Santillana 3

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Lengua Materna. Español
1
Educación Socioemocion<il • Cducadon fi~ica
1 • Artes • Comprensión de lectura
ff"SANTILLANA.
Primario
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Este libro fue elaborado en Editorial Sontillono
por el equipo de lo Dirección General de Contenidos.
Dirección General de Contenidos
Antonio M oreno Ponfoguo
Gerencia de Educocion Obligatorio
Gabriel Hernóndez Volverde
Gerenao de Diseño Editorial y Arte O1g1tol
Humberto Ayo l o Sont1ogo
Gerencia de Desarrollo Pedogogico
y Contenidos Digitales
Mario Guadalupe Sevilla Cárdenos
Autora s.
Colectivo Koltio poro lo investigación y desarrollo educativo
S. A de c. V. / Donielo Aseret Ortiz Mortlnez v Claudia
lo presentocion y dlspos1C16n en co njunto Angelice Serio Di osdodo. Ano Ullo Romero Vózquez.
y de codo póg1no de Lo Gu e s.o, t onn 3. Sondro Piedra Piedra, Gabriel□ Concepción Anoyo Porros,
Eauc.oo.. n va o, -s y 1tMei.nc1a en el oulo lrmo Volando Bemol Mariscal, Beatriz Sylvio Clngertl
, e{ hogar son propiedad del edi tor.
Cantoni. Erlko Gron10 Hernóndez. Beatriz lturbe Treja,
Uranio Lonestoso Boca, Claudia L.orios Padilla, TZi-tzingori
Valentino Monzo Costrejón, Maria de tos Angeles M ogollón
Quedo estr>ctomente prohibido lo reproducción Gonzóte2., Luz Grocielo Orozco Vaco. Moño Rivera Álvorez.
parcial o total de esto obro por cualquier sistema Beatriz Tomosini Chiños, Jovfer Zeoble Rosos
o método electrónico. Incluso el fotocopiado. sin llustrocion de interiores:
outonzocion escnto del editor. Miguel Angel Chóvez (Grupo Pictogromo). Blanco Nayell
Barrero Ayola, Mario de Lourdes Guzmán Muñoz. Ósco r
D R ~ 2021. Editorial Sontillono. S. A. de C. V. Manuel Hernóndez Mercado. Sheilo Meissi López Cabezo
de Vaco. Almo Julfeto Núñez Cruz. Gerordo Sónchez /
Pubhcodo boJo llcencio otorgado o favor Digital Stuff. Marce Gómez (A corazón abierto). Aurora
de Educo lnventio, S. A. de C. V. Agullero, Evo Morfo Paz Gonzólez. Jeon Poul Medellin
lnfogrofros:
Germán Roymund o Rlos Vózquez
D R § 2021. Educo lnventio. S. A. de C. V.
Fotogrof-ta:
Av. Rfo MIxcooc num. 274, piso 3, ola B. Getty lmoges. Dreomstime. Procesofoto. Lotinstock,
colomo Acoaos. olcotdio de Benito Juórez. Photostock, Shutterstock
Ciudad de México, c. P 03240 llustrooón de portado:
Cocolvú
ISBN: 978-607-13-1184-9 Coordinación editonol:
Primero edición: ¡ulio 2021 Fellx Cerón Escobar
Jeío de proyecto:
Miembro de lo Cómoro Nocional Anet Guadalupe Vorelo Mezo
de lo lndusmo Editonol Mexicano. Gesnón editorial de lo seccion Lo Ent1dod donde Vivo:
Juana Lo uro Vega Muñoz Carmeno
Reg num. 3074
Ediaón:
Impreso en México/Pnnted ,n Mexlco
Francisco Jovíer Romirez Flores. Lindo Noyely Rodríguez
Velózquez. Monserrot Andreo Lemus Rodrfguez, Shoron De
Esto obro se termino de Imprimir
lo Torre Monterrublo. Poeta Qulntonor Jurado
en ¡ulro de 2021 en los talleres de
Revisión técnico de lo sección Lengua Materno. Español:
Reproducoones Fotomeconicos S A de C V . Francisco Javier Romirez Flores
Durazno 1. Callos Pentos. C.P 16010. Coordinación de corrección de estilo:
Ciudad de MeYico Enrique Paz Ochoo
Corrección de estilo:
Romano Enciso Centeno. lindo Noyely Rodriguez
Velózquez, Shoron De Lo Torre Monterrublo
Coordinación de diseño:
Stephonle Landa Cruz
Diseño de Interiores:
Cristion Cedilla Rodriguez
Coordinación de dlogromoci6n:
Haydée Joromltlo Borona
Dlogramoclón:
Ojiva Comun1cocl6n y Diseño
Coordlnocl6n de lconogro fia :
Beatriz Alotriste del Cost1llo
lconog,afto:
María Eugenio Guevaro Sónchez
Espedollsto de preprensa:
Mlgúel Angel Flores Medina
Esl1modo alumno:
El lib ro que tienes en tus manos tiene el propósito de acompañarte durante

este ciclo escolar paro a yudarte a construir t us a p rendizajes. Contiene
gran varied a d de a ctividades i nteresant es y divertidos que t e ayud arán
o comprender y consolida r los temas d e t us libros de texto gra tuitos.
Esto edición d e Lo Guía Son ti llano 3. Educación, valores y excelencia en el aula

y el hogar incluye nuevas secciones de los asig naturas Lengua Materna_
Esp añol, Lo Entidad donde Vivo, Formación Cívico y Ético y Vi da Saludable,
además de integrar las secciones de Matemáticos y Ciencias Naturales.
De este modo, ponemos en tus monos un material o ctuo lizodo, de a cuerdo
con los libros vigentes de lo SEP.
Tu guío está organizada por trimestres, en correspondencia con los periodos de

evaluación del presente delo escolar. Sus secciones se identifican con facilidad,
pues o codo asignatura se le ha asignado uno pestaña con un color distintivo.
Los actividades de Lo Guío están diseñados paro que desarrolles habilidades

y actitudes y adquieras conocimiento s que fortalezcan tu forma ción i ntegra l.
Cada actividad planteo un desafío diferente cuyo resolución te permitirá
alcanzar los aprendizajes esperados de este grado.
Muchos actividades del libro las resolverás de manera individual en parej o, en

equipo o de manera grupal. Tu maestro o maestro te ortentaró respecto de lo
formo más conveniente de trabajar cado página.
El trabajo en clase se plantea mediante secuencias didácticos. Se les llamo osf

porque siguen un orden lógico; se introducen con lo explicación de conceptos
básicos, prosiguen con actividades que van de lo sencillo a lo complejo
y concluyen con a ctividades que integran tus nuevos saberes.
Lo Guía también presento secciones del Área de Desarrollo Personal y Social:

Artes y Educación Físico. En estos aportados podrós cantor, ba1lor, actuar
y competir para mejorar tus capacidades físicas e intelectuales.
Al término de coda trimestre encontrarás la sección de Educación Sodoemodonol

en lo que desarrollarás tu capacidad de expresar y regular tus emociones. De este
modo podrás dar y recibir buen troto, resolver conflictos de manera pacifica
y mejorar lo convivencia con las personas que te rodean.
Los secciones fijos y móviles te apoyan para que refuerces tus habilidades de
comprensión de lectura y de cólculo mental poro que aprendas a a horror y administrar
recursos; además de cuidar el medloomb!ente, entre otros aspectos.
Como habrás notado, La Guia Sontillano 3. Educación. valores v e~celcnc10 en

el auto y el hogar es una obro muy completa que te proporciona el apoyo
ideal poro alcanzar tus aprendizajes. La hicimos pensando en ti y esperamos
que su trayecto seo divertido y provechoso.
Los editores
Presentación 3 Organización d e los textos
informativos 38
Conoce tu libro 10 El ritmo y lo ri1no
en los canciones 40
¿Qué dicen las canciones? 42
Condones similares
m y diferentes
~ Comprensión , · · · · ·
44
~ de lectura 46
/ 1 Matemáticas
Composición y descomposición
de números. Problemas 48
Cálculo mental paro
- restar dígitos
Cálculo mental (múltip los
50
- Lengua Materna. Español de diez menos un dígito)

Cálculo rápido de productos
52
Describi r personajes de cuento 18 de dígitos 54

Personajes típicos Dígitos por diez
en los cuentos 20 o por sus múltiplos 56
Donde ocurren los cuentos 22 Lectura y uso del reloj 58
Relaciones temporales Comparación de tiempos 60
en los cuentos 24 Tablas de doble e ntrado 62
¿Qué dicen los imágenes? 26 Pictogramas 64
Documentos de identidad 28 Descomposiciones aditivas 66
Recursos gráficos en los Multiplica ciones parciales 68
documentos de identidad 30 Multiplica ciones por 10, 20, 30 ... 70
Importancia de los documentos Estimación de longitudes 72
de identidad Uso d e lo regla 74
32
Textos Informativos Lectura de gráficas de borras 76
34
Construcción de gráficas
Partes de los portadores
de barras 78
de texto 36
'3"
'C-1'
Ciencias Naturales
Deodo y eliJo libremente
con responsabilidad
Tomo decisiones sin afectar
126
El sistema óseo 80 a los demás 128

El sistema muscular 8:?
El sistema nervioso 8,1
8G
~ Vida Saludable
Prevenir occidentes ~
El sistema digestivo 88
Sistema circulatorio 90 Prevengo riesgos 130
El Plato del bien comer Cuido mi cuerpo 132
y la nutrición 92 Naturales contra
Lo higiene corporal 94 industrializados 133
Prevengo el abuso 96 M is horarios paro comer 13-1
¿Cómo se nutren los animales? 98 El ejercicio es saludable 135
Lo respiración 100 El sedentarismo p erjudica 136
¿Cómo se alimentan Escuelo limpi a y seguro 137
y respiran los plantos? 102 Participo en la limpieza
de mis espacios 138
¿Cuóntas comidos al dio? 139
Alimentos de mi r,egién 140
r Juegos si'rnbóUcos 14 1
Beneficios del desC.Qnso 142
¡Asi vivimos en mi localidad! 104
¡Ubícate! , · 106 ¿C6mo me oriento? 144
Mi familia y yo 108
Nuestras tradiciones "' ".l, .... evatuació"
Prime~ ..,,. ..
~
mensual... 146
~ ,
y costumbres 110
¡A trabajar!
Segunda evaluaci6n_ men.suaI 149
112
¡Lo pasado, pasado! 114
¡Organizados podemos! 116 ~ Educación
¿Dónde estó? 118 ~ Socioemocional 152
@Formación a~ca y.ttica
Todos somos singulares 120

Mi periódico mural / Defensa
del Castillo d e Chapultepec 122
{fJ Artes 158
Mi perió dico mural /
Conmemo ración del día
de lo Independencia 123
Evaluacion trtmestral 160
M i crecimiento y desarrollo
Integral 124
~ Comprensión
~ delectura 200
/ ! Matemáticai
Fracciones poro mostrar
medidos 202
Fracciones poro expresar
repartos 204
Sucesiones. Términos foltontes 206
Descomposición en sumos
y en restos 208
Redondeo en sumos y en restos 210
~ Lengua Materna. Español Algoritmo de lo sustracción

Problemas de agrupamiento
212
214
'e/ Problemas de reporto 216
Información explicito
Los aportados en portadores. Problemas 218
de los instructivos 166
Escrituras equivalentes
Los característicos can fracciones 220
de los instructivos 168
Comparación de fracciones
Textos que describen
con igual numerador o con
procesos naturales 170
igual denominador 222
Locali zar información relevante 172
Sucesiones de figuras
Registrar i deos relevantes 174
con progresión aritmética 224
Narraciones tradicionales 176
Problemas de adición
Los portes de los narra ciones
y sustracción 226
tradicionales 178
Los imágenes en los
li bros álbumes
Lo portado de un libro
180
182
0
~
Ciencias Naturales
.(
¡
1
Lo sección de anuncios
clasificados 184 Recursos para satisfacer
Los anuncios clasificados 186 necesidades básicas 228
Escribir anuncios clasificados 188 Consumo sustentable
Distinguir anuncios y cuidado de la Naturaleza 230
clasificados 190 Origen y manejo
Lo exposición oral 192 de los residuos
Los temas y subtemos 194
232
Masa 234
Recursos gráficos poro exponer 196 Volumen 236
Ser público de uno exposición 198
Lo temperatura Mi penódico mural/
y el estado Hsico Conmemoración
El termómetro de Lo Expropiación petrolero 276
Lo fuerzo Mi periódico mural/
Lo fuerza y los objetos Natalicio de Benito Juórez 277
de uso cotidiano Mis derechos y tus derechos 278
Los materiales Convivo en paz y respeto
y sus estados físicos a otras personas 279
Solubilidad e insolubilidad
Mezclas de materiales
Propiedades de las mezclas 249 ~ Vida Saludable
{'i)
'-J
La Entidad donde Vivo Prevengo enfermeda des 280
¡Monos y dientes limpios! 282
Lo caducidad de los alimentos 283
¡A mí me gusta convivir! 250 Rociones y proporciones
¡Yo elijo o dónde pertenezco! 252 d e comido 284
¡Todo cambia! 254 ¡Beber aguo es vital! 285
¡Todo empieza con Lo activación y el descanso 286
pequeños acciones! 256 El consumo genero desechos 287
¡Cuidado! 258 Preparo mis alimentos
¿Qué nos distingue? 260 con hfg1ene 288
Tradiciones de mi locali d ad? 262_ Los platillos en mi comunidad 289
Proyecto l. Plan familia r Ejercicios de tespfroción
ante un riesgo y relajación 29 0
' 264
Regulo mis emociones 291
Beneficios de! deporte 292 1
@ Formacióll. C!vica y W_
·ca
•--"'""'.....-- Primera evaluación mensual 294 1
Diversos personas, lenguas Segunda evaluación mensual 29'/
y costumbres 266
Identifico conflictos ~ Educación
y propongo soluciones 268 ~ Socioemocional 300
Distingo los partes
de un conflicto 270
Mi periódico mural /
Promulgación
de la Constitució n 272
Mi periódico mural/
Dio de lo Bandera 273
~ Artes 306
Solidaridad con todos 274
Evalu..,.c1on trimestral 308
~ Comprensión _·:. ·
~ de lectura 346
/ f Mate~
División en problemas
multiplicativos 3,18
Formo convencional
de la división 350
Ángulos como cambio
de dirección 3S2
Ángulos de 90° y 45°,
y reproducción de ángulos 35.1
Fracciones y reflexión
~ Lengua Materna. Español de lo unidad de referencia 3':i6

Problemas de sumo
'-::/ de fracciones 358
El gui on de teatro 314 Problemas de resta
Las acotaciones 316 de fracciones 360
Espacia y tiempo Repertorio multiplicativo
en las obras de teatro 318 para resolver divisiones 362
Características y motivaciones División entre un dígito 364
de los personajes 320 Comparación del peso
Las secciones del periódico 322 de dos o bjetos 36 6
Titulares o encabezados La balanza de platillas 368
de las notos informativas 324 Traza de segmentas 370
Características de las
notas informativas
Comentar notas informativas 328
126
(l;\
'C;,I'
Ciencias Naturales
Los portadores textuales 330
Describir lugares 332 La luz y los objetos 372
Juegos d e p alabra s 334
La función de la luz 374
Palabras con soni d os similares 336
Características del sonido 376
Palabras homónimas 338
Diversida d língüistica Aplicaciones del sonido 378
en M éxico 340 Características de los ima nes 380
Expresiones que usa n personas Uso cotidiano de los imanes 381
d e díferentes ed ad es 342 Movimientos de la Tierra
Uso d e pa labras o expresi ones · y de la Luna 382
en di stintas sit uaciones 344 Las fases luna res 384
Planeación: delimitar un tema ,a.-~ Mi dieta y el Plato
Determinar el proyecto 388 del bien comer 426
Recursos del proyecto 3~0 Los boíles regionales 427
Visita un museo ,128
@ ta Entidad donde Vivo

Mis objetos de uso personal
Publicidad que contamina
Cuidado con las alergias
•129
430
431
Construyo un huerto 432
Somos tradición y costumbres 392 Movimientos finos
¡El impacto de los otros
y otros ejercicios 434
en lo nuestro! 394
El buen troto mejoro
¡Cómo te lo digo! 39 6
mi entorno 435
¡M uévete, muévete! 398
Nado es i gual 400
¡Nos vo mejor organizados! 402
Primera evaluación mensual 436
¡Todos somos M éxico! 404
Proyecto 2. Los problemas
Segunda evaluación mensual 439
tienen solución 406
~ Educación
@ Formación Civica y Ética ~ Socioemocional 442
Respeto y justicia
a mts derechos 410
·@ Educac,ón Física . 446 ·
Mi periódico mural/
Día del trabajo 412 ,,., Artes 448
Mi periódico mural}
Batalla de Puebla 413
Normas para convivir 414
Lo autoridad me protege 416 Evaluación trimestral 4S0
Nos organizamos poro mejorar 418
Decisiones poro mejorar
mt comunidad 420
Me j nformo y participo 421
@ vida Saludable
Todos contra el abuso 422
El etiquetado de productos 424
Conoce está dividido en tres trimest res:
codo una contiene secuencias
de los asignaturas d el grado:
tu libro Lengua Materno. Espanol.

Matemc. t1coc;, C10nc1as
N 1turalf'~, lo Entidad donde
Vivo. Formación Cívica y Ético
V Vtd u Saludable.
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relacionados con los artes
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todos las materia s, que
te brindan la información
---
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- -- fundamental de cado temo.
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Estos secuencias d1dócticos.
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de este grado.
Se incluyen dos evoluaaones formotlvos que se aplican

en distintos momentos del proceso d e aprendizaje.
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y abiertos. de los a signaturas
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Aparece al final del trimestre
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e incluye reactivos abiertos
ycerrodos.
En correspondencia con los libros de texto vigentes. en esto edición de Lo Goio Sontillono 3
se presentan nuevas secciones poro las asignaturas de Lengua Mot emo. Es poñol la Entidad
dond e Vivo, Formación Cívica y Ético y Vida Saludable.
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·- -·• ·-·-·- Las secuencia s didáctico s se
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Las secuencias contienen
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textos, imógenes. esquemas
y otros element os que se
interrelacionan con el propósito
de que los alumnos logren los
oprend1zo¡es de lo asignatura.
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Conoce
tu libro =:.::::"'¡·
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Al final de algunos secuencias didócticos aparece
lo sección ·r1ernpo de leer y compartir", que
planteo o los alumnos lo oportunidad de tener
con regularidad una experiencia de lectura sobre
diferentes géneros literarios.
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En esta sección se invito a los alumnos o usar
el acervo de su biblioteca escolar o de aula ,
lo biblioteca de su localidad o compartir un texto
de su libro de lecturas.
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La Entidad donde Vivo
Esto sección promueve el
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desarrollo de capa cid ades paro el
pensamiento geogrófico e histórico.
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Los secuencias trabajan nociones

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y continuidad en los entornos local.
regional y estata l.
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o Lo sección móvil "M i espacio geográfico"

desarrolla hobílidodes poro reconocer el
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espooo geogrófico local. --- ,
Lo sección •Mi historio locat • busco que
alumno logre una mejor comprensión de
los procesos históricos de su localidad.
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Al final de los trimestres 2 y 3 se incluyen proyectos
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de troboJo en los que los alumnos participan
directamente en lo solución de problemas que
otoñen o su escuelo y comunidad.
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Formación Civica y Ética Lo sección "Mi
Las secuencias de esto asignatura promueven los periódico mural"
principios de lo democracia y lo práctico de valores como presento información
lo libertad, la justicia y lo igualdad. interesante sobre
algunos de los sucesos
La sección "Capacidad" planteo información o actividades más relevantes de
paro desarrollar capacidades dvicos o ético s. lo historio nocional
Alguno s secuencias presenta n actividades relacionados con uno perspectivo de

relevancia nacional o global: interculturalldad, equidad de g énero, desarrollo sostenlbl.e
y ciudodonfa digital.
---
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--
-- Vida Saludable
·- ·- ·- --- Secuencias didócticos que promueven
lo adopción de un conjunto de
p rócticos que oyudon o uno persono o
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- ) estor sano de formo físico y emocional
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\ Lo sección "Soy responsable", Lo sección " Reto Saludable- tiene
que aparece al final de algunos el propósito de ayudarte o generor
secuencias, refuerzo lo importancia hóbltos saludables poro el dio o dio en
d e poner en próctico acciones los entornos de convtvenoo· escolar.
respo nsables en beneficio de tu salud. fom,ltor y comunltono .
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Secciones fijos
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Educación Socioemocional
Aportado que trobojo diversos
habilidades socioemocionoles Se indico lo dimensión,
que repercuten en lo convivencia lo habilidad emocional
escolar y el desarrollo de lo y el 1nd1codor de logro del
1ntel1gencio emooonol. contenido progromótico.
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--·- --- Educación Físic a
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·-- lnfografios que explican
lo relación de la actividad
física con el desarrollo de
habilidades físicos y cómo
beneficio al aprovechamiento
.. académico.
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Sección fijo, al final del trimestre, ...___ _
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o que retomo el ejercicio artístico
de lo entrado de trimestre,
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además de aportar sugerencias
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poro preparar uno presentación
artístico al ñnol del ciclo escolar --·--
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Lo sección fija Comprensión de lectura se encuentro d espués de los secuenoos
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didócticas d e Lengua Ma terno. Español.
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Comprensión de lectura ------
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Apartado que incluye un texto y
rea ctivos q ue atienden los cuatro
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procesos de lo comprensión
de lectura: litera l. infe rencia!.
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1nt erpreto tivo y critico volorotivo. ---·-·---
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Secciones móviles
En Lo Guío Sontillono encontrarós información interesante y complementario en los

cápsulas Cuestión de género, Cuestión de salud. Cuestión vial, Cuestión de convivencia
y respeto, Cuestión ambiental, Cuestión cívico y ético y Cuestión de paz.
Cues11on de
C OHVlVf' nCl.l -
y 11..•;,pt~lo •-v -~
~ .
Asimismo. hoy secciones móviles orientados o mejorar tus hobtltdodes motemótlcos

y o fomentar tu aprendizaje sobre cómo administrar recursos económicos mediante
lo Educación Financiero.
C r Ir n~cnt 11
Se presento al final de algunas lecciones de Matemáticos y su
p ropósito es que ejercites to mente haciendo cálculos
motemóticos.
Educac,on hnanc1era
Bn ndo Info rmación so bre la o dn1inlstroción d e
recu rsos y p loneoc1ón poro q ue tom es d ecisiones
acertad os q ue b ene ficien tu economfo
¿Qué formas tienen ¿Qué figuras de las
los objetos que t e que hay en el salón
rodean? de clas es te parecen
interesantes?
TrimestTe 1
Arriba, abajo, por todos lados

Observa hacia tu lado derecho, ahora al izquierdo,
arribo y abajo. ¿Puedes identificar las líneas y los
puntos que integran las figuras que te rodean?
Utilizo tus dedos i ndice, la nariz, la punto de los pies

o cualquier parte d e tu cu erp o para señalar y trazar
en e l aire el contorn o de los objetos que te rodean.
Explora co n tu s compañeros el patio escolar.
• ¿Cuánta s texturas y colores observas?

• ¿Qué formas aprecias?
• ¿Puedes identificar texturas, colo res y fo rmas
en la Naturaleza?
Ahora , traza con tus dedos en el aire los contornos

de las figu ras y los objetos que te rodean: árboles,
salon es d e clase, canchas y juegos, entre otros.
Prueba sentarte, inclinarte o acostarte para hallar

las diferencias entre los planos y el acomodo de los
objetos en el espacio.
Ahora lee este párrafo:
Las letras también se forman con lineas y puntos

en un mismo plano, ¡con ellas puedes comunicarte
y expresar ideas!
¿Conoces otras formas y figuras bidimensiondles que te

permitan expresar tus emociones? ¡Claro! Tus dibujos,
pinturas e incluso el periódico mural de ta escuela
que ayudaste a elaborar son algunos ejemplos.
Cuando empleas intencionalmente lineas, puntos,

formas, colores y texturas también expresas tus ideos
y emociones, asi explicas tu mundo, lo modificas.
lo comprendes y lo disfrutas.
Explora libremente, busco nuevos formas y figuras,

¿Cuóntas figuras atrévete a usar ~odo tu cuerpo para trazarlos.·
diferentes puedes Aprendizajes esperados: Observo ~istlntos manifestaciones
identi ficar en los artlstlcas, plóstlcas y visuales en formato bidimensional
objetos que te para reconocer sus semejanzas y diferencias. Clasifica obras
rodean? artlstlcas de formato bidimensional a partir de su origen,
época o estilo. Propone combfnadones de patrones
y secuencias con objetos, formas y colores.
Describir personajes de cuento
libro de lo SEP: Secuencio dfdóctfco 1 De norrocio nes. cuentos e historias
Cuentan por oh! . Páginas 21 o 23
En los cuentos infantiles tradicionales , los personaj es (personas, animales,

objetos o seres maravillosos que realizan las acciones de la historia) son
descritos para que el lector imagine cómo son, es decir, sus caracteristicas:
• Físicas: Describen su apariencia. ta forma como se ven (alto, bojo).

• Sociales: Indican la jerarquía de los personajes (el príncipe y el leñador),
su oficio (o qué se dedican), su pertenencia o uno familia (hijo, hermana).
• Psicológicas: Explican su comportamiento o manera de ser (bondadosos,
malvados. tímidos, agresivos. ingenuos. entre otros).
Conocer estos característicos de los personajes permite anti cipar sus

acciones, intenciones o identificar su f unción dentro de la historio.
1. Observa la imagen y subraya los adjetivos que corresponden a la descripción

del personaje.
• El rey es joven/viejo.
• Su cabello es largo/corto y de color castaño/negro.
• Uso una corona bronceada/plateada, que termina en
pequeños/enormes circulos.
• Viste un abrigo rojo/azul y corto/largo.
• Los zapatos del rey son negros/azules y brillan.
2. Escribe si las caracteristicas de la bruja son físicas, sociales o psicológicas.
• La brujo siempre está molesta.
• Tiene uno nariz larga con una verruga en

lo punta.
--------------- ---
• Durante el día se dedica a preparar brebajes que
vende en lo aldea.
---- - - -------
• Nunca sonríe y no le gustan los niños.
• Su piel es verde.
----------- - - -
Aprendizaje esperado: Lee nonoclones de lo trod lctón llterorlo fnfonttl.
3. Lee el fragmento del cuento y rodea a los personajes que aparecen.
Hansel y Gretel
Había una vez dos niños, Honsel y Gretel, que vivían con su pod re ,
que ero leñador. y su madrastra. La mujer no los quería y le propuso
o su esposo abandonarlos en el bosque poro ahorrar en comida. pero
Honsel escuchó los planes.
Al día siguiente. el padre les dijo a los niños que irían al bosque. Hansel
tomó un trozo de pan duro. Mientras caminaban , el niño fue dejando
migajas para señalar el comino de regreso a caso. Cuando llegaron a lo
más profundo del bosque. el padre les pidió que recogieron bayos y se
alejó. Después de un roto. los hermanos notaron que estaban solos.
Gretel empezó o llorar y Hansel Lo abrazó y consoló. De pronto, vieron uno

casa de caramelo y en la puerta estaba parado uno brujo que los invitaba
o posar. Los hermanos aceptaron entrar porque morían de hombre.
4 . Marca con uno t/ las ca racterístico s de estos dos personajes del cuento
Hansel y Gretel.
J
... 'l.
- .. ~
. ''
---= -·
, ·~
1; . ._..,.. ••·, . Madrastra Honsel

~,. 1,.~~f, . - '
Es una persona generosa que Es un niño miedoso y nunca

□ se preocupo por su esposo.
□ desobedece a su popó.
o
,
Es una persona egoísta que Es un niño despistado
□ solo piensa en su bien. y se (o pqso llorando.
Es un n1ño intetige:nte que se

□
Es uno p ersona o La que le
□ gusto comer mucho. pr~po por su hermQOQ,. .
S. Relaciona los características psicológicas de los personajes def cuento

Hansel y Gretel.
; ( 1
Noble. muestra ioocendo e-

( Leña do r )
'
"\
t'
Dice menaras. Solo t~ tntereso
----
e - - - -
Gretel
) tftt . ~
_____________.......,___lf
su b ienestar.
Personajes típicos en los cuentos

libro de lo SEP: Secuencio dldóctíca 1 De narraciones. cuen tos e hist onos
Descnb o y comparo p ersonajes Póginas 24 a 28
Los personajes que aparecen con frecuencia en los cuentos infantiles

son príncipes, princesas, madrastras. reyes, dragones, hadas. duendes,
hechiceros, ani males fantásticas , seres mágicos, niños bondadosos,
cazadores, brujas, entre otros. Ellos tienen rasgos muy definidos; por
ejemplo, el lobo mato, el hado bueno, lo princesa hermosa, etcétera.
Cada personaje vive generalmente situaciones similares: afrontan una

situación complicada. reciben ayuda de personajes mágicos, se enfrentan
los personajes buenos contra los villanos y los vencen . al final siempre hay
felicidad o cambios favorables en lo vi da de los personajes principales.
l . Observo lo imagen. Escribe tres cuentos donde aparezca este personaje.

Cuento 1: - - - - -- - - -- - -- - -- -
Cuento 2:
-----------------
Cuento 3:
- - -- - - - - - - - - - - - - -
2. Rodea los cuentos que tienen situaciones y personajes similares.
.'
( ___ _ _c_a_p_e_r_u_o_·t_o_R_o_jo_____) ( ____ __L_o_s_t_r_
e_s _c_o_c_h_i n
__i t_o_s_ ___)
e Ri citos de oro ) e Hansel y Gretel )
3. Colorea un recuadro si el personaje interviene en cada cuento.
- Cenicienta . 1 La .b~llo , -.~- ~~.:~e-Üa·.. ·

; · durm1ente y la. b~stia
Hado madrina
Prínci pe
Princesa
Perso naj e hechizado
Obj etos mágicos
Aprendizaje esperado: Lee narraciones de lo trod1c16n lfterarlo infantil

Lengua .Materna. Español
4. Subraya los situaciones comunes p o r las que atraviesan los personajes

de lo imagen.
• Existe un príncipe que se enamorará de ellas.
• Hay un ogro que les hoce la vida imposible.
• Tienen uno madrastra que no las quiere.
• Un lobo los persigue todo el tiempo.
• Tienen un hada madrina que las ayudo.
• Platican con animales o seres fantásticos.
S. Lee el inicio de coda cuento. Escribe cuál es lo situación similar ent re am b os.
Érose una vez una joven muy Había uno vez uno princesita
gentil y hermosa. Vivía con su bondadoso que ero adorado
madrastra y sus hermanastros. por su pueblo. Sin embargo, su
Ninguno la quería porque sentían madrastra no la querio porque
celos de ello. envidiaba su juventud v belleza.
6. Lee las descri pcio nes de lo q ue suced e en los cuentos. Escribe los incisos
en los eventos recu rrentes q ue perte nencen a cada cuento.
a) Un príncipe se enamora b) Hay un lobo malo que QUiere

d e ellas. come~e al personaje prtnctpol
c) Una bruja malvado d) Jóvenes hermosas v buenas-
es su enemigo. e nvid1odos por su m·o drastro.
e) Hadas bondadosos f ) Se tra to de jóvenes generosas
los apoyan. y tiernas.
C. . . _c_a__,:,,pR.:..:::'-Lrj~=c-it_a___) e
Honsel y Gretet) ( Blonca~ eves } ( , ,,eo1~,t n ')
( _____) (_____) (__) (__}

'
La bella los tres
Ropunzel
durmiente ,
cochtAlto's
\.
e ) e ) ( )
-
Donde ocurren los cuentos
Libro de lo SEP: Secuencio d idóctico l. De narraciones. cuen tos e histonos
Es un lugar. muy muy lej ano... Póginas 28 o 30
En los cuentos los hechos ocurren en distintos lugares según la situación

que se plantea y la historia que se cuenta. Cada lugar tiene características
particulares, por ello. es importante describirlos para que los lectores
comprendan, imaginen y disfruten del relato.
Hoy personajes que se relacionan con determinados lugares de acuerdo con

sus características sociales. Por ejemplo. en los castillos habitan los reyes, las
princesas y los caballeros; en los bosques, las hadas, los ogros y las brujas.
1. Une con una linea las descripciones con las imágenes de los lugares.
Su coso no ero como lo del resto ,

era oscura, fria y rodeado de tierra.
pero Totopo ero feliz en ella.
Lo extraña caso del mago Andrés

estaba al revés. Todos sus muebles
colgaban del techo.
La cabaña parecia abandonada. el

techo estaba roto y las tejas rojos
se resbalaban hacia el sueto.
2. Lee el título del cuento y observo la imagen. Luego responde.
• ¿En qué lugar ocurren los acciones del cuento? ,

Ricitos de Oro
\. y los tres osos
• ¿Quién es el personaje de la imagen? r
• ¿Qué imaginas que sucede en la imagen?
Aprendizaje esperado: Lee narraciones d e la tradición literaria in foncil .

3. Escribe el inciso del personaje en el lugar dond e sucede su historia.
a) Caperucita Roja b) Bella durmiente e} Hansel y Gretel
□ □ □
4 . Lee el cuento. Subraya los espacios donde sucede la hist oria.
El libro mágico
Violeta era una niña que pasaba mucho tiempo en la biblioteca. Un dio
encontró un libro dorado y decidió pedirlo p restado p ara leerlo en casa.
Cuando Violeta llegó a su casa, comenzó a hojear el libro. En t odas la s

páginas había imágenes, pero ninguna let ra . Vio u na pra d era verde, u n
lago inmenso y un lobo cazando un conejo. Pronto se sintió atraida por lo
imagen y en un abrir y cerrar d e ojos se encont ró en la historia . El lob o,
a sombrado, le pregun tó: "¿Quién eres t ú?". Violeta no podio creerlo,
se asustó y corrió tanto que logró cambiar de pági na. Ahorq se encontraba
nadando en un ma r a zul turquesa, y o su lodo habia una vieja tortuga
marina. Violeta cerró los ojo s. Cuando los abfió,.se encontró en su
recámara. Extraña mente, unas p equeñas gotas de aguo escurrfan
de su libro. Lo d ej ó a un lado y djjo: ª¡Mañana leeré más pógiuósr'.
5. Marca con una t/ los lugares d onde aparecen los personajes del cuento
El libro mág ico.
Violeta I Lob o I Co ne10 ; i ortugo

1
Biblioteca
1
1
---
1Pra d era
Mar
Recámara
- -- -
lengua Materna. Español
Relaciones temporales en los cuentos

Libro de lo SEP: Secuencio d1doctico 1 De narraciones. cuenlos e histanos
Descnbo y comparo personajes Pógmos 26 o 28
Los cuentos tradicionales tienen una sucesión de hechos, es decir, el orden

en que transcurren los eventos dentro de la narración. Esta se organiza en
tres momentos: inicio, desarrollo y final o desenlace. Para establecer estos
momentos. se emplean conectores temporales, como al principio, después
y al final.
En los cuentos existen causas y consecuencias en las acciones que realizan

los personajes y que expresan que un hecho es el motivo u origen de otro;
por ejemplo: Soña no podio dormir (consecuencia) porque escuchaba el
estruendoso sonido de los truenos (causa).
1. Numera de 1 a 3 el orden de los acontecimientos del cuento.
La hormiguita perdida
Cansada de esperar, salió de la cocina y se subió a un arbusto para
localizar su casa , pero no podía verla . Se quedó allí un rato, pensando
qué hacer. Entonces se dio cuenta de que era de noche y lloró. A la
mañana siguiente, quiso regresar o su hormiguero, pero seguía sin
3 saber cuál era el camino.
Finalmente, escuchó el ruido que hacían miles de patitas de hormigas.

Eran sus hermanas que la estaban buscando. Ella bajó del árbol y,
llorando, les contó lo que había pasado.
-Nunca te alejes de tu grupo -le dijo la hermana mayor.
□1 Cierto vez. varias hormigas salieron de su hormiguero buscando un hueso

de pollo que estaba cerca de lo cocina. Iban en fila, una detrás de otra.
Después de un rato, una hormiguita se salió de la fila porque sintió

un olor a caramelo derretido que venía de otra dirección. Siguiendo
□2 el olor, la hormiguita llegó a la estu fa y vio una olla donde se estaba

cocinando la miel de carame lo. La miel estaba tan calien te que la
hormiguita no podía tocarlo y esperó largo tiempo a que se enfriara.
Aprendi:zoje esperado: lee narraciones de lo tradición llterono Infantil

Lengua Materna. 'Español
2. Observo lo que sucede en los imágenes. Uso los palabras del cuadro paro
ordenar los hechos del cuento.
e
Al p ri nci pio Después Alfinal )
Despues Al principio Al final
3. Escribe en orden los sucesos del cuento de lo actividad anterior. Usa

los palabras que seleccionaste para dar coherencia al relato.
Al principio salio de su casa a ver a su abuelita que estaba enferma.
Despues se encontro al lobo en el bosque.
Al final un cazador mato al lobo.
4. Lee las oraciones. Subraya con verde Los causa s y con rojo las consecuendos.
• Caperucita Roja caminó por el sendero equivocado. por eso llegó totde
a casa de su abuelito.
• Los tres osos se encontraban muy -m olestos Porque Rtcttos de Oro
se co mió la sopa.
• Pinocho mentía y mentía a cada momento; por esa rozón. le credo
la nariz.
• Cenicienta era bonito y bondadosa, por eso sus hermanastros
no la querían.
• Blanca nieves vivio con los enanos en el bosque porque su mQdrost:rQ
le tenfa envidia .
¿Qué dicen las imágenes?

Libro de la SEP: Secuencia d1dóct1ca 1. De norraclanes, cuentos e historias
Mi hbrilo de imogenes. y colorín colorado este cuento se ho terminado Páginas 30 o 32
Los cuentos infantiles suelen acompañarse con imágenes que se relacionan

con la historia y la complementan agregando cierto tipo de información
que enriquece et texto. En ocasiones, las imágenes ilustran lo que se
dice en el cuento, por lo que facilita su lectura. Las imágenes ayudan
a comprender un cuento sin necesidad de leerlo por completo. por eso,
cuando se observan, se puede imaginar la historia.
1. Observa la imagen y lee el título del cuento. Subraya la respuesta .
• ¿Qué hoce el personaje? e Toto , el oso viajero )

a} Juega b) Sueña c) Duerme
• ¿De qué imaginas que trata la historia?

a) Un oso que es muy trabajador.
b) Un oso que viaja en sus sueños.
e) Un oso que es muy dormilón.
2. Lee et fragmento del cuento y rodea la imagen que lo ilustra mejor.
El lobo y el corderillo
Érase una vez un corderillo que pastaba en un prado. De pronto
un feroz lobo se acercó a él. El corderillo lo vio y se echó a temblar.
-¿Qué haces tú aquí? -preguntó el lobo.

-Comiendo un poco de hierba - dijo el corderillo.
- ¡Este prado es mío! -gritó enfurecido el lobo.
-Lo siento. no lo sabía -balbuceó el corderito lleno de miedo.
Aprendizaje esperado: Lee narraciones de lo tradición literario 1níontll.

Lengua Materna Español
3. Responde las preguntas a partir de la ilustración que elegiste en lo activida d

anterior para el cuento El lobo y el corderillo.
• ¿En qué luga r ocurren la s a cciones del cuento?
-----------
• ¿Qu é person ajes se o bserva n en la imagen? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
• ¿Qué ha cen los perso najes?
------------------
• ¿Cómo son los p ersonajes?
--------------- ----
4 . Observa las imágenes y escribe un cuento o partir d e ellas.

INICIO
Había u na vez...un
._ muñequito
_ _ __de _galleta
___ y genjibre,
__ __ __
iba corriendo hacia una cueva de una montaña.
DESARROLLO
Entonces... _ __ __ _ _ __ _ _ _ __ _ _ _
FINAL
Al final. .. _ _ _ __ _ __ _ _ _ __ _ _ __
1Tiempo de leer y compartir

. .'
.
..
Visita la biblioteca de tu localidad y busca un libro de cuentos infantiles. Révtso
la s narraci ones que incluye y selecciona una para leerlo en tüsatón de ctases
con tus compañeros.
• Co menta con tu grupo quiénes son los. personajes ptindpqles V~S:(rtt,e

sus características psicológicas, ffsfcas v sociales. · ·:.
• Describe cómo son los espocios en tos que sucede- ló hiuorio.- Explico
si la s d escripci ones son claras y suficientes para tmaginQr los lUgares"
o especifica cóm o la s complementarías.
• Pregunta si alguien leyó un cuento con personajes y sttuodone$ parecidas
a los d el t exto que elegiste. Escribe los títulos en tu cuaderno y estob{ec-é
las p ri nci pales similitudes.
Documentos de identidad
Libro de la SEP: Secuencio didáctico 2. Documentos que nos don Identtdod
Documentos de 1dent1ficoaon o de Identidad Documentos de 1dent1dod poro tramites Yservio os. Paginas 35 y 36
La identidad es un derecho que permite reconocer la existencia de una

persona y otorgarle derechos y responsabilidades .
Paro demostrar la identidad se utilizan documentos oficiales, es decir,

expedidos por instituciones del gobierno. Ejemplos de estos docun1entos
son el acta de nacimiento. el pasaporte, lo clave única de registro de
población (CURP), la credencial para votar, entre otros. En ellos se registran
datos corno el nombre, el lugar y la fecha de nacimiento y el domicilio.
También existen los documentos no oficiales como la credencial escolar,

lo credencial de biblioteca . la lista de a sistencia, etcétera.
1. Coloreo los recuadros que incluyen un documento de identidad oficial.

, ,
Credencia l escolar Pasaporte Diploma escolar
,
,
Credencial para Credencial de la
Acta de nacimiento
votar biblioteca
. .
2 Coloca debajo de cada documento el inciso que le corresponde.
o) Licencia de b) Acto d e e) Credencial

conducir nacimiento escolar
--
-·-- - -.
- - -
= -=- -
-·
Ana Gucla E,i,qulvol
□ □ □
Aprendfzaje esperado: Reconoce document os ofkloles que se reloc,onon con su Identidad
3 . Escribe en cada situación si se usó un documento oficial o uno no cficiaL
• Julio tramitó su licencia paro conducir porque acabo de comprarse

un automóvi l.
---------
• Rita mostró su credencial escolar al entrar en lo escuelo.
- - -- - - - -
• Carlos utilizó su pasaporte para viajar a otro pais. _______ _ _
• Nora dejó su credencial de la biblioteca a cambio del préstamo
de un libro.
----- -----
• Caro tramitó su credencial para votar poro ejercer su derecho al voto.
4 . Compa ra la s ide ntificaciones y rodea las semejanzas.
tlACIONAi.
-
· iiEOE¡,r¡¡CJAL ~l!Jo:KlOll
:,.-_.:---:
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Marco ...,_
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López Marín
,...."°""'•....,
~- ca... ......,, 01a,cwaM01! ►
---~- , ,.. R'f '°DI:. y¡ ..
...
\ •,-,_u•..l~(lll!RIS
Ma.re,o .,.._,
••
( Crede ncial de biblioteca escolar ) (_____c_re_d_e_n_a_·_o-L_P_º__ro

_ v_o_ta_r_ __)
5. Coloca u na V en los datos que tiene cado documento- de la actividad onterior.
·· ·
·
t
Da os
I Cre dencia l de
biblioteca escolar
J
I
Cre dencial
poro votar
Nombre •
' .
'í
~----- - - - - --1--------------r(---.-----·---,.-.~- _.,... --~
l . ;
Domicilio
,_______
f
Vi_g_e_n_c-ia- - - - + ¡ - - - - - - ~ - - -......· ~--------.---•-·!
. . . -------··----·------•~a.- -•--- t
6 . Escribe qué documentos de identidad oficiales y no oficiales tienes.
• Do cu me ntes oficiales: ____ ____________ ______,.....
• Docum e ntos no oficiales: - - - - -- - -- - - - - -- - - -- -

Recursos gráficos en los documentos de identidad

Libro de l o SEP: Secuencia d1doctico 2. Documentos que nos d o n Identid ad
Conoce más acerco de los documentos de 1dent1dod. Pogmo 39
Los documentos de identidad tienen datos que permiten a una persona

identificarse. Paro que esos datos sean localizados con facilidad se
emplean distintos recursos gráficos, como tipo o tamaño de letra diferente,
uso de mayúsculas, cursivas o palabras resaltadas con algún color o con
negritas. Además , en este tipo de documentos se aprovechan los recuadros
para enmarcar lo fotografía, lo firma o lo huella digital.
También hay sellos o logotipos de seguridad que permiten reconocer si un

documento de identidad es auténtico.
l. Exploro un documento de identidad tuyo o de algún familiar y marca

con una v' lo que observes en él.
n Palabras completos
esc ritas en mayúsculas
□
Datos escritos
en cursivas
□ Datos sub rayados

□
Distintos tipos y
tamaños de letra
□
Palabra s escritos en un Sellos u hologramas
colo r di stinto d el negro
2. Observo el documento de identidad. Escribe el número que corresponde a

cada elemento que se señala.
(..__ _1._F_o_t_o_g_r_
o _fí_a_ _.,.) (..____2_._F_ir_m_a_ ______.) ( ____3_._c_u_R_P______)
( 4 . Nombre com p tet o ) ( ___ _s_._F_e_c_h_a_ v_L_u_g_a_r_d_e_ n_a_c_i_

m_i_e_n_t_
o __)
-
PASAPORTE
-
~1----=--➔-) t) - _
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AAll]l)M,4~,c,41.0ZA« GAVOI IJU).<4Ss«Pl'P<«««<«<«««<ll
Aprendi zaje esperado: Reconoce documentos o ñctoles que se relacionan co n su Ident idad.
3. Resp o nde d e a cuerdo con el documento de identidad que revisaste

en la página anterior.
• ¿De qué documento de identidad se trata? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

• ¿Qué datos están resaltados en negro? _______________
• ¿En qué color se destacan los datos soli citados? ___________

• ¿Qué recursos gráficos se usan para destacar lo información
del pasaporte? ________________ _ _ _ _ _ _ _ __
• ¿Qué datos están con mayúsculas? ________ _ _ _ _ _ _ __ _
4 . Subraya la función de los sellos o logotipos en los documentos de identidad.
• Personalizar el documento de iden tidad.

• Confirmar que el documento es auténtico.
• Ayudar a que el documento sea atra ctivo a lo visto.
S. Sigue las indicaciones para llenar la credencial de la biblioteca.
• Usa mayúsculas y minúscula s para escribir et nombre de la escuela.

• Con MAYÚSCULAS y en rojo, escribe tu NOMBRE.
• Con azul, escri be el grado que cursos.
• Con letra cursiva, escribe la letra del grupo en el que estó5,,
• En el recuadro amarillo, firma con color negro.
• En el marco azul, dibújate o pega una fotografia tuyo.
Escuela,: ,
Nombnt:
••
..
Importancia de los document~s_de identidad

Libro de to SEP: Secuencio dldóctico 2. Documentos.que nos don identidad
Conoce más acerco de los documentos de identidad. Paginas 39 a 41
Los documentos de identidad son importantes porque permiten que

los personas demuestren quiénes son, que son únicos y que son porte
de uno sociedad.
Tener documentos de identidad permite gozar de derechos como el acceso

o servidos de salud, educación, al esparcimiento, o tener un empleo, elegir o
representantes, o tener una nacionalidad, entre otros.
1. Escribe el derecho que proporciona coda documento de identidad

donde corresponde.
( ___ D_:_~-~-~-~-~-i~_.n_lª
_ _ _..) ( Derecho a la salud ) e
Derecho o un nombre)
Cartilla de vacunación
Credencial escolar
Acta de nacimi ento

- - --------'
2. Relaciona los documentos de identidad paro menores y m ayores de eda d
con los derechos que otorga cada uno.
( Pasaporte ) ( Derecho a uno nacionalidad )

( Credencial para votar ) ( Derecho o elegir representantes )
( Acta de nacimiento ) ( Derecho a viaja r o otro país )
3. Marca con una v' la opción que expreso la importancia de los documentos
de identidad.
□
Demostrar lo identidad de una persona y que esto forma porte
d e uno sociedad .
□ Demostrar las responsabilidades de cada persono.
Aprendizaj e esperado: Reconoce documentos oficiales que se relac1onon con su Identidad.

4 . Lee las situaciones y escribe el documento de identidad que se necesita

en cada una.
Javier tiene 9 años y viajará El grupo de tercer grado irá de

con sus padres. Necesita excursión. Es obligatorio llevar
una identificación oficial con una identificación con sus datos
fotografía y una huella digital. y los de lo escuela.
Pablo está en una exhibición de La maestra Au rora quiere

automóviles; paro subirse a uno, participar en la elección del
debe mostrar una identificaci ón próximo presidente de la
que lo acredite para conducir. República.
5. Observa el cartel y resp onde. -··· CAMPAÑADE

• ¿Qué documento de identidad deben tener VACUNACIÓN
los niños que se van a vacu nar? NIÑAS Y NIÑOS
de 3 a 10 años.
Requisitos
• ¿Cuál docum ento d e identidad piden para
• Acto de nacimiento
ejercer el d erecho a la salud?
• Cort1Uo de vocunod.6n
.. ~~ oftdol de
• ¿Qué id entificación oficial pueden llevar ~;otuto,
los padres?
Tiempo de leer y compartir

' .
Investiga los requisitos paro tramitar un documento oftdat. E1oboto uno- lf.sto-
con los pasos por seguir y Los documentos que es necesario r~unir.
• Muestra a tus compañeros lo listo que elaboraste...

• Plati ca si hubo algún trámite o solicitud que no ente.n-dteros al leerto ?Qr ·
p rimera vez y qué hiciste para comprenderto mejor. ·
• Co m enta a tus compañeros si encontraste diferencias entre los trómites poro
o b tener d oc umentos oficiales poro menores y mayores de edad.
Lengua Materna. 'Español
Textos informativos
Libro de Lo SEP: secuencio d1doclico 3 Textos inform~Jt:ivos ol r~scote .
¿Qué sobes sobre los textos informativos? ¿Sobre que temo le intereso conocer 7 Paginas 46 o 47
Los textos informativos explican de manera precisa un tema particular

y de interés: por ejemplo: las erupciones volcánicas, las carocteristicas
de los mamíferos, los ecosistemas o el cuerpo humano. Estos textos se
pueden encontrar en fuentes digitales e impresos como libros de texto,
diccionarios, enciclopedias, periódicos o revistos de divulgación científica.
Cuando se investiga sobre un temo, se plantean preguntas especificas

enfocados hacia lo que se desea conocer. Por ejemplo, si el tema
es las erupciones volcánicas, algunos ejemplos de preguntas especificas son
¿que son los erupciones volcánicas? o ¿cómo se forma la lava? Para responderlas
es necesario leer los textos informativos relacionados con el tema.
1. Lee el texto. Subraya cuál es su intención o propósito.
Los alimentos
Existen dos tipos de alimentos: de origen vegetal y de origen animal.
Algunos ali mento s de origen vegetal se cultivan usando abonos, entre
e st o s están las hortalizas, las legumbres y las frutas. Los alimentos de
origen animal, como la carne, los huevos, el queso y la leche, provienen
de animales alim entados con forraj es y semillas.
• Exp licar có mo se realizo el cultivo de alimentos de origen vegetal.

• Explicar los tipos de alimentos que existen y de dónde provienen.
• Exp licar lo i mportancia de consumir alimentos de origen vegetal y animal.
2. Colorea las preguntas que pueden ser respondidos con el texto anterior.
¿Cuáles son los

¿Cómo se cultivan las ¿Qué alimentos son de
alimentos de origen
hortalizas? origen animal?
...
vegetal?
¿Cuáles son los tipos ¿Qué vitaminas aporta ¿Qué porción se debe
de alimentos? lo carne? consumir de coda tipo
de alimento?
Aprendizaje esperado: Exploro tc-xlos 1nformotfvos y onalllo su función y contenido

3. Escribe el número de la situación en el párrafo del texto info rmativo donde

se puede localizar la información.
1. Emilio quiere 2. María quiere saber 3. Frida requiere

saber cómo son cuál es el volcán investigar qué es
las erupciones más grande del un volcán .
de los volcanes. mundo.
Los volcanes
Los volcanes son grandes estructuras que se forman
□3 en lo superficie de lo tierra y se conforman de material

fragmentado y corrientes de lavo. Los volcanes se forman
cuando dos placas tectónicas chocan y llegan o separarse.
□ 1 Comúnmente los volcanes hocen erupciones que pueden ser

de ceniza o gigantes con gran contido.d de lava y gases_
En el mundo existen varios volcanes; por ejemplo. en México

está el Popocotépetl que tiene uno actividad moderado que
□
2
no representa una a mena za. Uno de los volca nes más a ltos
del mund o es el llamado Mouna Loo. que se ubica en Howái.
4. Escribe dos p regunt a s que puedan responder.se o partir de ta lectura

" Los volca nes".
• ¿Como se forman los volcanes?
• ¿Como se llama el volcan mas grande del mundo?
...
S. Lee el texto y responde. . l , ••
a --
• ¿A qué familia p ertenece el nopal? - las cactaceas.
- - --=--- - -- -------~
• ¿Poro qué a lmacenan agua los nopales? ___ _ _ __ ______ _
para vivir en lugares donde no llueve.

------ ---------------- - - ---- --·-
7
Partes de los portadores de texto

Libro de la SEP: Secuencia d1dóctica 3. Textos informativos al rescate
,Qué textos neces1los poro conocer mós7 Paginas 50 o 53
Los portadores de texto tienen diferentes partes que ayudan a localizar

información especifica sin necesidad de leerlos completos.
• Portada: Es la cubierta del material. En ella aparece el titulo y el hombre

del autor.
• Índice: Es la lista de titulos y subtítulos que conforman el material, junto
con los números de las páginas en que aparecen.
• Titulo: Aparece en la portada y da al lector una idea general
del contenido o tema del material.
• Subtitulo: Indica de manera específica la información que se encuentra
en cado aportado.
1. Rodeo los portadores de texto donde puedes encontrar i nformación acerca

del Uni verso.
*
U ft111'1do de ras
e.stre,ras
2. Escribe el inciso en la parte que corresponde.
a} indice b) Subtítulos e) Titulo d) Portado
□
·--
----- :,~
--
-- ".." "
Aprendizaj e esperado: Explora textos 1nformat1vos y analizo su función v con tenido.

3. Escri b e e l nombre de la parte qu e se describ e.
Indica la información particular que p uede

e ncontrarse en cad a a p artado. (....___~J
Subtìtulos
M uestra en q ué pág ina se encuentra cada

apa rtado. ( Îndice J
Pa lab ra o frase que da a conocer el tema
de un libro o texto. e Tìtulo J
Aparecen datos g enerales como el tit ulo
y el au tor. ( __ _) Portada
4 . Relaci o na ca da subtít ulo con el t exto q ue le co rresp o nd e .
. ' Un.buen abrigo I Sueño profundo I La forma importo
1 2 3
En invierno, las Los animales de Los animales que

a rdillas y las zona s frias, como viven en zonas mos
marm otas hibernan; el zorro d el ártico sueteo ser redondos
es decir, su actividad y el oso pobqr, tienen '
y tieJ',le(l las ~QS.
corporal disminuye ~un petoje, es~oi y~ ••·-,. • t • {Q5 pátQ$~,e{fJQck;()
y se refugian en sus que tos oyudo a c0tto. co,no tos·~
madrigueras hasta consewar el,cotor. CooesQS -~
la primavera.
, ;- , .p t $ ' d e...n ~.-~ .;:.
'' • .
□ 2 1
LJ
-
3
s. Lee la situació n y dibuja una portado de un texto informativo doode
se pu ed e encontrar esa info rmación.
Felipe quiere saber qué es el no pal Mario investiga cuantos lunas

y sus características. t iene Júpiter.
El nopal y sus caracteristicas. Las Lunas de Jùpiter. !
;
1
!
t
Organización de los textos informativos

Libro de lo SEP; Secuenoo didoct,co 3 Te, tos informat ivos a l rescate
, Como se lee un te,to mformotl\ o.. Pa9111os 54 o 57
En los textos informativos se usan diferentes elementos para organizar

el contenido y resaltar lo información relevante. De esta forma es más fácil
localizar temas especificos y comprender el texto.
• Tipografía: Es el uso de diferentes estilos. tamaños y colores de letra

poro resaltar titulos, subtítulos y palabras importantes; por ejemplo.
MAYÚSCULAS. minúsculos. negrit a s. subrayados, cursivas, etcétera.
• Viñetas: Son simbolos que se utilizan para organiza r el contenido
o manero de Usto. Por ejemplo: · O ■ ♦ O
• Organizadores gráficos: Son los recursos q ue complementa n
o ejemplifican la información, como tablas. gráficas o diagramas.
• Imágenes: Ayudan o ilustor lo información.
1. Lee el texto informativo. Escribe el recurso gráfico que correspo nde

a cada sección.
1 Viñetas Negritos Mayúsculos Organizador g ráfico
LAGARTO CORNUDO MAYUSCULAS

El lagarto cornudo es llamado así por los
cuernos y espinos de su cabezo . Habi ta en
Durango. Son Luis Potosí. Chi huahua. Nueva
León. Tamaulipas. Zocotecos y Coahuila.
Corocteristicas
I'
Tamaño Mide entre 8 cm y 12 cm

Peso De 2 kg o 6 kg r ORGANIZADOR GRAFICO
Color Morrón grisáceo 1
Se alimento principa lmente de insectos. araños,

mariposas y hormigas.
Existen diferentes especies. entre ellos: - -- - - _____)

( NEGRITAS
• Lagarto cornudo gigante
• Lagarto cornudo de cola corta
le VIÑETAS
J
• Aprendizaje esperado; Exploro textos 1nfo rma11vo~ y onoli.<:o '.U funet6n Y con tenido
2. Lee. Morco con una V los respuestos.
Los ,, rru· e.., r. 1 f.Jr;• llevan o los ,.,, ·, , en su

cuerpo durante 90 o 100 dios. Los rr:,r ,..,,,,,.J~
nacen en uno madriguera. Los hembras tienen
entre cuatro o cinco críos.
Al nacer los crlos pesan 1 kilogramo

aproximadamente. Después de un par de
semanas de nacidos, los cachorros aprenden
o cami nar.
• ¿Para qué sirven los palabras resaltados con amorillo?
D Para destacar los ideos principotes del texto.

D Para resaltar los palabras clave del texto.
• ¿Cómo pued es saber cuál es el temo del texto sin leerlo poi' compteto?
D Con ayuda de la imagen v tos polobros resaltados.

D Con ayuda del titulo.
.,
•
•
3. Compara los elementos que aparecen en los textos ""lagcwtocmnudo•

y " Reproducción". Coloreo las respuestos.
Se destaco con viñetas infonnocióo

. .
releva nte o listos de datos.
- - --~
-
Se usa al menos dos estilos de letra
.. -·-.. .. .. . ~ ..~
- ~.,.,.,,_._,,.,..
. '
.
--. ,-..~ ...--... ~ t.
.
poro diferenciar 1nformoci6n.
- . - ....... - .. - ""'· ~....... :
Se utilizan organizadores gráficos.
Se en1pleon imágenes. :
• •••-"'• • _u • • - -
.o de leer y comp t tr
Localiza en tu libro Lecturas. Tel'Ce' grodo el texto "'Abejas· en lo pagino 36
y lista en tu cuaderno los elementos en,plea<ios poro organizar lo información.
• Con1ento con tus con1pañeros Qué recursos gráficos pueden usarse para
hacer que lo inforn1ocl6n seo n'lós cloro.
El ritmo y la rima en las canciones

Libro de lo SEP: Secuencio didáctico 4 Entono conoones infantiles
1A cantor! Sonidos Que se repiten en los conc1ones. Pogmos 62 y 63 y 6G o G9
Al entonar canciones infantiles es necesario seguir el ritmo, que se forma

con lo combinación de estos elementos:
• Rima s: Se forman cuando al menos las últimas palabras de dos o más

versos terminan de manera similar: Su mano era suave/ delicado como
plumas de ove.
• Aliteración: Es lo repetición de uno o varios sonidos en una palabra
o verso. Por ejemplo. en Din. don. dan se repite el sonido de la d.
• Sílabas: Son los golpes de voz en que se divide una palabra al
pronunciarlo. Para saber cuántos silabas tiene un verso, hay que contar
los silabas de codo palabro y sumarlas. Por ejemplo, el verso Caracol,
corocol. corocolito tiene tres palabras, a su vez estas se dividen en
silabas: ca - ro - col, ca - ro - col, ca - ro - co - li - to, luego se suman
sus silabas. que en total son 11.
l. Relaciona las imágenes cuyos nombres riman.
Pida al grupo qu1; menaor,e cuas potabras C.11'-/0 s.anldo ñ not nme con los pares de lmógenes relacionados.
2. Subraya las palabras que riman en la canción. Cambia la s palabras fina les
en la canción de la derecho paro crear nuevas rimos.
Cerco de la granja, Cerca de la

----------
encontré uno naranjo. encontré uno
---------
la compartí con _ _ _ _ _ _ __
Lo compartí con Raúl
y la guardó en su baúl y la guardó en su
-------
• Aprendizaje esperado: Entono v compon.e con<:1one:-'> 1níont1lí!S.
3. Lee el fragmento de la canción " Naranja dulce". Hoz lo que se pide.
No - ron - jo dul - ce,

Naranja dulce.
limón partido.
li - món par - ti - do,
dame un abrazo
que yo te pido.
Si fueran falsos
mis juramentos,
en poco tiempo
se olvidarán.
• Divide los versos en sílabos. Observa el ejemplo.

• Lee los silabas mientras das un golpe con tu dedo ind tce sobre el libro.
• Canta la canción sin hacer pausas. Cóntalo de nuevo tomando en cuenta
las silabas.
4 . Resp onde.
• ¿Cómo se escuchó mej or lo canción: con pousos o sin e llos?
• ¿Cómo ayudan las rimas o dar musicalidad o los. estrofas?
s. Subraya en cada verso los sonidos, los polabros y las letros ~ se tepiten
en la canción. Luego, marco con uno.,, los resl)\Sestos..
Wi tsi, Witsi araño

tejió su telaraña ,
vino la lluvia y se la llevó.
Salió el sol y todo lo secó.
y Witsi. Witsi araña otra vez sublo,
• ¿Qué elen1entos se usan en lo condón poro que tengo ñtmo?
l l Aliteración r~~ División silobico 1 f Rimo

lOué dicen las canciones?

Libro de la SEP: Secuencia didáctica 4. Entona canciones infantiles
Concurso de canciones infantiles. Páginas 71 o 72
Para comprender lo que dicen las canciones infantiles es necesario identificar

cuól es el tema del que hablan. Los temas pueden ser la amistad, el amor, la
familia , la Naturaleza, los animales, los objetos preciados, entre muchos otros.
Ademós, las canciones expresan mensajes mediante la presentación de

una situación que puede identificarse respondiendo estas preguntas:
• ¿Quién habla? Puede ser un narrador o un protagonista.

• ¿A quié n se dirige? Puede ser al público u otro personaje de la canción.
• ¿Qué dice? Puede contar una historia, expresar una emoción o describir algo.
• ¿Qué sentimiento o emoción comparte? Puede transmitir, por ejemplo,
sorpresa por el amanecer. por ver un animal, la sensación de descubrir
algo nuevo, la alegria de la amista, la tristeza por algún evento o incluso
el enojo.
1. Relaciono los fragmentos de cada canción con et tema que abordan.
Va la araño trepando,
sube en el tejado;
con sus ocho potas,
nunca anda o gatas.
Naturaleza
Tengo una hermana.
y se llamo Ano ;
tengo un papá,
que nunca pierde el mapa;
tengo uno abuelo, Familia
que amo de pies a cabeza .
Animales
Cielo azul. azulito,
siempre tan bonito;
con nubes b lancas,
como cataratas.
• Aprendizaje esperado: Entono v comporte canciones infantiles.

2. Cant a la canción y responde.
Pájaros de mayo,
pájaros de abril,
háganme la cuna
en un toronjil.
Toronjil de plata,
cuna de marfil,
cántale a mi niño
que se va a dormir.
• ¿Quién habla en la canción?

- - - - -- - - - - - - - -- -- - -
• ¿Qué dice la canción?
- - - - - - -- - - - -- - - - - - - - - -
3. Lee la canción y marca con una .,t si la afirmación es verdadera (V) o falsa (F).
Trata de, una gallino que cuido

La gallina busca a sus cnas.
el maíz y el trigo,
les da la comida 1 El tema es lo Naturaleza.
y les presta abrigo. 1----------------~-·---
lHabla una persona que ve . •
¡ a la gallina y a sus pollitos.

-- -------------·-
1
Bajo sus dos alas

se están quietecitos, ¡Transmite tristezo. ---· ,
y hasta el otro dio
duermen calientitos.
!Fue ese.rito para describir--~-· --V••~:
i a la gallina y sus pollitos.
· . :· · .
l _ ______ -- ----------~-~-------·•--·----.......... . ----_.,!
4 . Lee tas canciones y cotoréalos como se indica.
• De verde, lo canción que transmite trt.steza. ' ..

• De morado, la canción que transmite miedo. ..
• De rojo, la canción que transmite alegria.
..-•------ ..-...;.-_
-.
~----------.,--·------·-----
1
, ----~~~---. 1
t
Trueno, trueno, l I i
tru enito, J Mi gato se perdió, iRin, rfn. ron, ..f
no te lleves la luz, ' persiguiendo un ratón. ~ uno j~yo en mt ,
chiquito. .¡
tCorozoo. ,
~
.___J Lengua Materna. Español
Canciones similares y diferentes
Libro de lo SEP: Secuencio d1doct1eo 4 Entono canciones info ntlles
Concurso de canciones míontiles. Páginas 71 y 72
Las canciones pueden tratar t emas similares, pero ti enen diferentes

característicos que las distinguen, como la forma en que t rota n el tema,
su melodia, el ritmo, el lenguaje que emplean o el público a quien
están dirigidas.
l. Marca con una ti las característicos q ue correspon den o cada canción.
Canción 1 Canción 2
Tengo una muñeca Pin Pon es un muñeco
vestida de azul, muy guapo de cartón,
con sus zapatitos se lava su carita
y su canesu• . con agua y con jabón.
La saqué a paseo, Se desenreda el pelo

se me constipó ; con peine de marfil,
la tengo en la cama y aunque se da estirones,
con mucho dolor. no llora ni hace así. ¡uy!
Esta mañanita Cuando le dan la sopa,

me dijo el doctor no ensucia el delantal,
que le dé jarabe pues come con cuidado,
con un tenedor. parece un colegial.
Ya verás, muñeca,
. .
ya veras, m1 amor, Pin Pon dame la mano
ya verás, mi vida, con un fuerte apretón
si te curo yo. que quiero ser tu amigo
Pin Pon, Pin Pon, Pin Pon.
Característicos I Canción 1 1 Canción 2

La letra fue escrita paro niños.
Lo condón describe cómo es un muñeco.
Lo letra habla sobre el cariño y la preocupación.
Tiene repetición de sonidos.
Lo persona que canta se dirige al muñeco. -----
Tiene palabras que no son de uso diario.
Lengua Materna. Españoi7
2. Can t a la s ca nciones y resp onde.
Canción 1 Canción2
Tengo una vaca lechera . La vaco Lola,
no es una vaca cualquiera. la vaca Lolo
tiene cabeza y tiene cola.
Se pasea por el prado,
mata mosca con el ra bo, Lo vaco Lo lo ,
tilín tolón , tilín tolón. la vaca Lola
tiene cabezo y tiene colo
Me da leche condensada, y hace muuu.
ay que vaca tan salada,
tilín tolón , tilfn tolón. Lo vaco Lola,
la vaca Lolo
tiene cabezo y tiene co lo .
• ¿De qué tratan las canciones? ¿El tema es similor o diferente? - - - --
• ¿Qué canción usa palabras más sencillos?

- -- - - ---- - -- -
3. Rodea la imagen que corresponde al contenido de la canción. . .
•
Yo conozco a una vecina.

que ha com prado uno g alliha,
que pa rece una sardina enlatado.
Tiene las patas de alambre,

porq ue p asa mucha hambre.
y la p obre está todita desplumado.
'• ',
. .
TiempG de leer y compartir
En t u li bro Lecturas. Tercer grado, busca lo cond ón "Canción poro dormtr· en {o
pági na 12. Haz lo siguiente en tu cuaderno.
• Divide los versos en silabas Y acompaña con p almados tu ca nto.

• Rod ea la s palabras que rimen.
• Cambia las palabras que rodeaste p or otros q ue le den un sentido gracioso
o la canción.
• Canta a tus compañeros tu canción.
Dina, la foca
Érase una vez una pequeña foca que habia nacido en el mar de Islandia. Su
sueño era actuar en un circo y hacer reír a los niños, por lo que viajó hasta
encontrar un lugar en el que pronto se ganó el cariño del público. Por su
carisma y gran talento, todos la conocieron como "La fabulosa Dina".
Como todos las focas, Dina era muy inteligente. En seguida aprendió a
aplaudir con sus aletas, a sostener con la punta de la nariz uno pelota tirado
al aire, jugar con ello y lanzársela después a su dueño. También era capaz
de llevar en equilibrio sobre la mismísima punta de la nariz las cosas más
difíciles. un florero lleno de agua, por ejemplo, subiéndose con él, sin dejarlo
caer, a lo más alto de uno escalera.
Los mejores aplausos eran siempre para Dino. En realidad era a ella a quien
todos los niños iban o ver. Sin dudo alguno, ella era la estrella del lugar.
Parecía que Dina sabia que todas las personas la querían, pues se le veia
muy a gusto al estar ahí.
Además de ser tan buena equilibrista, Dina era muy aficionada a la música.
Incluso actuaba en la orquesta de jazz, tocando el bombo y los platillos. Era
divertidísimo verla allí entre los demás músicos, actuando junto con ellos y si n
equivocarse nunca. En verdad disfrutaba mucho este acto. Los niños siempre
se quedaban maravillados al verla tocar y moverse con tanto entusiasmo.
Una noche, a uno de los niños que asistían al espectáculo se le ocurrió

echarle. desde donde estaba, un pececillo que con esa intención había
traído. Se lo tiró en el preciso instante en que los músicos de la orquesta
tocaban con el mayor brío sus instrumentos.
El pececito, en lugar de caer delante

de Dina, pasó por encima de su cabeza y
fue a parar a la del violinista. Dina. ni corta
ni perezosa, como cualquier otra foquita
lo haría, dejó los platillos y ¡bum! Se lanzó
sobre el violinista, para apoderarse d el pez.
Ante aquel inesperado asalto, el violinista se

asustó y todos los músicos se equivocaron
de nota, formando una algarabía de ruidos,
trompetazos y chirridos que, desde luego, no
estaban en el programa.
Mientras tonto, Dino disfrutaba tranquilamente de su pez, sin percatarse de todo

el escándalo que había armado. Los niños reían sin parar ante lo que veían sus
ojos. Desde aquel día, Dina se hizo famosisima entre todos los niños de la ciudad.
Anónimo (España)
Comprensión de lectura
l . Rodea el nombre del país donde nació Dina.
a) Irlanda b) Suíza c) Islandia d) Italia
2. Contesta, ¿cuál era el sueño de Dina?
3. M enciona dos cosas que aprendió a hacer Dina.
Subraya la opción que respond e correctam ent e a coda pregunta.
4. ¿Qué o bjeto era de los más diñciles de llevar en su nariz?
a) Una pelota b) Un pescado c) Un florero d) Un víolín
S. ¿Por qué fue fáci l para Dina aprender tantos trucos?
a) Nació sabien do hacer eso.

b) Vivir en el mar le dio esas habilidades.
c) Porque deseaba ser reconocida por su talento.
d) Las focas son los animales más inteligentes.
6. ¿Por qué crees que Dina era la estrella del circo?
7. ¿A qué se refiere el texto cuando dice que los mejores aplausos eran paro Dino?
- - ------------------------- ·- -----~- -
8 . ¿Por qué crees que Dina se lanzó tan broscamente paro apoderarse del.p ez?
9. ¿Qué opinas de que los animales fonne parte de los dn:os?
10. ¿Crees que las focas pueden ser mascotas? ¿Por qué?
Matemáticas ,.;;..;:;..=.;:;..__ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
Composición y descomposición
de números. Problemas
Libro de lo SEP: Los ct,ocolotes de don Justino. Según la posición. Tablero de canicas. Páginas 10 a 14
La descomposición de un número se muestra en los ejemplos:
2 4 37
eeee
lillillil
2 UM 4( 3D 7U
(2 000 unid ades) (400 unidades) (30 unidades) (7 unidades)
3 0 14
00
lillil
3UM 1D 4U
(3 000 unidades) (10 unidades) (4 unidad es)
Si 3014 vasos se tuvieran que empacar en cajas de 100 vasos, se tendría n

30 cojos con 100 vasos cado una y sobra rían 14 vasos.
1. Completa lo tabla.
Uni dades
Centenas Decenas Unidades
-
de millar
- :-
3 456 '
5
2 789 2
5 687
-- 6-
1
9 351 1
--
2 564 6
7 892 8
-
3102 3 - 1
- - 1 ,_
2. Colorea el recua d ro donde apa rece la cantidad correcta.
2 393 conej os El granjero tiene más de ~ ~ centenas de conejos.
5 789 árboles En el bosque hay más de 00 unidades de millar de árboles.
8 245 manzanos Juan cosechó más de ~ ~ decenos de manzan as.
9 356 pelotos En lo juguetería hoy más de ~ ~ centenas de p elot a s.
3 742 libros En lo biblioteca existen más de~ ~ decenas de libros.
48
Aprendizaj e esperado: Produce. lee y escribe números hasta de cuatro ci fras.
Matemáticas 1--
3. Escribe las cantidades de cajas y paquetes que se necesitan.
La maestra de tercer grado organiza 5 000 hojas blancos en paquetes de 10

piezas y otro tanto en cajas con 100 paquetes.
Caja de 100 paquetes Paquete de 10 hojas
5 000 hojas
4. Anota los datos que faltan en la tabla.
Juan le ayuda a su papá a empacar vasos en cojas con 1 000, 100 y 10

vasos. Ayúdale a completa r el registro.
'
Cajas con Cajas con lt Cojas con 1
Total de vasos Sobran
1 OOOvasos 100vasos t 10vasos l
1 367 1 1 !
1---
3190 1 1 •
í
5 325
2 941
4 683
'
!
!
1
1
'
S. Observa los estantes y los mesas de trabajo, en ellos se deben dfstribui'r

los libros; escribe cuá ntos libros se colocarán en cado lugar.
Llegaron a la biblioteca 1 543 libros de cuentos. El bibliotecario acomod9ró

500 libros en cada estante y 40 en las .m esas.
• ¿Cuántos libros se acomodaron en codo nivel de los estantes? _ _ _ _ __

• ¿Cuántos libros se acomodaron en codo meso? _ _ _ _ _ __ _ _ _ __
• ¿Sobrarón algunos libros? __ ¿Cuóntos? _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ __
1Matematicas
Cálculo mental para restar dígitos
Libro de lo SEP: Rapidez mentol. El maquinista Póginos 15 o 17
Cuand o se resuelve una resta . se p u eden utilizar diferentes estrategias

que facilitan lo solución de la operación. Por ejemplo, para restar 12 - 8
/.1 se pued e hacer lo siguiente:
... Descomponer el sustraendo 8 en dos sumandos, 2 y 6, porque 2 + 6 = 8.
Luego se resta cada uno al minuendo y se obtiene el resultado:
12 - 2 = 10 y 10 - 6 =4
Otra estrategia es descomponer el número al que se le va a restar una cantidad
(el minuendo). Por ejemplo, para restar 17 - 9 se puede hacer lo siguiente:
Descomponer el minuendo como la suma de 10 más otro número:
17 - 9 = (10 + 7) - 9
Hacer la resta con el nuevo minuendo y sumar lo que sobró de la

descomposición i nicial:
17 - 9 = (10 - 9) +7= 1+ 7 = 8
l . Completa las d escomposiciones d e los nú meros en dos suma ndos.
2. Resuelve las operaciones y anota los result ados.
10 - 5= □ 5 + 5= □
15 - 3 = □ 12 + 3 = □
27-7 = □ 20 + 7 = □
36- 4 = □ 32 + 4 = □
23 - 8= □ 15 + 8 = □
50 Aprendizaje esperado: Resuelve problemas que 1mplkon el cálculo mentol o escrito

de productos de dígitos.
Matemáticas 1
3. Completa las restas.
> Descompón cada sustraendo en dos dígitos. con el fin de q ue uno d e los números
obtenidos sea igual que las unidades del minuendo, y luego obtén los resultados.
Ejemplo: 46 - 8 = 46 - 6 = 40
40 - 2 = 38
73 - 7 = 73
/
70 ~
81 - 6 = 81
80
!•
95 - 9 = 95
e
90
~
4. Resuelve la s restas.
> Descompó n el minuendo en dos cantidades con el fin de que uno de los
números obt eni dos sea múltiplo d e 10 , reacomódalos y resuelve la operación.
Ejemplo: 16 - 9 = (10 + 6) - 9 = (10 - 9) +6 =

1 + 6=7
29 -17 = (_____) - 17 =
37 - 25 =
- ---------- •
42 - 15 = (.___----1) - 15 =
------------,--.-
53 - 38 = (.__:_ _) - 38 =
s. Completa las sucesiones. Resto et número 1ndtcodo ea-do VéZ .

co mo e n el ej emplo.
a
.•
- 2 24 ➔ 22 ➔ -:+ ➔ ➔ ➔
_..,,
- 4 4 0 -> 36 ➔ 4 -) ➔ ➔
~
- 6 66 ➔ 60 ➔ ➔ ➔ ➔ 4 -) ➔
.'
....
__I Matemáticas
Cálculo mental (múltiplos de diez

menos un dígito)
Libro de lo SEP: Rapidez mentol El maquinista. Páginas 15 a 17
Una estrategia para resolver restas es preguntarse cuánto le falta al sustraendo

para llegar a la decena más próxima del minuendo y agregar la otra cantidad.
Por ejemplo, al restar 22 - 15 vemos cuánto le falta a 15 para llegar a 20 (que es
la decena más próxima) y al resultado le sumamos 2.
El minuendo se descompone en decenas y unidades: 22 = 20 + 2

Se busca cuánto le falto o 15 (el sustraendo) poro
completar los decenas del minuendo: 15 +? = 20
A esa diferencia de 5, se agregan 2 del minuendo: 5 +2 =7
Y se obtiene como resultado: 22 - 15 = 7
Otra estrategia es redondear el minuendo a la decena más

próxima. Paro restar 17 - 9 , se redondea el 17 o 20: 17 = 20 - 3
Se realizo la resta con el minuendo redondeado: 20 - 9 = 11
A esta cantidad se resto la diferencia del redondeo: 11 - 3 = 8
Y el resultado es: 17 - 9 = 8
1. Completa los procedimientos y e ncuentra los resultados.
46 - 39 =- - 39 + = 40
34 - 28 = -- 28 + -----,-- = 30
25 - 19 = -- 19 + = 20
2. Resuelve los restas que apa recen dent ro de los vago nes.
46 - 37 = -- 46 = -- - 4 __ - 4 =
--
67 =
52 Aprendizaje esperado: Resuelve problemas que Implican el cólculo mentol o escrfto

de sumos y res tos de dlgltos.
Matemáticas 1
3. Revisa las restas y escribe la estrategia que se aplicó paro resolver lo operación.
a) 28 - 9 =19
30 - 9 = 21
21 - 2 = 19
b) 74 - 68 = 6
68 + 2 = 70
2 + 4 =6
c) 91 - 87 =4
87 + 3 = 90
3 + 1 =4
..
/ 1 ~
d) 89 - 7 = 82 i•
90 - 7 = 83 E
~
83 - 1 = 82
e) 53 - 46 = 7
46 + 4 = so
4 + 3 =7
4. Observa el recuadro y completa el texto.
Jugada
Jugador
Marcos
-_.,;;;;}--~-
Juan
Marcos, Luda y Juan comenzaron eljuegocf,)11 SO· puntosC090.uoo. .
Al terminar la primera jugada _ __ va ganando c.on..-.-------~ Marc:QS.

llevo _ _ _ __ y Luda va perdiendo con _ _ __ _
En lo segundo jugada _ _ _ _ va perdiendo con _ _ _ _ _• Luqo ~~vo

_ _ _ __ y sigue en primer lugar con _ _ _ __
Al terminar la tercera jugada _ ___ queda en segundo lugar con _ _ _ __

Lucía en último lugar con Y el ganador es _ _ _ con _ _ _ __
--
~-1 t-\.:itematicas
Cálculo rápido de productos de dígitos

libro de lo SEP: Memorama de multiphcaciones. ¿Cuóntos son? Un resultado, varios mult1pl1cacianes.
Paginas 18 o 22
Tarea: Copiarlo en casa

Cuando no se está seguro del resultado de una multiplicación, por ejemplo,
6 x 4 , se pueden utilizar diversos estrategias poro obtenerlo y, además,
comprobarlo:
Si se desconoce el resultado de 6 X 4, se debe recordar que 6 x 4 =4 x 6.
Entonces, conviene trabajar con lo último multiplicación; osi, para obtener

4 x 6 se recuerdo que 3 x 6 = 18 y se sumo 6 o 18.
O si se sabe que 5 x 6 == 30, para encontrar 4 x 6, se puede restar 6 a 30.
l . Dibujo en cada coso lo que se indica y escri be las multiplicaciones.
Cuatro filos de siete botones rosas Siete filas de cuatro botones azules
4 x 7 = 28 7 x 4 = 28
Poro calcular el número de botones rosas

--------- --- ----
Para saber la cantidad de botones azules
--------- --- ----
2. Responde según lo información anterior.
• ¿Cuántos botones rosos dibujaste? _______________ _ _

• ¿Cuántos botones azules? ______________________
• ¿Hoy el mismo número de botones rosos y azules?

------------
54 Aprendi zaje esperado: Resuelve problemos que 1mpllcon el cólculo mentol o escrito de produclos
de d191tos
Matemáticas 1-~
3 . Lee los pro blema s y completa .
a) En el supermercado venden paquet es de gomas con ocho piezas cada uno.
¿Cuántas gomas hay en 5 paquetes? 8 x5 = D :_.. ,_. ,:_-

. ,, ,
Usa el resultado anterior para encontrar cuántas
gomas hay en:
6 paquetes: (8 x 5) + 8 = D +8= D /1
4 paquetes: (8 x 5) - 8 = D - =D 8 "
7 paquetes: (8 x 5) + 8 + =D + LJ=D
8
b) Un co llar lleva 5 cuentas roj as y 4 verdes .

.,,,.
.,..
.,
.-, ¿. .
o
- -....
J
•
~
¿Cuántas cuentas rojos necesito para hacer 6 coUares? 5 X

. .
D
.
=D .
..
.. . ., .. ¡,:
Utiliza el resultado para calcular el número de cu~s.rJJia-~ ~ se ,

necesitan para hacer:
7collares: (5 x 6) + 5 =D +5= □ . ' .

.-
5 collares: (5 x 6) - D =D -D =D .. •
•
1
•
8 collares: (5 x 6) + 5 + D =D +
·0 =-0 · · • •
'• .
~ "!M'.l!i""l!l!':"!=:'!""~--t.~!,'IIIJl~fN'!'.l!f~~
En- .
actiVidodes; PW . ' " .
elaboraron uno rico ~tldtl -
dio organizaron un poftido de ~ ' · ···
un concurso de baile. En todos ~
partfciporon las niñas. y los niños del Qf · -
• Hagan lo siguiente poro encontrar et resultado de 9 x 8 y verificar
si obtienen el mismo resultado:
Los niños del grupo: multipUquen 9 x 9 y resten 9 al resultado.
Las niños del grupo: multipliquen 9 X 7 y sumen 9 ol resultadQ.
._,...___I Matemattcas
Dígitos por diez o por sus múltiplos

Libro de lo SEP: Multlplicociones rápidos. Los camiones con frutos. Páginas 23 v 24
Paro multiplicar un número por 2 X 10 = 20 6 X 10 : 6 0

10, solo se debe agregar un cero 8 X 10 = 8 0 7 X 10 : 70
/1 a dicho número:
"cu 100 = 6 00
.•
.-
Para multiplicar por 100 se deben
agregar dos ceros al número:
2
8
X
X
100 : 200
100 = 8 00
6
7
X
X 100 = 700
cu Para mul tiplicar por un múltiplo 2 X 20 = 40 6 X 200 = 1 200
·-
~
E de 10 o de 100, se multi plican lo s
n ú mero s d i ferent es de cero y se
a gregan lo s ce ros necesarios:
5 X 60 = 300 3 X 400 = 1 200
1. Multiplica por 10 y por 100.
(___~-------:) (__J (_2_) (~_)

________\_!,.----------.,.
( 7
____J 9 X 100
I
(~ ~~ J'
\~
( J [~_J
2. Escribe el produc to d e los números diferentes de cero en las casi llas rosas
y los ceros que corresponden en las azules.
i:2 x y30 =I ID 6
'--.-¡--'
4 X 600 = □□ 7 X 300 = □□
3. Anota el resu lt a do d e las multip licacio nes.
2 X 10 = 7 X 100 = ___ 5 X 20 =
4 X 100 = ___ 5 X 50 = 9 X 100 =
7 X 200 = ___ 8 X 40 = 6 X 500 =---
9 X 300 = - -- 6 X 30 = 7 X 400 =
56 Aprendizaje esp erado: Resuelve problemas que Implican el cólculo mentol o escrito
de productos de dfg1tos
Matemáticas l __
4 . Une la s multi plicaciones de la columna izq uierdo con 10, 100 o 1 000 para
o bte ne r las d e la columna d erech a.
4 X 7 = 28 7 X 80 = 560
7 X 8 = 56 30 X 50 = 1500
3 X 5 = 15 200 X 40 =8 000
3 X 9 = 27 4 0 X 70 = 2 800
2 X4 = 8 3 X 90 = 270
X 1 000
6 X 3 = 18 60 0 X 30 = 18 000
5. Co mpleto con los números correctos.
_ _ X 40 80 X _ _
ax X 32
600 X - ( 400 X
= 1600 )
8 00 X ( 200 X
6 X X 64 :
X 80 X5
. .
6 . Res uelve las multiplicaciones, despué s escribe con letra los resultados
e n e l crucigrama.
a) 5 X 900 = ___ e) 7 X 30 0 = ___ e) 9 X 700 = -- ~

b) 3 X 200 = _ __ d) 8 X 400 = _ __
.,
a)
b) -- 1~ ~-
._,,.,,., _:;, .
.
.
·.
I '" . - -.
c) " '
:
d) 11 1
e)
__ I Matemáticas
Lectura y uso del reloj
Libro de lo SEP: Programas de televisión Líneos de outobuses. Elaboración de galletas.
,cuanto tiempo duro? Póginos 25 o 35
Hay acontecimientos o actividades cuya duración se mide por medio de un reloj

y se pueden registrar en horas, minutos o segundos. Otros eventos duran
más y poro designarlos se utilizan dios, semanas o meses.
En el reloj , lo manecilla pequeña marca las horas,

mientras que la manecilla grande marca los minutos.
Algunos relojes tienen uno manecilla delgado que
avanzo rápidamente y que indico los segundos.
Cuando lo hora que se quiere indicar es antes del

mediodia (las 12:00 horas), se utilizan las letras a. m.
(antes del mediodía) y cuando es después de dicho
horario, se usan las letras p. m. (pasado el mediodia).
l. Elige del recuadro la palabra que utilizarías para registrar la duración

de cado suceso.
meses minutos hora segundos dios años semanas
El tiempo transcurrido desde El tiempo que tardas en comer

AÑOS
que naciste: _________ _ una manzana:
- -MINUTOS
- - - - - -- -
Las vacaciones de fin de año: El tiempo que comprende el ciclo escolar:
DIAS MESES
2. Escribe la hora en que se realiza cada actividad según marco el reloj.
I \
7:15 8:45 5:45
58
Aprendizaje esperado: Resuelve problemas que imptlcon lo lectura Y el uso del reloj.
Matemáticas I__
3. Relaciona las actividades que realizas el domingo con los horarios
correspondientes.
Desayunar ~
.,__,✓
HACER TAREAS
1 •
r~ J ~j ,
Cenar
SALIR A JUGAR
Comer
CENAR
Hacer lore-os..
DESAYUNAR
. ..
'
·•
Salir a jugar
• •
•
COMER
4 . Completa.
De septiembre de 2011 a junio de 2012 transcurrieron _ _ _ _ meses.

De las ocho de lo mañana a las cinco de lo tarde transcurrieron
- - - - horas.
De las 10:00 que comenza ron las con1petencias deportivos a las 12:45 que
terminaron, transcurrieron _____________ minutos.
En vacaciones, del 19 de dicien1bre al 7 de enero transcurrieron
- - - - -dios.
__ I Matem.at,icas
-
Comparación de tiempos
Lib"? de lo SEP: Programas de tele\lis1ón Lineas de autobuses. Elaboración de galletas. ¿Cuónto tiempo duro?
Pógmas 25 a 35
El reloj se puede utilizar para medir la duración de las activida des.
/ l Jimena y Beto jugaron tenis desde las 4 :30 p. m . (el reloj azul) hasta
las 6 :00 p . m . (el reloj rojo).
~
4 :30 6:00
Se sabe que jugaron una hora y media, ya que de 4:30 p. m. a 5:30 p. m .

transcurre una hora y de 5:30 p. m. a 6:00 p. m . paso otra media hora.
~ Escribe cuánto tiempo piensas que transcurrió en cada caso .
Marco y Poti vieron u na película: _ _ _DOS HORAS

_ __ 2:30 __ _
__ Y________
MEDIA
Felip e y su popó pi ntaron el muro d el jardín: _ 1:30 UNA

_ _ _ HORA
_ __ _ _Y MEDIA
_ _ _ __
2 Anota el tiempo real de duración de los casos anteriores. El re loj a zul indica
el inicio ; y el rojo, el fin.
Duración : 2:30 MINUTOS Dura ción: 1:30 MINUTOS

------------ ------------
60
AnrPnrll7nlP p,;;ni>rorl o, Resuelve oroblemos aue lmol1can la lectura V el uso del re loi
Matemáticas I__
3. Dibuja las manecillas del reloj que muestran la hora al final d e cada paso,
de acuerdo con el tiempo que se indica en la receto, y responde.
Patricia le ayudó a su mamó en la cocina para hacer unas galletas

de jengibre. Comenzaron a las 5:00 de la tarde.
Pasos Tiempos Hora

I
.
Batir los ingredientes
durante 10 minutos. /l
...
Refrigerar lo pasta
30 minutos.
• • •
Extender lo masa y cortar •
las piezas; 15 minutos.
• • •
Hornear las galletas

durante 20 minutos .
..:J
t! ~••
~
_ -..._-:-'
_,,~
Decorar codo galleta con
crema de color y chocolate
_._______c_o_n_fi_ta_d_o_;__1_s_m
_in_utos:. -------.---- ~ ~~ - ---
¿En qué paso se empleó más tiempo? _REFRIGERAR

_ _ _ _ _ _ ¿Y en cuál menos? _ __,.
BATIR 6:30
- - - - - -- - ¿A qué hora terminaron de decoror tas galletas? - -- -,--:--'
~
4 . Contesta y realiza lo que se indico.

Felipe y Juan vieron una película que duró 115 minutos y 9tm.que comenzó
a las 7:00 p. m. y terminó a las 8:45 p . m. Si ta primemcomenzó o las 4:00 p . .m..
5:55
¿qué hora marcó el reloj al terminar? _ _ _ __
s. Marca con rojo las manecillas en coda reloj, según lo hora de ~nnino' de las
películas de la actividad anterior, y escribe cuól tuvo uno duración mayor.
12
11
PRIMERA
W) 2
La · peticulo
9 • 3
tuvo uno duroción mayor.
8 4
1
6
5 ,_
Primera pelicula Segundo película
Matemáticas
Tablas de doble entrada

libro de lo SEP: Lo ballena azul. Figura s y colores. Lo papelería. Póglnos 36 o 40
Las tablas de doble entrada relacionan información perteneciente o datos de

alguna situación, organizándolos en filos y columnas. Por ejemplo, esta tabla
muestra lo cantidad de figuras, como material concreto, que hay en el aula.
Color
Rojo Ama rillo
Figura
Triángulo 10 12 8 _j
Cuadrado 8 7
Rectángulo
9
~
11 14 10 ------,1
Rombo 4 3 6
Se dispo ne de di ez triángulos rojos, doce triángulos verdes y solo o cho

triángu los amarillos. Las columnas muestran el número de piezas que
hay d e cada color y las fi las representan el tip o de figuras.
l . Revisa la i nformación y contesta.
Marca
Pop Son Tan
Producto
Sacapuntas $ 4 .00 $ 3.00 $ 3.50
Lápiz $ 3.00 $ 3.50 $ 4 .00
Pluma $ 5.00 $ 6 .00 $ 5.50

I
¿Qué información proporciona la tabla? _ _ _______________
De acuerdo con la tabla. ¿qué producto es el más caro y cuál es su precio?
¿Y qué sacapuntas conviene comprar? _________________

¿Porqué? _____ ______________ _ _ ________
Estóndor curricular: Aplico et razonamiento matemót1co a lo solución de pr?blemos personales.

62 sociales y naturales. aceptando el principio de que existen diversos proced1mlentos poro resolver
los problemas particulares.
Matemáticas 1
2. Contesta con lo in form ación de la tab la.
La maestra lrma lleva un registro de la fruta que comen sus a lumnos

en el desayuno durante la semana.
Piezas
Alumno Manzano . Pera Naranja Plátano V
Jesús 2 2 1 1
Marina 1 2 1 2
/ l
Guillermo
Pedro
1
1
1
2
1
2
- - . 2
1 ...
Elisa 4 1 1 1
Elena
!
1 2
- -2 --- 1 i;
Érik 2 3 2 1 u
-- E
• ¿Cuántas manzanas comió Elisa en la sem ana? ~
• ¿Quién comió más fruta?
- - - - - -- - - - - - - - -- - - - -
• ¿Qui én comió menos frut a? _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ __ _
• ¿Cuánta s piezas d e fruta comieron la s niño s en total? _ _ _ _ __ __ _
3. Describe la información que se registra en la tablo al responder los preguntas.
• ¿Qué información aparece en la primera columna? _ ___ _~,---------

• ¿Qué información pr~senta la segunda columna? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _,
• ¿Qué información muestra la cuarto columna?___________ _ _ __
• ¿Quién tiene más asistencia s, según los datos d e lo tablo? _ _ _ _ _ _ __

• ¿Y quién llevo mejor calificación tanto en toreas como en particip ación? _ _
1Matemáticas
Pictogramas
Libro de lo SEP: Lo ballena azul Figuras y colores. Lo popeleria. Póg1nas 36 o 40
~..,.."",..,..
En un pictograma se utilizan imógenes paro
representar i nformación.
Árbol 1
••••
Por ejemplo: Enrique registró lo cantidad
de manzanos que cortó de cado órbol de
~
Árbol 2
. bol3 .•
...,. •
•••
.., • • •
su jardin.
Arbol4 • •
Utili zó lo imagen de la manzana para
repres entar un grupo de diez piezas, por lo •
Arbol 5 r.¡••••
que se p uede interpretar que el árbol 1 dio .,.
cuarenta manzanos y el órbol 4, solo veinte. • = diez manzanas
1. Observa el pictograma y completa lo tabla.
Escuela Alumnos
11\ 0 ~~~
... - -
~
...• ,, ~
..
..• i ··
,
. ,,\. ,
... .
_.
..
, .
Urbana núm. 3 ..._, ..._, ',j l.., e:>
Urbano núm. 5
Urban a núm. 7
Urbana nú m . 9
100 ni ños 100 niños
Escuela
Urbana núm. 3
Niños Niñas
----Total de alumnos 1
Urbana núm. 5
Urbana núm. 7
Urbana núm. 9
Estándar curricular: Aplico el razonamiento matemático o lo solución de problemas personales
64 sociales v noturole~. aceptando et principio de que existen diversos procedimientos paro resolver
los problemas particulares.
Matemáticas 1
------.~
2. Revisa la información que se da en el pictogra ma y co ntesta.
Fraccionamiento
Arcos
- - - --Automóviles
--- - - - - ---
----
~~ ~ == ~~
Arboledas
/.l
"
~~~~ ~
Pinos
Te rralta 1
l ~
- --------------------- - -- - --~
1 000 automóviles ~ 100 automóviles
• ¿Qué representa el carro más grande?

- - -- - -- -- - - -- --
• ¿Qué represento el carro más pequeño? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
• ¿En cuál fraccionamiento hoy más automóviles? _ __ _ _ _ __ _ _~
• ¿En cuál hoy menos automóviles? ____________ __~_

......_
• ¿Qué diferencia hoy entre el número de automóviles del fm<ciQnan,ientQ
•
Pinos y del fraccionamiento Arboledas?
----.-..,---..---------
¿Cuántos automóviles hay de diferencio entre et frocciono.rmento Tectc.~ ~ ·
y el fraccionamiento Arcos? _ _ _ _ _ _ _~ - - - - - - - -- - - - -
3. Relaciona la cantidad de automóviles y el nombre de q.Jdo fraccionamiento.
( Arco s ) ( 3500 )
( Pin os ) ( 4300 )
( Ar boledas ) ( 4400 )
e Terral to ) ( 5 200 J
,
__ I h1ate-mattcas
Descomposiciones aditivas
Libro de lo SEP: Diferentes rep resen taciones ¿Cual es el mayor? Borojo numérico Póginos -4 2 o 46
Los cifras que forman coda número tienen un valor posicional. El lugar
que ocupan dichas cifras en una cantidad determina su valor.
Unidad de millar Centeno Decena

5 3 9
El número 7 está en el lugar de las unidades y representa siet e.

El 9 está en el lugar de las decenas y representa noventa.
El 3 aparece en el lugar de las centenas y represento trescientos.
El 5 se ubica en el lugar de las unidades d e millar y representa cinco mil.
Un número se puede descomponer en forma aditiva: 5 000 + 300 + 90 + 7.

Además, como se puede ver. en los descomposiciones se considera el valo r
que ocupo cado cifro. Ejemplos:
1 227 = 1 000 - 200 + 20 + 7 4 600 = 4 000 + 600
La descomposición de los números ayuda para nombrarlos según los valores

obtenidos en cada cifra: Mil doscientos veintisiete, cuatro mil seiscientos.
1 Anota la descomposición aditiva de los números segú n su valor posicional.
900+80+7 4 972 = -4000+900+70+2

987 =-- -- -- - -- -- - -- - - - -
756 = 700+50+6 8 546 = 8000+500+40+6
---- -- - - -- - -- -- -- - - -
=- 9000+300+20+9
298 = - 200+90+8
- -- - - - - - 9 329
---- - - - - -
2. Fijate en las cortos y responde.
Juan, Maria, Marta y Pedro están

jugando con diez cartas diferentes
llliJI ~ 1111
Maria y Marta
tienen los cortos:
-H 1 Pedro y Juan
tienen las ca rtas: 1111
• ¿Quiénes pueden formar el número mayor? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
• ¿Cuál es el número mayor que pueden formar Mario y Marta?
------
• ¿Cuál es el número mayor que pueden formar Pedro y Juan?
-------
66
J:",;tnntin, ,.,.,.,;,., tlnr• 1 PO p ,;;rn hP V cnm nrtrn ni lmProi; noturc1les de hostci ,., tn trr, ri h~ r
Matemáticas L
3 . Escribe la cantidad con letra o con número.
Número --~~-- Con letra

356 Trescie ntos
807 Ochocientos
Cua trocientos veint e
7 060 1 Siete
Dos mi l diez /.l
1 50 8 ...
4 . Completa la descomposición de cada número y su escritura con letra.
• 20 5 ~ 200 +- 5 ~ Doscientos - cinco

-- --
• 1 050 -;, 1 000 + 50 ~ -Mil
-- cincuenta
• 2 670 ~ 2 000 + _600
__ Dos
+ 70 --; _ _mil
__ seiscientos setenta
• 3 008 --;; _ 3000
__ + 8 ~ Tres mil _ocho
_ _
• 5 932 ~ 5 000 + 900 + -30-
+-2 ~ -Cinco
-- mil novecientos treinta y dos
5 . Une con lineas el número, lo descomposición y la escrituro con tetra

que co rresponde. .- . :~. '"",-
. '
..,;
( 5 350 ) ( 1000 +400 . .) . aneo mn trescientos

e
cincuenta
-
( 1400 ) ( 4 000 + 5 . ) ( Setecie~tps-ocñ~nto )

. '! s
. .'
,,
( 780
J ( 5 000 + 300 + 50 ) f
1 Mil cuatrocteRto.s - l
( 4 005 ) (_____1_o_o_+_ao___) ( Cuatro mtl cinc.o

. -¡
J
6 . Suma las descomposiciones Y anoto el número que resulta.
• 200 + 30 + 4 + 200 + 20 + 5 =
• 100 + 50 + 6 + 300 + 10 + 2 =
• 400 + 60 + 4 + 400 + 30 + 4 =
Multiplicaciones parciales
Libro de la SEP: Siempre hoy un comino. Diferentes arreglos. Póglnas 47 a 50
Para resolver multiplicaci ones se puede recurrir '

-
o operaciones parciales. .1
'· • ,,
El rectángulo tiene 18 cuadrados en la base y 14 ,- --

en lo altura; para obtener el total de cuadrados - r ' 1
,,
que lo conforman se debería multiplicar 18 x 14. ,.
~
. - ..
No obstante, puede resultar más fácil

resolver esto multiplicación si se fracciono
en portes más sencillas y se multiplican:
Primero se descompone lo multiplicación 18 x 10 en 10 x 10 = 100 y 10 x 8 = 80;

luego se suman ambos resultados y se obtiene 180. De igual manera se
descompone 18 x 4 en 10 x 4 = 40 y 8 x 4 = 32. La sumo de los resultados es 72.
Por último, se suman los resultados de las descomposiciones: 180 + 72 = 252,
18 X 14 = 252 .
l. Contesta.
1 2
Miguel armó el siguiente

rompecabezas. ¿Cuántas
piezas tiene cada sección
y cuál es el total?
3 4
• Sección 1:
• Sección 2:
• Sección 3:
• Sección 4:
• Total del rompecabezas:
68 Aprendizaje esperado: Resuelve problemas que implican mult1pl!cor mediante diversos

procedimientos.
Matemáticas 1
~~
2. Une la operació n con las multi plicaciones parci ales correspondientes

y su resultado.
25 X 70 40 X 25 = 1 000 1750
30 X 25 = 750
r
12 X 60 30 X 15 = 450 720
15 X 15 = 225
15 X 45 10 X 60 = 600 675
2 X 60 = 120
3. Co mpleta los procedi mientos.
26 X 12: 26 X 10 = 260 o 26 XD: 26 X 6 = □

26 X 2 = + 52 26 x D +I 1
312
D
1s x 23: O x 2o = D o 23 x 18: 23 x 9 =D
Ox =+I 3 1 23 x L J=+
- i!IBÍ!l!-&¡;f
D •
•
4 . Rodea la respuesta correcta.
¿Cuál de las siguientes cajas-cqntiene 3648 canicas? .'' • r
a) b) d) - ...-.
.
De acuerdo con la Organi zación de los Nacf<)ll~-S
Unida s (ONU), en México dos terceros portes de lós
niños y jóvenes han sufrido abuso en la escuela...
•
• Comenta con tus compañeros Y tu profesor acerco
de la cantidad de niños que conoces Que pode<;en o han padecido
algún tipo de abuso y sugtere a lguno acción poro evitarlo,
- ◄
Multiplicaciones por 10, 20, 30 ...

Libro de lo SEP: Siempre hoy un comino Diferentes a rreglos Páginas 47 a 50
Las multiplicaciones por 10 facilitan la resolución de multiplicaciones más

complejas. Este procedimiento se puede utilizar para hacer multiplicaciones en
¿J las que ambos factores sean de dos cifras. Para ello, se descompone uno de los
... factores en decenas completas y unidades .
Es importante recordar que para multiplicar por decenas completas o centenas

completos. se trabaja con los números diferentes de cero y se agregan los ceros
necesarios. Por ejemplo:
10 X 30 = 300 30 X 90 = 2 700 12 X 30 = 360

Así que paro multiplicar 18 x 30 Y para multiplicar 34 x 90
se puede: se puede:
Multiplicar: 10 x 30 = 300 Multiplicar: 30 x 90 = 2 700
Multiplicar: 8 x 30 = + 240 Multiplicar: 4 x 90 = + 360
Sumar ambos resultados: 540 Sumar ambos resultados: 3 060
1. Responde.
En el desfile del 20 de noviembre, la escuela de Manuel participará con

di eciséi s filos de vei nte niños codo una. ¿Cuántos niños parti ci parán?
Sigui endo el procedimiento

del recuadro i nformativo:
Mul tiplicar: _ _ _ _ _ _ __
Multiplicar: _ _ _ _ _ _ __
Po rticiporón : _ _ _ _ _ _ _ __ _
2 _ Anota el resultado de los multiplicaciones utilizando el mismo procedimie nto.
35 X 90 -;, _ _ _ _ _ _ - - - - 47 X 80 -J _ _ _ _ __
72 X 60 -, _ _ _ _ _ _ - _ __ 65 X 70 -~ _ _ _ _ __
70 Aprendizaje espero d o.. Resu elve: p,obtc;rnos que 1mpllcon mulllpllcor mediant e diversos
oroc~d1m1e.-ntos
Matemáticas 1
3. Realizo los multiplicaciones paro completar lo tabla.
Cantidad de paquetes Piezas por paquete

1 30 70 200 300
15
27
18
33
29
4 . Completo el texto de acuerdo con lo imagen.
Don Juan tiene que cubrir con mosaico el piso de la solo de juntos, que mide
30 m de frente y 22 m de ancho. Para facilitar el cálculo, dibujó el rectángulo
y descompuso et 30 como _ ______ • y el 22 como _ __ _ __
De ahí puede obtener el área de lo primero porte: 10 x 10 = _____

Como tiene _____ del mismo tamaño tendrá que cubrir _ _ _ _. Aún
quedan tres partes en formo de rectángulos de _ _ _ _ los cuales tienen un
área de - - - cado una. en total serian - - - - - - - - -. Sumando ambos
cantidades: _ _ _ __, obtiene el total que debe cubrir.. El total es _ _ _ _
10 + 10 10
. 1.
'' ,
+ '; il
-...
__I Mate.m-áticas
Estimación de longitudes
Libro de lo SEP: Orden por t amaño. Diferentes bordados Con mucho precisión. Páginas 57 o 58
Lo longitud de un objeto o ta distancia que hay entre dos de ellos se puede

estimar o partir de un punto de referencia que determine si el objeto es corto
o largo, o si se ubico lejos o cerca. Por ejemplo:
Lo goma es más corta que el lápiz, que a su vez es más corto que la regla.
l • • ¡
Lo distancia deljugador
de basquetbol a la canasto
es menor que la distancia ,
entre el jugador de futbol
.s:
y lo portería.
----------·
El centímetro (1 cm) es una de tas unidades de medida más usadas para estimar
longitudes: "Ese lápiz mide aproximadamente 10 centimetros". También existen
instrumentos de medición, como la regla, que permiten comprobar estimaciones
de longitudes.
1. Observa las figuras y escribe más largo o más corto.
L □ □ t!!P---
□
□ □
• El cuaderno es _____ que los anteojos.
• El clip es que el palillo.
• El pincel es que la computadora.
2. O rdena los objetos anteriores de 1 a 6 , empiezo por el más corto.
72 Estóndor curricular: Mide y comparo longitudes utilizando unidades no convencionales

v algunos convenc1onotes comunes (cm, m),
Matemáticas ' ~-
3 . Escribe el inciso correspondiente seg ún lo longitud estimada de cado o bjeto.
a) Entre 1 cm y 5 cm b) Entre 5 cm y 10 cm
c) Entre 10 y 20 cm d) Más de 20 cm
1, 111t.,111 . s •.• 2ec1:1.1,1ss . 1L
□ □ / !
□ ...
cr
□ □ □
4 . Estima en centímetros la distancia que hay entre los objetos y escribela.
Después comprueba la medida con una regla .
r---{ = 1 cm
_ _ _ cm
t
_ _ _ cm
) - - - cm
Algunos de tus compañeros son mó.s altos que. otros.

¿Sabias que burlarte de ellos por tener una estoturo más
baja o alta que el promedio es uno formo de bullying?
• Escribe algunas estrategias paro estimar lo

es tatura d e tus compañeros.
7
1 Matemáticas
Uso de la regla
Libro de la SEP: Orden por tamaño Diferentes bordados. Con mucho precisión, Páginas 51 a 5 8
Se puede utilizar una regla para medir la longitud de los objetos. La regla se
divide en centímetros, que es la unidad de medida más usada en nuestro país;
no obstante, algunas también se dividen en pulgadas.
01
'
El borrador del pizarrón mide 10 cm de largo.
O 1 1 1 4 5 6 7 1 9 W
1. Utiliza una regla para medir los objetos reales y anota sus medidas.
~E
~"'•
-.-. ..•
:l"
Sistema -·..~·
-~
-~
=.·• · 0 (1
-~
~
=
.,..·
-.•
-.-.-~
-......
(;
)
'
Mide Mide _ _ centímetros de largo.
--- centímet ros de largo.
Mide centímetros de ancho. Mide centímetros de ancho.
Mide Mide _ _ centímetros de largo.

--- centímetros de largo.
Mide centímetros de ancho. Mide centímetros de ancho.
74 Estóndar curricular: Mide y comparo longitudes ul 111zondo unidades no convencionales

y algunos convenc1onotes comunes (cm. m)
Mate-máticas 1
~-
2. Mide con una regla los objetos y anota sus medidas.
Objeto Medida
(largo y ancho)
Largo: Ancho:
/I
.1 e:::: ::::>
...
(-
l•
.- 7
Largo: Ancho:
.
!
'?-~
Largo: Ancho:
Largo: Ancho:
)J
➔
Sistema muscular .. . .
largo:- Ancho:
3. Mide con una regla los caminos y rodea aquel cuya ctisto~ . del ratón
al queso sea menor. · ·
~ L
- - -- cm
- - - cm
. ,.
- - - cm
Lectura de gráficas de barras
Libro de la SEP: Cuatro estoc1ones Lo temperatura Los moscotos de lo escuelo. Y tú, ¿o qué Juegos?
Pogmos 59 o 6S
Poro interpretar lo información de una Calificación del primer trimestre

grafico de borras se debe considerar la e
~ 10
relación entre los datos presentados por E 8
.... los ejes vertical y horizontal. en este
coso. es lo cantidad de alumnos que
.3
~ 6
obtuvo determinados calificaciones ~ 4
en el primer trimestre. oi 2
E
De esta manero se observo, por ejemplo, o 10
6 7 8 9
que ocho alumnos obtuvieron la Calificación
colificadon de 8 y otros ocho estudiantes
lo calificación de 9 . Como los barras que representan estos datos son más altas
que los demás. se puede concluir que la mayoría de los alumnos obtuvieron
entre 8 y 9 de calificación en el primer trimestre.
También se puede saber cuántos alumnos hay en el grupo donde se realizó

este registro si se sumo el número de estudiantes que obtuvo coda calificación:
4 - 6 - 8 - 8 - 5 = 31. En ese grupo hay 31 alumnos.
l. Fijate en lo gráfico de borras y contesta.

Preferencias de materias de 3. º A
✓
A
e '2
e
,..
e iO
-
e 8
-e
,..
ü
4
6
-e,
,... 2
e:
o Lengua Ciencias Formación La Entidad
Matemáticas
Materno Naturales Cívica y Ética donde Vivo
Español
• ¿Qué información presento lo gráfico de barras?
• ¿Cuántos alumnos prefieren lo meterlo de Motemóticas? _ _ _ _ _ _ __ _

• ¿Cuántos alumnos prefieren lo materia de Lengua Materna. Español? _ _ __
• ¿Qué materia tiene más preferencia: Ciencias Naturales o Formación Civica
y Ética? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
Estándar curr1culor: Aphco el ro1onr,rnlento rr,otemót1co o lo solución de problemas personales,
76 $OCloles I noturoles ocE:ptondo el pnnc1p10 de Que exi sten d1vcHsos procedtrn1entos poro resolver
Ir,< r-,rr,hl1>mn~ oortlculorE:s
Matemáticas 1--
") . Rela ciono los datos de o cuerdo con lo grófica de barros.
Alumnos Inscritos en clases

30
25
20
15
10
5 / 1
o
...
Estudian violín 24 personas
Estudian piano 14 personas
Estudian arpa 18 personas
Estudian saxofón 20~nos
3. Completa.
Preferencias d ~ de tos udc:;;áos~-un dub

25
20
15 . . :,,,,• t •• .,.
10
5 .. ··•:..... .: .. .
. .. .
o Bosquetbol Futbol Hondbot
En el club. el deporte preferido es _ _ _ v el de menor p¡efetendo es ___

En total, el club cuento con _ _ miembros. St se sumo lo oontidod de personas
que practican futbol y los que proctl~ on hondbol se Qbtiene _ _ _ _ del total
de los mien1bros del deportivo.
- ..........
__I Matematicas
Construcción de gráficas de barras
Libro de lo SEP: Cuatro estaciones. La temperatura. Los mascotas de lo escuelo . Y tú, ¿o qué juegos?
Poginos 59 o 68
Lo gráfica de borras sirve para Mascotas de preferencia

presentar información. 7 . ..
/.I
... El título de la gráfica plantea el
tema. en este coso, las mascotas que E
V\
o
e
6
5
4
::, 3
prefieren los alumnos de tercer grado. <( 2 ..
1
En el eje horizontal se anota el tipo
de mascota V en el eje vertical se O Perro Gato Tortuga Pez Hámster
escriben los números empezando
con el O, paro representar cuántos alumnos prefieren cada mascota.
Con los borras se representa el número de alumnos que prefieren coda

mascota; por ejemplo, el hámster tiene dos votos; el perro, cinco y el pez, seis;
este último i ndico la mayor preferencia.
1. Contesta.
Juan h izo uno encuesta acerca del gusto por los deportes en la unidad
depo rtiva y obtuvo los siguientes datos.
Número Para presentar la información en una gráfica de

Deporte de barras, ¿qué se debe anotar en la parte superior?
personas
Fu t bol 10
Basquetbol 7 ¿Qué datos deben aparecer en el eje horizontal?
Volibol 8
Tenis 3
¿Qué datos irán en el eje vertical?
Frontón 9 - - - - - --
,,__ Beisbol 5
¿Cuál barra sería la más alta?
---------
2. Rodea la gráfica que representa correctamente la información anterior.
~ ~._.f-<COl VciüDOl '

ten!'- ftc,nlbn Bt-1'401 Futbol Ba\.Quolbol Vollbol T•nli f-",onlOI\ Uol1.bol
78 Estóndor curricular: Comporte e lnt ercomblo Ideos sobre los p rocedimientos y resu lta d os
ot resolver problemas.
Matemáticas 1 ~~
3. Une la i nfo rma ción con la borra que ta representa correctamente.
Preferencias poro salir de poseo
18
16
14
12
10
/1
8
6
...
4
2
Circo Teatro Museo Parque Zoológico

13 personas 9 personas 12 personas 18 personas 15 personas
4. Dibuja las barras de la gráfica de acuerdo con La información de lo tabla.
Juguete
12 · • -.Y .... -- ··,- · - -- ,. - . .... - .
10
4 ;
2 . .. . .
o
Trompo Bolero Yoyo Conteos Loterio
9
El sistema óseo
Libro de lo SEP: Movimientos del cuerpo y prevención de lesiones. Páginas 12 o 17
El sistema óseo se compone de huesos, articulaciones, cartílagos y ligamentos.
El esqueleto es el conjunto de huesos que sostiene el cuerpo. Las

articulaciones son puntos donde unos huesos se juntan con otros y permiten
que haya movimiento. Los cartilagos recubren Los extremos de los huesos
y Los protegen de los golpes.
Los ligamentos son fibras que unen los huesos de las articulaciones.
El sistema óseo forma parte del sistema locomotor, el cual permite

a las personas moverse para realizar sus actividades diarias.
Para prevenir fracturas de huesos, torceduras y lesiones, es necesario evitar las

caídas, los golpes y los movimientos bruscos. También es recomendable usar
articulas de protección (casco, coderas, rodilleras) para jugar, correr o andar
en bicicleta.
1. Une cada hueso con su nombre.
( Cráneo ) ( Húmero
J
•• •
( Costillas
J Columna
vertebral
(____R_ó_tu_l_a_ _,,) (____

F_é_m_u_r____J
2. Rodea en el di bujo a nterior las siguientes articulaciones. Usa el código de color.
Muñeca Rodilla Hombro Codo Tobillo Cadera
Aprendizaje esperado: Relaciono los movimientos de su cuerpo con el funcionami ento

rf~ ll\c C"lctor'r"llru· "" º ''"'fncn l v ::t:1n \/ m 11cr1,Jn,.
Ciencias Naturales
1
3. Pinta del mismo color los pares de recuadros que forman oraciones co rrectas.
( Los huesos ) son un conjunto de fibras flexibles Y muy resistentes

que unen los huesos y los cartílagos de las
~
articulaciones.
( Las arti~uladones ) sirve para sostener el cuerpo y proteger los órganos

internos de las personas.
permiten que se produzca el movimiento de dos

o más huesos.
r
_ e_n_to_s_ _...,J
(-L_o_s_Li_g_a_m son órganos rigidos, resistentes Y duros.
son tejidos rígi dos, pero flexibles que protegen

( El esqueleto ) los extremos de los huesos.
4 . Completa los oraciones con las palabras del recuadro.

,
columna vertebral costillas craneo rótulo
ª Las - -costillas
- - - - - son los huesos que se encargan de proteger los
pulmones y el corazón.
11 columna vertebral es un grupo de huesos que se enQ.Jentro o lo largo
La _________
de la espalda; su función es sostener el cuerpo.
• En el _cràneo
_ _ _ _ _ _ se encuentra el grupo-de hueso~.móS fuertes det
cuerpo; su misión es proteger el cerebro.
• La _ròtula
__ ____ es un hueso que formo porte de la Of'ticulodón de lq
rodilla, la cual nos permite doblar ta pierna.
s. Marca con una ti las recomendadones poro evitar accidentes que-a fecten
al sist ema óseo.
D Practica juegos bruscos, como coleadas y caballa2os.
D Haz ejercicio moderado de activación fisico.
D Sube y baja escaleras sujetando el pasamanos.
O Corre y patina sobre pisos mojados.
D Uso casco y rodilleras paro andar en bicicleta.

1Ci.enc1as Naturale~
El sistema muscular '
Libro de lo SEP: Movimient os d el cuerpo y prevención d e lesiones. Páginas 78 a 20
El sistema muscular está compuesto por estructuras llamadas músculos que

recubren a los huesos y se unen a estos por medio de los tendones.
Los músculos se estiran o se contraen y hacen que se muevan los huesos

con los que están unidos.
Hay dos tipos de movimientos que presentan los músculos, los voluntarios, que
realizan cuando queremos, y los involuntarios, que no podemos controla r.
Por ejemplo. son voluntarios los movimientos de los músculos de los b razos
y de las piernas, mientras que son involuntarios los del corazón.
El sistema muscular y el sistema óseo conforman el sistema locomot or, que

permite caminar, correr, saltar, adoptar muchas posiciones y realizar todos
los movimientos que ejecutamos.
1. Completa las oraciones con ayuda de las imágenes.
La -lengua
- - - es un músculo que
•• .J
nos permite hablar.
~
Cuando - sonries
- - - empleas
varios músculos de tu cara.
El -corazòn
- - - es un músculo con
movimiento involuntario que
distribuye la sangre a todos los
órganos del cuerpo.
caminas
Cuando - - - - , el cuerpo
usa más de cincuenta músculos.
Aprendizaje esperado: Relaciono los movi miento s de su cuerpo con el funcionamiento de los
sistemas neNioso, óseo y muscular.
Ciencias Naturales
1
2. Escribe si los movimientos de los músculos que se muestran son involuntarios
o voluntarios.
voluntario
voluntario
voluntario involuntario
3. Completa el esquema con las palabras que faltan.
mùsculos.
Los - -----
1 1
son estructuras forman porte del hocen que el cuerpo
que recubren los huesos

.
-
- Sistema muscular se , mueva
1 •
..
:
4. Colorea las tarjetas con recomendaciones poro cuidar y fortalecer
el sistema muscular. ·· .
f
Hacer ejercicio l .
Comer muchos postres . moderado con Andar en b1ci~leta
o en potines·sin la .
y beber refrescos en
lugar de agua.
la supervisión
del profesor de
1 proteccton ·de cos-c:o, i
Educación Física. coderas y rodtlle~s. .i
.)
Practicar la activación Permanecer en Incluir en lQ dieta
ñsico, como ca minar, descanso todo el cereales, leguminosas
barrer o sacudir, y tiempo posible. y productos de origen
evitar los movimientos viendo televisión y animal en ca ntidades
bruscos o violentos. comiendo golosinas. moderadas.
~~ ) c,cnc,as Naturales
El sistema nervioso
Libro de lo SEP: Movimient os del cuerpo y prevención de lesiones Página s 21 y 22
El sistema nervioso está formado por el cerebro. la médula espinal y los nervios.
El cerebro es un órgano muy complejo : procesa la información que recibe

V ordeno al cuerpo que respondo o los estímulos del medio; coordina tod as
los funciones de los sistemas del organismo y nos proporciona la
capacidad poro pensar.
La médula espinal es el puente de comunicación entre el cerebro y el resto

del cuerpo; controlo los movimientos involuntarios, como los de los pulmones
y los del corazón. y muchas respuestas rápidas. como alejar lo mano de u n
objeto caliente.
Los nervios son como una red de cables eléctricos que recibe mensajes de toda s
las portes del cuerpo, los lleva al cerebro y envía las respuestas adecuadas.
1. Relaciona coda descripción con la imagen a la que corresponde.
o } El cerebro es el órgano más importante del sistema nervioso; este da las

instrucciones para ejecutar todo lo que hacemos.
b La médula espinal se encuentra dentro de la columna vertebral; es la
respo nsable de mantener la comunicación entre el cerebro y el resto
del cuerpo.
e, El sistema nervioso permite que el organismo se relacione
con el medio; recibo los estímulos de este y emita respuestos
rápidos y adecuadas o los mensajes percibidos.
□ □
í7
1
Aprendizaje esperado: Retociono los movimientos d e su cuerpo con el funcio namiento de los
sistemas nervioso. óseo y muscular.
Ciencias Naturales
2. Resuelve el laberinto para completar los ideos.
se encuentra El cerebro
d entro del cráneo.
1
La médula
Los nervios espi nal
¡
1 1 1
está en el interior de
•
lo columna vertebral
i
1
1
1 1
LJ se distribuyen por
todo el cuerpo.
1
3. Escribe cuál d e las acciones representadas es voluntario y cuál involuntario.
~ e
•
~
4. Completa las oraciones que describen cómo funciono elststemo nerviosQ.
(músculos cerebro nerv\os sentidos
• Los _ _ __ __ reciben la información de lo que paso en et entorno.

• Los - - -- -- transmiten esta información olcerebro.
• El _ _ __ _ analiza lo informo:ci6n y ordeno ~
• Los nervios transmiten las _ _ _ ___ ((et cerebro a to~ r-nüscutos.
• Los
- - -- - - hacen lo que oroena el cerebro.
s. Ano ta los nombres de los sistemas Que intervienen cuando cQmtoos. temes.
o te sientas.
..---1Clencias Naturale-s
Prevenir accidentes
Libro d e lo SEP: M ovimientos del cuerpo y prevención de lesiones Paginas 26 Y 27
La seguridad es el conjunto de acciones que deben seguir las personas para

prevenir accidentes y conservar lo salud.
Los golpes, las caidas y los movimientos bruscos producen lesiones como
lo fracturo de un hueso. Para evitar accidentes se deben seguir estas normas:
• Evitar los j uegos y ej ercicios rudos o extenuantes.

• Usar cosco y protectores para andar en bicicleta o en patines.
• Alejarse de los lugares peligrosos considerados zonas de riesgo .
• Andar en la calle con precau ción.
1. Rodea los dibujos que representan situaciones de riesgo.
2. Relaciona la recomendación con codo dibujo poro evitar accidentes.
oJ Usar rodilleros y coderas b) Usar casco c) Cruzar la calle con cuidado
□
Aprendizaje esperado: Explico algunos medidos poro p revenir occidentes que pueden lesionar
el sistr.:mo locomotor
Ciencias Naturales I______
3. Completa las oraciones con las palabras del recuadro.
r
lesión desgorre fractura dislocación torcedura
• Una _______ se produce cuando un hueso se sale de su sitio.

• Una _ __ _ _ _ es cuando se rompe un hueso.
• Un - - - -- - ocurre cuando un músculo se rompe debido a un
movimiento brusco o violento.
• Una _ __ _ _ _ se debe al estiramiento de un ligamento cuando
se desvía una articulación.
• El ejercicio sin calentamiento previo puede provocar una _ __ _ __
4. M arco con una 1,/ lo que d ebe contener el botiquín de p rimeros auxilios.
-
•
- - -
□ □
1
L__j
□ □ □
,
La s personas tienen diferentes nec-esidadéS'~ t •
no pueden sa tisfacer solas y necesito·(\ el-t:Jpoyb~~ --
otros; por eso forman grupos y socieda~ 1 ,'.
Sin embargo, algunos miembros buscan ~ f ,? . .,. ,

a otros por ser diferentes. sin darse cue-nta, de que ,._
~ .
ninguna persona es igual que otro. todos son íintlta.~-es~ ~ ··.~. :·. · ·· ·
un grupo se enriquece con las partlculori'dad~deS(.45,.~ y_po,,~ .. ,
es importante respetarlas. . •. · :· . · _ ~· , . ""'~·:·•, ~~
t. .. ' <.•;: . .,,
• Revi sen en equipos de t rabajo ~os dif~e~$Q~etloyáflh-.c•s.

y valoren có mo estas pueden lograr un fl.'ejO(~s~:.d -.~~ . .. ,. . .
,
__ I Ciencias Naturales
El sistema digestivo
Li bro de lo SEP: Lo alimentación como porte de to nutrición. Pógínos 28 y 29
El sistema digestivo realizo el proceso de digestión, que consiste en triturar

los alimentos, transformarlos en nutrimentos, separar y distribuir esos
nutrimentos por todo el cuerpo y eliminar las sustancias de desecho.
El proceso de digestión empieza en la boca, donde se ingieren los alimentos,

se trituran y se mezclan con saliva.
La faringe controla el paso de los alimentos al esófago, un órgano con forma

de tubo que lleva el alimento al estómago. Ahí se realiza la desintegración de
los alimentos para obtener sus nutrimentos, que pasan al intestino delgado
donde son absorbidos.
Lo que no aprovecha el cuerpo llego al intestino grueso y de ahí se expulsa

al exterior por el recto.
1. Escribe los nombres de los órganos del sistema digestivo donde corresponde.
1. Boca
2. Lengua
3. Glándulas
salivales
4. Faringe
5. Esófago
6. Estómago
7. Hígado
8. Páncreas
9. Intestino
delgado
10. Intestino
grueso
11. Recto
Aprendizaje esperado: Explico lo interacción de los sistemas digestivo, circulatorio y excret o r

en lo nutrición.
Ciencias Naturales I____
2. Ordena d e 1 a 8 el proceso de digestión.
□
Los alimentos, después de ser triturados, pasan a la faringe para ser
trasladados al esófago, empleand o uno serie de movimientos.
Los alimentos ingresan a la boca; los dientes los cortan Y las muelas
□ los trituran.
□
Los alimentos llegan al intestino delgado, donde se mezclan con unas
sustancias producidos por el hígado y el páncreas, que terminan de
deshacerlos. Aquí se separan los nutrimentos d e los desechos.
□
La lengua interviene en la mastica ción y ayuda a mezcla r los a limentos
con la saliva.
□
Los restos de alimentos que no son útiles para el organismo son
conducidos al intestino grueso.
□
Los alimentos llegan al estómago, donde se mezclan con los jugos
gástricos para separar las sustancias nutritivas.
□
Las sustancias de desecho se acumulan y, luego, son expulsados
del cuerpo a t ravés del recto. •
Las sustancias nutritivas se absorben en las paredes del i ntestino delgado
□y posan a lo sangre, que las distribuye por todo el cuerpo.
3 . Rodea los nombres de los órganos que producen sustancias que ayudan
a realizar la digestión.
S i s t e m a m u s c u l a r
Esófago Higado Intestino delgado Est6mo90
Páncreas Faringe Glándulas solivoles Récto
Pulmones Músculos Corazón DlEmtes
4. Completa las oraciones con las polobrosdel recuadro.
e óseo muscular digestivo nervibso )
• El sistema _____ controla los funciones det sistema

----
• El sistema digestivo se relaciona con el sistema _ _ __ _ porque
proporciona los nutrimentos necesarios para el desarrollo de los huesos.
• El sistema _____ se vinculo con el sistema digestivo cuando recibe los
nutrimentos que lleva lo sangre.
. __,.__ I C1encias Naturales
Sistema circulatorio
Libro de lo SEP: Lo alimentación como porte de lo nutrición. Pógmas 30 y 31
El sistema circulatorio está formado por la sangre, los vasos sanguíneos y su

órgano más importante, el corazón.
El corazón bombea sangre dio y noche, la cual circula por todo el cuerpo por
medio de vasos sanguíneos llamados arterias y venas. La sangre sale del
corazón y circula por las arterias para oxigenar y nutrir al cuerpo; luego regresa
al corazón por medio de las venas.
La sangre lleva el oxígeno y los nutrimentos o las células y recoge los desechos
de nuestro cuerpo.
1. Une la parte de la imagen con su descripción .

•
Es el músculo que bombea la sangre

para que llegue a todo el cuerpo.
F
Conducen lo sangre sin oxigeno

Sistemamuscular
al corazón; este lo envio a los
pulmones paro que allí se carguen
nuevamente de oxígeno.
Transporta los nutrimentos

a todo el cuerpo.
Sirven poro llevar sangre oxigenada

desde el corazón o todo el cuerpo.

r
•
sangre ejercicio corazon arterias venas
El ____ es el órgano de partida y llegada de lo circulación sanguínea.

Los vasos sanguíneos, por donde lo sangre circula, son las _ _ _ y las _ __
Lo _ _ _ está formada por plasma, glóbulos rojos, glóbulos blancos y plaquetas.
Es muy importante hacer _ _ _ _ para fortalecer el corazón .
AorPnrll7nf,:, ,:,cnP rnrln, F)(nlfr:o lo !nterocdón del sistema c1rculal or1o en lo nutridnn
Ciencias Naturales 1---
3. Anota las letras donde corresponde
paro identificar los portes del corazón.
a) Aurícula derecha
b) Ventriculo derecho
e) Aurícula izquierda
d) Ventriculo izquierdo
4 . Colorea de rojo las arterias y de azu ~ las venas.
Vena cavo Arteria aorta
', Arteria femoral ) Vena femoral
..
Vena sofen-a •
Arteria d e la tibia
s. Pinta del mismo color los recuadros qu~ forman otodónes ~ a s .

.. .
•
t absorbe los nutrimentos de los
['--_E
_l_s_is_t_e_m_a_ a_·r_c_
u_l a_t_o_ri_o_) i otimentos y ellmino·to qu~ el i
\._cu_e_r~ no o ~ ~-· _ ____...,....__ )
--··-- - - - ...~ .,....
. _ _ .....__._......_ __ ..._" 1 -.:
G
- -----
sistema digestivo l'-rec~~~:_desechos d~l cuerpo~ J¡
t distribu'fé Por todo el cuerpo tos
nutrime ntos absorbidos. Avudc::t a
1
~- 1Cienc\as Naturales
El Plato del bien comer y la nutrición
Libro de lo SEP: Dieto· los grupos de alimentos. Paginas 34 a 37
Los alimentos proporcionan energía para correr, saltar. estudiar y pensar:

también ayudan o crecer y a sanar algunas partes del cuerpo, si estos
se dañan.
De acuerdo con los nutrimentos que aportan, los alimentos se clasifican

en tres grupos:
• Frutos y v erduras que proporcionan fibra . vitaminas y minerales.

• Cereales que aportan energía.
• Leguminosas y alimentos de origen animal que nos dan proteínas.
Para llevar una dieta adecuada se puede usar el Plato del bien comer. que
es una representa ción del consumo correcto de los alimentos. Además, hoy
que consumir agua simple potable en cantidad suficiente.
1. Coloca el número de cada grupo de alimentos donde corresponde.
□ Sistema mu
Sistemamuscular
1. Cereales
2. Frutas y verduras
3. Leguminosas y alimentos
de origen animal
2. Anota mucho, poco o suficiente de acuerdo con el esquema anterior.
Jícamas - - - - - Hígado Avena

----- -----
Bolillo _ _ _ __ Zapote _ _ _ __ Queso
------
Atún - - - - - Frijoles Pepinos
----- ------
Aprendizaje esperado; Argumento lo lmportonqo del consumo diario de alimentos de los tres
grupos representados en el Piolo del bien comer y de oguo slmple potable poro el crecl I t
Y el buen funcfonomfento del cuerpo. m en o
Ctencias Naturales
1~
3. Ordena los alimentos según el grupo al que pertenecen.
trigo queso maíz pollo garbanzo ciruela
... lechuga harina quelites arroz frijol hongos
4 . Ta cha las bebidas q ue debes evitar.
agua sim ple potable refrescos jugos embotellados café

leche agua de fruta s malteadas infusiones
S. Usa el Plato d el bien comer paro completar el texto.

Una dieto equilibrada se logra mediante lo combinación de _ _ _ _ _ , frutas
y verdura s junto con las leguminosos y alimentos de origen animal Y lo mezclo
de pocos alimentos de origen _____ como _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ __
y suficientes cereales como pon de trigo, pastos o tortillas de maíz.

La bebida más adecuada para satisfacer las necesidades dioriQs de líquidos
es el _ _ __ _ _ _ y se recom1enda beber de ___ --.....,._ vasos al dio.
También es conveniente evitar el consumo de
~-----------~....:..---
6 . Elaboro un menú para cada comida con un oUmehto de cqdo grupo y cqn lo
cantidad que podrias consumir.
Desayuno Comido Ceno
<. .
'-------
1Ciencias Naturales
La higiene corporal
Libro de lo SEP: Contenido odicionol del programo 2011
La higiene corporal es parte del cuidado que debe darse al cuerpo para
prevenir enfermedades.
Es importante el baño diario y poner especial atención en las partes donde

más se acumula el sudor. como las axilas y los órganos sexuales externos.
También es necesario lavarse las manos antes y después de ir al baño,
antes de ingerir alimentos y cepillarse los dientes después de comer.
Los peines y los cepillos de dientes son de uso personal y no se deben

compartir. Como parte de la higiene de los órganos sexuales, es recomendable
siempre usar ropa limpia y cómoda.
l . Subraya las medidas de higiene corporal.
Lavarse los dientes Mantener las uñas cortas y limpias
Usar ropa limpia Lavar y desinfectar frutas y verduras
Hacer ejercicio o diario Secar bien los pies para evitar hongos
Tomar agua simple potable Lavarse las manos antes de come r
2. Rodea la opción correcta.
• ¿Con qué frecuencia es necesario lavarse las manos?

a ) Una vez al d ía b) Solo antes de comer e) Varias veces al dio
• Debemos cambiar nuestro ropa interior...
o ) diariamente. b} cada tercer día. e) semanalmente.
• Son las infecciones externas que se previenen con la higiene corporal.
a ) Las de garganta b) Los del estómago e) Las de la piel
Para tener uno buena higiene bucal es más importante

la técnico de cepillado que la pasta dentifrica. Por esta
razón, no es necesario comprar pastas dentales muy
caras. ¿Conoces la técnica correcta para cepillarte
los dientes?
Aprendizaje esperado: Explico los medidos de higiene de los ó rganos sexuales externos para
~111tor infecciones
Cienctas Naturales l.___________
3. Rodea los artículos para el aseo corporal.
4 . Coloca una II junto a las imágenes de los objetos de uso personal.
□
□
□
□ □
□
□ □ e
S. Encuentra y subraya las palabras clave de cada enunciado.
• El secado correcto de los dedos de los pies evito el crecimiento de hongos.

• Lo más conveniente es usar ropo interior de algodón.
• Debemos revisar frecuentemente nuestro cabello poro evitar los piojos.
• Una forma de aseo personal es mantener los uñas cortos.
--
1CleRCias Naturales
Prevengo el abuso
Libro de lo SEP: Cant enído o dicionol del p rogramo 2011.
El abuso representa un trato injusto hacia una persona de menor edad,

experiencia, fuerza o poder.
Existen diferentes tipos de abuso: el emocional, el ñsico, el acoso cibernético,

entre otros. En la escuela, el más frecuente es el acoso escolar o bullying.
Para evitar el abuso los niños deben estar prevenidos y conocer los daños que
puede causar. Una forma es hablar sobre esto con adultos de confianza.
l. Une con lineas el tipo de abuso y su descripción.
Acoso escolar Es cualquier acto que involucre contenido

sexual entre un adulto y un niño, o entre niños.
Abuso ñsico Es cualquier forma de maltrato psicológico,

verbal o físico producido entre escolares.
Acoso cibernético Incluye todos los daños o lesiones causadas

por la agresión de alguna persona.
"
Abuso sexual infantil Es el uso de la tecnología para amenazar,
avergonzar, intimidar o criticar personas.
Abuso emocional Es el uso de amenazas, insultos, rechazos

o humillaciones.
2. Anota qué tipo de abuso se observa en cad a caso.
Moría tiene moretones en un brazo porque su papá la apretó fuerte al regañarla.
Julíán recibe correos electrónicos con amenazas e insultos.

- -- -- -- -
Las compañeras de Ana le prohíben hablar o comunicarse con el resto del g rup o.
Apren~izoje esperado: Explico lo Importancia de manifestar sus emocio nes y sentimientos te

O
sltuoaones de riesgo poro prevenir la violencia escotar y el o buso sexual. n
Ciencias Naturales
1----------...
3. Colorea la s f orm as d e prevenir el abuso.
No contárselo a nadie y buscar Enojarte y hacerles lo mismo q ue

cómo desqui tarse. te hicieron.
Platicar el hecho con p ersonas

Alejarte si hay pelig ro.
adultas de confianza .
·~---- - -- - - - - - - - --'
Amenazar primero, ant es Impedir que t e toquen si eso

de que te amenacen. 1 1 te hace sentir incómodo.
Tratar a los demás y a sus Permitir el acceso libre a tu

p ertenenci a s como quieres que lo inform a ció n p ersonal y fotograña s
ha g an contigo. en línea .
4. Co lo rea la imagen que represente la mejor solución y explica tu elección.
Casi a diario, durante el recreo, dos compañeros de cuarto grado le quitan

su t o rt a a Juan y la tiran a la basura para molestarlo.
Seguir jugando Decirle a la maestra Llorar y no hacer

nodo
En muchas ocasiones podemos ser testigos del

abuso d e uno persona y no decimos o no hacemos
nada al respecto. Con esto propiciamos que continúe
ese abuso. Si eres testigo o han ejercido sobre ti algún
tipo de abuso, coméntalo con algún adulto ·
o autoridad de tu confianza .
1Ciencias Naturales
¿Cómo se nutren los animales?
Libro de la SEP: Interacciones d e los seres vivos. Páginas 48 a 50
Todos los seres vivos necesitan alimento en cantidad suficiente para mantenerse
sanos. La necesidad de nutrición se satisface de diferentes maneras.
Las plantas producen su propio alimento, por esta razón se les conoce como
productores; los animales lo obtienen consumiendo plantas u otros animales.
Los animales que se alimentan de plantas se llaman herbivoros.
Son carnivoros los animales que comen carne de otros animales.
Los animales que se alimentan tanto de plantas como de otros animales se

llaman omnivoros; los osos, los cerdos y los chimpancés pertenecen a este grupo.
l . Rodea con verde los animales que comen plantas, con rojo los que se
alimentan de otros animales y con azul los que ingieren plantas y animales.
• ,
omn1voros plantas insectívoros herbívoros carn1voros
• Los animales _______ son los que se alimentan de insectos.

• Las _ _ _ ____ utilizan la energía del Sol para fabricar sus alimen tos.
• Los anímales son los que se alimentan de plantas.
• Los _______ són animales que comen carne.
• Los animales consumen todo tipo de alimento.
Aprendizaje esperado: Identifico distintos formas de nutrición de plantas y animal d•

con el medio natural. es Y su reIo on
Cienctas Naturales
1
3. Une con flechas de colores los nombres de los animales con los alimentos
que consumen.
Vaca
( Maiz, trigo, gusanos )
Delfín (
\
Nueces, bellotas, piñones )
Coyote
( Alfalfa , paja, pasto )
Gallina
( Conejos, ardillas, zorros )
Ardilla ( Mapaches, ovejas, cobras )
Puma ( Peces, calamares, algas )
4. Completa el esquema.
( Los animales )
por su tipo de alimentación, se pueden
clasificar en tres grandes grupos
1 1
'
( - _j
1 1 l
pues comen pues con$umeJ;i pueswmen
1
1
1
por ejemplo porejemp{o porejemplo
_....,,.,.._L__-..
{ l
l i
1 t
1 1
l j
,.___,.~
1Ciencia,s Naturales
la respiración
Libro de la SEP: Interacciones d e los seres vivos. Póginos SO y 51
En la Naturaleza, los organismos tienen distintas maneras de tomar el oxigeno

que necesitan para vivir. Según el ambiente en el que habitan, los animales
tienen estructuras especiales que les permiten respirar.
Los animales acuáticos, como los peces, toman el oxígeno del agua por medio
de branquias. Los delfines y las ballenas, en cambio, lo toman del aire porque
tienen pulmones, igual que los mamíferos terrestres, como los leones, las cebras
y los seres humanos.
Las aves también tienen respiración pulmonar, mientras que los insectos
respiran por medio de tráqueas, y las lombrices de tierra lo hocen a través
de lo piel.
1. Encuentro en la sopa de letras los nombres de cuatro órganos que emplean

los animales para respirar y escribelos.
b r a n q u 1 a s Órga nos respiratorios

r o p V u b c n f
o p u l m o n e s
,
d f m e o b m j p
t r o• q u e a s y
,
p o X s p i e l z
2. Completa los textos con las palabras anteriores.
• Las _ _ _ __ forman una red de tubos vacíos que componen el sistema

respiratorio de los insectos, las arañas y otros animales artrópodos.
• Las _ _ _ _ _ son los órganos del sistema respiratorio de los animales
acuáticos con los cuales captan el oxígeno disuelto en el agua y desechan
el dióxido de carbono.
• Los - - - - -
forman parte del sistema respiratorio de las aves los 1
mamíferos terrestres Y los mamíferos acuáticos.

• Los gusanos, los lombrices Y las ranas respiran a través de la
- -- --
que siempre conservan húmeda.
Apren~lzaje esperado: Identifico lo respiración en onlmo les, los estructuras o sociad

re\oclon con el medio natural en el que viven o s Y su
Ciencias Naturales
3. Une la imagen de cada animal con su tipo de respiración.
(..____R_e_s_P_i_r_ao_
·ó_n_p_u_l_m_o_n_a_ r__ J
(....__ _R_e_s_p_i _
r a_o_·_ó_n_c_u
_ ta_'n_e_a___)
(..____R_e_s_p_i_ra_o_·_ó_n_b_ro__
nq_u_io_l___)
(..____R
_e_s_p_ir_a_a_·o_
' n_t_ro
_q_ u_e_o_l _ _}
' .
.,
4. Clasifica los animales según su tipo de respiroq6n. ·
~
I
Tiburón Tarántula Delfín 'A,.

SaJlgu;juelo
Águila Mariposa Sapo Atú~
Salmón :
Abeja Lombriz ~ ·· T!QéUoche
Rana Ardilla Trucha -. Moscó
Z.~JIRespifación
· · . . cutanea
I Resp;ración
traqueal
I Respiroc_ióo
branqu,ol
i
J
Re spira ción
puhnonar
-~ 1C\encias Naturales
¿Cómo se alimentan y respiran las plantas?
libro de lo SEP: Interacciones de los seres vivos. Páginas 52 a 54
Las plantas son organismos autótrofos porque producen su alimento;

en cambio , los heterótrofos se nutren de otros seres vivos.
Las plantas elaboran su alimento en las hojas con agua, luz solar, dióxido de
carbono y varias sustancias de la tierra. Este proceso se llama fotosintesis.
Los plantos almacenan el alimento que producen y expulsan oxigeno que otros
seres utilizan para respirar.
Los plantos respiran como todos los organismos. El intercambio de gases se

efectúa en los hojas, en unos pequeños poros que se llaman estomas. A t ravés
de ellos entra oxígeno a la planta y sale dióxido de carbono y vapor de agua.
l. Anota en el esquema las letras que co rresponden a los órganos de la plant a.
a) La raíz absorbe aguo y

sales minerales del suelo.
b) El agua se mezcla co n
las sales minerales y
asciende por el tallo.
e) Las hojas captan la

energía solar, absorben
dióxido de carbono
del aire y transforman
el agua y las sales
minerales en azúcares
•
y oxigeno.
2 . Escribe las caracteristicas de los seres autótrofos y de los heterótrofos.
Aprendizaje esperado: Identifico distintas formas de nutrición de plantas y animales y l dón

con el medio natural. · su re a
Ciencias Naturales
3 . Rodeo en la ilustración los estomas y coloca el nombre del gas que se

absorbe en la respiración y el del que se expulsa.
Respiración de la planta
Absorbe
- - -- - - -
Expulsa - - -- - -- -- ~.__ __
4 . Subraya lo respuesta correcta.
• ¿Qué gas absorben las plantas durante la respiración?
a) Dióxido de carbono b) Nitrógeno e) Oxigeno d) Vapor de aguo
• ¿Qué gas expulsan en ese mismo proceso?
a) Vapor de agua b) Metano e) Oxígeno d) Dióxido de carbono
• ¿Cuáles son los productos de la fotosíntesis?
a ) Vapor de agua y dióxido de carbono b) Metano y carbono

e) Azúcares y oxigeno d) Sales mtneroles y aguo
• ¿Por qué se dice que las plantas son autótrofos?
a) Porque producen dióxido de carbono.

b) Porque producen su propio alimento.
e) Porque se alimentan de los restos animales.
d) Porque necesitan luz y aguó para vivir.
'1<#\ ·' •_. -- ;~ -'

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El) el afio 2000. se i1>r~ent6en lQQrgo'l~i~ ~ •t i:le·~ ·N.o ~()jjj~!~

Unidas lo Carta de lo Tter_rd. unaqecl a'rad6r, 1~témadonol · ·;:,.
de los principios, los deseos y los propuestos pbro tener una, ·'·~
sociedad pacifica. justa V que convivo en armoni o con to · ·,t·
Naturaleza. Sus principios son el respeto y el cuidado de la Vida;:
la protección y la restauración del ambiente: lo justicia social ~,
y económica; la democracia y lo paz, ·
• Reúnanse en equipos de trabajo V escriban tres com promisos para .

convivir con sus compañeros Y sus vecinos en un ambiente de paz.
armonía v cuidado del ambiente.
¡Asi vivimos en mi localidad!
Libro de la SEP: El poisoje de mi localidad. Di ferent es fo rmas de vivir. Páginas 15, 19 y 20
La localidad tiene caracteristicas fisicas y elementos sociales q ue

conforman el paisaje, pero ¿cómo se relacionan entre sí? Una persona
difícilmente podrá pescar en un lugar que carece de mar, ríos o lagos;
o sembrar en una ladera pronunciada y rocosa. Esto permite adverti r
que existe una relación estrecha entre las características físicas y los
elementos sociales.
Debido a tas innovaciones tecnológicas, las personas se adaptan

y modifican algunas características físicas del paisaje, por ejemplo,
usan calefacción para calentarse en lugares fríos.
La forma de vida , la cultura y las actividades que realiza la población están

relacionadas con las características naturales del lugar donde habitan.
1. Co lorea el paisaje.
• Anot a sobre la línea si se trata de una característica ñsica o un elemento social.
rl'
FÌSICA
SOCIAL
FÌSICA
SOCIAL
~ Aprendi zaje esperado: Establece los relaciones entre los oct1vldodes y formas de vida d e 10 5
. . habitantes de lo locolldod y los corocterfstlcos fislcos y elementos sociales.
2. Une con una líneo lo actividad productivo O el trabajo con la característico

física del paisaje que lo favorece.
3. Retomen , en equip o, los característicos tísicas y los elementos sociales de

su localidad.
• Anótenlos en la tabla y escriban cómo se aprovechan poro los actividades

productivas.
Paisaje en mi
localidad
I Cómo se aprovechan para los
actividade s productivas
rio,pinos, arboles frutales, beber,lavar ropa,vender fruta,comersela,
maìz,vacas,cerdos,burros, transportar mercancia,la carne,etc.
Ca ra cteristicas caballos.
físicas
casas,escuelas,clinica casas para vivir, escuelas para estudiar,

de salud,tiendas,capillas, clinica para la salud,capillas para rezar,
•
Elementos puentes,carreteras. • tiendas para comprar, puentes para cruzar .
el rio.
.. ., (
soci ales J
'
•. l
• Ana licen la i nformación y comeo~en cómo esas
actividades i mpactan el medioambi ente.
,<
....~~ ... :¡;,._

.rt-~ • f
. ~ .
.•
· Com~a co"íus- •
compañeros c:pól · . · .
de los co.rocte11$ticos~
ffst'Cos d e su tcx:ol1dQd-
destaco sobre los
demás y _P,Qr qué.
'
l.a Entidad donde Vivo
¡Ubícate!
Libro de lo SEP: ,Qué es un croquis? Imaginemos el croquis. Paginas 16 y 17
A veces, cuando una persona invita a sus amigos a una fiesta o reunión,
utiliza un croquis para representar en un área pequeña la ubicación de su
caso y el comino que deben recorrer para llegar sin contratiempos.
Para hacer un croquis se deben trazar las calles importantes e indicar

con figuras o dibujos los puntos de referencia , como elementos sociales
(parques. tiendas, oficinas, áreas verdes, escuelas, bibliotecas, fábricas,
cines, farmacias, áreas deportivas) y características fisicas (cerros, lagos,
ríos. entre otros).
1. Realiza en el croquis lo que se solicita y responde.
• Rodea con color verde los puntos de referencia que corresponden

a caract erísti cas físicas del paisaj e.
• Rodea con color anaranj ado los puntos de referencia de elementos sociales.
a) ¿Qué puntos de referencia se incluyen en el croquis? _____ _ _ _ __
,,,,.,
Juan
,.
.....
Rita
t
-"
•·
La Tiendita
casa de
Eisa
~ Aprendi zaje esperado: Utlllzo referencias no convencionales poro lo ubicación de caro cteri ti
lliil V elementos sociales del paisaje. s cos
2. Reúnete con un compañero y, con base en el croquis anterior, cont esten.

a} ¿Qué niños pasan por más puntos de referencia para llegar a la fiesta?
ELSA Y LUIS
b} ¿Junto a qué punto de referencia se encuentro la casa de Luis? _TIENDITA
__ _ __
FERIA
c) ¿Qué punto de referencia ocupa mayor espado en el croquis? ______ _
3. Rodea las referencias que podrías utilizar en un croquis y haz lo que se pide.
• Revisen, en grupo, las respuestas y escriban una conclusión en lo que

señalen por qué son referentes adecuados para utilizarse en un croquis.
PORQUE SON LUGARES QUE ESTAN FIJOS SIEMPRE Y PODEMOS
UBICARLOS FACILMENTE.
4. Realicen, en parejas, lo que se solicita.
• Consigan un teléfono celular con cámaro o uno cómora fotográfico

y un objeto que mida máximo 30 cm.
• Coloquen el objeto a la altura de sus ojos y tómente uno. fotografío.
• Coloquen el objeto en el piso v. parados. tómenle uno fotogrofto
desde arriba.
• Observen las fotografias y dibujen cómo se ve el objeto en codo uno.
A la altura de sus ojos Desde Qrrtbq j

•
.
•
□ □
• Marquen con uno v' el dibujo con la perspectiva que se utiliza en los croquis.
Mi familia y yo
Libro de Lo SEP: Actividades que hacemos en dios de fles ta. Los familias. Páginas 24 a 26
Lo familia es un grupo de personas que pueden relacionarse o no por

vínculos de parentesco, que pueden con vivir en un mismo espacio y tien en
uno organización con reglas y funciones paro cada uno de los integrant es.
A lo familia la unen las relaciones afecti vas y de convivencia .
En todas las sociedades existen diversos tipos de familias, estas son la ba se

de la comunidad; cada una tiene caracteristicas diferentes de acuerd o
con su historia y el lugar donde viven. La s familias son importantes para
la transmisión de las tradiciones y costu mbres (ya sea de estos mismos
grupos o de la comunidad).
.
1. Di buja o los i ntegrantes de tu familia co laborando en una actividad.
• Escribe abajo del dibujo de cada inte grante el parentesco o la relación

que ti ene contigo. l
2. Anota dos festejos o celebraci ones t radici on ales en tu famili a .
• Explica los sentimientos que te gene ro participar en ellos
Festej o o celebración : Festejo o celebración :
..
Mis sentimientos: Mis sentimientos: 1
ftt
•
.1 .
Aprendi zaje esperado: Reconoce las corocterfst1cos cambios y contlnuldode
·
l
s en o vida de las famllfos.
3. Investiga con f amiliares qué actividades ce lebracion es o fest ejos que

p ractican han cambia do co n el paso de los años y haz lo que se solici ta.
• Selecciona una opción de tu investigación y describe cómo se realizaba

antes y cómo se lleva a cabo ahora.
Antes Ahora
• Expón tu t rabaj o al grupo y reflexionen a cerca de po r qué_ cambian ciertas

costu mbres y qué efect os tiene en la población d e la localidad.
4 . Escrib e y dibuja una tradición de tu familia que permanece igual a p.esor

d el t i empo y menciona los sentimientos que te genera.
-
La Entidad donde Vi.vo
Nuestras tradiciones y costumbres

Libro de lo SEP: lugares y tradiciones. Costumbres y tradiciones. Difundamos nuest ros t radiciones.
Páginas 27 o 32
Cada localidad posee rasgos culturales que la identifican y lo distinguen

de las demás, como formas de vida, saberes, costumbres, tradiciones,
creencias, celebraciones, historio, bailes, músico y fiestas.
Las costumbres y tradiciones se transmiten de generación en generación,

es decir, de abuelos o padres, de padres a hijos; o bien, se adquieren de los
comportamientos vividos en la comunidad. Los costumbres forman parte
del patrimonio cultural de lo localidad.
Los rasgos culturales dan identidad y, con el poso del tiempo, pueden
complementarse, transformarse e incluso perderse.
1. Completo la ficha .
Ilustra la tradici ó n o costumbre.

• Mi familia y yo vivimos en
lo entidad
• En el munici pio o la
alca ldi a de
• En la localidad de
• Una tradición o costumbre que

se realizo en mi localidad es
~ . Aprendizaje esperado· Distingue los rasgos culturales de los fomiltos de lo localidad q ue les d
~ Identidad y su evolución en el tiempo. on
2. Ro d ea la s i mágenes que corresponden a t radiciones y costumb res famili ares

que se relacion an con la s de tu localid a d y reali zo lo que se p ide.
t,
- .--
. ..
• Escri be una manifestación cultural que se p racticaba en tu entidad en el
p a sado y que en la actualidad ya no se realiza o se ha modificado.
3. O b serva la imagen y responde.
a) ¿Cómo se celebra el Dio d e Muertos en tu comunidad?
b) ¿En q ué es diferente o semejante a los

festejos que observas en las i mó genes?
la Entidad donde Vivo -
¡A trabajar!
Libro de lo SEP: Los personas trabajan. Los trabajos de mi localidad. Páginas 34 o 36
Mediante el trabajo se obtienen bienes y servicios. Los bienes son objetos

como muebles, alimentos, herramientas, entre otros. Los servidos consisten
en acciones que se realizan para satisfacer necesidades y producen un
beneficio, por ejemplo, reparación de un objeto, traslado de mercancías,
venta de un producto o atención médica.
Los servicios se relacionan con los oficios y las profesiones. Los oficios
son actividades que efectúan las personas que han desarrollado alguna
habilidad por medio de la práctica y la experiencia; en las profesiones se
requieren estudios formales que se realizan en instituciones educativas.
1. Une con una linea azul las imágenes que se relacionan con la profesión
y con una linea verde las que tiene que ver con el oficio.
• Elabora co mida
paro vent a en un
restaura nte.
• Realiza experimentos
para la preparación
de va cunas.
• Atiende a personas
enfermas.
• Transporta personas
a sus trabajos
y casas.
Aprendtzoje esperado: Reconoce los oclivfdodes productivos Y los necesidades que satisfacen
en lo localidad
ta Entidad donde Vivo
2. Escribe el nombre de la profesión O del oficio q ue se refiere en cada adivinanza .
PROFESION PROFESION
Puedo volar y no soy pájaro, Luchador de traje blanco,
las personas conñan en mí si n su enemigo rudo es
conocerme siquiera , no soy mago, la enfermedad,
pero soy capaz de estar en dos usando medicinas y remedios
lugares del mundo el mismo día. a veces gana mil batallas.
PILOTO AVIADOR DOCTOR
OFICIO OFICIO
Amaso la harina con mucho Uso cucha ra y no para comer,
esmero, siempre llevo puesto lo que con esfuerzo construiré,
gorro y dela ntal, horneo los dará ca lor y seguridad
panes de dulce y sal. paro que vivos feliz en el hogar.
PANADERO ALBAÑIL
3 . O rd ena de 1 a 3 los pasos del proceso productivo y haz lo que se pide.
2 3 1
• Reúnete con tu equipa y comente si en el pcoceso se produ(-e.:tJn bien

o un servicio.
Esta fue un servicio, porque sembro maiz para despues

obtener dinero para sus necesidades. _____________
__________________ __.. -
.___...
4 . Anota una profesión u oficio de tu locoltdad que te guste e interese.

Destaca los beneficios que aporto a lo localidad.
Profesi ó n u oficio: - - -- -- - Beneficios que aporta a la localidad:
Consiste en: _ _ _ _ _ _ _ __
-
La Entidad donde Vivo 14/10/21
Jueves
¡Lo pasado, pasado!

libro de lo SEP: Cómo se trobaJa en mi localidad. Lo Ferio del Trabajo. El trabajo que me gusta. Páginas 38 a
42
El oficio es uno ocupación relacionado generalmente con actividades manuales.

como un artesano o panadero; una profesión es una ocupación que requiere una
preparación especializada, como los médicos o los maestros.
Los oficios y las profesiones cambian y se perfeccionan dependiendo de la

época, del lugar de residencia y de las condiciones del medioambiente.
Algunos oficios han desaparecido al ya no ser indispensables, por ejemplo, el

farolero (encargado de encender los faroles de una ciudad). En la actualidad
existen nuevos oficios, como maquillador profesional.
l . Escribe la abreviatura TO si la imagen corresponde a un trabajo que ha

desaparecido o TP si es un trabajo que permanece; y realiza lo que se pide.
TD TP
TP TD
• Reúnete con un compañero V pregunten a un familiar (adulto mayor) sob re

algún oficio que yo no exista en su localidad, cómo se realizaba y las
posibles razones de su desaparición.
• Completen los recuadros con la información recabada.
Oficio: _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ Posibles razones de su desaparición:

¿Cómo se realizaba? ______
....,_ Aprendizaje esperado: Reconoce los transformaciones que han tenido las actividades d
llllía en lo locohdod. pro uct 1vos
2. Analiza, junto con tu equipo, las imágenes sobre el oficio de cocine ro en un

merendero y respondan.
a) ¿En qué consiste el trabajo que se muestra en las imágenes? _ _ _ _ __

De preparar los alimentos que venden.
b) ¿Consideran que esta actividad ha cambiado con el tiempo? ¿Por qué?

si, porque sus utensilios y herramientas han cambiado.
e) ¿Qué cam bios observas en la s imágenes?

La cocinera en la actualidad debe de estudiar.
d) ¿Qué beneficios traen estos cambios a lo actividad y a ta localidod?

..,
Las cocineras ya no estan expuestas a gases toxicos de la madera.
- - - - -- - -- - - - - - - - - - - - -- - ---'----- -~
3. Imagina, junto con un compañero, uno profesión u ofldo que pucñero existir
en un futuro y descríbanla.
TAREA: 19/10/21
Cómo se realiza
6\1
ta Entidad donde Vivo
¡Organizados podemos!
Ubro de lo SEP: Nos organizamos en mi localidad. Póg1nas 44 o 52
En la familia, la escuela y la localidad hay que organizarse para mejorar

situaciones o para resolver problemas. Por ejemplo, cuando se distribuye
el tiempo para ayudar en las labores de to casa. En otros casos se necesita
la participación de varias personas; por ejemplo, paro lo realización de
un concurso en la escuela o de una festividad en la comunidad.
Al llevar a cabo un trabajo en grupo, es importante tener un objetivo común,

identificar las actividades por realizar, tos tiempos en que se ejecutarán
y tos responsables de que se cumplan , así como evaluar los resultados.
La adecuada comunicaci ón, la parti cipación activa, la responsabilidad

y la toma de acuerdos son indispensables en la organización.
1. Colorea la mejor alternativa para solucionar el problema.
Problema Alternativa 1 Alt ernativa 2
2. Organízate con otros compañeros, comenten y contesten.
a) ¿Cuál es el problema? _ __ _ _ __ _ _ _ __ _ _ _ _ _ __ __
b) ¿Po r qué optaron por esa solu ción? _ _ ______________
e) ¿Cómo solucionan los problemas en su escuela?
~ Aprendizaje esperado· ldentlftco los diferentes maneros de orgontzacl6n de los hob ttantes
. . en to localidad.
1..a Entidad donde Vivo
3. Reúnete con tu equipo, lean la situación, marquen con una t/ los pun tos que
i d entifican en la evaluación y escriban una sugerencia de mejora.
Situación Evaluación de la situación Sugerencia de mejora

En la escuela se realizó □ Se d~ fí nió un obj e ti vo
un festejo especial para comun.
el día de la amistad,
pero tres niños llegaron □ No se defini ó un
con el mismo guisado objetivo común .
y nadie llevó tortillas.
Además . algunos □ Se determinaro n
olvidaron su carta para las actividades.
el amigo secreto.
□ No se determinaron
las actividades.
□ Se definieron
responsables.
□ No se definieron
responsables.
Conclusíón:
D Hubo organi zación .
D No hubo organización
4. Res p o nde y comenta con tus compañeros.
a) ¿Q ué elementos deben considerar paro uno adecuado .orgomzoción?
b) ¿Qué su geri rían hacer si un grupo de ved nos

no se logra poner d e acuerdo poro re~UlQr et
uso ind ivi dual de espacios comunit arios yel
d e los luga res d e estacionamiento?
¿Dónde está?
Ubro de la SEP: Mi localidad en el municipio. Páginas 54 a 60
A lo largo del tiempo, los seres humanos han utilizado diversas maneras
poro orientarse y trasladarse sin perderse. Por ejemplo, los marineros
usaban las estrellas paro saber dónde se encontraban y hacia dónde iban.
Cuando se cuenta con referenc;as físicas, como ríos y montañas,

o referencias sociales, como monumentos o edificios, la situación se vuelve
más sencilla. Sin embargo, cuand o esos referentes están ausentes, la
decisión de moverse hacia una dirección puede resultar compleja.
Actualmente, se usan los puntos cardinales: norte, sur, este y oeste. En un

croquis, plano o mapa, el norte se ubica en la parte superior; pero convie ne
utilizar la rosa de los vientos para confirmar la orientación en esta aparece
arriba el norte; abajo el sur; a la derecha el este; y a la izquierda el oeste.
1. Observa la imagen y contesta con ayuda de la rosa de los vientos.
a) ¿Dónde se encuentra lo b) ¿Hacia dónde se tiene que

hormigo? mover la hormiga para
llegar a la naranja?
N
e) ¿Hacia dónde tiene
que caminar lo d) ¿Para dónde debe
hormiga para ir evitar caminar la
por la hoja? s hormiga para que
no se la coma el
pájaro?
e) ¿Para dónde debe

correr la hormiga
si la persigue el
pájaro?
2. Toma como referencia tu casa Y escribe qué ha y hacia cada uno d e los
puntos ca rdinales.
Norte: _ _ __ _ __ _ __ _ _ _ Sur:
-----------
Este: _ _ _ __ _ _ _ _ __ _ __ Oeste:
- --------
~ Aprendiza je esperado Uso referendos geográficas poro ubicar lo loca lidad en el munlci
1
.. PO.
3. Realiza lo que se so licita.
• Escribe tas iniciales de los puntos cardinales en lo roso de los vientos.

• Imagina que el mapa es de tu municipio y escribe su nombre.
• Localiza con puntos seis localidades de tu municipio incluyendo la tuya .
Para orientarte utíliza la rosa de los vien t os.
• Anota el nombre de las localidades.
• Ubica tu localidad con una estrella e incluye su nombre.
•j
---+--------1---_J- ---·-----·
l
4 . Juega con un compañero a adivinar lo localidad.

Usen el mapa anterior.
• Participen por turnos. No deben ver el tablero

de su compañero.
• El primero pone una ficho sobre una localidad. . "· .
~....
.
~i
~
• Este dice la ubicación del lugar usando los .~ rien•tris·i.:_:f~

punto s cardinales.
• El segundo ve su mapa y menciona el nombre.
-otfcmQS.rtruntdwlesr
Q
·J
.del loegí tJn mópá 4
• Si adivina, le pone "palomita". En coso de que de su mllni-dpio. qu~
no, con tinúo el primero dando ubicaciones contengo todos tos
hasta que el otro encuentre el lugar. localidades que lo
conforman. Ubiquen
5. Comenten, en grupo, lo importancia de poder su localidad y tos Ql!e
ubicar lugares en su municipio y localidad colindan con ello.
mediante los puntos cardinales.
Todos somos singulares
Libro de la SEP: Reconozco mis copocidades y potenclol1dodes paro actuar. Pógtnas: 10 o 19
Cada persona es singular porque tiene caracteristicas que la hacen única,

ante los demás, por ejemplo: el color de cabello y ojos, asi como estatura Y
forma de ser.
Eso singularidad tiene que ver con las capacidades para hacer diferentes
cosas. como andar en bicicleta, dibujar, leer. Sucede lo mismo con otras
actividades que se pueden aprender y desarrollar, es decir, las potencialidades,
lo que aún no se domina, pero que se puede lograr con práctica, por
ejemplo: nadar. bailar o resolver problemas de Matemáticas.
Los capacidades y potencialidades pueden ser fisicas, emocionales,

intelectuales y culturales.
l . Completa los cuatro tipos de capacidades y potencialidades.
--- t - r - l- s - - - - l - c - - a - ---
m ---- - --- s f s os
2. Escribe dos corocteristicos tísicas y de tu forma de ser que te hacen si ngular

y dos que caractericen o tu mejor amigo o amiga.
Caracteristicas físicas Form·a ctét ser·:·:'

--'
-
Tú
Mejor
amiga(o) I
3. Anota dos de tus capacidades Y, a un lado, dibuja o ilustra con un recorte

alguna actividad que te gustarla desarrollar.
1.
2.
~ Aprendizaje esperado: Reconoce sus potencialidades v su capacidad para tomar declsl

pa elecoone:s hbre,s ante los necesidades dr:I e-ntorno ones V hacer
Formación Civica y Ética
4 . Ob servo los imágenes y contesto.
• ¿Qu é di ferenci as observas en los niños? _ _ _

Capae1dad· dlálogo
¿Tienes alguna
capacidad que
tus compañeros
• ¿Qué capaci dades ves en cada uno? _ _ _ _ desconocen?
Coméntale con ellos.
• ¿Qué activi dad t e gustaría aprender? _ _ __ _ _ _ __ _ _ _ _ __
S . Lee la historia de Eaka y rodea los respuestas correctas.
Mi nombre es Eaka. que significo ªviento· en lengua huichol M1s podres

se dedican a elaborar collares y aretes de choquiro. Cuando ero más
chico, me gustaba rniror cómo formaban figuras de muchos colores con
solo uni r las cuentas. Pronto oprendi o hacerlos tambien. Mi popó dice
que me quedan méjor _q ue a.él
• ¿Qué capacidad aprendió Eaka de su fomitto?
> Observar > Hacer cQUares v l fonncu ftguros

a sus padres aretes de chaquim de, muchos co{ores
• ¿Pa ra qué crees que les ha serv.ido eso GJpoctdod o Eoka V. ·O StJ fomilto?
> Para distinguirse > Poro festejQr los > ·Poro " ende'f't:os y
de otras familias cumpleaños obtener un in9,eso
Todas los personas, por el hecho de serlo. somos votiosos y tenemos

dignidad. Po r esto rozón, merecemos igualdad en derechos.
lnterculturalidad
6 . Investiga en internet1 libros u otros fuentes sobre los huicholes y sus costumbres.
Anota algunas tradiciones V costumbres de ese pueblo en tu cuaderno.
Defensa del Castillo de
Chapultepec 13 de septiembre
. El 13 de septiembre de 1847, el ejército de Estados Unidos
de América, atacó el Colegio Militar, que se encontraba
en el Castillo de Chapultepec. lo causa principal fue
el conflicto por el territorio de Texas y la ambición
\ de Estados Unidos de América por apoderase de más
\ estados como Nuevo México y la Alta California, que
---- __ - - - - en ese momento pertenecion al territorio mexicano.
Estados Unidos de América declaró lo guerra a México y su objetivo e ra llegar

a la capital del país y atacar el Castillo. los valerosos cadetes que ahí se
encontraban murieron trotando de detener al ejército, pero fueron derrotados
y las tropas llegaron a Palacio Nacional.
- .
i'4s Niños Héroes ·
Fueron jóvenes cadetes que Juan Escutia participó en la d efensa
defendieron el Castillo de Chapultepec del Colegio Militar. Se dice que en
en septiembre de 1847: Juan de la plena ba talla y viendo que la lucha
Barrera, Juan Escutio, Agustín Melgar, estaba casi perdi da, Escuti a tomó
Vicente Suórez, Fernando Montes la bandera nacional, se envolvi ó en
de Oca y Francisco Márquez. Tenían ella y se lanzó al vacío para evita r
entre trece y diecinueve años de edad. qu e fuera ca pturada por el enemigo.
Francisco tenía apenas doce.
~. Activiciáéiei·~ '
l . Encuentra el año en el que el 2. Anota los nombres de los países
Castillo fue d efendido por l os que se enfrentaron en 1847.
Niños Héroes y rodéalo.
9 2 4 5 O 3
~76 8l2J1
L1 • 1 . 8 14 7 1 2J
Conmemoración del día de la
Independencia
16 de septiembre l
/
Hada 1800, parte de la sociedad de Nueva España vivia en
descontento. Criollos, mestizos, indígenas y afrodescendientes
padecían abusos del gobierno virreinal
Ante tal situación, en septiembre de 1810 se organizó una conspiración en

Querétaro a favor de la independencia. En ella participaron los corregi dores,
José Miguel Dominguez y Josefa Ortiz de Dominguez, así como Ignacio Allende,
Juan Aldama, José Mariano Abasolo y Miguel Hidalgo y Costilla, entre otros.
Al enterarse de que había sido descubi erta la conspiración, el cura Hidalgo

decidió iniciar el levantamiento armado. El ejército insurgente se formó por
e l pueblo, curas, indíg enas, campesinos y mestizos. La madrugado del 16
de septiembre de 1810 comenzó la lucha por lo independencia de México.
, ~, ~,,..n~~\ü--!' . _
El cur~ Hidalgo
. '
1 Héroe anónimo
1
Miguel Hidalgo y Costilla / Juan José de los Reyes Mortinez ·et

nació el 8 de mayo Pípilo .. apoyó a l ejército insurgente.
de 1753. en Pénjamo, ! cuando con una losa atada o lo espalda
Guanajuato. Encabezó la / para cubrirse de los balas, Uegó a
lucha de Independencia . .' lo puerta de lo Alhóndiga (donde se
Ondeando un estandartec.......,,..,..,..,.........,._-...=::;,::;..1 refugiaban soldados vírreinoles) y le
de la Virgen d e Guadalupe prendió fuego paro liberar !o entrada.
dio el Grito de Dolores.
El Padre de la patria
¿Sa bias que el nombre
com pleto del cura Hidalgo
era Miguel Gregario : -·--::-i
Antonio Ignacio ; 1
Hidalgo y Costilla , f
l
Gallega Mandarte / 1
Villa señor? f
Actividades
i
'
I
l . Investigo los nombres de mujeres 2. Organiza las letros de cada palabra
que participaron en la lucha por y encuentro el nombre del personaje \'
j
la Independencia de México Que liberó lo entrada de lo Alhóndiga.
1
y anótelos en tu cuaderno. zenitroM seyeR soled ésoJ nauJ

·alipiP le-
Formación Cívica y Ética
Mi crecimiento y desarrollo integral

Libro de lo SEP: Los niños y los ninos tenemos derecho o uno vida digno Pó gi nos: 20 a 29
Todas las personas del mundo tienen derecho a una vida digna. Esto
significa cubrir sus necesidades básicas , como alimentación y un hogar,
además de contar con la oportunidad de desarrollar sus capacidades
Y potencialidades físicas, emocionales. i ntelectuales y culturales. A to do
esto, en conjunto, se le llama desarrollo int egral.
Para desarrollarse de manera integral. es necesario contar con

condiciones de bienestar. por ejemplo: un lugar adecuado para vivir,
un medioambiente limpio, una familia , atención médica y la oportuni dad
de estudiar.
1. Rodeo la imagen que representa una vida digna. Después, escribe

lo que se pide.
• ¿Qué ayudaría a tener una vida

digna en la imagen que no rodeaste?
2. Escribe las letras que fa ltan en las frases para completar las condiciones
de bienestar.
• Cuidar nuestro a __ m _ ntoc _ ón es indispensable para tene r

una u na salud.
• Todos necesitamos vivir en ambientes l __ pi _ s y s no
-
• Jugar ayuda ad _ so_ r _ _ lar nuestra i _ te_ ige _ c _ a .
• Hacer deportes y juegos en grupo f _me _ t a la buena c nv vencía.
3. Describe los acciones que realizas a favor de las condiciones anteriores.
Aprendizaje esperado: Dlsttngue si tuaciones que favorecen u obstaculizan el cum 11

derecho a una vida digno en condiciones de bienestar P m 1ento de su
4 . Une las condiciones de bienestar con quien debe brindarlas.
Cuidar que Crear escuelas

los parques y
las calles sean
seguros y limpios
( Lo escuelo J de arte y centros
deportivos
, Brindar
Vigilar que Las atención médica
ningún niño instituciones
ni adulto abuse de gobierno ,
de ti
Contar con
instalaciones
apropiadas y
Proporcionar seguras para
La familia
una alimentación estudiar y
saludable recrearse
S. Lee los recuadros y rodea los casos que favorecen una vida digna.
/ , '
La mamá de Karen la llevó al ' Daniel y Valentina no han podido
nuevo hospital de la colonia para asistir a la escuelo porque ha y
que le pongan los vacunas que le mucha contamina ción en la ciudad
hacen falta. ,, y el alcalde suspendió las clases. ,,
' '
✓
'
Los veci nos acostumbran ( Los padres de familia de [a escuel~--,
acumular la basura de varios 1 se organizaron poro recolectar
días en un callejón al lado ¡ lo basura, clasifica rlo y venderlo. Con
de lo escuelo. , ~ din::º comprarán mobiliario nuevo.:__,1
'
Tienes derecho o un desarrollo saludable;-est~ e~ PQ$ibte si tos. condtdones ;i-

de vida son fa vo rables en t o dos los aspectos. .. ,
Ciudadanía digital
6. Anot a si e stás de acuerdo o en desacuerdo con la siguiente sttuod6n y expón
tus argumentos.
Una condición para tu desarrollo integral es que ningún nlño ni adulto

publique, sin el permiso d e tus padres, fotogroffos donde apareces. _ _ __
Decido y elijo libremente con responsabilidad

Libro de lo SEP: Elijo lo Que es mejor para mi y los demos. Páginas: 30 a 39
Recuerda que ta familia es la encargada de cuidar y procurar un desarrollo

integral v. por tanto, de tomar decisiones convenientes. Sin embargo, cad a
niño tiene la capacidad de elegir libremente en algunas situaciones, por
ejemplo: decir cuando algo no le agrada, elegir a qué jugar, qué programo
ver o qué ropa ponerse.
No obstante, lo libertad no es hacer lo que se quiere, sino usar la

inteligencia para saber qué consecuencias tendrá hacer una u otra coso.
Por ejemplo, elegir ponerse ropa ligera en invierno, puede provocar un
resfriado. Es mejor elegir lo que hoce bien.
l . Subrayo los acciones que comúnmente escoges. Luego reflexiona acerca

de por qué no puedes elegir las demás y completa.
• Comer la cantidad de comido • Ir a la escuela

que quiera
• Decidir la hora de dormir
• Acudir a revisiones médicas entre semana
• Ver un programa de televisión • Elegir a mis amigos

Algunas decisiones que todavía no puedo tomar son _ _ _ _ _ _ _ _ __
porque ________________________ _______
2. Marca con una t/ las imágenes donde los niños eligen de manero
responsable y con un )( donde no es así.
Los person as tenemos derecho a ejercer nuestra libertad si n dañar

o afectar los derechos de otros person as.
Aprendizaje esperado: Elige entre distintos o pciones, considerando lo dignidad propio

v de los demás nersonos
3. Lee y comento con tus compañeros cuáles son ejemplo s d e decisiones libres
y responsa b les.
• En lo Escuela Primaria Benito Juárez se llevará Capac1dad:

a cabo una kermés. Es la primera vez que los juicio ético
niños pueden elegir las actividades y platillos, ¿Qué decisiones
yo que siempre lo había hecho la directora. responsables has
Los integrantes de cada grupo pensarán en los t o mado p oro no
platillos que pueden preparar ellos mismos a fectar a otros
o alguno de sus familiares. p ersonas ni o ti mismo?
• Vianka ha tenido dolor en la garganta y el médico
le prohibió tomar cosas frías por ci nco días. Aunqu e solo fa lta un dio ,
ella decide comer helado porque se le antoja mucho. Desp u és vuelve
a presentar dolor y ahora es necesario inyectarla.
• Juan y sus amigos viven en un fraccionamiento donde ho y diez familia s.

En época de calor les gusta jugar con pistolas de aguo y llenar su s
albercas inflab les. Algunos veces han vaciad o la cisterna y han dej ado
a todos sin agu o. Los vecinos les han pedid o que no to d e sp erdicien,
pero ellos dicen que tie nen d erecho jugar a lo que quiera n.
4 . Contesta con base en los textos anteriores.
• ¿Cuáles fueron la s decisiones que se tomaron? _ _ __ _ __ _ _ __
• ¿De qué manera pueden afect ar o otra s personas los d ecisiones to madas?
.,
S. Escribe lo que se pide en cada recuadro.
En mi ca sa decidi
,- -- - -- ----,
En ,nl .esc~ela
~------
~"'
En lo cqUe, d eddi
---....
<
co n liberta d y decidí con lJbert;ad t on bl>ertod y, '
responsabilidad y r-espo nsob iUdod c:espoos.0bilid~ f f
cu a ndo ... _ _ _ __ cuando..._____-,--- ctcondo .. ~ .•

----: ,'1-- --¼
I
-
f•
'
Desarrollo sostenible
6. Escribe en tu cuaderno dos ideos que estós dispuesta ,a llevar Ci cat>Q para
cuidar el medioambiente y actuar responsablemente.. por f!Jempto: apagar
la t elevi sión cuando no la estós viendo.
7
formación C{vica y Ética
Tomo decisiones sin afectar a los demás

Libro de lo SEP: Soy capaz de tomar decisio nes y elegir libremente. Pó gínos: 40 o 47
Existen situaciones en las que se puede decidir libremente de acuerdo con lo

que se quiere o necesita; sin embargo, algunas de esas decisiones pueden
afectar a otras personas. por lo que se debe estar atento para poner
un limite o la libertad de elegir.
Un aspecto que puede ayudar a decidir, a favor del bienestar propio

y el de los demás, es el reconocimiento de la dignidad. que significa que
todos tenemos derecho a recibir buen trato, a estar bien y a ser respetados.
1. Analiza los situaciones y subraya las decisiones con las que no afectas
a otros personas.
• Cuando quiero jugar futbol con alguien y me dice que prefiere

otro j uego, yo ...
a) me enojo y les digo o otros niños que no jueguen con él o ella.

b} lo acepto porque no o todos los niños les gusto lo mismo que a mi.
c) invito a otros niños a jugar futbol.
• Mis amigos hacen un dibujo chistoso de una compañero en el pizarrón. Yo...
a} me uno a ellos para añadir otros detalles al dibujo porque me parece

muy gracioso.
b) les digo que no es divertido. pues nuestra compañera se sentirá mal.
c) me voy o decirle o la maestra lo que ocurre en el salón para que lo evite.
Antes de lleva r a cabo uno acción, es importante reflexionar acerca de sus

consecuencias. Al considerar lo que queremos debemos buscar alternativas
paro tener lo que deseamos sin afectar a otros.
2. Completa el enunciado con las palabras del recuadro.
(..___i_g_u_a_l_e_s_ _d_ig_n_o_ __re_s_p_e_t_o_ _ d_e_c_i_d_o_ _ )
Yo _ _ _ _ dar un trato _ _ _ a los demás porque todos somos

----
y merecesmos el mismo _ _ _ __
~ Aprendizaje esperado: Elige entre d istintas opciones, considerando lo dignidad propio d l .

ltliil personas. Y e as demo!
Formación C(vica y Ética
3 . Lee y contesto.
Alison tiene diez años y nadó en Nicaragua. Hace Capacidad: empatía

poco llegó a vivir con su familia a San Cristóbal de Comento en g rupo
las Casas, Chiapas. En la escuela, sus compañeros cómo se siente Alisen
se burlan de ella porque hablo diferente. Ella se en su nuevo escuelo,
siente triste, quiere cambiarse de escuela. pero que es un lugar
no tiene posibilidad de hacerlo. extraño para ella.
• ¿Consideras que los niños dañan la dignidad de Alisen? ¿Por qué?
• ¿Quién debe poner un límite a su libertad de elección. Alison o sus

compañeros? ¿Por qué?
• ¿Cómo actua rías si fueros compañera o compañero de Alison?

,
..
Ciudadanía digital
,.
4. Reúnanse en equipos y come,nter:1 sus o-p intones sobl'f,!J~-preg_UJWl•IS. •
• ¿La s ni ñas deberían re_ctb1r un trato m:ó s digno'q.ue!os,nfflos1 .,,

• ¿Quiénes toman mejores decisiones, las nfña-s. los nJñoso ambc:)s?
• ¿Tomar una mala decisión o._f~~to de fom,o .d i f ~las.eJJtodQnes
d e una niña que las de un niño? · ... .
• ¿Qué miembro de su familia consi!'.1ero los h.et~dad.~'S d~ los ~más
antes de tomar una decisión? ¿Creen que su género-inf\uya ~ll eso?
•
s. Escriban en media cuartilla una·condusión de.-sus~ft~ $Obre este ~ma
y léanla frente al grupo. ·
6. Expliquen sus argumentos e intente·n condUQr sus op1~1ones en e~ de. que

alguien manifieste una idea distinta a la de ustedes. . · .
•
••
...
1
1
Prevengo riesgos
Dio con dio se realizan diferentes actividades; algunas no representan

ningún riesgo, pero otras si. Por ejemplo, no es lo mismo estudiar en casa
que salir a patinar. En este caso, el autocuidado consiste en reconocer
el peligro y evitarlo, como al usar articules de protección.
Los artículos de protección ayudan a evitar lesiones en el cuerpo; por

ejemplo. usar cosco, rodilleras , guantes y coderas al andar en bicicleta.
1. Rodea las actividades en las que es necesario usar articules de protección.
{l l'
~ -?
~-
.:;:
, ~
"
2. Une coda situación con el articulo de protección descrito.
'\
Taño y Luis dieron un paseo en barco.

El capitán les pidió usar el equipo
de protección. Ellos se colocaron un
objeto que sirve para flotar en caso
de caer al agua.
Juan fue con Ana a patinar sobre hielo.

Antes de ingresar. vio que ella se colocaba
algo en tos rodillas. Ana le explicó
que era para no rasparse si se resbalaba
y coio.
Eje: H1glene v Hmplezo Contenido: Explicar lo Importancia del uso ode

orotece16n como porte del outocuidodo al realizar octlvtdodes de riesg~~ado de orticulos de
Vida Saludable
3 . Lee y marca con una v la opción en la que se procu ra el autocuidado Y explica

t u elección.
Julieta invitó a Esteban O pasear en bicicleta en el parque. Ambos tienen ocho

años. Él tiene sus rodilleras y coderas. pero el casco que usa le queda grande
porque es de su papá. Ella, en cambio. tiene rodilleras. coderas Y un casco
de su medida. ¿Qué debe hacer Esteban?
□
Salir al parque con sus rodilleras, sus coderas y el casco de su papá,
aunque le quede grande.
□
Salir al parque sin casco y ser muy precavido para evitar caerse
y lesionarse.
□
Decirle a Julieta que no podrá ir con ello. porque no tiene un ca sco
a su medida.
¿Porqu é? ____ _ __ _ _______ _ __ _ __ _ _ __ __ _
Mauricio y Jorge tienen diez y quince años. respectivamente. Desean hornear

un pastel, pero su mamá no está. ¿Qué deben hacer?
□
Esperar a su mamá para preparar la mezdo y pedir le que se pongo
guantes y coloque el molde en el horno.
□
Comenzar a hacer la mezcla del pastel aunque no esté su mamá; ponerse
guantes y meter el molde al horno.
□
Esperar a su mamá para que ellos pueda·n prender y mete, ol horno
el molde con ayuda de un trapo.
¿Por qué? __________________________ ..__._
4 . Anota las medidas de seguridad que ~ebe tener un niño de tu edod

al realizar las actividades.
r- ---- ----~---------------·: --~-------·-·------.
Viajar en un automóvil t
--··,-
1 ____ ______ --..-·--- -- ....-- -~--·•
., ....
•
j
'
1
su b1r
º a ·
un Jue~o en un '1
1
______
¡
1 parque de diversiones 1
..._ _________ !;
1Vida Saludable
Cuido mi cuerpo
El sistema locomotor permite realizar diversas actividades diaria Y está

formado por los sistemas óseo y muscular.
Para prevenir lesiones en huesos o músculos, como fracturas y torceduras,

hay que evitar situaciones o lugares de riesgo, corr:io correr en el parque
sin fijarse en el comino o bajar deprisa las escaleras de la escuela.
En algunos sitios se colocan señalamientos de forma estratégica

con el fin de evitar occidentes.
l . Coloreo las situaciones de riesgo.
Sobri na observa que Karla se sube a una

Pedro sale a patinar
un ni ño sube en silla de plástico para
al parque con casco,
sentido contrario las alcanzar un libro en la
rodilleras y coderas.
escaleras eléctricos. biblioteca.
2. Observo la imagen y responde.
a) ¿A qué no le puso atención el niño?
b ) ¿Qué le puede suceder al resbalarse?
3. Relaciona cada letrero con lo leyenda que lo explica.
a) Baje despacio.
b) No corra, camine.
c) No empujar.
□ □ □
Soy yesponsable si pongo atención a lo que me indican los
señalamientos; así prevengo
--------------
Eie: Higiene y llmp1e:zo . Contenido: Dele:rmlnor qué s1tuociones ponen en riesgo los sistemas
locomotor, mu~culor y oseo y cómo pueden prev<?nlrse.
Vida Saludable
Naturales contra industrializados
Es importante conocer los alimentos y las bebidas que se consumen

y su valo r nutrimental. Existen dos tipos de alimentos y bebidos:
• Los naturales no tienen sustancias añadidas, como azúcar, sal. grosos

o conservadores: las frutas, verduras y productos de origen animal
• Los industrializados son elaborados en fábricas y se les añaden
ingredientes como sal, azúcar, grasos y harinas para darles un sabor
agradable V conservarlos: jugos, mermeladas y frutos en almíbar.
1. Rodea los alimentos naturales .
~-•
............
2. Relaciona con una lineo los textos que le corresponden o cado qlimento.
( Se conservo durante meses. )

j
1
j'
( Tiene ingredientes extra. ) '
,!'
( ____o_e_b_e_c_o_n_s_u_m_i_rs_e_ p_ro
_n_t_o_._....,..-) , ¡
( Ayuda en la nutrición. )
Su sabor ha sido modificado. 1

•
3 . Reto saludable. Haz uno lista en

tu cuaderno de los alimentos naturales
que consumes cado dio y compártela
con tu grupo. Acude o lo página 146
Reto
y resu elve la primera evaluación mensual. saludable
Eje: Alirnentoción y nlJtnción. Cont enido: Explicar los COl"(lct~tsti<o'S ~ tu~ol1n~tH0& v los
bebjdos naturales e lndustr1ott2c1do-.
1 Vida Saludable
Mis horarios para comer
La mejor forma de aprovechar los nutrientes que aportan los alimentos

Y que ayudan a mantenerse saludable es adquirir buenos hábitos
alimentarios. Uno de ellos es establecer horarios de comida , para recibir
las rociones adecuados o lo largo del dio.
En los horarios de comido deben considerarse las actividades realizadas

durante el dio, tanto escolares como familiares, y darse tiempo para llevar
a cabo tres comidas y dos colaciones, según el Plato del bien comer.
1. Registra en los relojes una propuesta de horario para cada comida y escribe
por qué es importante establecerlos.
Desayuno Colación 1 Comida Colación 2 Cena
2. Marca con una v la situación donde se respetan los horarios de comida.

- - - - - -- --.....
Marta y Santiago desayunan de lunes a viernes a las 7:30 a . m .,
porque van a la escuela. Toman su refrigerio a las 10:00 a . m.
□
durante el recreo. Comen a las 2:00 p.m. A las 5:00 p. m .
acostumbran una colación , Y por la noche, como a las 8:00 p. m.,
cenan en familia.
------------
José desayuna todos los días a las 7:30 horas y come su refrigerio
a las 10:30 horas. Debido a que tiene entrenamiento dos veces
□ a lo semana, a veces come a las 2:00 p. m. y otras veces a las 4:00 p. m.

Por la noche, cena cuando tiene hambre.
3 . Reto saludable. Re~istra en tu ~uoderno

d uran te U na semana los .
d1as que real1zas
b 'é l h Reto
t us ci. nco co m 1·das·• escnbe tam 1 n a ora. saludable
Eje· Alimentación y nutrición. Contenido: Organizar horarios de comido y reconocerl os com o
un hóblto de consumo responsable de ollmentos
. . .
Vida Saludable Ciclo 2
El ejercicio es saludable
El ejercicio es una actividad física que permite estar saludable. En lo

infancia favorece el desarrollo y crecimiento del cuerpo. Practicar algunos
ejercicios en casa o en lo escuela sirve para estor en dinamismo Y
con ce ntrados en las actividades diarios.
Antes de cualquier actividad ñsica, es recomendable el calentamiento,

que incluye ejercicios para preparar los músculos antes de un esfuerzo
mayor. Asimismo, los ejercicios de estiramiento son muy importantes
porque ayudan a fortalecer y dar más flexibilidad.
1. Rela ciona cada enunciado con la imagen que lo represento.
( ) Jorge, Tomás y Pati hacen ( ) Luis y Ano comienzan estirando

ejercicios de calentamiento. brazos y pierna s.
( ) Elena practica tenis. ( ) Lo familia Ortiz hoce ej ercicio.
( ) Carlos y Gerardo juegan ( } Rafael se ejercito con
basquetbol. sus amigos.
A B e
D E
> Comenta con tus compañeros cuáles de estos octividode.s puedes hac.e=r
en casa y cuáles en lo escuela.
2. Escribe cómo te sientes física y mentolmente después de practicar ejercicio.
Eje: Activación ns1co. Contenido: Practicar ejerdctos d~ octivoc)()n lls1Co en coso y en lo escuelo
Vida Saludable
El sedentarismo perjudica
Se llama sedentarismo al hábito de realizar muy poca actividad fisica,

es decir, no hacer ejercicio en forma constante. Esta costumbre ocasiona
graves problemas de salud, como enfermedades del corazón.
Se recomienda hacer, al menos, treinta minutos de actividad fisica a l dio ,

yo sea de forma moderada, como bailar o caminar a paso rápido ; o de
manera intensa, como practicar un deporte.
La actividad física diaria aporta múltiples beneficio s: ayuda a dormir

mejor, fortalece los huesos y disminuye el riesgo de padecer enfermed ades.
1. Colorea las imágenes que corresponden al sedentarismo.
2. Escribe e n tu cuade rno d os problemas de salud que ocasi ona el

seden t ari smo.
3. Subraya las activid a des que ayudan a mejorar la salud.
a) Cristino va a clases de danza por las tardes después d e la escuela.

b) Gustavo y Pedro ven películas todos los dios mientras come n du lces.
e} Joel y sus hermanas juegan basquetbol después de h acer su t area .
Acude a la página 149 y resuelve la segundo evaluación mensual.
Eje: Activación fislca. Contenido: Reconocer lo Impo rtancia de t ener activación físico y las
consecuencias neootivos d el sedentorlsmn nn rn In c:n l11rl
'
Escuela limpia y segura
Mantener los espacios escolares limpios beneficia el desarrollo y promueve

las buenas relaciones entre compañeros. Es importante que el salón de
clases esté iluminado y ventilado. De igual forma , los muebles deben
estor limpios para que se pueda trabajar.
Algunas acciones que pueden hacerse para mantener en buenos

condiciones el espacio escolar son abrir las ventanas. limpiar las á rea s
de trabajo, tener ordenados los útiles y colocar lo basura en el cesto.
La idea es conservar la escuela aseada y en orden.
1. Escri b e cuál d e los dos lugares es má s a decuado para t rabaj ar y p or qué.
2 . Marca con una t/ las acciones que ayudan a mantenerelespocio escotar

limpio.
□ Mariona deja su mochila a la
mitad del pasillo del salón.
o
loimelimpiasu pupitre y acomodo
sus cuadernos y libros.
□ El conserje limpia los baños

después del recreo. ·□ Los alumnos recogen su basura
al terminar el recreo.
3 . Colorea las reglas necesarias para mantener limpio el salón de clases.
,.
Limpiar el salón después EVitor el maltrato de tos
de cada clase. bancos y los pupitres.
Jugar en el salón Mantener en orden las

d e cla ses. bancos. sillas y mesas.
Eje: Higi ene y limpieza. c ontenido: Procticor ocdone:. poro mantener el ..spo<iO escolar li mpio ~
Y en buenas condiciones por el bienestar de todos fllll
- - ---
Vida Saludable
Participo en la limpieza de mis espacios
Como integrante de uno familia es importante llegar o acuerdos Y

organizarse poro cooperar y dividirse las actividades paro beneficio común;
por ejemplo, lo limpieza de lo casa.
Cuando se establecen acuerdos y se participo en ello, se logro un entorno

saludable, es decir, un lugar ordenado y limpio para vivir; esto a yuda
a prevenir enfermedades y fortalece los lazos familiares de convivencia ,
apoyo y respeto.
1. Observa la imagen y responde.
a) ¿Consideras que todo s los integra ntes

están comprometid o s en hacer
su trabajo de acuerdo con sus
capacidades? ¿Por qué?
b) ¿Por qué es importante que toda

la familia colabore en ta limpieza ?
2. Escribe los cuidad os qu e debe tener una mascota.
l_ _ _J
( J ../
3 . Reto saludable. Apoyo e n tas labores
de casa . Organizate con tu familia y decidan
los ro l es de coda miembro: si es posi ble,
anótenlos en un pizarró n, con et fin de Reto
hacerlos cum plir cada dio. saludable
Eje: Higiene y llmplezo Contenido: Reconocer to Importancia d
coso V el cuidado de los mascotas poro creor entornos soludob~ecsoop eror en los o ctfvl dodes de
Vida Saludable
¿Cuántas comidas al día?
Los alimentos son la fuente de energía que el cuerpo necesita poro

realizar las a ctividades cotidianos. Consumir alimentos frecuentemente
Y en cantidad es adecuadas ayudo a mantenernos saludables.
Se recomienda comer cinco veces al dio: desayuno, comido , cena

y dos colaciones, para evitar la sensación de hombre.
Uno alimentación balanceada, que incluyo alimentos del Plato del bien
comer (verduras y frutas, cereales y leguminosos y alimentos de origen
animal), ayudo o cuidar nuestro salud, prevenir enfermedades y evita
malestares, como dolores de cabeza y de estómago.
l. Lee la s rutinas de los niños y rodea al que tiene los mejores hábitos
alimentarios; después responde.
Rosa desayuna un licuado de plátano a los 7:30 a. m. Para

el receso en la escuelo llevo uno manzano. Sale de clase
o los 2:00 p. m. y a esa hora come con sus papás. Después I
de hacer la tarea tiene clase de baile y ceno a tos 8;00 p . m . 1
Mauricio desayuno un huevo revuelto con PQn tostado

y un licuado de freso a las 7:30 a. m. A la escueto lleva un
yogur y un plátano paro lo hora del recreo. Come o {as 1
2:30 p. m. Después de ir a jugar ol parque. a las 5:00 p. m.. ir

\
come jícama corr limón y cena o tas 8 :00 p . m.
1
a) ¿Por qué lo elegiste? _ _.,--_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ .,.._ _ _ _ ,1
1
!
;
l
menos
b) ¿Cóm o te sientes cuando no desayunas? .¿Rtnd~ más o
i;
en la escuela? - - - - - - - - - - - - - ~ -- - - - , - - - - - - - j
i
i
!
J
l
¡
2 . Reto saludable. Proponte realizar . i
habitualmente cinco comidas al dfa. Comparte Reto !
1
co n tu grupo, una vez por semana, cómo
te sientes con este nuevo hóbi to. saludable l
1
Eje: A limentación y nut rtc16n. Contenido; Ei.pllcor cómo lo t,eC'\Jendo de ll>S comioos v lo mn;tdod
l
1
(
en coda uno Influyen en lo salud cuando se dl!Sarrollon oomo h..:ib1c~
I Vida Saludable
Alimentos de mi región
México es un país donde se produce una amplia variedad de recursos

alimentarios como frutas, vegetales, hongos y animales, gracias a los
distintos tipos de clima , suelo y ecosistemas que existen.
Algunos alimentos son representativos de la cultura de una región o un

estado. Por ejemplo, el aguacate se cultiva , en su mayoría, en Michoacán,
aunque también en Jalisco y Nayarit; con él se preparan salsas y ensaladas.
Otro ejemplo es el cacao, que se produce en Tabasco, Oaxaca y Chiapas,

y con el que se elabora el chocolate.
1. Dibuja un alimento o platillo representativo de tu entidad o de tu co munidad

y escribe su nombre.
2. Clasifico los recursos alimentarios en el cuadro que les corresponde.
champiñones gusanos de
chapulines gallinas guanábanas
blancos maguey
nopales tejocotes ji tomates champiño nes
guajolotes
ca fés
setas hormigas calabazas cerdos mameyes
Insectos Otros animales Verduras Frutas Hongos
Eje: Aliment ación y nutrición. Contenido: Clasi fi car los recursos oll_m entorios que se producen
en su entidad y por tos que se le reconoce en o tro s portes de México.
Vida Saludable
Juegos simbólicos
Por medio de los juegos simbólicos, los niños son capaces de imitar
las actividades y conductas de lo que observan a su alrededor,
es decir, su realidad . Estos juegos son importantes porque, mediante
l a represen tación , los niños comprenden lo que ocurre en su entorno.
Los juegos simbólicos también ayudan a mejorar el lenguaje y la

comunicación y a fortalecer la creatividad y la socialización, pues con
frecuencia se incluye a los padres y a otros compañe ros; un ejemplo es
imaginar que u n lápiz es un avioncito.
1. Colorea el recuadro que enuncia un beneficio de los juegos simbólicos.

,, r '
Los niños se vuelven más fuertes Ayuda a ponerse en los zapatos

y enérgicos. de otro.
2 . Escri be lo que piensas que imagina la niña.

,,
3. Pi ensa en un juego simbólico, dibuja el material que necesitas poro Uevotlo

a cabo y describelo.
Dibujo del material Descripción del ju ego

1
J
l ,. .
t
i1
t
t
J•
l
.. Jt
1
.
--------·-•,_, __ -·-- ·---·---.-. - ----· - -JJ
•
> Comenta con tus compañeros el juego simbólico V platico cómo t e sientes
al u sar tu imaginación.
Eje: Act1vo cl6n fislco. Contenido: Reconocer lo lmporton<10 de los Juegos s1mb6llcos y su próctico. •
Vtda Saludable
Beneficios del descanso
Igual que la actividad fisica, el descanso es importante para mantener

lo salud físico y mental Dormir ayudo a reponer la energía usada
durante el dio: durante el sueño los tejidos se reparan y crecen, mejoro
el estado de ánimo y la concentración. En cambio, no dormir bien tiene
consecuencias como sentirse agotado, irritado y de mol humor.
Se recomienda tener hábitos para descansar; por ejemplo, respetar un

horario, hacerlo en un lugar en el que hoyo poca luz, evitar el uso de
dispositivos electrónicos antes de acostarse, dormir los horas adecuados,
no cenar mucho y tomar siestas por lo tarde.
1. Marco con uno v' lo forma en que llevas a cabo las acciones para descan sar.
Siempre A veces. ~~~o

· lo hago lo hago hago
Diario me duermo a la misma hora.
Apago lo luz del cuarto por los noches pa ro
acostarme y dormir. 1
1
Ceno alimentos ligeros antes de dormir. 1
Apago dispositivos, como celular o tableta, '
una hora antes de acostarme. 1
> De acuerdo con lo que respondiste, comenta en grupo que hábito pued es
cambiar paro descansar mejor.
2. Colorea los situaciones que representan los beneficios de tener

un buen descanso.
Mauro se levanto con sueño por Karen se levanta siempre a la

los moñonas y, después de un rato misma hora, con mucha energía
de estor en lo escuelo, comienza poro arreglarse, desayunar
o distraerse en las clases. e ir a la escuela.
Soña fue a revisión Y Paulina trata de estar

el médico le dijo que ha tenido de buen humor, pero llega
un buen crecimiento un momento del dio en que
en el último mes. se Irrita con facilidad.
Eie: t.cnvooon fistco Contenido: Reconocer los benehctos del descanso y consecuencias por lo
f nhn ....«r.. o.~ , e.
Vtda Saludable
3. Anota una C en las consecuencias de no descansar bien.
□
Tener dolor de estómago
□
Estor agotado durante el día
después de desayunar
□ □
No concentrarse para hacer No ver bien al leer
actividades divertidas
□
Irritarse rápidamente ante
□
Sentirse desganado
cualquier situación
4 . Lee el texto y escribe los hábitos que Lucio debe cambiar poro dormi r bien.
Lucio tiene nueve años. Él y su hermano.

Úrsula, se levantan entre semana o los
6 :00 de la mañana. desayunan y salen
o la escuela.
Por la tarde, Ludo sale muy cansado, come

y no le quedan ganas de hacer lo tarea.
Casi siempre cena carne, pasta
y un vaso de leche con chocolate.
Cuando se acuesto no le gusta apagar

la luz porque tiene pesadi llas.
5. Co mpleta las oraciones con las palabras de los recuadros.
energio •
---------.
azucor
7,
(___t_e_m_
p_ra_n_o_~) (____ _d_o_rm_t_r- ~)
- ----·- ·- ..... ~
' '"'-e -t•~--•- - ~.,_,,,,.,..
• Dormir o descansar media hora por lo tarde .te Q\ttldoró a ~

_ _ ____ y a sentirte animado.
• Acuéstate _ _ _ _ _ , puede SfS!r entre las 9:00 y los 9-.30 de lo noche,
• Evita cenar alimentos con mucha _____ _ pom pode de'st'::onsor.
• Si te cuesta t rabaj o _ _ _ _ _, def'ro los~ y ,espiro pr:Qfundom.,ente
p a ra relaj arte.
6 . Reto saludable. Establece elhoroño

e n et que te vas a dormtr y a levontor todo.s Reto
los dios. Haz un regf stro en tu cuaderno
d uran t e una semana.
saludable l
¡
l
1Vtda Saludable
¿Cómo me oriento?
Las actividades físicas y los movimientos están relacionados con identificar

lo que se tiene a la derecha, izquierda, adelante, atrás, arriba y abajo.
Esto ayuda a ubicar espacialmente objetos o lugares del entorno.
Cuando se realiza una actividad física , se debe estar consciente

del espacio en el que se está y qué hay alrededor.
No se pueden hacer las mismas actividades físicas en un lugar cerrado

que en uno abierto; dentro de un salón se pueden dar pasos hacia los
lados, mientras que en un parque se puede correr o lanzar objetos.
l . Observa las imágenes y haz lo que se pide.
> Rodea con el color que se i ndica.

• Verde: Ni ño que lanza la pelota hacia arriba.
• Azul: Ni ño que tiene cruzadas las piernas y una pelota
a su lado izquierdo.
• Anaranj ado: Niño que tiene el brazo izquierdo adelante y el brazo
d erecho atrás.
• Morado: Niño que tiene la pelota debajo de las puntas de los pies.
1 2 3 4
> Completa los enunciados.
• La niña de la imagen 1 gira su cabeza a la

- - - - - - -- - - -
• El niño de la Imagen 3 tiene levantado el b rozo
•
----------
La niña de to imagen 4 tiene sus manos _______ sus rodi lla s.
EJc: Act1voc16n flstco. Contenido: Explicar cómo orientarse en diferentes espacios.

Vida Saludable Ciclo 2 -
2 . Observa los elementos que tienes alrededor y de acuerdo con su posición,

dibújalos '
Enfrente de mí. ..
A mi i zqui erda ... A mi derecha ...
Atrás de mí. ..
3. Reúnanse en equipos, piensen en un partido de futbol y respondan. t

¡
1
• ¿En dónde se debe ubicar el portero? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
t
• ¿En qué parte de la cancha inicia eljuego? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
J
• ¿Qué elementos están fuera y alrededor de la cancha? l
►'
J
• Si un jugador es defensa. ¿dónde tiene que colocarse?

'
<
.
~
I)
j
•
t
4 . Reto saludable. Presta atención al 1
1,
recorrido que haces de la escuelo a tu casa
y escríbelo en tu cuaderno. Anota hacia donde
Reto r
,t
diste vuelto, si bajaste o subiste escaleras. saludable ,_•
t
si pasaste por arriba o por debajo de un J
puente, etcétera. f.
~
f
Lee las preguntas, rellena el círculo con la respuesta correcta o haz lo que se pide.
@ Lengua Materna. Español
1. Lee la frase y anota la causa y la consecuencia.
La bruja malvada le regala una manzana enven enada a Blancanieves.

ella la acepta y lo come. y cae inconsciente.
Causa: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ __ _ __ _ __ _ __ __
Consecuencia:
- ---- ----------- ---- ----- -
2. ¿Cuál es un documento oficial que sirve para demostrar la identidad?
@ Credencial para votar @ Credenci al de la biblioteca

@ Credencial escolar @ Diploma
3. Completa la frase.
Los textos informativos son los que _ _ _ __ _ __ _ _ __ __ _ __ _
4 . Subraya con diferentes colores las sílabas finales que riman en cado verso.
Caen todas juntos Brincan por mi pelo,

y me hacen cantar: juegan en mi cuello,
¡Traviesas gotitas bajan por mis hombros
que quieren jugar! y caen a mis pies.
/J Matemáticas
5. ¿Qué número repres enta la cantidad de dulces que hay en total?
G 6132 0 2316 © 2136 @3261

Primera evaluación mensual
6 . Descompón el número 3 228 en la siguiente tabla.
Unidades de millar Centenas Decenas Unidades

- .---
I_
7 . Resuelve las operaciones.
28 = □ - 2 □- 7=23 23 - □ = 21 28-7 = n
~
~ Cienc1as Naturales
8. An ota la letra de cada sistema de acuerdo con su función.
A. Sistema nervioso __ Protege tu corazón de golpes.

B. Sistema muscular -- Permite hacer muecas con el rostro.
C. Sistema óseo
-- Proceso lo información por medio de los sentidos.
9. ¿Cuál es la función del esqueleto?
@ Protege los extremos @ Permite que dos o más huesos

de los huesos. se muevan.
@ Sostiene al cuerpo y protege @ Une los hue-sos y los cartilogos

sus órganos internos. de las articulaciones.
10 . Anota dos órganos del sistema óseo y uno recomendación poro cokforto.
., si"st_e ma I Órganos t .Cómo cu:dorlo

Óseo
11. Explica lo importando de usar casco al manejar bidd.eta,.
--------------------------':-_..__,.,.....__.._. ___
--------------------·---------,-~---,...-..-
@ La Entidad donde Vivo
Para hacer un croquis es necesario _
--- ------------------ -----·- -------

13. ¿Qué es lo que une a las familias?
@ Los vincules de parentesco @ Todas se organizan igual

@ El afecto Y la convivencia @ Vivir juntos en la misma casa
14. Escribe por qué es importante que haya bienes y servicios en tu localidad.
® Formación Civica y 'Ética
15. ¿Qué características te dan singularidad frente a los demás?
@ Tus defectos y fallas. @ Tus capacidades

y potencialidades.
@ Tu físico y tus pertenencias @ Tu ropa y tus juguetes

Una de mis capacidades

- - -- - - - - - - - - -- - -- - - - - -
17. ¿Cuáles son algunas condiciones de bienestar?
@ Alimento y hogar @ Educación y atención médica

@ Nadar, bailar y escribir @ La inteligencia y la cultura
1 Vida Saludable
18. ¿Qué artículos te servirían para prevenir riesgos al pa sear en patineta?
@ Casco y cinturón @ Sombrero y coderas

@ Chaleco y guantes @ Casco y rodilleras
19. ¿Cuántas comidas y colaciones se recomienda llevar a cabo al dia?
@ Tres comidas y dos colaciones @ Tres comidas y t res colaciones

@ Dos comidas y tres colaciones @ Tres comidas y una colación
20. Anota una característica de los productos industrializados.
Lee las preguntas, rellena el circulo con la respuesta correcta o haz lo que se pide.
® Lengua Materna. Español
l . Completa con los documentos de identificación.
Con la _ _ _ _ _ _ __ _ las personas ejercen su derecho al voto.

El _ _ _----',' - - - - - - es un requisito para viajar a otros países.
El es el primer documento de identidad.
2 . ¿Dó nde se incluye el contenido del texto?
@ Portada @ Título
@ indice @ Portador de texto
3. ¿Qué recurso co mplementa o ejemplifica informa ció n p or medio d e tabla s,
gráficas o di a gramas?
@ Tipograña @ Imág enes

@ Viñeta s @ Organizador gráfico
~
~
Matemáticas
4. ¿Cuál es el procedimiento para multiplicar con rapidez 9 X 300?
@ Multiplicar 9 x 3 y agregar dos ceros

@ Multiplicar 9 X 30 y agregar 2 ceros
@ Multiplicar 9 x 3 y agregar tres ceros
@ M~ltiplicar 9 x 300 yagregarl cero
¡
•
5. ¿Qué hora marcan los relojes? '
◄
¡
0 3: 0 3 @ 3:30 @ 11;30 @ 11:15 i

il
© 11:45 ,
© 3:45 @ 3:15 @ 11:06
:· :· l
}..... • el
~
• ·: 1
1 ;,11:9unuc1 t:va1uac1on mensual
6 . Anota cuánto tiempo pasó en cada caso.
Mi tía llegó a mi casa a las 10:15 y se fue a las 15:30: _ _ _ _ _ _ _ __

Comencé a lavar mi ropa o las 12:45 y terminé a las 14:20: _ _ _ _ _ _ __
(7:\,
~ Cienc1as Naturales
7. Responde.
¿Qué sistema del cuerpo transforma los alimentos en nutrimentos? _ _ _ __

¿Cuál es un órgano importante del sistema circulatorio? __________
8 . ¿Cuál de las siguientes fases de la digestión ocurre al fina l?
@ Los dientes cortan los alimentos y las muelas los trituran.

@ Los alimentos se mezclan con los jugos gástricos del estómago.
@ Los alimentos que no son útiles se conducen al intestino grueso.
@ Los nutrimentos se separan de los desechos en el intestino delgad o.
9. Marca con una v' los oficios.
D panadero D mensajero
D mesero D abogada
10. Ubica en la rosa de los vientos los puntos cardinales
□ □
□
ll. Escribe por qué es importante que cada localidad poseo sus propios
costumbres y tradiciones.
/;@\
~ Formación Civica y Ética
Una condición que obstaculiza que tengas una vida digno es _______
13 . Anota algunas condiciones que debes reunir poro tener un desarrollo

integ ral.
® Vi.da Saludable
14. ¿Cuál es la ventaja de establecer horarios fijos poro comer?
@ Creo un hábito que permite ingerir la cantidad correcta de alimentos.
Los alimentos son más ricos y conservan sus nutrientes.
Fortalece la masa muscular del cuerpo y ayudo( a bpjor de. peso.
Permite realizar tus toreos escolares en un lapso menor.
15. ¿Qué consecuenciq negativa tiene el sedentaris,nq?
Dificulta la concentración y el desarrollo de lo. creattvfdod.
Reduce la convivencia y socialización con tu fomHia..
Impide organizar las actividades para tener mós tiempo libre.

,
Provoco enfermedades del corazón, sobrepeso y obesidad.

1. Con ayud a de tu maestra, i ntégrate en un equipo y realicen la actividad.
> Escriban en trozos de papel las siguientes emociones:

miedo, alegria, ira, tristeza , vergüenza. Coloquen los
papeles boca abajo y al azar coda quien tome uno.
Por turnos, deberán actuar frente a sus compañeros
una emoción para que los demás lo adivinen.
> Cuando hayan actuado todas las emociones, regresen

a sus lugares y en grupo respondan. Solicito tu turno
para participar.
• ¿Al actuar cada emoción, lo expresión de tus compañeros fue la misma? ¿Por qué?
• ¿La postura de quien actuó la alegría fue igual que lo de quien actuó la
tristeza? ¿Qué diferencias encontraste?
• ¿Qué crees que estaba pensando el companero que actuó la emoción de la
ira? ¿Y el que actuó la alegria? ¿Crees que los pensamientos tienen algo que
ver con la expresión de las emociones? Explica tus respuestas.
¿Sabias que nuestros pensamientos, emociones

y comportamientos están estrechamente
CONDUCTA ~= ••
relacionados entre si? Un pensamiento puede

EMOCIÓN •
generar en nosotros una emoción que a la vez
nos lleva a actuar de una forma determinada. "'
PENSAMIENTO
.
2. Completo el cuadro y contes ta.
~ eta" 0·
· t
Pensamien ° Emoción
comportamiento
r_,,,,__ -
1
¡Soy un tonto para las No estudiar o no tomar
Matemáticas! apuntes
1
---
Alegria Esforzarse o poner

atención en clase
¡Pobre de mi. nadie me Tristeza

quiere!
- .
• ¿~ué p~dría pasar con una persona que no estudia ni toma apuntes
s1 cambiara su pensamiento por ¡yo puedo, soy capaz!?
• ¿Qué crees que posa con uno persona que todo el tiempo siente pena
por ella misma?
3 . Escrib e ci nco pensamientos negativos que hayas tenido sob re ti y cámbialos

p o r o tros positivos pa ra mejorar tu estado de áni mo.
_,. '.-P~~ sam1ent2,i;;J~-~~o ~ limitonte · Pensamiento positivo o alentador
> Repi t e cada pensamiento positivo tres veces y fijate en los sensaciones
que se generan en tu cuerpo. Luego coméntolas con tus compañeros.
4 . Recuerda alguna situación en la que te hayas sentido nervioso, preocupado

o tenso, identifica las sensaciones en tu cuerpo y escribe tres de ellos.
,.- --------- - -----------,,-----------

2. - - - - -- - - -- - -- - - - - - -- - -- - - - -- - - -
3. - - - -- - - - - - - - - - - -- - - -- - - - - -- ---- - -
5 . Subraya las acciones que pueden colmarte durante una S1ruoc:;ión estresante_
. .,
• Concentrarte en tu resp1raaon
• Tronarte los dedos
• Morderte los labios
• Inhalar y exhalar suavemente
• Presionar con las manos una pelota suave
• Pensar que siempre te va mal
• Tratar de buscar una solución
Las emociones no son ni buenas ni malas.
pueden ser agradables o desagra dables.
Es muy importante expresarlas, pero es
~ ~ 0 necesa rio aprender a hacerlo d e manera
saludable sin lastimar a otras persona s ni
~ ~ o a nosotros, y tomando en cuenta e l lugar

en el que lo hagamos.
6 . Escribe. poro codo emoción, una fo rm a apropi ado y otro i napro pi ada
de expresarlas. Considero el lugar o la situa ció n que se propone.
Lugaro
~
. .,......
~
Emoción
situación · Formo apropiado ·~~~<?Jtr·º ~!~R~opiada
.
Resuelves un
Alegria examen de
Matemáticos
Con tu mamá
Enojo en un centro
comercial
En la fiesta de tu
Aburrimiento
mejor amigo
l
> Reúnete con un compañero y compartan sus tab las. Escúchale y t rata
de no criticar sus respuestas, recuerda q ue cad a quien expresa la s
emociones o su manera. Considera la importancia d e respet a r
los turnos al hablar.
A la mayoria de las personas nos

gusta sentirnos bien y que n os t raten
con respeto. Todos somos capaces
de ayudara otros y hacer de este un
mundo mejor, pero t ambién, cada
quien decide si lo hace o n o.
7 . En el próximo recreo tómate un tiempo poro observar o tus compañeros
e identifica si hay alguien que necesite ayuda. ¿Se la o frecerios?
> Luego, cuando estés en casa. escribe si ayudaste a alguien, qué fue lo
q ue hiciste y cómo te sentiste al hacerlo.
8 . Dibuja una situación en la que hoyos necesitado ayudo y no la pediste

por vergüenza y otra en la que pediste que te ayudaron.
'
1
t
'
j
'
-''
~
.
1
•
~r
•
1
1
j
l
•
.
•
'-------- -- -- - - - -- '-------- ---
9. Reflexiono y comparte tus respuestos con el grupo. ~ o pedi.r ·t un)o
para hablar.
• En lo primero situación. ¿a quién podrios h<>berle pedido ayudo1'
• ¿Cómo te sentiste cuando sí solicitaste la avuda Que- necesttobos?
E D ue A e I ó ·Ñ·1
j j J j J=-----
Lanzar es arrojar un objeto

desde un punto hacia otro .
Cuando lanzas obJetos.
practicas la fuerza.
la velocidad y la flexibilidad
de tus art1culac1ones
Distribúyanse en dos equipos. Sumen los puntos de sus tres
1 Cada uno tendrá un costalito
para lanzarlo.
lanzamientos, según el cuadro
donde caiga el costal, el más
grande 10 puntos, el siguiente,
z Colóquense detrás
de la línea de tiro.
30 puntos y el del centro,
50 puntos.
Por turnos, lancen el costalito

1 desde la línea. Cada quien
tendrá tres oportunidades.
Juega con tus amigos,
familiares o incluso solo.
Pueden lanzar de arriba Aumenta la dificultad
abajo o de abajo arriba, al usar el otro brazo
simulando con el brazo y hacerlo desde
el movimiento de una más lejos.
trompa de elefante.
¡Lanza, atínale
y diviértete!
•
Arriba, abajo, por todos lados
•Recuerdos la exploración que efectuaste en el patio de la escuela al inicio del

trimestre? Comenta con tus compañeros las figuras y formas que encontraste.
1. Observa las imágenes, encuentro las diferencias y escribelas.
Las dos imágenes tienen algo en común: la intención de representar un

automóvil Si bien alguna puede resultarte más atractiva visualmente, ambas
son producciones o figuras bidimensionales.
Cuando observas figuras bidimensionales, es posible que percibas sensaciones

de cercanía o lejania, de mayor a menor profundidad, así como diferencias en
el tamaño. Esto ocurre debido a que están creadas a partir de formas básicas.
2. Observa las formas básicas que se emplean para representar diversos objetos.
Geométricas Orgánicas Accidentadas
•
Artes
1
Las imágenes representan nuestros tiempos
3. Explica a qu é época pertenece cada imagen. Describe sus ca racterísticas.
Crea un o producción artística bidimensional
4. Las producciones artísticas bidimensionales están integradas por combinaciones

de líneo s, puntos, colores, formas y texturas. Crea en hojas blancas uno obra
artístico acorde con t us intereses, gustos o necesidades expresivas, pero primero
realiza aqui el boceto.
r
. . . . .
1 Rumbo a la presentación
• Dibuja todo el tiempo, observo mucho, tomo fotograHos y guardo todos
tus trabajos.
• Imagina cómo puedes representar de otra forma los edificios. las avenidas,
las casas, los transportes, el mar. Experimento con diversos motertol~ ¡atrévete!
• Trabaja en equipo y entre todos hagan un proyecto más gron9e.
• Pregunta al maestro cómo puedes conservar tus dibujos y producciones
en buen estado.
Lee los preguntas. rellena el círculo con la respuesto correcta o haz lo que se pide.
® Lengua Materna. Español
1. ¿Qué coracteristicos describen cómo se ven los personajes?
@ Fisicos @ Psicológicas
@ Sociales @ Emocionales
2. ¿Cuál es el lugar donde ocurren los hechos de una historia?
@ Atmósfera ® Ambiente
@ Escenario @ Contexto
3. ¿Qué recursos gráficos se usan paro confirmar que un documento es auténtico?
@ Huellas digitales ® Fotografías

@ Letras en negritas @ Sello y logotipos
/ 1 Matemáticas
4. Angel tenia 229 pesos y gastó 100. ¿Cuánto le sobró?
@ 229 pesos ® 129 pesos

@ 219 pesos @ 119 pesos
5. Lucia tardo 40 minutos de su casa al trabajo; Elso, 5 minutos menos. Si
ambas solieron a las 7:25, ¿qué reloj marca la hora a la que llegó Elsa?
0
Evaluación trimestral
6 . Representa la información mediante un pictograma.
Tres hermanos registraron el número de galletas que comieron durante

un dio: Roxana 5. Leticia 2, Seto 4 y Carmen 7.
7 . Anota los n úmeros que faltan para resolver la multipli cación.
27 X 13 = 27 x D = 270
+
27 X 3 = □
D
8 . En e l grupo de Pedro hay 28 alumnos. Si el día del niño se compraron
h elados para todos y cada uno costó 10 pesos, ¿cuánto se gastó?
@ 200 pesos @ 280 pesos

@ 28 p esos @ 2800 pesos
@ Ciencias Naturales
•
9. El conjunto de huesos que sostiene nuestro cuerpo se llamo __
@ ligamento. @ esqueleto. @ cartilago. @ rótulo.

10 . El sistema que controla los movimientos involuntartosdet comzón es eL
@ óseo. @ circulatorio. @ nervioso.
11. ¿Qué represento el Plato del bien comer?
@ Los alimentos que es necesario eliminar de lo dieta para no enfermarnos..
® Los grupos de aümentqs y la cantidad en que debemos consumirlos.
@ La cantidad exacta de los alimentos que debemos 1oc1uir en la dieta.

@ Solo los alimentos que debemos comer para conservor lo salud.
"Evaluación trimestral
12. Si una localidad se ubica cerca del mar, ¿qué actividad productiva destacará?
@ Forestal @ Pesca
@ Apicultura @ Minería
El croquis indica la _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ a partir de referencias como

elementos sociales y
- - - --------
14. ¿Qué consecuenci a negativa conllevaría no tener organización
en una comu nidad?
@ Se trabaj aría en equipo y con la participación de todos.

@ No se resolverian problemas de relevancia.
@ La comunidad se enfocaria en un objetivo común .
@ Todos asumirían su responsabilidad .
@ Formación Cívica y Ética
15. Son los co nocimientos que posees y lo que sobes hacer.
@ Valores
@ Capacidades
@ Potencialidades
@ Ejercicios
16. ¿Que inciso muestra lo situación en la que puedes elegir libremente?
@ Escoger a qué jugar cuando tengo tiempo libre en casa .

@ comer lo que mis padres me ofrecen para desayuna r.
@ Ver un video para responder una tarea.
@ Acceder a todas las páginas de internet que me gustan.
Evaluación trimestral
17. ¿Qué ocurre cuando tomas decisiones sin reconocer la dignidad de otros?
@ Los personas me admiran por mi rapidez e inteligencia.
@ Los consecuencias siempre son positivas.
@ Puedo afectar a otras personas con mi comportamiento.
@ Me siento contento y puedo dormir más tranquilo.
@ Vida Saludable
18. ¿Qué acción permite conservar en buenas condiciones tu salón?
@ Dejar mi mochila encima del escritorio
@ Barrer las escaleras y los pasillos
@ Regar las plantas y las áreas verdes
@ Mantener limpio mi pupitre
19 . ¿Cuál es un ejercicio de calentamiento?
20. Escrib e por qué es importante el descanso.
a
• • ••
'.
¿Qué características ¿Sabes dónde

conoces de la s se exponen
producciones producciones de
bidimensionales? este tipo en tu
comunidad?
Trimestre 2
Mis producciones bidimensionales

son originales
En el trimestre anterior, exploraste algunos técnicos,
materiales y soportes poro elaborar producciones
bidimensionales. ¿Recuerdos cuáles emplearon
tú Y tus compañeros poro producir diversos obras?
Recupera algunos de tus obras del espacio que

tu maestro o maestro destinó poro conservarlos
en buen estado. ¿Qué diferencias encuentros entre
tu producción artística bidimensional y lo de tus
compañeros?
¿Cómo empleos las texturas, los colores, los líneos,

los puntos y las formas paro crear figuras en un mismo
plano? ¿Tu estilo es parecido al de otros compañeros?
¿Qué rozones tienes para afirmarlo? ¿Cuáles rasgos
de tu estilo te diferencian de los demás?
Con el material disponible y la ayuda de miembros

de tu grupo, clasifica las obras. Puedes seguir
diversos criterios: colores. formas básicas que utilizan
(geométncas, acodentadas, orgánicas), texturas. entre
otros rasgos que compartan las producciones artísticas
bidimensionales.
No olvides anotar detrás de las obras algunos

datos para identificarlas. Estos ayudarán a evitar
confusiones y servirán para elaborar una ficha
de identificación de cada producoón.
Guarda las producciones junto con las que realicen

este trimestre. Asegúrate de que se encuentren bien
resg uardadas, etiquetadas y disponibles para
la muestra de fin de curso.
Observa detenidamente la obra de los demás, sé

cuidadoso con ella y muestra respeto. Recuerda que
la muestro final es un esfuerzo compartido y no es
correcto descartar producciones bidimensionales
por gustos personales o diferencias con el autor.
¿Poro qué sirve Aprendizajes esperados: Compara piezas artísticas
clas1f1cor los bidimensionales e identifica sus características. Elige en
producciones co lectivo el tema y las técnicos del trabajo artístico que
artisticas del grupo? van a presentar. Utilizo diversos matenales y practica las
tecnicas elegidas paro preparar el trobajo artístico colectivo
(bidimensional). Exploro diversas maneros de realizar un trobajo
artistico bidimensional para proponer una opoón original
Los apartados de los instructivos
libro de lo SEP: Secuencio didáctico S. Posos o seguir
Los portes de un inst ructivo. Póglnos 83 o 87
Los instructivos son textos que indican los pasos que se deben seguir
para elaborar un platillo, armar un juguete, hacer un experimento, usar
un artefacto o tomar un medicamento. La información de un instructivo
se organizo en tres apartados:
• Titulo : En él se menciona el objetivo del instructivo.

• Materiales: Es el listado detallado de lo que se necesitará.
• Procedimiento: Se especifican los posos a seguir.
Para indicar los acciones que deben realizarse se usan verbos en

imperativo. ya seo en singular (recorta, pega) o en plural (recorten, peguen)
o verbos en infinitivo (recortar, pegar).
1. Escribe el nombre de cada parte del instructivo donde corresponde.

, ,
Materia les Ratón de estambre Procedimiento
• Estambre gris y rosa

• Cartón roso
• Globo pequeño inflado
• Pegamento blanco
• Una tazo de agua
• Ojos móviles
1. Vocia el pegamento en un recipiente y añade una taza de agua.

2. Sumerge el estambre en la mezcla y rodea el globo inflado.
3. Dejo secar hasta que el estambre se endurezco y después, revienta
el globo.
4. Dibuja los orejas del ratón en el cartón rosa, recórtalas y pégalas.
Pego también los ojos movibles.
S. Paro la cola, recorto un pedazo de estambre rosa y pégolo.
Aprendizaje esperado: Sigue un Instructivo senclllo poro elaborar un iuouet P

2 . Subraya el propósito del instructivo anterior.
a ) Reparar un juguete b) Elaborar un juguete c) Utilizar un juguete
3 . Rodea con a zul los verbos en segunda persono del plural y con rojo los que
corresponden al singular.
• Doblo las pestañas y pégales. • Voltea la hoja y córtala.

• Marca las orillas con plumón. • Apliquen color vegetal y difumínenlo.
4. Usa los verbos en modo imperativo para completar las instrucciones.
Recórtalo Dibujo Decoro Presiónalo Pega
• Pinta el tubo de cartón del

color que quieras y déjalo
secar.
- -------- -
suavemente para darle forma
de prisma rect angular.
• - - -- - - - -- - - un pequeño rectángulo en lo cara
su p erior del prisma.
• - - -- - - - - - - - con ayudo de un adulto.
• - - ----- - - - - 1as toparroscos en tos'cuotro,
esquinas inferiores.
•.
•
• _ _ _ __ _ _ _ _ _ el cochecito con dibujos y estampas.
•
.. '
5. Numera de 1 a 3 los pasos del instructi.vo~
□
• Fijar con pegamento la esfera de t.micet o to topa dei
reci piente plástico.
• Llenar el recipiente con dulces de su agrado y cerrarto.
□
• Lavar el reci piente plástico junto con su topo.
• Pintor la esfera de unicel de color roso y dejarlo s.e<:or.
□
• Pegar los ojos, la nariz Y la boca en la esfera de untcet
• Hacer el cabello, con el estambre de color azul v pegor{o
en la parte superior de lo esfera de unlcel.
..______I Lengua Materna. Español
las características de los instructivos
Libro de la SEP: Secuencia didóctica 5. Pasos o seguir
Los diferenc1os. Póginos 88 y 93
Los instructivos tienen características específicas que los distinguen

de otros tipos de texto.
• Estructura: Es la manera en que se organizan las partes del instructivo:

título , materiales y procedimiento.
• Brevedad: Las instrucciones deben ser claras, directas y concisas para
evitar confusiones.
• Secuencia: Los pasos del procedimiento deben ordenarse de manera
continua para seguir un proceso.
• Precisión: El listado de materiales y las indicaciones deben ser exactos
y detallados.
l. Rodea las instrucciones que son claras.
• Hoz el cabello del títere con el estambre.

• Pega los orejas y antes recórtalas , luego que se sequen.
• Corto uno de los lados del envase de plástico.
• Recorta las hojas y colorea con el pegamento únelos.
2. Marca con una t/ el instructivo que orga niza mejor la información.
Laberinto Laberinto
•
Pasos Materiales
1. Usa lo reglo y lápiz para trazar Caja de cartón , lápiz, regla ,
los caminos del laberinto. tijeras
2.Con las tijeras, ranura los
caminos del laberinto. Procedimiento
3.Define lo línea de solida 1. Usa la regla y el lápiz para
y la meta. trazar los caminos del laberinto.
2. Con las tijeras. ranura los
Material caminos del laberinto.
Caja de cartón, lápiz, regla , 3. Define la línea de salida
tijeras y la meta.
□ □
Aprendizaje esperado: Sigue un Instructivo sencillo poro elabora r un juguete.
3. Completa los datos que faltan en el instructivo.
Papalote
Materiales
Papel china de diferentes colores

Tije ras
Procedimiento
1. Forma una cruz con los y pégalos
- - -- -- - - --
por el centro. Fijalos con el hilo.
2. Une cada una de las puntas de los palitos con el hilo cáñamo,
de manera que formes un rombo.
3. Pega el
- - -- -- -- - sobre el rombo para cubrir los palitos
de madera y corta el exceso de papel
4. Corta cuatro tiras de papel de un metro y trénzalas para formar
la cola.
5. Pega la cola al extremo inferior del papalote.
6. Amarra hilo cáñamo al centro de los palitos paro que puedas votar
el - - - - - - -
•
7. Vuela tu papalote y diviértete.

Busca un instructivo para elaborar un Juguete con m.ateriule~ ~-~ fed&;6. Pu@d~
consu lta r fuentes impresa s o digit ales. ·
• Lee el i nstructivo y consigue los materiales.

• Sigue los pasos del instructivo y arma el juguete,
• Mu estro tu juguete a tus compañ.eros Y explka cómo lo h.i~e,.
• Comen ta si las instrucciones eran claras y si fue dtfidl seguirlos.
• Comporte el instructivo con tu grupo por st a alguno de-tus cu.mpofte,os
le intereso hacer el mismo j uguete.
•
Textos que describen procesos naturales

Libro de lo SEP: Secuencio dldóctico 6. Los procesos naturales en pocas palabra s
Un resumen sobre procesos naturales. Leer y comprender textos. Pógi nas 96 a 98
Algunos textos informativos explican procesos o fenómenos naturales; es

decir, los cambios que ocurren en la Naturaleza o en los seres vivos sin lo
intervención humana. Por ejemplo, la formación del arcofris, el origen de los
volcanes, la alimentación de las plantas, entre otros. Para describir estos
procesos naturales, Los textos informativos exponen, de manero ordenado
Y secuenciado, los pasos o etapas en los que se desarrollan toles procesos,
es decir, qué ocurre primero. qué posa después y qué sucede al final.
l . Rodea el texto que explico un proceso natural y responde.
Texto 1 Texto 2
El granizo es una precipitación El granizo son piezas de hielo
en forma de piedras o cristales que se producen en los nubes.
de hielo. Estos cristales son aguo Las corrientes de aire dentro de
congelada y, debido a que son lo nube elevan las partículas
de mayor peso y tamaño que las de agua a la parte más fría,
gotas comunes de lluvia, caen donde se juntan con otros gotas
con mayor velocidad al suelo. frias hasta formar los esferas de
El diámetro de estos cristales hielo. Cuando los esferas son muy
puede ser desde uno hasta pesadas, caen al suelo en forma
cinco centfmetros. de granizo.
• ¿Qué proceso natural explica el texto que rodeaste?
2. Morco con una v' a qué texto corresponde la información.
Contenido 1 Texto l 1 Texto 2

. f ormotivo.
Es un texto 1n
.
Trata un tema de la Naturaleza.
. '
Expone los etapas de un proceso.

1
Describe con detalle cómo es el granizo.
-
Explica cómo se formo el granizo.
• Aprendizaje esperado: Elabora resúmenes en los que se describen proceso s naturales.

3 . Nume ra de 1 a 3 las etapas de formación del granizo.
La s gotas se
acumulan dentro Las esferas de hielo Los corrientes de
de la nube y, se unen a otros y aire dentro de lo
debido a las bajas aumentan su tamaño. nube arrastran las
temperaturas, se Cuando son muy partículas de agua a
congelan y forman pesadas, caen al lo parte más elevada
pequeñas esferas de suelo en forma de y frío de lo nube.
hielo. granizo.
□ □ □
4 . Lee y responde.
Los anfibios
Tipos de anfibios
Los anfibios son animales vertebrados que
tienen la capacidad de vivir tanto en el agua
como en la tierra gracias a la transformación
de su organismo.
' '
,
.. '
..
■ ¿En qué apartado se describe el proceso de tro.nsfonnodón ae.los.onffblós?
•
• ¿Cómo es el proceso de transformación de los anfibios~·
---------- ------------ ---------

Localizar información relevante

libro de lo SEP: Secuencio didócttco 6 Los procesos naturales en pocas palabras . .
Buscar V selecc,onor 1nformoclón. ldentihcor ideos relevantes poro escribir un resumen Paginas 102 Y 104
El primer paso para buscar información sobre un tema es definir el

propósito de la investigación, por ejemplo, conocer el proceso de una
erupción volcánica, saber cómo se forman los glaciares, etcétera. Después,
se buscan las fuentes de consulta y se selecciona la información relevante.
Paro localizar la información relevante de un texto, se deben identificar

las palabras clave, es decir, los términos y los conceptos que se desarrollan
en el texto. Estas palabras se distinguen del resto porque aparecen co n
frecuencia y ayudan o comprender el tema principal.
1. Une con una linea el texto que sirve a cada propósito de investigación.
Los movimientos de la corteza Las montañas son formacio nes

terrestre don origen a las rocosas que sobresalen de la
montañas. De acuerdo con tierra. Por lo general tienen
su proceso de formación , se forma cónica y se originan
clasifican en montañas de cuando el choque de los placas
fracturo, cuando las placas de la corteza terrestre levantan
se rompen; de plegamineto, una parte de la tierra , otras se
cuando las placas se doblan; forman con lo materia fundida
abovedadas cuando la actividad que expulsan las erupciones
del interior de lo tierra lo empujo volcánicas. Un grupo de
hacia arribo; o volcánicas, montañas puede ser una sierra o
cuando lo lava de una erupción una cordillera, dependiendo de
se enfría y forma una montaña. su longitud y de su altura.
-----------.._, , - - - - - - - - -.......
Saber qué son Conocer cómo se Conocer los tipos
las montañas. forman las montañas. de montañas.
2. Rodea las palabras clave de los textos anteriores y responde.
• Montañas • Rocosas • Erupción volcá nica
• Corteza terrestre • Cordillera • Tierra
• ¿Por qué son palabras clave?
Aprendizaje esperado: Elaboro resúmenes en los que se describen procesos naturales.

3. Rodea las palabras clave del texto.
La metamorfosis de la mariposa
Las mariposas son insectos que sufren cambios a lo largo de su vida.
Este proceso de transformación se conoce como metamorfosis y consto
de cuatro etapas: huevo, larva, pupa o crisálida e imago o adulto.
En la primera etapa, la mariposa deposita sus huevos en uno planta.

Después de ocho dios, el huevo se rompe y comienzo Lo segundo
etapa: la de larva. Esta larva, o gusano, paso lo mayor porte del tiempo
alimentándose y cambiando de piel. Posteriormente, en la tercera etapa,
la larva se fija en una rama y comienza a tejer uno especie de malla para
recubrirse, lo que significa que está listo para lo fose de pupo. La pupa o
crisálida, también conocida como capullo, protege al gusano y le permite
estar en reposo mientras completa su desarrollo. Finalmente. la crisálida
se abre y emerge la mariposa, en esta etapa se le llamo imogo o adulto.
Al salir, la mariposa se encuentra muy frágil. por lo que poso los primeros
minutos de su vida extendiendo sus alas paro fortalecerlos y poder volar.
Así do inicio la etapa adulto de la mariposa.
• Subraya el pro pósi to del texto.
a) Exp licar qué es una mariposa.

b) Describi r la metamorfosis de la mariposa.
e) Explicar los cambios de los i nsectos.
4 . Marca con una t/ la opción que describe el proceso de metamorfosis

d e la mariposa.
□
•
1
' 1
L__ l
Registrar ideas relevantes

Libro de lo SEP: Secuencia dldóctica 6 . Los procesos natural es en pocas pala bras
Organiz_a r lo 111 f?rmoo6n Y regresar o los fuen t es, Revisa r y corre gir el resumen. Resúmenes poro un o
expos1e1on. Paginas 103 y 106 o 107
El resumen es un escrito que sintetiza la información relevante de un texto.

tomando en cuenta las ideas principales. Se puede elaborar mediante
dos estrategias:
• Transcribir los ideas principales y complementarlas con ideas

secundarias.
• Parafrasear la información, es decir, explicar con palabras propias
el tema o contenido, pero conservando la esencia del texto original.
l . Marco con uno ti el resumen que sintetiza mejor la información del texto
de la página 173, " La metamorfosis de la mariposa".
Resumen 1
Las mariposas son insectos que sufren cambios llamados
metamorfosis, esta se divide en cuatro etapas. En la etapa de
□ huevo. lo mariposa coloca sus huevos en una hoja. Cuando el huevo

se rompe sale la larva. la cual se alimenta y se Aja a una rama.
donde forma la pupa, que da protección a la mariposa. Al salir de
la pupa, la mariposa fortalece sus alas y da inicio la etapa adulta.
Resumen2
Los mariposas se transforman mediante un proceso llamado
metamorfosis, lo cual se divide en cuatro etapas: huevo, larva, pupa
□
y adulto. Primero la mariposa deposita su huevo en una planta, luego
este se rompa y de él sale lo oruga o larva. Después, la larva teje un
capullo en el que permanece hasta que se transforma y está lista
para salir en forma de mariposa adulta.
2 . Escribe una v si los enunciados son verda deros y una F si son falsos.
I El resum~ 1porafrasea la~formoción del texto original_. _
- - - El resumen 2 rescata las ideqs principales del text~original.
¡-
El resumen 1 recupera la información relevante.
Ambos ¡esúmenes_describen el proceso de metamo;fosis-.
Aorendlzole esperado: Elaboro resúmenes en los que se describen procesos naturales.

3 . Subraya las idea s pri ncipales y rodea las palabras clave del texto.
Las arañas
Existen más de 45 000 especies de arañas en el mundo, pero, en general
todas tienen la misma estructura: un cuerpo dividido en dos partes
denominadas tagmos y cuatro pares de patas.
Se pued en encont rar araños de diversos colo res y tamaños, la más

grande del mundo mide aproximadamente treinta centímetros. Aunque
la mayoría de las arañas son venenosas, solamente unas cuantas son
letales paro los humanos.
Las arañas son impresionantes, son capaces de producir sedo. además.

tejen una red para cazar sus alimentos. La mayoría de los arañas viven ,
en promedio, un año. pero hay otras más longevas que pueden llegar a
vivir hasta diez años.
4 . Resume el texto anterior. Toma en cuenta las ideas principales . los palabras
clav e y parafrasea la información.

Busca en tu libro de Lecturas. Tercer grado. el texto •Los pingümos
de Mogollones" en la página 108 v realizo lo siguiente:
• Subraya las ideas principales Y los palabras clave que te Qyuden

a comprender el texto.
• Investiga el significado de los palabras que desconozcas.
• Reúnete con un compañero y escriban un texto donde expongan
las cara cteristicas de los ping üinos de mogollones.
• Transriban su texto en una cartulina e Uú strenlo.
• Exp o ngan al grupo lo que mós les gustó d el texto y lo que aprendieron
d el t ema.
• Pe guen su cartel en un lugar visible paro compartir su resumen.
Narraciones tradicionales
Libro de la SEP: Secuencia didáctica 7. Los narraciones de mi comunidad
Los narraciones de mi comunidad Páginas 110
Los narraciones tradicionales como los leyendas, los mitos, las fábulas
e incluso los cuentos son relatos o historias de una región determinada.
Se transmiten principalmente de manera oral, de generación en
generación, aunque también es posible encontrarlos en formato escrito.
Los narraciones tradicionales emplean frases como Cuentan que.... Cuento

la leyenda.... Se dice que.... al inicio de los textos. Además, pueden tener como
personajes o animales, humanos o deidades.
Estas narraciones son un reflejo de los valores, creencias, culturo y

costumbres de los pueblos. Quienes las relatan y los escriben preservan
y difunden su riqueza cultural.
1. Lee y responde lo que se pide.
Las manchas del jaguar

Cuentan los antiguos moyas que,
hace muchos años, el jaguar tenía
un hermoso y brillante pelaje
amarillo que presumía a donde
fuera. Le gustaba mantenerlo limpio
y reluciente como el sol. por eso
siempre lo relamía. Un dio, mientras
jugaba con unos monos. uno de
ellos le arrojó un aguacate que
manchó su hermoso pelaje. Enojado,
el jaguar lanzó un zarpazo contra el mono y luego lo devoró. Los otros
monos lloraron y fueron con Yum Kaox, el dios que da vida y protege a los
animales. Este les indicó que le aventaran aguacates podridos al jaguar
paro mancharle la piel Com~ castigo a su vanidad v,agresividad, el jaguar
se volvió pinto, y desde ese d1a los monos huyen de el al verlo.
• ¿Qué tipo de narración tradicional es? ¿Por qué? ___________
• ¿A qué cultura o pueblo pertenece? _____________ _ __
Aprendizaje esperado: Recopilo narraciones tradicionales de lo reglón poro compartirlos

pn un forma t o de libro ólbum.
t.engua Materna. Español
2. Escribe en los recuadros qué tipo de narración es cada texto.
La zona y la cigüei\a (______)

Un día , lo zorra invitó a cenar a la cígüeño, pues quería darle uno
lección por ser presumido. El dio de lo cena, la zorra sirvió la comido
en un plato extendido, pero la cigüeña no pudo comer porque su pico
no recogía la comido . Otro día, la cigüeña invitó a cenar a lo zorra
y sirvió lo comido en largos botellas que le permition meter el pico
y comer todo, lo zorro solo pudo lamer el borde. Moraleja: No hagas
o otros lo que no quieres que te hagan.
El capitán gato
Había uno vez un gato, un borrego, un burro y un gallo que huion
porque sus amos querían cocinarlos. En su comino, encontraron o
unos lobos que también querían comérselos. Paro evitarlo, el gato dijo
que ero capitán de un ejército, así que los lobos los i nvitaron a comer.
Durante la comida, el gato fingió ahogarse y mondó o los lobos a buscar
aguo. Los animales aprovecharon poro comerse todo la comido de los
lobos. Más tard e, encont raron uno cueva donde dormir. que resultó ser
d e los lobos. El gato ordenó a los animales que hicieron mucho ruido
poro que los lobos creyeran que había un gran ejército y huyeran.
El diluvio huic:hol
Un día, un huichol seen<;-oobócotl ijacabüe. la:.dk>sqóe
J.i
. ( : ~::: :.:• . . .:
\$M.~ .· ·
le advirtió que habn'o up dilovf~ potfu~te-orderiÓJtmtó.r~oJmt~lp:S:_ '.,} ", · J
y encerrarse con su muieren wms.e-.:-Etdiluvto«mienzóyta.~~é(- "" l s: · ·l
huichol flotó durante años. Uo di~.eJ-dtlttltto . t ~ e~<JgilJ4~ - . ~
v la casa se detuvo en, uno mpru:-0ña, luego las~~~ -··-· :. se~Ob ., ~
j.
el aguo en cinco mares y, cuando-el s:uetose sec(J. aelhllJd\ol y su-~ ·;

salieron de su casa. Juntos poblaron nUévomente to l:lerto..:. · • r •'
3. Escribe una e si los característicos de la tablo son det C'lM!nto. uno M si SQn del •
mito o una F si son de la fábula.
Ti ene personajes humanos 1 !Tiene u;~ m

-;rolejo_~ -·-~. -1
y no humanos. __._ _ _ _;_.t _ _ _ t -·- - - - · - - __ ~
Explica el origen del mundo. 1Tiene personajes divinos. - 7 - -- -:
Inicia con la expresión Hab(a 1 1Lo;-p-ersonai~s-re~~nto~~ - ~--i
uno vez. 1
- ..-' tuerzas
- -de la naturaleza
·--- --- . ·-·-- .
i
..
:
-"
Cierre: Pido o los estudiantes aue busquen dlstlnto.s venlones de I \ Q ~ trodl<IOneliltS v ~ comenten
los dlrerenclos.
1Lengua Materna. 'Español
Las partes de las narraciones tradicionales
Libro de lo SEP: Secuencio didóctlco 7. Los narraciones de mi comunidad
Ahoro, ¡vamos p or portes! A todo acción, uno consecuencia. Páginas 114 o 116
Las narraciones tradicionales se organizan en tres partes o momentos:
• Estado inicial: Sitúa a la historia en un tiempo y lugar determinado.

Se cuenta el suceso que desencadena la a cción posterior.
• Aparición del conflicto: Es el momento de mayor complejidad en el
relato. Se presenta un conflicto o problema que requiere ser resuelto.
• Solución del conflicto: Es el episodio final donde se resuelve o finaliza
el conflicto, a veces puede quedar en incertidumbre.
1. Escribe a qué parte de la narración tradicional co rresponde cada fragmento.
Un día, un grupo de muchachos quiso divertirse

en la cascada , aun sabiendo de los peligros.
Era ya noche. se divertían y gozaban del agua,
estaban muy felices. De repente, vieron a lo
lejos a una dama vestida de blanco. Cuando
se acercó a ellos. pudieron ver su rostro, era
hermosa. tenía una larga y negra cabellera.
Ellos no comprendieron el riesgo, hasta que la
mujer, levitando sobre el agua, se acercó más.
'
Entonces sintieron un enorme miedo y huyeron.

AL siguiente día todos enfermaron. Posó mucho
tiempo para que pudieran recuperarse Y nunca
más intentaron acercarse a la cascada .
l.a dama de la cascada

'
Cuenta la leyenda que, en Tepuxtepec,
Michoacón, hoy una cascada llamada El
salto. Quienes viven en La zona, saben que
es muy peligroso acercarse a ello o nadar
en sus aguas. Soben también que quien
se atreve o hacerlo sufre grandes y graves
consecuencias.
Aprendizaje esperado: Recopilo narraciones trodktonales de la reglón poro compartirlos

en un formato de libro ólbum.
2. Numera de 1 a 3 los fragment os de la fábula "La cigarro y la hormi ga".
La hormiga no En el jardi n, la Al llegar el invierno,

hizo caso y siguió cigarra descansaba la hormigo estaba
guardando ramitas mientras la hormiga preparada para
y provisiones para el transportaba su enfrentar la crudeza
invierno. La cigarra alimento para de la temporada ,
seguía cantando cuando llegara el mientras que la
alegremente y le invierno. La cigarra ci garra moría de
p reguntaba o lo le dijo: "¿No te hambre y frío.
hormi ga de vez en cansas de tanto Moraleja: Poro
vez si no se cansaba t rabajar? Descansa disfrutar. primero
de t rabajar con mient ras yo canto hay que trabajar.
tanto calor. para tr.
□ □ □
3. Lee y haz lo que se pide.
El perro que echaba lumbTe

Se cuenta que en un pueblo había un carpintero llamado Luis que tenía
seis hijos. Todos lo ayudaban, excepto Femando que, cada vez q ue debia
ha cer u n mandado, se ponía o jugar. Un día, don Luis le pi dió que fuera
ce rco de la montaña a buscar al herrero. Femando emprendió el cami no
mientras silbaba tranquilamente. A lo lejos, vio un campo lleno de boyas
y d e svi ó su camino hacia. él. Ahí se le apareció un perro que echaba
tu m bre por el hocico y que le impedía el paso. Femando sintió.c:ómo
el miedo le recorría .el cuerpo y regresó corrtendo a cosa. de s u ~ o
contarle lo sucedido. Don t.01s·te exp_ l icó que esé .pen&se.ClJ)(lt:l!dqoio,s .
ni ños mal portados paro hacertes entender que teman que-oyud.of a ~
padres. Cuenta la leyenda que, desde-entonces-. tQCÍ015losnj(aos ~tan-
V ayudan a sus padres. , ·- .. , .
•• . . ...
• Coloca una v' en el momento de la narración donde ocurre-codo acción

i ,,. '
1n100 1' ~onft1cto
. Solucior.
Fernando no ayuda a su padre. '
1
l' - - - - - ~ - - -- -~
Do n Luis cuenta la historia del perro. _¡__ ___ --~-------- __.!_._ -·----1
---
__:_ .. ·---· 1
Ie_r_n_a_ndo se_e_n_c_uentra con el perr_o_.__-+!______ ,_ _ _ _ _ ¡______ ¡

El carpintero 1
- --- tenia seis -- hijos.
- - - -- ..,__ -·,.-i-'-·--·-- __ _.,L _____ - - ~
Los niño s_r_e s_;,p_et_o_n o sus..E_adres. ____i_ ____ .1_____ ,'___ ____,
1Lengua Materna. Español
Las imágenes en los libros álbumes
Libro de lo SEP: Secuencio dldóctico 7. Los narraciones de mi comunidad
Ahora. ¡vamos por portes! Pógino 114
En el libro álbum, a diferencia de los libros comunes, la imagen es esencial

para una narración, ya que, además d e complementar el texto, agrega
información que permite com prender la historia que se relata .
Algunos libros álbumes cuentan narraciones tradicionales de diversas

cultu ra s, por lo que, es posible reconocer, por medio de las ilustraciones,
a sus p ersonajes: dioses, animales, humanos y los lugares donde acontecen
las acciones.
1. Lee las historias e ilustra la porte que más te guste de la narración.
El murciélago
Se dice que el murciélago solfa ser un
ave hermoso con plumas colo ridas
que volaba dando color al cielo. Debido
a su belleza, se volvió vanidoso , por eso
el rey de los animales lo mandó llamar.
En el salón del rey, el murciélago
emocionado revoloteó tonto q ue se
despojó de su plumaje y, apenado,
se escondió en una cueva oscuro.
Desde entonces vive ahí; solo sale
de noche cuando los demás duermen.
Las moscas
Un enjambre de moscas volaba en busca de
comido. En el bosque encontraron un panal
del que brotaba deliciosa y dorada miel.
Los moscos se abalanzaron o ella, era tan
dulce y exquisito que no podían dejar de
comerlo. Sin darse cuento, sus patas se
quedaron pegados en lo miel, p or lo que no
pudieron volar de nuevo Y pronto murieron.
¡Pobres moscas!, por querer tomarlo todo,
murieron en un instante.
Aprendizaje espera do: Recopilo norroeiones trodlclonoles de lo reglón poro compartirlos

en un formato de libro ólbum
2 . Relaciona los titulos de las narraciones con la imagen que las comple menta.
r
La dama
de la cascada El dilu vio huichol La zorra y la cigüeña
3 . Lee la fábula , observa las imágenes y responde.
La cigarra y la hormiga
Érase una vez una ciga rra que vivia
despreocupado, riendo y cantando, ajena
por com pleto a los problemas del día a día.
La cigarra se reía de su vecina la hormiga que,
en lugar de relajarse, trabajaba duro todo
el tiem po, almacenando comida.
-Deberías reunir provisiones paro el invierno. este año hora más frío
que el anterior -le advirtió la hormigo.
-¿Tú no te cansas de tanto trabajar? Toma un descanso --resJ>Qrt~ó
la cigarra interrumpiendo sus cantos. ·
..
.•-
'
~
i.
Llegó el.frío i nvierno ol ~ampo y .poco o P'C}CP ' •
la nieve congeló tos ríos y secó los oUmeotos. j
Lo c,garra, hombrtentov.~ . •• '
por no encontrar comid<l:. tocó a _lQ pu-ert'f;)
de la hormiga, quien se pegó a dejarlo posar
y le dijo: • •.
- ¿Ves lo que pasa por no trabajar cuando de-bi o s7
• ¿Qué fragmentos de la fábula represento cado imagen?

La portada de un libro
libro de lo SEP: Secuene10 didáctico 7 Los narraciones de mi comunidad
,A Juzgar por lo portada! Pagino 123
El libro álbum tiene una portada en la que se incluyen datos relevan tes
que permiten identificar su contenido. Estos datos son los siguientes:
• Titu lo: Es el nombre del libro, puede ser una palabra o frase.
• Autor. Muestra el nombre de quien escribió el libro.
• Imagen: Es la ilustración o fotog rafía relacionada con el contenido
de la obra.
l. Observa las portadas y rodea los títulos d e los lib ros.
RMZStrecil!o uaU,int,o AnlmalH

7ot,-- defébula
-
......... , no
,St..,t,J t,/.f,4, _,
Libro 1 Libro 2
2. Responde.
• ¿Quién es el autor del libro 1? _________ _________ _

• ¿Quién es el autor del libro 2? _ _ __ __ __ _ __ _ __ _ _ _ __
• ¿Qué personajes crees que hay en el libro 1? ____ _________
• ¿Qué personajes crees que hay en el libro 2? _________ _ __ _

• ¿De qué crees que trata el libro 1? _ ______ ___________
• ¿De qué crees que trata el libro 2? ___ _ ___________ _ _
3. Escribe una t/ en los textos q ue pod ría n aparecer en co da libro.
Libro 1 Libro 2
La tortuga y la liebre
Hans el afortunado
---
El león y el ratón
~ Aprendizaje esperado: Recopilo narraciones trodlctonoles de lo reglón paro compart i rlo s

llliil en un forma to de libro álbum.
4 . Rodea la portada que corresponde al texto.
Los tesoros de
El tesoro escondido
los piratas
Se cuenta que hace más de cien años, en el
pueblo de San Jerónimo, en Colima, hobio
una cueva llena de tesoros, producto del
botín de un grupo de ladrones. Un dio, don
Jacinto, habitante del lugar y conocedor de
la historia, decidió ir a buscarlos. Después
de mucho tiempo y esfuerzo. encontró lo
cueva y se adentró en ella. lncreiblemente.
encontró un cofre de oro intacto y se llenó
de alegría, pero como yo era de noche,
se fue y decidió regresar al día siguiente
con todo lo necesario para apoderarse del
preciado oro. Por extrañas razones. cuando
despertó a la mañana siguiente, don Jacinto
habia perdido la memoria y no recordaba
su nombre, mucho menos, nada acerca
del tesoro. Cuenta la leyendo que, desde
entonces, todos los que quieren apoderarse
del tesoro terminan del mismo modo.
t
S. An o t a los datos de la portada de un libro de tu interés.
_______________________
------ -------------------' __,
'
, _________ ---- ,'•

Lee " La pi el d e la hiena" en la página 135 de tu libro de Lecturas. Terre, gradó.,
,
• Copia la t abla en tu cuaderno y registro los da t os. •
Titulo / Autor Cómo te imaginas lo portada de este t exto

________.J_____._ _ ___ f
--···--- . ----- ..- .. ~....!
• Comenta con t us compañeros cuál es el estado inicial del texto
que leyeron cuál es el conflicto V cómo se soluciono.
• Re flexiona ~on tu grupo: ¿Cómo se relaciono el texto con la cultura
de la comunidad?
1Lengua Materna E.spañol
La sección de anuncios clasificados
Libro de lo SEP: Secuencio didáctico 8. Avisos o lo comunidad
Informar o lo comunidad. Locoltzor y explorar anuncios pubhc1torios Páginas 126 o 128
En periódicos y revistas , impresos o digitales, es posible encontrar anuncios

clasificados cuya finalidad es ofrecer un servicio o vender un producto.
Estos anuncios se organizan en secciones:
• Inmuebles: Se anuncia lo venta o rento de cosos y departamentos.

• Menaje de casa: Se anuncian productos y servicios relacionados con
lo venta y reparación de electrodomésticos y muebles para el hogar.
• Autos: Se anuncio la venta o renta de automóviles y motocicletas.
• Servicios: fncluye anuncios de cualquier servicio, como limpieza de casas
y automóviles. así como servicios para mascotas.
• Empleos: Se anuncian ofe rtas de trabajo.
1. Subrayo la información que podria aparecer en un anuncio clasificado.
a) Los plomeros se manifestaron ayer para exigir más empleos.

b) Ofrezco servicio de plomería, repara ciones de todo tipo.
e) Bonita casa en venta o para renta vacacion al en Acapulco.
2. Escribe en el recuadro si lo que se ofrece es un producto o un servicio.
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56-12-70-12
(__)
Aprendizaje esperado: Elaboro avisos poro difundir algún producto o servicio entre
to comunidad escotar
Lengua Materna. Español 1~-
3 . Ro d e a los ti t u la res que pueden encontrarse dentro de lo sección
d e anun cios cla sificados.
Venta de Estadísticas Ofertas

inmuebles deportivas de empleo
Limpieza Cartelera Venta de autos

de autos de teatro
4 . Re laciono los a nuncios con el apartado al que correspond en.
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Los anuncios clasificados
Libro de lo SEP: Secuencio dldact1ea B. Avisos o lo comunidad
Anuncios clos,hcodos Pa rtes de un anuncio clasificado Páginas 130 o 132
Los anuncios clasificados buscan captor lo atención de quien los lee

poro lograr su propósito. Por eso su información debe ser clara , directa
Y atractiva. Se estructuro de lo siguiente manero:
• Titular: Capta lo atención del lector y do a conocer el producto o

servicio; por ejemplo, Hermoso y amplio departamento en renta.
• Cuerpo: Expone la información del producto o servicio que se oferta Y los
datos de contacto; por ejemplo, 70m 2• dos habitaciones, cocina integral
Y estacionamiento. Informes al tel: 45-90-11 -10.
• Frase de cierre: Es un llamado al lector para que actúe y adquiera
el producto o solicite el servicio; por ejemplo, No dejes pasar esta
increíble oportunidad.
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o servicio que se ofrece.
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En el titular se exponen los características del inmueble.
En el cuerpo del anuncio se incluyen los datos de contacto.
Lo imagen que acompaña al anuncio muestra un_in_m _ u_e_b_le_._ _ _...,___ _.__
Aprendizaje esperado: Elaboro avisos po ro d ifundir algún producto o servicio entre lo comunidad
ocrnln r
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mencionan en la tablo de lo página anterior.
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5 . Escribe el cuerpo del anuncio para el titular que rodeaste.

1Lengua ~1aterna. Espaf\o\
Escribir anuncios clasificados
Libro de lo SEP: Secuencia dtdoct1co 8 Avisos o to comunidod ·
Un pion poro e<-cnb1r un onunoo c\0s1hcodo Redactor un anuncio closihcodo. Paginas 133 V 135
Si se desea ofrecer un serVicio O vender un producto, es útil escrib; r

un anuncio clasificado. Antes de publicarlo es necesario revisor los
~orocteristico s de lo que se quiere anunciar, definir cuáles son l o s más
lmportontes y cuáles captarán la atención de los lectores.
Como en otro tipo de textos, los anuncios deben escribirse con buena
ortogroño y puntuación, es decir, usar mayúsculas después de un punto
Y colocar los acentos donde corresponde, además de separar con co mas
las características del producto o servicio, usar punto y seguido pa ra
separar oraciones y punto final para terminar el anuncio.
1. Rodea el anuncio que usa correctamente las mayúsculas. los sig nos
de puntuación y no tiene faltas de ortografía.
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o viernes de 11:00 a 18:00 h. a 18:00 h.
2. Subraya las características del producto de la imagen que se pue d e n incluir

en un anuncio de venta.
a) Monopatín seminuevo
b) Llanta de repuesto como en la fotog ra Ha
c) En color blanco con negro
d} El vendedor es un niño
e) Fabricado co n metal resist e nte
• ¿Hubo ca racterísticas que no subrayaste?,
¿por qué?
--------------- I
Aprendizaje esperado: Elaboro ov,sos poro difundir algún producto o servicio entre
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3. Agrega las comas y puntos que hagan falta en el anuncio.
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4 . Respon de de acuerdo con el a nuncio anterior.
• ¿Cuál es la función de los comas en el anuncio?
• ¿Por qué se usa punto y aparte entre el texto y la frase de cierre?
5. Escribe un a nu ncio clasificado paro vender lo que se muestro en lo imagen.
6. Revisa si tu anuncio cumple con los coracteristicos de lo tabla.
Si .; No
....-------------------------.----
Cumple con to estructuro de los anuncios publicitarios. }
- - -- -·---~
•
~ r,---¡
í
Tiene ortografia y puntuación correcto. ,
J l
La publicidad engañosa afecto a quienes creen

en ella. Detallar las carocteristicas verdaderas y sin
exageraciones del producto o servicio que se vende
b_e neficia al anuncíante y-al comprador.
Distinguir anuncios clasificados

Libro de lo SEP: Secuenc,a dtdóctico 8. Avisos o lo comumdod
Perfecc1ono tu anuncio. Página 136
Los anuncios clasificados se diferencian de otros tipos de textos que

se publican en periódicos y revistas, como notas informativas y artículos
de opi nión por su propósito, estructura y tratamiento de ta información
que presentan.
• Propósito: Vender un producto o servicio.

• Estructura: Titular, imagen, cuerpo del texto y frase de cierre.
• Información: Debe ser breve, clara y precisa para exponer de manera
ef ectiva lo s características del producto o servicio que se desea vender.
Si n em ba rg o, t a m bién comparten características con los textos literarios

p o rq ue usa n fig u ras li terarias o juegos de palabras que los hacen
divertidos y p ersuasivos; y con los informativos porque exponen las
ca ra c terísticos particulares del servicio o producto.
1. Escribe debajo de cada texto si se trata de un anuncio clasificado , u na nota

i nformativa o un articulo de opinión.
La Ciudad y el O] CDMX, [II Impermeabilizante IT]

agua 12 de mayo, 2021 ¡No dejes que el
Desde hace años, diluvio inunde
la Ciudad de México Lo lluvia intensa tu casa! Nuestro
sufre inundaciones. que se presentó producto está
A pesar de que esta tarde en la hecho con material
los gobiernos y Ciudad de México reciclado, por lo
la so ciedad civil inundó distintas que es bueno co n
troboJan en conjunto calles de la alcaldía el medio a mbiente.
paro solucionarlos, el de lztapalapa. Cotiza al
problema se agrava. 55-67-81-20.
L...------' .__I_ _ _I .__I_ _ _
2 . Describe el propósito de cada uno de los textos anteriores.

a) Texto 1: _ _ _ _ _ _ __ _ __ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ __
b) Texto 2: _ _ _ _ __ _ _ __ _ _ _ __ __ _ _ _ _ _ __
e) Texto 3: _ _ _ _ _ _ __ __ _ _ __ __ _ _ _ _ _ _ _ __
~ Aprend izaj e esperado: Elaboro avisos poro difundir algún producto O servi cio entre
~ lo comunidad escolar
3. Relaciona los anuncios con su i ntención o prop ósito.
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4 . Marca con una t,/ si los anuncios emplean recursos literarios.
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en tu comunidad.
•
• Anota si se trata de un producto o servicio que ben~fida o la comuntdµd
y cómo lo hace.
• Comparte con tus compañeros tu anól1sis.

• Conversen sobre la importancia de identificar los cQrocteristkas
de los anuncios clasificados.
La exposición oral
Libro
é de la SEP·· Secu · d1dact1ca
. . enao · · d
9. Cuéntame sobre tu comunido , . .
,ou es lo expos1c16n? Fuent e de Información. Explorar los fuentes de informodon. Paginas 14 0 Y 146 a 148
La exposición oral es una presentación que se realiza frente a un público

con el objetivo de presentar la información que se recopila sobre un tema
particular, por ejemplo, las características e historia de una comunidad o el
lugar donde se vive.
Para exponer, es importante prepararse, por tanto, el expositor debe

consultor fuentes adecuadas para recopilar información confiable.
Estas fuentes pueden ser:
• Fuentes orales: Entrevistas hechas a especialistas o a personas que

soben sobre el tema , testimonios o encuestas.
• Fuentes escritas: Libros, enciclopedias, revistas, diccionarios, periódicos,
sitios de internet de instituciones o de escuelas.
l. Subrayo los temas que podrían presentarse en una exposición oral acerca
del lugar donde vives.
• Platillos típicos • Los restaurantes • Caracteristicas

de La localidad más populares del pais del paisaje
• Los coches más • Lenguas que se hablan • Narraciones

comprados en mi comunid ad populares
2. Anoto dos temas que te gustaría presentar en una exposición ora l acerca
de tu comunidad.
Tema 1: ____________________ __ _ __ _ _ _ _
Tema 2: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ __ _ _ _ _ __ _ _ _ _
3. Escribe O si La fuente de consulta es oral o E si es escrita.
□ □
Periódico impreso Libros digitales
□ □
Entrevista o un especialista Encuesta
□
Testimonio
□ Periódicos dígito Les
[J □
Revistas de divulgación Mesa de discusión
Aprendizaje esperado: Presento uno expo~fc16n sobre algunos corocteristfcas relevantes del lugot
donde vive
4 . Une cada situación con las fuentes que debe consultar cada persona.
Elizabeth tiene que investigar Encuesta o los

al menos dos na rra ciones que miembros de la
se transmiten de generación en comu nidad
generación en su localidad.
Entrevistar a la s
p ersongs d e más edad
en la localidad.
Mariano debe informar a sus
com pañ eros acerca de dos
acontecimientos recientes de
impo rtan cia para to comunidad.
Periódicos locales
Sebastián necesita saber si en

s u comunidad se habla n lengua s
indígenas y cuáles.
5. Rodea el t ext o que proporciono información especifica sobre los primeros

habitantes d el estado de Guerrero.
Hace más de 2500 años, el Hay evidencio arqueológica que

e stado de Guerrero fue habitado demuestra lo ptf:!s~ncio de lo
por tribus de agricultores que culturo olmeca en to Depresión
se asentaron en las riberos det Bolsos de Guerrero. ya
de los ríos. Se dice que fueron , que en esto zona podion
los olmecas. encontrar materia primo p·ora la
fabricación de vortos objet9s..
Hacia el siglo XI , nuevos tribus
migra·ntes se asentaron en la Entre estos vestfgios hallados se
región. Fueron los nahuas y encuentran 'Objetos po.r tótlles.
los purépechas; estos últimos figurillas de borro y de piedra.
se establecieron en la zona de cerómica, escultura de bulto o
occidente, mientras que los grabado y pinturas en cuévos, un
nahuas lo hicieron en Atoyac rasgo casi ausente en el resto de
y Tlacotepec. Mesoamérica.
1Lengua Materna. 'Español
los temas y subtemas
Llb~ de 10 SEP: Secuencio d1doct1co 9 Cuentorne sobre tu comunidad
Preasor el terno de exposición. Pasos poro preporor uno exposicion. Póginos 143 Y14 5
Poro exponer acerco de un tema, primero hay que investigar acerca ?e

este. Para hacerlo, se plantean preguntas guia que sirven para locahzar
información re lacionada con el tema y así, elegir solo aquella que interesa.
Por ejemplo, si el terna es "Los primeros pobladores del lugar donde
vivo ...", los pregunto guia pueden ser ¿Qué Lengua hablaban los primeros
pobladores? ¿A qué se dedicaban los primeros pobladores?
A partir de la información que se recopila, el tema de la exposición puede

ordenarse en subternas y registrarse en fichas que pueden servir como
apoyo durante lo exposición.
l. Marca con una 1,/ las preguntas guia que ayudan a localizar información
para el temo "Características de mi comunidad".
1 ¿Qué actividades realizan los niños para divertirse?
1 ¿Qui énes fueron los primeros habitantes de la localidad?
LJ ¿Cómo era la vida de mis abuelos cuando eran niños?
01 ¿Cómo son los animales y las plantas del lugar donde vivo?
¿Qué artesanías se elaboran en mi región?
2 . Escribe los subtemas en el tema que les corresponde.
( Plantas )( Animales ) ( Árbol de la vi da )
( Alebrijes ) ( Lenguas ) ( Tradicio n es )
Pri meros
La flora y fauna Artesa ni a s
poblad ores de la
de la región d e mi regi ó n
loealidad
Subtema 1
Subtema 2
- -- 1
.
Aprendizaje esperado: Presento uno exposición sobre algunos coracterlst1cas relevantes del
tugor donde vive
3. Lee las fichas de exposición y escribe un subtema para cada una.

r
Temo: La gastronomía del lugar donde vivo

Subtema:
Además de la barbacoa y de los mixiotes. en Hidalgo

también se elaboran tamales, algunos muy particulares,
como los piltamales, que se preparan únicamente para
la celebración d el Día de Muertos, pues se ponen en los
altares. Esos tamales se rellenan con salpicón o costilla
de cerdo.
Fuente de consulto : "Hidalgo y su gastronomía, Méxicon.

en Diario El hidalguense, 02 de junio de 2020.
,
Tema: La gastronomía del lugar donde vivo

Subtema:
La gastronomía de Hidalgo es rica y variada, aunque

poco conocida en México. Se conservan platillos de origen
p rehispánico, como el tamal Cuando los españoles llegaron,
comenzó a elaborarse pan. que es muy famoso en la región y
que pronto se extendió a otros estados. Hidalgo también es
famoso por su va riedad de moles, por la barbacoa y los mixiotes.
Fu en te d e co nsult a: " Hidalgo y su gastronomía , MélCico",

en Diario El hidalguense, 02 de junio de 2020.
.
'- .
.
4 . Escribe Ficha 1 y Ficha 2 de acuerdo con el orden en que debe presentarse
la información durante la exposición. Luego. re~ponde.
• ¿Por qué elegiste ese orden? . .
• ¿Qué pasaría si la información no se presentara en el orden correcto?

~ecursos gráficos para exponer

Libro de la SEP: Secuencia didáctico 9 . Cuéntame sobre tu comunidad .
Orgon1zor lo información Ordenar lo expos1c16n Y preparar recursos gráficos. Paginas 148 V 149
Los recursos gráficos apoyan al expositor para explicar el tema y permiten

que el público comprenda mejor la información que se expone. La decisión
de qué recurso usar, dependerá de la información que se desed presentar.
Imágenes: Ilustran aspectos relevantes de lo que se expone. Pueden

emplearse dibujos o fotografias.
Mapas: Se usan poro ubicar lugares y exponer información al respecto,
como la distribución de la población o las áreas naturales.
Esquemas o diagramas: Se emplean para organiza r, representar
y relacionar conceptos respecto al tema.
Tablas: Sirven para comparar datos, años o cifras.
Gráficas: Ayudan a representar y comparar datos y cifras.
1. Escribe el nombre de cada recurso gráfico.
,.
•
•
• 1
"
L - . - . - -_ _ _ _ I .__I_ ___,I ..___I_ ______

2. Coloco uno t/ en las respuestas correctas.
• ¿Qué recurso gráfico debo usar para mostrar platillos típicos?
L___! Mapa D Imagen D Gráfica
■ ¿Con q ué recurso gráfico puedo mostrar zonas naturales?
j I Mopo D Imagen O Gráfica

■ ¿Cuál recurso gráfico debo usar para comparar las cantidades?
O Mapa D Imagen O Gráfica
Aprendi zaje esperado: Presento uno exposición sobre algunos corocterfst1cos relevantes
del lugar donde vive
3. Lee y rodea la imagen que muestra la finalidad de la información.
Las actividades que la gente realiza donde vivo son variadas: hay quienes
recolectan los insumos para la elaboración de alimentos, como frutas
o verduras: otros se dedican a la preparación de alimentos, como pan
y tortillas. Otros más realizan servicios de mejoro en lo comunidad,
como los plomeros o los trabajadores de la construcción.
4 . Completa la gráfica con la información de la ficha de exposición.
Existe una gran variedad de trasportes que permiten a las personas de

mi comunidad desplazarse. Se realizó una encuesta a 30 personas paro
conocer qué transpo rte preferían; los resultados fueron los siguiente:
15 habitantes optan el tren rápido, 8 por el autobús, 5 por el automóvil
y 2 p or la bicicleta:
Transporte prediltcto
20----------------------------
15---
10---
5 - --
o- - -
s. Lee y haz una ilustración para apoyar lo que se expone.
En el lugar donde vivo la

contaminación es de varios
tipos: del aire por las emisiones
de carbono; del aguo por los
desechos que se vierten en ríos
y lagos.; del suelo por el uso
de fertilizantes; y visual por los
anuncios en las calles.
----~ 1Lengua Materna. Español
~er público de una exposición

Libro d e la SEP: Secuencio didáctico 9 Cuéntame sobre tu comunidad
Antes Y despues de exponer. Páginas 150 y 151
En uno exposición es relevante tanto la participación del expositor, como

la colaboración e intervención del público. Por ello, al presenciar una
exposición es importante poner atención y escuchar activament e. Esto
quiere decir que se debe evitar hacer otras actividades y concentrarse
en lo que el expositor dice, pues de esta manera se comprenderá el tema
Y se podrá participar al término de la exposición.
Es válido tomar notas de las ideas más relevantes o de las dudas que surja n
para plantear preguntas pertinentes a los expositores, lo que favorecerá la
comprensión del tema. Al tiempo que se escucha activamente y se participa
al final de la exposición, se reconoce el trabajo de quienes exponen.
1. Escribe una E en las acciones que corresponden al expositor y una P en los

que realiza el público.
,
Presentar la Poner atención Plantear preguntas
información durante Lo exposición pertinentes
□ □ □
Responder dudas Apoyarse en recursos
Tomar notas
o preguntas gráficos
□ □ □
2. Colorea lo imagen que represente lo escucho activo durante una exposición.
Aprendizaje esperado: Presento uno exposición sobre algunos corocterist1cos relevantes del
lugar donde vtve.
•
Lengua Materna. Español 1

3 . Lee la ficha de exposición. luego, morca con una t/ los preguntas que
podrian realizarse al finalizar lo exposición.
/
Temo: Clasificación de los animales

Subtema: Animales herbívoros
Los animales se clasifican por su tipo de alimentación:

herbívoros, carnívoros, omnívoros y descomponedores.
Expondré lo referente a los herbívoros y mis compañeros
hablarán de los otros grupos.
Los animales herbívoros se alimentan de plantos como

pasto, hierbas y vegetales, aunque algunos comen
pequeños insectos. Los herbívoros más conocidos son el
caballo, la vaca. el burro, el ciervo, el conejo y el elefante.
Los animales herbívoros se clasifican en frugívoros, que

comen principalmente frutas ; en folívoros, que consumen
plantas; en xilófagos que ingieren madero , entre otros.
□ ¿Cómo se clasifican los animales carnívoros?
□ ¿La abeja es un animal herbívoro?
□
¿Cuáles son ejemplos de desechos orgánicos de los que se alimentan
los descomponedores?
□ ¿Por qué si son animales herbivoros, comen insectos?
□ ¿Qué otras clasificaciones de animales herbívoros existen?
:1 Tiempo de leer y compal'tir

Lee el texto " El alma de los pulpos" en las páginas 96 Y·9? ~el liótn Lecturas.
Tercer grado.
• Hoz una ficha de exposición en tu cuaderno como lo detejemplo.

Complétala con la información de lo lectura.
,
Tema:
- - - - - - - - ---:-----:--- - - - - ---
Subtema: Las caracteristicas físicas de los pulpo
- -
• Responde en tu cuaderno: ¿Qué recu rso gráfico usarlos poro apoyar la

exposición de este tema? ¿Por qué?
• Comparte tu ficha con tus compañeros Y comenten lo que aprendiero n.
Instructivo para hacer un laberinto de canicas
Materiales
• Cojo de cereal vocia

•
• Toporroscos
• Marcadores
• Tijeras de punto redonda
• Regla
• Cinta adhesivo
• Pegamento blanco - ~ ........,...................... . _ ~ -
• Canicas
Instrucciones
1. Pego con cinta adhesiva las pestañas de la parte superior e inferior

de l o cojo de cereal.
2. Trozo, en uno de los caras de la caja, un rectángulo de 15 cm de larg o
por 10 cm de ancho.
3. Recorto el rectángulo. Cuida que no se rompa el resto de la caja; se rá
lo base del laberinto.
4 . Haz. con el cartó n que sobró de la caja, cuadrados de 3 cm de largo
y 3 cm de ancho.
5. Uso los cuad rados de cartón para crear caminos en el laberinto. Pé g a les
de manero que queden como paredes dentro de la caja.
6 . Pego los toporroscas en el interior de La caja para crear obstáculos
o lo largo de los caminos del laberinto.
7. Escribe .. Meto" y ~salida" en los extremos de la cojo ,
8. Coloco uno canica en la "Salida " y comienza a mover lo cojo pa ra
supe ra r los obstáculos y llegar a la "Meta ".
1. Rodea los materiales que no son necesarios para elaborar el laberinto.
2. Respo nde. ¿Cuál de los materiales es la base del laberinto?
3. Ordena de 1 a 4 los pasos poro construir el laberinto.
Escribir " Meta" Cortar la caja Pegar las Hacerlos

y "Sa lida". de cereal. toparroscas. caminos.
□ □ □ □
4 . Subraya para qué se usa la cinto adhesivo.
a) Pegar las tapa rroscas b) Pegar los pestañas d e la caja

c) Obstaculizar los caminos d) Pegar la canica al inicio
5. Responde. ¿Para qué se utilizan las toporroscas?
6. Escribe una dificultad que pueda surgir al construir el laberinto..
7. Anota cómo la construcción del laberinto se relaciona con el cuidado del ambtente.
8 . Colorea el uso q.,lJe recomendarías para el laberinto. .

., . _¡
Entretenimiento y relajación Mejorar Lo escritura
Fortalecer los músculos Activación física
- - '
9 . Escribe qué agregarlas o las instrucciones para que sean mós claros.
- - - - - - --- - --------------- --- --- ---·

1o. Dibuja en tu cuaderno un juguete que se pueda elaborar con motertoles reciclados.
Matemáticas
/ l. Fracciones para mostrar medidas
Libro de lo SEP: Medios. cuartos V octavos. Con el metro. ¿Qué porte es? Páginas 70 a 74
Una fracción es una parte de un todo. A lo cifro de arriba se le llama numerador

e indica el número de partes que se toman del todo.
El número de abajo es el denominador y muestra en cuántas portes se divide

el todo.
1 ➔ Numerador
3 ➔ Denominador
Las fracciones sirven para expresar medidas, por ejemplo:
+ kilogramo de azúcar ~ kilómetro de distancia
l. Relaciona. ..
! kilogramo
+metro
4
1 l'1tro
-
~ kilo gramo
1+ kilómetros
202 Aprendizaj e esperado: Resuelve problemas de reporto cuyo resultado seo uno
fracción d e la formo m/2".
Matemáticas 7 __
2. H az lo que se pide.
En la mercería, Rosa vende listones por metro.
lm
• Divide las tiras de un metro y coloreo lo parte que corresponde.
A Lu cía le pidieron+ de metro de listón.
lm
M inutos después, Alma le pidió a Rosa 1 + metro de listón.

/.J
N
t .• .
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•
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J... ~ .••
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1r
• *
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• *
....
JI!:\
• •
te
• •
te
~
3 . Escribe la fracción que representa el número de frutos que aparecen.
8 12
1 kg de manzanos 1 kg ele ,plátanos
o 2 kilogramo
□ 8 kilogramo
□ 8
de manzano
o
12
de plótono
6 kilogramo
de plótano
LJ
5 k\logromo
□8 de manzano
12
L.-------
1Mate1naticas
Fracciones para expresar repartos
libro de la SEP: En partes iguales t.A quién le tocó mós? Flores Y colores. Páginas 75 o 81
Las fracciones se pueden emplear poro expresar el número que resulta

cu ando se reparte un objeto entre varios personas de manero que a cada
una le toque igual cantidad.
También se pueden usar las fracciones paro repartir varios objetos en

grupos iguales.
~ ""-
~~"r_-~•¡;
...., . '
persona 1
-
1 1 1
4 4 4 persona 2
1. Escribe el número de partes iguales en que está dividido cada alimento y a qué
fracción corresponde cada una.
2 _ partes iguales
__
Codo porte es B 1
2
de melón.
_ 8
_ _ partes iguales
Coda parte es □8
D1
de queso.
_ _ 4_ portes iguales
Coda parte es B 1
4
de salchicha.
Apre ndizaje esperado: Resuelve problemas de reporto cuyo resultado seo uno
204 f rocc1ón de la fo rmo m/2''
Matemáticas 1
----,.
2. Divide los emparedados en partes iguales de manera que a cado niño le

toque la misma cantidad y escribe la fracción correspondiente.
~
.............. _
1 JI
A codo niño le toco B
1
2
de emparedado. Grupo 1
-
A codo niño le toca B
1
4
de emparedado. Grupo 2
...~ ·-·~i--
t': .f ~
..
A codo niño le toco B

1
8
de emparedado. Gru po 3
3. Resp o nde.
• ¿En q ué caso d el ejercicio anterior le toca una cantidad mayor

de empare dado a coda niño?
En el ca so del grupo 1 D
4 . Reparte las manzanas entre los niños, de manera que a cada uno
le corresponda la misma cantidad.
A cada uno le tocan

D
3 manzanas completos.
A cada una le toca 1 manzana
completo y B
1
2
de manzona.
Sucesiones. Términos faltantes
Libro de lo SEP: El lobennto Los ¡ueqo'> Ahorro c:onstoii te Paginas 82 o 89
Los numeros que integran uno sucesión varían de acuerdo con una regla .
- 3 + 3 ¼- 3 • 3 +3 +3
3, 6, 9, 12, 15. 18, 21. ..
Lo reglo que rige la sucesión anterior es sumar 3 a cada término. Esta

sucesión es ascendente porque coda número es mayor que el anterior.
- 2 - 2 - 2 - 2 - 2 - 2 - 2
34, 32. 30, 28, 26, 24, 22, 20 ...
En esto sucesión la regla es restar 2 al número onteñor. Esta es descendente

porque coda término es menor que el anterior.
N Paro calcular los términos que faltan en una sucesión, es necesario

determ1nar cuál es la regla que rige dicha sucesión.
, . 3, 5, 7, 9, - - _ _, 15, 17, 19, 21
El seg u ndo término aumenta dos unidades respecto del primero: e l tercero,
dos respecto del segundo... Entonces, para encontrar el término que sigue
d e 9, se aplica lo reglo y se tíene 11, al que se suma n dos y se obtiene 13.
- Une coda sucesión con lo regulañdad que la rige.
2. 7 , 12, 17, 22. 27 ... Restar 2 al término a nteri o r

26. 23. 20, 17, 14111. .. Sumar7 al t é rmino anterior
28, 24, 20 , 16, 12, 8 ... Resta r 3 al t érmino anterio r
19 . 26, 33, 40, 47. 54 ... Restar 4 al términ o anterior
15. 13, 11, 9 . 7, 5. 3 .. Sumar 5 al térm i no anterior
2. Subrayo los números que continúan en cad a sucesión.
• 18 . 23, 28. 33.., --" o) 48, 53, 58 b) 38, 43, 49 e) 38, 43, 48
• 24, 30 , 36, 42, 48... , o} 54, 58, 62 b) 54, 6 0 , 66 e) 56, 60, 66
38. 34, 30. 26, 22.. - , o} 18, 14, 10 b) 24, 28. 32 e} 16, 12, 8
Est ó ndor curricular: R(•suc.-lw· problemas que Impliquen sumar o restar nú meros natu rales
206 ut1ll?ori<1o Ir/.. nlgontrnus ronv1•ndonoles •
Matemáticas
3 . Rodea los números que no pertenecen a la sucesión.

■ 9 13 17 21 26 29 32 37 41 45 49 ...
■ 88 80 72 64 56 48 40 33 25 16...
■ 72 66 61 54 48 42 36 30 24 19 ...
• 91 86 81 76 71 65 61 56 50 46 ...
.
• 330 325 320 315 310 306 300 295 290 283 ...
4 . Escribe los té rminos que faltan en las sucesiones.
~ 40"" ..-44,.
~~
*
88"
M t
..-ee,.
,
- 77.,
la
-~
*
l
* ~,
•
A f:r " •
*
...:
~ * *
r
* ** A** ***
...Js~
~
** ** * *
1,.,t:atcn1áhcas
--
Descomposición en sumas y en restas
Libro de lo SEP: Preas16n ,A estimar• Póginos 90 o 92
Se estima el resultado de uno suma o uno resta a partir de la

descomposición de las cantidades:
En las sumas se descompone cado sumando 7000 + 200 + 40

(en millares, centenos, decenas) y las unidades + 2000 + 400 + 90
se aproximan a la decena más cercana, por
3000 + 600 + 130
ejemplo, en 1 237 + 2 489:
Por tanto. la sumo 1237 + 2489 es aproximadamente igual que 3 730.
En las restos se descomponen el minuendo 2000 600 40

y el sustraendo (igual que en las sumos), y - 1000 - 500 20
los unidades se aproximan a la decena más
1000 - 10 0 20
cercana. por ejemplo, en 2 639 - 1 521:
Por tonto, la resta de 2 639 - 1 521 es aproximadamente igual que 1120.
l. Descompón las cantidades aproximando las unidades o lo decena cercana.
943 900 + 40 692 600 + 90
3 647 4 861
1 623 7 509
8 569 1377
2 589 3 008
5 654 1896
2. Completa la descomposición Y escri be el resultado aproxi mado.
963 - 349 = 2 457+ 1 382 =

900+ _ _ --- + 50 = 2 000 + + + + 300 + 80 =
1
_J
✓
., ,1, • 1,
- - - + 10 = --- - - - + 700 + _ _ - - - -
Aprendtzaje esperado: Ut ilizo el algoritmo convencional poro resolver sumos o rest os

208 con numeros not urotes.
Mat-emáticas L
3 . Desarrolla las descomposiciones y encuentro el resultado de las opera ciones.
1 250 +2 410 = + + 2 860 - 1 430 = + +
+ + + + +
+ + + +
2 340 + 1 870 = + + 960 - 240 = + +
+ + + + +
+ + + +
1 640 + 2 380 ' ._ +

= ........ + +
+ + +. +
.,. • • •
- ",.,
+
~
·--·
+ ... = + )
•
- • -, .., ,
4 . Escribe en el recuadro la letra q ue correspond~al,resultndo.~011ecta. ..,

.
• 381 + 419 = r) 800 m) 810 n) 790

o
• 742 + 558 = e) 1290 d)1 200 e) 1300
!1
• 461 + 239
•
=
=
r) 690 s) 700
t ) 106
t) 710
u
1 i
509 - 403 s) 100 u} 116 1 1

1
• 725 - 420 = a) 305 b) 315 e) 295
o
Matemática-s
Redondeo en sumas y en restas

Libro de SEP: Precisión. 1A estimar! Poglnos 90 o 92
Para estimar el resultado de una suma o de una resta se puede redondear

una cantid ad. Para ello, se elige la cifra hasta la que se quiere redondear;
si la que está a la derecha de esta es so mayor, se aumenta una unidad
a la seleccionada y las que aparecen o la derecha se vuelven cero; por
ejemplo, se quiere redondear a la centena más cercano, 867 en este caso,
es aproximadamente igual que 900.
Si la que está a la derecha de la cifra elegida es menor que 5, se mantiene

i gual y las de la derecha se vuelven cero; por ejemplo, redondear o la
cen tena más cercana, 837 es aproximadamente igual que 800.
Poro sumos: Para restas:

Si se quiere redondear los sumandos Si se quieren redond ear el minuendo
/. a lo centena próxima: y el sustraendo a la centena próxim a :
N 1327 + 2389 es 3489 - 2327 es
aproximadamente igual que: aproximadamente igual que:
1300 + 2400 = 3700 3500 - 2300 = 1200
1. Redondea las cantidad es a la centena próxima.
234 es aproximadamente igual que _______________ __

785 es aproximadamente igual que ________ _ _ _______
529 es aproximadamente igual que ___ __ _ __ _________
1379 es aproximadamente igual que _ _ __ __ _ _ _ __ _ _ _ __ _
2627 es aproximadamente igual que ___ __ _ __ __ _ _ __ _ __
2. Colorea el óvalo con el número redondeado a la decena más cercana.
• 756 es aproximadamente igual que:

® @) ~
® ~ ~
• 226 es aproximadamente igual que: @ ~ GD
® @v C§v
• 2768 es aproximadamente igual que: @> @v @)
Aprendizaje esperado: Uttllzo l?I algoritmo convencional poro resolver sumos o restos
210 con numeras naturales
Matemáticas
3 . Redondea a centenas y resuelve .
290 + 185 es aproximadamente igual que: + -
390 - 165 es aproximadamente igual que: -

1 260 + 1 634 es aproximadamente igual que: + -
945 - 289 es aproximadamente igual que:
1 439 + 1 365 es aproximad am ente igual que: + -
978 - 187 es aproximadamente igual que: -
4. Relaciona las operaciones con el redondeo correcto de sus números a la
d ecen a próxima y resuélvelas.
356 + 589 = 570 - 340 =

458 + 746 = 5 400 + 2 700 =
568 - 339 = 360 + 590 =
1 239 - 928 = 3 480 - 2 370 = ,/.J
2 458 + 3 569 = 460 + 750 = 8
5 396 + 2 704 = 1240 - 930 =

3 478 - 2 369 = 2 460 + 3 670 =
s. Completa los enunciados.
Se ti ene la suma 1 986 + 2 134 + 3 024.

• Si se redondean los sumandos a unidades de miUar. los cantidades serian:
_ _ _ _ _ __ _ _ _ y el resuttodo será aproximadamente _ _ __
• Si se redondean los sumandos a la centena más cercano, los números serfon:
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ y el resultado seró aproXimadomente _ _ __
• Si se redondean los sumandos a la decena próxtma, (os cantidades serian:
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ y el resultado será aproximadamente _ _ _ _.
• Si se realiza la suma con las cantidades exactas. el resultado es;

----
6 . Rodea lo descomposición que se acerca más al número
de la izquierda.
• 735 -? 500 + 20 + 100 + 30 + 3 300 + 300 + 40 + 60 + 6

• 435 ~ 200 + 30 + 100 + 80 + 5 400 + 20 + 100 + so + 8
• 640 ~ 100 + 30 + 600 + 10 + 1 200 + 30 + 200 + 10 + 1
..______,__
J Matemnttcas
Algoritmo de la sustracción
Libro de lo SEP: Serpientes ¿Cómo lo h1z.o? Sumos y restas Páginas 93 a 98
Para restar números de dos cifras se puede seguir este procedimiento:
1. Se descompone cada número en las dos cantidad es que lo forman.
Minuendo
7
r Sustraendo
38 - 15 = (38 :::: 30 + 8) - (15 :::: 10 + 5)

2. Se restan decenas con decenas y unidades con unidades.
(30 - 10 = 20) y (8 - 5 = 3)
3. Se suman los resultados. 20 + 3 = 23
/l
N Entonces: 38 -1 5 = 23
l. Completa los procedimientos de resta .

Los unidades del
29 - 15 = (29 = _ + 9) - (15 = 10 + ) minuendo son mayores
= (2 O - = 1O) y ( - 5 = 4) que las d el sustraendo.
- -- + -- - --
Entonces: 29 - 15 = __
'\
56 - 42 = (56 =_ +_ )- (42 = 40 + ) '

= (50 - - )y ( - - ) 8 ~ f)
= 10 + __ - __
Entonces: 56 - 42 = __
67 - 32 = (67 = _ + 7) - (32 =_ + )
= ( -_~) y( - 2 = ~)
-
-- + __
Entonces: 67 - 32 =--
Aprendizaje esperado: Ut ilizo el olgor1tmo convencional poro resolver sumos O restos con
212 números naturales.
Matemáticas 1
-------...J
2. Revisa el procedimiento y comp leta los siguientes.
53 - 27 = (50 + 3) - (20 + 7)
Cuando las unidades no se pueden restar, se toma una decena del
minuendo y se suma a las unidades del minuendo.
50 - 10 = 40 10 + 3 = 13
(4 O - 2 O = 2 O) + (13 - 7 = 6) Las unidades del

minuendo son menores
20 + 6 = 26 que las del sustraendo.
Entonces: 53 - 27 = 26
61 - 35 = (60 + )- ( + 5)
- 10 = 50 10 + = 11 '
t
~
I')
/!
=( - 30 = ) + (11 - = 6) ~
3 N
-
Entonces: 61 - 35 =
+ -
1
93 - 68 = ( + ) .- (60 + )
1
- 10 = 10 + = 13
~ - ,,
...•
= (80 - - ) + ("'" - }
,. ,;i.' • . ...
- + - .'
Entonces: 93 - 68 = •
3. Resu el ve.
78 - 12 = 36 - 18 = 43 - 29 = •
32 - 22 = 44 - 13 = 86 - 35 =
87 - 58 = 64 - 46 = _ 93 - 65 =
'
L-----r-
1 ~tttcm-átka:s
Problemas de agrupamiento
Libro de la SEP: Reportas eQuitat1vos Repartos agrupados Póginos 99 °102
Poro calcular el total cuando participan grupos con lo misma cantida d de

objetos, es posi ble usar lo multiplicación. Por ejemplo, se tienen cinco grupos
de tres manzanos; entonces, en total son quince:
• •
••• •• •• •• • ••
Esto puede expresarse como
5 X 3 - 15
Grupos Manzanos en cada grupo Total
También se puede conocer el total, y a partir de este

formar grupos de tres:
- - X 3 = 15 •••••
• ••
•••••
En este caso se necesita obtener un número que
multiplicado por 3 dé 15 y dicho número (grupos) es S.
l . Rodea las flores que se indican paro formar grupos y completa.
""'· •••••••
,,,,,, -,- 7' ,,, '], ·¡- ·1- ·,-
•••••••
·fffff 'l• ·¡- 1' ·¡- •¡, ·¡, ·¡-
,,,, ., .....
•,,, ,,_ .
•¡, ·¡- ,,_,,_'¡•
Se tienen - -- - grupos de seis Se tienen _ __ grupos d e sie t e
margaritas; por tanto, son _____ girasoles; por tanto. son _ __ __
2. Escribe el núm ero que falto en las multiplicaciones.
-- X 8 = 56 - - X 6 = 54 - - X 4 = 32
- - X 7 = 42 -- X 9 = 36 - - X 3 = 27
X 9 = 45 - X 5 = 35
- - X 6 = 18
Estóndor currlculor: Resuelve problemas que 1mpllquen multi plicar o dividir números naturales
ut hLondo procc-d1mIentos 1níormoles
Matemáticas 1
- - ~11
3. Elige una multiplicación para representar cada problema y resuélvelo.
• Juan tiene seis conejos en cada uno de las tres jaulas que hay en su negocio.
¿Cuántos conejos tiene en total? , .
o) 18 X = 6 La multiplicaci ón es:
-~.\ ,
•~
' ~•
J
.... ,
• ✓
-·
... .
'
,
~ , •
b ) 6X3 = X - I
c) X 18 =3 .f ' ~
l''
.1--
,
l.. .l . . .. I ' 1
Tien e conejos en total en su negocio.

~- ~-
• Pedro tiene veinticinco conejos y quiere colocar cinco en coda jaula. ¿Cuántos
jaulas necesita? , ,,_ f
~ . . . ,,,,,,, ,,
a) _ _ X 5 = 25 Lo multiplicación es: \_ ~ 1 ' '. -~, ' . ! .. ',, .1--\
b) 25 X _ _ = 5 X -
... ~
-~
' ·
, ~ ..........
\. l ~
e) 5 X 25 = __ •
.. ' ~
·,
•
' • '1
Necesita __ jaulas para colocar cinco

con ejos en cada una.
i
4 . Resuelve los problemas y completo los enunciados.
• José y sus cuatro amigos juegan a las canicas. Si codo uno tiene ocho canicas,
¿cuántas tienen en total?
1
La multiplicación es:
-- X -- - --
José y sus cuatro amigos tienen __ canicas en total "
• El profesor Javier qutere transportar r
a treinta y dos alumnos que van a las

co mpetencias estatales. Si las camionetas
son para ocho pasajeros. ¿cuántas
camionetas necesitará?
La multiplicación es:
__ X __ - __
El profesor Javier necesitará __ camionetas.

..______,__ 11.-tatcmáticas l
Problemas de reparto
Libro de la SEP: Repartos eQu\totivos Reportas agrupados Páginas 99 ° 10 2
En ocasiones se reparten objetos en

cantidades iguales. Por ejemplo:
Repartir doce fresas entre tres estudiantes.
Este reparto se representa con la

multiplicación:
3 X __ = 12
Se reporten las doce fresas en partes

iguales y le tocan cuatro a cada estudiante.
Lo multiplicación se completa así: 3 x 4 = 12.
l. Rodea los elementos para repartirlos en partes iguales y contesta.
• A cada perro le tocan __ huesos. A cada perro le tocan

- - huesos.
• Gaby quiere acomodar estas flores en 4 ramos con la misma cantidad.
lCuántas flores habrá en cada ramo?
Habrá _ _ flores en cada ramo.
Estóndor curricular: R1:su<.-lve problemas que impliquen mult1pttcor o dividir números naturales
216 ut illlOndo procc:dimIr-n1os 1nlormoles
Matemáticas 1- -
2. En c u entra el factor faltante para completar las multiplicaciones.
3X = 15 7X = 49 9 X = 36
6 X = 48 5 X = 35 2X = 18
3 . Com pleta el texto.
• Juana tiene 24 peras y las quiere acomodar en bolsas con lo mismo cantidad
de piezas. ¿De cuántos maneros puede realizar el reporto? _ _ _ __ __
• Si tiene cuatro bolsos. ¿cuántas peros acomodará

en cada uno? Acomodará - -- -
Multiplicación: 4 x __ = 24
• Si tiene tres bolsas. ¿cuántas peros quedarán

en cada una? Quedarán - - --
Multiplicación: 3 x __ = 24
• Si tiene seis bolsas, ¿cuántas peros colocará en coda u no?

Co locará - - - - Multiplicación: 6 x - - = 24
• Si tiene ocho bolsas, ¿cuántas peros acomodará en coda uno?
Acomodará - - - - Multiplicación: 8 X
-- = 24
• Si tiene dos bolsas, ¿cuántos peras quedarán en cada una?
Quedarán - - - - Multiptícoci6n: 2 x _ _ _ == 24
• Si tiene doce bolsas, ¿cuónt(iS-pero5"co1ocaró en cada uno?

Colocará
- - -- Ml,l.lttpticoción: 12 X
---- = 24
4. Resuelve el problema.
En lo feria hay un estante con lo cantidad de carritos que Q'P(Ife!CeO en Jo

imagen, para premiar a quienes ganen un jvego. Si hobró 8 ganadores..
¿cuántos carritos le tocorón a cado u.no?
<:,>•••••••• •• Multiplicod6n:
""· ··· ···· ••

di'• ••• •••• • •
Q,· ·~· ···· •• - - - - -· Acodo gonodor letocan
-........--
f t--tatemahcas
Información explícita en portadores. Problemas
4
Libro de 10 SEP: Co¡os de te. Los motemóticos en tos envases. Paginas l0 3 Y l0
Se pueden hacer preguntas y formular problemas

P?rº. conocer la información que contiene un
d1bu10. Por ejemplo:
¿Cuántos objetos hay en la lapicero?

¿Cuáles de esos objetos no son lápices?
1. Observo el dibujo y contesta.
,.
-~ 1~
N
\\
e:~~lfl 1
De jueves
a domingo
... ji ~le ~
5:00
6:30
20:00
• ¿Cuántos monos hay en lo jaula? _ _ ___ ___ _ _______ _ _

• ¿Cuántas personas hay en lo fila de la taquilla? _ _ _ __ _ _ _ __ __
• ¿Cuántas personas compran algodón de azúcar?_ ___________
• ¿Cuánto s payaso s se aprecian? _ _ _ ________________
• ¿Cuán tos niños están cerca de la j aula de los leones? __________
Est ándar currlculor: Aplico el razonamiento matemót1co o la solución de problemas personales.

soc10LE-S v naturales. aceptanoo el pnnoplo de que existen diversos procedimientos poro resolver
218 los prool1:mos porricularP.S
Matemáticas 1
~~,
2. Observa la ilu stra ci ón y respond e.
• ¿Cuán tas persona s hay? __________ _ __ _ _ _ _____

• ¿Cóm o se vend en las papas. en bolsa abierta o cerrada? _ __ _ _ _ _ __
----
• ¿Cuántos acróbatas están practicando?
---------------
• ¿Cuánta s personas están limpiando el circo? __________ _ __ _
• ¿Cuántas silla s están acomodadas? ______________ __
• ¿Cuántos globos inflados hay? _ _ _ _ __ ______ ______ _
• ¿Cuántos payasos juegan en la pista?
--------------- - -
• ¿Cuántas personas tienen gorra?
--------- ----- ----
3. Observa tu salón de clases y escribe una pregunta relacionada con los
palabras indicadas.
e escritorio) - - - -- - - -- - - - -- - - - -- - - - - - - - -
( ventana ) ___________________________
-~ 1 Matematicas
Escrituras equivalentes con fracciones

Libro d e lo SEP: Reparta de manzanos. Dosis de medicamento. Moños. De varios formas. Páginas 106 a 111
Dos fracciones son equivalentes cuando representan lo misma cantidad .
1. Relaciono codo imagen con lo fracción que la represento.
1
2
3
4
1
4
5
8
~ - - - - - - - lm - - - - - - ~
Estóndor curricular: Resu.elve problemas de reporto en los que el resulta do es uno

220 froccíon de lo fo rmo m/2
Matemáticas I__
2. Rodea el dibujo que representa la misma cantidad que el de la izquierda.
3 1
4
3
8 -68 4
e e e
,,
1 1+-
1 _1_ +-1-
2
- 1+1
2 2 4
4
/.I
N
3. Colorea la figu ra derecha para que represente la misma cantidad que la
izquierda y escribe la fracción.
1 □
□
2
4
8 □
□-
4. Rodea la fracción que sea mayor en cada pareja de figuras.

Matematicas
Comparación de fracciones con igual

numerador o con igual denominador
Libro de lo SEP: Reporto de monzonas. Dosis de medicamento. Moños. De vanos formas. Paginas 106 a 111
Las fracciones con el mismo denominador

indican que los enteros fueron divididos en
igual número de partes (ocho), por tanto,
todas son del mismo tamaño ; sin embargo,
el numerador muestra que se toman
3 2 5 diferente cantidad de partes: tres de ocho
8 8 8 partes. dos de ocho partes y cinco
, 2 3 5
de ocho partes. As1 que 8 < 8 < 8 •
Las fracciones con el mismo numerador
indican que se toma la mismo cantidad de
partes de un entero, aunque estos estén
divididos en diferentes secciones, ya que
así lo muestra el denominador: dos de
2 2 2 ocho partes, dos de tres portes, dos de
8 3 4 cuatro partes. Esto significo que cada
parte que se tome de cada entero no es
del mismo tamaño. Por tanto, se tiene
que l
8
< -1....
4
< ..1_
3 .
1 Escribe las fracciones y une las que tienen el mismo denominador.
□
□
□
□
□
□
□
□
Estóndor c:urrlculor: Resuelve problemas de reporto en los Que el resultado es uno fracción
222 de formo m/2'
Matemáticas I__
2 . Anota la fracción y el nom bre d el niño que corresponde; después, contesta.
Juan , Toño y Pedro comieron dos rebanadas de gelatina, aunque el tamaño

de las rebanadas no fue el mismo para todos. Juan partió la suya en ocho
reb anadas, Toño en cuatro y Pedro en tres.
-.
□ □ □
□ □ □
¿Quién comió más gelatina? _ _ __ ¿Y quién comió menos? _ _ __
3. O rd ena las fraccio nes anteriores d e menor a mayor.
□ < □ < □
□ □ □
4 . Re presenta cada fracción del recuadro y ordénalos d e mayor o menor. Apóyate
e n los signos>,< e=.
6 3 5 l ...1..
8 6 -8 4 8
.
' ,•
□ D □>
••
□...• ...... .. .
. ·"•
•
•
• ,
>
o .
=
.'
o
. ,,.,, :<'. . .... •'\,\"
>
'
··O o t]
. ..
o
--= >
-□
□
1 Matematicas
--
Sucesiones de figuras con progresión aritmética
Libro de lo SEP: ¿Y los que falton7 De cuánto en cuánto. Páginas 112 °116
Para identificar la regularidad en una sucesión con figuras. es necesario revisar

si se suman o se restan figuras a los términos de la sucesión.
**
* ** *** ***
* ** *** **** ****
En la sucesión anterior el primer término tiene una estrella; el segundo,
tres (se sumaron dos estrellas); y el tercero, cinco (se sumaron dos
estrellas más). Por tanto, la regularidad es sumar dos estrellas cada vez
/1 al siguiente término.
N
Determinada la regularidad de la sucesión, se sabe cuántas estrellas tendrá n
el cuarto y el quinto términos: siete y nueve estrellas, respectivamente.
1. Dibuja lo que falta para continuar los sucesiones.
Est óndor curricular: R~suelve problemas que 1mpllcon tdent1f1cor lo regulorldod d e sucesiones
224 con progre,s1on ontmét1co
Matemáticas
2 . Escribe e l n úmero de figu ras de cada arreglo y dibuja las que fa lta n p a ra
co mple t ar lo sucesión.
/VV\ !Sl~
■
■
■ ■
■ ■
■ ■
■ ■
■■■■■■■ ••••• •
3. Revisa lo su cesión y responde.
~
e ••
., •• eee•~
ee •••
••••
••••
••••• ••••••
•••••• •••••••
• ¿Cuántas canicas hay en cada término? __________________.
• ¿Cuál es la regularidad de la sucesión?
--------------
• ¿Cuántos canicas tendrian el octavo y noveno términos?
--------
La moyorio de las veces que olgui~n se burlo de

una persona, lo hace con el respaldo de otros.
• Si eres victimo de alguna agresión por parte

.
,1
de un grupo de niños, 1dentifica quiénes son

y coméntale con tu profesor.
f Matemáticos
----
Problemas de adición y sustracción
Libro de la SEP: Lo dulcería Lo Res to. ,Cuál de codos? Pog1nos 1l7 °121
En ocasiones. para resolver un problema se emplean varios opera cio nes.
Don Mateo, en su puesto de frutas, vende papayas a 15 pesos ca da una

Y tunas a 12 pesos el kilogramo. Si vendió en un dio dos papayas Y dos
kilogramos de tuna. ¿cuánto dinero recibió por esa venta?
15 12 30
+ 15 + 12 + 24
30 24 54 Recibió 54 pesos.
1. Relaciona cada problema con la operación que lo resuelve ; luego, anota

las respuestas.
/ l
N
Diana empacó galletas en
bolsas colocando siete piezas
en codo uno. Si utilizó tres
bolsas. ¿cuántas galletas
7 X □ = 21
empacó?
M ó nica quiere repartir 21

estampas entre sus siete
m ej ores amigos. ¿Cuántas 7+7 + 7 = □
doró a cada una?
Martín tenía 21 pesos y gastó 7.

¿Cuánto le quedó? 21+7 = □
Camilo compró uno coja de

galletas que le costó 21 pesos
y un paquete por el que pagó 21 - 7 = □
7 pesos. ¿Cuánto gastó?
226' Aprendizaje esper~do: Resuelve problemas que fmpllcon efectuar hasta tres operaciones de
odtc1on y sustroccion.
Matemáticas 1~-
2. Elig e del recuadro las operaciones que necesitas para resolver ca da problema
y escribe el resultado.
12 + 12 15 + 15 12 + 12 + 12
18 + 18 + 18 54 + 24 30 + 17 + 36
• Felipe y sus amigos quieren acomodar sus cochecitos en cajas grandes Y

chicas. En una caja grande caben 18 cochecitos y en una chica, 12. ¿Cuántos
cochecitos tienen entre todos si llenaron tres cajas grandes y dos chicas?
Tienen - - cochecitos.
• Miguel fue al supermercado y compró dos kilogramos de jitomate, un

kilogramo de limones y tres kilogramos de papa. Si los precios por kilogramo
son 15 pesos, 17 pesos y 12 pesos, respectivamente. ¿cuánto gastó en total?
/ I
N
Gastó - - - pesos en total
3. Resu elve el problema.
Del año 2016 al 2018 se sembraron 345 árboles en un parque, y de 2018 o 2019
se sembraron 296 árboles más. En otro parque se plantaron 925 árboles.
¿Qué diferencia de árboles plantados hay entre el segundo y primer.p orque?
. ' ...
.
..
Se sembr.oron ___ áfboles más
en el segundo porqu~ que en el .J)rimero.
Cuando se hacen los compras en el m~rcado o

en algún autoservicio, es c-onveniente -comparar
presentaciones y precios paro gastar un poco me~
o adquirir otros productos necesarios.
• Responde. ¿Cuál es el procedimiento que siguen en tu casa al realizar las

co mpras y conseguir un aho rro?
Recursos para satisfacer
necesidades básicas
Libro de lo SEP: Lo sot1srocc16n de los necesidades bósicas Paginas 56 a 59
Todos los elementos que brinda la Naturaleza al ser humano Y que este utiliza
Y transforma poro vivir y desempeñar sus actividades se conocen como
recursos naturales.
Son recursos naturales las plantas, los animales, el aire, el agua, la tierra
y los minerales.
El uso desmedido de los recursos naturales y la contaminación llevan

a la transformación del medio, al desequilibrio de los ecosistemas
Y a la destrucción de muchos organismos.
1. Une los recursos naturales con los productos que las personas o bti e nen
de estos.
2 . Completa las oraciones.

r
minerales cabras bosque petróleo ovejas
- --
■ Lo modero poro fabrica r los lápices se obtiene del
-----------
• Lo lana paro tejer suéteres proviene de las - - - - - - - = - -- - - -- -
• Lo gasolina de los automóviles procede del _ _ _____ _ _ _ _ __
■ El cemento poro construir casas se extrae de los ____________
■ La piel poro los zapatos se puede tomar de las _ _ _ _ _ _ _ _ __ __
Aprendizaje esperado: Descnbe cómo los seres humanos transformamos lo naturaleza

al obtener recurso~ poro nut rirn os Y protegernos.
C1encias Naturales
3 . Relaci o no cada recurso natural con su uso.
□
Se aprovecha como medio de o ) Madera
ventilación natural.
□
Se emplea para el riego de b) Viento
los cultivos.
□ Se destina para fabricar vidrio. c) Carbón mineral
□ Se utiliza para hacer papel. d) Agua
□ Se usa para calentar calderas. e) Arena
4. Anoto si la s siguientes acciones contaminan el agua, el aire o e l suelo.
• U tilizar pesticidas para eliminar

las plagas de los cultivos.
• Quemar petróleo para producir
energía eléctrica.
• Verte r los desechos de las fábricas
en ríos y d esagües.
• Emplear detergentes para lavar
la ropa y los trastes.
• Talar los árboles de un bosque
para fabricar papel.
• Usar el automóvil para hacer
re corridos co rtos.
s. Morco con uno t/ los beneficios que generan al ambiente los actividades
de los dibujos.
□
Permite que haya más oxígeno.
□ Se desperdicio menos aguo.
□
Aporta nutrimentos al suelo.
□ Provoca lluvias más intensas.
□
Permite que se pu edan talar Permite que hoya mós
□ mós á rboles. humedad en el ambiente.
__ I Ctencias Natut ales
Consumo sustentable
y cuidado de la Naturaleza
El consumo sustentable es Id utilización responsable de productos Y

servicios para procurar el cuidado del ambiente y de los recursos naturales.
.
Una forma
. de consumo sustentable es el uso de productos biológicos
.
organ1cos obtenidos sin utilizar pesticidas ni fertilizantes qu1m1cos.
u ;
El cuidado de lo Naturaleza requiere la participación de todos. Cuando se

practican estrategias y acciones sencillas, se logran importantes cambios.
Una de las estrategias que se puede emprender es lo que propone la regla
de las tres erres: reducir, reusar y reciclar.
1. Relaciono los colum nas.

,r
Comprar, gastar o consumir en exceso

( Consumo J bienes, no siemp re necesarios.
Utillzar comestibles u otros bienes

( Consumismo ) para satisfacer necesidades o d eseos.
2 Colorea lo imagen cuyo consumo

beneficie más al ambiente.
Laura necesito piño para

el desayuno. ¿qué opción
debe elegir?
3 Subraya lo opción correcta.
En el ejercicio anterior, la opción que Laura eligió es la más benéfica con el

ambiente porque ...
o ) lo lato y el papel de la etiqueta se pueden reciclar y se conserva la fru ta

por más tiempo.
b) lo piña fresco solo genero desechos biodegradables y no se emplean
químicos para conservarla.
Aprendizaje esperado: ldent1 hc0 ventajas Ydesventajas del consumo sustentable: reducción.
r1::úso y r1::c1cl0Je de: moterloles asf como lo fmportonclo de la reforestación.
Ciencias Naturales
4 . Colorea las acciones que favorecen el cuidado de la Naturaleza.
--
5. Marca co n u na ti' las estrategia s que cuidan la Na tu ra leza .
D Después de cepilla rte, enjuágate los dientes con un vaso de agua.
D Introduce alimentos calientes en el refrig era dor.
D Al bañarte, cierro las llaves del agua mientras te enj abonas.
D Usa la s h ojas de papel por ambos lados.

□ Cua ndo introduzcas o saques alimentos del refrigerador. hazlo
rápida mente.
D Usa pilos no recorgobles.
D Lava los trastes del desayuno debajo del chorro de aguo.
O Reutiliza artículos escolares de años anteriores.
6. Subraya la respuesta correcta.
• La mamó de Laura, para ahorrar energía, plQncho ...
a) una o dos prendas b) solo lo que usará e) la mayor cantidad posible

por vez. en el dio. de ropa en coda ocasión.
• En la casa de Jorge usan focos ahorradores porque ...
a) son más bonitos b) por su forma.. e) consumen menos energía.

que los comunes.
__ I Ciencias Naturales
Origen y manejo de los residuos
Libro de lo SEP: Lo 1mpononc10 del cuidado del ambiente Paginas 60 o 66
El aprovechamiento y la transformación de los recursos naturales de manera

desmedida producen muchos residuos. que cuando se desechan en el medio
Y se dejan acumular. provocan contaminación.
Lo participación de todas las personas en el cuidado del ambiente tie n e

consecuen cias positivas.
Es necesario reusar y reducir los residuos para evitar que se acumulen Y

contaminen ; y también reciclarlos. es decir, someterlos varias veces a un
mismo ciclo de procesamiento para evitar el agotamiento de los recu rsos.
1. Colorea con roj o los recuad ros de los residuos sólidos orgánicos y con azu l,
los de los desechos sólidos inorgánicos.
D Botellas de vidrio D Cáscaras de fruta

□ Bolsas de plástico
D Cajas de cartón D Latas de refrescos

□ Restos de comida
O Hojas de á rboles D Trozos de cerámica D Restos de café
O Latas de conservas D Restos de verduras D Frascos de vidrio
O Trozos de madera
□ Cascarones de
huevo D Papel
2. Escribe en el bote correspondiente los nombres de seis residuos orgánicos

y seis inorgánicos.
Aprendizaje esperad o; Explico 10 relación entre lo contomlnoción del aguo et aire y el suelo por
to géne:-roción v mone¡o inadecuado de residuos ·
Ciencias Naturales
3. U ne los nombres de las medidas para cuida r el ambiente con su significado.
Dar un nuevo uso a los

productos desechados.
Reducir
\._
Procesar los residuos para

~ eusar 1 l.
hdcer nuevos productos.
1
Reciclar Preferir el consumo de artículos
con menos envolturas o que
puedan usarse otra vez.
4. Ro d e a los nombres de los productos que p uedes reusar en t u ca sa

o en la escuela.
Cajas de cartón Desechos de verduras Frascos de vidrio
Envolturas de celofán Pilas agotadas Latas de refresco
Latas de conserva s Envoltu ras de plástico Papel periódico
5. Marca con una ti' los nombres de los residuos que se deben separar para
ser reci c lados.
□ Bo t e llas de PET O Restos de frutas O lotas de refrescos
D Polvo y tierra O Trozos de vidrio n Pañuelos de papel
D Pilas agotadas O Papel periódico O Desechos de metal
Cuestión
ambiental El agua potable es un recurso noturol ésttfso qUe
debemos usar de manero responsable poro evitar~·
desperdicio. Por ejemplo•.si se uso un. vosp ron agua
paro lavarse los dientes, en lugar de dej"or abierto to ¼tova
d~l lavabo, se pueden ahorrar 10 lttcos de agua ol día. ·
• En equipos de trabajo, cql~ulen cuántos litros de agua gostorfo cado

integrante durante una semana al dejar la llave abierto mientras se lo\ta los
dientes. En seguida, obtengan el total del equipo y, luego, el de todo el grupo.
-~ 1Ciencias Natura~es
Masa
Libro de lo SEP: Propiedades de tos morenotes maso y volumen Páginas 75 o 79
Todo lo que existe está hecho de materia: las estrellas, el Sol, las nubes,
el agua , el aire, las rocas y los seres vivos.
Una propiedad de los cuerpos es la maso, es decir, la cantidad de materia

que contienen. Para medir la masa de los cuerpos se usa la balanza, Y la
unidad con que se designa es el kilogramo.
La maso de un cuerpo no se relaciona con su forma ni con su tamaño. sino

con la materia que lo conforma .
1. Completo las oraciones con los conceptos del recuadro.
masa balanza kilogramo peso materia )
• Todas las cosas están hechas de _______

• La ________ es la cantidad de materia que tiene un cue rpo .
• La unidad de medida de la masa es el - -- - - - -
2. Escribe el nombre del instrumento que si rve para medir la masa.
( J2
L
11
.
10 2
- -
9 3
8 4
7
f, s
3. Marca con uno V los enunciados correctos.
D La masa es lo mismo que el peso.
[ l La masa también se puede consignar en metros.

O un kilogramo de plumas pesa igu al que un kilogramo de plomo.
O un vaso con aguo peso más que el mismo vaso vacío.
Leccion od1c1onol con bose en el libro de texto

4 . Compara los objetos y establece cuól tiene mayor masa. Anota el símbolo
Ciencias Naturales
'~
de mayor que ( > ) o menor que ( < ).
□ □
□ □
S. Levanta varios objetos de tu alrededor y compáralos en la tabla.
..
. '
'
igual. mayor. menor.
------------
t 1
•
La masa de - -- -- - - - ~ - con
respecto a la masa de ____ ______ es : .i .
- .. - '.lf • .....--.-i-r-----~ -.- - ..,. .. ,-,¡,.... .. - .. -,~..-~---.~
. ~
~
..
~
..
1
La masa de _ _ _ __e;___ con •
_ ; , . __ _
1
r ; 1
res pecto a la masa de _..___ __:;:......;:..:.,.,-,_....---------- es 1 • 1 · - ·--~\
...e¡.___ _ .....,_.i,..,. _ _ ,., . .... ....,...,_.
.
- .¡_
l
•
1 La masa de -------=--'-'--.con
..• •
!
, respecto a la masa de ___.....,.._ _.,..,,.,.._ __ es · t , t
., • ¡ 2 .
1- - - - - .. - -- - - - - - - ~- - _.,._ _ _... _____ ... ......,, .. - ... _,..,,,,,.__ -r.
' .
6. Ana liza la tabla del ejercicio anterior y responde.
• Si tenemos dos objetos del mismo material. pero de diferente tamaño.

¿cuál es más pesado? ___________________~ - -
• ¿Por qué un objeto de menor tamaño puede pesar más que un objeto
de mayor tamaño? ______________________ __
_.......----
1C\encias Naturales
Volumen
Libro de la SEP: Propiedades de los motenoles maso y volumen Páginas 80 Y 81
Todos los objetos ocupan un lugar en el espacio, es decir, tienen un tamaño

que se conoce como volumen .
3
La unidad de medida del volumen es el metro cúbico (m ).
Por muy pequeño, plano o delgado que parezca el objeto, tiene volumen.
1. Numera de 1 a 3 del objeto que es más pequeño al que es más grande

en la realidad .
D Casa O Nube O vaso

2. Responde.
• De los objetos anteriores, ¿cuál tiene mayor volumen?
• ¿Qué relación observas entre el tamaño y el volumen?
3. Morco con una t/ los enunciados correctos.
D Lo unidad de medida del volumen es el metro cuad ra d o.
D El volumen es el lugar que ocupa un cuerpo en el espaci o.
O Uno cubeto de tierra ocupa el mismo espacio qu e esa cubeta con aguo.
D cuando aumenta el volumen siempre aumento el peso.
Lección od1C1onol con base en el libro de texto.

4 . Subraya la resp uesta correcta.
• Se tiene un trozo de hielo y una botella con alcohol

Ambos miden 3 m3• ¿Cuál objeto posee más volumen?
a) El trozo de hielo que mide 3 m3 •

b) La botella con alcohol que mide 3 m3•
e) Los dos tienen el mismo volumen.
• Se tiene un recipiente con agua y un globo

inflado. Ambos miden 1 m3 • ¿Cuál pesa más?
a) El recipiente con agua que mide 1 m3•

b) El globo inflado con aire que mide 1 m3 •
e) Los dos tienen el mismo peso.
• En et dibujo, ¿por qué aumenta el nivel <:.....__:_,_,__,..__:>

d el a g ua cua ndo ent ra la piedra? Nivel
origina l
a) Po rque la p iedra le añade más agua d el agua
al recipiente. _____ ,,.
1
b) Porque la piedra ayuda a que

el agua se eva pore.
e) Porque la roca ocupa espacio
y desp la za el agua.
..
f
t.
S. Completa las oraciones con las palabras del r~adro.
}
combina desplaza cuerpo volumen t
tamaño unidad de medido
El ___________ es el espacio que ocupa un cuerpo y su

_ _ _ _ _ _ __ _ __ es el metro cúbico (m3 ). El volumen no depende
de la cantidad de masa sino del _ _ _ __ _ _ __ _ . Cuando un cuerpo
sólido entro en un vaso con agua, el cuerpo líquido se
-------- - -
1C1enc1as Naturales
La temperatura y el estado físico
Libro de la SEP: Temp eroturo Póginos 86 y 87
La temperatura puede hacer variar el estado fisico de algunos materiales.

Sin embargo, el enfriamien to O el calentamiento de un material n o modifica
su composición. solo produce cambios en su estado físico.
Si el calor que se aplica sobre un material es muy alto, los cam bios que
se pueden dar son fusión y evaporación. En cambio, si un cue rpo se enfría
mucho, el material puede solidificarse o condensarse.
l. Pinta del mismo co lor los nombres de cambios de estado de los materiales
y su descripción.
Fusión ) ( Cambio de est ado de líquido a gas

J
...
Evaporación ) ( Cambio de gas a líquido )
Condensación j Cambio de estado líquido a sóli do j
Solidificació ~ ( Cambio de estado sólido a líqui do
J
2. Usa las palabras del recuadro y completa el párrafo.
condensa solidiAcan evapora líquida
El agua de océanos y mares se _ _ _ __ __ con el calor d el Sol. El va p or

sube a la atmósfera y se en pequeños gotas de agua y forma
los nubes. Cuando esas gotas se enfrían, su peso los hace caer en forma
- - - - - - como lluvia, pero si se enfrían rápidamente se - - - - --

y caen como granizo o nieve.
3 . Escribe el cambio d e estado que ocurre en cada caso.

• Alcohol + Color = _ _ _ _ _ __ • Leche + Frío =
• Paleto helado + Color = _ __ _
---------
• Agua + Calor =
----- ----
Aprendizaje esperado: Retoclono los comblos de estodo ftslco (liquido, sólido y gas)
lo variación d~ temperatura.
rlr- los moterlol<'-S con
Ciencias Naturales I __,_________
4. Re laciona la s i m ágenes co n el cambio d e estado que representan.
( Condensación J
( Fusión )
( Evaporación )
,ft,
• • •
e:-
( Solidificación )
• • •
S. Completa el texto con las palabras disminuyó o aumentó según el caso.
El charco _ _ __ __ __ su tamaño porque parte del agua se evaporó

y _ _ _ _ _ ____ su temperatura .
El hielo se fo rmó porque al meter lo cubitera al congelador _ _ _ __ __

la tem p eratura del agua.
6. Completa el esquema con base en la información de la octiV1dad l.

-.,
Cambios de estado de la materia

.
al variar la temperaturo
-
- 1
' -
1 1 1 l
Fusión ( : J.·
,L .l. -.., ,
l j,
,. -.,
'
De liquido
o gas
lt
i:
d
!
De gas
o liquid o
l
•
1
,
" " -
-~ 1Ctencias Naturales
El termómetro
Libro de 10 SEP: Tempera tura Páginas 88 o 91
Lo temperatura es el grado de energía térmica de un cuerpo, de un o b jeto

o del ambiente.
Para hacer una medición exacto de la temperatura se uso un instrumento

llamado termómetro.
Existen varios tipos de termómetros de acuerdo con los necesidades Y el

uso que se les da: los hay para la industria, para la salud, para el ambiente,
entre otros.
l os termómetros miden la temperatu ra en grados, pero existen tres escalas

diferentes para medirla: Foh renheit (ºF), Celsius (ºC) y Kelvin (K).
En México, usamos la escala Celsius (ºC).
l. Subraya la respuesta correcta.
¿Por qué es mejor medir la temperatura con

un termómetro que con la mano?
a) Porque el termómetro es el único

i nstrumento que mide la temperatura.
b) Porque nuestra piel no mide la temperatura
exacto y el termómetro, sí.
e) Porque es el instrumento que usan los
médicos y los cientiñcos.
2 Numero los termómetros de 1 a 3 de la temperatu ra más alta a la más baja .
.
e
□ □ □
Aprendizaje esperado: Reconoce 10 lmpor toncm del uso de los termómetros en diversas
on • dodes
Ciencias Naturales
3 . Observa la tabla de temperaturas registradas durante una semana Y contesta.

'~
' .:.....
7:00 a.m .
1:00 p. m.
5:00 p.m.
• ¿A qué hora se registró ta temperatura más baja? _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

• ¿A qué hora se registró la temperatura más alta? _ _ _ _ _ __ _ __ _
• ¿Qué día de la semana hizo más calor? _ _ _ _ __ _ __ _ __ _ __
4 . Rodea e l termómetro que se calenta rá más rápidamente y contesto.
¿Cómo puedes saber cuál de

los dos recipientes esta rá más
caliente, después de ponerlos
seis minutos al fuego?
s. Escribe la abreviatura o el nombre de la escala donde corresponde,

.
1 ºC = 33.8 ºF f . = L 274.15
Fahrenheit KelVin
.
1 = -17.22 OC: = 25S.93K

Fahrenheit
-
25 = 77 = 298.15 K
Fohrenheit .
Celsius
""L_,--
1Ciencias Naturales
La fuerza
Líbro de lo SEP: Efecto de los fuerzas en los objetos. Paginas 94 V 95
Una fuerza es todo lo que provoca un efecto o cambio sobre un cuerpo.

Al subir, bajar, apretar o jalar algo se provoca un cambio; por ejemplo, si se
mueve un objeto hay un un cambio de lugar; cuando se moldea Y aprieta
una barra de masa , se deforma, es decir, se modifica su forma.
l . Dibuja una flecha poro

indicar hacia dónde
se abre el cojón y hacia
dónde la puerto.
2 Subraya la respuesta correcta .
• ¿Hacia dónde debe hacer fuerza la niña para abrir el cajón?
a) Hacia el frente b) Hacia atrás e) Hacia abajo
2 ¿De qué otra manera la niña puede abrir el cajón?
a) Si hace fuerza y empuja el cajón, este se abre.

b) No hoy otro manera más que jalando el cajón.
e) Solo debe hacer fuerza , sin importar hacia dónde y se abre.
• ¿Con qué tipo de movimiento se debe hacer fuerza para abrir ta pu e rta ?
a) Movimiento recto v hacia atrás.

bJ Movimiento curvo hacia atrás Y hacia el lado donde están la s b isagras.
cJ Movimiento curvo hacia atrás Y hacia el lado donde está la ce rradura .
• ¿Qué efecto tuvo la fuerzo en ambos objetos?
o) Causó un cambio de forma .

bJ Provocó un cambio de volumen.
e) Provocó un cambio de lugar.
A prendizaje e sp erad o: Rcloct0no 10 fu<:rzo opllcodo sobre los objetos con algunos cambios
nro d 11 c l<Jos en e llo~ movlrnlento, reposo y deformación.
Ciencias Naturales
3 . Rodea las acciones del texto; luego, escríbelas junto a los cambios o efectos
que provocaron.
Durante el recreo, un grupo de niños jugaba con uno peloto; uno de ellos
la pateó con mucho fuerza y la pelota salió volando muy alto y golpeó uno
ventana. Dos vidrios de la ventana se rompieron, y uno astilla de vidrio
se clavó en la p elota. La pelota cayó desinflado al piso.
Lo pelota salió volando muy alto.

Dos vidrios de lo ventana se rompieron.
La peloto cayó desinflado al piso.
4. Resp o n de. Apóyat e en los dibujos.
• ¿Qu é ocurre con un globo desinflado

si jalas sus extremos en direcciones
o p uestas?
• ¿Qu é pasa cuando hoces presión

sobre el globo inflado?
• ¿Qué cambios se produjeron en el

globo con la fuerza que aplicaste?
Usar la fuerza para obtener las cosas que se

necesitan o se desean es una formo de violencia.
Cuando esta forma de conseguirlos se convierte
en algo habitual, se trato de acoso.
• En equipos platiquen de qué manera se puede preveni r este tipo de a coso

y hagan un cartel para exponerlo al grupo.
--~ 1Ciencias Naturales
La fuerza y los objetos de uso cotidiano

Libro de lo SEP: Efectos de los ruerzos en los obJetos Paginas 96 Y 97
Las máquinas son objetos que se crearon para facilitar el trabajo, Y? que
reducen el esfuerzo que se necesita paro realizarlo. Entre estos estan
lo palan ca , lo polea. los engranes, la cuña y el plano inclinado.
Muchas herramientas funci onan gracias a los máquinas. Por ejemplo, en

las pinzas. la máquina que se emplea es la palanca; las navajas usan la
cuña. que ayuda a separar el material y a cortar.
1. Relaciona las herramientas con las máquinas que requieren para

su funcionamiento.
( Tijeras ) ( Plano inclinado )

( Rampa
J ( Palanca
J
( Cuchillo
J ( Cuña
J
2. Completa con las palabras del recuadro.
( p lano incli nado cuña palanca polea

J
Uno rampa funciona con lo máquina que se llama
________ , la cual se utiliza para eleva r un
cuerpo a cierta altura , como cuando se pone una tablo
en un camión de mudanzas para subir muebles.
Ra mpa
En los tijeras se emplean dos máquinas, una es la

_______ _ que transmite la fuerza
de los mangos a las navajas; y la otra es la _ _ _ __
que permite que las navajas corten.
Tijeras
Aprendizaje esperado: Relo_clono lo fuerzo opltcodo sobre los objetos con algunos cambios
producidos en ellos: movlmtento. reposo y deformación.
Ciencias Naturales 1 ~-----....~
3. Rodea el nombre de la máquina que emplea cada herramienta y el uso que tiene.
a) Sirve para cortar materiales

duros como lo modero,
a) Palanca plásticos y algunos metales.
b) Plano b) Se usa poro transp ortar

inclinado materiales de un nivel
inferior o otro superior.
e) Cuña
e) Aflojo juntas de materiales
muy duros como cemento
y conc reto.
~
a) Sirve poro clavar tochuelos

a) Palanca y clavos.
b) Plano b) Se uso poro endereza r
inclinado láminas y tuberías.
V' e) Cuña e) Se emplea para apretar o

aflojar tuercas y tornillos.
a) Sirve para hacer agujeros

a) Palanca y tallar madera.
b) Plano t b) Se emplea paro apretar
inclinado o aflojar tornillos.
e) Se usa para cortar
.t
c) Cuña
materiales b londos.
l
.._.,,__.
4. Coloca, a cada dibujo, flechas azules en la parte de la herramienta donde
se aplica la fuerza y flechas rojas en la porte hada donde se transmite la
fuerza de la herramienta.
5 . Subraya la respuesta correcto.

,
• Las herramientas son importantes porque...
a) emplean máquinas simples para funcionar.

b) facilitan el trabajo y reducen el esfuerzo que se necesita.
e) puede ser más interesante y divertido usartas paro el trabajo.
-~- 1Ciencias Naturales
Los materiales y sus estados físicos
Libro d e lo SEP: Contenido odlcionol del programo 2011
Todo lo que nos rodea está formado por materiales que se diferencian por
sus componentes y estados físicos.
Los estados físi cos de tos materiales son: sólido, liquido y gaseoso; cu ando
estos se combinan se llaman coloides.
El volumen de un cuerpo es el lugar que ocupa en el espacio y varía según

el estado fisico.
Asimismo, los estados físicos de los materiales se determinan por lo unión

o separación de sus partículas.
1. Escribe si se trata de partículas de material gaseoso, líquido o sóli do.
l
••
••
" ••ci oo••••
• • I.~º•º~-
I
• • ~~~Jsch,
I"º) •·l
•••·••º:
o o
• o
•
. ..
•••
••ooo••e0 •"•
• o •
• • • •)
e • CI :•,•ººº~
~\ j
2. Relaciona las columnas y coloca el inciso donde corresponde.
a) Co loi des D Espacio ocupado por un cuerpo.
b) Volumen D Materiales en los que se combinan estados fisicos.
e) Ej emplos de materiales D Aire, agua, madera, aceite, azúcar, mayonesa.
3. Anota dos ejemplos de materiales según su estado físico.
Líqui do: _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
Sóli d o: _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
Ga seoso: _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ __ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ __
Aprendizaje esperado: Identifico que los motenoles son todo lo que le rodeo. 1ndependlentemen.~
de su ~stodo f1sico
Ciencias Naturales l_~'-------a,.
Solubilidad e insolubilidad
Libro d e lo SEP: Contentdo adicional del programo 2011.
La solubilidad es la capacidad de un material para disolverse o diluirse

en otro. Por el contrario, la insolubilidad indica que el material no puede
disolverse ni diluirse.
El m aterial que se disuelve recibe el nombre de soluto y el medio en que

se d isuelve se denomina disolvente.
El agua es considerada el disolvente universal po r la gran cantidad de

su st ancias que disuelve; y cu a ndo un material se disuelve en esto se dice
q ue es soluble en agua.
Esta pro p ied a d del agua se utilizo en muchos productos q ue consumimos

a d i a rio.
1. Subraya co n azul el soluto y con verde el disolvente.
Ca fé y leche Agua y azúcar Esmalte d e uña s y a cetona
2. Rodea las mezclas que son solubles.
..
( Agua y colorante azul ) (..____

A_g_u_a_v_a_r....r_o_z_ ___,) ( Agua y frijoles )
(____A
_ g_u_a_v_ a_c_e_it_e___) ( Lech~ Ychocolate ) (..__ _L_e_ch
_ e_ v_c_a_fe_·_ ___.)
Aprendizaje esperado: Identifico ol aguo como disolvente de vanos moteriol~ o poro, de su

oprovecharniento en diversas si tuaciones cot1dlo11os
----~ 1Ctencias Naturales
Mezclas de materiales
Libro de lo SEP: Contenido odlc1onol del programo 2011
Uno mezcla es lo combinación de dos o más sustancias que hO form a n u na

nuevo sustancio y cuyos componentes se pueden separar, por ejemplo, el
aguo de mor, una ensalada y la espuma. Los componentes de una mezcla
se pueden separar por medios físicos o por medios mecánicos.
Se dice que una mezcla es homogéneo si sus componentes no son visibles a

simple visto; por ejemplo, agua con azúcar o sal A estas se les llama disoluciones.
En cambio, en las mezclas heterogéneas es más fácil distinguir las sustancias que
la forman. Por ejemplo, una ensalada, aderezos, agua con harina.
A las mezclas heterogéneas como los aderezos o el agua con harina se les
conoce como suspensiones.
La presentación de muchos medicamentos pediátricos y jarabes son mezclas

que combinan agua con sustancias activas y se deben agitar antes de consumi r.
de lo contrario. no se beberá la mezcla, sino una porte de los componentes.
1 Subraya el inciso que completa la oración.
• Uno mezcla se formo cuando...
o) dos o más sustancias producen una nueva. - '

b) dos o más sustancias se unen pero sin formar
una nuevo.
Mezcla homogénea
c) dos o más sustancias se separan.
• En las mezclas. los métodos fisicos o mecánicos Mezcla heterogénea

se emplean para ... •
a) separar las sustancias que las forman.
b) no separar las sustancias que contienen .

•
CJ separar parcialmente las sustancias.
2 Marco con el número 1 las mezclas que son homogéneas y con el 2,

las heterogéneas.
Ai re □ Agua con azúcar □Aderezo de ensalada

Engrudo □ Agua de tamarindo □ Agua de horchata
Aprendizaj e esperado; ldenrlí1co Que uno mezclo estó formada por diversos moter1oles
fr-rr-ntr•s proporciones
,.,., r1
Ciencias Naturales
Propiedades de las mezclas

Libro de lo SEP: Contenido adlc1onol del programa 2011.
Las mezclas son la unión de dos o mós sustancias o materiales que

no pierd en sus caracteristicas.
Los materiales o sustancias que las forman tienen particularidades que son
comunes a todos los cuerpos como la masa o el volumen.
Las propi edades las distinguimos mediante los sentidos y son color. sabor.
olor y dureza. El color y el sabor cambian al modificar la proporción de los
materiales que la conforman .
1. Une cad a propiedad de la materia con el órgano del sentido que la percibe.
( Color
J
( Sabor
J
( Olor
J
( Dureza
J
.-
2. Colorea, de acuerdo con la clave, la sustancio con lo propiedad que la distingue..
Aprendizaje esperado: Expllco que las propledodl'S de los mezclas. como colo,-., ~bof. combton ~- ..
al modificar lo proporción de los moterloll'SQue lo conforman "111
¡A mí me gusta convivir!
Libro de lo SEP: Mis grupos de convivencio Grupos de pertenencia. Páginas 66 o 69
Los grupos de convivencia se basan en normas comunes, d onde l o

comunicación. el respeto y la comprensión son elementos indisp e n sables
para un adecuado funcionamiento colectivo que beneficie en lo i ndividual.
La pertenencia a un g rupo d e convivencia comienza, casi siem pre, po r

medio de lazos de afecto mutuo o pa rentesco, como la familia, y d e a hf
se extiende hacia grupos como los escolares, laboroles, de convivenci a
deportiva, religiosos, políticos, entre ot ros.
1. Escribe el grupo de convivencia que se representa en las imágenes.
2. Ordena las situaciones de convivencia escolar. Anota 1 a la que m á s te gusta

y 4 o lo que menos te agrade.
! cuando realizamos trabajos en equipo para comp artirlos

después en et grupo.
Cua ndo el maestro nos orga niza poro participar de manera ordenada
y nos hoce sentir que lo que sa bemos y deci mos es valioso.
Cuando trabajamos en parejas o en eq uipo para contestar, investigar
temas del libro o resolver las actividades que propone e l maestro.
1
cuan do solimos o la clase de Educación Física y form amos grupos

de competencia o cola boración.
• Revisen , en equipo, sus respuestas Y a rgumenten por qu é l es gusta la

situación que tiene el número l.
Aprend1zo¡e esperado· Identifico los diferentes grupos de convivencia en que se participa y lo manero
de orgon12oclon de corlo uno
3. Lee y escribe en la tabla cómo seria la organización y lo que ahí pasó.
La fiesta
En la escuela, el director comunicó que Gilberto, un niño muy querido en la

comunidad escolar, fue dado de alta del hospital regional después de haber
sufrido un accidente automovilístico con su familia. Fue tanta la alegría que
a alguien se le ocurrió hacer una gran fiesta de bienvenida, por lo que tuvieron
que repartir lo que le tocarla llevar a cada quien para organizar el evento.
. • 11:
¿Cómo repercuten
¿Qué les toca Forma de
Po rticipantes las acciones de los
llevar? organizarse
participantes?
Director Pastel
Todos los
Distribuyen zonas
participantes
Maestros y adornan el lugar
están en un lugar
para lo fiesta.
cómod o.
1
Familia f
1
1
,
Ce mpañeres J
4. Elige un problema•o necesidad que tengo tu grupo escolar y redacta

un plan para organizarte con tus compañeros y resolverlo.
¡Yo elijo a dónde pertenezco!

Libro de la SEP: M 1 grupo de convivenc10 prefendo. Lugares de reunión Organicemos grupos. Pa ginas 70 o 74
La identidad personal es la conciencia que cada persono tiene de si. Son los
rasgos que la hacen única y la distinguen de otras personas, como el aspecto
físico. habilidades. carácter, creencias. culturo , religión, gustos, entre o tros.
La identidad colectiva se refiere a la sensación de pertenencia a un grupo

o sociedad; esta determino en gran parte cómo somos, cómo nos comportamos,
qué es lo importante o trascendental en nuestro estilo de vida. Cuando se
pertenece a un grupo se adoptan sus normas y valores, lo cual conduce
a la identidad social.
1. Lee y contesta.
a) ¿Juanito se sentía solitario?

Juanito, ¿un niño solitario? ¿Por qué?
Juanito es hijo único. Pasa mucho tiempo

leyendo libros, a veces piensa que es un
niño solitario.
Los sábados visita. junto con sus papás.

a sus abuelos. tíos y primos. quienes
lo entretienen con sus anécdotas y
ocurrencias. El domingo convive en el
parque con sus papás y vecinos. b) ¿Cuáles son los grupos de
convivencia de Juanito7
En vacaciones sus papás lo anotaron en
un curso de verano en donde conoció a
muchos niños. Lo que más le gustó fue
estar en un club de lectura. ya que se
dio cuenta de que existían otros niños
a quienes les agradaba leer.
En este curso. Juan1to notó que

disfrutaba las actividades que hacia e) ¿Qué grupo de convivencia
con otras personas es su preferido?
d) ¿Cuáles son tus grupos de convivencia?
Aprendizaje esperado Distingue los rasgos de Identidad de los grupos de convivencia en los que se
desenvuelve
2. Escri be a qué grupo d e convivencia pertenecen las personas de las

imágenes Y cuál es el propósito de cada grupo. Después, haz lo que se pide.
• Comenten, en parejas, y anoten qué rasgos les dan identidad a los grupos
ilustrados antes y respond an.
~
N 1
...,"
1
¡
o ) ¿Qué grupo les interesaría conocer y por qué? i
~
CD
3. Pregunta a tus abuelas o abuelos u otras personas mayores acerca de los

-...
E
~ .'
i
!
grupos co n quienes convivieron durante su infancia y completa la tabla. ., 11
Grupo' ~é.:_:¡¿Qué les gustaba ¿Qué normas ¿Cómo resolvian
conviven'ciá:· No desa rodaba? había? sus dificultades?
4 . Comenten con su equipo si han cambiado sus grupos de juego a lo largo

del tiempo, en qué son diferentes Y qué ra sgos permanecen.
¡Todo cambia~
Li bro d e lo SEP: Comb10s en mi locolldod Serv1ctos que comb1on el pofsoJe Serv1Clos poro el bienest a r.
Paginas 76 o 81
El paisaje natural y social se modifica por los actividades que el ser humano
realizo , como la agricultura y el comercio, la construcción de viviendas
Y edificios; o por fenómenos naturales, como sismos o huracanes.
La localidad. el municipio, la región o el estado no han sido siempre

igual. han cambiado a lo largo del tiempo; las casas y los servicios se van
n1ejorando. y algunas cosos desaparecen para dar paso a otras.
Las personas y las culturas evolucionan: si se analizan los hechos históricos

Y las causas del cambio. se verio que algunos han permitido tener mejoras
en las con diciones de vida.
1. Observa las imágenes del mismo lugar, pero con una diferencia de ciento
veintitrés años. Describe en la tabla los cambios en el paisaje.
·~· ~ -~"?.-7
~J ·
I 1~ l
"-.>'.\."',..
¡.,e #i.,
_J
"'"-
J
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.
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Acequia de Ro ldón. Calle Roldón ,
Ciudad de M éxico. 1873. Ciud ad d e México . 1996.
~ A prendizaje esperad o tdent1fico los transformaciones en lo formo de vida de los personas en el

p;:aal tiempo derivados di> los cornbJos en lo locol1dod.
2. Investiga los ca m bios que ha tenido tu municipio y loca lidad y completo

las frases.
Algunas localidades Los cambios más notables

de mi municipio que se en mi localidad son ...
modernizaron fueron ...
3. Lee y subrayo los cambios entre la s ca racterística s d e antes y las actuales

d e l l u gar que se describe. Después, contesta.
En mis tiempos ...
M1 abuela me explicó que las cosas cambian y que las personas se adaptan a
esos cambios. Algo que me contó fue que el lugar donde está m i escueta era un
terreno donde las personas tiraban la basura. todo lo contrario de lo que es hoy.
un hermoso edificio con jardines y juegos metálicos de alegres colores.
Según mi abuela, la localidad tenia muchas casas de madera y hoy todas son
de cemento. También me dijo que casi no había automóviles y que los caminos
eran de terracería, y que al pasar por ellos levantaban grandes cantidades de
polvo. Hoy solo puedo imaginar ese paisaje. ya que en la actualidad circulan
automóviles. camiones, motocicletas y transportes de todo tipo, y las carreteras
están hechas de cemento.
• •
a) ¿Cómo in fluyeron los ca mbi os en el paisaje en lo vida de las personas?

Argum e nta tu resp uesta .
4 . Organizate con tu equipo e investiguen en diversas fuentes o pregul)ten

a persona s mayores de su localidad sobre un lugar emblemótlco
de su comunidad.
• Escriban su nombre, impo rtancia y los cambios qué ha tenido.
--------------------------·-
a
,
¡Todo empieza con pequeñas acciones!

Libro d e lo SEP: Afectoc1ones ol medio ombiente Pequeños occ1ones. grandes cambios. Compaña escotar
Paginas 82 o 84
Hay muchas acciones que dañan el medioambiente, por ejemplo, desechar

los empaques de plástico con los que se envuelven los alimentos; dejar
correr el agua de la ducha mientras sale el agua caliente; desperdiciar el
agua al cepillarse los dientes utilizar productos no biodegradables para la
lin1pieza del hogar o tirar los ~hieles al suelo.
Muchas soci edades han incorporado a sus hábitos cotidianos modelos

de tratamiento de residuos sólidos como el de las 7R (reducir, reutilizar,
reciclar, recuperar, repensar, reestructurar, redistribuir); sin embargo, con
pequeños acciones las personas pueden ayudar a cuidar el medioambiente.
Se puede empezar por evitar tirar basura al suelo, reducir el consumo de
agua Y luz. consumir productos locales, entre muchas otras medidas.
1. Rodea los objetos que tu familia desecha de forma cotidiana , enlistalos

Y anota los años que tardan en biodegradarse. Luego, contesta.
- Objeto Tiempo que ta rda
en biodegrada rse
• ¿Qué pued es hace r paro evitar que se siga contaminand o el océano?
A prendfzoje esperado ldenc1hco lo manero en que los actividades de los personas Impactan
el med1oamblente
-- La Entidad donde Vivo
2. Comenta con un compañ ero y escriban sus co nclusiones sobre el significado

del lema ecologista "Piensa globalmente, actúa localmente".
3. Rodea las acciones que te comprometes a implementar para cuidar

el medioambiente de tu localidad.
Antes de hror
oigo a l o ba sura,
pi en so si puede ...1
reutilizarse. 1
1 Uso bolsos
1
1 de tele v no
de plósttco.
1
•
Utihzo el transporte 4' Practico
público. ....
. ······· · \ I el reciclaje
Comemós
~
~ ·....... . ..... . verduras
y menos Investiga cuáles
No ob<Jses de productos son los programas
•.
aparatos y Juguetes procesados
que requieran pilos • que existen para el
~
¡: . .
y boterios. 1 : : :: :
: reciclado de residuos
1Ahorro energiol
Apago los luces
y los oporotos
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No ensuaes el lugar :~......
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Uso lo biciclet a
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en tu localidad
o municipio. Comparte
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electrices que no d on de vi ves con •• 1 unce
f e¡es
b. rt
la información con
: e gn o o ,e o
estés utilizando. d esper dlci os. : tus compañeros y
. 1
analicen si pueden
Troto de comprar .
alimentos
l: participar como grupo
no proceso dos ••••••• :• en algún programo .
ni empaquetados.
• Comenta co n tus compañeros tus respuestos y responde.
a) ¿Qué acciones no seleccionaste V por qué? ¿Qué otro coso puedes -hacer?
b) ¿Qué consecuencias podría haber en tu locoUdad s1 no se modifican

tas acciones individua tes que degradan e.l medioambiente?
¡Cuidado!
Lij:>ro de 10 SEP: Riesgos en m1 localtdod Poginos 86 o 93
Coda localidad, de acuerdo con sus ca racterísticos físicos y sus elem e ntos
sociales, está expuesta a riesgos y pelig ros diferentes. Por ejemplo,
las comunidades que se establecen junto a los cerros o sobre ellos, se
exponen a derrumbes: los que se asientan a los orillas de rios. pueden
sufrir inundaciones . .
Muchas de esas situaciones se pueden evitar construyendo las viviendas

en terrenos menos peligrosos; por ello, es necesario que las personas
desarrollen una cultura de prevención que les ayude o reducir los riesgos.
La prevención comienza por conocer cuáles son los riesgos a los que
está expuesto la población, elaborar planes de prevención d e desastres
Y realizar acciones para prepararse y evitar que estos causen daño.
1. Lee las situaciones y haz lo que se solicita.
• Subraya los riesgos a los que estuvo expuesta Carolina y ro dea los
d esa stres que se mencionan. Después. responde.
Esta mañana. Carolina caminaba a su escuela cuando se encontró con

Martín. quien le mostró varios cohetes dentro de su mochila y le m e ncionó
que los prendería junto con sus amigos en et terreno baldío que hay detrás
de la escueta. Carolina te avisó a su maestra y ella le explicó a Martín que
no de bía hacerlo porque podría sufrir un accidente u ocasionar un incendio.
La casa de Carolina se construyó junto a un no. Este se encuentra al limite d e

su capacidad por las intensas lluvias de los recientes días. En la tarde. comenzó
a llover otra ve z. por lo que su familia decidió evacuar su casa. Por la noche.
el rio se desbordó y la casa de Carolina se inundó.
o) ¿Cuáles d e los riesgos mencionados se convirtieron en un desa stre?
b) ¿Qué acción de prevención realizó la familia de Carolina?
e) ¿A qué riesgos está expuesta tu localidad?
Ap rendi za je esperado Reconoce los íoclores de r1esgo en lo locol1dod y las medidas de prevención
que puede, op11cor
2. Ro d e a co n azul las i m ágenes que muestran riesgos causados po r fenómenos

natura l es y con rojo los oca sionados por activida d es d el se r hum ano, Y h a z
l o que se pi de.
• Sel eccionen, en equipo, un riesgo, comenten el desastre q ue puede o currir

y los ca m bios q ue ocasiona ría al paisaje y a la vid a de las personas.
3 . Di buja dos seña les de prevención que hayas visto en tu localidad y completa
la t abla .
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1. ..
'
La 'Entidad donde Vivo
¿Qué nos distingue?

libro de 10 SEP: M1 localtdod en la entidad Pogtnos 96 o 102
Toda loca lidad forma parte de un municipio y de una entidad federativa ;

tiene corocteristicas ñsicas propias de la región, relacionadas co n
su ubicación geográfica.
Lo población que habita una entidad comparte rasgos culturales que

se han construido o lo largo de su historio. Estos rasgos culturales, l e ngua,
comida , leyendas, música, entre otros, han ido estableciéndose como parte
de sus tradiciones y costumbres.
l . Coloreo según se señala y escribe los datos que faltan.
De anaranj ado tu entidad; de an1orillo, las entidades con las que co linda ;
de a zul. los mares: de gris. los países con los que colinda .
Mi entidad se llama
------- - - -- - -- - - -- - -- - - - - -
ES TA DOS U N IDOS DE A MERICA
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11:r
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Limi to :
Al norte: _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ Al sur:
Al este: _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ Al oeste:
Aprendizaje esperado Reconoc:e los rasgos que don Identidad o la entidad: historio. potnmonio natural
y cultural
2 . Observa la i mage n y respond e.
a) ¿Q ué a precias?
b) ¿Cóm o se llama este vestigio?
e) ¿Cuá l h abrá sido el p ropósito d e quienes

lo c re aron?
3 . Reúnete con tu equipo, investiguen y elaboren una presentación con lo

historia de algo que sea considerado patrimonio cultu ra l de su entidad.
llústrenla, preséntenla al grupo y contesten.
a ) ¿Por qué es importante lo que eligieron como patrimoni o cultural?
4. Escriban, e n parejas, el nombre de dos lugares naturales que sean

importantes en su entidad. Expliquen por qué,
1
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1----- - - - - + - - - - - - - - - - -- - - ------·--Í;
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La Entid ad donde Vivo
Tradiciones de mi localidad
Libro de lo SEP: MI locohdod e n lo entidad. Páginas 96 o 102
En codo localidad se comporten rasgos culturales que fo rman parte

del patrimonio cultural, estos rasgos pueden ser lenguas, música , baile s,
vestimento, platillos típicos. prácticas artesanales, entre otros.
Las costumbres y tradiciones son heredados de generación en generación

Y dan id entidad y sentido de pertenencia. Un ejemplo de tradición es el dio
de muertos. que se celebro en todo el país.
Por otra parte, está el patrimonio natural, que son los bienes y riquezas
que forman porte de lo Naturaleza, algunos ejemplos son las reservas de
la biosfera, los monumentos naturales, las reservas y parques nacionales,
y los santua rios de la Naturaleza.
1. Escribe un o e en las imágenes que representan el patrimonio cu ltura l

y u na N en las que refieren el patrimonio natural.
□ □
,---
LJ □ □
La Entidad donde Vivo 1
2. Investiga y e sc ribe la i nformación acerca de tu localidad.
Leng uas
Música y boíles
Tradicion es
Platillos típicos
3 . Contesta.
a) ¿Qué sientes de ser parte de la diversidad cultural de tu localidad?
b) ¿Cuál es la tradición que más te gusta de tu localidad?

- -- - - - - -
e) ¿Quiénes participan?
--- --------------- ---
4. Dibujo uno tradición de tu localidad en la que participes.
ti
Plan familiar ante un riesgo
Lib ro de lo SEP: Provecto 1 Pion d e acción ante s1 tuoc1ones de riesgo Paginas 104 a 109
1. Colorea el recuadro con el fenómeno natural o la acción humano que puede

ser un riesgo para tu localidad y producir un desastre.
r
' '
Accidentes Erupción Fenómenos
•
qui micos volcánica/ meteorológicos/
Ceniza Inundación
...
'
Deslizamien to
d e laderas ( Sismo ) ( Incendio )
• Organízate con tu equipo y respondan.
a ) ¿Por qué consideran que el fenómeno natural o la acción humana

seleccionada es un factor de riesgo?
2. Elabora con tu familia un plan de acción ante el riesgo que identificaste.

Sigue los pasos.
Escriban en un cuaderno un plan sobre qué hacer

antes, durante y después del evento de riesgo.
,
Realicen un croquis en el que señalen las zonas de menor riesgo
en ca so , como columnas, muros de carga y rutas de evacuación.
Definan el punto reunión, que es el lugar donde se encontrarán

en coso de una emergencia si están en sitios diferentes.
(.___ _ ______ A
_ rm
_ e_n_s_u__
...
Acuerden una estrategia para la atención de las mascotas .
mo_c_h,il■a,..d_e_e_m
_e_rg_e__n_ci_a_._ _ ______~)
♦
( Elaboren un directorio. )
♦
••
( Planeen y realicen simulacros. )
~ Aprend izaje esperado Reconoce los rectores de ri esgo en lo localidad y las medidos de prevención
~ Que ouc-den o n licor
3. Colorea los objetos que debe contener tu mochila de emergencia Y hoz
lo que se pide.
• Escribe el nombre de seis objetos que conside res que deben incluirse
en la mochila de emergencia y que no están en las ilustraciones.
- - -11 ll -
(
' '
DDD
1. 3. 5. • ..
2. 4. -
.
-
6.
' • ·~ ..-- : i,;; . .. . t
4 . Presenten, por equipos, sus planés familfates Y recojan de,c9dc;t urio Uriq
idea para elaborar un nuevo p lan •.Después~ rea.li:c~n l!J qué se 59fiot'o.
,.
• Anoten las medidas d~ prevención de lo.s_ tre_s rnam~ntos:q\Jee~eden
agregar a su plan fomiliac y re~pondan.
a) ¿Por qué es importante contar con un plan de acción famUtar ante ri~sgos?
Diversas personas, lenguas y costumbres
libro de la SEP: Voloromos lo d1verstdod de los lenguas Póglnas 52 o 61
Una ca racteristico de México es su diversidad, ya que sus habitantes tienen

diferente origen, costu mbres y formas de expresarse. Se hablan sesenta y
nueve lenguas in dígenas además del español. por ejemplo, nóhuatl, maya,
mixteco y zopoteco.
Lo relación entre los grupos indígenas y la Na turaleza es muy respetuosa,

ya que se preocupan por no dañar la Tierra, los ríos y los lagos; pues saben
que esos elementos los proveen de lo necesario para vivir.
l . Lee y escribe las letras que faltan paro descubrir en qué lengua están las
siguientes formas de saludar.
Mah
Buenos
dios Ma'alob
k'iin
....
,t)
-l...-.;.\ .
Jl
~~
"'
.,
¿;.._
. .....,
e _ pa __ l m -- a m xt - - o n h- tl
-
2. Lee los relatos de los niños. Luego, escribe uno breve sobre ti.
Me llamo Juliana, hablo español Me llamo Kimani, hablo español y

y también inglés. Nací en Estados vivo en la Costa Chica de Oaxaca. Mi
Unidos de América, aunque ahora bisabuelo eligió mi nombre en honor a
vivo en Tamaulipas. Mi papá me sus antepasados que llegaron de África .
llevo o la escuela y luego él se va Cuando salgo de la escuela, acompaño
o trabajar. Mi mamá me recoge o mi papá a cortar plantas cu rativas.
o lo hora de la solida para Él estudió Medicino en lo universidad ,
llevarme o la frutería. que es pero aprendió de mi bisabuelo la
el negocio de la familia. medicina tradicional.
"-·------------
\
Me llamo José, hablo español y también mixteco porque mi a buelo me

enseñó. Vivo en Veracruz y todos los días. al regresar de la escuelo, acompaño .
o mi abuelo a la milpa para ayudarle con el maíz. Él me ha enseñado el
respeto a lo Naturaleza y a la madre tierra porque ello nos alimenta.
_J·
- - --·-·--
Aprendl zoJe esp erado: Reconoce los cJ1versldodes que existen en su entorno (etnico. socio l. cultural,
¡ I,,,Jul'>t,co df" ror>ocidod.-.s. de genero etc). e tdenllhco la Importancia del respeto, d lólogo y empocfo
r>~ro ge:nc-ror formas dl'>tlntos de re:loc1ono1se entre los p ersona s y lo naturaleza. yo seo en con t exlos
c,..rcono~ o noc1onoles
3. Escribe dos semeja nzas y dos diferencias entre Juli ana, Kimani Y José.
Diferencia s: Semejanzas:
l. l.
2. 2.
4 . Co m p leta la f ra se. Capacidad: diálogo

¿En qué te pareces o
Juliana, Ki m a ni y José p od rían p laticar acerca d e Juli ano, Kimoni y José?
¿Qué costumbres
tienen en tu familia ?
Coméntale con tus
compa ñeros.
S. Utili za e l có digo p ara co mp let a r La id ea.
La _ _ _ _ _ _ _ _ _ d e _ _ _ _ __ _ _
4 - 9 -22- 5- 78 - 19 -9 -4 -1- 4 7- 5-14 - 20- 5 3-15-19-20-21- 13-2-18-5-19
_ _ _ _ _ _ _ _ _ y saberes enriquece la vida de mi p ois.

12 -5-14 -7-21 -1-19
a b c d e f g h i j k l
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
m n p o s tq u V
r y z
13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24
La gran diversidad de características físicas., de ideas. costumbres. religiones.

•
y origen de las personas en.rique,ce-Ja ..~\\Yl<\~ -Qéx\c,o,. . ., ' ;.-.:.~:~ ... ,. .,\-,••'-" '
-
lnterculturalidad
6. Lee el texto y reali~a. un ¡djb~ó ~tü~Af-94tm.l>JÍ9:!S'!l•i~~~--
. . ..
. .. '.. , ~. l • t
Cuando los esp.añoles conq.u ist4CQ.(1> M~ f~>: W?l'~ ~~ll ~~ bo~os -a· ·
personas de origen af.rica11~,glJe ~()O ;-CPftS,Í\E!fµQ~ ~(!VP.~ Tiempo
después, el país se independizó.y e.stos personas..constguieron so'libe)'t'Qd
y se quedaron a vivit en.Veracruz.• G~rrero y OQ.Xac;:a, pJ:fndpolrn-ente. .
Por esto, los rasgos ffsié:os (piel hegro y:e.obello-chftlo}-se con.servan en ...
muchas de las personas que habitan esos estados. Asfm.tsm-o~algunos. ..
platillos, bailes, música o medicino tradicional tlenen origen afñcono.
A este grupo se le conoce como ofrodescendfentés o ofromextconos.
Fo rmacló n Cívica y Et\ca
Identifico conflictos y propongo soluciones

Libro de 10 SEP: Reconozco lo d1(arenc10 entre contl1clo y vtolenclo Póglnos· 62 ° 71
En la vida cotidiana se pueden presentar situaciones en las que se quiere

algo que se contrapone a lo que prefieren los demás. Es así como pueden
surgir conflictos. es decir, uno oposición o un desacuerdo entre dos personas
o grupos debido a sus ideos. intereses, valores o creencias.
Tener un conflicto no signífica asumir conductas violentas con el fin de imponer

la propia voluntad. Poro llegar a acuerdos, es necesario practicar el diá logo
Y lo escucha activo. Respetar a las demás personas, aunque no coincidan
con uno mismo, resolverá los conflictos y logrará una convivencia pacífica.
l. Lee la conversación y contesta.
Agustín : ¡Vamos o Jugar dominó!

Héctor: No, mejor vamos o la resbaladilla del jardín.
Víctor: Recuerden que tengo el brozo enyesado. Juguemos con mi memoramo.
Héctor: ¿Memoromo ? ¡Qué aburrido!
Agustín : ¡Yo sé, Lotería!
Víctor: A mí no me gusto la Lotería.
• ¿Qué conflicto se les presenta a los niños? ______________
• ¿Cómo lo resolverías? _______________________
2 . Morco con una v' el conflicto que se resuelve sin violencia.
Un grupo de amigos llega a lo cancha de basquetbol de lo

escuela para jugar un partido, pero están ahí los mismos
niños que han estado jugando toda lo semana. Entonces
□
te piden al profesor que les asigne un turno.
Roxono acude o lo bibioteca buscando su cuento favorito,

pero Diego llegó antes Y lo tomó. Roxana se enoja y le grita
o Diego que se lo dé porque es el libro que ella siemp re elige.
□
~ AprecndizoJ e esperado: A portir de s1tuociont~ cot1d1onos 1dent1hco el conflicto como parte inherente
~ 0 ,s ,,_ ,;r or , ..., t ur ono~ / odqule:rr: herrormc..ntos poro resolverlos y evitor cualquier acto de vlolenciO
. ,
Formación Cívica y Et1ca
3. Coloreo de verde las acciones que promueven una convivencia pacifica .
-¡No lo quiero comer!

- ¿Por qué no?
l ( - ¡Huócala. no me voy
o comer eso!
ly -Es que tiene chichoros

no me gustan.
- ¡Pues te lo comes o no sales
o jugarl
--------- - - _,/
( Sin querer, Adrián le da un Sin querer, Adrián le do un

pelotazo a un niño pequeño. pelotazo a un niño pequeño.
Su mamá le dice: Su mamó le dice:
-¡Dame eso peloto! ¡Se acabó -Ofrece uno disculpo
el juego! y ten mós cuidado.
'----- _________ _)
í -. ' .
-No qu1ero que estes en m1
equipo porque siempre t rabajo -No quiero que estés en
con mis amigos. mi equipo porque nunca
-Yo también , pero ahora la sabes nodo.
maestra pidió que hiciéramos -¡El que no sabe eres t ú!
equipos diferentes.
Capacidad: toma de declSlones

Escuchar y tomar en cuenta las y dialogo
idea s, sentimientos y necesidades Comento con tus compañeros
de los demás fomento el diálogo qué haces poro solucionar los
y el v alor d e la tolerancia. conflictos de manero pqdfica .
~ Ciudadanía digital 1·-...::!"';~-- = ~ - ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~-·-:'.-'5...r....,_

4. Investiga con familiares que utilicen redes sbda(eseJem¡Slosde,.kssigutentes
actitudes y anota algunos.
.
' ,,, ~.. . '
• Actitud es res p e tu o sa s: - ------,-----::7""'....-r~;-:-:-...;{...,,~,....,...~:.-:c....,..:·:..:·... --♦-":...."<'!.,...
l .,.,b.. , ,i-...,__
1 ..
• Com e n to los ejemplos con t us compai\ero s.

Distingo las partes de un conflicto

Libro de la SEP: Reconozco lo diferencio entre conflicto y v10lencio Póg,nas· 62 ° 71
Poro resolver los conflictos es importante identificar lo que se sien te

en esas situaciones y tomar en cuenta a la otra persono.
Establecer un diálogo (escuchar, respetar y reconocer como valiosos

los puntos de vista de otras personas cuando hay un conflicto) ayudará a
encontrar lo mejor solución. A esto se le llama acuerdo y contribuye
a la convivencia pacífica.
l . Lee y completa la tabla.
Un día. Agustín sacó a pasear a Causa del

Topolín , su perro. El joven siempre conflicto:
iba preparado: portaba con él una
bolsita por si Topolín hacia sus Opinión de
necesidades. Ese día Topolin se la señora:
detuvo frente a un zaguán blanco Opinión
y comenzó a orinar justo cuando del
salia la dueña de la casa. dueño del
perro:
La señora. con gesto molesto,
reclamó: ··¡Oye, por qué no
educas a tu perro! ". A Agustin le Acuerdos
molestó el tono de la señora y a los que
respondió: "Topolín es un cachorro, pueden
además no se pudo aguantar". llegar:
Y comenzaron a discutir...
2. Reflexiono si la causo de los conflictos es una injusticia o se debe

a diferencias de intereses u opiniones.
r
Rafael y Nadie llevan varios
m inutos discutiendo, pues ambos Micoela y Claudia están m olestas,
.
pues una expreso' que su equ1po
quieren representar al mismo
oersonaie en la obra. de basquetbol era e l mejor.
Gabnel y David ya no se hablan, pues Gabriel acusó a Da vid , sin tener

pruebas, de haber roto el florero de la maestra.
--- -·
Aprendizaje esperado: A partir de sltuocfones cot1dlonos ldentH1co el conflicto como porte Inherente o
tos reloc1ones humanos v adquiere herramientas poro resolverlos y evitar cualquier acto de violencia.
l,
3 . Marca con u na t/ l os situa ci o nes que te p rovocaría n enojo. Luego, res po nd e.

D Un compañero mancha mi libro con gotitas de su paleto.
D M i papá no me dejo ir o jugar a la casa de mi mejor amigo.
D La maestra me explica un problema de matemáticos que no entendí.
D Mi mamá me pide que la ayude a bañ a r o nuestro perro.
D En el recreo, un niño me empujó y se cayó mi sándwich.
• ¿Las situaciones que m arcaste provocarían un con flicto? ¿Cómo pod rías
co n trola r tu enojo en estos ca sos?
4 . Lee y contesta .
B r uno y Tomás jug aban volibol en el j ardín de su caso. Durante

e l juego, B ru no le pegó a la peloto d e mod o qu e esta se vol ó a la ca sa
d e j unto. Tomá s se enojó mu cho. Le reclamó o Bruno que có m o era
p osi b le qu e hubiera vol ado la peloto. Era tal su enojo q ue in sult ó
a su hermano y ambos co menza ron a discuti r.
Al p oco t i e mpo, lo señora Petra, su vecina, tocó en la cosa de Bruno

y To má s. Habi a i do a ent reg a rles la pelota que había coido
e n su ca sa. Sin em bargo, la d iscusión los di sta nció
y ya no sigui ero n jugando .
• ¿Quién se enoj o? _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _
• ¿Po r qué? _ __ _ __ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ __.,:_,;. . . :. :._ _ _ _ __
• ¿Qu é con secuencias tuvo el enojo de Tomás? ______~-'-----'---'-----=-
• ¿Qu é habría pasado si Tomás hubiera controlado su enfoqQ?______
s. Subraya las actitudes que fgvorecen el logro de acuerdos en un C(?nfttcto.

• Reaccionar y luego, dialogar.
• Que ambos portes escucher,1 sus puntos de vista stn alterarse.
• Tratar de lograr un a cuerdo cuando se e..stó enojado~
• Controlar el enojo para poder dialogar.
Practicar la comprensi ón, et diálogo Y el respeto gen~ra ambi entes de PQ'Z•

Promulgación de la
1
\
Constitución s de febrero
Aunque el país se modernizó durante el Porfiriato
\
(1876-1911), los campesinos y trabajadores eran
explotados. A finales de esta época, comenzó la
Revolución mexicana y personajes como Francisco l.
Madero y Venustiano Carranza movilizaron a la población.
1
'1 En 1916, Venustiano Carranza convoco, a un nuevo
__ __. Congreso Constituyente para plasmar Los derechos
-- - por los que se había luchado en la Revolu ción: derecho
0 l a educaci ón, d erechos sobre la tierra y derechos laborales, principalmente.
El 5 d e febrero de 1917 se promulgó la nueva Constitución.
~tf~~ Constitución actual

Es lo que promulgó Carranza
en 1917: sin embargo, ha tenido
importantes cambios o los que se les
llama reformas. En ello se señalan
nuestras obligaciones y derechos:
a la educación en el articulo 3.º
y a la salud en el articulo 4.º.
Venustiano Cananza
- J • ~ •
Nadó el 29 de diciembre en 1859

en Cuatro Ciénegas, Coohuila.
Fue diputado, senador y, en 1917,
presidente de México. Encabezó
lo segunda etapa de lo Revolución,
que culminó con lo promulgación
de la Constitución de 1917.
-- Actividades
1. Encuentro
las cinco
,a 2. Colorea los
números que
1
1
8 7
9 1
6
6
diferencias en forman el año en 1 9 1 1
los imágenes que se promulgó 1 9 1 7
de Venustiano la Constitución. 1 8 5 9
Carranza. Escríbelo.
Diadela
Bandera 24defebrero
La primera bandera mexicana tiene su origen
en la Independencia. lturbide utilizó lo Bandera
Trigorante en la declaración del Plan de Igualo.
En 1823, al eliminarse el imperio y al posar /
nuestro pais al régimen de República Federal,
se creó la Bandera Republicana.
L
,_ _ _ _ _ _ _ __ _ _ ___:_J
De 1846 a 1848, durante la invasión estadounidense, se utilizó una d el Batallón d e

San Blas (cuerpo de infantería que peleó en la Batalla del Castillo de Chapultepec}.
Posteriormente, en los gobiernos de Maximiliano y Porfirio Díaz, la bandero tuvo
cambios y fue en 1968 cuando se adoptó el diseño actual El presid ente Lázaro
Cárdenas estableció en 1940 el dio oficial de lo bandera.
El escudo 1'_acional
Se basa e n la leye nda que cuenta que cuando los mexicas salieron de Aztlán,
el dios Huitzilopoch tli les indicó que fundaran su ciudad donde vieron un
águila sobre un nopal devorando uno serpiente. Las ramas de encino y laurel
que están debajo del águila significan la victoria .
Juramento a la bandera
¡Bandera de México!, legado de
nuestros héroes, símbolo de la
unidad de nuestros p ad res y de
nuestros herma nos, te p romet emos
ser sie m pre fieles a los pri ncipios
de libertad y justicia q ue hacen de
nuestra patria la na.dón
indep en diente, humana y
generosa a la q ue e ntreg amos
nuestra exist enci a .
Actividades
1. CofT)ple.ta el poema y comporteto con 2. ~sco be las consonontes que
tus cQn,pañeros. faltan paro formar el ·n ombre
... del presidente QQe establed6
a.,anderc:r querida t e llevo en mi _ __ el 24 d e febrero como dio
Tus trés colo te s >me recuerdan ____ de la Bandera. •
~.--...
.
Te saJ\ldo con a d mi rdción y por ti - ª - ºe- ºa
pro m e t o _ ___;__ _~ ~ - - -- -
_ 6_
- - -
Solidaridad con todos

Libro SEP: Con!>truunos ¡unlos lo Igualdad Paginas 72 o 79
Discriminación es dejar fuera a las personas o darles un trato desigua l

a causa de sus ideas. apariencia física , por pertenecer a un grupo indígena,
por sus creencias religiosos. condición económico o por tener alguna
discapacidad. Todas las personas son valiosas y se necesitan unas a otros
para aprender de ellas y ayudarlos.
La solidaridad es un valor que se practica al ayudar a quienes lo necesitan.

Por ejemplo, si un compañero usa muletas, lo correcto es que se le asista
en lo que requiere, como cargar su mochila.
1. Lee la historia y subraya el tipo de discriminación que sufre Nadia.
Nadie tiene nueve años y ama jugar futbol. Desde los siete, su mamá lo
inscribió en el equipo de su localidad y la lleva a su entrenamiento todos
los sábados. Aunque es una excelente jugadora, su profesor de Educación
Física no la incluye en el equipo de su escuela porque sería la única niña .
Los amigos de Nadie han notado que eso la entri stece y quieren ayuda rla .
• Discriminación • Discriminación por • Discriminación

poredad ser niña o niño) por apariencia
2. Colorea los recuadros donde se presenta algún tipo de discriminación .
Sin importar su estatura, Alejandro es Mario no es guapo, pues es

un excelente jugador de basquetbol moreno y habla roro.
Liliana no tiene dinero poro ir

al paseo de la escuela. Todos Luis no puede jugar a las muñecas
cooperaremos poro que vaya . con nosotras porque es niño.
I
Raúl tiene asma y corre muy lento, Por su religión, Cintia no saluda
por eso no lo invitamos a ta Band era Nacional, pero no la
l a jugar futbol. criticamos ni la molestamos.
Adoptar actitudes discriminatorias contra una persona o gre(po de personas

es injusto. pues todos tienen dignidad, son va liosos y, de a~1..1er.d o con
las leyes. son iguales y tienen el derecho a ser tratados con respeto.
Aprendizaj e esperado: Port1opa en ace1ones solldartos con personas que son dlscnminodos ~ excluidos
en lo escuelo o comunidad por alguna co ndici6n flslco, ln~electuol, cultural, étnico o social, tomando
po!>tura en favor de lo Igualdad de derechos de niños y ninos.
Formació Cívica y Ética
Hola, Laura. Soy
3. Lee la hi st oria de Laura y co ntesta.
Gabriel. También me
Soy gusta el espacio.
Laura, mi
cari favorita
es Viaje al
• ¿Qué opinas sobre las ni ñas que piensan que Laura es rara? _ _ _ __ _
• ¿Qu é piensas del t rato que Gabriel le da a Laura? _ _ _ _ __ __ _ _
• ¿Qué opinas de Laura? _ _ __ _ _ __ __ __ __ _ _ _ __ __
4 . Subraya las acciones que evitan discriminación en la escuela.
• Apoyar a todos mis compañeros sin importar si son o no de mis amigos

más ce rcanos.
• N o j ugar co n las niñas ni co n los niños que me parecen raros.
• Jugar, platicar y trabajar co n todos los niños sin hacer diferencias.
• Llamar con apodos despectivos a mis compañeros.
• Respetar las costumbres e intereses de mis compañeros aunque sean
diferentes a las mías.
Igualdad de género
S. Comenta el texto con un compañero. ..
Todas las niñas y los niños deben recibir el mismo trato sin 1mpoñ:or su.-sex~·
La igualdad de género existe cuando se respetan por igual los derechos
de niñas y niños, y cuando se les brindan las mismas oportunidéldes y
condiciones para que puedan desorrollar sus habilidades y capacidades~ '
En la actualidad, hay niñas que estudian paro convertirse en pilotos de

aviación, asi como niños que serán bailarines de ballet Piensa en la hi storto
de Nadia. ¿Qué opi('las de que el entrenador la excluya del equi po?
• Escribe algunas acciones que ejerce tu familia o que se realicen en la e$cuela

para contribuir a la igualdad de género. _ __ _ _ __ _ _____ _ __
Conmemoración de la
Expropiación petrolera
18demarzo I
Cuando Porfirio Díaz estaba en la presidencia, dio j •
pe rmiso a las compañías petroleras extranjeras de 1
L_:_ --
esl tabl:cerse en nuestro país y de extraer y vender
e petroleo. Pero al pasar los años, estas compañías
empezaron a tener a sus trabajadores en malas condiciones laborales.
-----:--=----=: -
Cuando Lá zaro Cárd enas llegó a la presidencia, les pidió a los empresarios
que m ejoraron las condiciones de sus trabajadores, pero se negaron. Como
con secuencia, Cárdenas expidió un decreto por el que los mexicanos seria n
los úni cos en extraer, producir y comercializar el petróleo en el territorio.
Lázaro Cárdenas
Lázaro Cárdenos del Río nació
el 21 de mayo de 1895 en El primer pozo petrolero fue pe rfo rad o
Jiquilpan, Michoocán. Se unió o en 1859 por el estadounidense Edwin
lo Revolución en 1913. Fue militar Laurentine Drake, apodado "el Co ron e l ".
y llegó al grado de General de En 1895, se empezó a utilizar co mo
Divis1ón. Estuvo en lo presidencia combustible con la aparición d e l os
de México de 1934 a 1940. En 1938 primeros a utomóviles. Se sigue u sando
anunció la expropiación petrolera en todo el mundo para que aviones
de las compañías extranjeras. y automóviles circulen.
Usos del petróleo

¿Sabías que no solo se utiliza como El petróleo se ha formado de los
combustible. sino también para lo fósiles, o sea, de los restos de los seres
elaboraoón de lápices de colores. vivos que habita ron hace millones
cápsulas de vitaminas. algunas de años (plantas y a nimales) y que
pomadas, lápices labiales se fueron q uedand o e n e l fondo del
y muchos productos más? mar. Es por eso q ue e l p e tróleo es un
recu rso no renovable.
:Actividades
~ ...
- -
1. Completa la palab ra: Significa 2. Completa la frase.

quitarle a las compañías
extranjeras los derechos sobre El _ _ __ se forma de los
el petróleo de M éxico. _ _ _ _ y se usa como com b u stible
•
E _ p _ _ _ _ o __ o_ para _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ __
Natalicio de
Benito Juárez 21demarzo
Nació el 21 de marzo de 1806, en Guelatao, Oaxaca,
fue hijo de indígenas zapotecos. Se graduó como
abogado en 1834. Cuando fue gobernador de su
estado (1848-1852), se realizaron obras públicas
y se construyeron escuelas normales.
~ ----:_J En 1854, Juárez formó parte de la revolución liberal en

el gobierno de Juan Álvarez e Ignacio Comonfort. En
1855 se promulgó la Ley sobre Administración de Justicia, conocida
como Ley Juárez, con la que se abolieron los fueros de la Iglesia y el ejército.
Durante su mandato presidencial afrontó la Intervención francesa. En 1867

d e rrotó al ejército extranjero. Juárez pronunció su frase más célebre: " Entre
Los individuos, como entre las naciones, el respeto al derecho ajeno es la paz".
Conservadores y liberales
Entre 1855 y 1860, Benito Juárez Hada 1850 existían dos proyectos
decretó la s Leyes de Reforma , politicos distintos. Por un lado, los
que suprimían los privilegios conservadores, partidarios del viejo
de la Iglesia y el ejército. orden colonial y del poder económico
y político de la Iglesia. Por el otro, uno
nueva generación de politices que
Une los buscaban crear un gobierno donde
puntos para los individuos fueron iguales ante Lo ley.
dibujar
a Ber¡ito
Juárez Cabeza de Juáyrez
¿Sabias que esta
...,,
11 . • · escultura, ubicada en la
/¡ • • • 10
··'"" \; atcaldfa de rztapolapo
, de lo Crudod de Méxfc~
"' tambten.es ,un museo?
..
l
Actividades
1. Escribe la frase más célebre 2. Anoto lo que enttendes de su frase
de Benito Juárez. y da un ejemplo.
------~---·------r------
------------
Mis derechos y tus derechos

Libro de lo SEP: Seamos solldonos poro convivir en paz. sin dlscnmfnoción y sin violencia. Páginas: 80 o 9 1
Las niñas y los niños tienen derecho a una vida digna y en condiciones
de bienestar. Por esa razón , se han creado leyes y tratados que protegen
sus derechos. como la Ley General de los Derechos de Niñas, Niños Y
Adolescentes, que garantiza, entre otros, el derecho a la igualdad sustantivo.
Lo anterior significa que los niños y niñas deben recibir el mismo trato Y las
mismas oportunidades, sin importar edad, género, origen, discapacidad.
religión, condición económica o apariencia ñsica.
1. Une con una linea cada derecho y la idea que lo representa .
Derecho al descanso
v esoarcimiento
e Me llamo Javier y soy mexicano.)
Mi papá y mi mamá hablan

Derecho a tener un nombre
conmigo cuan do tengo algún
y una nacionalidad
roblema de co nd u cta .
e Derecho o una vida sin violencia)

Voy de campamento co n
mi familia cada veran o.
2. Rodea los casos en que se dan las mismos oportunidades a todos los niños.
Mi amiga Karino
EstltMdos p¡d/es de famlHa:
F,,_ ~ cubrir i. cuota del paseo al
acaba de llegar de
parqup ~ ~ e l día de mafuna. Venezuela y va a inscrib i rse
n nuestra escueta.
~ e l ak#nno queno ~uese
quedaráenla~o_ _ _ _ __
Su hijo no puede
pertenecer ol coro parque
tiene díscopacidod
auditivo.
3. Lee los actividades que pueden hacer tanto niños como niñas y escribe otras
paro completar la listo.
Tomar clases de ballet Cocina r Tomar clases d.e box

"
Barrer
L
Los niños y las niños podemos hacer las mismas activid a d es depo rtiv a s
y d omésticos. yo que tenemos derecho a la igualdad.
Aprendi zaje esperado: Comprende que lo conv1vencio pacifico se sustento en el respeto a las distintos
~ ro rm o s de ser pensor octuor e Interactuar con posturas diversos. Asimismo, identifica y rechaza a ctos
. . . d e .r1olenc10
Convivo en paz y respeto a otras personas

Libro d e l o SEP: Seamos sol1dar1os poro convivir en paz sin dlscrlmlnoc1ón y sin v10\enclo Pógmos 80 ° 9l
Las personas se relacionan y conviven de manera pacifica en diferentes

grupos (familia, escuela, comunidad) donde pueden ser, pensar y actuar
diferente de manera respetuosa . Por ejemplo. si un niño quiere ver un
programa de televisión y su hermano otro, pueden llegar o un acuerdo.
Convivir en paz implico defender los ideas propios, pero con respeto.
l . Marca con uno v' el recuad ro donde se observa una convivencia pacifica.
Tú serás ¡Noyeli, por

N unca Es muy
el portero favor, ven a
había i nte resante. porque nunca ponerte el suéter -~
visto este espera y lo ~ue hoce fria! -'-"' r¡Sí, mamó;\
metes gol.
programa. en un
<
........
\
mi no
'
¡A
me gusto '
□ □ ~ /
□
2. Subraya la historio con el color que corresponde a cada momento.
Se presen ta un Discusión poco favorable Logran ltegar o u n a<:uerdo

desacue rdo. paro llegar a un acuerdo. de forma respetuoso.
- ¡Vamos, René! ¡El dio está muy -¡Por fovor, Renéf Nos vamos
soleado! Juguemos afuera. a diverttr como lo último vez
que salimos, ·
- No quiero, Softo. No me gusto el
calor. Mejor vamos o jugar adentro -Pero es que esa vez no hado
con mis bloques. tanto calor. Esperemos o que
disminuyo.
-¿Por qué, René? Siempre decides
tú lo que vamos a jugar. -¡Estó bien! ¿Y si mientras leemos
mi li bro de cuentos?
-Bueno, p ues si no te gusta, juego
tú sola. -Me gusta la ideo.
Ante u n desacuerdo, es importante promover la convivencia padftco

y el valor del respeto.
Aprend1za Je esperado: Comprende Que lo conv1venoo poc,ítco se sustento en el r~to o los mstincos
fo rmas d e ser. p e n sar. octu or e Interact uar con poStlirOS d lv~rsos Aslm1sn10. 1d~nt1hco y rec hazo oc to s
d e vi o l e ncia.
Prevengo enfermedades
Existen enfermedades infecciosas causadas por microorganismos. como

virus y bacterias, que solo pueden observarse con un microscopio.
Estos enfermedades se contagian de una persona a otra Y también de u n

animal o un insecto al ser humano, por ejemplo. el dengue, que se transmite
por lo picadura de un mosquito.
Paro prevenir estas enfermedades se pueden llevar a cabo diversas

acciones: alimentarse de forma adecuado, hacer ejercido, mantener hábi tos
de hi giene, como lavarse las manos antes de comer y después de ir al b año.
cubrirse la boca con un pañuelo desechable al estornudar o toser. aleja rse
de personas con síntomas de cualquier enfermedad contagiosa y vacu n a rse.
1. Colorea las acciones que ayudan a prevenir el contagio de algunas

enfermedades infecciosas.
r ,
Usar repelente Lavar bien frutas Quitar los
de i nsectos , y verduras mosquiteros ,
\.
'
r
' "
Guardar ag ua en Beber aguo Lavarse las m a nos
cu betas y botes de lo llave antes de com e r ,
2. Lee la situación y responde.

Karla juego en el recreo con s us
amigos y tiene mucha sed. Ele na le
ofrece tomar agua de su t e rm o, pero
Karla no sabe qué ha cer p o rque en
la mañana la vio tose r y, a demás,
escuchó que le con t a ba a un amigo
que sentía dolor e n la g arganta.
' ,,
o) ¿Deb e a ceptar Karla la oferta de Elena? ¿Por qu é? _ _ _ _ _ _ _ _ __
b) ¿Qu é d e be hacer Karla? - - - - -- - - - - - - ~ - - - - - - -
EJe: Htgtenc- y llmp1e,10 Cont enido: Descnb1 r dlst1ntos acciones poro prevenir enfermedades Infecciosos.
Vida Saludable
.,
3. Lee y marca con una 11' los cuadros que expliquen medidas de protecc1on
contra COVID- 19.
r
Lulú y Pedro quieren ir al parque a jugar porque llevan meses sin salir
de casa . Sus papá s les explican que la causa es la expansión mundial
de una enfermedad altamente contagioso que surgió en China
en el año 2019, llamada COVID-19, y les comentan que actualmente
varios laboratori os trabajan en la elaboración de una va cuna.
Para no contagiarse , deben evitar salir de casa, pero si necesitan

hacerlo, la recomendación es proteger nariz y boca , no estar cerca
de personas, lavarse o desinfectarse constantemente las manos
y no tocarse el rostro.
□ □
Lavarse las manos con agua Usar cubrebocas y, si es
y jabón. posible, careta .
□ □
Saludar de mano y evitar Mantener una distancia de
b esos y abrazos. dos metros entre personas.
4 . Rela ciona la s a ccio nes co nvenientes para prevenir las enfermedades

que se enuncian.
A . Para prevenir
□
... mis papás o tutores cumplen con mi
e nfe rm e d a des esquema completo de va cunación.
del estómago ...
□
... uso camisas de mongo larga
B. Para evitar la mayoria y pantalones largos. además
de las enfermedades... de repelente contra insectos.
C. Para prevenir
□
... me pongo ropo obrigadoro
e nfermedades
., como en temporada de frio y como
saramp1on o paperas ... naranjas y mandarinas.
D. Para evitar
□
•.. lavo muy bien los frutos y verdurus
enfermedades como y reviso que todos los altmentos estén
el dengue ... en buen estado.
E. Para no enfermarme
□
... me alimento adecuadamente.
de lá garganta ... hago ejercicio y me lavo los manos
con frecuencia .
Soy responsable si. al tener algunos síntomas de resfriado.

me cuido co nforme o lo indicado por el médico Y me quedo...
ti
1V\d.. Sah.tdublc
¡Manos y dientes limpios!
Lavarse las manos con jabón sirve para eliminar los microorganismos
causantes de muchas enfermedades, por lo que es muy importante
hacerlo un hábito: antes de comer, después de ir al baño, luego
de tocar algún animal, al regresar de la calle o de jugar en el porq u e.
Poro mantener la salud bucal es necesario cepillar los dientes después

de cada comida con la finalidad de quitar los restos de alimentos y evita r
enfermedades como caries y padecimientos de las encías.
Coloco los números que ilustran cado paso de la técnica de lavado d e manos.
1. Moja tus monos y tomo un poco 6. Limpia las puntas de los dedos
de jabón líquido o en borra. colocándolos en la palma
✓ Frota las palmas de tus manos. de la mano contraria.
3. Limpia entre tus dedos. 7. Con la mono contrari a , rodeo
,,. Froto el dorso de las manos la muñeca y frótela; hazlo
con las palmas. en ambas.
5. Rodea un pulgar con la mano 8. Enjuaga tus manos hasta
contrario y frótelo. eliminar por comple to el jab ón.
□ □ □ □
□ □ □ □
2 Subrayo las recomendaciones sobre el cepillado de dientes.
01 Cepíllate los dientes, tanto por la parte externa como por la i nte rna.
b) No es necesario cepillarte después de comer postres o dulces.
e) Cepilla las muelas en forma circula r y la lengua y el palada r con suavidad.
3 Escribe un beneficio de tener higiene bucal.
EJe: H l 'JIC·n<, 1 11rnr,I<'10 Cont enido: fk·conoccr l<'cnlco s p oro el la vado d e monos y el ceplllodo
{· ',l'·S ( r-;r>h<O I ~u 1mportonoo
(lr• ,:,
Vida Saludable
La caducidad de los alimentos
Los alimentos industrializados duran más que los naturales, ya que

se les agregan conservadores que los mantienen frescos y evitan su
descomposición. A estos productos se les coloca una etiqueto que indico
e l periodo limi te para consumirlos, es decir, la fecha de caducidad.
Los alimentos naturales caducan cuando cambi a n de olo r, color, sabo r

o han po sado algunas horas sin estar en refrigera ción.
1. Colorea la opción que completa cada enunciado de forma correcto.
> Un alimento natural puede conservarse si. ..
( _ _s_e_ la
_ v_a_b_1_e·_n_.__) (.___s_e_e_n_·q_u_e_t_a_._ _.,) ( ____s_e_r_e_f_
r i_g_e_ra_._ _,)
> Si hoy fuera 9 de noviembre de 2020, los alimentos que podrio n consumirse
de f o rma segura son los que tienen las etiquetas con las fechas ...
(,--Caducidad: 'i '1

\ 1 Codud dóct
Cadu cidad: Coducidad: 1 lt l
l 30 de 1 t 7 cte -1.
14 de f e brero 1 19 de moyo
de 2021 [,
_____
septiembre
de 2019 __,·J
de 1022
---------- j !
i I
_______ j
\...._
noviembre
de 2020
..,.
,
2. Escribe las palabras si o no según corresponde.
o) M ó nica _ _ debe beber el vaso d e leche que se que d ó afuero_

del refrig erado r.
b) Jo el _ _ pu ede t o mar el j ugo natural que preparó su mQJnÓ para
e l d e sayuno.
Eje: All mentoct6n y n utrlc16n Contenido: Recon(){e< lo coduddod de los ol,~ tos -., oooldJ:l~n o ~
e l ndustrlo lt zodos
1Vida Saludable
Raciones y proporciones de comida
Paro estor saludables se debe saber qué raciones o porciones de

alimentos hoy que consumir diario. Una roción o porción es lo cantidad
de alimento que se ingiere; se calcula usando una báscula, una taza
medidora o con las manos. Las proporciones se refieren a la varieda d
Y el equilibrio de alimentos que debe contener un platillo. De acuerd o
con el Plato del bien comer, un menú proporcionado incluye proteinas,
vegetales y carbohidratos.
1
Une la explicación con la imagen que le corresponde.
La palmo de la mano es una porción

de carne, pollo o pescado.
El puño cuento como una porción de fruta

o de cualquier bebida, caliente o fria.
Los dos palmos de los manos

ahuecados son una porción de verdura.
Una porción de arroz, pasta o frijol será

la palmo de lo mano ahuecada.
El dedo pulgar es una porción

de mantequilla, cremo , azúcar o aceite.
2. Morco con uno v el platillo bien proporcionado.
□ □ □
Acude o lo página 294 Y resuelve la primera evaluación mensual.
EJe ,. •M•r,toc1c,f\ 1 nvtnclí,11 Con teni do: Cornporor los rociones y proporciones de los alimentos
~ ,t· P" :, ;r Jr, ,.,, rw.o c:n to cr,c.pr•rci uvo r·scolnr y fuP.ro de to escuelo
l
Vida Saludable
¡Beber agua es vital!
La mayor parte del cuerpo está formada por agua, la cual ayuda
con múltiples funciones: facilita la digestión de los alimentos, elimina
sustancias inútiles (toxinas), transporta los nutrientes de la sangre
a todo el organismo e hidrata la piel y los órganos.
Cuando se realiza alguna actividad física, se pierden líquidos a través

del sudor, por ello, es necesario tomar agua simple potable antes. durante
y después de hacer ejercicio para mantenerse hidratado y saludable.
1. Escri b e hidratación o deshidratación según corresponde a cada situa ción .

, ,
'
Por la mañana, Rocío se terminó
Eduardo bebe de
Diego solo tomó
seis a ocho vasos un refresco antes
un vaso de leche
de agua simple de jugar futbol. uno
y durante la clase
potable durante en el medio tiemp o
d e Educación Física
el día, aunque y otro a l terminar
si n tió q ue tenia
no tenga sed. el partid o .
la b oca seca. ,
'
2. Ordena las palabras de los recuadros y completo los oraciQnes.
( nu-tes-trien ) c ~ ~s-xi-to .~:- ;~dr~-ta- hi-~ ; -~- ( ~~•~~~~~~~. )
• La _ _______ favorece el prqceso de digestión de los PUmentos.

• Las _ _ _ __ se eli minan del cuerpo cuando bebemos s.uftdente o_g uo.
.
• Al tomar agua regulo~mente, ayudamos a transportar los __________
de la sangre o todo el organismo.
• Cuando realizamos _________ nuestro cuerpo pierde liquidos
a través del sudor.
r
Soy responsable de mantener mi cuerpo hidratado _ _,_;__ _-c.:.__
~ e: Actlvoci6n ílslco. Contenido: E11plfcor lo 1rnportonc10 del oguo ~•mpte potot>t~ poro tudroto,-;e ontes
duran t e y despu és dt- lo ocnvldt1d f(s1co
1V,da Saludable
La activación y el descanso
Los rutinas de ejercicios para activarse se realizan por la mañana Y dan

energia para las labores diarias. Algunos ejercicios recomendados son
respirar profundamente y sacar el aire despacio, estirar el cuerpo: alzar
los brazos (trotando de alcanzar el techo) y mover el cuello a los lados.
Por su parte, los ejercicios de relajación ayudan a descansar durante

el día o mejoran el sueño en la noche. Algunos ejemplos son estirar las
extremidades, concentrarse en el ritmo de respiración, dibujar o leer.
l. Rodea los ejercicios que puedes realizar para activarte durante la mañana.
2. Escribe dos ejercicios de relajación que te ayudan a dormir por los noches.
3. Reto saludable. Proponte hacer

durante la semana diferentes ejercicios Reto
de relajación antes de dormir. Describe
en tu cuaderno las rutinas que realizaste
saludable
y cómo te sentiste.
Eje: Ac11voc16n lls1co Cont enido: Aeollzor ejercidos de reloJoc16n on tes de dormir y de octivoc16n matutino..
Vtda Saludable
El consumo genera desechos
Con los productos envasados se generan desechos y desperdicios que

contaminan el planeta; por ejemplo. los empaques de plástico. cartón,
vidrio y aluminio. Por ello, es indispensable ayudar a que los reciclen los
recolectores o las fábricas.
Algunas so luciones para producir menos desechos son no consumi r

productos envueltos en empaques pequeños, comprar solo lo necesario
y reutilizar; por ejemplo, decorar uno lato vacía para coloca r lápices.
1. Rodea las imágenes de las personas que busca n genera r menos d esechos.
2. Esc ribe o dibuja un desecho que puede ir en cada bote.
3. Anota dos acciones para generar menos desechos en lo escuela.
~ Hlgte ne y limpieza. c ontenido: o,st1n9u 1r lo roloción entre los h6b1tos ~ conSl.nllO de Pl'Od~ ~vosooos
., !a conl!dod de d esechos s6\tdos que se generan en coso Y en lo escuelo.
1V,da Saludable
Preparo mis alimentos con higiene
Los hábitos de higiene, tanto personal como en la preparación de

alimentos, son fundamentales para a eliminar bacterias Y microbios.
Las principales n1edidas de higiene son limpiar la superficie, los t ra stes

Y los utensilios por usar; lavar los envases de vidrio, las latas Y los
empaques de plástico; lavar las frutas y verduras.
1. Relaciona las medidas higiénicas que se deben aplicar en cad a pro duc t o
antes de consumirlo. Puedes elegir más de una para coda opción.
Lavar con agua Usar desinfectante Limpiar con u n

y jabón en aerosol trapo hú m e d o
Verduras
2. Ordena de 1 a 5 los pasos para preparar una ensala da co n las medidos

de higiene adecuados.
Limpiar el lugar donde se va a preparar la ensalada y revisar

que todos los utensilios estén limpios.
Escurrir y enjuagar los verduras y frutos e-n un cola d o r.
1~
Lavar y desinfectar las verdura s y los frutas que se u_t1

_ li_ce
__n___ .,....;.,.,.._--~
-- - - - - ...:;..:.:,._:.;..;;.:.,~:.:;:....~?!\
Lavarse las manos con agua y jabón. 1
Colocar en un tazón las frutas y verduras, agreg ar o.tros ing,r~"dféni es
y revolver con una cuchara.
EJe:: 1-11rr,!:ntoc1c,n f nu1r1e16n Conteni do: Descnbtr tos medidos hig1entcas que deben estoblecerse
cc,mo hot, t e,~ poro lo pwporoctón <J e aliment os
Los platillos en mi comunidad
La comida mexicano cuenta con uno gran variedad de platillos

tradi cio na les que identifican o codo región del país. Por ejemplo, el
mole poblano es originario de Puebla; los tamales oaxaqueños so n
oriundos de Ooxaca; el pozole rojo es de Sonora y el verde de Guerrero.
Los platillos tradicionales siempre están presentes en las festividades,
por lo que son un elemento de nuestra identidad. Los chiles en nogada
se preparan con motivo de la Independencia.
1. A n ota los nombres de los platillos t radicionales.
2. Escribe un n ombre a la calaverita y completa la información.
Además de las calaveritas de azúcar. escribe

tres alimentos que se p ~eporan en n., entidad I
para celebrar el Dio df: Mu~os, t
----.,.__;.________________-y 1
••
..
3. Lee y completa la información.
Este platillo representa los colores de la
-----------: el verde es el
chile poblano, el blanco es la salsa de nuez
1
de c astillo, conocido como nogada, y el rojo 1
1
son los granos de granada. Se preparo
para celebrar la ___________
Acude a la página 297 y resuelve la segunda evaluación mensual
Ej~ Allm eriloc1611 y nutnci6ri. Contenido: Reconocer los plot1llos trod1c:ivnolcii de ' S u ~ C:QfflO pa~e
de 10 Identidad y su uso en c, ls¡unos lcstlv1dodcs
\ \da S~ludablc
Ejercicios de respiración y relajación
El cuerpo oxigena las células por n1edio de la respiración (se inha la aire
que contiene oxigeno y se exhalan gases de desecho). Se pueden practicar
ejercicios de respiración en forn10 consc\ente paro sentirse bien.
La relajación es in1portonte poro lo sa lud y la 111ejor Inanera de ha c erlo

es practicar ejercicios de re lajación por n1edio de la respiración.
1 Rodea lo imagen que corresponde al ejercicio que se describ e.
Prin1ero, pararse con los pies y los n1anos separadas. inl1a lor por
lo nariz n1ientras se cuentan cinco segundos: retener el aire du rante
seis segundos y exhalar despacio por la boca.
~ Coloca los letras a, by c según

las indicaciones para llevar o cabo
el ejercicio de relajación .
a Sentarse en una sílla con

ta espalda recto , los hombros □
hacia atrás. los piernas y los
pies juntos y las n1anos sobre
los muslos.
□
b' Inhalar por la nariz despacio
durante algunos segundos.
c, Exhalar por lo boca
lentamente. Repetir este
ejercicio cinco veces.
3. ,.. da 1 . Practica un ejercicio

de respi ra ció n pa ra activarte antes de Reto
ir a la escuela y u no para relajarte
al reg resa r a cosa.
saludable
Eje Ac ti , uc 10n lt<,t<o Contenido: r>roc11co r c>JC'rCJCios di! resp1roctón y relojocl6n.
Vid::i Salu d able
Regulo mi.s emociones
Toda s las personas experimentan diversas emociones (alegria. tristeza .

enojo, disgusto ... ) en situaciones distintos. Algunos veces es dificil
regu larlos y esto repercute en lo salud físico y en lo mental. Por eso. es
in,portante, después d e identificarlos, practicar ejercicios de respiración
profundo para calmar y evaluar el comportamiento.
1. Relaciona cada si tuación con el sentimiento que genera.
,
El hermano de Pilar no
le prestó su bicicleta .
Ab ril recibió un regalo

que no esp eraba.
El gatito de Nati se
perdió en el parQue.
••
La maestro felicitó o
Lore por su ~sfuerzo.
'
2. Lee y responde.
Lalo se esforzó mucho por hacer uno n-10Que-ta que le deJoroo de torea, Al
terminarla . lo puso sobre la meso poro irse o dormir. A lo moñona stgu,ente
se dio cuenta de QUe estaba rota porque su perrito lo mordió. Lato se sintt6
muy angustiado. ¿Qué le recon1tendas paro sentirse mejor?
-------------
------- -------------- --- - - - - ____ ..,._..._
3. Escribe una actividad que te ayudo a sentirte en caln1a y concentrado.
-- ------------ ------
EJe ; A c: tlvoctón fbtco Cont enido: ('l(prv,or nn\l~•, '>ll\lllt 'º""' o~irtt>t\ d i,tir,t-,, <'f>~ \o)nt"-., l'<U<:t•.:o,
~ jcr~lc10., p('lr,1 lo tlll111u v lo ~n,11., 111trm 1,111
1Vida Saludable
Beneficios del deporte
El deporte es un ejercicio con reglas que permite competir de manera

individual o en grupo y aporto múltiples beneficios para estar saludables.
• Físicamente ayudo o tener bueno condición corporal, favorece

el equilibrio y fortalece los músculos y los huesos.
• Mental mente facilita la concentración. la relajación , el desarrollo
de destreza s y la creatividad , y mejora el estado de ánimo.
• Socialmente do lo oportunidad de tener amigos y colaborar en equi p o.
l. Morca con una v el deporte que promueve la colaboración en eq ui p o.
fij
□ □
2. Completa los frases con tus ideas.
• El d eporte favo rece mi salud mental porque - - - - - - -- - - -- - -
• El d eporte mejora mis relaciones sociales porque- - - - - - - - - -- -
• El d ep o rte me ha ce sentir mejor físicamente porque

----------
• Recomiend o a otros niños practicar algún d ep orte po rque es,____ _ _
EJc-: /,cr, ,0,11,n h\trtJ Contenido: Etpllcor los ben~fletos ffsicos. mentoles v socio les de diferentes depones.
Vida Saludable
3. Pinta d e l mismo colo r el recuadro que completa cada o ración.
Los deportes ... hacer nuevos amigos

y divertirnos.
Si se practico un
deporte, se mejoran ...
e- - -en espacios abiertos y otros
en lugares cerrados.
El deporte nos da saber respetar las reglas

la oportunidad de ... y practicar to tolerando.
Para llevar a ca bo un la condición ñsico. el estado

deporte es ecesario ... de ánimo y lo salud.
Algunos deportes se pueden practicarse de manero

pueden practica r... indivi dual o en equipo. .J
4 . Escri b e en el recuadro el deporte al que se refiere cada descripción.
• Se practica de formo i ndividual, fortalece í \

principalm e nte los brazos y lo espalda.
Gracias a él puedes salvar tu vida y lo
l______ ,J
d e otras personas.
• Se utiliza un balón e i ntervienen árbitros

para controlar y evaluar los accio nes d e
los jugadores. Mejora la velocidad.
(_ _)-
• Intervienen dos participantes que utilizan una f
pequeña pelota y una red. A través de este •
deporte se logra tener más fuerza en brazos
y piernas.
• Se llevo o cabo de manera individual Se

emplean barras. aros y cintas. Favorece la
e la sticidad y la estético del cuerpo.
s. Reto saludable. Elige un deporte que te

guste o te interese practicar. Infórmate sobre
sus beneficios fisicos, mentales y sociales. Reto
Proctíco lo de manera regular con tu familia
saludable
y amigos.
Lee las preguntas, rellena el circulo con la respuesta correcta o haz lo que se pide.
~
~ Lengua Materna. Español
1 ¿Cuáles son las formas de los verbos que se usan en los instructivos?
0) Imperativo e infinitivo @ Subjuntivo e indicativo

(9 Condicional e imperativo @ Imperativo y subjuntivo
2. Son las partes del instructivo.
@ Titulo, subtítulo y conclusión @ Título, ingredientes

y procedimiento
~ Titulo, materiales
y procedimiento @ Título, índice, capitulo
Las _ _ _ _ _ _____ ayudan a identificar términos y co nceptos
que son importantes para - - - - - - - - - -- -- - - - - - --

4. Es un ejemplo de narración tradicional.
~ Obra de teatro @ Leyenda

~ Ronda @ Trabalenguas
, ,/,1
,. ~1atemáticas
5 ¿Qué fracción representa cada una de las partes del pastel?
Z Un medio @ Un tercio
~ Un cuarto @ Un octavo
6 . ¿Qué número sigue en lo secuencia 321. 323, 325, 327, 329, 331 ...?
~ 330 @ 332 © 333 @ 335
7 ¿Cuál es la descomposición aditiva de 5487?
0 54 + 87 ® 5+4 +8 +7
~ 5000 + 400 + 80 + 7 ® 5000 + 40 + 80 + 7
Primera evaluación mensual 1
~ Ciencias Naturales
~
8 . ¿Qué productos se obtienen de la oveja?
@ Longaniza y chorizo @ Cuero y harina

@ Miel y cera @ Lana y carne
9. ¿Cuál de los siguientes recursos es natural?
@ Papel @ Gasolina @ Modera @ Plástico

10. ¿Cuál de los materiales es inorgánico y tarda muchos años en degradarse?
@ Plástico @ Papel @ Cáscara @ Hoja

11. A n ota una acción que puedes realizar para cuidar la Naturaleza.
12. Pro ductos que se pu ed en reusar en ca sa o la escuela.
@ Pilas @ Cartón
@ A li mentos @ Focos fundid os
@ La Entida d donde Vivo
13. Es la sensación de pertenencia a un grupo o sociedad.
@ Identidad personal @ Habilidades y creencias

@ Cultura @ Identidad colectiva
14. ¿Qué acción ayuda a cuidar el medioambiente?
@ Dejar correr el agua al lavarse los dientes.
® Comprar alimentos empaquetados.
@ Utilizar bolsas de tela para los compras.
@ Usar envases o pro ductos no biodegradables.
15. Escribe la definición de culturo de la prevención. _ _ __ _ _ _ _ _ _

® Formación Civica y Ética
16. ¿Cuál es el resu ltado de que en un lugar las personas usen dife re ntes
sistemas de com unicación verba l y de escritura ?
@ D1versidod de estados
~ Diversidad de personas
@ Diversidad de letras
@ Di versidad de lenguas
17. Anoto dos condiciones para solucion ar un con flicto. _ _ _ __ ______
V1da Saludable
18. ¿Cuál de los niños act úa pa ra prevenir una enfermedad?
¿ Fernando fue al hospital o ponerse la vacuna contra la influ e n za .
~ Rafael se siente mal. pero no avisa porque no quiere faltar a clase s .
~ Santiago salió a jugar en un día frío sin ponerse chamorra .
~ Emilio comió en la calle unas papas y o lvidó lavarse las man o s.
19. Completa el enunciad o.

Los alimentos naturales caducan cuando
- - - - -- - - - -- - - -- -
20. Explica qué es una ración y qué es una proporci ón de co mida.
Roción : _____ _ _ _ ___________________ _ __
Proporción: _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ __ _ __ _
Lee las preguntas, rellena el circulo con la respuesto correcta o haz lo que se pide.
@ Lengua Materna. Español
1. Es una característica de las fábulas.
@ Los personajes son divinos @ Sus personajes son humanos

@ Explican el origen del mundo @ Tienen uno moraleja
2. ¿Qué función desempeña la i magen en el libro álbum?
@ Hacer que el libro sea más atractivo para los lectores.
® Explicar la idea principal del texto.
@ Complementar o a g regar información al texto.
@ Decorar el texto.
3. Escribe un anuncio clasificado para esta situación.
Me llamo Antonio Sánchez. Soy dentista

y ofrezco mis servidos las 24 horas del día.
Mi consultorio estó en aver¡ido Río Churubusco
número 89. Mi teléfono es 45 68 76 44
La _ __ _ _ _ _ _ _ sirve paro presentar a un públicoinformodón sobre

un tema en particular.
s. ¿Qué subtema se asocia con el temo "La coma'7

@ Los signos de puntuqción @ Cómo escribir corr~ctomente
@ Usos de la coma @ El punto y como
@ Matemáticas
6 . Números que se utilizarian paro redondear a la centena más c-ettono es.tos

sumandos: 3116 + 4496.
@ 3120 + 4490 ® 3100 + 4500

© 3000 + 4000 ® 3200 + 4450
1 Segunda evaluación mensual
7 - ¿Cuál es el resultado de la operación 230 - 128?
@ 118 ® 112 © 108 @ 102

6 Si deseo repartir la misma cantidad de manzanas en 3 cajas, ¿cuántas d ebo
poner en cada una?
~3
'-.:...:..
~ 21
~ 8
@; 7
~
~
Ctencias Naturales
9. ¿Qué es el volumen?
~
!:_; El peso de un cuerpo. @ La materia que rodea a un cuerpo.
,:S El espacio que ocupa un cuerpo. @ La materia que cabe en un cuerpo.
iC. ¿Cuál de l os siguientes objetos tiene mayor volumen?
¿~ Pelota de hule @ Cubeta de aguo

~ Costal de arroz @ Tinaco vacío
1' ¿Cuál de las siguientes oraciones expresa una idea correcta?
0 El enfriamiento de un material puede modificar su composición fisica.
~ El vapor de agua que sube a la atmósfera se en fria y cambia de estado ñsico.
({j El agua de los mares y océanos tiende a mantener una temperatura constante.
® Todos los líquidos, como el agua y el alco ho l. se evaporan a lo misma
temperatura.
12. ¿Cómo se llama el cambio de estado físico de líquido a só lido?
0 Solidificación @ Condensación @ Evaporación @ Fusión

13 . Instrumento que se utiliza para medir la temperatura.
S Fahrenheit @ Escala @ Gra do @ Termómetro

1
j
---
Segunda evaluación mensual
14. Es una medida de prevención durante una inundación.
@ Dirigirse a las partes altas. @ Quedarse en cosa .

@ Refuerza puertas y ventanas. @ No corro. no grito, no empujo.
15. Men cio na l os rasgos culturales de una población. _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
@ Fo rmación Civica y Ética
16. Escribe si estás de acuerdo con la afirmación y po r qué.
En un conflicto, dos personas o grupos tienen las mismos opiniones.
17. Escrib e l a palabra que fa lta .
Se llama _ _ _ _ _ _ __ a aparta r o dar un trato desigual o las personas

a causa de sus i deas, apa riencia fisica , género. creencia s religiosos. condición
económica u otra ca racterística.
(Íh\ Vida Saludable
~
18 . ¿Qué debes hacer para estar hidratado?
@ Tomar zumos de fruta natural @ Tomoroguo simple potable

@ Beber un refresco frío @ Tomor ogt,JO de fruto~
19. Es una medida de higiene para preparar alimentos.
@ Lavar con agua y jabón las frutos y verduras.
@ Colocar sobre la mesa todo lo que se va o usar.

@ Enjuagar solo con agua los trastes empleodqs.
.• •
.
@ U sar guantes de plóstico para cortar la verduro.
'
20. Anota por qué es importante realizar ej ercicios de relQjodón. ----- - =- ---- "..
r
r
¡Me quiero y me acepto!

Autoestima es tener seguridad y confianza en ti mismo: es
valorarte y apreciarte tal como eres. Todos podemos aprend er
a fortalecer nuestra autoestima si somos responsables de
nuestra conducta. si aprendemos a tomar decisiones y, sobre
todo, si nos conocemos a nosotros mismos. Ser mejores personas
nos permitirá ofrecer a los demás lo más valioso que tenemos.
1. Subraya la respuesta que te describa mejor.
• ¿Qué haces cuan do te ves en el espejo?
a) Me sonrío cariñosamente. b) Me critico duramente.

e) Me digo que soy un ganador. d) Evito mirarme porque no me gust o.
• ¿Qué te dices cuando cometes un error?
a) De los errores se aprende.

b) Eres un tonto, nada te sa le bien.
e) Sé más cuidadoso para la siguiente.
d) Quisiera irme a donde no me conozcan.
• ¿Qué p iensas cuando tus padres o maestros te felicitan?
a) ¡Qué bien se siente! Me lo merezco.

b) Lo hacen por lástima y para hacerme sentir bien.
e} Lo dicen porque me quieren y les agrado.
d) ¡El esfuerzo valió la pena! Seguiré así.
• ¿Qué te dices cuando no te incluyen en un equipo?
o) La próximo vez, yo tom aré la iniciativa y los

invitaré a formar un equipo.
b) ¡Ya lo sabía ! Les caigo mal a todos, nadie
nunca me va a elegir. ,i
1
e} Al fin que ellos no me agradan, mej or solo •''

~
que mal acompañado.
d) Preguntaré a alguien de confianza por qué
no me eligieron y trataré de ser mejor.
2. Reúnete con un co mpa ñero Y compartan sus respuestas. Presta atención

y respeto sus opiniones.
1
3. Pide a d os familiares en los que confíes que te digan cuáles son tus mayores
f o rtalezas. Escribelas.
• ¿Estás d e acuerdo con lo que piensan de ti? ¿Por qué?
4 . Dibúj a te haci endo las tres actividades que más te gustan y que disfrutas sin
i mpo rtar la hora ni el lugar en el que las realizas.
1
1
\
1
•
1
------------
> Comparte tus dibujos con tus compañeros y responde.
• ¿Qué emociones percibes en ti cuando realizas estos actividades?
• ¿Has intentado llevarlas a cabo cuándo estás enojado o triste?

¿Cómo te sentist e?
Como niño o niña seguramente te gusta mucho
jugar. reir y disfrutar de lo vida. Para que eso sea
posible. mucho gente alrededor tuyo debe trabajar
arduamente poro que puedas tener un hogar donde
vivir. uno sano alimentación, ropo y asistir a la escuela.
Por eso. cada vez que puedas agradece lo que tienes
y valora el esfuerzo de quienes te lo proporcionan.
5. Reflexiona sobre las oportunidades que tienes y los aspectos positivos de tu

vida actual y responde.
> Escribe tres situaciones que te hayan ocurrido y por las cuales estás
agradecido.
")
6 . Piensa en tres personas, familiares o amigos, que te hayan ayudado en algún

momento importante.
> Reflexiona cómo podrías corresponder a las muestras de apoyo

y solidaridad que recibiste.
> Escribe dentro de los corazones lo que le dirías a esas tres personas para
que sepan que las valoras y lo que podrías hacer por ellas. dentro de tus
posibilidades, como muestra de agradecimiento.
7. Reúnanse en equi pos y recuerden las normas que hoy en su salón. Identifiquen
cuá les ya no se respetan.
> Piensen en distintas propuestas que podrían incluir en un cartel para reforzar
las normas que ya no se cumplen en el salón.
> Hagan el borrador de tres diseños diferentes de manero individual. para que
su maestro los revise y pueda hacerles las correcciones necesonas.
,,,--
1
11
> Elijan tres propuestas por equipo y asignen tareas a cada integra nte para que
todos participen en la elaboración de los carteles. Recuerden pedir lo palabro
antes d e hablar y escuchar las opiniones de todos antes de tomar una decisión.
> Elabo ren t res propuestas diferentes en cartulinas blancos y compártonlos con
el grupo.
8. Evalúa la participación de los i ntegrantes de tu equipo.
1 Nunca t A veces f Sie~pre

To d os los 1n t egran t es t en1an cara
l su t orea. ¡ •
1 f1
-
Todos los integrantes aportoro·n ideas.
)
1 ¡r I
f
Todos los integrantes fueron escuchados con
l ..---d
'
'1
'.
¡
atención. 1 f
- t 1
i 1f 1
Todos_los (ntegrahtes disfrutaron el trabajo. ;,
t •
9. Reúne t e nuevamente con los miembros de tu equipo y comenten las

-7.i .l
'
p reguntas. Hablen por turnos.
• ¿Qué les gustó más de su cartel? ¿Qué podrian mejorar?

• ¿Consideran que sus propuestos ofrecen uno solución ol problema
de convivencia en el salón?
• ¿Tuvieron problemas para trabajar en equipos? ¿Cuáles?
• ¿Qué les gust ó mós de esto experiencia?
)
- - --
~
Además, se
desarrolla _lan
-~ í r coordinac10
_..../ . mano
r. OJO- .
)
\
L 7-._;_/ y ojo-pie.
·Sé un gorila cachador!
-
¿ Diferentes o iguales?
¿Han realiza do e l acopio de sus produ cciones a rtís ti cas bidimensio nales? Muy
pron to montarán una ga lería con ellas.
l. Escribe las semejanzas y diferencia s entre las imágenes Ysus característi cas.
Para elaborar producciones artísticas bidimensiona les e mple a mos diversos

materiales, por ejemplo: crayones, pin turas pa ra cartel, colorantes de agua,
pinceles, óleo, gises de colores y acuarelas, entre otros. Para pla smar las ideas
se usan soportes como cartón, tela, papel bond, periódico, yeso o cemento.
2. Piensa en lo obra que quieres mostrar en la presentación de las producciones

artísticas bidimensionales. Completa lo siguiente.
Quiero que mi obra muestre _ _ _ _ __ _ __ _ _ _____ _ __ _
Haré _____ _ _ con - - - -- - - - - -- - - - - - -- - - -

Me tarda ré _________ _ _ _ _ . Para conservarla e n buen estado
re quiero - - - -- - - - - - = - - - - - - - -- - -- - - -- - - - -
Artes
3. Elabora un boceto de tu obra. Luego, responde.
Escnbe qué hace distinto tu obro

de lo de tus compañeros.
4. Usa los materiales que elegiste para elaborar tu obra. Si no te convencen, pruebo
con gises, lápices de colores, crayones, pintura digital o a base de agua o
cualquier otro material que se te ocurra. También puedes probar otros soportes
y pi ntar o dibujar sobre cartón, madera, tela o hasta una pared.
5. Definan y elijan el tema o las técnicas de los trabajos que desean incluir en el
mont aj e d e una galería escolar.
• La muestra se llamará
-----------
• El tema es
---------------
• El título de mi obra es - - - - - - -- - - -
• El montaje de la exposición será ___ _ _ __
• La fecha de la exposición será _ _ _ _ _ _ __
~~
· ':.I
~,1 Rumbo a la presentación
• Solicita asesoría a tu. maestro para conocer diversas obras realtzodos
por personas creadoras tanto de México como de otros partes del mundo.
• Emplea otros materiales y soportes si no estás satisfecho con tu obro,
hasta que te sientas conforme con lo que estás haciendo.
• Intégrate a un equipo y, entre todos. elaboren uno producción bicflmenstonol
más. grande. ¡Animate a ser diferente!
• Recuerda que. como cualquier otro trabajo, lo producción ortistico .requiere
esmero y entusiasmo pard cumplir con las metas. Disfruto el proceso creativo.
Lee las preguntas, rellena el circulo con la respuesta correcta o haz lo que se p ide.
®
'=/ Lengua Materna. Español
l. Los instructivos indican los pasos a seguir para ...
2 armar o elaborar algo. @ llegar a un sitio.

@ comprar material. @ realizar un ej e rcicio.
2. ¿Qué significa parafrasea r?
@ Transcribir la información de un texto.

® Explicar con palabras propias un tema o contenido.
(s Redactar un resumen de un tema o contenido.
@ Tomas frases de un texto.
3. Son las partes de una narración.
@ Ti tulo, conflicto y final ® Inicio, conflicto y solució n
( ~) Inicio, texto y moraleja @ Títu lo, texto y solució n

4. ¿Qué datos debe incluir la portada de un libro?
@ Titulo, autor, ilustración ® Titulo e índice

@ Ilustración e indice @ Título y a ño d e publicación
S. ¿Cuál es la función d e los recursos gráficos en una exposició n?
@ Exponer los datos que faltó incluir en el texto.

® Ilustrar lo exposición.
@ Mostrar datos que no se expondrán.
(s) Apoyar al exposito r en la explicación del tema.
6. Anoto por qué es importante poner atención en una exposición. _ _ _ _ _ __
J
tvalu.acton t1,me1tral
Matematicas
7. Traza co n tu regla una recta de 8 centimetros y divídela en cuartos.
8 Ob serva lo pizza. ¿Qué parte le toca a cada integrante de uno famili a

de cuatro p erson as?
9 . ¿Cu áles son los números que falt an en la si guiente sucesión?
210, 200, _ _ , 180 , 170, 160, - -
0 190 y 150 ® 195 y 165 © 210 y 180 ® 190 y 155

10. ¿Qué número falto para completar la multiplicación D x 9 = 72?
@ 6 @9 @1 @a
11. ¿Con cuál grupo de figuras se continúa la sucesión?
0 ©
12. Agustín co mpró algunos productos de limpieza Y pagó por ellos $187.00,
$120.00 y $99.90. ¿Cuánto gastó en total por los productos?
0 $416 .90 ® $460.90 © $306.90 ® $406.90

13. En un munici pio hay 545 árboles en la vio pública. Si va se podaron 368,
¿cuántos faltan por podarse?
@ 913 @ 223 @ 111 @ 2s3

tva\uac,on tt1Mestra\
0
':::;/
C\enc1as Naturales
14. ¿Cómo se llamo lo cantidad de materia que contienen los cuerpos?
@ Masa ® Volumen @ Longitud @ Superficie

15 ¿Qué necesitas aplicar para levantar tu mochila?
::i) Gravedad ® Fuerza @ Velocidad @ Distancia

16. ¿Por qué el ser humano inventa máquinas simples y complejas?
(i) Para ser competitivo ® Para descansar
(s" Para facilitar el trabajo @ Para resolver problemas

17. ¿Qué máquina simple funciona en un desarmad or?
2 Plano inclinado ® Tijeras @ Palanca @ cuña

18 Completa la frase.
Tres estados físicos de la materia son líquido, _ __ _ __ y _ _ _ _ __
19 Característica que le permite al agua se r un disolvente.
8 Solución ® Insolubilidad @ Soluto ® Solu bilid ad

2J ¿Cuál es una mezcla homogénea?
3 Agua y piedras ® Lechuga y aderezo
© Arroz y chícharos @ Agu a y a zúca r

® La Entidad donde Vivo
21. Escribe una causa de por qué se modifica el paisaje natural y social. _ _ _ _ _
22. Anoto el sig ni ficado de las 7R para el tratamiento de residuos sólidos. _ _ __
23. ¿A qué ti po de riesgo se exponen los poblaciones que se asientan en un cerro?
@ Derrumbes o deslaves ® Huracanes
@ Inundaciones @ Lluvias
valu.ocion tr,me tral
24 . Es u n rasgo cultural de una población.
@ Pobladores ~ Lengua © Ríos (_sJ Escuelas
@ Formación Civica y Ética
25. ¿Cóm o ha sido la relación de los grupos indígenas de México con la Naturaleza?
26. Elig e las actitudes que agravan los conflictos.
@ Considerar solo mis intereses. @ Controlar mis emociones.

@ Ponerme en el lugar de lo otra parte. @ Trotar de ganar a como dé lugar.
27. Que las niñas y los ni ños participen en todas las activi dades escolares es
ejem p lo d e ...
@ solidaridad @ exclusión
@ igualdad sustantiva @ generosidad
® Vida Saludable
28. ¿Qué ejerci cio t e ayuda a relajarte antes de dormir?
@ Abrir y cerrar la s monos.
@ Agitar la cabeza de un lado al otro.
@ Cerrar los ojos, inhalar y exhalar.
@ Tocar la punta de la nariz.
29. ¿Qué situación pudo provocar la emoción que reflej a lo niñq?
@ Su papá le dijo que saldrón de vacaciones el fin de semana.
@ Su mejor amiga le puso el pie y se tropezó durante el recreo.
@ Le dijo una mentira a su mamá Y sabe que seró descubierta.
@ El profesor le llamó la atención por no cu mplir con el materta l
30. Describe un beneficio ftstco y uno social de pra cticar un deporte.

----.---
- ------------------------...-,-
p
- -.
¿Es necesario contar

¿Qué personas con instalaciones
integran el público especiales
de una galería para exhibir las
escolar? producciones
artísticas?
T t'l,no.s-t y l l
Esa obra es mía
~a producción artística es de gran importancia poro

os seres humanos y las comunidades en que viven.
~ues favorece la creatividad y lo construcción de
identidad Y de cíudadanía. entre otros aspectos.
E~ ocasiones se piensa que si una obra. como una

pintura, un cuento o uno canción no se comparte,
no es una obra artístico, ¿tú qué crees? Si escribieras
un poema o hicieras un dibujo y no lo compartieras.
¿dejaría de ser algo artístico? Lo importante de
este cuestionamiento es que tanto tú como tus
compañeros pueden opinar y discutir al respecto.
Piensa en las producciones artísticas que has

creado hasta el momento, ¿crees que a otras
personas les gustaría conocerlas?
Exponer tus creaciones artísticas permitirá que otros

personas sepan cómo piensas. qué te interesa y
cómo te expresas, además brinda la oportunidad de
apreciar y valorar tus obras. Escucha las opiniones y.
si lo consideras necesario, explico tu obra y contesto
las preguntas que te hagan. ¡Es tu momento!
Realizo un acopio de tus producciones artísticas.

clasiñcolas por técnica o materiales empleados
y decide cuál quieres exponer en lo galería escolar.
así como el espacio donde se montará.
Trabaja de manera colaborativa. es decir, ponte de

acuerdo con tus compañeros, tomen las decisiones
por consenso, repartan el trabajo de manera equitativa
y analicen las dificultades en equipo para encontrar
la mejor solución.
Durante la exhibición mantén una postura abierta.

Escucha los comentarios e. incluso. las criticas de
los asistentes. Todo ello te dará lo oportunidad de
apreciar tu trabajo, comprobar tus aprendizajes
y corregir posibles follas en el futuro.
¿Un artista debe
preocuparse de que Aprend11ojes sperodos: Expone el resultado del
las demás personas trabajo artístico colectivo ante el público. Comparte
entiendan su arte? opiniones, ideas o sentimientos que experimentó
durante la preparación y la exhibición artístico. Distingue
los coracteristicas principales de los técnicos elegidos
y los utiliza con fines expresivos.
El guion de teatro
libro de lo SEP: Secuenc10 ct1doct,ca 10 1Leer obras de teatral
,Lee, obras de teotrol Formas de contar histories Páginas 158 Y15 9
Los obras de teatro son textos lit era rios que fueron escritos para ser
representados. En una o bra de teatro la historia se cuento por m e di o
de los diálogos de los personajes. El nombre de los personajes se escribe
con letras mayúscula s o en negritas. Para separa r el nombre de es to s
de su diálogo se usan d os pu ntos(:) o punto y royo (.-). También se
incluyen acotaciones, que describen dónde se desarro lla la histo ria ,
los corocteristicas d el esce nario, vestuario o la actitu d de los per son a jes.
Estos aparecen en tre pa réntesis y en cursivos.
1. Lee lo o bro y escribe cada elemento donde corresponde; luego contesta .
'-- Acotación ) ( Dos p unt os) ( Titulo ) e Di á logo ) e

Persona je )
La zorTa y la cigüeña--·_ _ _ _ _____,(____ _ _ _)
(Uno moñonaT.__
e_n_e_l_b_o_
sq_u_e_J_
. ------------ 1( )
NA RRADOR : La zo rro y lo cigüeña caminaban
por el bosque cuand o se encont raron por
casualida d; o lo zorra . astuta, se le ocurrió
bromear con lo cigüeña , que ca minaba
muy•,..ru:es:u.mu..dJJ__ _ __ _ _ __ __J
20 A: (Con gesto de alegria). ¡Qu é alegría
encontrarte! Pa ro celebrar ton feli d simo
encuentro e i nv·ta a cenar a i c a.
CIGÜEÑA: (Sorprendida). No puedo negarme
ante tal invi tación. por supuesto q ue ahí estaré.
• ¿Cómo supi ste i dentificar la acotación? _ __ _ __ _ _ _ _ _ _ _ __
• ¿Cómo se d i stinguen los no mbres de los personajes d e l rest o d e l text o?
- ------ -- - - - - -- - - - -- - - - - - - -
• ¿Qué signo se pa ro los nombres d e los personajes d e sus d iól ogos?
Aprendizaje esperado: Lee obras de teatro infantil.

2. Completo el crucigrama.
o)
c)
b)
d}
e)
a ) Las acotaciones se escriben entre estos signos.

b) También pueden usarse para separar los nombres
de los personajes de sus diálogos.
e) Se escriben entre paréntesis y con letra cursiva.
d) Signo de puntuación que va después del nombre
del personaje.
e) Tipo de letra para distinguir las acotaciones.
3. Escribe los signos de puntuación que faltan en el guion.
La mascota latosa
_ En lo sola de uno cosa. tres personajes o escena. Todos platican _ .
Abuelo _ _ Mordió mis pantuflos y se comió mis galletas. (Agacho
lo cabeza y pone cara de tristeza).
Niño.- Sacó mi ta rea de la mochila y lo desgorró completito. (Volteo
a mirar al público y pone COia travieso _ .
Papá _ A mi no me ha hecho nada. es uno inocente criatura . miren esa
carita de bondad.
. - Señala en la direcaón opuesto al público- .
¿Quién podría decir que hace travesuras?
Narrador Lo mascota. al escuchar lo voz de su defensor. entra
despavorido a la solo. Se para frente al popa. Quien lo carga y o cando
dulcemente y lo coloco en sus piernas.
1Leng\la Materna. 'Espanol
las acotaciones
Libro d e lo SEP: Secuencio d1dóct1co 10 ,Leer obras de teo tro 1
Los portes de lo obro Los elementos de lo obro de teatro Póginos 161 ° 163
Los obras de teatro están organizadas en actos, que a su vez se dividen e n

escenas . Al inicio de estas. hay acotaciones que seña lan cómo deben a ctuar
los actores y el vestuario q ue deben llevar. Las acotaciones deben conco rda r
con el ambiente de la obra y lo actitud de los personajes. Por ejemp l o:
Escena 2
(Entro Luis. está feliz contando una canción infantil. Uso pantalón de mezclilla
oscuro, y playera blanca y tenis).
Estas también indican al director y a quienes elabora n la escenog rafía

las características y los detalles de los lugares. Por ejemplo:
Escena 2
(En el bosque, de noche. se ven árboles con largas ramas q ue caen hasta
el suelo. La luna lleno se observa en el alto del cielo. Entran Luis y Mariana).
l. Lee el guion de teatro y su braya las acotaciones.
Una noche de terror

(De noche. en un bosque oscuro. Alrededor de uno fogata, cuatro amigos
comporten historias de terror. Se escucha el canto de un búho).
Jovi: ¿Quién quiere comenzar? La reunión pasada, el último e n co ntar

su historio fue Emi. ¿les parece si em pieza él?
Todos: (Al unisono). ¡Si! Es buena idea.
Emi: (Se frota las monos). Bueno, Javi y yo reg resá bamos d e jugar fut
y escuchamos un maullido debaj o de un auto.
Javi: (Se para junto a Emi, emocionado). Yo le dije que solo era un gato .
pero Emi no me hizo caso. (Agacha la cabeza en señal de d esaprobación).
Emi: (Levanta los hombros p ara expresar uno disculpo). No p o día que darme
con lo curiosi dad, osi q ue me agaché y me encontré con ...
Doni: (Interrumpe o su compañero, emocionada). ¡Un m o nstruo !
Jovi: No. Doni. ¡algo mucho peo r!
Luis: (Asustado). ¡Un fa ntasma! (Se lleva las monos a /9 cara).
(Dani y Luis se abrazan, Emí Y Javi ponen caro de em oción. Emi se levan ta
poro continuar el relato. Se escucho el crujir de las ramas y el ca n to d el
búho se hace mós fuerte).
AprendlzoJe esperad o: Lee obre<; d<? teatro Infantil.

2. Relaciona las acotaciones con la función correspondiente.
,
(De noche, en un bosque oscuro. Alrededor de El modo
uno fogata. cuatro amigos comporten historias de actuar
de terror. Se escucha el canto de un búho).
Javi: (Se para junto a Emi, emocionado). El tipo escenario

Yo le dije que solo ero un gato. pero Emi y vestuario
n o me hizo caso. _,
(Dani y Luis se abrazan. Emi y Javi ponen cara

de emoción. Emi se levanta poro continuar Las emociones de
el relato). los personajes
3 . Marca con una t/ la opción que continúe adecuadamente lo obro "Una noche
d e t erro r". Po n atención a las acotaciones.
Emi: (Con miedo). Era un gato con ojos como el fuego de lo

fogata, su pelaje era blanco como lo nieve y tenía garras
□
co mo un oso. (Levanta las manos como si fueran garras).
Javi: Empezamos a correr, pero se colocó frente o
nosbtros y ... ¡zaz! (Da un golpe en el suelo con una rama).
Desapa reció.
Dani: ¿En serio? Yo me hubiera desmayado. (Se tapo los ojos).
Emi: Era un gato con ojos rojos y garras enormes. (Con voz
temblorosa). Sentí terror.
Dani: (Entusiasmada, pone cara alegre). ¿Te hizo algo?
Jovi: (Triste). Yo pude ver sus gorros, ¡eran de un monstruo!
Lu1s: (Contento). ¡Qué buena historia! ¿Qué mós sucedió?-
n
, 1
Emi: Salimos corriendo, no había de otra.

Dani: ¿El gato los persiguió?
• ¿Cómo supiste cuál era la opción que continuaba lo historia?

1Lengua Materna Espanol
Espacio y tiempo en las obras de teatro
Libro de lo SEP. Secuent10 d1doct1co 10 ILeer obras de teol 101
El 11c rnpo, el espac,o Paginas 163 0 169
En un guion teatral es posible identificar el tiempo (presente, pasado o

futuro. mañana. tarde o noche) en el que sucede la historia Y el es pacio
o lugar (abierto o cerrado) donde se desenvuelve.
Los diálogos permiten reconocer si la obra es de una época actual

o antigua; ademas. brindan información sobre el lugar en el que
se desarrolla la historia.
Los acotaciones también sirven para identificar el tiempo y espacio

en el que se ubica la historia.
Une las acotaciones con la escenografía correspondiente .

.
Escenario 1
(Interior de uno cabaña con lo chimenea
.....
encendida. una meso de modero y un
sillón acogedor).
(Col/e sohtana de una cíudod. Se ve una

coso del s19/0 XIX en México El alumbrado
es de velos)
•
(Solon de clases vacfo y limpio. Se lee en el
pizarrón ta frase "¡Bienvenidos!).
2. Escribe o qué época pertenecen los escenarios ant erio res: pasada, actua l
o no se p uede identificar.
CJJ Escenario 1:
1,, Escenario 2:
e) Escenario 3:
/\prcndlzojc e~pcrodo: Lec• obrar, d<' teatro infantil

l
3 . Lee_ los diálogos y escribe el tiempo (pasado, presente O futuro) y el espaci o
(ob1erto o cerrado) en el que sucede la narración.
NANA - (Molesto). Pero ¿qué os ha ocurrido?

Estáis empopados, vuestra madre se molestará. Tiempo : _ _ _ _ _ __
Corran o sus a posentos a cambiarse. Espacio:_ _ _ _ _ __
ELEFANTE.- ¡Qué sequía tan severo! El

Ti empo: _ _ _ _ _ _ _
calentamiento global nos afectó demasiado.
Nuestros ríos y lagunas se secaron. Espa d o:_ _ _ _ _ __
Tiempo: _ _ _ __ _ _
ESTUDIANTE 1. - (En el porque). En las redes
soci a les, me enteré de que nuestro canta nte Espacio:._ _ __ _ __
favo rito dará un concierto.
4 . Lee el fragmento del guion teatral y responde.
Escena 1
(Al amanecer, Oso. Conejo y Venado se reúnene en el río)
OSO: Es bueno beber agua antes de que el sol lo caliente.

CONEJO: (Brincando con alegria). Sí, a mi el aguo collente no me gusto.
Te veo cansado (dirigiéndose a Venado) ¿de nuevo tienes problemas
p ara despertar?
VENADO: Sí. El médico me dijo que puede ser por el cambio de horario.
(Sigue bebiendo agua y se quedo dormido. Oso y Conejo lo corgon).
Escena 2
(Oso y Conejo cargan a Venado. lo dejan sobre una como de hojas dentro
de una cueva y se alejan de puntillos).
VENADO: ( Despierta y estiro las cuatro potas). Creo que donnf demasiado.
Tengo hombre, iré a buscar algo (So/e de lo cue~)-
CONEJO: (Dando un grito sorprende a Venado). ¡Cuidado , te caeros!
• ¿Dó n de ocurre la primera escena? _ _ _ __ _ _ _ __ _ _ _ _ __
• ¿En q u é momento del dio sucede lo primero escena? _ _ __ _ _ _ __
• ¿Cu á l es la escenografia de lo segt1ndo escena? _ _ _ _ _ _ __ __ __

1Lengua Materna Espanol
~aracteristicas y motivaciones de los personajes
libro de lo SEP: Secuencio dtdocuco 10 1LeN obros de teatro1
Escnbir uno Obro de teatro Lectura dramauzoda Paginas 170 a 172
En los obras de teatro es posible identificar personajes protagonistas

o primarios, secundarios y antagonistas.
En los acotaciones se da información al lector sobre los movimi entos V

las actitudes los personajes de una obra. Esta información muestra sus
características psicológicos, es decir, cómo actúan, sienten o piensan.
Igualmen te. d a cuenta de las características físicas. que indican cómo se ve.
En los diálogos es posible determinar cuáles son las motivaciones de

los pe rsonajes o su manera actuar, por ejemplo, obstaculizar o ayudar
al protagonista. Así se reconoce el rol que tienen en la obra.
1 Ano t a la letra del diálogo en la imagen correspondiente.
Fer: ¡No puedo salir! Qué tal si el monstruo

a} del espejo se aparece y me atrapa. D
Dr. Ardillovsky: Con este brebaje seré
b} la ardilla más grande del bosque y me
co meré las nueces de todos .
D
c) Narciso: ¡Qué hermoso reflejo! Cada vez □

que me, veo demasiada belleza.
2. Rodea la opción correcto a partir de los diálogos anteriores.
• ¿Qué cara cterística psicológica corresponde al personaje de Fer?

a) Vallen te b) Temeroso c) Astuto
• ¿Qué tip o d e personaje es el dr. Ardillovsky?
o) Amigo b) Protagonista e) Antagonista
• ¿Cómo caracterizarías a Narciso?
a) Va n idoso b) Tfmldo e) Malvado
Ar,rcndlzoje esperado: Lee ol)ros de tootro Infantil.

3. Lee el guion teatral y responde.
Misterio en el salón de clases

Mateo: (Se acomodo los lentes y habla con segundad) Compañeros, hay
que encontrar el dinero. en este salón nunca se ha perdido nada.
Luisa: (Se poso lo mono por su largo cabef/o y se pone de pie) Y ni hablar
de hurto, ¿verdad, compañeros?
Nardo: (Con voz tímido). No, Luisa, jamás se hablaría de eso. Pienso que
alguien pudo tomarlo por error.
Carla: (Con tono burlón). Claro, alguien por error abrió et monedero
d e Luisa y sacó el dinero. Quizá fue una bromilla.
(Rogelio soco el dinero de su bolsillo y fo coloca sigilosamente en lo moch1lo

d e Nardo. Lo fecharla puede verse en su rostro).
• ¿Cuántos personajes aparecen en la obro? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

• ¿Qu é característicos psicológicas muestra el personaje de Moteo?
• ¿Quién podría ser el personaje antagonista?_ _ _ _ __ _ __ _ __

• ¿Qué ca racterísticas físicas resaltan de Luisa?_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
• ¿Qu é p ersonaje se caracteriza por ser timido? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
• ¿Qui é n posee la ca racterística de ser burlón? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
Ve a tu libro de Lecturas. Tercer grado, busco y lee el guion teatral

• Hansel y Gretel" en la página 112.
• Subraya la opción correcta.

o) La obra de teatro se organiza en dos/tres escenas.
b) Se usan mayú sculas y negritos para resaltar a los personojes/dl6logos..
e) La s acota cio nes/anotaciones están entre paréntesis.
• Respond e en tu cuaderno.
o) ¿Dó nde sucede ta historio?
b) ¿En qué mo mento los padres llevan a los niños al bosque?
• Elabora en tu cuaderno uno tabla en la que enllstes o los personajes
y detalles sus caracteristicas fisfcos y ps1col6gicos.
• Comporte la tabla con tus compañeros Y comparen sus respuestos..
¿Son similares o distintas?
1Lengua Materna. Espanol
Las secciones del periódico
Libro d e la SEP: Secuencia didactlCO 11 Conoce el penódlco v sus notos anformat1vas
Los secoones del penodteo Pogmos. 1n o 180
El periódico es un medio de comunicación impreso o digital que informa

sobre los acontecimientos o sucesos importantes que ocurren en un pais
y en el mundo.
Se organiza en secciones determinados por el temo o asunto que tratan,

la s más comunes son politice, deportes, culturo, espectáculos, sociales,
interna cional. nocional y anuncios clasificados. Esta organización facilita
a los lectores encontrar la información que requieren leer.
1. Escribe a qué sección del periódico corresponde cada nota informativa.
EL DIAJUO DE HOY EL DIARIO DE HOY

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: : . : :• ..._...: ,j
(~ _ _) (___ ___ _)
) (
2 Escribe en los recuadros lo clave de lo sección a la que corresponden
los encabezados de los notas informativas.
( 1) Internacionales ( E ) Espectáculos ( D ) Deportes ( e ) Culturo
Lo gimnasta Natalia Rojas gana medalla de o ro en barras asimétricos.
España e Italia reob ren sus playos solo a tu rista s vacunados.
El pintor Antonio Rozo inauguró la exhibición que, en conmemoración

de sus 50 años, se montó en el Palacio Naci onal.
Se estreno lo película Amigos por error con lleno total de solas.
Comienza la Muestra Internacional de Culturas del Mundo.
La actriz in ternacional develó su ploco en el paseo de las estrellas.
Aprendizaje esperado: Exploro los secciones del periódico y elige. entre lo lníormoctón dado
por tos ¡,,,tos p enodlsticos. uno nollcio relevante.
.,.
Lengua Materna Espanol 1
3. Une la sección del periódico que le interesa a codo lector.
A mi mamá le gusta estar

i nfo rma do acerco de lo que Deportes
ocurre en otros países.
lnternoc1onol
M i abuelito prefiere leer acerca
de los acontecimientos del pais.
Nacional
El pro fesor de Educación
Física pidió que leyéramos
los resultados de la Liga Femenil
d e Fu t b ol. Es pectó culos
Mi hermano siem p re lee sobre Culturo

su s artista s favori tos.
4. Lee la nota informativa y responde.
Regresa Enrique Aguilera, el violinistamexicano
México. 11 de mayo. El violinista Enrique Aguilem~butaró aihlo solista

en ~l P0lacio de Bellas Artes. A ~n año de hobersaltdo det pcns CQn
d estino a París, Francia, como aqeedor de lo beca mósJ)f6stig1oso
p qra músicos instrumentistas.. Enrtqµe regresó a su- pai:s (lotolpoR;J. dc;rr
uno seri e d e recitales en el Tednto qrtistfco róós ÍQRJ9sp ~e Mé>!Jco-..
• ¿Qué suceso o acontecimiento se informo?
• ¿En qué sección del periódico debe aparecer lo noto informativo?
• ¿Cómo identificaste lo sección a la que pertenece la noto informottvo?
------ - - - -- - - - -- -------------
1Lengua Materna. Espar'lol
Titulares o encabezados
de las notas informativas
Libro d e lo SEP: Secuencio dldóctico 11 Conoce t'l periódico y sus notos iníormoti vos
Los -:,ecooncs del POnód1co Reflextonor sobre los verbos en los titulares Paginas in° 18 1. Y 187
Lo nota informativa es un texto que informa acerca de un acontecimien to

a ctual Y de relevancia. Se considera de relevancia porque afecta a un g ru po
de p ersonas o es importante para los lectores.
El titu lar de la nota i nformativo, también llamado encabezado, es u na

oración breve que describe, de manera general. el contenido. Su prop ósit o
es llamar la atención del lector. También puede tener una bajada, o subtitulo ,
que da más información sobre la nota.
Los encabezados o titulares se distinguen porque se escri ben en letra d e

mayor tamaño que el resto del cuerpo de la nota y se resaltan en neg rita s.
1. Rodea el encabeza do y subraya el subtitulo de la nota.
Estudiantes de matemáticas ganan medalla de oro

La competencia duró más de t res ho ra s
San José Tiltepec, Oaxaca. 11 de

mayo de 2021. Por má s de tres h o ras, ,
los est udiantes de t ercer g r:ado que, '
representaron a México e n EL Gr:an
Premio de Matemáticas aplicaro n
diversas estrategias par a resolver
problemas motemóticos. Fue el
último problema de cálculo mentol
el que les dio lo victo,llia. co n lo: que ~
vencieron al equipo chileno, quien
quedó en segundo lugar. El t ercer lugar fue para {os r-epresentontes d e-
Bolivio. Lo Academia de Matemáticas ot orgó lo m·edalla de o ro a Luisa
Mortínez, Lau ro Samperio y Jor9,e Rios, • · . ., , -,¡ , ,i ,
2. Coloreo otro encabezado para la noto informativo anterior.
Tres horas de Jóvenes resuelven México gana

problema s problema de cálculo medalla de oro
matemáticos en Matemótico s
Aprendizaj e esperado: Exploro los sec;ctones del perló dtco y e.llge, entre lo lnformoclón d a do
por los t exlos perlodlstleoi. uno noticia relevonte
Lengua Materna. Espanol 1
3. Une la nota informativo con el público poro el que podrio ser relevante.
EL DIARIO DE HOY
tN ICIA PAOCUIAMA DC: Vl01l4HCIA.
CON TRA ODaTAUCCIÓN OC ftAMPA• Cocineros y chefs
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Arqueólogos
EL DI ARIO DE HOY
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INICIA LA 2'. BIENAL OE
GASTRONOMIA LATINOAMERICA NA
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EL DIARIO DE HOY
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Historiadores ,
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ANTERIOR A LOS MEXICA.S
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gustan de lo comido ,1
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....
-
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---~ __ ---
_..,..._..
...
. ..•
__
latinoamericano '°"
4. Escribe el encabezado de la nota informativo.
Veraquz 1 1;2 d.e jUnfo de 2021. Lo actñi francesa Moñon 'CotnlGtd · ,

" -v1sttorá r,iuestto, pofs paro' participar en el rod~e de tq .ReJ:fcuto ~l:lnjii .
•~ Marsupilamf to cual se filmar6 en vanos locaoones detestoélo de ·
~ .i., VéroQru.i , Según se dio .o conocer en ruedo de prensa~® el 90~'l690t ·.
S!f• • d e l estodo, :la actriz francesa llegará o MéXfco dentro de d<;>~ ~nQS'
p.c trá co nocer los locaciones Y permorieceró hasta finales de.l al}o.. .
ouqn·~o_se pteQsQ tem,1nor el rodaje
~ <
i: .. •
1Lengua Materna. Espano\
Características de las notas informativas
Libro de lo SEP: SC'llll ricio dtdócllco 11 ConOC<" c>l pC"rlódltO y !.US nolo!, lnformali\/CJ~
tdC'nt1'1ca l'I tipo dl• l~"guoii en lo!> notos Lo t?!> trucwro de uno noto 1nrorma11vo Paginas 784 v 186
La intención de la noto informativo es que los lectores la co mpren dan,

por ello emplea un lenguaje formal y sencillo. Se caracteriza po r d i stinguir
el encabezado con negritas y con letra de mayor tamaño. El texto s u e l e
estar o dos colu mnas e incluye fotog ra fías relaciona das con e l hecho
que se informo. Las partes de la nota informativa son:
• Encabezado: También llamado titular. Explica de qué tra ta la nota ,

se resalto en negritos y en un tamaño mayo r que et resto del t exto .
Bojada: Es el subtitulo de la nata. Detalla informaci ó n que co mp lem e nta
el encabezado.
• Entrado: Es el pá rrafo inicial de la nota. Expone la inf ormació n
más importante de la noticia.
• Cuerpo: Complementa la información de la en trada .
Imagen: Ilustra el hecho que se in forma.
l. Escribe el nom bre de las partes de la nota informativa.
e Encabezado )1----4) Nacen dos jaguares en parque ecológico
(_____ ) )
Se troto de uno hembra y un mocho
Teotihuacán, 4 de junio
de 2021. Una jaguar dio
(_____) a luz a dos hermosos

cachorros que vivirán en
el parque y recibirán los
cuidados y alimentación
adecuados.
A finales del mes pasado

se rescató a la jaguar
de una coso donde vivía
en uno jaula. El felino
c_____J J se encontraba en malas condiciones y a unos dfas
de dar a luz. Luego qe ser reV1sodo por veterinarios
fue llevado aL refu$JiO de animales sdlvojes, donde
finalmente dio a luz o sus cdos en p_erfec;::to estado
de salud~ ·
l.
Aprend tzoJe esperado: Exploro los secciones del per16d lc.o y elige. en tre lo l nío rmod 6n dad o
por tos 1c,,xtos p<:-rtodl!tuc.os. uno norfcto releva nte.
Lengua t-taterna. Espanol 1
2. Lee las notas informotivas. Marca con una v' los característicos de codo uno .
Nota:., .
• --· ~ -
?;._
-t..>
•• '
-
ATiadna Sánchez imposibilitada para los juegos olímpicos
Lond res, Inglaterra , 25 mexicano se concentró

de enero de 2017. Lo para prepararse
gimnasta mexicano previo a los Justos
Ariodno Sónchez sufió olímpicas. Durante el
una fractura en el pie, entrenamiento. la atleta
por lo que deberá duronguense cayó de
someterse a uno cirugía los barros y se fracturó
cuyo recuperación le el pie. El médico
impedirá participar destocó que la fracturo
en los próximos requiere cirugía mayor y
juegos olímpicos. por lo menos dos meses
de reposo. Lo gimnasta
A principios del mes, comentó que se siente
el equipo de gimnasio muy decepcionado .
•
: .- t
Nota 2 · ·
Llega el primer circo virtual a México

Malabaristas y acróbatas- serón La atraccióo principal
Ciudad de Méxicp, 15 de abril d~ 2021. Con mottvo defdía de4- niño.

llegará a la ciudtid el famoso Circo Este(ot. que n.o tronsm.iijdo ses'fones
en vivo desde Gdn.adá. los nfmos- podrón-0e&ede'r o él de moner(:t
gratuitai mediante uno•<:fpli~acióJJ. l>~tarón de-seséfltD mln~<fe
atracción.es" q.u e:fncluyeq ,,e~pe~tóculo·s de malag_p.n~os. o~obados
e~tre·m as -en'moto·Gf~leta~ a:gemót de P,OVOSPS y troped$t!15',
..------··----- . ------~
¡El encabezado se resalto en negritos.
fEl ·t;;to estó acomodado en columnas. - - - - - - - - · {-........,-~-:- - - - - -
I T1ene-bajaddo- subtitu-l-;:- - -
:... -- -
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-· - - - ·- -
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____
- -;- -- 7
____ _ }_._.
Utiliza un lenguaje sencillo y formal.
1
,____--r- •----• - ----
! Incluye fotograffas relacionadas con el hecho
-- -
..____ - - - - - -
1
: que se informa. ____ . _ _ _____
----· -
f
,_
Comentar notas informativas
Libro de lo SEP: Secuencio d1dóct1co 11 Conoce el penód1co y sus notos informoavos
Lo estructuro de uno noto mformonvo Hablemos de to noto rnformonvo Pógíno 186 Y 189
Para dar a conocer el hecho que presenta, la nota informativa resp o n de

o las interrogantes:
• ¿Qué?: Explico el hecho o acontecimiento del que se hablo.

• ¿Quién o quiénes?: Refiere las personas que intervinieron en el suceso.
• ¿Dónde?: Señalo et lugar donde ocurrieron los hechos.
• ¿Cuándo?: Indica ta fech a en que aconteció el hecho.
• ¿Por qué? ¿Poro qué?: Establece los posibles motivos del suceso.
• ¿Cómo?: Explico la manera en que ocurrieron los hechos.
Es común que los p ersonas comenten una nota informa tivo paro opi nar
al respecto y señ alar si tes pareció relevante o no.
1. Lee ta nota informativa y contesta .
Comienza la semana cultural El niño y el Universo

Lo sed e será en la s i nstalaciones del Museo Artísti co de Guadalajara
Guadala j ara, Jalisco, 7 de Los inscritos padró n participar en

j unio de 2021. La mañana de a ctivi dades en cua tro categor(a s: ·
este lunes. au toridades del cuento, poesía , moqueta y di b qJo ., '
Depart amento de Cult ura Del 7 al 13 de juni o, podrán usar . ~
ina ugura ron lo semana cultural los i nstalacione,s de~ rnuseo p~ara
El niño y el Universo, en el Museo crea r sus trabajos y participar en .
A rtístico d e Guadalaj ara. el concurso. •
La fin alidad d el evento es acercar Ilustradores~diseñadores,. escntor~

o los nfños d e entre seis y t rece y científicos c¡úe estudjon el Universo 1
a ños a t emas relacionad os con conformarc!ln eljurado. El ganador: .
el Universo. recibiró uni _gtémio sorpreso, ·
'
~
• ¿Consideras que el hecho que se informa es relevante? ¿Por qué?
• ¿Qué te pareció la noticia?
Aprend izaje esperado: Exp loro toi. secclon~ del per1ódlco y elige, entre l o Info rmació n dado
por los tr:xtos pc:t1odlst1cos. una notfcfa tel1.w unte.
Antes de reohzor lo octiv1dod 2. lean en grupo to noto lnlorrn tlv
de lo pagino 3.26 ° 0
2. Vuelve a leer la nota informativa "Nacen dos jaguares en parque ecológico..,

en la página 326, y completa el esquema.
Nacen dos jaguares en

porque ecológico
\.
' ¡, w
¿Cuáles son los hechos? ¿Quiénes son los

protagonistas?
'
¿Dónde sucedió? ¿En qué fecha ¿Por qué sucedió?

ocurrió?

Busca una noto informativa relacionada con algún tema de tu interés y colorea
a..,
la sección a la que pertenece.
u
- .t.,,
J Politica _J Internacional { Deportes
¡
1
-.,¡
Cl.llturo • 1 t}
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Espectócu~ Sociale~ ____I_clasificados Otro J ~
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------·-·- ,,'
• Escribe e l encabezado de lo nota:

'•
'
• Haz una tabla en tu cuaderno para responder los preguntas qué, quién,
dónde, cuándo , por qué y cómo.
• Comenta con tus compañeros la noticio, responde: ¿qué te pareció?, ¿por Qué
es relevante?, ¿qué opinas del hecho?
Los portadores textuales
Libro de lo SEP: Secuencio d1doctico 12 A pintor con polobros
Los carteles El lolleto Pógino 199 y 200 o 204
Los portadores textuales son distintos formatos para difundir información.
• Folleto: Explico un tema O promociona productos y servicios. El texto

Y los imágenes se organizan en una hoja doblada en dos o tres partes.
• Cartel: Tiene textos u oraciones breves, imágenes u organizadores
gráfi cos que complementan o refuerzan el mensaje que se difunde.
Se coloco en un lugar visible, como los paredes.
• Periódico escola r: Es una publicación escolar que informa de hechos
que ocurren en la comunidad. Puede ser impreso o digital.
l . Escribe una F si las características corresponden al folleto , C si son del cartel

o P si son del periódico esco lar.
,, ,
Su formato es de una
Se publico en Se combinan textos
hoja doblada en dos ,
uno escuelo. e imagenes.
o tres.
'
( ) ( ) ( )
/ ~
Se coloco en un Refuerza un mensaje Informa hechos de l a

lugar visible. por medio de imágenes. co munidad escola r.
~
e ) ( ) ( )
2. Escribe folleto. cartel o periódi co escolar debajo d el portador textual
que corresponde.
e~o0o•-..
...........,....
_ --:-.!_ - --
a ........ - -...
----
·----
--··-
--·-·-
·-··-·-
-------
-----·· .. --·
.. --•-·
---
--·---
---·--·-
(tOf."100
(________) (______) (___ ---'-- __)

Aprendizaje esperado: Escnbe textos en los que se descr1ben lugares.
Lengua t-\atema. Espanol 1
3. Coloco u no v' al portador textual donde pod ría s encontrar el co ntenido.
,_J(:- F , ··.t ·· - Periódico .--- ~~~el __ _

-~!~!--~ º~~tº . · .. _> 0 1e O
escolar
¡Ve n con nosotro s y siembra
un árb o l en el Bosque Central!
Con su lto los resultados del
c on c urso de p oesía escolar.
Descripción de los sitios
turísticos d e Cuetzalan, Puebla.
¡Lavo tu s ma nos y cuida
tu salud!
Conoce los pa sos para t ramitar

tu credencial deportiva.
4 . Es cri b e el portador o portadores que usarías en las siguientes situaciones.
Dar a cono ce r información sobre los

anima les que hay en un zoológico.
Promocionar un servicio de paseo de perros
en la comunidad.
----- ---- - - - - - - - - - - --
1Invitar a los vecinos de la localidad
¡a un festival de teatro infantil.
rmar ace"'rca de las ·m
- -e-jo_r_a_s_e_n_l_
a--
s-
alaciones d e una ·escuela.
- - -- -~--~------ --·--- ---·----- -- .. - -
S. Lee el texto y contesta las preguntas.
· ~Se óus~a a Lµna. Es uno perrita de ocho años. pequeño, cotor

Qta11co y pelo chino. Tiene una mancha de color <Qfe-
en el ojo
. qerecho. Se le vio por última vez en el porque municipal
Si la ha.s vis.to, comunicate al teléfono 55-864-280-39.
• ¿Cuál es la intención del texto? _ _ _ __ _ __,,__ _ _ _ _ _ _ __
;.:___-'------------------- - - - - -...---;------
• ¿Qué p orta dor es el más adecuado paro difundir lo tnformodon y por qué?
Lengua Materna Espanol
t?escribir lugares
Libro de lo SEP: Secuencia d1dáctico 12 A pintor con palabras
Descnbes. Juegos y escnbes Pagino 198
En los portadores textuales suelen emplearse descripciones para explica r

de forma detallado y ordenada las características de ciertos lugares, seres
u objetos. Paro ello se usan adjetivos calificativos Y adverbios.
• Adjetivos calificativos: Son palab ras que refieren las caracteristicas

de los entes que se describen, como: enorme, fabuloso, bonito, verde,
pequeño. Antes de estas palabras se usa el verbo ser. por ejemplo:
el lago es enorme.
• Adverbios: Son palabras que acompañan a un verbo o un adjetivo,
como: mucho, muy, poco. Cuando o un adjetivo se le agrega el sufijo
- mente, se forma un adverbio: serenamente, alegremente.
l. Marco con una v' la descripción.
..__ ..J
El castillo estaba en medio
de un gran bosque. Era
□ Actualmente en Inglate rra
siguen en pie much os
inmenso, de color azul castillos en los q u e so lían
con detalles blancos. Una vivir los nobles de épocas
enorme puerta dorada pasada s. M uchos de estos
daba la bienvenida y. en la castillos se co nstruyeron
cúspide, tres banderines hace más d e 500 años.
lo coronaban.
2 Relaciona cada lugar con su descripción.
Es un lugar muy desértico,

el suelo es seco. Hay cactus
espinosos, también montes.
Hay un inmenso ma r color

turquesa y una isla con arena
café rodeado de pa lmeras.
Es un campo verde donde hay

pinos frondosos y a lo lejos 1
unos montañ as altas y nevados.
Aprendizaje esperado: Escrfbe textos en lOs que se descrl~ n lugares.

3 . Completa la_ta?la con tres adjetivos y tres adverbios que encuentres
e n las descnpc1ones de la página anterior.
~ ....
.
--~--- ·- .
'
Adjetivos Adverbios
4 . Marca con una V las ca racteristicas más relevantes del lugar de la imagen.
e Es una gran ciudad.
□ Es un pueblo pintoresco. •
□ Las casos tienen tejas.
□ Hoy grandes edificios.
□ El cielo es azul y está despejado.
□ Sus caminos son d e piedra.
5. Desc ribe el lugar de la imagen con Las características que seleccionaste.

Lee el texto " EL huésped", que se localiza en la página 14 de tu libro Lecturas...
Tercer grado y haz lo que se pide.
• Responde en tu cuaderno.
1. ¿Cuál es el propósito del texto?

2. ¿Cuáles son los características relevantes de lo coso y eljardin?
• Elige un portado r poro comunicar las descripciones del texto.
o) FoUeto b) Periódico escolar e) Corte-t
• Redac ta lo descripción e incluye imógenes poro complementol'.ta.

• Expón al grupo tu t rabajo y comento los descripciones de
tus compañeros.
Juegos de palabras
Libro de la SEP: Secuencio d1doct1co 13. Juegos poro trabar y destrabar lo lengua
Jlíafos Y calomores Jugando con la lengua. Paginas 206 a 208
Los juegos de palabras son composiciones del lenguaje donde se combinan

los letras o las palabras con la finalidad de producir un efecto divertido,
entretenido o sorprendente. La repetición de sonidos al interior Y al final
del verso, como la rima, producen musicalidad. Algunos ejemplos son:
• Jitanjáforas: Son palabras. expresiones o frases inventadas, co n

o sin significado, que repiten sonidos. Producen musicalidad y sonoridad
cuando se pronuncian. Por ejemplo: jirafa fofo que bufaba la jabona.
• Trabalenguas: Son un conjunto de palabras con sonidos repetidos
difíciles de pronunciar. Se llaman así porque, al decirlos, es común
que la lengua ··se trabe". lo que ocasiona que las personas se rían
y se diviertan. Por ejemplo: rópido ruedan los ruedos del ferrocarril,
donde el sonido de la r dificulta la pronunciación.
l. Escribe jitanjáfora o trabalenguas en el juego de palabras que cor respond e.

,
Clutrucú, clutrucán,
El tren transporta vamos camino al desván .
tres tigres tranquilos Clutrucú, clutruquén,
que tragarán en el trigal. estamos sonriendo b i en.
('--_ __ __) (~_____)

2. Rodea los textos donde hay juegos de palabras.
Texto 1 Texto 2
¡lngéniatelas, ingeniero! Y mien t ras la princesa dorm ia.
Si eres ingenioso, soña ba que era plebeya y que
en lugar de ingenuo. podía ayud.ar a la gente de
llegarás o ser pronto su pueblo.
un i ngenioso ingeniero.
Texto 3 Texto 4
Gorrión gorgorito, Glugliptú, gluglípló,
gorjeador gordito, gluglipló, pla, pla, p la,
gorjeo. por favor, plagliplú, ·p loglipú
gorrión gorgorito. ya nos vamos a corne.r.
Aprendizaje esperado: Proc.tlco Y creo trobolenguos y Juegos de palabras (sopas de tetras. 1

trobol«?nguos. bosta. cotornbures, Jltonjóforos. paronomasias).
J
3. Toma en cuenta los textos de la página anterior y marca con una v si cumplen
con los corcoterísticas de la tabla .
,. - ~ - · - ' J ! ( ' · .
. t&i~~~~.r-~sticas I Texto 1 1 Texto 2 1 Texto 3 1 Texto 4
Es un trabalenguas.
Es una jitanjáfora.
Se compone de versos.
1 Tiene rima.
Tiene palabras sin significado.
Tiene musicalidad.
4 . Completa el trabalenguas con las palabras del recuadro.
Habia una
fúnebre líebre
con que la llevó al
en quiebre fiebre
Pobre pesebre célebre
con , triste en el
noviembre
por la que la llevó al
S. Escribe en el recuadro qué juego de palabras es el texto. Luego rodeo las

p alabras sin significado y subraya las palabras que riman.
Madre, notable, sipilitabre •

. • •
..
Madre, notable, sipilitabre. ¿voy al campo,
• •
4
blanco, tronco, sipilitranco, por uno liebre.

"
• ..
tiebre, notiebre. sipilitiebre?
• 4- •
Hijo, mijo, trijo, sipilitrijo, ve ·al campo, blanco. •
tronco, sipilitranco, por uno liebre, tiebre,
notiebre 1 sipHitiebre.
Madre, notabre, sipilitobre, oqui está la liebre.

tieb.re, notiebre, sipHitiebre. que cogí en el
ca mpo, blanco, tranco, sipflftronco.
( )
Palabras con sonidos similares
Libro ,de 10 SEP: Secuencia d1dóct1co 13 Juegos poro Lrobar y destrabar lo lengua
Lo musico en los palabras Palabras en movimiento Páginas 210 o 212
Algunos recursos literarios empleados en los juegos de palabras son:
• Calambur: Son frases o expresiones que tienen sonidos similares, pero

significado diferente. Por ejemplo: ella estaba riendo y el/a estó barriendo.
• Paranomasia: Son frases o expresiones formadas por palabras con sonido
V escritura parecidas, en ocasiones solo es uno letra la que cambia.
Por ejemplo, cómo quieres que te quiera si no me quieres como te quiero .
Comúnmente estos recursos literarios se utilizan en los trabalenguas ,

adivinanzas y otros juegos de palabras.
1 Rodeo las palabras finales de cada verso en las paranomasias y subraya

los calambures.
Lo que pasa
Ano estaba bostezando, llega su hermano y
es que puso
le dice "no se aburra ··. ella se enoja y le dice
un bello piso
¿por qué me dices que "no sea burra"?
con gran peso
En la meso
está la masa ¡Ven, dame la mono! ¿Por qué traes esas vendas? ,
antes de la misa porque me_dijiste ¡véndame la mano!
lista paro la mozo
2. Subraya los respuestas.
• ¿En qué se parecen las palabras que rodeaste?
a) Se escriben b) Tienen sonidos e) Significan

igual. similares. lo mismo,
• ¿Cómo se logra el juego de palabras .en los calambures?
a) Las palabras tienen b) Se repiten e) Se juntan y separan

sonidos similores. palabras. los sonidos. ..'
~
Aprcndl20Je cs~rodo: Practico V oeo trobolenguo-. y juegos de palabras (sapas de letras,

trobolenguos. bos~o. colambures, jltori¡óforos. poronomosfos)
1
Lengua Materna. Espanol
3. Colorea de azul las características de los calambures y de verde los

de las paranoma sias.
(
La s palabras adquieren Son palabras que tienen
un significado distinto. el mismo significado.
r
Se forman palabras diferentes Los palabras se pronuncian
con las mismas letras. de manero parecida.
r
La escritura de las palabras Las frases tienen los mismos
es similar. sonidos. _)
------------
4. Completa los calambures con las opciones del recuadro.
la más cara toma té la más cara tomate
Mariona. Al final. Carlos no compró _ __

- -- -- - - - - -
poro que te sientas mejor.
¡Gracias! ¡Me encanta el jugo de

de Javier es estupenda.
S. Encuentra las palabras que suenan de manera parecido y después

crea una paranomasia.
e A B. E L L o D A R
- - - -- - - !
s G H e A 8 A L L o
E N L H B u e o p ,. T
e A B A L L E R o X I_--,-..-,-_ _ _ .
u F E X A e B 1 G E ¡1_______________ !
e R A e 1
o
A
1
B
e
E
o
L
B
L
R
E
A T p z ______________ ,
------....--------- 1
1
R M u L e R 1 8 A E
- - - -- -----------· r
e A B R A A o A M 8
- ---- - ------- --
--~------------ -· '
p e 1 D G R E H X 1
''--
Palabras homónimas
Libro de la SEP: Secuencio dIdocuco 13 Juegos para trabar v destraba r lo lengua
Palabras porc-c1dos casi iguales Pogmos 214 v 215
Los palabras homónimas se pronuncian igual, pero tienen significa dos

diferentes. Se clasifican en dos categorías:
• Homófonos: Se pronuncian igual, pero se escriben diferente, por lo que

también tienen significados distintos. Por ejemplo, bota (calzado) Y vota
(tom ar una decisión electoral).
• Homógrafos: Se escriben igual, su pronunciación es idéntica, pero su
significado es d i ferente, según el contexto en el que se utiliza. Por
ejemplo, bota (calzado) y bota (lazar una pelota en el suelo).
l. Morca con un X si las palabras son homófonas u homógrafa s.
Vela (de cero ) y vela (de barcos)

Baya (fruto) y vaya (del verbo ir)
Cobro (anim al) y cobra (del verbo cobrar)
Lima (capi tal de Perú) y lima (fruta) -----
Bello (li ndo) y vello (pelo)
2 Subrayo los homónimos.
• ¡Hola! ¿Cómo estás? ¿Viste la gran ola?

• Juan tuvo en algún momento un tubo de metal que vendió barato.
• Sentado o la orilla del río recuerdo un chiste y me río.
3. Completa el diálogo con las palabras del recuadro.
(..__ _v_a_y_a_ _ ____b_a_y_a______v_a_l_la_ _ _)
¡Señora _ __ cerca de esa

casa marrón que tiene una
gran _ __ de madera! Ahi
encon troró uno deliciosa _ _
AprendfzoJe esperado: Proctic.o Y creo trp bolenguos y Jue~os de palabras (sopas de letras,
trabalenguas. bosta. colornbures. Jiton¡oforos. poronomas1os).
4 . Escribe el número de los homófonos en la imagen que represento
su significado.
1 I Grava 2 Abrazar 3 Graba

4 Abrasar
~
.
~
(_
□ e r-'
L..., ____..
5 . Colorea , entre los homónimos, la palabra que representa el objeto

de cada imagen.
( voto ) ( agíto \
\...__ __ _,
,,I
( boto ) (
___
\..._
ojito ')
~,/
( hablando) ( arrollo )
( ablando) ( arroyo )

Busca en tu libro Lecturas. Tercer grado el texto "Palindromos l"~ páginas 28 y 29.
• En equipos, identifiquen el palíndromo formado por polabros con

.sonidos similares e intenten deci rlo rápido cuatro veces.. Comento
con t us compañeros lo que sucedió.
• Lee el tex to "Palíndromos 2", en la página 57. escribe en tu cuaderno
el que emplee un calambur y, en equipo. intenten volverlo un trabalenguas.
• Escriban otras palabras homónimas Y homófonas y agréguenlas al
traba lenguas. Si lo prefieren, pueden crear otros juegos de polabros.
• Presenten sus juegos d e palabras al grupo.
Diversidad lingüística en México
Libro de lo SEP: Sc-cuencia dtdóctico 14 ,Cómo se expresan en mi localidad según lo edod 7
¿Como se expresan en 011 localidad segun la edad? (.Como vano el español en México7 Paginas 218 y 219
Lo lengua es un sistema o código de comunicación o ral y escrita propi o d e

una comunidad. En México, se reconocen 69 lenguas nacionales, entre e llas
el espa ñol. Esta diversidad lingüistica permi te, entre otras cosas, que ha y a
variantes del español, es deci r, diferentes formas de hablarlo.
Los regionalismos son un tipo de varian te, pues son palabras propias
de una región. Muchas veces, por el modo de hablar de una person a es
posible reconocer de dónde es origi naria. ta nto por el vocabulario y las
expresiones que em plea como por la p ronunciación y la entonación.
1 Escribe las palabra s de los recuadros debajo de la ima gen a la q ue refiere.
( chiquilla ) soda ( michi ) ( __c_h_e_s_c_o____.)

( mini no ) ( huerquillo ) ( emparedado ) ( _ _lo_n_c_h_e ___)
r!( -
•
j~
..
Sándwich Gato Niña Refre seo
1 ¡
- t-
____J__· _____·
2. Subraya en cado oración los regiona lismos y sustitúyelos p o r otra palabra
que signi fi que lo mismo.
• El cuaco de mi compadre Miguel corre muy bonitQ.
• Cuan d o llueve, me siento un poco agüitodo.
A prendizaje esperado: Exploro el vocobolorlo de vanos genera ciones en lo localidad.

Lengua Materna. Espanol f
3. Subra ya los regiona lismos.
Mi nombre es Ramón. tengo ocho años y hace poco visité a mi familia

que vive en el norte de México. Los pnmeros dios me costó trabajo
entender algunas frases y palabras; por ejemplo, me decían: W
Huerco,
véngase pa 'ca ", "¿Te poso una soda?", "Móntate o lo troca , te doy un
rai ", "Vamos por un elote desgranado", wla cornllo calo. ve'a morro". Con
el paso de los días. pude reconocer el signifi cado de las palabras que
no conocía. porque las relacioné con lo que decían antes o después,
t ambién me ayudó ver los gestos cuondo me hablaban.
• Es cri b e los regionalismos que su brayaste donde corresponde.
--~-- ---
4 . Observa cómo se les nombra a los objetos de los imágenes en algunos

lugares. Escribe cómo se les dice en tu localidad.
1
baica
1
chancho
l
.1 ! 1
lira
l chucho
l
¡ 1
Expresiones que usan personas
de diferentes edades
Libro de lo SEP: Scc~encm dldoct,c-o . ,como se expresan en m} locolido_d segun lo edod 7
14
<Como vano el esponol en México? ,Qué expresiones uson los n1nos7 ,Que expresiones usan los
adolescentes v Jóvenes' ,Que expresiones usan los odullos mayores? Pagino 219 o 223
En ocasiones, la forma de hablar de los adolescentes o jóvenes no es

del todo comprensible para los adultos mayores debido a que la manera
en que las personas se expresan varía con lo edad.
La generación a la que pertenece cada individuo influye en las frases y

en el vocabulario que emplea para comunicarse de manero oral y escrita.
Lo anterior depende de la época y de los grupos o de las perso nas con las
que convive.
1 Une los saludos con lo persona que los diría.
Buenos dios, ¿qué ¡Qué gusto

¡Holi, croyoli!
tal su mañana? saludarte!
fJ
,
¿Qué onda, ¿Cómo estás, ¿Qué pasó?,
amigo? mijita? ¿cómo andas?
2. Escribe en el p ri mer globo cómo saludos a tus amigos y en el seg undo,

cómo salu da un adult o.
Aprendizaje esperado: E>Cploro el vocobu(orlo de verlos generoc1ones en lo loca lid ad.

3. Subraya con azul las expresiones propios de lo generación del nieto
y con verde, los d el abuelo.
Nieto: ¡Qué onda, abue! ¿Cómo ando todo?

Abuelo: M i vida , buenos dios. Estoy muy bien, ¿tú cómo te encuentras?
Nieto: Todo tranqui , abue. Iré a dar el rol con mis cuates.
Abuelo: ¿ Cómo que a "dar el rol"? No andarás en malos pasos. ¿o sí?
Nieto: No, abue, relax. No te apures. ¿Tú qué harás?
Abue lo: Voy a sacar unos cachivaches que nomós me hacen montón.
p ero les tengo mucha querencia.
Nieto: Úchalas. abue. Cuando regrese te echo una mano, ¿sale?
Abu elo: Está bien, hijo. Salúdame mucho a esos pingos.
Nieto: ¡Ya estás, a bue! Nos vemos al ratón. ¡Te quiero!
Abue: No llegues tarde, amor. Con cuidado.
4. Marca con una 11' las respuestos.
• ¿A qué grupo de edad pertenece el nieto?
D Niño D Adolescente □ Adulto
• ¿Qué significa la expresión "dar el rol'? ¡
D Salir a jugar D Dar un regalo O Salir o pasear

éJ
..,,
~
1
..
•.
..
.-..,
• ¿Qué expresión del nieto significa "estoy muy bien'? f¡J
D Todo tranqui. D No te apures. D Ya estás. ..,

S. Completa la tabla con el significado de cada frase.
Frase j S,gnificado _ f
-..
e
lo-
f
1 Expresar que algu1en se ve tnste.
! Te miras achicopalado.
--
1
1
-
1 Casi me da el patatús.
-
- ·----- ......
1
Nos echamos una partidita~I
;- -- .
¿Vernos una peli?
--
1
t-- --· - - - - " ·- -- - ----
! Nos texteamos.
•
'·--- - - ---- 1
Uso ~e.palabras o expresiones
en d1st1ntas
Libro de 10
situaciones
SEP: Secl!encio d1doctico 14 ,como se expresan en m1 locolldo_d según lo edad?
lComo vano el esponol en Mex 1co? ,Qué expresiones usan los niños? ,Que expres1onec; usan los
adolescente<. Y Jovenes 7 ¿Que expresiones usan los adultos mayores' Pogino 219 o 22 3
En la vida diaria se usa o el lenguaje formal o el lenguaje informal,

dependiendo de la situación comunicativo y de las personas con las
que se hablo.
El lenguaje informal se empleo para comunicarse con personas cercanas,

como familiares, amigos y compañeros de escuela: y en situaciones
relajadas o de diversión, como en una reunión familiar. En este tipo
de situaciones se acostumbra tutear a las personas.
El lenguaje formal se utiliza con personas que no son cercanas o con las
que no se tiene una relación de confianza , por ejemplo, en el trabajo,
en a ctividades escolares u oficiales. Es decir, en momentos en los que
es necesario dirigirse con seriedad y propiedad. En estas si tuaciones
se prefiere hablar de usted a las personas con las que se dialoga .
1. Escribe algunos ejemplos de expresiones que usa rias pa ra saluda r

a las siguientes personas.
Mejor amigo
: ·Pr9.fesor
!
Mamá
- - - -1
Vecino ¡
2. Morco con uno ti' si las afirmaci ones son correct as o i ncorrectas.
Correcto Incorrecto
Con el director debo usar un lenguaje forma l. •

•
...!::-_-_-_-_-_-_-_-_-_
Uso lenguaje informal con alguien de con~~n- za- ._-_ ~'----::-_-_-_-_ -;
Con mi mamó debo usar un lenguaj e forma l. 1 1 l
- - - - - --L----- '
3. Colo rea co n a zul la s expresiones formales y con verd e las informa l es.
Disculpe, ¿po dria Fue un placer ¿Quiere s ir mañana

ind icarme la ho ra? conocerlo. al cine?
A prendizaje e-sperodo: Exploro el vocabulario de varios generaciones en la localida d .

Lengua t-'laterna. Espanol 1
4. Observa la~ situaciones de las imógenes y subraya la forma en la que
te expresanas en cada una.
a) ¡Qué onda, don1, ¿como le va? Me llevo este libro,

se lo traigo luego.
b) Buenos tardes, ¿puede registrar el préstamo
de este libro, por favor?
4 a) Te agrodeceria que me ayudaros a localizar la

pieza que me falta para completar este rostro.
b) Amigo, me falta una pieza aquí, parece un pirata
tuerto. Ayúdame , por fa.
a) Mamá, feliz cumpleaños. Te quiero mucho.

te troje estas flores.
b) Querido madre, reciba usted este ramo como
un regalo por su cumpleaños.
=1Tiempo d ~ y compartir ·
~------~--~-~-----~
Abre tu libro de Lecturas. Tercer grado en la página 26 y lee "El viejo y el mor".
• Reúnete con un compañero y elijan cada uno o un personaje poro que

lean sus diálogos.
• Escrtbe dos frases que dice el anciano.
• Reescribe una de las frases anteriores como si los dijera un joven

de la ápoca actual.
1
--- -- ---------------
• Conversen en grupo sob re las diferencias que notan en el lenguaje
del joven y del anciano en ~El viejo Y el mor~.
ta tortuga y la hormiga
(Guion teatral basado en la fábula de José Joaquin Fernández de Lizardi)
Escenogroña: Un jardín con nieve que anuncia Lo llegada del invierno.
En el centro hay un pozo cuyo interior está labrado en piedra roja.
PersonaJes· Narrador. tortuga. hormiga
Escena 1
(En el jardín).
NARRADOR: Una hormiga camina muy de prisa

por el jardín mientras habla para sí misma.
HORMIGA: (Contenta y cargando romas de trigo).
¡Qué bueno que preparé mis provisiones! Así no
me preocuparé por mí alimento en esta temporada
ton helado.
NARRADOR: Se escucho uno voz desde el pozo.
TORTUGA: Amiga hormiga. ¿eres tú? Ven y escucho
o esta pobre tortuga.
HORMIGA: (Contento). ¡Qué g usto escucharte,
amigo! Espera. voy pa ra t u casa.
NARRADOR: Lo tortuga se dirige muy emocionada
al pozo.
Escena 2
(El interior de un pozo).
TORTUGA: (Con gesto de fastidio). En este invierno. ¿qué comes, amiga?

HORMIGA: (Sorprendida y tomando una ramita de trigo). Como semillas y otros
provisiones q ue g uardo en uno bodega durante el otoño.
TORTUGA: (M uy fruncida). ¡Qué dichosa eres! ¡Qué suerte tienes! ¡Lo vida te ha
tratado bien! Mientras yo ... (Con voz chillona y lastimera). ¡Pobre de mi! Metido
en este pozo día y noche, apenas puedo come r
alguna sabandija.
HORMIGA: Pero, amiga mio, en todo este tiempo,
antes de que llegue el invierno, ¿qué haces?
TORTUGA: (Dudosa). Pues ... en realidad, duermo todo
el tiempo en el fondo de este pozo, y es raro verme por
el suelo arrastrando la barriga.
HORMIGA: (Decidida). No te quejes del hambre que
padeces, ni de tu suerte. porque es ley natural, y
al hombre también se aplica, que al ser que nunca
trabaj a, la desgracia lo persiga. (La hormiga sale
indignada, mientras se escucha la voz del narrador).
NARRADOR: La moraleja de esta historia es que si
una persona no realiza acciones para p roduci r cosas
o paro prevenir situaciones difíciles, no debe quejarse
de que todo le sale mo~ pues ella misma lo provocó.
1. Subraya el lugar d onde se desarrollo lo primero escena.

a) En el interior de un pozo b) A la onllo de un lago
c) En un jardín en el invierno d) En un pantano
2. Re sponde. ¿Qué come lo hormigo?
3. Subrayo al p ersonaje que se encuentra en el interior d el pozo.

a ) La hormiga b) Lo tortuga
e) El narrador d) Ninguno
4 . Subraya el g esto que tiene la tortuga al inicio de lo segundo escena.

a) Sorpresa b) Incredulidad
e) Fastidio d) Alegria
S. Ordena las situaciones conforme acontecieron.
La h ormiga La hormiga La tortuga se Lo tortuga

le dice camina por queja por llamo a
que debió el jardín. lo comido . la hormiga.
trabaj ar.
□ □ □
6 . Subraya el complemento. La hormiga guardaba comido poro...
~
a) venderla después. b) presumirle a lo tortuga.

e) tener provi siones en el invierno. d) aventarla al pozo.
7. Esc ribe por qué lo tortuga se llama a sí misma "pobre".
8 . Subraya el complemento. La frase '"arrastrando la barriga· significa que...

a) camina cerca del suelo. b) tiene mucha hambre.
e) tiene una barriga muy grande. d) camina lentamente.
9. Anota cómo se relaciona la historio con el último diálogo de la hormigo.
----------------- - -------- - - --~-

10. Escribe en tu cuaderno si estás de acuerdo con la hormiga y por qué.
Matemáticas
i,lr - -
División en problemas multiplicativos

Libro de lo SEP: Los numeras perdidos Lo fóbnco de corntos Hacer problemas. Páginas 122 a 125
Una división es una operación inversa a lo multiplicación, que indica

cuantos veces cabe una cantidad en otro: por ejemplo, 15 ~ 5 = 3 e indica
Que 5 cabe tres veces en 15. Para resolver una división se puede hacer
lo siguiente:
24 + 8 = ? Buscar el número que multiplicado por 8 da 24.

~
8 X 3 = 24 24 +- 8 =3
La división es útil para resolver problemas de repartición.
Tere reparte 24 fichas para un Maura guarda su colección

juego entre sus seis primos. de 15 muñecas en cajas y en
cada una caben tres.
~~ ~~
& 2p ~>,
rD' p~
15 + 3 = 5
24 + 6 = 4 Mau ra guarda sus muñe cas
A cado uno le tocan cuatro fichas. en cinco cajas.
Completa l o s multipli caciones.
6 X _ = 18 3 X □ = 27 O x7 = 49
2 Resuelve el pro b lema.
Se deben repartir 35 canicas entre siete niños. ¿Cuóntas tendrá cada uno?
....
• • 7 xO = 35
e,~ - - r#Wal~A . D+D=□
348
R: .. ¡; 1, Cado niño tendrá _ _ _ _ canicas.
Aprendizaje esperado: Re-suelve problemas que Impliquen divid ir med iante

di , erso!. procP<l1mientos
D (j
~ocos l .___________
3. Co mpleta para resolver los dívisiones.
• ¿Qué número multiplicado por 6 da 24? 24 -=- 6 = .__J

- ..,
6 X = 24
• ¿Qué número multiplicado por 5 da 30? 30 + 5 =

5 x O = 30
• ¿Q ué número multiplicado por 7 do 28? 28 + 7 =

7 X ÍI = 28
4 . Res u e lve el pro blema según se indica.
Se quiere guardar 18 tunas en bolsos de tres piezas cado una. ¿Cuántas

b o lsa s se necesitan?
.. . . '
V .•
•
X = 18
1+ 1
- - --
Se necesitan - - - - b olsas.
S. Encuentra el resultado. Usa una división.
Tomás quiere a comodar los lápices de colores del salón de clases en botes
con ocho piezas cada uno para darlos a varios equipos. Si en el salón hoy 56
L
..
lápices de colores, ¿cuántos equipos recibirán un bote?
- - - - equipos recibirán un bote.

..
Los·actividodes poro montenerelon:iet,.-Ehe( A;
salón de clases deben distributrse de ~ -- -~y; ~

entre niñas, y niños poro que todos. s e ~ -· ·
orgullosos de tener un espado odecuQdo y ~ {
<tontesta, ¿Cómo se reporten las actividades en tu coso paro flfq:ñ

Umptay ordenada?
Forma convencional de la división
libro de lo SEP: Los numeros perdidos Lo fábrico de carn tos Hacer problemas Páginas 122 o l 2 5
La división pern1i t e calcular entre cuántos se puede repartir una ca ntidad

Y lo que le corresponde a cada uno. Por ejemplo:
18 + 6 = 3
El signo de lo división es ..,..., y muestra que, en este caso, dieciocho se re partirá

en seis partes iguales. El resultado señala lo que le correspond e a cada una
de esas se1s portes. es decir, tres. Existen problemas que se resuelven m e diante
una división. por ejemplo:
Rosa compró una caja con ocho muñecas en $72. ¿Cuá nto costó ca da una?
9 ~ Cociente
Estas son las partes de la división: Divisor - - a 172 \ Dividendo
O - Re siduo
El d ividendo representa el dinero que costó la caja de muñecas ($72) y el divisor

el número de muñecas (8). El cociente representa el precio de cada muñeca ($9).
El cociente o resultado se o b tiene buscando el número que multiplicado por 8

sea igual que 72 L x 8 = 72). De manera que cado muñeca costó $9.
Co mpleta l o tabla.
División Procedimiento Resultado
--·---,
...;;___..__..~
u
.,. 48 ..,... 6
81 + 9
X 6 = 48
X 9 = 81
- y--
----
- -4 -
1
"'u 32 7 8 --- - -- - - ___J

·-t.
E 42 -;- 7
28 -:- 4
6
---· - ----
1
- -- --- •
¡
2. une los elemen t os del problema con la parte que corresponde.
Ano q uiere repartir veinticinco Dividendo: 5 documentos

documentos en cinco carpetas Divisor: 5 carpetas
equitativa men te. ¿Cuántos Cociente: 5 documentos
documentos habrá en cada carpeta? Dividendo: 25 documentos
Divisor: 25 carpetas
Habrá cinco documentos. Cociente: 25 carpetas
350 Aprend izaj e esperad o: Re,suelve problemas que Impliquen dividir mediante diversos
proced1m1entos
3. Reparte las manzanas como se indico, resuelve los divisiones y responde .
••••••••••••
••••••••••••
24 + 3 = □ 24 ~ 4= 24 ..,.. 6 =
Se llenan - - - bolsas. Se llenan - -- bolsas. Se llenan - - - bolsos.
• ¿Qué sucede con el número de bolsos o medida que aumenta el número

d e manzanas que va en cado una? _________ _ _ _ __ _ __
4 . Fo rm o los grupos, completo y resuelve.
M arco guardará 54 colores en cojas de seis piezas cada uno. ¿Cuántos cojas
llen a rá?
División Marco llenará

-------- - -------- -
S. Rodea las flores para cada abeja, escribe la división y completa.
División: - A cado abeja le t ocan

- - - -- - - -- - - -
6. Reoljza las operaciones mentalmente.
12 + 2 = -- 20 + 5 = - 18 + 2 = - 40 + 2 =- -
200 -:- 50 ::,
80 + 20 =- - 140 + 10 = - 100 + 5 = -
--
,
Angulos como cambio de dirección

Libro de lo SEP: El robot Uno coreogrofio Páginos 126 o 130
Cuando un objeto en movimiento gira y ca mbia de dirección, se for ma un

ángulo. como en los ejemplos:
Un cuarto de Medio vuelta Un cuarto de Una vuelta completa

vuelta hacia hacia la vuelta hacia hacia la izquierda
lo derecho derecha la izquierdo o derecha
·-- -- -->
~ :) (i)
1
1
A Inicio
1
1
Fin
1
y
1. Une el comino que siguió el cangrejo con las indicaciones correspondientes.

,:-
1
1
Un cuarto d e vuelta
hacia la derecha
•
Media v uelta hacia
, ta izqµierda .
•
'
· Un cuarto de vuelta
hacia la izquierda
' '
352 Estándar curricular: Comporte e Intercambio Ideos sob(e los proced imie n tos y resultados
al resolvEer problemas.
2. Di buj a en la cuadrícula el camino que se indica según el color.
Avanza tres unidades Avanza cinco unidades Avanzo una unidad

más hacia arribq, da mós hacia la derecho, mós hacia arriba. do
un cuarto de girp lclocio do un cuarto de giro un cuarto de giro hacia
la derecha y avanzo hacia la derecha y la izquierdo y avanzo
dos unidades. avanzo uno unidad. seis unidades.
'
j
1-
•
3. Escribe un cuarto de vuelta, media vuelta o una vuelta completo según el

giro y si se rea lizo a la derecha o a la izquierda.
t
,
Angulos de 90º y 45º, y
reproducción de ángulos
Libro d e lo SEP: Uno vuelto por Me"co Mel<JCO y sus ángulos uno reg lo circular Paginas 131 o 14 0
Se pueden reproducir ángulos de 90º y de 45º cuando se dobla un papel.
Se doblo un círculo por la mitad; después, se

doblo nuevamente el medio círculo para obtener
cuartos de círculo.
Coda cuarto de círculo representa un ángulo de 90º.

por eso. equivale a un cuarto de giro. También
se le denomino ángulo recto.
Si se vuelve a doblar el cuarto de círculo para

obtener octavos. se tend rán ángulos de 45º.
Coda uno equivale o un octavo de giro. --+--- - - ~
Los mismos dobleces se p ueden hacer con
un cuadrado.
1
M arca con verde un ángulo de 45º y con rojo un á ngulo
de 90 º ; luego, respond e.
• ¿Cuántos ángulos de 90º hay en la hoja? _ _ _ __
• ¿Cuántos ángulos de 45º hay en la hoja? _____
• ¿Cuántos ángulos de 45º se necesitan para formar
• uno de 90 º? _ _ _ ______________
2. Ro d ea con verde el reloj cuyas manecillas formen un ángulo de 45º

y con rojo el que represente un ángulo de 90°.
354 Estóndor curricular: Desarrollo el hóblto del pensamiento ra cional y utili zo los regio s del debo te
mo temóllco al formular exollcoclones o mostrar soluciones.
3 Observ a e l croquis Y completa los enunciados.
• La calle 1 y la calle Hidalgo forman un ángulo d e _ _ _ __

• La calle 8 y la calle 3 forman un ángulo de _ _ _ __
• La unión de la calle Hidalgo y lo calle 5 representa un ángulo d e
----
• La calle Hidalgo y la calle 8 conforman un ángulo de _ _ _ __
4. Colorea las figuras en las que aparezcan ángulos de 45º y de 90º; después,
marca uno en cado una.
Fracciones y reflexión
de la unidad de referencia
Libro de lo SEP: cOué porte es> ¿Cómo eres' Paginas 142 o 147
Una fra cción represento la relación entre uno o varios partes Y el total (lo
unidad o el todo) . El denominador muestra cuál es la unidad de referencia
de la fracción . ya que simboliza las portes en las que esta se divide; en
tanto que el numerador muestra la s partes que se consideran de la unidad
de referencia . Por ejemplo:
_1_ ➔ Se consideran dos portes de la unidad.

8 ➔ La unidad se divide en ocho parte s iguales.
l. Escribe la f ra cción del recuadro que co rresponde a cada representación.
~
,_2_, _ _ _ __ ___
: _ _ __~- -- -~- - ~J
___,
□
□
\
□ □
Ll □
356 Aprendizaje esperado: Resuelve problemas de reporto en los que el resultado es uno fracción
d e lo formo m/2''
tomat1cas
2. Divide las figuras Y represento lo fracción que se indica.
2 1 6
4 2 8
,-----
3. Escribe qué parte de la figura está coloreado.
□
□
4 . Considera la fracción y completo uno unidad.
3 2 1
4 8 4
..,
5. Sigue el procedimiento y resuelve el problema.
La maestra entregó a cuatro niños+ pliego de papel poro que se lo repartieron

1
1
en partes iguales. ¿Qué porte del pliego completo le tocó o cado niño? ¡
• Si el rectángulo representa un • Divide el ~ pliego entre cuatro

pliego d e papel, colorea i pliego. niños.
r-·1
A cada ntño te tocó l 1
r-1
del pbego de papel
--
' 1
t
Maternaticas
Problemas de suma de fracciones

Libro de lo SEP: , Estos seguro? , Me sobro O me falto' Mas fracciones Póg,nos 148 ° 15 2
Poro sumar dos o más fracciones es necesario que tengan el mism o

denominador. De esta manera. se suman los num erado res de ca d a fra cció n
Y el denominador queda sin cambios.
Por ejemplo:
En un recipiente hoy+ de litro de jugo de naranja
Y en otro, del mismo tamaño, hay ~ de litro de jugo
de zanahoria.
1 2 3
Al juntarlos se obtienen ! de litro de jugo. 4 + 4 4
1. Escribe l a f ra cción q ue representa el área coloreada en cada figu ra .
□
n □ □
□ □
2. Co l o rea l a fracció n que se indica.
-21 -62 3
8
358 Aprendizaje esperado: Resuelve problemas que lmpllcan efectuar hoste tres opera cion es
de adición y sustroccl6n.
~ tematiCM
3. Pinta en la figura de la derecha la fracción que representa el resultado y escríbelo.
2
6
+ 3
6
n
_J
4 + 3 -
- 8 8
~
-----
~ \
'------'
1 2
4
+ 4
4 . Si g u e e l procedi miento y resuelve los problemas.
Sonia podó ~ del jardín de su cosa, mientras que sus primos Corta y Ano. !
y ~ , respectivamente. ¿Qué fracción deljardin podaron Soni a y sus primas? .. 1
Operación
17
1 1Sonio y sus primos podaron ~ - es decir, _ __ eljordin.
~---------'- u
Roáo y José están preparando un álbum fotográfico poro su abuela. José llenó
con fotogra fias ~ partes, mientras que Roóo ocupó : partes. ¿Qué espado
del á lb um han llenado con sus fotogroños?
Operación
Han llenado
n
li del álbum fotogtótico.
1
Matomaticas
Problemas de resta de fracciones

Libro de lo SEP: ,Estos seguro? eMe sobro O me íolto? Más fracciones. Paginas 748 o 152
Para restar fracciones deben tener el mismo denominador. Así, únicamente se

restan los numeradores y el denominador queda sin cambios.
Por ejemplo:
, 3
S 1. J uan tenia 4 de un queso
1
y le dio 4 a Eva, ¿qué fracción
de queso le quedó?
2 3 1 2
Le quedaron de queso. =
4 4 4 4
l Une las figuras que representan restas de fracciones con el mismo denominador
y el resultado correcto.
;
o)
' .
b)
' ,. :
..•
.,CJ
CJ
E
~ '
1 . :,
e) 1
360
d}
- --
Aprendizaje esper~do; Resuelve problemas que lmpUcon efectuar hosta tres operaciones de
adición y sustroccion
'4a1em.ática:s
2. Escribe las restas de la actividad anterior y resuélvelas.
1 1
a)
b) L I- - - - - - - ~
e) d)
L __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ .,
3. Resuelve los problemas.
Mauricio tenía una barra de cereal.. Si se comió ~ de la barra y le dio +

a su hermana, ¿qué fracción de barro de cereal le quedó a Mauricio?
Operación
A Mauricio le quedaron :== de barra de cereal

L._,
Flor tenia ~ partes de sandia y compartió ~ con Mario y ~ con Patricia_

¿Cuántas partes de sandía le quedaron o Flor?
Operación
.....__ __ __ __ __ ____, A Florle quedaron B de sandía.
Marina tenia ~ de pliego de papel cascarón. Si en lo escuela utilizó+.

¿qué fracción de papel cascarón le quedó a Marino?
Operación
...____ _ _ _ _ _ _ _ _ __, A Marina le quedó R de papel coscorón.
4 . Calcula y responde.
• Compré 24 canicas. Mi tia tenia 40, pero me regaló !
de las suyas. Ahora tengo _ _ _ _ _ __
• Mario compró 2 cartulinas. Le dio+ o su hermana.
Le quedó: _ _ _ _ _ _ _
• Tenía 32 barras de plastilina. Gasté ! en un trabajo.. Me Quedaron _ _ _ _
Repertorio multiplicativo
para resolver divisiones
Libro de lo SEP: ,Par Clianto multiplico' Compoño de salud Descomposic1on de numeras Páginas 153 o 158
Para dividir un número entre otro, se puede uti lizar la multiplicación.
Al dividir, por ejemplo, 24 -=- 6 se pu ede buscar el número que multiplica d o

por 6 , dé 24:
24 +- 6 6 X □ =24
En este coso se tiene que 6 x 4 =24. Por tanto, 24 ~ 6 = 4 y sobra O.
Si se divide 29 ~ 7, se puede buscar el número q ue multiplicado por 7. d é 29:
29 +- 7 7 xO= 29
En este caso, no hay un número que multiplicado por 7 dé exacta m e nt e 29, por
lo que se busca el número más cercano a 29 (pero menor).
Entonces, se tiene que 7 x 4 ;:::- 28, y se i dentifica que falta 1 pa ra llegar a 29;
esto quiere decir que 29 +- 7 = 4 y sobra 1.
1 Com p leto la s m ultiplicaciones y escribe el resultado de las divisiones.
3 xLJ = 24 24 +- 3 =□ 6x0= 30 3076= □

2. Ro dea lo multiplicación cuyo resultado sea el número más cercano, pero menor,
a l cociente de lo división y completa.
23 +- 6 a) 6 X 3 = 18 b) 6 X 4 = 24 e) 6 >< 5 = 30
23 -=- 6 = O vsobran O
~ 32 +- 9 ~ o) 9 X 2 =18 b) 9 X 3 = 27 c) 9 X 4 = 36
32 + 9 =O vsobran O
a) 8 X 8 = 64 b) S x 7= 56 e} 8 X 9 = 72
67 + 8 = n vsobran O
Estóndor curríc;ulor: Resuelve problemas que Impliquen multfpllcor o div1dlr números naturales
362 uttllzondo p rocedímlentos 1nformoles.
3. Escribe con letra los resultados de las divisiones en el crucigrama y descubre
la pala bra ocu lta.
1
1
=□
o)
o) 24 + 8
b) 42 + 7 = □ b)
c) 45 + 5 = □ e)
d) 20 + 4 = □ d)
1
1
e) 12 + 6 = □ e)
, 1 1
4. Relaciona y completa.
46 + 7 = 3X, =27 27 +
-
.---,
68 + 9 = 5 XI =45 45,
-----'
,-----.
34 + 8 = 8 x, ,= 72
~
72+ L _ _
,----.
48 + 5= 7x 0 = 42 42 + It___:
39 + 6 = axl j=32 32 + □
73 + 9= 9x 0 = 63 63 + n
29 + 3 = 6xf !=36 36 + I,___t
5. Resuelve las divisiones y completa los enunciados.
73+8= □ Porque el _ está contenido __ veces en el __
49+6= □ Porque si el resultado fuera _ , el 49 debed.o ser __
39 + 5 = □ Porque o 39 le falta _ para que 5 esté contenido __
veces en él.
96+9= □ Porque o 96 le faltan _ para que 9 esté contenido
veces en él.
t.em he s
División entre un dígito

Libro de lo SEP: <-Por cuento rnulttpllco? Compaña de salud Descomposic16n de num eras. Paginas 153 a 158
La división es la operación que permite saber cuántas veces una cantidad

(llamada dividendo) contiene a otro (llamado divisor).
Por ejemplo, poro saber cuántos paletas de $3 puede comprar Sofía con
S27 que le dieron de domingo, se puede co nsiderar to siguiente:
9 - - Cociente
r - - • 3 I 27
Diviso,... Dividendo
O Residuo
El cociente es el número de veces que el dividendo (27) contiene al d ivisor

(3). Entonces Sofía p uede comprar nueve paletas con su domingo.
l . Resuelve los problemas.
ltzel repartirá, en partes iguales, doce flores en dos floreros.
• ¿Con cuál operación se puede reso lve r

el problema?
- -- - - -- - - - - --
■ ¿Cómo se representa lo operación? - - - -
■ ¿Cuántos flores quedan en cado florero?
/ ...'' .
/
Ad riana , Lauro, Rocío y Lorena compraron la cantidad de moños para e l

ca bello que aparece en la ilustración y se los repartirón en p_artes iguales.
• ¿Con cuál operación se puede resolver el

problema?
- -- -- ------ ---
■ ¿Cómo se represento y se resuelve La
operación?
• ¿Cuóntos moños Le tocan a cada una?
364
2 Responde.
Mario, Ana , Juan Y M arta fueron a la playa en las vacaoones de verana

Recogieron conchas, estrellas de mor y caracoles. Mario tiene 48 conchas. Ano .
36 caracoles; Juan , 24 estrellas de mar; y Marta, 40 conchos.
• Mari o queria repartir sus conchas entre él. Juan y Ana. ¿Cuántas le tocarian
a cada uno?
- - - --
• Ana queria repartir sus caracoles entre ella y Marta. ¿Cuántos tendría
cada uno?
• Marta qu eria dividir sus conchas entre ella y cuatro amigas. ¿Con cuánta s
se quedaría cada una?
3. Completa la tabla y contesta según el nuevo reporto que hacen Mario, Ano,
Juan y M arta.
Tipo de Dividendo Divisor (número Cociente (número

Amigo pi eza que (número de total de amigos de piezas que
recolectó piezas) para repartir) recibió cado uno)
Mario ~ 4
1 4
- _J_.--- - -- -
1 4
/.'
• ¿Qué posó con las conchas de Mario cuando quería dividirlos entre él y d os
compañeros, y cuando finalmente los repartió entre él y sus tres amigos? __.
...
¡
• ¿Aumenta o disminuye el cociente? _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _
¿Porqué? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
J
~~~~
• ¿Qué pasó con los conchos de Marta cuando los quería repartir entre ello v
sus cuatro amigas y cuando los dividió entre ello y los tres ami gos? _ _ __
• ¿Au menta o disminuye el cociente? _ _ __ _ _ _ _ _ __ _ ____ _

¿Porqué? _ __ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ __
Matemahcai
Comparación del peso de dos objetos

Libro de lo SEP: ,Que pesados' Los aponencios engañan Paginas 159 Y 160
Si se comparo la masa o el peso de dos

sandias y el peso de dos manzanas, las
manzanas pesan rnenos que las sandías.
El peso de un objeto no siempre Dos sandías Dos manzanas

depende de su tamaño y forma.
Por ejemplo, una moneda de $10 es de

menor tamaño que lo mariposa, pero
peso más. Una moneda Uno mariposa
1. Rodeo el objeto que pesa más en cada pareja.
.
l
Estóndor curricular: AP(ko el roZOOQm!eoto motem6t1co a (o solución de problemos personoles,
'366 sociales y naturales. oceptondo el prfndplo de que ex1sten diversos procedimientos poro resolver
tos problemas portxulora.
Matemát.cas
2 Co lo rea e l objeto que pesa menos de codo por.
f-
'--..___/(/ :------::::
.
,.. •
\ _---.,,
"'
3. Resp o nde d e acuerdo con las dos actividades anteriores.
• ¿En qué casos los objetos más grandes son más pesados que los pequeños?
• ¿En cuáles los objetos más pequeños son más pesados?
• ¿Por qué los objetos pequeños pesan más que los grandes?
• ¿En qué parejas de objetos fue difícil determinar cuál pesaba mós o menos?
¿Porqué? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ __ _ _ _ _ _ _ __ __
..
4 . Marca con una t/ la respuesto correcto.
• ¿Con qué instrumento se puede comprobar lo diferencio entre el peso

de dos objetos?
□ □
----,
n·--
•
Mi:Uem tic
la balanza de platillos
Libro de lo SEP: ,Que pesados' Los oponenc10s engañan. Pagi nas 159 Y 160
La balanza sirve para comparar lo maso o el

peso de los objetos. El platillo que está mós
abajo contiene lo de mayor peso.
Los platillos están equilibrados cuando ambos

se ven a lo misma altura, lo que implica que los
objetos pesan lo mismo.
1 Rodeo el objeto que peso menos en cada ba lanza.
1 i
Estándar curricular: Aplico el razonamiento motem6t1co o lo solución de problemas personales,

socio les y naturales. oceptondo el principio de qoe existen diversos procedimientos poro resolver
368 los problemas particulares
2 Completa los enu ncia dos.
La balanza se inclina hacia el lado _ _ _ __

porque tJene _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
y el otro lado tiene _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
Para que la balanza esté equi librada es

necesario agregar _ _ __ del lado _ _ __
3. Dibuj a las hormigas que hacen falta pa ro equilibrar cada balanza.
4 . Encuentra la equivalencia de peso entre los cuerpos.
•
Un _ __ __ pesa igual que
Trazo de segmentos
Líbro d e lo SEP: Hazlo de 1guol tomm'lo. Arma una con todas. Páginas 161 Y 162
Es posible dibujar un segmento de recta del mismo

tamaño que otro mediante diversos procedimientos.
Por ejemplo, copiar utilizando un compás:
o
También es posible usar un listón. un cordón o una ''

regla paro medir y copiar el segmento:
r· ,,, r•r•· , 1 -~•11 ~ 1• r•'I'~ ,.,,r,,·, 111 1, l

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1. Rodea los segmentos que sean del mismo tamaño que e l segmento roj o .
Utiliza tu compás para medirlos.
2. Dibuja un segment o igual que el azul y otro igual que el morado. Usa un cordón
y una regla.
3. Repasa con azul, en el dibujo de la casita, los segmentos que sean del mismo
tamaño que el segmento rosa.
Aprendfzofe esperodo: Ut1Uzo unfdodt>S de medido estóndor poro estimar y medir longitudes.
MateTTH1ticas
4 Abre tu com pás a la medido del segmento AB y marca sobre la línea negra tres
arcos que estén a la mismo distancia uno de otro.
A B
\
, \
B
A
S. Co mpleta el texto con los palabras de lo carpeta. Emplea lo información anterior.
Si dos _____ de recta miden lo mismo,
uno puede ser lo reproducción del otro.

Del punto A al punto B hoy la mismo
distan cia que del punto B al punto C.
segmento5
Po r ta nt o , el segmento A B mide lo mismo
el egmento BC
que _ _ __ _ _ _ __ _
el segmento CD
El segmento BC mide lo mismo que el
siguiente, - - - -- - - - -
De igual manera el segmento CD mide lo mismo que el segmento DE-
6. Utiliza regla y compás paro hpcer un triángulo con tres lodos iguales.
a ) Tom a la medida del segmento AB

con tu compás.
b) Apoya el compás en el punto A del
segmento y trazo un orco hada arriba.
e) Col oca el compás en el punto B
del segmento y trazo otro arco
hacia arriba.
d ) Llama C al punto donde se cruzan :,t
los dos arcos. Las distancias entre el
segmento A y C y el segmento B V C,
serán iguales que la que hoy entre
• 1
Ay B.
e} Traza los segmentos que unen A con
e y B con e paro obtener un triángulo
que tiene tres lados iguales.
A 8
La luz y los objetos
Libro de lo SEP: Coroctenstiros de lo luz y su ,mportoncio Paginas 105 Y 111
La luz posee varias características importantes: viaja en linea recta, se refleja

(reflexión) en los objetos y se refracta (refracción) al pasar de un medio a otro,
es decir, cambia de dirección.
Debido a que los objetos tienen la capacidad de reflejar la luz es que es

posible verlos. es decir. por la luz que reflejan.
Los objetos también tienen la capacidad de permitir, en distintos niveles, el paso

de la luz, por eso es posible encontrar materiales translúcidos, transparentes
u opacos.
l. Subraya las respuestas.
• ¿Qué propiedades de la luz

se muestran en la imagen ?
a) Que la luz se refracta

y se refleja.
b) Que la luz viaj a en linea recta.
'
e) Que la luz se refleja, se refracta
y viaja en linea recta.
• ¿Qué hace que se forme la sombra

en el dibujo?
a) La luz que se refleja sobre

un objeto translúcido.
b) La luz que no puede posar
a través de un objeto opaco.
e) Ld luz que se refrdeta sobre
un objeto opaco.
Lección od!c1enot con bo~e en el libro de texto.

Ctenclas Naturales
2. Remarco sobre los dibujos del ejercicio anterior los propiedades de la luz
y d e los objetos con los colores que se in dican.
Se refleja. ■ Se refracta . ■ Viaja en líneo recta . Es opaco
3. Colorea la opción que completa el esquema.
Al pasar la luz por cada uno de estos objetos.
, 1 1 t
se puede observar que el objeto es... 1
t ran sp arente. transparente.

~,•
'
,,. 1
transparente .
-
J í.
. ,'
i .
tran slúcido. translúcido. 1l translúcido. 1
j
1
o paco. opaco.
)~ opaco.
•.
J '\.
--- .,
4 . Completa el párrafo con las palabras del recuadro.
tran sparente parcialmente totalmente •

•
o pa co paso de la luz reflejo de lo luz material j
No se puede ver lo que hay dentro del vaso de barro porque el motenot con
que está hecho es ____ y no permite el _ __ _ _ _ _. El vaso
d e plástico d eja ver la cuchara, pero no muy claramente porque este matenol
p er mite _ _ _ ___ el paso de lo luz. En cambio, lo fresa se puede ver
cla ramente porqu e el material con que estó hecho el vaso es _ _ _ _ __
--1C\cnc,as Na.turales
La función de la luz
libro de lo SEP: Corocterist1eos de lo tuz y su 1mportoncio Pagino 113
El ser humano ha aprovechado las características de la luz Y de su

intera cción con otros objetos paro el desa rrollo de diversas tecnologías.
d esd e lo iluminación artificial. los i nvernaderos y algunas herramientas,
hasta lo generación d e energía.
Por ejemp lo, el royo láser es un haz de luz y es capaz de reproducir discos
compactos sin dañarlos: se emplea en diferentes ci rugías y, también , para
hacer co rtes precisos en láminas gruesas de acero. Otros inventos que
aprovechan la luz son las celdas solares, que pueden generar electrici dad
p ara hacer funcionar aparatos y hasta vehículos; incluso, algunas sondas
espaciales los usan poro funcionar.
, Colorea los objetos qu e emiten luz y rodeo los que la aprovechan

para funcionar.
\ I¡
2 : : ~~
-
' ----
'
"
2. Relaciono los columnas.
~ calculadora solar... ( ocupa la luz solar para los cultivos. )

generan luz que ayudo a Hum1nar
los caminos en la oscuridad.
l--- Los foros .. ~__ j J

-----
( tlene celdas qu~ usan la luz del sol.
Le<.ción odlctonot con bOse en el libro de te>tto.

___,¡
C\encias N turales
3. Obse rv a las ilustracio nes y su braya las respuestas co rrectas.
[ 1 1 • ¿Cómo ñltra lo persiana la luz solar?
a Lo persiana es de material
translúcido y dejo pasar poco
luz sola r.
b, La persiana es opaca pero se
ajusto po ro que pose mucho luz.
poco luz o evitar que pase.
e) Lo persiana es o paca y no d eja
pasar la luz solar.
• ¿Cómo ñltro lo luz so lar uno cortina

como la de lo ilustración?
•
•
•
•
..
•
• • '• . o) La cortina es de material
translúcido y dej o posar
parcialmente lo luz solar.
b) La cortina es transparente y dejo
que pase mucho luz y se ilumine
la sala.
e} La cortina es opaco y no deja
pasar la luz solar.
4. Marca con una ti' las oraciones correctas.

O La luz natural se aprovecha mejor cuando se emplean ventanas
de vidrio transparente.
O Un órbol frond oso proporciona sombro y filtro lo luz.
O La luz natural represen ta un mejor suministro que lo artificial
O Los focos en la coso proporcionan má s color que lo luz natural
D Un edificio alto no necesito iluminación om ficiol.
O Los vidrios o pacos permi ten un mejor paso de lo luz y del calor.
C1enc1as Naturales
Características del sonido

Libro de lo SEP: Corocteristicos del sonido y su opl1 coc1on Paginas 114 o 117
Cuando los objetos vibran , se producen ondas que viajan por medio del a i re o
de algún material sólido o liquido; cuando estas ondas son captadas por los
oi dos, se escuhan sonidos. Este tipo de ondas se conocen como ondas sonoras.
Es posible describir los sonidos por sus caracteristicas:
• Tono: Agudo, medio o grave

• Intensidad : Fuerte, débil o suave
• Duración: Largo o corto
• Timbre: El oído distingue quién o q ué emite el so nido.
1 Colorea los elementos q ue producen sonidos.
2. Relaciona las columnas.
El sonido de la guitarra ...

..____- - ---J
( se produce por el aire que entra.
El sonido de los platillos...
El sonido de los patines ... se produce por el roce o golpe
de los materiales.
El sonido de la trompeta ...
El sonido del tambor,..
( se produce cuando vibran las cuerdas.
J
Aprendfzoje esperado: Describe que et sonido tiene tono, timbre e Intensidad.
J
C1enc1as Naturale:;
3 Subraya Las respuestos.
• ¿Qué instrumento de lo ilustración produce el sonido más grave?
a) La guitarra b) La trompeta e) El tambor
• ¿Qué provoca el sonido más agudo?
a) La trompeta b) La guitarro e) El canto de los pájaros
• ¿Cuál es el sonido con la duración más corto?
a) EL ladrido del perro
b) El canto de los pájaros

e) El sonido de la peloto botando
• ¿Cuál es el soni do de intensidad más fuerte?
a) El sonido de la pelota botando

b) El can to de los p áj aros
e) El soni d os de los platillos
4. Completa el párrafo con las palabras del recuadro.
(vibración aire ondas oídos sonoras)
El sonido es producido por la _ _ __

de los objetos que se propaga en _ _ _ _
por medio de un material sólido, líquido \
\ \
\
\
o m ediante el - - - - -. Podemos escuchar

! ·'
los sonidos cuando las ondas _ _ __
llegan a nuestros _____
Para mantener s'anos tus ofdos es recomendable evitar los

soni.dos fuertes, como escuchar música con el vol umen Ólto_.
yo que puede provocar la pérdida gradual de la audición.
Tambi én es importante que no introduzcas objetos en tus ofdos -

p orque pu edes lastimar las partes internos que los compon~n
y perder la capacidad de escuchar.
C1cnc1as Na.ti.u les
Aplicaciones del sonido

Libro de lo SEP: Coractensticos del sonido\ su oplIcaci6n. Póginos 178 Y l19
Unas de las aplicaciones más importantes del sonido en la vida cotidiana

es la comunicación oraL La mayoría de las personas se relacionan con otras
hablando: algunos aparatos de comunicación (como el teléfono, la radio
o lo televisión) funcionan mediante la emisión de sonidos.
Se han inventado mecanismos que indican la hora o hasta advierten peligros

por medio de alarmas sonoras.
El sonido también ha servido para el desarrollo de formas de expresión

artística como la música, que es uno sucesión de sonidos con ritmo, melodía
y armonio. Por el contrario, el ruido es un sonido desordenado y desagradable.
Anota la letra que se indico de acuerdo con el sonido que presenta cada una
de las imágenes.
A : advertencia S: sonido de ta Naturaleza

C: comunicació n M: música R: ruido
□ □ □
□ □ □
2. Rodea los dibujos anteriores que muestran advertencias.
1A Aprendizaj e esperado: Jdeotiflco et oprovechomlento del sonido en diversos aparatos

poro sotisfocer necc-stdod~s
C1enc1as Naturales
3 Relaci ona la s ideas con la s im ágenes.
ritmo
..
recreacion
sonidos desagradables
ruido
melodía
música
contaminación auditivo
•
armon1a
sonidos agradables
4. Completa el texto con la ideas anteriores.

La _ _ __ _ es una combinación de soni dos que tienen _____ . melodía
V _ _ _ _ _. Produce sensaciones agradables.

En ca m bio, el _____ se compone por _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
Y desorde nados y produce sensaciones molestas.
5. Colorea los recuadros que corresponden o cado enunciado.
• Sirve para comunicar por medio de sonidos.
e Teléfono celular ) ( Radiocomunicodor J (_ ____L_ic_u_o_d_o_r_o_ ___,;

• Sonidos ·que sirven para avisar, prevenir o advertir.
( Sonido de un taladro J (_____ c_la_x_o_n____) (_____A

_l_e_rt_o_S1_·sm1
_ ·_c_
o_ _;
• Proporciono entretenimiento por medio del sonido.
(~__A_l_e_r_ta_ s,_'s_m
_ ic_ª_ __,J ( Teléfono celular ) (Reproductor de músico J
• Sonidos d esord enados o fuertes que producen sensaciones n10testas.
Música con volumen Sonido del trófico j'

U so excesivo
d e l claxon muy alto ______
\,..__ de lo ciudad
c,enc1as ."fatu1ales
Características de los imanes
El magnetismo es una propiedad de ciertos materiales: atraer V repel e r

o otros. Los imanes y algunos metales como el hierro, el níquel Y el cobalto
tienen esto propiedad.
Los materiales magnéticos poseen los siguientes elementos:
• Campo magnético: Es el espacio donde se manifiestan la atracción

y la repulsión.
• Polos magnéticos: Son los lugares donde se concentra la fuerza de
atracción magnético. Se encuentran en los extremos y son llamados polo
norte y polo sur. Los polos iguales se repelen y los opuestos se atraen .
• Polaridad: Es la tendencia de algunos cuerpos para orientarse segú n
los polos magnéticos de la nerra.
1
Relaciono los colu mnas.
Es lo propiedad de atraer
y repeler materiales. ( Polos magn étic os
J
Es un material que presenta
una propiedad magnética. ( Po laridad
J
Es la tendencia de los polos del
imán de orientarse hacia los polos
magnéticos terrestres.
( Imán )
Están en los extremos, donde se
concentra la fuerzo magnética. ( Magnetismo )
Es donde se manifiestan la
atracción y la repulsión. ( · ca·mpo magnético
J
2. Observo lo imagen y responde.
• ¿En qué portes del imán se acumulan más clips?
• ¿Cómo se les llamo a estas partes?
Aprendizaje esperado: (?escribe los efectos de otrocdón Y repulsión de los imanes sobre otros
ob¡etos. o portlr de sus 1nteror.c1ooes
Ctencias .ia.turales
Uso cotidiano de los imanes
Los imanes se usan tanto en la industria como en muchas actividades

de la vida diario.
Desd e la s bocina s de teléfonos. radios y reproductores de música hasta

los motores eléctricos. las puertas de refrig eradores, pantallas y cáma ra s
de te levi sión, todos usan imanes para funcionar.
1. Rod e a los o bjet os q ue puede atraer un imán; luego, subraya

la respuesta correcta .
• ¿De qué material están hechos los objetos que puede atraer un imán?
a) Plástico b) Tela e) Metal d) Madero
2. Escribe una I en las imágenes de los aparatos que usan imán.
□ □ o
Bocina Estetoscopio Audífonos
□ □
Brújula Lámpara
Aprendizaje esperado: Identifico el oprovechorntento de los ,mones en situoctones y aparatos

de uso cotidiano.
Movimientos de la Tierra y de la Luna
Lo Tierra realizo dos tipos de movimientos:
• Rotación: Es el movimiento que hace sobre su propio eje y que da origen

al dio y lo noche.
• Trasl ación: Consiste en el recorrido que hace la Tierra alrededor del Sol
y duro un año.
Lo Luna también se desplaza en movimientos de rotación y traslación.

Ambos tienen la misma duración: veintisiete días y siete horas, pero el de
traslación es alrededor de la Tierra. Como estos movimientos se produce n
al mismo tiempo, desde la Tierra siempre se ve l a misma cara de la Luna.
~ Escribe M ovimiento de rotación o Movimiento de traslaci ón donde

corresponde. Luego, explica en qué consiste cada uno y su duración .
• • •
Aprendizaje esperado: EXP[Ko lo secuencio del dio v de lo noche y las fases de ta Luna
cons,derondo LCIS mov,mtentos d~ la Tierro y lo Luno
Ciencias N~tur les
.., Subraya la opción que completa cada oración.
• El día y la noche terrestres son fenómenos que se presentan gracias

al movimiento de ...
a) rotación lunar. b) rotación terrestre. e traslación terrestre.
• La Luna tarda el mismo tiempo ...
a) en rotar sobre su eje que en dar lo vuelta alrededor de la Tierra.

b) en completar el día que lo que duro su noche
e) en dar la vuelto o lo Tierra que lo que tordo la Tierra en darlo al Sol.
• Desde la Tierra siempre observamos lo mismo cara de la Luna porque ...
a) la Luna no tiene movimiento de rotación. pero si de traslación.

b) su traslación dura más o menos lo mismo que lo rotación de la Tierra.
e) su rota ción tarda el mismo tiempo que su traslación.
• La duración de la traslación lunar es de ...
a) 24 horas. b) 27 días y 7 horas. c) 29 dios.
• El tiempo que la Luna tarda en darle lo vuelta al Sol es...
a) el mismo que la Tierra. b) 27 días y 7 horas. e} 24 horas
3. Completa las or-aciones con las palabras del recuadro.
traslación terrestre rotación terrestre

rotación lunar traslación lunar I
La duración de la ______ ___ .,;...:_

es de un año.
El movimiento de es de 24 horas.
El movi miento de origina las foses de lo Luna.
La duración de la es de 27 dios y 7 horas.
.. .
Los cambios bruscos de temperatura pueden CQusorenf~:uí¡edodes
respiratorias, calambres. etcétera. Estar expuesto ot frío o a\ aítor
puede provocar deshidratación; por eso ~s impom:m~ poner
atención y prever la ropa que usaremos de acuerdo con el ct.Jn)oi '
1Ciencias .Naturales
Las fases lunares
L1bro d e la SEP: La Luna Paginas 133 V 134
La Luna giro alrededor d e la Tierra por poco más de 27 dios v. durante este
tiempo. presento cuatro foses:
• Luna nuevo • Luna llena

• Cuarto creciente • Cuarto menguante
Las foses de la Luna son prod ucto del cambio en la posi ción de la Tierra ,
lo Luna y el Sol.
Desde ta Tierra, siempre se observa la misma cara de la Luna , esto se d ebe

a que su movimiento d e traslación (a lrededor de ta Tierra) dura lo mism o
que el de rotación (sobre su propio eje).
' Observa la imagen, rea liza lo que se pide y contesta.
,;
tG~
.,,. ,;
.. 2
,,~.. •
,;
.,,,
,, Sombre a
~
~ 9) •
el rost ro
de l a n i ña l.
Remarca
1 3 con amarillo
.... .... •• el rostro
.... de La niña 3 .
.....
.....
• ¿En qué número se ve mós iluminado el rostro de la niña ? ---e-:------ - -

¿Po r q ué? __________________________ ___
• ¿En cuól se ve menos iluminodo el rostro de la niña? _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

¿Po rqué? _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _-'-'-:,-:::...,----
AprendlzoJe esperado: Exphco lo secuencia del dio y de lo noche y los fa ses de la Luna
considerando tos mov,nrtentos de to Tterro y lo Luna.
Ciencias Naturales
2. Som brea la Luna en cada fase y escribe su nombre.
/. - - -· ----o ·- ·- - -._ _.
... ' ..'
,••
. ...
••
~~
,•
,,
..
•
.•'
' .•.
•
o . ,_-., . . o
•
3. Analiza el esquema anterior y responde.
• ¿Por qué vemos la Luna en diferentes fases?
• ¿Cuántos días pasan entre una fase lunar y otra?
• ¿Cuánto tiempo transcurre entre una luna llena y otra?
4 . Escr:ibe el nornbre de lq fase lunar de la imagen y subraya la respuesta correcta.
• ¿En qué posición se encuentran el Sol.

la Luna y la Tierro paro que s-e pueda
observar esta fase?
a) La Tierra entre el Sol y la Luna
b) La Luna entre el Sol y la Tierra
e) El Sol entre la Tierra y lo Luna
.,
-..-1Ciencias Naturales
Planeación: delimitar un tema
Libro de lo SEP: Lo 1mportonc10 de lo nutnc,on y lo salud Pog1nos 138 o 141
El primer poso para desarrollar un proyecto de investigación es elegir

o determinar un temo. Lo siguiente es delimitarlo, es decir, especificar
lo que se desea conocer. El tema elegido debe cumplir estas características :
• Ser concreto.
• Ser interesante.
• Abordarse en fuentes de información al alcance
(libros, internet. enciclopedias, videos).
1. Marco con uno v' los temas propios de Ciencias Naturales.
Lo invención de la escritura D Los alimentos más nutritivos
Lo primero computadora D La convivencia en la escuela
Lo función de las semillas O Primeros grupos humanos en México

Los tipos de verbos O Los animales marsupiales
Las sumas abreviadas O Tipos de galaxias
2 Subrayo el tema más concreto de cada grupo.
o) El aparato locomotor a) Efectos de la interacción de las cosas

b) El cuerpo humano b) Características d e la luz
c) Las articulaciones e) Utilización de los cuerpos traslúcidos
a) Las foses de la Luna a) El sonido
b) El sistema solar b) Los instrumentos musicales

c 1 Los planetas del sistema solar e) El desplazamiento del sonido
a) Lo contaminación ambiental o) El magnetismo

b) Clasificación de la basura b) La brújula
e) Uso de la basura orgónico e) Usos de los imanes en la actual1qod
Aprendizaje esperado: At>Uc:a t\Ob111®dK, actitudes Yvalores de la formación cientfflca bó:,lca

d uront~ lo ploneooón. el dMárroUo. lo C<>munfcoel6n Ylo evoluaclóo do un proyecto do su Interés
E:f1 c•I qu(! m tc-Qro conwnldos ~ CWlO
Ciencias Naturales ( ~~~_::,
3. Colorea los recuadros que contienen los aspectos importantes para

elegir un tema.
( El tiempo para la investigación. )

'
1 Si se presentará escrito con lápiz o con plumo.
'\
( La extensión del tema.
--
)
Si el tema es interesante para el investigador. J

l
1,.. La cantidad de hojas que se usarán para la investigación.
\.
Tener localizadas las posibles fuentes de i nformación.
Interés de los compañeros de la escuela en la investigación.
Tener claridad en el tema que se quiere investigar.
(~_ _ _ _ __ La_ h_o_ra_ e_

xa_ct
_ a_d_e_l_a_p_r_es_e_n_t_
a_ci_ó_n_.- - - - - - -~
Saber quién apoyará en el desarrollo de la investigación.
Saber con qué materiales se presentará la investigación. 1
4. Rodea en cada grupo el tema que consideras mós interesante y expUca

por qué lo elegiste.
• La estructura de la célula vegetal

• La fotosíntesis
• La estructura de los estomas
• ¿Cómo evitar las fracturas?

• Las diferencias entre un cartílago y un ligamento _ _ _ _ _ _ __ _ __
• La función de los músculos faciales
• La diferencia entre volumen y capacidad

__________,_
• La masa de los cuerpos
• los diferentes tipos de termómetros
Determinar el proyecto
Libro d e lo SEP: lo 1nioortonoo de lo nutncton v lo salud. Páginas 138 o 14 1
Para investigar un tema, se deben establecer el método y las técnicas

de investigación que se utilizarán.
Toda investigación comienza con una pregunta y una hipót esis que tra ta
de responderlo . es decir. una respuesta tentativa .
Durante lo investigación, se intentará responder la hipótesis median te

la experimentación y la comprobación de resultados.
Paro ordenar la información que se recopila y las nuevas ideos que su rg en

durante lo investigación, es conveniente utilizar un esquema o diagrama.
l. Escoge el concepto que define cada texto y escrfbelo.
Método Diagrama Hipótesis Técnicas de investigació n
Es un gráfico o esquema Es una su posición q ue se hace respecto

que sirve para organizar las a algún fenómeno que se quie re
ideas que surgen en torno estudiar y da origen a la investiga ción
al tema de investigación. que la confi rmará o recha za rá.
Es uno serie de posos Son los procedimientos y las reglas

ordenados para lograr que permiten abordar un t e ma
un objetivo. o un fenómeno.
2. Ordena de 1 a 5 los pa sos que se deben seguir en una investigación.
[J Ordenar la in formación.
LJ Escribir el resultado de lo investigación.
1
Delimitar el tema.
~
' Buscar lo in formación.
.
O Plantear uno hipó tesis.
•
•
'
Aprendizaje esperado: Apllco hobllldodes, octftudes y valores de la formación científico

bó slco d urante lo ploneoclón. el desorrollo, lo comunlcoción y ta eval uación de un proyecto
d e su ,nterés en el que Integro contenidos del curso.
Ciencias N-aturales 1
3. Rodea lo pregunta que apoya a cada tema.
Temo: La solubilidad del agua en las actividades cotidianas

• ¿En qué consiste lo solubilidad?
• ¿Cuáles actividades diarias utilizan el agua como disolvente?
~
• ¿Cuáles son los estados físicos del agua?
Temo: Influencia de las fases lunares

• ¿Por qué se producen los fases lunares?
• ¿Cuánto dura cada fose lunar?
• ¿Cómo afectan los foses lunares a nuestro planeta?
4. Pinta de igual color cada herramienta de investigación con su explicación.

------- -
En esta herramienta se anota la información
Ficha de trabajo
[ extraída de un libro, periódico o revista.
Se utiliza para escribir los datos del libro

Pregunta s abiertas
consultad o durante la investigación.
La posibilidad de respuesta es limitado por

Preguntas cerradas
el número de opciones que se presentan.
,
Las respuestas generalmente son de opinión
Ficha bibliográfica
o personales.
5. Rodea únicamen~e los ~squernas.
fl•• IJ• ...... M4•1flt .....
M•u-•••
Recursos del proyecto
Libro de la SEP· La lrnpononclo de lo nu1rtc16n v lo salud Pógtnos 138 o 14l
Los fuentes de consu lto son todos los recursos que brindan información
acerco de algún tema.
Exi sten diferentes tipos de fuentes: primarios y secundarias.
Algunas fuentes primarios o directos son lo observación, las encuestas,

los cuestionarios, las entrevi stas y los reportes. Las fuentes secund arias
son libros, revistas, folletos y periódicos, entre otros.
l. Completa la d efinición.
Los fuentes de consulta son ______ que aportan ______ acerca

de algún
------
2. Une los fuentes de información con su definición.
( Se consultan en internet. )
( Encuesto
J Cuestionario, generalmente oral,
que se realiza a una determinada
persona.
( Reporte
J
Contienen documentos de las
( Cuestionario
J \.
fuentes primarias.
( Fuentes secundarias J Informe escrito y publicado de los

resultados de una investigación.
( Entrevista
J Serie de preguntas realizadas a varias
personas paro obtener información
Fuentes electrónicas acerca de un tema determinado.
Serie de preguntas a cerca de

varios temas.
Aprendizaje esperado: Aphco hob1lfdodes, actitudes y valores de la formac16n cientff1co

bóslco durante to ploneocl6n. el desarrollo, lo comunicación v lo evoluoclón de un p royecto
de !;U tn tí:!r~s en et que 1nte s;iro contenidos del cu,so.
Ciencias Naturales 1
3. Sub rayo lo opción correcto.
• Si estás realizando uno investigación relacionado con los animales

herbivoros, te conviene entrevistar a ...
o ) un d octor. b ) un veterinario. e) un arquitecto.
• Si tu investigación se relaciona con los instrumentos de cuerda, lo mejor

es entrevistar a ...
a) un contante. b) un compositor. e) un director de orquesta.
• Para la realización de uno buena entrevista, es conveniente emplear...
a) solo preguntas abiertas.

b) solo preguntas cerradas.
e) tanto preguntas abiertas como cerrados.
4. Marca co n una t/ los beneficios de usar fuentes electrónica s.
D Su uso es muy popular.
D Son d e f ácil acceso.
D Muchas veces no son la mej or fuente.
D La información cientifica casi siempre tiene un costo.
D Brinda información de cualquier porte del munqo.
D Contienen informació~ poco confiable. ..
D La información se obtiene al instante.
D Requiere de equipo y una conexión especial
Todas las personas, stn imPO(turAA·~ ~

11
genéticas, ideológicos, reUgt~ .~ tiS~·•
condición social o económico o de:t:UQlQY\~
otra naturaleza, deben tener-gora~ttzh~9@ '.1
vida digno; este es un derecho hunidn~. ~.
•
Somos tradición y costumbres
Libro de lo SEP: Voloronios to d1verstdod. Póginos 714 o 122
Las costumbres son comportamientos que asume una comunidad para

diferen ciarse de otras por medio de sus creencias, experiencias y vivencias,
Yesta s se reflejan en sus danzas, vestimentas, fiestas, artesa ni as,
comidas y lenguas.
Las tradiciones se originan a partir de que un grupo de personas consid e ro

conve ni ente preservar sus formas de vida a lo largo del tiempo. Por ello,
se transmiten de generación en generación y se conservan para mostrarse
a los demás.
l . Observa, reflexiona y contesta.
a ) ¿Qué ha cen las personas? ¿Por qué crees que lo ha cen? '
b) ¿Qué danzo o ritual tradiciona l practican en tu localidad? ¿Qué

significado tiene? - - - -- -------,--:--.....__ _ _ __ _ _ _.:.__
e) ¿Qué tradíción re presenta a tu localidad? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ____,,.

d) ¿En qué consiste? - - - - -- - - - - - - - - - - ~·- ----=--
e) ¿En qué fecha se lleva a cabo? _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

f ) ¿Quiénes participan? - - - -- - -- -- - - - - - - , - - - - --
Aprend12oje esperado. Oi!:t>ngue los tradiciones Y las costumbres de lo localidad .
2. Lee y realiza lo que se pide.
Todos somos iguales ... pero tenemos diferencias
Un nuevo año escolar. nuevos compañeros y una maestra que no conocía ...
Muchas emociones y cosas nuevas. porque instalaron una planta de armado
de auto m óviles en nuestra localidad, trayendo a trabajadores de muchos
lugares. incluso extranjeros.
Un compañero nos saluda diciéndonos ·huercos o huerquillos·. porque es de

Monterrey; otro de Michoacán nos dice ·guachos· y uno más de la costa nos
llama ·escuincles·. incluso un argentino nos dijo ' píbes·. La maestra mencionó
que eran regionalismos y significaban niño.
En clase. la m aestra dio un ejemplo usando formas de diferentes lenguas

indígenas de México . Por medio de la palabra mamá supimos que en náhuatl
se dice nantzin; en rnixteco. nana; en mixe. taj; y en totonaca tziyo. Nos
recordó que en nuestra región tenemos maneras particulares para referimos
a algo, y que lo m ismo sucede con nuestras comidas y vestimentas y que todo
proviene de los usos y costumbres.
• Redacten, en parejas un final poro lo historio en el que utilicen palabras

o expresiones que sean propios de su localidad.
• Muestren su trabajo a sus compañeros.
3. Completa la tabla con tu equipo y hagan lo que se pide.
• Imaginen qué le mostrarian a un grupo de personas que visiton su

localidad para que conozcan sus tradiciones y costumbres.
• :
Artes.anios
1
bUgQ re:s Vestimento

ñlstá,ñ~os tlp1co ·
• Elaboren una conclusión en sus cuadernos de por que son importantes

estas tradiciones y costumbres para los hab1tantes de su locottdod .
¡El impacto de los otros en lo nuestro!

Libro de lo SEP: Valoramos lo dIvers1dod Paginas 114 o 122
Lo interculturolidad es la interacción entre dos o más culturas respetando

lo esencial de sus usos y costumbres, asi como los elementos que enriquecen
lo vida coti di ano de las comunidades.
Cado grupo humano conserva ciertas prácticas y costumbres, pero con

el paso del tiempo puede incorporar elementos de otras culturas, como
alimentos y palabras, enriqueciendo su propia cultura, aunque respetando
sus raíces e identidad.
1. Escribe en la tabla una tradición similar de tu localidad y responde.
Grupo y música
representativa de
México y es comú n
Cocula,
EL mariachi que esté presente
Jalisco
en las fiestas
familiares y de
la localidad.
Fiesta que reúne

a las ocho regiones
Lo Oaxaca, de Oaxaca y a los
Guelaguetza 1 Oaxaca grupos originarios
para rendi r culto
a sus deidades.
a) ¿Por qué crees que estas prácticas se consideran tradicionales?
b) ¿Cómo mostrarías res peto por los tradiciones si estás en otro lugar?
Aprendizaje esperado: Valoro lo diversidad Y lo riqueza cultural de lo entidad y el pofs.

2. Lee las t res versiones de la leyenda "La llorona" y contesta.
l . Era una hermosa mujer indígena casada con un rico caballero español con
quien p rocreó tres hijos. Ella lo adoraba. pero él se avergonzaba de su raza
indígena y, finalmente. la dejó para casarse con una española aristócrata.
Aquella mujer. desesperada, llevó a sus hijos a la orilla del lago de Texcoco.
donde se ahogó junto con ellos. Por eso se dice que la mujer se lamenta
por lo que le hizo a sus hijos.
2. Era una mujer que vagaba de noche por las calles de Tenochtitlán. gimiendo
y llorando. La causa de sus lamentos eran sus hijos. pues ella gritaba: ·¡Hijitos
m ios. tenemos que irnos lejos!·.
3. Algunos creen que la llorona era Malintzin. quien tuvo un hijo con Hemán
Cortés. Él se llevó al niño a España. sin que ella pudiera impedirlo. Ni sus
lamentos consiguieron que pudiera volver a ver a su hijo.
a) ¿Cu ál versió n se parece a la que se cuenta en tu localidad? ¿En qué

d eta lles se asemeja?
b) ¿Po r qué c rees que la leyenda "La llorona" se cono ce en diversos lugares
y d e ma nera diferente?
3 . Completa, con tu equipo, la tabla que muestra los alimentos que consumen
en su localidad y comenten con el resto del grupo. Después, contesten.
¿Cuánto se consume en tu localidad?

Platillo Origen
1
Mucho Poco Nodo
l
'
. Ri~a , .ltQliA • t
H a.rn burguesa Alemania
rftij ~sr:J ' •·
. . i..' -' ~Q~ - . ey
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C_hjn_a
¡,-
Paella España
susñ) ~+..t ~-- . Jap·ón
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Íi'
'
,Mpl~
'
.
•
[... ' I' Méxtco
• 1
¿Los alimentos que consumen mós se pueden considerortradictonoles?

¿Por qué?
2. Lee las t res versiones de la leyenda "La llorona" y contesta.
l . Era una hermosa mujer indígena casada con un rico caballero español con
quien p rocreó tres hijos. Ella lo adoraba. pero él se avergonzaba de su raza
indígena y, finalmente. la dejó para casarse con una española aristócrata.
Aquella mujer. desesperada, llevó a sus hijos a la orilla del lago de Texcoco.
donde se ahogó junto con ellos. Por eso se dice que la mujer se lamenta
por lo que le hizo a sus hijos.
2. Era una mujer que vagaba de noche por las calles de Tenochtitlán. gimiendo
y llorando. La causa de sus lamentos eran sus hijos. pues ella gritaba: ·¡Hijitos
m ios. tenemos que irnos lejos!·.
3. Algunos creen que la llorona era Malintzin. quien tuvo un hijo con Hemán
Cortés. Él se llevó al niño a España. sin que ella pudiera impedirlo. Ni sus
lamentos consiguieron que pudiera volver a ver a su hijo.
a) ¿Cu ál versió n se parece a la que se cuenta en tu localidad? ¿En qué

d eta lles se asemeja?
b) ¿Po r qué c rees que la leyenda "La llorona" se cono ce en diversos lugares
y d e ma nera diferente?
3 . Completa, con tu equipo, la tabla que muestra los alimentos que consumen
en su localidad y comenten con el resto del grupo. Después, contesten.
¿Cuánto se consume en tu localidad?

Platillo Origen
1
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¿Los alimentos que consumen mós se pueden considerortradictonoles?

¿Por qué?
¡Cómo te lo digo!
libro de lo SEP: Los personas se comumcon. comb1os en lo comumcac1on Paginas 124 a 127
Los medios de comunicación son los canales, instrumentos o form a s de

transmitir información: abarcan desde la escritura y los dibujos hasta los
tecn ologios para la comunicación que se conocen en la actualidad, como
el teléfono, la televisión o el internet.
En cada localidad existen diversos medios de comunicación, de acuerdo con

lo s necesidades de la población y el avance tecnológico al que tienen acceso.
1. Reúnete con un compañero. lean y contesten.
a) ¿Cómo sería un mundo sin medios

de comunicación?
I \Jn , - , ¡ ~ E1. ,-.U NDO SIN ...EDIOS DE

CO.,uN•<:.AC•ON El. db 20del ptó.dm<> mes. unoondo
8.-<bDi . , , . _ ocohoró oon todos los medlosd•
cr,munlaxi6n l Ou,! horo lo hurnon.ldod onoe C!50?
vr,....,' plcnt_-t..-,a
b) ¿Será cierto la noticio ? ¿Por qué?
• • 21 ?\I F.c 5 21!21
V z; S. \ e =• .t= ,,. Pbv.-<210 o
e) Si en realidad ocu rriera el suceso, ¿cómo te comu nicarías?
2. Rodea los medios d e comunicación que hay en tu localidad y contesta.
• Teléfono fijo • Celular • Televisión
• Corto • Radio • Periódico
• Tableta • Revista • Computadora
• ¿Piensas que los medios de comunfcaci6n que rodeaste pueden.

desaparecer en un futuro? ¿Por qué?
• Aprendi zaje esperado Reconoce lo, medios de comunlcocion de lo tocolldod,

3. Colorea los recuadros según el uso de los medios de comunicación

y haz lo que se pide.
• Comunicar Entretener Educar
pf.R l ÓD\CO
• Ana licen, en equipos, los ventajas de los medios de comunicación

y su impacto en lo vida de las personas.
4 . Revisen , en pareja s, las situaciones y marquen con una II aquellos

en las que n o se utiliza el medio de comunicación adecuado.
r
Alejandro escribió una nota en

el periódico que dice: Margarita hizo una videollamada
con el teléfono celular de su mamó
Querida mamá. te extraño mucho. poro saludar o su abuelito Mogdo.
Cuéntame cómo te fue de viaje.
Saluda a mis tíos.
□ o
El locutor de radio dio la siguiente La directora de protección civil ha
alerta en el noticiario: jAleita tomado la decisión de CMsor o los
volc.á nica! Desaloje la zona. familias sobre lo llegado de un
sig_a _la ruta de evacuación que huracán mediante cartas
a continuación se indica ... y enviarlas por correo.
□
S. Completa la oración.
Mi medio de comunicación favorito es _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ porque

La 'Entidad donde Vivo
¡Muévete, muévete!
Lpibro de 1~ SEP: Los rned1os de tror,spone Uttlizamos medios de transporte. los vías nos comunican
oginos 1 "ª 129 v 132
Los medios de transporte han permitido que las personas se trasladen por
placer o por necesidad, dentro de una misma localidad, fuera de ello, del
campo a la ciudad, de una entidad a otra o fuera del pais.
Estos favorecen el desarrollo y crecimiento de las localidades, ya que

facilitan el movimiento de las materias primas para las industrias, asi como
las mercancias de consumo para el comercio. Para lograr esto, se utilizan
diversas vías de comunicación: terrestres, aéreas y acuáticas.
1. Rodea con verde los medios de transporte y con rojo las vias de
comunicación. Luego, responde.
1Hola hermana!
Ya llegué. el viaje fue muy divertido. Para llegar a casa de la abuela. pnmero tornarnos
un taxt que nos dejó en el aeropuerto. De ahi subimos a un avión que nos llevó a la
ciudad de Chihuahua. donde tomamos un tren y viajamos por la sierra hasta Cree\.
Íbamos a tomar un autobús. pero mamá se encontró con su tio Ramón y le ofreció
llevamos en helicóptero hasta Matachi, donde nos esperaban con una carreta
para llevamos a la casa de la abuela.
Durante el viaje en helicóptero. vi el rio Candameña e imaginé que lo recorría

en kayak. como un deportista extremo. A mi regreso te cuento más aventuras.
Saúl
..
o) ¿Qué vías de comu nicación utilizó Saúl? _______ __ __ _ _ __
b) ¿Cuál de los transportes utiliza vía acuática? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
c) ¿En qué transportes has viajado? ¿Cuól fue el motivo?
• Aprendizaje esperado ld~ntlhca tos vfos de comunicación y transporte de lo locolldad,

2. Une con una linea el transporte con la vía de comunicación por la que
se traslada .
'
Gl obo a erostático
( Barco de ca rga
J
( Avión
J
(
~
Mot ocicleta
J
,,..
-.....
( Lan cha
J :n; j ·--
( Avioneta
J
(..____
A_u_t_o_m_o_
· v_i_l _~J ( Bicicleta
~
,- \
,. tr,,,
1 Crucero con turistas
\..__ ( Koyak
J
3. Completen, e n parejo s, la tablo co n los medios de tra nspo rte
de su localidad. Después, respondan.
~utooús T.ra~lada1perso:nas de lq locottd<1d a otros munlc::ft:ños

y_ esta({o'S.
• ¿Por q ué son importantes las vias de comunicación y los medios

de transporte en su localidad?
Nada es igual
Libro de la SEP: Cornb1os en lo comunicoción comb1os en el transporte Páginas 126, 130 V 131
Los medios de comunicación y de transporte han cambiado. Hace mucho

tiempo, los dibujos, las señales y los signos se utilizaban para transmiti r
mensajes; y los transportes terrestres estaban condicionados al uso de
animales, mientras que los transportes acuáticos se movían con remos
gracias a lo fuerzo humana.
En la actualidad, debido al avance tecnológico, ya se cuento con teléfonos

móviles, correo electrónico y televisión, los cuales permiten la comu nicación
inmediata; así como el uso de aviones, trenes de levitación magnética
o vehículos que permiten llegar a cada destino de manera más rápida.
1. Rodea los medios de comu nicación de cada imagen y contesta .
a} ¿Qué medios de comunicación identificaron?
b) ¿Cuáles de esos medios han utilizado?
e) ¿A qué creen que se deben las diferencias o cambios en los medios

de comunicación?
Aprendizaje esperado Identifico los cambios en los comunicaciones y los t ransportes a Lo largo
del tiempo.
La Entidad donde Vivo I__,. .
2. Orden a las bi cicletas d e la má s an ti gua a la más mod erna de acuerdo
con las fecha s d e la línea d e tiempo y realiza lo que se pid e.
1873 1950
1817 •
• •
1839 1890 2021
-
·- 1839 1890 1817 1950 1873 2021
o o o o o o
• Reúnete con un compañero, analicen y escriban los cambios.
3. Completa la fi cha, junt o con un compañero, y coment en los result a d os.
Cambios en los medios

de comunicación
Beneficios
•• •
1nconvenientes
¡Nos va mejor organizados!

Libro de lo SEP: Nos orgor1izomos poro vivir mejor Páginas 134 o 141
Los personas son irrepetibles. únicos, valiosas y capaces de ver el mundo

desde su propia mirada. Sí estos se unen paro obtener un beneficio,
tendrán uno mayor posibilidad de conseguir lo que se proponen.
Los comuni dades exitosas aprovechan las distintas capacidades de sus

integrantes y dividen las responsabilidades equitativamente para obtener
un mejor resultado.
La organización es lo base de un mejor funcionamiento: distribución

de tareas. compartir responsabilidades y comunicación por un
bie nestar común.
l . Lee el coso y completa las oraciones.

o) La decisión y las acciones de
Concierto de primavera Myrna fueron _ _ __ _ _ __
en la escuela de Myma
Myma decide que su escuela debe

lucir bonita el dia del concierto, así
que empieza a hacer arreglos, pero
por más esfuerzos que hace, avanza
muy poco y está cansada.
b) La acti tud d e los compañeros
Ella se da cuenta de que es muy de My rna fue poco cooperativa,
hábil para arreglar las plantas, pero
no para elaborar adornos. Además,
ha notado que, al barrer, el polvo te
causa alergia
Sus compañeros de grado, al

principio, solo la veían trabajar
pero al advertir su enorme esfuerzo
y sus limitados avances, decidieron e) En lugar de Myrna, yo hubiera
ayudarla y se organizaron para
limpiar y decorar la escuela.
Aprendi zaje esperado· ldentlflco lo monero en que los habitantes de la locolfdod se orga nizan poro
benefi cio común
2. Comp leta, con tu equipo, la tabla para organizar las actividades que
realizarían pa ra mejorar las áreas verdes de su escuela y respondan.
' . ..
.. _>· :-.·. . . . ~-,. ~'
-- ... '
Tareas por
Responsabilid:~·~E!~_: Materiales Responsables
- .. -~~,-:· .. 1_:·~~- realizar
Arregla r las áreas

verdes
Sembrar p lantas
a) ¿Qué b e n eficios se o b tienen del trabajo cola borativo?
3. Investiguen, en parejas, por medio de preguntas a familiares y vecinos,

acerca de un problema de su localidad que requiera la organización
de la comunidad para resolverlo.
• Completen la tabla con la información obtenido.
Necesidad de la Personas que intervienen poro solucionar

localidad el problema:
Obstáculos posibles j Posibles soluciones
Nuestra colaboración
_
,__ __. 1 la Entidad donde Vivo
¡Todos somos México!
Libro de lo SEP: Mi locoltdod es porte de México. Paginas 142 o 153
México se caracteriza por ser un país con una enorme riqueza natural
Y cultural Posee treinta y cinco lugares considerados patrimonio
cultural de la humanidad, además de zonas arqueológicas, ci udades
co loni ales, monumentos históricos, entre otros sitios. La riqueza natural
es abundante, desde grandes desiertos hasta espesas selvas.
Lo historia del país y de las entidades que lo conforman es otro aspecto

que representa y define o los mexicanos.
l. Rea lizo en el mapa lo que se pide.
• Colorea d e rosa el estado donde vives.

• Coloreo de azul el litoral del país.
• Coloreo de café la colindancia norte (Estados Unidos d e América),
de rojo lo colindancia sur (Belice y Guatemala).
• Tro za el recorrido : Saldrás de tu estado con dirección al Centro Cultural
Tijuono, luego irás a Baja California Sur pa ra ver a las ballen as. De ahi
viaj arás a Nuevo León, donde está el cerro de la Silla; d espués visitarás
Ooxoco poro disfrutar la Guelaguetza. Por último, irás a Chichén lt zá,
Yu cotón, donde se encuentra el templo de Kukulcón.
República M~cana · '
ESTADOS UN IDOS DE AMÉR I C A

BAJA
CAlJF'OlilllA
E~a14 1, 18 000 000

' '
• 280 S60 8,40 knl
w o
Aprendizaje esperado. Valoro los elementos que conforman su 1denttdod local y nacional
2. Investiga, junto con tu equipo, en diversos fuentes y completen el esquema

al menos con un dato de su entidad.
( Patrimonio cultural J Recursos naturales
Monumentos: Mores, ríos:
Zona arqu eológica: Montañas:
Artesa ni a : Vegetación:
Investiguen, en
Festividad: Productos del campo: equipos, cuáles son
los símbolos patrios,
su significado para
los mexicanos y la
Música: Anima les: fecho en que estos
se crearon.
3. Ordena los acontecimientos y ubicalos en la linea de tiempo; anota la fecha

donde corresponde.
D •
D □□• '
• • • .
D D D D LJ
• Inicio de la Guerra de Independencia • Juegos otimpk:os octu.bf'e (ie 1968
15 septiembre 1810 • Consumod6n oe la lndepeudenóo
• Prom1,Jlgación de lo Constitución mexlcono 27 oe septiembfe 1821
del 5 de Febrero de 1917 • Guerra de Refo(mo l8S8
• Fundación de México Tenochtitlón 1325 • Revotudón Me>.1cono 20 d e ~ de 1910
• Primer virreinato de la Nuevo Espor'lo 1535 • Inicio~ epkl,emlo det COVIO mo:to del2020
• Expropiación Petrolera 18 de marzo de 1938 • Caldo de Tt?OOC'hortón U d e ~ de 1521

Los problemas tienen solución
Libro de lo SEP: Provecto 2 Solucion O un problema de mi locol1dod. Páginas 154 o 157
1. Organizate con tu equipo e identifiquen los problemas de la localidad

y hagan lo que se pide.
• Escriban cinco problemas que hay en su localidad y que necesiten

de la participación de la comuni dad para solucionarlos.
• Pregunten a sus vecinos cuál. de los problemas anteriores, consideran que

es urgente resolver.
• Elaboren, en grupo, un histograma para sistematizar sus resulta dos. Escriban
en los recuadros los problemas por solucionar y pongan una ti' por ca da
mención que tengan . Observen el ejemplo.
t/ '
t/
t/ " ·•
A
t/ ·-
'
' r
~ ~ - Aprendizaje esperado: Identifico lo manero en que los hob1tontes de lo locolfdod se organizan poro
••►..., ~ benef\oo comun.
2. Selecciona, junto con tus compañeros, el problema o situación que afecta
a la mayoria y elaboren un plan de acción.
a) Escriban en sus cuadernos las situaciones que generan el problema.
3. Dibujen su croquis y distribuyan los áreas que atenderá cada persona

o g ru po de personas.
• Marquen las áreas con colores: de rojo, los urgentes; de amarillo. las que
p u eden esperar, y de verde, los que requieren mínima atención.
4. Realicen una reunión para presentar la información y propongan acciones
que puedan realizar en conjunto para solucionar las situaciones.
5. Organicen las acciones que se propongan en la tabla . Designen

respo nsables y tiempos para cumplir sus objetivos.
"
'--'--'.
6. Pongan en marcha las acciones acordados. Evalúen sus avances y hagan
las ade cu a ciones necesarias.
7. Respondan.
• ¿Po r qué es importante organizarse poro mejorar lo calidad de Vida

·de la s personas de una localidad?
Respeto y justicia a mis derechos
Li bro de lo SEP: Lo ¡ust1c10 se reloc1ono con mis derechos Póg1nos: 96 0 IOJ
Para tener bienestar se deben practicar valores fundamentales como

la justicia. La justicia conmutativa significa dar a cadd persona lo que
por derecho le corresponde; por ejemplo, los derechos de las niñas, los
niños y los adolescentes.
A través de la justicio se reconocen y se hacen valer los derechos ; por eso

se dice que es un valor y una cualidad de las personas.
l . Lee las escen a s y escribe si son justas o injustas.

Se
a t enderá al
¡No podré Üo niño aunque no le
Ya llegué. irde nuevo ~......
corresponde esto
popó, ¿en qué clínico.
o lo escueto
te ayudo? por estor
- trabajando! •
Hola, hijo,
primero termino
tu toreo.
2. Rela ciona los d erechos con la protección que ofrecen.

r
Derecho o la Es just o que, en una situación
e duca ción de emergencia, los autoridades
y la comunidad atiendan primero
a ni ños niñas.
,
Derec ho a reci bir '
p rotección y socorro Es j usto que recibas atención médica
antes que los adu ltos , gratuita, orientación sobre
¡alimentación saludable y que consumas
a ua lim ia.
,
Derecho a lo Es justo que puedas ir a la escuela
iauoldod su stantiva , y recibas libros de texto para
poder estudia..!'.:.._ _ _ __ /
e Derecho o lo salud )
("
f
Es justo que lo comunidad y las
autoridades te brinden igualdad
~J
\......Q_~p_ortunidade~_12ara tu bi~ nestar. ✓
Aprendizaje esperado: Rclactono lo Ju~t1cla ron el respeto de los derechos de las nl i'los y n lr'los.
3. Escribe có mo pu eden tran sformarse en situaciones justas los siguientes cosos.
• El fin d e semana pasado, la familia de David realizó uno fiesta en su

cosa. Asistieron muchos invitados y todos se divirtieron. Al día siguiente,
mientras tod os limpiaban y recogían la casa, el papá de David y su
hermano menor veían el partido de fu tbol en la televisión.
• Manuel es un niño muy estu dioso y cumplido

co n las tareas de lo escuela. Saúl, su mejor Capacidad:
amigo, lo sobe y uno vez que estuvo enfermo participación
y no pud o hacer la tarea, le pidió que lo dejara Pienso quiénes se
copiarla . Ma nuel lo ayudó. Pero últimamente encargan de procurar
Saú l le pi d e lo mismo casi a diario y lo justicia en tu casa
amenaza con dejar de hablarle si no acepta. y escuela. Coméntale
con el grupo.
4. Busca en lo sopa de letras dos valores necesarios para hacer cumplir

tus d erechos y escrfbelos junto a su definición.
_ _______ : Tomar parte 1 1

P b 1C d e f g h i j n k n
en acciones que contribuyen 1 '
l a 1n p ¡ q , r , s t c v , ó o X
a l bienestar. Por ej emplo, cumplir
co n tus tareas de limpieza en casa.
- ---~---=-: Sumar tus

V zl r l b l c l d e f o ' h i j k
1
l m n t ! p ' q ; r s l .__
I
e e .d e
f I j u s ¡. i i c ¡ 1 10 ' b a ,. f ,r 9
--
i ( f t
habilidodes y cqlJ)e.ctdades
h l i j k . l . c ' n ~p ! b ¡ p j e , s j t
a lps de otras .personas parp l
alcanzar m_et8s' cómQ, és.'

1 . '
u , v w ~ ~ .z.~ a~ ~
~ -
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~b T I d 1
o 1 ,~: e _
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Por ejetJiplo,. e'n UIJ (rQ.bajo

~ ' h ~ , '• .
g .h 1 i I J r l \ e , m , p r LP i J ( Q r
escol-ar en enu100.
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..--
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f l.,_.g ,-
,t~ -
' h : j ' k _ l ~c • c ~ t · o "- p
-~
> Ld justicla se aémuestra cllando

actúas y convives respetando
los de'r echos de los demás.
Ciudadanía digital
5. Lee y con ayuda de tu familia investiga algunas acciones que este
sistema realiza .
El Sistema Nacional de Protección de Niños, Niños Y Adolescentes promueve

y defiende el bien esta r .de todos los niños v las ninas de México.
Día del
trabajo 1 de mayo
La conmemoración de este dio tiene su origen en
Chicago, Estados Unidos de América. El 1 de mayo de
1886 muchos trabajadores iniciaron una huelga para
que sus demandas fueran escuchadas. Ellos pedian
\ mejores condiciones de trabajo, laborar solamente ocho
horas (ya que sus jornadas eran de hasta dieciocho
1
\ horas), un mejor salario, derecho de huelga y a formar
asociaciones para expresarse.
1
A partir de esa manifestación se produjeron
enfrentamientos entre policías y obreros Y hubo muertos
y heridos, pero finalmente se logró que fueran atendidas las demandas y ese
dio fue establecido en varios países como el dio del trabajo.
Conmemoración en México
En 1913, durante lo Revolución, se El articulo 123 de lo Constitución
celebró por primero vez este día con Política señala: "Todo persona tiene
un desfile donde los trabajadores derecho al trabajo digno y socialmente
se manifestaron por sus derechos útil...". También indico que la j ornada
labora les. En 1925, el presidente máxima de trabajo es de ocho h o ras.
Plutarco Elias Calles lo estableció
como oficial.
Las marchas
Conmemoración en el mundo
¿Sabías que, aunque los derechos
En la moyoria de los países
del mundo, el día del trabajo
r.::==~--..-,.;-
--
laborales d.e los trabajadores
se encuentran promulgados en
se celebra el 1 de mayo; la ley, aún existen empresas que
sin embargo. en algunos
no los respetan? Debido a ello
se festej o en otro fecha
y en pocos naciones no cada 1 de mayo los trabajadores
hoy celebración. salen a las calles a manifestarse.
Actividades
1. Ordena los palabras y rodea 2. Encuentra el año en que se hizo
lo que corresponde al nombre oficial la celebración del 1 de mayo
de la ciudad donde tuvo origen en México.
la conmemoración del 1 de mayo. 1 1 1 1 9 2
2 5 1 2 5 O
co xi Mé co Chi go
O 5 1 5 9 1
1 O 1 9 2 5
Batalla de
Puebla Sdemayo
México estaba en una crisis económica a causa de
la guerra d e Reforma, cuyos gastos fueron cubiertos
por medio de préstamos contraidos con España,
Inglaterra y Francia.
Estas nacion es exigieron al pais su pago y, aunque

el presidente Benito Juárez logró negociar con España
e Inglaterra apla zar ta deuda, Francia dio órdenes a su ejército de ---
avanzar hacia et interior del territorio mexicano. Asi llegó a los alrededores
--
de la ciudad de Puebla et 5 de mayo de 1862.
La batalla fue en et cerro de Guadalupe. El ejército mexicano, encabezado
por el general Ignacio Zaragoza, logró derrotar a l ejército francés.
Ignacio Zarag~~ '.: ¿Cómo se celebra este día?

Nació en 1829, en Bahía del Espíritu La Batalla de Puebla se
Santo, en los estados de Coahuila y conmemora con un desfile
Texas. Zarag oza se sumó a los libera les civico-milito r lleno de color y
en la Revoluci ón d e Ayutla contra el alegria. Se representan pasajes
gobierno de Antonio López de Santa históricos de ta batalla y
Anna (1854). En 1862, comandó aspectos de ta cultura mexiconoa
al Ejército de Oriente en lo batalla acompañados con músico.
contra el ejército francés.
El ejército francés Un héroe reconocido como mexicano

Era considerado uno ¿Sabios que aunque lgoocio
de los mejores y Zaragoza nadó en Estados Unidos
mós poderosos de la de Américo. se Le reconoce como
época, con soldados héroe nacional? Incluso su imagen
experimentados apareció un tiempo en los billetes
y bien armados. de quinientos pesos?
Actividades
1. Investiga cómo 2. Junto con un compañero. jueguen a lanzar por
era et uniforme turnos un dado. Si lo respuesta del jugador es
militar del ejército correcta, sumará los puntos indicados en el dado.
mexicano durante
la Batalla de Puebla
GJ ¿Qué presídente gobernaba cuando
fue la batalla de Pueblo?
y dibújalo en
~ ¿Cuáles eran los países a los que Méxfco
tu cuaderno . debía dinero?
Form ació n Civica y 'Etica
Normas para convivir

Libro de lo SEP: Comprendo lo importancia de los normas y lo función de los outondodes. Póginos 10 4 o 115
Los normas de convivencia son formas de actuar en determinadas situaciones.

Señalan un comportamiento deseable para lograr una convivencia justa
Y pacifico en casa , en lo escuela y en la comunidad. Las normas se crean
por la necesidad de convivir en paz y en beneficio de todas las personas
que integran un grupo. Por eso, se establecen en consenso, es decir, todos
los integrantes opinan, proponen y están de acuerdo con ellas.
1. Elige dos normas del reglamento de tu salón y completa la tab lo.
Personas que participaron 1 ¿Po~iiu~es':importante

Norma .. ·i,-:-'-"''lo·•,.,~ 7
'•
I en su elaborac1on \ •--~-~!atn,orma?
t
!
1
• t
2. Identifica y subraya las normas de convivencia. Capacidad:
colabora.ctón
Todos coop eramos con lo limpieza de mi casa Para que und
paro que esté aseado y ordenada. Mi hermano y norm.a sea jus.ta
y democr6;tiGa todos ·
yo somos los encargados de recolector la basura deben p.a_.rticir,;>ar en
y co locarlo en un solo bote. Mi papá la deposita su cor15;tFlfCcjón. Si•
nQ estós de ae.uerdo
en el camión. Tenemos uno cajonera de madera <;:óti alguna. normo
'd e tu casa, e.scuelo o
do nde cado integrante de la familia debe
ce.m unfdod acércate
guardar sus pertenencias. Todos los domingos a un qdu lto y pidele
. que te e.XPliqtJe
en lo tarde jugamos Loterfo y aprovechamos su propósito' .
\ :.,
•
para platicar. , •
Cumple los normas de conviv.encto siempre, no solo cuando estés, en grupo

o a la visto de otros personás. Esto sígn1flca actuar con honestidad.
AprendtzoJe esperado: Compr~ de q ue los normps se construyen en colectivo y q ue su c u m p limiento

honesto tov01e<:e el bien comun.
3. Completa las n o rmas de convivencia escolar con los palabras lenguaje,

con servar, respetar, participen, higiene, atención, puntual y limpio.
• _____ _ _ _ a mis compañeros y a las personas de la escuela.

• Dirigirme a todas las personas con un ________ adecuado.
• Ser - - - - - -con los horarios establecidos.
• Cu idar mi personal.
• Brind a r o p ortunidad de que todos mis compañeros _ _ _ __
p o r igual.
• ______ en buenas condiciones los materiales y el mobiliario
d e ta escuela.
• Mante n e r _ _ _ _ _ __ _ mi salón y las demás áreas de la escuela.
• Escu char con al profesor y a mis compañeros.
4. Lee las normas d e convivencia y coloca una II en las que practicas con
regularidad y un )( en los que necesitas mejorar.
D Saludo al llegar o un lugar y me despido al retirarme.
D Guardo silencio cuando alguien me está dando una indicación.
D Doy las g racias cua ndo alguien es cortés conmigo o recibo un favor.
D Soy puntual y evito hacer esperar o las personas.
D Pfdo los cosas por favor y con buena actitud.
D Procuro no intervenir en conversaciones privadas.
Desarrollo sostenible
1
S. Une la norma con el beneficio que la sociedad obtiene con su cumplimiento.
• Prohibido quemar basura. Se optimizan los desechos.

• No arrojar desechos sólidos o los
Se respira aire mós limp1o.
rios, mares y lagos.
Se preservo lo founo.
• Clasificar la basura en diferentes
cont enedores, según su origen. Se dismf nuye lo basura.
• Evitar d ejar enchufes conectados. Se ahorra electricidad.

• Li mitar e l uso de bolsas de pló stico.
Formacion Cívica y Ética
La autoridad me protege
Libro de lo SEP. Comprendo lo tmportonclo de los normas y lo runción de los outondades. Pógmos 104 a 115
Para vivir en soci edad se necesita n normas de convivencia . Las leyes so n

no rm as gen e ra l es que protegen nuestros derechos, establecen sancion es
o casti g os po ro q uienes no las cum plen.
En lo soci edad exi sten diferentes fi guras de autoridad; por ejemplo, los
papás o tutores en la casa y los maestros en la escuela. En el gobierno
existe n autoridades pú blicos cuya función es vigilar q ue las Leyes se
cu m ple n. En uno locali d ad hoy auto rid ades como el presidente m u nici p al,
los a lcaldes, los policías y los jueces, entre otras. Ellos cuidan que se
resp e t e n los leyes p a ro lograr el bienestar de la com uni d ad .
1. Escribe si los i mágenes representan una norma de co nvive ncia o un a ley.
2. Rela ciona ca da acción con la autoridad a la que le corresponde realizarla.

, ....
'
Vigila que se respete el reglamento de tránsito Padres
para prevenir accidentes. , y tutores
' ' '
r '
Se e ncarga de que comu ni dad cuente con Profesoras
servicios públi cos como luz y ag ua potable. y profesores
,
'
Imparte justicia y dicta sanciones Polida
a las persona s qu e violan las leyes. de tránsito
.,
Gufa el aprendizaje de los alumnos '.

Juez
dentro de las escuelas.
Alcalde o
Cui da y cubre los necesidades básicas presidente
de lo s menores de edad. , munici al
Aprendizaje esperado: ld ent1'1c.a los funciones de los autoridades loco les y cómo con trib uyen
iP.
a l curnphmíento de leyes y normas po(o el b1enestor de lo comunidad.
'
Formación Cívica y Etica
3. Identifica en el recuadro informativo dos

autoridades locales que pueden aplicar Capacidad. dialogo
sanciones a la población y escríbelas. y JUICIO ettco
Comenta: ¿Qué
derechos se
protegieron con las
sanciones impuestos
4 . Lee las situaciones y completa. en los situaciones de
lo actividad 4?
• Un autobús pasó a toda velocidad frente a lo
escuela . En el semáforo, un policía de tránsito
detuvo al chofer, le recordó que en los zonas escolares el limite
es de 10 kilómetros por hora y le entregó una multa.
La sanción que recibió el chofer del autobús fue ______ _ __ _
• María le preguntó a su abuela por qué las autoridades del municipio
ordenaron que se cerra ra la tienda de la esquina. Su abuela le explicó
que vendían bebidas alcohólicos y que eso está prohibido en los
establecimi entos ce rcanos a las escuelas.
La sanción que recibió el dueño de la tienda fue _ _ _ __ _ _ __ _
S. Lee y responde.
Cuando Nanci y su mamá salieron rumbo a la escuelo, les tocó un

embotellamiento provocado por un choque y no había autoridades para
atender la situación. Al regreso, Nanci y su mamá se encontraron con uno
vecina y comentaron la escasez de agua en la colonia.
¿Q.ué harías si tuvieras los mismos problemas de Nona?

- - - - - - -• -
.
•
.
Actu_or c;:o.n l~.9alidad_significa respetar lo que establecen lqs nol'Jllos
y leyes.
•
• •1
· Desarrollo sostenible
6. Comenta con tus familiares si conocen la ley que se describe y sus beneficios..
En el año 2019 la s autoridades d e salud de México propusieron ~ue

los alimentos empaquetados, como frituras. pastelillos y bebidos con
saborizantes, especifiquen en sus empaques lo cantidad de azúcar.
grasas y sal (sodio) que contienen.
Nos organizamos para mejorar

Libro de lo SEP: Nuestros formas de o rgan1zac1on sociol v pol!tica Paginas 11 6 ª ll5
Se llama organización social a una agrupación de personas que tienen un

objetivo común y participan de manera ordenada para resolver problemas
en su localidad. Los comités, juntas vecinales o asamblea s comunitarias
son ejemplos de organizaciones sociales. También también existen las
asociaciones civiles que promueven los derechos y el desarrollo human o.
pero con sus propios recursos.
Las orga nizaciones politices son agrupaciones que participan en la vida

democrática. como los partidos politicos que representan a los ciudad anos
en el gobierno y tienen intereses y valores comunes; además, presentan
a candidatos para ocupar cargos públicos.
1. Completa el texto con las palabras del recuadro.
objetivo comunes grupo localidad o rdena d a
Uno organización social es un _____ de personas q ue se integran

formalmente poro cumplir un y tra baj an d e ma nera _ _ _ _ __
poro resolver problemas _ _ __ _ en su _ _ _ _ __
2. Lee los cosos y escribe si se t rata de una junta de vecinos, una asociación
civil o un partido político.
En Chiapas ha crecido la población Un grupo de ciudadanos

migronte. Por esto. un grupo de interesados en proteger el medio
ciudada nos se organizaron para ambiente y representar a la
habilitar albergues y consultorios gente que trabaja en el campo
médicos que puedan ofrecerles se reunieron para organizar las
servicios. También presentarán una acciones que tienen que llevar
propuesto al gobierno d el estado a cabo para presentarse en las
para atend er lo situación. , próximas elecciones de su estado .
. - --
- . ·-- .. - - -
- ·- - -
En lo colonia La Carreta se estaba pavimentando un camino y, sin previo
- -- '
aviso. se d etuvo la obra. Los vecinos se reunieron para comentar el tema.
Entre t od os decidieron escribir uno petición o las autoridades municipales
poro que la obra se concluya, También eligieron a un presidente y a un
representante
- .. ..... . poro
.....
que
. -se - -
encarguen de entregarla.
. . ..... _ . ... -.
,... -----------------
Aprendiz.aje esperado: Re<ol)OCQ formas de organfzoción social y pol1t1co que funcionan
eo su L0<:olldod. en su entldod. v tus fines.
3. Escribe los valo res que co nsid eres Capacidad dialogo

fundamentales paro p ertenece r a alguna ¿Has 0s1s t1do
organizaci ón social. o uno Junto vecinal?
l Tus papás han
part1cipodo en otguna
asoc1oc1ón? Comparte
tus respuestos con
un compañero.
4 . Imagina que formas una a sociación civil poro

atender un asunto d e tu comunidad; lueg o completa lo tabla .
Participar y cooperar en los asuntos públicos nos pe<mite sumar es.fue.nos

para alcanzar un objetivo comú n que beneficie o todos.
S. En este relato, Yaxkin explico cómo es la organización social en su

comunidad. Anota eligieron, orga niza y resolver donde corresponde.
Mi nombre es Yaxkin y vivo en uno comunidad indígena de Chiapas. Cada

mes se - -- - - - la asamblea comunitario. donde se t oman decisiones
para _ _ _ ___ problemas que afectan o los habitantes. En lo asamblea
también se d eciden cargos públicos. A mi abuelo to ______ agente
municipal y ahora es el jefe y responsable de todo lo comun,dod
Decisiones para mejorar mi comunidad

Libro de lo SEP: Port1C1po por lo salud de nuestro planeta. Pógmas· 126 o 137
La participación de las personas que conviven en un espacio es necesaria

cuando se tienen que tomar decisiones paro resolver problemas.
Poro atender problemas ambientales, como el exceso de basura Y las

diversas formas de con taminación, es importante qu e entre todos tomen
decisiones , opinen y propongan acuerdos. La escuela es uno de los
espacios de convivencia donde se pueden resolver problemas ambientales
con ayuda de los compañe ros. profesores, familia y de la com unidad .
l . Une el tipo de contaminación co n su definición.
Contaminación acústica Es el exceso de formas, luces,

colores e informa ción; por
Contaminación atmosférica ejemplo, los anuncios en las
calles y los grafitis.
Contaminación visu al Es el exceso de ruido en un lugar.
2. Rodea los problemas de contamina ción que se presentan en tu escu e la.
, .,
3. Realiza un consenso con tus compañeros Capacidad.: jutcto

sobre los problemas que rodearon en la critico
actividad anterior y escri be dos medidas Comenta: ¿Qué pasarte
que hayan acordado poro resolverlos. si nadie participara
e n lo resolución de
los problemas de la
sociedad?
Aprendizaje esperodo: Port1cipo en lo tomo decisiones por consenso sobre problemas on,blent oles
en la escuelo y propone cómo atenderlos.
Me informo y participo
Libro de la SEP: Participo por lo salud de nuestro planeta PógInos 126 a 137
Un a con sulto se realiza pa ra conocer los opiniones de los personas sobre

u n temo de impacto en lo sociedad . Puede llevarse a cabo en espa cios
fisicos poro intercambiar opi niones o mediante una votación , q ue puede
ser secreta. es decir, los participa ntes, sin dar su nombre, depositan su voto
e n una coja cerrada lla mada urna.
La cons u lta imp lica tomar decisiones; poro ello, es necesa rio esta r bien
informado , ya q ue cuando se conoce un temo hay más posibili da d es
d e o p inar y participar .
1. Lee la nota y contesta.

Es hora de escuchar a los más pequeños
• ¿Quién llevó a cabo la El Comi té Vecinal realizó una consulta
co nsulta? - - - - -- infantil para conocer lo opinión d e niños
de seis a doce años so bre los a ctividades
del centro deportivo de lo co lonia . Por
medio de papeletas que depositaron en
• ¿Consideras útil este tipo urnas, calificaron el troto que reciben de los
de co nsultas? ¿Por qué? entrenadores, lo exigencia de los actividades
y la limpieza de las instalaciones.
2. Rodea la opción que te ayudaría a encontrar información confiable poro

participar en una consulta sobre los perros callejeros.
---.
Revisar
Entrevistar a
un veterinario
f Pedir o fa miliares· ~ Pioticor
con mis
cualquier 1 recomendaciones 1
o al personal 1
amigos
página de sobre sitios 9e. .
!
1
de un albergue sobre
internet. internet confiables.. •
canino. el temo.
'----- - -
3. Anota un problema de tu comunidad cuya solución consideres que requiere
una consulta.
Partic-ipor en un,a ,~onsulta ~es fom:entor la cooperación y lo solidaridq<t. ..

va que implica unir y sumar voces en favor de un bien cornun.
Aprendizaje esperado: Participo de manero lofom,odo eo consuhos <> vot~ ~todos

ot b enef icio personal y co tectlvo.
Todos contra el abuso
El abuso es el trato injusto que se les da a tas personas. Existen diferentes

tipos : físico . mental y cibernético.
El abuso físico sucede cuando una persona lastima el cuerpo de otra;

por ejemplo. al darle un golpe. El mental es el maltrato por medio
de palabras, como insultos, desprecio e intimidación. El cibernético
se do en las redes sociales (amenazar, criticar o avergonzar a alguien).
Algunas medidas para prevenir el abuso son no hablar ni verse con

personas extraños, salir acompañado de un adulto. conocer las partes
intimas del cuerpo y cuidar que nadie las toque, aprender a decir no
cuando se está en desacuerdo con algo y cuidar la identidad personal.
l Une cada tipo de abuso con la frase que lo describe.
e Físico ) Uso de la tecnología para acosar. molestar

o intimidar a alguien y hacerlo sentir mal.
e Mental=.) Agresión directa que puede causar lesiones

corporales a la persona afectad o .
, '
Ofensa que se expresa por medio de palabra s
para lastimar emocionalmente a uno p e rson o .
2 Subraya el nombre de los niños que están en una situació n d e abuso.
• Ignacio salió solo a la tienda sin avisar. En el camino se e n contró co n

Carlos y Enrique, quienes lo insultaron y amenazaron co n g olpe arlo.
Karla se envía mensajes de texto con Arturo, quien le pi d e re alizar
acciones indebidos, pero ella siente miedo d e d ecírselo o su s papá s.
• A Bárbara no le agrada ir a casa d e su tio Leonardo p o rqu e si e mpre e stá
enoJado y es violento, pero no les dice nado a sus pa p á s p o r mied o,
• Aurora y sus amigos se ponen de acuerdo para elegi r un jue go, p e ro
no consideran la opinión de Enrique, el compañero nuevo.
Eje: Higiene y limp1ezo. ~ontenldo: Expresar medidos poro prevenir cualquier formo de abuso
ri sico. mento l o c1bernét1co.
Vtda Saludable Ciclo 2
3. Lee y co lorea la respuesta correcta.
a) ¿Qué significa ser tratado con respeto?

/
~ : e r lo que los demás quieren sin importar cómo me siento.

-- - - - - -
,, ----------
~ r tratado con amabilidad tomando en cuenta mis sentimientos _ __,1
~ardo r silencio para que los demás no se enojen conmigo.
b) ¿Qué debes hacer frente a una situación de acoso escolar?

.....
l Quedarme callado y alejarme poro no meterme en problemas.
Defender a mi compañero molestando a quienes lo hicieron sentir mal
Avisar a una autoridad escolar para que tome las medidos necesarios.
4 . Escribe co nsejos para que los ninos eviten ser victimas de algún tipo
de abuso.
,
1
I .t
f
Soy responsable cuando evito el abuso fisico. mentol o cibernético

porque __________ _ _ ____________ _
1Vlda Saludable
El etiquetado de productos
Las etiquetas de tos productos b rindan información útil para los

consumidores: datos del fabricante, país de origen, fecha de e la b o ra ción
Y de caducidad, ingredientes, contenido neto (en kilogramos, li tros
o en piezas), indicaciones poro su consumo e información nutri m e n t a l.
La función principal de las etiquetas es p roporciona r infor m a ción para

que los consumidores los elijan de m a nero consciente y responsable.
Por ejemplo, al comprar un chocolate hoy que revisar las etiquetas
para elegir el que tenga menos azúcares.
1. Observa et empaque y coloreo los el ementos q ue contie n e.
Información
nutrimentot
Con t e n i do
( ___neto __
J
Tipo de ripo di:i:-oduc~ Logotipos de
producto 10~ledie de \'OCO re d e s sociales
1~2dit11lt1: l(<Jie ~
diiueroodo vmom1lllls Ay O
( )
N,OPMAOCN Ulf»i1MWIA!.
Teléfono para DOf c,;rro1d, )JO i'il Ingredientes
el consumidor Cooteri® energebco
626 ~ PíO ~tal)
JJa
' .
Prot:1r,o!
(iiGl!ll w:oles
6,lg
lf>l m;
Fecho de
caducidad
~~ito,<'I t ¡
(clao
Vllllfllino A
v;10n:1no D
144 t:9
1.S0µg ( Sitio web
)
2 Subrayo qué re presentan los octágonos negros de etiqu etado.
SECRETARIA DE SALUD SECRETARIA DE SALUD SECRETAA(A DE SALUD SECRETARIA DE SALUD
a) Advertenci a b) Contenido neto e) Ingredientes
Eje. Ahmf'nt oc16n "I nutnC16n Contenido: Ex<>mlnof lo lnformocl6n Que proporciono el etiquetado
de IO!. product os
Vida Saludable
3. Lee las descripciones y anota en los cuadros el número del elemento

que le co rresp onde.
□
Contiene el nombre, la dirección y el teléfono l. Logotipo
del fabricante. y morco
□
Sirve para ver cuándo fue elaborado el 2. Contenido
producto y hasta cuándo lo podemos consumir.
3. Fecha de
□
Sirve para que el fabricante sepa cuántos elaboración
productos elaboró y a quién los vendió. y caducidad
□
Son elementos primordiales que sirven para 4. Número de lote
distinguir a un producto de otro.
□
Indica la cantidad de producto que contiene S. Datos del
el envase o empaque. fabricante
4 . Rodea la eti queto que le ayudará a Mónica a consumi r un cereal

m ás sa l ud able.
Datos de nutrición Datos de nutrición

Tamaño de lo porción 100 g Tamaño de lo porción 100 g
Cantidad por porción Cantidad por porción
% Valor diario % Valor diario

Colonos 189 Caloría s 159
Grasas totales 10% Grosos tota les 4%
Sodio (sal) 1% Sodio (sol) 2%
Carbohidratos 25% · Corbohidratos 20%
Azúcares 15% Azúcar~ 5"
Pr9tefnas 2% Protei nos 0%
Vitamina 81 8% Vitamina 81
Hierro 12% Hierro
> Responde. ¿Por qué es importante leer la información de to etiqueto-

de un alimento o una bebida?
Soy Tesponsable cuando consumo productos de forma consciente

porque ___________ _ __ _ _ _ _ __ _ __ _
r Vida Saludable
Mi dieta y el Plato del bien comer
El cuerpo requiere d e uno alimentación balanceada, por ello, se debe

saber cuáles y qué cantidades de cado alimento se debe consumi r.
El Plato del bien comer es uno guía que brinda recomendaciones para
llevar una dieta equilibrado, ya que agrupa los alimentos en frutas Y
verduras, cereales , leguminosas y alimentos d e origen animal.
Paro obtener los nutrientes que el organismo requiere, se debe incluir

en el desayuno, la comida y la cena por lo meno s un alimento de ca da
grupo del Plato d el bien comer y beber suficiente agua.
1. Observa lo imagen y completa la información con las palabras men o r,

muchas, suficientes.
Podemos consumi r
Se recomienda
co mer la
frutas y verduras.
cantidad posible
Debemos consumir de productos de
origen animal.
cereales y tubérculos.
2. Ro dea con o 1c JnJndo los alimentos del grupo 2 del Plato del bien com er
y con rojo los del grupo 3.
Efe: Al1rnentoclón y nutrición. Contenido: Reconocer qué tanto se apega una dieta regular
tos recomendaciones del PI.oto del bien comer.
Los bailes regionales
Los bailes regionales representan la culturo de codo país y son

manifestaciones históricos y artísticos de enorme valia. En México hoy
gran variedad ; por ejemplo, el jarabe tapatío es originario de Jalisco,
la danza del venado es de Sonoro y el huapango es típico de Veracruz.
Los bailes regionales brindan beneficios culturales, ñsicos y mentales.

va que con ellos se expreso la riqueza de los tradiciones de México,
las cuales forman porte de lo identidad. Asimismo, como actividad
formativa , permiten tener mayor equilibrio y coordinación.
1. Anota una R en los bailes regionales de México.
□ □
2. Escribe un tipo de baile regional que se practica en cada estado.
• Jalisco: • Veracru:z:.
---"---------- -,,.---------
• Chiapas: Parachicos • Sonora:
---------
3. Descubre el mensaje con las claves y responde.
( ~ México ) ( JJ músico ) ( • cultura
Los bailes regionales de _ _ son alegres, se han modificado a lo largo

del _ _ y forman parte de nuestra _ _. En ellos se aprecian los vestuortos
con variedad de colores, la _ _ y las tradiciones de cado región.
¿Qué beneficio cultural aportan los bailes regionales mexicanos?
Acude a la página 436 y resuelve la primera evaluación mensual
EJe: Act1vod6n fis1co. Contenido: tdent1ftcor los bolles reglonol~ v s u s ~ fis~ v cutll.llCfts. •
1Vida Saludable
Vtsi.ta un museo
En los museos se guardan objetos valiosos paro la humanidad con la

finalidad de estudiarlos, conservarlos y exponerlos para que todas
las personas puedan conocerlos y aprender sobre ellos. Se pueden visitar
de forma presencial o virtual, es decir, por internet.
Visitar un museo es una manera de convivir y divertirse en familia,

al mismo tiempo que se conoce y aprende sobre temas de interés.
1. Relaciona cada museo con la imagen que lo representa.
.
/
l. Museo de
' g,Jí,
Ciencia y
- Tecnología
-~
~
~ 2. Museo de
Historia
Natural
3. Museo del
~
t Universo
4. Museo
de Arte
'l.
□ □
2. Reúnanse en equipos, elijan su museo favorito y respondan.
a) ¿Cómo se llama? _ _ _ _ _ __ _ _ _ __ _ _ _ _ __ _ _ _ _ __
b) ¿Qué fue lo que más les gustó? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ __
e) ¿Qué otro museo les gustaría visita r? _ __ _ __ _ _ _ __ _ _ _ __

•
3. et ludable. Elige ·u n museo para
visitar de formo virtual o presencial y pide Reto
a tu familia que te acom pañe a recorrerlo.
Describe en tu cuaderno lo que t e gustó.
saludable
Eje: Activación f1s1co. Contenido: Identifica r los museos de lo entidad poro visitarlos con
lo torn1ho. de manero fislco o virtual.
V1da Saludab~ , -
Mis objetos de uso personal
Los objetos de uso personal son los que se emplean para procurar la
higiene individual cotidiana. es decir, para cuidar el cuerpo y prevenir
enfermedades: por ejemplo, el cepillo del cabello y el de dientes.
Parte de la higiene corporal consiste en mantener li mpios los objetos

de u so personal, ya que se tiene contacto directo con ellos. No se deben
prestar a otras personas para evitar contraer alguno enfermedad.
La ropa , las toallas, las sábanas, los cepillos y las esponj as se lavan
co n agua y jabón. En los demás artículos puede usarse un desinfectante.
1. Coloca la letra de la descripción de cada objeto de uso personal

en la imagen que le co rresponde.
a) Se utilizan b) Sirven paro e) Se uso para d) Ayudan a

p ara lavarse desenredar cepillar tener limpios
el cuerpo. el ca bello. los dientes. los uñas.
□ □ □ □
2. Colorea igual el nombre de cada objeto personal y la fonna adecuada
de mantenerlo limpio.
e Cepillo de dientes )
Se verifico que lo t opo esté cerrodo y se limpia
con una toallita húmeda."
e Espo nja de baño ) Se enjuago con agua después de usorse

y se pone a es-curñr.
( Toalla de baño )
Se enjuaga con agua. se exprtme v se- pone
a secar al aire. l
J
Crema o bólsamo ,
d e labios
Se lava con aguo y jabón en el fregod~ro
o en lo lavadOfo. !,
'-------------·------✓
EJe: Higiene y limpieza. Contenido: Explicar cómo cuidar V llmpl(lt tos ~ulos dE uso ~
V rPrnnn,..or I"' lmn r Ht-_ _.,, ,..4,.. rlo t 11 t"'t6cu,f4C'lr~I An
a
Vida Saludable
Publicidad que contamina
El exceso de anuncios publicitarios impresos causa contaminación visual.

Esto quiere decir que hay tanta información en espectaculares, edificios
Y paredes, que no se puede apreciar el paisaje.
Los anuncios publicitarios, como carteles, revistas, catálogos, follet os

o volantes, tienen una utilidad fugaz, ya que la gente los desecha con
rapidez; por eso, generan gran cantidad de desechos.
l. Rodea los anuncios que generan contaminación visual y desechos.
2. Lee la situación y subraya la respuesta correcta.
Eduardo visitó una tienda de ropa, ya que vio en un catálogo impreso

muchas ofertas. Le preguntó a un vendedor cuándo ten drian descuento
las chamarras del aparador. El vendedor le dijo:
-Cada mes se imprime un nuevo catálogo con ofertas y, cada semana,
se reparten volantes con diferentes promociones.
a) ¿Por qué la publicidad de esta tienda genera desechos?

• Porque vende ropa para niños y jóvenes.
• Porque usa catálogos y volantes impresos.
• Porque muestra ropa en sus aparadores.
b) ¿Qué pueden hacer pa ra generar menos desechos?
• Dejar de publica r las ofertas.
• Que solo venda uno pieza por persona.
• Que haga catálogos virtuales.
Eje: H1g1ene y llmpfezo. Contenido: ldentl ficor que lo p ublicidad de algunos productos
que se consum en g enero desechos Y contomfnoción visual.
. .- ·.
Cuidado con las alergias
Las alergias ali mentarias son reacciones del sistema inmunitario contra
algunos alimentos para protegerse de posibles enfermedades. lo que
puede provoca, síntomas como dolor de estómago, vómito. náuseas,
que se cierre la garganta, hinchazón en la boca y granitos.
La s alergias se pueden heredar de padres a hijos o desarrollarse con la

edad. Para controlarlas hay que conocer los alimentos a los q ue uno es
alérgico, tratar de evitarlos, acudi r al médico y seguir sus indicaciones.
Algunos d e los alimentos que causan más alergia son huevos. nueces,
cacahuates, fresas, chocola te, aguacate, leche, pescado y moriscos.
1. Coloca una II en los sintomas provocados por alergi as a limentarios.
D Dolor de cabeza D Cierre de lo garganta
D Vómito D Fiebre
D Náuseas D Hinchazón en la boca
2. Completa la información utilizando las palabras de los recuadros.
e alérgico ) e re?cciono ) ( leche )

(compuestos) ( hinchazón ) 0 ntolerontes)
Rodolfo no toma - - - -- porque le hicieron una prueba poro identificar

ª lo que era _ _ _____ , ya que muy seguido presentaba _ _ _ _ __
en todo el cuerpo, y en los resultados solió que no totero la prote{na que
tiene la leche de vaca, por lo que su sistema inmunitario _ __ _ _ __
para defenderlo de ella.
El doctor le explicó que olgunos productos causan alergias porque tienen
- - - - - - - a los que los personas pueden ser _ _ _ _ _ _• pues

al cuerpo le cuesta trabajo identificarlos y procesarlos..
EJe: Allmentaoón y nutrición. Contenido: Explicar por Que algunos olimentcx -son mas ~ t.- ws •
o desencadenar reacciones olérglcas en los ~ onos._
1Vida Saludable
Construyo un huerto
Los huertos son terrenos donde se cultivan frutas y verduras. Estos se

pueden construir si se cuenta con un espacio iluminado, tierra . semillas.
agua, herramientas de jardinería y recipientes para la siembra.
Algunos de los beneficios que aportan los huertos son que fomentan la
responsabilidad y el compromiso con el medio ambiente. favorecen
la sana ali mentación y proveen de alimentos frescos.
1. Colorea el sitio de la escuela en el que se puede construir un huerto.
[J o
«
2. Rodea los alimentos que se pueden sembrar en un huerto.
frijol queso zanahoria leche
calabaza chile azúcar tomate
3 Marca con una v lo necesario para crear y cuidar un huerto.
□ □
□ □
r
EJe; A!lmentoci6n v nu tr,clon. Contenido: Expllc-or lo c¡ue se necesito poro construir un huerto romfllor
o e-scolm
Vtda Saludable
4. Numera de 1 a 6 los pasos para crear un huerto familiar o escolar.
Escoge las semillas Elige el lugar donde Siembro las semillas en

que puedes sembrar de harás el huerto y quita un frasco con algodón
acuerdo con el clima la hierba o pon tierra húmedo y colócalas
de tu comunidad. en una maceta. en un lugar iluminado.
□
Una vez que las plantas Cosecha y uso los
□ Riego de forma
□
crezcan, trasplántalas alimentos obtenidos constante los plantas
con cuidado a la tierra. paro hacer platillos. y aflojo con una palito
la tierra que está
a su alrededor.
-r
□
5. Escribe debajo de cad,Q animal si es.benéfico o perjudiáal poro un huerto.
-
Las catarinds Las cochinillas

Las lombrices Los abejas
se a,lim~r:ttan toman la
crean mueven el
de moscas composta savia del tallo polen de
blancas, que de las hojas.
que ayuda las flofes y
son una. • t. pór lo que
de abono ,ayudan a la
plaga para las secan.
a los plantos. .ieprodocoón.
las plantas.
6. Reto saludable. Proponte sembrar

una semilla y cuidarla siguiendo los posos Reto
que ordenaste en la actividad 4. Escribe los
cambios que observes durante uno semana.
saludable
Vida Saludable
Movimientos finos y otros ejercicios
Los movimientos finos son los que se hacen con la s ma nos y los pi e s , po r
tanto, implican músculos peq ueños como los de los dedos, las muñecas
Y los tobillos. Estos movimien tos permiten rea liza r d ifere n tes a ctividades ,
como tomar un objeto, escribir, dibuj a r, recort a r o para rse d e puntitos.
Los ejercicios de equilibrio previenen lesiones y caíd as, po rq ue el cuer p o

desarrolla estabilidad. Un ejemp lo es pa ra rse o brinca r con un so lo p ie.
Lo buena postura del cuerpo se log ra al t ene r la esp a lda recta . lo que
permite respirar mejor, cansarse menos y evitar dolores musculares.
1. Rodea co n verde a los niños qu e hacen movimientos fin os y co n azul

a los que hacen ejercicios de equilibrio.
2. Realiza los ejercicios y pon una ti en la columna q ue d escribe tu ex perien ci a .
Trazo en el aire t res cuadrados con tu mano 1

derech a y al mism o tiem po rea liza t res círculos
con la mano i zq uierda.
Pára te en t u pie izquierd o y da cinco brin~~s
__
..,._,.......,....... _____~-----~1
1
•• - .;,........~......,.¡.........,..~ - - . : . . , , . , . . - ,¡.__ _ _ _ _ ,◄
Ab re y cierra cinco veces los dedo~ .~e {~ l"f(o ~~$n ., j

mientra s das tres b rincos. _ ,.__._______--'-'-----"'--¡
Acude o la página 439 Y resuelve la segunda evaluaci ó n mensual.
Eje: Activocl6n Hslco. Conteni do: Proctlcar el dominio de lo motrlctdod fino y los ejercicios
de equilibrio v control posturol.
El buen trato mejora mi entorno
La dignidad es el valor que tiene cada persona. Todos merecemos un

trato digno, que significa ser respetados sin importar nuestro sexo, color
de piel, edad, gustos o creencias.
Algunos de los valores que forman parte de un buen trato son lo

generosidad (compartir, escuchar y ayudar o otros), la empotía
(comprender a otra persono), la tolerancia (respetar las ideos y creencias
d e los demás) y el agradecimiento (expresar gentileza entre los personas).
l . Coloca una © en la s situaciones que representan un trato di gno.
I!::
' .
□ □
2. Une cada situación con la imagen que la represente.
□ □
Manuel se despide de su
♦
mama con una sonnsa paro 1r
' •
a la escuela. Su mamá también

le sonríe.
Jorge le ayuda a Paula

a levantarse porque se tropezó
y cayó. Paula le da las gracias.
..
Teresa, Pablo y Carlos
escuchan con interés el cuento
que les lee la maestra.
EJe: Act1voclón flslco. Contenido: Reconocer cómo dar un troto digno o los P-,-vs..xias
con los que se convive.
Rellena el circulo con la respuesta correcto o hoz lo que se pide.
~
~ Lengua Matern a . Español
l . ¿Qué elemento del guion de teatro se usa para narrar la historia?
@ Narrador @ Acotaciones
@ Diálogos @ Personajes
2. ¿Qué sig nos de puntuación separan los nombres de los personajes
de los diálogos en el guion de teatro?
0 Dos puntos o punto y raya @ Punto y seguido

@ Punto y aporte @ Coma o dos puntos
3. ¿Cómo se dividen los guiones de teatro?
@ Actos. diálogos y acotaciones @ Introducción, desarrollo

y conclusio nes
@ Introducción. actos. diálogos y
escenas @ Actos y escenas
71'
"-.,_.J
Matematt<:as
4 Lalo y sus dos amigos se repartieron una caja con 18 chocolates. ¿Qué
opera ción debes reali zar para saber cuántos chocolates le tocaron a cada uno?
8 18 + 2 ® 18 X2 © 18 + 3 ® 3X18
63
s ¿Qué número falta en la división s l L---1_ ____JI ?
24
o
@ 204 © 514 @ so4

6. ¿Cuánto mi de el ángulo que representa una cuarta parte del circulo?
@ 1so 0
@ 90°
@ 360° @ 45°
@ C1enc1as Naturales
7. ¿Cuál es una característica de la luz?
@ Viaja en línea recta. ® Se detiene al pasar por un cristal

@ Pasa a través de cualquier cuerpo. @ Se mueve en lineo ondulada.
8. Las ca racterísticas que permiten describir un sonido son ...
@ las ondas sonoras y el oído. ® el volumen y lo dispersión.

@ el tono, la intensidad y el timbre. @ el ruido y la música.
9. ¿Cuál sonido tiene lo tonalidad más agradable?
@ Truen o ® Claxonozo
@ Nota de guitarra ® Ladrido
10. Encierra el objeto que permite el paso completo de la luz.
11. Nombre que reciben los objetos que no permiten el poso de to luz.
@ Translúcidos ® Opacos @ Tmnsporentes @ Cristalinos

12. Son formas de comportamiento que asume una comuni dad poro
diferencidrse de otras.
@ Normas ® Tradiciones @ Leyes @ Costumbres

., ..
13. Se transmiten de generaaon ~o generaaon V se cooservon poro lllOStn:Jrse
a los demós. ~ ·
@ Tradiciones ® Artesonias © Leyendas ® Costurnbces

14. Lo incorporación de alimentos como la pizza es un ej emplo de._
@ gastronomfa. ® lnterculturalidacl
@ costumbres. @ tradiciones..
1 PTimera evaluación mensual
15. La j usticia es un _ _ _ _ __ _ y una ________ de los persona s.
@ solidaridad/ cualidad @ valor/ obligación

@ valor / cualidad @ derecho/ cualidad
16. El derecho que te permite asistir a una escuela y t ener libros de texto
para poder estudiar es el que garantiza la ...
@ educación. @ salud.
@ vida. @ igualdad.
17. " Mantener limpio el patio durante y después del recreo" es un ejemplo de una ...
@ costumbre. @ norma.
@ tradición . @ cualidad.
~
'..:::::;/ Vtda Saludable
18. Selecciona el ti p o de abuso que sucede.
Isabel publicó una foto de ella con su mascota en redes sociales y permitió
que cualquier persona pudiera comentarla. Algunos d e los mensajes que
recibió la molestaban y la hicieron sentir mal.
@ Físico @ Mental
@ Cibernético @ Social
19. Ro d ea el octágono que advierta so bre una gran cantid ad de sal en un

alimento como las papas fritas.
20. ¿Qué alimentos deben evitarse en la medida de lo posible de acuerdo

con el Plato d el bien comer?
.
@ Mango, sandía, manzana. @ Queso, leche, pescado, pollo

fresas y plátanos. y huevos.
@ Lechuga, jito mates, brócoli, @ Pan, tortillas, papas, pastas,

nopales y zanahorias. tama les y galletas.
Rellena el circulo con la respuesta correcta o haz lo que se pide.
@ Lengua M aterna . Español
l . Son portadores textuales, excepto ...
@ folleto. (s) guion @ cartel @ periódico

de teatro. escolar.
2. Selecciona el adjetivo calificativo.
@ Mucho ® Muy @ Verde @ Alegremente

3. Opción que juega con los sonidos de la frase "Quedémonos en la puerta ".
@ ¡Cuantos monos en la puerta! @ ¡Qué de monos en la puerta !

@ Permanezcamos dentro de casa. @ En la puerta hay monos.
4 . Selecci o na la palabra cuyo signi ficado sea "carta de una baraja".
@ Haz ® Has @ Az @ As
0 Matemáticas
S. ¿Qué colección representa : ?
0 e oo ®eooo © eeoo
oo• · oeoo oo••
6. La mamá de Mario compró ¡ de kilogramo de jamón, ~ kilogramo de salmón
y--ª-
4
de kilogramo de queso blanco. ¿Cuántos kilogramos compró en total?
.
·
0 ! dekg ® 1~ dekg © 1~ dekg ® : dekg
7. ¿Cuál es la fracción que falta para que la operación-ª--+

sea correcta? lO
D
D ::1!.
10
1 Segunda evaluación mensual
8 · ¿Cuál de los ángulos mide 90º?
Clencias Naturales
9 . ¿Cuáles son los elementos de la música?
@ Ruido, sonoridad y volumen . ® Ritmo, melodía y armonio.

© Tono, intensidad y timbre. @ Ondas sonoras, eco y ruido.
10. El magnetismo es la propiedad de algunos materiales para ...
@ parecerse a los metales. ® producir electricidad .

@ atraer o repeler materiales. @ vibrar sobre otros materiales.
11. Movimiento de la Tierra cuya duración es de un año.
@ Rotación ® Circular @ Traslación @ Lunar
12. ¿Cuál de las afirmaciones es correcta?
@ El movimiento de rotación de la Luna y la Tierra duran lo mi smo.

@ El movimiento de traslación de la Tierra da lugar al dio y la noche.
@ Los movimiento de rotación y traslación de la Luna duran lo mismo.
@ El tiempo que tarda la Tierra en dar una vuelta al Sol es de un mes.
@ l.a Entidad donde Vivo
13. Los mensajes de alerta por radio y televisión tienen el objetivo de ...
@ entretener. ® saludar.
@ educar. @ informar.
14. Son vías de comunicación, excepto las ...
@ terrestres. ® aéreas.
@ audiovisuales. @ acuáticos.
15. Numera de 1 a 4 las bicicletas, de la más antigua a la más moderna.
16. Seleccion a la autoridad encargada del funcionamiento de una localidad.
@ Juez @ Alcalde @ Director @ Policía

17. Son ejemplos de organizaciones sociales, excepto ...
@ partid os políticos. @ asamblea comunitaria.

@ juntas vecinales. @ comité vecinal.
r,¡;\ Vida Saludable
~
18 . ¿Cuál es el nombre del baile regional de la imagen?
@ Jarabe tapatío @ Huapango

@ Da nza @ o anzo
d el venado l de los viejitos
19. ¿Cuál es el tema del museo de la i magen?
@ Hist o ria d e México

@ Ci e n ci a y t ecno logía · · · ·
@ Art e m oderno , •
@ Hist oria d e los dinosaurios
20. Rodea el objeto de higien·e personal que ayuda a mantener limpios los dientes
Y previene enfermedades bucales.
..•
.. -- ' ,,,.._ • 1
A cada momento siento

Todas las personas experimentamos diferentes emociones a diario, unas con más
intensidad que otras. Nuestras emociones influyen en la manera en que aprendemos
Y nos relacionamos con los demás así como en la forma en la que actuamos.
'
1. Observa la tablo.
-
Manos sudorosos Cara sonrojada Músculos Músculos tensos
Latidos rápidos Mirada hacia el relajados Respiraci ó n
del corazón piso Mente enfocada rápi da
Piernas Calor en La piel Respiración Puños ce rrados
temblorosos pausada
Gritar Poner atención Huir o Ais larse
Golpear Aprender mejor esconderse Guardar silencio
Dañar Bienestar Llorar Malestar
Gritar
> Escribe el nombre de cada emoción en la fila 1.

> Colorea cada emoción de un co lor diferente en la fila 1.
> En lo filo 2 se describen sensaciones. Pinta codo uno de estos recuadros
del mismo color que La emoción que las produce.
> En Lo fila 3 coloreo las acciones o Los com portamientos d el mi smo color
que la emoción que los origina.
2. Reúnete con un compañero y comenten qué emociones y estados de ánimo

los ayudan a aprender mejor y cuáles dificultan su aprendizaje. Escriban
algunos ejemplos. .
Emoaones que ~'{udcin

o aprender ~
l Emociones que no ayudan
a aprender
----------------------------------- 1
3. Imagi na que tu maestra pidió realizar un trabajo en equipo para La
calificación final. Después de reunirse en un par de ocasiones, te das cuenta
d e que uno de tus compañeros no coopera y no parece interesarle el trabajo.
> Contesta.
• ¿Cómo te sentirías con esta situación?

--------------
• ¿En qué parte de tu cuerpo lo identificarías?
-----------
• ¿Cómo te afectaría esa situación?
----------------
• ¿Qué harías para resolver el problema? ______________
4. Reúnete en equipo y comenten las respuestas anteriores. Luego escribe algunas

idea s que ha yan dado tus compañeros para resolver el problema.
• ¿Escu chaste atentamente las ideos de tus compañeros?

• ¿Te sentiste escuchado al compartir las tuyas?
• ¿Cómo te ayudó haber escuchado otras opiniones?
S. Lee el relato. Lueg o com enten las preguntas grupalmente.
Cuando Thomas Alva Edisoh trabajaba en sus inventos. tuvo muchos

problemas con una pieza en particular. Htzc cerca de doscientos de
estas piezas, pero una y otra vez fallaron. provocando el desánimo de
sus colaboradores. Un joven ayudante le preguntó:
-¿Qué está haciendo ahora?
- Trato de encontrar un nuevo tipo de acumulador -r~spondió Edison.
-Pero ha fracasado una y otra vez -dijo el joven.
-No -replicó ta1antemente Edison- No he racasado ni una sola vez.
-Pero nunca han fun.cionado, esos no son buenos resultados.
-Mis resultados han sido extraordinarios. Ya sé que hay doscientas
fórmulas que no rne sirven para nada.
Con optimismo y perseverancia, Edison~igutó trobajando·hasto
que en 1an creó el fonógrafo, el primer dparato capaz de grabar
y reprodl(cir ~onidos.
• ¿Qu é o pi nas de lo fo rma d e pensar de este gran inventor?

• ¿Qué pu edes apre nder de lo que acabas de leer?
• ¿Qué t e di ces y qué haces cuando te equivocas?
• ¿Para ti q ué significa ser optimista?
6. Completa la tabla.
¿Qué sensaciones
identifica s en tu
cuerpo?
¿Cómo actúas
cuando te sientes
así?
¿Qué resultados
obtienes?
7. Piensa en alguna ocasión en la que hayas fallado o en la que no hayas obtenido

el resultado que querías. Escribela y luego contesta.
• ¿Cuál fue el error? _____________ _ _ __ _ __ _ _ __
• ¿Qué puedes hacer para obtener un resultado diferente? _ __ _ _ __ _
• ¿Qué actitud te podría ayudar q alcanzar lo que te propones? _ _ _ _ __
8 . Completa las siguientes frases. ' 1
• Si decido estudi ar _ _ __ _ __ __ __ _____________

• Si decido no escuchar a los demás ________________ _
1
j
1
• Si decido trabajar en equipo _ _ __ ________________

• Si decido co ntinuar esforzándome _ _ _......,:__ ____________
• Si decido no compartir _ __ _ ________________ __
1
.------#f
9 . Trabaja en equipo.
> Entre todos hagan uno lista de todas las

características que tienen en común y otra
con todas las diferencias que encuentren
entre ustedes. Anótenlas.
' . ,
Caractensticas en comun
L -·
> Contesten.
• ¿Crees que algún compañero vale más o menos que otro? ¿Por qué?
• Al trabajar en equipo, ¿cómo ayudan las semejanzas entre los

integrantes?
:.
■ Al trabajar en equipo, ¿cómo ayµdan las diferencias entre los compañeros?
■ ¿Qué actitudes favo'recen un buen trabajo en equipo?
■ ¿Qué haces cuando cometes un error que afecta a tu equipo?
• ¿Qué actitudes propician situaciones conflictivas?

)
f
h
Aprendizajes espehJdos: EY~lora , e

mov1m1ento en dtfe rentes oétlvldad
lúdtc~ con et p r9posLto d~ o sumlt 0
demóf Pone o p'tue:bo su~ rc..-spue:s
Practica el juego de la bola
rápida con tus compañeros.
•
Esa obra es mía
Luego de ver las o b ra s qu e pu ed en i ntegrar la g alería escolar, verifi ca su estad o
d e conserv a ción . ¿Requieren mant enimi ento? ¿Es necesa ri a u na reparación
mayor? ¿Prefieres crear o t ra prod ucci ón art ísti ca? ¡Tú d eci d es!
Son diferentes: formatos, sopo rtes, materi a les y técnicas
1. Observa la s imágenes y describelos.
Pa ra crear producciones bidimensionales, se emplean diversos materiales que son

fijados, montad os o pintados en soportes, como madera, lienzo (tela), piel piedra,
entre otros materiales.
Cada técnica es particu lar, por ejemplo, la pintura al óleo se unta mediante pinceles,
espátulas o escob illas en un soporte llamado lienzo; las fotografías, como las de la
imagen, forma n un co/loge al montarse en una superficie plana, como un cartón; por
último, los gises son colorantes que requieren una superficie áspera para aplicarse
mediante frotamiento.
2. Rea li za un dibujo usando materiales que tengas a la mano. Luego describe

l a t éc nica y el soporte que empl easte.
Artes
Existen obras artísticas que se encuentran fuera de los museos o solas de arte, lo que
permite que muchas más personas puedan verlas. ¿Cerca de tu casa, hay alguna obra
artística bidimensional? ¿En qué espacio te gustaría montar lo galena escolar?
¡ f/ 1i.f' ... ,"

1 •
.
:ll
;
Es momento de preparar el montaje de la galería escolar en la que tú y tus compañeros

podrán mostrar las obras que han elaborado durante el tercer grado de prima ria.
3. Elige tre s d e t us o bras y descríbela s.

Obra 1
Titu lo: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
Técni ca . ma teriales y sopo rtes: _ __ _ _ _ _ _ __ _ _ __ _ _ _ __
Obra 2
Titulo: - - -------,- -- - - -- ---,------- -- - - - - --
Técnica, materiales y soportes: - ---'---- -- -- - - -- - - - - -
Obra 3
Titulo: - - -- - - -----'--~ -- -- - - - -- - - - - - - - -
Técnica, materiales y soportes: _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ __ _
4. Selecciona tu obra favorita, la cual será exhibida en la goleria escolar.

Rumbo a la presentación
• Prepárate para el montaje de la galeria escolar, no olvides que tú decides si
quieres participar como expositor Ypermitir que otros personas aprecien tu obra.
• Piensa en el nombre de lo exposición, compártelo con tus comPQñ.e ros y lleguen
a un acuerdo al respecto.
• Redacta un texto general acerca del propósito y características de lo exhibición
y una ficho técnica que describo cada obra. . '
• Comparte tus impresiones con el grupo acerca del proceso de creación montaje
y exhibición de sus producciones artisticas. . .'
Rellena el círculo con la respuesta correcta o hoz lo que se pide.
~
'-::-1 Lengua Materna. Español
1. Relaciona la función de las partes del guion de teatro con su nombre.
□ Separa el nombre de los personajes del diálogo, @ Titulo

pu e de usarse también el punto y la raya.
Cuentan la historia del guion de teatro por medio @ A co taci ón
□ de los que los personajes sienten, piensan o viven.
Resume en uno frase la historia de la obro @ Dos puntos
□ o los personajes que participan en ella.
Describen dónde se desarrollo la historia @ Di álogo
□ o las característicos del escenario, vestuario

y actitud de los personajes.
2. Lee la nota informativa y responde lo s preg unta s.
Inundación deja bajo el agua la avenida Central

CDMX, 14 de junio de 2021. La mañana de este lunes, los habitantes
de la Ciudad de México despertaron con una fuerte lluvia que causó
severas inundaciones en algunas zonas como lo avenida Central,
que estuvo cerrado al trá fi co vehicular desde los dos de la mañana
de este día.
Pe rsonal de bomberos, policía y lo Guardia Nacional asistieron al lugar

para apoyar a la población que vive cerca de la avenida y preveni r que
el encharcamiento entrara o sus hogares.
• ¿Qué posó?
------- - - -- - - -- - -- - - -- -- - - -
• ¿Dónde? _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ __
• ¿Cuándo? _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ __ _ __ _ _ _ __ _ _ _ _ _ __
• ¿Cómo? _ _ _ __ __ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ __
• ¿Quiénes asistieron? _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ __
3. Son adverbios, excepto ...
@ fabuloso. ® fabulosamente. @ temprano. @ ayer.

Evaluación trim stT 1
4. Escribe qué juego del lenguaje se uso en los ejemplos y por qué.
• Se abre el teló n y sale una monja en llamas. ¿Cómo se llama la obra?

Sor- prendida.
---------------------- - - -
• El ave valevente va alegre gretevente vi ene valevente va .
- -- - -- -
s. ¿En qué co ntexto usarías la expresión: " Holi, ¿kiob s? Bu ena s, bu ena s."?
@ En una asamblea de padres. ® Saludando al director.

@ Saludando a mis amigos. @ Saludando a mis abuelitos.
/"'.
/ ,1' Matemattcas
6 . Una persona divide una gelatina en qui ntos. Primero se come ~ partes
y luego _l_ partes, ¿cuántas le sobran?
5
7. ¿Cuántos grados giras cua ndo das media vuelta?
@ 45º @ 1ao 0
@ 90° @ 360º
8 . Si divides 230 + 5, ¿cuál será el cociente?
9 . Numera de 1 a 4 los objetos, del que tiene menor al que tiene mayor peso.
□ □ □ .. .
o
10 . ¿Para qué sirve una balanza?
@ Separar objetos @ Contar objetos

@ Comparar el p eso de objetos @ Medir el largo de objetos
Para finalizar
¿Recuerdas las lecciones "En dos O tres dimensiones~. "Mis producciones
bidimensionales son originales" y "Eso obro es mío "? Comenta con tus
compañeros las experiencias y conocimientos que desarrollaste.
Por fin llegó el momento de mostrar las producciones artísticas que has cread o a lo
largo del ciclo escolar: recuerda elegir solo una de las muchos que realizaste, así, tú
Y tus compañeros tendrán la mismo oportunidad de formar parte de la galena escolar.
1. Considera lo siguiente para exponer tus prod ucciones a rtísti cas:
• Elegir un espacio dentro de la escu ela

que cuente con fácil acceso y u na buena
iluminación -natural o artificia l - para q ue
el público pueda apreciar correcta m ente
las obras.
• Elaborar la ñcha general q ue co nt enga la
información de la muestra: d a tos del grupo,
temo especifico, si es que lo tiene; nombre
de los participantes, entre otros datos que
tu maestro considere importan tes.
• Realizar la ficha de identificación de tu obro, que contenga: título de la
obra. nombre del creador, la técnica y el año de producción; rec u e rda
que debes colocarlo debajo de tu producción artístico bidimensional.
• Elaborar algunos carteles poro difundir el evento; toma en cue n t a que
deben incluir la fecha, lo hora y el lugar de la exhibición.
• Montar las obras en marcos o esquinas y colocarlas en la p are d
o en la superficie que definan poro el mon taje.
• Considerar a las personas con discapacidad paro que, quienes n o p u eden ve r,
cuenten con la oportunidad de apreciar, con otros sentidos, la s p iezas que
integran la galería.
• Designar a uno o varios
compañeros para inaugurar
la exposición y brindar uno
breve explicación sobre
la muestra.
• Tomar fotografías poro,
posteriormente, difundir los
actividades de la muestra.
• Comentar tus experiencias,
percepciones, opiniones e
ideos acerco del proceso de
creación , de la realización
y de lo exhibici ón de
tus producciones.
•
_ Reúnanse en grupo y acuerden los términos de lo exhibición. Luego completo
2
la ficho general.
Montaje de la galena escolar

Fecha y hora de realización : ____________________
Espacio asignado: ________________________
Número de obras participantes: __________________
M ateriales: ___________________________
Apoyos requeridos por parte de la escuela:
3. Cuando se lleve a cabo la exhibición, comenta tu obra y algunos otras con

el público. Diviértete, has trabajado mucho para llegar a est e momento.
4. Responde en tu cuaderno .
• ¿Cómo fue tu participación en el montaje de lo galería?

• ¿Cómo describirías lo participación de tus compañeros de grupo?
> Lee los aprendizajes que trabajaste durante todo el ciclo escolar y coloreo
el recuadro según con sideres que fue t u desempeño.
Excelente I Satisfactorio En proceso
Aprendizajes
1e
Reconozco las semejanzas y diferencias entre 1
1
diversos producciones artísticas bidimensionales.
Utilizo correcta e intend ona ~nte patrones l i
Ysecuencias para ere.ar obt.as b1dime.n sion~le~. -
r-----....::....::.:....:.._:__~~.:._.:.___;_~=--~.,.;.._..;...::...___.._~~~-+--- f
--.-....-------+--~----, t
Empleo diversas t écnicas y materiales para
realizar producciones bidimensionales.
1-----!..-~-=-~-::....~:._;.~....,.,....._;___, _ _ _ _ _ _ _ _ _t _ _ _ _- + - -- - - + 1 -- - - f
Realizo. producciones drtistjcus bidim.enst.onQles I l

rº~~~w
~•-n~
o_te~s_d~o~n~d~e~ ~~x~p~re~s;~o~m~~~id~~~o~s_v~e_m~ó=~~º- n~·~~--~ - - - ~ - ~ - - t1 ,
Reconozco espacios de México y el mundo , ·¡· 7
en donde se exponen obras bidimensionales. t·- -----------+-·
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Valoro la jmportonclo de ~onerr:n1s
. produc.don~s ortisttcos'bldfmens1o~dl~s
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~otras p~rson .......-..._,,~
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s. l ,J
1
Hemos llegado al final de
tu Guia Santillono 3.
Esperamos que hayas
aprendido mucho y te
hayas divertido.
¡Nos vemos en el próximo
ciclo escolar!
.
..
• .... '
•
. ..
••••
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••'••••,•
Lo Guío Sontillona 3. Educación, valores

y excelencia en el aula y el ho¡ or es un
auxiliar didáctico basado en los programas
de estudio y en los libros de texto gratuitos
vigentes. Contiene oc.tfvidodes de
•
aprendizaje divertidos que refuerzan
lo aprendido en el aula y el hogar.
Las secciones del libro corresponden
a las asignaturas de este grado escolar:
Lengua Materno. Español. t,,1otemátícos,
Ciencias Naturales, Lo Entidad donde Vivo,
Formación Civico y Ético y Vfda Saludable.
También lo integran secciones vinculadas a
con otros componentes curriculares. •
Los contenidos de Lo Guia procuran e
el desarrollo integral de los niños y los niños •
y constituyen el apoyo ideal para lograr
uno educación de excelencia .
• o
"·
ISBN 978-607-13-118 4-9
t
9
11786071
1 1 3118
1111 11
49
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~·'.'. '. '. '. I I '. '. '. '. '. __ ~ -_ J

El lib ro que tienes en tus manos tiene el propósito de acompañarte durante

Esto edición d e Lo Guía Son ti llano 3. Educación, valores y excelencia en el aula

Tu guío está organizada por trimestres, en correspondencia con los periodos de

Los actividades de Lo Guío están diseñados paro que desarrolles habilidades

Muchos actividades del libro las resolverás de manera individual en parej o, en

El trabajo en clase se plantea mediante secuencias didácticos. Se les llamo osf

Lo Guía también presento secciones del Área de Desarrollo Personal y Social:

Al término de coda trimestre encontrarás la sección de Educación Sodoemodonol

Como habrás notado, La Guia Sontillano 3. Educación. valores v e~celcnc10 en

- Lengua Materna. Español de diez menos un dígito)

Describi r personajes de cuento 18 de dígitos 54

El sistema óseo 80 a los demás 128

@Formación a~ca y.ttica

Todos somos singulares 120

~ Lengua Materna. Español Algoritmo de lo sustracción

~ Lengua Materna. Español de lo unidad de referencia 3':i6

@ ta Entidad donde Vivo

tu libro Lengua Materno. Espanol.

Tiene como propósito ~ I - ---------

propone trabajar actividades ==::= ---

Se indican los aprendizajes

Se incluyen dos evoluaaones formotlvos que se aplican

____ ---- --- ,,

Los secuencias trabajan nociones

o Lo sección móvil "M i espacio geográfico"

Alguno s secuencias presenta n actividades relacionados con uno perspectivo de

En Lo Guío Sontillono encontrarós información interesante y complementario en los

Asimismo. hoy secciones móviles orientados o mejorar tus hobtltdodes motemótlcos

Arriba, abajo, por todos lados

Utilizo tus dedos i ndice, la nariz, la punto de los pies

Explora co n tu s compañeros el patio escolar.

• ¿Cuánta s texturas y colores observas?

Ahora , traza con tus dedos en el aire los contornos

Prueba sentarte, inclinarte o acostarte para hallar

Ahora lee este párrafo:

Las letras también se forman con lineas y puntos

¿Conoces otras formas y figuras bidimensiondles que te

Cuando empleas intencionalmente lineas, puntos,

Explora libremente, busco nuevos formas y figuras,

En los cuentos infantiles tradicionales , los personaj es (personas, animales,

• Físicas: Describen su apariencia. ta forma como se ven (alto, bojo).

Conocer estos característicos de los personajes permite anti cipar sus

1. Observa la imagen y subraya los adjetivos que corresponden a la descripción

2. Escribe si las caracteristicas de la bruja son físicas, sociales o psicológicas.

• La brujo siempre está molesta.

• Tiene uno nariz larga con una verruga en

3. Lee el fragmento del cuento y rodea a los personajes que aparecen.

Gretel empezó o llorar y Hansel Lo abrazó y consoló. De pronto, vieron uno

1; . ._..,.. ••·, . Madrastra Honsel

Es una persona generosa que Es un niño miedoso y nunca

Es un n1ño intetige:nte que se

S. Relaciona los características psicológicas de los personajes def cuento

Noble. muestra ioocendo e-

Personajes típicos en los cuentos

Los personajes que aparecen con frecuencia en los cuentos infantiles

Cada personaje vive generalmente situaciones similares: afrontan una

l . Observo lo imagen. Escribe tres cuentos donde aparezca este personaje.

e Ri citos de oro ) e Hansel y Gretel )

3. Colorea un recuadro si el personaje interviene en cada cuento.

- Cenicienta . 1 La .b~llo , -.~- ~~.:~e-Üa·.. ·

Perso naj e hechizado

Obj etos mágicos

( ___) (_) () (__}

• Do cu me ntes oficiales: __ ,.....