Leemos un texto expositivo: “El Perú un gran país”
El tema y las ideas principales
I. DATOS INFORMATIVOS:
 Institución Educativa
 Grado y Sección
 Temporalización
 Área
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Área Denominación
C Leemos un texto
expositivo: “El
Perú un gran
país”
El tema y las
ideas principales
:
:
:
:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Criterios de Instrumento de
Desempeños
capacidades evaluación evaluación
Enfoque transversal: inclusivo o atención a la diversidad
Igualdad de género
Lee diversos tipos de - Identifica información explícita - Hace - Lista de
textos escritos en su que se encuentra en distintas predicciones cotejos
lengua materna. partes del texto: expositivo del contenido
- Obtiene información Distingue información de otra del texto,
del texto escrito. próxima y semejante, en la completan la
que selecciona datos es- ficha SQA.
- Infiere e interpreta
pecíficos (por ejemplo, el lugar - Localiza
información del texto.
de un hecho en una noticia), información que
- Reflexiona y evalúa en diversos tipos de textos de se encuentra
la forma, el contenido estructura simple, con algunos en distintas
y contexto del texto. elementos complejos (por partes del texto
ejemplo, sin referentes expositivo.
próximos, guiones de diálogo,
- Explica el
ilustraciones), con palabras
significado de
conocidas y, en ocasiones,
frases extraídas
con vocabulario variado, de
del texto.
acuerdo a las temáticas
abordadas. - Señala el tema
central y las
- Deduce características
ideas
implícitas de personajes,
principales en
animales, objetos y lugares, y
un texto
determina el significado de
expositivo.
palabras según el contexto y
hace comparaciones; así - Opina sobre la
como el tema y el destinatario. información del
Establece relaciones lógicas texto.
de causa-efecto, semejanza-
diferencia y enseñanza y
propósito, a partir de la
información explícita e
implícita relevante del texto.
- Predice de qué tratará el texto,
a partir de algunos indicios
como silueta del texto, pa-
labras, frases, colores y
dimensiones de las imágenes;
asimismo, contrasta la
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Criterios de Instrumento de
Desempeños
Área Denominación capacidades evaluación evaluación
Enfoque transversal: inclusivo o atención a la diversidad
Igualdad de género
información del texto que lee.
- Explica el tema de los textos,
el propósito, la enseñanza, las
relaciones texto-ilustración,
así como adjetivaciones y las
motivaciones de personas y
personajes.
- Opina acerca del contenido
del texto, explica el sentido de
algunos recursos textuales
(ilustraciones, tamaño de letra,
etc.) y justifica sus
preferencias cuando elige o
recomienda textos a partir de
su experiencia, necesidades e
intereses, con el fin de
reflexionar sobre los textos
que lee.

III. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA

ESTRATEGIA

Fichas de comprensión de lectura. Ejercicios de encontrar las ideas principales

EVIDENCIA
 Secuencia de Actividades

INICIO

 Se organizan en grupo de trabajo y reciben un sobre con las piezas del rompecabezas con imágenes
referentes a las manifestaciones culturales del Perú) y un papelote.
 Abren el sobre y luego arman el rompecabezas pegando las piezas en medio papelote.

En grupo clase
 Un representante de cada grupo coloca su papelote en un lugar visible para todos y explica de qué trata
la imagen que formó su grupo.
 Comparten toda la información que puedan acerca de la imagen que formaron.
 Reflexionan sobre estas imágenes respondiendo a las siguientes preguntas: ¿Las imágenes formadas
las han visto antes?, ¿Dónde?, ¿Cuándo?, ¿A qué región del Perú hace referencia cada una?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

LEERÁN UN TEXTO EXPOSITIVO PARA CONOCER MÁS SOBRE LAS

EXPRESIONES CULTURALES DEL PERÚ. IDENTIFICARAN EL TEMA Y LAS
IDEAS PRINCIPALES DEL TEXTO.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir las normas de bioseguridad.
DESARROLLO

ANTES DE LA LECTURA

En grupo clase
 Leen nuevamente el propósito de la lectura:
 Leerán un texto expositivo para conocer más sobre las expresiones culturales del Perú. Identificaran el
tema y las ideas principales del texto.
 Dialogan ¿Qué tipo de texto vamos a leer?, ¿Qué son los textos expositivos?, ¿Cuál será el tema de un
texto?, ¿Cómo podemos encontrar el tema de un texto?, ¿Qué son las ideas principales?, ¿Cómo
podemos identificar las ideas más importantes de un texto?
 Leen y analizan la siguiente información sobre el tema y las ideas principales:

EL TEMA Y LA IDEA PRINCIPAL

Recuerda:
El tema responde a la pregunta ¿De qué trata el texto? Se dice con una o varias
palabras.
La idea principal responde a la pregunta ¿qué es lo más importante del texto?
Puede decirse con una oración corta.

El TEMA responde a las preguntas: ¿De quién o de qué se habla en el texto?

En un texto, no todas las ideas que lo conforman tienen la misma importancia; siempre hay una idea que
resulta imprescindible porque expresa su contenido más importante, y a esta idea se le conoce con el nombre
de IDEA PRINCIPAL. Se puede encontrar respondiendo a la pregunta ¿Qué es lo más importante que se
dice del …(tema)?
Ejemplo:
Lea ¡Cuidado con el mosquito!
i9
INFORMACIÓN,lunes 10 de ocubre de 2010 LA NOTICIA

¡Cuidado con el mosquito!

Por Marta Velásquez
El mosquito es nocivo para la salud. Existen distintas clases
de mosquitos. Unos transmiten el dengue, otros la malaria y
otros la fiebre amarilla Hay que evitar que se reproduzcan. No
deje botes, llantas o macetas en donde se pueda acumular el
agua, porque en esos lugares los mosquitos depositan los
huevos
¡Mátelos para que pueda vivir feliz!

¿De qué trata el texto?

- Del mosquito.
Ese es el tema
¿Cuál es la idea que resume el texto?
- El mosquito es nocivo poro lo solud.
Esa es la idea principal
 Leen el título del texto, observan en silencio las imágenes que se presentan y analizan cómo está
organizado.
 Responden a las siguientes preguntas: ¿Han leído o escuchado sobre este tema?, ¿Dónde?,
¿Cuándo?; ¿Qué tipo de texto vamos a leer?, ¿Por qué?; ¿Qué regiones se mencionarán?, ¿Cómo lo
saben?; ¿Para qué habrá sido escrito?; ¿Qué información sobre el Perú nos dará el texto?
 Reciben la ficha SQA contenida, antes de que lean el texto, responden de forma individual a las
preguntas de las dos primeras columnas del cuadro: en la primera columna, escribirán todo lo que
saben sobre el Perú y sus manifestaciones culturales; en la segunda columna, lo que les gustaría saber
sobre este tema y desearían que se encuentre en el texto que van a leer.
 Se señala que cuando terminen de leer todo el texto, responderán la pregunta de la tercera columna.
S Q A
¿Qué sé sobre el tema? ¿Qué quisiera saber sobre ¿Qué he aprendido?
el tema?

DURANTE LA LECTURA

 Observan el texto y enumeran los párrafos que lo conforman.

 Realizan una lectura individual y silenciosa.
 Realizan una lectura oral, párrafo por párrafo.
 Subrayan las palabras clave o las más importantes de cada uno de los párrafos.
 Responden preguntas al término de la lectura de cada párrafo, a fin de identificar tanto del tema como
de las ideas principales del texto: ¿De qué trata este párrafo? Se anotan las respuestas en la pizarra o
en un papelote.
 Deducen, por el contexto, el significado de las palabras que no conocen.

El Perú, un gran país

En nuestro país, encontramos una diversidad de expresiones culturales y artísticas. Si bien todos somos
peruanos, cada región tiene su propia forma de expresarse en el habla, en la comida, en sus danzas en sus
fiestas...
Por ejemplo, en cuanto al arte culinario de cada región tenemos una lista interminable de platos típicos.
En la costa están el cebiche, el ají de gallina, el arroz con pato, el rocoto relleno, los ricos picarones y la
mazamorra morada, entre otros. En la sierra tenemos la pachamanca, el shámbar, el picante de cuy, la
trucha frita, la refrescante chicha de jora, entre otros deliciosos manjares. En la selva, la cecina con
tacacho, la ensalada de chonta, los juanes y la sopa inchicapi son los platos principales

Y si de celebrar se trata el espíritu festivo sale a relucir con sus coloridas danzas. Para muestra, un botón:
la marinera. Esta es una danza que expresa la gracia y la coquetería de la mujer peruana ante el intrépido
varón que trata de conquistarla. Existe una marinera norteña, una marinera limeña y una marinera serrana.
Otra danza muy colorida es el huaino, que se baila en la sierra y es uno de los bailes más antiguos de
 nuestro país. Y también está el alcatraz, danza afroperuana en la que el cajón y la guitarra marcan el paso.
En la selva tenemos la pandilla. La gente recorre la ciudad al ritmo de esta danza, mientras va derribando
la “umsha" o árbol adornado con regalos.
Por esto y mucho más. el Perú es un país rico en tradiciones que se manifiestan en todo su territorio.
Yris Valentín

Vocabulario
Shámbar: Sopa hecha a base de frijoles, habas y trigo, carne de cerdo y jamón.
Inchicapi: Sopa preparada en base a maní, gallina, yuca, maíz y culantro

DESPUÉS DE LA LECTURA

En grupo clase
 Comentan libremente qué les pareció el texto leído.
 Observan el papelote con las respuestas que te dictaron sobre el contenido de cada párrafo, un
estudiante voluntario lee en voz alta.
 Explican con sus propias palabras de qué trató cada párrafo. Registra sus comentarios en la pizarra o
en un papelote.
 Descubren el significado de las palabras clave que subrayaron en cada párrafo los han ayudado a
descubrir el tema y las ideas principales del texto.
 Realizan las actividades de comprensión de lectura.
COMPRENDO LO QUE LEO

1) Subraya las afirmaciones que son verdaderas:

 El arroz con pato es un plato típico de la costa.
 El shámbar se prepara con una variedad de carnes.
 La “umsha” es un árbol adornado con regalos.
2. Une con tu dedo índice el plato típico y la región a la que pertenece.

Sierra

Tacacho con cecina

Selva

cebiche

Costa

Pachamanca

3. ¿De qué trata el texto? Mencionen la opción correcta.

De algunas manifestaciones culturales del

Perú: sus comidas y sus danzas.

De la historia del Perú De las danzas típicas del

Perú
De la geografía del Perú De la comida peruana

4) ¿De qué se habla en los siguientes párrafos?

Párrafo 2: la comida las fiestas

Párrafos 3 y 4: la música las fiestas

5. ¿Cuál es la idea más importante del primer párrafo? Lean la opción correcta.
 Cada pueblo tiene su propia forma de expresarse.
 En nuestro país existe una diversidad de expresiones culturales y artística.
6. ¿Cuál de las siguientes es una idea secundaria del texto? Mencionen.
a. En la selva, la cecina con tacacho, la ensalada de chonta, los juanes y la sopa inchicapi son los
platos principales.
b. El perú es un país con un territorio grande.
7. ¿Qué quiere decir la expresion destacada?
Expliquen oralmente

Para muestra, un botón: la marinera norteña.

DOY MI OPINIÓN
8. ¿Creen que la diversidad de comida y danzas nos hace un país rico? ¿Por qué? Comenten.

 A partir de la información leída, completen la tercera columna del cuadro de la Ficha SQA, escribiendo
en la columna A lo que aprendieron luego de leer el texto.
 Comparan lo que aprendieron (columna A) con lo que quisieron aprender (columna Q) para saber si
encontraron respuestas a sus preguntas.
CIERRE

 Realiza una síntesis de las actividades desarrolladas para identificar el tema central y las ideas
principales del texto leído.
 Reflexionan la importancia de conocer y valorar las diversas manifestaciones culturales de nuestro
país.
 Dialogan y responden a las siguientes preguntas: ¿Creen que la diversidad de danzas y comidas nos
hace un país más rico?, ¿Por qué?
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Hice predicciones del contenido del texto, completan la ficha SQA.

- Localicé información que se encuentra en distintas partes del texto

expositivo.
- Expliqué el significado de frases extraídas del texto.

- Señalé el tema central y las ideas principales en un texto

expositivo.
- Opiné sobre la información del texto.
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA.

- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios de evaluación CONCLUSIONES
Hace Localiza Explica el Señala el Opina ¿Qué ¿Qué
prediccion informació significad tema sobre la avances dificultades
es del n que se o de central y informació tiene el tiene el
Nº Nombres y Apellidos contenido encuentra frases las ideas n del estudiante? estudiante?
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SQA. texto expositivo
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