INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO MANUEL ANTONIO RUEDA JARA GA-F32

MANUAL DE PROCESO MISIONAL

GESTIÓN ACADÉMICA
FORMANDO INTEGRALMENTE AL EDUCANDO COLMARJ HACIA LA EXCELENCIA Y COMPETITIVIDAD ACADÉMICA Y Versión: 2
TÉCNICA
GUIAS DE CLASE, TALLERES,EVALUACIONES Fecha: 2014-04-8

AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA DOCENTES:

PERIODO: PRIMERO I.H HORARIA: 4 HORAS GRADO: NOVENO 01, 02 Y 03 FECHA: FEBRERO 8 AL 12 DE 2021
EJES TEMATICOS: DIAGNOSTICO
ESTANDAR: Comprende el valor del lenguaje en los procesos de construcción del conocimiento.
LOGRO: Resuelve las actividades de diagnóstico, mostrando sus habilidaes para el desarrollo de las dos competencias básicas del lenguaje.
OBJETIVO DEL GRADO: Comprender e interpretar diferentes tipologías textuales, atendiendo al funcionamiento de la lengua en situaciones de
comunicación y al papel del interlocutor y del contexto en el que se desenvuelve.

Afectuoso saludo, queridos estudiantes del grado 9° me alegra iniciar este año deseándoles un exitoso
desarrollo escolar, reciban un fraternal saludo de bienvenida; es un momento clave para crear un clima
positivo a través de los recursos digitales, espero poder ayudarte y apoyarte en la temática, te invito a
participar activamente en los compromisos y talleres que he preparado especialmente para ustedes, y que
les pueden facilitar el aprendizaje.
De ante mano les deseo lo mejor en este año, los animo a comunicar sus dudas e inquietudes y con gusto
estaré para ustedes se les quiere y recuerda con mucho cariño.

1. Lee detenidamente la guía 2. Desarrolla correctamente cada una de las actividades propuestas. 3. Ten cuidado con la
letra y la ortografía. 5. Entrega tu trabajo completo y a tiempo.

PRUEBA SABER LENGUAJE La prueba de lenguaje evalúa

dos competencias: la lectora y la escritora.

• La competencia lectora explora la forma como los

estudiantes leen e interpretan diferentes tipos de textos. Se
espera que puedan comprender tanto la información explícita
como la implícita en los textos, establecer relaciones entre sus
contenidos y lo que saben acerca de un determinado tema, así
como realizar inferencias, sacar conclusiones y asumir
posiciones argumentadas frente a los mismos. Es decir abarca
la comprensión, el uso y la reflexión sobre las informaciones
contenidas en diferentes tipos de textos, e implica una relación
dinámica entre estos y el lector

• La competencia escritora De acuerdo con los estándares,

esta competencia se refiere a la producción de textos escritos,
de manera que atiendan a los siguientes requerimientos: (a)
responder a las necesidades comunicativas, es decir, si se
requiere relatar, informar, exponer, solicitar o argumentar sobre
un determinado tema; (b) cumplir procedimientos sistemáticos
para su elaboración; y (c) utilizar los conocimientos de la
persona que escribe acerca de los temas tratados, así como el
funcionamiento de la lengua en las diversas situaciones
comunicativas.

COMPONENTES EVALUADOS PRUEBAS SABER

: Responde los siguientes interrogantes de manera
clara, asertiva y de acuerdo a los pres saberes que tiene acerca
del desarrollo de las habilidades escritoras.
1. ¿Qué piensas de la gráfica, sí, representa las herramientas
de un buen escritor? 2. ¿Para ud que herramientas le hacen
falta a la gráfica? 3. ¿Qué crees que pasaría si el ser humano
no tuviera la facultad de comunicarse? 4. ¿Cómo podrías
calificar el contenido de la gráfica? 5. Diseña un cuadro similar
para las habilidades lectoras.(PARTES DE UN LECTOR)
• Semántico: hace referencia al sentido del texto en términos de
su significado. Este componente indaga por el qué se dice en el
texto.
• Sintáctico: se relaciona con la organización del texto en
términos de su coherencia y cohesión. Este componente indaga
por el cómo se dice.
• Pragmático: tiene que ver con el para qué se dice, en función
de la situación de comunicación.

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TÉCNICA
GUIAS DE CLASE, TALLERES,EVALUACIONES
¿QUE ES UNA MONOGRAFIA?
Una monografía es un tipo de documento expositivo o
explicativo, en el que se aborda un tema específico desde una
o más perspectivas posibles. Consulta diversas fuentes y echa
mano a material de apoyo (imágenes, fotografías, etc.), hasta
agotar lo más posible el abordaje del tema en cuestión. El
término proviene del griego mono, “uno”, y graphos, “escritura”.
Tipos de monografías. Una monografía puede ser de distintos
tipos, dependiendo de su propósito central:
Monografía de compilación. Cuando aspira a reunir los
principales textos y aportes existentes sobre un tema, sirviendo
como síntesis o compilación de lo dicho por otros, aunque
también añada nueva información de mano propia.
TEXTO 1.
…Me hastiaban las clases, salvo las
de literatura –que aprendía de
memoria– y tenía en ellas un
protagonismo único. Aburrido de
estudiar, dejaba todo a merced de
la buena suerte. Tenía un instinto
propio para presentir los puntos
álgidos de cada materia, y casi adivinar los que más
interesaban a los maestros para no estudiar el resto. La realidad
es que no entendía por qué debía sacrificar ingenio y tiempo en
materias que no me conmovían y por lo mismo no iban a
servirme de nada en una vida que no era mía. Me he atrevido a
pensar que la mayoría de mis maestros me calificaban más bien
por mi modo de ser que por mis exámenes. Me salvaban mis
respuestas imprevistas, mis ocurrencias dementes, mis
invenciones irracionales.
Sin embargo, cuando terminé el quinto año, con sobresaltos
académicos que no me sentía capaz de superar, tomé
conciencia de mis límites. (...) La verdad sin adornos era que
me faltaban ya la voluntad, la vocación, el orden, la plata, y la
ortografía para embarcarme en una carrera académica. Mejor
dicho: los años volaban y no tenía ni la mínima idea de lo que
iba a hacer de mi vida, pues había de pasar todavía mucho
tiempo antes de darme cuenta de que aun ese estado de
derrota era propicio, porque no hay nada de este mundo ni del
otro que no sea útil para un escritor. GARCÍA Márquez, Gabriel. Vivir
para contarla. Norma: Bogotá
1. En el comienzo del primer párrafo, García Márquez
A. critica la capacidad que él tiene para desempeñarse en
todas las materias.
B. cuenta cómo adivinaba lo más importante de cada materia
para no estudiar todo el contenido.
C. alaba su gran capacidad para saber qué era lo que le
preguntarían los maestros.
D. reconoce su particular gusto por una materia en la que
participaba bastante.
GA-F32
Versión: 2
Fecha: 2014-04-8
2. Según lo expresado por el autor del texto, para que él
dedicara tiempo a estudiar una materia, era necesario que
la materia
A. le pareciera innecesaria para su vida diaria.
B. representará un punto álgido e instintivo.
C. fuera muy importante para el maestro que la dictaba.
D. lo conmoviera y, por lo tanto, habría de servirle para la vida.
3. Del texto, se puede inferir que García Márquez era
consciente de que
A. sus respuestas imprevistas no lo salvaban a la hora de los
exámenes.
B. terminaría su bachillerato sin sobresaltos académicos.
C. sus maestros lo valoraban más por su personalidad que por
su saber.
D. debía sacrificar tiempo e ingenio en las materias que no lo
conmovían.
4. Del segundo párrafo del fragmento citado se podría
decir que
A. demuestra que el autor, en ese momento, está tomando
conciencia de su futuro incierto.
B. contradice la información que ofrece el primer párrafo.
C. critica las condiciones en que vivía Gabriel García Márquez
cuando era estudiante de bachillerato.
D. cuestiona las costumbres que tenía García Márquez
cuando era estudiante de secundaria.
5. Los puntos suspensivos empleados en el texto indican
que
A. García Márquez quiso crear un ambiente de duda o intriga a
sus lectores.
B. el autor se quedó sin palabras por alguna situación que lo
conmovió demasiado.
C. este es un fragmento de un texto mayor y que ha sido
recortado por quien hace las preguntas.
D. Gabriel García Márquez se emocionó mucho al escribir el
texto y, por eso, tenía que parar al escribir.
6. El conector subrayado en el tercer párrafo, tiene la
función de
A. adición. B. oposición. C. disyunción. D. causa.
7. Un sinónimo para la palabra “álgido “es
A. sencillo B. inadvertido C. crítico D. evidente.
TEXTO # 2. EL JURAMENTO DEL CAUTIVO
El genio dijo al pescador que lo había sacado de la botella de
cobre amarillo:
Soy uno de los genios heréticos y me rebelé contra Salomón,
hijo de David (¡que sobre los dos haya paz!) Fui derrotado;
Salomón, hijo de David, me ordenó que abrazara la fe de Dios
y que obedeciera sus órdenes. Rehusé; el Rey me encerró en
ese recipiente de cobre y estampo el nombre muy alto, y ordenó
a los genios sumisos que me arrojaran en el centro del mar. Dije
en mi corazón: quien me da la libertad, lo enriqueceré para
siempre. Pero un siglo entero pasó, y nadie me dio la libertad.
Entonces dije en mi corazón: a quien me dé la libertad, le
revelaré todas las artes mágicas de la tierra. Pero cuatrocientos
años pasaron y yo seguí en el fondo del mar. Dije entonces: a
quien me dé la libertad, yo le otorgaré tres deseos. Pero
novecientos años pasaron. Entonces, desesperado juré por el
nombre muy alto: a quien me dé la libertad yo lo mataré.
Prepárate a morir, oh mi salvador.
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8. El escrito que leíste es: permaneció en Alemania

a. un mito: narra los acontecimientos que dan origen al mundo.
b. una leyenda: relato breve que narra los sucesos más o
menos reales, pero con el tiempo, la cultura y la tradición
transforman, dándole una visión fantástica o maravillosa.
c. un cuento: narra en prosa y en forma breve, los sucesos
ficticios que le ocurren a unos personajes.
d. una novela: narra en forma extensa los hechos ficticios que
viven unos personajes.
9. Según la lectura podemos afirmar que:
a. participan tres voces: el narrador, un vendedor y un genio.
b. participan dos voces: el pescador y el genio herético.
c. participan cuatro voces: el narrador, el pescador, el genio
herético y salomón.
d. participan dos voces: el narrador y el genio herético.
10. el texto anterior es:
a. Explicativo: expone en forma clara y objetiva unos sucesos
determinados. Generalmente promueve las definiciones y
exposiciones. Se encuentran en manuales, conferencias,
libros de texto, etcétera. Su estructura presenta una
organización lógica y jerárquica de las ideas.
b. argumentativo: expresa el punto de vista del que escribe.
Tiene como objetivo promover la persuasión para influir y
modificar opiniones. Estos escritos estructuran la información
por partes o bloques, relacionan entre tesis y argumentos.
Generalmente se encuentran en editoriales, cartas,
comerciales, artículos de opinión, conferencias, editoriales,
etc.
c. Narrativo: su contenido propone al lector hechos o
conceptos en el tiempo, como historias, biografías, procesos.
Su estructura se presenta con un planteamiento, un nudo y un
desenlace. Generalmente se encuentran en escritos como:
cuentos, novelas, noticias, historia, etc.
d. Descriptivo: propone al lector información sobre detalles
físicos, psíquicos, paisajes, referidos a los objetos o a las
personas. Presentan una estructura donde prevalece el orden
en el espacio. Generalmente se encuentran en escritos como:
monólogos, discursos, postales, noticias, cartas, cuentos,
novelas, etc.
CUADRO DE RESPUESTAS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A creencias (Reyzábal. 2002).
B Así mismo, es un conjunto
C organizado de técnicas para
D difundir una idea, una
Una biografía es la historia de una persona
narrada en un texto más o menos breve y consistente desde su
nacimiento hasta su muerte, dando detalles sobre hechos,
logros, fracasos y otros aspectos significativos que quieran
destacarse del individuo en cuestión. La palabra viene del
griego y significa “escribir la vida”.
ALBERT EINSTEIN (1879-1955). Albert Einstein fue un físico
alemán que nació en Ulm, Alemania, en 1879, posterior que a
temprana edad su familia se trasladó a la ciudad de Múnich,
cursó su primera enseñanza en el instituto católico de Múnich.
con el objetivo de
culminar sus estudios de
Bachillerato.
El bachillerato fue
concluido con
deficiencias en sus
calificaciones, se dice
que exceptuando en
matemáticas.
Posteriormente la familia
completa se trasladó a Suiza, donde ingresó en la Academia
Politécnica de la ciudad de Zurcí donde se graduó en el año de
1900.
Al tener concluidos sus estudios y contando ya con la
nacionalidad suiza, su circunstancia le produjo problemas para
conseguir trabajo, lo que lo llevó a aceptar en 1901 un puesto
como funcionario en la Oficina Suiza de Patentes de la ciudad
De Berna.
En su actividad profesional se ha reconocido como su ecuación
más reconocida y trascendente la consistente en la masa y la
energía E=mc2 la cual fue deducida por Albert Einstein como
una consecuencia lógica en esta teoría.
Obtuvo el Premio Nobel de Física en 1921por su explicación de
la foto eléctrica.
Einstein falleció en Princeton, New Jersey, el 18 de abril de 1955.
Fuente:https://www.ejemplode.com/13-ciencia/461-
ejemplo_de_biografia.html#ixzz6kmCiJ8jK
MENSAJES PROPAGANDÍSTICOS
Por propaganda se puede
entender toda iniciativa
encaminada a dar a conocer
difundir, diseñar, extender y
promocionar doctrinas y
concepción del mundo o una ideología cualquiera, con el fin de
influir en la opinión de una persona o de un grupo de personas
y persuadirlas para contar con su apoyo. Es una actividad muy
antigua y se ha movido por lo general en el ámbito de las
opiniones políticas. Todas las sociedades han tenido sus
formas de propaganda. En todo caso, dos cosas han de quedar
claras:
*El propagandista difunde ideas y busca persuadir de sus bondades
a sus receptores-perceptores para atraerlos a su causa.
*La propaganda hace referencia siempre a la política de un
gobierno, grupo social o institución, expresada en mensajes de
contenido económico, cultural, educativo, religioso o explícitamente
político.

En el año de 1894 su padre se trasladó a Italia debido a que en

Alemania tuvo un revés en sus negocios. Albert Einstein

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GUIAS DE CLASE, TALLERES,EVALUACIONES Fecha: 2014-04-8

Lo que empezó siendo solo algo que añoraba e intentaba

conseguir con su entorno, el ser humano ha ido creando
más necesidad y, con ella, más formas de comunicarse e
informarse ayudándose de otros instrumentos.

Las formas de comunicación que han modificado

nuestra forma de vivir cotidianamente, las han mejorado
en muchos aspectos, pero también han influenciado
tanto que, a veces, no sabemos vivir sin ellos y eso es
algo poco saludable psicológicamente. Por ello, hoy
vamos a estudiar cómo influyen los medios de
comunicación en la vida cotidiana.

Nuevas formas de vida, nuestras costumbres, consumo de

productos, opinión pública, interés general… todo esto ha
derivado en la aparición de unas vías comunicativas en
nuestra rutina diaria que van desde la prensa hasta las
redes sociales.

¿Cómo influyen los medios de comunicación en la vida

cotidiana? Nuestra forma de ser hace que queramos estar
continuamente comunicándonos, informándonos de lo que
ocurre en nuestra realidad. El humano contacta con la
actualidad y ella misma le devuelve esa necesidad.