EQUIDAD DE GÉNERO

EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

EJERCICIO 1. INTERACCIÓN EN EL AULA Y ESPACIOS ESCOLARES

El objetivo de este ejercicio es analizar los diferentes espacios de la escuela

desde una perspectiva de género.
Le ayudará a identificar de qué manera se reproducen los roles y los estereotipos
de género para conocer como aparecen las relaciones de género, entre quienes
se dan, cómo afectan a las mujeres y a los varones en la escuela. Una vez que los
identifique, la idea es intentar cambiar las miradas y las prácticas.
Se sugiere que contesten las preguntas que formulamos a continuación con la
información que vayan recolectando en diferentes espacios de la escuela y anoten
las respuestas.
Las preguntas son opcionales; pueden utilizarlas todas, algunas o incorporar
nuevas. Recuerden que deben permitir identificar los roles y estereotipos de
género.

EN EL AULA

 ¿Cuántos alumnos y alumnas forman mi grupo? 23 alumno@s en total.

 ¿Cuántas mujeres hay en total? 8 mujeres
 ¿Cuántos varones hay en total? 15 hombres
 ¿Cómo es la participación de las mujeres durante la clase? Es una
participación activa en su mayoría.
 ¿Cómo es la participación de los varones durante la clase? En algunos se
tiene una participación activa, en otros no.
 ¿Atiendo por igual las intervenciones de las chicas que las de los chicos?
Si, se procura dar un trato equitativo e igualitario.
 ¿A quiénes se les facilita más participar, a los chicos o a las chicas?
Depende de la situación que se trate.
 ¿Siento a los chicos más revoltosos al lado de las chicas más trabajadoras?
No en todos los casos, en ocasiones es al contrario.
 ¿Conozco por igual los nombres de mis alumnas que de mis alumnos? Si.
 ¿Pregunto en el aula más a las mujeres que a los varones? No.
 ¿Se lo mismo de las vidas de las mujeres que de la vida de los varones?
No.
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 ¿Delante de un problema sugiero soluciones de la misma naturaleza tanto

si son mujeres como si son varones? Si.
 ¿Tienen las mismas responsabilidades a la hora de preparar, de recoger o
de adornar el aula las mujeres y los varones? Si, se procura que tengan las
mismas responsabilidades.
 ¿Quiénes dominan el habla, varones o mujeres? Ambos
 ¿Quiénes suelen interrumpir más frecuentemente las intervenciones de las
y los alumnos que participan en clase, los varones o las mujeres? Se
procura un ambiente de respeto a la participación y posterior a ello se
pueden expresar, para evitar interrupciones.
 ¿Cómo se comportan ante la participación de sus compañeros o
compañeras? Respetuosamente.
 ¿Qué papeles identifica entre sus alumnas y alumnos (bromista, intelectual,
servicial, etc.)? Existe una diversidad de papeles, intelectuales, inquietos,
participativos, apáticos, desmotivados, organizados, etc.

ESPACIOS COMUNES DE LA ESCUELA

(comedor, salas de computadoras, laboratorio, etc.)

 ¿Realizan los mismos ejercicios las chicas y los chicos? No, por no
competir en ciertos casos los mismos gustos o afinidades, en otros casos
si.
 ¿A quiénes favorece más las actividades que tienen lugar en él? En su
mayoría a los hombres.
 ¿Quién manipula la computadora si se trabaja en parejas de chicas y
chicos? Ambos
 ¿Quién manipula los instrumentos del laboratorio cuando trabajan en
grupo? Ambos
 ? Hay
predominancia de hombres porque son mayoría en mi grupo.
 ¿Tienen las mismas responsabilidades a la hora de ordenar el espacio las
mujeres y los varones? Se procura que sea asi, sin embargo muchas veces
no quieren involucrarse los hombres.

EN EL PATIO DE LA ESCUELA

 ¿Qué actividades realizan durante el recreo las chicas y los varones?

Desayunar, jugar futbol, voleibol, platicar.
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 ¿Se tiene en cuenta en la escuela que no todas las chicas y los chicos han
decidido y les gusta jugar al fútbol? Si
 ¿Existen algunas zonas de sombra en el patio? Si hay áreas de sombra.
 ¿Existen zonas tranquilas en las que chicas y los chicos pueda sentarse a
hablar o a jugar a juegos tranquilos? si
 ¿Existen espacios para poder jugar en el suelo sin estar en peligro de
recibir pelotazos? Si
 ¿Quiénes son protagonistas en el espacio del juego, los varones o las
mujeres? En su mayoría los hombres.
 ¿ iamente por parte de las
mujeres y de los varones? Las mujeres prefieren platicar y los hombres
jugar.
 ¿Existen diferencias en la apropiación de las mejores zonas de los patios
por parte de los varones o de las mujeres de grados superiores? No
existen, suelen compartir las zonas.

MI CONCLUSIÓN

La lectura realizad para el presente ejercicio nos enseña que la interacción docente-
estudiante se ve impactada por la forma en la que se usa el lenguaje con ello en nuestras
dinámicas y trabajo diario, como se pudo observar en los casos y situaciones que nos
ponen como ejemplo, la tendencia en el lenguaje es generalmente masculinizada,
dejando o limitando la inclusión de las mujeres, por lo que en los últimos años se ha
buscado un cambio que a considerar de mi persona es prioritario, dicho cambio en el
lenguaje permite la inclusión y equidad entre hombres y mujeres, el hecho de dar
indicaciones a niños y niñas, muchachas y muchachos, maestras y maestros, comienza a
generar una inclusión que poco se va transformando en hábitos de lenguaje y
paulatinamente fomenta la equidad de género.
De igual manera el realizar actividades en donde haya pequeños cambios de roles, poco
a poco ha sido aceptado y ha generado ambientes más equitativos, sin duda alguna nos
falta mucho por trabajar en el tema, pero con pequeños cambios y adecuaciones en
nuestro trabajo diario podemos ir sumando a este fomento y logro de una equidad e
igualdad de género.