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Español
Matemáticas
Ciencias Naturales
Geografía
Historia
Formación Cívica y Ética

2015-2016
Me Divierto y Aprendo® 5
MDA® es una marca propiedad
de Montenegro® Editores
Edición 2015

Comité editorial Estrella Camacho Gil Ilustración


María Elena Aguilar Zavala Luis Ricardo Chávez Colorado Olga Guardado Meza
José Ángel Aguilar Zavala Erica Coronel Valadez Gabriela Ibarra Villa
Mercedes Aceves Zúñiga Miguel Ángel García Chávez Román Vélez Flores
Teresa Hernández Luna
Autoría María Julia Isabel Magaña Hernández Diseño de portada
Mercedes Aceves Zúñiga Raquel Mejía Navarro Olga Guardado Meza
Ana Luisa Aguilar Guzmán Héctor Adrián Meléndez Hernández
José Ángel Aguilar Zavala Erick Aarón Monzón Mendoza Ilustración de portada
María Elena Aguilar Zavala Myrna Ojeda Alvarez Olga Guardado Meza
Adriana Burciaga González Édgar Eduardo Santiago Ayón
Francis Janette Domínguez Rodríguez Myriam Serra Castellanos Fotografías
Édgar Eduardo Santiago Ayón María Auxiliadora Silguero Monsalve Shutterstock.com
María del Socorro Solórzano Hernández Istock.com
Revisión editorial Ana Cristina Trujillo Hernández
Mercedes Aceves Zúñiga Paulina Mercedes Valenzuela Aceves
Mónica Leal Suárez Olivia Vega Ponce de León
Verónica Itzel Chávez Ordóñez Graciela Zavala Figueroa

Revisión de contenidos Diagramación


José Ángel Aguilar Montenegro Marisela Ballesteros Cervantes
José Ángel Aguilar Zavala Noe Carranza Valencia
María Elena Aguilar Zavala Lourdes Flores de Anda
Andrea Argil Aguilar Laida Hernández Aragón
Daniel Argil Aguilar Sergio Rafael Macías de Herrera
José Ángel Argil Aguilar Lourdes Anaí Martínez Villa
Juan Manuel Argil Aguilar Antonio Marts
Georgina Margarita Arteaga Flores María Lilia Preciado Ramírez
Adriana Burciaga González

ISBN 978-607-9434-51-9

D.R. México 2015, todos los derechos reservados


Montenegro Editores S.A. de C.V.
Av. Topacio 2805 Col. Verde Valle
Guadalajara, Jalisco. C.P. 44550

Miembro de la Cámara Nacional


de la Industria Editorial Mexicana Reg. Núm. 3509

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sistema, existente o que se llegara a inventar, sin la autorización previa y
por escrito del titular de los derechos respectivos.

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datos o copiado para uso público o privado sin la autorización previa y
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bajo su previo y expreso consentimiento las cuales, en conjunto con la presente edición, se identifican con el símbolo ©.
Me divierto y aprendo®, MDA® y Montenegro® son marcas registradas a favor de su titular.
Presentación

Estimados alumnos, maestros y padres de familia:

Me Divierto y Aprendo® 5 es un cuaderno de trabajo que integra las seis asignaturas curriculares:
Español, Matemáticas, Ciencias Naturales, Geografía, Historia y Formación Cívica y Ética. Está elaborado
con la finalidad de reforzar los conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para el cumplimiento
de los aprendizajes esperados establecidos en el programa oficial vigente para el quinto grado de edu-
cación primaria.

Este cuaderno de trabajo está 100% apegado a los libros y al programa vigente de la SEP, cuya
correspondencia se hace evidente al inicio de cada bloque y en los pies de página.

Según la estructura de cada asignatura, encontrarán competencias a desarrollar, aprendizajes esperados,


contenidos y páginas de referencia a los libros de texto SEP para que los alumnos consulten los temas y
resuelvan las actividades. Con esta organización, Me Divierto y Aprendo® se convierte en el complemento
ideal del libro de texto SEP y del programa oficial vigente, ya que los temas del libro oficial que no son
tratados en el programa, sí se encuentran en este cuaderno de trabajo.

Como temas transversales, en este libro encontrarán dos secciones nuevas que tienen como principal
objetivo que los alumnos interactúen adecuadamente con sus compañeros y maestros y aprendan a
cuidar bien a las mascotas:

Para aprender a convivir es una sección representada por Semaforín, quien ofrece información y
recomendaciones que favorecen la sana convivencia escolar.

Guardián responsable está representado por Monty, quien ofrece información útil para aprender a
cuidar a las mascotas.

Estamos seguros de que Me Divierto y Aprendo® 5 será el complemento perfecto a su dedicación y


experiencia en la formación de personas capaces de integrarse a un mundo altamente competitivo.

Atentamente
Montenegro Editores
Conozco Me Divierto y Aprendo 5

Prácticas sociales
del lenguaje
para trabajar
en cada bloque.
Español
Noticias relevantes
1
Lo que conozco
Registro mis notas

Bloque
amente la noticia.
Yo sí
atent
información OBSERVADOR
Deportes
de un boletín informativo.

Opinión Jueves
Noticias
Estilo
Sociales
Política
EL
Te cuento que... en un párrafo, laseis
oración
caras tópico
dobladoesdos veces.
la idea
15 octubre, 2015
principal que se comunica. Las
DIARIO IndEpEndIEnTEde
oraciones de apoyo contienen o las ideas que explican, completan o amplían la oración tópico.
es un folleto informativinformación sobre un tema de interés
e cuento que… un tríptico pérdidas
Tema del programa vigente sin apoyo en el libro SEP

Piratería
cuantiosas de
lo regular es de ytamaño
semillas carta y sirve para genera
difundir
detalles de la idea que
Lee la página 9 de tu libro de texto SEP y toma notas siguiendolasla ventajas,
beneficios guía delaabajo.
detectó venta Incluye una
enumerar Mexicana de
S s(AMSAC)oración tópico
emileroGUADALAJARA, y oraciones
comunidad. deJALISCO.-
Es ideal apoyo en paracada nota.LObserva
a Asociación
el ejemplo.
Práctica 6. Difundir acontecimientos a través

una
rellenado de envases originales con grano
de menor
promover.robada en el estado de Jalisco y el
de semilla el presidente del organismo. Las pér-
calidad y rendimiento al indicado en las etiquetas, aseguró
Nota 1: (Introducción) Iturbide toma el poder piratería
pesos. La
campesinos llegan a 25 millones de
didas para los distribuidores formales y con
ca
aceral mer cadodel bullying . Este
afectaesobrtexteotodo de hortalizas.
de
comercio semillas a el siguient
fraudulento coincide
de bode-

Yo evito
más caras, resistentes a plagas y a enfermedades
el robo de semillas en sus variedades semillas robadas
en mayo de 2015. Se ha visto que estas
gas de distribuidor es, que se cometió
cir hostigamiento, intimi
Nota 2: acoso,Conflictos
(Desarrollo)
refier e al políticos -
bullying
culan en elsemercado negro.
así como
ambiente escolar,
La sección Para
 El reinado de Iturbide en.elmuchas
se datuvo
as dificultades.
Conto maltrato esta lasquepregunt
- El congreso
El bullying se puede definir como:
se disolvió.
entre iguales.
1. ¿Cuándo se publicó la noticia?
- Estalló la revolución en contra del imperio.
aprender a convivir
conducta de persecución y agresión
física, psicológica
Nota 3: (Conclusión) La caída del imperio
sucedió?
e otro,
de alumnos sobr
tiene el propósito
2. ¿Qué es lo unque o grupo
desequilibrio de
que realiza alumno reiterada”.
poder y de manera o, J. E. (2001) formativo
Activación del pensamiento

3. ¿Dónde y cuándo sucedió?


FERNÁNdEz,
M.R., Y PALoMER
de
que promueve la
fenómeno
y arr ogancia
la pr epotenciacon
¿ Quiénesincluyeresultardesdeon afect ados participación de la
est a situación?
comunidad educativa
Aprendizaje transversal

4. físico o psicológico,
Ahora,
hastaalapartir
crueldad tusataque
de del notas escribe un párrafo para resumir la lectura. Cuida tu ortografía y
social.
y favorece la práctica
otros, ginación o la exclusión
por la mar
puntuación.
esta noticia? ¿Por qué?
5. ¿Consideras que es importante
Aprendizaje transversal

en el ámbito es-
la noticia
tu orto- de los valores y
prevención de la violencia
as a las preguntas ant df/ de arriba. Cuida
eriores y a/presume
Usa las
de la “Guía básica de
respuest x/escuelasegur
el respeto a los
Tema reubicado

a.sep.gob.m
la SEP. Disponible en http://basic
degrafía y puntuación.
iolenciaEscolar.pdf
as.necesario.
derechos humanos y
es palabr
Compara tu texto con un compañero y corrijan si es
el significado de
en el diccionario
las siguient la equidad de género
Para aprender a convivir... y denunciayo sí
Evita estas actitudes
cuando para lograr una mejor
o:
videojuegoslas tenga. En
parejas respeto los símbolos
yalguien
patrios y pido que los respeten convivencia escolar.
mercado de ropa, discos compactos
Como ves, la piratería no sólo afecta al cuando alguien no lo hace.
c ión
t igoy. la salud.
laoduc
con
pr
tener la piratería de semillas para
discutan las consecuencias que puede
as, existen
Para combatir las pulgas y garrapat
SEP 9,14-15 / Aprendizajes esperados: Registra, en notas, los aspectos centrales de una exposición oral. Organiza

aplicar. ¡Platica
un texto en párrafos con oración tópico y oraciones de apoyo, empleando puntuación y ortografía convencionales.

tratamientos muy efectivos y fáciles de


Temas de reflexión: Formas de recuperar información sin perder el significado original. Ortografía y puntuación
convencionales en la escritura de párrafos. Organización de párrafos con oración tópico y oraciones de apoyo.
Español 5º 15
recomiende alguno!
con el veterinario para que te
Prepotencia: un boletín
información conservando lo s datos esenciales al elaborar es.
SEP 65-68 / Aprendizaje esperado: Resumede las notas periodísticas. Or fía y puntuación convencional
togra
informativo. Temas de reflexión: Estructura pacto en los demás.
el im
las implicaciones de sus decisiones y
Franjas de colores en la orilla 5º Español
Marginación:
Aprendizaje transversal: Valora

Reglas ortográficas
. Respeta la
dir información

de las páginas de todas las de los trípticos p


ara difun

y gramaticales
ulta.
onoce la función ons
o fuente de c
esperados: Rec : Uso del diccionar
io com
160-165 / Aprendizajes

materias para identificar


ión
ma de reflex

ejercicios de activación del pequeñas


palabr
son

pensamiento, aprendizajes
sirvencomo asque
entrepalabr conect ores
coher encia aspar adar le

transversales, temas • Páginas de referencia al libro de alasor


aciones .

texto SEP.
a sumadrina.

reubicados y temas del


ea
amano.
ante elgrupo
bajo .
techocuandollueve.

• Aprendizajes esperados.
las órdenes
delcoordinador

programa vigente sin apoyo


.

Marcela.
con pluma,

• Temas de reflexión.
no con lápiz.

del libro de texo SEP.


ánunpartido
contra los Jaguar
abuelahay es.
unpatiogrande
amigos .
de Francia.

• Producciones para el desarrollo.


osenunacaja de
litrode cartón.
leche.
entradapar
allegaratiempo
desde haceunahor .
la calle Morelos a!

de la práctica social del lenguaje.


.
nació en 1925.
ylapared .
cinco.

• Aprendizajes transversales.
ta.
mañana.
aquí hasta allá.

memejor.
idalgo.
principal.
hijos.
oviejo por unonuevo.
lasindicaciones
delmaestr
permisodesu o.

También encontrarás...
mamá.
extode
iraldoctor.
ómoda.
temas
interesantes.
calma.

Actividades de comprensión lectora,


puerta.

Confirmo lo que aprendí y más.


CIENCIAS FORMACIÓN
ESPAÑOL MATEMÁTICAS GEOGRAFÍA HISTORIA
NATURALES CÍVICA Y ÉTICA

Quijote Einstein Da Vinci Cristóbal Colón Máquina Aristóteles


del tiempo
Te presentamos a los personajes de Me Divierto y Aprendo, ellos te acompañarán
en cada materia a lo largo de todo el año y te darán información interesante.

Te cuento que...

Matemáticas Información adicional


y procedimientos
para atender al
programa vigente.

1 Relaciono medidas de superficie


3

Bloque
Bloque

Tipos de fracciones Unidades agrarias


¿Cuánto es en total?

Te cuento que… la hectárea (ha) es la unidad de medida de superficie que equivale


Competencias: Resolver problemas de manera a 10 000 (m2). Se utiliza sobre todo en la agricultura y en superficies de gran extensión.
autónoma • Comunicar información matemática •
Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas
eficientemente. Aprendizaje esperado: Identifica rectas Lee con atención y resuelve los siguientes problemas.
paralelas, perpendiculares y secantes, así como ángulos agudos,
rectos y obtusos. 1. Don José tiene un terreno donde cosecha diferentes tipos de alimentos. El mes pasado
sembró 20 000 m² de trigo, 10 000 m² de maíz y 15 000 m² de cebada. ¿Cuántas hectá-
reas mide en total el terreno?

Te cuento que... una fracción mixta es la combinación de un número entero y una frac-
Procedimiento: Respuesta:
ción. Una fracción impropia es la que tiene un numerador igual o mayor que su denomina-
dor. Una fracción propia es la que tiene un numerador menor que el denominador.

Observa el ejemplo.
4 8 4
5
7 3 7
Fracción mixta Fracción impropia Fracción propia o común
2. El siguiente plano muestra el terreno donde se construirá el nuevo aeropuerto de la ciu-
4
Para convertir la fracción mixta 5 a una fracción impropia, puedes hacer lo siguiente:
7 dad de Mexicali. Ayuda al papá de Erick a calcular cuántos metros cuadrados mide el
1. Multiplica el entero por el denominador. 5 x 7 = 35 terreno.

2. Suma el resultado de la multiplicación con el numerador. 35 + 4 = 39 Superficie 625.32 ha


Procedimiento:
3. El denominador no cambia y obtenemos una fracción impropia. 39
7
= 5 4
7
7
Para convertir la fracción impropia a una fracción mixta, puedes hacer lo siguiente:
3
2
1. Divide el numerador entre el denominador. 3 7 Respuesta:
1
2. Acomoda el cociente, el divisor y el residuo como fracción mixta.

3. El cociente es el entero, el divisor es el 1 7


2 3 = Completa las equivalencias.
denominador y el residuo es el numerador. 3
6 ha = m² 2.5 ha = m²

Para sumar o restar números mixtos puedes hacer lo siguiente: 3 ha = m² 12 ha = m²


1
3 7 11 7 22 7 15 1 7 90 000 m² = ha 14 000 m² = ha
2 4 8 4 8 8 8 8
8 15
8
© MONTENEGRO® 2015

© MONTENEGRO® 2015

7
1. Convierte a fracción 2. Busca la fracción 3. Haz la resta 4. Divide para convertir Premia a tu mascota con bocadillos, especialmente
impropia. equivalente con o la suma. a fracción mixta.
denominador común. hechos para ella, cada que haga una buena acción.
Es una buena forma de entrenarla.

SEP 10–11 / Problemas aditivos: Resolución de problemas que impliquen sumar o restar fracciones cuyos SEP 104-105 / Medida. Identificación de múltiplos y submúltiplos del metro cuadrado y las medidas agrarias.
denominadores son múltiplos uno de otro. Intención didáctica: Que los alumnos resuelvan problemas que Intenciones didácticas. Que los alumnos establezcan relaciones de equivalencia entre las diferentes
84 5º Matemáticas implican sumar fracciones con diferentes denominadores, distinguiendo cuando son múltiplos o divisores unidades de medidas agrarias y encuentren una “fórmula” que les facilite hacer conversiones. Matemáticas 5º 129
entre sí, para, en ese caso, utilizar fracciones equivalentes.

• Páginas de referencia
al libro de texto SEP, Consejos que te ayudarán a
cuidar a tu mascota, presentados
Desafíos matemáticos.
por el personaje llamado Monty.
• Eje.
También encontrarás... • Tema.
Fórmulas, procedimientos, • Intención didáctica.
diagramas, tablas y más.
Conozco Me Divierto y Aprendo 5

Ciencias Naturales Geografía


• Cuadros informativos
3 • Cuadros informativos
Bloque

La mezcla de las sustancias


Mezclas
para reforzar Analizo los climas de la Tierra
2

Bloque
para reforzar
Los diferentes climas del mundo
Te cuento que… existen muchos métodos para separar los componentes que for-

los temas del


man una mezcla. En realidad, cada mezcla necesitará el uso de uno o más métodos para
su separación en los componentes individuales. Algunos son decantación, filtración y Contesta las siguientes preguntas. Consulta las páginas 56, 58 y 59 de tu libro de texto SEP.
tamizado. Este último consiste en hacer pasar una mezcla de partículas de diferente ta -

los temas del


maño por un tamiz o colador, los orificios del tamiz suelen ser de diferentes tamaños. 1. ¿Cuáles son los grandes grupos climáticos?

programa vigente.
2.
Lee la página 90 de tu libro de texto SEP y
resuelve el crucigrama.
2. ¿Cuáles son los elementos principales para la clasificación de los climas?
1. Es la separación de las partículas sólidas que
no se disuelven en un líquido, o la de dos líqui-
dos que no se disuelven entre sí.
1.

4.
• Actividades de 3. Menciona tres factores que intervienen en la distribución de las regiones climáticas. programa vigente.
• Mapas diversos.
2. Fenómeno por el que algunos metales que
contienen hierro y que, al contactarse con un

investigación.
imán, adquieren la propiedad de atraer a otros 3.
metales que también contienen hierro.
Se ha perdido el control de los satélites que monitorean el clima, recupéralo uniendo cada

• Diagramas.
3. Consiste en calentar la mezcla hasta el punto
satélite con la información que le corresponde.
de ebullición de uno de los componentes, pues

• Actividades
se evapora primero el que tenga el punto de
ebullición de menor temperatura. Los otros
componentes quedarán en el recipiente cuan-

• Proyecto final.
do aquel se haya evaporado.
Frío
4. Se basa en que alguno de los componentes de
la mezcla no sea soluble en el otro, de modo
que uno permanezca sólido y el otro líquido. La
mezcla se deposita en una coladera o un pa-
pel filtro; el componente sólido se quedará en el
y ejercicios Ubicación geográfica:
• Actividades
filtro y el otro pasará.

para consolidar
entre 50° de latitud y
los círculos polares. Ubicación geográfica: Presenta cuatro
Nieva uno o más
Observa las imágenes, escribe el nombre y un ejemplo de aplicación del método de separa- entre 25° y 50° estaciones bien

colaborativas.
ción que se está utilizando en cada caso. meses al año.
de latitud. diferenciadas.

los aprendizajes.
Presenta
Ubicación geográfica:
Tamizado. desde 0° hasta los
temperaturas Ubicación geográfica:
elevadas y entre 30° y 45° latitud La evaporación

• Atractivas
Trópicos de Cáncer precipitaciones
Separar piedras en y Capricornio.
norte y sur. es mayor a la
todo el año. precipitación.

• Esquemas.
arena o grava.

ilustraciones
Desafortunadamente perdimos el satélite que monitorea el clima polar. Ayúdanos a recons-
truir la información que mandó completando el esquema. Observa el ejemplo.

• Proyectos Clima polar

y fotografías.
Se localiza en las latitudes altas, después de los círculos polares.
La temperatura media del mes más cálido es de 10 °C. Este clima se clasifica en tres tipos:

por bloque. De alta montaña

• Variedad de ejercicios.
© MONTENEGR O ® 2 015

Características

• Actividades
Características Características

Frío intenso y constante,


ningún mes supera los 10° C.

SEP 90-91 / Aprendizaje esperado: Identifica mezclas en su entorno y formas de separarlas: tamizado,
Ciencias Naturales 5º 191
colaborativas.
decantaci ón o filtraci ón.
SEP 55-59 / Aprendizaje esperado: Reconoce la distribución de los climas en los continentes. Geografía 5º 229

• Variedad de ejercicios.

• Páginas de referencia al libro de texto SEP y aprendizajes esperados.

Historia Formación
De la monarquía a la república federal
• Cuadros informativos Cívica y Ética
para reforzar
Luchas internas y los primeros gobiernos: federalistas y centralistas

los temas del • Cuadros informativos


Completa el texto con las palabras del recuadro. Consulta las páginas 21 a 24 de tu libro de
texto SEP.

Acceso limitado
3
Bloque

1824 • Agustín de Iturbide • 1823 • Vicente Guerrero • Guadalupe Victoria


Acciones a favor de la diversidad y contra la discriminación

programa vigente. para reforzar


España • república federal • abolición de la esclavitud • españoles • Nicolás Bravo
Lee la siguiente historia. Después contesta las preguntas. Consulta las páginas 92 a 99 de tu
libro de texto SEP.

• Atractivas ilustraciones los temas del


El hecho de que no aceptara la Independencia de Mariana escuchó que sus primas pasan los fines de semana en una alberca que está cerca del lugar
México y se negara a enviar un representante para gobernar, ocasionó donde viven y decidió acompañarlas. Al llegar, un encargado le explicó a Mariana que no podía
que se proclamara emperador pese al descon- ingresar porque antes debía seguir un proceso que consistía en llenar un formulario que luego sería
revisado por la administración. Cuando se autorizara, debería cumplir con otros requisitos que le

programa vigente.
tento de muchos ciudadanos y diputados. Entonces, los insurgentes

y fotografías.
y se levantaron en armas serían dados a conocer cuando estuviera aprobada su solicitud. Enseguida, el encargado le entregó
un formulario como el siguiente:
apoyados por autoridades y parte del ejército mexicano.
En marzo de , Iturbide se vio presionado a renunciar y el Congreso

• Temas del programa • Actividades


procedió a modificar la forma de gobierno por una ,
plasmándolo en la constitución de . En 1829, Vicente Guerrero
Favor de llenar los
sucedió en la presidencia a y sus principales siguientes datos.
aportaciones fueron la y la expulsión de

vigente. para la toma


Nombre completo:
miles de que habitaban nuestro país. Teléfono:
Lugar de nacimiento:
Color de piel:
Estatura:

• Actividades de de decisiones.
Peso:
Ingresos anuales:
Religión que practica:
Escribe las características que buscaban establecer los dos grupos políticos en desacuerdo

• Actividades
con el tipo de república que necesitaba México ante el fracaso del Imperio. Consulta la pá-
gina 24 de tu libro de texto SEP.
investigación. Alberca “Las Lomas”
Acceso limitado

• Mapas. de reflexión.
Federalistas Centralistas

Finalmente, Mariana no fue admitida por su color de piel y su religión.

• Variedad de ejercicios. 1. ¿Te parece correcto el proceso de admisión de este lugar?


• Dilemas éticos.
2. ¿Qué tipo de discriminación ocurrió en este caso? • Variedad de ejercicios.
3. Escribe qué acciones se pueden llevar a cabo para cambiar esta situación.

SEP 21-24 / Aprendizaje esperado: Describe la situación económica y las diferentes formas de gobierno que se
254 5º Historia proponían para la nación mexicana en las primeras décadas de vida independiente.

SEP 92-99 / Aprendizaje esperado: Participa en acciones para prevenir o erradicar la


discriminación. Formación Cívica y Ética 5º 305

• Páginas de referencia al libro de texto SEP y aprendizajes esperados.


Índice general

ESPAÑOL

Bloque 1 Señalamos las acotaciones ............................ 59


¡Me gusta la historia! .....................................14 Escribo el primer acto de la obra ..................... 60
Registro mis notas ........................................15 ¡Qué dramas! .............................................. 61
Analizo relatos históricos .................................. 16 Practiquemos preguntando ............................ 62
Las consecuencias .........................................17 ¿Qué grafico? .............................................. 63
Escribo un borrador .......................................18 Analizo y reporto una encuesta ....................... 64
Leo fábulas y escribo narraciones ....................19 Uso nexos ................................................... 65
¿Qué son las fábulas? ....................................20 Compartimos los resultados ........................... 66
Aprendo de los animales ................................21 Confirmo lo que aprendí ................................ 67
Escribo una fábula .........................................22
Los anuncios publicitarios ...............................23 Bloque 5
Los estereotipos ...........................................24 Leo un texto descriptivo ....................................68
Mi anuncio publicitario ...................................25 ¿De qué se trata? ......................................... 69
Confirmo lo que aprendí .................................26 Una bella descripción .................................... 70
¿Es de familia? ............................................. 71
Bloque 2 Describo a un personaje ................................ 72
Busco información .........................................27 Descripción célebre ...................................... 73
Referencia a libros‚ revistas e internet ................. 28 Difundo información ..................................... 74
Citas, uniones, causas y efectos ......................... 29 ¿Cómo son los trípticos? ................................ 75
Redacto un texto expositivo .............................. 30 ¿Por qué hay violencia? ................................. 77
¿Realidad o fantasía? .....................................31 Cómo prevenir el bullying .............................. 78
Escribo leyendas ...........................................32 Planifico mi tríptico ....................................... 79
Hacemos un compendio .................................33 Confirmo lo que aprendí ................................ 80
Noticias relevantes ........................................34 Nuestro tríptico ............................................ 81
Las noticias de mi comunidad .........................35
Nuestro boletín .............................................36
Confirmo lo que aprendí .................................37 MATEMÁTICAS
Bloque 3
Recursos para resumir Bloque 1
y clasificar información ..................................38 Tipos de fracciones ....................................... 84
Elaboro un cuadro sinóptico ............................39 Sumamos y restamos fracciones ........................85
Hago un mapa conceptual........................... 40 La división para resolver problemas ....................86
Leo y escribo poemas ....................................41 El cociente de la división ................................ 87
Identifico mis sentimientos .............................42 Cálculos exactos .......................................... 88
Los sentidos del lenguaje ...............................43 Seguimos dividiendo ..................................... 89
Las rimas .....................................................44 El residuo de la división ................................. 90
Escribo un poema .........................................45 Analizo las rectas ......................................... 91
Expreso por escrito una opinión .......................46 Identifico los ángulos .................................... 92
Los conectivos ..............................................47 De visita en Margaritas .................................. 93
Palabras clave para recordar ...........................48 Mi ubicación .............................................. 94
Organizamos un debate .................................49 El litro y sus múltiplos .......................................95
Debatimos ...................................................50 Un kilogramo y los gramos ............................. 96
Confirmo lo que aprendí .................................51 ¿Quién es quién? .......................................... 97
Días, semanas, meses….....................................98
Bloque 4 Y los romanos .............................................. 99
Los artículos de divulgación ............................52 Buscando valores perdidos .......................... 100
Las gráficas ..................................................53 Tablas de precios........................................ 101
Lo digo con mis palabras ................................54
Analizo un texto expositivo ................................ 55 Bloque 2
Escribo un texto de divulgación .......................... 56 ¿Qué parte es? ........................................... 102
Los personajes de cuentos ..............................57 Diferentes representaciones en la recta ............. 103
La obra de teatro ..........................................58 Trabajemos con fracciones y decimales.......... 104
Centésimos y milésimos............................... 105 Identifico puntos de referencia ......................156
Fracciones de hora ...................................... 106 Obtengo porcentajes ...................................157
Resuelvo problemas .................................... 107 Trabajo con porcentajes ...............................158
Más problemas ........................................... 108 El promedio y la media .................................159
El triángulo y sus alturas .............................. 109 Está de moda .............................................160
Mido la altura de los triángulos ...................... 110
Trazo figuras geométricas ............................... 111
Construyamos fórmulas ............................... 112 CIENCIAS NATURALES
El área del rombo ........................................ 113
La granja ................................................... 114
El aumento proporcional .............................. 115 Bloque 1
Completo tablas de proporcionalidad ............. 116 Alimentación saludable ................................164
La dieta correcta .........................................165
Bloque 3 La buena alimentación .................................166
Utilizo fracciones equivalentes ......................... 117 ¡Muévanse todos! ........................................167
¡Qué reto!.................................................. 118 ¿Cuál es el riesgo? .......................................168
Calculo mentalmente .................................. 119 Mis decisiones cuentan.................................169
Reconstruyo el residuo ................................ 120 Prevenir para combatir las adicciones .............170
El residuo es importante .............................. 121 El ciclo menstrual ........................................171
Clasifico prismas......................................... 122 La sexualidad responsable ............................172
Construyo prismas ...................................... 123 Medidas de prevención.................................173
Recorriendo la ciudad .................................. 124 El embarazo y el nacimiento .........................174
¡A encontrarlos!.......................................... 125 ¿Cuánto cuesta un embarazo? ......................175
Figuras dentro de figuras ............................. 126 Nuestro proyecto ........................................176
¡Utilizo fórmulas! ........................................ 127
Las medidas cuadradas................................ 128 Bloque 2
Relaciono medidas de superficie .................... 129 Los seres vivos .............................................. 177
Problemas de proporcionalidad ..................... 130 Nuestra riqueza natural ................................178
Muy proporcional ........................................ 131 México, un país megadiverso ........................... 179
Cambios en los ecosistemas..........................180
Bloque 4 Los recursos naturales .................................... 181
Relaciono mi sistema con otros ..................... 132 La influencia de los ecosistemas ....................182
Números egipcios ....................................... 133 Ayudo al planeta .........................................183
Completo sucesiones ................................... 134 ¿Podemos vivir sin agua? .............................184
Sumo y resto fracciones ................................. 135 Ayudo a cuidar el agua .................................185
Lo contrario .................................................. 136 Las especies endémicas del país ....................186
Resolvemos problemas ................................ 137 Mi proyecto ................................................187
Tienda de mascotas .................................... 138
Reconozco el perímetro ............................... 139 Bloque 3
Perímetro de figuras irregulares ....................... 140 Volumen y masa .........................................188
Unidades de longitud y de capacidad ............. 141 ¿Masa o volumen? .......................................189
Múltiplos y submúltiplos del litro ...................... 142 Tipos de mezclas .........................................190
Reconozco medidas..................................... 143 La mezcla de las sustancias ..........................191
Elaboro una gráfica de barras ....................... 144 El aire que respiramos .................................192
Frecuencia absoluta y relativa ....................... 145 ¿Cómo se transfiere el calor? ........................193
Las gráficas ............................................... 146 ¿Conductor o aislante? .................................194
¡Cuidado con los conductores del calor! ..........195
Bloque 5 Nuestro proyecto ........................................196
Escribo números con el sistema maya .............. 147 Continuamos con el proyecto ........................197
Fracciones como resultado de un reparto ........ 148
Números fraccionarios ................................. 149 Bloque 4
Completo sucesiones ................................... 150 Tipos de movimiento ...................................198
¿Qué número sigue? ................................... 151 La rapidez ..................................................199
Multiplicamos decimales .............................. 152 ¿El sonido viaja? .........................................200
Multiplicaciones con punto decimal ................ 153 Sí, el sonido viaja ................................................ 201
Diferencia entre círculo y circunferencia ........... 154 El sonido de mi voz ......................................202
El diámetro y el radio ................................... 155 La electricidad y las máquinas .......................203
La ruta de la electricidad ..............................204
El uso de la electricidad................................ 205 Elaboremos un plan familiar de protección....... 248
El Sistema Solar.......................................... 206 Los desastres naturales .................................. 249
Componentes del Sistema Solar .................... 207 Organizo mi proyecto..................................... 250
Geocéntrico y heliocéntrico ........................... 208
Mi proyecto eléctrico.................................... 209
HISTORIA
Bloque 5
Nuestro proyecto ........................................ 210
El cartel de mi proyecto ................................ 211 Bloque 1
Proyecto 2 .................................................... 212 Los primeros años de la vida independiente ..... 252
Proyecto 3 .................................................... 213 El México independiente ............................... 253
Continuamos con el proyecto ........................ 214 De la monarquía a la república federal ............ 254
La primera división política de México ............. 255
Las riquezas de México en disputa .................. 256
GEOGRAFÍA Territorio en conflicto ...................................... 257
Estados Unidos empieza a expandirse .............. 258
Las primeras ciudades de México ................... 259
Bloque 1
Los continentes .......................................... 217 Bloque 2
Conozco la Tierra ........................................... 218 De la Reforma a la República Restaurada ........ 260
¡Ya sé cómo encontrarlo! ................................ 219 Ideologías políticas en contraste .................... 261
Los países en el mapa .................................. 220 Los liberales y el Plan de Ayutla ........................ 262
Extensión y límites territoriales ........................ 221 Sentando las bases de nuestras leyes ............... 263
¿Cuál es el más grande? ............................... 222 Tres años en guerra ....................................... 264
Los paisajes del mundo ................................ 223 Liberales y conservadores ............................... 265
Un país reconstruido ...................................... 266
Bloque 2 El triunfo de Benito Juárez ............................... 267
Diversidad natural de los continentes................ 224 La libertad de expresión ................................. 268
La Tierra tiembla .................................................225
El origen de volcanes, montañas y sismos ......... 226 Bloque 3
El planeta azul ............................................ 227 Del Porfiriato a la Revolución Mexicana ............. 269
Ríos, lagos y lagunas ...................................... 228 Los liberales y sus luchas internas .................... 270
Analizo los climas de la Tierra .......................... 229 La dictadura de Porfirio Díaz ............................ 271
Conozco las regiones naturales de la Tierra ....... 230 La formación de sindicatos y las huelgas ......... 272
El turno de la Revolución ................................ 273
Bloque 3 Constitución y Revolución ............................... 274
La población de los continentes ..................... 231 La multiculturalidad ....................................... 275
Tipos de vida .............................................. 232
¿Qué es la migración? .................................. 233 Bloque 4
Después de la migración .............................. 234 De los caudillos a las instituciones (1920–1982)... 276
La diversidad cultural................................... 235 Todos quieren ser presidentes ......................... 277
Lenguas y religiones .................................... 236 La suspensión de derechos a la Iglesia ............ 278
Cárdenas, un presidente del pueblo ................ 279
Bloque 4 México y la Segunda Guerra Mundial .............. 280
Características económicas de los continentes .. 237 El crecimiento de la población en México ........ 281
Los recursos minerales y energéticos ................ 238 Diversas formas de expresión cultural ............... 282
Los transportes ............................................. 239 La educación a principios del siglo XX ............. 283
Intercambiamos productos ........................... 240
Las actividades económicas .......................... 241 Bloque 5
México al final del siglo XX y los albores del XXI . 284
Bloque 5 Los problemas económicos de México ............ 285
Retos de los continentes............................... 242 Atención a las protestas sociales .................... 286
Contaminación mundial ............................... 243 México en democracia ................................. 287
Consecuencias ambientales .......................... 244 Todos cuidamos el ambiente ......................... 288
Los acuerdos internacionales ........................ 245 Manifestamos nuestra cultura .......................... 289
Los problemas ambientales .......................... 246 Los mexicanos nos ayudamos........................ 290
Prevención ante desastres ............................ 247
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
Bloque 4
Vida y gobierno democráticos .......................309
Bloque 1 Democracia en la escuela .............................310
Niñas y niños que construyen La Ley Suprema ..........................................311
su identidad y previenen riesgos ......................292 Un gobierno democrático..............................312
Ser diferente está bien ....................................293 Diálogo y acuerdos ......................................313
Mi vida saludable ........................................ 294 Confirmo lo que aprendí ...............................314
Identifico riesgos ............................................295
Es justo y solidario ..............................................296 Bloque 5
Confirmo lo que aprendí............................... 297 La solución de conflictos sin violencia
y con apego a los derechos humanos .............315
Bloque 2 Resuelvo conflictos pacíficamente ..................316
Niñas y niños que aprenden a ser libres, Construyendo accesos .................................317
autónomos y justos ........................................298 Tú, yo y todos colaboramos ............................. 318
Elijo lo mejor ......................................................299 Confirmo lo que aprendí ...............................319
Soy libre, autónomo y justo ..............................300
¿Quién tiene el poder? ................................. 301
La libertad tiene límites ...................................302
Confirmo lo que aprendí............................... 303

Bloque 3
Niñas y niños que trabajan por la equidad,
contra la discriminación y por el cuidado
del ambiente .............................................. 304
Acceso limitado .......................................... 305
Conozco una especie endémica ...................306
Diversidad y ambiente protegidos.....................307
Confirmo lo que aprendí............................... 308

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Español
Las preposiciones sirven
como conectores entre
las palabras para dar
coherencia a las oraciones.
1. Se escriben con b las palabras que llevan
las sílabas bra, bre, bri, bro, bru, bla, ble,
bli, blo y blu, como en brazo, broma,
blanco y blusa.

2. Siempre se escribe m antes de las consonantes p y b, como en campo y tambo.


Antes de v y f se escribe n , como en enfermera y tranvía.

3. Se escriben con h las palabras que empiezan con las sílabas hia, hie, hue y hui, como en
hielo y huevo. También las palabras que comienzan con hum, horr y horm, como en humo
y hormiga.

4. La g tiene un sonido suave antes de las vocales a, o, y u, como en gato, gota y gusano;
tiene un sonido fuerte antes de las vocales e, i, como en gente y gigante. Se escribe u entre
la g y las vocales e, i para darle un sonido suave a la g, como en guitarra y guerra. Cuando
queremos que la u suene en las sílabas gue, gui debemos poner unos puntitos sobre la u
llamados diéresis (ü), como en pingüino y paragüitas.

5. Se escriben con j las palabras que tienen la terminación aje, como en viaje y lenguaje.

6. La r tiene un sonido fuerte cuando está al principio de la palabra, como en ratón.


Cuando la r está entre dos vocales, suena suave como en caracol. Cuando la r está entre
dos vocales y necesitamos que suene fuerte usamos rr, como en ferrocarril.

7. Se escriben con c las palabras que llevan las terminaciones ancia, ancio, encia y encio,
como en estancia y tenencia.
La c suena suave cuando va acompañada de las vocales e - i = ce - ci, como en cine y cerro.
La c suena fuerte cuando va acompañada de las vocales a - o - u = ca - co - cu, como en coco,
casa y cuna.
Con las vocales e - i utilizamos qu para obtener el sonido fuerte como en queso y quince.

8. Las palabras que terminan en z cambian a c en el plural, como en lápiz - lápices.


1 Bloque
¡Me gusta la historia!
Lo que conozco

En este bloque trabajarás con las siguientes prácticas


sociales de lenguaje:

© Foto Shutterstock.com / Kamira


1. Reescribir relatos históricos para publicarlos.
2. Analizar fábulas y refranes.
3. Elaborar y publicar anuncios publicitarios de productos o
servicios que se ofrecen en su comunidad.

Lee los siguientes textos acerca de la Historia de México, verás que son muy interesantes.
Práctica 1. Reescribir relatos históricos para publicarlos.

Busca en tu diccionario las palabras que no comprendas.

1 L uego de la consumación de la Independencia de México, se organizó


una Junta Provisional de Gobierno para establecer un congreso
que definiría la forma de gobierno para la nación. Los diputados
decidieron que el país sería una república y la primera cuestión
a resolver fue si se trataría de una república federal o centralista.
La primera opción reuniría varios estados que serían libres de re-
solver sus cuestiones internas, mientras que en la segunda opción
existiría un solo poder que resolvería todos los asuntos. Finalmente,
en la Constitución promulgada el 4 de octubre de 1824 se plasmó la
decisión que tomaron los diputados.

2 L a Constitución de 1824 estaba formada por 7 títulos y 171 artículos y


se basaba en la Constitución de Cádiz de España la Constitución de
los Estados Unidos de Norteamérica y en el Decreto para la Libertad
de la América Mexicana Entre sus artículos se encuentran éstos: el
decreto de que la nación mexicana era libre y soberana y la única
religión era la católica; el que establecía que el poder de la federación
se dividía en tres poderes: el Legislativo el Ejecutivo y el Judicial el
primero depositado en un congreso constituido por la Cámara de Di-
putados y la de Senadores; el segundo depositado en el Presidente de
la República y el tercero depositado en la Corte Suprema de Justicia así
como en los Tribunales y Juzgados

Escribe las comas y los puntos que faltan en el texto número 2. Después, contesta las preguntas.

1. ¿Qué relación encuentras entre el primer y el segundo texto?

2. ¿Qué información del segundo texto complementa al primero?

3. ¿Qué información hace falta para complementar el segundo texto?

SEP 9-13 / Aprendizaje esperado: Identifica información complementaria en dos textos que relatan sucesos
relacionados. Temas de reflexión: Información complementaria de dos textos que relatan sucesos relacionados.
14 5º Español Signos de puntuación para organizar las unidades textuales: puntos para separar oraciones, y comas para separar
unidades gramaticales equivalentes, para insertar acotaciones o explicaciones y proposiciones causales lógicas.
Registro mis notas
1

Bloque
Te cuento que... en un párrafo, la oración tópico es la idea principal que se comunica. Las
oraciones de apoyo contienen las ideas que explican, completan o amplían la oración tópico.

Lee la página 9 de tu libro de texto SEP y toma notas siguiendo la guía de abajo. Incluye unaoración
tópico y oraciones de apoyo en cada nota. Observa el ejemplo.

Nota 1: (Introducción) Iturbide toma el poder

Nota 2: (Desarrollo) Conflictos políticos


 El reinado de Iturbide tuvo muchas dificultades.
- El congreso se disolvió.
- Estalló la revolución en contra del imperio.
Nota 3: (Conclusión) La caída del imperio

Ahora, a partir de tus notas escribe un párrafo para resumir la lectura. Cuida tu ortografía y
puntuación.

Compara tu texto con un compañero y corrijan si es necesario.

Para aprender a convivir... yo sí


respeto los símbolos patrios y pido que los respeten
cuando alguien no lo hace.

SEP 9,14-15 / Aprendizajes esperados: Registra, en notas, los aspectos centrales de una exposición oral. Organiza
un texto en párrafos con oración tópico y oraciones de apoyo, empleando puntuación y ortografía convencionales.
Temas de reflexión: Formas de recuperar información sin perder el significado original. Ortografía y puntuación Español 5º 15
convencionales en la escritura de párrafos. Organización de párrafos con oración tópico y oraciones de apoyo.
Analizo relatos históricos
Reconstruyan los hechos

Lee el siguiente texto y reflexiona.

La Guerra de los Pasteles


n 1838 Francia reclamó a México una indemnización por los atropellos
E cometidos contra sus súbditos. Entre estas reclamaciones se encontraba la
del señor Remontel, dueño de un restaurante de Tacubaya donde, en 1832,
algunos oficiales del presidente Santa Anna habían comido unos pasteles
sin pagar la cuenta, por lo que exigía el pago de sesenta mil pesos. Como el
gobierno mexicano se negó a pagar esa suma, Francia envió veinte barcos al
puerto de Veracruz y lo bombardearon. El 9 de marzo de 1839, se firmó un
tratado de paz en el cual México se comprometió a pagar las indemnizaciones
exigidas: seiscientos mil pesos en total.

Ordena cronológicamente los fragmentos del relato. Escribe los números del 1 al 6 según suce-
dieron los hechos.

Cuando fue bombardeado el


Entonces el señor Remontel se
puerto de Veracruz, México
molestó mucho.
firmó un tratado de paz en el
año de 1839.

En 1832, unos oficiales del


presidente Santa Anna se Luego, el gobierno mexicano
comieron unos pasteles y no se negó a pagar.
pagaron la cuenta.

Posteriormente, Francia envió Inmediatamente, el señor


veinte barcos al puerto de Remontel y otros súbditos
Veracruz para bombardearlo. presentaron su queja ante el
gobierno de Francia.

¿En qué te fijaste para ordenar el relato?

SEP 15 / Aprendizaje esperado: Usa palabras y frases que indican sucesión y simultaneidad, así como relación
antecedente-consecuente al redactar un texto histórico. Temas de reflexión: Palabras que indican tiempo para
16 5º Español establecer el orden de los sucesos.
Las consecuencias
1

Bloque
Armen la historia: antes, después, finalmente

Te cuento que... algunas palabras que se utilizan para indicar causas o antecedentes
son: porque, como, ya que. Otras palabras que se utilizan para indicar consecuencias son:
entonces, por consiguiente, por eso, en consecuencia.

Lee de nuevo el texto "La Guerra de los Pasteles" y contesta las siguientes preguntas.
1. ¿Qué fue lo que ocurrió en 1838 entre México y Francia?
2. ¿Cuándo se originó el problema?
3. ¿Dónde se originó el problema?
4. Inicialmente, ¿quiénes participaron en el problema?

5. ¿Por qué ocurrió?


6. ¿Qué consecuencias trajo?

Completa el cuadro con las causas o las consecuencias de cada situación.

Causa Consecuencia

Los oficiales del Presidente Santa Anna se comieron


unos pasteles y no pagaron la cuenta...

pero el gobierno mexicano se negó a pagar esa


suma.

Debido a que el gobierno mexicano se negó


a pagar esa suma...

entonces México se comprometió a pagar la


indemnización.

Investiga en el diccionario qué significa súbdito.

SEP 15 / Aprendizaje esperado: Usa palabras y frases que indican sucesión y simultaneidad, así como relación
antecedente-consecuente al redactar un texto histórico. Tema de reflexión: Palabras y frases que indican relación
antecedente-consecuente. Español 5º 17
Escribo un borrador
¡Tú puedes ser un gran escritor! Los escritores primero investigan, toman notas, escriben un
Fin de la práctica

borrador, corrigen y presentan su trabajo. ¡Facilísimo!

Sigue las instrucciones para escribir un relato histórico.


cuando
1. Busca en la biblioteca del aula o de la escuela algún cuento, novela,
anécdota o reportaje.
en consecuencia
2. Escoge algún suceso y léelo. Toma algunas notas y luego, con lo que ya por lo tanto
sabes de la historia de esa época, cuéntala de nuevo con tus palabras y
tus comentarios. debido a
3. En el espacio de abajo, escribe tu relato dividido en tres párrafos:
Introducción, desarrollo y conclusión. Recuerda incluir
oraciones tópico y oraciones de apoyo.
4. No olvides la puntuación al usar nexos como los que están en el círculo.
5. Recuerda incluir referencias bibliográficas.

Título:
Introducción (De qué trata el escrito)

Desarrollo (Resaltar con tus palabras lo que leíste)

Conclusión (Cómo finaliza el relato)

Referencia bibliográfica (Fuentes consultadas):

SEP 16 / Aprendizajes esperados: Usa palabras y frases que indican sucesión y simultaneidad, así como relación
antecedente–consecuente al redactar un texto histórico. Organiza un texto en párrafos con oración tópico y
oraciones de apoyo, empleando puntuación y ortografía convencionales. Tema de reflexión: Organización de
18 5º Español párrafos con oración tópico y oraciones de apoyo. Producciones... Borradores del relato histórico.
Leo fábulas y escribo narraciones
1

Bloque
Lo que conozco / Los refranes de ayer y hoy

¿Has oído a tus familiares o vecinos decir un refrán? Escribe a continuación alguno que re-
Práctica 2 Analizar fábulas y refranes.

cuerdes.

¿Para qué crees que se emplean los refranes?

A don Paco y a don Felipe les gusta usar refranes, pero a veces los olvidan. Ayúdales a com-pletarlos
correctamente.

¡Compadre, no corra! Más vale ¡Ah! Es que al que madruga,…


paso que dure…

Pero no por mucho madrugar… Tienes razón, el que a buen árbol


se arrima…

En los refranes se usan expresiones coloquiales.

Une con líneas de colores cada refrán con su significado.

Perro que ladra No tiene caso escuchar a quien


no muerde. habla sin razón.

En boca cerrada no El que mucho amenaza,


entran moscas. poco actúa.

A palabras necias, Ante los problemas, es mejor bus-


oídos sordos. car el lado bueno y ser optimista.

Al mal tiempo, Es mejor quedarnos callados en


buena cara. ciertas ocasiones.

Construye la definición de refrán.

SEP 19-20 / Aprendizajes esperados: Interpreta el significado de fábulas y refranes. Comprende la función de
fábulas y refranes. Temas de reflexión: Características y función de los refranes. Significado implícito de fábulas
y refranes. Expresiones coloquiales en refranes y fábulas. Español 5º 19
¿Qué son las fábulas?
Un ejemplo de fábula

Te cuento que... las fábulas son relatos ficticios y breves, escritos en verso o en prosa. Se
escribieron para dar una enseñanza llamada moraleja que se encuentra casi siempre al final.
En las fábulas, los animales representan defectos o virtudes humanas. A Esopo se le conoce
por la gran cantidad de fábulas que escribió. Vivió en la Grecia antigua en el siglo III a. C.

Te invito a que leas esta fábula que escribió Esopo.

La hormiga y la paloma
bligada por la sed, una hormiga bajó a beber a un manantial, pero fue
O arrastrada por la corriente y estaba a punto de ahogarse.
Viéndola en esta emergencia, una paloma desprendió de un árbol una ra-
mita y la arrojó a la corriente, montó encima a la hormiga, salvándola así.
Mientras tanto, un cazador de pájaros se adelantó con su arma prepa-
rada para cazar a la paloma. Lo vio la hormiga y le picó en el talón,
haciendo soltar al cazador su arma. La paloma aprovechó el momento
para alzar el vuelo.
Siempre corresponde en la mejor forma a los favores que recibas.

Completa este organizador gráfico con los elementos de la fábula.

La hormiga y la paloma

Personajes Personaje Valor que Enseñanza


principales secundario promueve de la fábula
Activación del pensamiento

Ordena las letras y completa las características de las fábulas.

Los personajes son casi siempre (n l s m a e a i)


El argumento se refiere a (i e u v r d s t) y
(d f c t o s e e) humanos.
A la enseñanza de la fábula se le llama (r a j a l e m o).

SEP 21-23 / Aprendizajes esperados: Comprende la función de fábulas y refranes. Interpreta el significado
de fábulas y refranes. Temas de reflexión: Características y función de las fábulas. Significado implícito de las
20 5º Español fábulas. Significado de las moralejas.
Aprendo de los animales
1

Bloque
Un ejemplo de fábula

Lee cada fábula y relaciónala con el refrán que corresponda según su significado.

La zorra y la pantera
La zorra y la pantera discutían sobre la belleza. La pan-
tera decía que era hermosa por su piel negra y atercio-
pelada. La zorra, en cambio, le dijo que ella era más Aunque la mona
hermosa, no por su apariencia sino por su inteligencia
y espíritu. se vista de seda,
mona se queda.

El asno con la piel de león


Un día, un asno encontró la piel de un león y decidió
ponérsela encima para asustar a los otros animales.
Al verlo, todos los animales huían. De pronto, se en-
contró con un labrador, que cuando se fijó en las largas Más vale maña
orejas que le sobresalían de la piel, lo molió a palos, que fuerza.
por el susto que le había dado.

El león y el ratón
Un día, un ratoncito sin querer molestó a un león y
éste, enojado, lo iba a devorar. El ratón le pidió que no Más bonita es la
lo hiciera, que algún día él lo ayudaría. El león, diver- belleza, con algo
tido, lo dejó libre. entre la cabeza.
Meses después, el león cayó en una red y no podía
soltarse. En eso apareció el ratoncito y, mordiendo las
cuerdas, lo dejó libre. El león nunca pensó que alguien
tan pequeño lo ayudaría.

Marca así las características correspondientes al refrán y a la fábula.

Características Refrán Fábula

Se divide en dos partes.

Es un relato ficticio en prosa o verso.

Expresa la sabiduría popular.

Ofrece un consejo o una enseñanza.

Se usan desde hace cientos de años.

Son dichos ingeniosos de uso común.

Utiliza animales para representar defectos y virtudes humanos.

SEP 23-24 / Aprendizajes esperados: Identifica las características de las fábulas, y sus semejanzas y diferencias
con los refranes. Interpreta el significado de fábulas y refranes. Comprende la función de fábulas y refranes.
Temas de reflexión: Significado implícito de fábulas y refranes. Diferencias y similitudes entre fábulas y refranes. Español 5º 21
Escribo una fábula

En equipos de tres personas, redacten una fábula siguiendo estas indicaciones.


Fin de la práctica

1. Piensen en virtudes, defectos y cualidades e identifiquen algunos animales que los representen
(por ejemplo, el león representa la fuerza).
2. Recuerden refranes populares.
3. Relaten un hecho en el que las cualidades y los defectos se manifiesten.
4. Redacten la situación cuidadosamente, revisen el lenguaje y la ortografía.
5. Escriban la moraleja.
6. Escriban un refrán que tenga la misma enseñanza que la fábula. Recuerda que puedes usar expresiones
populares.
7. Ilustren el texto con imágenes de sus personajes.
8. Pasen las fábulas en limpio, cuiden la ortografía y formen una antología con el trabajo de todos los
equipos para exponerla en el salón.

Escribe aquí la fábula.

Escribe aquí el refrán. Haz aquí la ilustración.

Actualmente existe el mismo nivel de atención


y cuidado médico para las mascotas.
Tu animal de compañía merece lo mejor.

SEP 24 / Tema de reflexión: Ortografía convencional a partir del uso de modelos. Producto final: Fábulas
22 5º Español acompañadas de un refrán para su publicación.
Los anuncios publicitarios
1

Bloque
Lo que conozco

Observa los siguientes productos e inventa frases atractivas para cada uno. Observa elejemplo.
Práctica 3. Elaborar y publicar anuncios publicitarios de productos o servicios que se ofrecen en su comunidad.

Recuerda:
Tienen que ser
breves, usar
adjetivos,
metáforas,
comparaciones
o rimas.

Esa chancla... no la tires


porque linda aún está.

JABÓN

Busca anuncios publicitarios, selecciona el que más te guste y cópialo en este espacio.

Comenta con un compañero por qué elegiste ese anuncio.


SEP 27 / Aprendizajes esperados: Identifica los recursos retóricos en la publicidad. Identifica las características y
la función de las frases publicitarias. Temas de reflexión: Frases sugestivas en anuncios escritos: brevedad, uso de
adjetivos, uso de analogías, metáforas, comparaciones, rimas y juegos de palabras. Función sugestiva de las frases Español 5º 23
publicitarias. Estrategias para persuadir.
Los estereotipos
Los propósitos de los anuncios

Te cuento que... los estereotipos son imágenes, ideas, actitudes y creencias preesta-
blecidas adoptadas por un grupo o sociedad. Sin embargo, no siempre reflejan la realidad
de todos los miembros que la conforman.

La publicidad es muy importante para el comercio. ¿Te has fijado en los personajes de comerciales
en TV, radio y de los anuncios en periódicos y revistas?

Para saber qué tan observador eres, escribe junto a cada figura lo que representa y qué tipo
de producto o servicio ofrecen. Observa el ejemplo.

Mujer
profesionista.

Venta de
laptop.

Selecciona una de las imágenes anteriores, identifica un estereotipo y explícalo. Observa elejemplo.

Estereotipo: un hombre con lentes leyendo.

Es un estereotipo porque: no todas las personas que usan lentes son intelectuales y
leen libros; hay personas que no se ven así, pero leen mucho.

Estereotipo:

Es un estereotipo porque:

SEP 28-30 / Aprendizaje esperado: Emplea diferentes estrategias textuales para persuadir a un público
24 5º Español determinado al elaborar un anuncio. Tema de reflexión: Estereotipos en la publicidad.
Mi anuncio publicitario
1

Bloque
Los adjetivos en los anuncios

Une con líneas de colores cada concepto con su definición.


Fin de la práctica

Es la semejanza entre las sílabas finales de las


palabras en versos. También se puede usar en
Adjetivo calificativo los anuncios publicitarios.

Palabra que modifica al verbo, al adjetivo o


a sí misma. Hay de tiempo, de lugar, de modo
Adverbio
y de cantidad.

Palabra que acompaña al sustantivo para expresar


Rima
alguna cualidad de la persona o cosa nombrada.

Se produce a partir de la unión de la sílaba final


Juego de palabras de una palabra con la sílaba inicial de la palabra
siguiente; o también, a partir de la separación de las
sílabas que componen una palabra. Con frecuencia
aparece en los anuncios publicitarios.

Utiliza los recursos anteriores e ilustraciones para elaborar el borrador de un anuncio que pueda ser
utilizado en una campaña de nutrición. Recuerda redactar un eslogan y usar de manera creativa el
tamaño, el color y el acomodo de las palabras.

Aprendizaje transversal

Antes de entregarlo a tu maestro, revisa con atención la ortografía y corrige si es necesario.


SEP 31-34 / Aprendizaje esperado: Emplea diferentes estrategias textuales para persuadir a un público determinado
al elaborar un anuncio. Tema de reflexión: Adjetivos, adverbios, frases adjetivas y figuras retóricas breves, (analogías,
metáforas, comparaciones, rimas, hipérbole y juegos de palabras) en anuncios. Producciones... Borradores de los
anuncios publicitarios que incorporen las sugerencias de sus compañeros y cumplan con las características. Producto
final: Anuncios publicitarios para publicar en la comunidad. Aprendizaje transversal: Propone medidas para evitar
Español 5º 25
trastornos alimentarios y adicciones.
Confirmo lo que aprendí
Bloque 1

Marca así la respuesta correcta.

1. Es una expresión que se usa para señalar la relación de causa-consecuencia.

Por ejemplo. Debido a. Cuando.

2. Es la idea principal que se comunica en un párrafo.

Oración tópico. Oración de apoyo. Oración coordinada.

3. Dicho popular que tiene la intención de dar un consejo o transmitir una enseñanza.

Adivinanza. Refrán. Rima.

4. Los adverbios son palabras que indican:

La manera en que se Las cualidades Las relaciones


hacen las acciones. de las personas. entre las palabras.

5. Es un ejemplo de un adverbio de tiempo:

Acá. Finalmente. Serenamente.

6. Es un ejemplo de eslogan:

Rápido y veloz Agregue agua Contenido neto 500 ml.


como el viento. y revuelva.

7. Es un ejemplo de moraleja.

A palabras necias Quien ansía lo de otro Me muero de risa.


oídos sordos. puede terminar
perdiendo también
lo propio.

8. Es una característica de la fábula que se encuentra casi siempre al final.

Moraleja. Refrán. Virtud.

9. Es un relato ficticio y breve escrito en verso o prosa.

Rima. Refrán. Fábula.

26 5º Español
2

Bloque
Busco información
Lo que conozco

En este bloque trabajarás con las siguientes prácticas


sociales del lenguaje:
©Shutterstock.com / John Roman

4. Buscar información en diversas fuentes para escribir un


texto expositivo.
5. Elaborar un compendio de leyendas.
6. Difundir acontecimientos a través de un boletín informativo.

Ricardo eligió investigar las características de los bosques de coníferas, fíjate en las pre-
Práctica 4. Buscar información en diversas fuentes para escribir un texto expositivo.

guntas que redactó y subraya las que pueden servir.

1. ¿Qué tipo de árboles se encuentran en los bosques de coníferas?


2. ¿Qué materias primas se extraen de los bosques de coníferas?
3. ¿En qué regiones se encuentran los bosques de coníferas?
4. ¿Cuánta superficie de bosque se pierde al año?

En las preguntas que subrayaste, encierra las palabras clave que te pueden ayudar a en-
contrar la información.

Con ayuda de las palabras que encerraste, busca en el siguiente texto las respuestas a las
preguntas que seleccionaste y subráyalas.
Los bosques de coníferas
e trata de un conjunto de ecosistemas situados en regiones templadas, con veranos
S cálidos, inviernos fríos y una alta precipitación pluvial. Este tipo de biomas se en-
cuentra en siete regiones del mundo: la costa del Pacífico del noroeste de Norteamérica,
el suroeste de Sudamérica, Nueva Zelanda y Tasmania, el noroeste de Europa, el sur de
Japón y el Caúcaso. Como su nombre lo indica, el tipo de árboles que predomina en esta
zona son las coníferas, caracterizadas por reproducirse a través de conos. Su estructura
está basada en un eje terminal alrededor del cual se despliegan hojas reproductivas
dispuestas de forma helicoidal, como hélices. Algunos ejemplos de este tipo de árboles
son los cedros, los cipreses, los abetos y los pinos. Estos bosques están formados por
dos capas: el dosel en la parte superior y el sotobosque formado principalmente por
árboles jóvenes, arbustos y hierbas; algunas veces también contienen una capa interme-
dia arbustiva. Existe una amplia variedad de especies animales en estos bosques: aves,
roedores, ciervos y osos. Para el ser humano este bioma representa una considerable
fuente de ingresos, ya que de él se extraen materias primas para la industria alimenticia,
maderera, papelera y farmacéutica.

¿Te ayudaron las palabras que elegiste para buscar la información en el texto anterior?
¿Por qué?

SEP 39-40 / Temas de reflexión: Lectura para identificar información específica. Palabras clave para localizar
información y hacer predicciones sobre el contenido de un texto. Español 5º 27
Referencia a libros‚ revistas e internet
Dónde buscar

Te cuento que... para registrar las fuentes de información consultadas se hacen fichas
bibliográficas que incluyen: título, nombre del autor, nombre de la editorial, lugar y año de
edición, así como el número de páginas.

Horacio es un agricultor muy dedicado, por eso quiere informarse acerca de las mejores semillas,
los tipos de plagas y cómo combatirlas, la maquinaria, los fertilizantes, etcétera. Ayúdale a buscar
la información que necesita.

Colorea los libros u otras fuentes que le pueden servir para su trabajo. Compara tu selección
con la de un compañero.

EL SURCO
Sofía
www.tractor.com ENCICLOPEDIA
COLECCIÓN
REVISTA CULTURAL
AGRÍCOLA Una niña especial

ESCULTURA
CONTEMPORÁNEA

Investiga en algún contenido interesante para ayudar a Horacio en la realización de su tarea.


Escribe el tema y una referencia bibliográfica.

1. Tema:
Referencia bibliográfica:

Vamos a repasar algunas estrategias útiles para buscar información.

En parejas, resuelvan el crucigrama para recordar los elemen-tos


que nos ayudan a encontrar información en un texto.
Activación del pensamiento

6
1. Dibujos o fotografías referentes al contenido del texto.
2. Nombre del tema, colocado arriba de la página y cen- 3
1
trado.
3. Título secundario, señala diversos apartados del texto.
4. Información adicional sobre el tema, presentada en un 5
cuadro.
5. Palabras dentro del texto que nos indican información 2
relevante.
6. Lista ordenada de los capítulos y temas contenidos en
un libro que señala la página en que se encuentran. 4

SEP 41-44, 47 / Aprendizaje esperado: Emplea referencias bibliográficas para ubicar fuentes de consulta. Tema de
28 5º Español reflexión: Índices, títulos, subtítulos, ilustraciones, recuadros y palabras clave para buscar información específica.
Citas, uniones, causas y efectos
2

Bloque
Las relaciones de causa-efecto / Uso de nexos

Lee el texto ¿Por qué se producen las avalanchas? de la página 45 de tu libro de texto SEP y
escribe un enunciado que tenga una relación causa-efecto.

Cuando vas a escribir un texto expositivo y quieres ser muy preciso, puedes copiar un frag-
mento tal como lo escribió el autor del libro consultado; a esto se le llama cita textual. Ob-
serva cómo se hace una cita textual.

Usar comillas al inicio y al


final del texto copiado.

“Plutón, que durante 76 años fue considerado un planeta del


Sistema Solar, en 2006 dejó de serlo; ahora es sólo un cuerpo
celeste que está en órbita alrededor del Sol…”
Usar puntos
Erika Anaya y otros.
suspensivos (…)
Español 5º grado. México: SEP, 2011
si no se copia
todo el texto.
Autor, título del libro, lugar de publicación, editorial y año de publicación.

Consulta la página 46 de tu libro de texto SEP. Después, lee el siguiente texto y explica el sig- nificado
de los nexos remarcados.

En ocasiones nos ponemos nerviosos cuando tenemos que exponer. Esto se debe a que no
estamos bien preparados, por lo tanto, no nos sentimos seguros. Entonces, lo que necesita-
mos es redactar lo que tenemos que decir, leerlo varias veces y así sentiremos la confianza
necesaria para exponer, porque estaremos seguros de que lo que digamos estará bien.

Cuando: Por lo tanto:

Porque: Entonces:

SEP 45-46 / Aprendizaje esperado: Emplea citas textuales para referir información de otros en sus escritos. Temas
de reflexión: Formas de referir citas textuales. Nexos (por ejemplo: por lo tanto, cuando, entonces, porque, etc.),
para darle cohesión a un texto. Función y características de las citas bibliográficas. Español 5º 29
Redacto un texto expositivo

Elige un tema que sea de tu interés y escribe tu texto expositivo. Cuida la redacción, la
Fin de la práctica.

ortografía, la organización de los párrafos y el significado de las palabras. Utiliza nexos,


imágenes y la siguiente guía.

Título del texto:

Subtema:

Desarrollo: (Escribe las respuestas a tus preguntas de investigación por orden de


importancia, con coherencia e información clara.)

Referencias bibliográficas. (En qué libros y/o páginas se consultó la información.)

30 5º Español

SEP 48 / Aprendizajes esperados: Identifica la organización de las ideas en un texto expositivo. Utiliza la
información relevante de los textos que lee en la producción de los propios. Temas de reflexión: Correspondencia
entre títulos, ilustraciones y contenido del cuerpo del texto. Fuentes de consulta para corroborar ortografía
convencional de palabras. Producto final: Selección de un tema de interés. Textos expositivos con información
recuperada en diversas fuentes para publicar.
¿Realidad o fantasía?
2

Bloque
Lo que conozco
Práctica 5. Elaborar un compendio de leyendas.

Te cuento que... las leyendas son narraciones que se transmiten por tradición oral y que
tienen siempre algo de realidad y mucho de fantasía. La realidad se refiere a los hechos que
son posibles, y la fantasía a los hechos extraordinarios.

Lean en voz alta la leyenda y coméntenla en grupo.

La paloma
Cuenta la leyenda que en el antiguo Yucatán existía un guerrero valeroso y ga-
llardo a quien le encantaba ir de caza. Acostumbraba recorrer los bosques para
encontrar ejemplares extraordinarios. Un buen día, al ir caminando por la ribera
de un lago, descubrió a una mujer muy bella que cruzaba el lago en una canoa.
Al verla, quedó prendado de su belleza y para volverla a ver regresaba todos los
días al mismo lugar, pero nunca tuvo suerte. Harto de la espera, pidió consejo a una vieja
hechicera, quien le dijo:
—Para ver de nuevo a la mujer, deberás convertirte en palomo.
—¡Mi único deseo es volver a verla!
—Si te conviertes en palomo, nunca podrás volver a ser humano.
—¡Mi único deseo es volver a verla!
—Está bien, cumpliré tu voluntad.
Entonces la hechicera le clavó una espina en el cuello al guerrero y en ese instante se convirtió en
palomo. Alzó el vuelo y rápidamente llegó al lago, donde vio a la bella mujer. Sin tardanza se acercó
a ella y empezó a hacerle arrumacos. La mujer lo acarició y con esos movimientos le arrancó la espina
del cuello. ¡Cuál fue su dolor y sorpresa al verlo caer muerto! Llena de desesperación, la mujer tomó
la espina y se la clavó en el cuello. Así, se convirtió en paloma y desde entonces llora la muerte de su
palomo, día tras día.

Escribe en el lugar correspondiente de la tabla los elementos de realidad o fantasía que en-
contraste en la leyenda anterior.

Elementos de realidad Elementos de fantasía

¿Tú crees que en realidad pasó lo que dice la leyenda?


¿Por qué?
SEP 51-54 / Aprendizajes esperados: Distingue elementos de realidad y fantasía en leyendas. Identifica las
características de las leyendas. Temas de reflexión: Elementos de realidad y fantasía en relatos orales (leyendas).
Características y función de las leyendas. Español 5º 31
Escribo leyendas
El uso de las frases adjetivas para la descripción

Lee la leyenda de una región de Jalisco.

Tepuzilama
En la población de Oconahua se cuenta que, antes de la llegada de los españoles,
existía un señorío muy grande, algo así como un reino, gobernado por Ocomo.
El rey tenía como consejera principal a una mujer misteriosa y mágica llamada
Tepuzilama. Ella sabía predecir cuándo caerían las primeras lluvias para sem-
brar, cuándo era el tiempo propicio para iniciar una guerra o detenerla; pero
su principal atributo era encontrar agua en tiempo de sequía. Con una varita y
varias invocaciones tocaba la tierra y allí aparecía el preciado líquido.
Cuando los españoles atacaron la población, Tepuzilama se escurrió dentro
del palacio de Ocomo, y por más que buscaron nunca la encontraron. Sólo sin-
tieron un frío intenso que les helaba la sangre y les erizaba el pelo al recorrer
los pasillos. Al paso de los años, luego de una gran sequía, se empezó a ver en
lo alto del cerro a una mujer vestida de blanco, gritando con ronca voz, en una
lengua desconocida y luego comenzó a llover.
Se dice que es el espíritu de Tepuzilama que se quedó atrapado dentro del
oscuro túnel que corre bajo el palacio de Ocomo, atraviesa toda la población y
desemboca en el monte. Todavía se le oye gritar como si fuera un alma en pena,
cuando los pobladores necesitan que llueva. Algunos dicen que la han visto…

LEYENdA popULAR

Observa el texto y las palabras subrayadas y contesta las preguntas.

1. ¿Qué tipo de palabras son las que están subrayadas?


2. ¿Cuántos párrafos tiene la leyenda?
3. ¿En qué te fijaste para identificar cada párrafo?

Redacta el último párrafo de la leyenda diciendo lo que tú crees que sucedió.

SEP 57, 59-60 / Aprendizajes esperados: Describe personajes o sucesos mediante diversos recursos literarios.
Redacta un texto empleando párrafos temáticos delimitados convencionalmente. Tema de reflexión: Redacción
32 5º Español de un texto en párrafos temáticos delimitados a través de puntuación, espacios en blanco y uso de mayúsculas.
Hacemos un compendio
2

Bloque
En equipo, reúnan las leyendas que recopilaron y formen un compendio para la biblio-
Fin de la práctica.

teca del salón.

Asignen una actividad a cada miembro del equipo.


Elaboración del índice:
Diseño de portada:
Diseño de portadilla:
Organización de las leyendas y encuadernación:
Nombres de los autores:

Escriban aquí la introducción de su compendio.

Dibuja la portada y el índice del compendio. Usa correctamente los signos de puntua-
ción y las mayúsculas.

Índice

Portada
SEP 62 / Aprendizaje esperado: Retoma elementos convencionales de la edición de libros. Temas de reflexión:
Elementos convencionales de la edición de libros: portada, portadilla, introducción, índice. Uso convencional de
las mayúsculas. Producto final: Compendio de leyendas para integrarlo al acervo de la biblioteca del salón. Español 5º 33
Noticias relevantes
Lo que conozco

Lee atentamente la noticia.


Práctica 6. Difundir acontecimientos a través de un boletín informativo.

Noticias Sociales
Opinión
Estilo
Deportes
Política EL OBSERVADOR Jueves
15 octubre, 2015
DIARIO INdEpENdIENTE

Piratería de semillas genera cuantiosas pérdidas


GUADALAJARA, JALISCO.- La Asociación Mexicana de Semilleros (AMSAC) detectó la venta
de semilla robada en el estado de Jalisco y el rellenado de envases originales con grano de menor
calidad y rendimiento al indicado en las etiquetas, aseguró el presidente del organismo. Las pér-
didas para los distribuidores formales y campesinos llegan a 25 millones de pesos. La piratería
de semillas afecta sobre todo al mercado de hortalizas. Este comercio fraudulento coincide con
el robo de semillas en sus variedades más caras, resistentes a plagas y a enfermedades de bode-
gas de distribuidores, que se cometió en mayo de 2015. Se ha visto que estas semillas robadas
circulan en el mercado negro.

Contesta las preguntas.

1. ¿Cuándo se publicó la noticia?


2. ¿Qué es lo que sucedió?

3. ¿Dónde y cuándo sucedió?


4. ¿Quiénes resultaron afectados con esta situación?

5. ¿Consideras que es importante esta noticia? ¿Por qué?

Usa las respuestas a las preguntas anteriores y resume la noticia de arriba. Cuida tu orto-
grafía y la puntuación.
Aprendizaje transversal

Como ves, la piratería no sólo afecta al mercado de ropa, discos compactos y videojuegos. En parejas
discutan las consecuencias que puede tener la piratería de semillas para la producción y la salud.

Evita tener animales silvestres como mascotas.


Vivir en libertad es su derecho.

SEP 65-68 / Aprendizaje esperado: Resume información conservando los datos esenciales al elaborar un boletín
informativo. Temas de reflexión: Estructura de las notas periodísticas. Ortografía y puntuación convencionales.
34 5º Español Aprendizaje transversal: Valora las implicaciones de sus decisiones y el impacto en los demás.
Las noticias de mi comunidad
2

Bloque
Modelos del Boletín

Busca noticias sobre acontecimientos importantes para tu comunidad y transcríbelas en elespacio


correspondiente para preparar tu boletín. Cuida la ortografía y la puntuación.

NOTICIA SOBRE ECONOMÍA

NOTICIA SOBRE DEPORTES

NOTICIA SOBRE CULTURA

NOTICIA SOBRE POLÍTICA

Comenta con un compañero por qué seleccionaste estas noticias.

Para aprender a convivir... yo sí


cuido la información que publico en las redes sociales
para evitar dañarme o dañar a mis compañeros.

SEP 66-71 / Aprendizajes esperados: Identifica acontecimientos que sean relevantes para su comunidad. Considera
la convencionalidad de la ortografía y puntuación al escribir. Tema de reflexión: Términos técnicos requeridos en
algunas noticias. Español 5º 35
Fin de la práctica.
Nuestro boletín

Te cuento que… un boletín informativo es un texto que reúne noticias de actuali-


dad y de interés para la comunidad. Presenta información resumida y un lenguaje
adaptado al público que va dirigido, es decir, un lenguaje sencillo o más especializado,
según las características de los lectores.

Utiliza esta guía para elaborar el borrador de tu boletín informativo basándote en las noticias dela
página anterior. Puedes utilizar imágenes para complementar la información.

NOTICIAS DE MI PAÍS
Deportes

Cultura

Política

Colaboradores:

Con ayuda del maestro, decidan cuándo van a imprimir su boletín y cómo lo van a difundir.
SEP 72 / Aprendizajes esperados: Resume información conservando los datos esenciales al elaborar un boletín
informativo. Produce textos para difundir información en su comunidad. Temas de reflexión: Estrategias para
la organización y difusión de la información (seleccionar, jerarquizar, organizar, resumir, entre otras). Formas de
36 5º Español adaptar el lenguaje de acuerdo con el destinatario. Producto final: Boletín informativo impreso para difundir en la
comunidad escolar.
Confirmo lo que aprendí
2

Bloque
Bloque 2

Marca así la respuesta correcta.

1. Son las palabras que nos guían en la búsqueda de información en un texto.

Palabras derivadas. Palabras compuestas. Palabras clave.

2. En este tipo de textos se expresan hechos de manera objetiva y neutra.

Textos narrativos. Textos expositivos. Textos publicitarios.

3. Los títulos y los subtítulos en un texto sirven para presentar la información:

De manera clara Con rapidez De manera


y ordenada. y eficiencia. imprecisa.

4. Es un texto que reúne noticias de actualidad e interés para la comunidad y que se publi-
ca de manera regular.

Boletín informativo. Guión informativo. Texto informativo.

5. Es la parte de un libro donde encontramos una lista que indica los temas que contiene.

Recuadro. Portada. Índice.

6. Son narraciones que contienen parte de realidad y parte de fantasía.

Leyendas. Adivinanzas. Chistes.

7. Es una de las leyendas más conocidas en nuestro país.

La mulata de Córdoba. La Llorona. Los hombres del maíz.

8. Es uno de los elementos convencionales en la edición de libros.

La portada. Los parlamentos. Los efectos de sonido.

9. Sirven para registrar las fuentes de información consultadas.

Fichas de préstamo. Fichas bibliográficas. Textos expositivos.

10. Tienen como función unir palabras o enunciados.

Pronombres. Verbos. Nexos.

Español 5º 37
3 Bloque
Recursos para resumir
y clasificar información
Lo que conozco

En este bloque trabajarás con las siguientes prácticas


sociales del lenguaje:

©Shutterstock.com / Sergiy N
7. Organizar información en textos expositivos.
8. Leer poemas.
9. Expresar su opinión fundamentada en un debate.
Práctica 7. Organizar información en textos expositivos.

Te cuento que... para elaborar cuadros sinópticos y mapas conceptuales debes


definir la idea principal y los criterios de clasificación. En un mapa conceptual, el con-
cepto más importante va al principio y los conceptos secundarios se relacionan con lí-
neas y palabras de enlace, mientras que en el cuadro sinóptico las ideas se colocan
dentro de llaves ({) que separan el tema principal en subtemas.

Utiliza los conceptos del recuadro para completar el siguiente mapa conceptual. Consulta
las páginas 79 y 80 de tu libro de texto SEP para ver ejemplos.

La crisis de julio de 1914 • Los tratados • Un conflicto internacional


De 1914 a 1919 • Problemas económicos

fue que duró

La Revolución
derivados de Industrial

La primera Disputas
Guerra ocasionada por Imperialistas
Mundial
La Carrera
Armamentista

la detonó

finalizó con

que instauraron

Cambios Disolución del Indemnización


territoriales Ejército Alemán de guerra

SEP 77-80 / Aprendizaje esperado: Establece criterios de clasificación al organizar información de diversas fuentes.
38 5º Español Temas de reflexión: Información que se presenta en cuadros sinópticos y mapas conceptuales. Características y
función de cuadros sinópticos y mapas conceptuales.
Elaboro un cuadro sinóptico
3

Bloque
Cuadro sinóptico

Lee el siguiente artículo y completa el cuadro sinóptico.

La energía
e puede decir que la energía es aquello que tiene la capacidad de modificar la materia. Es más
S fácil dar ejemplos de energía que tratar de definirla. El agua corriente de un río posee energía
cinética, mueve troncos o barcos, mientras que el agua estancada de una represa posee energía
potencial, porque al fluir mueve turbinas o molinos. Nuestros músculos tienen energía bioquímica
porque movemos cosas, mientras que una liga posee energía elástica potencial.
A lo largo de la historia, el ser humano ha utilizado leña, petróleo, carbón y gas para producir
energía, los cuales son, en su mayoría, recursos no renovables.
La energía eléctrica se produce en centrales térmicas que usan combustibles fósiles, en centrales
hidroeléctricas, que son las más limpias al producir electricidad, así como en las centrales termo-
nucleares.
La energía solar es una fuente de energía renovable. La energía eólica se obtiene del aire a partir
de aerogeneradores. La energía de biomasa utiliza los gases de desechos orgánicos para generar
energía. La energía geotérmica aprovecha el calor producido por volcanes y géiseres, y las centra-
les mareomotrices emplean la fuerza de las mareas.

tipos de energía

potencial elástica

La energía
no renovables

petróleo

sol

¿Te ayudó el esquema a organizar la información?


¿Por qué?

SEP 80-81 / Aprendizaje esperado: Elabora cuadros sinópticos y mapas conceptuales para resumir información.
Temas de reflexión: Criterios de clasificación de un conjunto de informaciones. Características y función de cuadros Español 5º 39
sinópticos y mapas conceptuales.
Hago un mapa conceptual
Producto final

Selecciona un tema que te interese y elabora un mapa conceptual o un cuadro sinóptico.


Fin de la práctica

Consulta el Te cuento que... de la página 38 de este libro para recordar cómo se hacen.

Reproduce el mapa conceptual en tu cuadro o en una cartulina para que lo expongas demanera
oral en el salón de clases. Recuerda revisar tu ortografía.

SEP 82 / Aprendizajes esperados: Elabora cuadros sinópticos y mapas conceptuales para resumir información.
Ortografía y puntuación convencionales. Producciones... Borradores de los mapas conceptuales y cuadros
sinópticos que recuperen las sugerencias de sus compañeros y cumplan con las siguientes características:
40 5º Español Organización de la información de acuerdo con los criterios de clasificación. Información relevante y clara.
Disposición gráfica adecuada.
Leo y escribo poemas
3

Bloque
Lo que conozco

Escribe la definición de poesía que está en el texto de la página 86 de tu libro de texto SEP.
Práctica 8. Leer poemas.

¿Qué es poesía?

Lee el poema.

Tarde invernal ANTONiO MARTS


El viento se arremolina
en las copas de los árboles
de las ramas caen las hojas
doradas, secas
un amarillO y muerto vaivén
acompaña al que aguarda bajo el árbol
el cuerpo se ha petrificado
en el frío de la espera
más arriba de los árboles
la tarde se resuelve luz en las alturas
sol cansado, tembloroso
tímido
entonces
apareces en la esquina

Comenta con un compañero los sentimientos que te provoca este poema.

Contesta las preguntas.

1. ¿A qué se refieren las palabras remarcadas en el poema?

2. ¿Cómo lo dirías de otra manera?


3. ¿Te parece adecuado el título del poema? ¿Por qué?

4. ¿Cuál es el tema del poema?


5. ¿Qué estado de ánimo crees que tenía el autor?

Dibuja en tu cuaderno la escena que te imaginas al leer el poema.

SEP 85-89 / Aprendizaje esperado: Identifica los temas de un poema y reconoce los sentimientos involucrados.
Temas de reflexión: Sentido literal y figurado de las palabras o frases en un poema. Sentimientos que provoca la Español 5º 41
poesía.
Identifico mis sentimientos
Los sentimientos en los poemas

Identifiquen los sentimientos que se transmiten en los fragmentos de cada uno de los poe-
mas. Seleccionen las palabras del recuadro y escríbanlas donde corresponda.

Alegría • Amor
Reproche • Abandono
Orgullo • Tristeza

Hombres necios que acusáis


a la mujer, sin razón,
sin ver que sois la ocasión
de lo mismo que culpáis; Cerraron sus ojos
que aún tenía abiertos,
SOR JUANA InÉS dE LA CRUz taparon su cara
con un blanco lienzo,
y unos sollozando,
otros en silencio,
de la triste alcoba
todos se salieron
Hay un ser de mi ser, una hija mía
que ayer me abandonó; GUSTAVO AdOLfO BÉCqUER
¡las hijas que abandonan a sus padres
no tienen corazón!

EUSEBIO BLASCO

Voz de la guitarra mía,


al despertar la mañana,
quiero cantar mi alegría
a mi tierra mexicana

CHUCHO MONgE
Al ofrecerte una rosa
el jardinero prolijo,
orgulloso de ella, dijo:
no existe otra más hermosa

LEOpOLdO LUgONES
¡Pues bien! yo necesito
decirte que te adoro,
decirte que te quiero
con todo el corazón

MANUEL ACUñA

Si tu mascota tiene mucha actividad física,


debe consumir los suplementos que le den los
nutrientes necesarios para mantenerse sana.

SEP 90-91 / Aprendizaje esperado: Identifica los temas de un poema y reconoce los sentimientos involucrados.
42 5º Español Temas de reflexión: Sentimientos que provoca la poesía. Relación entre los sentimientos propios y los que provoca
un poema.
Los sentidos del lenguaje
3

Bloque
¿Literal o figurado?

Te cuento que... la poesía es la manifestación de la belleza y de los sentimientos a tra-


vés de las palabras. Para esto, la poesía se vale de recursos literarios como metáforas, ali-
teraciones y comparaciones.

Lee las oraciones y escribe en el paréntesis L cuando las palabras señaladas se usan en sen-
tido literal y F cuando se usan en sentido figurado.

( ) Mauricio canta en el coro de la escuela.


( ) Me desperté al amanecer con el coro de las aves.
( ) Sólo vi pasar la nube dorada de su cabello.
( ) El cielo se cubrió de nubes grises.
( ) Al escuchar sus ofensas, sintió un volcán crecer en su interior.
( ) El volcán Paricutín nació en 1943.

¿Qué elemento o fenómeno de la naturaleza utilizarías para representar en un poema los


sentimientos enlistados abajo?
Amor Enojo Tristeza Alegría

¿Para qué utilizan algunos poetas la aliteración? Consulta la página 96 de tu libro de texto SEP.

Lee el siguiente poema, encuentra cuál es el sonido más recurrente y encierra con un círculo
rojo las letras que se repiten.

Égloga III
(fragmento) GARCiLASO DE LA VEGA

Las aves en el fresco apartamiento


vio descansar el trabajoso vuelo;
secaba entonces el terreno aliento
el sol subido en la mitad del cielo;
en el silencio sólo se escuchaba
un susurro de abejas que sonaba.

SEP 93-94, 96/ Aprendizajes esperado: Identifica algunos de los recursos literarios de la poesía. Distingue entre el
significado literal y figurado en palabras o frases de un poema. Tema de reflexión: Recursos literarios empleados Español 5º 43
en la escritura de poemas (aliteración, repetición, rima, comparación y metáfora).
Las rimas
La rima en los poemas

Al escribir poemas los autores utilizan, entre otros, estos recursos:

Aliteración
Repetición de
1 Repetición
Reiteración de
2 Símil
Comparación
3 Rima
Repetición de
4
sonidos o una serie una palabra o frase entre dos cosas una secuencia de
de sonidos iguales para destacar lo para acentuar las fonemas o sonidos
o parecidos. que se dice. características de al final de un verso.
una de ellas.

Lee estos ejemplos de rimas y escribe el número que corresponde según el recurso que se
está utilizando. Algunos poemas pueden usar más de un recurso.

Andaba la chachalaca Si el mirlo liliburlero,


por las orillas del monte, que es lila su lilear, yo
andaba de enamorada quiero pisar la nieve
con el pájaro zinzontle. azul del jacarandá.

Los tacones son ritmo de gozo, Mi novia sola es el agua


la camisa es como un cesto en flor, que pasa siempre y no engaña
la víbora verde el rebozo, que pasa siempre y no cambia
un fandango de luz el castor. que pasa siempre y no acaba.

Ahora, escribe un poema empleando algunos de los recursos anteriores. Recuerda que de-
bes elegir primero el tema y sensibilizarte con el sentimiento que te provoca.

Para aprender a convivir... yo sí


expreso mis sentimientos de forma clara y respetuosa.

SEP 95-97 / Aprendizajes esperados: Identifica algunos de los recursos literarios de la poesía. Muestra interés y
44 5º Español sensibilidad al leer y escribir poemas. Tema de reflexión: Recursos literarios empleados en la escritura de poemas
(aliteración, repetición, rima, comparación y metáfora).
Escribo un poema
3

Bloque
Todo en un apunte / Producto final

En el poema de la página 41 de este libro se habla de una tarde de invierno. Escribe tres
Fin de la práctica

palabras o expresiones del poema que evoquen el invierno.

Encierra con color verde las palabras o frases que utilizarías en un poema acerca de la
primavera y con anaranjado, las palabras o frases que utilizarías para un poema acerca
del verano.

verde • nublado • cielo ardiente • sol tibio • sol abrasador • flores


frutos • retoños • cielo azul • mariposas • vida • grillos • madurez
caricia • tormenta • canto suave • nacimiento • relámpagos
melodioso • brisa • libélulas • calor • aves

En parejas, escriban un poema acerca de la primavera o del verano. Utilicen algunas de


las palabras de arriba.

Título

Con la ayuda de su maestro organicen una presentación de sus poemas y comenten las
diferentes interpretaciones de sus significados.

SEP 97-98 / Aprendizaje esperado: Muestra interés y sensibilidad al leer y escribir poemas.
Producto final: Discusión acerca de la interpretación de los poemas leídos. Español 5º 45
Expreso por escrito una opinión
Lo que conozco

Te cuento que... el argumento es el punto de vista que da un autor sobre el tema que
presenta. Puede ser a favor (de acuerdo), en contra (en desacuerdo) o neutral.

Lee el artículo Organismos genéticamente modificados que está en las páginas 102 y 103
Práctica 9. Expresar su opinión fundamentada en un debate.

de tu libro de texto SEP. Después, escribe la respuesta que Lucy debería darle a Miguel en
la siguiente conversación.

No deberíamos consumir los alimentos Yo no creo que debamos rechazarlos, pues


que llaman transgénicos porque están como dijo el doctor Álvarez: “Desde el punto
modificados genéticamente y seguro de vista técnico son seguros.”
que hacen daño. Además, son la solución para el problema
del hambre.

¿Cuál es el argumento del autor del texto que acabas de leer sobre los alimentos transgé-
nicos? ¿Está a favor o en contra de ellos?

Investiga acerca del tema que te sugerimos a continuación. Después, escribe a la izquier-
da un argumento en contra y a la derecha uno a favor.

No estoy de acuerdo porque: Sí estoy de acuerdo porque:


La violencia
provocada
por los
videojuegos.

SEP 101-103, 108 / Aprendizaje esperado: Identifica el punto de vista del autor en un texto. Temas de reflexión:
46 5º Español Puntos de vista del autor en un texto. Fundamentación de los argumentos a partir de datos.
Los conectivos
3

Bloque
Toma notas

Consulta la página 104 de tu libro de texto SEP y escribe qué son los conectivos.

Consulta la págna 105 de tu libro de texto SEP y escribe un argumento sobre el tema utili-
zando un conectivo.

En grupo, discutan qué servicios (alumbrado público, agua, recolección de basura u otros) debe pro-
porcionar el gobierno local y cuáles son responsabilidad de los ciudadanos para lograr el bienestar
de tu comunidad.
Ahora, escriban un texto en el que expresen su opinión a las autoridades. Utilicen los conectivos de la
siguiente guía.

Es importante que todos


porque
.
En primer lugar, ,
por ejemplo
. Sin embargo,
.
Por tal motivo,
ya que

.
Finalmente,
Aprendizaje transversal

Revisen de nuevo su escrito, cuiden que sea convincente y que no tenga faltas de ortografía.
En tu casa, muéstralo a tus papás para que lo lean.
SEP 104-105 / Aprendizaje esperado: Emplea oraciones complejas al escribir, e identifica la función de los nexos en
textos argumentativos. Temas de reflexión: Oraciones complejas y nexos de subordinación. Conectivos causales,
temporales y lógicos. Aprendizaje transversal: Participa en acciones colectivas a favor de un ambiente equilibrado en Español 5º 47
su entorno próximo.
Palabras clave para recordar
Y tú, ¿qué opinas?

Lee y trata de comprender todas las palabras por su contexto.

Degradación biológica
Un suelO biolÓgicamente degradadO impide que se renueven l Os nutrientes presentes
en él y nO permite la existencia de la microfauna (bacterias, prOtOzOOs, ácarOs, hormi-
gas, lOmbrices y otrOs) esencial para llevar a cab O prOcesOs biolÓgicOs cOmO fOrmar hu-
mus, sOlubilizar lOs nutrientes, fijar el nitrÓgenO O descOmpOner la materia orgánica.
LOs prOductOs fitOsanitarios sOn lOs mayores respOnsables de esa degradación.
SOn sustancias para prevenir O destruir plagas perjudiciales para la salud pública
y para la agricultura. Su cOncentración en el suelO acarrea el envenenamient O de
las cadenas tróficas, la alteración en las mismas y la pérdida de la biodiversidad.
El primer casO se explica pOr la acumulación prOgresiva de sustancias t Óxicas en
lOs seres vivOs (bioacumulación). Muchas de esas sustancias nO se degradan O
lO hacen tan lentamente que c Ontaminan el medio durante añ Os. POr esO hay que
evitar el usO de prOductOs fitOsanitarios.

Después de haber leído el texto, consulta tu diccionario y explica con mayor profundidad
qué son los productos fitosanitarios.

Explica de manera simple qué significan las palabras remarcadas en el texto.

Microfauna Tróficas Bioacumulación

Marca así el propósito del texto de arriba.

Describe los microorganismos que viven en los suelos contaminados.


Identifica las sustancias que contaminan los suelos.
Explica en qué consiste la degradación de los suelos, sus causas y consecuencias.

SEP 107 / Aprendizaje esperado: Comprende el significado de palabras desconocidas mediante el contexto en el
48 5º Español que se emplean. Tema de reflexión: Significado de palabras desconocidas a través del contexto.
Organizamos un debate
3

Bloque
¡A preparar el debate!

Te cuento que…un debate es la comunicación entre varias personas y consiste en la


discusión sobre un tema o problema en el que se exponen argumentos. Debe contar con
un moderador, un secretario y un grupo de participantes dividido en dos, una parte a favor
y otra en contra.

Organícense en equipos para realizar un debate. Elijan uno de los siguientes temas y comple-
ten la ficha. Consulta la página 109 de tu libro de texto SEP.

Importancia de la clasificación de residuos. Cuidado del agua.

Alumbrado público. Reforestación de parques y jardines.

Escribe el título del tema seleccionado:

Nombre del moderador:

A FAVOR EN CONTRA

1. 1.

2. 2.

3. 3.

SECRETARIO(A) SECRETARIO(A)

Los secretarios tomarán notas durante el debate. Al finalizar lean las notas de los secretarios y
escriban su conclusión.

SEP 109 / Aprendizajes esperados: Conoce la función y organización del debate. Fundamenta sus opiniones al
participar en un debate. Tema de reflexión: Características y función del debate. Español 5º 49
Debatimos
Producto final

Después de escuchar los debates de todos los equipos, registra en la siguiente ficha el
Fin de la práctica

tema más discutido, el mejor argumento y la conclusión a la que llegaron.

Nombre del tema:

Argumento

Conclusión

50 5º Español SEP 110 / Producto final: Debate sobre el tema analizado, apoyándose en las notas elaboradas previamente.
Confirmo lo que aprendí
3

Bloque
Bloque 3

Contesta de manera breve.

1. ¿Qué recursos utilizas para organizar la información sobre un tema?

2. ¿Qué es un mapa conceptual?

3. ¿Qué es la poesía?

4. ¿Qué es una metáfora?

5. ¿Qué recursos literarios se utilizan en los poemas?

6. ¿Qué es un debate?

7. ¿Qué es un argumento?

8. ¿Qué es el sentido literal?

9. ¿Cuál es la función de los conectivos?

10. ¿Qué es la aliteración?

Español 5º 51
4 Bloque
Los artículos de divulgación
Lo que conozco

En este bloque trabajarás con las siguientes prácticas sociales


del lenguaje:

©Shutterstock.com / Bbevren
10. Escribir artículos de divulgación para su difusión.
11. Escribir una obra de teatro con personajes de textos narrativos.
12. Reportar una encuesta.

Completa la definición del artículo de divulgación utilizando las palabras del recuadro.
Práctica 10. Escribir artículos de divulgación para su difusión.

especialistas • conocimiento • recursos


información • lenguaje • difundir • artículo

Un de divulgación es un texto que trata temas científicos, literarios o filosófi-


con con un sencillo. Lo escriben para
el entre el público en general. Para complementar y aclarar la
, utilizan como recuadros, títulos y subtítulos, ilustraciones
y fotografías, gráficas y otros.

Lee el artículo de divulgación que aparece en las páginas 116 a 119 de tu libro de texto
SEP y marca así los recursos que se utilizan. Después contesta las preguntas.

Título. Ilustración.

Subtítulos. Fotografía.

Gráficas. Recuadro.

Pie de ilustración. Tablas.

1. ¿A qué corresponde la información que aparece al final del artículo que leíste?

2. ¿Por qué es importante incluirla?

SEP 116-121, 124 / Aprendizaje esperado: Valora la importancia de incluir referencias bibliográficas en sus textos.
Temas de reflexión: Características y función de los artículos de divulgación. Recursos de apoyo empleados en los
52 5º Español artículos de divulgación: tablas y gráficas de datos, ilustraciones, pies de ilustración y recuadros.
Las gráficas
4

Bloque
Los artículos de divulgación científica

Te cuento que… las gráficas y las tablas sirven para complementar la información
y presentar los datos de manera clara en un texto.

Relaciona cada texto con la gráfica correcta. Escribe la letra en el círculo que corresponde.

A. De acuerdo al Consejo Nacional de


33%
Población, tres de las ciudades más Con sobrepeso
y obesidad
pobladas en México son Veracruz, Ja-
67%
lisco y Puebla. Sin sobrepeso ni
obesidad

Figura 1. Población infantil que sufre de sobrepeso en México (2006).

B. El Instituto Nacional de Evaluación


Educativa reporta que en el 2005, la
población total de niños mayores de 28% Sin sobrepeso

5 años que habla alguna lengua in-


Con sobrepeso
dígena en Oaxaca fue de 1 081 502; 72%
mientras que en Jalisco fue de 42 372
y en Veracruz fue de 604 135.
Figura 2. Niños en edad escolar que presentan sobrepeso en México (1999).

10 000 000

8 000 000
Población

6 000 000
C. Según un comunicado de prensa del
2006 de la Secretaría de Salud, el 33% 4 000 000
de la población infantil en nuestro 2 000 000
país sufre sobrepeso y obesidad.
0
Veracruz Jalisco Puebla
Figura 3. Algunas de las ciudades más pobladas de México.

1200 000

1000 000

800 000
D. En México, de acuerdo a la Encues-
ta Nacional de Nutrición realizada en 600 000

1999, aproximadamente el 28% de los 400 000

niños en edad escolar presentan so- 200 000


brepeso. 0
Oaxaca Jalisco Veracruz

Figura 3. Niños que hablan lengua indígena.

SEP 121 / Aprendizaje esperado: Interpreta la información contenida en gráficas y tablas de datos.
Tema de reflexión: Información contenida en tablas y gráficas, y su relación con el cuerpo del texto. Español 5º 53
Lo digo con mis palabras
Los datos, los argumentos y las opiniones

Te cuento que... parafrasear un texto es explicar con tus propias palabras las ideas pre-
sentadas en él, pero siempre debes verificar que los datos y los conceptos sean los mismos
que en el texto original. Recuerda también mencionar la fuente de donde lo tomaste.

Consulta la página 122 de tu libro de texto SEP y escribe una paráfrasis de las
definiciones de argumento y opinión.

Argumento Opinión

Lee cada enunciado y escribe V si es verdadero y F si es falso.

1. Las citas respaldan la información de una investigación. ( )

2. Existe solamente una manera de citar la información que consultas. ( )

3. Se debe evitar registrar los datos completos de la fuente de información. ( )

4. Los datos sustentan los argumentos de un artículo. ( )

5. En una cita textual o directa siempre se utilizan comillas. ( )

6. Las opiniones o teorías de otras personas no se deben citar. ( )

Lee el siguiente texto y contesta.

Pienso que todas las personas deberían usar su


automóvil más seguido porque es más cómodo.

1. ¿Es una opinión o un argumento?

2. ¿Por qué?

SEP 122-124 / Aprendizajes esperados: Identifica la relación entre los datos y los argumentos de un texto expositivo.
Emplea citas y paráfrasis en la construcción de un texto propio. Temas de reflexión: Formas de citar, referir y
54 5º Español parafrasear información. Distinción entre datos, argumentos y opiniones.
Analizo un texto expositivo
4

Bloque
Lee el artículo de divulgación de las páginas 116 a 119 de tu libro de texto SEP. Después, con-
testa las siguientes preguntas.
1. ¿Los argumentos que presenta el artículo de divulgación están sustentados con datos?
Copia un fragmento que lo ejemplifique.

2. ¿Los datos que se presentan en el artículo incluyen citas para sustentarlos?


3. ¿Qué tipo de citas se emplean más?
4. ¿Qué argumentos usarías para convencer a alguien de que la energía eólica es una
buena opción para México?

Organícense en equipos para hacer su artículo de divulgación. Sigan estos pasos.

Seleccionen un tema de interés general.

Hagan una lista de preguntas acerca de lo que les gustaría saber


sobre el tema.

Busquen información en fuentes diversas: libros, revistas, internet


y entrevistas con expertos en el tema.

Seleccionen las ideas que respondan a su lista de preguntas


y luego parafraséenlas para hacer su propio texto.

Revisen la ortografía y la puntuación.

Integren información adicional en recuadros.

Decidan qué ilustraciones y gráficas utilizarán


para apoyar su tema.

Incluyan citas bibliográficas y den crédito a los autores


de las fuentes que utilizaron.

SEP 122-124 / Aprendizaje esperado: Identifica la relación entre los datos y los argumentos de un
texto expositivo. Tema de reflexión: Distinción entre datos,argumentos y opiniones. Español 5º 55
Escribo un texto de divulgación
Hagamos un revista de divulgación

Escribe el borrador que redactaste del artículo de divulgación. Utiliza lasiguiente


Fin de la práctica.

guía.

Título:
Introducción:

Subtítulo:

Cuerpo del texto:

Gráfica:
Subtítulo:

Apoyo gráfico:
Conclusión:

Referencias bibliográficas:

Completen y pasen en limpio su borrador. Después entrénguenlo al maestro para su publi-cación.


SEP 125-126 / Producciones… Borradores del artículo de divulgación, que cumplan con las siguientes
características: Paráfrasis para ampliar o condensar la información. Apoyos gráficos para darle relevancia o
explicar la información. Citas y referencias bibliográficas. Puntuación y ortografía convencionales. Cohesión
56 5º Español en el texto. Producto final: Artículos de divulgación escritos y editados por los alumnos para su publicación.
Los personajes de cuentos
4

Bloque
Lo que conozco

De seguro conoces muchos cuentos, reúnete con un compañero y nárrale tu cuento favorito.
Práctica 11. Escribir una obra de teatro con personajes de textos narrativos.

Consulta las páginas 129 a 131 de tu libro de texto SEP y responde las preguntas.

1. ¿Crees que en la vida real la gente sea totalmente buena o totalmente mala?

2. ¿Por qué?

Escribe las características estereotipadas del personaje de un mago. Después dibújalo enel
recuadro.

En equipo, lean un cuento de la biblioteca del salón y coméntenlo. Después completen la


tabla con los datos que se solicitan.

Título del cuento

Lugar en donde
se desarrolla

Personajes

Características de
los personajes

SEP 129-131 / Aprendizaje esperado: Identifica las características de un personaje a partir de descripciones,
diálogos y su participación en la trama. Temas de reflexión: Estereotipos en la construcción de los personajes.
Frases adjetivas para describir personajes. Español 5º 57
La obra de teatro
Los personajes de los cuentos

Te cuento que… una obra de teatro es la representación de una historia en un


escenario. Las obras de teatro se dividen en actos, y éstos a su vez en escenas. Estos
elementos conforman el guion teatral. Los diálogos corresponden a lo que cada per-
sonaje dice en escena y las acotaciones son indicaciones que el escritor da a los acto-
res y al director sobre el espacio o la forma en la que deben actuar los personajes.

En parejas, lean el texto El príncipe rana en la página 131 del libro de texto SEP y comple-
ten el cuadro con los elementos de la obra de teatro. Observa los ejemplos.

Tipo de texto Obra de teatro

Acto

Escenario

Personajes

Dos ejemplos
de acotaciones
para la princesa

Dos ejemplos
de acotaciones
para la rana

Trama del primer acto La princesa pretende engañar a la rana, aunque prometió
cumplir sus tres deseos.

SEP 131 / Aprendizaje esperado: Conoce la estructura de una obra de teatro. Tema de reflexión: Estructura y
58 5º Español función de los guiones teatrales (trama, personajes, escenas, actos, entre otros).
Señalamos las acotaciones
4

Bloque
Las acotaciones indican: tono de voz, vestuario, actitud o movimientos de los personajes.
Consulta la página 132 de tu libro de texto SEP y escribe con tus palabras la quinta acotación
que aparece en el texto Flores para mamá.

Escribe en los corchetes la actitud en que los actores deberán decir estos parlamentos.

De viaje
Alan: [ ] ¡VamOs Maribel, que nOs deja el avión!
Maribel: [ ] TranquilO, hombre, que tenemOs tiempO de sObra.
Alan: [ ] NO estés tan segura, es pOsible que la dOcumentación
del equipaje tOme más tiempO del previstO.
Maribel: [ ] Que nO, nO seas tan pesimista,
siempre nOs citan cOn mucho tiempO de anticipación, precisamente para
que la dOcumentación sea pausada.
Alan: [ ] ¡Mira, ya se nOs pasarOn diez minutOs aquí
discutiendO!
Maribel: [ ] Sí, perO ya tengo tOdO listO y a la manO.
[ ] A ti, ¿nO te falta nada?
Alan: [ ] NO, tengo lOs bOletOs, lOs pasapOrtes, las maletas...
[ ] ¿Falta algo?
Maribel: [ ] ¿Que si falta algo? [ ] ¡Pues nada más
el itinerario, cOn lOs nOmbres de lOs cOntactOs en cada ciudad!
Alan: [ ] ¡Sí, es ciertO! [ ] Gracias pOr
recOrdármelO.
Maribel: [ ] Ahora sí pOdemOs irnOs.

SEP 132 / Aprendizaje esperado: Adapta la expresión de sus diálogos, de acuerdo con las intenciones o
características de un personaje. Tema de reflexión: Redacción de acotaciones (intenciones, participación y
características). Español 5º 59
Escribo el primer acto de la obra
Un nuevo cuento, fábula o leyenda

Elige una fábula o un cuento y escribe el primer acto de una obra de teatro. Utiliza el siguienteformato
como guía. No olvides escribir entre paréntesis las acotaciones.

Nombre de la
fábula o cuento

Escenario

Personajes

Trama

Parlamentos
o diálogos

SEP 134-135 / Aprendizaje esperado: Emplea la puntuación correcta para organizar los diálogos de una obra
teatral, así como para darle la intención requerida al diálogo. Temas de reflexión: Puntuación utilizada en las obras
60 5º Español teatro. Correspondencia entre la puntuación y la intención que se le da en la lectura dramatizada.
¡Qué dramas!
4

Bloque
Producto final

Marca así lo más destacado de la participación de cada equipo en las lecturas dra-
Fin de la práctica

matizadas.

Mejor Mejor Mejor Mejores Mejor


Nombre del equipo
escenografía guion trama diálogos lectura

Escribe el nombre de la obra que ganó, porque fue la mejor en todos los aspectos anteriores.

Para aprender a convivir... yo sí


respeto a mis compañeros
y evito burlarme de ellos.

SEP 136 / Tema de reflexión: Correspondencia entre la puntuación y la intención que se le da en la lectura
dramatizada. Producto final: Lectura dramatizada de la obra de teatro escrita por los alumnos. Español 5º 61
Practiquemos preguntando
Las encuestas

Te cuento que... una encuesta es el conjunto de preguntas ordenadas dirigidas a


una parte representativa de la población con el propósito de obtener información so-
Práctica 12. Reportar una encuesta.

bre los estados de opinión o hechos específicos.

Consulta las páginas 139 a 141 de tu libro de texto SEP y organícense en equipos para
hacer una encuesta en el grupo. Sigan estos pasos.

PASO 1. Sigan las instrucciones de su libro de texto SEP para diseñar la encuesta.
PASO 2. Después elijan al entrevistador y redacten las preguntas.
PASO 3. Escriban las preguntas en la parte de abajo.
PASO 4. Apliquen la encuesta a sus compañeros.
PASO 5. Registren las frecuencias en una tabla.
PASO 6. Comparen los resultados con sus compañeros.

Preguntas para la encuesta.

1.
2.
3.
4.
5.

Completa la tabla con la información que se te pide.

NÚMERO DE NIÑOS Y NIÑAS ENCUESTADOS

Edad 7 8 9 10 11 12 TOTALES

Sexo H M H M H M H M H M H M GRAL H M

Número

Observa los datos de la tabla y escribe una conclusión.

SEP 139-141 / Aprendizaje esperado: Escribe conclusiones a partir de datos estadísticos simples.
62 5º Español Tema de reflexión: Función de los cuestionarios.
¿Qué grafico?
4

Bloque
Las características de los reportes de encuesta

Te cuento que... en los reportes de encuesta se usan las tablas y las gráficas para ver la
información rápidamente, por lo que es importante elegir lo más relevante para incuirlo en
este tipo de recursos.

Observa la ilustración, reflexiona y contesta.

Café americano $20


Café ¨Tutti¨ Café capuchino $35

1. ¿Cuántas personas hay en la sala? ¿Cuántos leen?


2. ¿Qué leen?

Completa la tabla y la gráfica de barras.


8
7
Leen Personas
6
1 5
4
Cantidad

Periódico
3
2

1
Total de personas
Libro Periódico Computadora

¿Cuál es la frecuencia menor?


¿Cuál es la frecuencia de la lectura de libros?
¿Cuál es la frecuencia de la lectura del periódico?

SEP 143-147 / Aprendizaje esperado: Emplea tablas de datos y gráficas de frecuencia simple para complementar
la información escrita. Tema de reflexión: Formato y función de tablas de datos y gráficas de frecuencias. Español 5º 63
Analizo y reporto una encuesta
Las características de los reportes de encuesta

Te cuento que... los tipos de encuesta más comunes son: las que se basan en entrevis-
tas cara a cara, las que se realizan por teléfono, las que se mandan por correo postal y las
que se realizan por internet.

Lee el reporte de resultados que se encuentra en las páginas 143 a 145 de tu libro de textoSEP
y contesta las preguntas.

1. ¿Cuál es el objetivo de esta encuesta?

2. ¿En qué gráfica se presentan los diferentes tipos de actividades recreativas propuestas?

3. ¿Qué actividad recreativa representa el 13 % en la gráfica anterior?

4. ¿Cuál es la estructura de la encuesta?

5. ¿Qué información presentan las tablas y la primera gráfica al inicio de la encuesta?

¿Notaste la manera en que está organizado el reporte de encuesta?


Primero se presentan los datos de cómo y a quién fue aplicada la encuesta,
luego, se muestran los resultados de la encuesta por pregunta y, finalmente,
se presentan las conclusiones y los resultados finales en un texto breve.

A un cachorro no hay que cargarlo


constantemente porque su cuerpo
es muy delicado.

SEP 143-146 / Aprendizaje esperado: Conoce la estructura y función de un reporte de encuesta. Temas de reflexión:
Características y función de encuestas. Característica y función de los reportes de encuesta. Información contenida
64 5º Español en las tablas y gráficas. Formato y función de tablas de datos y gráficas de frecuencias.
Uso nexos
4

Bloque
Completa el texto utilizando los nexos del recuadro para relacionar de manera lógica las
ideas.

EL USO DE LENTES
En el presente reporte se presentarán datos sobre las personas que necesitan usar
lentes. Se aplicó una encuesta a cien personas en tres escuelas. En cada escuela
fueron tres directores, quince maestros y ochenta y dos niños.
se aplicó a los niños, después a las personas adultas.
Una mínima parte no asistió y, era de esperarse,
no fueron encuestados.
, los directores fueron un gran apoyo para
lograr el éxito en esta investigación.
La mayoría de los niños no sabía si necesitaba lentes.
, las maestras desconocían los problemas visuales
de sus alumnos.
, registramos los resultados para poder identificar
la problemática que existe en nuestra comunidad escolar.

Contesta las preguntas. Aprendizaje transversal


1. ¿Crees que las encuestas ayudan a resolver este tipo de problemas?
2. ¿A quién más se debería encuestar?
3. ¿Crees que el reporte de las encuestas puede resolver conflictos entre diferentes
grupos de opinión? ¿Por qué?

SEP 149 / Aprendizaje esperado: Usa nexos para indicar orden y relación lógica de ideas. Temas de reflexión:
Nexos para indicar orden y relación lógica de ideas (primero, finalmente, por un lado, asimismo, otro aspecto
que…). Cohesión de los textos. Español 5º 65
Compartimos los resultados
Producto final

Con la encuesta que realizaste, organiza los datos en gráficas de barras o de pastel.
Fin de la práctica

1. Organicen equipos de tres compañeros.


2. Revisen cuidadosamente respuestas obtenidas en las preguntas
de la encuesta.
3. Interpreten los resultados y hagan las gráficas necesarias.
4. Presenten un reporte para el periódico mural.

Escribe tu reporte de resultados.

Dibuja dos gráficas que permitan completar y presentar la información de tu reporte de


encuesta.
Porcentajes de personas
Personas encuestadas por edad encuestadas por edad.

66 5º Español SEP 150 / Producto final: Reporte de resultados de la encuesta para compartir con la comunidad.
Confirmo lo que aprendí
4

Bloque
Bloque 4

Contesta brevemente.

1. ¿Qué es una escena?

2. ¿Qué son las acotaciones?

3. ¿Qué es un estereotipo?

4. ¿Qué es una encuesta?

5. ¿Para qué sirven las gráficas y tablas en un artículo de divulgación?

6. ¿Qué es un artículo de divulgación?

7. ¿Qué significa parafrasear?

8. Son elementos de las obras de teatro.

9. ¿Cuáles son los recursos que se utilizan en un artículo de divulgación?

Español 5º 67
5 Bloque
Leo un texto descriptivo
Lo que conozco

En este bloque trabajarás con las siguientes prácticas


sociales del lenguaje:
13. Elaborar retratos escritos de personajes célebres

©Shutterstock.com / SergiyN
para publicar.
14. Elaborar un tríptico sobre la prevención del bullying
en la comunidad escolar.

Lee con atención el texto descriptivo.


Práctica 13. Elaborar retratos escritos de personajes célebres para publicar.

La noche del 15 de septiembre


(fragmentO)

l cuarto o alcoba de donde salía la luz era de un tamaño regular, y adorna-


E do de una manera que, en los tiempos de que vamos hablando, no dejaba
de ser extraña. En una mesa tosca de madera, con carpeta de paño azul, había
esparcidos algunos libros que por la pasta y cantos dorados, no podía dudar-
se que eran pertenecientes a un eclesiástico, y junto a ellos algunos otros con
forros de pergamino raído. Sobre otra mesa se veían algunos planos y cartas
geográficas confundidas y revueltas entre varios crisoles de barro, un telesco-
pio pequeño, y algunos compases y escuadras; en la pared se veían colgados
también algunos mapas, alternando con grandes pantallas de cristal; y por
último, junto a un estante de libros estaba colgada una estola y unos relicarios
de cera de "agnus", y en un costado de la mesa estaba colocado un Santo Cris-
to y una imagen de la Virgen de los Dolores. Lo demás del cuarto no presen-
taba cosa digna de llamar la atención, a no ser la multitud de canastos llenos
de tierra, algunos pequeños hornillos, y una colmenera de palo. A pesar de
los signos evidentes de que el que allí moraba no sólo un buen cristiano sino
un ministro del culto, cualquiera habría dicho que tal habitación era propia
para un astrólogo o alquimista del siglo XV.
MANUEL PAYNO

En el siguiente recuadro, anota los elementos de la lectura que se te piden.

Lugar que se describe:


Algunos objetos mencionados en la descripción:

Características del personaje mencionado:

68 5º Español SEP 155- 157 / Temas de reflexión: Inferencias a partir de la descripción. Empleo del lenguaje para describir.
¿De qué se trata?
5

Bloque
Describimos con finalidades diferentes

Lee los textos y escribe en los cuadros la letra que corresponde a cada tipo de texto.

Novela Obituario Reporte policiaco Poema

A B
Me topé con su mirada fría, intimidante que Llevo en la mente
parecía reflejar un fragmento helado del más la noche de tu pelo,
duro corazón jamás conocido. el día de tus ojos
Su pelo recogido dejaba ver por completo un y el valle de tu cuerpo.
rostro impasible, inexpresivo... Llevo por dentro
Por eso no dije nada, y bajé la vista. tu andar felino
tu suspiro divino Sólo eso me queda.
— 23 —
y tu piel de seda. Porque te fuiste tú.

C
D
n sujeto arma- mano, y amenazó a Que la luz de tus buenos actos
U do asaltó ayer
la Oficina de Correos
uno de los empleados.
El asaltante, según tes-
dure por siempre, que la confianza
y sinceridad que siempre te carac-
que se encuentra en tigos del hecho, era un terizaron, ahora se queden como
la plaza del centro. hombre de baja esta- herencia en tu familia y que Dios
Según información tura, pelo cano, ves- bendiga tu descanso eterno.
extraoficial, el hecho tía pantalones azules
sucedió cuando un y chamarra verde. El Los restos de la Sra. Dora María Gonzá-
individuo entró al individuo se dio a la lez fallecida el 23 de mayo serán velados
lugar, con pistola en fuga. en la funeraria La esperanza.

Basándote en los textos anteriores, escribe la letra que corresponde a las siguientes afirma-
ciones.

1. En este texto, se describe de manera objetiva a una persona. ( )

2. En este texto, se describe a una persona sin aludir a sus características físicas. ( )
3. En este texto, la descripción refleja más los sentimientos de quien la escribió y
está escrita en prosa. ( )

4. Explica el significado de la expresión subrayada en el texto A.

Conocer la intención con que describimos a alguien nos ayuda a elegir el lenguaje más
apropiado. ¿Con qué intención crees que se hizo la descripción en el reporte policiaco?

SEP 157-158 / Aprendizaje esperado: Describe personajes recuperando aspectos físicos y de personalidad. Temas de
reflexión: Formas de describir personas en función de un propósito. Empleo del lenguaje para describir. Español 5º 69
Una bella descripción
Los elementos que se utilizan en la descripción

¿Recuerdas que en los poemas utilizaste adjetivos calificativos, adverbios y metáforas? En los
textos descriptivos también se utilizan, vamos a practicarlos.

Lee el texto, subraya los adjetivos calificativos y encierra los adverbios.

Platero y yo
(FragmentO)

laterO es pequeñO, peludO, suave; tan blandO pOr fuera, que se diría tOdO de algodón, que
P nO lleva huesOs. SÓlO lOs espejOs de azabache de sus OjOs sOn durOs cual dOs escarabajOs
de cristal negrO.
LO dejO sueltO y se va al pradO, y acaricia tibiamente c On su hocicO, rOzándOlas
apenas, las flOrecillas rOsas, y gualdas... LO llamO dulcemente: "¿PlaterO?", y viene
a mí cOn un trOtecillO alegre que parece que se ríe, en nO sé qué cascabeleo ideal...
COme cuantO le dOy. Le gustan las naranjas, mandarinas, las uvas mOsca-
teles, tOdas de ámbar; lOs higos mOradOs, cOn su cristalina gotita de miel...
Es tiernO y mimOsO igual que un niñO, que una niña...; perO fuerte y secO
pOr dentrO, cOmO de piedra... CuandO paseo sObre él, lOs dOmingos,
pOr las últimas callejas del pueblo, lOs hombres del campo, vesti-
dOs de limpio y despaciosOs, se quedan mirándOlO:
— Tiene acerO...
Tiene acerO. AcerO y plata de luna, al mismO tiempO.

JUAN RAMÓN JIMÉNEz

Escribe dos ejemplos de adverbios, diferentes a los de la lectura.

1. 2.

¿Observaste las palabras resaltadas en el texto?

Son frases preposicionales que también se utilizan para describir.


Se componen de una preposición y un sustantivo. Por ejemplo:

Preposición De algodón Sustantivo

SEP 158-159 / Aprendizaje esperado: Usa verbos, adverbios, adjetivos y frases preposicionales para describir. Tema
70 5º Español de reflexión: Verbos, adverbios, adjetivos y frases preposicionales utilizadas en descripciones.
¿Es de familia?
5

Bloque
Te cuento que... las familias léxicas comparten el significado y el sonido. Si no cuentan
con ambos requisitos, son palabras intrusas en el grupo.

A continuación tienes un grupo de palabras que corresponden a tres familias léxicas. Clasifí-
calas en el mapa conceptual.

Sol • simpático • arropar • simpáticamente • ropa • desolado


solecito • soles • soledad • simpatizar • asolear • ropero • simpatía
ropita • desarropado • telepatía • patada

Familias léxicas

Sol Palabras intrusas

simpáticamente

Tema del programa vigente sin apoyo en el libro SEP


ropita

Completa las siguientes oraciones con la forma del verbo haber correcta. Escógela de la lista
de palabras de la derecha.

¿Quién quebrado el jarrón?


habría
Si Julio llegado tarde, lo habría dejado el tren. haber
muchos invitados para la cena. hubo

De sabido que se tardaba, hubiera

habrá
salido contigo.

Recuerda, todas las formas del verbo haber se escriben con h inicial.

Tema de reflexión: Palabras de la misma familia léxica para guiar las decisiones ortográficas.
Español 5º 71
Describo a un personaje
La descripción de un personaje a partir de sus características

Observa los siguientes retratos y pon atención a las características de cada personaje.

Escoge a uno de los personajes y descríbelo. Recuerda utilizar adjetivos, adverbios y frases
preposicionales.

Para aprender a convivir... yo sí


juego con todos mis compañeros aunque sus costumbres,
rasgos o lengua sean diferentes a las mías.

SEP 159 / Aprendizaje esperado: Usa verbos, adverbios, adjetivos y frases preposicionales para describir. Tema de
72 5º Español reflexión: Verbos, adverbios, adjetivos y frases preposicionales utilizadas en descripciones.
Descripción célebre
5

Bloque
Producto final

Dibuja al personaje que se describe a continuación y escribe su nombre en el recuadro.


Fin de la práctica

ue uno de los personajes más importantes y emblemáticos de la Revolución Mexicana.


F Sigue siendo sinónimo de guerrillero y un reconocido héroe nacional. Las cejas negras y
gruesas son como un marco de su mirada retadora hacia los simpatizantes de Porfirio Díaz
y de empatía hacia los campesinos y obreros mexicanos. Su rebeldía olía a la pólvora de las
balas guardadas en las carrilleras que se cruzaban al frente de su pecho como un accesorio
distintivo de los revolucionarios. Se le veía galopar a caballo entre los campos mexicanos.

Nombre del personaje:

Tienes que estar siempre atento


al comportamiento de tu mascota.
Es importante conocer su lenguaje corporal.

SEP 160 /Aprendizaje esperado: Integra varios párrafos en un solo texto, manteniendo su coherencia y cohesión.
Producto final: Retratos escritos de personajes célebres para su publicación. Español 5º 73
Difundo información

Te cuento que… un tríptico es un folleto informativo de seis caras doblado dos veces.
Por lo regular es de tamaño carta y sirve para difundir información sobre un tema de interés
en una comunidad. Es ideal para enumerar las ventajas, beneficios y detalles de la idea que
quieres promover.

Lee y comenta el siguiente texto acerca del bullying.


Práctica 14. Elaborar un tríptico sobre la prevención del bullying en la comunidad escolar.

a palabra bullying se refiere al acoso, hostigamiento, intimi-


L dación o maltrato que se da en el ambiente escolar, así como
a la violencia entre iguales. El bullying se puede definir como:

“Una conducta de persecución y agresión física, psicológica


o moral que realiza un alumno o grupo de alumnos sobre otro,
con desequilibrio de poder y de manera reiterada”.
FERNÁNdEz, M.R., Y PALOMERO, J. E. (2001)

Este fenómeno incluye desde la prepotencia y arrogancia de


unos hacia otros, hasta la crueldad del ataque físico o psicológico,
Tema del programa vigente sin apoyo en el libro SEP

pasando por la marginación o la exclusión social.

Adaptado de la “Guía básica de prevención de la violencia en el ámbito es-


colar” de la SEP. Disponible en http://basica.sep.gob.mx/escuelasegura/pdf/
MatInfo/ViolenciaEscolar.pdf

Busca en el diccionario el significado de las siguientes palabras.

1. Hostigamiento: Evita estas actitudes


y denuncia cuando
alguien las tenga
contigo.

2. Intimidación:

3. Prepotencia:

4. Marginación:

Aprendizajes esperados: Reconoce la función de los trípticos para difundir información. Respeta la integridad
74 5º Español propia y la de los demás. Tema de reflexión: Uso del diccionario como fuente de consulta.
¿Cómo son los trípticos?
5

Bloque
Las características del tríptico

Para que aprendas a hacer un tríptico sigue las indicaciones de abajo y observa el ejemplo
de diseño en esta página y en la siguiente. 3
1 2

1 Toma una hoja tamaño carta de manera horizontal


y divídela en tres partes marcando los dobleces.

Interiores

Portada
2 Dobla el lado derecho hacia el centro.

3 Dobla el lado izquierdo hacia el centro.

EXTERIOR

5 6 1
Acciones preventivas. Recomendaciones
Título del
Lista de acciones
recomendadas.
finales.
tríptico
Frase que indica lo que
quieres promover.

Imagen representativa
de lo que quieres promover.

Datos de los responsables


del tríptico: nombre de
contacto, domicilio,
teléfono,
Imágenes alusivas a algunas Puede ser el escudo de una
correo electrónico escuela, de una asociación
de estas acciones. y página web. o de una empresa.

Contraportada Portada
SEP 166 / Aprendizaje esperado: Reconoce la función de los trípticos para difundir información. Español 5º 75
INTERIOR

2 3 4
Información básica que Causas de la situación.
considere los siguientes
aspectos:
Consecuencias de la
Idea principal del situación.
tríptico.

Público a quien está


dirigido.

Cómo prevenir
la situación.
Descripción de la
situación.

Personas a quienes Consejos y personas


afecta esta situación. que pueden ayudar.

Ilustraciones o esquemas.

76 5º Español SEP 166 / Aprendizaje esperado: Reconoce la función de los trípticos para difundir información.
¿Por qué hay violencia?
5

Bloque
Busca información acerca del bullying en diferentes fuentes, por ejemplo en tu libro de texto
SEP de Formación Cívica y Ética, en las láminas didácticas que hay en tu salón o en las pá-
ginas de la SEP http://basica.sep.gob.mx/escuelasegura/pdf/MatInfo/ViolenciaEscolar.pdf,
www.acosoescolar.sep.gob.mx

En equipo, completen el cuadro con los tipos de violencia y sus causas.

VIOLENCIA
TIPOS DESCRIPCIÓN CAUSAS

• Enojo.
• Hiperactividad.
Físicas • Depresión.
• Estrés.
• Baja autoestima.

Verbales

Acciones que dañan la autoestima:


burlarse de alguien, ignorarlo,
Psicológicas amenazarlo, contar mentiras y
enviar notas hirientes.

Sociales

Comparen sus respuestas con los otros equipos y coméntenlas. Después, escribe una conclu-
sión en tu cuaderno.

SEP 164 / Aprendizaje esperado: Integra información de diversas fuentes para elaborar un texto.
Temas de reflexión: Recopilación y selección de información. Organización de información en tablas de datos. Español 5º 77
Cómo prevenir el bullying

Después de haber comentado algunas causas de la violencia, sugiere medidas para dis-
minuir y prevenir el bullying en la escuela.

Lee los siguientes enunciados y marca así lo que tú puedes hacer para ayudar a prevenir el
bullying en la escuela.

Ayudo a los demás


Pido que me respeten.
cuando lo necesitan.
Si alguien hace algo que
Defiendo mis derechos sin
me molesta, me afecta o
afectar los derechos de
me lastima, le pido que
los demás.
deje de hacerlo.
Tema del programa vigente sin apoyo en el libro SEP

Amenazo a quien
Disfruto la compañía de
me amenaza.
otras personas aunque
Resuelvo los conflictos tengan una opinión
sin usar la violencia. diferente a la mía.
Expreso lo que siento Defiendo a un amigo.
sin lastimar a los demás
Comprendo, valoro y
y sin ponerme en riesgo.
respeto los sentimientos
Reacciono con calma de los demás.
ante el enojo de los
Pongo apodos.
demás.
Golpeo a quien me
Pido permiso cuando
golpea.
es necesario hacerlo.
Me burlo de mis
Evito peleas e impido
compañeros.
ataques físicos.
Resisto las presiones.
Respondo a las acusacio-
nes sin violencia y defien-
do mis derechos.

Compara tus respuestas con un compañero y comenten sus diferencias.

Aprendizajes esperados: Identifica la relevancia de la información para la toma de decisiones. Respeta la


78 5º Español integridad propia y la de los demás. Tema de reflexión: Fundamentación de los argumentos a partir de datos.
Planifico mi tríptico
5

Bloque
El tema de la violencia en mi escuela

Prepárense para elaborar un tríptico que informe a la comunidad escolar cómo prevenir el
bullying y que fomente un ambiente de respeto e igualdad.

Para planear su tríptico de prevención, sigan estos pasos.

1 Con la ayuda del maestro, organícense en equipos.

2 Hagan una lista de las conductas 3 Señalen qué conductas de abuso


de abuso o acoso que investigaron. son más frecuentes en su escuela.

4 Propongan cómo puede evitarse 5 Indiquen qué personas,


o prevenirse cada una de esas autoridades o instituciones
conductas. los pueden apoyar en la
prevención del bullying.

Aprendizaje transversal
Ahora, designen a los encargados de cada actividad. Recuerden que es muy importante que cada
quien cumpla con el trabajo asignado para no afectar a los otros integrantes del equipo.
Transcripción de la información:

Revisión de ortografía:

Ilustraciones:

Distribución de trípticos en la escuela:

SEP 166 - 168 / Producciones: Esquema de planificación del tríptico. Aprendizaje transversal: Participa en
actividades que exigen la puesta en marcha del trabajo colaborativo. Español 5º 79
Confirmo lo que aprendí
Bloque 5

Contesta brevemente.

1. ¿Qué tipo de palabras se utilizan en la descripción de personajes?

2. ¿En qué tipo de descripciones se muestran los sentimientos y emociones del autor?

3. ¿En qué tipo de descripciones se utiliza el lenguaje figurado o subjetivo?

4. ¿Qué es una frase preposicional?

5. ¿Qué es un tríptico?

6. ¿Para qué sirve un tríptico?

7. ¿Qué es el bullying?

8. Escribe un ejemplo de dos tipos de violencia.

9. ¿Qué propones para evitar el bullying?

80 5º Español
5

Bloque
Nuestro tríptico
Revisen las páginas 75 y 76 de MDA para recordar cómo se elabora un tríptico. Despuésdiseñen
Fin de la práctica

su tríptico sobre prevención del bullying. Utilicen el formato de abajo.

5 6 1 [Portada]

SEP 168 / Producto final: Tríptico sobre la prevención del bullying para su difusión en la comunidad escolar.
Español 5º 81
2 3 4

82 5º Español SEP 168 / Producto final: Tríptico sobre la prevención del bullying para su difusión en la comunidad escolar.
Matemáticas
1 Bloque
Tipos de fracciones
¿Cuánto es en total?

Competencias: Resolver problemas de manera


autónoma • Comunicar información matemática •
Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas
eficientemente. Aprendizaje esperado: Identifica rectas
paralelas, perpendiculares y secantes, así como ángulos agudos,
rectos y obtusos.

Te cuento que... una fracción mixta es la combinación de un número entero y una


fracción. Una fracción impropia es la que tiene un numerador igual o mayor que su
denominador. Una fracción propia es la que tiene un numerador menor que el deno-
minador.

Observa el ejemplo.

5 47 8
3
4
7
Fracción mixta Fracción impropia Fracción propia o común

Para convertir la fracción mixta 5 47 a una fracción impropia, puedes hacer lo siguiente:
1. Multiplica el entero por el denominador. 5 x 7 = 35
2. Suma el resultado de la multiplicación con el numerador. 35 + 4 = 39
3. El denominador no cambia y obtenemos una fracción impropia. 39 = 5 4
7 7
Para convertir la fracción impropia 73 a una fracción mixta, puedes hacer lo siguiente:
2
1. Divide el numerador entre el denominador. 3 7
1
2. Acomoda el cociente, el divisor y el residuo como fracción mixta.
3. El cociente es el entero, el divisor es el
denominador y el residuo es el numerador. 2 13 =
7
3

Para sumar o restar números mixtos puedes hacer lo siguiente: 1


2 43 1 78
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7 11 7 22 7 15 8 15
8 4 8 8 8 8 7
1. Convierte a fracción 2. Busca la fracción 3. Haz la resta 4. Divide para convertir
impropia. equivalente con o la suma. a fracción mixta.
denominador común.

SEP 10–11 / Problemas aditivos: Resolución de problemas que impliquen sumar o restar fracciones cuyos
denominadores son múltiplos uno de otro. Intención didáctica: Que los alumnos resuelvan problemas que
84 5º Matemáticas implican sumar fracciones con diferentes denominadores, distinguiendo cuando son múltiplos o divisores
entre sí, para, en ese caso, utilizar fracciones equivalentes.
Sumamos y restamos fracciones
1

Bloque
¿Cuánto es en total? / ¿Sumar o restar?

Resuelve las sumas.


3 3
4
+ 8 =

2 2
1 6 + 3 =

3 3
10
+ 5 =

3 4
3
+ 9 =

Resuelve las operaciones.

1 3
3 2 –1 4 =

5 3
1 6 – 12 =

3 2
4
– 8 =

3 2
5
– 10 =

Resuelve los siguientes problemas.


1. Mimí compró 21 m de tela de franela y 2. Óscar llena un depósito de combustible
6
2 2
3 m de tela de lana. ¿Cuántos metros a 3 de su capacidad. ¿Cuánto debe
de tela compró en total? agregar en el depósito para que llegue
Procedimiento: a
5
de su capacidad?
6
Procedimiento:
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Mimí compró Debe agregar de combustible.


SEP 10–12 / Problemas aditivos: Resolución de problemas que impliquen sumar o restar fracciones cuyos
denominadores son múltiplos uno de otro. Intenciones didácticas: Que los alumnos resuelvan problemas
que implican sumar fracciones con diferentes denominadores, distinguiendo cuando son múltiplos o
divisores entre sí, para, en ese caso, utilizar fracciones equivalentes. / Que los alumnos resuelvan problemas Matemáticas 5º 85
que implican restar y sumar fracciones con distintos denominadores (donde uno es múltiplo del otro),
utilizando fracciones equivalentes.
La división para resolver problemas
¿Cuántas cifras tiene el resultado?

Lee los problemas y colorea en los recuadros los números


entre los cuales crees que se encuentra el resultado. Luego
resuélvelos para verificar si tu predicción fue correcta.

1. El tío Pepe contrató a 10 personas para recoger la cosecha de jitomate en cajas de 30


jitomates cada una. Si en la primera hora empacaron 1 800 jitomates, ¿cuántas cajas
empacaron?
Procedimiento: 60 Respuesta:
El resultado se encuentra entre: 30 1 800
1y9 10 y 99 100 y 999 08 60 cajas.
0

2. Si todos los trabajadores empacaron la misma cantidad de jitomates, ¿cuántas cajas


empacó cada uno?
Procedimiento: Respuesta:
El resultado se encuentra entre:

1y9 10 y 99 100 y 999

3. Si el tío Pepe pagó $1 800 por la recolección total del primer día, ¿cuánto pagó a cada
trabajador?
Procedimiento: Respuesta:

El resultado se encuentra entre:

1y9 10 y 99 100 y 999

4. Si el tío Pepe pagó $12 000 por el transporte de la cosecha. ¿A cómo pagó cada viaje si
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fueron 20 viajes?
Procedimiento: Respuesta:
El resultado se encuentra entre:

1y9 10 y 99 100 y 999

SEP 13 / Problemas multiplicativos: Anticipación del número de cifras del cociente de una división con
números naturales. Intención didáctica. Que los alumnos determinen el número de cifras del cociente de
86 5º Matemáticas números naturales y que estimen su valor sin utilizar el algoritmo convencional.
El cociente de la división
1

Bloque
¿Cuántas cifras tiene el resultado?

Te cuento que... el cociente de una división es el resultado que obtenemos al dividir


un número entre otro. Por ejemplo, si dividimos 24 ÷ 6, el cociente es igual a 4 porque
6 x 4 = 24. 4
6 24
0

Escribe en la tabla el resultado de cada división utilizando la multiplicación como


recurso adicional.
300 ÷ 10 30 000 ÷ 150

42 ÷ 6 850 ÷ 50

10 040 ÷ 10 9 440 ÷ 20

5 400 ÷ 100 45 000 ÷ 50

Escribe en la tabla el número de cifras que forman el cociente de las divisiones.

300 ÷ 12 30 000 ÷ 150

45 ÷ 5 850 ÷ 50

10 040 ÷ 10 9 440 ÷ 20

5 475 ÷ 73 40 000 ÷ 50

Escribe el número de cifras que tendrá el cociente de las divisiones que se necesitan pararesolver
los siguientes problemas. Observa el ejemplo.

1. Julia tiene 56 peces y los reparte en 7 peceras, ¿cuántos peces coloca en cada pecera?
El cociente es de 1 cifra.
2. En la escuela Francisco I. Madero se reparten 145 botellas de agua entre 6 salones,
¿cuántas botellas hay en cada salón?

3. En un torneo nacional de futbol se registraron 128 equipos. Si compraron 1 280 balones,


¿cuántos balones le tocan a cada equipo?
© MONTENEGRO® 2015

4. La maestra Marcela tiene 78 colores y 18 alumnos,


¿cuántos colores le tocan a cada alumno?

SEP 13 / Problemas multiplicativos: Anticipación del número de cifras del cociente de una división con
números naturales. Intención didáctica. Que los alumnos determinen el número de cifras del cociente de
números naturales y que estimen su valor sin utilizar el algoritmo convencional. Matemáticas 5º 87
Cálculos exactos
Anticipo el resultado

Te cuento que... para realizar una división de una forma más simple, es importante
conocer las tablas de multiplicar; así, haremos cálculos exactos sin necesidad de utilizar el
proceso completo.
Conviene encontrar algunos posibles resultados y luego seleccionar el correcto mediante
operaciones mentales.

Observa el ejemplo.
28 En este caso podemos dividir sólo las cifras: 3 entre 1 = 3, y
29 luego reflexionar que dividimos centenas entre decenas, así
300 entre 10 = 30 que el cociente debe corresponder a decenas. Por lo tanto,
31 el resultado correcto es 30. Lo comprobamos si realizamos la
32 operación inversa: 30 x 10 = 300.

Encierra el resultado correcto de las siguientes divisiones.

14 15 54
15 12 50
300 entre 20 = 25 430 entre 43 = 10 648 entre 12 = 25
30 8 30
35 6 35

120 47 1
103 57 3
1 030 entre 10 = 100 1 540 entre 20 = 67 80 entre 16 = 5
107 77 7
118 87 9

16 14 12
18 24 20
© MONTENEGRO® 2015

240 entre 15 = 22 740 entre 10 = 54 510 entre 15 = 28


24 64 34
28 74 44

SEP 14–15 / Problemas multiplicativos: Anticipación del número de cifras del cociente de una división con
números naturales. Intención didáctica. Que los alumnos seleccionen el resultado de exacto divisiones de
88 5º Matemáticas números naturales, haciendo uso de diversos procedimientos, sin utilizar el algoritmo.
Seguimos dividiendo
1

Bloque
Bolsitas de chocolate

¿Recuerdas los pasos para encontrar el resultado de una división? Entonces completa las
operaciones.

A) 2 2 B) 5 2 C) 4
2 8 6 7 8 6 1 4 7 2 8 0 3 6 8 9 7 6
– – 7 0 – 7 2
1 1 8 7
– 1 1 2 – 8 – 1 4 4
0 6 – 0 3
– 5 – 3 2 4
0 1

Completa con la información de las divisiones anteriores.

1. En la división C el divisor es el número .


2. En la división A el dividendo es el número .
3. En la división B el cociente es y el residuo .
4. Para completar las divisiones también se utilizaron las operaciones de
.

Resuelve los problemas.

1. El costo de 75 metros de tela para uniformes deportivos en mi grupo es de $1 758. ¿Cuánto


cuesta el metro de tela?
Procedimiento:

Respuesta:

2. Si en mi grupo somos 36 alumnos, ¿cuánto debe pagar cada uno por la tela de su unifor-
me deportivo?
Procedimiento:
© MONTENEGRO® 2015

Respuesta:

SEP 16–17 / Problemas multiplicativos: Conocimiento y uso de las relaciones entre los elementos de
la división de números naturales. Intención didáctica. Que los alumnos, a partir de la resolución de
problemas, adviertan que el dividendo es igual al producto del divisor por el cociente más el residuo, Matemáticas 5º 89
y que el residuo debe ser menor que el divisor.
El residuo de la división
Salón de fiestas

Te cuento que... cuando el divisor no divide exactamente al dividendo, obtenemos un


sobrante llamado residuo. El residuo es un número menor que el divisor y corresponde a la
diferencia entre el dividendo y el producto que obtenemos al multiplicar el cociente por el
divisor; pero si lo sumamos al producto de dicha multiplicación tendremos como resultado
el dividendo.

Observa el ejemplo. 4 499


17 76 498
84
1 69
168
15

Para comprobar la división anterior tenemos que realizar una operación como la siguiente:
cociente x divisor + residuo = dividendo
4 499 x 17 + 15 = 76 498

Resuelve los siguientes problemas.

En la escuela primaria Ricardo Flores Magón se festeja a las mamás con un banquete. Las
mesas son para 8 personas y se acomodan alrededor del patio de la escuela. Se invitaron a
328 personas en total.

1. Si asisten todas las personas, ¿cuántas mesas se tienen que poner para acomodarlas a
todas?
Procedimiento:

Respuesta:

2. ¿Cuántas mesas se necesitarían si éstas fueran para 12 personas?


Procedimiento:

Respuesta:

3. ¿Cuántos lugares sobran de acuerdo con el número de mesas y de los invitados que se
© MONTENEGRO® 2015

tienen?
4. Si una familia completa es de 7 integrantes y se sientan en una mesa para 8 personas,
¿alcanzarán los lugares en la mesa para la familia? ¿Por qué?

SEP 18 / Problemas multiplicativos: Conocimiento y uso de las relaciones entre los elementos de la división
de números naturales. Intención didáctica. Que los alumnos utilicen la relación “el dividendo es igual
90 5º Matemáticas al producto del divisor por el cociente más el residuo, y éste es menor que el divisor” en la resolución de
problemas.
Analizo las rectas
1

Bloque
Paralelas y perpendiculares / Descripciones

Te cuento que… la recta es una línea de única dimensión que está formada por una can-
tidad infinita de puntos. Cuando intersecta a otra en algún punto se le llama recta secante.
Además existen líneas paralelas, que son dos líneas que tienen la misma trayectoria y que si
se prolongan las rectas nunca se cruzan o intersectan.

Clasificación de las rectas Prolonga las rectas para comprobar que son paralelas.
6
5
4
0
INCH

3
2
1

IN C H
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Rectas
2

paralelas
3
4

no se cruzan
5

Traza dos ejemplos de las rectas que se indican en cada


CM 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
1
6

cuadro.
3
4
5
6
7

Secantes Perpendiculares
8
9
10

Rectas
8

11
12
13
14
15
9

secantes
10

se cruzan
11

son perpendiculares
12

cuando se cruzan
formando
un ángulo de 90º

Analiza el esquema de arriba, lee cada una de las siguientes aseveraciones y escribe una V
si es verdadera y una F si es falsa. ¡Las abejas
sí podemos volar
( ) Las rectas que se cortan se llaman secantes. en forma paralela!

( ) Un par de secantes son perpendiculares si no se cortan.

( ) Dos rectas son perpendiculares si se cortan formando ángulos de 90º.

En parejas analicen las actividades anteriores y enuncien las definiciones correspondientesa


cada tipo de recta.
© MONTENEGRO® 2015

Rectas paralelas:
Rectas secantes:
Rectas perpendiculares:

SEP 19–21 / Figuras y cuerpos: Identificación de rectas paralelas, secantes y perpendiculares en el plano,
así como de ángulos rectos, agudos y obtusos. Intenciones didácticas. Que los alumnos identifiquen y
definan rectas paralelas y secantes; dentro de las secantes, que identifiquen y definan el caso particular
de las rectas perpendiculares. / Que los alumnos tracen figuras en las que haya rectas paralelas, Matemáticas 5º 91
perpendiculares y oblicuas a partir de las instrucciones redactadas por otros compañeros.
Identifico los ángulos
Diferentes ángulos

Te cuento que... las rectas al cruzarse forman ángulos. Un ángulo es el espacio com-
prendido entre 2 semirrectas que se cruzan. El punto donde se cruzan se llama vértice y a
las semirrectas se les conoce como lados del ángulo.

Lado del ángulo Ángulo

Vértice Lado del ángulo


Los ángulos agudos miden menos de 90º.
Los ángulos obtusos miden más de 90º, pero menos de 180º.
Los ángulos rectos miden 90º. Los ángulos llanos miden 180º.

Traza los ángulos que se te piden. Usa tu transportador. Después colorea los dibujos.

Ángulo recto

Ángulo llano

Ángulo agudo

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Ángulo obtuso

SEP 22–23 / Figuras y cuerpos: Identificación de rectas paralelas, secantes y perpendiculares en el plano,
92 5º Matemáticas así como de ángulos rectos, agudos y obtusos. Intención didáctica. Que los alumnos identifiquen que las
rectas secantes forman ángulos rectos, o bien, ángulos agudos y obtusos.
De visita en Margaritas
1

Bloque
La colonia de Isabel

Observa el mapa y haz lo que se te indica.Toma en cuenta el sentido de las calles.


A sus órdenes en
1 Jardín. Hidalgo 35.

2 Escuela Primaria
Emiliano Zapata. Camino a
Aguascalientes.
3 Escuela Primaria 3
Isidro Castillo. Hola soy
Luis Ángel.
4 Jardín de Niños 4
Nicolás Bravo.
5 Cancha de basquet.

6 Campo de futbol.

7 Lienzo charro.

8 Parque infantil.
Hola soy Rosy.
9 Templo. Bienvenidos
a mi casa en
Libertad 145.

8
5
2
7 1 A sus órdenes en
Nicolás Bravo 234.
9

Arquitectos Unidos,
6 a sus órdenes en
Bellas Artes 543.

Arandas
Zapotlanejo
Atotonilco
Tototlán
Guadalajara
Margaritas,
Guadalajara Jalisco

La Barca
© MONTENEGRO® 2015

1. Traza con rojo la ruta más corta para que Luis Ángel llegue a la oficina del arquitecto.
2. Traza con verde la ruta más corta para ir del restaurante al hospital.
3. ¿Qué está más cerca de la casa de Rosy, el hospital o el templo?
4. ¿Cuál de los personajes está dando la dirección equivocada?

SEP 24-26 / Ubicación espacial: Lectura de planos y mapas viales. Interpretación y diseño de trayectorias.
Intención didáctica. Que los alumnos interpreten la información que ofrece un mapa, al tener que identificar Matemáticas 5º 93
y describir la ubicación de algunos lugares de interés.
Mi ubicación
¿Cómo llegas a...?

Te cuento que... los mapas que conocemos y utilizamos actualmente mediante recur-
sos tecnológicos (celulares, computadoras, GPS) tienen características muy interesantes
que son importantes de analizar. Por ejemplo, las calles principales de la ciudad son de
color amarillo y están marcadas de acuerdo con su tamaño, es decir, si las calles son más
anchas así aparecerán. Además se muestran con mayor detalle las características de las
ciudades. Recuerda que es importante observar con atención para poder encontrar el
lugar que buscamos.

Observa el mapa del centro de la ciudad de Guadalajara y responde.

Juan Manuel
Ana
Independencia
Ana, Sofía y Karla quedaron
de verse frente a la catedral
8 de Julio

Hidalgo
de Guadalajara. Ana llega

CATEDRAL
Karla
en un camión que la deja
Morelos
E. G. Martínez

en la esquina de la Avenida
Pavo
Federalismo

16 de Septiembre y la calle
16 de Septiembre

Pedro Moreno Juan Manuel. Sofía llega


Cristóbal Colón

en camión a la calle Colón


González Ortega

Av. Juárez y Prisciliano Sánchez, Karla


se baja del trolebús por la
Ocampo

López Cotilla
calle Hidalgo y Federalismo.
Describe qué ruta seguirá
Galeana

cada una de ellas para llegar


Madero
frente a la Catedral y traza en
el mapa las rutas descritas.
Prisciliano Sánchez Sofía

© MONTENEGRO® 2015

Cepilla regularmente a tu mascota,


esto le ayuda a eliminar el pelo muerto,
la suciedad y los parásitos.

SEP 27-28 / Ubicación espacial. Lectura de planos y mapas viales. Interpretación y diseño de trayectorias.
94 5º Matemáticas Intención didáctica. Que los alumnos extraigan información de mapas reales y reflexionen sobre las
maneras de comunicarla.
El litro y sus múltiplos
1

Bloque
Observa las ilustraciones y contesta las preguntas.

1. ¿Has visto estos artículos en la cocina de tu casa?


2. ¿Para qué sirven?

1000 ml

900 ml
Un litro tiene
1 000 mililitros. 800 ml 1
2 litro es igual
700 ml
a 500 mililitros.
600 ml

500 ml

500 ml
400 ml

300 ml 400 ml

300 ml
200 ml

200 ml
100 ml

0 ml 100 ml

ml 0 ml

Anota los mililitros marcados en la taza.

Si 1 litro son 500 mililitros, ¿cuántos son 1 de litro? mililitros.


2 4
Y 3 de litro, ¿cuántos mililitros son? mililitros.
4

Separa los litros y los mililitros de la capacidad de los siguientes recipientes. Observa el
ejemplo.
© MONTENEGRO® 2015

5 500 ml 1 500 ml 47 750 ml


5 litros + 500 ml

SEP 29-31 / Medida: Conocimiento y uso de unidades estándar de capacidad y peso: el litro, el mililitro,
el gramo, el kilogramo y la tonelada. Intención didáctica. Que los alumnos utilicen unidades de Matemáticas 5º 95
capacidad estándares, como el litro y el mililitro.
Un kilogramo y los gramos
Mayoreo y menudeo

Marca así los artículos que se pesan con una báscula cuando se compran.

Un kilogramo
tiene 1 000 g
0 kg

500 g 3 kg 1 kg

es igual a
1 kilogramo.
2 kg
2

Un kilogramo = 1kg

Identifica las equivalencias uniendo con una recta la columna de la izquierda con la dere-
cha.

2 000 gramos 500 gramos

1 000 gramos 1 kilogramo


1 kilogramo
2 250 gramos
1 de kilogramo 750 gramos
4
3 kg
3 de kilogramo 2 kilogramos
4

¿Te has puesto a pensar cuánto pesa un tractor, un camión o una aplanadora? Esa maquinaria es
muy pesada. Para estos casos se utiliza la tonelada.
Una tonelada es igual 1 000 kilogramos.

Completa la tabla con los datos que faltan.


© MONTENEGRO® 2015

Kilogramos Toneladas

3 000 kg

10 000 kg

500 kg

SEP 32-33 / Medida: Conocimiento y uso de unidades estándar de capacidad y peso: el litro, el mililitro, el
96 5º Matemáticas gramo, el kilogramo y la tonelada. Intención didáctica. Que los alumnos reconozcan el gramo y la tonelada
como unidades de medida de peso y deduzcan su relación con el kilogramo.
¿Quién es quién?
1

Bloque
Unidades y periodos

Lee con atención la tabla de equivalencias.

1 mes = 30 días 1 año = 52 semanas

1 mes = 4 semanas 1 lustro = 5 años

1 día = 24 horas 1 década = 10 años

1 hora = 60 minutos 1 siglo = 100 años

1 minuto = 60 segundos 1 milenio = 1 000 años

Lee la información y escribe la edad de cada uno de los hermanos.


A Juan y a sus hermanos les gusta ponerles acertijos a sus amigos. Cuando les preguntan
quién es el mayor dicen:
• Juan tiene 2 décadas, 3 lustros y 36 meses.
• A Pablo le faltan 4 décadas y un lustro para cumplir un siglo.
• Luis nació en el siglo XX y al iniciar el siglo XXI contaba con 3 décadas y un lustro,
hace 15 años de ello.
• Alfredo tiene la mitad de un siglo menos un lustro.
• Si restas a 3 siglos 20 décadas, 8 lustros y 52 semanas, sabrás la edad de Antonio.

Juan

Luis Antonio Pablo Alfredo


© MONTENEGRO® 2015

Para aprender a convivir... yo sí


respeto las reglas y juego limpio con mis compañeros.

SEP 34-37 / Medida: Análisis de las relaciones entre unidades de tiempo. Intención didáctica.
Que los alumnos conozcan y comprendan diferentes unidades y periodos para medir el tiempo. Matemáticas 5º 97
Días, semanas, meses…
¿Mañana o noche?

Lee las situaciones y haz los cálculos que se piden. Observa el ejemplo.

Luis estuvo estudiando en Monterrey durante 9 meses.

¿Cuántas semanas estuvo Luis en Monterrey?

9 meses x 4 semanas = 36 semanas

¿Cuántos días estuvo?

9 meses x =

¿Cuántas horas estuvo?

9 meses x días x horas = horas.

María estuvo enferma y pasó 86 400 segundos sin comer.


¿Cuántos minutos no comió?

86 400 segundos ÷ = minutos.

¿Cuántas horas no comió?

86 400 segundos ÷ ÷ = horas.

¿Cuántos días no comió?

Resuelve los siguientes problemas.

1. La lucha por la Independencia de México inició el 16 de septiembre de 1810 y ter-


minó el 27 de septiembre de 1821. ¿Cuántos años y días duro?

2. La Edad de los Metales, que fue la que prosiguió a la Edad de Piedra comprendió un
periodo aproximado de 40 siglos antes de Cristo. ¿Hace cuánto tiempo comenzó esa
© MONTENEGRO® 2015

era?

3. ¿En qué año comenzó el siglo XXI?

SEP 38-41 / Medida: Análisis de las relaciones entre unidades de tiempo. Intención didáctica. Que los
98 5º Matemáticas alumnos interpreten, representen y operen con unidades de medida de tiempo como: semanas, días, horas,
minutos y segundos, estableciendo equivalencias.
Y los romanos
1

Bloque
Línea del tiempo

Te cuento que... los números romanos son un sistema que se usa actualmente en casi
todo el mundo, algunos de sus usos son: señalar las horas en los relojes, indicar capítulos
de libros, escribir siglos, etcétera.
En el sistema romano los agrupamientos básicos son múltiplos de 5 y de 10: 5, 10, 50,
100, 500, 1 000. Para representar estos agrupamientos se utilizan siete símbolos.

I V X L C D M
1 5 10 50 100 500 1 000
Ejemplos:

986= CMLXXXVI MMCDXCII=2 492


900 + 80 + 6 1000+1000+ 400 + 90 + 2

Los símbolos que representan al 1, 10, 100 y 1 000


Los símbolos se escriben de izquierda a (I, X, C, M) pueden repetirse hasta tres veces.
derecha y se inicia del que tiene mayor Los que representan al 5, 50 y 500 (V, L, D)
valor al que vale menos. sólo se pueden escribir una vez, sin repetirse
juntos en el mismo número.

Anota en el paréntesis de la izquierda la letra que relaciona el año de cada acontecimiento


con el siglo correspondiente. Algunas letras se repiten.
SIGLOS
( ) 1071 Primera Cruzada en Jerusalén. a) X
( ) 1325 Fundación de Tenochtitlan. b) XI
( ) 1492 Descubrimiento de América. c) XII
( ) 1522 Viaje de circunnavegación de Magallanes. d) XIII
( ) 1651 Nacimiento de Sor Juana Inés de la Cruz. e) XIV
( ) 1789 Revolución Francesa. f) XV
g) XVI
( ) 1810 Grito de Independencia.
h) XVII
( ) 1857 Guerra de Reforma. i) XVIII
( ) 1910 Plan de San Luis. j) XIX
( ) 1989 Fin de la Guerra Fría. k) XX
( ) 2010 Bicentenario de la Independencia. l) XXI

Escribe el año de los acontecimientos señalados arriba en el lugar correcto de la recta


numérica. Los números romanos indican siglos.
© MONTENEGRO® 2015

X XI XII XIII XIV XV XVI XVII XVIII XIX XX XXI XXII

SEP 42-44 / Medida: Análisis de las relaciones entre unidades de tiempo. Intención didáctica.
Que los alumnos identifiquen la relación entre la representación con números romanos de los Matemáticas 5º 99
siglos y la representación decimal de los años que abarcan.
Buscando valores perdidos
Botones y camisas

Te cuento que... en las tablas de variación proporcional, las cantidades aumentan o


disminuyen de manera equivalente: cuando una cantidad aumenta, la otra también lo
hace.

Resuelve los problemas y completa las tablas.

El kilo de manzana tiene un costo de $20, ¿cuánto se pagará por 2, 4, 6, 8 y 10 kg respecti-


vamente?

Kilos de
1 2 4 6 8 10
manzana

Precio $20

Si don José compra 2 costales de alimento para 5 vacas, ¿cuántos costales comprará para
10, 15, 20, 25 y 30 vacas respectivamente?

Vacas 5 10 15 20 25 30

Costales 2

Jimena utiliza 5 limones para hacer 1 litro de agua, ¿cuántos limones necesita para hacer
10, 12, 15, 20 y 30 litros de agua respectivamente?

Litros de agua 1 10 12 15 20 30

Limones 5

Si José Luis vende en un día 50 libros, ¿cuántos libros venderá en 2, 7, 32, 45 y 60 días respec-
tivamente?
© MONTENEGRO® 2015

Días 1 2 7 32 45 60

Libros vendidos 50

SEP 45-46 / Proporcionalidad y funciones: Análisis de procedimientos para resolver problemas de


proporcionalidad del tipo valor faltante (dobles, tiples, valor unitario). Intención didáctica. Que los alumnos
100 5º Matemáticas usen el valor unitario al resolver problemas de valor faltante.
Tablas de precios
1

Bloque
La fonda de la tía Chela / ¿Qué pesa más?

En la cocina de la pizzería La Italiana hay una lista de ingredientes para las pizzas. Llena losespacios
en blanco con los datos exactos de los ingredientes.

Número Queso Peperoni Champiñones Aceitunas Cebolla Carne


de pizzas molida
1 100 g 50 g 70 g 20 g 10 g 60 g
2
4

Ayuda a Rodrigo a elaborar una lista de precios para cobrar rápidamente a sus clientes.

Tacos Precio Refrescos Precio


1 1
2 $24 5 $45
5 15

15 20

Llena la tabla con los datos necesarios. Luego contesta la pregunta.

Precio individual por producto

Precio por paquete de


Cantidad Refresco Palomitas Hot dog
refresco, palomitas y hot dog

1 $20 $35

$40 $80 $140

9 $90 $135

$200
© MONTENEGRO® 2015

Sergio, Pablo y Margarita van al cine. Sergio y Pablo quieren un paquete cada uno y Marga-
rita sólo quiere refresco y palomitas. ¿Cuánto sería el total?

SEP 47-48 / Proporcionalidad y funciones: Análisis de procedimientos para resolver problemas de


proporcionalidad del tipo valor faltante (dobles, triples, valor unitario). Intenciones didácticas. Que los
alumnos usen factores internos, es decir, dobles, triples, etc., al resolver problemas de valor faltante. / Matemáticas 5º 101
Que los alumnos usen el valor unitario explícito o implícito al resolver problemas de valor faltante.
2 Bloque
¿Qué parte es?
¿Qué tanto es?

Competencias: Resolver problemas de manera


autónoma • Comunicar información matemática •

©Shutterstock.com / Sergey Novikov


Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas
eficientemente. Aprendizaje esperado: Resuelve problemas
que implican el uso de las características y propiedades de
triángulos y cuadriláteros.

Te cuento que... para ubicar una fracción en una recta, primero debemos observar el
denominador para saber en cuántas partes vamos a dividir la recta. El numerador indica
dónde ubicar la fracción.

3 Con el denominador sabemos que debe-


4 mos dividir la recta en 4 partes iguales.
0 1
Con el numerador, que es el 3, sabemos
3
dónde marcar o señalar.
4
0 1

Resuelve los ejercicios utilizando el procedimiento anterior.


Divide la recta en partes iguales 3 Señala el punto que indica el 3
según el denominador. 7 numerador. 7

0 1 0 1

Resuelve como se indica.


Divide el círculo en partes iguales según Divide el círculo en partes iguales según
el denominador. Colorea las partes que el denominador. Colorea las partes que
indica el numerador. indica el numerador.
3 5
8 10
© MONTENEGRO® 2015

SEP 50-51 / Números y sistemas de numeración. Conocimiento de diversas representaciones de un número


fraccionario: con cifras, mediante la recta numérica, con superficies, etc. Análisis de las relaciones entre la
102 5º Matemáticas fracción y el todo. Intención didáctica. Que los alumnos reconozcan la relación que guardan entre sí las
diversas representaciones de una fracción y las utilicen para abreviar pasos.
Diferentes representaciones en la recta
2

Bloque
¿A cuánto corresponde?

¿Cómo representamos una fracción mixta en la recta numérica? ¡Muy fácil! Si tenemos un
pastel entero y tomamos la mitad de otro podemos representarlo como fracción mixta 1 1
2
Observa los ejemplos.

0 1 1 2 0 1 2 3 4 5 6
2

1 parte entera más 1 = 1 1 5 partes enteras más 3 = 5 3


2 2 4 4

Escribe la fracción que representan los dibujos en las rectas.

0 1 2 0 1 2 3

parte entera más = partes enteras más =

Marca con un punto las siguientes fracciones en las rectas.

1 1
2 0 1 2

3 1 1
2 0 1 2 3 4
2

2 2
5 0 1 2 3 4 1 2 3
5 5 5 5
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Ubica las siguientes fracciones en la misma recta. 31 91


2 2

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
SEP 52-53 / Números y sistemas de numeración. Conocimiento de diversas representaciones de un número
fraccionario: con cifras, mediante la recta numérica, con superficies, etc. Análisis de las relaciones entre la
fracción y el todo. Intención didáctica. Que los alumnos interpreten la relación que hay entre una fracción y Matemáticas 5º 103
la unidad a la que se está haciendo referencia.
Trabajemos con fracciones y decimales
¿Cuánto es?

Te cuento que... a las expresiones numéricas como: Mario mide 1.45 m, un kilo de
manzanas vale $34.75, o el melón pesa 1.250 kg les llamamos números decimales. Tam-
bién se pueden escribir como fracciones decimales, que tienen como denominador 10 o
múltiplos de 10. Cuando representan la misma cantidad se dice que son equivalentes.
1
Ejemplo: 1.250 = 1 4

Observa la cantidad 3.479 y contesta las preguntas.


Recuerda que a la
1. ¿Qué número es mayor según su posición, 4, 7 o 9 ? derecha del punto
decimal se acomodan
2. De los cuatro dígitos, ¿cuál es el mayor según su valor posicional los décimos, a la
derecha de éstos
o relativo?
los centésimos, a
3. ¿Qué número indica que un entero se partió en mil partes? la derecha de éstos
los milésimos y así
sucesivamente.
4. ¿Cómo escribirías cuatro décimos en forma de fracción?

El mismo número 3.479 también se puede escribir usando fracciones decimales así:

Unidades Décimos Centésimos Milésimos Se llaman fracciones porque son


parte de un entero, y decimales
porque su denominador es múlti-
po de 10, ejemplos 10, 100, 1 000,
Números etc.
decimales

4 7 9
10 100 1000
Fracciones decimales

Transforma a fracciones decimales los siguientes números.

0.967= 0 + + + 0.152 = 0 + + + 0.408 = 0 + + +


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Cuando bañes a tu mascota, asegúrate de secarla


muy bien con una toalla, así no desarrollará parásitos.

SEP 54-55 / Números y sistemas de numeración. Análisis del significado de la parte decimal en medidas
104 5º Matemáticas de uso común; por ejemplo, 2.3 metros, 2.3 horas. Intención didáctica. Que los alumnos analicen el
significado y el valor de una fracción decimal.
Centésimos y milésimos
2

Bloque
¿Cuánto es?

Relaciona correctamente las columnas.

a) 50 centavos. ( ) 0.9 metro.


b) 9 mm ( ) $ 5.00
c) 9 cm ( ) $ 0.50
d) 500 centavos. ( ) 0.009 metro.
e) 9 dm ( ) 0.09 metro.

Relaciona cada fracción con los metros de tela que compró Lucía.
No cruces las líneas y rodea las cifras de ser necesario.

0.25 m
8 m 0.008 m
8 m
100
250 m 1000
100 8
m
10
0.08 m 250
0.8 m 1000
2.50 m

Recuerda que primero debes encontrar las equivalencias de las fracciones y luego dividir
el numerador entre el denominador para obtener un número decimal.

Relaciona cada medida con su equivalente.


260 000 milímetros.
2.3 metros.
138 minutos.
260 metros.
230 centímetros.
2.3 horas.
41.67 horas.
150 000 segundos.
© MONTENEGRO® 2015

Para aprender a convivir... yo evito


distraer a mis compañeros mientras trabajan.

SEP 54-55 / Números y sistemas de numeración. Análisis del significado de la parte decimal en medidas de
uso común; por ejemplo, 2.3 metros, 2.3 horas. Intención didactica. Que los alumnos analicen el significado y Matemáticas 5º 105
el valor de una fracción decimal.
Fracciones de hora
¿Es lo mismo?

Te cuento que… las horas también pueden representarse como fracciones comunes y
como números decimales.

Observa el ejemplo. Fracción común Número


decimal
1
1 1 hora 1

1
Media hora 0.50 1÷ 2 = 0.50
2
1
15 minutos 0.25 1÷ 4 = 0.25
4
1
20 minutos 0.3333 1 ÷ 3 = 0.3333
3
3
4 45 minutos 0.75 3 ÷ 4 = 0.75
5
50 minutos 0.834 5 ÷ 6 = 0.837
6

2 1 Dos horas
2.5 Para convertir una
2 y media
fracción en número
1 1 Una hora 1.25
4 décimal se hace una
y 15 minutos
división.

Une con una línea cada fracción con su equivalente de tiempo.

2
Cuarenta minutos.
6
Una hora con seis minutos.
2.333
Dos horas con cuarenta
1.10 minutos.

2 Dos horas con veinte


2
3 minutos.

Una hora con 24 minutos .


2
© MONTENEGRO® 2015

3
Veinte minutos.
1.4

SEP 56-57 / Números y sistemas de numeración. Análisis del significado de la parte decimal en medidas de
uso común por ejemplo, 2.3 metros, 2.3 horas. Intención didactica. Que los alumnos interpreten y expliquen
106 5º Matemáticas la diferencia que existe entre una unidad de medida decimal y una unidad de medida sexagesimal.
Resuelvo problemas
2

Bloque
En partes iguales / Repartir lo que sobra

Resuelve los siguientes problemas.

1. El perímetro de un jardín 2. El peso de 6 pelotas de


cuadrado es de 25 m, futbol es de 4 kilogramos,
¿cuánto mide cada lado? ¿cuántos gramos pesa una
pelota?

3. Ema compró 4 lápices 4. Doña Jacinta utilizó 6 m de tela


y pagó $18, ¿cuánto para hacer 5 vestidos iguales.
costó cada lápiz? ¿Qué cantidad de tela usó
para cada vestido?

5. Mariana nadó 8 minutos y dio 5 vuel- 6. Un barrote de 2 m se


tas en la alberca. ¿Cuánto tiempo cortó en 3 pedazos iguales.
hizo en cada vuelta? ¿Cuántos cm mide cada
pedazo?

7. El abuelo de David, Sergio, Brenda y


© MONTENEGRO® 2015

Sofía les dio $855.00 y les dijo que se


lo repartieran de manera equitativa.
¿Cuánto dinero le toca a cada quien?

SEP 58-60 / Problemas multiplicativos. Resolución de problemas que impliquen una división de números
naturales con cociente decimal. Intenciones didácticas. Que los alumnos resuelvan, con procedimientos
propios, problemas de división con cociente decimal en contextos de dinero o medición. / Que los alumnos Matemáticas 5º 107
analicen los pasos que se siguen al utilizar el algoritmo usual de la división.
Más problemas
En partes iguales / Repartir lo que sobra

Lee la información y anota los precios correspondientes en cada puesto de la kermés.

∙ Rebeca compró 15 huevos rellenos de confeti y pagó $39.00


∙ Mariana vendió en su puesto 32 vasos de fruta picada y recibió $496.00
∙ Fabián llevó tres bolsitas de churros para sus hermanos y gastó $24.90
∙ La familia Gómez pagó $87.50 por 7 tostadas de pollo.
∙ El puesto de aguas frescas vendió 50 litros y cobró $675.00
∙ Diego y René jugaron lotería. Cada uno compró dos tablas y pagaron $22.00 en total.

6
Contesta las preguntas y resuelve el crucigrama.

1. ¿Cuánto costaron los sombreros de Javier


4 8
si pagó $45 y compró 4? $ 9 2 4
2. Si por 6 panes se pagaron $25,
¿cuánto vale cada uno? $ 5 2
3. Don Luis pagó $36 y se llevó 5 refrescos,
¿qué precio tiene cada uno? $
1 1 5 3

4. ¿Cuál será el precio del paquete de galletas


si 7 costaron $64.05 ? $
5 7
5. Ana compra 8 dulces y paga $22, cada dulce vale: $
6. 4 tortas costaron $33, ¿qué precio tendrá una? $
7. Miguel reparte $45 entre sus 8 sobrinos, 7 5
a cada uno le tocó: $
0
Resuelve las siguientes divisiones. Si la operación sigue, detente al llegar a milésimos.

6 67 7 19 5 20 4 3
© MONTENEGRO® 2015

2 5 4 6 9 4 00 7 6

SEP 58-60 / Problemas multiplicativos. Resolución de problemas que impliquen una división de números
naturales con cociente decimal. Intenciones didácticas. Que los alumnos resuelvan, con procedimientos
108 5º Matemáticas propios, problemas de división con cociente decimal en contextos de dinero o medición. / Que los alumnos
analicen los pasos que se siguen al utilizar el algoritmo usual de la división.
El triángulo y sus alturas
2

Bloque
Tres de tres

Observa los triángulos, traza la altura, y contesta. Después colorea las triángulos de diferentes colores.

Altura = 1 cm

Altura

Base
Base

1. Indica la altura de cada triángulo.

= 5 cm = cm = cm

2. Traza las 3 alturas de cada uno de los triángulos.

Activación del pensamiento


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Dos billetes en la mano traigo: uno no es de $500 y sin embargo $550 es lo que
Acertijo: le puedo dar. ¿De cuánto es cada billete?

SEP 61 / Figuras y cuerpos. Localización y trazo de las alturas en diferentes triángulos.Intención didáctica.
Que los alumnos reflexionen sobre las características de las alturas de un triángulo. Matemáticas 5º 109
Mido la altura de los triángulos
Todo depende de la base / Bases y altura

Traza la altura de cada uno de los siguientes triángulos a partir de la base indicada y encie-
rra el triángulo que quedó con la altura fuera del triángulo.

base base
base

base base

Investiga y escribe la definición de altura de un triángulo.

Traza una línea en cada figura para formar dos triángulos iguales, ilumina un triángulo en
cada figura y después contesta las preguntas.
C
A
B

1. ¿En qué figura se formó el triángulo con 7 cuadros de base?


2. ¿En qué figura se formó el triángulo que tiene 5 cuadros de altura?

Completa la tabla. Cada cuadrito equivale a 1 cm2.

Cuadrilátero Área Triángulo Área

A 25 cm2 A
B 28 cm2 B
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2
C 56 cm C

¿Cómo es el área de los triángulos con respecto a la de los cuadriláteros?

SEP 62-63 / Figuras y cuerpos. Localización y trazo de las alturas en diferentes triángulos. Intenciones
didácticas. Que los alumnos analicen las características de las alturas de un triángulo escaleno. / Que los
110 5º Matemáticas alumnos identifiquen las bases y alturas correspondientes en triángulos obtenidos al trazar una diagonal en
cuadrados, rectángulos, trapecios y paralelogramos.
Trazo figuras geométricas
2

Bloque
Y en esta posición, ¿cómo queda? / Cuadrados o triángulos

Dibuja lo que falta a cada figura para que sean simétricas.

Observa la ilustración y haz lo que se indica.

Cada una de estas figuras es simétrica


a la figura A.

1 2

Acomoda y dibuja las figuras para


que las líneas roja y azul sean ejes de
simetría.

Tapete
Copia las figuras en la cuadrícula de abajo.
Puente
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SEP 64-67 / Ubicación espacial. Reproducción de figuras usando una cuadrícula en diferentes posiciones
como sistema de referencia. Intenciones didácticas. Que los alumnos diseñen un sistema de referencia para
reproducir figuras hechas en una retícula. / Que los alumnos determinen puntos de referencia al tener que Matemáticas 5º 111
reproducir figuras en una retícula.
Construyamos fórmulas
El romboide

Encuentra el área de cada una de las figuras utilizando la fórmula o trazando triángulos.
Observa el ejemplo.
A=bxh
A = 20 m x 8 m
A = 160 m2
8m

5m
20 m 15 m

Área = 160 m2 Área =

18 m
15 m

20 m
20 m

Área = Área =

Resuelve los problemas.

Don Pedro tiene un terreno en la falda del cerro.


Tiene forma de romboide y tiene estas dimensio-
50 m

nes: base 340 m y altura 50 m. ¿Cuál es el área?

340 m

Mi tío Rafael está construyendo una fuente con forma de rom-


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bo. Necesita conocer el área del fondo para comprar azulejo co-
lor turquesa. Si de un ángulo a su opuesto mide 4 m y del otro
ángulo a su opuesto 3 m, ¿cuántas cajas debe comprar si cada
caja cubre 1 metro cuadrado?

SEP 68-70 / Medida. Construcción y uso de una fórmula para calcular el área de paralelogramos (rombo y
romboide). Intención didáctica. Que los alumnos, a partir de la transformación de figuras, deduzcan que
112 5º Matemáticas el área del romboide se calcula multiplicando la medida de la base por la medida de la altura.
El área del rombo
2

Bloque
El rombo

Te cuento que... la fórmula para encontrar el área del rombo es la siguiente:


Diagonal mayor x diagonal menor D x d
A= o A= .
2 2

Dibuja un rombo en la parte interna del rectángulo uniendo los puntos marcados en el
rectángulo.

1. El área de uno de los 2. El área del rombo que


triángulos que rodean trazaste, ¿es igual al área
al rombo es de 3 cm2, Diagonal menor total de los cuatro triángulos?
¿cuál es el área total de
los cuatro triángulos que
rodean al rombo?

Diagonal mayor
3. Si cada uno de los
triángulos mide 3 cm2,
¿cuál es el área total
del rectángulo?

Utiliza la fórmula para encontrar el área de estos rombos.

12 cm 7 cm
15 cm

11 cm
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Área = Área =
SEP 71-72 / Medida. Construcción y uso de una fórmula para calcular el área de paralelogramos (rombo y
romboide). Intención didáctica. Que los alumnos deduzcan que el área del rombo se calcula multiplicando
la medida de la diagonal mayor por la medida de la diagonal menor entre dos. Matemáticas 5º 113
La granja
El romboide / El rombo

Lee la siguiene información y responde las preguntas.

Don Severiano Montenegro tiene un pequeño establo en forma


rectangular con estas dimensiones: mide 30 m de largo por 20 m
de ancho. Dentro hay un depósito de agua en forma de rombo,
un piso de cemento en forma de trapecio en donde bañan a los
animales y un depósito para la pastura en forma de paralelogra-
mo donde comen los animales. Observa las dimensiones de esas
formas y contesta.

Depósito de pastura
4m

15 m

12 m

20 m
8m Depósito
de
agua

8m
5m

Piso de cemento
10 m

30 m
1. ¿Cuál es el área del establo?
2. ¿Cuál es el área que ocupa el depósito del agua?
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3. Calcula el área que ocupa el piso de cemento.


4. ¿Cuál es el área del establo que les queda a los animales para caminar?

SEP 68-72 / Medida. Construcción y uso de una fórmula para calcular el área de paralelogramos (rombo
y romboide). Intenciones didácticas. Que los alumnos, a partir de la transformación de figuras, deduzcan
que el área del romboide se calcula multiplicando la medida de la base por la medida de la altura. / Que
114 5º Matemáticas los alumnos deduzcan que el área del rombo se calcula multiplicando la medida de la diagonal mayor por
la medida de la diagonal menor entre dos.
El aumento proporcional
2

Bloque
El ahorro

Te cuento que... la constante de proporcionalidad es el número entero, fracción, de-


cimal o porcentaje que determina la relación entre dos cantidades de diferente magnitud,
por ejemplo, un cuadrito equivale a tres cuadritos en un dibujo a escala como el de abajo.
La constante es 3.
Otro ejemplo sería que los precios de las cosas de una década a otra aumentan en
promedio 7 veces, en este caso la constante de proporcionalidad es 7.

¿Has intentado hacer un dibujo a escala? Reproduce la casa de abajo haciéndola tres
veces más grande. Recuerda que las medidas deben ser proporcionales, utiliza tu juego de
geometría.

Para resolver lo siguiente tendrás que utilizar un procedimiento parecido al de arriba.


Cuando Ismael era niño coleccionaba carritos a escala. Le dijeron que ahora valían mucho
más. Observa los ejemplos y escribe los precios actuales.
PRECIOS ANTERIORES
$15 $19 $25 $27

PRECIOS ACTUALES
$75 $ $125 $
PRECIOS ANTERIORES
$36 $48 $63 $97
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PRECIOS ACTUALES
$ $ $ $
¿Cuál es la constante de proporcionalidad en este ejemplo?
SEP 73-74 / Proporcionalidad y funciones. Identificación y aplicación del factor constante de proporcionalidad
(con números naturales) en casos sencillos. Intención didáctica. Que los alumnos apliquen un factor constante
de proporcionalidad (entero y pequeño) para obtener valores faltantes en una relación de proporcionalidad con Matemáticas 5º 115
magnitudes de la misma naturaleza.
Completo tablas de proporcionalidad
Factor constante / Tablas de proporcionalidad

La constante de proporcionalidad puede utilizarse para expresar la relación entre cantidades.

Completa la tabla con los precios correspondientes a los vasos de jugo que venden en la
lonchería.

Jugos
3 4 6 7 8
Precio

$ 18

La constante de proporcionalidad es de
Si la proporción fuera de 1 a 8, ¿cuánto se pagaría por
3 jugos?

Completa los datos que faltan usando los que se te dan.

La constante es de: La constante es de: 12

Tacos Carteras Huevos


Precio
1
5 $45.00
2 24
10
3
15
4
20 $180.00 5
25
Paquetes
Ahora tú inventa la tabla de la
derecha usando la constante
de abajo.
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La constante es de: 4

SEP 75-76 / Proporcionalidad y funciones. Identificación y aplicación del factor constante de


proporcionalidad (con números naturales) en casos sencillos. Intenciones didácticas. Que los alumnos
identifiquen y apliquen el factor constante de proporcionalidad (entero y pequeño) para obtener valores
116 5º Matemáticas faltantes. / Que los alumnos identifiquen el factor constante de proporcionalidad (entero y pequeño) en
una tabla con dos conjuntos de valores que son proporcionales.
3

Bloque
Utilizo fracciones equivalentes
¿Cuál es mayor? / Comparación de cantidades

Competencias: Resolver problemas de manera


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autónoma • Comunicar información matemática


• Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas
eficientemente. Aprendizajes esperados: Calcula el perímetro
y el área de triángulos y cuadriláteros • Resuelve problemas
de valor faltante en los que la razón interna o externa es un
número natural.

Resuelve los problemas.


42
1. Tere se comió
se comió 4 de una paleta y Miriam
de la suya.
8
Colorea la porción de paleta que comió
cada quien.
¿Quién comió más?

2. Representa la siguiente situación: María decidió ir a la casa de Fernando. Cuando había


8
recorrido del camino se encontró a Fernando, que también había salido a visitarla y
10
llevaba recorrido 1 del camino. Marca de rojo el recorrido de María y de azul el de Fer-
5
nando.

Casa de María Casa de Fernando

3. Y si Fernando hubiera caminado 3 y María 6 , ¿quién de los dos habría recorrido más
5 10
distancia? Represéntalo utilizando las rectas.
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Respuesta:
SEP 78-80 / Números y sistemas de numeración. Comparación de fracciones con distinto denominador,
mediante diversos recursos. Intenciones didácticas. Que los alumnos utilicen diversos recursos para
comparar fracciones con el mismo denominador. / Que los alumnos utilicen diferentes recursos para Matemáticas 5º 117
comparar fracciones con distinto denominador.
¡Qué reto!
¡Atajos con fracciones! / ¡Atajos con decimales!

Resuelve los siguientes problemas y encierra la respuesta de las opciones que se te dan.

3
1. Si sumamos 5 veces 5 el resultado es:
17 10
3 enteros. 3 5

2. Si a 10 enteros les restamos 3 veces 1 el resultado es:


2

7.0 7.5 8.5

3 1
3. En un corral hay 4 de gallinas cafés y blancas. Si 4 son cafés, ¿cuántas gallinas blan-
cas hay?

4 1 1
4 2 4

3
4. En un supermercado hay 300 carteras de huevo, 4 son de color blanco y el resto de
color rojo. ¿Cuántas carteras de huevo son de color rojo?

150 carteras. 175 carteras. 75 carteras.

Resuelve las operaciones. Observa el ejemplo.

2.5 + 3.8 = 6.3 8.4 - 5.2 =

8.2 + 1.5 = 7.3 - 6.1 =

4.1 + 7.3 = 9.1 - 3.2 =

6.4 + 3.2 = 4.3 - 1.5 =


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SEP 81-82 / Problemas aditivos. Uso del cálculo mental para resolver adiciones y sustracciones con números
fraccionarios y decimales. Intenciones didácticas. Que los alumnos utilicen diversos recursos para
sumar o restar fracciones mentalmente./ Que los alumnos utilicen diversos recursos para sumar o restar
118 5º Matemáticas mentalmente números decimales.
Calculo mentalmente
3

Bloque
¡Atajos con fracciones! / ¡Atajos con decimales!

Resuelve las siguientes operaciones mentalmente. Después, compara los resultados con al-
gún compañero y corrige si es necesario.

3 + 1 = 3 + 1 =
8 4 9 3

1.5 + 3.2 = 10 - 2.5 =

5.4 + 2.7 = 3.9 + 1.1 =

1 - 1 = 1 + 1 + 1 =
2 4 4 4 2

3 - 1 = 9 - 2 =
4 2 10 5

8 + 1 = 4 + 1 =
12 6 12 6
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20 - 7.7 = 15.4 + 5.4 =

SEP 81-82 / Problemas aditivos. Uso del cálculo mental para resolver adiciones y sustracciones con números
fraccionarios y decimales. Intenciones didácticas. Que los alumnos utilicen diversos recursos para
sumar o restar fracciones mentalmente./ Que los alumnos utilicen diversos recursos para sumar o restar
mentalmente números decimales. Matemáticas 5º 119
Reconstruyo el residuo
Los botones

Realiza las siguientes divisiones y escribe el nombre de los elementos que las conforman.

d c
21 94 D 34 117
r
En los dos casos observa lo que sobra.
¿Cómo es el residuo con respecto al divisor?
¿Podría ser más grande?

Comprueba los resultados sustituyendo los valores en la siguiente igualdad: D= (d x c)+r


94 = (21 x )+ =( x )+

Encuentra los datos que le hacen falta a esta tabla. Utiliza la calculadora e incluye al menos
cuatro decimales.

Dividendo Divisor Parte entera Residuo


del cociente

100 6 16 4

235 15

145 20

115 12

Realiza las siguientes divisiones en tu cuaderno; sube el punto cuando sea necesario y agre-
ga ceros hasta que el residuo sea igual a 0.

32 94 32 95 32 96
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Observa los procesos en cada caso y contesta.

¿Por qué en la última división no hay residuo?


SEP 83 / Problemas multiplicativos. Análisis de las relaciones entre los términos de la división, en particular,
la relación r = D – (d × c), a través de la obtención del residuo en una división hecha en la calculadora.
120 5º Matemáticas Intenciones didácticas. Que los alumnos adviertan que en una división el residuo (r) es igual al dividendo
(D) menos el producto del divisor (d) por el cociente (c): r = D – d x c.
El residuo es importante
3

Bloque
Con la calculadora / Con lo que te queda

Te cuento que… una estrategia para calcular el residuo de una división hecha con la
calculadora, es utilizar la fórmula residuo (r) es igual a multiplicar el divisor (d) por el co-
ciente (c) y restarle el resultado al dividendo (D). Utiliza sólo la parte entera que sale en
la calculadora. Observa el ejemplo.
r = D − (d x c)
r = 307 − (50 x 6)
r = 307 − 300
r=7
Otra forma de encontrar el residuo es con la parte decimal:
r = (0.14) (50)
r=7

Resuelve las siguientes divisiones con la calculadora y completa la tabla.

Resultado Números
División El residuo
en calculadora enteros
567 ÷ 12

346 ÷ 17

3 732 ÷ 83

35 731 ÷ 53

32 857 ÷ 923

347 324 ÷ 232

34 352 ÷ 86

98 873 ÷ 95
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Para aprender a convivir... yo sí


practico la solidaridad y ayudo a quien lo necesita.

SEP 84-85 / Problemas multiplicativos. Análisis de las relaciones entre los términos de la división, en
particular, la relación r = D – (d × c), a través de la obtención del residuo en una división hecha en la
calculadora.. Intenciones didácticas. Que los alumnos determinen cómo obtener el residuo entero a partir
de una división resuelta con calculadora. / Que los alumnos apliquen las relaciones entre los términos de Matemáticas 5º 121
la división al proponer divisiones que cumplen con la condición de un residuo predeterminado.
Clasifico prismas
¿Cómo es? / ¿Todos o algunos? / ¡Manotazo!

Completa el texto con las palabras del recuadro. Hay una palabra que se repite varias veces.
Observa el ejemplo.

Un es un cuerpo geométrico tridimensional


(tiene largo, ancho y alto) formado por poligonales,

de manera que la intersección de dos caras forma una

y la intersección de tres o más

forma un .
caras • arista • vértice
poliedro • geométrico tridimensional
Completa la tabla con los datos que faltan. Observa el ejemplo.

Cuerpo Nombre Aristas Vértices Caras Forma


geométrico de las caras

Prisma triangular 9 6 5

Cilindro

Prisma pentagonal

Cubo
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Cono

SEP 86-89 /Figuras y cuerpos. Construcción de cuerpos geométricos con distintos materiales (incluyendo
cono, cilindro y esfera). Análisis de sus características referentes a la forma y al número de caras, vértices y
aristas. Intenciones didácticas. Que los alumnos reflexionen sobre las propiedades de algunos cuerpos
geométricos al construirlos. / Que los alumnos identifiquen el número de caras, aristas y vértices de
122 5º Matemáticas cuerpos geométricos, y que los clasifiquen utilizando todos y algunos en relación con ciertas propiedades.
/ Que los alumnos asocien características geométricas con el sólido al que corresponden.
Construyo prismas
3

Bloque
¿Cómo es? / ¿Todos o algunos? / ¡Manotazo!

Relaciona los desarrollos planos con los cuerpos geométricos correspondientes.

A.

B.

C.

D.

Observa los desarrollos planos y encierra el que no puede formar un cuerpo geométrico.

Explica con tus palabras los siguientes conceptos:

Vértice
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Arista

SEP 86-89 /Figuras y cuerpos. Construcción de cuerpos geométricos con distintos materiales (incluyendo
cono, cilindro y esfera). Análisis de sus características referentes a la forma y al número de caras, vértices y
aristas. Intenciones didácticas. Que los alumnos reflexionen sobre las propiedades de algunos cuerpos
geométricos al construirlos. / Que los alumnos identifiquen el número de caras, aristas y vértices de
cuerpos geométricos, y que los clasifiquen utilizando todos y algunos en relación con ciertas propiedades. Matemáticas 5º 123
/ Que los alumnos asocien características geométricas con el sólido al que corresponden.
Recorriendo la ciudad
¿Cómo llego? / Dime cómo llegar

Ayuda a Laura a conocer la Ciudad de México. Observa el mapa y escribe en el espacio de


abajo las rutas que podría seguir.

1 1. Templo Mayor.
2. Catedral.
2 3. Palacio Nacional.
4. Suprema Corte de Justicia.
Laura 6 5. Palacio de Gobierno.

Zócalo 3 6. Academia de San Carlos.


7. La Merced.
8. Museo de la Ciudad.
5 4
9. Museo de Sor Juana.

7 10. Iglesia de San Agustín.

10 8

1. ¿Cuál es la mejor ruta para que Laura vaya del Zócalo a La Merced?

2. En equipo, localicen las posibles rutas para llegar del Zócalo al Museo de
Sor Juana, trácenlas sobre el mapa y después descríbanlas. © MONTENEGRO® 2015

3. ¿Cuál es la ruta más corta para que Laura vaya del Museo de Sor Juana a
la Academia de San Carlos?

SEP 90-91 / Ubicación espacial. Descripción oral o escrita de rutas para ir de un lugar a otro. Intenciones
didácticas. Que los alumnos describan el camino para llegar de un punto a otro tomando en cuenta
puntos que sirvan de referencia. / Que los alumnos determinen qué referencias es importante incluir en un
124 5º Matemáticas croquis para indicar la forma de ir de un lugar a otro en la comunidad donde viven.
¡A encontrarlos!
3

Bloque
¿Cómo llegamos al Zócalo? / La ruta de los cerros

Ayuda al turista a llegar al museo. Escribe en el espacio de abajo la ruta que seguiría.

Restaurante

Hospital

Museo

Escuela

Parque
Correo
Turista

Nevería Mercado

Policía

Si el turista decidiera ir del


museo al restaurante, ¿qué
ruta tomaría?
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SEP 92-94 / Ubicación espacial. Descripción oral o escrita de rutas para ir de un lugar a otro. Intenciones
didácticas. Que los alumnos describan, a partir de un mapa de la red de transporte Metro, diferentes rutas
para llegar a un lugar determinado y adviertan cuál es más pertinente seguir. / Que los alumnos describan Matemáticas 5º 125
rutas en las que se recorre una distancia determinada después de interpretar la escala gráfica de un mapa.
Figuras dentro de figuras
Divido figuras / ¿Qué cambia?

Te cuento que… existen fórmulas que nos ayudan a obtener el área de las figuras.
Por ejemplo:
(B + b) x h
La fórmula para calcular el área de un trapecio es: A=
2
La fórmula para obtener el área de un triángulo es: A = b x h
2

María dibujó estas figuras. Obsérvalas con cuidado y calcula su área y su perímetro.

Considera que: = 1 cm2

1 2

A= A=

P= P=

3 4

A=

P= A=

P=
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SEP 95-98 / Medida. Construcción y uso de una fórmula para calcular el área del triángulo y el trapecio.
Intenciones didácticas. Que los alumnos deduzcan la fórmula para calcular el área del triángulo
126 5º Matemáticas mediante la descomposición de un rectángulo. / Que los alumnos encuentren la relación entre el área y
las medidas de base y altura en triángulos diversos, manteniendo dichas medidas constantes.
¡Utilizo fórmulas!
3

Bloque
Armo figuras

Mide las figuras y utiliza fórmulas para calcular el área. Escribe la fórmula dentro de cada una
de ellas.

Área =
Área =

Área =

Área =

Relaciona las fórmulas con las figuras. Escribe dentro de los círculos de la derecha la letra dela
figura que corresponde. Observa el ejemplo.

¡Cuidado! No E bxh
A= 2
repitas letras.
A= b x h
I
F
A= b x h L
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Z
A= l x l

L
A= (B+b) x h
2
SEP 99-101 / Medida. Construcción y uso de una fórmula para calcular el área del triángulo y el trapecio.
Intenciones didácticas. Que los alumnos deduzcan la fórmula para calcular el área de un trapecio
mediante la yuxtaposición y descomposición de figuras. Matemáticas 5º 127
Las medidas cuadradas
Unidades de superficie

Te cuento que… el metro es la unidad base del Sistema Métrico Decimal que se usa
para medir el largo o la distancia. Las medidas más pequeñas que el metro se llaman sub-
múltiplos y las medidas más grandes múltiplos. Lee la tabla con atención.

1 kilómetro cuadrado (km2) = 1 000 000 metros cuadrados.


1 hectómetro cuadrado (hm2) = 10 000 metros cuadrados.
1 decámetro cuadrado (dam2) = 100 metros cuadrados.
1 metro cuadrado (m2) = 100 decímetros cuadrados = 10 000 centímetros cuadrados.
1 decímetro cuadrado (dm2) = 100 centímetros cuadrados = 10 000 milímetros cuadrados.
1 centímetro cuadrado (cm2) = 100 milímetros cuadrados.
1
1 milímetro cuadrado (mm2) = centímetro cuadrado.
100

Escribe en los círculos de la derecha la letra que corresponde a cada enunciado.

A. Para medir la superficie de la entidad donde vivo. cm2

B. Para medir la superficie de mi cuaderno. m2

C. Para medir la superficie de una parcela. km2

D. Para medir la superficie de mi salón. ha

Completa las equivalencias.

4 km2 = m2

4 000 mm² = cm2


1
2
km2 = m2

1 2 dm² = m2
5
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5.3 dam2 = dm2

SEP 102-103 / Medida. Identificación de múltiplos y submúltiplos del metro cuadrado y las medidas agrarias.
Intenciones didácticas. Que los alumnos establezcan relaciones de equivalencia entre las diferentes
128 5º Matemáticas unidades de medida de superficie y determinen una regla que les permita hacer conversiones.
Relaciono medidas de superficie
3

Bloque
Unidades agrarias

Te cuento que… la hectárea (ha) es la unidad de medida de superficie que equivale


a 10 000 (m2). Se utiliza sobre todo en la agricultura y en superficies de gran extensión.

Lee con atención y resuelve los siguientes problemas.

1. Don José tiene un terreno donde cosecha diferentes tipos de alimentos. El mes pasado
sembró 20 000 m² de trigo, 10 000 m² de maíz y 15 000 m² de cebada. ¿Cuántas hectá-
reas mide en total el terreno?

Procedimiento: Respuesta:

2. El siguiente plano muestra el terreno donde se construirá el nuevo aeropuerto de la ciu-


dad de Mexicali. Ayuda al papá de Erick a calcular cuántos metros cuadrados mide el
terreno.

Superficie 625.32 ha
Procedimiento:

Respuesta:

Completa las equivalencias.6

ha = m² 2.5 ha = m²
3 ha = m² 12 ha = m²
90 000 m² = ha 14 000 m² = ha
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Para entrenar a tu mascota, prémiala con


bocadillos especialmente hechos para ella
cuando haga una buena acción.

SEP 104-105 / Medida. Identificación de múltiplos y submúltiplos del metro cuadrado y las medidas agrarias.
Intenciones didácticas. Que los alumnos establezcan relaciones de equivalencia entre las diferentes
unidades de medidas agrarias y encuentren una “fórmula” que les facilite hacer conversiones. Matemáticas 5º 129
Problemas de proporcionalidad
Un valor intermedio / Ahorro compartido

Miriam lee a gran velocidad, pero dicen que Jorge lo hace más rápido. Completa las tablas
para saber quién es el lector más veloz.

Minutos Palabras Minutos Palabras


1 1
2 56 2
3 3 90
4 112 4
5 5 150
6 6

Con los datos de las tablas contesta las preguntas.


1. ¿Cuántas palabras lee Miriam en un minuto?
2. ¿Cuántas palabras lee Jorge en un minuto?
3. ¿Quién es lector más veloz?
En una planta de agua le cobran a Nidia $8 por llenar un envase de 20 litros. Calcula lo quele
cobran por llenar cada uno de estos envases.
4
1 2 3 5

40 litros 25 litros 10 litros 50 litros 5 litros

Ahora completa la tabla y escribe el procedimiento que utilizaste.


1. Para calcular el costo de llenar el envase 1.

Capacidad Precio
del envase 2. Para calcular el costo de llenar el envase 2.
5
3. Para calcular el costo de llenar el envase 3.
10

25
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4. Para calcular el costo de llenar el envase 4.


40

50 5. Para calcular el costo de llenar el envase 5.

SEP 106-107 / Proporcionalidad y funciones. Análisis de procedimientos para resolver problemas de


proporcionalidad del tipo valor faltante (suma término a término, cálculo de un valor intermedio, aplicación
del factor constante). Intenciones didácticas. Que los alumnos resuelvan problemas de valor faltante utilizando
130 5º Matemáticas dobles, triples, etc., un valor intermedio o la suma de parejas de valores correspondientes ante la ausencia del
valor unitario. / Que los alumnos usen reglas sucesivas de correspondencia del tipo “por cada n, m”, al resolver
problemas de proporcionalidad en los que no se da el valor unitario.
Muy proporcional
3

Bloque
Más problemas

Resuelve.

1. Encierra la tabla de variación proporcional.

Tacos 1 2 3 4 Tacos 1 2 3 4
Precio $8 $16 $24 $32 Precio $8 $12 $16 $20

2. Encierra la tabla que corresponde a una situación de no proporcionalidad.

Longitud por lado


de un cuadrado 4 7 14 Edad 6 7 8 9 10
en cm

Perímetro 16 28 56 Estatura 1.3 1.17 1.19 1.30 1.35

3. Completa los datos de la tabla. Una llave vierte 10 litros de agua por minuto en un barril.

Cantidad de litros por minutos

Tiempo en minutos 5 10 15 20

Cantidad de litros 50

4. Completa la tabla de proporcionalidad.

Paletas 1 3 6 12
Precio 9 81 135

5. Cheché ha crecido aproximadamente 4 cm cada año. Completa la tabla considerando


que seguirá creciendo proporcionalmente.

Años 13 14 15 16 17 18

Estatura 1.68 m 1.76 m


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SEP 108 / Proporcionalidad y funciones. Análisis de procedimientos para resolver problemas de


proporcionalidad del tipo valor faltante (suma término a término, cálculo de un valor intermedio, aplicación
del valor constante). Intenciones didácticas. Que los alumnos ejerciten la resolución de problemas en los que se
requiere calcular el valor intermedio (en particular el valor unitario) y otras combinaciones (dobles, triples, sumar
término a término). Matemáticas 5º 131
4 Bloque
Relaciono mi sistema con otros
Números de cifras / Los números romanos

Competencias: Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar


información matemática • Validar procedimientos y resultados • Manejar
técnicas eficientemente. Aprendizajes esperados: Resuelve problemas
que implican sumar o restar números fraccionarios con igual o distinto
denominador • Identifica problemas que se pueden resolver con una división
y utiliza el algoritmo convencional en los casos en que sea necesario • Describe

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rutas y ubica lugares utilizando sistemas de referencia convencionales que
aparecen en planos o mapas • Resuelve problemas que implican conversiones entre
unidades de medida de longitud, capacidad, peso y tiempo • Resuelve problemas que
implican leer o representar información en gráficas de barras.

I=1 V=5 X = 10 L = 50 C = 100 D = 500 M = 1000

Escribe los números romanos que se indican en los siguientes enunciados.

Benito Juárez nació el de marzo de .


21 1806
En se celebraron años de la Revolución Mexicana.
2010 100
Es una costumbre mexicana que las familias celebren los años de sus hijas.
15
En hubo elecciones presidenciales en nuestro país.
2012

Transforma al sistema romano los números escritos. Después, escribe el número en el sistema
decimal.

1. Tres mil seiscientos:


2. Tres mil novecientos noventa y nueve:
3. Mil ciento tres:
Identifica una semejanza que hayas encontrado al escribir los mismos
números en los 2 sistemas numéricos.
Identifica 2 diferencias entre los dos sistemas.
y

Descompón los siguientes números en forma multiplicativa, aditiva o combinadas según te


convenga.
2015

Veinticuatro mil: 24 x 1 000 Mil tres:


®
© MONTENEGRO

Mil trescientos cinco: 1 000 + 300 + 5 Seis mil:


Tres mil seiscientos: Seiscientos cuatro mil:

SEP 110-114 / Números y sistemas de numeración. Análisis de las similitudes y diferencias entre el sistema
decimal de numeración y algunos sistemas de numeración no posicionales, como el egipcio o el romano.
Intenciones didácticas. Que los alumnos identifiquen las reglas del sistema de numeración oral. / Que los
132 5º Matemáticas alumnos identifiquen las reglas de escritura del sistema de numeración romano y distingan sus ventajas y
desventajas respecto al sistema de numeración decimal.
Números egipcios
4

Bloque
Sistema Egipcio

Te cuento que… los egipcios fueron excelentes constructores, hicieron grandes


tumbas y templos en forma de pirámide, las cuales son consideradas una de las 7 mara-
villas del mundo antiguo. La mayor de las pirámides es la de Keops, fue construida en el
año 1 900 a. C., mide de base 5 000 metros cuadrados y 144 metros de altura. Se dice que
la construyeron 100 000 hombres durante 30 años, es decir 132 800 horas de trabajo.

Observa la pirámide con los números egipcios y representa los números en el sistema de
numeración decimal.
=

= =1 =
= 10
= =
= 100 = 1 000
= = 10 000 = 100 000 =

= = 1 000 000 =

Convierte los números arábigos a números egipcios. Consulta la pirámide anterior. Observael
ejemplo:
1. 7 4. 100 000

2. 1 900 5. 30

3. 5 000 6. 132 800

Completa la tabla con los números correspondientes.

Sistema decimal Sistema romano Sistema egipcio

Trescientos veintiséis

Veinte mil

Mil quinientos

Novecientos ocho
© MONTENEGRO® 2015

¿En qué son diferentes el sistema egipcio y el decimal?

SEP 115-116 / Números y sistemas de numeración. Análisis de las similitudes y diferencias entre el sistema
decimal de numeración y algunos sistemas de numeración no posicionales, como el egipcio o el romano.
Intención didáctica. Que los alumnos reflexionen sobre las reglas de escritura de números en el sistema Matemáticas 5º 133
egipcio y las comparen con las del sistema decimal.
Completo sucesiones
Patrones numéricos / Uso de patrones

Observa la tabla y contesta las preguntas.

100 101 102 103 104 105 106 107 108 109

90 91 92 93 94 95 96 97 98 99

80 81 82 83 84 85 86 87 88 89

70 71 72 73 74 75 76 77 78 79

60 61 62 63 64 65 66 67 68 69

50 51 52 53 54 55 56 57 58 59

40 41 42 43 44 45 46 47 48 49

30 31 32 33 34 35 36 37 38 39

20 21 22 23 24 25 26 27 28 29

10 11 12 13 14 15 16 17 18 19

1. ¿Cuál es el número mayor de la sucesión sombreada?

2. ¿El número 55 pertenece a la sucesión?

3. ¿El número 10 pertenece a la sucesión?

4. ¿De cuánto en cuánto van los números sombreados?

Observa cómo se construyen las figuras y completa la tabla.

Nº de cuadrados 1 2 3 4 5 6 7

Nº de bolitas 4
© MONTENEGRO® 2015

Para aprender a convivir... yo sí


escucho con atención las explicaciones de mis
maestros y levanto la mano para preguntar.

SEP 117-118 / Números y sistemas de numeración. Identificación de la regularidad en sucesiones con


números (incluyendo números fraccionarios) que tengan progresión aritmética, para encontrar términos
faltantes o continuar la sucesión. Intenciones didácticas. Que los alumnos construyan sucesiones con
134 5º Matemáticas progresión aritmética a partir de distintas informaciones. / Que los alumnos determinen la regularidad de una
sucesión con progresión aritmética y la apliquen para encontrar términos faltantes o continuar la sucesión.
Sumo y resto fracciones
4

Bloque
Una escalera de diez / Uno y medio con tres

Observa las líneas que dividen el entero e identifica cuántas fracciones distintas se pueden
expresar.
1 1 1
3 6 2

1 1
12 4
Compara las fracciones para que identifiques pares de fracciones equivalentes.

2 = 1 = 1 = = 1 = 2 = =
=
12 3 2 4 6

Ahora que identificaste las equivalencias puedes sumar y restar las siguientes fracciones.

1 + 6 = 1 + 1 + 4 = 1 + =
= =
2 12 2 3 12 3

1 - 1 = - 1 = 6 - 1 = 6 - = = 1
2 12 12 12 3 12 6

5 - 2 = 5 - 3 - 1 = 3 - =
=
12 6 12 12 6 12

5 - 1 = 5 - = = 1 1 + 2 + 4 = + + 4 =
12 4 12 6 4 6 12 12

Resuelve los problemas.

1
1. Débora tiene diferentes trozos de tela para hacer una colcha. Tiene 4 de tela amarilla,
1
de tela azul, 3 de tela verde y 9 de tela roja. Si necesita 1 1 metros, ¿le sobra o le falta
2 8 16 2
tela?
Procedimiento: Respuesta:

2. Tania necesita 2 kilos de azúcar para hornear galletas. Si tiene 2 paquetes de 1 y compra
4
© MONTENEGRO® 2015

3 paquetes de 12 , ¿le sobra o le falta azúcar?


Procedimiento: Respuesta:

SEP 119-120 / Problemas aditivos. Resolución de problemas que impliquen sumas o restas de fracciones
comunes con denominadores diferentes. Intenciones didácticas. Que los alumnos resuelvan problemas
aditivos (con números fraccionarios y con diferentes denominadores) que implica recurrir a estrategias como
sumar o restar primero la parte entera o usar fracciones equivalentes para obtener un resultado preestablecido.
/ Que los alumnos planteen y resuelvan problemas de sumas y restas de fracciones con denominadores Matemáticas 5º 135
diferentes usando la equivalencia.
Lo contrario
Adivinanzas / Corrección de errores

Te cuento que… cuando en las operaciones falta un término puedes encontrarlo fá-
cilmente si realizas la operación inversa. La suma y la resta son operaciones inversas. La
multiplicación y la división son operaciones inversas.

Por ejemplo: - 231 = 734

Se puede resolver así 734 + 231 = 965

Pon a prueba tu ingenio resolviendo los problemas siguientes.

1 Josefina tiene en su granja 879 galli-


2 Sin embargo, Ramiro se dio cuenta de
nas, el valor de cada gallina es de $35. que estaban mal contadas, por lo que
¿Cuánto cobró Josefina si las vendió sólo pagaría $30 275. ¿Cuántas galli-
todas? nas eran realmente las que había en el
corral?

3 4
Domingo, el ayudante de Josefina, Anita le pidió a su mamá dinero para
encontró las gallinas que faltaban ir a la feria. Compró una pelota de $15;
escondidas en el corral y como se subió dos veces a la rueda de la
Ramiro decidió comprarlas todas, le fortuna y gastó $60, se comió una nieve
hicieron una rebaja, por lo que pagó de $12 y después de pagar una varita
sólo $28 128, ¿en cuánto salió cada fluorescente de $25, se dio cuenta de
gallina? que todavía le sobraban $48. ¿Cuánto
dinero le dio su mamá?

Marca así si es falso ( F ) o verdadero ( V ) según corresponda.


V F
1. Cuando te falta un múltiplo en una multiplicación y tienes el
resultado, basta con hacer una división.
2. Cuando quieres encontrar el dividendo, basta con multiplicar
el divisor por el cociente y sumar el residuo.
© MONTENEGRO® 2015

3. Si quieres encontrar el divisor basta dividir el dividendo entre


el cociente.
4. Cuando te falta un dato en una resta, le restas al resultado el
dato que sí tienes.
5. Para calcular un sumando, basta sumar los demás.

SEP 121-125 / Problemas multiplicativos. Análisis de las relaciones entre la multiplicación y la división como
operaciones inversas. Intenciones didácticas. Que los alumnos adviertan que si a un número se le suma,
resta, multiplica o divide otro número, y al resultado se le aplica la operación inversa con el mismo número se
136 5º Matemáticas obtiene el número original. / Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen aplicar las propiedades de
la multiplicación y la división.
Resolvemos problemas
4

Bloque
Adivinanzas / Correción de errores

Resuelve los siguientes problemas.

1. Don José quiere repartir entre sus cinco hijos $15 750 en partes iguales pero no sabe
cómo hacerlo. Ayúdale a resolver su problema.

¿Qué cantidad le toca a cada hijo de don José?

2. Don José no está seguro si le tocó la misma cantidad a cada uno de sus hijos.
¿Crees que exista una forma para comprobar los resultados?
¿Cómo?
Escribe la operación.

3. Mi mamá nos repartió las uvas del frutero. Sirvió 9 platitos con 15 uvas cada uno y le
sobraron 3. ¿Cuántas uvas había en el frutero?

4. Pagué $250 del recibo del agua y $490 de luz, pero no recuerdo cuánto pagué de
teléfono. Si traía $1 000 y me sobraron $74.50, ¿por cuánto era el recibo del teléfono?

Resuelve y comprueba tus resultados con la operación inversa.

x 4 = 140 800 - 749 = 1 614 ÷ 18 = 149


© MONTENEGRO® 2015

4 140 800

SEP 121-125 / Problemas multiplicativos. Análisis de las relaciones entre la multiplicación y la división como
operaciones inversas. Intenciones didácticas. Que los alumnos adviertan que si a un número se le suma,
resta, multiplica o divide otro número, y al resultado se le aplica la operación inversa con el mismo número
se obtiene el número original. / Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen aplicar las propiedades Matemáticas 5º 137
de la multiplicación y la división.
Tienda de mascotas
¿Cuál de todos? / Banderas de América

Observa cómo están organizados los animales en la tienda de mascotas El tucán.

Contesta las preguntas con izquierda, derecha, arriba, abajo, esquina superior izquierda,
esquina inferior izquierda, esquina superior derecha o esquina inferior derecha.

El perrito está situado en la del aparador

y a la de la jaula. Los peces están a la de la jaula.

En la están los tres gatitos.

En la está el medicamento.

El grupo de cinco gatitos está de la pecera y la jaula.

La víbora está a la de los cinco gatitos.

La víbora está del perrito.


© MONTENEGRO® 2015

Los cinco gatitos están a la del medicamento.

La pecera está de los cinco gatitos.

La víbora está en la del aparador.

SEP 126-129 / Ubicación espacial. Interpretación y descripción de la ubicación de objetos en el espacio,


especificando dos o más puntos de referencia. Intenciones didácticas. Que los alumnos consideren la
138 5º Matemáticas necesidad de establecer puntos de referencia para ubicar objetos en un espacio determinado. / Que los
alumnos ubiquen objetos en un espacio determinado, dados algunos puntos de referencia.
Reconozco el perímetro
4

Bloque
¿Cuánto mide? / Hagámoslo más fácil

Observa las figuras y remarca los perímetros con rojo.


4m

4m 8m 6m

m 8m
3m

3m
3m 7m 6m

Encuentra el perímetro de cada figura, usa las medidas de arriba y completa la tabla. Escribeun
procedimiento para facilitar tu trabajo. Observa los ejemplos.

No. de
Figura Nombre de la figura Suma Perímetro Fórmula
lados

Triángulo
3 l l l
+ +
24 m P= 3 l
equilátero 8 +8 +8

Cuadrado

a+b+c
© MONTENEGRO® 2015

3+7+8

SEP 130 -132 / Medida. Construcción y uso de una fórmula para calcular el perímetro de polígonos, ya sea
como resultado de la suma de lados o como producto. Intenciones didácticas. Que los alumnos obtengan
una fórmula para calcular el perímetro de un rectángulo. / Que los alumnos obtengan una fórmula para Matemáticas 5º 139
calcular el perímetro de polígonos regulares.
Perímetro de figuras irregulares
Abreviemos operaciones

Te cuento que… El perímetro de una figura se obtiene por la suma de las medidas de
sus lados. En las figuras regulares basta con medir uno de sus lados y multiplicarlo por la
cantidad de lados que ésta tiene, pero en las figuras irregulares pasa algo diferente pues
ninguno de sus lados es igual, o al menos no coinciden las medidas de dos lados comple-
tamente. Por lo tanto, en el caso de estas figuras, se tiene que realizar la suma de las
medidas de todos sus lados. Observa el ejemplo:

Polígono irregular

6 lados
Fórmula: a+b+c+d+e+f
3 + 6 + 2 + 5 + 4 + 2 = 22 cm

Calcula el perímetro de las siguientes figuras irregulares.

7 cm

18 cm
15 cm

Dibuja un pentágono irregular cuyo perímetro sume


23 centímetros.
© MONTENEGRO® 2015

SEP 133-135 / Medida. Construcción y uso de una fórmula para calcular el perímetro de polígonos, ya sea
como resultado de la suma de lados o como producto. Intención didáctica. Que los alumnos obtengan
una fórmula para calcular el perímetro de polígonos irregulares.
140 5º Matemáticas
Unidades de longitud y de capacidad
4

Bloque
Equivalencias

Te cuento que… como lo has visto anteriormente las unidades de medida tienen su
equivalencia en múltiplos de 10, 100 y 1000 dependiendo de la conversión que se quiera
realizar. Observa la siguiente tabla que muestra las equivalencias de esta unidad y el sím-
bolo que la representa.

Unidad de longitud: Metro (m)


Nombre Símbolo Equivalencia
Milímetro mm 0.001 m
Centímetro cm 0.01 m
Decímetro dm 0.10 m
Decámetro dam 10 m
Hectómetro hm 100 m
Kilómetro km 1 000 m

Los nombres de las unidades que forman las equiva- deca Diez veces
lencias de cada una de las unidades de medida son for- hecto Cien veces
madas por los prefijos griegos seguidos de la palabra kilo Mil veces
metro, a continuación se presentan estos prefijos y su deci Una décima parte
significado: centi Una centésima parte
mili Una milésima parte
Resuelve los siguientes problemas.
1. ¿Cuántos pasos dará Juan si quiere dar una vuelta a la cancha de baloncesto que mide 30 m por 42 m y
cada paso mide 75 cm?

Respuesta: Procedimiento:

2. Francisco entrena para correr el maratón de su pueblo. Tiene como meta recorrer al día 3.7 km. Si de su
casa al parque recorre 1.2 km, ¿cuántos metros le falta por recorrer para cumplir su meta del día?
© MONTENEGRO® 2015

Respuesta: Procedimiento:

SEP 136-139 / Medida. Construcción y uso de una fórmula para calcular el perímetro de polígonos, ya sea
como resultado de la suma de lados o como producto. Intención didáctica. Que los alumnos establezcan
relaciones de equivalencia entre las diferentes unidades de medida de longitud y realicen conversiones Matemáticas 5º 141
para resolver problemas.
Múltiplos y submúltiplos del litro
El litro y la capacidad

Observa las siguientes equivalencias.


EQUIVALENCIAS
1 kilolitro 1 000 litros 10 hectolitros 100 decalitros
Estas unidades de
1
medida son múltiplos 1 hectolitro 100 litros 10 decalitro 10 kilolitro
del litro. 1 1
1 decalitro 10 litros 10 hectolitro 100 kilolitro
1 litro = 10 decilitros = 100 centilitros = 1 000 mililitros
1
1 decilitro 10 litros 10 centilitros 100 mililitros
Estas unidades
1
de medida son 1 centilitro 100 litros 10 mililitros
submúltiplos del litro. 1
1 mililitro 1000 litros

Completa las siguientes equivalencias.

a) 3 litros = decilitros. d) 40 decilitros = litros.

b) 2 hectolitros = litros. e) 9 500 mililitros = litros.

c) 4 kilolitros = litros.

Completa los siguientes desarrollos. Observa el ejemplo.

a) 9 658 litros = 9 kilolitros + 6 hectolitros + 5 decalitros + 8 litros

b) 769 litros = kilolitros + hectolitros + decalitros + litros

c) 4 307 litros = kilolitros + hectolitros + decalitros + litros

Completa la tabla con la información del recuadro.


En una perfumería van a envasar 4 890 mililitros de perfume de la siguiente manera:

Número Contenido Total en esos envases


de frascos
20 frascos con 100 mililitros,
© MONTENEGRO® 2015

15 frascos con 50 mililitros 20 100 ml ml


y el resto en frascos con 20 mililitros. 15 50 ml ml
20 ml ml
Total de perfume 4 890 ml

SEP 140-141 / Medida. Resolución de problemas en que sea necesaria la conversión entre los múltiplos
y submúltiplos del metro, del litro y del kilogramo. Intención didáctica. Que los alumnos establezcan
142 5º Matemáticas relaciones de equivalencia entre las diferentes unidades de medida de capacidad y realicen conversiones.
Reconozco medidas
4

Bloque
Más unidades para medir

Te cuento que… el kilogramo es la unidad de las medidas de masa y se representa así:


kg. Un kilogramo es igual a 1 000 gramos (g). Para convertir kg en g se multiplica por 1 000 y
para convertir g en kg se divide entre 1 000.
La tonelada es una unidad de masa que equivale a 1 000 kg

1 kilogramo (kg) = 1 kg = 1 000 gr


1 hectogramo (hg) = 0.1 kg = 100 gr
1 decagramo (dag) = 0.01 kg = 10 gr
1 gramo (g) = 0.001 kg = 1 gr
1 decigramo (dg) = 0.0001 kg = 0.1 gr
1 centigramo (cg) = 0.00001 kg = 0.01 gr
1 miligramo (mg) = 0.000001 kg = 0.001 gr

Escribe la equivalencia correspondiente en gramos y centímetros.


1 kg = gramos. 25 000 mg = hg
1 kg = miligramos. 46 520 dg = kg
2
0.25 dag = centigramos. 120 000 cg = dg
Ahora resuelve los problemas.

1. La capacidad de carga de una grúa hidráulica es de 5.5 toneladas. ¿Cuál es su


capacidad de carga en gramos?
Procedimiento: Respuesta:

2. Gregorio compró medio kilo de canela en polvo para regalarle a sus 4 hermanas.
¿Cuántos gramos de canela le tocará a cada una?

Procedimiento: Respuesta:

3. El zoológico de la ciudad de Puebla tiene un elefante africano que pesa 63 500 hg,
¿cuántas toneladas pesa?
© MONTENEGRO® 2015

Procedimiento: Respuesta:

SEP 142-143 / Medida. Resolución de problemas en que sea necesaria la conversión entre los múltiplos
y submúltiplos del metro, del litro y del kilogramo. Intención didáctica. Que los alumnos establezcan
relaciones de equivalencia entre las diferentes unidades de peso y realicen conversiones. Matemáticas 5º 143
Elaboro una gráfica de barras
La venta de camisas

En la escuela de Carlos hicieron una encuesta para saber cuál era la fruta preferida de losalumnos
de todos los grados. La siguiente tabla contiene los resultados de la encuesta.

Grado / frutas Jícama Pepino Naranja Manzana Sandía Mango


1º 6 6 3 2 4 2
2º 4 2 6 4 2 2
3º 3 3 1 2 6 2
4º 1 5 3 6 5 4
5º 2 2 2 3 3 2
6º 2 4 1 3 4 2

Elabora una gráfica de barras con los datos de la tabla anterior.

24
22
20
18
16
14
12
10
8
6
4
2
Jícama Pepino Naranja Manzana Sandía Mango

Resuelve como se indica con base en la información de la gráfica anterior.

1. Ordena de menor a mayor los resultados obtenidos en la gráfica anterior.

2. ¿Cuál fruta se encuentra ubicada en el cuarto lugar en gustos?


© MONTENEGRO® 2015

3. ¿Cuál es la fruta que prefiere la mayoría de los alumnos?

SEP 144-145 / Análisis y representación de datos. Análisis de las convenciones para la construcción de
gráficas de barras. Intención didáctica. Que los alumnos analicen los datos que contiene una gráfica de
144 5º Matemáticas barras e interpreten la información presentada para responder preguntas al respecto.
Frecuencia absoluta y relativa
4

Bloque
¿Qué tanto leemos? / Información gráfica

Te cuento que… cuando hablamos de frecuencia absoluta nos referimos al número


de veces que aparece un dato estadístico.
Mientras que la frecuencia relativa de un dato es el resultado de la división de la fre-
cuencia absoluta entre el número total de datos, por lo tanto ésta siempre va a variar de
acuerdo al número de datos que se tengan y a la frecuencia absoluta que se haya deter-
minado.
Para representar la frecuencia relativa, se pueden utilizar fracciones, porcentajes o
incluso números decimales.
Las gráficas son herramientas que se utilizan para representar información más sin-
tetizada sobre alguna encuesta o investigación.

Observa la siguiente gráfica y completa la tabla de frecuencias.


40

35
6

30

7
25

20 8

15
9
10

5 10

0
Calificación 6 7 8 9 10

Número de alumnos
© MONTENEGRO® 2015

Responde las preguntas con la información anterior.

1. ¿Cuántas calificaciones se registraron en la gráfica?


2. ¿Cuál es la calificación que más alumnos sacaron?
3. ¿Cuál es el total de alumnos de la escuela?
SEP 146-150/ Análisis y representación de datos. Análisis de convenciones para la construcción de gráficas
de barras. Intenciónes didácticas. Que los alumnos utilicen las convenciones de una gráfica de barras
para relacionar una tabla de frecuencias con su representación gráfica. / Que los alumnos utilicen las Matemáticas 5º 145
convenciones de una gráfica de barras para representar información contenida en tablas de frecuencias.
Las gráficas
¿Qué tanto leemos? / Información gráfica

Te cuento que… las gráfica de barras son instrumentos que se utilizan para represen-
tar información en una forma más concreta, pues los datos están organizados en dos
ejes, los cuales representan una variable cada uno. Los ejes son horizontales y verticales
y sólo se presentan uno de cada uno por gráfica.
La información de una estadística o de una encuesta normalmente se registra en ta-
blas para hacer un conteo general de los datos y posteriormente se realiza la gráfica; cabe
mencionar que así como a partir de una tabla se elabora una gráfica, a partir de una gráfi-
ca se puede elaborar una tabla.
Tanto la tabla como la gráfica son consideradas portadoras de información, las cua-
les tienen que ser analizadas para responder preguntas que se presenten respecto a esta
información.

Observa la información que muestra la tabla y realiza la gráfica correspondiente.

Ciudad Litros de agua por habitante al día


Distrito Federal 56
Monterrey 36
Guadalajara 42
Puerto Vallarta 67
Manzanillo 75
Mérida 56

© MONTENEGRO® 2015

Si tu mascota es un cachorro,
debes pasearlo al menos tres veces
a la semana durante veinte minutos.

SEP 146-150/ Análisis y representación de datos. Análisis de las convenciones para la construcción de
gráfica de barras. Intenciones didácticas. Que los alumnos utilicen las convenciones de una gráfica
146 5º Matemáticas de barras para relacionar una tabla de frecuencias con su representación gráfica. / Que los alumnos
utilicen las convenciones de una gráfica de barras para representar información contenida en tablas de
frecuencias.
5

Bloque
Escribo números con el sistema maya
¿En qué se parecen? / Es más fácil

Competencias: Resolver problemas de manera autónoma


• Comunicar información matemática • Validar procedimientos
y resultados • Manejar técnicas eficientemente. Aprendizajes
esperados: Explica las similitudes y diferencias entre el sistema
©Shutterstock.com / Derek Latta

decimal de numeración y un sistema posicional o no posicional • Usa


fracciones para expresar cocientes de divisiones entre dos números
naturales • Resuelve problemas que implican identificar la regularidad de
sucesiones con progresión aritmética o geométrica • Resuelve problemas
que implican multiplicar números decimales por números naturales.

Te cuento que... los mayas crearon un sistema de numeración vigesimal, es decir, sus
cantidades se agrupan de 20 en 20. Los números dentro del sistema de numeración maya
se representan por medio de tres símbolos, cada uno con diferente valor:

=0 =1 =5
La escritura de dichos números es de forma ascendente, es decir, de abajo hacia arriba.
Otro dato curioso es que este sistema es posicional y se agrupa en niveles u órdenes, esto
quiere decir que el valor de los símbolos depende del lugar donde se colocan. El primer
nivel equivale a 1, el segundo a 20, el tercero a 400 y el cuarto a 8 000.

Observa el ejemplo de cómo se escribe el número 24 900.


Nivel Símbolo Notación Valor
desarrollada
4 (3 x 8 000) 24 000
3 (2 x 400) 800
2 (5 x 20) 100
1 (0 x 1) 0

Responde las siguientes tablas de equivalencia.

Nivel Símbolo Notación Valor Nivel Símbolo Notación Valor


desarrollada desarrollada
4 4 14 x 8 000
3 3 7 x 400
2 2

1 1 4x1
Total: Total:
© MONTENEGRO® 2015

Responde las siguientes preguntas.

1. ¿Cuál es la diferencia entre el sistema maya y el sistema decimal?

2. ¿Cuál sistema te parece más fácil?


SEP 152-157 / Números y sistemas de numeración. Análisis de las similitudes y diferencias entre el sistema
decimal de numeración y el sistema maya. Intenciones didácticas. Que los alumnos infieran y describan
las características del sistema de numeración maya y las comparen con las del sistema decimal. / Que los
alumnos analicen las ventajas del sistema decimal con respecto al sistema de numeración maya. Matemáticas 5º 147
Fracciones como resultado de un reparto
¿A quién le toca más?

Lee las siguientes situaciones y haz lo que se te pide.

1. Lorena cortó 1 barra de cocada para repartir entre ella y sus tres amigos. Marca con
una la ilustración donde se represente correctamente el reparto.

2. Felipe partió 1 caramelo en 3 pedazos:

Tomó un pedazo y los otros se los dio a Susana y a Gilberto. ¿Qué parte del caramelo le
tocó a cada uno?

3. Josefina horneó varios pasteles y los partió para venderlos. Colorea los pasteles como se
indica: de verde los que están divididos en 3 partes y de rojo los que están divididos en
4 partes.

Haz los repartos que se indican.

Margarita compró 3 pizzas iguales y las va a repartir entre 8 niños.

A cada niño le tocan de pizza.

Hay 2 naranjas y se van a repartir en partes iguales entre 4 niños.

A cada niño le toca naranja.


© MONTENEGRO® 2015

No castigues a tu mascota cuando no


pueda cumplir tus instrucciones.
Tienes que ser paciente.

SEP 158-159 / Números y sistemas de numeración. Uso de la expresión n/m para representar el cociente
de una medida entera (n) entre un número natural (m): 2 pasteles entre 3; 5 metros entre 4, etcétera.
148 5º Matemáticas Intenciones didácticas. Que los alumnos descubran que un problema de reparto se puede expresar como
n/m, donde n representa las unidades a repartir y m representa el número entre el cual se reparten.
Números fraccionarios
5

Bloque
El robot

Te cuento que... cuando resuelves problemas o situaciones en los que debes hacer
repartos, puedes utilizar números fraccionarios como resultado. Para ello no olvides la
posición en que se ubica cada número del reparto, es decir, como numerador o como
denominador.

Completa la siguiente tabla y contesta las preguntas.

En una exposición de autos se presentaron los nuevos modelos para el año 2017, los
cuales son más económicos en el gasto de gasolina que los que actualmente están en
el mercado. Para comparar la cantidad de gasolina que consume cada uno de los nuevos
autos por kilómetro recorrido, se diseñó la siguiente tabla.

Kilómetros que
Auto Kilómetros Gasolina en litros recorre por litro
de gasolina

13 = 13
A 13 1
1

B 17 1

C 30 2

D 24 2

E 14 1

F 16 1

45 = 15
© MONTENEGRO® 2015

G 45 3
3

1. ¿Qué auto recorre más kilómetros por litro?


2. ¿Qué auto recorre menos kilómetros por litro?

SEP 160 / Números y sistemas de numeración. Uso de la expresión n/m para representar el cociente de
una medida entera (n) entre un número natural (m): 2 pasteles entre 3; 5 metros entre 4, etcétera. Intención
didáctica. Que los alumnos anticipen números fraccionarios que expresan resultados en problemas de Matemáticas 5º 149
división.
Completo sucesiones
¿Cuál es el patrón? / Un patrón de comportamiento

Te cuento que… una sucesión numérica puede tener progresión aritmética, como ya
has visto en lecciones pasadas, o puede tener progresión geométrica. En la progresión
aritmética, a cada elemento de la serie se le suma una constante. En la progresión geomé-
trica, cada elemento se obtiene multiplicando el anterior por un número constante el cual
es llamado razón de la progresión. Observa la diferencia:

Progresión aritmética:
3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24, 27, 30, 33 Cada elemento se obtiene
sumando 3 al anterior.
Progresión geométrica:
3, 9, 27, 81, 243, 729, 2 187, 6 561 Cada elemento se obtiene
multiplicando por 3
el anterior. La razón de esta
progresión es de 3.

Escribe la razón de cada una de las progresiones geométricas. Observa el ejemplo.

1, 4, 16, 64, 256, 1 024 Razón de la progresión: 4

2, 6, 18, 54, 162, 486 Razón de la progresión:

5, 50, 500, 5 000, 50 000 Razón de la progresión:

7, 42, 252, 1 512, 9 072 Razón de la progresión:

Completa las siguientes sucesiones. Observa el ejemplo.

11 33 99 297 891 2 673 8 019

1 6 1 296 7 776

10 40 80

8 32 32 768

Encierra la opción que no pertenece a cada una de las sucesiones. Observa el ejemplo.
© MONTENEGRO® 2015

15, 45, 135 2, 4, 8 3, 12, 48 20, 200, 2000


a) 5 a) 0 a) 768 a) 2
b) 2 b) 1 b) 192 b) 100
c) 405 c) 16 c) 1 c) 20000

SEP 161-166 / Números y sistemas de numeración: Identificación de la regularidad en sucesiones con


números que tengan progresión geométrica, para establecer si un término (cercano) pertenece o no a la
sucesión. Intenciones didácticas. Que los alumnos identifiquen y apliquen la regularidad en una sucesión
con progresión geométrica de números naturales, para encontrar términos faltantes o cercanos. / Que los
150 5º Matemáticas alumnos utilicen la regularidad de una sucesión con progresión geométrica para determinar si un elemento
pertenece o no a tal sucesión.
¿Qué número sigue?
5

Bloque
¿Cuál es el patrón? / Un patrón de comportamiento

Encierra el número que continúa correctamente las sucesiones.

1. 2, 4, 8, 16...

24 32 64

2. 5, 50, 500...

5 000 50 000 500

3. 7, 35, 175, 875...

2 625 1 575 4 375

4. 40, 20, 10, 5...

2.5 1.25 5

5. 150, 300, 600, 1 200...

2 500 1 800 2400

6. 7, 28, 112, 448...

1 792 896 1 344

Relaciona cada una de las progresiones con la razón correspondiente.

A. 6, 42, 294... ( ) x 15

B. 1, 15, 225... ( ) x 7

C. 2, 24, 288... ( ) x 12

Acertijo: ¿Cuántos triángulos hay?


© MONTENEGRO® 2015

SEP 161-166 / Números y sistemas de numeración: Identificación de la regularidad en sucesiones con


números que tengan progresión geométrica, para establecer si un término (cercano) pertenece o no a la
sucesión. Intenciones didácticas. Que los alumnos identifiquen y apliquen la regularidad en una sucesión
con progresión geométrica de números naturales, para encontrar términos faltantes o cercanos. / Que los
alumnos utilicen la regularidad de una sucesión con progresión geométrica para determinar si un elemento
Matemáticas 5º 151
pertenece o no a tal sucesión.
Multiplicamos decimales
La papelería / ¿Qué hago con el punto?

Para el vestido de Paty, su mamá necesita 2 metros de tela. Ella compró 3 pedazos
de 0.75 cm cada uno de la tela que le gustó. ¿Le faltará o le sobrará tela?
¿Cuánta?

Explica al grupo el procedimiento que seguiste.

Realiza las operaciones, observa el ejemplo.

2.45 2.45

x 2 + 2.45
4.90 4.90 105.5
+
x 5

209.45 51.5
+ +
x 3 x 4

42.2
+
© MONTENEGRO® 2015

12.5 x 2
+
x 3

SEP 167-168 / Problemas multiplicativos: Resolución de problemas que impliquen multiplicaciones de


números decimales por números naturales, con el apoyo de la suma iterada. Intenciones didácticas. Que
los alumnos resuelvan problemas que impliquen multiplicar números decimales por un número natural,
152 5º Matemáticas utilizando procedimientos personales. / Que los alumnos relacionen la suma iterada de números decimales
con la multiplicación y que encuentren un procedimiento para hallar el resultado.
Multiplicaciones con punto decimal
5

Bloque
La excursión

Te cuento que... las multiplicaciones con números decimales se resuelven de la mis-


ma manera que cualquier otra multiplicación. La única diferencia es que en el resultado el
punto decimal no baja en la dirección de los números que se multiplican, sino que se rea-
liza el conteo de las cifras que se encuentran en ambas cantidades del punto decimal ha-
cia la derecha, posteriormente, en el resultado se cuenta la misma cantidad de cifras que
se contó en los números , de derecha a izquierda, y se pondrá el punto decimal.

Observa el ejemplo. 12.5 1


x 5
62.5 1

Como puedes observar, en los términos que se multiplican sólo hay un decimal a la derecha del
punto. En el resultado se contó el decimal de derecha a izquierda y ahí se puso el punto.

Resuelve los siguientes problemas.

1. José Pablo adquirió trece figuras de yeso de colección para su cuarto, cada figura le cos-
tó $27.50. ¿Cuánto pagó por todas?
Procedimiento:

Respuesta:

2. La maestra Alejandra fotocopió 75 hojas a color de los trabajos de sus alumnos, en la


papelería le cobraron a $1.95 cada copia, ¿cuánto gastó en total?
Procedimiento:

Respuesta:

3. Anahí pagó siete paquetes de pasta para sopa de $5.30, ¿cuánto pagó en total por ellas?
Procedimiento:
© MONTENEGRO® 2015

Respuesta:

SEP 169 / Problemas multiplicativos. Resolución de problemas que impliquen multiplicaciones de números
decimales por números naturales, con el apoyo de la suma iterada. Intención didáctica. Que los alumnos
resuelvan problemas que impliquen multiplicar números decimales por un número natural, utilizando el
algoritmo convencional. Matemáticas 5º 153
Diferencia entre círculo y circunferencia
La misma distancia / Antena de radio

Te cuento que… el círculo es la superficie plana contenida dentro de una circunferen-


cia. La circunferencia es una curva plana cerrada cuyos puntos son equidistantes del cen-
tro situado en el mismo plano. Se puede calcular el área del círculo y la longitud de la cir-
cunferencia conociendo la medida del radio del círculo.

Ilumina de amarillo el círculo y marca con rojo la circunferencia.

LOS ELEMENTOS DE UNA CIRCUNFERENCIA

• La cuerda es una recta que toca dos puntos de la circunferencia.


• El diámetro es la mayor de las cuerdas y es un eje de simetría.
• La intersección de dos diámetros señala el centro.
• El radio es la mitad del diámetro.
• Dos veces el radio es igual a un diámetro.
centro • La tangente es una recta que toca la circunferencia en un punto.
tangente

Traza con el compás los círculos con las medidas indicadas.

Círculo 1: diámetro de 5 centímetros. Círculo 2: radio de 2 centímetros.

© MONTENEGRO® 2015

SEP 170-173 / Figuras y cuerpos. Distinción entre círculo y circunferencia; su definición y diversas formas de
trazo. Identificación de algunos elementos importantes como radio, diámetro y centro. Intención didáctica.
Que los alumnos conciban la circunferencia como un conjunto de puntos que están a la misma distancia de
otro punto al que se llama centro y que identifiquen esa distancia como el radio de la circunferencia. / Que
154 5º Matemáticas
los alumnos adquieran el concepto de círculo como la superficie que queda limitada por la circunferencia.
El diámetro y el radio
5

Bloque
Relaciones con el radio / Diseños circulares

Te cuento que... como ya lo hemos visto en la lección anterior, dentro de un círculo, el


diámetro mide el doble que el radio.

Dibuja los círculos que se te indican.

Círculo A: radio de 3 cm Círculo B: diámetro de 6 cm

Contesta las preguntas.

1. ¿Cuál es la relación entre el círculo A y B?

2. Si dibujaras un círculo cuyo diámetro mide 10 cm, ¿cuánto mediría su radio?

3. Si dibujaras un círculo en tu salón cuyo radio fuera de 50 cm, ¿cuánto mediría su diámetro?
© MONTENEGRO® 2015

SEP 174-179 / Figuras y cuerpos. Distinción entre círculo y circunferencia; su definición y diversas formas
de trazo. Identificación de algunos elementos importantes como radio, diámetro y centro. Intenciones
didácticas. Que los alumnos identifiquen la relación entre las medidas del radio y el diámetro, así como la
existente entre la medida del radio y la de cualquier segmento que une el centro con un punto interior del Matemáticas 5º 155
círculo. / Que los alumnos apliquen los conceptos de radio, diámetro y centro para resolver problemas.
Identifico puntos de referencia
¿Dónde me siento? / Batalla áerea

Te cuento que… para ubicarnos en la zona donde vivimos, utilizamos puntos de refe-
rencia conocidos como una plaza, un quiosco o una tienda. Para alguien que no conoce la
zona donde vivimos, tal vez estas referencias no sean suficientes para poder ubicar un
sitio al que desea llegar. Para poder ubicar con exactitud una calle o un edificio en una
ciudad, se utilizan los planos.

Juan va a salir al cine y como no conoce la ciudad, no sabe cómo llegar. Así que le preguntó a
Luis algunas referencias para llegar. Luis le dijo que enfrente del cine está una panadería.
Observa el mapa y contesta las preguntas.

Jardín Cine

Av. Juárez

Plaza Panadería
Escuela

Mini
super

Av. Hidalgo

Casa de Restaurante Zapatería


Juan chino Restaurante de
carne asada

Av. Revolución

Parque de
diversiones

1. ¿Qué referencias le darías a Juan? © MONTENEGRO® 2015

2. Si Juan quiere ir del cine al parque de diversiones, ¿qué referencias le darías para llegar?

SEP 180-182 / Ubicación espacial. Interpretación de sistemas de referencia distintos a las coordenadas
cartesianas. Intenciones didácticas. Que los alumnos identifiquen puntos o lugares basándose en un
156 5º Matemáticas sistema de referencia distinto a las coordenadas cartesianas. / Que los alumnos establezcan un sistema
de referencia que les permita ubicar puntos en un plano cuadriculado.
Obtengo porcentajes
5

Bloque
Dinero electrónico / La mejor tienda

Vamos a trabajar de nuevo con múltiplos. En este ejercicio vas a calcular porcentajes, es decir, a qué
fracción de 100 equivale una cantidad.

Observa la tabla y complétala con la información que falta, los precios son proporcionales a la
capacidad de los recipientes.

Recipiente Precio Porcentaje


de 1 litro

Jarra de 1 litro $ 15.00 100%

Jarra de 1 litro
2

Vaso de 1 litro
4

1
Vaso de litro
8

Recuerda que 1 000 ml es igual a un litro, y un litro es igual al 100% del agua contenida en la
jarra de la izquierda. ¿A qué porcentaje equivale el contenido de los otros recipientes en
relación a la jarra de un litro?

1 litro = 100% 1 litro = 1 1


2 4 litro = 8 litro =
© MONTENEGRO® 2015

Para aprender a convivir... yo sí


evito copiar o dar respuestas a mis compañeros
durante los exámenes.

SEP 183-184 / Proporcionalidad y funciones. Relación del tanto por ciento con la expresión “n de cada
100”. Relación de 50%, 25%, 20%, 10% con las fracciones 1/2, 1/4, 1/5, 1/10, respectivamente. Intenciones
didácticas. Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen utilizar la regla de correspondencia “n de
cada 100” como constante. / Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen convertir razones en otras Matemáticas 5º 157
equivalentes, cuyo antecedente sea 100.
Trabajo con porcentajes
En busca de descuentos / Recargos

Te cuento que… para saber el porcentaje de una cantidad, es importante


25
expresarlo
en forma de razón; por ejemplo, para calcular el 25% de 65, hay que escribir 100y hacer la
división correspondiente: 25 ÷ 100, lo que dará como resultado un número decimal 0.25,
luego se multiplica 65 x 0.25 que da como resultado 16.25. Entonces, el 25% de 65 es 16.25.

Ahora es tu turno, calcula los porcentajes indicados. Observa el ejemplo.

Datos % en fracción % en decimal Operación Resultado

34
34% de 86 0.34 86 x 0.34 = 29.24
100

28
28% de 100
100

12% de 35

6% de 78

Completa la siguiente tabla. Observa el ejemplo.

Porcentaje Con fracción decimal Con punto decimal Con fracción común

50 1
50% 0.50
100 2

25% 0.25

75% 0.75
© MONTENEGRO® 2015

20% 0.20

40% 0.40

SEP 185-188 / Proporcionalidad y funciones. Relación del tanto por ciento con la expresión “n de cada
100”. Relación de 50%, 25%, 20%, 10% con las fracciones 1/2, 1/4, 1/5, 1/10, respectivamente. Intenciones
didácticas. Que los alumnos, a partir de la resolución de problemas, relacionen la escritura n% con la
expresión “n de cada 100”. / Que los alumnos, a partir de la resolución de problemas, relacionen los
158 5º Matemáticas porcentajes 50, 25, 20 y 10% con sus representaciones en forma de fracción con denominador 100 y en forma
simplificada.
El promedio y la media
5

Bloque
Vamos por una beca

Te cuento que... el promedio o media se obtiene sumando las cantidades de los datos
y dividiéndolos entre el número de datos.
Analiza el ejemplo.
El promedio de 6, 2, 4, 8
6 + 2 + 4 + 8 = 20
20 ÷ 4 = 5
El promedio es 5.

Observa la siguiente tabla donde se muestran los porcentajes de producción forestal de losestados
que más sobresalen en esta actividad. Después, contesta las preguntas.

Porcentaje de producción 1. ¿Qué estado tiene mayor producción forestal?


forestal en México (1999)
Estado Porcentaje
2. ¿Qué estados muestran el menor porcentaje
Durango 32.2 % de producción forestal?
Chihuahua 19.2 %
Michoacán 14.4 %
Jalisco
3. ¿Cuál es el promedio de producción forestal?
7.4 %
Oaxaca 6.8 %
Puebla 3.9 %
Guerrero 3.2 % 4. La actividad forestal se realiza en todos los es-
Edo. de México 1.8 % tados del país. Sin embargo, el 65% de la pro-
Veracruz ducción forestal se concentra en tres estados,
1.8 %
Fuente: Atlas de México Educación Primaria. ¿cuáles son?

Colorea en la gráfica los porcentajes de producción forestal que se indican en la tablaanterior.


40

30
Porcentaje

20
© MONTENEGRO® 2015

10

0
Michoacán

Puebla
Chihuahua

Durango

Jalisco

Veracruz
Oaxaca
Edo. México

Guerrero

SEP 189-190 / Análisis y representación de datos. Cálculo de la media (promedio). Análisis de su


pertinencia respecto a la moda como dato representativo en situaciones diversas. Intención didáctica.
Que los alumnos resuelvan problemas que implican obtener la media aritmética (promedio), como un valor Matemáticas 5º 159
representativo.
Está de moda
Vamos por una beca / ¿A todos les va igual?

La moda es el valor que se repite el mayor número de veces en una muestra.

Para hacer la tarea sobre “Moda” que les dejó la maestra, el equipo de Lupita fue a una plaza
comercial para observar el color de zapatos que usaban las mujeres, no contaron los zapatos de
color negro.
Completa la tabla y contesta las preguntas.

Color de zapatos No. de mujeres Total


Blanco
Café 8

Azul marino 3

Rojo
Amarillo 9
Verde
Naranja

¿Cuál fue el color de zapatos más frecuente entre ¿Qué color es la moda?
las mujeres?

Encuentra el promedio en las calificaciones que obtuvieron los alumnos de 5º en el examen


final de Matemáticas.

8 , 9 , 6 , 8 , 8 , 9 , 7 , 6 , 10 , 8 , 9 , 8 , 10 , 9 , 8
Para obtener el promedio:
Suma: Divide:

Promedio o media=
© MONTENEGRO® 2015

Anota las calificaciones en orden ascendente. Después, escribe la moda en el recuadro.

6 , , , , , , , , , , , , , , 10

Moda =

SEP 189-192 / Análisis y representación de datos. Cálculo de la media (promedio). Análisis de su pertinencia
respecto a la moda como dato representativo en situaciones diversas. Intención didáctica. Que los alumnos
160 5º Matemáticas resuelvan problemas que implican obtener la media aritmética (promedio), como un valor representativo. /
Que los alumnos determinen la pertinencia de la moda o de la media aritmética para representar un conjunto
de valores.
Ciencias
Naturales
Lista de lecciones del libro de texto SEP 2015-2016
y su correspondencia con el programa vigente
Permanece
en el
Bloque Número y tema programa Observaciones
vigente
Sí No
1
La dieta correcta y su
importancia para la salud.
2
Situaciones de riesgo
1 en la adolescencia.
¿Cómo mantener En el programa vigente, este
la salud? 3
tema se enfoca en el ciclo
Funcionamiento
menstrual y su relación con la
de los aparatos sexuales
concepción y prevención de
y el sistema glandular.
embarazos.
Proyecto. Acciones para
promover la salud.
1
La diversidad de los seres
vivos y sus interacciones.
En el programa vigente, el
2 enfoque es la relación entre la
Características generales satisfacción de las necesidades
2 de los ecosistemas básicas, los estilos de vida y
¿Cómo somos los y su aprovechamiento. el desarrollo técnico con el
seres vivos? deterioro de la riqueza natural.
3
Las prioridades ambientales.
En el programa vigente, el tema
Proyecto. Especies de las especies endémicas
endémicas. se integra como aprendizaje
esperado.

La lección permanece en el mismo bloque.


La lección permanece en el programa vigente pero en otro bloque o con modificaciones.
No es necesario resolver esta lección.
Permanece
en el
Bloque Número y tema programa Observaciones
vigente
Sí No
1
Importancia del agua como Fuera del programa.
disolvente universal.
3 2
¿Cómo son los Mezclas.
materiales y sus
interacciones? 3
Fuera del programa.
La fuerza de gravedad.
Proyecto. Funcionamiento
de un dispositivo.
1
La propagación del sonido y
sus implicaciones
en la audición.

4 2
¿Qué efectos El funcionamiento
produce del circuito eléctrico
la interacción y su aprovechamiento.
de las cosas? 3
En el programa vigente, este
La conducción del calor
tema pasó al bloque 3.
y su aprovechamiento.
Proyecto. Dispositivos
de utilidad práctica.
1
En el programa vigente, este
Descripción del Sistema
5 tema pasó al bloque 4.
Solar.
¿Cómo
conocemos? Proyecto. Caminos para
Fuera del programa.
la convivencia y la reflexión.
1 Bloque
Alimentación saludable
¿Cómo mantener la salud?

Competencias: Comprensión de fenómenos y

© Foto Shutterstock.com / Tracy Whiteside


procesos naturales desde la perspectiva científica
• Toma de decisiones informadas para el cuidado del
ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura
de la prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones
de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.

La doctora Fernández asistió a nuestra escuela para dar una conferencia acerca de la ali-
mentación sana. Escribe las palabras que faltan en la exposición que hizo.

salud correcta alimentación energía nutrientes necesidades costumbres actividad física

Como ya saben, por medio de la adquirimos los


que nos permiten obtener la indispensable para vivir.
Para conformar una dieta es necesario que conozcan sus
nutrimentales y alimentarias. Recuerden que la es
una parte importante para mantener la .

Según la exposición de la doctora, ¿qué es necesario que conozcas para realizar una dieta
correcta?

¿A qué se refiere la doctora cuando habla de las necesidades nutrimentales de cada persona?

Contesta las preguntas.

1. ¿Qué acostumbras comer en casa?


2. ¿Qué alimentos consumes cuando comes fuera de casa?

3. ¿Qué se necesita para que tu dieta sea equilibrada?

4. ¿Qué debes hacer para que tu dieta sea correcta?

SEP 11-17 / Aprendizaje esperado: Analiza sus necesidades nutrimentales en relación con las
características de la dieta correcta y las costumbres alimentarias de su comunidad para propiciar
164 5º Ciencias Naturales la toma de decisiones que impliquen mejorar su alimentación.
La dieta correcta
1

Bloque
La dieta correcta y su importancia para la salud

Encierra en la sopa de letras las cinco características de la dieta correcta. Después, escribe
en los recuadros las que corresponden con las descripciones.

L OAV A R I AD A L I MP I AO S O F
I N O C U A D E R N CO M P L E T AMO
M I E L S U F I C I E N T E V E R D E C
E Q U I L I B R A D A E A D E C U A D A

Característica de la dieta que se refiere a que la Característica de la dieta que se refiere a que los
cantidad de alimentos que consumimos debe alimentos no deben estar contaminados con
aportar los nutrientes que necesitamos. microorganismos o materiales tóxicos.

¿Qué significa llevar una alimentación completa?

Escribe cuatro menús que acostumbras en los diferentes horarios de comida y sus ingredien-
tes. Señala si incluyen o no alimentos de los tres grupos. Observa el ejemplo.

Grupo Frutas Leguminosas


Horarios y verduras Cereales y de origen animal
de comida
Desayuno Sí / No
Jugo de naranja,
leche entera, Naranjas. Leche entera,
chilaquiles rojos, Tomates, chile Tortilla de maíz. frijoles, huevo,
con huevo y frijoles. y cebolla. crema y queso.
Refrigerio Sí / No

Comida Sí / No

Refrigerio Sí / No

Cena Sí / No

SEP 15-17 / Aprendizaje esperado: Analiza sus necesidades nutrimentales en relación con las
características de la dieta correcta y las costumbres alimentarias de su comunidad para propiciar
la toma de decisiones que impliquen mejorar su alimentación. Ciencias Naturales 5º 165
La buena alimentación

Te cuento que... las personas podemos estar desnutridas aunque tengamos


sobrepeso u obesidad. Esto es porque consumir en exceso alimentos de un solo grupo
impide que obtengamos los nutrimentos que requerimos de acuerdo con nuestras
necesidades nutrimentales.

Explica brevemente en qué consiste el problema de la obesidad.

Consulta las páginas 20 a 23 de tu libro de texto SEP y completa la tabla.

Causas de la obesidad Consecuencias de la obesidad Soluciones para la obesidad

Además de la obesidad, existen otros problemas relacionados con la alimentación. Consultaen


la página 22 de tu libro de texto SEP en qué consisten los siguientes trastornos.

Anorexia Bulimia
Aprendizaje transversal

Selecciona con unade las acciones para llevar una vida sana. Consulta las páginas 20 a 23 de tu libro
texto SEP.
Acudir al médico periódicamente. ( ) Evitar el sobrepeso. ( )

Comer sólo cereales. ( ) Evitar el consumo de tabaco. ( )

SEP 20-23 / Aprendizaje esperado: Describe causas y consecuencias del sobrepeso y de la obesidad,
y su prevención mediante una dieta correcta, el consumo de agua simple potable y la actividad física.
166 5º Ciencias Naturales Aprendizaje transversal: Define acciones que contribuyen a un proyecto de vida sano y seguro.
¡Muévanse todos!
1

Bloque
Consigan un dado y realicen el siguiente juego a la hora del recreo o en la clase de Educa-
ción Física.
1 2 3 4 5 6
Mueve la Brinca Levanta Haz 3
cabeza en Levanta la 3 veces una lagartijas
círculo 4 mochila
pierna
veces por 10
segundos

Estírate por 10
por 5 segundos Regresa al
segundos
principio

7
13 12 11 10 9
Mueve las Levanta Camina 10 Levanta
manos la pierna pasos largos la pierna
10 veces derecha izquierda Haz 5
sentadillas
8
y la
Regresa mano por 10
al principio izquierda segundos

1. Necesitan el dado, elegir turnos y colocar sus fichas en la salida.


2. Listos, ¡a jugar!
14 Levanta
los brazos 3. Lancen el dado y avancen las casillas según los puntos obteni-
por 15 dos.
segundos 4. Observen lo que dice la casilla correspondiente y realicen la
actividad.
5. Jueguen cuantas veces quieran y recuerden que la actividad
Mueve
los brazos
física ayuda a evitar el sobrepeso y la obesidad.
15
10 veces
17 18 19 20 21
Brinca Salta 5 Empuja la Haz
10 veces veces pared por 15 3 sentadillas
Haz 4
Regresa a segundos
lagartijas
la casilla 9

16

Escribe la actividad más difícil que tuviste que realizar en el juego.

SEP 20-23 / Aprendizaje esperado: Describe causas y consecuencias del sobrepeso y de la obesidad,
y su prevención mediante una dieta correcta, el consumo de agua simple potable y la actividad física. Ciencias Naturales 5º 167
¿Cuál es el riesgo?
Situaciones de riesgo en la adolescencia

Te cuento que... las drogas son sustancias naturales o sintéticas que alteran el estado
natural del cuerpo y cuyo consumo puede provocar dependencia o adicción, además de
afectaciones biológicas, psicológicas y sociales. La adicción a estas sustancias es una
enfermedad física y emocional según la Organización Mundial de la Salud. El abuso de las
drogas, es un problema de salud pública mundial que afecta a cualquier persona, sin
distinción de género o posición económica.

Completa la información sobre los trastornos eventuales y permanentes que provoca el con-
sumo de sustancias adictivas como tabaco, inhalables y bebidas alcohólicas. Consulta las
páginas 28 a 32 de tu libro de texto SEP.
Trastornos Sistema respiratorio Sistema nervioso Sistema circulatorio

Eventuales

Permanentes

Escribe por qué el consumo excesivo del alcohol provoca daños irreversibles en el hígado.

Ahora que ya conoces algunos daños que provoca el consumo de drogas, ¿qué harías si
alguien te ofrece alguna?

SEP 27-33 / Aprendizaje esperado: Explica los daños en los sistemas respiratorio, nervioso y circulatorio
168 5º Ciencias Naturales generados por el consumo de sustancias adictivas, como tabaco, inhalables y bebidas alcohólicas.
Mis decisiones cuentan
1

Bloque
Te cuento que... la violencia contra la mujer es cualquier acción o conducta que cause
muerte, daño o sufrimiento físico, sexual o psicológico tanto en el ámbito público como
en el privado. Por ello es importante tomar medidas preventivas para evitar la violencia
de género o cualquier clase de abuso.

Relaciona ambas columnas escribiendo en los paréntesis la letra que corresponda con la
descripción de los niveles de adicción.

( ) Consumo frecuente de más de una droga con


a) Uso experimental. consecuencias negativas.

( ) Uso mínimo y con fines recreativos de sustancias


b) Abuso temprano.
como alcohol, tabaco o una sola droga.

c) Abuso. ( ) Uso frecuente y regular de una droga durante un


periodo extenso.
d) Dependencia.
( ) Regreso a la abstinencia con posibilidad de recaídas.
e) Recuperación.
( ) Uso regular y continuo; tolerancia y búsqueda
obsesiva de actividades asociadas al consumo.

Lee lo que sucedió en una fiesta de cumpleaños.

Adriana pidió permiso para ir a la fiesta de su amigo Luis. Dijo que llegaría temprano porque su
amigo la traería de regreso a casa en el carro de su papá. Cuando llegó a la casa de Luis, vio que
había muchos muchachos y sólo dos mujeres que no conocía. Se asustó un poco, pero Luis se acer-
có y le dio un vaso que contenía un líquido rojo. Le dijo que era agua de jamaica con un poco de
vino tinto. También le dijo que no se preocupara, que él ya había tomado tres vasos y no pasaba
nada. Más tarde comenzaron a cantar y querían que Adriana los acompañara. Ella se sintió incó-
moda y le pidió a Luis que la llevara a su casa.

Escribe los riesgos que pueden correr Adriana y Luis por consumir alcohol.

Adriana:

Luis:

En grupo, comenten qué medidas preventivas se pueden tomar para evitar estos riesgos y
anótenlos.

SEP 31-33 / Aprendizaje esperado: Argumenta la importancia de prevenir situaciones de riesgo


asociadas a las adicciones: accidentes, violencia de género y abuso sexual. Ciencias Naturales 5º 169
Prevenir para combatir las adicciones

Te cuento que... la comunicación, además de facilitar la convivencia, es básica para


identificar y prevenir alguna situación de adicción a las drogas. Otra medida de preven-
ción contra las adicciones es tener una buena autoestima. La autoestima es la considera-
ción y el aprecio de uno mismo, así como el reconocimiento de nuestras cualidades y vir-
tudes. Cuando una persona tiene baja autoestima, siente que es menos inteligente, es
insegura, cree que es poco atractiva o incapaz y puede caer con mayor facilidad en las
adicciones.

Lee con tus familiares las siguientes acciones para mejorar la comunicación y detectar
alguna situación de riesgo.

Escuchar Observar Hablar


Por favor, escúchame Necesito que observes Critica mi comportamien-
cuidadosamente y no si estoy triste, tenso, to, no a mí. No levantes la
me interrumpas hasta nervioso o enojado para voz ni te burles cuando me
que termine de hablarte. que me comprendas y hablas. Por favor, cuando
me des tu apoyo y cariño. haga bien las cosas, díme-
lo para saber que estoy
haciendo lo correcto.

Marca así las situaciones de riesgo y los síntomas de alarma que observas en tus fami-
liares o en tus vecinos.

Situaciones de riesgo Síntomas de alarma


Alguien cercano consume dro- Abandonar la escuela o
gas. el trabajo.
Cambiar drásticamente de aspec-
Hay ausencia de reglas o límites.
to (ropa, peinado, etcétera).
Hay un clima de tensión y violen- Cambiar de amigos (generalmente
cia. mayores y distantes de la familia).
Hay facilidad para conseguir Cambiar los hábitos alimenticios
drogas. (comer menos, sin horarios).
Hay necesidad de vivir emocio- Cambiar drásticamente de estado
nes fuertes o experiencias que de ánimo: pasan de la euforia al
ponen en peligro la vida. enojo, se vuelven agresivos.

Hay dificultad para decir no. Bajar su rendimiento en la escuela.

Se pierden objetos de valor o


Estar deprimidos o aislados.
dinero en la casa.

SEP 31-33 / Aprendizaje esperado: Argumenta la importancia de prevenir situaciones de riesgo


170 5º Ciencias Naturales asociadas a las adicciones: accidentes, violencia de género y abuso sexual.
El ciclo menstrual
1

Bloque
Funcionamiento de los ovarios y del útero

Te cuento que... con la llegada de la menarca, o primera menstruación, la mujer ad-


quiere la capacidad reproductiva y, en caso de tener relaciones sexuales con una persona
del sexo opuesto, puede producirse un embarazo. Concebir a un hijo debe enmarcarse en
un contexto de madurez total de aspectos físicos, emocionales y sociales. Las etapas del
proceso de reproducción de los seres humanos son: fecundación, un óvulo y un esperma-
tozoide se unen; embarazo, el óvulo fecundado se desarrolla y crece dentro de la madre;
y parto, después de nueve meses de gestación nace un nuevo ser humano que requiere
de amor, alimentación y protección.

Contesta las siguientes preguntas. Consulta las páginas 38 y 39 de tu libro de texto SEP.
1. ¿Qué es el ciclo mestrual?

2. ¿Por qué ocurre la menstruación?

3. ¿Qué medidas de cuidado e higiene deben tener las mujeres para proteger su cuerpo
durante el periodo menstrual?

Define los siguientes conceptos. Consulta las páginas 36 a 38 de tu libro de texto SEP.

OVULACIÓN MADURACIÓN SEXUAL PUBERTAD

Para aprender a convivir... yo sí


asisto limpio y bien peinado a la escuela, para evitar
malos olores en el salón y molestias a mis compañeros.

SEP 36-39,42 / Aprendizajes esperados: Describe el proceso general de reproducción en los seres
humanos: fecundación, embarazo y parto, valorando los aspectos afectivos y las responsabilidades
implicadas. Explica la periodicidad, la duración, los cambios en el cuerpo y el periodo fértil del ciclo Ciencias Naturales 5º 171
menstrual, así como su relación con la concepción y la prevención de embarazos.
La sexualidad responsable

Lee la siguiente información junto con un compañero.

Te cuento que... si una pareja inmadura de-


cide tener relaciones sexuales sin protección,
es muy probable que de esto resulte un emba-
razo. Hoy mismo hay muchos jovenes de 13, 14
o 15 años que ven estropeados sus planes de
estudio, diversión y profesión por un embarazo
no planeado. Un embarazo no deseado entre
adolescentes tiene repercusiones sociales muy
fuertes, pues los adultos que los rodean se sien-
ten muy preocupados por el cambio tan dramá-
tico que tendrá la vida de los nuevos y muy jóve-
nes padres, además de que está en juego la vida de un nuevo ser. Los adolescentes que
se convierten en padres frecuentemente tienen que trabajar y estudiar al mismo tiem-
po y, en la mayoría de los casos, abandonan los estudios. Al no tener la preparación
profesional adecuada, es muy probable que consigan empleos mal pagados que no
Tema del programa vigente sin apoyo en el libro SEP

cubran sus necesidades.

Por otro lado, las adolescentes que se embarazan ponen en peligro su


vida y la de su bebé, pues su cuerpo todavía no está lo suficientemen-
te desarrollado para el desgaste que provoca dar vida a un nuevo
ser. Asimismo, ven a sus amigas divertirse y estudiar mientras ellas
ya tienen obligaciones de cuidar y alimentar al bebé y si se casan,
deberán atender un hogar. Por si esto fuera poco, en muchas oca-
siones, además de las obligaciones anteriores deberán trabajar y
estudiar. La joven, en la mayoría de los casos, no puede con tantas
actividades y termina por abandonar los estudios, condenándo-
se de esta manera a continuar en empleos mal remunera-
dos. Pero el daño mayor es que ambos ven interrumpida
su juventud y sus sueños para dedicarse a asuntos de
adultos, sólo por no saber esperar y avanzar muy
rápido a las relaciones sexuales antes de ser ma-
duros física y emocionalmente.

Comenten en parejas sus opiniones con respecto a lo que ocurre con la salud de las niñas
que se embarazan y lo que puede ocurrir con sus hijos.

Aprendizajes esperados: Describe el proceso general de reproducción en los seres humanos: fecundación,
embarazo y parto, valorando los aspectos afectivos y las responsabilidades implicadas. Explica la
172 5º Ciencias Naturales periocidad, la duración, los cambios en el cuerpo y el periodo fértil del ciclo menstrual así como su relación
con la concepción y la prevención de embarazo.
Medidas de prevención
1

Bloque
Investiga con personas adultas, expertos en el tema o acude al centro de salud más cercano
para que te informes. Después, contesta las siguientes preguntas.

¿Conoces alguna medida preventiva para evitar infecciones de transmisión sexual?

¿Cuál es? . Menciona 3 ejemplos de infecciones de transmisión sexual(ITS).

Relaciona ambas columnas. Escribe cada número en el paréntesis que corresponde.

1. Comprimidos que contienen hormonas y evi- ( ) Compartir jeringas o


tan la maduración de los óvulos. agujas sin esterilizar.
( ) Billings.

2. Son vías de transmisión sanguínea del VIH. ( ) Parto a través del


canal vaginal.

Tema del programa vigente sin apoyo en el libro SEP


( ) Pastillas anticonceptivas.
3. Virus que desactiva las células del sistema
inmunológico.
( ) Tener contacto sexual
sin protección.
4. Tubo de látex que se coloca debajo de la piel
del brazo y libera hormonas. ( ) Una prueba de
laboratorio.

5. Método natural que consiste en evitar las ( ) Implante anticonceptivo.


relaciones sexuales durante los días fértiles
de la mujer.
( ) El VIH.

6. Es la vía de contagio de las ITS por


transmisión perinatal.

7. Es un riesgo de contagio de las ITS.

8. Es la única forma de saber si se tiene


VIH-SIDA.

Aprendizaje esperado: Describe el proceso general de reproducción en los seres humanos: fecundación,
embarazo y parto, valorando los aspectos afectivos y las responsabilidades implicadas. Ciencias Naturales 5º 173
El embarazo y el nacimiento

Te cuento que... un embarazo puede ocurrir al tener relaciones sexuales. Es tiempo


de conocer la responsabilidad que esto implica, ya que además de los riesgos de salud
que pueden presentarse, están los sociales y económicos.

Realiza esta entrevista a una mujer que tenga hijos y escribe las respuestas.
1. ¿Qué sintió cuando se enteró de que estaba embarazada?

2. ¿Cuántos hijos tiene?

3. ¿Qué edad tenía cuando nació su primer hijo?

4. ¿Tuvo problemas durante o después del embarazo?

5. ¿Cambió su alimentación durante o después del embarazo?

6. ¿Utilizó o utiliza algún método anticonceptivo?


Tema del programa vigente sin apoyo en el libro SEP

7. ¿Planeó su embarazo?

8. ¿Cuánto gastó durante el embarazo y el parto?

9. ¿Cambió sus actividades cotidianas debido al embarazo?

10. ¿Qué les recomienda a las personas que desean embarazarse?

11. ¿Tuvo el apoyo de su pareja durante el embarazo y el nacimiento?

Ahora te toca a ti. Reflexiona y contesta las preguntas.


1. ¿Cómo afectaría a un estudiante de tu edad un embarazo?

2. ¿Qué necesitan los bebés además de alimento?

3. ¿A qué edad te gustaría tener a tu primer hijo? ¿Por qué?

Aprendizaje esperado: Describe el proceso general de reproducción en los seres humanos:


174 5º Ciencias Naturales fecundación, embarazo y parto, valorando los aspectos afectivos y las responsabilidades implicadas.
¿Cuánto cuesta un embarazo?
1

Bloque
Te cuento que... aparte de la responsabilidad de proteger y educar a un hijo, resulta
muy costoso tener un bebé.

Investiga los costos de los siguientes productos y servicios que se necesitan durante el emba-
razo y los primeros años después del parto.

Consulta con el ginecólogo:


❖ Se requiere que la futura madre tenga al menos tres consultas durante el embarazo.

Ropa de maternidad (3 blusas, 3 pantalones, 2 vestidos, ropa interior):


❖ Es importante que durante el embarazo, la futura madre use ropa cómoda y holgada para evitar problemas
de circulación sanguínea.

Parto normal: Cesárea:


❖ El cuerpo de las adolescentes no está preparado todavía para un parto normal, por lo que con frecuencia
se requiere de una cesárea para evitar que la madre y el bebé se vean afectados.

Tema del programa vigente sin apoyo en el libro SEP


Ropa de bebé (5 camisetas, 5 mamelucos, 5 pares de calcetines, 3 gorritos,
3 baberos, 3 cobijitas):
❖ Es importante recordar que los bebés deben cambiarse de ropa con frecuencia para mantenerlos secos y
limpios y así prevenir enfermedades.

Pañales desechables:
❖ En términos generales, los bebés usan de 5 a 6 pañales diarios.

Leche para bebé:


❖ Durante algunos meses la madre puede alimentar al bebé pero, a partir de los 6 meses éste requerirá diariamente
entre 670 y 900 ml de leche preparada dependiendo de su peso.

Consulta con el pediatra:


❖ Durante el primer año de vida del bebé se recomienda hacer 8 visitas al pediatra:
a los 7 y 15 días; al mes, a los 2, 4, 6, 9 y 12 meses.

Costo mensual de guardería:


❖ Aunque hay guarderías sin costo, no siempre hay cupo.
Calcula el total de gastos al año:

Compara tus resultados con tus compañeros. Con la ayuda de tu maestro, saquen una con-
clusión y escríbela a continuación. Si tienes familiares adolescentes de entre 15 y 20 años
comparte esta página con ellos.

Aprendizaje esperado: Describe el proceso general de reproducción en los seres humanos: fecundación,
embarazo y parto, valorando los aspectos afectivos y las responsabilidades implicadas. Ciencias Naturales 5º 175
Nuestro proyecto
Acciones para promover la salud

Llegó el momento de preparar un platillo que sea nutritivo y sabroso.


Contesta las siguientes preguntas.

1. ¿Qué nombre le pondrías al platillo?

2. ¿Qué ingredientes necesitarás?

3. Modo de preparación.

4. Dibujo del platillo.

La caja de arena de tu gato debe estar


en un lugar tranquilo, para que pueda hacer
sus necesidades en calma.

SEP 44-45 / Aprendizaje esperado: Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica
básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su
176 5º Ciencias Naturales interés en el que integra contenidos del bloque.
2

Bloque
Los seres vivos
¿Cómo somos los seres vivos?

Competencias: Comprensión de fenómenos y procesos


© Foto Shutterstock.com / Tracy Whiteside

naturales desde la perspectiva científica • Toma de


decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la
promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención
• Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del
desarrollo tecnológico en diversos contextos.

Los seres vivos se clasifican en cinco reinos, encierra sus nombres en la sopa de letras, escrí-belos
en los renglones y da un ejemplo de cada uno.

Reino Ejemplo A A R F E T M I P O L U K A
N U H O U G I O F E D A S S
I E X A C N E V N I B I N E
M Q Q W Z R G Y P E P G S D
A F V G B J P I H W R K R L
L U V E G E T A L O I A E A
W A F E D I R O Q U J A K Y
C M V P R O T I S T A X N A
A
F U Y I J O O H E C U V D

Dibuja un ejemplo de los seres vivos de cada reino. Después contesta las preguntas.

Animal Vegetal Protista Fungi Monera

1. ¿En qué reinos están clasificados los organismos que pueden observarse sólo a través de
un microscopio?
2. ¿En qué reinos están clasificados los organismos que se pueden observar a simple vista?

3. ¿A qué reino pertenece el ser humano?

SEP 51-53 / Aprendizaje esperado: Reconoce que la biodiversidad está conformada por la
variedad de seres vivos y de ecosistemas. Ciencias Naturales 5º 177
Nuestra riqueza natural
Características generales de los ecosistemas y su aprovechamiento

Observa los ecosistemas y escribe sus principales características. Consulta las páginas 57 a
61 de tu libro de texto SEP.

Bosque de pino encino

Estuario manglar

Arrecife

Desierto

Bosque tropical

SEP 57-61 / Aprendizaje esperado: Compara las características básicas de los diversos ecosistemas
178 5º Ciencias Naturales del país para valorar nuestra riqueza natural.
México, un país megadiverso
2

Bloque
Características generales de los ecosistemas y su aprovechamiento

Te cuento que... debido a su ubicación geográfica y a la diversidad de paisajes, México


tiene una gran variedad de ecosistemas. Por eso es rico en especies animales, vegetales
y ecosistemas. Los países que comparten estas características reciben el nombre de paí-
ses megadiversos.

Completa la tabla. Consulta las páginas 57 a 61 de tu libro de texto SEP.

Bosque de Humedal Bosque de Bosque


Ecosistema Desierto Pastizal
coníferas (estuario) pino encino tropical

Máxima 20 ºC en
Temperatura Extrema 40 ºC. Entre 17 ºC Entre 17 ºC
verano y mínima
en el día. y 29 ºC. y 29 ºC.
-15 ºC en invierno.

Flora

Oso pardo, oso


Fauna negro, venado y
lince.

Dibuja la biodiversidad existente en un ecosistema acuático.

Escribe los nombres de los lugares donde se localizan arrecifes de coral en el país.

SEP 57-61 / Aprendizaje esperado: Compara las características básicas de los diversos ecosistemas
del país para valorar nuestra riqueza natural. Ciencias Naturales 5º 179
Cambios en los ecosistemas
Las fábricas y el ambiente

Te cuento que... la sobreexplotación, contaminación y transformación de los ecosis-


temas, así como el cambio climático son algunos factores que influyen en el deterioro
ambiental. Por eso, la relación entre los habitantes de un ecosistema es muy importante
para mantener el equilibrio que hace posible la vida.

Lee las páginas 64 y 65 de tu libro SEP y contesta las siguientes preguntas.

1. ¿Cuáles fueron las consecuencias en el medio ambiente a partir de que el ser humano se
hizo sedentario?

2. ¿Cuáles son las consecuencias del alto crecimiento de una población?

3. ¿Cuáles son algunas de las principales causas de la contaminación del medio ambiente
en las ciudades?

4. ¿Por qué se crearon las fábricas?

5. ¿Qué fábricas conoces que hay en tu ciudad o en tu comunidad?

Observa las imágenes y escribe las consecuencias que estas acciones tienen en elecosistema.
Caza indiscriminada Prácticas agrícolas Tala de árboles

SEP 64-71 / Aprendizaje esperado: Analiza el deterioro de los ecosistemas a partir del
aprovechamiento de recursos y de los avances técnicos en diferentes etapas del desarrollo de la
180 5º Ciencias Naturales humanidad: recolectora-cazadora, agrícola e industrial.
Los recursos naturales
2

Bloque
Las sociedades industrializadas

Te cuento que... la invención de las máquinas y el crecimiento de la industria han sido


los factores más importantes para el deterioro del ambiente debido a la contaminación
del suelo, la explotación desproporcionada de los recursos naturales y el crecimiento de
las ciudades.

Consulta la página 66 de tu libro de texto SEP y escribe qué se entiende por bienes.

Los recursos naturales son de dos tipos: renovables y no renovables. Escribe la definición de
cada uno y dibuja uno o varios ejemplos.
No renovables Renovables

Escribe cómo en las diferentes etapas de la humanidad, los avances técnicos han alterado

Aprendizaje transversal
los ecosistemas.

Reflexiona: ¿cuáles son las ventajas entre adquirir productos de un supermercado o directamente de
los fabricantes o productores?

SEP 66 / Aprendizaje esperado: Analiza el deterioro de los ecosistemas a partir del aprovechamiento
de recursos y de los avances técnicos en diferentes etapas del desarrollo de la humanidad:
recolectora-cazadora, agrícola e industrial. Aprendizaje transversal: Valora las implicaciones de sus Ciencias Naturales 5º 181
decisiones y el impacto en los demás.
La influencia de los ecosistemas
Las sociedades industrializadas

Lee los textos y busca una imagen o realiza un dibujo que represente el lugar donde crees
que vive cada personaje.

Ernesto no sabe nadar, pero conoce mejor que A Sandra no se le escapa nada, sabe que la me-
nadie los senderos por donde se sube al Cerro jor hora para pescar es justo antes de que salga
Colorado. Por la mañana, cuida un rebaño de el sol. Por eso, cuando puede, acompaña a su
cabras que buscan alimento mientras suben y papá y le ayuda a separar los peces que caen
bajan entre cactus y mezquites. Al atardecer, en la red. Cuando regresa de la escuela, Sandra
Ernesto baja del cerro con su rebaño para de- pasa las tardes en la playa con su familia. Jun-
jarlo en un lugar seguro. Después, se prepara tos atienden un pequeño restaurante que mu-
para ir a la escuela. chos turistas visitan buscando un rico platillo
de pescado fresco.

¿Por qué son diferentes las actividades que realizan Ernesto y Sandra?

Reflexiona acerca del ecosistema del lugar donde vives y completa el cuadro.

Características del lugar donde vives Actividades propias de la región

Para aprender a convivir... yo sí


cuido la naturaleza y a los seres vivos que están
a mi alrededor.

SEP 66-67 / Aprendizaje esperado: Analiza el deterioro de los ecosistemas a partir del
aprovechamiento de recursos y de los avances técnicos en diferentes etapas del desarrollo de la
182 5º Ciencias Naturales humanidad: recolectora-cazadora, agrícola e industrial.
Ayudo al planeta
2

Bloque
Las prioridades ambientales

Te cuento que... muchas especies animales se están extinguiendo y los ecosistemas


están cambiando, lo cual es muy grave porque es irreversible. Por eso es fundamental
aprender sobre las causas de este problema para que todos contribuyamos a preservar la
biodiversidad.

Une con una línea cada concepto con las circunstancias que afectan la biodiversidad en el
país. Observa el ejemplo.

Provoca que algunos animales emigren y otros


La tala inmoderada.
perezcan.

Los campos de cultivo, las áreas urbanas, las


Los campos sin vida. carreteras y autopistas constituyen barreras
infranqueables para numerosas especies.

La destrucción de Se pierde la sombra de los árboles y con ella el


los hábitats naturales. sotobosque, la humedad del suelo y dejan de
crecer hongos.

Observa las imágenes y explica cómo se afecta la biodiversidad. Después escribe una pro-
puesta para preservarla.

Explicación Propuesta

Explicación Propuesta

SEP 69-71 / Aprendizaje esperado: Propone y participa en algunas acciones para el cuidado de la
diversidad biológica del lugar donde vive, a partir de reconocer algunas causas de su pérdida. Ciencias Naturales 5º 183
¿Podemos vivir sin agua?
Las prioridades ambientales

Te cuento que... el agua es un recurso renovable. Puede estar tan contaminada por
las actividades humanas que llega a ser nociva en lugar de útil. Esta contaminación no
sólo afecta a los seres humanos, sino también a la fauna del lugar.

Contesta las preguntas. Consulta las páginas 69 a 71 de tu libro de texto SEP.

1. ¿Cuáles son las principales consecuencias de contaminar el agua?

2. ¿Cómo se clasifican los desechos que contaminan el agua de ríos y mares?

3. Escribe tres ejemplos de desechos que provienen de nuestro hogar y contaminan el agua.

Observa las imágenes y escribe en cada cuadro una propuesta para evitar la contamina-
ción del agua.

Acciones que contaminan el agua Propuesta

Si cuidamos el agua y reducimos los desechos que caen en ríos y mares,


ayudaremos a que los ecosistemas se conserven por muchos años.

SEP 69-71 / Aprendizaje esperado: Propone y participa en acciones que contribuyan a prevenir la
184 5º Ciencias Naturales contaminación del agua en los ecosistemas.
Ayudo a cuidar el agua
2

Bloque
Importancia de cuidar el medio ambiente

Dibuja objetos o productos de uso humano que contaminan el agua dentro del hábitat quese
presenta en el dibujo. Después, coloréalos.

Observa las ilustraciones y escribe lo que puedes hacer para cuidar el agua en cada caso.

SEP 71 / Aprendizaje esperado: Propone y participa en acciones que contribuyan a prevenir la


contaminación del agua en los ecosistemas. Ciencias Naturales 5º 185
Las especies endémicas del país
Especies endémicas

Te cuento que... México se distingue por su gran cantidad de especies endémicas, es


decir, aquéllas que sólo viven y crecen en nuestro país. Algunos ejemplos son:
Plantas: Animales:
• Palo mulato • Oso hormiguero
• Ramón colorado • Armadillo de cola desnuda
• Huichichi • Mono araña
• Nardos • Manatí
• Nochebuena • Jaguar
• Vainilla • Tigrillo
Fuente: CONABIO, 1998.

Con base en la información anterior y en las páginas 72 y 73 de tu libro de texto SEP, contestalo
siguiente.

1. Escribe dos ejemplos de animales acuáticos que son especies endémicas en México.

2. ¿Cómo se les llama a las especies que sólo crecen en un área determinada y sólo pue-
den desarrollarse en ese lugar?

3. Escribe el nombre de un árbol que representa una especie endémica en México.

Contesta las siguientes preguntas. Después colorea los dibujos.


1. ¿Por qué algunas de las especies endémicas de nuestro país están en peligro de extinción?

2. ¿Cuál es el principal riesgo de seguir alterando el ecosistema de estas especies?

Ajolote mexicano Cotorra serrana Iguana espinosa

Esteriliza a tu mascota, así mejoras


su calidad de vida.

SEP 72-73 / Aprendizaje esperado: Identifica algunas especies endémicas del país y las
186 5º Ciencias Naturales consecuencias de su pérdida.
Mi proyecto
2

Bloque
Las especies endémicas

Comparte la información que investigaste para tu proyecto según las instrucciones de la


página 74 de tu libro de texto SEP y elabora un volante informativo con el esquema que te
sugerimos. Utiliza colores, recortes, dibujos y otros recursos gráficos.

Título:

¡Cuidemos nuestras especies!


En nuestra comunidad existen: Actualmente se enfrentan al problema:

Podemos ayudar si:

Para más información comunícate con:

En grupo seleccionen los diez mejores volantes y armen con ellos un periódico mural.
SEP 74-75 / Aprendizaje esperado: Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica
básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su
interés en el que integra contenidos del bloque. Ciencias Naturales 5º 187
3 Bloque
Volumen y masa
¿Cómo son los materiales y cómo interactúan?

Competencias: Comprensión de fenómenos y procesos


naturales desde la perspectiva científica • Toma de

© Foto Shutterstock.com / Kamira


decisiones informadas para el cuidado del ambiente
y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la
prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de
la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.

Te cuento que... la masa es la cantidad de materia que tiene un


cuerpo, se mide usando una balanza y su unidad de medida es el
kilogramo (kg). Volumen es el espacio que ocupa un cuerpo,
su unidad de medida es el metro cúbico (m3). Para ex-
plicar mejor la diferencia entre ambos, pensemos en
dos objetos del mismo tamaño: una bola de boli-
che y una pelota de plástico. Los dos tienen el mis-
mo volumen porque ocupan el mismo espacio, sin
embargo la bola de boliche tiene más materia con-
tenida, por lo tanto, tiene más masa que la pelota.
Tema del programa vigente sin apoyo en el libro SEP

Encierra en un círculo el vehículo que tiene menos masa.

Dibuja tres parejas de objetos hechos del mismo material que tengan diferente masa.

Aprendizajes esperados: Identifica a la masa y al volumen como propiedades medibles. Identifica


188 5º Ciencias Naturales la relación entre la masa y el volumen de objetos de diferentes materiales.
¿Masa o volumen?
3

Bloque
Lee el siguiente texto.

En el salón nos organizamos para celebrar el


cumpleaños de la maestra. Todos cooperamos
y nos repartimos responsabilidades. A mí me
tocó comprar los globos y los jugos. Fui a la
tienda de don Javier y compré tres bolsas de
globos para inflar y una caja de 24 jugos de di-
ferentes sabores. Recordé la clase del día ante-
rior y puse en práctica lo que aprendí.

Lee para saber lo que pensó Gregorio antes de


resolver los problemas y contesta las preguntas.

1. Si quiero saber cuánto pesan las tres bolsas de globos y la caja de jugos, ¿qué voy a medir?

2. ¿Con qué unidad de medida debo hacerlo?


3. Si quiero saber cuánto gas tiene un globo, ¿qué voy a medir?

Tema del programa vigente sin apoyo en el libro SEP


4. ¿Cuál es la unidad de medida que debo utilizar?

Con apoyo de su maestro, piensen en una situación donde la masa sea la misma y el volu-
men de los cuerpos sea diferente.

Dibuja o pega recortes de la situación que anotaste en el ejercicio anterior.

Aprendizajes esperados: Identifica a la masa y al volumen como propiedades medibles. Identifica la


relación entre la masa y el volumen de objetos de diferentes materiales. Ciencias Naturales 5º 189
Tipos de mezclas
Mezclas

Te cuento que… una sustancia tiene un conjunto único de propiedades que nos per-
miten identificarlas y distinguirlas de otras. Una sustancia tiene propiedades que pueden
ser físicas o químicas. Cuando dos o más sustancias se unen se forma una mezcla. Las
mezclas pueden ser homogéneas (sus componentes no se pueden diferenciar a simple
vista) y heterogéneas (sus componentes se diferencian a simple vista).
Las propiedades físicas son las que podemos medir sin cambiar la identidad de la
sustancia, por ejemplo, color, olor, densidad, punto de fusión, punto de ebullición y dure-
za. Las propiedades químicas describen la forma en que una sustancia puede cambiar
(reaccionar). Por ejemplo, al quemar la madera se transforma en carbón. Ejemplos:
Mezclas homogéneas Mezclas heterogéneas
• Chocolate • Papel y aserrín
• Cloro en agua • Aceite y agua
• Cemento y agua • Arena y agua
• El aire que respiramos • Agua y tierra

Completa la tabla con la información que se te pide. Después, compara tus respuestas con
un compañero.

Mezcla Elementos que Propiedades que Tipo de mezcla


lo conforman cambiaron

Arena, agua Textura y color.


Homogénea.
y cemento.

SEP 89 / Aprendizaje esperado: Distingue que al mezclar materiales cambian sus propiedades, como
190 5º Ciencias Naturales olor, sabor, color y textura, mientras que la masa permanece constante.
La mezcla de las sustancias
3

Bloque
Mezclas

Te cuento que… existen muchos métodos para separar los componentes que for-
man una mezcla. En realidad, cada mezcla necesitará el uso de uno o más métodos para
su separación en los componentes individuales. Algunos son decantación, filtración y
tamizado. Este último consiste en hacer pasar una mezcla de partículas de diferente ta-
maño por un tamiz o colador, los orificios del tamiz suelen ser de diferentes tamaños.
2.
Lee la página 90 de tu libro de texto SEP y
resuelve el crucigrama.
1. Es la separación de las partículas sólidas que 1.
no se disuelven en un líquido, o la de dos líqui-
dos que no se disuelven entre sí. 4.
2. Fenómeno por el que algunos metales que
contienen hierro y que, al contactarse con un
imán, adquieren la propiedad de atraer a otros 3.
metales que también contienen hierro.
3. Consiste en calentar la mezcla hasta el punto
de ebullición de uno de los componentes, pues
se evapora primero el que tenga el punto de
ebullición de menor temperatura. Los otros
componentes quedarán en el recipiente cuan-
do aquel se haya evaporado.
4. Se basa en que alguno de los componentes de
la mezcla no sea soluble en el otro, de modo
que uno permanezca sólido y el otro líquido. La
mezcla se deposita en una coladera o un pa-
pel filtro; el componente sólido se quedará en el
filtro y el otro pasará.

Observa las imágenes, escribe el nombre y un ejemplo de aplicación del método de separa-
ción que se está utilizando en cada caso.

Tamizado.

Separar piedras en
arena o grava.

SEP 90-91 / Aprendizaje esperado: Identifica mezclas en su entorno y formas de separarlas: tamizado,
decantación o filtración. Ciencias Naturales 5º 191
El aire que respiramos
Mezclas

Te cuento que… el aire es una mezcla de gases que está en todas partes y es funda-
mental para la vida. Se compone de 78% de nitrógeno, 21% de oxígeno y el resto de otros
gases como dióxido de carbono, argón, helio, hidrógeno, entre otros. El aire puro es insí-
pido, transparente, inodoro e incoloro. Como se trata de una mezcla también contiene
gases nocivos para la salud, como el monóxido de carbono que se encuentra en el humo
del cigarro y en los gases contaminantes de los automóviles, de las fábricas y de los hoga-
res. Por eso, en las grandes ciudades es más común que las personas sufran enfermeda-
des respiratorias y de los ojos. Por otra parte, en lugares cerrados, como en las casas la
quema de leña sin ninguna ventilación, puede producir la muerte.

Colorea de amarillo el porcentaje correspondiente al nitrógeno, de azul el del oxígeno y de


verde el que corresponde a otros gases.

1%

78%
21%

Escribe las definiciones de las siguientes palabras.


Insípido:
Inodoro:
Incoloro:
Reflexiona qué acciones ayudan a evitar la generación de gases tóxicos y anota en cadaaspecto
tus propuestas.

Propuestas

Industriales

Domésticos

Automóviles

SEP 92-93 / Aprendizaje esperado: Distingue que al mezclar materiales cambian sus propiedades,
192 5º Ciencias Naturales como olor, sabor, color y textura, mientras que la masa permanece constante.
¿Cómo se transfiere el calor?
3

Bloque
La conducción del calor y su aprovechamiento

Te cuento que... la conducción de calor es un proceso de transferencia de calor entre


dos materiales basado en el contacto directo y que tiende a igualar la temperatura de un
material o entre diferentes materiales en contacto. La convección es un proceso de trans-

Tema reubicado del bloque 4 al bloque 3


ferencia de calor y se caracteriza porque se produce a través de un fluido (líquido o gas)
que transporta el calor entre zonas con diferentes temperaturas.

El intercambio de energía en forma de calor puede ocurrir de dos maneras. Completa el


enunciado con las palabras convección o conducción según corresponda.

El intercambio de calor es por en sólidos y por


en líquidos y gases.

Observa la ilustración y explica brevemente el proceso de convección.

Dibuja cómo se transfiere el calor en el ciclo del agua con la ayuda de las corrientes de aire.

Aprendizaje transversal

En equipo, escriban qué consecuencia ha tenido en nuestro país el cambio climático.

Dialoga. ¿Cuál es nuestra responsabilidad ante la contaminación y conservación del medio ambiente?

SEP 119-122 / Aprendizaje esperado: Describe procesos de transferencia del calor–conducción


y convección–en algunos materiales y su importancia en la naturaleza. Aprendizaje transversal:
Participa en acciones colectivas a favor de un ambiente equilibrado en su entorno próximo. Ciencias Naturales 5º 193
¿Conductor o aislante?
La conducción del calor y su aprovechamiento

Completa los cuadros con la información correspondiente. Observa el ejemplo. Consultala


página 122 de tu libro de texto SEP.

Conductores ¿Dónde los podemos encontrar? Aislantes ¿Dónde los podemos encontrar?

Hierro Placa de la plancha. Madera En pisos, techos

y paredes.

Escribe los accidentes que pueden ocurrir al manipular los siguientes objetos y cómo
prevenirlos.

Accidentes Prevención

Nunca dejes al alcance de tu mascota


productos para la limpieza,
pues se podría intoxicar.

SEP 119-122 / Aprendizaje esperado: Explica el uso de conductores y aislantes del calor en
194 5º Ciencias Naturales actividades cotidianas y su relación con la prevención de accidentes.
¡Cuidado con los conductores del calor!
3

Bloque
La conducción del calor y su aprovechamiento

Observa la ilustración y encierra las situaciones de riesgo por la conducción del calor.

Activación del pensamiento

SEP 119-122 / Aprendizaje esperado: Explica el uso de conductores y aislantes del calor en
actividades cotidianas y su relación con la prevención de accidentes. Ciencias Naturales 5º 195
Nuestro proyecto
Funcionamiento de un dispositivo

Para poder iniciar tu proyecto, debes decidir qué prototipo vas a elaborar; éste puede ser un filtro de
agua o un dinamómetro, depende de la problemática que vayas a atender.

En parejas, ordenen los pasos del proyecto para hacer un filtro de agua, anoten en los círcu-
los correspondientes los números del 1 al 8.

¡Manos a la obra! Para filtrar las impurezas del En el último depósito, colocaremos otro tubo
agua usada de la lavadora, llenaremos un tina- por el cual es posible obtener agua limpia para
co con varias capas intercaladas de arena y pie- poder regar las plantas del jardín sin que los de-
dras de diferentes tamaños. tergentes las deterioren.

Hemos consensado que al lavar ropa se des- Nos reuniremos para discutir las problemáticas
perdicia mucha agua. Ya sabemos que no está que hemos observado en nuestras comunida-
100% limpia, pero no tan sucia como para no des u hogares para decidir qué tipo de disposi-
poderle dar otro uso. tivo vamos a construir.

Regaremos tres plantas diferentes con el agua fil- Ya platicamos sobre los usos que se le pueden dar
trada y registraremos en los cuadernos el desarro- al agua después de lavar la ropa, y enfocaremos
llo de vida y crecimiento de las plantas para estar nuestros esfuerzos en limpiarla con un filtro casero
seguros de que el proyecto funcionó. para poder regar las plantas.

Vamos a elaborar un instructivo para construir En la parte inferior del tinaco que se convirtió
un filtro de agua casero, para lo cual buscare- en nuestro filtro, colocaremos un tubo por el
mos información en internet, libros, revistas y cual va a pasar el agua limpia que se depositará
otros medios de comunicación. en otro tinaco.

Para aprender a convivir... yo sí


integro a niñas y niños en mis equipos de trabajo.

SEP 98-99 / Aprendizaje esperado: Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica
básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su
196 5º Ciencias Naturales interés en el que integra contenidos del bloque.
Continuamos con el proyecto
3

Bloque
Funcionamiento de un dispositivo

Escribe el nombre del dispositivo que eligieron y los pasos que siguieron para elaborarlo. Con-
sulta la información de la página 99 de tu libro de texto SEP.

Elabora un dibujo del dispositivo y sus partes.

FILTRO DE AGUA CASERO

Seleccionen el nombre del proyecto, escriban en su cuaderno las conclusiones y expóngan-


las a sus compañeros. Recuerden anotar los nombres de los participantes.
SEP 98-99 / Aprendizaje esperado: Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica
básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su
interés en el que integra contenidos del bloque. Ciencias Naturales 5º 197
4 Bloque
Tipos de movimiento
¿Qué efectos produce la interacción de las cosas?

Competencias: Comprensión de fenómenos y


procesos naturales desde la perspectiva científica

© Foto Shutterstock.com / SergiyN


• Toma de decisiones informadas para el cuidado del
ambiente y la promoción de la salud orientadas a la
cultura de la prevención • Comprensión de los alcances
y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en
diversos contextos.

Te cuento que... el movimiento es un cambio de posición de un cuerpo en un tiempo


determinado. Lo podemos observar en las actividades cotidianas de las personas, en los
autos y en la naturaleza.

Escribe el nombre de cada tipo de movimiento en el lugar correspondiente. Utiliza las pala-
bras del recuadro.

Rectilíneos ∙ Circulares ∙ Ondulatorios


Tema del programa vigente sin apoyo en el libro SEP

Son los movimientos más sencillos que describen una tra-


yectoria en línea recta. Por ejemplo, un tren o un automóvil en una carretera recta.

Son los movimientos que tienen una trayectoria circular, su


eje de giro y radio son constantes. Por ejemplo, el movimiento de las manecillas
del reloj, la rueda de la fortuna, las ruedas de una bicicleta.

Son los movimientos que realiza un objeto cuya trayec-


toria describe una ondulación. Por ejemplo, cuando en un estanque se deja
caer una piedra se generan movimientos en forma de onda.

Relaciona cada tipo de movimiento con la imagen que lo representa.

Rectilíneo Circular Ondulatorio

Aprendizaje esperado: Describe el movimiento de algunos objetos considerando su trayectoria, dirección


198 5º Ciencias Naturales y rapidez.
La rapidez
4

Bloque
Te cuento que... la rapidez es una medida que indica qué tan aprisa se mueve un ob-
jeto. Para medir la rapidez, se utilizan unidades de distancia y de tiempo: kilómetros por
hora (km/h) o metros por segundo (m/s). Ejemplos:

Un auto de carreras recorre la pista a 300 km/h.


En la competencia de natación, el primer lugar en los 50 metros libres alcanzó
una rapidez de 2.35 m/s.

Para obtener la rapidez se divide la distancia total entre el intervalo de tiempo.

Rapidez = distancia total recorrida


intervalo de tiempo

Observa el ejemplo.

Juan recorrió en bicicleta 120 metros en 20 segundos, ¿cuál fue


su rapidez?

120 metros = 6 m/s


Rapidez =
20 segundos

Tema del programa vigente sin apoyo en el libro SEP


Investiga la distancia en metros que hay de tu casa a la escuela, anota cuánto tiempo tardas
en hacer el recorrido caminando o en transporte y determina la rapidez. Al terminar, compar-
te el resultado con tus compañeros.

Para aprender a convivir... yo sí


ayudo a los compañeros que lo necesitan
una vez que he terminado mis actividades.

Aprendizaje esperado: Describe el movimiento de algunos objetos considerando su trayectoria,


dirección y rapidez. Ciencias Naturales 5º 199
¿El sonido viaja?
La propagación del sonido y sus implicaciones en la audición

Te cuento que... el sonido es un fenómeno vibratorio transmitido en forma de ondas.


Las vibraciones necesitan de un medio para propagarse, como el aire (gas), el agua (líqui-
do), la madera o los metales (sólido). En el agua de mar, viaja a 1 500 metros por segundo,
mientras que en el aire viaja a 340 metros por segundo. La intensidad del sonido se mide
en decibeles (dB) con el sonómetro.

Contesta las preguntas.

1. ¿Qué es el sonido y cómo se propaga?

2. ¿Has colocado la palma de la mano sobre un radio encendido? ¿Qué sientes?

3. Los indios americanos acostumbraban pegar la oreja al suelo para saber si había cerca
manadas de búfalos o caballos antes de verlos. ¿Cómo se daban cuenta que los anima-
les ya se estaban acercando?

Lee el experimento de la página 106 de tu libro de texto SEP y explica por qué es posible oírel
reloj.

7
Resuelve el crucigrama. Observa el ejemplo.
5 ¿Sabías que los
murciélagos
1. Es el tipo de onda que se genera al utilizan la
arrojar una piedra al agua. ecolocalización
2. Es el medio a través del cual el sonido 6
para relacionarse
viaja más rápido. con el medio
1 ambiente?
3. Es la unidad que nos ayuda a medir la
intensidad del sonido.
4. Es una representación del movimiento I D O
2 S Ó L
periódico del medio en el que se
propaga el sonido.
5. Es el tipo de onda que se genera cuando
estiramos un resorte.
6. Se propaga, dependiendo del medio,
a través de ondas transversales o 3
longitudinales.
4
7. Es la percepción sensorial para explorar
el medio ambiente físico a través de
sonidos.

SEP 105-111 / Aprendizaje esperado: Relaciona la vibración de los


200 5º Ciencias Naturales materiales con la propagación del sonido.
Sí, el sonido viaja
4

Bloque
La propagación del sonido y sus implicaciones en la audición

Contesta las preguntas.

1. ¿Cómo crees que viaja el sonido en el vacío?

2. ¿Cómo se llama el aparato que sirve para medir la intensidad del sonido?

3. ¿Cuál es el sonido de algunos vehículos que les indica a los automovilistas


que hay una emergencia?

Dibuja en los cuadros correspondientes la representación de las ondas sonoras según el tipo
de sonido que emiten en ambos casos. Después, contesta las preguntas.

Sonido grave

Sonido agudo

¿Qué tipo de nota emitirá una botella de cristal vacía?


¿Y una llena?

Observa las ilustraciones y contesta la pregunta.

¿Por cuál de estos medios se propaga más rápido el sonido? Encierra con un círculo la
respuesta correcta.

De los sonidos producidos en tu casa, ¿cuáles crees que son dañinos para la salud? Escribe
una lista en tu cuadeno.

SEP 105-111 / Aprendizaje esperado: Relaciona la vibración de los materiales con la propagación del
sonido. Ciencias Naturales 5º 201
El sonido de mi voz
La propagación del sonido y sus implicaciones en la audición

Contesta lo que se te pide. Consulta la página 111 de tu libro de texto SEP.

1. Anota los nombres de las partes del oído que nos ayudan a percibir los sonidos.

2. Describe el proceso auditivo en el que intervienen las partes


del oído que anotaste.

Observa las ilustraciones y comenta con tu compañero cómo afectan los ruidos al oído y
cómo se pueden evitar.

Reflexiona y escribe en tu cuaderno cómo sería tu vida si no pudieras percibir los soni-
dos producidos en el ambiente.

SEP 111 / Aprendizaje esperado: Describe la propagación del sonido en el oído y la importancia de
202 5º Ciencias Naturales evitar los sonidos intensos.
La electricidad y las máquinas
4

Bloque
El funcionamiento del circuito eléctrico y su aprovechamiento

Te cuento que... la energía eléctrica se desplaza por medio de cables llamados con-
ductores. Generalmente son de cobre, cubiertos por un material aislante como plástico o
algodón. Todos los metales son buenos conductores de la electricidad, mientras que el
vidrio, la madera y el hule son aislantes.

Escribe el nombre de tres aparatos eléctricos que utilizan en tu casa.


, y .

¿Habías visto antes un diagrama eléctrico? Los diagramas son representaciones gráficas que utilizan
símbolos para ejemplificar un proceso.

Observa los dos diagramas y relaciona cada una de sus partes con la función que represen-
ta. Escribe cada número en el círculo y en el paréntesis correspondientes.

1
+ -
2

Conductor
-
+

Material aislante

( ) Activa o desactiva el flujo de energía.

( ) Sirve como vehículo para conducir la energía.

( ) Proporciona la energía necesaria. Aprendizaje transversal


( ) Convierte la energía eléctrica en energía luminosa.

Reflexiona: ¿De dónde obtiene el gobierno el dinero para la prestación de servicios como la energía
eléctrica?

SEP 114-116 / Aprendizaje esperado: Explica el funcionamiento de un circuito eléctrico a partir de sus
componentes, como conductores o aislantes de la energía eléctrica. Aprendizaje transversal: Reconoce
que las normas representan acuerdos para la convivencia democrática, basados en principios y valores Ciencias Naturales 5º 203
reconocidos por todos y orientados al bien común.
La ruta de la electricidad
El funcionamiento del circuito eléctrico y su aprovechamiento

Te cuento que… la aplicación y la transformación de la electricidad en la vida cotidia-


na es indispensable para nuestro modo de vida. ¿Qué pasa cuando no hay energía eléctri-
ca en tu casa? ¿Qué aparatos dejan de funcionar? En las plantas o centrales eléctricas se
genera la electricidad que llega a tu casa por medio de conductores (cables).

Traza con flechas la ruta de la electricidad desde la planta generadora hasta las casas.

GENERACIÓN TRANSMISIÓN DISTRIBUCIÓN


Central generadora
- hidroeléctrica
- termoeléctrica
Residencias
Subtransmisión
(alimentadora)

Industrias
Subestación Alumbrado
Transformador público Oficinas
de poder

Completa los enunciados con las palabras del recuadro.

lumínica corriente circulares mecánica energía calorífica

Cuando se conecta la plancha a una toma de ,


se empieza a calentar porque la energía eléctrica se trans-
forma en .

El foco se enciende porque la electricidad se transforma


en energía y calorífica.

Las aspas del ventilador empiezan a hacer movimientos


porque la electricidad hace funcionar
el motor. La energía eléctrica se transforma en energía
.

SEP 114-117 / Aprendizajes esperados: Explica el funcionamiento de un circuito eléctrico a partir de sus
204 5º Ciencias Naturales componentes, como conductores o aislantes de la energía eléctrica. Identifica las transformaciones de
la electricidad en la vida cotidiana.
El uso de la electricidad
4

Bloque
El funcionamiento del circuito eléctrico y su aprovechamiento

Marca así los aparatos que son más eficientes gracias a la electricidad.
( ) ( ) ( ) ( ) ( )

Investiga las fuentes de energía que utilizan las centrales eléctricas mencionadas.

Geotérmicas:
Hidroeléctricas:
Centrales térmicas de carbón:

Eólicas:
Nucleares:
Completa los enunciados acerca de la producción de electricidad y su aprovechamiento.
Después, encuentra las respuestas en la sopa de letras.

La es el lugar en donde se genera la electricidad.


Son los cuatro elementos de un circuito eléctrico: e hilo conductor.
El cable es un de electricidad.
El es un excelente conductor de la electricidad.
La y el son dos materiales que no conducen la electricidad.
La hace funcionar los aparatos que utilizamos en casa.
Es el conjunto de elementos interconectados que permiten el paso de la electricidad:

O J L Y M E B M L V Z A Q D K
P L A N T A E L E C T R I C A
U M I N T E R R U P T O R C O
M A D E R A E Y O V I D R I O
F E V E R A D O R D I P I L A
C I R C U I T O M E T A L R A
F O C O R E C E P T O R N O N
T A R E A C O N D U C T O R S
A P A E L E C T R ICI DAD

SEP 114-117 / Aprendizaje esperado: Identifica las transformaciones de la electricidad en la vida


cotidiana. Ciencias Naturales 5º 205
El Sistema Solar
Descripción del Sistema Solar

Te cuento que... desde la antigüedad, el ser humano se ha interesado en observar


el espacio, sobre todo el movimiento de los cuerpos más brillantes y destacados del
cielo, registrando las coincidencias de sus recorridos y asociándolas con eventos rele-
vantes para él, como la agricultura.

¿Sabes qué es el Sistema Solar? Completa el párrafo con las palabras del recuadro.

Vía Láctea • Sistema Solar • Marte • cometas • asteroides • Sol


satélites naturales • Saturno • órbitas elípticas • ocho planetas

El es un sistema planetario que pertenece a la


. Al centro de nuestro Sistema Solar se ubica el único cuerpo con luz
propia, llamado . giran alrededor de él en
, sus nombres son: Mercurio, Venus, Tierra, , Júpiter,
, Urano y Neptuno.
En el Sistema Solar hay aproximadamente 100 mil y numerosos
, así como .
Tema reubicado del bloque 5 al bloque 4

¿Qué es el Sol? Consulta la página 132 de tu libro de texto SEP.

SEP 131-133 / Aprendizaje esperado: Describe las características de los componentes del Sistema
206 5º Ciencias Naturales Solar.
Componentes del Sistema Solar
4

Bloque
Los ocho planetas

Contesta las siguientes preguntas. Consulta la página 133 de tu libro de texto SEP.
¿Cuáles son los planetas interiores?
¿Cuáles son los planetas exteriores y por qué son considerados planetas gigantes?

¿Cuáles son los principales movimientos que hacen los planetas?

Dibuja un modelo del Sistema Solar con las características de cada uno de sus componentesy
escribe sus nombres.

Contesta las preguntas. Tema reubicado del bloque 5 al bloque 4


1. ¿Qué son los satélites?

2. ¿Qué son los asteroides?

SEP 133-144 / Aprendizaje esperado: Describe las características de los componentes del Sistema Solar. Ciencias Naturales 5º 207
Geocéntrico y heliocéntrico
Los instrumentos para la observación del cielo

Te cuento que… Aristóteles (384-322 a. C. ) afirmó que, en el cielo, el mo-


vimiento circular era natural pues no tenía principio ni fin. Así, las estrellas y
los planetas se movían alrededor de la Tierra en círculos perfectos. El modelo
geocéntrico tenía a la Tierra como centro del Universo, después la Luna, Mer-
curio, Venus, el Sol, Marte, Júpiter, Saturno y las estrellas. El sistema geocén-
trico tuvo vigencia por veinte siglos, desde Aristóteles hasta el siglo XVI.

En el año 1543, pocos días después de la muerte de su autor, se publicó la obra


De revolutionibus orbium coelestium (Sobre las revoluciones de las esferas ce-
lestes) de Nicolás Copérnico (1473-1543), astrónomo y sacerdote nacido en
Polonia. En ella, propone un nuevo modelo del Universo, donde la Tierra per-
día su papel central, inmóvil, y era el Sol el que constituía el centro del Univer-
so. Este nuevo modelo, denominado heliocéntrico y desarrollado e impulsa-
do después por otros científicos, fue atacado durante más de cien años. El
modelo heliocéntrico coloca al Sol como centro del Universo, después a Mer-
curio, Venus, Tierra, Marte, Júpiter, Saturno y las estrellas.

Con la información anterior dibuja el Sistema Solar según los modelos indicados.

Modelo geocéntrico Modelo heliocéntrico


Tema reubicado del bloque 5 al bloque 4

SEP 144-145 / Aprendizaje esperado: Describe las características de los componentes del
208 5º Ciencias Naturales Sistema Solar.
Mi proyecto eléctrico
4

Bloque
Dispositivos de uso práctico

Piensa en las necesidades que hay en tu casa y cómo puedes utilizar un circuito eléctrico.
Escribe la planeación que seguiste para elaborarlo usando esta guía. Después dibújalo en
el recuadro.

Necesidad:

Dispositivo:

Materiales necesarios:

Procedimiento:

Resultados:

Comparte tu esquema con tus compañeros.

Los animales no son juguetes;


son seres vivos que sienten
y merecen un trato digno.

SEP 124-125 / Aprendizaje esperado: Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica
básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su
interés en el que integra contenidos del bloque. Ciencias Naturales 5º 209
5 Bloque
Nuestro
¿Cómo conocemos?
proyecto

© Foto Shutterstock.com / MidoSemsem


Competencias: Comprensión de fenómenos y
procesos naturales desde la perspectiva científica
• Toma de decisiones informadas para el cuidado del
ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura
de la prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones
de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.

En equipo decidan el tema de su proyecto y utilicen esta guía para de-


sarrollarlo.

1. ¿Qué factores de riesgo con respecto a las adicciones identificas en


tu escuela?

2. ¿Cuáles son algunas consecuencias del consumo de sustancias

adictivas?

3. ¿Qué acción se puede implementar para prevenir las adicciones?

4. Los recursos que vamos a utilizar para difundir la información son:

SEP 148-151 / Aprendizaje esperado: Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación


científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un
210 5º Ciencias Naturales proyecto de su interés en el que integra contenidos del curso.
El cartel de mi proyecto
5

Bloque
¿Cómo conocemos?

Reproduce el recurso que utilizaron para dar a conocer su proyecto en la escuela.

Para aprender a convivir... yo evito


participar en actividades que ofenden
o lastiman a los demás.

SEP 148-151 / Aprendizaje esperado: Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica
básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés
en el que integra contenidos del curso. Ciencias Naturales 5º 211
Proyecto 2
¿Cómo conocemos?

En equipo seleccionen el problema ambiental que más afecta a su co-


munidad y contesten las siguientes preguntas.

1. El mayor problema ambiental de mi comunidad es:

2. Los factores que más afectan son:

3. ¿Cómo perjudica la contaminación en tu comunidad?

4. ¿Qué medidas se pueden implementar para prevenir la contamina-


ción o, en su caso, reducir el daño?

5. ¿Qué recursos utilizarían para difundir su información?

SEP 151 / Aprendizaje esperado: Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica
básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su
212 5º Ciencias Naturales interés en el que integra contenidos del curso.
Proyecto 3
5

Bloque
¿Cómo conocemos?

En equipo organícense para fabricar una lámpara de mano. Lean a continuación los mate-
riales que necesitaran y apóyanse en la página 114 de su libro de texto SEP para elaborarla.

1. Materiales para fabricarlo:


• Tubo de cartón (rollo).
• Cinta aislante.
• Foco de 3 voltios o módulo led.

2. Materiales reciclados que pueden utilizar:


• Tubo de cartón.
• Cartón.
• Alambre.
• Tapa de plástico transparente.
• Un clip.

Contesta las siguientes preguntas:

Tema del programa vigente sin apoyo en el libro SEP


1. ¿Qué cuidados o condiciones especiales deben de tener?

2. ¿Cuál es la utilidad práctica del dispositivo que elaboaron?

Si acostumbras llevar a tu mascota en el


auto, recuerda nunca dejarla encerrada,
pues podría sufrir un golpe de calor.

Aprendizaje esperado: Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica


durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en
el que integra contenidos del curso. Ciencias Naturales 5º 213
Continuamos con el proyecto
¿Cómo conocemos?

Ya que has definido el tema, las preguntas y el método que utilizarás para realizar tu investiga-
ción, es el momento de iniciarla. Para hacerlo, es necesario que organices tu tiempo. Escribe
aquí el cronograma de actividades.

Fecha Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Búsqueda de
información

Selección de la
información

Reun ión con


Actividades

mi equipo

Redacción de la
presentación

Nombre del
proyecto

Día de la
presentación

Para finalizar escribe aquí una de las experiencias de tu trabajo.

Aprendizaje esperado: Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica


durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en
214 5º Ciencias Naturales el que integra contenidos del curso.
Geografía
Lista de lecciones del libro de texto SEP 2015 - 2016
y su correspondencia con el programa vigente

Permanece
Bloque

en el programa
Número Nombre de la lección vigente Observaciones
Sí No
1 Se cubre parcialmente ya que
1 Dónde hace calor y dónde hace frío.
La Tierra tiene otro enfoque.

2 La Tierra se mueve.

3 ¿Para qué me sirven los mapas?

4 ¿Cómo localizo?

2 5 Entre valles, llanuras y montañas.


Componentes
6 El agua en el planeta de la vida.
naturales
de la Tierra 7 Los diferentes climas del mundo.

8 Los tesoros naturales del planeta.

3 9 Países más y menos poblados.


Población
10 Ciudad y campo.
mundial
Cambia el enfoque en el
11 La gente que viene y va.
programa vigente.
12 Las culturas que enriquecen el mundo.

4 13 Las actividades primarias.


Características ¿Cómo se transforman los recursos Cambia el enfoque en el
socioeconómi- 14
naturales? programa vigente.
cas del mundo ¿Cómo llegan a mí los servicios y Cambia el enfoque en el
15
productos? programa vigente.
Cambia el enfoque en el
16 ¿Cómo vivimos aquí y cómo viven allá?
programa vigente.
5
17 Países y calidad de vida.
Cuidemos el
mundo ¿Cómo reducimos los problemas
18
ambientales?

19 Los riesgos de no prevenir.

20 Proyecto. Fuera del programa vigente.

La lección permanece en el mismo bloque.


La lección permanece en el mismo bloque pero con modificaciones.
No es necesario resolver esta lección.
1

Bloque
Los continentes
© Foto Shutterstock.com / Hurst Photo

Competencias: Manejo de información geográfica.

El profesor T. Restre es un geógrafo muy despistado. Observa los dibujos que hizo para explicar
las líneas imaginarias que dividen a la Tierra y realiza lo que se te pide.

1. Identifica cuál está equivocado y explica abajo por qué.


2. Investiga la definición de hemisferio y escríbela en el esquema correcto.
3. Traza el eje terrestre que falta en ambos esquemas.

Círculo polar ártico Círculo polar ártico

Trópico de Cáncer Trópico de Cáncer


Meridiano Ecuador
de Greenwich
Trópico de Capricornio Trópico de Capricornio

Círculo polar antártico Círculo polar antártico

Escribe qué son los paralelos y los meridianos, consulta la página 18 de tu Atlas de geografía
del mundo SEP y otras fuentes. Después dibújalos en el mapa.
Paralelos: 160º 120º 80º 40º 0º 40º 80º 120º 160º 180º

40º

Meridianos:

© MONTENEGRO® 2015

40º

SEP 11-12 / ATLAS 18 / Aprendizaje esperado: Localiza capitales, ciudades y otros lugares representativos
de los continentes a partir de las coordenadas geográficas. Geografía 5º 217
Conozco la Tierra
Dónde hace calor y dónde hace frío

Resuelve el crucigrama. Consulta las páginas 18 y 19 de tu Atlas de geografía del mundo SEP.
1 2 3
Verticales:
1. Tipo de coordenadas que nos
ayudan a localizar un lugar 1
en la superficie del planeta.
2. Es una de las coordenadas
que determinan la localiza- 2
ción de un punto en la super-
ficie terrestre.
3. Distancia vertical de un lugar
cualquiera sobre la superficie
de la Tierra que toma como
referencia el nivel del mar.

Horizontales: 3
1. Línea paralela a los trópicos
que nos ayuda a localizar el
norte o sur de un punto en la
superficie del planeta.
2. Nombre que recibe el meridiano 0°.
3. Distancia entre el ecuador y el pa-
ralelo que pasa por un punto cual-
quiera de la Tierra.

Escribe las palabras del recuadro en el lugar correspondiente.

Eje terrestre

Ecuador

Meridiano de
Greenwich

Hemisferio norte
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Hemisferio sur

Hemisferio oeste

Hemisferio este

SEP 11-12, 30-31 / ATLAS 18-19 / Aprendizaje esperado: Localiza capitales, ciudades y otros lugares
218 5º Geografía representativos de los continentes a partir de las coordenadas geográficas.
¡Ya sé cómo encontrarlo!
1

Bloque
¿Cómo localizo?

Investiga la altitud de tu localidad. Escríbela en el recuadro.

Une con una línea cada concepto con la palabra que le corresponda.

Es la distancia entre un punto


cualquiera y el Ecuador. Ecuador

Unidad en que se expresan la


Grados
latitud y la longitud.

Referencia para la ubicación Longitud


norte o sur de un punto.

Latitud
Es la distancia entre un punto
cualquiera y el meridiano de
Greenwich.

Completa la siguiente tabla. Consulta las páginas 72 a 76 de tu Atlas de geografía del mundo
SEP y otras fuentes de información. Observa los ejemplos.

Lugar / Ciudad / Capital País Latitud aproximada Longitud aproximada

Stonehenge Gran Bretaña 50o Norte 0o


Santuario histórico de
Perú
Machu Pichu

Taj Mahal India

Ottawa Canadá 45° Norte 75° Oeste

Quito

Ciudad de México
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Tokio

Oslo

SEP 29-31 / ATLAS 72-77 / Aprendizaje esperado: Localiza capitales, ciudades y otros lugares representativos
de los continentes a partir de las coordenadas geográficas. Geografía 5º 219
Los países en el mapa
División política mundial

Te cuento que… las fronteras son límites de carácter político-administrativo que


separan distintas unidades territoriales. Se dividen en naturales y artificiales, algunos
países pueden tener los dos tipos.

Colorea como se indica los continentes: América de amarillo, Europa de azul, Asia de mora-
do, África de rojo y Oceanía de verde.

Localiza los siguientes países en el mapamundi de arriba, y anota el continente al que perte-
necen. Después, escribe cada letra en el lugar correspondiente.

a) Alemania c) Egipto e) Australia


b) Japón d) Estados Unidos f) México

Relaciona las columnas escribiendo cada número en el círculo correspondiente. Consulta la


página 69 de tu Atlas de geografía del mundo SEP.
Ríos, lagos, mares, cadenas de monta-
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1. Son ejemplos de fronteras políticas. ñas, volcanes y cerros.

2. Son ejemplos de fronteras naturales. Los Pirineos, el río Bravo y el paralelo 49°.

3. Son ejemplos de fronteras artificiales. Las que emplean el sistema de paralelos


para su trazo.

SEP 32 / ATLAS 69 / Aprendizaje esperado: Reconoce en mapas la extensión y los límites territoriales de los
220 5º Geografía continentes de la Tierra. Reconoce la división política de los continentes.
Extensión y límites territoriales
1

Bloque
Te cuento que… se le llama extensión territorial a un área definida, como el espacio
al que pertenece un país. El límite territorial es donde está la línea que divide a dos o más
países o regiones.

Los límites de los continentes marcan las fronteras con base en distintos criterios geográ-
ficos, políticos y culturales.

Explica con tus palabras la diferencia entre la extensión y los límites territoriales.

Indica en cada ilustración si se trata de la extensión o límite territorial.

Tema del programa vigente sin apoyo en el libro SEP


Escribe en cada círculo el número que corresponda con la respuesta correcta.

1. Son un ejemplo de división con base


en criterios políticos y culturales más Europa y África.
que territoriales.

2. Geográficamente son asociadas con Las islas.


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un continente por sus lazos culturales


y políticos.
Europa y Asia.
3. Son un ejemplo de división a partir de
criterios físicos.

Aprendizaje esperado: Reconoce en mapas la extensión y los límites territoriales de los continentes de la Tierra.
Geografía 5º 221
¿Cuál es el más grande?

Utiliza la información de la siguiente tabla para elaborar una gráfica de barras. Después, co-
lorea como se indica.

Continente Extensión territorial km2

Antártida 14 000 000

© Foto Shutterstock.com / XIE CHENGXIN


Asia 43 820 000
América 42 330 000
África 30 370 000
Oceanía 9 038 000
Europa 10 180 000
Fuente: Maps of the world, 2013
Revisado en: http://www.mapsofworld.com/continents/

50

40

30
Antártida

Asia 20

América
10
África

Oceanía 5

Europa
0

Contesta las preguntas con la información anterior.

1. ¿Qué continente tiene la mayor extensión territorial?


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2. ¿Qué continente tiene la menor extensión territorial?

3. ¿Qué lugar ocupa América en extensión territorial con respecto a los demás continentes?

SEP 32 / ATLAS 69 / Aprendizaje esperado: Reconoce en mapas la extensión y los límites territoriales de los
222 5º Geografía continentes de la Tierra.
Los paisajes del mundo 1

Bloque
Te cuento que… la diversidad de paisajes en el mundo es fundamental para la vida
en la Tierra, ya que permite que haya variedad de elementos y recursos naturales.

El espacio geográfico está conformado por elementos naturales como vegetación,


suelo, montañas y cuerpos de agua de todo el mundo. También se conforma por
elementos sociales, culturales, económicos y políticos, es decir, la organización
económica y social de los pueblos, sus valores y costumbres.

Las transformaciones que ha realizado el hombre al espacio geográfico han sido muy
importantes. El paisaje es esencialmente una creación del hombre, pues ha modificado
los equilibrios ecológicos naturales de los continentes.

Escribe natural, social, cultural, económico o político según el tipo de paisaje que esté repre-sentado.

Tema del programa vigente sin apoyo en el libro SEP


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Aprendizaje esperado: Valora la diversidad de paisajes de los continentes a partir de sus componentes
naturales, sociales, culturales, económicos y políticos.
Geografía 5º 223
2 Bloque
Diversidad natural de los continentes

© Shutterstock.com / Monkey Business Images


Competencia: Valoración de la diversidad natural.

Cecy estudia la forma de nuestro planeta, pero olvidó cómo se llaman los dos tipos de relieve,
¿los sabes tú? Escríbelos aquí.

Ahora comparte con ella todo lo que sabes completando el esquema. Consulta la página42
de tu libro de texto SEP.
RELIEVE CONTINENTAL

Llanuras Depresiones

PROCESOS

Internos
(Movimientos de las placas tectónicas)

Erosión

Relaciona cada concepto con la palabra correspondiente. Consulta las páginas 29 a 35 de


tu Atlas de geografía del mundo SEP. Observa los ejemplos.
Delimita el borde de la plataforma
continental con el fondo oceánico. Oceanía
Corresponde a una zona de la corteza
continental sumergida hasta una Talud
profundidad de 130 m.

La llanura de Mozambique se localiza en: El continente asiático


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La Sierra Madre Oriental se localiza en: Plataforma continental

La Meseta de Barkly se localiza en: El continente africano

Las zonas con mayor altitud en el mundo El continente americano


se localizan en:

SEP 41-42 / ATLAS 29-35 / Aprendizaje esperado: Compara la distribución de las principales formas del relieve,
224 5º Geografía regiones sísmicas y volcánicas en los continentes.
La Tierra tiembla
2

Bloque
Movimientos de las placas tectónicas

Te cuento que… cuando ocurren sismos, derrumbes o erupciones volcánicas submarinas,


se producen los tsunamis, olas marinas gigantes con efectos devastadores al llegar a tierra.
Son más comunes en los océanos Pacífico e Índico, en las zonas sísmicamente activas.

Dibuja en cada recuadro los tres tipos de movimientos sísmicos e indica con flechas sus mo-
vimientos. Después escribe el nombre que le corresponde a cada uno. Consulta la página 43
de tu libro de texto SEP.

Completa el párrafo con las palabras del recuadro. Consulta la página 44 de tu libro de
texto SEP.
placas • volcánico • energía • Tierra
vibratorios • sismos • montañas

La superficie de la está constituida por tectónicas que al moverse pue-


den provocar , originar o propiciar que salga material . Los
temblores o sismos son movimientos ocasionados por la liberada por el
choque de placas tectónicas.

Contesta las siguientes preguntas. Consulta la página 28 de tu Atlas de geografía del mun-
do SEP.

1. ¿Cuál es el principal volcán activo en el extremo norte del continente americano? ¿En dónde
está ubicado?
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2. ¿Qué continente no tiene volcanes activos?

3. ¿Cuáles son los principales volcanes activos de África?

SEP 43-44 / ATLAS 28/ Aprendizaje esperado: Compara la distribución de las principales formas de relieve,
regiones sísmicas y volcánicas en los continentes. Geografía 5º 225
El origen de volcanes, montañas y sismos
Los sismos o temblores

Escribe tus respuestas en la cintilla adecuada. Consulta las páginas 44 a 46 de tu libro de


texto SEP.

A. El movimiento de choque de las placas A.


tectónicas, modifica el relieve originan- 6
do:

B. Trozos o partes que forman la corteza B.


terrestre. 2 3

C. Es el modelado del relieve que con el C.


tiempo transforma las montañas más 5
altas en llanuras.

D. Se originan por las fracturas de la cor- D.


teza terrestre causadas por la presión 1
entre las placas tectónicas.

E. El relieve cambia debido a agentes E.


internos como: 4

F. El efecto del viento es otro factor que F.


modifica la forma del: 8

G. El movimiento de las placas tectónicas G.


modifica el relieve, favorece la salida de 9
material volcánico y en ocasiones pro-
voca:

H. Es el agente erosivo más común en zo- H.


nas secas y desérticas. 7

Escribe en orden ascendente las letras numeradas de las respuestas anteriores en el cintillode
abajo, y descubre el nombre que recibe la zona donde se manifiesta la mayor intensi-dad
de un sismo.

1 2 3 4 5 6 7 8 9
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SEP 44-46 / Aprendizaje esperado: Compara la distribución de las principales formas del relieve, regiones
226 5º Geografía sísmicas y volcánicas en los continentes.
El planeta azul
2

Bloque
Recursos hídricos

Una corriente de agua mezcló las letras de las palabras que completan las afirma-
ciones de abajo, ordénalas y escríbelas donde corresponda. Consulta la página
50 de tu libro de texto SEP.

sorí aglos nulasga rebasol

Cuerpos de agua forma- Corrientes de agua con- Se le llama así a la mezcla Son depósitos naturales
dos por corrientes que se tinua que fluyen sobre la de agua dulce y salada. que se alimentan de agua
depositan en las depresio- superficie de la Tierra. dulce y salada.
nes de un terreno.

Explica qué son y cómo se forman los mantos acuíferos.

Lee la siguiente información acerca de algunos de los ríos más importantes del mundo y
escribe en qué continente se localiza cada uno. Consulta las páginas 51 de tu libro de texto
SEP, y 39 de tu Atlas de geografía del mundo SEP.

Río Missouri: es el río más caudaloso del norte del continente ,


desemboca en el Golfo de México.

Río Danubio: junto con el río Rhin es la vía fluvial más importante del continente
. Pasa, entre otros países, por Alemania, Austria y Hungría.

Río Amazonas: es el río más caudaloso del mundo, recorre el sur del continente
de este a oeste.

Río Congo: es uno de los ríos más caudalosos del mundo. Es una importante vía de comu-
nicación fluvial del centro del continente . Pasa por la República del Con-
go, la República Centroafricana, Zambia y Angola, entre otros países.

Río Nilo: es el segundo río más largo del mundo. Fluye entre Sudán y Egipto, en el noreste
© MONTENEGRO® 2015

del continente , llega hasta el mar Mediterráneo después de cruzar el de-


sierto.

Río Huang-He (Río Amarillo): nace en el Tíbet y desemboca en el océano Pacífico, se ubica
en el continente , específicamente en China.

SEP 50-52 / ATLAS 39 / Aprendizaje esperado: Distingue la importancia de la distribución de los principales ríos,
lagos y lagunas de los continentes. Geografía 5º 227
Ríos, lagos y lagunas
Recursos hídricos

Completa la siguiente tabla, después representa en una gráfica de pastel la distribución del
agua en el mundo y contesta la pregunta. Consulta la página 50 de tu libro de texto SEP.

Distribución de agua en el mundo

Océanos

Agua dulce

¿Cuáles son los nombres de los océanos que representan el 97 % del agua en el mundo?

Contesta las preguntas. Consulta la página 52 de tu libro de texto SEP y las páginas 36 y 37de
tu Atlas de geografía del mundo SEP.

1. ¿Qué ocasiona la mala distribución de agua dulce?

2. ¿Qué podemos hacer ante la escasez de agua?

Relaciona los conceptos con las definiciones. Escribe el número en el lugar que corresponda.

1. Forman parte del ciclo hidrológico del agua, recorren la Lagos y lagunas
superficie terrestre desde los glaciares o montañas hasta
los océanos, son importantes porque ayudan a la
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conservación de los ecosistemas de todo el planeta.


Ríos
2. Contienen aproximadamente el 52% del agua dulce
de superficie. Se encuentran diseminados en todos los
continentes.

SEP 50-53 / ATLAS 36-41 / Aprendizaje esperado: Distingue la importancia de la distribución de los principales
228 5º Geografía ríos, lagos y lagunas de los continentes.
Analizo los climas de la Tierra
2

Bloque
Los diferentes climas del mundo

Contesta las siguientes preguntas. Consulta las páginas 56, 58 y 59 de tu libro de texto SEP.

1. ¿Cuáles son los grandes grupos climáticos?

2. ¿Cuáles son los elementos principales para la clasificación de los climas?

3. Menciona tres factores que intervienen en la distribución de las regiones climáticas.

Se ha perdido el control de los satélites que monitorean el clima, recupéralo uniendo cadasatélite
con la información que le corresponde.

Frío

Ubicación geográfica:
entre 50° de latitud y
Nieva uno o más Ubicación geográfica: Presenta cuatro
los círculos polares.
meses al año. entre 25° y 50° estaciones bien
de latitud. diferenciadas.
Presenta
Ubicación geográfica: temperaturas Ubicación geográfica:
desde 0° hasta los elevadas y entre 30° y 45° latitud La evaporación
Trópicos de Cáncer precipitaciones norte y sur. es mayor a la
y Capricornio. todo el año. precipitación.

Desafortunadamente perdimos el satélite que monitorea el clima polar. Ayúdanos a recons-


truir la información que mandó completando el esquema. Observa el ejemplo.

Clima polar
Se localiza en las latitudes altas, después de los círculos polares.
La temperatura media del mes más cálido es de 10 °C. Este clima se clasifica en tres tipos:

De alta montaña
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Características Características Características

Frío intenso y constante,


ningún mes supera los 10 ºC.

SEP 55-59 / Aprendizaje esperado: Reconoce la distribución de los climas en los continentes. Geografía 5º 229
Conozco las regiones naturales de la Tierra
Regiones naturales

Completa el cuadro. Consulta las páginas 64 a 66 de tu libro de texto SEP. Observa el ejemplo.

Regiones naturales Características: clima, vegetación y fauna.

Son las zonas más húmedas del planeta. Su vegetación es de árboles


Selva húmeda como palo de rosa, caoba, cedro y plantas trepadoras. Su fauna se
o bosque tropical compone de monos, ardilla voladora, mandril, serpiente anaconda,
insectos, jaguar, tapir, pecarí, papagayo y quetzal.

Sabana

Bosque templado

Praderas

Región
mediterránea

Taiga
Frías o bosque
de coníferas

Tundra

Alta montaña

Región de los
hielos perpetuos

Estepa
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Desierto

SEP 64-66 / Aprendizaje esperado: Distingue diferencias en la diversidad de climas, vegetación y fauna silvestre
230 5º Geografía en los continentes.
3

Bloque
La población de los continentes

Competencia: Aprecio de la diversidad social y cultural.

Escribe cuáles son los países más poblados del mundo, su población y el continente en el
que se encuentran. Consulta las páginas 76 a 78 de tu libro de texto SEP.

1. China, habitantes, Asia. 3.

2. 1 221 000 000 habitantes, Asia. 4.

Colorea en la gráfica cómo está distribuida la población por continentes.

África 14.90 %

Asia 60.3 %

América 13.6 %

Europa 10.6 %

Oceanía 0.6 %

Completa la tabla. Consulta la página 70 de tu Atlas de geografía del mundo SEP.


Nota: Los datos son aproximados.
Menores
Continente Densidad De 15-64 años Mayores de 65
de 15 años
América del
22 22 65 13
Norte y Central
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América del Sur


Europa
Asia
África
Oceanía
Fuente: www.indexmundi.com

SEP 76-78 / ATLAS 70 / Aprendizaje esperado: Compara la composición y distribución de la población Geografía 5º 231
en los continentes.
Tipos de vida
Lo urbano y lo rural

Contesta las preguntas. Consulta la página 84 de tu libro de texto SEP.


1. ¿Por qué hay mayor concentración de población en los espacios urbanos?

2. ¿Por qué hay menor población en los espacios rurales?

Consulta la página 84 de tu Atlas de geografía del mundo SEP y relaciona las columnas es-
cribiendo el número dentro del paréntesis correspondiente.

1. Son ciudadanos con una aglomeración ur-


( ) Ciudad de México y Estambul.
bana de 15 a menos de 20 millones de habi-
tantes.
2. Son ciudades localizados en los países que
forman parte de las zonas con una pobla-
( ) Bogotá y Madrid.
ción urbana alta.
3. Son cuidades localizadas en los países que
forman parte de las zonas con una pobla- ( ) Nueva York y Sao Paulo.
ción urbana media.
4. Son cuidades con una aglomeración urbana
de 5 a menos de 10 millones de habitantes. ( ) Beijing, Shanghai y Tianjin.

Escribe el nombre de algunas ciudades con las principales aglomeraciones urbanas del
mundo. Consulta la página 84 de tu libro de texto SEP y la página 84 del Atlas de geografía
del mundo SEP.

Marca así la característica que diferencia el trabajo del campo de algunos países.

En algunos lugares se utili-


No hay ninguna Los niños a corta edad
za maquinaria y en otros se
diferencia. trabajan en el campo.
realiza de manera manual.
© MONTENEGRO® 2015

Marca así las características que diferencian a la población urbana de algunos países.

El ambiente político, social La escolaridad No hay ninguna


y económico. y educación. diferencia.

SEP 84-87 / ATLAS 84 / Aprendizajes esperados: Distingue la distribución de la población rural y urbana en
los continentes. Concentración y dispersión de la población en los continentes. Localización en mapas de
232 5º Geografía las ciudades más pobladas en los continentes. Diferencias de la población rural y urbana en los continentes.
¿Qué es la migración?
3

Bloque
La gente que viene y va

Completa las definiciones correctamente con las palabras del recuadro.

inmigración • emigrante • inmigrante • emigración

La consiste en irse del lugar de origen para establecerse en otro destino.

Cuando una persona llega al lugar de destino se le llama .

La consiste en llegar a un país que no es el lugar de origen.

A la persona que abandona su lugar de origen se le denomina .

Relaciona las causas por las que las personas emigran, escribiendo cada número en el
círculo correspondiente. Consulta la página 90 de tu libro de texto SEP.

1. Por factores como la religión, el idioma, las tradi- Sociales


ciones, las costumbres, etc.

2. Para conseguir una mejor calidad de vida. Económicas

3. Para encontrarse con un ser querido.


Políticas
4. Por la represión de parte del gobierno y el uso
de medidas extremas para mantener el poder. Familiares

5. Por factores como la marginación, la educación,


y las condiciones de salud. Culturales

Contesta las siguientes preguntas. Consulta las páginas 91 y 92 de tu libro de texto SEP.

1. ¿Cuáles son los principales países receptores de inmigrantes en el mundo?

2. Principalmente, ¿de qué regiones recibe inmigrantes Estados Unidos de América?


© MONTENEGRO® 2015

3. Entre los años 1960 y 2000, ¿de qué países provenía principalmente el flujo migratorio
hacia los Estados Unidos de América?

SEP 89-93 / Aprendizaje esperado: Compara causas y consecuencias de la migración en los continentes. Geografía 5º 233
Después de la migración
La gente que viene y va

Lee el siguiente texto. Subraya con azul los aspectos positivos de la emigración y de la inmi-gración
y con rojo los aspectos negativos.

Los que se van


ROdoLfo SEgovIANO

n la pasada Cumbre de las Naciones, los emigrantes de su país de origen se enfrentan

E
los ministros ahí reunidos debatieron a diversos problemas como desintegración
diversos puntos sobre el fenómeno familiar, provocando un bajo rendimiento escolar,
demográfico de la migración. así como la disminución de los ingresos públicos.
Algunos de ellos comentaban sobre la Por otra parte, se mencionó que la inmigración
gran inversión que las remesas de los emigrantes favorecía la innovación tecnológica, los aportes
hacían al enviarles dinero a sus familiares al país de capital, la mano de obra, el aumento
de origen, pues dejan bastantes beneficios con el en los consumos y la diversidad cultural,
ingreso de dinero del extranjero. Otros beneficios lamentablemente esto puede desencadenar
son la disminución del desempleo y el logro de disminución en los salarios en algunos ámbitos,
una mayor homogeneidad cultural y política. Sin el desequilibrio en la estructura por sexo y edad,
embargo, otro de los participantes mencionó que entre otros.

Contesta las preguntas.

1. ¿Quiénes de tus familiares o amigos son emigrantes?

2. ¿Cuál es su lugar de origen? ¿Y el lugar destino?

3. ¿Cuál fue la causa de que decidieran emigrar?

Las consecuencias de la migración pueden ser sociales, culturales, económicas y políticas.


Busca las palabras y enciérralas en la sopa de letras.

S I E C O N O M I C A S
D R G A R H V Ñ N M C W
R S T D H J M Q A C U P
G P O L I T I C A S L H
K I B C V R Z U I P T Q
© MONTENEGRO® 2015

E Y U R I C V N T H U K
N O F W X A N Y V A R M
P T F G C X L S X E A I
O Y E I P A C E H J L A
F B P T J X V A S Y E U
V U D G A B F N T R S H

234 5º Geografía SEP 89-93 / Aprendizaje esperado: Compara causas y consecuencias de la migración en los continentes.
La diversidad cultural
3

Bloque
Las culturas que enriquecen el mundo

Relaciona las columnas escribiendo cada número en el paréntesis correspondiente. Consulta


las páginas 95 a 99 de tu libro de texto SEP.

1. Son los componentes que conforman ( ) De una generación a otra, a través


la cultura. del ejemplo.

2. Es la manera como se transmiten las ( ) El salto de los vanuatu y el salto de


costumbres de un grupo cultural. las vacas de los hamar.

3. Factores de los que dependen las ( ) El idioma, la religión, la vestimenta,


costumbres de un grupo cultural. las expresiones artísticas y las
celebraciones, entre otros.
4. Son ejemplos de los ritos de
masculinidad en Oceanía y Etiopía. ( ) Los recursos naturales de la región,
las prácticas religiosas y las
5. Es el componente de la cultura que actividades económicas.
permite consignar la historia y establecer
la comunicación entre las personas. ( ) El Día de Muertos.

6. Es un ejemplo de celebración de ( ) El lenguaje.


origen prehispánico en México.

Contesta las siguientes preguntas. Consulta las páginas 99 a 101 de tu libro de texto SEP.
1. Es un factor determinante en la composición de los pueblos y en sus relaciones.

2. ¿Cuál es la consecuencia del desplazamiento y la mezcla de los grupos humanos?

3. ¿Qué actitud debemos tener respecto a las diferentes religiones que hay en el mundo?
© MONTENEGRO® 2015

4. ¿Cuál es un ejemplo de la modificación de una lengua por motivos de migración?

SEP 95-101 / Aprendizaje esperado: Valora la diversidad cultural de la población de los continentes. Geografía 5º 235
Lenguas y religiones
Las culturas que enriquecen el mundo

Te cuento que… la diversidad cultural abarca una gran variedad de características


lingüísticas y religiosas, que ayudan a definir la identidad de una sociedad o país. Las reli-
giones que más se practican en el mundo son: cristianismo (34%), islamismo (20%), hin-
duismo (13%) y budismo (6%).

Consulta la página 87 de tu Atlas de geografía del mundo SEP y relaciona algunas de las
principales lenguas del mundo, con los países donde se hablan. Escribe la letra en el lugar
que corresponda.

Canadá, Estados Unidos, Irlanda,


A Portugués
Gran Bretaña, entre otros.

México, España, Argentina, Chile,


B Francés
Ecuador, Venezuela, Bolivia, entre otros.

Francia, Madagascar, República Español


C Democrática del Congo, República
Centroafricana, entre otros.

Inglés
D China.

E Brasil, Portugal, Angola, Mozambique. Chino

Contesta las siguientes preguntas. Consulta la página 88 de tu Atlas de geografía del mun-
do SEP.

1. ¿Cuáles son las principales religiones del mundo?


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2. Menciona diez países cuya principal religión es el cristianismo.

236 5º Geografía SEP 95-101 / Aprendizaje esperado: Valora la diversidad cultural de la población de los continentes.
4

Bloque
Características económicas
de los continentes

Competencia: Reflexión de las diferencias socioeconómicas.

Contesta las siguientes preguntas, consulta la página 110 de tu libro de texto SEP.

1. ¿De qué depende la realización de las actividades agropecuarias?

2. ¿Cuáles son algunos elementos o factores ambientales que influyen directamente a los
espacios ganaderos o agrícolas?

Contesta lo que se pide. Consulta las páginas 92 a 95 de tu Atlas de geografía del mundo SEP.Puedes
consultar otras fuentes.
1. Menciona un país de cada continente con un alto valor de producción bruta de granos
básicos.
2. Menciona tres países en donde se lleva a cabo una alta producción de carne de gana-
do vacuno.
3. Menciona tres de los países con un alto volumen de producción de madera.

4. Menciona tres países con un volumen alto de producción pesquera.

Escribe en cada recuadro la actividad que corresponda, de acuerdo al tipo de lugar dondese
desarrolla. Consulta las páginas 110 a 114 de tu libro de texto SEP. Observa el ejemplo.

Esta actividad se practica en la Depende del suelo, el agua y la


mayor parte del mundo, ya sea temperatura. Se ubica en relieves
en regiones áridas templadas, planos con suelos fértiles y
tropicales o frías. Son los bienes disponibilidad de agua.
que proporciona
© MONTENEGRO® 2015

la naturaleza sin
ser modificados
Se efectúa en zonas marinas por el hombre, tal Se distribuye en las zonas
y en cuerpos de agua como se extraen. térmicas templadas y tropicales.
continentales, englobando Se presenta en selvas y bosques,
mares, ríos y lagos. Recursos naturales más que en climas tropicales.

ATLAS 92-95 / SEP 110-114 / Aprendizaje esperado: Distingue espacios agrícolas, ganaderos, forestales y Geografía 5º 237
pesqueros en los continentes en relación con los recursos naturales.
Los recursos minerales y energéticos
Extracción de minerales e hidrocarburos

Consulta la página 115 de tu libro de texto SEP y contesta las preguntas.


1. ¿En qué actividades y productos cotidianos encontramos minerales?

2. En el siglo XX, ¿qué minerales representaron dos tercios del consumo mundial?

3. ¿Qué minerales han provocado migraciones en masa?

Relaciona la distribución de los recursos minerales y energéticos con los países correspon-dientes.
Consulta las páginas 96 y 100 de tu Atlas de geografía del mundo SEP.

A Principales países productores de plata. China, Estados Unidos de América e India.

B Principales países productores de cobre. Rusia, Estados Unidos de América y Canadá.

CPrincipales países productores de oro. México, Perú y China.

D Principales países productores de petróleo. China, Estados Unidos de América y Australia.

E Principales países productores de gas natural. Chile, Estados Unidos de América y Perú.

F Principales países productores de carbón. Arabia Saudita, Rusia y Estados Unidos de América.

Completa el cuadro sinóptico de las regiones industriales con el país y el continente que co-
rresponda. Consulta las páginas 122 y 123 de tu libro de texto SEP.

Se concentran varios factores:


abundantes materias primas,
recursos económicos y financieros.

Dispone de mano de obra numerosa y


calificada.
Regiones No ha dejado de crear innovaciones
industriales tecnológicas desde que fue cuna de la
Revolución Industrial, lo que le permite
© MONTENEGRO® 2015

mantenerse en la competencia mun-


dial.

Se caracteriza por la creación de nuevas


tecnologías y gran parte de la industria
maquiladora. Se ubica en Asia.

238 5º Geografía ATLAS 96 Y 100 / SEP 115, 122-123 / Aprendizaje esperado: Reconoce la distribución de los recursos minerales y
energéticos, así como los principales espacios industriales en los continentes.
Los transportes
4

Bloque
¿Cómo llegan a mí los servicios y los productos?

Contesta las preguntas, consulta las páginas 128 y 129 de tu libro de texto SEP.
1. ¿Qué actividades se desarrollan en el sector terciario?

2. ¿Qué medios son indispensables para el traslado de personas y de


mercancías?
Completa la tabla anotando el continente en el que se ubica cada puerto o aeropuerto.
Consulta las páginas 107 y 108 de tu Atlas de geografía del mundo SEP.

Ciudades con puertos Ciudades con


Continente Continente
marítimos importantes aeropuertos importantes
Shangai, China Atlanta, EUA
Singapur, Singapur Londres, Gran Bretaña
Amberes, Bélgica Chicago, EUA
Ningbo, China Beijing, China
Tianjin, China Tokio, Japón
Guangzhou, China París, Francia
Hong Kong, China Los Ángeles, EUA
Busan, Corea del Sur Dallas, EUA
South Lousiana, EUA Frankfurt, Alemania
Houston, EUA Denver, EUA
Elabora una gráfica con los datos de la siguiente tabla, acerca de las principales ciudades
turísticas del mundo.

Turistas
Ciudad País
(millones)
Reino Unido de
Londres 18.7
la Gran Bretaña
Bangkok Tailandia 16.4
París Francia 15.6
República
Singapur 15.1
de Singapur Fuentes:
British Broadcasting Chanel, 2014
© MONTENEGRO® 2015

Emiratos Revisado en: http://www.bbc.com/


travel/story/20140815-living-in-
Dubai 12 the-worlds-most-visited-cities.
Árabes Unidos Singapore
Business Review, 2014 Revisado en:
http://sbr.com.sg/hotels-tourism/
news/tourist-arrivals-down-31-151-
million-in-2014

A ti, ¿qué país te gustaría visitar?

ATLAS 107 / SEP 127-129, 134 / Aprendizaje esperado: Relaciona redes carreteras, férreas, marítimas y aéreas con Geografía 5º 239
el comercio y el turismo de los continentes.
Intercambiamos productos

Te cuento que… las redes carreteras, férreas, marítimas y aéreas son una parte
importante en el comercio y el turismo, ya que a través de ellas se transportan personas
y una gran cantidad de mercancías con destino a todo el mundo, ofreciendo la opción de
escoger el medio más indicado de acuerdo a las mercancías que se necesiten trasladar
de un lugar a otro.

Utiliza las palabras del recuadro para completar los siguientes enunciados.

americano • asiático • europeo • Europa con América • Corea del Sur • Asia

1. Es la autopista más larga del mundo. La carretera Panamericana tiene 48 000 km de longi-
tud, recorre 14 países desde Canadá hasta Argentina, sólo se interrumpe 87 km en Pana-
má. Se encuentra en el continente:

2. Se llama AH1 y cuenta con más de 20 000 km, va


de Tokio a Estambul, pasa por India, Pakistán, Irán y
China. Se encuentra en el continente:

3. Inicia su recorrido en Gran Bretaña, recorre el Reino Unido, Francia y España, su longitud
es de 2 960 km. Se encuentra en el continente:

4. Son rutas marítimas que se encuentran entre los 40º y 65º de latitud norte y cubren una
distancia de entre 5 000 y 9 000 km. En esta zona del Atlántico Norte se localiza el mayor
número de este tipo de rutas, ya que llegan cargas que proceden de los océanos Pacífi-
co e Índico. ¿Qué continentes comunican?

5. Es una de las rutas más transitadas del mundo con 159 vuelos diarios realizados por
cinco aerolíneas distintas entre Seúl-Jeju en el continente asiático, específicamente en:
© MONTENEGRO® 2015

6. China tiene un total de 6 920 km de ferrocarril de alta velocidad, lo que la ubica en


el primer lugar del mundo en vías férreas. Se localiza en:

ATLAS 106-108 / Aprendizaje esperado: Relaciona redes carreteras, férreas, marítimas y aéreas con el comercio y
240 5º Geografía el turismo de los continentes.
Las actividades económicas
4

Bloque
Relaciona cada descripción con los países correspondientes. Escribe cada número en el
paréntesis correcto. Consulta la página 99 de tu Atlas de geografía del mundo SEP y observa
la producción en los continentes.

1. Son países que manejan


8 o más tipos de industrias.
( ) Nigeria, Iraq, Kuwait.

2. Son países que sólo manejan


un tipo de industria. ( ) Estados Unidos, Brasil, China.

3. Países que manejan ( ) Australia, Israel, Egipto.


la industria petrolera.

Lee la página 139 de tu libro de texto SEP y la 99 de tu Atlas de geografía del mundo SEP, después
contesta las preguntas.

1. ¿Cuál es el país con el mayor PIB por persona?


2. ¿Cuál es el país con el menor PIB por persona?
3. ¿A qué atribuyes la diferencia entre los países con un alto y un bajo PIB por persona?

4. ¿Por qué crees que los países más desarrollados son los que están más industrializados?

5. Menciona ejemplos de las actividades industriales de cada continente.


Asia:
América:
Europa:
© MONTENEGRO® 2015

África:
Oceanía:
Comenten en el grupo sus respuestas, mencionen qué diferencias encontraron entre las
actividades de un continente y otro.

ATLAS 99/ SEP 138-140 / Aprendizaje esperado: Distingue diferencias económicas en países representativos de los
continentes. Geografía 5º 241
5 Bloque
Retos de los continentes

©Shutterstock.com / Sergey Novikov


Competencia: Participación en el espacio donde se vive.

Observa las imágenes y el factor señalado en cada una. Después anota alta, media o baja
según la calidad de vida que creas que hay en cada región continental.

Economía

Empleo

Salud

Emergencias médicas

© MONTENEGRO® 2015

Explica con tus palabras de qué factores depende la calidad de vida de los países. Consulta
las páginas 150 a 152 de tu libro de texto SEP.

SEP 149 - 154 / Aprendizaje esperado: Compara la calidad de vida de los continentes a partir de los ingresos,
242 5º Geografía empleo, salud y ambiente de la población.
Contaminación mundial
5

Bloque
Algunos problemas ambientales en el mundo

Algunos de los problemas ambientales más frecuentes en todo el mundo son la deforestación,
la contaminación del agua, la contaminación del aire y la acumulación de basura.
Escribe con tus propias palabras en qué consiste cada problema y dibuja cómo se afec-ta
el ambiente. Consulta las páginas 158 y 159 de tu libro de texto SEP.

Problema Explicación Dibujo

Deforestación

Contaminación
del agua

Contaminación
del aire
© MONTENEGRO® 2015

Acumulación de
basura

SEP 158-159 / Aprendizaje esperado: Distingue problemas ambientales en los continentes y las acciones que
contribuyen a su mitigación. Geografía 5º 243
Consecuencias ambientales
Algunos problemas ambientales en el mundo

Te cuento que… además del calentamiento global como repercusión de los pro-
blemas ambientales, también podemos encontrar otras consecuencias de contaminar
el medio ambiente como la erosión del suelo, el agotamiento de los recursos natu-
rales, la pérdida de la biodiversidad y de espacios naturales, entre otras.

Completa la siguiente tabla. Consulta las páginas 158 a 160 de tu libro de texto SEP. Obser-
va el ejemplo.

Problema Repercusión

Pérdida de la cubierta vegetal de las selvas y de los bosques y los


Deforestación ecosistemas que albergan.

Contaminación
del agua

Contaminación Problemas de salud en la población en general, especialmente en


del aire niños, adultos mayores y personas con enfermedades respiratorias.
Incremento del efecto invernadero.

El nivel de los océanos se ha elevado aproximadamente de 10 a


El deshielo 20 centímetros. Debido a esto, numerosas ciudades en el mundo
en los polos ubicadas en las zonas costeras están en riesgo de inundarse.

Cambio climático
© MONTENEGRO® 2015

SEP 158-162 / Aprendizaje esperado: Distingue problemas ambientales en los continentes y las acciones que
244 5º Geografía contribuyen a su mitigación.
Los acuerdos internacionales
5

Bloque
Lee la siguiente información sobre cada uno de los acuerdos para mitigar los problemas
ambientales. Escribe en el paréntesis el número correcto para relacionar cada situación con
el acuerdo que se está respetando.
( ) La Convención de Ramsar 1
La Convención sobre los Humedales de Importancia Inter-
nacional, llamada la Convención de Ramsar, es un tratado
Diversos empresarios de industrias
intergubernamental que sirve de marco para la acción
cementeras, químicas, aceiteras, etc.,
nacional y la cooperación internacional en pro de la conser- llevaron a cabo asambleas para tratar de
vación y el uso racional de los humedales y sus recursos. disminuir la emisión de gases de efecto
invernadero que tanto contaminan.

( ) El Protocolo de Montreal
El Protocolo de Montreal fue suscrito en 1987. 180 países se 2

comprometieron a cumplir con sus metas de reducción en


la producción de gases CFC (clorofluorocarbón), halones y En la comunidad de Mazamitla, Jalisco, se
bromuro de metilo, cuya presencia en la atmósfera es consi- produce gran cantidad de muebles y ar-

Tema del programa vigente sin apoyo en el libro SEP


derada la principal causa del adelgazamiento de la capa de tesanías de madera. Sus pobladores están
llevando a cabo una reforestación masiva
ozono. Para saber más consulta http://www.semarnat.gob.mx/temas/inter- de su territorio, para que en un futuro las
nacional/Paginas/ProtocolodeMontreal.aspx próximas generaciones lo aprovechen.

( ) El Protocolo de Kyoto
El Protocolo de Kyoto tiene objetivos obligatorios relativos 3
a la reducción de emisiones de gases de efecto invernade-
ro para las principales economías mundiales que lo hayan
En Cancún, se reunieron diversos em-
aceptado. Para saber más consulta http://www.cambio-climatico.com/
presarios hoteleros para determinar y
protocolo-de-kyoto
respetar las áreas de humedales de las
aves acuáticas de la región.

( ) La carta de la Tierra
4
La misión de la Iniciativa de la Carta de la Tierra es promover
la transición hacia formas sostenibles de vida y una sociedad
global con base en un marco ético compartido ampliamente
© MONTENEGRO® 2015

El gobierno realizó acuerdos con la indus-


que incluye el respeto y el cuidado de la comunidad de vida, tria automotriz y de línea blanca para que
la integridad ecológica, los derechos humanos universales, el dejen de utilizar solventes y gases refrige-
rantes en sus producciones a fin de cuidar
respeto a la diversidad, la justicia económica, la democracia y la capa de ozono.
una cultura de paz. Para saber más consulta http://www.cartadelatierra.
org.mx/

Aprendizaje esperado: Distingue problemas ambientales en los continentes y las acciones que contribuyen a su
mitigación. Geografía 5º 245
Los problemas ambientales
¿Cómo reducimos los problemas ambientales?

Te cuento que… el desarrollo económico acelerado ha tenido efectos negativos en


muchos lugares del mundo, debido a que no se ha respetado el ambiente natural. La de-
forestación, la contaminación del aire, el suelo y el agua con sustancias tóxicas, han pues-
to en peligro la sobrevivencia de animales y plantas, incluyendo nuestra especie.

Completa los cuadros con las causas y las consecuencias de los problemas ambientales.

Contaminación del agua


Causas Consecuencias
Desaparición de vida marina
y destrucción de ecosistemas
acuáticos.

Generación de enfermeda-
des como hepatitis y cólera.

Disminución de agua dulce


para consumo humano.

Contaminación del aire


Causas Consecuencias

Actividades industriales.

Erupciones volcánicas.

Dióxido de carbono emiti-


do por automóviles.

Incendios.

Contaminación de la tierra
Causas Consecuencias
Reducción de la fertilidad
del suelo.
Contaminación de mantos
freáticos.
© MONTENEGRO® 2015

Muerte de flora y fauna.

Erosión.

SEP 157-162 / Aprendizaje esperado: Distingue problemas ambientales en los continentes y las acciones que
246 5º Geografía contribuyen a su mitigación.
Prevención ante desastres
5

Bloque
Los riesgos de no prevenir

Relaciona el desastre con el país donde ocurrió. Escribe cada letra en el lugar correspondien-
te. Consulta las páginas 167 y 168 de tu libro de texto SEP.
A. El terremoto de 9.1 grados Richter, produjo una cadena de
tsunamis que dejó islas, playas y poblaciones sumergidas Corea del Norte.
en una densa capa de lodo, el 26 de diciembre de 2004.

B. El huracán Dean levantó marejadas que arrasaron las


zonas costeras, inundó la ciudad y afectó la extracción de Estados Unidos.
gas. Sucedió en agosto de 2007.

C. La fuga en un oleoducto atrajo a los residentes locales


a la búsqueda del combustible; se incendió y explotó el 09 Etiopía.
de julio de 2007.

D. Por grave escasez de lluvia, no se suministró agua ni


alimento al ganado, causando un deterioro en la
producción pecuaria. Ocurrió en 2008 en las áreas de Indonesia.
pastoreo.
Contesta la siguiente tabla. ¿Qué debes hacer en caso de un desastre? Consulta el cartelde
la página 173 de tu libro de texto SEP.

Desastre Antes Durante Después


• • Manténgase en la
zona de reunión y no
• regrese al lugar hasta
que las autoridades lo
• De ser posible, ins- • permitan.
tale alarmas antin- • Busque primeros auxi-
Incendio cendios. • lios o atención médi-
• Tenga identificadas ca en caso de sufrir
rutas de evacua- • daños.
ción. • • Asegúrese de eliminar
toda amenaza de
• nuevos incendios.

• •
• Busque la ruta de eva-
• Tenga un botiquín
cuación.
© MONTENEGRO® 2015


integrado.
Sismo • Salga de la zona cu-
• Practique simulacros.
• briéndose la cabeza.
• Tenga identificadas
• Aléjese de cables de
rutas de evacuación.
electricidad y vidrios
• rotos.

SEP 165-173 / Aprendizaje esperado: Reconoce desastres ocurridos recientemente en los continentes y acciones a
seguir antes, durante y después de un desastre. Geografía 5º 247
Elaboremos un plan familiar de protección

Te cuento que… un plan familiar de protección civil es un conjunto de actividades que


los miembros de una familia deben realizar antes, durante y después de que se presente
una contingencia.

Escribe por qué es importante que todos elaboremos un plan familiar de protección civil.

Utiliza el siguiente formato para que elabores un plan familiar de protección civil. Consulta las
páginas 172 y 173 de tu libro de texto SEP.

Lugar de reunión.
Albergue o zona de
evacuación.

Números de
emergencia:

Número de teléfonos
de los integrantes de
la familia:
Materiales
necesarios.

Observa los objetos y encierra los que crees que deban formar parte de los suministros de
emergencia.

© MONTENEGRO® 2015

SEP 172-173 / Aprendizaje esperado: Reconoce desastres ocurridos recientemente en los continentes y acciones
248 5º Geografía a seguir antes, durante y después de un desastre.
Los desastres naturales
5

Bloque
Los riesgos de no prevenir

Completa la tabla con la información que se te pide. Consulta las páginas 167 y 168 de tu
libro de texto SEP.

País Desastre natural


País de Oceanía donde ocurrió en el 2004 un terremoto de 9.1
grados Richter, el cual produjo una cadena de tsunamis que
desapareció del mapa islas, playas y poblaciones completas.

Bolivia

En el 2001 sucedió el peor terremoto de la historia de este país,


provocó la muerte de 40 mil personas y hubo miles de damnifi-
cados.

Etiopía

Ubica y colorea en el mapa los países donde sucedieron los desastres naturales anteriores.
© MONTENEGRO® 2015

Reflexiona y contesta la siguiente pregunta.


1. ¿Consideras que tu comunidad está preparada para enfrentar un desastre natural? ¿Por
qué?

SEP 167-168 / Aprendizaje esperado: Reconoce desastres ocurridos recientemente en los continentes y acciones
a seguir antes, durante y después de un desastre. Geografía 5º 249
Organizo mi proyecto
Proyecto

Utiliza el siguiente esquema para que realices tu proyecto. Después, contesta la pregunta.
Consulta las páginas 175 a 181 de tu libro de texto SEP.

Tema:
Lugar:
Inicio/Problemática Desarrollo/Acciones

Comunicación/Resultado

¿Cómo afecta la problemática de esta región a otras partes del continente?


© MONTENEGRO® 2015

SEP 175-182 / Proyecto: Se aborda una situación relevante de interés local relacionada con el contexto
250 5º Geografía continental, con base en: la localización de una situación relevante de interés local relacionada con los retos de
América.
Historia
1 Bloque
Los primeros años de la vida independiente
Panorama del periodo

Competencias: Comprensión del tiempo y del espacio


históricos • Manejo de información histórica • Formación
de una conciencia histórica para la convivencia.

Te cuento que… milenio, siglo y década son medidas de tiempo que se utilizan para
abarcar diferentes periodos. Un milenio se forma con mil años, un siglo con cien años y una
década la conforman diez años.

Relaciona ambas columnas escribiendo la letra correcta en el renglón correspondiente. Con-


sulta las páginas 12 a 15 de tu libro de texto SEP.

Inicia el Imperio de Iturbide. Siglo XIX, periodo del


México independiente.
Separación de Texas de México.
Guerra entre México y Estados Unidos. A. Década de los cincuenta.

Chiapas se une a México. B. Década de los treinta.

Se lleva a cabo la Guerra de los Pasteles. C. Década de los veinte.

Se promulga la primera Constitución Política de México. D. Década de los cuarenta.

Había 19 estados, 5 territorios y un Distrito Federal.

Colorea de rojo el territorio mexicano que


se perdió en 1848 en la guerra con- tra
Estados Unidos. Escribe el nombre de los
estados en el lugar que corresponda.
Consulta la página 15 de tu libro de tex-
to SEP.

Rojo

MÉXICO GOLFO DE MÉXICO

OCÉANO
PACÍFICO MAR
CARIBE

SEP 12-15 / Aprendizajes esperados: Ubica procesos de la primera mitad del siglo XIX aplicando los términos década y
252 5º Historia siglo, y localiza cambios en la división territorial.
El México independiente
1

Bloque
México al término de la guerra de Independencia

Completa la siguiente tabla con la información que se pide. Consulta las páginas 18 a 20 detu
libro de texto SEP.

¿A qué problemas se enfrentó México después Fue el logro más importante al consumarse
de su independencia? la Independencia:

¿Cómo era la situación que prevalecía en las ¿Cómo se encontraba la sociedad


primeras décadas de la vida independiente? en esa época?

Escribe la definición de los siguientes conceptos. Consulta las páginas 18 a 20 de tu libro de


texto SEP.

Soberanía: Guerra civil: Hacienda pública:

Contesta la siguiente pregunta.

¿Qué diferencias crees que existan entre la sociedad de los primeros años del México inde-
pendiente y la sociedad actual?

SEP 18-20 / Aprendizaje esperado: Describe la situación económica y las diferentes formas de gobierno que se
proponían para la nación mexicana en las primeras décadas de vida independiente. Historia 5º 253
De la monarquía a la república federal
Luchas internas y los primeros gobiernos: federalistas y centralistas

Completa el texto con las palabras del recuadro. Consulta las páginas 21 a 24 de tu libro de
texto SEP.

1824 • Agustín de Iturbide • 1823 • Vicente Guerrero • Guadalupe Victoria


España • república federal • abolición de la esclavitud • españoles • Nicolás Bravo

El hecho de que no aceptara la Independencia de


México y se negara a enviar un representante para gobernar, ocasionó
que se proclamara emperador pese al descon-
tento de muchos ciudadanos y diputados. Entonces, los insurgentes
y se levantaron en armas
apoyados por autoridades y parte del ejército mexicano.
En marzo de , Iturbide se vio presionado a renunciar y el Congreso
procedió a modificar la forma de gobierno por una ,
plasmándolo en la constitución de . En 1829, Vicente Guerrero
sucedió en la presidencia a y sus principales
aportaciones fueron la y la expulsión de
miles de que habitaban nuestro país.

Escribe las características que buscaban establecer los dos grupos políticos en desacuerdo
con el tipo de república que necesitaba México ante el fracaso del Imperio. Consulta la pá-
gina 24 de tu libro de texto SEP.

Federalistas Centralistas

SEP 21-24 / Aprendizaje esperado: Describe la situación económica y las diferentes formas de gobierno que se
254 5º Historia proponían para la nación mexicana en las primeras décadas de vida independiente.
La primera división política de México
1

Bloque
Luchas internas y los primeros gobiernos republicanos: federalistas y centralistas

En el siguiente mapa, dibuja la división política que existía en la República en 1824. Colorea
de amarillo los territorios, de verde Zacatecas y de morado Veracruz. Después, completa las
tablas que se te indican. Consulta la página 22 de tu libro de texto SEP.

GOLFO
DE MÉXICO

OCÉANO
PACÍFICO

Estados

1. 14.
2. 15.
3. 16.
4. 17.
5. 18.
6. 19.
7.
Territorios
8.
9. 1.
10. 2.
11. 3.
12. 4.
13. 5.

SEP 21-24 / Aprendizaje esperado: Describe la situación económica y las diferentes formas de gobierno que se
proponían para la nación mexicana en las primeras décadas de vida independiente. Historia 5º 255
Las riquezas de México en disputa
Los intereses extranjeros y el reconocimiento de México

Une con líneas de diferentes colores cada enunciado con el país al que hace referencia.
Consulta las páginas 25 a 27 de tu libro de texto SEP.

1. Tras la consumación de la Independencia,


adoptó una actitud hostil hacia México.

2. Ante la derrota de sus tropas en 1829, se


convenció de que no reconquistaría Méxi-
co.
Francia
3. Por sus compromisos con España, tampo-
co reconoció la Independencia de Méxi-
co.

4. Le interesaba vender mercancías a México


y llegaron empresarios y comerciantes a
ciudades como Puebla, Veracruz, Guada-
lajara y México. Estados Unidos

5. País que le prestaba dinero a México du-


rante el gobierno de Guadalupe Victoria.

6. Al firmar un tratado comercial en 1825, se


le permitió a este país explotar las minas
de México.

España
7. País vecino que reconoció de inmediato la
Independencia de México y se mostró muy
interesado en establecer lazos comercia-
les.

8. País interesado en adquirir algún territo-


Aprendizaje transversal

rio del norte de México y que en diversas


ocasiones propuso comprar el territorio de
Texas. Inglaterra

Reflexiona. ¿Por qué los productos nacionales no se ofrecen al mismo precio que en el extranjero y
cómo se fomenta la producción artesanal en nuestro país?

SEP 25-27 / Aprendizaje esperado: Explica los intereses de Estados Unidos, Francia, España e Inglaterra en
256 5º Historia México.Aprendizaje transversal: Valora las implicaciones de sus decisiones y el impacto en los demás.
Territorio en conflicto
1

Bloque
La separación de Texas

En el primer mapa Texas todavía es parte de México, para representarlo, coloréalo con los tres
colores de la Bandera Nacional. En el segundo mapa Texas ya se ha separado y se ha ane-
xado a Estados Unidos. Colorea la parte de Texas con los colores de la bandera de Estados
Unidos y México con los colores correspondientes.

Lee los siguientes enunciados y coloca una CA si son causas de la separación de Texas o CO
si son consecuencias. Consulta la página 28 de tu libro de texto SEP.

El país se convirtió en una república centralista por lo que los texanos declararon
su independencia.

En mayo de 1846 Estados Unidos le declaró la guerra a México.

Los texanos argumentaron que no habían jurado la Constitución de 1824.

Antonio López de Santa Anna perdió la batalla de San Jacinto en 1836.

Santa Anna firmó el acuerdo de independencia de Texas.

SEP 28 / Aprendizaje esperado. Reconoce las causas y consecuencias de la separación de Texas y de la


guerra con Estados Unidos. Historia 5º 257
Estados Unidos empieza a expandirse
La guerra con Estados Unidos

Te cuento que… los primeros colonos del territorio de Texas eran de origen anglosa-
jón. En 1823 comenzaron a colonizar la región, hicieron uso del permiso otorgado por el
virrey de la Nueva España, Juan Ruiz de Apodaca, a Moisés Austin. Para 1833, Texas pidió
su separación de Coahuila y para 1836 Santa Anna firmó el Tratado de Velasco que reco-
nocía la separación del territorio texano de México, así como su independencia.

Relaciona las columnas escribiendo el número que corresponda en cada paréntesis.Consulta


las páginas 29 y 30 de tu libro de texto SEP.

( ) En este año se realizaron los primeros 1. Nuevo México y California.


enfrentamientos en la frontera entre
Texas y Tamaulipas. 2. La Angostura.

( ) Fueron los frentes por los que soldados 3. 1847.


estadounidenses invadieron México.
4. Guadalupe - Hidalgo.
( ) Estados Unidos propuso comprar estos
territorios a México para expandir sus 5. 1846.
dominios hacia el Pacífico.
6. Veracruz.
( ) Puerto que fue atacado por los barcos
de guerra de Estados Unidos. 7. Península de Baja California y
partes de Tamaulipas, Coahuila,
( ) Principales batallas entre México y Esta- Nuevo León, Chihuahua y Sonora.
dos Unidos.
8. Monterrey, Angostura, Molino del
( ) En este año las tropas estadounidenses Rey y Chapultepec.
llegaron al valle de México.
9. Tamaulipas, Nuevo León, Coahui-
( ) Paraje en el que se libró una batalla la, Nuevo México, California y
cerca de Saltillo, Coahuila. Veracruz.

( ) ¿De qué otros territorios quería Estados 10. Padierna, Churubusco, Molino
Unidos apoderarse? del Rey y Chapultepec.

( ) En 1848 se firmó este tratado en el cual


México aceptó la pérdida de Nuevo
México y California.
© Foto Shutterstock.com / Twenty20

( ) Batallas que se realizaron en los alrede-


dores de la Ciudad de México, donde
el ejército mexicano fue derrotado.

SEP 29-31 / Aprendizaje esperado. Reconoce las causas y consecuencias de la separación de Texas y de la
258 5º Historia guerra con Estados Unidos.
Las primeras ciudades de México
1

Bloque
La vida cotidiana en el campo y la ciudad

Resuelve el crucigrama con las palabras que completan las afirmaciones. Consulta las pági-
nas 32 a 36 de tu libro de texto SEP.
3
1 2
5
6

7 8

10
Verticales Horizontales
1. Lugar del estado de Hidalgo donde se ce- 6. Lugar donde se hospedaban
lebró por primera vez el Grito de Indepen- algunos viajeros para pasar la
dencia como fiesta cívica. noche.
2. Medio de transporte para pasajeros, jalado 7. Medio de trasporte de mercan-
por mulas. cías (plural).
3. Eran personas sin ocupación que vagaban 8. Oficio del comerciante extranje-
por las calles. ro que provocó un grave conflic-
4. Reclutamiento forzoso de campesinos para to entre México y Francia.
servir al ejército. 9. Extranjeros que atacaron el fuer-
5. Acciones cotidianas, producto de las pési- te de San Juan de Ulúa.
mas condiciones económicas que causa- 10. Personas dedicadas al asalto
ron daño a las personas, al comercio y a de viajeros y de mercancías.
las comunicaciones.

Explica con tus palabras cómo afectó la leva al campo y a las familias.

¿Qué medidas de precaución crees que debían tomar los viajeros en esa época?

SEP 32-36 / Aprendizajes esperados. Describe características del campo y la ciudad durante las primeras
décadas del siglo XIX. Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del pasado y valora su importancia. Historia 5º 259
2 Bloque
De la Reforma a la República Restaurada
Panorama del periodo

©Shutterstock.com / Monkey Business


Competencias: Comprensión del tiempo y
del espacio históricos • Manejo de información
histórica • Formación de una conciencia histórica para
la convivencia.

Completa la siguiente línea del tiempo. Ordena los sucesos cronológicamente, colocando
en cada círculo el número que le corresponde. Consulta las páginas 46 a 57 de tu libro de
texto SEP.

1856 1857 1858 1859 1861 1862 1863 1864 1865 1866 1867 1868 1869 1871 1872 1876
1850 1860 1870

1 Se promulgó la Constitución federal.

2 Periodo de la República Restaurada.

3 Guerra de Reforma.

4 Se instauró el Segundo Imperio Mexicano.

5 Señala la Intervención francesa.

6 Periodos presidenciales de Benito Juárez.

7 Año en que se promulgaron las Leyes de Reforma.

Contesta las siguientes preguntas.


1. ¿Por cuánto tiempo aproximadamente fue presidente Benito Juárez?
2. En siglos y décadas ¿hace cuánto fueron promulgadas las Leyes de Reforma?

SEP 46-57 / Aprendizajes esperados: Ubica la Reforma y la República Restaurada aplicando los términos
260 5º Historia década y siglo, y localiza las zonas de influencia de los liberales y conservadores.
Ideologías políticas en contraste
2

Bloque
Los ideales de liberales y conservadores

Responde las siguientes preguntas. Consulta la página 50 de tu libro de texto SEP.

1. ¿Cómo definirías con tus palabras el término soberanía nacional?

2. ¿Qué situación vivió el país a consecuencia de las diferencias entre los grupos del partido
liberal y el conservador?

3. ¿Quién fue Lucas Alamán?

4. ¿Qué significa “desamortización”?

Completa el esquema. Consulta la página 54 de tu libro de texto SEP.

Partidos

Forma de Gobierno
propuesta

Objetivos

Propuestas

SEP 50 / Aprendizaje esperado: Explica el pensamiento de liberales y conservadores, y sus consecuencias en la


política y economía del país. Historia 5º 261
Los liberales y el Plan de Ayutla
La Revolución de Ayutla

Lee los siguientes enunciados. Escribe una A si son causas o una B si son consecuencias.
Observa el ejemplo consulta las páginas 51 a 54 de tu libro de texto SEP.

B
Santa Anna sale del país una vez Los conservadores convencen a
que triunfó el movimiento Santa Anna de volver al poder por
liberal. undécima vez.

Se proclamaron la Ley Ignacio Comonfort, es electo


Juárez, la Ley Iglesias y la presidente liberal tras el triunfo
Ley Lerdo. en contra de los conservadores.

Santa Anna vendió el territorio


Los liberales, Juan Álvarez e de La Mesilla a Estados Unidos.
Ignacio Comonfort se organi-
zaron para quitar del gobierno
a Santa Anna mediante
el Plan de Ayutla. Se organizó un Congreso
Constituyente del cual emanó
la Constitución de 1857.

Se proclama el Plan de Ayutla que


llamaba a desconocer el gobierno
de Santa Anna y enfrentarlo por
medio de las armas. Al término de la Revolu-
ción de Ayutla se
restableció la República
Liberal como gobierno.

Consulta la página 52 de tu libro de texto SEP y escribe en los recuadros los tres puntos más
importantes del Plan de Ayutla.

1 2 3

SEP 51-54 / Aprendizaje esperado: Explica el pensamiento de liberales y conservadores, y sus consecuencias
262 5º Historia en la política y economía del país.
Sentando las bases de nuestras leyes
2

Bloque
La Constitución de 1857

Lee los siguientes enunciados y complétalos. Después, encuentra en la sopa de letras laspalabras
que escribiste.

1. Así se le conoce a los privilegios otorgados a ciertos grupos o personas por su posición o
cargo en el gobierno:
2. Nombre de la ley que buscaba propiciar el progreso, poniendo en circulación económi-
ca bienes y capitales de las corporaciones civiles y eclesiásticas:
3. Persona que posee grandes extensiones de tierra:
4. Conjunto de leyes promulgadas en nuestro país en 1857, de carácter federal:
5. Nombre de la ley que reguló el cobro de los servicios realizados por la Iglesia católica,
como bautismos, matrimonios, etcétera:
6. Organizaciones cuyos miembros son los únicos que pueden decidir sobre ellas en asun-
tos como gobierno y administración:
7. Partido cuyos principales miembros pertenecían a la Iglesia católica, a los militares y a los
terratenientes:
8. Así se llama la ley que quitó los privilegios a los miembros de la Iglesia y del ejército y esta-
bleció la igualdad de todos los ciudadanos:

C O N S T I T U C I O N O O A E
O P L E O N E S G A T R N N G R
L D P E E S G D E N T E T S L D
E S C O N S E R V A D O R T R O
R C K I O I P I Q A F U E R O O
D A C O N S T I T U C A H V E J
O S I G L E S I A S P A I A W U
C N M O Y E Z I R H I Z N D I A
I C C I U D E D I N T S T O M R
C O R P O R A C I O N E S R F E
N L O A A N T E S A E L I A T Z
E E L T E R R A T E N I E N T E

SEP 54-55 / Aprendizaje esperado: Explica el pensamiento de liberales y conservadores, y sus consecuencias
en la política y economía del país. Historia 5º 263
Tres años en guerra
La Guerra de Reforma / La situación económica

Une con una línea cada acción con su consecuencia. Consulta las páginas 56 y 57 de tu
libro de texto SEP.
Acción Consecuencia

Plan de Tacubaya. Las propiedades de la Iglesia pasan a ser de la


nación. Se establece el registro civil. El gobierno
Conflicto armado en el que los libera- administra hospitales y se acepta la libertad de
les vencen y Juárez promulga las Leyes culto.
de Reforma.
Desconoce la Constitución de 1857 y nombra a
Los liberales defendían la Constitución Félix Zuloaga presidente de México.
y los conservadores estaban a favor
del clero y sus privilegios. Guerra de los Tres Años o Guerra de Reforma.

Completa el párrafo con las palabras del recuadro. Consulta la página 58 de tu libro de texto
SEP.

préstamos • ejército • impuestos • minería • interior • situación económica

Despúes de la Guerra de Reforma, la del país decayó.


El campo y la estaban en total abandono. Las actividades económicas
empeoraron, especialmente el comercio exterior e . No se recaudaban suficientes
. El gobierno no tenía recursos para cubrir sus gastos, además, no había suficiente
dinero para mantener al , que había crecido en los últimos años. Una de las medidas
adoptadas por los diferentes gobiernos desde la Independencia fue solicitar que au-
mentaron la deuda externa del país.

Escribe en cada paréntesis el número correcto para relacionar cada enunciado. Consulta la
página 58 de tu libro de texto SEP.

1. Juárez dejó de pagar la deuda ( ) empeoró después de la Guerra


externa… de Reforma.
2. Juárez negoció con España e
Inglaterra… ( ) ante la falta de recursos económicos.
3. La situación económica de
México… ( ) la intervención militar contra México.
4. Inglaterra, Francia y España
bloquearon los puertos... ( ) el retiro de sus ejércitos.
5. Francia no aceptó negociar e
inició… ( ) del Golfo de México.

SEP 56-58 / Aprendizaje esperado: Explica el pensamiento de liberales y conservadores, y sus consecuencias
264 5º Historia en la política y economía del país.
Liberales y conservadores
2

Bloque
El gobierno republicano y el Segundo Imperio / La restauración de la República

Completa el siguiente cuadro comparativo. Consulta las páginas 59 y 60 de tu de libro de


texto SEP.

El Gobierno Republicano El Segundo Imperio

Lugar donde se estableció: Lugar donde se estableció:

Dirigentes: Dirigentes:

¿Cómo actuó ante la invasión de Francia en México? ¿Cómo actuó ante la invasión de Francia en México?

Contesta las preguntas. Consulta las páginas 59 y 60 de tu libro de texto SEP.


1. ¿En qué ciudad se libró la Batalla del 5 de mayo de 1862, en la que perdió el ejército francés?

2. País que presionó a Francia para que desocupara México.

3. ¿Por qué los conservadores retiraron su apoyo a Maximiliano de Habsburgo?

4. ¿Cuál fue la propuesta que negoció el presidente Juárez con España e Inglaterra y que
Francia no aceptó?

SEP 59-60 / Aprendizaje esperado: Explica el pensamiento de liberales y conservadores, y sus consecuencias en
la política y economía del país. Historia 5º 265
Un país reconstruido
La restauración de la República

Escribe en cada paréntesis una V si la afirmación es verdadera o una F si es falsa. Consultala


página 61 de tu libro de texto SEP.

1. Tras la caída del Imperio de Maximiliano de Habsburgo, Juárez reorganizó ( )


su gabinete eligiendo a Porfirio Díaz como su colaborador.

2. Los gobiernos de Juárez y, posteriormente de Lerdo de Tejada, reorganizaron ( )


la hacienda pública con el fin de conseguir los recursos necesarios para
mejorar la situación económica del país.

3. En julio de 1867, la capital de México recibió a Juárez, que regresaba ( )


triunfante después de derrotar al Imperio.

4. El Partido Conservador se dividió porque no estuvo de acuerdo en que ( )


Juárez se reeligiera como presidente.

5. La victoria que tuvieron los liberales sobre el ejército francés, permitió que
se restableciera la República, llamándose a este periodo la República ( )
Restaurada.

6. Los planes de Juárez y Lerdo para mejorar la economía pudieron llevarse a ( )


cabo con éxito.

7. Al restaurar la República, el gobierno se enfrentó a problemas económicos ( )


y políticos.

SEP 61 / Aprendizaje esperado: Identifica las medidas para fortalecer la economía y la organización política de
266 5º Historia México durante la República Restaurada.
El triunfo de Benito Juárez
2

Bloque
Benito Juárez y los liberales

Te cuento que… Benito Juárez fue hijo de Marcelino Juárez y Brígida García, campe-
sinos de condición muy humilde. Quedó huérfano desde muy niño. Estudió en un semina-
rio católico y en el Instituto de Artes de Oaxaca, donde se licenció en Derecho. Se casó
con Margarita Maza, hija adoptiva de su antiguo patrón Antonio Maza. Por sus obras, es
conocido como El Benemérito de las Américas.

Completa el siguiente cuadro con la información que se pide. Consulta la página 62 de tu


libro de texto SEP.

Benito Juárez Datos biográficos: Propuestas políticas:

21 de marzo de 1806-
18 de julio de 1872.

Cargos políticos Así se le conoce también


Partido político:
que desempeñó: a Benito Juárez:

Frase célebre de Benito Juárez:

SEP 62 / Aprendizaje esperado: Reconoce la soberanía y la democracia como valores de la herencia liberal. Historia 5º 267
La libertad de expresión
Aspectos de la cultura en México / “Las armas nacionales se han cubierto de gloria”
Los periódicos de la época: escenario para las ideas y la caricatura

Te cuento que… la libertad de expresión es el derecho a decir o escribir lo que uno


piensa sin que nadie lo impida o censure, siempre y cuando no se dañe a terceros en su
integridad y dignidad humanas. Este decreto fue publicado en 1861, a la fecha sigue siendo
aplicado y respetado en algunos medios de comunicación.

Lee el siguiente texto y después encierra en la sopa de letras los conceptos resaltados en él.

El periodismo durante la época de la Reforma en México


Durante la épOca de la Reforma, el perio-
dismo jugó un papel muy impOrtante para li-
R E F O R M A P M A G R A C I R L
berales y conservadores. COn sus artículos,
caricaturas y dibujos, difundían las ideas libre- P A J A R O R C Z R I D E A S E I
mente.“La Orquesta”tenía pOstura liberal y“El F D D E M O C R A T A O M R U P B
Pájaro verde”, cOnservadOra. FranciscO ZarcO M I E N C D I I N I L N S I D U E
fue un influyente periodista liberal que fund Ó
“El Demócrata”. OtrOs periodistas impOrtan- E B T I N M E T I C I X O C I B R
tes del liberalismO fuerOn JOsé María Iglesias X U I C E U R I P U B O D A F L A
y JOsé María Roa Bárcena. OtrOs periódicOs de I J H T A N I C C L E N M T U I L
la épOca eran: “El COrreo de MéxicO”,“El SiglO
C O N S E R V A D O R E S U N C E
Diez y nueve”,“El MOnitOr Republicano” y“La
SOciedad”. El periódicO fue, es y será un exce- O S M I N M I R R S T N E R D A S
lente medio de cOmunicación para practicar la O R Q U E S T A S E A S M A I N R
libertad de expresión y difundir, criticar, ana-
P E R I O D I S M O D M R S R O A
lizar y reflexionar acerca de l O que acOntece en
México. ¡Viva la libertad de expresión!

Contesta las preguntas. Consulta las páginas 63 a 69 de tu libro de texto SEP.

1. ¿Cuál es la obra literaria y musical más representativa de nuestro país?


¿En qué año fue escrita?
2. ¿Qué intención tenían las manifestaciones culturales de la época de la Reforma?

En tu cuaderno, escribe los medios y formas de expresión que existían en 1861 y los que ac-
tualmente existen. Recuerda que ambos se deben sujetar a la Ley.

SEP 63-69 / Aprendizajes esperados: Describe cambios y permanencias en algunas manifestaciones culturales
268 5º Historia de la época. Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y valora su importancia.
3

Bloque
Del Porfiriato a la Revolución Mexicana
Panorama del periodo

Competencias: Comprensión del tiempo y del espacio


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históricos • Manejo de información histórica • Formación de


una conciencia histórica para la convivencia.

Relaciona ambas columnas colocando cada número en el círculo que corresponda. Consul-
ta la línea de tiempo de las páginas 78 y 79 de tu libro de texto SEP.

Tiempo transcurrido desde que Porfirio Díaz asumió por


primera vez la presidencia hasta la promulgación de la
1. 4 décadas
Constitución de 1917.
2. XX
Siglo en el que inició el Porfiriato.
3. Más de 30 años
4. 9 años Siglo en el que inició la Revolución Mexicana.
5. XIX
Década durante la cual ocurrió la Rebelión de Tuxtepec.
6. 1870 - 1880
Años transcurridos entre el inicio de la Revolución y el
7. 7 años
asesinato de Emiliano Zapata.

Años transcurridos entre la primera vez que Díaz fue ele-


gido presidente y su reelección.

Años que se mantuvo Porfirio Díaz en la presidencia.

Escribe los nombres de los caudillos revolucionarios que participaron con sus ejércitos en
diferentes estados de la República. Consulta el mapa de la página 79 de tu libro de texto SEP.
Observa el ejemplo.

Álvaro Obregón
Sonora, Sinaloa, Chihuahua, Durango, Coahuila, Nuevo Estado de México,
Nayarit, Jalisco, Coahuila, Zacatecas, León, Tamaulipas, Morelos, Guerrero,
Michoacán, Aguascalientes, Jalisco, Zacatecas, San Luis Puebla, D.F.
Estado de México, San Luis Potosí, Gua- Potosí, Guanajuato,
Durango. najuato, Querétaro, Querétaro.
Michoacán, Estado de
México e Hidalgo.

SEP 78-81 / Aprendizajes esperados: Ubica la duración del Porfiriato y la Revolución Mexicana aplicando los
términos año, década y siglo, y localiza las zonas de influencia de los caudillos revolucionarios.
Historia 5º 269
Los liberales y sus luchas internas
Las diferencias políticas entre los liberales y la consolidación de la dictadura de Porfirio Díaz

Completa el siguiente esquema sobre la división interna de los liberales y sus líderes. Consultala
página 82 de tu libro de texto SEP.

Se dividieron en:

Sus representantes fueron:

Lee con atención las siguientes afirmaciones y escribe una V si es verdadera o una F si es
falsa. Consulta las páginas 82 a 84 de tu libro de texto SEP.

1. Porfirio Díaz fue elegido presidente y asumió el cargo en 1877.

2. El mandato de Porfirio Díaz se denomina dictadura porque censuró la prensa


y eliminó las elecciones libres y las libertades políticas.

3. Porfirio Díaz fue presidente de la Suprema Corte de Justicia.

4. Benito Juárez proclamó el Plan de la Noria porque no estaba de acuerdo con


que Porfirio Díaz se reeligiera.

5. El Plan de Tuxtepec exigía la no reelección de Sebastián Lerdo de Tejada. Este


plan recibió el apoyo del Congreso y de la mayoría de la población.

6. Sebastián Lerdo de Tejada era presidente de la Suprema Corte de Justicia


cuando Juárez fue obligado a dejar el poder, por lo que Lerdo de Tejada asu-
mió la presidencia interina del país.

270 5º Historia SEP 82-85 / Aprendizaje esperado: Describe el proceso de consolidación del Porfiriato.
La dictadura de Porfirio Díaz
3

Bloque
El Porfiriato

Te cuento que… el Porfiriato trajo consigo la estabilidad, el desarrollo económico y


la inversión extranjera en los ferrocarriles, la minería, los sistemas de telecomunicaciones
(como el telégrafo y el teléfono), los puertos, la industria, el comercio y la agricultura. Sin
embargo, esto se dio en un marco de inequidad, favoreciendo a los extranjeros en perjui-
cio de los connacionales y explotando la mano de obra de los mexicanos.

Completa la información de los recuadros. Consulta las páginas 86 a 90 de tu libro


de texto SEP.

Inversión extranjera:

Ciencia:

Desarrollo económico:

Tecnología:

Contesta las siguientes preguntas de las páginas 86 a 90 de tu libro de texto SEP.

1. Fue el país que más invirtió en México durante esa época:


2. Fue el segundo país con más inversión en México durante el Porfiriato.

3. ¿Cuál era aproximadamente el monto de la inversión extranjera a finales del Porfiriato?

SEP 86-90 / Aprendizajes esperados: Reconoce el papel de la inversión extranjera y el desarrollo económico,
científico y tecnológico durante el Porfiriato. Describe las condiciones de vida e inconformidades de los diferentes
grupos sociales en el Porfiriato. Historia 5º 271
La formación de sindicatos y las huelgas
La sociedad porfiriana y los movimientos de protesta: campesinos y obreros

Escribe los números de las palabras del recuadro en el círculo del enunciado correspondien-
te. Consulta las páginas 91 a 93 de tu libro de texto SEP.

1. Latifundios 2. Sindicato 3. Huelgas

Suspensiones de la actividad laboral Extensiones de tierra para siembra y


para exigir mejores condiciones de ganado, propiedad de hacendados,
trabajo y aumento de salarios. políticos o empresarios.

Organización que reúne a un grupo de Por este tipo de posesión de tierra,


trabajadores para defender y mejorar los campesinos no pudieron competir
sus derechos como empleados. con los hacendados.

Se llevaron a cabo porque en las fábri-


Surgieron al poner a la venta las tierras
cas las jornadas eran de entre 12 y 15
comunales y de la Iglesia.
horas diarias y con salarios muy bajos.

Escribe un texto que caracterice las situaciones que vivieron la población rural y los obreros
mexicanos durante el Porfiriato.

Población rural Obreros

SEP 91-93 / Aprendizajes esperados: Reconoce el papel de la inversión extranjera y el desarrollo económico,
científico y tecnológico durante el Porfiriato. Describe las condiciones de vida e inconformidades de los diferentes
272 5º Historia grupos sociales en el Porfiriato.
El turno de la Revolución
3

Bloque
La Revolución Mexicana

Te cuento que… la Revolución Mexicana fue un proceso que inició en 1910 y se caracte-
rizó por el derrocamiento de los gobiernos en turno y las luchas internas entre los revolu-
cionarios pues cada quien defendía sus ideas e intereses políticos.

Contesta lo que se te pide. Consulta las páginas 94 a 96 de tu libro de texto SEP.


1. Libro publicado por Francisco I. Madero, en el que proponía crear un partido político que
se opusiera a la reelección de Díaz.
2. Fueron algunos de los periódicos opositores al gobierno de Díaz.

3. Episodio de la historia de México cuando fueron asesinados Francisco I. Madero y José


María Pino Suárez.
4. Plan promulgado por Madero, en el que convocaba a la población a levantarse en ar-
mas contra el gobierno.
5. Es conocido por ser el usurpador de la presidencia, a la muerte de Madero y Pino Suárez.

Relaciona con una línea cada ideología con su personaje y escribe su nombre debajo de la
ilustración correspondiente. Consulta las páginas 97 a 99 de tu libro de texto SEP.

Primer Jefe
Fue gobernador de Coahuila durante el gobierno de Francisco I. Ma-
dero, desconoció a Victoriano Huerta cuando éste usurpó la presi-
dencia y promulgó la Constitución de 1917.

Dirigente del bando carrancista


Apoyó a Carranza y se sumó al ejército constitucionalista; concebía
la idea de un México como país próspero y moderno.

Plan de Ayala
Desconocía como presidente a Francisco I. Madero por no haber cum-
plido con sus promesas revolucionarias e invitaba a su derrocamien-
to; exigía el reparto de tierras a indígenas y campesinos.

Ley General Agraria


Proponía terminar con las grandes propiedades territoriales, realizar
el reparto de tierras y expropiar terrenos para fundar poblados.

SEP 94-99 / Aprendizaje esperado: Reconoce las causas de la Revolución Mexicana, los momentos del desarrollo
de la lucha armada y las propuestas de los caudillos revolucionarios. Historia 5º 273
Constitución y Revolución
La Constitución de 1917 y sus principales artículos / La cultura revolucionaria

Te cuento que… en la Constitución de los Estados Unidos Mexicanos, proclamada el


5 de febrero de 1917, se plasmaron las leyes fundamentales mediante las cuales se organi-
zaría la Nación mexicana. Sigue vigente hasta nuestros días y retoma los postulados de
libertad de la Constitución de 1857.

Describe brevemente el contenido principal de los artículos 3°, 27 y 123 de la Constitución.


Consulta la página 100 de tu libro de texto SEP.

Art. 3º: Escuela pública,


de todos
para todos.

Art. 27:

Art. 123:

12
11 1
10 2
9 3