras.
científicas.
Un quintal tiene 4 arrobas o 100

libras.
Actividades
- Leer y propiciar los comentarios que sean necesarios para que el tema quede comprendido.
59
Una tonelada tiene 20 quintales. 2. Luisa vende sal en el mercado. En la mañana vendió
2 @ y en la tarde vendió una. ¿Cuántas libras
Las abreviaturas para las medidas de peso son estas: vendió?
libra = lb.
gramo = g
onza = onz.
arroba = @
quintal = qq
tonelada = t.
R/ Vendió _____ libras.
Resuelva los siguientes problemas.
3. Ricardo hace fletes en una finca cafetalera. Tiene
1. Marta y Gabriel compraron 5 qq y 2 @ de azúcar un pick up con capacidad para una tonelada.
para vender por libra en su tienda. ¿Cuántas libras ¿Cuántos viajes tendrá que hacer para trasladar 200
venderán? quintales de café?
R/ Venderan _____ libras. R/ Tendrá que hacer _____ viajes.
Actividades
- Se puede elaborar un cartel con las abreviaturas de las medidas.
- Orientar la solución de los problemas, identificar las operaciones requeridas.
- Verificar que las respuestas estén correctas.
60
Unidad No. 3
4. Alma lleva 20 libras de chiltepe al mercado y las 6. Para cercar el terreno de don Julián se necesitan tres
vende en cartuchos de 4 onz. ¿Cuántos cartuchos quintales de alambre de púas (alambre espigado).
de 4 onz. necesita hacer? Para realizar este trabajo le ayudan sus vecinos
Marcos y Pablo. ¿Cuántas libras de alambre deberá
colocar cada uno, trabajando partes iguales?
R/ Necesita hacer _____ cartuchos. R/ Deberán colocar _____ libras de alambre.
5. Si de las 20 lbs. de chiltepe que Alma llevó al 7. Chaíto hace pasteles para cumpleaños, bodas y
mercado, solamente vendió 15 lbs. ¿Cuántas onzas otros festejos. A Chaíto le encargan 7 pasteles para
vendió en total? festejar el día de la madre en la escuela. Si para
cada pastel utiliza 3 lb. de harina, ¿Cuántas libras
de harina necesita?
R/ Vendió _____ onzas. R/ Necesita _____ libras de harina.
Actividades
- Orientar a los y las participantes para que identifiquen el tipo de operación que deben realizar para resolver cada problema.
- Verificar que las respuestas estén correctas.
61
Convirtamos a onzas Convirtamos a arrobas:
12 libras de canela = onz. 2 toneladas de café = @
7 libras de manías = onz. 4 quintales de papas = @
15 libras de clavos de 1/2 pulgada = onz. 700 libras de cebada = @
2 libras de tachuelas = onz. 500 libras de arvejas = @
3 libras de bicarbonato = onz. 3 toneladas 5 quintales de trigo = @
1/2 libra de royal = onz. Hagamos otras conversiones:
Convirtamos a libras onzas

25 libras de carne 1/2 libras
5 quintales de maíz = lbs. arrobas
2 arrobas de azúcar = lbs. libras

1 tonelada de avena arrobas
1 tonelada de frijol = lbs.
quintales
4 quintales y 1/2 de arroz = lbs. toneladas
300 quintales de leche en polvo libras
arrobas
Actividades
- Apoyar la realización de las conversiones.
- Realizar otros ejercicios de conversiones similares.
62
Unidad No. 3
Medidas de tiempo A lo largo del desarrollo de la humanidad se han

inventado distintas clases de relojes: de sol, de arena,
Observar la regularidad con que se repite un fenómeno de cuerda, digitales.
tan cotidiano como el día y la noche sirvió a los seres
humanos para crear sistemas e instrumentos para medir El reloj permite contar el paso de las 24 horas que tarda
el tiempo. la Tierra en dar una vuelta completa sobre sí misma.
Más o menos 12 horas de luz y 12 horas de obscuridad
En la antigüedad establecer las fases de la luna, las forman un día.
estaciones del año, era importante por la relación que
estas tienen para definir la siembra y la cosecha. El El reloj mide horas, minutos y segundos. Permite conocer
progreso de las diferentes culturas y civilizaciones tuvo la hora actual, pero también puede servir para medir
que ver con los conocimientos que desarrollaron al la duración de un suceso o activar una señal a cierta
respecto. hora (alarma). Además hay relojes que marcan la fecha
y el mes.
Los mayas, los chinos y los árabes desarrollaron grandes
conocimientos sobre el cálculo del tiempo. Veamos un reloj
Para medir el tiempo se necesita una unidad de medida

y un instrumento que produzca esa medida.
El reloj es el instrumento que a lo largo de la historia de

la humanidad ha evolucionado como instrumento para
medir el tiempo.
Actividades
- Leer y comentar.
63
Este reloj tiene doce números. Cada número marca una De las cero horas (12:00 pm) hasta las 11: 59 es antes
hora, es decir, marca doce horas. meridiano (am).
Los relojes que tienen agujas (manecillas), regularmente Veamos las siguientes medidas de tiempo:
tienen dos, una larga que marca los minutos, por eso
se llama minutera, esta da una vuelta en una hora; la - Una hora tiene 60 minutos.
distancia que recorre la minutera entre un número y otro,
mide 5 minutos. Otra más corta que marca las horas, - Un minuto tiene 60 segundos.
por eso se llama horaria, esta aguja da una vuelta en
doce horas; la distancia que recorre esta aguja entre - Media hora tiene 30 minutos.
un número y otro, marca exactamente una hora.
- Un cuarto de hora tiene 15 minutos.
Algunos relojes tienen una aguja aun más larga y
más angosta, sirve para marcar los segundos; sesenta - Una hora tiene 2 medias horas.
segundos, es decir una vuelta completa, corresponde
a un minuto. - Una hora tiene 4 cuartos de hora.
A las doce del día se le llama meridiano y se abrevia

12:00 m (doce meridiano).

De las 12:00 m en adelante se dice: pasado meridiano
(pm).
Actividades
- Leer y comentar.
64
Unidad No. 3
Veamos el recorrido de la aguja (minutera)
y 55 en punto
12 Y cinco (menos cinco)
11 1 12
y diez y 50 11 1
10 2 (menos diez)
10 2
9 3 y cuarto ( y 15 ) y 45 9 3
(menos cuarto)
8 4
y veinte y 40 8 4
7 5 (menos veinte)
6
7 5
y vienticinco 6
y 35
5 minutos (menos veinticinco)
y media ( y 30 )
Actividades
- Elaborar un reloj de cartón (u otro material) y colocar las agujas de manera que puedan moverse para explicar la función de cada
una.
65
Veamos el recorrido de la aguja pequeña o corta que 2. El bus sale a las 3 horas con 30 minutos de la
marca la hora. madrugada (3:30 a.m). Marquemos esa hora.
Las doce
Las once La una
12
11 1
Las diez Las dos
10 2
Las nueve 9 3 Las tres
Las ocho 8 4 Las cuatro

7 5
Las siete 6
Las cinco
Las seis
Puede ser antes meridiano (am) o pasado meridiano
(pm).
3. Desayunan en el camino a las siete y cuarto (7:15
Realice lo que se indica. am) . Marquemos esa hora en el reloj.
1. La familia Díaz hace un viaje para visitar a sus familiares.

Como tienen que recorrer muchos kilómetros han
decidido madrugar. Pongamos el reloj para que los
despierte a las dos de la madrugada (2:00 am).
Actividades
- Apoyar la resolución del ejercicio.
- Puede pedir a los y las participantes que marquen la hora en el reloj de cartón.
66
Unidad No. 3
4. Llegan a su destino a las nueve horas (9:00 am). 6. Toman la camioneta de regreso a su hogar a las tres
Marquemos la hora de llegada. horas con veinticinco minutos, de la tarde (3:25 pm).
Marquemos la hora.
1
12 2
11 3
10 4
9 5
8 6
7
5. A la una menos cuarto (12:45 pm) comparten el 7. Llegan a cenar a su casa a las ocho menos cuarto
almuerzo en un agradable día de campo. Marquemos de la noche (7:45 pm). Marquemos esa hora.
esa hora.
12 1
2
11
3
10
4
9
5
8 7 6
Actividades
- Continuar apoyando la resolución del ejercicio.
67
Escriba la hora que marcan los relojes, utilizando El calendario
números.
Muestra la medición de un período de tiempo largo: el
tiempo que tarda el planeta Tierra en dar una vuelta
alrededor del Sol y son 365 días y 6 horas. Estas seis horas
extras se acumulan durante cuatro años y luego se tiene
un año bisiesto de 366 días. El año se divide en 12 meses
de 28, 29, 30 o 31 días.
Estos días generalmente se dividen en 4 semanas. Cada

semana tiene 7 días.
Escribamos cuántos días tiene cada mes:
1. Enero días 7. Julio días

Ahora marque en los relojes la hora que indican los
2. Febrero días 8. Agosto días
números.
3. Marzo días 9. Septiembre días
7:45 4:55 1:30
4. Abril días 10. Octubre días
5. Mayo días 11. Noviembre días
6. Junio días 12. Diciembre días
Actividades
- Orientar a los y las participantes en la realización del ejercicio.
- Llevar un calendario o almanaque y ver los días, semanas y meses.
- Verificar cuántos días tiene cada mes para completar el ejercicio.
68
Matemática
El dinero Unidad No. 4
Aplicada
El dinero permite el intercambio de bienes y servicios Hay monedas de uno, cinco, diez, veinticinco, cincuenta
en una comunidad, en una sociedad. En términos centavos y un quetzal.
financieros al dinero se le llama moneda.
Hay billetes de uno, cinco, diez, veinte, cincuenta, cien
Las culturas antiguas realizaban sus actividades y doscientos quetzales.
comerciales por medio del cambio (trueque) de un
producto por otro, pero a medida que el tiempo fue A la medida que se maneja con el dinero se le llama
avanzando y la población fue creciendo, crearon otros valor de cambio porque el dinero sirve para adquirir
medios de cambio, por ejemplo se dice que los antiguos productos o servicios mediante el cambio (se da dinero
mayas usaban semillas de cacao como moneda. por el producto o por el servicio).
Las monedas de metal más antiguas se han encontrado ¿Cómo escribimos las cantidades de dinero?
en Asia Menor (Turquía) y su antiguedad se ubica 680
años a.C. Veamos

La moneda que se utiliza en Guatemala, actualmente Un quetzal tiene cien centavos. Cien centavos forman
se llama: Quetzal (se abrevia Q). un quetzal (Q1.00).
El dinero en nuestro país está constituido por billetes y por Q 1.00 = 100 centavos
monedas de metal, de diferente denominación o valor.
Actividades
- Leer, explicar y comentar el contenido.
- Manipular dinero, observar los detalles de cómo es y demostrar algunas equivalencias.
69
Matemática
Unidad No. 4 El dinero
Aplicada
Un quetzal se escribe así: Un centavo se escribe así:
cero quetzales
Q 1.00
cero monedas de diez
cero centavos Q 0.01

Un quetzal con veinticinco centavos se escribe así: un centavo
Q 1.25 El punto sirve para separar los centavos de los quetzales.

Los quetzales se escriben al lado izquierdo del punto.
Al lado derecho del punto se colocan los centavos:
décimos y centécimos, por ejemplo: un quetzal con
veinticinco centavos se escribe así:
Diez centavos se escribe así:
unidades
cero quetzales décimos
Q 0.10
diez centavos Q 1.25

centécimos
Actividades
- Leer y demostrar utilizando dinero o representación de dinero.
- Explicar.
70
Matemática
Aplicada
El presupuesto
Un presupuesto es el cálculo de los gastos que se

llevarán a cabo para realizar una actividad, tomando
en cuenta los ingresos.

Se puede hacer el presupuesto de una construcción,
de un viaje, de una celebración, de los gastos de la
familia y de muchas cosas más. Por lo tanto, para hacer
un presupuesto se deben tomar en cuenta los ingresos
y los egresos.
Moneda de Guatemala
Ingresos
Es el dinero que recibimos por el trabajo que hacemos

o por la venta de algún producto.
Egresos
Es el pago o gasto que hacemos por la compra de un

objeto, un producto o un servicio.
Actividades
- Manipular dinero real.
- Leer, explicar, comentar y pedir ejemplos.
71
Matemática
Aplicada
En una familia el padre y la madre son los responsables Hay personas que tienen un ingreso fijo porque trabajan
del sostenimiento del hogar. en la iniciativa privada o en instituciones del Estado
(empleados públicos), devengando un salario (sueldo)
Para poder cumplir con esa responsabilidad es necesario en forma quincenal o mensual.
que trabajen.
Los ingresos de una persona dependen del tipo de

trabajo que tenga.
Los ingresos de las personas que trabajan por su cuenta

varían dependiendo del trabajo que hagan: sastrería,
panadería, albañilería, carpintería, zapatería, tejeduría,
etc.
Quienes tienen negocios en su casa o en el mercado no

De cualquier forma que trabajemos siempre obtendremos
tienen un ingreso fijo, éste depende de lo que vendan
una cantidad de dinero, este dinero es el ingreso y se
diariamente y de las ganancias que obtengan.
puede obtener en forma:
- diaria
- semanal
- quincenal
- mensual
Actividades
- Leer y comentar.
- Pedir otros ejemplos.
72
Matemática
Aplicada
Por ejemplo: Para optimizar el dinero de una familia, es bueno hacer
un presupuesto.
Un sastre puede obtener diariamente Q 75.00 por la
confección de un pantalón, una camisas o un chaleco. La reunión del dinero que ganan los distintos miembros
de la familia conforman el ingreso familiar. Un ejemplo
Un comerciante puede obtener semanalmente Q 870.00 de ingreso familiar puede ser éste:
de la venta de productos agrícolas como. maíz, frijol,
habas, brócoli, frambuesa y otros. Aporte de la madre Q 2,500.00
Una secretaria puede obtener quincenalmente Q Aporte del padre Q 4,000.00

2,300.00 por prestar sus servicios en una oficina.
Aporte de hijos e hijas Q 1,500.00
La dependiente de una tienda puede obtener
mensualmente Q 3, 500.00 por su servicios.
Total Q 8,000.00
En algunas familias todos los miembros trabajan: la
madre vende en el mercado o trabaja en una fábrica,
El presupuesto familiar se debe elaborar tomando en
el padre trabaja como obrero de la construcción o
cuenta el ingreso familiar y las necesidades de los
como agricultor. Y los hijos ayudan al ingreso familiar
miembros de la familia y en general del hogar (los
en su tiempo libre en la venta de periódicos, lustrado
gastos).
de calzado u otros.
Actividades
- Leer y comentar.
- Pedir ejemplos.
73
Matemática
Aplicada
A continuación hagamos una lista de las necesidades Recordemos que los gastos de la familia para la
de una familia de siete miembros, y lo que cuesta la satisfacción de sus necesidades son los egresos.
satisfacción de esas necesidades.
Si tomamos en cuenta los ingresos para evitar gastar más
Quetzales Centavos de lo que ganamos, tendremos un buen presupuesto.
UM C D U d. c.
1. Comida Para saber cómo están nuestras finanzas es necesario
2. hacer un balance.
3.
4. Si al hacer el balance entre los ingresos y los egresos el
saldo es positivo (nos sobra algo de dinero) tenemos
5.
superávit.
6.
7. Al contrario, si esa diferencia es negativa (gastamos
8. más de los ingresos), nos hace falta dinero para cubrir
9. nuestras necesidades tenemos déficit.
10.
11. Cuando no hay diferencia ni en favor ni en contra,
12. hablamos de un presupuesto balanceado.
13.
Total
Actividades
- Leer y comentar.
- Orientar a los y las participantes en la realización del ejercicio.
74
Matemática
Aplicada
Revisemos el presupuesto mensual de la familia Guzmán. Egresos mensuales de la familia Guzmán
El padre gana cuatro mil cien quetzales, la madre gana

dos mil quinientos cuarenta quetzales, la hija mayor 1. Alimentación Q 2,500.00
gana mil trescientos veinte quetzales con veinticinco
2. Vivienda Q 900.00
centavos, el hijo gana dos mil doscientos quetzales con
cuarenta centavos. Los hijos pequeños solamente se 3. Educación Q 180.00
dedican a estudiar. 4. Medicina Q 160.00
Ingresos mensuales de la familia Guzmán 5. Transporte Q 400.00
Quetzalez Centavos
6. Agua Q 50.40
Padre Q
7. Luz Q 74.50
Madre Q
8. Vestuario Q 285.70
Hija Q
9. Gas Q 50.00
Hijo Q
10. Teléfono Q 400.00
Total ...................................... Q
Total ................................. Q
Recordemos que para sumar es necesario colocar
unidades bajo unidades, decenas bajo decenas, etc. ¿Hay diferencia en el total de las sumas de los ingresos
También debemos colocar décimos bajo décimos y y de los egresos de la familia Guzmán? ¿Es superávit,
centécimos bajo centécimos y operar de derecha a déficit o hay balance?
izquierda.
Actividades
- Repasar, resolver dudas.
- Verificar la ubicación de las cantidades en la posición correspondiente.
75
Matemática
Aplicada
La familia Guzmán ha logrado ahorrar diez mil trescientos Repase lo aprendido sobre cómo escribir cantidades de
veinte quetzales (Q10,320.00). dinero, escriba las indicadas.
Con ese dinero desea construir un cuarto de baño en su Quetzales Centavos

casa. El baño será, de 2 m. de largo por 2 m. de ancho UM C D U d c
poniendo ellos la mano de obra. 1. Cien quetzales
Anotemos lo que podrían gastar para que el presupuesto 2. Treinta centavos

quede balanceado.
3. Veinte quetzales cuarenta
y cinco centavos
Block Q
4. Mil quetzales un centavo
Cemento Q
Arena Q 5. Trescientos treinta
Hierro Q quetzales
Madera Q 6. Cinco mil diez quetzales

Lámina Q
7. Novecientos cincuenta
Piedrín Q
y dos quetzales con tres
Clavos Q centavos
Total .............. Q 10,320.00
Actividades
- Pedir a los y las participantes que expliquen por qué hay balance, en los presupuestos de las familias Guzmán.
- Que cada participante elabore su propio presupuesto. Revisarlo.
76
CRÉDITOS
COMITÉ NACIONAL DE ALFABETIZACIÓN
-CONALFA-
ENTIDAD EJECUTORA
TEXTO INTEGRADO DE MATEMÁTICA APLICADA EDICIÓN 2015

PRIMERA ETAPA DE POSTALFABETIZACIÓN AÑO 1999.
Administración
Basado en la edición preliminar Licda. Miriam Consuelo Carías de Cardona
Elaborada por: Olga Margarita Hernández y Francisco Javier Secretaria Ejecutiva
Moscoso
Coordinación
Bajo la coordinación de: Lic. Agustín Álvarez Arriola
Lic. Héctor Antonio Guerra Pedroza
Revisión y actualización
Integración, ampliación y actualización Licda. Lisbeth Vásquez de Velásquez
Héctor Ovidio Morales Ralda Norma Guadalupe Morales Altamirano
Coordinación y revisión Diagramación

Olga Margarita Hernández de León Sandra Elizabeth Marroquín Santos
Publicación
Unidad de Investigación y Planificación AÑO 2017
Diagramación y levantado de texto Administración

Karla Ivette Colindres Palencia Lic. Otto Rubén Barrera Hernández
Secretario Ejecutivo
Ilustración
Mayra Estrada de Girón
Diseño de portada
Karla Ivette Colindres Palencia y
Mayra Estrada de Girón
Editor
Comité Nacional de Alfabetización -CONALFA-
La presente reproducción consta de 33,489
ejemplares.
Estos ejemplares son de distribución gratuita

por el Comité Nacional de Alfabetización
-CONALFA-
Guatemala, 2019.

Matemática Aplicada I Etapa

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Matemática

El texto contiene 4 unidades:

No. 1 Los números

Al concluir el estudio de este texto usted podrá:

5. Establecer la diferencia entre números cardinales y números ordinales.

6. Aplicar las 4 operaciones básicas para resolver situaciones de la vida cotidiana.

- Leer los objetivos y comentarlos.

Con los recursos mencionados se hacían cuentas 0 cero 5 cinco

Por ejemplo el numeral 5 olla

Coloque la coma en el lugar que corresponde y luego

Unidad de Ocho mil 8,000

20,050 tres mil cuatrocientos Unidad

Vea el ejemplo: Vea el ejemplo:

Cantidades UM C D U UM C D U Así se lee y escribe

2, 4, 6, 8, 10, ... etc.

también de tres en tres,

3, 6, 9, 12, 15, ... etc.

5, 10, 15, 20, 25, ... etc.

2. Cuando ubicamos en qué piso de un edificio está 2.

Quinto = 5o. Sexagésimo = 60o. 14o.

Sexto = 6o. Septuagésimo = 70o. 27o.

Décimo primero = 11o. 84o.

Décimo segundo = 12o. 76o.

Unidad Por ejemplo:

Es la cantidad formada por un solo objeto, animal o

Por ejemplo: una pelota, una naranja, una botella.

Par Par Par

Hay muchos objetos que se usan, se adquieren, se

-un par de aretes

Mano Mano Mano

-media docena de huevos = 6 huevos

e) ¿Qué productos podemos adquirir por ciento? Ahora responda:

1. ¿Cuántas unidades hay en?

f) ¿Podemos adquirir algún producto por decena? 1 docena de huevos

¿Cuántas manos hay?

¿Cuántas decenas hay?

Recordemos las partes de la suma.

Para realizar operaciones de suma debemos seguir las

El numeral 12 está formado por una decena y dos

C D U Novedades 174 318 125

R/ El camión entregó ________ bolsas de dulces.

b) ¿Cuántas bolsas de fideos?

R/ El camión entregó ________ bolsas de detergente.

R/ Compró ________ bolsas de producto.

R/ Compró ________ bolsas de producto.

d) Tienda La Surtidora 124 421

Escriba los totales en orden de menor a mayor. e 5 8 0 f 5 6 5

Recordemos las partes de la resta. ¿Cuántos chompipes y patos hay en la granja de la

También existen reglas que debemos seguir para restar. 7 8 5

C D U Operemos en el lugar de las unidades.

En la granja de la familia González hay ______

¿Qué observamos en el lugar de las decenas?

C D U Utilice la operación de resta para resolver los siguientes

3 13 8 Trece menos ocho: 1. Para construir un cuarto de su casa, la familia Pérez

R/ El volcán Tajumulco es más alto _____ metros.

b. ¿Cuántos metros es más alto el volcán Tolimán que

R/ El volcán Tolimán es más alto _____ metros.

c.. ¿Qué volcán se encuentra entre el Tecuamburro y el

R/ Se encuentra el volcán _________________ .

d. ¿Cuántos metros es más grande, el anterior volcán Tajumulco

Ciento ocho (una centena, cero decenas y ocho

R/ Hugo tiene 108 meses.

Cartones de R/ La Familia Díaz compró _____ huevos.