Secuencia didáctica 6- MATEMÀTICA

ESCUELA: I.B.V.M

ÁREA: MATEMÀTICA

AÑO: SEXTO

SECCIÓN:A Y B

DOCENTE: NEYRA MAGALI Y GARCIA NATALIA

NÚCLEO TEMÁTICO :: Números racionales

OBJETIVOS: Resolver problemas de medida para expresar la relación parte-todo con fracciones.  Comparar diferentes unidades de medida no
convencionales en términos de la relación entre estas unidades y el entero

MES DE REALIZACIÓN: SEPTIEMBRE/OCTUBRE

RECURSOS MATERIALES: CARPETAS, , MATERIAL CONCRETO . RECURSOS HUMANOS: ALUMNOS , DOCENTES, EQUIPO DE ORIENTACION Y
DIRECTIVO
Estructura Contenidos Prioritarios a enseñar Actividades Específicas para la presencialidad Indicadores de avance
y modos de conocer
disciplinar

Bloques Fracciones para expresar
relaciones entre parte-todo o
NUMEROS entre partes.
RACIONALES  Resolver problemas de medida
para expresar la relación parte-
todo con fracciones.  Comparar
diferentes unidades de medida no
convencionales en términos de la
relación entre estas unidades y el
entero.
 Establecer relaciones entre
longitudes que son fracciones de
un mismo entero.
Fracciones y proporcionalidad.
 Resolver problemas de
proporcionalidad directa en que la
constante es una fracción.
 Establecer relaciones entre las
fracciones en problemas de
proporcionalidad
 Proponer situaciones en las que haya que  Resuelven problemas que involucran
establecer relaciones entre dos magnitudes.  comparar distintas unidades de medida en
Ofrecer problemas a partir de las relaciones de relación con el entero.  Expresan e interpretan
equivalencia entre fracciones, en el marco de la
la relación parte-todo con fracciones,
multiplicación y la división con números
naturales, distinguiendo la constante como una comparando unidades no convencionales y
fracción.  Presentar las situaciones en distintos relacionándolas entre sí.  Expresan e
formatos: tablas, gráficos o enunciados interpretan con fracciones las relaciones entre
coloquiales.  Proponer discusiones colectivas longitudes que son fracciones de un mismo
para analizar la relación entre las magnitudes y entero.
la constante de proporcionalidad.  Promover
la comparación de las diferentes estrategias de Resuelven problemas de proporcionalidad
los alumnos para averiguar e interpretar la directa, relacionando el repertorio de
constante de proporcionalidad como una fracciones conocido y estableciendo relaciones
fracción
de proporcionalidad.  Analizan resultados e
Ofrecer problemas en los que se deba comparar
diferentes unidades de medida no interpretan a la expresión fraccionaria como
convencionales, a partir de las relaciones entre constante.
estas unidades y el entero.  Proponer
problemas para favorecer el establecimiento de
relaciones entre longitudes que son fracciones
de un mismo entero.  Discutir colectivamente
las distintas estrategias puestas en juego y
analizar la pertinencia de cada una de ellas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: interés por la propuesta, uso correcto del vocabulario, uso correcto de instrumentos de geometria

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: trabajos prácticos y evaluaciones , exposiciones orales, corrección de carpetas.:

BIBLIOGRAFÍA: (NORMATIVA Y BIBLIOGRAFÍA DE REFERENCIA). Dirección Provincial de Educación Primaria, Gabinete Pedagógico Curricular. Aportes
didácticos para el trabajo con la calculadora en los tres ciclos de la EGB. La Plata, 2001. Lerner, Delia. Tener éxito o aprender. Una tensión constante en la
enseñanza y el aprendizaje del sistema de numeración. En: Alvarado, Mónica y Brizuela, Bárbara (comps.). Haciendo Números.

AJUSTES EN PROCESO: