ÁREA DEL CONOCIMIENTO

MATEMÁTICO
SECUENCIA DE NUMERACIÓN
RACIONAL
MTRA.: María Menoni
4to, 5to, 6to años
Escuela Rural N°24 Corralito
2019
OBJETIVO GENERAL:
 Construir un conocimiento matemático a través de la apropiación de los conceptos y sus
relaciones.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 Incentivar en los alumnos la comprensión, caracterización y representación de números
racionales.
 Enriquecer la construcción del número racional como objeto matemático.
 Fomentar diferentes instancias de aprendizaje para que los alumnos conceptualicen y
apliquen el concepto de fracción y sus distintos significados.

FUNDAMENTACIÓN:
El trabajo con la numeración racional

La enseñanza de los números racionales en la escuela primaria supone presentar un conjunto

muy amplio de situaciones que permitan trabajar sus diferentes aspectos: representaciones,
significados, relaciones y propiedades.

En esta propuesta, se toman las representaciones y la articulación entre ellas como objeto de
estudio con el propósito de evidenciar diferencias con los números naturales, y para que los
alumnos logren reflexionar sobre la representación más adecuada en función del problema a
resolver.

Respecto a las fracciones, Block y Solares (2001: 6) plantean la existencia de 5 significados

según sus contextos de uso: reparto, medida, razón, operador y cociente. Estos autores afirman
que “hay cierto nivel de consenso en cuanto a la necesidad de favorecer progresivamente la
apropiación por los alumnos de estos significados específicos, en aras de lograr una comprensión
cabal de la noción de número racional”.

El trabajo con todos estos significados abona la construcción de la idea de fracción como cociente
de naturales, con denominador diferente de 0, que es el significado más general, más amplio,
pues incluye a todos los anteriores. Retomando los avances en torno a las representaciones, el
estudio de las expresiones decimales se relacionará, inicialmente, al uso de la calculadora y al
contexto de la medida, debido a la ausencia de vínculos reales con las características del sistema
monetario de nuestro país. Para su introducción, se propone partir de la idea de que las
expresiones decimales representan medidas de magnitudes cada vez más pequeñas de una
unidad, favoreciendo, de esta manera, el análisis de la relación de las expresiones decimales con
las fracciones.

Además, se plantea un trabajo progresivo sobre las reglas de funcionamiento de las expresiones
decimales con el propósito de dar a conocer sus ventajas y limitaciones al momento de realizar
algunos cálculos o al utilizarlas en determinados con-textos. Por ejemplo, una de las ventajas
respecto a las fracciones es que las expresiones decimales utilizan los algoritmos de cálculo
definidos para los números naturales. Para dicho trabajo se propone partir del reconocimiento y el
análisis del valor posicional de las expresiones decimales ante situaciones de comparación y en
el uso de las estrategias de cálculo.
Se pretende que los alumnos comparen expresiones decimales y establezcan criterios para
determinar el orden entre ellas, y que aprendan a encontrar una expresión decimal entre otras 2
dadas. Como ya mencionamos, el punto en la recta numérica es otra manera de representar los
números racionales. Esta forma de representación permite visualizar la ubicación de fracciones o
expresiones decimales entre números naturales consecutivos o entre fracciones y expresiones
decimales. También permite reconocer que entre 2 números racionales cualesquiera, en todos los
casos, se puede encontrar otro número racional. Este reconocimiento abona la construcción de la
noción de densidad como propiedad inherente al conjunto de los números racionales.

En términos de relaciones entre los números racionales, se revisita la comparación de fracciones

con el propósito de profundizar en la noción de orden y equivalencia entre ellas, y luego
reflexionar sobre estos aspectos en clave de expresiones decimales. Por último, en el Segundo
Ciclo se complejiza la composición y descomposición aditiva de fracciones, y se introduce, por un
lado, la composición multiplicativa de la unidad y, por otro lado, la composición de una cantidad a
partir de fracciones con iguales y diferentes denominadores.

Estos conocimientos, en estrecha relación con las operaciones con racionales, funcionan como
herramientas indispensables para poner en juego al momento de realizar diferentes tipos de
cálculos con fracciones o decimales.

La comprensión del número racional como objeto matemático implica identificar que ambas
escrituras son formas distintas de representar un mismo número.

BIBLIOGRAFÍA:
 Cuadernos para hacer Matemática. Cuarto, quinto y sexto. Libro para el maestro 1. a
edición. Administración Nacional de Educación Pública.
 ANEP – CEIP. Programa de Educación Inicial y Primaria. Montevideo. Uruguay. 2008.

CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS Y PERFILES:

4TO 5TO 6TO PERFILES

La fracción como La fracción como Las expresiones REPRESENTACIONES:
operador. razón. decimales periódicas y Elegir la representación
más adecuada en función
no periódicas. del problema a resolver.
Otras fracciones Otras fracciones
decimales. decimales. Milésimos. Las propiedades de la Argumentar sobre la
Centésimos. numeración racional: equivalencia de distintas
La expresión decimal, idea de densidad, no representaciones: fracción-
fracción, decimal-decimal,
Los números mixtos. fraccionaria y mixta. hay anterior ni fracción-decimal, fracción-
posterior. gráfica y decimal-gráfica.
El intervalo entre La comparación y El número mixto como otra
fracciones. Una ordenación de representación posible.
fracción entre otras 2 fracciones de distinto
Resolver problemas en
fracciones dadas. denominador e igual los que las relaciones
numerador. entre las partes y entre las
La comparación de partes y el todo puedan
fracciones de igual y Las diferentes expresarse utilizando
fracciones.
distinto denominador representaciones
(medios, cuartos, gráficas. VALOR POSICIONAL:
Argumentar sobre el valor
octavos; tercios, posicional ante situaciones
sextos, novenos; de comparación y cálculo.
quintos, décimos).
RELACIÓN DE ORDEN:
Las representaciones Comparar e intercalar
fracciones y/o expresiones
en la recta. decimales entre naturales
consecutivos, entre
fracciones y entre
expresiones decimales.

COMPOSICIÓN Y
DESCOMPOSICIÓN:
Componer numéricamente
una cantidad a partir de
fracciones mayores y
menores que la unidad de
igual o distinto
denominador.

ACTIVIDADES:
REPARTO Y EQUIVALENCIAS:
RELACIONES ENTRE LAS PARTES, Y ENTRE LAS PARTES Y EL TODO:
ARGUMENTAR SOBRE LA EQUIVALENCIA DE DISTINTAS EXPRESIONES NUMÉRICAS Y PARA
REPRESENTARLAS EN LA RECTA NUMÉRICA:

EL ORDEN ENTRE LOS NÚMEROS RACIONALES:

VALOR POSICIONAL EN LAS EXPRESIONES DECIMALES:

LA COMPOSICIÓN Y DESCOMPOSICIÓN DE CANTIDADES:

MATERIAL CONSULTADO PARA LA SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
 Cuaderno de Hacer Matemática de 4to, 5to y 6to.
 Plataforma Matific: https://www.matific.com/
 Pruebas SEA 2018/9:
EVALUACIÓN:
RELACIÓN DE COMPOSICIÓN Y VALOR
REPRESENTACIONES:
ORDEN: DESCOMPOSICIÓN: POSICIONAL:
Elige la Argumenta sobre la Compara e Compone Argumenta
representación equivalencia de intercala numéricamente sobre el valor
más adecuada distintas fracciones y/o una cantidad a posicional
en función del representaciones. expresiones partir de fracciones ante
problema a decimales entre mayores y situaciones de
resolver. naturales menores que la comparación y
consecutivos, unidad de igual o cálculo.
entre fracciones y distinto
entre expresiones denominador.
decimales.
NL PL L NL PL L NL PL L NL PL L NL PL L
MATEO
VALENTINO
MARÍA

MACARENA
VIVIANA

DANA
SEBASTIÁN
ESMERALDA
LUIS
NAHUEL
MILAGROS
JOSEFÍNA
BRUNO