PLAN DE TRABAJO PRESENCIAL

SESION DEL PROYECTO

I. TÍTULO: ¡Una fiesta de sabores! – Agrupación por forma

II. DATOS INFORMATIVOS:

 UGEL CORONEL PORTILLO

 DOCENTE KATHYA ACOSTA SANDOVAL
 GRADO 3, 4, Y 5 AÑOS

 FECHA Jueves 01 de setiembre del 2022

III. APRENDIZAJES ESPERADOS:

AREA /
INSTRUMENTO
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS CRITERIOS
DE EVALUACION

MATEMÁTICA  Usa estrategias  Establece relaciones  Empleas estrategias  Observación

 Resuelve y de su entorno según para establecer  Lista de
problemas de procedimientos sus características relaciones entre los cotejo
cantidad. de estimación y perceptuales al objetos al comparar
 Cuaderno de
cálculo comparar y agrupar, y sus características
campo
dejar algunos perceptuales para
elementos sueltos. El agruparlos por
niño dice el criterio forma. Comunica
que usó para agrupar. cuál fue el criterio de
agrupación que
utilizó.
 Representa las
agrupaciones que
realiza con diferentes
materiales.
 Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas bidimensionales y
tridimensionales. Expresa la ubicación de personas en relación a objetos en el espacio
“cerca de” “lejos de” “al lado de”, y de desplazamientos “hacia adelante, hacia atrás",
ESTANDAR “hacia un lado, hacia el otro”. Así también expresa la comparación de la longitud de
dos objetos: “es más largo que”, “es más corto que”. Emplea estrategias para resolver
problemas, al construir objetos con material concreto o realizar desplazamientos en el
espacio.
 Que las niñas y los niños agrupen objetos por forma, expresando el criterio que
PROPOSITO DE LA utilizaron, representando las agrupaciones con material concreto y gráfico
SESION
 comparen diferentes materiales empleando estrategias para agruparlos.

EVIDENCIA DE  Agrupan objetos por la forma.

APRENDIZAJE  Preparan ensalada de frutas
 Veracidad
VALOR
 Lealtad
IV. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA:

MOMENTOS DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA RECURSOS

RUTINAS ACTIVIDADES PERMANENTES DE ENTRADA:
- Acciones de rutina
INICIO EJECUCIÓN DEL PROYECTO:
ANTES DE LA ACTIVIDAD:
- Solicitamos que los niños traigan una fruta según como les
toque: plátano, uvas, mandarina, fresas.
- Solicitamos una caja de zapatos forrada con papel blanco.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
- Invitamos a los niños a realizar la actividad.

MOTIVACIÓN:
- Motivamos a los niños a sacar las frutas que trajeron de casa.
Les damos un momento para que exploren las frutas.

- Preguntamos ¿Qué han traído? ¿Les gusta las frutas? ¿Cuál es

su favorita? ¿Cómo es la fruta que trajeron? Los niños
responden.
- Invitamos a los niños a olerlas, apretarlas, describirlas.
- Comentamos con los niños que hoy queremos preparar con ellas
una rica ensalada de frutas, pero para eso debemos juntarlas en Planificación
grupos.
- Leemos la planificación para saber de qué forma agruparemos
hoy.
- Preguntamos a los niños ¿Qué vamos a hacer hoy? ¿Cómo
agruparán? ¿Qué podemos hacer para saber cómo agrupar por
la forma? Los niños responden.
- Presentamos el propósito de aprendizaje diciéndoles que hoy
jugaremos a agrupar objetos por la forma.
DESARROLLO APLICACIÓN:
- Comentamos con los niños que, para poder agrupar por la
forma, vamos a realizar algunos juegos.
Familiarización con el Problema:
- Comentamos con los niños que haremos un festival de frutas
para compartir y para eso necesitamos ordenar las frutas para
saber qué le tocará a cada mesa.
- Preguntamos ¿Qué podemos hacer para ordenar las frutas?
¿Qué queremos ordenar? ¿Qué podemos hacer? ¿Para qué?
¿Cómo podemos ordenarlas para preparar la ensalada? ¿Qué
creen que debemos hacer? ¿Qué queremos saber? ¿Cómo lo
haremos
- Los niños expresan a su manera lo que han comprendido acerca
del problema.

Búsqueda y Ejecución de Estrategias:

- Preguntamos ¿Qué podemos hacer para saber cómo agrupar?
¿Qué necesitaremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Cómo podemos
descubrirlo? ¿Necesitaremos materiales? ¿Cuáles? Los niños
responden.
- Con ayuda de los niños buscamos algunas estrategias para
realizar la actividad.
- En la pizarra anotamos lo que sugieren los niños:
Pizarra
 Utilizar el cuerpo Plumones
 Utilizar materiales
 Realizar juegos

- Salimos al patio para la realización de la actividad

Vivencian con el cuerpo:
 Salimos al patio y proponemos a los niños jugar “Juntamos
partes del cuerpo”.
 Los niños se agrupan indistintamente formados en círculo
Cuerpo
y decimos que deben juntar en el centro la parte del
cuerpo que nombraremos.
 Con ayuda de música, jugamos dando algunas consignas,
por ejemplo:
 Que se junten las manos al centro
 Que se junten los pies al centro
 Que se junten las cabezas al centro
 Que se junten los codos al centro, etc.

 Así van agrupando las partes de su cuerpo.

 Variamos y se agrupan por un atributo. Por ejemplo: Prendas de vestir
 Se juntan los niños con buzo
 Se juntan las niñas con colas.
 Se juntan los niños que están felices.
 Se juntan los niños con polo blanco.
  Se juntan las niñas y niños que tienen zapatos, etc.

Aros
Conos
Latas
Pelotas
Maderas, etc.

Vivencian con Materiales:

 Proporcionamos diversos materiales para que los niños
hagan sus agrupaciones por la forma.

Bloques lógicos
Plumones

 Expresan el criterio de agrupación que utilizaron.

 De regreso al aula, proporcionamos bloques lógicos.
Preguntamos ¿Cómo podemos juntar estos bloques?
 Pedimos a los niños que pongan junto lo que creen que
debe ir junto y encierren con una cuerda.
 Dejamos a los niños en libertad para que de manera
intuitiva ordenen en colecciones los materiales.
 Vamos acompañando a los grupos y preguntamos ¿Qué
están ordenando? ¿Por qué los juntaron así? ¿los
bloques? ¿Pueden ir juntos todos los triángulos? ¿Por
qué? Los niños responden.

Siluetas

 Proporcionamos a cada niño siluetas de objetos para que

de manera individual agrupen por la forma.

Papelote
Siluetas
 Frutas

Platos

- Durante la actividad los niños van verbalizando los criterios de

agrupación que utilizaron.

Socialización de sus Representación:

- En el aula dialogamos con los niños y recordamos lo trabajado
en el patio y preguntamos ¿Qué hicieron con su cuerpo?
¿Cómo se juntaron? ¿Por qué juntaron así los materiales? ¿En
qué se parecen? ¿De qué forma juntaron las siluetas? ¿Cómo se
llama lo que hicieron con el cuerpo y los objetos? Los niños
responden. Yogurt
- A cada mesita entregamos un papelote con agrupaciones para Leche Nestlé
que los niños completen. Miel

Reflexión y Formalización
- Reflexionamos junto con los niños sobre los procedimientos
realizados para resolver el problema, qué hicieron para juntar los
materiales.
- Preguntamos ¿Utilizaron su cuerpo? ¿cómo? ¿De qué forma
juntaron los materiales? ¿Qué hicieron primero? ¿Qué hicieron
después?
- Los niños explican cómo realizaron las actividades para agrupar
por la forma.
- Decimos que como ya saben ordenar juntándolos por la forma,
ahora es momento de ordenar las frutas para preparar nuestra
ensalada de frutas.
- Pedimos a los niños que saquen las frutas.
- Colocamos platos para cada mesa y pedimos que las agrupen
como deben estar ordenadas.
- Dejamos que los niños las agrupen mientras vamos observando
 y preguntamos ¿Qué han agrupado? ¿Cómo las juntaron? ¿Por
qué lo hicieron así? Los niños responden.
- Orientamos a los niños para que busquen otra forma de agrupar
si no lo hicieron hasta llegar a la agrupación por la forma.

- Una vez que los niños agruparon las frutas, observan y nombran
el criterio de agrupación que utilizaron.
- Preguntamos ¿Cómo quedaron las frutas? ¿Qué frutas hay?
- Decimos que ahora compartiremos estas deliciosas frutas en
nuestro festival.
- Colocamos platitos, leche Nestlé, yogurt y miel de abeja.
- Invitamos a los niños a pelar y picar el plátano, pelan la
mandarina y combinan con las demás frutas.
- Se sirven la ensalada que deseen comer y si quieren las
acompañan de Nestlé, yogurt o miel.

- Concluimos diciendo que para ordenar por la forma, debemos

fijarnos que tengan la misma forma, sin importar el color o el
tamaño.
CIERRE REFLEXIONAMOS SOBRE EL APRENDIZAJE:
 Metacognición: ¿Qué aprendí hoy? ¿Tuve alguna dificultad?
¿Cómo la superé? ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
 Autoevaluación: ¿Qué hice? ¿Cómo lo hice? ¿Qué utilicé?
¿Para qué lo hice? ¿Qué producto obtuve?
 Retroalimentación: Decimos a los niños que hoy jugaron a
agrupar objetos por la forma y además prepararon ensalada de
frutas.
RUTINAS ACTIVIDADES DE ALIMENTACIÓN Y RECREACIÓN:
- Acciones de rutina
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO CON MAPA DE COLOR

 Experiencia de Aprendizaje: PASO A PASITO ME UBICO, COMPARO TAMAÑOS, ORDENO Y AGRUPO

TODITO
 Docente: KATHYA ACOSTA
SANDOVAL
 Aula: 3, 4, Y 5 AÑOS
 Fecha: Jueves 01 de setiembre del 2022

SESIÓN DE APRENDIZAJE  ¡UNA FIESTA DE SABORES! – AGRUPACIÓN POR FORMA

ÁREA  MATEMÁTICA
COMPETENCIA / CAPACIDAD RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
CRITERIO DE EVALUACIÓN  Empleas estrategias para establecer relaciones entre los objetos al
comparar sus características perceptuales para agruparlos por forma.
Comunica cuál fue el criterio de agrupación que utilizó.
 Representa las agrupaciones que realiza con diferentes materiales.
ESTUDIANTES LOGRO PROCESO INICIO
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 CUADERNO DE CAMPO

 Experiencia de Aprendizaje: PASO A PASITO ME UBICO, COMPARO TAMAÑOS, ORDENO Y AGRUPO

TODITO
 Docente: KATHYA ACOSTA
 Aula: 3, 4, Y 5 AÑOS
 Fecha: Jueves 01 de setiembre del 2022

SESIÓN DE APRENDIZAJE  ¡UNA FIESTA DE SABORES! – AGRUPACIÓN POR FORMA

ÁREA
COMPETENCIA / CAPACIDAD
CRITERIO DE EVALUACIÓN
ESTUDIANTE
 MATEMÁTICA
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
 Empleas estrategias para establecer relaciones entre los objetos al
comparar sus características perceptuales para agruparlos por forma.
Comunica cuál fue el criterio de agrupación que utilizó.
 Representa las agrupaciones que realiza con diferentes materiales.
EVIDENCIA

INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:

REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD.

 COMPARAMOS Y GRUPAMOS

 Recorta las figuras, agrúpalas y pégalas dentro de un conjunto, de acuerdo con un criterio de agrupación.
 Explica por qué pertenecen al mismo grupo.
 AGRUPAMOS POR LA FORMA

 Recorta y pega agrupando de acuerdo a la forma.

 ORDENANDO LOS GORROS

 Pega las gorras de la siguiente ficha agrupándolas por la forma.

 Recorta y pega las gorras en los colgadores.
 AGRUPAMOS POR LA FORMA

 Recorta los peces y agrúpalos por la forma.

 PLAN DE TRABAJO PRESENCIAL
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD

I. TÍTULO: ¡En busca de los tesoros leyendo un mapa! - Desplazamientos

II. DATOS INFORMATIVOS:

 UGEL CORONEL PORTILLO

 DOCENTE KATHYA ACOSTA
 GRADO 3, 4, Y 5 AÑOS

 FECHA Jueves 01 de setiembre del 2022

III. APRENDIZAJES ESPERADOS:

AREA /
INSTRUMENTO
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS CRITERIOS
DE EVALUACION

Psicomotricidad  Comprende su  Realiza acciones y  Realiza  Observación

 Se desenvuelve cuerpo. movimientos de desplazamientos por  Lista de
de manera  Se expresa coordinación el espacio siguiendo la cotejo
autónoma a corporalmente óculo-manual y trayectoria de un
 Cuaderno de
través de óculo-podal que mapa.
campo
motricidad requieren mayor
precisión. Lo hace
en diferentes
situaciones
cotidianas, de
juego o de
representación
gráfico-plástica,
ajustándose a los
límites espaciales
y a las
características de
los objetos,
materiales y/o
herramientas que
utilizan, según sus
necesidades,
intereses y
posibilidades.
Matemática  Usa estrategias y  Se ubica a sí  Se desplaza en el
 Resuelve procedimientos mismo y ubica espacio describiendo
problemas de para orientarse objetos en el la ubicación de objetos
forma, en el espacio espacio en el que o lugares, al dirigirse
movimiento y se encuentra; a de un lugar a otro, en
localización partir de ello, situaciones lúdicas.
organiza sus
movimientos y
 acciones para
desplazarse.
 Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y
descubre su lado dominante y sus posibilidades de movimiento por propia iniciativa en
situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina
movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza objetos con precisión,
ESTANDAR
orientándose y regulando sus acciones en relación a estos, a las personas, el espacio
y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a
través del tono, gesto, posturas, ritmos y movimientos, sus sensaciones y emociones
en situaciones cotidianas.
PROPOSITO DE LA  Que las niñas y los niños jueguen a los piratas y leen un mapa para desplazarse y
SESION encontrar un tesoro.

EVIDENCIA DE  Leen mapas sencillos para desplazarse.

APRENDIZAJE  Busca un tesoro siguiendo la lectura de un mapa.
 Veracidad
VALOR
 Lealtad

IV. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA:

MOMENTOS DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA RECURSOS

INICIO PRESENTACIÓN:
- Preguntamos ¿A qué jugaremos hoy? ¿Para qué hicimos
nuestro mapa pirata? ¿Podemos encontrar un tesoro siguiendo
las pistas? ¿Hacia dónde debemos ir? Los niños responden.
- Presentamos el propósito de aprendizaje diciéndoles que hoy
jugarán a ser piratas y descubrirán tesoros, siguiendo distintas
direcciones.
DESARROLLO ANTES DE LA ACTIVIDAD:
- Prevemos los materiales necesarios para realizar la actividad. Espacio
- Previamente organizamos el juego de la siguiente manera:
Sillas
 Organizamos el espacio en donde jugarán los niños.
Mesas
 Colocamos flechas según la trayectoria que utilizaremos en
Hojas con dibujos
el mapa: una mesa, una silla, una maceta, etc.
 En cada uno de éstos lugares esconderemos “pistas”
 Al final estará el tesoro.

- Nos ubicamos en un espacio libre para realizar la actividad.

- Recordamos a los niños lavarse las manos antes y después del
trabajo realizado. Agua
- Pedimos que dispongan de su botella de agua para que se Toalla
hidraten.

DURANTE LA ACTIVIDAD:
- Motivamos a los niños a realizar el calentamiento con sus gorros
piratas que hicieron el día anterior.
Gorros
Parches
 Mapa

- Presentamos el mapa que elaboramos el día anterior con ayuda

de los niños.
- Leemos las pistas y de qué forma se desplazarán por el espacio:
adelante, atrás, a la derecha, a la izquierda.
- Decimos que en cada estación habrá una pista, por ejemplo:
 En la puerta, una hoja con la siguiente pista a la que deben
llegar.

 Así irán descubriendo, cada pista que leerán y la vuelven a dejar

en su lugar.

Mapa

Flechas

- Salimos al patio y realizamos el calentamiento con la canción Canción

 que cantamos ayer “En el mar azul”: https://
www.youtube.co
m/watch?
v=Zk_7rSz-6x4

Juego

- Después del calentamiento, nos organizamos para hacer el

recorrido por grupos.
- Pegamos el mapa en un lugar visible para los niños y de allí
iremos leyendo el recorrido.
- Realizan el juego siguiendo la trayectoria de las flechas y
encontrando las pistas hasta llegar hasta el tesoro. Papelote
- Cuando todos los grupos hayan pasado, junto con los niños Plumones
recordamos cómo realizaron el recorrido.
- Para el momento de la relajación, invitamos a los niños a
imaginar que después de la búsqueda del tesoro, sus sombreros
de piratas se llenaron de arena y los limpiarán soplándolos
suavemente. Soplan sus sombreritos piratas.
- Para finalizar la actividad, proporcionamos un papelote para que
dibujen lo que recuerden de la trayectoria que siguieron.

CIERRE REFLEXIONAMOS SOBRE EL APRENDIZAJE:

 Metacognición: ¿Qué aprendí? ¿Tuve alguna dificultad para
aprenderlo? ¿Cómo lo superé? ¿En qué me servirá lo aprendido
hoy?
 Autoevaluación: ¿Participe en todo momento con mis ideas?
¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
¿Respete los acuerdos de convivencia?
 Retroalimentación: Decimos a los niños que hoy jugamos a ser
piratas en busca de un tesoro y para eso se desplazaron por el
espacio siguiendo pistas.
RUTINAS ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA:
- Acciones de rutina.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO CON MAPA DE COLOR

 Experiencia de Aprendizaje: PASO A PASITO ME UBICO, COMPARO TAMAÑOS, ORDENO Y AGRUPO

TODITO
 Docente: KATHYA ACOSTA
 Aula: 3, 4, Y 5 AÑOS
 Fecha: Jueves 01 de setiembre del 2022

SESIÓN DE APRENDIZAJE  ¡EN BUSCA DE LOS TESOROS LEYENDO UN MAPA! - DESPLAZAMIENTOS

ÁREA  Psicomotricidad
COMPETENCIA / CAPACIDAD SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE MOTRICIDAD
 Comprende su cuerpo
 Se expresa corporalmente
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
 Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio
CRITERIO DE EVALUACIÓN  Realiza desplazamientos por el espacio siguiendo la trayectoria de un
mapa.
 Se desplaza en el espacio describiendo la ubicación de objetos o lugares,
al dirigirse de un lugar a otro, en situaciones lúdicas.
ESTUDIANTES LOGRO PROCESO INICIO
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 Experiencia de Aprendizaje:
 Docente: KATHYA ACOSTA
 Aula: 3, 4, Y 5 AÑOS
 Fecha:
SESIÓN DE APRENDIZAJE
ÁREA
COMPETENCIA / CAPACIDAD
CRITERIO DE EVALUACIÓN
ESTUDIANTE
INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:
REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD.
CUADERNO DE CAMPO
PASO A PASITO ME UBICO, COMPARO TAMAÑOS, ORDENO Y AGRUPO
TODITO
Jueves 01 de setiembre del 2022
 ¡EN BUSCA DE LOS TESOROS LEYENDO UN MAPA! - DESPLAZAMIENTOS
 Psicomotricidad
SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE MOTRICIDAD
 Comprende su cuerpo
 Se expresa corporalmente
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
 Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio
 Realiza desplazamientos por el espacio siguiendo la trayectoria de un
mapa.
 Se desplaza en el espacio describiendo la ubicación de objetos o lugares,
al dirigirse de un lugar a otro, en situaciones lúdicas.
EVIDENCIA
 HORA DE ALMUERZO

 Ayuda a llegar a René a su plato favorito, siguiendo la dirección de las flechas.

 ¿CÓMO LLEGARÁN BRUNO Y FRANCESCA?

 Observa y describe la lámina. Ayuda a Francesca y Bruno a llegar a sus útiles de escritorio. Realiza los
trazos en los recuadros y sigue la trayectoria que indica la flecha.
 CONTANDO UNA HISTORIA PIRATA

 Colorea las imágenes y recorta, luego pega ordenando la historia.

 PIRATA DIVERTIDO

 Colorea las piezas, luego recórtalas. Arma el muñequito con chinches de 2 patitas.
 VIAJANDO POR EL MAR EN MI BARCO PIRATA

 Colorea el barquito e imagina a dónde viajarías en él.

 BUSCANDO EL CAMINO

 Ayuda a los niños piratas para que lleguen al tesoro, trazando el camino..
 ¡A CONTAR PIRATAS!

 Cuenta y escribe la cantidad en los recuadros