INSTITUCIÓN EDUCATIVA INEM JORGE ISAACS

UNIDOS EN EL AMOR FORMAMOS LA MEJOR INSTITUCIÓN

FORMATO DE EVALUACIÓN POR RÚBRICA

CÓDIGO: GAFr5 VERSIÓN: 01 FECHA ELABORACIÓN: 2016 12 06

RÚBRICA INTEGRAL COMO INSTRUMENTO PARA LA EVALUACIÓN FORMATIVA, CUALITATIVA Y PROCESUAL.

PARA DESARROLLAR POR PERÍODO

Nombre de área: HUMANIDADES Código del área:10 Nombre de la asignatura: Código de la asignatura: Intensidad Horaria
LENGUA 1002  Semanal:
CASTELLANA      3

Año lectivo: 2017 Nivel: Ciclo: Grado:

Media Básica Secundaría 10°

PERIODO I
Fecha inicio: AAAA/MM/DD Fecha finalización: AAAA/MM/DD
2017 01 30 2017 04 28

Criterios1 Descriptores o Indicadores de Calidad

[Fundamentados en la
promoción de procesos de Superior Alto Básico Bajo
desarrollo de
Pensamiento propios de
cada área o asignatura]
Establece y propone Identifica relaciones entre obras de Comprende el contexto Evidencia dificultad para
[De tipo disciplinar]2 relaciones entre obras de la la literatura clásica, atendiendo al histórico, las características, comprender el contexto
PROCESO DE literatura clásica, atendiendo contexto histórico, a las las obras y los autores histórico, las características,
LECTURA al contexto histórico, a las características de las obras y los pertenecientes a la literatura las obras y los autores
características de las obras y autores de esta época, clásica, y relaciona los pertenecientes a la literatura

1
Ahumada, 2005; Torres y Perera, 2010.
2
Además de promover el desarrollo de Competencias genéricas –interpretativa, comunicativa y propositiva-, el PEI de todo centro escolar debe
formular, de manera clara y entendible para los estudiantes y padres de familia, las Competencias específicas que se espera alcancen en cada una de las
áreas y/o asignaturas que constituyen el Plan de estudios (ICFES, 2007).
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA INEM JORGE ISAACS
UNIDOS EN EL AMOR FORMAMOS LA MEJOR INSTITUCIÓN

FORMATO DE EVALUACIÓN POR RÚBRICA

CÓDIGO: GAFr5 VERSIÓN: 01 FECHA ELABORACIÓN: 2016 12 06

los autores de esta época,
relacionando de manera
efectiva los contenidos y la
estructura de un texto con el
momento histórico en que se
produce; analiza, interpreta
y toma una postura crítica
frente a diversos tipos de
texto, argumentando sus
puntos de vista y políticos en los cuales se han
relacionando el significado
de los textos con los
contextos sociales,
culturales y políticos en los
cuales se han producido.
relacionando los contenidos y la
estructura de un texto con el
momento histórico en que se
produce; analiza, interpreta y toma
una postura crítica frente a diversos
tipos de texto, argumentando sus
puntos de vista y relacionando el
significado de los textos con los
contextos sociales, culturales y
producido.
contenidos y la estructura de
un texto con el momento
histórico en que se produce;
comprende diversos tipos de
texto con una actitud crítica y
argumentando sus puntos de
vista y asumiendo una postura
frente a lo leído.
clásica, así como para
relacionar los contenidos y la
estructura de un texto con el
momento histórico en que se
produce y para comprender
diversos tipos de texto con una
actitud crítica.

Elabora textos propositivos

PROCESO DE evidenciando en éstos Elabora textos escritos
ESCRITURA conocimiento de los evidenciando en éstos Produce textos escritos que Evidencia dificultad para la
diferentes niveles de la conocimiento de los diferentes responden a necesidades producción de textos escritos
niveles de la lengua y el control específicas de comunicación, que respondan a necesidades
lengua y el control sobre el
a procedimientos sistemáticos específicas de comunicación, a
uso que hace de ellos en sobre el uso que hace de ellos en
de elaboración; revisa el
contextos comunicativos que contextos comunicativos que procedimientos sistemáticos de
esquema de escritura y edita
responden a necesidades responden a necesidades el texto teniendo en cuenta su elaboración; no revisa el
específicas de específicas de comunicación con un progresión temática; consulta, esquema de escritura ni edita el
comunicación; utiliza poco uso de las estrategias selecciona y sintetiza texto teniendo en cuenta su
estrategias descriptivas, descriptivas, explicativas y información relevante para el progresión temática; no
analógicas en su producción oral y desarrollo de un texto. consulta información relevante
explicativas y analógicas
en su producción de textos escritas; desarrolla procesos de para el desarrollo de un texto.
orales y escritos; desarrolla autocontrol y corrección lingüística;
procesos de autocontrol y consulta, selecciona y sintetiza
corrección lingüística; información relevante para el
consulta, selecciona y desarrollo de un texto.
sintetiza información
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA INEM JORGE ISAACS
UNIDOS EN EL AMOR FORMAMOS LA MEJOR INSTITUCIÓN

FORMATO DE EVALUACIÓN POR RÚBRICA

CÓDIGO: GAFr5 VERSIÓN: 01 FECHA ELABORACIÓN: 2016 12 06

relevante para el desarrollo

de un texto.
Competencias Propone soluciones Propone soluciones frente a los Contribuye a que los conflictos No le interesa contribuir a que
Ciudadanas3 efectivas frente a los conflictos entre personas y entre entre personas y entre grupos los conflictos entre personas y
[contextos de aula y conflictos entre personas y grupos logrando, en algunos casos, se manejen de manera entre grupos se resuelvan de
escolar] entre grupos logrando que que se manejen de manera pacífica pacífica y constructiva manera asertiva.
se manejen de manera y constructiva mediante la mediante la aplicación de
pacífica y constructiva aplicación de estrategias que estrategias basadas en el
mediante la aplicación de permitan transformarlos en diálogo y la negociación
estrategias que permitan experiencias positivas y
transformarlos en significativas, basadas en el
experiencias positivas y diálogo y la negociación
significativas, basadas en
el diálogo y la negociación
Competencias Lidera la consolidación de Guía al grupo para la consolidación Consolida un equipo de Debe fortalecer su trabajo en
Laborales4 Generales su equipo de trabajo, motiva de su equipo de trabajo, así como trabajo, se integra a él y equipo para integrarse a él y
la integración y participación la integración y participación de sus aporta conocimientos, ideas y aportar conocimientos, ideas y
experiencias, con el fin de experiencias, con el fin de
de sus compañeros, pares, aportando conocimientos,
definir objetivos colectivos y definir objetivos colectivos y
aportando conocimientos, ideas y experiencias, con el fin de establecer roles y establecer roles y
ideas y experiencias, con el definir objetivos colectivos y responsabilidades para responsabilidades para realizar
fin de definir objetivos establecer roles y realizar un trabajo coordinado un trabajo coordinado con
colectivos y establecer roles responsabilidades. con otros. otros.
y responsabilidades.

3
Democratización de las prácticas pedagógicas en el aula; estándares básicos de Competencias ciudadanas (MEN: 2003 y 2006).
4
La lectura detallada de las “Razones para desarrollar las Competencias laborales” (Serie Guías N° 21; MEN, 2006) permite determinar la estrecha
relación existente entre éstas y las denominadas Competencias para la ciudadanía del Siglo XXI; por consiguiente, no resulta necesario listarlas como
criterios diferenciados en la rúbrica, sobre todo porque entre las “seis clases” en que las agrupa el Ministerio de Educación, están contenidas aquellas
que, como el trabajo en equipo, la creatividad, el uso y apropiación de la tecnología, entre otras, se espera estén desarrollando los estudiantes en el
contexto escolar del nuevo milenio. Sólo habría necesidad de formular los descriptores para la promoción del Pensamiento Crítico, no detallado en la
Guía N° 21, pero presente, como Fin educativo, en la Ley 115/94.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA INEM JORGE ISAACS
UNIDOS EN EL AMOR FORMAMOS LA MEJOR INSTITUCIÓN

FORMATO DE EVALUACIÓN POR RÚBRICA

CÓDIGO: GAFr5 VERSIÓN: 01 FECHA ELABORACIÓN: 2016 12 06

Pensamiento Crítico5 Establece inferencias más Identifica y entiende contenidos Identifica y entiende Necesito trabajar en la
complejas, contextualiza explícitos de un texto, tiene una contenidos explícitos de un identificación de contenidos
adecuadamente un texto y comprensión general de este y texto, tiene una comprensión explícitos para la comprensión
adopta una posición crítica reconoce estrategias discursivas y de diferentes textos.
general de este y reconoce
frente a este. En su ejercicio su propósito, adopta una posición
lector, el estudiante involucra crítica frente al este. estrategias discursivas y su
todo su bagaje cultural y propósito.
social.

PERIODO II
Fecha inicio: AAAA/MM/DD Fecha finalización: AAAA/MM/DD
2017 02 01 2017 03 16

Criterios1 Descriptores o Indicadores de Calidad

[Fundamentados en la
promoción de procesos de Superior Alto Básico Bajo
desarrollo de Pensamiento
propios de cada área o
asignatura]

[De tipo disciplinar]2

Competencias
Ciudadanas3
[contextos de aula y
escolar]

Competencias

5
Noveno Fin de la Ley General de Educación. MEN, 1994.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA INEM JORGE ISAACS
UNIDOS EN EL AMOR FORMAMOS LA MEJOR INSTITUCIÓN

FORMATO DE EVALUACIÓN POR RÚBRICA

CÓDIGO: GAFr5 VERSIÓN: 01 FECHA ELABORACIÓN: 2016 12 06

Laborales4 Generales

Pensamiento Crítico5 Inferencia: Explicación: Análisis:

PERIODO III
Fecha inicio: AAAA/MM/DD Fecha finalización: AAAA/MM/DD
2017 02 01 2017 03 16

Criterios1 Descriptores o Indicadores de Calidad

[Fundamentados en la
promoción de procesos de Superior Alto Básico Bajo
desarrollo de Pensamiento
propios de cada área o
asignatura]

[De tipo disciplinar]2

Competencias
Ciudadanas3
[contextos de aula y
escolar]
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA INEM JORGE ISAACS
UNIDOS EN EL AMOR FORMAMOS LA MEJOR INSTITUCIÓN

FORMATO DE EVALUACIÓN POR RÚBRICA

CÓDIGO: GAFr5 VERSIÓN: 01 FECHA ELABORACIÓN: 2016 12 06

Competencias
Laborales4 Generales

Pensamiento Crítico5 Inferencia: Explicación: Análisis: