PLAN

“Juguemos a
medir”

MATERIAL ELABORADO POR: Prees Materiales

 Maestra Grado y
grupo
Fecha de JUNIO Fecha de JUNIO
inicio termino
Tipo de Presencial
planeación

SITUACIÓN
DIDACTICA
“Juguemos a medir”
Propósitos de la educación preescolar
Razonar para reconocer atributos, comparar y medir la longitud de objetos y la
capacidad de recipientes, así como para reconocer el orden temporal de diferentes
sucesos y ubicar objetos en el espacio.
ENFOQUE PEDAGOGICO
Respecto a la medición, el propósito es que los niños tengan experiencias que les permitan
empezar a identificar las magnitudes de longitud…
Promueva el uso de términos que implican la longitud (lejos-cerca, alto-bajo, largo-corto, ancho-
estrecho). Trabaje con los alumnos comparaciones de longitudes y la medición de la distancia de
un recorrido entre dos lugares131, por ejemplo, usando como unidad de medida el tamaño de los
pies de los niños dando pasos “gallo-gallina” —aunque puede ser variable por el distinto tamaño
de los pies, partir de una parte de su cuerpo como primera unidad de medida resulta significativo
para ellos—. Utilice después otras unidades de medida constantes como una agujeta, un
abatelenguas, una cuerda para saltar, etcétera. En estos casos es necesario que todos usen la
misma unidad de medida para poder hacer comparaciones (¿Quién avanzó más?) o para
contrastar resultados (¿Cuántas “agujetas” mide la ventana?).
La comparación de longitudes puede hacerse de manera directa (cuando las personas u objetos
se pueden juntar) o indirecta (es necesario usar un intermediario), por ejemplo, usando un cordón
para averiguar “¿Qué está más lejos del pizarrón: la ventana o la puerta?”. La comparación de
longitudes permite a los niños clasificar objetos, ordenarlos de mayor a menor longitud o viceversa,
y descubrir cuáles son de igual longitud. Para llevar a cabo mediciones y comparaciones utilice
listones o cordones de diferentes medidas, así como otros materiales que pueden ser usados como
intermediarios; es importante que estos sean de distintos tamaños, de modo que se puedan hacer
combinaciones, y que varíen en colores (para evitar que los niños identifiquen el largo de la tira
por su color), por ejemplo: “Buscar de entre los listones disponibles tres que juntos midan lo mismo
que la tira más larga”
COMPONENTE Organizador Organizador Aprendizajes esperados
CURRICULAR curricular 1 curricular 2
Campo/área

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 -Identifica la longitud de varios objetos a
través de la comparación directa o
Forma, espacio Medidas y mediante el uso de un intermediario.
PENSAMIENTO
y medida magnitudes
MATEMATICO
-Compara distancias mediante el uso de
un intermediario.

Contenidos
Actitudinales Procedimentales Conceptuales
Trabajo en equipo Observación ¿Qué es medir?

Esfuerzo Análisis Instrumentos de

evaluación
Respeto de acuerdos de Comparación
convivencia

Valores

Sesión 1. Comencemos a medir

Presencial
Secuencia de actividades Evidencias de
trabajo/recursos.

Inicio Dar la bienvenida a los alumnos y mencionarles que los veo

más altos que han crecido en estos últimos meses,
posteriormente decir a los niños que me acaban de solicitar
una información en relación con los integrantes del grupo la
cual es la siguiente:
“Decir quién es el integrante más alto del salón (niño-niña) y No se
quiénes son los de más baja estatura, preguntarles ¿Cómo necesitan
podemos saberlo?, comentar las ideas que den los niños y materiales
ponerlas en práctica de acuerdo con como ellos las comenten.
Desarrollo Realizar estimaciones y comparaciones a simple vista a través
de la percepción realizar y registrar anticipaciones y luego
verificarlas al formar una fila de niños y otra de niñas.

Buscar estrategias para organizarse.

Cierre
Luego cuestionar ¿Quién mide más de sus compañeros y
quien mide menos?, ¿serán algunos del mismo tamaño?
Comentar sus ideas.

Realizar una marca en la pared para verificar donde llega

cada niño y registrar su nombre cuando ya han pasado todos
comparar las diferentes longitudes y determinar quién es el
más alto, el más bajo y quienes miden los mismo y registrar la
información.

Cuestionar a los integrantes del grupo si ellos saben ¿Qué es

medir? ¿Para qué medimos? ¿Con que medimos? ¿Qué
podemos medir? y si ellos han medido algo.

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 Hacer comentarios finales sobre la actividad realizada.
Sesión 2. Medimos con nuestros pies
Presencial
Secuencia de actividades Evidencias de
trabajo/recursos.

Para comenzar mencionaré a los niños que hoy vamos a

hacer uso de nuestros pies para jugar, les cuestionaré ¿qué
Inicio podemos hacer con nuestros pies?, ¿conocen algunos juegos
con pies?, comentaremos sus ideas y platicaremos acerca de Hoja de
lo que mencionen los niños. trabajo

Posteriormente les diré que vamos a quitarnos los zapatos

pues este juego de pies necesitamos primero ver nuestros pies,
les diré que observen como son sus pies, que los describan y
Desarrollo que digan cual de sus pies es más largo, ellos deberán de
proponer medir sus pies para ir discriminar cual es el más
pequeño o largo.

Ahora vamos a medir con nuestros pies, les pediré que me

Cierre digan cuantos pies miden ciertos objetos, por ejemplo;
¿Cuántos pies mide la puerta?
¿Cuántos pies mide el palo de escoba?
Comentaremos sus ideas y se les dará la oportunidad de que ellos
midan utilizando sus pies.

Les pediré que registren en la ficha de trabajo las medidas de

cada uno de los objetos que midieron con sus pies.

Comentar la actividad con el grupo y preguntarles ¿qué

aprendieron hoy?.
Sesión 3. Medimos y registramos
Presencial
Secuencia de actividades Evidencias de
trabajo/recursos.
Inicio Recordaremos rápidamente lo que hicimos la primer
sesión sobre saber quién es el más alto y medir sus
estaturas, recordarlo y comentarlo, ahora indicarles que
vamos a medirnos utilizando palitos de paleta. Palitos
Ficha de
Se realizará el juego de a pares y nones durante un trabajo
tiempo breve para formas parejas de trabajo, una vez
Desarrollo con su pareja se les entregará algunos palitos de paleta
y se les dirá que uno se acueste, el otro niño deberá de ir
colocando los paltos para ver cuántos palitos mide.
Después cambiarán de lugar, deberán de recordar la
cantidad de palitos que mide su pareja.

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 Ahora se les pedirá que registren ¿cuántos palitos
Cierre midieron? se anotara una lista en una lámina de papel
bond con los nombres de los niños y ellos registrarán la
cantidad de palitos.
Para terminar se les pedirá que vean quien midió más y
decirles que esta es otra forma de ver quién es el más
alto del grupo.
Tarea: Pedir que midan a mamá o papá y lo sigan
reforzando.
Sesión 4. “¿Con que podemos medir?”
Presencial
Secuencia de actividades Evidencias de
trabajo/recursos.
Inicio
Para comenzar observaremos el video en you tube “Sid
el niño científico “Capitulo medición y comentar en
relación con él.
Libretas
Identificar con qué podemos medir utilizando objetos no profesionales
Desarrollo convencionales. Si se obtienen pocas respuestas brindar
Fichas
algunas propuestas al grupo.
Ahora pediré que observen e identifiquen que objetos Hoja de trabajo
del aula podemos medir los cuales tengan lados rectos.
Cierre Compararlos y estimar cual podría medir más y cuál de
ellos podría medir menos.
Proporcionar a cada alumno su libreta y solicitar midan
cuantas fichas mide uno de los lados más largos de su
libreta.
Enfatizar lo que se debe hacer para empezar la
medición que es utilizar objetos de la misma clase y no
dejar espacios entre un objeto y otro al estar realizando
la medición.
Dejaré un tiempo para que cada integrante del grupo
realice la medición de un lado largo de su libreta.
Luego solicitar que midan y determinen cuantas fichas
mide un lado corto de su libreta. Mencionar y compara
los resultados obtenidos.
En plenaria propongan con que otros objetos podríamos
medir las cosas que hay en el aula (lapiceras, palitos
abatelenguas, ganchos, pinzas).
Entregaré la ficha de trabajo para que registren las
medidas de su libreta.

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 Tarea: Dar plantilla de una mano para que cada uno de los
integrantes del grupo lo traiga enmicada.
Sesión 5. “Midiendo con manos”
Presencial
Secuencia de actividades Evidencias de
trabajo/recursos.
Inicio
Para comenzar les diré que vamos a jugar al juego
enanos y gigantes con el coro somos gigantes, somos
gigantes pasos muy lentos vamos a dar… somos enanos,
somos enanos pasos muy cortos vamos a dar… (Los niños
ejecutan los pasos según la longitud que se menciona
Plantilla de
en el coro. (pasos largos y pasos cortos)
manos
Luego invitarlos a participar en la medición de dos enmicada
Desarrollo objetos una cuerda y un bastón utilizando para ello
platillas de las manos.
En plenaria realizar estimaciones de cuántas manos Hoja de
necesitan para medir la longitud de los objetos trabajo
mencionados.
Cuestionaré a los niños ¿cuál de los dos objetos medirá
más y cual menos? ¿Por qué lo creen? Utilizaremos las
plantillas o su propia mano.
Dejar un tiempo para que cada integrante del grupo
aplique la medición de los objetos seleccionados
Cierre utilizando las plantillas.
Elaborar un registro de la cantidad de plantillas de
manos y/o pies que han utilizado para medir los objetos.
En colectivo se mencionan los resultados obtenidos y se
comparan con lo que se han anticipado. Identificando
en cual objeto se utilizó mayor número de plantillas.
(Cuál fue el objeto más largo y cual el más corto.

Sesión 6. Largos – cortos

Presencial
Secuencia de actividades Evidencias de
trabajo/recursos.
Inicio
Para iniciar mostraré a los niños 2 imágenes de serpientes
Imágenes
de fomi y compararlas por su longitud identificar cual es
de
la más larga y cuál es la más corta.
serpientes
Posteriormente invitarlos a formar parte de una serpiente
hay que mencionar que en la dinámica habrá una

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Desarrollo serpiente de niños y otra de niñas seleccionar a un
integrante de cada equipo para iniciar el juego
proporcionar un bastón a cada uno ellos serán la
cabeza de la serpiente y el resto de los integrantes se
colocan sentados formando un círculo amplio y se
colocaran detrás de la cabeza en forma de fila cuando
Cierre el compañero que trae el bastón se ponga frente a ellos.
Se puede apoyar poniendo de fondo musical la melodía
soy una serpiente. Cuando ya todos están formados en
la fila se comparan las serpientes y se determina cual es
la más larga y cual la más corta.

Tarea: solicitar un carrito pequeño a cada integrante del

grupo.
Sesión 7. Medimos distancias
Presencial
Secuencia de actividades Evidencias de
trabajo/recursos.
Inicio
Solicitaré a los integrantes del grupo saquen su carrito y
lo coloquen sobre la mesa y luego preguntarles para
que nos pudiera servir ese carrito. Proponerles realizar
Gises
una carrera.
Se les indica que la participación será por equipos y por
Carritos de
turnos.
juguete
Desarrollo
Saldremos al patio y les indicaré de donde lanzara cada
integrante del equipo su carrito, luego da la orden de
salida para lanzar su carro una vez que se han lanzado
todos los del equipo estimar cuál de los carritos ha
llegado más lejos y cual ha quedado más cerca.
Marcar previamente una carretera por cada equipo y
jugar con su carrito lanzarlo a modo de que no salga de
la carretera cada uno va avanzando por turnos con el
objetivo de llegar a la meta. Si este sale de la carretera
y/o choca con otro auto y lo saca de la carretera
tendrá que regresar a la salida. Gana aquel que llegue a
Cierre la meta y/o avance más distancia.
Finalmente compartir en plenaria quienes lograron llegar
a la meta.
Sesión 8. Medimos con listones de colores
Presencial

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 Secuencia de actividades Evidencias de
trabajo/recursos.
Inicio
Invitar a los niños a salir al patio una vez allí se les
indicara que vamos a buscar unas tiras de colores
(listones de colores de 3 cm amarillas, 5 cm rojas, y 10 cm
Listones de
azules) que he escondido por el patio, dar alumnos
colores
minutos para que las encuentren.
Al juntarlas todas pediré que las observen para ver si son Hoja de
iguales o no. Orientar sus observaciones en cuanto a la trabajo
diferencia del tamaño principalmente.
Ahora les indicaré que van a medir con estas tiras de
Desarrollo colores, se les entregara 3 listones uno de cada tamaño
así como objetos de la misma medida, por ejemplo
libros, se les pedirá que midan el libro primero con la tita
pequeña, luego con la mediana y al final con la larga,
registrar cuantas midió con cada tamaño y registrarlo.
Hacerlo así con varios objetos.
Cierre Ahora decirles que van a medirme por lo que me
acostare en el piso y ellos tomaran las tiras para ver
cuantas tiras mido, registrar los resultados en el tamaño
de cada tira, e indicares que es otra forma de medir.
Realizaran registros de las medidas que hicieron.
Finalmente comentaremos todo lo que medimos en
estas semanas.

Evaluación Actividades de Vinculacion con las familias

apoyo
Rubrica Educacion fisica Solcitar su apoyo para finalizar actividades en casa y
Registros en el diario retroalimentación.
de la educadora Ingles

Autoevalucion:

Observaciones y
recomendaciones:

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Rúbrica
CAMPO DE FORMACIÓN ACADEMICA: PENSAMIENTO MATEMATICO

ORGANIZADOR CURRICULAR 1: FORMA, ORGANIZADOR CURRICULAR 2: MAGNITUDES Y

ESPACIO Y MEDIDA. MEDIDAS.

APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica la longitud de varios objetos a través de la comparación

directa o mediante el uso de un intermediario.

-Compara distancias mediante el uso de un intermediario.

Nombre del alumno: Nivel de desempeño

Sobresaliente Satisfactorio Básico Insuficiente

Identifica la longitud de Mide longitudes de Se inicia en poner en Se requiere
objetos cotidianos a objetos del salón a practica sus continuar con
través de poner en través del juego conocimientos investigaciones y
práctica los
registra resultados sobre medición practicas sobre el
conocimientos
de las estimaciones hace intentos de tema para ampliar
adquiridos sobre como
medir con objetos no o mediciones que medir objetos sus ideas.
convencionales de realiza. cotidianos.
medición y propone
nuevos para hacer,
registra resultados de sus
mediciones.

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