UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1 - III CICLO

“CELEBRAMOS LA EDUCACIÓN PRIMARIA DIFUNDIENDO LOS DEBERES Y DERECHOS DE LOS NIÑOS”

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Institución Educativa : I.E. N° 0140 Santiago Antúnez de Mayolo
1.3 Directora. : Maritza Fuertes Peña
1.3 Subdirectora : Olga Eugenia Rodriguez Caballero
1.4 Grado y Sección : 2° B
1.5 Docente : Erika Lourdes Chavez Ybañez
1.6 Fecha : Lunes 6 de noviembre
1.7 Periodo de ejecución : Del 6 al 24 de noviembre del 2023 - 3 semanas
1.8 Áreas : Matemática, Comunicación, Personal Social, Ciencia y Tecnología, Educación Religiosa, Arte y Cultura y Tutoría

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En la I.E. Santiago Antúnez de Mayolo se observó que los estudiantes de segundo grado desconocen de la existencia de la semana de la educación primaria en
nuestro país, así también conocen sólo algunos de sus derechos y la importancia de las elecciones escolares. Ellos se preguntaban:
¿Cuándo es la semana de la educación primaria? ¿Qué actividades realizaremos durante la semana? ¿Cuáles son los temas principales que veremos en la semana
de educación primaria? ¿Cuáles son nuestros derechos? ¿Por qué debemos reconocer nuestros derechos? ¿Qué son las elecciones escolares? ¿Por qué será
importante votar?

En este contexto, es importante que los niños y las niñas conozcan más acerca de la importancia de la educación primaria, la importancia de la lectura y
producción de textos en familia y en el colegio, así también que investiguen, conozcan y pongan en práctica el cumplimiento de sus derechos, tener presente que
es importante las elecciones escolares para elegir a los representantes escolares en la I.E.

Ante esto, se plantean las siguientes interrogantes:

 ¿Qué actividades se tendrá por la semana de la educación primaria?
¿Qué actividades lúdicas aprendemos en primaria?
¿Qué es el buen trato?
¿Por qué es importante la lectura en familia?
¿Por qué es importante la lectura en el colegio?
¿Cuáles son nuestras producciones?
¿Qué podemos hacer para conocer nuestros derechos?
¿Por qué es importante hacer cumplir los derechos?
¿Por qué debemos votar y elegir a los representantes del municipio escolar?

En esta unidad proponemos que los estudiantes conozcan la importancia de celebrar la semana de la educación primaria, teniendo presente el buen trato, juegos
lúdicos como el ajedrez, damas y ludo, así también la realización de lemas y murales, identificación del equilibrio y la resolución de problemas de equivalencia
haciendo uso de material concreto, la materia, la importancia y reconocimiento de los derechos de los niños, reflexiones y carteles acerca de los derechos de los
niños, la importancia de saber expresar sus producciones, compartir la importancia del derecho a la recreación, la identificación del doble de un número y
resolución de problemas, las propiedades de la materia, lecturas acerca de las elecciones escolares, lectura de su DNI como su derecho a la identidad, escritura
acerca de la escuela que quieren (propuestas), lectura de un texto instructivo para saber cómo votar, la mitad de un número y resolución de problemas, las
elecciones escolares, conocemos materiales y la realización de la corona de adviento.

PRODUCTOS DE LA UNIDAD:
- Lemas alusivos a la educación primaria
- Elaboración de un mural acerca de la educación primaria.
- Compromisos como estudiantes de educación primaria.
- Compartir por la educación primaria.
- Exposición de sus producciones.
- Reflexiones acerca de los derechos de los niños.
- Carteles alusivos a los derechos de los niños.
- Compartir el derecho a la recreación.
- Escritos de propuestas de la escuela que quieren.
- Participación de las elecciones escolares.
- Realización de la corona de adviento.
III.PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

1. COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTANDAR, DESEMPEÑOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES

Apren AREA COMPETENCIA Y DESEMPEÑO 2° CRITERIOS DE EVIDENCIAS INSTRUMENTO DE
dizaje CAPACIDADES EVALUACIÓN EVALUACIÓN
s para
la vida

CONVIVE Y PARTICIPA  Delibera sobre asuntos de interés común  Reconoce con facilidad  Análisis sobre la Lista de cotejo
DEMOCRÁTICAMENTE EN enfatizando en los que se generan durante la situaciones de la importancia importancia de la
LA BÚSQUEDA DEL BIEN convivencia diaria en el aula, para proponer y de la educación primaria. educación primaria
COMÚN participar en actividades colectivas orientadas al
reconocimiento y respeto de sus derechos como  Reflexiona sobre las diversas
• Interactúa con todas las niños y niñas, a partir de situaciones cotidianas situaciones relacionadas con
como en la Semana de la Educación primaria. la importancia de educación
personas.
primaria.
Eje: Educación para la ciudadanía

• Construye normas y asume

acuerdos y leyes.

PERSONAL SOCIAL

 Delibera sobre asuntos de interés común Conoce los derechos del

• Maneja conflictos de manera enfatizando en los que se generan durante la niño y comprende su función.
constructiva. convivencia diaria en el aula, para proponer y ● Explica sobre cada
participar en actividades colectivas orientadas al  Reconoce y señala la derecho del niño.
• Delibera sobre asuntos reconocimiento y respeto de sus derechos como importancia de los derechos
públicos. niños y niñas, a partir de situaciones cotidianas. del niño.
• Participa en acciones que
promueven el bienestar  Delibera sobre asuntos de interés común
enfatizando en los que se generan durante la
común.
convivencia diaria en el aula, para proponer y
 Participa en las
elecciones escolares.
participar en actividades colectivas como las
elecciones escolares orientadas al  Tiene en cuenta cómo
reconocimiento y respeto de sus derechos como debe votar en las  Participación de las
niños y niñas, a partir de situaciones cotidianas. elecciones escolares. elecciones escolares
2023.
 SE COMUNICA • Adecúa su texto oral a la situación  Pronuncia con claridad,  Presentación y Lista de cotejo
ORALMENTE EN SU comunicativa y a sus interlocutores variando la entonación su exposición de sus
LENGUA MATERNA. considerando el propósito comunicativo, texto. producciones en la
 Obtiene información del texto utilizando recursos no verbales (gestos y Feria de la Lectura.
 Se apoya con movimientos de
oral. movimientos corporales) y recurriendo a su sus manos, cuerpo o
 Infiere e interpreta experiencia y tipo textual. expresiones de la cara al
información del texto oral. exponer su texto.
 Adecúa, organiza y desarrolla
las ideas de forma coherente y  Hace uso de su material para
cohesionada. exponer su texto.
 Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma
estratégica.
 Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto oral.
Eje: Habilidades para la vida

LEE DIVERSOS TIPOS DE  Identifica información explícita que se  Identifica para que fue escrito  Desarrolla una ficha Lista de cotejo
TEXTOS ESCRITOS EN SU encuentra en distintas partes del texto. el texto. de un texto
COMUNICACIÓN

LENGUA MATERNA. Distingue esta información de otra semejante  Reconoce palabras mediante instructivo: ludo.
 Obtiene información del texto (por ejemplo, lee las instrucciones de un la asociación con otras
escrito juego: ludo) en diversos tipos de textos de palabras conocidas.
 Infiere e interpreta información estructura simple, con palabras conocidas e
 Responde preguntas de los
del texto. ilustraciones.
tres niveles.
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto.  Responde preguntas en forma
 Identifica información explícita que se
encuentra en distintas partes del texto. literal a partir del texto.
 Resuelve una ficha de
Distingue esta información de otra semejante  Responde preguntas
refuerzo “Los niños
(por ejemplo, distingue información importante inferenciales acerca del texto.
lustra botas”.
acerca de la importancia de respetar las  Responde preguntas de
diferencias de los demás) en diversos tipos de criterio, acerca del texto.
textos de estructura simple, con palabras
conocidas e ilustraciones.

 Comprende el texto que lee.

 Identifica información del
 Predice de qué tratará el texto (leemos sobre texto que lee.
las elecciones municipales) cuál es su  Identifica la secuencia del
propósito comunicativo, a partir de algunos texto que lee.  Lee un texto
indicios, como título, ilustraciones, silueta, informativo acercas
formato, palabras, frases y expresiones que se de las elecciones
encuentran en los textos que le leen o que lee municipales.
por sí mismo.
 ● Predice de qué tratará el texto
sobre el derecho a la
 Predice de qué tratará el texto y cuál es su identidad a partir de la
propósito comunicativo, a partir de algunos lectura del título.
indicios, como título, ilustraciones, silueta, ● Indica el propósito del texto
formato, palabras, frases y expresiones que se que lee.  Realiza una ficha de
encuentran en los textos que le leen o que lee ● Realiza inferencias sobre el aplicación de
por sí mismo. texto que lee comprensión.
 Explica el tema y el propósito de los textos
que lee por sí mismo, así como las relaciones
texto-ilustración.

 Comprende el texto que lee.

 Identifica información explícita que se  Identifica información del
encuentra en distintas partes del texto sobre texto que lee.
cómo votar en las elecciones escolares.  Identifica la secuencia del
Distingue esta información de otra semejante texto que lee.
(por ejemplo, distingue entre las características  Lee un texto
de dos personajes, elige entre dos datos de un instructivo acerca de
animal, etc.) en diversos tipos de textos de cómo votar en las
estructura simple, con palabras conocidas e elecciones escolares.
ilustraciones. Establece la secuencia de los
textos que lee (instrucciones, historias,
noticias).

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS  Escribe un lema alusivo a la semana de la  Escribe un lema alusivo a la  Lemas acerca de la Lista de cotejo
DE TEXTOS EN SU LENGUA educación primaria. Agrupa las ideas en semana de la educación semana de la
MATERNA. oraciones y las desarrolla para ampliar la primaria educación primaria.
 Adecúa el texto a la situación información, aunque en ocasiones puede  Adecúa al propósito y el
comunicativa. reiterar información innecesariamente. destinatario a partir de su
 Organiza y desarrolla las ideas Establece relaciones entre las ideas, como experiencia previa.
de forma coherente y adición y secuencia, utilizando algunos  Organiza y desarrolla
cohesionada conectores. Incorpora vocabulario de uso lógicamente las ideas en
 Utiliza convenciones del frecuente. torno a un tema.
lenguaje escrito de forma  Separa adecuadamente las
pertinente palabras y utiliza algunos
 Reflexiona y evalúa la forma, recursos ortográficos básicos
el contenido y contexto del para darle claridad y sentido
texto escrito. a su texto.

 Planifica la escritura acerca

 Adecúa el texto a la situación comunicativa de buen trato y el desarrollo  Mural acerca de
considerando el propósito comunicativo y el de habilidades buen trato y el
destinatario. Recurre a su experiencia previa desarrollo de
 para escribir en el mural sobre buen trato y el socioemocionales. habilidades
desarrollo de habilidades socioemocionales  Escribe lemas sobre el buen socioemocionales
para una sana convivencia. trato y el desarrollo de para una sana
habilidades socioemocionales convivencia en la
 Revisa y corrige su escrito. semana de la
Educación Primaria

 Organiza sus ideas para

escribir la carta teniendo en
 Escribe textos en torno a un tema: Un cuenta su escritura.
compromiso como estudiantes de primaria.  Escribe la primera versión
Agrupa las ideas en oraciones y estas en frases considerando el propósito  Compromiso como
motivadoras, las desarrolla para ampliare la para escribir. estudiante de
información, aunque en ocasiones puede  Revisa el contenido de su primaria.
reiterar información innecesariamente. compromiso teniendo
Establece relaciones entre las ideas como presente la coherencia entre
adición y secuencia, Utilizando algunos sus ideas
conectores. Incorpora vocabulario de uso  Planifica la escritura de
frecuenta. reflexiones acerca de los
 Escribe textos en torno a un tema: reflexiones derechos del niño.
acerca de los derechos de los niños. Agrupa las  Escribe y usa
ideas en oraciones y estas en frases  adecuadamente los
motivadoras, las desarrolla para ampliare la conectores.  Escribe una lista de
información, aunque en ocasiones puede reflexiones de los
 Revisa su escrito.
reiterar información innecesariamente. derechos del niño.
Establece relaciones entre las ideas como
adición y secuencia, Utilizando algunos
conectores. Incorpora vocabulario de uso
frecuenta.

● Escribe carteles en torno al tema de los

derechos del niño. Agrupa sus ideas y las
desarrolla para ampliar la información, aunque
en ocasiones puede reiterar información
innecesariamente. Establece relaciones entre
 Planifica la escritura de sus
las ideas, como adición y secuencia, utilizando  Realiza carteles
algunos conectores. Incorpora vocabulario de carteles.
sobre los derechos
uso frecuente.  Escribe y usa adecuadamente
del niño.
los conectores.
 Revisa su escrito.

● Adecúa el texto a la situación comunicativa

considerando el propósito comunicativo y el
destinatario. Recurre a su experiencia previa
para escribir.
● Escribe propuestas
 para mejorar la
 Planifica su escritura sobre Institución
propuestas para mejorar la Educativa.
escuela.
 Escribe y usa adecuadamente
los conectores
 RESUELVE PROBLEMAS ● Establece relaciones entre datos y una o más ● Comparar cantidades; y las  Resuelve problemas Lista de cotejo
DE CANTIDAD acciones de agregar, quitar, avanzar, retroceder, traduce a expresiones de de doble y mitad.
juntar, separar, comparar e igualar cantidades, y adición y sustracción, doble
● Traduce cantidades a
las transforma en expresiones numéricas y mitad.
expresiones numéricas. ● Expresa su comprensión del
(modelo) de adición o sustracción doble y mitad.
● Comunica su comprensión con números naturales de hasta dos cifras. valor de posición en números
de dos cifras y los representa
sobre los números y las mediante equivalencias entre
operaciones. unidades y decenas.
● Usa estrategias y ● Expresa mediante
procedimientos de estimación representaciones su
y cálculo. comprensión del doble y
mitad de una cantidad.
● Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones numéricas
y las operaciones.  Identifica los datos del
problema.
 Representa los datos del
 Refuerzo:
problema con material
Resolvemos
concreto.
problemas con el
 Usa estrategias para resolver doble.
problemas de doble de una
cantidad.
Eje: Inclusión económica

MATEMATICA

 Explica qué significa la

mitad de una cantidad.
 Representa los datos del
problema para hallar la mitad
empleando regletas.
 Usa estrategias para resolver  Resuelve a ficha:
problemas de mitad de una Conocemos la mitad.
cantidad.

 Identifica datos de hasta 20

objetos.
 Representa con material
concreto la cantidad a repartir
en dos partes iguales para dar
solución al problema.  Resuelve a ficha:
 Usa estrategias para resolver Practicamos la mitad
problemas de la mitad de una
 RESUELVE PROBLEMAS DE • Establece relaciones entre los datos de  Practica actividades lúdicas:  Realiza actividades Lista de cotejo
FORMA, MOVIMIENTO Y ubicación y recorrido de objetos y personas damas lúdicas: damas y
LOCALIZACIÓN del entorno, y los expresa con material  Practica actividades ludo
• Modela objetos con formas concreto y bosquejos o gráficos, posiciones lúdicas: ludo
geométricas y sus y desplazamientos, teniendo en cuenta
transformaciones. puntos de referencia en las bases del
• Comunica su comprensión sobre juego de ludo y tablero de damas.
las formas y relaciones
geométricas.
• Usa estrategias y
procedimientos para orientarse en
el espacio.
• Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas.

RESUELVE PROBLEMAS DE ● Expresa, con lenguaje cotidiano y ● Identifica el equilibrio en la  Completa Lista de cotejo
REGULARIDAD, representaciones concretas o dibujos, su balanza. igualdades haciendo
EQUIVALENCIA Y CAMBIO comprensión de la equivalencia como ● Completa la igualdad en la uso de la balanza.
● Traduce datos y condiciones a equilibrio o igualdad entre dos colecciones o balanza.
expresiones algebraicas y cantidades haciendo uso de la balanza.
gráficas.
● Comunica su comprensión
sobre las relaciones ● Expresa, con lenguaje cotidiano y
algebraicas representaciones concretas o dibujos, su  Resuelve problemas que
 Resuelve problemas
MATEMATICA

● Usa estrategias y comprensión de la equivalencia como presentan equivalencias.

procedimientos para encontrar con equivalencias.
equilibrio o igualdad entre dos colecciones o  Representa igualdades que
equivalencias y reglas cantidades. contienen operaciones de
generales.
● Argumenta afirmaciones sobre adición o de sustracción.
relaciones de cambio y  Expresa su comprensión de las
equivalencia equivalencias usando material
concreto.
 Explica lo que debe hacer
para mantener el “equilibrio” o
la igualdad, con base en
experiencias y ejemplos
concretos.
 INDAGA MEDIANTE  Hace preguntas que buscan la descripción de los  Identifica las propiedades de  Identifica las Lista de cotejo
MÉTODOS CIENTÍFICOS materiales que explora y observa en su entorno la materia. propiedades de la
PARA CONSTRUIR SUS de acuerdo a sus principales características y  Menciona las propiedades que materia mediante la
CONOCIMIENTOS propiedades. Propone posibles respuestas tiene la materia. indagación.
• Problematiza situaciones para basándose en el reconocimiento de regularidades
hacer indagación. identificadas en su experiencia acerca de las
propiedades de la materia.
• Diseña estrategias para hacer
indagación.
 Hace preguntas que buscan la descripción de los
• Genera y registra datos e materiales que explora y observa en su entorno
información.  Identifica los materiales de su
de acuerdo a sus principales características y  Conoce materiales del
entorno.
• Analiza datos e información. propiedades. Propone posibles respuestas que están hechos
basándose en el reconocimiento de regularidades  Conoce los materiales del que
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

 Evalúa y comunica el proceso y están hechos los diferentes diferentes objetos.

resultados de su indagación. identificadas en su experiencia.
objetos de su entorno.
 Menciona los materiales del
que están hechos los objetos.
EXPLICA EL MUNDO ● Describe la materia, sus propiedades, estados.  Explica sobre lo que es la  Desarrolla una ficha de Lista de cotejo
FÍSICO BASÁNDOSE EN Ejemplo: El estudiante describe los estados de la materia. aplicación sobre la
CONOCIMIENTOS SOBRE materia, solido, líquido y gaseoso.  Describe los estados de la materia
LOS SERES VIVOS, materia.
MATERIA Y ENERGÍA,
BIODIVERSIDAD, TIERRA
Y UNIVERSO
 Comprende y usa
conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.
Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer científico y
tecnológico
  Explora e improvisa maneras de usar los  Crea de acuerdo a sus gustos  Presenta una breve Lista de cotejo
CREA PROYECTOS DESDE medios, los materiales y las técnicas artísticas, y preferencias un disfraz o un exposición creativa
LOS LENGUAJES y descubre que pueden ser utilizados para peinado con material de reúso en su compartir por
ARTÍSTICOS. expresar ideas y sentimientos en un compartir en un compartir por el su derecho a la
por el derecho a la recreación. Ejemplo: El derecho a la recreación. recreación.
• Explora y experimenta los estudiante crea con apoyo y con material de  Emplea los materiales en
lenguajes del arte. reúso un disfraz o un corte de cabello. forma adecuada en su
• Aplica procesos creativos. compartir por el derecho a
• Evalúa y comunica sus procesos la recreación.
y proyectos

 Presenta sus trabajos y creaciones en

ARTE Y CULTURA

forma individual y grupal, y describe de  Emplea materiales de su

manera sencilla cómo ha creado y entorno para la elaboración  Realiza la corona
realizado la corona de adviento. de la corona de adviento. de adviento
 Presenta su trabajo ante sus
compañeros.

“APRECIA DE MANERA  Explica sus ideas y expresa los sentimientos que  Expresa lo que siente sobre el  Participa de un
CRÍTICA le generan las manifestaciones artístico- día de ed. Primaria. compartir con sus
MANIFESTACIONES  Comparte con sus compañeros compañeros por la Lista de cotejo
culturales, con base a sus experiencias. Ejemplo:
ARTÍSTICO-CULTURALES” El estudiante comparte con sus compañeros lo sobre sus experiencias como semana de educación
• Percibe manifestaciones que siente y piensa sobre la semana de la estudiante de ed. Primaria. primaria.
artístico-culturales. educación primaria de , y lo asocia con el tema
• Contextualiza manifestaciones de sus aprendizajes, valores, etc.
artístico-culturales.
• Reflexiona creativa y
críticamente sobre
manifestaciones artístico-
culturales.
ASUME LA EXPERIENCIA  Expresa coherencia en sus acciones cotidianas  Expresa coherencia en sus Identifica las Lista de cotejo
DEL ENCUENTRO descubriendo el amor de Dios. Comprende su acciones cotidianas bienaventuranzas
PERSONAL Y dimensión religiosa, espiritual y trascendente que descubriendo el amor de Dios.
COMUNITARIO CON DIOS le permite poner en practicar actitudes  Comprende su dimensión
EN SU PROYECTO DE religiosa, espiritual y
EDUCACIÓN RELIGIOSA

evangélicas. Interioriza la presencia de Dios en

VIDA EN COHERENCIA su entorno más cercano desarrollando virtudes trascendente que le permite
CON SU CREENCIA evangélicas teniendo en cuenta las poner en practicar actitudes
RELIGIOSA bienaventuranzas. asume actitudes de evangélicas como las
 Transforma su entorno desde agradecimiento a Dios respetando lo creado bienaventuranzas.
el encuentro personal y  Asume actitudes de
comunitario con Dios y desde agradecimiento a Dios
la fe que profesa. respetando lo creado.
• Actúa coherentemente en
razón de su fe según los
principios de su conciencia
moral en situaciones
concretas de la vida.
 CONSTRUYE SU  Discrimina lo bueno y lo malo de sus acciones, y  Identifica el mandamiento que  Lee un texto sobre el Lista de cotejo
IDENTIDAD COMO asume actitudes de cambio y compromiso para nos dio Jesús: Ama a tu amor al prójimo
PERSONA HUMANA, imitar a Jesús (Amar al prójimo como a ti prójimo como a ti mismo. como a nosotros
AMADA POR DIOS, DIGNA, mismo).  Reconoce la importancia de mismos.
LIBRE Y TRASCENDENTE, amar al prójimo como a ti
COMPRENDIENDO LA mismo.
DOCTRINA DE SU PROPIA
RELIGIÓN, ABIERTO AL
DIÁLOGO CON LAS QUE LE
SON MÁS CERCANAS.  Reconoce todos somos
 Conoce a Dios y asume su  Descubre que ante los ojos de Dios todos iguales ante los ojos de  Identifica que todos
identidad religiosa y espiritual somos iguales, ya que nos creó, por amor, Dios. somos iguales ante
como persona digna, libre y a su imagen y semejanza, y valora sus  Realiza un dibujo acerca del los ojos de Dios
trascendente. características personales como hijo de tema.
Dios.
 Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas de
su entorno argumentando su fe
de manera comprensible y
respetuosa.

I V SECUENCIA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDAD 1: “Retornamos a clases con alegría”
LUNES 11/3 MARTES 12/03 MIERCOLES 13/03 JUEVES 14/03 VIERNES 15/03

MATEMÁTICA
Elaboran un croquis de los
MATEMATICA ambientes de nuestra IE
PERSONAL SOCIAL Realizamos un recorrido para MATEMÁTICA
COMUNICACIÓN
Nos presentamos y digo Elaboramos un croquis
Leemos sobre una anécdota reconocer los ambientes en
cómo soy. de la casa al colegio.
nuestra IE

COMUNICACIÓN CIENCIA Y CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Dialogamos sobre cómo TECNOLOGÍA Practicamos hábitos de EDUCACIÓN FÍSICA
PERSONAL SOCIAL
Explica la importancia de higiene.
queremos aprender este Nos organizamos en equipo
las pausas activas para el
nuevo año aprendizaje.
COMPARTIR DE ARTE Y CULTURA . COMUNICACIÓN
TUTORÍA
BIENVENIDA Elaboramos un collage sobre EDUCACIÓN RELIGIOSA Escribe una anécdota sobre
Identificamos la
una anécdota ocurrida Domingo de Ramos sus vacaciones.
responsabilidad en el estudio.

ACTIVIDAD 2: “PROPONEN NORMAS PARA UNA CONVIVENCIA ARMONIOSA”

LUNES 18/03 MARTES 19/03 MIERCOLES 20/03 JUEVES 21/03 VIERNES 22/03
 PERSONAL SOCIAL MATEMÁTICA MATEMÁTICA
COMUNICACIÓN MATEMATICA Resolvemos problemas
Analizamos casos sobre Elaboramos un horario de
Leemos un texto sobre las Calcula el tiempo que demoran sobre tiempo.
el cumplimiento de las estudio para sus actividades
normas de convivencia las actividades escolares.
normas de convivencia
COMUNICACIÓN CIENCIA Y
PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y TECNOLOGÍA EDUCACIÓN FÍSICA
Dialogamos sobre la TECNOLOGÍA
Proponemos normas Como cuidamos el agua
importancia de las Usos e importancia del
deconvivencia en el aula
normas de convivencia agua
.
ARTE Y CULTURA EDUCACIÓN
COMUNICACIÓN
Usan la técnica del RELIGIOSA TUTORÍA
ED. FISICA Escribe las normas de
puntillismo para el cuidado Nos preparamos para la Identificamos la
convivencia
del agua semana Santa responsabilidad en el estudio.

ACTIVIDAD 3: “PONEN EN PRACTICA LAS NORMAS ESTABLECIDAS”

LUNES 25/03 MARTES 26/04 MIERCOLES 27/05 JUEVES 28/03 VIERNES 29/03

PERSONAL SOCIAL COMUNICACIÓN MATEMATICA

Como debemos Escriben recomendaciones Resuelven problemas sobre
organizar nuestros para el respeto de las normas presupuestos.
 recursos económicos?

PERSONAL SOCIAL
COMUNICACIÓN Construimos acuerdos CIENCIA Y
Leemos una noticia sobre para dar buen uso a TECNOLOGÍA
incumplimiento de una nuestros recursos Técnicas de lavado de
norma o regla. economicos manos

.
EDUCACIÓN
ARTE Y CULTURA
ED,FISICA RELIGIOSA
Elaboran un trabajo manual
Participamos para la
sobre la semana sant
semana santa

ACTIVIDAD 4: “ESCRIBEN COMPROMISO PARA FORTALECER LA CONVIVENCIA EN EL

AULA”
LUNES 01/04 MARTES 02/04 MIERCOLES 03/04 JUEVES 04/04 VIERNES 05/04
PERSONAL SOCIAL MATEMÁTICA
COMUNICACIÓN MATEMATICA Reconocen las figuras MATEMÁTICA
controlamos nuestras
Leemos un afiche sobre las Reconocen las formas en los geométricas. Construyen figuras
emociones en diferentes
normas de convivencia. objetos de su aula. geométricas
casos
CIENCIA Y CIENCIA Y TECNOLOGÍA
COMUNICACIÓN PERSONAL SOCIAL
TECNOLOGÍA Indaga sobre la relación EDUCACIÓN FÍSICA
Reflexionan sobre el Dinámicas de las
Indaga sobre la relación entre higiene, orden y
cumplimiento de las emociones
entre higiene, orden y aprendizaje.
normas de convivencia. . aprendizaje.
ARTE Y CULTURA .
COMPARTIR DE COMUNICACIÓN
Elaboran paletas de EDUCACIÓN TUTORÍA
BIENVENIDA Elaboran un cartel con los
emociones RELIGIOSA Realizan una dinámica para
compromisos elaborados.
La oracion controlar sus emociones
V. TUTORÍA:
DIMENSIONES
DIMENSIÓN SOCIAL
La o el estudiante emplea sus recursos personales
para una apropiada interacción social con las
personas de diferentes entornos, contribuye a una
convivencia democrática, inclusiva e intercultural, y
realiza acciones que promueven el bien común.
ACTIVIDADES
 Reflexionamos acerca del buen
trato.
 Realiza un mural acerca de la
importancia de sus derechos.
 Escribimos una relación de
juegos de antaño.
 Practicamos como son estos
juegos.
PROPÓSITO
¿Qué buscamos?
 Que los estudiantes reconozcan la
importancia del buen trato hacia los demás
 Que los estudiantes reconozcan la
importancia de la declaración de los
Derechos del niño.
 Que los estudiantes conozcan y practiquen
los juegos de antaño que fueron practicados
por nuestros padres.
Habilidades, valores y actitudes que se
promueve, acompaña y fortalece:
 Respetar y concientizar acerca del buen trato
hacia las demás personas.
 Poner en práctica el valor de la equidad que
demuestra la igualdad de derechos.
 Participación democrática.
VI. METAS DE APRENDIZAJE QUE SE DEBE LOGRAR EN LA EXPERIENCIA.
PROTECCIÓN DE LA VIDA
Asume una vida saludable
 Incorpora prácticas de cuidado al
asearse y vestirse; adopta las
posturas que son beneficiosas para su
salud en la vida cotidiana y en la
práctica de actividades lúdicas.
 Realiza acciones de calentamiento
antes de participar en una actividad
física, reconociendo su importancia;
así como la necesidad de poner
atención, concentración y que desea transmitir.
motivación en el ejercicio o
actividad física.
VII. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por
las TIC
SEGUNDO GRADO
INCLUSIÓN ECONÓMICA HABILIDADES PARA LA VIDA EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA
Resuelve problemas de cantidad Gestiona su aprendizaje de manera Convive y participa democráticamente en la
 Resolver problemas de la vida autónoma búsqueda del bien común
cotidiana realizando operaciones  Conocer la tarea que debe realizar,  Promover el buen trato entre sus compañeros
de adición, sustracción, doble y plantear alternativas de solución y hacer (ser amable, dar las gracias, pedir por favor,
mitad con números hasta 99. mejoras en su trabajo. etc.).
Se comunica oralmente en su lengua materna.
 Comunica oralmente sus ideas en a un tema
torno (sus producciones de texto), teniendo
en cuenta su experiencia y el tipo de texto
Lee diversos tipos de texto
 Lee con placer diversos tipos de textos cortos
con palabras conocidas y apoyo en imágenes,
emite su opinión sobre lo que le gusta o
disgusta, estableciendo conexiones con sus
propias experiencias y predice hechos a
partir de información que se encuentra en el
texto. (como textos instructivos).
Escribe diversos tipos de texto
 Escribir un texto un texto instructivo Ludo.
ESTÁNDAR DESEMPEÑO
 Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando analiza  Navega en entornos virtuales, realiza búsquedas de
y ejecuta procedimientos para elaborar o modificar información y utiliza herramientas digitales para afianzar
  Personaliza entornos virtuales
 Gestiona información del entorno virtual
 Interactúa en entornos virtuales
 Crea objetos virtuales en diversos formatos
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus
metas.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso
de aprendizaje.
VIII. ENFOQUES TRANSVERSALES
objetos virtuales que representan y comunican vivencias
en espacios virtuales adecuados a su edad, realizando
intentos sucesivos hasta concretar su propósito.
 Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe
aprender al preguntarse qué es lo que aprenderá y
establecer aquello que le es posible lograr para realizar la
tarea. Comprende que debe organizarse y que lo
planteado incluya acciones cortas para realizar la tarea.
Monitorea sus avances respecto a la tarea al evaluar con
facilitación y retroalimentación externas un proceso de
trabajo y los resultados obtenidos siendo ayudado para
considerar el ajuste requerido y disponerse al cambio.
sus aprendizajes de las áreas curriculares.
 Selecciona y organiza información de acuerdo al formato
digital en el que está elaborada, para su accesibilidad y
utilización.
 Participa en juegos interactivos o en redes virtuales
siguiendo orientaciones y pautas cuando desarrolla
actividades de aprendizaje.
• Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender
considerando sus experiencias y saberes previos para
realizar una tarea. Fija metas de duración breve que le
permitan lograr dicha tarea.
• Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y
explica cómo se organizará para lograr las metas.
• Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con relación a
las estrategias aplicadas y realiza cambios, si es
necesario, para lograr los resultados previstos.
 Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se
propuso, las dificultades que tuvo y los cambios que
realizó.
 ENFOQUES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSALES

ENFOQUE DE DERECHOS
Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre los
Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
Conciencia de derechos
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos
individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.

Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en
ENFOQUE INTERCULTURAL Respeto a la identidad cultural razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.

Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación adecuada

ENFOQUE AMBIENTAL Justicia y solidaridad de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para
el bienestar común.

IX. Reflexionamos y comunicamos los logros

Como actividad de término de la experiencia de aprendizaje, se ha propuesto un conjunto de estrategias para que los estudiantes den a conocer los aprendizajes
más significativos logrados en esta décimo primera experiencia, donde se arribará un conjunto de conclusiones que servirán para tener presente los deberes que
deben cumplir y los derechos que deben tener presente para su desarrollo.

X. Evaluamos la experiencia de aprendizaje

La evaluación de la unidad de aprendizaje será permanente a través de diferentes técnicas e instrumentos, los cuales permitirán recoger información oportuna y
pertinente para que en función a ella se pueda ir determinando como se viene avanzando y logrando las metas de aprendizaje, aprendizajes y productos; también
permitirá realizar la retroalimentación de manera oportuna y pertinente, brindar información necesaria y replantear si es necesario algunas actividades que
garanticen el logro de las metas. Para ello utilizaremos un conjunto de interrogantes que nos orientarán para ir reflexionando durante la implementación y
 comunicación de la experiencia de aprendizaje: ¿Qué necesitamos saber?, ¿qué haremos primero?, ¿cómo nos está yendo en la actividad?, ¿Qué nos falta aún por
lograr?, ¿qué dificultad tenemos?, ¿cómo podemos superar las dificultades?, ¿qué es lo que más nos gustó?, ¿cómo podemos comunicar nuestros logros a los
demás?

BILIOGRAFIA:
Del docente
 Cuadernillo de Tutoría del 2° grado – Cuarta Edición Junio 2022. Dotación 2022- Educación Primaria- Ministerio de Educación
⮚ Cuadernillo de Comunicación 2° grado- Educación Primaria- Primera Edición Octubre del 2022. Dotación 2023- Ministerio de Educación
⮚ Cuadernillo de Matemática 2° grado- Educación Primaria- Primera Edición Octubre del 2022. Dotación 2023- Ministerio de Educación
⮚ Módulos de la biblioteca del aula – MINEDU
⮚ Texto de Matemática, Comunicación, Personal Social, Ciencia y Ambiente- MINEDU
⮚ Material de escritorio, lápiz, reglas, tijeras, plumones, papelotes, etc.
⮚ Material concreto, estructurado y no estructurado.
 Ministerio de educación – programa curricular - 2020
 Ministerio de educación – currículo Nacional
 Matriz de competencias, capacidades y desempeños del grado.
 Guía de Tutoría para docentes del nivel de Educación Primaria. Febrero 2022
 Metas de Aprendizaje del Nivel Primaria- 2do Grado

Del estudiante
⮚ Cuadernillo de Comunicación 2° grado- Educación Primaria- Primera Edición Octubre del 2022. Dotación 2023- Ministerio de Educación
⮚ Cuadernillo de Matemática 2° grado- Educación Primaria- Primera Edición Octubre del 2022. Dotación 2023- Ministerio de Educación
 Recursos educativos para niños de primaria. Recuperado de https://www.mundoprimaria.com/recursos-educativos

Erika Lourdes Chavez Ybañez

Vº Bº DIRECCIÓN DOCENTE DE AULA

Los Pinos, 06 de
NOVIEMBRE del 2023
 UNIDAD DE
APRENDIZAJE N° 11 III CICLO
“CELEBRAMOS LA EDUCACIÓN PRIMARIA DIFUNDIENDO LOS DEBERES Y DERECHOS DE LOS NIÑOS”
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Institución Educativa : I.E. N° 0140 Santiago Antúnez de Mayolo
1.4 Directora. : Tania Pacheco Centeno
1.3 Subdirector(a) : Manuel Tasayco Atuncar
1.4 Grado y Sección : 2° “A” “B” “C” “D” “E” “F”
1.5 Docentes : Jessica Carrera Torres, Erika Chavez Ybañez, Evelyn Vanessa Quispe Taco, Liz Jara Quispe,
Fausta Graciela Rodríguez Cajas, Lourdes Mateo Arias
1.6 Fecha : Lunes 06 de noviembre del 2023
1.7 Periodo de ejecución : Lunes 06 al 24 de noviembre - 3 semanas
1.8 Áreas : Matemática, Comunicación, Personal Social, Ciencia y Tecnología, Educación Religiosa, Arte y Cultura y Tutoría

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En la I.E. Santiago Antúnez de Mayolo se observó que los estudiantes de segundo grado desconocen de la existencia de la semana de la educación primaria en nuestro
país, así también conocen sólo algunos de sus derechos y la importancia de las elecciones escolares. Ellos se preguntaban:
¿Cuándo es la semana de la educación primaria? ¿Qué actividades realizaremos durante la semana? ¿Cuáles son los temas principales que veremos en la semana de
educación primaria? ¿Cuáles son nuestros derechos? ¿Por qué debemos reconocer nuestros derechos? ¿Qué son las elecciones escolares? ¿Por qué será importante
votar?

En este contexto, es importante que los niños y las niñas conozcan más acerca de la importancia de la educación primaria, la importancia de la lectura y producción de
textos en familia y en el colegio, así también que investiguen, conozcan y pongan en práctica el cumplimiento de sus derechos, tener presente que es importante las
elecciones escolares para elegir a los representantes escolares en la I.E.

Ante esto, se plantean las siguientes interrogantes:

¿Qué actividades se tendrá por la semana de la educación primaria?
¿Qué actividades lúdicas aprendemos en primaria?
¿Qué es el buen trato?
¿Por qué es importante la lectura en familia?
¿Por qué es importante la lectura en el colegio?
¿Cuáles son nuestras producciones?
¿Qué podemos hacer para conocer nuestros derechos?
¿Por qué es importante hacer cumplir los derechos?
¿Por qué debemos votar y elegir a los representantes del municipio escolar?

En esta unidad proponemos que los estudiantes conozcan la importancia de celebrar la semana de la educación primaria, teniendo presente el buen trato, juegos
lúdicos como el ajedrez, damas y ludo, así también la realización de lemas y murales, identificación del equilibrio y la resolución de problemas de equivalencia haciendo
uso de material concreto, la materia, la importancia y reconocimiento de los derechos de los niños, reflexiones y carteles acerca de los derechos de los niños, la
importancia de saber expresar sus producciones, compartir la importancia del derecho a la recreación, la identificación del doble de un número y resolución de
problemas, las propiedades de la materia, lecturas acerca de las elecciones escolares, lectura de su DNI como su derecho a la identidad, escritura acerca de la
escuela que quieren (propuestas), lectura de un texto instructivo para saber cómo votar, la mitad de un número y resolución de problemas, las elecciones escolares,
conocemos materiales y la realización de la corona de adviento.

PRODUCTOS DE LA UNIDAD:
- Lemas alusivos a la educación primaria
- Elaboración de un mural acerca de la educación primaria.
- Compromisos como estudiantes de educación primaria.
- Compartir por la educación primaria.
- Exposición de sus producciones.
 - Reflexiones acerca de los derechos de los niños.
- Carteles alusivos a los derechos de los niños.
- Compartir el derecho a la recreación.
- Escritos de propuestas de la escuela que quieren.
- Participación de las elecciones escolares.
- Realización de la corona de adviento.

BILIOGRAFIA:
Del docente
 Cuadernillo de Tutoría del 2° grado – Cuarta Edición Junio 2022. Dotación 2022- Educación Primaria- Ministerio de Educación
⮚ Cuadernillo de Comunicación 2° grado- Educación Primaria- Primera Edición Octubre del 2022. Dotación 2023- Ministerio de Educación
⮚ Cuadernillo de Matemática 2° grado- Educación Primaria- Primera Edición Octubre del 2022. Dotación 2023- Ministerio de Educación
⮚ Módulos de la biblioteca del aula – MINEDU
⮚ Texto de Matemática, Comunicación, Personal Social, Ciencia y Ambiente- MINEDU
⮚ Material de escritorio, lápiz, reglas, tijeras, plumones, papelotes, etc.
⮚ Material concreto, estructurado y no estructurado.
 Ministerio de educación – programa curricular - 2020
 Ministerio de educación – currículo Nacional
 Matriz de competencias, capacidades y desempeños del grado.
 Guía de Tutoría para docentes del nivel de Educación Primaria. Febrero 2022
 Metas de Aprendizaje del Nivel Primaria- 2do Grado

Del estudiante
⮚ Cuadernillo de Comunicación 2° grado- Educación Primaria- Primera Edición Octubre del 2022. Dotación 2023- Ministerio de Educación
⮚ Cuadernillo de Matemática 2° grado- Educación Primaria- Primera Edición Octubre del 2022. Dotación 2023- Ministerio de Educación
 Recursos educativos para niños de primaria. Recuperado de https://www.mundoprimaria.com/recursos-educativos

Los Pinos, 06 de
NOVIEMBRE del 2023
 DIRECTORA SUBDIRECTOR

Jessica Carrera Torres Erika Lourdes Chavez Ybañez Evelyn Quispe Taco
DOCENTE DE AULA 2º “A” DOCENTE DE AULA 2º “B” DOCENTE DE AULA 2º “C”

Liz Jara Quispe Fausta Graciela Rodríguez Cajas Cecilia Lourdes Mateo Arias
DOCENTE DE AULA 2º “D” DOCENTE DE AULA 2º “E” DOCENTE DE AULA 2º “F”