Evidencias 1

S E C U N D A R I A
FORMACIÓN
Cívica y Ética 1
SOLUCIONARIO DEL CUADERNO DE EVIDENCIAS

FORMACIÓN
Cívica y Ética 1
CUADERNO DE EVIDENCIAS
Infinita es una serie diseñada por el Departamento de Proyectos Primera edición digital: junio de 2018
Educativos de Ediciones Castillo. Formación Cívica y Ética 1. Cuaderno de evidencias. Infinita Secundaria
Autores: María Elena Toledo Campos, D. R. © 2018 Ediciones Castillo, S. A. de C. V.

Jardiel Zilahy Moguel Canto y Sara Lorena Hernández Vázquez. Castillo ® es una marca registrada
Ediciones Castillo forma parte de Macmillan Education
Dirección editorial: Tania Carreño
Insurgentes Sur 1886, Florida,
Gerencia de secundaria: Fabián Cabral
Álvaro Obregón, C. P. 01030,
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Edición: Angélica Cordero
www.edicionescastillo.com
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ISBN digital: 978-607-540-347-2
Coordinación de Diseño: Rafael Tapia
Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana.
Coordinación de Iconografía: Teresa Leyva
Registro núm. 3304
Coordinación de Operaciones: Gabriela Rodríguez
Arte y diseño: Gustavo Hernández y Edwin Ramírez
Prohibida la reproducción o transmisión parcial o total de esta obra por
Diagramación: Joaquín García y Guadalupe Cárdenas
cualquier medio o método o en cualquier forma electrónica o mecánica,
Iconografía: Édgar Estrella Juárez
incluso fotocopia o sistema para recuperar información, sin permiso
Portada: Juan Bernardo Rosado / Shutterstock
escrito del editor.
Ilustraciones: León Gabriel Braojos Maya,
Nayely Alejandra Mejía Arteaga
Fotografía: Cuartoscuro y Shutterstock
Producción: Carlos Olvera

Presentación
Infinita es un proyecto diseñado con la idea de que tu aprendizaje no tiene lí-

mites. Para que eso suceda, debes encontrarle sentido a los conocimientos que
adquieres y relacionarlos con los que ya tenías. Por eso, Infinita te ofrece varias
herramientas pensadas para lograr un aprendizaje integral.
Este cuaderno de evidencias te ayudará, mediante actividades significativas, a

desarrollar y poner en práctica habilidades propias de la formación cívica,
como consultar distintas fuentes de información, identificar problemas y con-
flictos sociales, tomar postura ante diversas problemáticas, participar en ac-
ciones colectivas y argumentar puntos de vista.
Esperamos que este cuaderno te acompañe a lo largo del año escolar y te

ayude a conseguir mayor seguridad en tus decisiones. Estamos seguros de que
eso será determinante para que sigas aprendiendo cada día.
© Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S. A. de C. V.
El equipo de Infinita Secundaria
Formación Cívica y Ética 1 • Unidad 1

Índice
Relación con
Ficha Página Contenido Habilidad el libro de
texto (página)
Unidad 1
1. Cambios en la Comprende los cambios durante la Análisis e interpretación de información

7 19
adolescencia adolescencia
2. El ejercicio de la Desafíos y tensiones del derecho a la libertad Argumentar puntos de vista

9 31
libertad
3. Conformación de la Elementos que conforman la identidad juvenil Organizar y sintetizar información

11 47
identidad juvenil
4. En busca de una cultura La cultura de paz como parte de nuestra vida Identificar problemas y conflictos sociales
13 51
de paz
5. Las leyes como base Características generales de las leyes y su Tomar postura ante una situación
15 65
para la convivencia importancia para la organización social

6. Procedimientos de la Organización de un gobierno democrático Identificar la procedencia de las fuentes de información
17 71
democracia
7. Participamos en la Desafíos y tensiones en los espacios de Identificar problemas y conflictos sociales

19 76
resolución de problemas convivencia
Unidad 2
8. Todos tenemos Se reconoce como una persona con dignidad Analizar textos informativos
21 87
derechos y derechos
9. Libertad y derechos Condiciones sociales que promueven o limitan Analizar y procesar información
23 97
humanos el ejercicio del derecho a la libertad
10. Somos solidarios Reconoce en la solidaridad un criterio para Tomar postura ante una situación
25 impulsar acciones que favorecen la cohesión 103
y la inclusión
4
Relación con
Ficha Página Contenido Habilidad el libro de
texto (página)
11. Cómo solucionar un Elementos que intervienen en un conflicto Explorar alternativas de solución de problemas
27 119
conflicto y condiciones básicas para solucionarlo
12. Funciones de la Identifica diversas funciones de la autoridad Analizar y procesar información documental y estadística
29 129
autoridad
13. Procedimientos Comprender la utilidad de diferentes Formular planes de acción para solucionar problemas
31 135
democráticos mecanismos de participación ciudadana
14. El ejercicio de la Toma libre de decisiones Tomar decisiones

33 142
libertad
Unidad 3
15. Expresiones juveniles 35 Identidades juveniles Consultar distintas fuentes de información 157
16. La influencia de Construye una postura asertiva y crítica ante Tomar postura ante una situación
37 165
personas y grupos la influencia de personas y grupos
17. La no discriminación Leyes y programas para prevenir la Identificar problemas y conflictos sociales
39 171
discriminación
18. Derecho a la igualdad 41 El derecho a la igualdad Analizar información estadística 181
19. Justicia para convivir 43 Aplicación justa de normas y leyes Contrastar puntos de vista 197
20. Participación La participación responsable, informada, crítica Participar en acciones colectivas

45 209
ciudadana y comprometida
21. Combatir prejuicios 47 Respeto a la diversidad Proponer alternativas de solución 216
5
Metodología
Formación Cívica y Ética 1. Cuaderno de evidencias, enfocado particular- Entre las principales habilidades de formación cívica se encuentran:
mente en el desarrollo y aplicación de habilidades de formación cívica, • Contrastar puntos de vista
forma parte de la metodología integral de la serie Infinita, y complementa • Identificar problemas y conflictos sociales
lo que has aprendido en tu libro de texto y en la interacción con los distin- • Tomar postura ante una situación
tos recursos digitales. • Argumentar puntos de vista
• Formular planes de acción para solucionar problemas
Este recurso didáctico se organiza en 21 fichas, cada una relacionada con • Participar en acciones colectivas
un contenido del programa de estudios y vinculada directamente con una • Analizar y procesar infomación documental y estadística
lección del libro del alumno.
Cada ficha tiene cuatro momentos:
1. Recuerda. Actividades para 2. Observa. Actividades para 3. Infiere. Actividades que permiten 4. Aplica. Actividades donde se
recordar información sobre el trabajar el contenido mediante el deducir procedimientos u pone en práctica la habilidad
contenido programático que se reconocimiento de una habilidad obtener conclusiones de lo y el contenido abordado en

abordará en la ficha. propia de la formación cívica. observado en la etapa anterior. la ficha.
Nombre: Grupo: Fecha de entrega:
1. Cambios en la adolescencia a) ¿De qué tipo son los cambios representados en la gráfica? 5. Explica cómo se relaciona la imagen con la búsqueda de independencia
Contenido: Comprende los cambios durante la adolescencia. Habilidad: Análisis e interpretación de información. del adolescente.
b) ¿Entre qué rango de edad se presentan estos cambios?

Recuerda Observa e identifica
1. Relaciona correctamente las columnas. 3. Analiza la gráfica, lee el texto y contesta.
c) ¿Qué edades abarca aproximadamente la pubertad?
a) Cambio Se manifiesta por cambios bruscos en el estado
Cambio de voz
físico de ánimo de los adolescentes.
d) ¿Qué cambios son exclusivos de las mujeres?
Crecimiento de pene
b) Cambio Se manifiesta en el crecimiento del cuerpo y en
social cambios en los órganos sexuales. e) ¿En qué etapa se presenta la búsqueda de independencia?
Crecimiento corporal
Aplica
Cambios físicos
6. Anota qué tipo de cambio predomina en cada descripción: físico, emocional

c) Cambio Se manifiesta principalmente por la búsqueda
Crecimiento de vello púbico
f) ¿Cuáles de estos cambios se presentan en ambos sexos? o social.
emocional del adolescente de libertad e independencia.
Olivia tiene 13 años y en este último año ha
Infiere crecido casi 5 centímetros; sin embargo, no

Crecimiento de senos
2. Anota emocional, social o físico según sea el cambio representado en las 4. Anota F si consideras que la afirmación es falsa, y V si crees que es está contenta con eso, ya que considera que
imágenes. Crecimiento de verdadera. se ve rara y que su cuerpo no tiene una pro-
testículos y escroto porción adecuada. Apenas el año pasado
a) Las chicas suelen entrar en la pubertad más pronto que los chicos. tuvo su primera regla o menstruación.
Pubertad
b) Los cambios de estados de ánimo sólo les suceden a las niñas.
Gabriela cada vez se desespera con mayor
6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 c) El aumento de estatura es un cambio físico característico frecuencia por los comentarios que le hacen
Edad de los chicos. sus padres y sus hermanos. Siente que nadie
la comprende y con frecuencia le dan ganas
Muchos psicólogos comparan la adolescencia —que se presenta entre los d) Los cambios físicos ocurren durante varios años. de llorar sin una causa evidente.
10 y los 19 años— con una segunda niñez, ya que a lo largo de esta etapa
los jóvenes expresan su deseo de ser tratados y consentidos como niños y, e) Los cambios emocionales son exclusivos de la pubertad.
de repente, demandan que los traten como adultos, exigiendo que los dejen Luis ha pedido a su padres que ya no vayan
actuar de manera independiente. Un ejemplo de este comportamiento se por él a la escuela, porque prefiere regre-
observa cuando un adolescente, que solía expresar afecto a sus padres con sarse con sus compañeros. Él considera que
abrazos y besos, súbitamente adopta un comportamiento distinto, caracte- ya tiene la capacidad de cuidarse solo.
rizado por el rechazo a los mimos y a la sobreprotección.
Formación Cívica y Ética 1 • Unidad 1 7 8 Formación Cívica y Ética 1 • Unidad 1
SINFC1WB_1E18.indd 7 14/03/18 4:43 p.m. SINFC1WB_1E18.indd 8 14/03/18 4:43 p.m.
6
1. Cambios en la adolescencia
Contenido: Comprende los cambios durante la adolescencia. Habilidad: Análisis e interpretación de información.
Recuerda Observa e identifica

1. Relaciona correctamente las columnas. 3. Analiza la gráfica, lee el texto y contesta.
a) Cambio Se manifiesta por cambios bruscos en el estado

c Cambio de voz
físico de ánimo de los adolescentes.
Crecimiento de pene
b) Cambio a Se manifiesta en el crecimiento del cuerpo y en
social cambios en los órganos sexuales.
Crecimiento corporal
Cambios físicos
c) Cambio Se manifiesta principalmente por la búsqueda
Crecimiento de vello púbico
b
emocional del adolescente de libertad e independencia.
Crecimiento de senos
2. Anota emocional, social o físico según sea el cambio representado en las
imágenes. Crecimiento de
testículos y escroto
Pubertad
6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
Edad
Social Emocional
Muchos psicólogos comparan la adolescencia —que se presenta entre los
10 y los 19 años— con una segunda niñez, ya que a lo largo de esta etapa
los jóvenes expresan su deseo de ser tratados y consentidos como niños y,
de repente, demandan que los traten como adultos, exigiendo que los dejen
actuar de manera independiente. Un ejemplo de este comportamiento se
observa cuando un adolescente, que solía expresar afecto a sus padres con
abrazos y besos, súbitamente adopta un comportamiento distinto, caracte-
Físico rizado por el rechazo a los mimos y a la sobreprotección.
Formación Cívica y Ética 1 • Unidad 1 7

a) ¿De qué tipo son los cambios representados en la gráfica? 5. Explica cómo se relaciona la imagen con la búsqueda de independencia
Cambios físicos. del adolescente.
Respuesta modelo (R. M.). Se relaciona
b) ¿Entre qué rango de edad se presentan estos cambios? con la molestia de la adolescente por el
Entre los 8 y los 16 años. interés que muestra su madre, porque
considera que ya se puede cuidar sola.
c) ¿Qué edades abarca aproximadamente la pubertad?
De los 8 a los 15 años.

d) ¿Qué cambios son exclusivos de las mujeres?
El crecimiento de los senos.

e) ¿En qué etapa se presenta la búsqueda de independencia?
En la pubertad. Aplica
6. Anota qué tipo de cambio predomina en cada descripción: físico, emocional
f) ¿Cuáles de estos cambios se presentan en ambos sexos? o social.
Crecimiento corporal, cambio de voz y crecimiento de vello púbico.
Olivia tiene 13 años y en este último año ha
Infiere crecido casi 5 centímetros; sin embargo, no

4. Anota F si consideras que la afirmación es falsa, y V si crees que es está contenta con eso, ya que considera que
verdadera. se ve rara y que su cuerpo no tiene una pro- Físico
porción adecuada. Apenas el año pasado
a) Las chicas suelen entrar en la pubertad más pronto que los chicos. F tuvo su primera regla o menstruación.
b) Los cambios de estados de ánimo sólo les suceden a las niñas. F

Gabriela cada vez se desespera con mayor
c) El aumento de estatura es un cambio físico característico frecuencia por los comentarios que le hacen
F
de los chicos. sus padres y sus hermanos. Siente que nadie Emocional
la comprende y con frecuencia le dan ganas
d) Los cambios físicos ocurren durante varios años. V de llorar sin una causa evidente.
e) Los cambios emocionales son exclusivos de la pubertad. V

Luis ha pedido a su padres que ya no vayan
por él a la escuela, porque prefiere regre-
sarse con sus compañeros. Él considera que Social
ya tiene la capacidad de cuidarse solo.
8 Formación Cívica y Ética 1 • Unidad 1

2. El ejercicio de la libertad
Contenido: Desafíos y tensiones del derecho a la libertad. Habilidad: Argumentar puntos de vista.
Recuerda 2. De acuerdo con tus respuestas, ¿en qué situaciones se puede vivir en liber-
1. Escribe en la columna derecha las acciones o términos que representan o tad? ¿Por qué?
promueven la libertad, y en la columna izquierda las que la limitan o la Respuesta libre (R. L.). Por ejemplo, cuando elegimos realizar algo
impiden. hacemos uso de nuestra libertad, pero ésta siempre se encuentra limitada
por las leyes, derechos y prejuicios de los demás.
Decir Hacer Respetar
lo que piensas lo correcto las leyes Observa y compara
3. Lee las frases y contesta.
Hacer Dormir
Sometimiento
lo que quieres hasta tarde La libertad, Sancho, es uno de los más preciosos dones que a los hombres
dieron los cielos; con ella no pueden igualarse los tesoros que encierra la
No ir No hacer tierra, ni el mar encubre; por la libertad, así como por la honra, se puede
Cautiverio
a la escuela tarea y debe aventurar la vida.
Prohibiciones Monarquía Miguel de Cervantes, El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha, cap. LVIII en
Censura
https://cvc.cervantes.es/literatura/clasicos/quijote/edicion/parte2/cap58/
default.htm (consulta: 15 de febrero de 2018).
Escuchar la música Obligar a alguien a

que te gusta obedecer las normas
La libertad no es una filosofía y ni siquiera es una idea: es un movimiento
de la conciencia que nos lleva en ciertos momentos, a pronunciar dos
monosílabos: sí o no.
Octavio Paz
Sometimiento Decir lo que piensas a) Explica cómo define la libertad don Quijote.
Cautiverio Hacer lo correcto R. M. Es lo más importante y valioso que tiene el hombre y se tiene que
No hacer tarea Respetar las leyes defender incluso con la vida.
Prohibiciones Hacer lo que quieres
Censura Dormir hasta tarde b) ¿Con cuál de las dos frases te identificas más? ¿Por qué?
Monarquía Escuchar la música que te gusta R. L. Tal vez contesten que con la primera, porque es una de las frases
Obligar a alguien a obedecer No ir a la escuela más conocidas.
las normas


c) Anota tu definición de libertad. 5. Completa los enunciados. Recuerda las frases del punto 3.
R. M. El derecho a decir y hacer lo que se quiere, pero siempre a) El lobo era libre / no era libre, porque… R. M.
respetando a los demás. era
libre porque hacía lo que quería y no le daba cuenta de sus acciones
a
nadie.
Infiere
4. Lee la siguiente fábula. b) El perro era libre / no era libre, porque…
no
era libre porque siempre tenía que obedecer al amo.
Un lobo hambriento se encontró a un mastín gordo y sano que andaba
recorriendo el bosque. Atacarlo y comerlo hubiera sido lo correcto para
el lobo, pero la realidad es que también habría sido una pelea feroz con c) Yo, en el lugar del lobo, hubiera…
un enemigo bien dotado. rechazado
la propuesta del perro.
El lobo se le acercó para dialogar y halagar lo bien que se veía, a lo
que el mastín respondió:
—No estás tan bien como yo porque no quieres; deja el bosque y a Aplica
tus amigos. Sígueme y tendrás una vida excelente. Y el lobo preguntó: 6. Observa las imágenes e identifica en cada una si se ejerce la libertad; de
—¿Y qué tendré que hacer? ser así, anota qué la limita, la impide o la pone en riesgo; y qué la fortalece
—Casi nada —dijo el perro—: atacar a quien ponga en peligro al amo, y la propicia.
querer a los dueños de casa y siempre complacerlos. Con algo tan simple
tendrás las sobras de todas las comidas: huesos de pollos, carne fresca,

frutas y verduras. Y también cariño, como un elemento extra.
El lobo se sintió feliz y lleno de gozo. Mientras caminaban hacia la casa
del amo del mastín, el lobo se dio cuenta de que el perro tenía el cuello
pelado.
—¿Qué es eso? —preguntó.
—Nada.
—¡Cómo nada!
Sí propicia la libertad, porque Limita la libertad, porque las
—Una tontería.
ejerce el derecho a manifestarse. personas no pueden dejar sus
—Pero algo es, esa peladura en el cuello.
objetos libremente.
—Será la señal del collar con el que a veces estoy atado.
—¡Atado! —exclamó el lobo—. ¿Tú no vas adonde quieres?
—No siempre, pero eso, ¿qué importa?
—Importa tanto que no quiero ni el más grande de los tesoros por re- Limita la libertad, porque en la
nunciar a mi libertad —dijo el lobo, y se alejó corriendo, sin mirar atrás. esclavitud los hombres no eran

libres.
La Fontaine, “El lobo y el perro”, en www.guiainfantil.com/articulos/ocio/cuentos-
8infantiles/el-lobo-y-el-perro-fabulas-de-la-fontaine-para-ninos/
(consulta: 12 de enero de 2018) (adaptación).

3. Conformación de la identidad juvenil

Contenido: Elementos que conforman la identidad juvenil. Habilidad: Organizar y sintetizar información.
Recuerda 2. Escribe tres grupos a los que perteneces o has pertenecido.

1. Contesta lo siguiente. R. M. R. M. Los compañeros de la escuela, el grupo de robótica y mi familia.
a) Describe cómo eres físicamente.
Ojos: Cafés
Boca: Mediana 3. Especifica cómo cada grupo ha definido parte de tu forma de ser o actuar.
Rostro: Ovalado R. M. Cada grupo influye en mi comportamiento, en lo que me gusta
Estatura: 1.55 m y hasta en la música que escucho.
Forma y color de cabello: Negro ondulado
Color de piel: Morena Observa y organiza
Complexión: Robusta 4. Escribe en el cuadro sinóptico un ejemplo de lo que compartes con cada
grupo. R. M.
b) Rodea tres adjetivos que consideres que te describen. R. M.
Ejemplo:
enojón alegre melancólico Familiar Quehaceres de casa, vacaciones
y tareas.
soñador pesimista optimista triste
risueño dicharachero otros Ejemplo:
Vecinal Bibliotecas, parques,

c) Anota cuáles son tus preferencias. R. M. iglesias y centros comerciales.
Música: De banda y rock Conformación
de la identidad
Comida: Quesadillas, pollo y arroz juvenil Ejemplo:
Amigos Juegos, deportes y campamentos.
Forma de vestir: A la moda

Lectura: Cuentos de ficción

Deporte: Futbol y natación Ejemplo:
Religioso Estudio bíblico, coro y juegos.
Amistades: Compañeros de la escuela y los del coro


Infiere Aplica
5. Considera tus respuestas del cuadro sinóptico y anota qué cosas compartes 9. Organiza las imágenes (con números) de acuerdo con la importancia que
con cada grupo de pertenencia (peinados, forma de vestir, valores, creen- tiene cada grupo en la conformación de la identidad juvenil. Después, es-
cias, etcétera). R. M. cribe debajo de cada imagen lo que se pide:
a) Una o dos características que compartes con cada grupo.
a) Familia: Valores, creencias, costumbres y tradiciones. b) ¿De qué manera definen tu forma de ser o de actuar? R. M.

1 2
b) Vecinos: Tradiciones y costumbres.

c) Amigos: Gustos, forma de vestir o hablar.

Comparto el físico y los valores. Comparto gustos e intereses.

d) Religión: Creencias y valores. 6 5


6. ¿Hay elementos en común en los ejemplos?

R. M. Valores, tradiciones y costumbres.

Forma de vestir y de actuar. La nacionalidad y el gusto por un
deporte.
7. ¿Crees que en los ejemplos está presente la convivencia?
R. M. Sí, porque se interactúa siempre con los integrantes del grupo. 3 4

8. ¿Por qué crees que es importante tener claros los elementos que dan iden-
tidad a los jóvenes?
R. M. Porque nos permiten convivir de manera pacífica e integrarnos
más fácilmente. Gusto por la música y por la forma Gusto por la naturaleza y por
de vestir. brindar ayuda.

4. En busca de una cultura de paz

Contenido: La cultura de paz como parte de nuestra vida. Habilidad: Identificar problemas y conflictos sociales.
Recuerda Observa e integra

1. Anota en los recuadros las palabras que se presentan de acuerdo con su 2. Emplea las palabras anteriores para completar el concepto cultura de paz.
significado.
guerras
La cultura de la paz no sólo se refiere a evitar que existan
guerra derechos diálogo
soberanía
o al respeto a la independencia
e de otras
cooperación soberanía independencia necesidad
naciones. Es la de educar en valores, comportamien-
conflictos
tos y actitudes que permitan resolver los de ma-
respeto conflicto necesidad
diálogo
nera pacífica, por medio del cooperación
y la
Lucha armada entre dos o más naciones o entre
guerra respeto
mutua. El derechos
y tolerancia a los
bandos de una misma nación.
Combate, lucha, pelea. Problema, cuestión, mate- de los demás, incluidos el medio ambiente y todos los seres vivos, es un
conflicto
ria de discusión. estilo de vida y no meramente una moda.
Aquello a lo que es imposible sustraerse, faltar o

necesidad
resistir.
Poder político supremo que corresponde a un 3. De acuerdo con el texto anterior, anota tres acciones que puedas llevar a
soberanía
Estado independiente. cabo para fomentar una cultura de paz. R. M.
a) Prevenir conflictos, poniendo reglas claras.
Plática entre dos o más personas que alternativa-
diálogo mente manifiestan sus ideas. Discusión en busca
b) Educar con valores para que el respeto a todos sea normal.
de avenencia. c) Prevenir ciertos problemas antes de que se presenten.
Miramiento, consideración, deferencia. Venera- Infiere

respeto
ción, acatamiento que se hace a alguien.
4. Explica en cuáles situaciones se promueve una cultura de paz.
Conjunto de principios, preceptos y reglas que ri-
derechos gen las relaciones humanas en toda sociedad civil, a) En el año 2015, un total de 172 países se unieron a la iniciativa de li-
y a los que deben someterse todos los ciudadanos. mitar el calentamiento global. Sin este esfuerzo colectivo las conse-
cuencias del cambio climático serían catastróficas.
cooperación Trabajar juntamente con otros para la consecu-
ción de un fin común.
Libertad, especialmente la de un Estado que no es R. M. Se promueve una cultura de paz, porque se cuida el medio ambiente.
independencia
tributario ni dependiente de otro.


b) Desde 2005 se han implementado diversas acciones para evitar la extin- a) ¿Estás de acuerdo con lo que dice la letra de la canción? ¿Por qué?
ción de la vaquita marina, que vive en la parte occidental del Golfo de R. L. Sí, porque sería muy bueno que todos los países y todas las personas
California: se ha establecido el área de refugio para su protección, así pudieran vivir en paz y sin preocupaciones.
como programas para conservar la especie. El gobierno mexicano, y cien-
tíficos, organizaciones de la sociedad civil y comunidades de pescadores
se han comprometido para mantener con vida esta fascinante especie.
b) ¿Qué piensas de la frase “viviendo la vida en paz”?

R. M. Se promueve una cultura de paz, porque se trata de evitar la extinción R. M. Va encaminada a que se pueda vivir sin sobresalto, sin problemas,
de una especie marina. sin preocupaciones o cualquier situación que afecte la tranquilidad de
las personas.

c) De acuerdo con Unicef, cerca de 48 millones de niños en 51 países del
mundo se encuentran atrapados en zonas de guerra, desastres naturales
y otras emergencias que siguen creciendo en complejidad y generando
nuevas oleadas de violencia, desplazamiento y afectación para sus vidas. c) ¿Por qué crees que la canción se llama “Imagine”?
R. M. Porque la situación que se plantea no es real, pero sí muy deseable.
onu , “Unicef exhorta a proteger a niños de conflictos y desastres”, XInhua Español,
31 de enero de 2018, http://spanish.xinhuanet.com/2018-01/31/c_136937037.htm

(consulta: 9 de febrero de 2018) (fragmento).

R. M. No se promueve una cultura de paz.

d) ¿Cómo relacionas la letra de la canción con el concepto cultura de paz?
R. M. La canción promueve una cultura de paz pidiendo que se imagine
Aplica cómo sería un mundo donde se viviera en paz, y termina sugiriendo que
5. Lee los fragmentos de la canción y contesta lo que se te pide. no se quede como una acción local y se convierta en un acto global.

[…] […]
Imagina a todo el mundo. Imagina que no hay posesiones,
viviendo el día a día… me pregunto si puedes. e) ¿Cuál es la diferencia entre paz y cultura de paz?
Imagina que no hay países, Sin necesidad de gula o hambruna, R. M. El concepto de cultura de paz es más amplio, va más allá de que no
no es difícil hacerlo. una hermandad de hombres. existan conflictos: busca que se respete todo lo que nos rodea y se
ni tampoco religión. Imagínate a todo el mundo, prevenga cualquier situación que pueda generar algún tipo de conflicto.
Imagina a toda el mundo, compartiendo el mundo…
viviendo la vida en paz… “Imagine”, John Lennon


5. Las leyes como base para la convivencia

Contenido: Características generales de las leyes y su importancia para la organización social. Habilidad: Tomar postura ante una situación.
Recuerda Observa
1. Completa el siguiente mapa de medusas. R. M. 3. Escribe la palabra correspondiente junto a su definición: delito, impunidad,
abstracta, general, obligatorio, justicia, permanente, ley, impersonal, norma.
Leyes
n o r m a Regla que se debe seguir o ajustar las

1 conductas, tareas, actividades, etc.
son son buenas/ Diferencia
son sirven para necesarias son malas entre leyes Precepto dictado por la autoridad
porque porque y normas l e y competente, en que se manda o prohíbe

6 14 algo en consonancia con la justicia y
para el bien de los gobernados.
acuerdos de convivencia a los que llega un grupo social

contribuyen a respetar los derechos de las personas sin
impersonales y abstractas, lo que significa que toda la
derechos y deberes de las personas. Y las normas son

d e l
i
t o
Culpa, quebrantamiento de la ley.
mantener el orden, para lograr que tanto los bienes
2 3
como la integridad de la población se mantengan
de aplicación general, obligatorias, permanentes,
Las leyes son normas jurídicas que establecen los
para regular el comportamiento de las personas.

establecen sanciones para quien no las cumpla.
i m p u n i d a d
Que queda sin castigo.
12 17
población está obligada a respetarlas.
j u s t i c i a Principio moral que lleva a dar a cada

8 uno lo que le corresponde o pertenece.
o b l i g a t o r i o Dicho de una cosa: que obliga a su

5 cumplimiento y ejecución.
alterar la convivencia.
p e r m
a n e n t e
Sin limitación de tiempo.
11 16
i m
p e r s o n a l
Que no se aplica a nadie en particular.
a salvo.
13 6
Común a todos los individuos que

g e n e r a l
constituyen un todo, o a muchos objetos,
10 9 aunque sean de naturaleza diferente.
2. ¿De qué manera las leyes facilitan la convivencia?
R. M. Nos ayudan a regular la conducta de las personas y a respetar los
a b s t r a c t a Algo que no es específico, que no
derechos y libertades de todos por igual.
representa personas en concreto.
7 15


4. Observa la tabla anterior y descifra el siguiente texto. Sustituye el número Artículo 24. Es responsabilidad de toda persona, física o moral, en el Distrito
por la letra que le toca. Y anótalo en las líneas. Federal:
I. Separar, reducir y evitar la generación de los residuos sólidos;
6 1 8 6 2 14 2 8 8 5 9 6 1 7 1 8 2 12 1 11 1 6 1 II. Barrer diariamente las banquetas, andadores y pasillos y mantener limpios
de residuos sólidos los frentes de sus viviendas o establecimientos indus-
15 5 9 v 3 v 2 9 15 3 1 5 11 4 2 9 1 4 1 14 triales o mercantiles, así como los terrenos de su propiedad que no tengan
construcción, a efecto de evitar contaminación y molestias a los vecinos;
1 11 13 5 9 3 5 8 1 ; 8 2 15 1 11 1 15 16 2 11 3 z 1 9 12 5 11 III. Fomentar la reutilización y reciclaje de los residuos sólidos;
8 2 11 10 2 9 2 11 1 6 2 8 , 5 7 6 3 10 1 16 5 11 3 1 8 , Ley de residuos sólidos del Distrito Federal.
12 2 11 13 1 9 2 9 16 2 8 , 1 7 8 16 11 1 15 16 1 8 2
a) ¿Por qué crees que fue necesario promulgar esas leyes?
3 13 12 2 11 8 5 9 1 6 2 8 . R. M. La primera, para proteger la salud de las personas que no son
fumadoras; la segunda, para ayudar a tener un mejor ambiente.
R.M. Las leyes son la base para la convivencia ordenada y armoniosa; se
caracterizan por ser generales, obligatorias, permanentes, abstractas b) ¿De qué manera facilitan la convivencia?
e impersonales. R. M. Evitan que se molesten unos a otros, haciendo respetar los
derechos de los demás.

Infiere c) ¿Consideras que se podrían aplicar en cualquier ciudad o comunidad del
5. Lee las siguientes leyes y contesta lo que se te pide. país? Argumenta tu respuesta.
Sí, son leyes que tienen en cuenta el bienestar general de la comunidad
Artículo 10. En el Distrito Federal queda prohibida la práctica de fumar en los y no importa el tamaño o posición geográficos del lugar.
siguientes lugares:
I. En todos los espacios cerrados de acceso al público, oficinas, estableci- Aplica
mientos mercantiles y empresas; 6. Imagina que eres la autoridad de tu comunidad y vas a crear las leyes que
II. En elevadores y escaleras interiores de cualquier edificación; sirvan como base para la convivencia. Anota dos que sean imparciales,
VII. Bibliotecas públicas, hemerotecas o museos; justas, y que faciliten la convivencia evitando conflictos. Ten en cuenta sus
IX. En centros de educación inicial, básica, media superior y superior, inclu- posibles sanciones.
yendo auditorios, bibliotecas, laboratorios, instalaciones deportivas, R. M. 1. Queda prohibido hacer ruidos que resulten molestos u ofensivos,
patios, salones de clase, pasillos y sanitarios; considerando como ruido el sonido que afecte o lesione la capacidad
X. En los cines, teatros, auditorios y todos los espacios cerrados en donde auditiva. Multa de 1 000 salarios mínimos y arresto de 48 horas.
se presenten espectáculos de acceso público; 2. Queda prohibido cerrar calles para hacer fiestas; se debe respetar el
libre tránsito de los vecinos. La sanción será arresto de 48 horas y multa
Ley de protección a la salud de los no fumadores en el Distrito Federal. de 500 salarios mínimos.


6. Procedimientos de la democracia
Contenido: Organización de un gobierno democrático. Habilidad: Identifica la procedencia de las fuentes de información.
Recuerda 4. Explica con tus palabras la siguiente frase.

1. Explica qué es para ti la democracia.
Es un sistema politico que defiende el derecho del pueblo a elegir a sus “La democracia es el gobierno del pueblo, por el pueblo y para el pueblo.”
gobernantes. Abraham Lincoln

R. M. Democracia es una forma de gobierno en el que TODOS tomamos
las decisiones, siempre en beneficio de todos.

Observa y asocia
5. Anota debajo de cada definición de democracia la fuente que le
2. Marca con una ✔ los conceptos que consideres que se pueden asociar con corresponde.
la definición de democracia.
Etimología griega Diccionario de la Real Academia
guerra ✔ estabilidad imperio de la Lengua Española
Aristóteles
✔ educación ✔ equidad intolerancia
Constitución Política de los
Estados Unidos Mexicanos
✔ paz monarquía invasión Democracia es la doctrina
política según la cual la
3. Anota cuatro características de la democracia actual. R. M. soberanía reside en el pueblo, que Democracia significa poder
a) Acceso a las fuentes de información. ejerce el poder directamente o por o gobierno del pueblo.
medio de representantes. Etimología griega
Diccionario de la Real Academia
b) Se prohíbe la discriminación. de la Lengua Española
Considera a la democracia no
solamente como una estructura
En la democracia el ciudadano jurídica y un régimen político,
c) Elecciones libres. no está obligado a obedecer a sino como un sistema de vida
cualquiera; o si obedece, es a fundado en el constante
condición de mandar él a su vez; mejoramiento económico, social
y he aquí cómo en este sistema se y cultural del pueblo.
d) Todos los ciudadanos tienen derecho a votar y a ser votados.
concilia la libertad con la igualdad. Constitución Política de los
Aristóteles
Estados Unidos Mexicanos


6. ¿Cuál de las definiciones anteriores coincide más con la definición de de- Aplica
mocracia que elaboraste en el punto 1? ¿Por qué? 8. Lee el discurso.
R. M. La de la Constitución, porque es la que sigo en mi vida diaria.
“Lo siento, yo no quiero ser emperador. Ese no es mi oficio. Yo no quiero mandar
ni conquistar a nadie. Quisiera ayudar a todos de ser posible: judíos, gentiles,
negros o blancos. […] Todos nosotros queremos ayudarnos uno al otro. El odio
Infiere del hombre pasará, los dictadores morirán, y el poder que le arrebataron al
7. Relaciona las columnas. pueblo volverá al pueblo. […] ¡Soldados, no se sometan a las bestias! Son hom-
bres que los desprecian y esclavizan, que en nada valoran sus vidas y les dicen
¿Cómo se organiza un Participación, igualdad, libertad, qué hacer, qué pensar, qué sentir, y los martirizan, los tratan como ganado.
gobierno democrático? respeto, tolerancia, pluralismo, ¡Ustedes no son máquinas! ¡No son ganado! ¡Hombres son! […]. Y ustedes, el
soberanía popular, represen- Pueblo… Ustedes tienen el poder, el poder de crear felicidad […]. Entonces, en
tación, racionalidad de la ley,
nombre de la democracia, ¡ejerzamos ese poder! ¡A unirnos todos ya! Peleemos
libertad, progreso y moderación.
por un mundo nuevo, un mundo decente, que garantice a los hombres un tra-
bajo; a la juventud, un futuro; y a la vejez, seguridad. ¡En nombre de la Demo-
¿Cuáles son los princi- cracia, a unirnos todos ya!”.
Representación de las minorías y
pios democráticos?
respeto a sus derechos.
Charles Chaplin, The Great Dictator (El gran dictador), 1940, en www.youtube.com/
watch?v=3cFTJ9q5ztk (consulta: 25 de enero de 2018) (fragmento adaptado).

Son los métodos que facilitan
la existencia de la democracia:
¿Cuáles son los
diálogo, participación, pluralis- 9. Identifica en el texto ejemplos que definen las siguientes características
procedimientos de la
mo, cooperación, legalidad y
democracia? de la democracia y anótalos.
rendición de cuentas.
a) Organización de un gobierno democrático:
R. M. De manera implícita se menciona una institución como el ejército
Bajo un sistema de instituciones y cuando dice que no quiere ser emperador.
que organizan y regulan a los
¿Cuáles son las funcio- individuos: la Constitución o la b) Principios democráticos:
nes de los represen- división de poderes, el gobierno, R. M. Cuando dice “Y ustedes, el Pueblo. Ustedes tienen el poder”.
tantes populares en un normas, costumbres, la familia,

régimen democrático? instituciones educativas.
c) Procedimientos de la democracia:
Aquellas reglas que deben ser R. M. “¡A unirnos todos ya! Peleemos por un mundo nuevo, un mundo
cumplidas por todos, que deben decente”.
seguirse o a las que deben
¿Cuáles son las nor- ajustarse las conductas, tareas o
d) Representante popular:
mas democráticas? actividades.
R. M. Cuando dice: "Yo no quiero ser emperador".

7. Participamos en la resolución de problemas

Contenido: Desafíos y tensiones en los espacios de convivencia. Habilidad: Identificar problemas y conflictos sociales.
Recuerda Observa e integra

1. Define con tus propias palabras cada concepto. R. M. 2. Observa las imágenes y responde.
a) Democracia: Es un sistema de gobierno y una forma de vida en la que se a b

procura la satisfacción equitativa de las necesidades, así como el
respeto a los derechos humanos.
b) Grupo de pertenencia: Grupo en el cual los miembros se reconocen

y valoran, comparten ciertas normas, creencias y valores, y realizan
actividades de manera coordinada.
c
c) Cultura de paz: Consiste en una serie de valores, actitudes
y comportamientos que rechazan la violencia y previenen los conflictos
tratando de atacar sus causas, con el fin de solucionar los problemas.
d) Cambios emocionales: Cambios en las relaciones afectivas,

sentimientos y emociones experimentados acerca de distintas ideas
y experiencias. 3. Elige el tema que mejor se adecue a cada situación: grupos de pertenencia
e identidades juveniles, leyes y normas en la vida cotidiana, cultura de paz.
e) Cambios físicos: Son los cambios experimentados en la pubertad a) R. M. Grupo de pertenencia y Cultura de paz.
y adolescencia como aparición de acné, cambio de la voz y cambios b) R. M. Leyes y normas en la vida cotidiana y Grupos de pertenencia.
faciales. c) R. M. Leyes y normas en la vida cotidiana.
f) Leyes para la convivencia: Normas jurídicas que establecen los derechos 4. ¿Qué tipo de conflicto observas en cada imagen? R. M.
y deberes de las personas para mantener el orden y la integridad. a) Playas contaminadas.
b) No hay convivencia familiar.
g) Paz: Respeto a las normas y leyes procurando convivir sin violencia. c) No hay respeto a las leyes de tránsito.

5. ¿Cuál estrategia consideras que sería la mejor para solucionarlo? R. M.
h) Libertad: Es un derecho humano que cada persona ejerce considerando a) Generar menos basura y tener una actitud responsable para tirarla
sus gustos, necesidades, intereses y principios éticos, que permiten en los lugares adecuados.
distinguir lo justo de lo injusto. b) Establecer espacios y horarios para usar la tecnología.
c) Sancionar a quien infrinja la ley.

Infiere 8. El concepto “cultura de la paz” se ve reflejado en la noticia…
6. Lee la noticia y contesta. a) cuando se imparten talleres que ayuden a mejorar la imagen urbana.
b) cuando la organización tsm fue constituida como legal.
Todos tenemos la necesidad de vivir en un lugar apto, limpio y con las mejores c) cuando el fundador dijo “ya estuvo bueno de estarnos quejando”.
condiciones ambientales que propicien una sana convivencia entre familias, d) cuando no se sanciona el hecho de no cuidar el entorno.
vecinos y la comunidad en general, pero por desgracia actualmente estamos
inmersos en una sociedad que no ve como importante el cuidado del medio 9. ¿Por qué es correcto educar con valores, comportamientos y actitudes para
ambiente y esto requiere de una fuerte educación en la materia para que se evitar la destrucción del medio ambiente?
haga conciencia de su importancia y por consiguiente un cambio favorable. R. M. Para no impactar negativamente en el medio ambiente y permitir
En esta ciudad la organización Todos Somos Mexicali (tsm) lleva cerca de que nuestras ciudades sigan creciendo con calidad de vida.
nueve años buscando crear esa conciencia colectiva y fomentando la educa-
ción ambiental en la comunidad como en diversos entes educativos y hoy, en 10. ¿Consideras que la organización tsm es un grupo de pertenencia? ¿Por qué?
el Día Mundial de la Educación Ambiental, es tan importante recordar y poner R. M. Sí, porque es un grupo que comparte una misma idea: limpiar y
en práctica. […] “El objetivo social de tsm es un cambio de cultura, de participa- cuidar su entorno, y lo demuestran con sus acciones.
ción para que la gente se involucre en hacer acciones positivas para mejorar
nuestro entorno”. Aplica
El 21 de febrero de 2009 inició operaciones esta organización formada por 11. Busca en internet la Ley General del Equilibrio Ecológico y la protección al
un grupo de matrimonios que preocupados por su entorno decidieron adoptar ambiente, hecha por la Secretaría de Desarrollo Urbano y Ecología, en
vialidades, las cuales cuidaban, limpiaban de basura y grafiti, labor que en www.edutics.mx/3LZ y contesta.

menos de un año vio multiplicado su número de voluntarios. a) ¿Cuáles son algunas leyes de medio ambiente?
Dar una educación para que la comunidad se involucre a cuidar de mejor R. M. Evitar la contaminación del aire, las aguas, el suelo y el
manera su entorno en diferentes aspectos como forestación, limpieza, cuidado subsuelo; no alterar el patrimonio cultural, el paisaje y los bienes
de la contaminación, del cuidado del agua y contaminación del aire, es una de colectivos o individuales.
las tareas principales de tsm.
“En estos casi nueve años hemos trabajado con base en estos temas, damos 12. Imagina que el lugar donde vives no tiene las mejores condiciones ambien-
pláticas y talleres a todos los niveles educativos; también es importante la tales que propicien una sana convivencia entre tu comunidad.
educación hacia nuestras autoridades, ya que existen reglamentos que te pro- a) ¿Qué harías para crear conciencia con el fin de cambiar ese lugar?
híben y sancionan hacer ese tipo de aspectos que perjudican nuestra comuni- R. M. Acciones individuales, como evitar dañar a las poblaciones
dad, pero desgraciadamente no se aplican, no se sancionan”. silvestres para no alterar ecosistemas, usar compostas en vez de
fertilizantes químicos, y no comprar especies de flora y fauna silvestre
Dulce María Díaz, “Fomentan respeto al medio ambiente”, www.pressreader.com/mexico/ no autorizadas.
la-voz-de-la-frontera/20180126/282196536382966 (consulta: 21 de febrero de 2018).
b) ¿Cómo aplicarías tus conocimientos y tus principios para que se haga

7. ¿Por qué son importantes las acciones que realiza el grupo Todos Somos respetar la ley sobre el cuidado del medio ambiente?
Mexicali? R. M. Participando en actividades recreativas que fomenten
R. M. Porque todas las personas tenemos derecho a vivir en un conciencia respecto al ambiente, como las caminatas ecológicas y los
ambiente adecuado. ciclopaseos.

8. Todos tenemos derechos

Contenido: Se reconoce como una persona con dignidad y derechos. Habilidad: Analizar textos informativos.
Recuerda Observa y analiza

1. Relaciona las columnas de las características de los derechos humanos con 3. Lee la biografía de Nelson Mandela y contesta las preguntas.
su definición.
Nelson Rolihlahla Mandela (1918-2013), abogado, activista contra el apartheid
a) Progresivos c No pierden su vigencia en el transcurso del tiem- (discriminación racial aplicada en la República Sudafricana por la raza blanca
po. No existen fechas límite para hacerlos valer. sobre la negra), fue el primer presidente negro de su país. Su gobierno se de-
dicó a desmontar la estructura social y política heredada del apartheid a través
del combate del racismo institucionalizado, la pobreza y la desigualdad social.
b) Irrenunciables f Por el hecho de ser humanos, a todos, sin excep- En su ejercicio como abogado fue arrestado varias veces por actividades
ción, se nos deben reconocer y respetar. sediciosas (alzamiento colectivo y violento contra un poder establecido); en
1962 fue arrestado y acusado de conspiración para derrocar al gobierno, por
lo que fue sentenciado a prisión de por vida: estuvo preso por 27 años. Cam-
c) Imprescriptibles e Se encuentran vinculados entre sí, por lo que la pañas internacionales abogaron por su liberación hasta que finalmente fue
afectación de cualquiera de ellos tendrá efectos liberado en 1990. Como presidente creó la Comisión de la Verdad y la Recon-
en otros. ciliación para investigar violaciones a los derechos humanos cometidos en los
años del apartheid. En 1993 fue galardonado con el Premio Nobel de la Paz.
d) Inalienables b No se puede renunciar a ellos. Nacho Otero, “Nelson Mandela, primer presidente negro de Sudáfrica”, en Muy Interesante,
www.muyhistoria.es/contemporanea/articulo/nelson-mandela-primer-presidente-negro-
de-sudafrica-731461766028 (consulta: 11 de febrero de 2018) (fragmento).
e) Indivisibles a No permanecen estáticos en el tiempo; cambian

según las circunstancias. Se vuelve necesario in-
cluir nuevos derechos para garantizar la protec- a) Considero que este sistema tuvo/no tuvo razón de ser porque... R. M.
ción de la dignidad. la discriminación nunca tendrá justificación, bajo ningún argumento.

f) Universales d No pueden ser cedidos o vendidos. Nadie puede b) Los derechos humanos que se violaban en Sudáfrica fueron… R. M.
despojarte de ellos. casi todos: derecho a la igualdad y no discriminación, a la libertad de
tránsito y residencia, libertad de trabajo y de expresión.
2. Define qué son para ti los derechos humanos. c) Si viviera una situación igual, yo haría… R. M.
R. M. Son los derechos que tenemos todas las personas, sin importar sexo, valer mis derechos, de manera pacífica.
religión, grupo étnico ni forma de pensar.

4. ¿Crees que hoy en día se siguen vulnerando los derechos humanos de las b) ¿Consideras que los derechos humanos aplican a todas las personas o
personas? existen excepciones? Justifica tu respuesta.
R. M. Creo que sí, a los indígenas en México aún hoy se les trata igual. R. M. Pertenecen a todos los seres humanos, por el solo hecho de existir.

Infiere Aplica
5. Observa las imágenes e identifica. 7. Lee el texto y contesta las preguntas.
a) Las principales diferencias que existen entre ellos.
b) Lo que tienen en común. De acuerdo con el informe documentado por la onu, sobre la situación que se
vive en Corea del Norte, entre 80 000 y 120 000 prisioneros políticos están en
estos momentos retenidos en cuatro grandes campos de trabajo, donde son
privados deliberadamente de alimentos como forma de control y castigo, y
sometidos a trabajos forzosos.
Entre los crímenes contra la humanidad documentados de manera precisa
y exhaustiva, figuran “exterminio, asesinato, esclavitud, desaparición forzosa,
ejecuciones sumarias, torturas, violencia sexual, abortos forzosos, privación de
alimento, desplazamiento forzoso de poblaciones y persecución por motivos
políticos, religiosos, racionales o de género”.

“onu denuncia masivas violaciones de derechos humanos en Corea del Norte”, en La Nación,
18 de febrero de 2014, www.nacion.com/el-mundo/conflictos/onu-denuncia-masivas-
violaciones-de-derechos-humanos-en-corea-del-norte/HELRQCNSGVGQROBTEEU2ZJTRVA/
story/ (consulta: 10 de febrero de 2018) (fragmento).
a) De acuerdo con la información, ¿cuál es la situación que viven los habi-

Diferencias: tantes de Corea del Norte?
R. M. Color de piel, religión, forma de hablar, leyes bajo las que se rigen R. M. Una situación muy difícil, para la que se necesita encontrar una
costumbres y tradiciones. solución pacífica y con apego al derecho internacional.
Semejanzas:
R. M. Tienen los mismos derechos, forman parte de la riqueza cultural
del mundo. b) ¿Crees que los habitantes de Corea del Norte viven con dignidad y con
pleno respeto a sus derechos humanos? Argumenta tu respuesta.
6. De acuerdo con tus respuestas, contesta. R. M. Claro que no, la violencia, desaparición, tortura, persecución,
a) ¿Qué derechos tienen en común? ¿Y cuáles son diferentes? esclavitud y exterminio son claras violaciones a los derechos humanos.
R. M. Tienen los mismos derechos, ya que éstos son universales y
ninguno es distinto para nadie.

9. Libertad y derechos humanos

Contenido: Condiciones sociales que promueven o limitan el ejercicio del derecho a la libertad. Habilidad: Analizar y procesar información.
Recuerda Observa y relaciona

1. Completa y reescribe el significado con las vocales que faltan. Guíate por 4. Anota en los recuadros el inciso que le corresponde a cada derecho.
el código.
a
⎦ A ⎣ E € I ⎡ O ⎤ U
d Derecho a un medio

ambiente limpio y
Libertad: F⎦c⎤lt⎦d n⎦t⎤r⎦l qu⎣ t€⎣n⎣ ⎣l h⎡mbr⎣ d⎣ ⎡br⎦r d⎣ ⎤n⎦ m⎦n⎣r⎦ ⎡ d⎣ ⎡tr⎦, y saludable.
d⎣ n⎡ ⎡br⎦r, p⎡r l⎡ q⎤⎣ ⎣s r⎣sp⎡ns⎦bl⎣ d⎣ s⎤s ⎦ct⎡s.
b
R. M. Facultad natural que tiene el hombre de obrar de una manera o de otra,
y de no obrar, por lo que es responsable de sus actos.

2. Explica con tus palabras el significado del término libertad antes

anotado. e Derecho a la igualdad.

R. M. Que todos podemos hacer lo que queramos, pero a la vez somos
responsables de lo que hacemos.

c
a Derecho a estudiar en un

3. Completa la lista de características de los derechos humanos. Usa el mismo
ambiente tranquilo, cómodo
código.
y seguro.
• ⎤n€v⎣rs⎦l⎣s Universales

• €n⎦l€⎣n⎦bl⎣s Inalienables
d
• €rr⎣n⎤nc€⎦bl⎣s Irrenunciables

• €mpr⎣scr€pt€bl⎣s Imprescriptibles

b Derecho a un lugar libre de

• €nd€v€s€bl⎣s Indivisibles humo.


e Aplica
AVISO IMPORTANTE
9. Anota en cada imagen qué derechos están ejerciendo las personas y en-
EN ESTE ESTABLECIMIENTO
cierra en un círculo donde la libertad está acotada o limitada.
NO SE DISCRIMINA POR
MOTIVOS DE ETNIA, c Derecho a la integridad y

RELIGIÓN, ORIENTACIÓN seguridad personales.
SEXUAL, CONDICIÓN FÍSICA
O SOCIOECONÓMICA
NI POR OTRO MOTIVO.
5. De acuerdo con el significado de libertad, ¿por qué ésta se ve limitada por

los derechos?
R. M. La libertad termina donde empiezan los derechos de los demás.

Infiere Libertad de manifestación Libertad de expresión

6. ¿Qué tipo de libertad se ve acotada por cada derecho en cada uno de los

casos anteriores? R. M.
a) Libertad de hablar.
b) Libertad de hacer con mi cuerpo lo que quiera.
c) Libertad de actuar.
d) Libertad de dejar las cosas donde uno quiera.
e) Libertad de decir lo que pienso.
7. Explica que significa la frase “Mi libertad termina donde empieza la de los
demás”, de Jean-Paul Sartre.
R. M. Todos somos libres de hacer lo que queramos pero estamos limitados
por la libertad de los demás y ellos por la nuestra.

8. Escribe un caso que hayas vivido en el que tu libertad se haya visto limitada
o acotada por algún derecho.
R. M. Encender una fogata se limita por el derecho a un ambiente limpio Derecho a expresar mis Derecho a transitar
y sano. opiniones libremente


10. Somos solidarios

Contenido: Reconoce en la solidaridad un criterio para impulsar acciones que favorecen la cohesión y la inclusión. Habilidad: Tomar postura ante una situación.
Recuerda Observa y contrasta

1. Subraya los enunciados que contengan acciones solidarias. 4. Lee estos casos y ponles un título. R. M.
a) Estudiantes
llevan víveres a damnificados por el sismo.
b) Primero yo, luego yo y hasta el último, yo.
c) Comparto
en Facebook la foto de una persona desaparecida. Estudiantes se unen y compran sus útiles escolares a un compañero
d) Una mujer ocupa un puesto en la política.
e) Protejo
a mi abuelo del frío. En un grupo escolar, uno de los alumnos carece de recursos para comprar los
f) Riego el jardín y aseo mi recámara. útiles solicitados por el profesor, no obstante, se esfuerza por seguir estudian-
do. Sus compañeros reconocen su empeño y deciden cooperar para comprarle
g) Una compañera me prestó su cuaderno de Matemáticas para ponerme al
los útiles que necesita.
corriente.
h) Mamá
fue a visitar a una amiga al hospital.
i) Un
policía ayudó a un indígena a hacer un trámite.
j) En la calle hubo un accidente y nadie se acercó a ayudar. Auxilio vs. desamparo entre escolares
2. De acuerdo con los ejemplos anteriores, ¿qué significa ser solidario? Durante el receso entre clases, una profesora tropieza y cae en medio del
R. M. Cooperar cuando se necesita, ayudar a los demás a partir de actos tan patio escolar; además de tirar sus cuadernos y libros, derrama su vaso de café.
Algunos alumnos la ayudan a levantarse, pero otros se burlan y se ríen de ella.
sencillos como compartir una foto por una red social hasta actos en que se
pone el tiempo y se es humano con los demás.

Joven indígena recibe burlas de sus compañeros

En la cancha de basquetbol algunos chicos juegan. Entre ellos destaca un
muchacho indígena, gordo y bajo de estatura, quien a pesar de correr de
manera veloz no puede bloquear a sus compañeros ni arrebatarles el balón.
3. Anota un caso en que te hayas solidarizado con alguien, ¿por qué lo hicis-
Esta situación provoca las risas y bromas de los otros jugadores. Al muchacho
te?, ¿cómo te sentiste?, ¿lo volverías a hacer? gordo parece no importarle las burlas, pero terminado el juego desaparece
R. M. Brindar consuelo a un compañero que pasa por un problema, cuidar a un sin despedirse.
enfermo, compartir alimentos u objetos personales cuando es necesario.
Lo hice porque todos necesitamos y podemos brindar ayuda. Lo volvería a
hacer porque me sentí orgulloso de mi participación. a) ¿Qué piensas de los estudiantes que ayudaron a levantar a la profesora y
de los que se organizaron para comprar una mochila?
R. M. Que son personas solidarias con valores que los llevan a ayudar a
otros en sus problemas o sufrimiento: “Hoy por ti, mañana por mÍ”.


b) ¿Qué piensas de los que se burlaron y rieron de la profesora y del mucha- Infiere
cho indígena? 6. ¿Cuál de las siguientes frases se aplica en los casos anteriores? Selecciona
R. M. Que son personas que carecen de valores y que no consideran que la opción u opciones, luego explícalas.
tarde o temprano necesitarán de una mano amiga y solidaria. a) La
unión hace la fuerza.
b) Uno
para todos y todos para uno.
c) ¿Por qué crees que el muchacho gordo y bajo de estatura se fue sin des- c) Primero los jóvenes, luego los jóvenes y hasta el último los jóvenes.
pedirse? d) Otra: R. M. Que nos debemos apoyar entre todos.
R. M. Tal vez porque no se siente a gusto entre los que se ríen de él;
finalmente se siente excluido. 7. ¿Qué valores se vinculan con las acciones de solidaridad anteriores?
Selecciona la opción u opciones y luego explícalas.
d) ¿Qué acciones agregarías a las situaciones en las que la solidaridad está a) Amor

ausente? b) Colaboración

R. M. Hacer visibles los atropellos que se cometen para evitar que se c) Amistad

repitan, de modo que se promuevan valores como la solidaridad, la d) Otros: R. M. La empatía. Y todos los valores son necesarios para
tolerancia, la empatía, el respeto y la compasión. la convivencia.
5. Imagina que eres uno de los personajes de los casos anteriores, ¿cómo te 8. ¿Por qué crees que sea importante ser solidario?
sentirías? R. M. a) Se
ayuda a otros a superar sus problemas o necesidades.
b) La
comunidad soluciona sus necesidades y crece como un conjunto de

Si fueras… ¿Cómo te sentirías? individuos.

Los jóvenes que cooperaron para Contento de haber podido ayudar a c) Si
otros están bien, nosotros también.
comprar útiles escolares alguien más. d) Otra: R. M. Si todos nos apoyamos es fácil solucionar los problemas.
Contento y agradecido porque mi

El chico que recibió los útiles Aplica
grupo me ayudó.
9. Da otra solución a los siguientes casos.
Los jóvenes que ayudaron a la Feliz de haber podido ayudar a la
profesora a levantarse profesora.
Grupos de jóvenes scouts reúnen materiales para reconstruir las viviendas de
Agradecida por la ayuda pero algunos afectados por un sismo; también recolectan tapas de plástico y latas
La profesora molesta con los alumnos que se de aluminio en favor de niños y jóvenes con cáncer, ¿qué otra acción harías
burlaron de mi. para solidarizarte con los damnificados o con los niños y jóvenes enfermos?
Los jóvenes que se burlan de la Triste, excluido y temeroso de

profesora y del indígena enfrentarme a mis compañeros. En el caso de los damnificados. R. M. Donar víveres y material de curación
Molesto por las burlas de mis o dinero en efectivo.

El indígena
compañeros.
En el caso de los niños y jóvenes con cáncer. R. M. Regalar juguetes o ropa
en buen estado, cuidar a los enfermos, llevar de comer a sus familias y donar
dinero en alguna cuenta bancaria.

11. Cómo solucionar un conflicto

Contenido: Elementos que intervienen en un conflicto y condiciones básicas para solucionarlo. Habilidad: Explorar alternativas de solución de problemas.

1. Marca con una ✔ la columna C si los enunciados son correctos, y la columna 2. Ordena con números, de menor a mayor, los pasos que se deben seguir para
I si son incorrectos. resolver un conflicto.
C I Pasos Fases
• Identificar y reconocer las causas del
Solucionar. Acción y efecto de vacilar en resolver una
✔ problema.
duda, dificultad o problema.
( )
2 Definir el problema • Inhibir respuestas anteriores que se han
demostrado poco útiles para solucionar
Diferencia. Controversia, distensión u oposición de dos o conflictos.
✔
más personas entre sí. • Delimitar el conflicto que se está
experimentando.
( )
5 A plicar la solución
Autocontrol. Capacidad de controlar o regular la propia • Buscar los hechos relevantes del conflicto y
✔ adoptada
conducta. describirlos de la manera más clara y objetiva
posible.
( )
4 V alorar las • Producir el mayor número de alternativas que
Veracidad. Conformidad con la mentira. ✔ alternativas y aporten la mayor cantidad y variedad posible
tomar una decisión de soluciones.
Diálogo. Discusión de distintos puntos de vista para • Evaluar críticamente las distintas soluciones
intentar lograr un acuerdo o un acercamiento entre ✔ y alternativas.
diferentes posturas. ( )
6 E valuar los • Decidirse por una solución, con base en dos
resultados criterios: la consideración positiva de las
Negociación. Gestión o resolución de un asunto, consecuencias que de ella derivan y la
✔
especialmente por la vía diplomática. posibilidad real de llevarla a cabo.
• Poner en práctica la decisión que se ha
Conflicto. Lucha, enfrentamiento, oposición entre ( )
1 O rientarse tomado para la solución del conflicto; prever
✔ los pasos que se seguirán para realizarla, así
personas o cosas. positivamente ante
el problema como los mecanismos de control para valorar
su eficacia.
Mediador. Que no interviene en una discusión o
✔
enfrentamiento para encontrar una solución.
• Evaluar los resultados obtenidos de la
( )
3 P roponer solución que se considere más adecuada.
Pacífico. Partidario de la guerra y enemigo de alternativas En caso de no ser satisfactorios, repetir el
enfrentamientos y discordias. ✔ proceso de búsqueda de soluciones.

3. De acuerdo con los resultados de la tabla contesta: c) ¿Crees que fue una solución pacífica?, ¿por qué?
a) ¿Cambiarías o modificarías algún paso o alguna fase? De ser así, ¿cuál? R. M. Sí, porque evitó todo tipo de violencia para llegar a una solución.
R. M. Ninguno.

d) ¿En qué situaciones recomendarías la figura de un mediador para ayudar
b) ¿Piensas que para la solución de un conflicto se deben aplicar todos los a solucionar un conflicto?
pasos, o solamente algunos? Argumenta tu respuesta. R. M. Cuando ya se empleó el diálogo o la negociación entre las partes y
R.M. En algunos conflictos que no sean tan complejos quizá no sea no se ha llegado a un acuerdo.
necesario que se apliquen todos los pasos.
Aplica
4. Anota un caso que hayas vivido y en el que consideres se puede aplicar este 6. Lee el texto e identifica los elementos del conflicto.
modelo de solución de conflictos.
R. M. En una ocasión dos vecinos pelearon porque un árbol que estaba Alberto y sus amigos asistieron al concierto de rock de su grupo favorito en el
en el predio de uno de ellos producía sombra y basura al terreno del otro auditorio de su localidad. Ellos llegaron desde temprano y se formaron, porque
y no quería cortarlo. aunque tenían boletos querían ser los primeros en entrar al lugar. Conforme
pasaban las horas, la fila crecía y los ánimos también. Faltando una hora para
Infiere que iniciara el concierto, llegó al lugar un grupo de jóvenes que se fueron
5. Lee el texto y contesta lo que se te pide. abriendo espacio hasta quedar al inicio de la fila.
Alberto y sus amigos formaron una barrera para no dejarlos pasar y ambos

Salomón fue un rey, famoso por su sabiduría e imparcialidad en la solución de grupos se empezaron a empujar y a agredir. Todo se salió de control y las au-
conflictos. En una ocasión, dos mujeres que habían dado al luz acudieron a él, toridades del municipio decidieron cancelar el concierto.
porque el hijo de una de ellas había muerto y ambas afirmaban ser la madre
del niño que estaba vivo. Como las dos daban argumentos y no se podía saber
cuál era la verdadera madre, Salomón ordenó que cortaran al niño por la mitad a) Anota las partes que intervienen en el conflicto.
y dieran una mitad a cada una de ellas. La primera mujer estuvo de acuerdo, Alberto y sus amigos y el grupo de jóvenes que llegaron a quererse
pero la segunda suplicó que le dieran el niño a la primera mujer. Así fue como meter a la fila.
Salomón supo que la segunda mujer era la verdadera madre del menor.
b) ¿Cuál es el problema?
R. M. Que ambos grupos quieren ser los primeros en entrar al concierto.
a) ¿Consideras que se suscitó un conflicto?, ¿por qué?
R. M. Sí, porque las dos mujeres peleaban por el mismo niño. c) En esta situación, ¿quién es el mediador?
R. M. Las autoridades municipales.
b) ¿Por qué piensas que la segunda mujer cedió a que entregaran al niño a d) ¿Cómo resolverías este conflicto?
la primera mujer? R. M. Aplicando la ley, dándole la razón a quien la tiene y haciendo que
R. M. Porque ella era la verdadera madre de niño y prefería cederlo que se respete el orden de la fila.
dejar que lo mataran.

12. Funciones de la autoridad

Contenido: Identifica diversas funciones de la autoridad. Habilidad: Analizar y procesar información documental y estadística.
Recuerda tiene confianza en ellas, lo que implica que 90.3% las considera no confiables.
1. Rodea las ideas que relacionas con la palabra autoridad. R. M. […]
El 58.1% considera que los problemas de inseguridad rebasan a los munici-
pios; 54.3% percibe que los problemas de salud rebasan al municipio y 61.8%
orden disciplina mandar
considera que los problemas de educación rebasan a su autoridad municipal;
esa observación de carencia en la eficiencia de gobierno lleva a que 52% de
ciudadano obedecer alumno
los encuestados considere positivo que los alcaldes sean puestos por el gober-
nador, y no electos en las urnas.
vigilar ley gobernante
Leticia Robles, “Se desploma confianza en autoridades: unam”, en Excélsior,
castigar prevenir reglas 11 de febrero de 2018, www.excelsior.com.mx/nacional/2016/03/17/1081431
(consulta: 12 de febrero de 2018).
corrupción responsabilidad proteger
3. Analiza la gráfica.
poder policía maestro
Tipos de acciones para tener mayor seguridad

Observa y analiza Mejorar el alumbrado 53%
2. Lee la nota y subraya la información que te parezca importante. R. M.
Mayor patrullaje y vigilancia policiaca 45%
Construcción/mantenimiento
Se desploma confianza en autoridades: unam de parques y canchas deportivas 48%
Atender el desempleo 21%

Casi todos los mexicanos desconfían de las autoridades judiciales a nivel mu- Atender a jóvenes para disminuir
19%
nicipal, estatal y federal, mientras que la mitad de los ciudadanos está conven- delincuencia juvenil
cido de que el crimen organizado penetró la estructura de gobierno de los Combatir narcotráfico 15%
municipios, y 75% considera que debe haber un trabajo coordinado entre Combatir la corrupción 13%
los tres niveles de gobierno, revela un estudio del Instituto de Investigaciones
Jurídicas de la unam. […] 0 10 20 30 40 50 60
El análisis del Instituto muestra que únicamente el ocho por ciento de los Porcentaje 2016
mexicanos tiene confianza en las autoridades de justicia a nivel municipal y
estatal; esto implica que 92% no tiene confianza alguna en ellas. Ocurre algo si- Inegi, “Indicadores de percepción del desempeño de las autoridades por la
milar con las instituciones de justicia a nivel federal. Sólo 9.7% de los ciudadanos población de 18 años o más”, Encuesta Nacional de Victimización y Percepción sobre
Seguridad Pública 2017, www.beta.inegi.org.mx/temas/percepciondes/

4. Contesta las preguntas con la información de la nota y la gráfica. R. M. Aplica
a) ¿Cuál es el tema principal de la nota? 7. Elige las funciones que deben realizar las autoridades en los ámbitos que
• Las autoridades no son confiables. se presentan. Subráyalas. R. M.
• Las personas no confían en las autoridades.
• Las personas están satisfechas con las autoridades. Supervisar la calidad de los hospitales y clínicas.
Salud Ver la existencia de medicamentos y tratamientos médicos.

b) ¿Cuál es el tema de la gráfica? Verificar la alimentación que tiene cada persona.
• Acciones que no hacen las autoridades. Supervisar la cantidad de alimentos para los habitantes.
• Acciones que llevan a cabo los ciudadanos. Verificar que todas las personas cuenten con las mismas
• Acciones que se pueden hacer para tener más seguridad. oportunidades de trabajo.
Economía Verificar la forma como trabajan los empleados.
Infiere Ver en qué gasta su dinero la gente.
5. Marca con una ✔ (Sí o No) aquellas acciones que consideres que debe rea-
Verificar que los precios de las cosas no sean inalcanzables.
lizar la autoridad. R. M.
Verificar la organización de elecciones.
Supervisar las decisiones que toma la gente.
Sí No Política
Supervisar a los líderes que siguen las personas.
¿Las personas tienen una idea de las funciones que las Ver que las personas se organicen para realizar actividades.
✔
autoridades deberían cumplir?
Supervisar el cuidado de los espacios públicos.

¿Todas las funciones de las autoridades tienen que ver con la ✔ Supervisar los lugares que las personas eligen visitar.
seguridad de la gente? Seguridad
Atender la seguridad en la calle.
¿Las funciones de las autoridades mejoran la calidad de vida ✔ Supervisar las armas que pueden tener las personas.
de las personas?
Verificar que haya escuelas y profesores.
¿Las personas consideran que las autoridades cumplen sus ✔ Supervisar lo que estudian las personas.
funciones? Educación Verificar la existencia de libros para las personas que
¿Las autoridades cumplen con las tareas que las personas estudian.
✔
quieren que lleven a cabo? Supervisar los libros que deben leer las personas.
¿Si las autoridades cumplieran con sus funciones las ✔ Verificar la existencia de museos, teatros, cines.
personas confiarían en ellas? Promover películas, exposiciones y conciertos.
Cultura
Ver lo que hace la gente con su tiempo libre.
Supervisar el uso que las personas hacen de internet.
6. Anota por qué piensas que los mexicanos tienen esa opinión de las
autoridades.
R. M. Tal vez porque el desempeño de muchas autoridades no ha sido el 8. Haz una lista de las funciones que deben tener las autoridades.
adecuado o el que esperaban los ciudadanos. R. M. Ver por la seguridad de los ciudadanos, que éstos cuenten con
servicios públicos eficientes y que cubran sus necesidades. Que den cuenta
de sus acciones.

13. Procedimientos democráticos

Contenido: Comprender la utilidad de diferentes mecanismos de participación ciudadana. Habilidad: Formular planes de acción para solucionar problemas.
Recuerda a b c
1. Elige la definición correcta de procedimiento democrático. I P C
N e R E F E R E N D O
Conjunto de derechos y obligaciones del ciudadano que se relacionan con
la participación política. I O N
C C S
I E U
Conjunto de acciones que, al llevarse a cabo, definen una manera de par-
ticipar en los asuntos de interés público de una sociedad. A S L
T O d T
I E V A
Instrumentos utilizados para elegir autoridades en un proceso democráti-
co: urna, papeleta, lápiz, credencial de elector, entre otros. V L O C
A E T I
f P L E B I S C I T O U
2. Anota tres obligaciones que tienes como ciudadano para participar en el
O T D
ámbito político.
R. M. Votar, alistarse en la guardia nacional y desempeñar cargos P O A
de elección popular. U R D
L A A
Observa y reconoce
3. Contesta el crucigrama. A L N
a) Mecanismo ciudadano de presentación de propuestas de leyes ante un R A
órgano legislativo.
b) Mecanismo de selección de gobernantes y representantes municipales,
estatales y federales. 4. Anota tres derechos que tienen los ciudadanos para participar en el ámbito
c) Pregunta hecha a la ciudadanía acerca de un asunto de relevancia nacio- político del país. Si es necesario, consulta el Artículo 35 de la Constitución
nal. Sólo acepta respuestas unívocas (Sí y No). Política de los Estados Unidos Mexicanos. R. M.
d) Instrumento fundamental para la participación ciudadana democrática. a) Ser propuesto para algún cargo de elección popular.
e) Votación solicitada a los ciudadanos para aprobar, rechazar, crear, modi- b) Participar en las consultas populares relacionadas con temas
ficar o derogar una ley. de interés nacional.
f) Consulta que se hace a la ciudadanía con el objetivo de conocer su opinión c) Reunirse con otros ciudadanos para participar en asuntos públicos.
acerca de un asunto de interés público.

Infiere 6. Elige las respuestas que consideres correctas. R. L.
5. Relaciona las situaciones con el procedimiento democrático para que las a) ¿Quién puede proponer procedimientos democráticos?
personas participen. R. L. • Ciudadanos y gobernantes.
• Todos esos procedimientos los lleva a cabo el gobierno.
El ayuntamiento de un municipio quiere b) ¿Los procedimientos democráticos sirven para lo mismo?
saber si los pobladores aceptan una Consulta • No, cada procedimiento solicita una manera diferente de participar y
ley que permite talar los bosques de la ciudadana por eso los resultados son distintos.
región para vender la madera a varias
fábricas.
• Sí, porque la participación de los ciudadanos en los asuntos públicos
siempre requiere dialogar, reflexionar, decidir y votar.
Los ciudadanos desean elegir un nuevo

Aplica
Iniciativa
presidente de la nación y cambiar a los 7. Lee cada situación y escribe cuál es el procedimiento democrático que de-
popular
diputados y senadores. bería llevarse a cabo y por qué.
El gobierno aprobó un conjunto de leyes que causan que aumenten los precios
El gobierno desea saber si los de los alimentos y la gasolina. Esto ha generado el descontento de gran canti-
ciudadanos están de acuerdo en que la dad de ciudadanos, pero hay un sector que lo aprueba. Quienes están en con-
Plebiscito
producción de electricidad la haga una
tra dicen que si las cosas son más caras, las personas tendrán que comprar
empresa privada.
productos de menor calidad, dejar de consumirlos o evitar otros gastos, como

estudiar, y esto afecta su calidad de vida. Quienes están a favor señalan que la
gente debe trabajar más o ahorrar dinero.
La Secretaría de Gobernación quiere
saber qué opinión tienen los ciudadanos ¿Qué se debería hacer ante la aprobación de esas leyes?
respecto al desempeño y calidad de los Referendo
grupos de policías que hay en
el país. R. M. Si las leyes aprobadas causan controversia o generan conflictos, el
gobierno debería hacer un referendo para que la mayoría de la población las
apruebe o derogue.
En una localidad, los vecinos quieren
proponer un reglamento y sanciones
para los automovilistas y ciclistas que Voto El gobierno de un estado tiene un proyecto para construir un puente para au-
transitan en las calles y las vías para tomóviles que separará dos colonias. Los vecinos no quieren que se haga por-
bicicletas. que dicen que la zona se va a volver caótica y aumentaría la contaminación.
¿Qué se debería hacer ante la propuesta del proyecto?
En un salón de clases, la maestra solicita

que los alumnos elijan al representan- Proceso R. M. Si un proyecto gubernamental tiene muchos opositores, el gobierno o
te del grupo para comunicarse con las electoral
los ciudadanos deberían organizar una consulta ciudadana para que decidan
autoridades escolares.
si la obra se lleva a cabo o no.

14. El ejercicio de la libertad

Contenido: Toma libre de decisiones. Habilidad: Tomar decisiones.

1. Relaciona las columnas. R. L. 3. Lee las situaciones y anota si se ejerce o se limita la libertad.
a) Límite de la libertad ( ) Los

b individuos tienen derecho Algunos vecinos de la colonia Primavera cerraron la principal avenida que da
a expresar sus ideas y opiniones. entrada y salida a los colonos. Muchos vecinos han expresado su enojo contra
los manifestantes, porque no pueden realizar sus actividades diarias.
b) Libertad de expresión ( ) Convivir
c con quienes piensan y
opinan de modo distinto al de
nosotros. R. M. Los que cerraron la avenida ejercen su libertad al manifestar su
inconformidad, pero limitan la libertad de los demás porque obstaculizan
c) Ejercer la libertad ( ) Grupo
d de personas que se reú- su derecho al libre tránsito.
nen para reclamar o protestar
por algún acontecimiento.
Isabel está preparando un reportaje sobre el cuidado del medio ambiente.
d) Libertad de manifestarse ( ) Respeto a los derechos de los Para ello, ha investigado sobre la importancia de los rellenos sanitarios, ha
a
demás. entrevistado a las autoridades responsables y ha documentado muy bien su
información sobre el impacto ambiental que tienen esos depósitos de residuos.
2. Contesta las preguntas. Su información se publicará en el número 21 de la revista.
a) ¿Qué es para ti la libertad?

R. M. La libertad es hacer lo que consideremos que es bueno para R. M. Isabel ejerce su libertad de expresión sin antentar contra la libertad
nosotros y hacernos responsables y conscientes de nuestros actos de otros, porque su información está documentada.
y acciones.
4. Lee las frases y contesta las preguntas.
b) Escribe cómo ejerces tu libertad.
R. M. Haciendo lo que considero que es bueno para mí, y tratando de no “Cada persona nace libre, responsable y sin excusas.”
afectar a otras personas. Jean–Paul Sartre
c) Anota dos situaciones que consideres que limitaron tu libertad. a) ¿Qué entiendes por libre y responsable?
R. M. Dos compañeros se pelearon dentro del salón y a todos nos R. M. Que todos los seres humanos somos libres y nos tenemos que hacer
castigaron. En la clase de Matemáticas la maestra me quitó el examen responsables de nuestros actos.
porque me dijo que estaba copiando y no me permitió que le explicara
lo que realmente pasó.

“Mi libertad se termina donde empieza la de los demás.” Aplica
6. Elige a dos personas que sean cercanas a ti (amigos, familiares o algún pro-
fesor) y completa con su ayuda la tabla.
b) Explica qué significa esta frase.
R. M. Que debo cuidar que mis acciones no afecten a los demás. Persona 1
R. M. La libertad es hacer lo que deseamos.

Infiere
5. Lee los textos y contesta las preguntas.
¿Qué es la libertad?
Persona 2
Juan Manuel Burgos, en su libro Antropología: una guía para la existencia,
R. M. La libertad es hacernos responsables de
señala que “la libertad sugiere independencia, apertura, autonomía, capacidad nuestros actos.
de elección, poder, querer, amor y voluntad”.

a) De acuerdo con el texto, ¿cómo defines el concepto de libertad? Persona 1
R. M. Como la capacidad de hacer lo que queramos pero siempre R. M. Escuchar la música que me gusta.
pensando en no afectar a los demás. Dar mi opinión respecto a determinados
temas.

El efecto mariposa se sintetiza en el proverbio chino: “El aleteo de una mariposa

puede sentirse del otro lado del mundo”, pues su aleteo en Hong Kong puede Acciones que realizaron
desatar una tormenta en Nueva York; esto significa que el movimiento más sutil con absoluta libertad Persona 2
(metafóricamente representado por el aleteo de la mariposa) puede generar, R. M. Practicar el deporte que más me gusta.
Tratar a todos por igual sin hacer distinción de
junto con otros imperceptibles y por encadenamiento, resultados de grandes
ningún tipo.
proporciones. Este efecto no necesariamente es negativo.

b) ¿Cómo relacionas el aleteo de una mariposa con el derecho a la libertad?

R. M. Con que mi libertad tiene límites. 7. ¿Qué aspectos consideraron para tomar esa decisión?
R. M. Debo considerar que todas mis acciones tienen una consecuencia,
por ello debo respetar y valorar a las demás personas antes de actuar o
decir algo.
c) ¿Cómo relacionas que “el aleteo de una mariposa en Hong Kong puede
desatar una tormenta en Nueva York” con los límites de tu libertad?
R. M. Con que mi libertad termina donde empieza la de los demás y que
ésta, si no es regulada, puede afectar a terceros.


15. Expresiones juveniles

Contenido: Identidades juveniles. Habilidad: Consultar distintas fuentes de información.
Recuerda Grupo Características Fuente de consulta

1. Completa las ideas. R. M. Usan crestas de colores llamativos,
a) La identidad juvenil es… ropa negra de cuero, arillos en las
La identidad es “ser uno mismo” respecto a los demás. Esto es, quién es Punks orejas, pulseras con picos. Usan
todas-las-tribus-urbanas.
cada adolescente en relación con sus pares y con los grupos con los que chaquetas a las que les pintan
blogspot.mx
se relaciona. mensajes de anarquía.

Son críticos de la religión, así que la
b) Los factores que influyen en su formación son… mayoría son ateos. Visten de negro,
Metaleros www.detribusurbanas.com
Los grupos de pertenencia, la música, la televisión, internet y las redes aunque posteriormente se agregó
sociales. algo de vestimenta militar.

Tienen afición por patinar en su

Skaters tabla, por ello es posible www.detribusurbanas.com
encontrarlos en lugares abiertos.
c) Las razones por las que a los adolescentes les importa cómo se ven son…
Una es que el cuerpo está cambiando; la otra es que están en una etapa Sólo visten de negro, cubren todo
de autoafirmación, es decir, están construyendo su identidad personal; su cuerpo y arrastran la ropa.
por ello les importa mucho decir con su apariencia cómo son. Darks www.detribusurbanas.com
Utilizan maquillaje negro en ojos
y labios.
d) El papel de las redes sociales en la identidad juvenil es… Protestan contra la pobreza, la
Hoy en día ese papel es muy significativo. Las generaciones actuales opresión y la desigualdad. Creen en
crecen y se desarrollan con éstas, son parte de su día a día. Rastafari un dios de raza negra. Visten de www.detribusurbanas.com
Son un canal de interacción cotidiano. rojo, amarillo y verde. Es común que
usen rastas en el cabello.
Observa y contrasta
Tienen una visión dramática de la
2. Consulta distintas fuentes de información sobre los siguientes grupos juve-
vida. Su peinado cubre parte de su todas-las-tribus-urbanas.
niles y llena la tabla. Incluye otro grupo que conozcas. R. M. Emos
cara, usan ropa oscura, tenis de tela, blogspot.mx
piercings y sudaderas con capucha.

Grupo Características Fuente de consulta Infiere
4. Responde.
Viven principalmente en zonas de a) ¿Cuáles son las razones por las que los adolescentes se reúnen en estos
clase social media o alta. Escuchan grupos?
Hispters música alternativa o indie. Suelen www.detribusurbanas.com R. M. Porque creen tener ideas o gustos en común con los otros miembros
usar ropa vintage. Son pacifistas y del grupo.
apoyan movimientos ecológicos.
b) ¿Cuáles son las razones por las que algunos de estos grupos son percibidos
de forma negativa?
Son aficionados a los videojuegos.
R. M. Porque muchas veces van en contra de lo que es socialmente
A algunos les gusta usar ropa
Gamers
todas-las-tribus-urbanas. aceptado.
relacionada con sus juegos
blogspot.mx
favoritos, así como coleccionar
Aplica
figuras u objetos.
5. Escribe una conclusión sobre los grupos juveniles.
R. M. Que tienen diferentes maneras de expresar las ideas y los desacuerdos,
Representan a los fanáticos de y todas son válidas.
anime (animación japonesa) y el www.detribusurbanas.com
Otakus
manga. Visten con los trajes de sus 6. Dibuja cómo te sientes siendo joven en la sociedad en la que vives. Incluye
ídolos de las series. textos si lo deseas.

R. L.
3. Compara las características de cada grupo y anota las respuestas. R. M.
a) Grupos que se reúnen con base en el tipo de música que escuchan.
Metaleros, punks y hipsters.

b) Grupos que se reúnen con base en el tipo de actividad que realizan.

Skaters, gamers y otakus.

c) Grupos que son percibidos de forma negativa.

Emos, darks y punks.

d) Grupos que son percibidos de forma positiva.

Hipsters, gamers, otakus y rastafaris.


16. La influencia de personas y grupos

Contenido: Construye una postura asertiva y crítica ante la influencia de personas y grupos. Habilidad: Tomar postura ante una situación.
Recuerda
1. Explica con tus palabras los siguientes conceptos. R. M.
Individuo Persona que posee característica propias.
Afecto desinteresado que se comparte con

Amistad
otra persona.
Influencia Poder que una persona ejerce sobre otra.
Fuerza que ejerce alguien para que otra A pesar de la influencia de los amigos en la adolescencia, conviene considerar
Presión social
persona sea o actúe de determinada manera. que los padres siguen teniendo un papel primordial en la construcción de la iden-
tidad adolescente, porque ellos marcan la pauta en asuntos más profundos, como
Elegir un camino u otro tomando en cuenta la manera de actuar ante un dilema moral, o cómo construir un proyecto de vida.
Decidir
sus repercusiones.
Pertenecer Ser parte de un grupo o de una institución. a) ¿Cuáles son las influencias más evidentes entre amigos en la adolescencia?
R. M. La música, la manera de vestir y de hablar.

Observa y analiza
2. Lee el texto y responde las preguntas.
b) ¿Con qué frecuencia crees que la influencia de los amigos sea positiva y
Diversas influencias con qué frecuencia podría traer riesgos?
R. M. Es positiva cuando hace crecer a la gente y es negativa cuando los
Los adolescentes eligen amigos con intereses comunes a los suyos. Así, la in- lleva a hacer cosas que no desean o dañan su cuerpo o salud.
fluencia de uno sobre el otro es mutua. Y quizá eso es más notorio que en otra
etapa de la vida porque los adolescentes buscan marcar diferencia de sus
padres y encuentran mayor identificación en sus pares. Esa influencia puede c) ¿Estás de acuerdo con la afirmación del texto acerca de la influencia de
manifestarse en la imitación de ciertas conductas o aficiones: realizar deter- los padres?
minadas actividades e imitar maneras de vestir, incluso en la actuación ante R. M. Sí porque los papás siempre buscan el bien para los hijos y tienen
ciertas conductas de riesgo. más experiencia.


Infiere Aplica
3. Piensa en las siguientes situaciones. Para decidir cómo actuarías en cada 5. Rellena la silueta del personaje con palabras de los valores y cualidades
caso, ¿cuál influencia tendrías en cuenta? R. M. que posees. R. L.
Para decidir qué hacer, consideraría en primer

Situación
lugar la influencia de…
1.Enfrentar al maestro
que se dio cuenta de Mis padres y de otros profesores.
que copié una tarea.
2. C
omprar un libro para Mis amigos porque son de la misma edad y
regalar al chico o a la
saben qué le podría gustar.
chica que me gusta.
3. Elegir entre un taller Mis padres y hermanos que conocen mi

de fotografía o de
personalidad y pueden opinar sobre lo que me
mecánica como una
clase extracurricular. haría más feliz.
4. Decidir el tema de un

Mis compañeros porque tenemos los mismos
artículo para la clase
de Español. intereses.
4. Piensa en una persona (pública o no) que genere influencia en ti y describe

de qué manera te influye.
a) Remarca con rojo las cualidades que consideres que son influencia de tus
amigos o de alguien más, y con azul las que son sólo tuyas.
Nombre de la persona
6. Escribe una conclusión sobre la manera en que crees que influyen tus ami-
R. M. Tessa Hernández, mi maestra de Español. gos en ti, y qué se te ocurre hacer para mantener tus convicciones o
creencias.
R. M. Por ellos escucho determinada música, pero también por ellos soy
Influye en mí porque… R. M. Me enseña que yo soy capaz de comunicarme divertida. Pienso seguir conviviendo con ellos, pero no voy a olvidar los
de una mejor manera. valores que me hacen ser estudiosa y responsable.


17. La no discriminación
Contenido: Leyes y programas para prevenir la discriminación. Habilidad: Identificar problemas y conflictos sociales.
Recuerda 2. Marca qué artículo afirma lo siguiente:

1. Marca con una ✔ las situaciones donde consideres que hay discriminación.
“Se prohíbe toda discriminación basada en el origen, las características
✔ físicas, las ideas o las creencias de las personas, pues ese trato atenta
Julieta acaba de ser contra la dignidad humana y anula o menoscaba los derechos, las opor-
Dulce está embarazada. nombrada gerente de
Su jefe le sugiere que tunidades y las libertades de las personas”.
ventas, pero no tomará el
renuncie y se dedique a cargo hasta que regrese
cuidar a su bebé. de su incapacidad por el
nacimiento de su hijo. Artículo 3° de la Artículo 1° de la Artículo 10° de la
Constitución Constitución Constitución
✔ ✔
El doctor Landeros ha Observa y analiza
Rogelio no fue considera-
sido destituido de su 3. Lee la nota y contesta las preguntas.
do para el puesto de sub-
cargo porque un paciente
director, a pesar de tener
expresó no sentir confian- Discapacidad, salud y apariencia,
la capacidad. La razón es
za hacia él debido a sus
que es homosexual.
tatuajes. los mayores casos de discriminación
Ciudad de México (efe y El Universal).
✔
Marina no sabe leer ni Jorge pertenece al equi- La discapacidad, la salud y la apariencia física fueron las mayores reclamacio-
escribir porque su papá le po que ganó el torneo
nes por presunta discriminación durante 2017 en México, reveló el Consejo
prohibió ir a la escuela, ar- de futbol de secundaria,
gumentando que las mu- ¡está feliz! Usar una pró- Nacional para Prevenir la Discriminación (Conapred).
jeres sólo deben aprender tesis no fue impedimento En un recuento de fin de año, la autoridad precisó que hasta el 15 de diciembre
a limpiar y cocinar. para ganar. abrió 1 142 quejas y reclamaciones, 247 de las cuales fueron por motivos de dis-
capacidad, 198 por causas de salud y 159 relacionados con la apariencia física.
✔ La discriminación por preferencia sexual, con 152; embarazo, con 124; y
Al señor Domínguez le di- María fue detenida por género, con 107, están también entre las mayores causas de las denuncias re-
jeron que no podían darle participar en una riña con cibidas este año, explicó el Consejo, responsable de promover políticas y me-
el trabajo como auxiliar varios comerciantes. Ella didas de inclusión.
de contabilidad porque, habla otomí y le asigna- En el campo laboral se registró la mayoría de los presuntos actos de discri-
debido a su edad, ya no ron un intérprete para
minación con 597, en las escuelas se presentaron 152 casos y otros 141 ocurrie-
tiene la capacidad. llevar su juicio.
ron en el ámbito del servicio público, explicó.

El Conapred señaló que los derechos más vulnerados fueron recibir un tra- Porque se le niega la oportunidad
to digno, el derecho al trabajo, a la igualdad de oportunidades, a la prestación de ingresar a un trabajo sólo por la
de servicios al público, a una vida libre de violencia y a la educación. edad, aunque es posible que tenga
experiencia y capacidad para el
Diario de Yucatán, www.yucatan.com.mx/mexico/discapacidad-salud-apariencia puesto.
-los-mayores-casos-discriminacion (consulta: 8 de febrero de 2018).
Aplica
5. Lee la siguiente situación y realiza lo que se pide.
a) ¿Qué tipos de discriminación se mencionan en la nota?
R. M. Por salud, apariencia física, discapacidad, preferencia sexual, El señor Ballesteros viajó a California,
embarazo y de género. en Estados Unidos de América. A él
lo ponen nervioso los viajes en avión.
b) ¿Qué personas crees que sufren más estos tipos de discriminación? Ya había abordado y se había aco-
R. M. Las personas de bajos recursos. modado en el asiento cuando el per-
sonal de cabina dio la bienvenida:
“Estimados pasajeros, les habla su
Infiere capitán Viridiana Mancilla. Estare-
4. Argumenta por qué cada uno de estos casos presenta un ejemplo de mos volando a 30 000 pies. El viaje
discriminación. R. M. durará aproximadamente 3 horas.

Esperamos que disfruten su vuelo”.
Porque se le prohíbe entrar al En ese instante, el señor Ballesteros pidió hablar con la azafata y le anunció
lugar sólo por su origen étnico, que quería bajarse del avión, debido a que él necesitaba que el piloto fuera un
aunque es probable que lleve el experto, y dudaba mucho que una mujer tuviera capacidad de pilotear. Se veía
dinero suficiente para pagar realmente angustiado.
el servicio.

Porque lo están juzgando por su a) Subraya qué tipo de discriminación identificas en el texto.
apariencia física y creen que
podría asaltarlos. Étnico De género De salud

b) Anota en qué consiste la discriminación que se presenta.
R. M. De género, porque se piensa que una mujer no es capaz de realizar
Porque se le niega la entrada a un trabajo que generalmente realizan los hombres.
una pareja por tener
determinadas preferencias
sexuales.


18. Derecho a la igualdad

Contenido: El derecho a la igualdad. Habilidad: Analizar información estadística.

1. Busca en la sopa de letras aspectos que favorecen la igualdad y los que la 3. Analiza la gráfica y realiza lo que se pide.
limitan.
Número de niñas que nunca irán a la escuela duplica
al de niños
a i n c l u s i ó n d í e m x b w
f i g ú h k i d a f y i d a j i y
ó h n u q f b j o ñ s x u t l h s 17 %
29 % 24 %
h j o r i g e n é t n i c o p b c
52 %
q w f g u l é g i o s z a i ñ a z
í g h u o l d n u h i u c n x q w 47 % 31 %
y n k i i d w q e x m y i a r o p
e e q u i d a d b r a g ó c x d ñ
Total: 28.4 millones de niños Total: 30.9 millones de niñas

q a p y m u b g ñ u o t n k g b v sin escolarizar sin escolarizar
f k m b q i l y w s ñ r j a z q e
d i s c r i m i n a c i ó n n m f Seguramente jamás irán a la escuela
Han abandonado la escuela
2. Define con tus palabras los términos que encontraste en la sopa de letras. Es probable que vayan a la escuela en el futuro
R. M.
www.unesco.org/new/es/media-services/single-view/news/twice_as_many_girls_as_
Término Definición boys_will_never_start_school_says_une/ (consulta: 21 de febrero de 2018).
Inclusión Efecto de incluir a alguien.

a) Subraya qué concepto observas en la gráfica.
Clasificación de las personas a partir del lugar en el que
Origen étnico equidad igualdad inequidad
nacieron.
Conjunto de habilidades o conocimientos intelectuales,
Educación
culturales y morales que tiene una persona. b) Anota tres motivos por los cuales el porcentaje de mujeres que nunca
asistirán a la escuela es más alto que el de hombres.
Equidad Igualdad para las personas.
R. M. Porque se piensa que las mujeres sólo deben hacer labores
Acción de seleccionar excluyendo.
del hogar. / Por falta de recursos. / Porque deben empezar a
Discriminación
trabajar a temprana edad.

Infiere La decisión de las Naciones Unidas de crear un Decenio de la Agricultura
4. Escribe un ejemplo de cada tipo de discriminación. R. M. Familiar a partir de 2019 ofrece una plataforma sólida para centrarse en los
medios de vida rurales, que son los de la mayoría de los pueblos indígenas,
Tipo de discriminación Ejemplo añadió.
Las personas que rechazan a quienes tienen un
Por origen étnico La Jornada Aguascalientes, www.lja.mx/2018/01/mujeres-indigenas-sufren-
origen indígena.
triple-discriminacion/ (consulta: 31 de enero de 2018).
Quienes gustan de cierto género musical, como el
Por opinión
ranchero, y son marginados y motivo de burlas.
Las personas homosexuales que son víctimas de 6. Considera la información de la gráfica y de la nota; identifica qué situacio-
Por preferencia sexual
críticas e insultos en la calle. nes limitan la igualdad de derechos de las mujeres indígenas.
Algunos trabajos prefieren contratar mujeres R. M. Las creencias de algunas comunidades o generaciones acerca de
Por estado civil
solteras para que no tengan excusas para faltar. que la mujer no tiene posibilidades en el mundo laboral y debe dedicarse
a sus hijos y a cuidar el hogar.
Por condiciones No ser amigo de una persona portadora del virus
de salud
del vih por desconocer cómo se transmite.
Las personas de más de 40 años tienen dificultad 7. Realiza una propuesta para disminuir la discriminación que sufren las mu-
Por edad
para encontrar un trabajo. jeres indígenas. Para ello, completa el esquema. R. M.

Aplica Propuesta
5. Lee la nota.
Crear industrias donde laboren sólo mujeres, y donde puedan procesar

Mujeres indígenas sufren conservas de los productos de su comunidad.
triple discriminación
El progreso en la lucha contra el hambre y la pobreza extrema depende de la
¿Cómo combatir ¿Cómo combatir
eliminación de la “triple discriminación” a la que se enfrentan las mujeres in- ¿Cómo combatir
la discriminación la discriminación
dígenas, afirmó hoy el director general de la fao (por sus siglas en inglés Food la pobreza?
por origen étnico? de género?
and Agriculture Organization), José Graziano da Silva.
“Las mujeres indígenas se enfrentan a una triple discriminación que incluye
la pobreza, el género y la etnia, tanto dentro como fuera de sus comunidades, Al crear una fuente Fomentar que se Promover que sean
lo que las hace altamente vulnerables”, dijo Graziano da Silva. de trabajo para las sientan orgullosas independientes y
“Su empoderamiento social y económico no es sólo una excelente manera mujeres. de su origen, de sus que vean que ellas
de apoyarlas, sino también una condición necesaria para erradicar el hambre productos y de sus pueden administrar
y la malnutrición en sus comunidades”, afirmó. capacidades. su negocio.

19. Justicia para convivir

Contenido: Aplicación justa de normas y leyes. Habilidad: Contrastar puntos de vista.
Recuerda Observa y valora

1. Encierra la definición de justicia. 3. Lee la nota informativa.
Dictan 9 años de prisión a conductor

Justicia es la
Justicia es de bmw que chocó en Reforma
un conjunto
voluntad de dar
de normas que Un juez dictó a Carlos Salomón Villuendas una sentencia de nueve años y seis
a cada quien lo
permiten vivir en
suyo. meses de prisión por su responsabilidad en la muerte de cuatro personas
armonía.
durante un choque en Paseo de la Reforma en marzo de 2017, a bordo de un
vehículo bmw.
Además, el automovilista deberá pagar 1.4 millones de pesos a los familia-
2. Tacha las situaciones que consideres injustas. res de tres de las víctimas, como reparación del daño, ya que la familia de la
cuarta víctima le otorgó el perdón.
La madrugada del pasado 31 de marzo, Carlos Salomón chocó su automóvil
Los maridos Las mujeres no
b m w color blanco contra un poste en la esquina de Paseo de la Reforma y
pueden golpear podían votar

a sus esposas porque no tenían Lieja, lo que provocó la muerte de las cuatro personas que lo acompañaban.
porque les derecho a decidir El pasado martes, un tribunal colegiado encontró culpable a Villuendas de
pertenecen. asuntos del país. los delitos de homicidio culposo y de conducir en estado de ebriedad.
Redacción, “Dictan 9 años de prisión a conductor de bmw que chocó en Reforma”, El Universal,
25 de enero de 2018, www.eluniversal.com.mx/metropoli/cdmx/dictan-9-anos-de-prision-
La gente más
Todos los niños conductor-de-bmw-que-choco-en-reforma (consulta: 30 de enero de 2018).
adinerada, como
tienen derecho a
los señores
la educación de
feudales, tenían 4. Lee el concepto de justicia y reparación del daño y explica dónde están
calidad, y a tener
derecho a poseer
techo y alimento. aplicados en la información de la nota.
esclavos.
a) “Justicia es dar a cada quien lo que merece”.
• En la nota, yo veo justicia en… R. M. la sentencia que recibió el
Las mujeres En Oriente es conductor, pues al hacer algo mal, como manejar en estado de
deben tener legal que una ebriedad, era justo que recibiera un castigo.
las mismas niña de 8 años
oportunidades se case con un
laborales que los hombre de 40
hombres.
años o más.


b) “Reparación del daño consiste en que el infractor haga que las cosas c) ¿Consideras que en el caso del accidente del conductor del bmw se aplicó
vuelvan al estado en que se encontraban antes de que las hubiera afec- la ley de manera justa?, ¿por qué?
tado. De no ser posible, deberá cubrir económicamente la situación”. R. M. Sí, porque recibió un castigo a partir de un delito que cometió:
• En la nota, yo veo reparación del daño en… R. M. que el acusado manejar en estado de ebriedad.
debió pagar 1.4 millones de pesos a la familia de las víctimas.

Aplica
c) “La justicia conmutativa regula equitativamente las relaciones entre las 6. A partir de la nota informativa, completa la tabla. R. M.
personas que no actúan como autoridad. Es decir, son las normas que rigen
los contratos entre dos personas o entre una persona y una empresa”. ¿Cómo se aplicaría la
• En la nota, yo veo la justicia conmutativa en… R. M. que la familia de ley del Talión para
Tendría que morir al igual que las víctimas.
la cuarta víctima le otorgó el perdón, por tanto, no pidió el pago por la Carlos Salomón
Villuendas?
reparación del daño.
¿Aplicar esta ley sería

Infiere Injusto
justo o injusto?
5. Lee los siguientes párrafos y contesta las preguntas.
Carlos Salomón Villuendas deberá pagar 1.4 millones de pesos a los fami- Porque la aplicación de justicia no debe ser cruel,
¿Por qué?
liares de tres de las víctimas como reparación del daño. inhumana ni desproporcionada.

¿Se respetaron los
A la familia de la cuarta víctima no deberá pagarle nada, ya que le otorgó derechos humanos de
Sí, porque sólo recibió un castigo pero no se
Carlos Salomón?
el perdón. atentó contra su dignidad ni contra su vida.
Argumenta tu
respuesta.
a) ¿Consideras que el pago que deberá hacer el acusado a las familias repa-
ra el daño que ocasionó? 7. Imagina que eres parte de la Comisión de Derechos Humanos; explica qué
R. M. No repara el daño porque no hay cantidad de dinero que devuelva apoyo brindarías a cada una de las partes para que fuera un acto justo.
la vida de quienes murieron en el accidente.

R. M. Vigilar que cumpla su sentencia sin que sea
Al acusado
b) ¿Te parece un acto de justicia o de injusticia que una de las familias le haya torturado.
otorgado el perdón al culpable? Argumenta tu respuesta.
R. M. Me parece injusto otorgarle el perdón a alguien que ha cometido un
delito. No está recibiendo lo que le corresponde. A la familia de las R. M. Verificar que el acusado reciba un castigo y
víctimas pague lo acordado.

20. Participación ciudadana

Contenido: La participación responsable, informada, crítica y comprometida. Habilidad: Participar en acciones colectivas.
Recuerda a) ¿Qué datos o información utiliza Mario para argumentar que el gobierno
1. Explica qué significa la frase “La responsabilidad surge del compromiso”. es el causante de la inseguridad en el país?
R. M. Significa que toda participación requiere compromiso para aceptar R.
M. Ninguno.
las consecuencias de lo dicho o hecho.

b) ¿Consideras que dar a conocer el hecho y quejarse a través de redes so-
2. Define qué es la participación ciudadana. ciales es suficiente para solucionar el problema?, ¿por qué?
R. M. Es la posibilidad de que los ciudadanos participen en las decisiones R. M. No, porque no se está ejerciendo ninguna acción de solución.
del gobierno de manera independiente.

c) ¿Crees que el problema de inseguridad que vivió Mario sólo le compete
Observa y analiza a la autoridad correspondiente?, ¿por qué?
3. Lee el texto y responde. R. M. No, también a los ciudadanos, porque deben exigir a las
autoridades más seguridad.
Mario y Clara tomaron café una tarde y platicaron sobre diversos problemas
del país, entre ellos la inseguridad. Clara afirma que le da mucho miedo Días después, Clara y Mario continuaron hablando del tema. Ella le dijo “Debes
andar sola en la noche porque ha aumentado el número de asaltos en la ruta actuar y dejar de ser un simple espectador”.
que toma.
Mario dice que la mayor culpa es del gobierno y de los bajos salarios que
pagan las empresas. 4. Encierra en un círculo cuál de las acciones se relaciona con la frase que le
Después de un rato de plática, Mario y Clara se despidieron. Ella abordó un dijo Clara a Mario.
taxi y Mario se subió a su auto. Mientras manejaba le tocó un alto y tres hom-
bres armados se acercaron y le pidieron que bajara la ventanilla. Le robaron Mario fue a denunciar el hecho Mario utilizó las redes sociales
el celular y la cartera. para que las autoridades se para difundir la idea de que el
Mario estaba furioso y asustado. Al llegar a casa llamó a Clara para plati- encarguen de tomar cartas en gobierno es el culpable y recibir
el asunto. más apoyo ciudadano.
carle el suceso y agregó: “Te dije que por la falta de empleo la gente está ro-
bando. Es culpa del gobierno”. Al colgar el teléfono escribió un mensaje en una
de sus redes sociales para alertar a sus conocidos sobre lo que le había suce- a) ¿Qué podría hacer Mario para contribuir a solucionar el problema de in-
dido y, nuevamente, señaló como principal responsable al gobierno. Por lo seguridad en su comunidad? R. M.
menos treinta de sus contactos estuvieron de acuerdo con él y compartieron Opción 1: Denunciar ante la autoridad para que vigile más esa zona.
el mensaje, y en una semana el argumento de Mario obtuvo la aprobación de Opción 2: Formar un grupo de apoyo vecinal para vigilar y reportar
muchos más usuarios. cualquier irregularidad.

Infiere Aplica
5. Analiza la información de la gráfica y contesta las preguntas. 6. Completa la tabla sobre las etapas de la participación ciudadana en la si-
a) ¿Cuáles situaciones consideras que son asuntos de interés público? tuación que vivió Mario. R. M.
R. M. Alumbrado público, falta de suministro de agua potable
y coladeras tapadas. Decidirse a actuar
¿Por qué es importante

b) Elige dos de ellas y anota qué acciones colectivas propondrías para solu- Porque si hay menos inseguridad, el beneficio es
que participe en la
cionarlas. solución del problema? para todos.
R. M. Parque y jardines descuidados. Propondría que una vez al mes
limpiemos y coloquemos más botes para basura.
Calles y avenidas embotelladas. Solicitar a la autoridad que envíe Planear cómo enfrentarlo
personal de tránsito a los lugares problemáticos.
¿Qué debe hacer para Informar a las personas sobre la importancia de
encontrar una solución? denunciar estos hechos.
Gráfica de principales problemas de la ciudad
Baches
Ejecutar el plan de acción
76.7
Delincuencia 85.2
67.4 • Elaborar carteles sobre la importancia de

74.6 Anota dos tareas que
Alumbrado público insuficiente
63.8 denunciar y colocarlos en lugares visibles.
debe llevar a cabo para
Embotellamientos frecuentes 68.2 • Organizarse con la comunidad para informar
48.9 solucionarlo.
Fallas y fugas de agua 60.3 sobre la situación que se está viviendo.
48.7
Transporte público deficiente 54.3
44.4
Coladeras tapadas 52.0
44.3 7. Identifica una situación en tu entorno escolar o de tu comunidad, que con-
58.3
Parques y jardines descuidados
38.9 sideres que requiere la participación colectiva. Anótalo en la tabla.
Drenaje deficiente 48.8
33.6
Recolección de basura ineficiente 43.6 Situación: Espacios públicos sucios.
32.6
Escaso tratamiento de aguas residuales 36.4
19.6
27.1
Mercados en mal estado
16.4 a) Colocar botes de basura para que las personas
Enfermedades por manejo inadecuado de rastros
6.4
22.5
no la tiren en la calle.
Otro 9.6
1.4 b) Realizar una campaña de información sobre
¿Qué acciones tomarías
1.8 los riesgos de los espacios contaminados para
para solucionarlo?
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 la salud y el ambiente.
c) Exigir a la autoridad que vigile los espacios y
Mar. 2017 Dic. 2016
que multe a quienes tiren basura.
Encuesta Nacional Seguridad Pública Urbana, Inegi, www.inegi.org.mx/
saladeprensa/boletines/2017/ensu/ensu2017_04.pdf, p. 12

21. Combatir prejuicios

Contenido: Respeto a la diversidad. Habilidad: Proponer alternativas de solución.
Recuerda Observa y propón

1. Tacha las afirmaciones basadas en un prejuicio. 3. Lee la siguiente situación, identifica qué prejuicio está presente y realiza
lo que se pide.
Las personas con
Las niñas sólo juegan con
obesidad no son buenas Esta tarde fue la junta de inicio de ciclo
muñecas.
en los deportes.
escolar en el colegio “Niños felices”.
Los padres de los niños de preesco-
lar estaban muy emocionados de co-
Algunos trabajos, como nocer a quien estaría con los pequeños
Las mujeres pueden ser
ser bombero o piloto, son en su primer año de escuela.
grandes empresarias.
sólo para hombres.
La directora entró al salón y pre-
sentó al profesor Antonio Macedo.
Los padres se veían extrañados y
Las mujeres son algunos de ellos, incluso incómodos.
Los indígenas son pobres
especialistas en labores Al terminar la junta, un grupo de
y no saben leer.
del hogar.
padres fue a la dirección y manifestó
su desacuerdo en que el profesor de
2. Encierra la definición de prejuicio. grupo fuera hombre. Las mamás, principalmente de las niñas, dijeron sentir-
se angustiadas porque esperaban que quien estuviera con sus hijas fuera una
maestra.
Obligar a alguien a que actúe de determinada manera para
pertenecer a un grupo.
a) En esta situación hay un prejuicio porque…

R. M. Se cree que sólo las mujeres deben dar clases en preescolar, y que un
Impedirle a alguien que participe en un grupo o actividad por tener
varón puede poner en riesgo a las niñas.
alguna característica física o de personalidad.
b) ¿Qué solución propondrías?

R. M. Que los padres de familia expresaran abiertamente sus inquietudes
Hacer un juicio favorable o desfavorable a partir de una
y dijeran qué incorrección ven en el profesor.
primera impresión. Que le dieran al profesor la oportunidad de expresar lo que él piensa.
Que permitieran a la dirección explicar por qué se contrató a ese profesor.

Infiere Aplica
4. Lee y escribe a qué prejuicio de la actividad 1 se contrapone cada 5. Crea un argumento para ayudar a combatir el prejuicio en contra del pro-
situación. fesor Antonio Macedo.
R. M. Un profesor varón tiene las mismas posibilidades y capacidades para
educar que una mujer.
Guatemala fue la sede del Foro
Mundial de Empresarios Indígenas, Los indígenas son pobres y no
en donde se reúnen para compartir
saben leer. 6. Analiza y concluye si una escuela que rechaza que un hombre sea profesor
su experiencia en la gestión de
negocios. de preescolar o de primaria podría educar en igualdad de género.
R. M. No, porque estaría siendo ejemplo de la discriminación basada en
prejuicios.
C. C. Sabathia fue el lanzador de
beisbol mejor pagado de la historia,
pues recibió 24 millones de dólares Las personas con obesidad no son
7. Propón una alternativa para evitar la discriminación a los hombres en cier-
por temporada; pero también es buenas en los deportes.
tas profesiones; para ello, anota un argumento.
considerado el jugador con más
sobrepeso del beisbol.
La discriminación de género no es cosa de hombres,

Investigadores de la Universidad de
es cosa de prejuicios

Oxford encontraron que hay una
tendencia hacia la igualdad de Las mujeres son especialistas en
género, y en Noruega los hombres labores del hogar.
invierten hasta 72 minutos del día
realizando labores del hogar.
Ni los colores ni los objetos definen

la orientación sexual de una Las niñas sólo juegan con
persona; por lo tanto, un niño puede
muñecas.
vestir de rosa o una niña, jugar con
coches.
Lourdes, Miguel, Luna y Martha

Ramírez han dedicado su vida a Algunos trabajos, como ser
ayudar a la gente, trabajando como bombero o piloto, son sólo para
bomberos en el Heroico Cuerpo de hombres. R. M. Hombres y mujeres poseen las mismas capacidades, por tanto
Bomberos de Oaxaca.
deberían tener las mismas oportunidades de desarrollo.

www.edicionescastillo.com
infocastillo@grupomacmillan.com
Lada sin costo: 01 800 536 1777

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S E C U N D A R I A

SOLUCIONARIO DEL CUADERNO DE EVIDENCIAS

Autores: María Elena Toledo Campos, D. R. © 2018 Ediciones Castillo, S. A. de C. V.

Producción: Carlos Olvera

Infinita es un proyecto diseñado con la idea de que tu aprendizaje no tiene lí-

Este cuaderno de evidencias te ayudará, mediante actividades significativas, a

Esperamos que este cuaderno te acompañe a lo largo del año escolar y te

El equipo de Infinita Secundaria

Formación Cívica y Ética 1 • Unidad 1

1. Cambios en la Comprende los cambios durante la Análisis e interpretación de información

2. El ejercicio de la Desafíos y tensiones del derecho a la libertad Argumentar puntos de vista

3. Conformación de la Elementos que conforman la identidad juvenil Organizar y sintetizar información

© Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S. A. de C. V.

7. Participamos en la Desafíos y tensiones en los espacios de Identificar problemas y conflictos sociales

14. El ejercicio de la Toma libre de decisiones Tomar decisiones

18. Derecho a la igualdad 41 El derecho a la igualdad Analizar información estadística 181

20. Participación La participación responsable, informada, crítica Participar en acciones colectivas

21. Combatir prejuicios 47 Respeto a la diversidad Proponer alternativas de solución 216

Cada ficha tiene cuatro momentos:

© Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S. A. de C. V.

Nombre: Grupo: Fecha de entrega:

b) ¿Entre qué rango de edad se presentan estos cambios?

6. Anota qué tipo de cambio predomina en cada descripción: físico, emocional

© Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S. A. de C. V.

Formación Cívica y Ética 1 • Unidad 1 7 8 Formación Cívica y Ética 1 • Unidad 1

SINFC1WB_1E18.indd 7 14/03/18 4:43 p.m. SINFC1WB_1E18.indd 8 14/03/18 4:43 p.m.

Recuerda Observa e identifica

a) Cambio Se manifiesta por cambios bruscos en el estado

Formación Cívica y Ética 1 • Unidad 1 7

© Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S. A. de C. V.

b) Los cambios de estados de ánimo sólo les suceden a las niñas. F

e) Los cambios emocionales son exclusivos de la pubertad.  V

8 Formación Cívica y Ética 1 • Unidad 1

Escuchar la música Obligar a alguien a

Formación Cívica y Ética 1 • Unidad 1 9

© Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S. A. de C. V.

10 Formación Cívica y Ética 1 • Unidad 1

3. Conformación de la identidad juvenil

Recuerda 2. Escribe tres grupos a los que perteneces o has pertenecido.

risueño dicharachero otros Ejemplo:

Vecinal Bibliotecas, parques,

Formación Cívica y Ética 1 • Unidad 1 11

b) Vecinos: Tradiciones y costumbres.

c) Amigos: Gustos, forma de vestir o hablar.

d) Religión: Creencias y valores. 6 5

© Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S. A. de C. V.

6. ¿Hay elementos en común en los ejemplos?

12 Formación Cívica y Ética 1 • Unidad 1

4. En busca de una cultura de paz

Recuerda Observa e integra

Aquello a lo que es imposible sustraerse, faltar o

Miramiento, consideración, deferencia. Venera- Infiere

Formación Cívica y Ética 1 • Unidad 1 13

b) ¿Qué piensas de la frase “viviendo la vida en paz”?

© Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S. A. de C. V.

14 Formación Cívica y Ética 1 • Unidad 1

5. Las leyes como base para la convivencia

 acuerdos de convivencia a los que llega un grupo social

 derechos y deberes de las personas. Y las normas son

 Las leyes son normas jurídicas que establecen los

 para regular el comportamiento de las personas.

j u s t i c i a Principio moral que lleva a dar a cada

o b l i g a t o r i o Dicho de una cosa: que obliga a su

Común a todos los individuos que

b) Los cambios de estados de ánimo sólo les suceden a las niñas. F

e) Los cambios emocionales son exclusivos de la pubertad. V

b) Vecinos: Tradiciones y costumbres.

c) Amigos: Gustos, forma de vestir o hablar.

d) Religión: Creencias y valores. 6 5

acuerdos de convivencia a los que llega un grupo social

derechos y deberes de las personas. Y las normas son

Las leyes son normas jurídicas que establecen los

para regular el comportamiento de las personas.

a) Democracia: Es un sistema de gobierno y una forma de vida en la que se a b

b) Grupo de pertenencia: Grupo en el cual los miembros se reconocen

d) Cambios emocionales: Cambios en las relaciones afectivas,

Infiere Libertad de manifestación Libertad de expresión

Molesto por las burlas de mis o dinero en efectivo.

Salud Ver la existencia de medicamentos y tratamientos médicos.