Cosulta derechos de autor e Infografía

MATEMÁTICAS
 Saber igital

MATEMÁTICAS

Actvidades para desarrollar

OBJETIVO: Fortalecer la comprensión lectora y capacidad lógica científica.

Manuel el arriero

De los muchos oficios que ejerció Manuel en su juventud, quizás sea el de arriero del que guarda un
mejor recuerdo. Se levantaba muy tempranito, a las cinco de la madrugada, y antes de despuntar el
día ya estaba con sus tres mulas en el remate de monte o de carbón, dispuesto a cargarlas y regresar
al pueblo. Hace algún tiempo, me contó que Andrés y Donato eran por aquel entonces en el pueblo
los intermediarios del carbón y de las varas para los tomateros, y siempre le estaban reprochando
que si primero atendía a uno que al otro, cuando la verdad era que él se rompía la cabeza tratando
de satisfacerlos de la mejor manera que podía y sabía. Por esta razón, muchas veces hacía viajes en
los que unas mulas traían varas y otra carbón, o viceversa, con el fin de contentar a ambos.

Una vez se encontró en la situación de tener que acarrear 60 sacos de carbón y 80 fejes de varas, y
se planteó llevar en cada viaje carbón y varas, de modo que en todos los viajes fuera siempre el
mismo número de sacos de carbón y también fuera fijo el número de fejes de varas. Luego de darle
muchas vueltas llegó a la conclusión de que esto era posible, y así podía satisfacer tanto a Donato
como Andrés al comenzar y terminar el mismo día el transporte de ambos productos y, además,
cada día les traería una cantidad fija del respectivo material.
Fue feliz durante los días que duró el trabajo y pudo dedicar mucho de su
tiempo a observar la naturaleza, de la que siempre estuvo enamorado, al
no tener que pensar en cada viaje qué cantidad de cada elemento
debía cargar en sus mulas.

Me hizo observar que él nunca cargaba a ninguna con más de

2 fejes de varas o 3 sacos de carbón, pues éstas constituían su
principal medio de trabajo y no quería arriesgarse a que alguna, por
exceso de carga, se le mancase.

7I
Responde de acuerdo a la lectura

1. ¿Podrían ustedes animarse e intentar hallar el número de viajes que tuvo que hacer y los sacos
de carbón y fejes de varas que transportaba en cada viaje?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

2. ¿Podría Manuel, respetando las condiciones de carga de sus mulas, haber finalizado en un
mismo viaje el transporte si las cantidades hubieran sido 83 fejes de varas y 60 de carbón?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

3. ¿Y cuántos viajes hubiera tenido que hacer para finalizar conjuntamente el transporte si el
carbón hubiera sido 60 sacos y 20 los fejes de varas?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
 Colmena de sumas
El número de una celda negra es la suma de las casillas que estan a su alrededor. Coloca
los números entre el 1 al 9 sin repetir ninguno entre los grupos de cada suma.

Mi desempeño fue:
 Red de cubos
¿Cuál de estos cubos cree que se llenará primero de agua? ¿Está seguro?

Mi desempeño fue:
 ¿Cuántas posiciones hay entre – 9 y 7
en la recta numérica?

EL CONJUNTO DE LOS NÚMEROS ENTEROS

NUMÉRICO - VARIACIONAL

CONCEPTOS CLAVE
Relaciona con una línea los términos
(Conceptos claves) con la imagen
según corresponda.

Número Entero:
Los números enteros son un conjunto de números que incluye
a los números naturales distintos de cero, los negativos de los
números naturales y al 0. Los enteros negativos, como −1 o −3 (se
leen «menos uno», «menos tres», etc.), son menores que todos los
enteros positivos (1, 2, ...) y que el cero.

Adición:
La suma o adición es una operación básica por su naturalidad, que
se representa con el signo (+), que consiste en combinar o añadir
dos números o más para obtener una cantidad final o total.

Sustracción:
La resta o sustracción es una de las cuatro operaciones básicas de
la aritmética; se trata de una operación de descomposición que
consiste en, dada cierta cantidad, eliminar una parte de ella, y el
resultado se conoce como diferencia o resto.

Ley de Signos:
La Ley de los Signos dice que: Si sumas números positivos con
números positivos quedan positivo. Si sumas números negativos
con números negativos quedan negativos. Si sumas números
positivos con números negativos el signo que queda es el del en-
tero mayor.

En este espacio responde la pregunta que se encuentra en la parte superior.

 Mapa Conceptual
Completa el siguiente mapa conceptual con los términos que encontrarás a continuación:

Comenzando con el fin en mente

¿Ya sabes lo que aprenderás en esta unidad académica?
Si aún no tienes claridad pregúntale a tu profesor.
Nocion de cantidad y sistema numerico
UNIDAD PRODUCTIVA DE APRENDIZAJE N° 1

Diversas culturas representan la noción de cantidad según su desarrollo lo permitía. Fruto de esta diversidad nacen las
notaciones de cantidad como la egipcia, romana, babilónica, griega, etc.

Se sabe que los babilonios utilizaron simples enteros positivos para tratar de contar unas pocas ovejas, mientras que hoy
en día los enteros positivos no satisfacen el complejo mundo de las matemáticas. Desde luego el significado que cada
grupo social asigna a un determinado conocimiento o idea, implica mucho en su visión de vida. Por ejemplo los pitagóricos
tenían una explicación de la realidad basada en los números. Filolao, filósofo pitagórico, resume perfectamente el papel tan
importante que se le otorgaba:

La facultad de contar está implícita en la

“El numero reside en todo lo que es conocido.
Sin el es imposible pensar nada ni conocer nada.”
En Egipto mediante jeroglíficos (base 10)
aparición del número. Se mencionó que el
hombre hacía marcas, aunque a veces los
seguimos haciendo, para representar ciertas
cantidades, pues esta actividad, que perdura
desde tiempos inmemoriales, se formalizó en
cada cultura con el número.

De ahí que la notación que utilizamos hoy en

día, que en general, fueron traídos de la India a
Europa, por los árabes en el siglo X.

En Grecia mediante el alfabeto griego

(Relación entre letra y número).

En Grecia mediante el alfabeto griego

(Relación entre letra y número)

En Roma las letras como indicador de cantidad

(Relación letra y número).
 !
Entera Astucia!
Astucia Naval es un juego creado por la Milton Bradley Company en 1931. La primera versión se hizo para lápiz
y papel, así que como en aquel entonces jugaremos de igual manera, sólo que para este ejercicio estudiaremos
y haremos operaciones con números enteros. Este juego maneja dos ejes como el plano cartesiano: el eje x y el
eje y. Para esta versión cambiaremos las letras del eje y por números negativos y positivos. Debes ubicar en los
cuadros tus barcos teniendo en cuenta el número de puntos.

El objetivo del juego es undir los barcos de tu adversario adivinando las posiciones y haciendo las operaciones
con los números reales. Es decir, no solo tienes que derrumbar los barcos de tus compañeros, también debes
desarrollar la operación correspondiente para que puedas valer el punto.
En este espacio escribe y realiza las operaciones correspondientes. También el puntaje que lleva tu compañero
para llevar un control de las operaciones.

4
 +5

+4 En esta casilla ubicarás tus barcos.

Cada jugador cuenta con 10 barcos
+3 que tienen la cantidad de puntos
indicada en su parte inferior.
+2 Debes marcar la posición de
tus barcos con color azul en la
siguiente forma.
+1

X -5 -4 -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 +4 +5

-1

-2

-3

-4 ¡Tocado! (-4 + 2 = -2)

-5
Y
Agua (+1 + 3 = + 4)
+5

+4

+3

+2

+1

-5 -4 -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 +4 +5
X

-1 En esta casilla ubicarás tus disparos.

Encierra con un círculo rojo cuando
-2 toques el barco de tu enemigo.
Encierra con una equis (X) roja
los intentos fallidos o en el agua.
-3
Recuerda que debes hacer la operación
correspondiente.
-4

-5
5 Y
 Finalmente se estableció el conjunto de los números naturales, con la notación adoptada por la letra N, y como
sabes es el siguiente:

N = {0,1,2,3,4,...,100,101,....}
Se observa que los números están ordenados, entonces podemos relacionarlo con puntos mediante la recta numérica,
cumpliendo una relación de punto a número, siendo así un ejemplo de la característica infinita de los naturales.

Estamos incluyendo el cero en los números naturales tomando como referencia al aporte de Giuseppe Peano (1858 – 1932);
que fue un matemático y filósofo Italiano, conocido por sus contribuciones a la Teoría de conjuntos. Peano publicó más
de doscientos libros y artículos, la mayoría en matemáticas. Estamos haciendo referencia explícitamente a sus axiomas. Sin
embargo según la Teoría de Números, el cero no debe incluirse en los números naturales.

Los numeros negativos

Los números negativos antiguamente conocidos como “números deudos”
“números absurdos”, datan de una época donde el interés central era el de
convivir con los problemas cotidianos a la naturaleza.

Donde: Corresponde a los Indios la diferenciación entre números positivos y

• Los enteros positivos (positivos en el
gráfico), se denota con Ζ+ .
• Los enteros negativos (negativos en el
gráfico), se denota con Ζ− .
• El cero no tiene signo, es neutro.
La distancia del cero a un número
entero positivo +a, será la misma
que la de un negativo –a; ambos
entonces de igual magnitud. Así esto
es denominado como valor absoluto.
El cero es aquel número entero que no
posee ningún signo respectivo, vale
decir no es positivo ni negativo; más
aún es el nexo entre estos dos.
negativos, que interpretaban como créditos y débitos, respectivamente,
distinguiéndolos simbólicamente. Además el cero también es atribuida a
esta cultura, hacia el año 650 d. C.
Hay que tener en cuenta que los griegos utilizaban magnitudes negativas
en sus teoremas del álgebra geométrica, pero este siempre referido a las
propiedades de la operación de restar, tales como, por ejemplo, (a – b).(c
– d) = ac + bd –ad –bc; dejándolos como restas indicadas. Sin embargo
fueron los indios los encargados en mostrar reglas numéricas para ello,
esto en positivos y negativos. Es así que Brahmagupta, matemático indio,
contribuye al álgebra con presentación de soluciones negativas para
ecuaciones cuadráticas. La primera vez que aparece sistematizada de los
números negativos y del cero es en la obra de Brahmagupta.
La notación muy difundida para los números positivos y negativos fue
gracias a Stifel. La difusión de los símbolos germánicos (+) y (-), se popularizó
con el matemático alemán Stifel (1487 – 1567) en el siglo XV, antes de ello se
utilizaba la abreviatura de p para los positivos y m para los negativos.

Esquemáticamente: Entonces los números enteros se representan por Z y

está formado por los números naturales y sus “opuestos”
(los números negativos). Esto es:

Ζ = {...,−3,−2,−1,0,1,2,3,...}
1. Interpreta las siguientes situaciones, escribiendo en cada caso, el número que mejor la representa:

2. Investiga las fechas de los siguientes acontecimientos y ordénalos en forma creciente.

¿Qué tipo de números utilizarías para representar los años?

• Hundimiento del Titánic.

• Aparición de la rueda.
• Premio Nóbel de literatura a Gabriel García Márquez Nacimiento de Arquímedes.
• Los poemas épicos de la guerra de troya Nacimiento de Pitágoras.
• Mandato de Hammurabi.

3. Dibuja en la recta numérica los siguientes números:

a. –4 b. 7 c. +2 d. 0 e. –5

Luego realiza lo siguiente:

• (Encierra con un círculo de color azul los enteros positivos y uno de color rojo para los negativos)
• Escribe un conjunto de números positivos que sean mayores que 10 y menores que 23.
• Escribe un conjunto de números negativos que sean menores que – 8 y mayores o iguales que – 12.
 4. Resuelve:

El pronóstico del tiempo para la antártida nos indica una temperatura mínima de 17 grados bajo cero y
una máxima de un grado bajo cero.

a. Expresa numéricamente la mínima y la máxima

b. ¿Cuántos grados hay entre la mínima y la máxima
c. Si el mismo día en Alaska hay 26 grados como máxima, si comparamos las
temperaturas máximas ¿Cuántos grados más hubo en Alaska?

En un estado de cuenta de Don Pablo aparece un saldo de -$16.000

a. Como se representa numéricamente la situación bancaria de Don Pablo
b. ¿Cuánto debe depositar Don Pablo para quedar con un saldo de $18.500?

Un ascensor se encuentra en el tercer subterráneo.

a. Como se representa numéricamente al ubicación del ascensor

b. ¿Cuántos pisos debe recorrer para llegar al quinto piso?
c. Si baja dos pisos más ¿en que piso queda numéricamente hablando?

Un submarino se encuentra a 300 metros de profundidad

a. Como se representa numéricamente al ubicación del submarino

b. Si desciende 150 metros, ¿a que profundidad queda?
c. Si de donde quedo en b) asciende 250 metros ¿cuantos metros faltarían para salir a flote?

En un campeonato de fútbol un equipo tiene 2 goles a favor y 8 en contra

a. Como se representa numéricamente los goles a favor

b. Como se representa numéricamente los goles en contra

Pitágoras, filósofo matemático griego nació en el año 582 antes de Cristo (A.C.) y murió el año 500 antes
de Cristo
a. ¿Qué edad tendría en la actualidad?
b. ¿Qué edad tenia al morir?
c. ¿Hace cuántos años murió?

Énfasis finanzas
Orden y comparacion en los numeros enteros
UNIDAD PRODUCTIVA DE APRENDIZAJE N° 1

La carrera del valor absoluto

En grupos de cuatro compañeros, realiza la siguiente actividad.
Para realizarla puedes utilizar las fichas y los dados que utilizas para realizar las actividades de ludoteca.
En total necesitas cuatro fichas de diferentes colores. Luego:

PASO 1. Cada jugador escoge una ficha de diferente color.

dado menos valor del segundo dado), y luego halla el
(Esta ficha representará su caballo en el juego.)
valor absoluto de la cantidad resultante, siendo esta el
PASO 2. Cada jugador escoge el número de su caballo
número de veces que debe avanzar con su ficha. Escriban
del (0 al 4), y ubica su ficha en la tabla sobre el círculo
cada uno de los lanzamientos que permiten realizar el
correspondiente al número que escogió. (no pueden haber
avance de cada jugador, la operación y su resultado.
dos jugadores con el mismo número de caballo).
PASO 5. El jugador que avanzó con su ficha, ahora
PASO 3. Antes de iniciar el juego cada uno tendrá un
lanzará el primer dado, y el siguiente jugador repetirá
lanzamiento con un solo dado. El que obtenga el número
la instrucción dada en el PASO 4. El juego continua
mayor, empieza el juego.
repitiendo el PASO 4 y 5 hasta que haya un ganador.
PASO 4. El jugador elegido para empezar el juego lanza un
PASO 6. Gana la partida el jugador cuyo caballo llegue
dado, y el siguiente jugador lanza el otro dado, el último
primero a la meta.
jugador en tirar debe hacer una resta (valor del primer

9
1. Lee las siguientes afirmaciones: 2. Responde las siguientes preguntas:

• Napoleón nació el año 1769 • ¿Cuál de estos acontecimientos es el más reciente?

• El año 1492 corresponde al año del descubrimiento
de America • ¿Cuál es el menos reciente?
• La invención de la escritura data del año 3000 AC • De los acontecimientos sucedidos antes de Cristo, ¿cuál
• Se dice que Pitágoras nació el año 582 AC es el mas reciente?
• Cristóbal Colón murió en ell año 1506 , y ¿cuál es el menos reciente?
• El término de la Segunda Guerra Mundial fue el año • Considerando las fechas anteriores, ¿qué hecho
1945 representa el año cero?

Valor absoluto de un numero entero

El valor absoluto de un número es la distancia entre ese número y el origen o punto de referencia (en la
recta numérica será el cero), por lo tanto, nunca puede ser negativo.

Este valor lo representamos por medio de barras paralelas | |

Por ejemplo: |-5| = 5 y |5| = 5

Desarrollar

1. Calcula el valor absoluto de los siguientes números:

a. |- 4| = i. |8| =
b. |-7| = j. |8 + 6| =
c. |12 -7| = k. |12| =
d. |-6| = m. |-34| =
e. |-15| = n. |-40|=
f. |18|= o. |0|=
g. |+37|= p. |-2|=
h. |+40|= q. |-37|=

2. Desde el análisis que has realizado hasta ahora con la recta numérica, resulve gráficamente:

a) 5 - 7= j) (-1)-3= rr) 7 - 6=
b) (- 4) + 2 = k) (-8)-6= s) 3 - 4=
c) (-2)-6= m) 6 - 9= t) (-2)+1=
d) (-4)-3= n) 5 - 7= u) (-5)+3=
e) (-5)-7= ñ) 4 - 6= v) (-7)+2=
f) (-3)-1 = o) 2 - 3= w) (-5)+1=
g) (-6)-8= p) 2 - 8= x) (-4)+3=
h) (-7)-4= q)1 - 6= y) (-6)+5=
i) (-6) -1= r) 2 - 4= z) (-4)+1=
 ¿Qué se forma de la relación
entre el eje X y el eje Y?

SUMA Y RESTA CON LOS NÚMEROS ENTEROS

NUMÉRICO - VARIACIONAL

CONCEPTOS CLAVE
Relaciona con una línea los términos
(Conceptos claves) con la imagen
según corresponda.
Suma con Enteros:
Para sumar dos números enteros, se determina el signo y el valor
absoluto del resultado del siguiente modo: Si ambos sumandos
tienen el mismo signo: ese es también el signo del resultado, y su
valor absoluto es la suma de los valores absolutos de los sumandos.

Resta con enteros:

La resta de dos números enteros (minuendo menos sustraendo)
se realiza sumando el minuendo más el sustraendo cambiado
de signo.

Multiplicación con Enteros:

En la multiplicación (o división) de dos números enteros se deter-
minan el valor absoluto y el signo del resultado de la siguiente
manera:
o El valor absoluto es el producto de los valores absolutos de
los factores.
o El signo es «+» si los signos de los factores son iguales, y «−»
si son distintos.

En este espacio responde la pregunta que se encuentra en la parte superior.

 Mapa Conceptual
Completa el siguiente mapa conceptual con los términos que encontrarás a continuación:

Comenzando con el fin en mente

¿Ya sabes lo que aprenderás en esta unidad académica?
Si aún no tienes claridad pregúntale a tu profesor.
Suma de numeros enteros
UNIDAD PRODUCTIVA DE APRENDIZAJE N° 1

Conocemos el conjunto de los números naturales. Es el conjunto que nos Si convenimos que los números
permite numerar y contar cosas. Sus elementos se representan con los enteros negativos representan
símbolos 0, 1, 2, 3, 4, ....., 10, ......,100,....Dado un número natural a, se Ilama desplazamientos hacia la izquierda y
inverso aditivo de a a un número b tal que: a + b = 0. los números enteros positivos hacia la
derecha tomando como origen el cero,
Este número b (inverso aditivo de a) se representa – a. Naturalmente el inverso tendremos que 7+ ( – 5): 7 representa
aditivo de 0 es el mismo 0. De esta definición se deduce inmediatamente que un desplazamiento de siete unidades
el inverso de – a es a, es decir – (– a) [que significa inverso de – a según la hacia la derecha, seguido de un
notación empleada] es igual a a. desplazamiento hacia la izquierda de
cinco unidades, por tanto:
El conjunto formado por los números naturales y sus inversos aditivos es el
conjunto de los enteros. Como ya vimos se representa con la letra Z. Siempre dados se tiene: 7 + ( – 5) = 2
Si tomamos una recta y en ella señalamos con un punto al 0 y la dividimos a Se tiene a, b E Z,
derecha e izquierda en longitudes iguales, tendremos la recta numérica: a+b=c E Z

Tomadas en conjunto, las propiedades

commutativa y asociativa de la adición
nos dicen que al sumar dos números
«casi todo vale» en el sentido de que
no importando cómo los mezclemos,
obtenemos el mismo número.
Convencionalmente a la izquierda se representan los números negativos
y a la derecha los positivos. Los números negativos se utilizan para indicar El conjunto Z con la operación de
valores numéricos que lleven implícita una idea de pérdida o retroceso: sumar cumple las propiedades:

Una temperatura de 5 grados bajo cero = – 5 grados. Una pérdida de 10 pesos Asociativa
= (beneficio) – 10 pesos. Si bien la notación: – 5 (por ejemplo) indica cinco (a + b) + c = a + (b + c)
unidades negativas, es decir, cinco unidades tomadas en sentido contrario al Existencia de elemento
positivo, la expresión (–) no indica unidades negativas, ni el número entero neutro
negativo a, sino el número entero inverso de a. a+0=0+a=a
Existencia de inverso aditivo
Así si : a = 5, efectivamente – a = – 5; pero si b = –3, – b = 3 = – (–3). a + ( – a) = 0
Conmutativa
Se dice que un número entero es mayor que otro si en la recta numérica
a+b=b+a
el primero se halla más a la derecha que el segundo. El que está más a la
izquierda se dice que es menor que el otro. Si ocupan el mismo lugar, se dice con a, b, c E Z.
que son iguales. Si a, b, c E Z y a + b = a + c, aplicando las
propiedades de la adición de enteros
Al sumar números enteros, observamos que la suma de se tiene:
cualquier par de números enteros es un número entero. A a +b = a + c
esto llamamos la propiedad de cerradura de los números (a + b) + (– a) = (a + c) + (– a)
enteros bajo la adición. [a + (– a)] + b = [a + ( – a)] + c
b=c
Dos números enteros son iguales si tienen el mismo valor absoluto e idéntico Esta ley se denomina propiedad
signo, es decir, si son el mismo número entero. Así, el número 2+4 es el mismo cancelativa de la adición de enteros.
que – 5+ 11. Aplicando esta propiedad puede
hallarse la solución de la ecuación x + a
Obsérvese que: = b con a, b, x Î Z y a, b números enteros
conocidos y x desconocido (incógnita);
a) cualquier entero negativo es menor que el cero. es: x + a=b
b) cualquier entero positivo es mayor que el cero. x + a + (– a) = b + ( – a) x = b + (– a)
c) cualquier entero positivo es mayor que cualquier entero negativo. El Puede comprobarse fácilmente que a
conjunto de los números enteros ordenado se escribe: + (– b) = a – b y ésta es la solución de
x + b = a.
Z= {.....,–4,–3,–2,–1,0,1,2,3,4, .......}
 Materiales
• 2 octavos de cartulina. Ambos con diferente color:
Uno para los números negativos, del -18 al -1, (es
decir, 18 cartas) y el otro para los números positivos,
del 0 al +17 (otras 18 cartas). De una cartulina salen
aproximadamente 8 cartas)
• Tijeras
• Marcadores o colores.

Construccion:
Necesitarás cortarlas del mismo tamaño para
que tengan igualdad en su diseño. Luego de
que tengas todas los 36 cartas (18 negativos
y 18 positivos), debes poner los respectivos
números en cada uno de ellos. Por ejemplo si
elegiste el rosado para los número negativos
escribe cada número del -1 al -18 por cada
carta. Luego decóralas a tu gusto con colores o
marcadores.

Juego:
Se pueden agrupar de 2 a 6 jugadores, y
realizarán lo siguiente:
a. Se reparten todas las cartas y se dejan
cuatro boca arriba sobre la mesa.

b. Cuando le llega el turno a cada jugador,

éste ha de comprobar si alguna o algunas
de sus cartas suman cero con las que se
encuentran encima de la mesa.

c. Si es así, se coge la carta o cartas que

sumen cero de encima de la mesa. Si no
tiene ninguna, ha de poner una carta
boca arriba en la mesa, y pasa el turno al
siguiente jugador.

d. Gana el jugador que más cartas tenga al

finalizar el juego.
 1) Escribe el término que completa cada igualdad.

• 15-( )=3
• 20-( )-(-7)=8
• 23-( )=27
• 24-(-5)-(-12)=( )
• 33-(-5)=( )
• -14-[( )+2-(-4)]=-271

2) Resuelve:

a. De cuantos años murió Sócrates, que nació en Atenas en el 470 AC, y murió en el 399AC.

b. A las 6 de la tarde un termómetro indica 5oC. A la 1 de la mañana el termómetro registra -2oC.

¿En cuántos grados disminuyo la temperatura?

c. Un automóvil avanza 16 cuadras a la derecha del estadio y luego retrocede 22 cuadras.

¿A cuántas cuadras del estadio se encuentra ahora?

d. Jugando canicas Daniel ganó 23, luego perdió 17, después ganó 8 y finalmente perdió12.
¿Cuántas canicas ganó o perdió?

3) Opera:

a) (+4) + (+3) = c) (–5) + (+1) = e) (–8) + (–2) =

b) (+3) + (–5) = d) (+1) + (+9) = f) (–6) + (–4) =

4) Escribe el nombre de las propiedades usadas en cada uno de los siguientes ejercicios:

a) (-4) + (0) + (+4) = (-4 + 0) + 4 =

(0 + 4) + (-4)

b) (8) + (-2) + (-6) = [(-6) + (8)] + (-2) =

(-2) + [(8) + (-6)]

c) (-10) + (-6) = (-6) + [(- 10) + 0]

d) (+2) + (-3) + (+6) + (-11) =

[(+2) + (-3)] + [(+6) + (-11)]

Énfasis finanzas
 Resta de numeros enteros
UNIDAD PRODUCTIVA DE APRENDIZAJE N° 2

Si a, b E Z, se dice que a > b si existe c E N tal que a – b = c (obsérvese que c debe ser un entero positivo o natural).
Opuesto del sustraendo

7 - 9 = 7 + (-9) = 2

Minuendo Sustraendo Diferencia

A diferencia de lo que sucedía en el conjunto de los números naturales en que algunas sustracciones no tenían
solución, la sustracción de los números enteros es otro número entero.

Por ello, se dice que la sustracción satisface la propiedad clausurativa en el conjunto de los enteros. Al restar dos
números enteros, sumamos al minuendo el opuesto del sustraendo. De esta forma si a,b E Z,entoncesa –b = a+(- b).

La pista de los enteros

Este juego puedes jugarlo en parejas y para realizarlo puedes utilizar las fichas que utilizas para realizar las
actividades de ludoteca. Támbién necesitarás un par de dados que construirás con las siguientes indicaciones.
 Instrucciones:
1) Para poder salir del punto de partida al lanzar los dados los dos números deben ser enteros
pares. Tienes dos oportunidades de lanzamiento, si no lo lograste debes ceder el turno.

2) Los dados indicarán los desplazamientos que se deben hacer para llegar a la meta. Para
que puedas avanzar debes hacer un cálculo mental del resultado al sumar o restar los dos
números enteros que marcan los dados. Por ejemplo: si los dados dieron los números 4 y
-3 avanzarás cuatro casillas y retrocederás 3. Además debes realizar las indicaciones que se
encuentran en algunas de las casillas en el tablero.
3) Finalmente gana el juego quién llegue en primer lugar a la meta. ¡A jugar!
1. Resuelve las siguientes restas de números enteros:

a) (+5) – (+1) = c) (–7) – (–9) =

e) (–21) – (+23) =
b) (+6) – (+3) = d) (+1) – (+11) =
f) (–5) – (–4) =
2. Realiza las siguientes operaciones de sumas y restas:

a) 11 + 3 – 18 + 3 + 7 =
b) –3 – 15 + 15 + 16 =
c) –3 – 1 + 5 – 18 =
d) 3 + 8 + 5 – 4 + 9 =
e) 15 + 1 + 17 – 2 – 4 =
f) 35 + 21 – 6 + 27 + 4 =

3. Resuelve los siguientes problemas:

A. Un submarinista se encuentra a 7 m bajo el nivel del mar. Si quiere descender a una fosa que se encuentra a –82 m,
¿cuántos metros le quedan por descender?

B. Cierto líquido se congela a–8°C y se evapora a los 158°C.¿Cuántos grados deberemos calentarlo si queremos que
se evapore y, actualmente, se encuentra en estado sólido?

C. El saldo de mi tarjeta telefónica es de 12 e. Si cada min cuesta 25 cts. y hablo durante 4 min, ¿cuál será el saldo que
me resta?

d. En la China antigua se realizaban muchos inventos. En el año 500 a.C. se inventó el ábaco para realizar los cálculos
aritméticos y el año +180 se inventó la porcelana. ¿Cuántos años transcurrieron entre estos dos inventos?
 ¿En la suma y la multiplicación
se aplica ley de signos?

MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN CON LOS

NÚMEROS ENTERO
ALEATORIO

CONCEPTOS CLAVE
Relaciona con una línea los términos
(Conceptos claves) con la imagen
según corresponda.
Conmutativa:
El resultado de la multiplicación de varios números se llama pro-
ducto. Los números que se multiplican se llaman factores o coefi-
cientes. Al igual que en los números naturales la propiedad con-
mutativa afirma que el orden de los factores no altera el producto.

Asociativa:
Únicamente expresiones de multiplicación o adición son invari-
antes con respecto al orden de las operaciones.
(x • y) • z = x • (y • z)

Distributiva:
El total de la suma de dos números multiplicado por un tercer
número es igual a la suma de los productos entre el tercer número
y cada sumando.
x • (y + z) = (x • y) + (x • z)

Elemento Neutro:
La identidad multiplicativa es 1; el producto de todo número
multiplicado por 1 es sí mismo. Esto se conoce como la propie-
dad de identidad.
x•1=x

En este espacio responde la pregunta que se encuentra en la parte superior.

 Mapa Conceptual
Completa el siguiente mapa conceptual con los términos que encontrarás a continuación:

Comenzando con el fin en mente

¿Ya sabes lo que aprenderás en esta unidad académica?
Si aún no tienes claridad pregúntale a tu profesor.
 Multiplicacion de enteros
UNIDAD PRODUCTIVA DE APRENDIZAJE N° 1
La multiplicación de los números enteros es idéntica a la de los números naturales en lo relativo a los valores
absolutos; en lo referente a los signos hay unas convenciones que surgen de la necesidad de conservar las leyes
de la multiplicación de los naturales.

Recuérdese que en los naturales:

a (b + c) = ab + ac a · 0 = 0
a + (– a) = a – a = 0

luego:

a (b – b) = a [b + (– b)] = ab + a · (– b) a (b – b) = a · 0 = 0
por tanto, ab + a. (– b) = 0, es decir, – ab = a · (– b)

Análogamente:

0 = b · 0 = b (a – a) = b [a+ ( – a)] = b · a +
+ b · (– a) = ab+ (– a)b – ab = (– a)b
0 = – a (b – b) = (– a) [b+ (– b)] = (– a) · b + + (– a) – (– b) = –ab + (– a) (– b)
– (– ab) = ab = (– a) · (– b)

En resumen, el producto de dos números enteros es igual al producto de sus valores

absolutos, afectado de un signo positivo si los dos números enteros son ambos positivos o
ambos negativos, y de un signo negativo si los dos números enteros tienen signos opuestos.

Para multiplicar dos números enteros tendremos especial

cuidado con los signos. Multiplicaremos primero los números
sin su signo, luego, se operará de acuerdo a la ley de signos.

Propiedades de la multiplicacion
de numeros enteros.
Clausurativa: a · b = c
Conmutativa: a · b = b · a
Asociativa: a (b · c) = (a · b) C
Modulativa: a · 1 = a
Anulativa: a · 0 = 0
Distributiva: (b + c) = ab + ac
Con la ley de los signos puedo obtener dos resultados
positivos y dos negativos. Positivos cuando los signos
son iguales y negativos cuando los signos son diferentes.

A veces algunas de las situaciones de la vida pueden

cambiar según nuestras decisiones. Ahí es donde decidimos
si queremos que al final todo sea positivo o negativo.

A continuación debes leer la siguiente historia. Esta historia se

encuentra incompleta y tu deberás crearle un final.

El nudo de la corbata
Siempre fue él muy suyo para todo, pero más aún para decidir la ropa que ponerse… Para
eso era único, y nunca se abría a escuchar opiniones. Nadie podía decirle qué ponerse o
qué no. En eso nadie interfería en su decisión final, y, por eso, nunca dejó que su mujer
eligiera, ni una sola vez, el traje idóneo para una ocasión especial, o, simplemente,el que
más le gustara.

Siempre elegía él la camisa, la corbata que iba a juego, y, por supuesto, la chaqueta. Si era
sábado, y tenía que ir informal, igual… Siempre él elegía lo que se ponía… Incluso la que
se quitaba para acostarse con ella. Él era así, y ella siempre lo aceptó.

Pero ese día todo era diferente… Era un día muy especial para ella, y por eso, por primera
vez en muchos años, fue ella quien eligió la camisa, la corbata, los zapatos, los calcetines,
y, por supuesto, los pantalones. Era una ocasión muy especial, y no podía fallar… Con esa
ropa que le eligiera sería recordado para siempre.

Él permanecía inmóvil mientras ella, soltando alguna que otra lágrima, iba abrochando
de forma elegante y exquisita todos los botones de la camisa y ocultando la pálida piel de
su esposo. Le costó trabajo hacerlo, sobre todo anudar la corbata, pero intentó disfrutar
de esa única oportunidad que tuvo… Que los ojos de él estuvieran cerrados mientras
anudaba el lazo hizo que los nervios fueran – o parecieran – menos.

Sus hijas esperaban fuera de la habitación, casi igual de emocionadas, porque sabían
de la importancia del momento, y no querían interrumpirle, aunque desearan estar
junto a ella en ese momento tan especial. Ella podía escucharlas desde dentro, y eso le
emocionaba más. Cuando, por fin, terminó de anudar el lazo a su cuello rígido, le besó
dulcemente en sus fríos labios…
1) Resuelve, recuerda que si los factores tienen 2) Calcula los siguientes ejercicios combinados:
signos iguales el producto es positivo:
• 6 · (2 - 3)
• – 7 · (3 - 6)
• (-3) • (+5) =
• 9 · (8 - 1)
• (+2) • (+7) =
• –8 · (8 -1)
• (+7) • (-5) =
• 4 · (–3 - 5)
• (+5) • (-2) =
• (– 5 - 6) · (8 - 4) =
• (-6) • (+4) =
• (– 8 + 3) · (5 - 9) =
• (+5) • (-2) =
• (4 – 3) · (10 - 15)=
• (-5) • (+4)=
• (– 3 + 9) · (–32 – 8)=
• (-8) • (+1) =
• (– 9 + 6) · (–2 - 5)=

3) Completa la siguiente tabla:

4) Escribe las expresiones en símbolos matemáticos y responde.

a. El doble de – 8 menos el triple de 1

b. Cuatro veces el -2 sumado con cinco veces 3

5) Resuelve:

a. Un caballo que recorre 73 kilómetros en una hora, se encuentra en el punto O y se desplaza hacia la
derecha, usa las operaciones para escribir un producto que indique dónde se hallaba el caballo hace tres
horas y donde estará después de 5 horas.

b. ¿Al multiplicar dos números enteros obtienes -72. Si un factor es -8, ¿cuál es el otro factor?

c. ¿Qué número multiplicado con -10 da como resultado 150?



Énfasis finanzas
Division de numeros enteros
UNIDAD PRODUCTIVA DE APRENDIZAJE N° 2

Para dividir dos números enteros tendremos especial cuidado con los signos. Dividimos primero los
números sin su signo, luego, se operará de acuerdo a la ley de signos.

Division exacta
La DIVISIÓN EXACTA, es una operación en la cual hallamos un factor llamado COCIENTE (q), que nos
indica el número de veces que otro factor NO NULO denominado DIVISOR (d) está contenido en otro
al que llamamos DIVIDENDO (D).Es decir:
D = dxq
Se puede concluir que la división, por ser la operación inversa de la multiplicación, conserva la misma
ley de signos de dicha operación.

Al igual que en los números naturales, la división de dos números enteros no siempre es un número
entero. Por ejemplo, al efectuar la división 8 ÷ 3, el resultado no es un número entero. Recuerda que
estas cantidades se denominan fracciones y se representan mediante una fracción, en este caso 8 .
3

Para dividir dos número enteros, se efectúa la ley de los signos para la división y luego se halla el
cociente de la misma manera como se hace con los naturales. Las divisiones que no sean exactas se
pueden representar como una fracción.

Ejemplo:
Para hallar el cociente de dos número enteros se debe tener en cuenta que:
1. La división de dos enteros de igual signo es positiva, por ejemplo:

(-45) ÷ ( - 9) = 5

2. La división de dos enteros de diferente signo es negativa, por ejemplo:

(-36) ÷ 12 = (-3)

3. El cociente de cualquier número entero entre 1 es el mismo número entero,

por ejemplo:
(-65) ÷ 1 = - 65

4. El cociente de cero entre cualquier número entero diferente de cero es cero,

por ejemplo:
0 ÷ (- 96) = 0
Este ejercicio se trata de una secuencia, en la que debes hacer
una operación tras la otra para encontrar la temperatura de las
capitales de los países que no la tienen. En primer debes lugar
encontrar la temperatura de Berlín haciendo alguna operación
(suma, resta multiplicación o división) con la temperatura de los
países de color amarillo. Descubre cual operación es la que te
sirve. Luego con el resultado de Berlín y con los países de color
naranja debes encontrar la temperatura de Oslo y por último
con los países de color morado encontrar la temperatura de
Estocolmo. El rango de resultados y temperaturas no puede
superar +5 o -5 ° C.

Estocolmo
Oslo ?°C ?°C Helsinki -6°C

Moscú, - 5°C

Londres, +3°C
Varsovia
Berlín ? °C -2°C

París, - 2°C

Roma, + 8°C
1) Resuelve, recuerda que si el dividendo y divisor 2) Resuelve, recuerda que si el dividendo y divisor
tienen signos opuestos, el cociente es negativo. tienen signos iguales, el cociente es positivo.

(-32) ÷ (-8) = (-88) ÷ (+11) =

(-25) ÷ (-25) = (+15) ÷ (-3) =
(+45) ÷ (+15) = (-5) ÷ (+ 4) =
(+81) ÷ (+27) = (-84) ÷ (+12) =
(+36) ÷ (+9) = (+72) ÷ (-9) =
(+16) ÷ (+4)= (-64) ÷ (+16) =
(+27) ÷ (-3) =

3) Completa la siguiente tabla

4) Resuelve los siguientes problemas:

a) Al encender el congelador de un refrigerador este desciende cada minuto 5°C. si la temperatura inicial
es de 12 °C,

¿Qué temperatura tendrá el congelador a los 5 minutos de encendido?

Nelson se da cuenta que tiene $-12.400 en su cuenta bancaria. Se desea pagar su deuda en 4 cuotas.

¿Cuál es el valor de cada una de ellas?

b) El valor de las acciones de una empresa disminuyó $ 60 diarios durante dos semanas.
Inicialmente tenían un valor de $ 1650 cada una.

¿Cuánto costó cada acción al final de la primera semana?

¿Cuánto costó cada una al final de la segunda semana?

La suma de dos números es 40 y su cociente es 4 ¿Cuáles son esos dos números?

 ¿Qué sucede si en la suma
se aplica la ley de signos?

RADICACIÓN EN ENTEROS Y RESOLUCIÓN

DE SITUACIONES
NUMÉRICO - VARIACIONAL

CONCEPTOS CLAVE
Relaciona con una línea los términos
(Conceptos claves) con la imagen

Potenciación:
según corresponda.

La potenciación es una operación matemática entre dos términos

n
denominados: base a y exponente n. Se escribe a y se lee usual-
mente como «a elevado a n» o «a elevado a la n» y el sufijo en
femenino correspondiente al exponente n. Hay algunos números
especiales, como el 2 al cuadrado, o el 3 que le corresponde al cubo.

Radicación:
En matemática, la radicación de orden n de un número a es
cualquier número b tal que bn = a, donde n se llama índice u or-
den, a se denomina radicando, y b es una raíz enésima, por lo que
se suele conocer también con ese nombre. La notación a seguir
tiene varias formas:

Logaritmación:

x y
En matemáticas, el logaritmo de un número —en una base de
logaritmo determinada— es el exponente al cual hay que elevar
la base para obtener dicho número. Por ejemplo, el logaritmo de
1000 en base 10 es 3, porque 1000 es igual a 10 a la potencia 3:
1000 = 103 = 10×10×10.

En este espacio responde la pregunta que se encuentra en la parte superior.

 Mapa Conceptual
Completa el siguiente mapa conceptual con los términos que encontrarás a continuación:

Comenzando con el fin en mente

¿Ya sabes lo que aprenderás en esta unidad académica?
Si aún no tienes claridad pregúntale a tu profesor.
 Potenciacion de numeros enteros
UNIDAD PRODUCTIVA DE APRENDIZAJE N° 1

Cuando un número (base) está elevado a otro número (exponente) significa que Propiedad de potencias de
hay que multiplicar la base tantas veces como indique el exponente. igual base
Cuando se MULTIPLICAN potencias de
3⁴ —› exponente = 81 {hay que multiplicar 4 veces el 3
base potencia igual base se SUMAN los exponentes.
Ejemplo:
Ya sabemos desde hace algún tiempo lo que es una potencia, y que dicha potencia
a⁴ • a3 • a = a⁴ 3 1 = a⁸
consta de dos números. Ahora vamos a ver potencias cuyas bases y exponentes
22 • 23 • 22 = 22 3 +2 =+ 2⁷ = 128
pueden ser números enteros. No es nada complicado, ya que se hacen de la misma + +
manera: multiplo 7 veces el 2
(-4)3 =(-4)·(-4)·(-4)=-64
Cuando se DIVIDEN potencias de igual
(+2)4 =(+2)·(+2)·(+2)·(+2)=+16=16
base se RESTAN los exponentes.
En ocasiones, el resultado nos va a salir negativo, y, en otras ocasiones, nos saldrá Ejemplo:
positivo. ¿Cuándo el resultado de una potencia va a salir negativo? Tal y como se a4 · a3 = a4 - 3 = a1
aprecia en el ejemplo anterior, será cuando la base sea negativa y el exponente 24 ∙ 23 = 24 - 2 = 21 = 2
impar. También aquí sigue valiendo aquello que decía que “una potencia elevada ????? ?????
De significado uno de los dos y queda uno solo
a exponente 1 es igual a la base” y “una potencia elevada a exponente 0 es igual al
número 1, aunque las bases sean negativas: Si una potencia está elevada a
otro número, se MULTIPLICAN los
(+ 2)1 =+2
exponentes.
(- 7)1 =-7
(- 34)1 = - 34 Ejemplo:
(- 11)0 =1 (22)3 = 22.3 = 26
(- 23.458)0 =1
(+ 5)0 =1 Las potencias con exponente par dan
siempre como resultado números
Operaciones con potencias2 positivos:
Ejemplo:
SUMA Y RESTA DE POTENCIAS: (32) = 9 Y =(−3)2= 9
Para hacerlas, se calculan las potencias y se suman o se restan los resultados
(dependiendo de la operación que las separa). Como ejemplos valdrían Las potencias con exponente impar
(-7)2 +(-7)3 +(-7)=49+(-343)–7=-301
tienen como resultado un número
(-5)4 –(-3)3 –(-1)12 =-625–(-27)–1= - 625 + 27 - 1= -599
cuyo signo es igual al de la base.
MULTIPLICACIÓN CON LA MISMA BASE: Ejemplo:
Se deja la misma base y se suman los exponentes. 33= 27 Y (−3)3 = −27
(-7)2 ·(-7)3 ·(-7)·(-7)0 =(-7)6
(+6)5 · (+6)4 · (+6)-7 = (+6)2 La potencia es DISTRIBUTIVA con
(-5)3 ·(-5)-8 =(-5)-5 respecto a la MULTIPLICACIÓN y a la
DIVISIÓN.
DIVISIÓN CON LA MISMA BASE:
Ejemplo:
Se deja la misma base y se restan los exponentes.
(-5)3 :(-5)-8 =(-5)11 (2.3)2 ≠ 22 · 32
(+ 10)-5 : (+ 10)-3 = (+ 10)-2 62 ≠ 4.9
(-3)6 :(-3)9 =(-3)-3 36 ≠ 36
POTENCIA DE POTENCIA:
Se aprecia cuando se tiene una base elevada a dos exponentes a la vez, La potencia NO ES DISTRIBUTIVA con
y separados por unos paréntesis. Para hacerlo se deja la misma base y se respecto a la SUMA y a la RESTA.
multiplican los exponentes. Ejemplo:
((- 3)4)5 = (- 3)2 (2 + 3)2 ≠ 22 + 32
(- 15)7 · ((- 15)3)-9 = (- 15)7 · (- 15)-27 = 15 52 ≠ 4+9
25 ≠ 13
POTENCIA DE UN PRODUCTO:
A cada uno de los factores que aparecen se les pone el exponente al que está
elevado. (-3·6·113)4 =(-3)44·64 ·(113)4 =(-3)4 ·64 ·1112
 Una vieja leyenda sobre el origen del ajedrez cuenta que su inventor llamado Seta se lo obsequió al rey Sirham
de la India. El rey quería darle una recompensa por haberlo creado, pues al rey le pareció un grandioso juego.
Entonces el inventor, que no quería cobrarle, le dijo que le diera la cantidad de trigo que resultara de tomar 1
grano de trigo por el primer casillero del tablero de ajedrez, 2 por el segundo, 4 por el tercero, 8 por el cuarto
y así, cada vez, el doble, hasta terminar. Al rey le pareció que era muy poco y con gran extrañesa ordenó a sus
sabios que calcularan el total y que se lo entregaran inmediatamente. Pero se llevó el rey al final una sorpresa.

¿Qué potencia es la que describe la totalidad de granos de trigo? Escribe el número.

¿Qué cálculo utilizarías para hallar el total de granos de trigo?
¿Cuánto tiempo hubiese demorado el creador del ajedrez en contar todos esos granos?
¿Existe una forma más sencilla de hallar el resultado?
Potencias con exponente negativo
Antes hemos visto que las potencias pueden tener un exponente negativo. ¿A qué será igual? Observa
la explicación.
1 1
(-3)-5 =(-3) :(-3)5 =1:(-3)5 = ,o sea, que (-3)-5 = 1 . Y si tenemos a-n
(-3)5 (a)n
A partir de ahora, cada vez que tengamos un resultado con exponente negativo deberemos pasar el
exponente de esa potencia a positivo OBLIGATORIAMENTE.

1) Realiza estas operaciones con potencias:

(-2)7 · (-2) · (-2)-3 (-2)8 · (-2) · (-32)-6

(-3)-3 · (-3) · (-3)-5 (+5)12 · 625-2
(-7)11 : (-7)-13 (-100.000)-8 : (-10)4
(-3)7 · (-3)-9 · (-3) (-6)1 · (-6)-2 · (-6)-5
(-7) · 49 (-7)1 : (-7)
(-1)-6 : (-1)-75 (-6)1 : (+6)7
(-5)4 · (-5)-7 · (-5) (-4)5 · (+4)6 · (-4)2
(-7)-1 : ((-7)2)-3 (-3)7 : (-27)5
(-10)8 : (-10)15 (-3)7 · (-3)55 · (+3)8

2) Responde las siguientes preguntas. Justifica tus respuestas.

a) ¿Qué clase de resultado - positivo o negativo - se obtiene al elevar un número positivo a

una potencia par?
b) ¿Es negativo o positivo el resultado que se obtiene al elevar un número negativo a una
potencia par?
c) ¿Cuántos ceros acompañan a la unidad en el resultado de la potencia de 1011?
d) ¿Qué clase de resultado se obtiene - positivo o negativo - cuando se eleva un número
negativo a una potencia impar?

3) Escribe en forma de potencias de 10 cada uno de lossiguientes ejercicios.

a) 1000
b) 10 000
c) 100
d) 10
e) 100 000
f) 300 = 3 x 100
g) 30 000 = 3 x 10 000
h) 3 x 100 000 000

Énfasis Finanzas
 Radicacion de numeros enteros
UNIDAD PRODUCTIVA DE APRENDIZAJE N° 2
Para sacar la raíz de un cierto número (radicando), buscamos el número que elevado al índice nos de por resultado
el radicando.

Propiedades de la radicacion
- Es DISTRIBUTIVA con respecto a la MULTIPLICACION y a la DIVISION.
Ejemplo:

En la multiplicación En la división
√4∙9= √4∙ √9=2 ∙ 3 = 6 √16:4 = √16: √4 = 4 2 = 2
√4 ∙ 9= √36 = 6 √16:4= √4 = 2

- NO ES DISTRIBUTIVA con respecto a la SUMA y a la RESTA.

Ejemplo:

En la suma En la resta
√4+9= √4+ √9=2+3=5 3√27−8= 3√27- √8=3−2=1
3
√4+9= √13 3√27 − 8 = √19
3
5 ≠ √13 3
1 ≠ √19

- Si el índice es PAR entonces el radicado TIENE que ser POSITIVO y la raíz tiene dos resultados, uno positivo y otro
negativo, para este nivel usamos el resultado positivo.
Ejemplo:

- Si el índice es IMPAR entonces la raíz va a tener el mismo signo que el radicando.

Ejemplo:

- Si tengo una raíz de raíz se multiplican los índices.

Ejemplo:
 Laberinto de radicales
SALIDA

Para esta actividad deberás entender muy bien el concepto de la radicación, pues deberás dar META
respuestas para encontrar la salida de este laberinto. Empezarás partiendo de la esquina superior
izquierda del cuadro, busca un camino, pasando de una casilla a otra ya sea lateral, superior o
inferior, teniendo en cuenta que los radicales de ambas casillas tienen que ser equivalentes, hasta
salir por la casilla inferior derecha. Al final deberás mostrar tu proceso con el que obtuviste la
respuesta y contar cuáles de este cuadro son las potencias y cuales las raíces.
1) Calcular si es posible:

a) √4
b) √-16 = 4) Escribe en tu cuaderno falso o verdadero según el caso.
3 =
c) √8
d) √-16 = a) La raíz par de un número par es par.
b) La raíz impar de un número positivo es positiva.
2) Resolver aplicando propiedad distributiva: c) La raíz par de un número positivo es positiva o
negativa.
3
a) √(-125).8.27 = d) La raíz impar de un número negativo es positiva.
b) √16.25 = e) La raíz impar de un número negativo es negativa.
c) 3√(-521).(-1000) =
d) √81.4.100 =
3
e) √16.10000 =
5) Escribe en foma de potencia.
3) Escribe cómo se leen las siguientes expresiones:
a) √4 = 2
a) √b
5 b) √16 = 4
b) √-32
3 c) √a = b
c) √27 3 = -2
7 d) √-8
d) √-1 3 =4
e) √64
e) 4√m
x f) √3 - 64
f) √-y 6 =2
g) √64
g) √a b 11
h) √-11 = -1
m
h) √ n