GUIA DE APRENDIZAJE – CICLO III: 6º y 7º

Matemáticas – 10 Horas
INDICADORES DE DESEMPEÑO

1. Interpreta los números enteros y racionales (en sus representaciones de fracción y de

decimal) con sus operaciones, en diferentes contextos, al resolver problemas de
variación, repartos, particiones, estimaciones, etc. Reconoce y establece diferentes
relaciones (de orden y equivalencia y las utiliza para argumentar procedimientos).
2. Utiliza las propiedades de los números enteros y racionales y las propiedades de sus
operaciones para proponer estrategias y procedimientos de cálculo en la solución de
problemas.
3. Comprende y resuelve problemas, que involucran los números racionales con las
operaciones (suma, resta, multiplicación, división, potenciación, radicación) en
contextos escolares y extraescolares
4. Plantea y resuelve ecuaciones, las describe verbalmente y representa situaciones de
variación de manera numérica, simbólica o gráfica.
5. Reconoce y establece diferentes relaciones (orden y equivalencia) entre elementos de
diversos dominios numéricos y los utiliza para argumentar procedimientos sencillos.
6. Describe y utiliza diferentes algoritmos, convencionales y no convencionales, al
realizar operaciones entre números racionales en sus diferentes representaciones
(fracciones y decimales) y los emplea con sentido en la solución de problemas.
7. Utiliza y explica diferentes estrategias (desarrollo de la forma o plantillas) e
instrumentos (regla, compás o software) para la construcción de figuras planas y
cuerpos.
8. Utiliza escalas apropiadas para representar e interpretar planos, mapas y maquetas
con diferentes unidades.
9. Propone y desarrolla estrategias de estimación, medición y cálculo de diferentes
cantidades (ángulos, longitudes, áreas, volúmenes, etc.) para resolver problemas.
10. Identifica y analiza propiedades de covariación directa e inversa entre variables, en
contextos numéricos, geométricos y cotidianos y las representa mediante gráficas
(cartesianas de puntos, continuas, formadas por segmentos, etc.).
11. Opera sobre números desconocidos y encuentra las operaciones apropiadas al
contexto para resolver problemas.

12. Interpreta información estadística presentada en diversas fuentes de información, la

analiza y la usa para plantear y resolver preguntas que sean de su interés.
13. Observa objetos tridimensionales desde diferentes puntos de vista, los representa
según su ubicación y los reconoce cuando se transforman mediante rotaciones,
traslaciones y reflexiones.
 14. Plantea preguntas para realizar estudios estadísticos en los que representa
información mediante histogramas, polígonos de frecuencia, gráficos de línea entre
otros; identifica variaciones, relaciones o tendencias para dar respuesta a las
preguntas planteadas.
15. Usa el principio multiplicativo en situaciones aleatorias sencillas y lo representa con
tablas o diagramas de árbol. Asigna probabilidades a eventos compuestos y los
interpreta a partir de propiedades básicas de la probabilidad.
METODOLOGIA DE ESTA CARTILLA.

Esta parte de la matemática espera del estudiante la capacidad de analizar, predecir, suponer,
proponer, se espera que el estudiante maneje el paso a paso de un ejercicio, a esto le llamamos
algoritmo; así, resolvemos problemas mostrando su algoritmo de solución o paso a paso. Aquí es
necesario reconocer propiedades, nombrarlas y aplicarlas, es la forma de fortalecer el
conocimiento matemático.

A medida que avance en el estudio del presente material se debe evaluar para reconocer que ha
aprendido, qué le falta por aprender, qué le falta por mejorar y qué maneja con facilidad.

La disposición es necesaria para adquirir un aprendizaje real, por esto tome sus aprendizajes de
manera responsable; lleve su cuaderno de apuntes, tenga libros de apoyo y maneje un orden.
Busque fortalecer su conocimiento pidiendo las explicaciones necesarias para entender lo que va
aprendiendo.

CONJUNTOS NUMERICOS
Mapa Conceptual De Los Conjuntos Numéricos
Hoy que me hablen de los números reales es algo normal, conocer todo tipo de números
no es raro, pero en épocas remotas el uso de los números tuvo su aspecto místico – busca
en internet números místicos - y prácticos – que se aplican como en el caso de la
contabilidad- . El primer conjunto numérico que se conoció fue el de los números naturales,
porque el pastor o ganadero llevaba la cuenta de sus ovejas, vacas, caballos, camellos,
gallinas, etc. por medio de nudos. Ahora, una pequeña anécdota a manera de ejemplo: Un
hombre, dueño de hacienda, manda a su criado con una cuerda que tenía 10 nudos y una
argolla para que se la entregue al dueño de las ovejas. Este pastor recibe la cuerda y la
argolla y dice a su mayordomo que aparte 10 ovejas tiernas y se las entregase al criado de
la hacienda; ah, o sea que la argolla indicaba que las ovejas fueran tiernas. El hombre dice
el precio de las ovejas y el siervo le pesa y entrega las monedas como forma de pago. Era
una época donde se contaba con números naturales; ok, ¿y cuáles son los números
naturales? pues los números naturales son aquellos que empiezan en 1 y continúan
contándose de uno en uno hasta el número sin fin, así:
{1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9,…, +∞}. el ultimo termino significa infinito. Infinito significa que no
se conoce último número en el conjunto de los números naturales.

ACTIVIDAD PARA EL ESTUDIANTE_ Conteste las Preguntas

¿Qué números forman parte de los números naturales?
¿Cuál es el primer y último elemento de los números naturales?
¿Cuál es el uso que se da al conjunto de los números naturales?; si dice el estudiante:
¿Cómo así, qué significa esa pregunta? Y le aclaran la duda: Pues que diga para qué
sirven los números naturales.
¿USTED QUE RESPONDERÍA? ¿Los números naturales ya existían o fueron creados o
fueron descubiertos?

Las culturas orientales tienen muchas anécdotas acerca del manejo de la contabilidad y
podría decirse que el primer ministro de economía y agricultura del mundo se llamó José,
un judío que llegó como esclavo, pero luego ejerció en Egipto por su habilidad para hacer
los cálculos, su estrategia para la conservación de los alimentos y para determinar la
cantidad de cultivos que se podían preservar para dar de comer a todo un pueblo y
mantener su comercio durante siete años de sequía. Para ello era necesario conocer el
manejo de números positivos: porque se acumulaba de todo tipo de alimento y de números
negativos, porque sabiendo lo que se consumía cada periodo se podía proyectar lo que iba
quedando de alimento; entonces se aplican dos conceptos contables: uno es DEBE: que
significa lo que se va ahorrando, lo que se va ganando o lo que se va acumulando. Otro
término es: HABER: que significa lo que va saliendo, lo que se gasta, lo que debo.
Matemáticamente DEBE está relacionado con números positivos y HABER está relacionado
con números negativos, generando así, la recta real.
RECTA REAL:
 H A B E R D E B E

Observamos, como la recta numérica da saltos de uno en uno hacia adelante y hacia atrás.
Así está representándose el conjunto de los números enteros. Como vemos en el mapa
conceptual, el conjunto de los números enteros lo componen: los números naturales, el
cero y los números negativos.
Aquí introducimos los conceptos de pertenencia y de no pertenencia para decir que:
Los números negativos pertenecen al conjunto de los enteros; se representa:
{𝑧𝑖 𝜖𝑍, 𝑡𝑎𝑙𝑒𝑠 𝑞𝑢𝑒, −𝑧𝑖 ∈ 𝑍}.
Los números negativos no pertenecen al conjunto de los naturales; se representa:
{𝑧𝑖 𝜖𝑍, 𝑡𝑎𝑙𝑒𝑠 𝑞𝑢𝑒, −𝑧𝑖 ∈ 𝑁}.

Ahora aprendamos conceptos matemáticos:

CONJUNTO DE LOS NUMEROS NATURALES
Se representa con la letra N y sus elementos se representan con la letra n i. Así:
ni.∈ 𝑵, esto quiere decir que ni pertenece al conjunto N de los naturales.
CONJUNTO DE LOS NUMEROS ENTEROS
El conjunto de los números enteros se representan con la letra Z y sus elementos se
representan con la letra zi. Así:
zi ∈ 𝒁, esto quiere decir que zi pertenece al conjunto Z de los enteros.
Aunque “el cero” no pertenece al conjunto de los naturales y tampoco pertenece al
conjunto de los números negativos; pertenece al conjunto de los enteros.
Así: zi = 0, talque 0 pertenece al conjunto Z: Como { zi = 0, y zi ∈ 𝑍, → 0 ∈ 𝑍}
 El sistema moderno usa el símbolo "⊆" para indicar cualquier subconjunto y "⊂"
para los subconjuntos propios.

Esto es para decir que N ⊂ Z, el conjunto de los naturales es un subconjunto propio de los
números enteros.
{∀ 𝒏𝒊 ∈ 𝒁, 𝒚 , ~∀𝒛𝒊 ∈ 𝑵} , esto es para decir que “todo número natural es elemento
del conjunto de los enteros y no todos los elementos de los enteros
pertenecen al conjunto de los números naturales”.

PROPIEDADES Y OPERACIONES DE LOS NUMEROS ENTEROS

OPUESTO Y VALOR ABSOLUTO

A cada número negativo corresponde un número positivo; si existe el número n, entonces

también existe el número –n.
Si existe 3, entonces también existe el -3.
Si existe 1, entonces también existe el -1.
El valor absoluto es un concepto que se aplica para quitar el signo a los números
negativos; Así: |-5|= 5 significa que el valor absoluto de menos 5 es 5.
PROPIEDADES DE LA SUMA
MODULATIVA:
Si existe 7, entonces también existe el -7. De tal modo que al sumar dos cantidades
opuestos su resultado es cero y cero es el módulo de la suma.
Ejemplo: 12 + (-12) = 0
INTERNA
La propiedad interna me dice que al sumar dos números enteros el resultado será otro
número entero. Así: 17 + 25 = 42, todos son números enteros.
35 + (-40) = -5, todos son números enteros.
ASOCIATIVA
En esta propiedad se reconoce el uso de recursos como los paréntesis, los corchetes, las
llaves para sumar cantidades:

{[(12+8)+(27+13)+(34+16)]+[(19+11)-(21+9)+12]+35}
CONMUTATIVA
Esta propiedad nos indica que los números se pueden mover del puesto para operarse con
otros; así, 12+3 = 3+12.
La aplicación práctica la veremos con un ejemplo:
Sumar: 17+25+9+11+6+12+8+13+7+81+21+3+5+14
Una estrategia que aprendí fue a completar valores que terminen en cero:
17+25+9+11+6+12+8+13+7+81+21+3+5+14+19
{[(17+3)+ (25+5)+ (9+81)+(6+14)+(11+19)+(12+8)+(13+7)+21]} Aquí juega la propiedad
asociativa.
{[(17+3)+ (25+5)+ (9+81)+ (6+14)+ (11+19)+ (12+8)+ (13+7)+21]} Ahora suma cada
paréntesis:
{[(20)+ (30)+ (90)+ (20)+ (30)+ (20)+ (20)+21]} Esto facilita la suma.
{[(50)+ (90)+ (90)+21]} = {[(140)+ (90)+21]} = {[(230)+21]} = 251.

ACTIVIDAD PARA EL ESTUDIANTE:

PARTE 1: Haciendo uso del valor absoluto responda a que distancia está el hombre de su casa:

PARTE 2: Realice las siguientes sumas y restas aplicando las propiedades aprendidas:
a. 17+ 23 + 33 + 43 + 56 + 3 + 17 + 7 + 14 =
b. 12 – 45 + 85 – 76 + 34 – 29 + 17 – 15 =
c. 27.678 – 12.456 – 11.548 =
d. 345 + 179 – 513 =
PARTE 3: Resuelva los problemas que a continuación se proponen:
a. La señora Ana compra productos en el supermercado, compra harina por valor de
34.550, arroz por valor de 45.970, compra aceite por valor de 53.150. Calcule el pago que
debe hacer la señora Ana.

b. Don Gerónimo tiene una deuda de 754.800 pesos y ha realizado dos pagos uno por
valor de 155.000 pesos y otro por valor de 375.000 pesos. Hoy el señor Gerónimo va a
pagar lo que resta de la deuda. Realice las operaciones matemáticas que permitan
determinar el valor a pagar.
c. Mi negocio es comercializar calzado y hoy debo pagar una factura por valor de 485.600
pesos; tengo clientes que me cancelaran deudas pendientes así, Juan me debe 120.000,
Carlos me debe 150.000, Rosa me debe 90.000, Ana me debe 125.000, Felipe me debe
350.000 y Sonia me debe 45.000.¿Cuantos clientes debo visitar para reunir el pago de la
factura?
d. Una empresa maneja ingresos por valor de 487.567.000 pesos, si sus gastos son de
345.568.500 pesos, determine su utilidad.
e. Un comerciante maneja negocios de tal manera que ha recibido del primer negocio
78.545.750 pesos, de un segundo negocio recibe 54.590.800 pesos y de un tercer negocio
recibe 68.345.600. Pero debe realizar pagos por valor de 175.550.500 pesos. Determine la
ganancia.
f. El señor Pedro vende cinco productos A, B, C, D, E, cada uno de esos productos tienen
los siguientes precios respectivamente: 12.500, 15.650, 23.450, 18.000, 21.750. si se
venden 8 productos A, 5 productos B, 9 productos C, 4 productos D y 12 productos E.
Calcule el nivel de ingreso por las ventas realizadas.
g. Una familia sale a comer un fin de semana y deciden comprar pizza. Si cada porción de
pizza vale 4.500 pesos cuanto pagará una familia de 8 personas para que cada uno
consuma una porción

PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACION
REGLA DE LOS SIGNOS
La regla de los signos dice que:

 Al operar dos signos iguales, el signo resultante es positivo.

 Al operar dos signos contrarios el signo resultante es negativo
Ejemplo: 12 – (-5) = 12+5, porque (-)*(-)=+.
PROPIEDAD MODULATIVA
El módulo de la multiplicación es el numero 1; porque todo número multiplicado por uno
sigue dando el mismo número.
Ejemplo:
6*1 =6 34*1= 34 -9*(1)= -9
PROPIEDAD DEL INVERSO
Ojo, que esto no es cierto: Todo número en la recta numérica tiene su inverso.
Resulta que cero es el único número de la recta numérica que no tiene inverso; esto
significa que si tomo el número 2, entonces su inverso es ½.
Si tomo el número 7, entonces 1/7 es su inverso.
La propiedad del inverso da origen a la división.
ACTIVIDAD PARA EL ESTUDIANTE:
A continuación se propone la siguiente actividad. Escriba el número que cumple la
condición:
Número Qué número multiplicado por… Es igual a
4 1
1/3 1
5 1
1/15 1

DIVISION DE LOS NUMEROS ENTEROS

Dividir es la operación de partir en partes iguales; partir 100 entre 4 es distribuir 100 en 4
porciones y que cada porción contenga la misma cantidad:

25 25 Observa 4 casillas, en cada casilla hay la misma cantidad de unidades; así, has
25 25 distribuido 100 en 4 porciones.
Ejemplo:
se
necesita acomodar 49 vacas pero solo se cuenta con 7 establos.
¿Cuantas vacas se deben colocar en cada establo?
Hacemos la división:
La respuesta es: Deben colocarse 7 vacas en cada establo.

 Para el que no sabe dividir, la estrategia es buscar un número que multiplicado por
7 de 49.

ACTIVIDAD PARA EL ESTUDIANTE: Describa la estrategia empleada en estas

divisiones.
COCIENTE
Toda división puede expresarse como un cociente:

Estas son divisiones a las que se les puede dar un resultado.

OPERACIONES:
{[4(12/3 + 5)-(15/3 - 7)+ (90/3- 45)-2]*[2(6/2-5)*3(18/9 - 4)-(-7)-1]-3}
Damos prioridad a los paréntesis:
{[4(4 + 5)-(5 - 7)+ (30 - 45)-2]*[2(3-5)*3(2 - 4)-(-7)-1]-3}
{[4(9)- (- 2)+ (-15)-2]*[2(-2)*3(-2)-(-7)-1]-3}
Debe operar los signos y quitar paréntesis
{[4(9) + 2-15-2]*[2(-2)*3(-2)+7 - 1]-3} multiplicaciones con paréntesis:
{[36 + 2-15-2]*[(-4)*(-6)+7 - 1]-3}
{[21]*[(24)+6]-3} = {[21]*[30]-3} = {[630]-3} = 627

ACTIVIDAD PARA EL ESTUDIANTE:

Resuelve las operaciones que a continuación se proponen:

a. {[(12/4 + 5)+ (15/5 + 7)+ (90/5- 45)-2]*[(6/3 -5)*(18/2 - 4)-(-5)-10]-30}
b. {[9*(15/3 - 5)- 5*(90/6 - 45)-7]+[2*(16/2-9)*6(15/5 - 4)-(-7)-4]-7}
c. {[2*(16/8 + 5)*(15/3 - 7)+ (90/3- 45)*(51/13 -2)]*[2+( 4-5)*(3 - 4)-(-7)-1]-3}
d. {[7*(21/3 -9)*(30/3 - 7)+ (45/3- 12)-12]*[2(14/2- 9)*(18/9 - 4)-(-1)-1]-1}
Resolución de Problemas:
Calcule la cantidad de cajas que se necesitan para empacar 720 pares de zapatos si en
cada caja deben caber 12 pares de zapatos.

NUMEROS RACIONALES
Los números racionales son números fraccionarios.
PARTES QUE COMPONEN UN NÚMERO FRACCIONARIO
Ejemplo: La fracción tres cuartos es un cociente.
El número 3 recibe el nombre de NUMERADOR.
El número 4 recibe el nombre de DENOMINADOR.
Condición: si el numerador y el denominador tienen denominador común se pueden
simplificar; esto significa que se pueden dividir; veamos unos ejemplos:

Para simplificar hacemos el siguiente procedimiento:

2 10 2 3 21 3 4 32 4 5 35 5 6 54 6
1 5 1 7 1 8 1 7 1 9
Formas que puede mostrar un número fraccionario.
a. Número decimal
½= 0,5 ¾= 0,75 3/5=0,6 4/5= 0,8 9/50 =0,18 ¼=0,25 1/80=0,125
b. Número porcentual
El origen del porcentaje se da en este símbolo %: que significa: 75% =75/100 y lo lee: 75
dividido entre 100.
35
Es decir que: 100 = 35%

ACTIVIDAD PARA EL ESTUDIANTE:

1. Exprese como porcentaje las siguientes cantidades:

12 34 20 50 90
= = = = =
100 100 100 100 100
2. Expresar como porcentaje 2/5 significa buscar un número que convierta el
denominador en 100. A esta operación la llamaremos COMPLIFICAR que es un número
que multiplica al denominador para convertirlo en 100 y al numerador.
Exprese como porcentaje las siguientes cantidades:
3 17 1 1 9
a) 25 = 𝑏) 50
= 𝑐) 5
= 𝑑) 2 = 𝑒) 10 =
El punto a. 25 x (4) =100 Multiplico por 4 al numerador y al denominador
El punto b. 50 x (2) = 100. Multiplico por 2 al numerador y al denominador.
El estudiante continúa resolviendo…

OPERACIONES CON NUMEROS RACIONALES

Una superficie se fracciona o parte en partes más pequeñas pero con la condición de que
todas las partes sean iguales – que tienen el mismo tamaño – Así diremos que:
 De la primera superficie he tomado los cuadros que están coloreados; o sea, que
tomé 7. De un total de 16 partes: Representado como fracción queda 7/16
Expresado en palabras es: siete dieciseisavos.
Como una división será:

Como un porcentaje queda: 0,4375x 100% = 43,75%

 De la segunda superficie he tomado 5 cuadros de un total de 16 cuadros.

Como fracción se representa: 5/16

Expresado en palabras: cinco dieciseisavos

Como una división será:

ACTIVIDAD PARA EL ESTUDIANTE:

ACTIVIDAD No. 1: De cada figura represente el número fraccionario, diga de manera escrita el
nombre de dicha fracción y realice la división para representarlo como decimal.

Figura 1: Figura 2: Figura 3: Figura 4:

ACTIVIDAD No. 2: De acuerdo al número dado, muestre las otras formas para dicho número y
registre su resultado en la tabla:

Ejercicio FRACCION DECIMAL PORCENTAJE FRACC REDUCIDA

1 126/162
2 0,25
3 75%
4 3/5
5 0,54
6 18%
7 48 / 75

ACTIVIDAD No. 3 Resuelve las divisiones mostrando el algoritmo de solución.

ACTIVIDAD No. 4 Resuelve las escalas

A manera de reto para el estudiante propone una cifra de un digito, luego dos dígitos,
luego tres dígitos.

Para los que no conocen el proceso de hacer una escala, se toma una cantidad; por
ejemplo, 37 y realiza una secuencia de multiplicaciones como se muestra, después una
secuencia de divisiones como se muestra en el ejemplo y debe terminar dando el número
que usted propuso. Vamos al ejemplo:
37 x2
74 x3
222 x4
 888 x5
4440 x6
26640 x7
186480 x8
1491840 x9
13426560 :2
6713280 :3
2237760 :4
559440 :5
111888 :6
18648 :7
2664 :8
333 :9
37
Resuelva las escalas para los valores: (a) 19, (b) 325, (c) 72, (d) 194, (e) 97, (f) 386

SUMA DE FRACCIONARIOS

a. Con denominadores iguales:

3 12 3 + 12 15 1
+ = = =2
7 7 7 7 7

b. Con denominadores que se dividen entre sí:

3 12 3 + 48 51 13
+ = = =1
28 7 28 28 28

c. Con denominadores que requieren mcm:

21 51 3
7 17 7
1 17 17
1 mcm= 3x7x17=357

3 12 51 + 84 135
+ = =
21 51 357 357

d. Con denominadores distintos

3 1 15 + 7 22
+ = =
7 5 35 35

ACTIVIDAD PARA EL ESTUDIANTE: Resuelva las operaciones que a continuación se

proponen siguiendo los ejemplos dados:
 2 7 21 17 1 6 1 2
+ = + = + = + =
5 5 25 5 25 75 5 7
5 17 5 1 5 1 5 1
+ = + = + = + =
9 9 49 7 49 27 9 7
24 27 11 7 1 5 1 5
+ = + = + = + =
51 51 16 8 16 24 6 11

MULTIPLICACION DE FRACCIONES

Dadas dos o más fracciones que se multiplican, el proceso a seguir es el siguiente:

12 27
Sean: ∗ =
18 48

Aquí vas a aplicar la descomposición en factores: 12 =4x3, 18= 6x3, 27 = 9x3 48= 6x4*2
4∗3 3∗3∗3 3
∗ =
3∗2∗3 3∗2∗4∗2 8
La simplificación es importante en esta parte:

ACTIVIDAD PARA EL ESTUDIANTE:

Primera parte:

Mediante observación confirme que las operaciones realizadas dan los resultados allí escritos
3 7 3 2 5 9 5 7 29 17 13 7 5 7 11 13 17 21 41
∗ = , ∗ ∗ = , = , ∗ ∗ ∗ ∗ ∗ =
7 11 11 9 2 13 13 13 17 31 29 31 41 17 5 11 21 8 7
Segunda Parte:

Muestre la descomposición del número y su simplificación:

8 30 2 15 1 13 11 17 2 9 5 21
∗ = ∗ ∗ = ∗ ∗ = ∗ ∗ ∗ =
15 56 3 8 5 51 33 13 3 10 7 13
DIVISION:

Dividir fracciones es equivalente a multiplicar la primera fracción por el inverso de la segunda

fracción.

Dividir las expresiones:

 17/13 entre 17/39 7/9 entre 7/5 15/17 entre 15/13
2/5 entr4e 3/5 13/9 entre 13/5 25/69 entre 100/23

RESOLUCION DE PROBLEMAS

1. CON SUMA DE FRACCIONES

a) Un padre deja a sus hijos una herencia de 35 millones de pesos para repartirlos asi: los 2/9 del
dinero son para el menor y los ¾ eran para el mayor. Al no comprender cuanto recibirá cada uno
consultan a su abogado, el cual al ver el problema decide aportar un millón de pesos a la herencia
y la reparte entre los dos hermanos.

a. ¿Por qué la generosidad del abogado?

b. ¿Cuánto recibe cada uno de los hermanos?
c. ¿Podemos concluir que el trabajo del abogado fue gratis?

b) Andrés, Juan y Rubén reparten un dinero entre ellos; si Andrés recibe ½ del dinero, Juan recibe
1/8. ¿Qué fracción del dinero le corresponde a Rubén?

c) Una deuda de 25 millones se ha pagado en cuotas de 300.000 pesos mensuales. La negociación

está pactada a 15 años. ¿Cuánto ha pagado realmente durante este tiempo?

d) Un terreno se ha dividido en 32 lotes; en los 7/32 se cultivará papa, en los 7/16 se cultivará
cebolla, ¼ de los lotes sembrará pastos y el resto se va a edificar. Determine la fracción del terreno
que será construida.

e) Un cobrador quiere saber qué fracción de la deuda falta por cobrar a cada uno de sus clientes:

CLIENTE PARTE CALCULO PARA PARTE POR

CANCELADA CONOCER LA PARTE CANCELAR
POR CANCELAR
RITA ¾ 1 – 3/4 ¼
JUAN 5/8 1 – 5/8 3/8
FELIPE 7/16 1 – 7/16 9/16
JOSE 13/19
CARMEN 1/5
ROGELIO 3/16
ESTEBAN 8/15

Para Rita, Juan y Felipe se ha hecho el proceso completo y ¿cómo se hace ese cálculo?
 3

CALCULO PARA CONOCER LA PARTE POR CANCELAR = 1 – ¾ = 4/4 – ¾ = (4-3)/4 = ¼.

¿Cómo entender esto de porcionar una deuda?:

Ejemplo: Se pacta cancelar una deuda de 100.000 pesos en cinco cuotas:

Cuota 1 Cuota 2 Cuota 3 Cuota 4 Cuota 5

1/5 2/5 3/5 4/5 5/5

Por esto al multiplicar 100.000 * 1/5 = 20.000. Obtiene el valor de cada cuota

ACTIVIDAD PARA EL ESTUDIANTE:

Calcule el valor de la cuota que se debe pagar en los siguientes casos:

a. 756.000 en 18 cuotas

b. 575.000 pesos en 25 cuotas

c. 1260000 pesos en 12 cuotas

d. 67.500.000 pesos en 180 cuotas.

PROFUNDIZACION DEL TEMA:

Interés simple

De los cuentos del abuelo desempolvamos historias acerca del manejo de la economía desde los
tiempos en que empezó a manejarse el dinero. Cuando los hombres salían en caravanas a buscar
fortuna; pero para esto necesitaban dinero, o sea requerían de un CAPITAL para llevar a cabo su
empresa. En ese tiempo fue muy sencillo pagar el capital que habían prestado porque sin importar
cuanto se demorara se pagaba un interés, pongamos un número, se pagaba el 50% de INTERES
sobre lo prestado. Después de meses y hasta años de ausencia volvían a sus casas y con lo ganado
pagaban su deuda: MONTO = CAPITAL + INTERES. El abuelo, su hermano y su padre, cada uno de
ellos había pedido 10 millones de pesos prestados para su empresa y el padre volvió a los tres
meses y pagó su deuda, el hermano del abuelo volvió a los 8 meses y pagó su deuda y el abuelo
volvió a los 18 meses y pagó su deuda. Todos pagaron lo mismo 15 millones de pesos. Pasados
varios años ellos vuelven a pedir dinero prestado para su empresa y esta vez les hablan de TASA
PORCENTUAL MENSUAL, esto los sorprendió, dijeron “¿y eso qué es”, la respuesta fue: “el
porcentaje cobrado se aplica al tiempo que permanezca la deuda”. Después de aclarar dudas, cada
uno pide un préstamo por 10 millones de pesos con la condición de pagar el 5% mensual y se van a
hacer negocios. Esta vez llegó primero el hermano, luego de 5 meses de ausencia. Fue a pagar su
deuda y las cuentas que le hicieron fueron:

MONTO = CAPITAL + INTERES

MONTO = CAPITAL + CAPITAL * TASA PORCENTUAL* TIEMPO

MONTO = 10.000.000 + 10.000.000* 5/100 * 5 MESES

MONTO = 10.000.000 + 2.500.000; o sea que el hermano cancela 12.500.000.

A los nueve meses llega el padre. . Fue a pagar su deuda y las cuentas que le hicieron fueron:

MONTO = CAPITAL + INTERES

MONTO = CAPITAL + CAPITAL * TASA PORCENTUAL* TIEMPO

MONTO = 10.000.000 + 10.000.000* 5/100 * 9 MESES

MONTO = 10.000.000 + 4.500.000; o sea que el hermano cancela 10.250.000.

O sea que tuvo que saldar una deuda de 10.250.000 pesos.

A los dos años regresó mi abuelo con buenas ganancias y fue a pagar su deuda. El prestamista le
liquida lo prestado y sus cuentas fueron:

MONTO = CAPITAL + INTERES

MONTO = CAPITAL + CAPITAL * TASA PORCENTUAL* TIEMPO

MONTO = 10.000.000 + 10.000.000* 5/100 * 24MESES

MONTO = 10.000.000 + 12.000.000; o sea que mi abuelo canceló 22.000.000. Esto lo enojó mucho
y después de muchas explicaciones se retiró convencido de que lo habían engañado.

Hoy vemos que es común que una deuda se pague bajo esta fórmula matemática. Veamos algunos
ejemplos:

1. Calcule el interés que debe cancelar una persona que pide 3 millones de pesos y se compromete
a pagar una tasa del 16% anual y por un tiempo de 5 años.

DATOS:

Capital: 3.000.000

Tasa porcentual: 16% Anual

Tiempo: 5 años

Interés I = C*r%*t

I = 3.000.000*(16/100)*5

I = 2.400.000
ACTIVIDAD PARA EL ESTUDIANTE:

1. Calcule el interés que debe cancelar una persona que pide 12 millones de pesos en préstamo y
se compromete a pagar una tasa del 8% anual y por un tiempo de 4 años.

2. Calcule el interés que debe cancelar una persona que solicita un préstamo de 750.000 pesos y
se compromete a pagar una tasa del 6% mensual y por un tiempo de 9 meses.

3. Calcule el interés que debe cancelar una persona que pide 300.000 pesos y se compromete a
pagar una tasa del 8% diario y por un tiempo de 15 días.