COLEGIO INMACULADA CONCEPCION

PROYECTO DE CATEDRA- AÑO 2016

UNIDAD CURRICULAR:

SALUD

MODALIDAD:

CS NATURALES

CURSO:

5º Año “B”

PROFESORA:

Marcela Gali de Silvetti

CARGA HORARIA:

4 hs Semanales
 DIAGNOSTICO

En primera instancia comencé trabajando los conocimientos o saberes previos que tenían los alumnos
con respecto a la Salud; no enfatizando la enfermedad. Rescate que: los alumnos manejaban muy
bien el concepto de Salud (pero desde lo empírico), pudiendo rescatar sus propios “sentirpensares”
sobre la Salud, sus propias miradas y pensamientos. Es valorable que son alumnos que a pesar de
sus edades, aun demuestran interés por saber y conocer todo lo referido a temas de Salud y lo
demuestran con preguntas constantes; lo cual me permite medir el grado de conocimientos que tienen
y hacia donde debo ir.

Este año a diferencia de anteriores, se puede observar un gran compañerismo entre ellos y sumo
respeto hacia la docente; saben pedir permiso cuando tienen la necesidad de salir por unos minutos
del aula; hacen silencio y saben escuchar cuando la docente explica los temas o cuando un
compañero comenta o pregunta algo. Trabajan en la carpeta cuando dicto los contenidos.

La dificultad observada es que les cuesta “arrancar”. No son de llegar tarde a la clase, en la mayoría,
como otros años. Hasta el momento tienen una asistencia con regularidad.

Considero que se podrá trabajar con un pequeño grupo de alumnos sin ningún problema para preparar
alguna problemática o abordaje de Salud para la Muestra Anual de la Escuela; porque demuestran
interés en aprender cosas de Salud para la vida misma.

PROPOSITOS DOCENTE

 Analizar el complejo proceso salud-enfermedad

 Identificar el escenario que está constituido por la sociedad y los factores que inter juegan en
ella conocidos como los determinantes de la salud.
 Formar sobre la base de la reflexión, a partir del conocimiento se pueda advertir las
deformaciones en salud, que en ocasiones los medios masivos de comunicación social se
encargan de transmitir a través de campañas publicitarias dirigidas a captar a los más jóvenes.
 Construir competencias formativas, que le permita al joven ejecutar acciones fundamentales
de carácter preventivo.
 Brindar a través de la adquisición de los contenidos conceptuales seleccionados y de las
actividades propuestas, hábitos de vida saludables para conservar la salud y gozar de una
excelente calidad de vida a los alumnos.
 OBJETIVOS

 Identificar los determinantes del proceso salud-enfermedad en les diferentes situaciones

individuales, familiares y comunitarias
 Reconocer las condiciones de vida y la vulnerabilidad de su familia y la comunidad
 Interpretar la dimensión socio-cultural en las prácticas de la salud familiar y de la comunidad y
en sus propias relaciones con ellas
 Incorporar conocimientos básicos en torno a la salud
 Conocer la estructura y funcionamiento del sistema de salud publica
 Reconocer los diferentes tipos de enfermedades, sus medidas preventivas y cuáles de ellas
son predominantes en nuestra Provincia
 Interpretar el carnet oficial de vacunación y conocer las diferentes enfermedades prevenibles
por vacunas
 Identificar los diferentes tipos de métodos anticonceptivos

CONTENIDOS CONCEPTUALES

Eje Temático Nº1: Proceso Salud-Enfermedad

 Salud: Historia. Concepto actual. Determinantes o componentes de la salud. Acciones de salud.

Niveles de Atención y Prevención. Salud Pública: Concepto. Estrategias y recursos de los
programas de Salud Pública. Organización Hospitalaria.
 Educación para la Salud: evolución histórica. Concepto. Finalidad. Objetivos y funciones
 Los Sistemas de salud: concepto. Tipos.
 APS: conceptos y concepciones. Barreras en la implementación de APS.
Eje Temática Nº2: Epidemiología

 Epidemiología: Concepto. Campo de acción. Funciones

 Epidemia. Pandemia. Endemia: conceptos
 Triada ecológica y triada epidemiológica. Cadena de transmisión. Vigilancia Epidemiológica
 Noxas. Tipos de enfermedades
 Inmunidad: concepto y tipos. Vacunas y Sueros: diferencias. Plan de Vacunación
Eje Temático Nº3: La Salud en las Etapas de la Vida

 Reproducción. Embarazo. Parto

 Planificación familiar. Métodos anticonceptivos
  Infancia. Crecimiento y desarrollo del niño
 Adolescencia. Caracteres sexuales secundarios. Ciclo sexual femenino. Aspectos psicológicos
del adolescente
 Adultez y Ancianidad: etapas. Cambios físicos y factores que influyen
Eje Temático Nº4: Nutrición

 Alimentación y Alimento. Nutrición y Nutrientes. Tipos de alimentación.

 Ovalo de la Nutrición. Nutrientes que requiere el organismo. Requerimientos calóricos y
medidas corporales (IMC)
 Bromatología y tecnología de los alimentos. Cuando los alimentos pueden enfermar
 Trastornos de la Nutrición: Bulimia. Anorexia. Obesidad y Desnutrición
 Contaminación alimentaria y control sanitario.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Las estrategias metodológicas a implementar permitirán a los alumnos vivenciar diferentes

situaciones para tomar conciencia de las mismas y adoptar posiciones críticas respecto a ellas. Se
contara para esto con los recursos conceptuales y procedimentales pertinentes. Todo ello a partir de
las experiencias y conocimientos previos de los alumnos así como desde sus características
psicoevolutivas tanto cognitivas como afectivas.
Se rescataran los aspectos positivos de los comportamientos saludables favoreciendo la
participación en las actividades propuestas. Se tratara que el aprendizaje no se convierta en un
conjunto de prescripciones sino en la búsqueda de espacios de reflexión y análisis respetando la
autonomía y reforzando la autoestima para construir un saber en salud.
La línea metodológica a utilizar no es única ni cerrada, sino que permite opciones múltiples. Se
propiciara la adquisición de aprendizajes significativos a través de métodos inductivos-deductivos,
partiendo de hechos y realidades próximas a los alumnos y su constatación a través de estudios de
casos o análisis de situaciones problemas que permitirán el abordaje de los bloques temáticos
propuestos.
Se utilizaran estrategias metodológicas varias como ej: lectura de textos (análisis y reflexión); video
debate; clases de integración teórico-práctica; elaboración y ejecución de actividades de promoción y
prevención; entre otras.
Se potenciara la creatividad y la cooperación en las tareas de producción grupal. Se flexibilizaran
espacios y tiempos, para esto se propondrán actividades áulicas y extra áulicas.
 De esta manera se lograra que el alumno al finalizar el nivel medio, pueda gozar de una buena
calidad de vida a partir del reconocimiento de la salud como un proceso Multicausal.

ACTIVIDADES SUGERIDAS

 Lectura, análisis y debate de textos

 Proyección de películas o documentales y a posteriori análisis y debate
 Realizar encuestas domiciliarias a familias y en la escuela sobre problemáticas de la Salud
 Identificar situaciones de la vida diaria familiar y comunitaria, que ponen en riesgo la salud
 Exposiciones orales en grupos
 Exposiciones orales participativas por parte del docente, preguntas y opiniones por parte de los
alumnos
 Elaboración de carteles y folletos en alusión a las diferentes fechas relacionadas a la salud
 Trabajos de investigación bibliográfica extra áulicas según ficha guía; y en el aula debate y
seguimiento de las mismas
 Elaborar un menú saludable según edad, sexo y actividad física
 Sacar en el aula IMC y su percentil, según Planillas de la OMS
 Interpretar el carnet oficial de vacunación
 Participar en diferentes actividades con otras instituciones
 Realizar visitas a instituciones que trabajan en pos de la salud

RECURSOS HUMANOS:

 Profesora de la cátedra y Profesionales de la Salud invitados

RECURSOS MATERIALES:

 Pizarrón; fibron; borrador; dossier con bibliografía; afiches; laminas; folletos; marcadores;
proyector con CPU; videos educativos; libro de temas; entre otros.
 TIEMPO

EJE TEMATICO MESES

N° 1 Marzo; Abril; Mayo (1/2 mes)
N° 2 Mayo (1/2 mes); Junio; Julio (1/2 mes por vacaciones de invierno)
N° 3 Agosto y Septiembre
Nº 4 Octubre y Noviembre

EVALUACION

INSTANCIAS:
Las evaluaciones se realizarán en tres instancias:
1. Evaluación Diagnostica: Se trabajara con los saberes previos de los alumnos, a fin de
diagnosticar el grado de conocimientos que poseen sobre diferentes conceptos básicos
relacionados a la Salud.
2. Evaluación del Proceso: Se realizaran durante todo el desarrollo del espacio curricular, tanto
en las exposiciones áulicas como en los diferentes trabajos y pruebas. Esto con el fin de ajustar
y adecuar actividades propuestas y al mismo tiempo guiar al alumno en aquellos contenidos
que anduviera mal.
3. Evaluación Final: Se realizara al finalizar cada etapa y el cursado del espacio curricular con
todo el desarrollo teórico- práctico que en ella implica. Para esta instancia de evaluación se
tendrá en cuenta además las evaluaciones procesuales.

CRITERIOS: Se evaluara a los alumnos por:

 Grado de participación individual y grupal

 Nivel de producción y realización de trabajos
 Utilización de un lenguaje apropiado
 Grado de interés en las temáticas abordadas
 Compañerismo y solidaridad
 Asistencia a las actividades áulicas y extra áulicas
INSTRUMENTOS: Los aspectos mencionados anteriormente serán evaluados mediante:

 Observación
 Revisión de trabajos presentados
 Sondeo de opinión
 Pruebas escritas y orales
 Análisis e interpretación de textos

BIBLIOGRAFIA CONSULTADA

 Educación para la Salud. Ediciones Santillana para el Polimodal. Bs As, febrero del 2000.

 Consejo médico familiar: Consejos prácticos de Salud para toda la flia. Editorial Lexus. España,
año 2000.

 Manual de APS (Atención Primaria de la Salud). Ministerio de Salud y Desarrollo Social de Sgo
del Estero, Dirección de APS. Sgo del Estero, año 2005

 Módulos de Especialización en Salud Social y Comunitaria del Programa Nacional Médicos

Comunitarios; Ministerio de Salud de la Nación

PROYECTO PARA LA MUESTRA ANUAL:

Se presentara un stand donde los alumnos hablen de “ALIMENTACION SALUDABLE”.
Entregaran folletos y utilizaran láminas alusivas a fin de poder explicar y promocionar hábitos
alimenticios saludables.
 COLEGIO INMACULADA CONCEPCION
PROYECTO DE CATEDRA- AÑO 2016

UNIDAD CURRICULAR:

PROYECTO DE INVESTIGACION E INTERVENCION SOCIO

COMUNITARIA

MODALIDADES:

CS NATURALES - AMBIENTE

CURSO:

5º Año “A” y “B”

PROFESORA:

Marcela Gali de Silvetti

CARGA HORARIA:

4 hs Semanales cada curso

 DIAGNOSTICO

En primera instancia comencé trabajando los conocimientos o saberes previos que tenían los alumnos
con respecto a que entendían por Proyecto y por Investigación. Rescate que: los alumnos manejaban
medianamente estos conceptos (lo que me hizo suponer que se debe a que no tuvieron ningún
espacio curricular que hayan trabajado con el mismo).

Es valorable que pusieron empeño para pensar y explicar lo que a ellos les significaba estas palabras,
que además demostraron interés por saber y conocer cómo se realiza un trabajo de Investigación y
para que les serviría en un futuro; lo cual me permitió medir el grado de interés que tienen y hacia
donde debo focalizar mi enseñanza. Teniendo en cuenta el pedido realizado por la rectora y la
representante legal el año pasado, es que se resta contenidos conceptuales a fin de que los alumnos
puedan llegar con el proyecto a término para la muestra anual que será en octubre y para que en el
mes de noviembre lo pueda cubrir con una propuesta de intervención concreta.

Este año a diferencia de anteriores, se puede observar un gran interés y ansiedad por querer hacer un
Proyecto de Investigación, pero reconocer que también en esta misma línea de ansiedad les cuesta
comprender conceptos básicos. Pude observar que a la hora de formar los grupos que constituirán
para trabajar el proyecto, lo hicieron sin ningún problema de integración entre ellos y además tienen
sumo respeto hacia la docente; saben pedir permiso cuando tienen la necesidad de salir por unos
minutos del aula; hacen silencio y saben escuchar cuando la docente explica los temas o cuando un
compañero comenta o pregunta algo. Trabajan en la carpeta cuando dicto los contenidos.

La dificultad observada es que al principio conversan mucho hasta que debo pedir el silencio para
“comenzar la clase”. No son de llegar tarde a la clase, en la mayoría, como otros años. Hasta el
momento tienen una asistencia con regularidad.

Considero que se podrá trabajar sin ninguna dificultad; por lo que este año permití que los grupos se
formaran hasta de cinco integrantes. Estoy convencida que este año a diferencia de otros se podrán
terminar todos los Proyectos para la Muestra Anual de la Escuela; porque demuestran interés en
realizar el mismo.

PROPOSITOS DOCENTE

 Analizar el complejo proceso de investigación y de la realidad que es de gran importancia en el

proceso de producir conocimientos científicos.
  Formar sobre la base de la reflexión, a partir del conocimiento científico y teniendo en cuenta
que la técnica de elaboración de proyectos constituye un procedimiento para alcanzar un
objetivo o resultado en lo que se lleva a cabo.
 Construir competencias en el área de la investigación, que le permita al joven ejecutar un
proyecto de investigación con propuestas de intervención.
 Brindar a los alumnos contenidos teóricos básicos sobre el conocimiento científico, sus pasos
y sobre lo relacionado a la Investigación Científica; y darles una “guía, protocolo” donde se
establecen pautas y lineamientos generales de cómo realizar un Trabajo de Investigación y así
mismo ponerlo en práctica a través de la elaboración de un Proyecto.

OBJETIVOS

 Adquirir conocimientos básicos sobre el proceso de Investigación, con el fin de introducirlos en

el mundo del método científico.
 Elaborar un proyecto de investigación según un orden lógico y metodológico.
 Relevar y registrar información a través de la utilización de metodología cuantitativa y
cualitativa
 Integrar el aporte de los otros espacios curriculares en el proceso de investigación
 Analizar los datos obtenidos.
 Evaluar la conveniencia de combinar estrategias cualitativas y cuantitativas.
 Difundir lo investigado a través de distintos medios que ofrece la institución.
 Defender grupalmente el trabajo presentado.
 Ejecutar una Propuesta de Intervención Social en un comedor comunitario
 Comprometer a los alumnos a la participación dinámica y continua
 Crear un ambiente propicio que favorezca el aprendizaje significativo

CONTENIDOS CONCEPTUALES

Eje Temático Nº1: La Investigación Científica

 Ciencia: concepto y clasificación

 Conocimiento científico y empírico. Características del conocimiento científico.
 Método científico: concepto y elementos
 Investigación: concepto, tipos y pasos.
Eje Temático Nº 2: El diseño de la Investigación

 Delimitación del Área Temática. Elección del Tema y Que se Investigara

 Marco Teórico: generalidad y componentes
 Planteamiento o Formulación del Problema
 Aspectos Metodológicos: Hipótesis y Variables: conceptos y tipos. Objetivos: concepto y tipos.
Universo de Estudio y Muestra
 Fuentes de Información e Instrumentos de Recolección de Datos
 Presentación Tabular y Gráfica de los Datos
Eje Temático Nº3: Protocolo del Informe Final

 Introducción
 Resumen y conclusión
 Prólogo y agradecimiento
 Bibliografía
 Presentación del Informe Final y Defensa
Eje Temático Nº4: Propuesta de Intervención Socio-Comunitaria

 Elaboración de Talleres educativos: Contenidos Teóricos a preparar y abordar Nutrición,

Hábitos de higiene, Problemáticas del Medio Ambiente y Cuidados del Medio Ambiente

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

La implementación de estas, permitirán a los alumnos vivenciar diferentes situaciones de la realidad

a investigar para lograr una correcta toma de decisiones para una propuesta de alternativa de solución
a la problemática investigada

Se tratara que el aprendizaje no se convierta en un conjunto de prescripciones, sino en la búsqueda

de espacios de análisis y reflexión. La línea metodológica que se utilizará no es única ni cerrada, sino
que permite opciones múltiples y complementarias. Se propiciará la adquisición de aprendizajes
significativos a través de métodos inductivo-deductivos, partiendo de hechos y realidades próximas a
los alumnos

Se potenciará la creatividad y la cooperación en la elaboración del trabajo de investigación y de las

tareas de producción grupal. Se flexibilizará espacios y tiempos, para esto se propondrán actividades
áulicas y extra áulicas.
 El espacio se dictará de la siguiente manera:

1. El primer mes se dictará la Unidad 1, a fin de adquirir los conocimientos teóricos mínimos sobre
investigación y ciencia.
2. A partir del segundo mes los alumnos, de manera grupal, comenzarán a elaborar un Proyecto
de Investigación sustentado por un protocolo de investigación y con un tema a su elección.
3. En la 3ª semana de octubre, todos los alumnos deberán presentar el Proyecto a través de un
Informe de Protocolo. En la 4ª semana los grupos que reúnan las condiciones lo expondrán en
la Muestra Anual del Colegio.
4. En la 1ª semana de noviembre, grupalmente, los que no presentaron en la Muestra deberán
dar la defensa del mismo como evaluación.
5. El mes de noviembre estará destinado a ejecutar una Propuesta de Intervención Social, en
un comedor. Cada curso tendrá temas específicos de su orientación (salud-ambiente) para
trabajar desde la concientización, promoción y prevención. (Ver propuesta al final del proyecto
de cátedra).

ACTIVIDADES SUGERIDAS

 Lectura, análisis y debate de textos

 Exposiciones orales en grupos
 Exposiciones orales participativas por parte del docente, preguntas y opiniones por parte de los
alumnos
 Elaboración de un Proyecto de Investigación
 Realización de un Diagnóstico de situación de la realidad a investigar
 Investigación bibliográfica extra áulicas
 Elaborar y ejecutar entrevistas en terreno
 Realizar visitas a instituciones que trabajan en relación a lo que están investigando para
indagar
 Participar en la Muestra Anual.
 Ejecución de una Propuesta de Intervención Social
 Presentación de un Informe sobre resultados de la Intervención Social
RECURSOS HUMANOS:

 Profesora de la cátedra y Profesionales de la Salud invitados

RECURSOS MATERIALES:

 Pizarrón; fibron; borrador; dossier con bibliografía; afiches; láminas; folletos; marcadores; libro
de temas; entre otros.
TIEMPO

EJE TEMATICO MESES

N° 1 Marzo;
N° 2 Abril; Mayo; Junio; Julio (1/2 mes por vacaciones de invierno) Agosto
N° 3 Septiembre y Octubre
Intervención Comunitaria Noviembre
EVALUACION

INSTANCIAS: Las evaluaciones se realizarán en tres instancias:

 Evaluación Diagnostica:
Se trabajara con los saberes previos de los alumnos, a fin de
diagnosticar el grado de conocimientos que poseen sobre diferentes conceptos básicos
relacionados a la Investigación.

 De Proceso:
Se realizará durante todo el desarrollo del espacio curricular, tanto en las clases
teóricas como en las de elaboración del proyecto; esto será a fin de ajustar y adecuar contenidos y
pasos en el proceso de investigación.

 Final o de Resultados:
Se realizara al finalizar cada etapa con el objetivo de analizar los
resultados obtenidos durante el desarrollo teórico-práctico. Para esta evaluación se realizaran pruebas
escritas mediante múltiple choise integrando los contenidos vistos en la etapa a evaluar y se tendrá en
cuenta, además, las evaluaciones del proceso. Para la evaluación final y de integración, los alumnos
presentaran y defenderán un proyecto de investigación y ejecutaran una propuesta de intervención y
realizaran un informe con resultados obtenidos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Grado de participación individual y grupal

  Nivel de producción y realización del trabajo de investigación
 Utilización de terminología apropiada en la elaboración del Proyecto
 Grado de interés en la problemática a investigar
 Creatividad, compañerismo, solidaridad, permanencia en el aula, asistencia a clase
 Correcciones diarias del cuaderno de campo
 Participación y compromiso en la Intervención Social
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

 Observación
 Revisión y seguimientos en el proyecto de investigación
 Análisis e interpretación de textos y de datos obtenidos en la etapa diagnóstica en el terreno
 Pruebas escritas (múltiple choise) y pruebas orales

BIBLIOGRAFIA CONSULTADA

 Técnicas de Investigación Social. Ezequiel Ander-Egg. El Cid Editor; Colección Metodología. Bs

As, Abril de 1983
 Proyectos y Metodologías de la Investigación. Patricia Bisso. Ediciones Polimodal
 Internet

OBSERVACIONES:

Al no disponer de un libro específico para la materia de Proyecto es que se

decidió utilizar textos de diferentes autores para el abordaje teórico de la misma. Por lo que “el libro de
estudio” de los alumnos será su propia carpeta; donde tendrán la teoría necesaria para estudiar el
espacio curricular y la guía de los pasos para elaborar el Proyecto.

PROYECTO PARA LA MUESTRA ANUAL:

Presentación y exposición grupal del Proyecto de Investigación

 PROPUESTA DE INTERVENCION SOCIAL DESDE SALUD Y EL
MEDIO AMBIENTE
“CUIDEMOS NUESTRA SALUD Y MEDIO AMBIENTE”
COLEGIO INMACULADA CONCEPCION

AMBITO DE EJECUCION:

Escuela Nivel Primario

DOCENTE COORDINADOR:

Prof Marcela Gali

EJECUTORES:

Alumnos del 5° Año A y B

DESTINATARIOS:

Alumnos de 7° Grado

FECHA DE EJECUCION:

Mes de Noviembre

MODALIDAD:

Talleres de Intervención Socio-Comunitaria

AÑO 2016
 FUNDAMENTACION

En la intervención se fusionan la teoría con la práctica y el conocimiento con la acción.

“La intervención socio comunitaria es una forma de dirigir la vida social de una colectividad con el
objetivo de aumentar el bienestar de la población uniendo para ello teoría y práctica”. Es decir, la
intervención socio comunitario debe fundamentarse para: un lugar, un momento, una acción concreta,
unos destinatarios, una circunstancia y unos elementos. Esto significa que obligatoriamente la
intervención socio comunitaria debe “contextualizarse”.

Por lo mencionado anteriormente es que se prevé trabajar con los alumnos en una primera instancia
un proyecto de investigación durante todo el ciclo lectivo hasta el día de la muestra del colegio y en
una segunda instancia, la intervención social durante un mes donde se prepararan talleres, se
ejecutara los mismos y se presentara un informe a modo de evaluación de lo trabajado.

OBJETIVOS para 5° Año Salud

 Promocionar hábitos de vida saludables en los niños

 Promover la ingesta de alimentos variados según ovalo de la nutrición en los niños
 Derribar mitos en relación a la alimentación en los niños.

OBJETIVOS para 5° Año Ambiente

 Incentivar el cuidado del Medio Ambiente en los niños

 Reflexionar sobre las problemáticas ambientales locales con los niños
 Realizar actividades de reciclado

METODOLOGIA DE TRABAJO

La intervención socio comunitaria se realzara en una escuela del nivel primario contemplando los
siguientes motivos de selección:

 Los niños son el grupo etario ideal para que los alumnos del 5° año puedan trabajar
 Una institución educativa garantiza la seguridad en la pasantía de los alumnos
 Se dispone del espacio físico y recursos básicos para la ejecución de los talleres.

La modalidad a implementar en la intervención será de Taller; con el fin de intercambiar saberes y que
sea dinámico para una mayor participación. Para la realización de los talleres se necesitara contar con
el acompañamiento y apoyo de ambas instituciones, en particular de del CIC, realizando la gestión
ante la escuela primaria donde se realizaran los mismos entre otros puntos.

Se prevé trabajar con los alumnos del 7º grado, de la siguiente manera:

 El fin NO es dar clases teóricas sobre los temas elegidos, sino trabajar con los alumnos
procurando un proceso de Enseñanza-Aprendizaje donde todos aprenden, a través de juegos y
dinámicas grupales donde se abordaran los contenidos seleccionados
 Se aplicaran técnicas o dinámicas grupales como: juegos de animación y presentación;
proyección de cortos educativos; debates; grupos de discusión; puestas en común; collage;
reciclado con botellas descartables entre otros recursos materiales; etc.
 Los encuentros serán: de dos horas reloj de duración; cada 5º año trabajara dos días diferentes
con los mismos grados (4 días en total en la escuela) con el fin de que los niños puedan recibir
las mismas temáticas tanto de salud como del medio ambiente.
 Los alumnos de 5º se dividirán en grupos para ser coordinadores de los grupos de trabajo con
los alumnos del 7º, los maestros deberán colaborar con la disciplina y la docente de la catedra
COORDINARA los talleres
 Si los tiempos lo permiten por parte de la escuela primaria; se prevé un último encuentro de
CIERRE el cual consistirá en una jornada de recreación con juegos, invitándolos al Colegio
Inmaculada Concepción; para el cual se solicitara la colaboración de los Profes de Educación
Física

RECURSOS MATERIALES:

 Papeles afiches, marcadores, cinta adhesiva de papel y transparente (mediana), hojas,

proyector, parlante para audio, computadora, revistas viejas o diarios, tijeras, plasticolas,
botellas de plástico, elementos de educación física (ej. pelotas, aros, etc.), cortos educativos,
entre otros.

EVALUACION:

 Los alumnos de 5º Año deberán de manera grupal, presentar un informe (por escrito, con fotos,
etc.) de lo trabajado y una conclusión a modo de evaluación, los aspectos negativos y positivos
que pudieron apreciar. Esto deberán presentarlo en una carpeta, pasado en computadora, con
caratula y muy prolijo; será tenido en cuenta para la evaluación final del trimestre.
CONTENIDOS:

 5º A: Problemáticas del Medio Ambiente y Cuidados del Medio Ambiente; trabajos de reciclaje.
 5º B: Hábitos Saludables (actividad física, nutrición e higiene)

CRONOGRAMA

FECHA CURSO TEMAS

14/11/16 5º A Problemáticas del Medio Ambiente y Cuidados del Medio Ambiente

15/11/16 5º B Hábitos Saludables: Nutrición

21/11/16 5º A Trabajos de reciclaje.

22/11/16 5º B Hábitos Saludables: Higiene y Actividad Física

29/11/16 5º A y B Jo9rnada de cierre y Recreativa

2/12/16 5º A y B Presentación del Informe Final

 COLEGIO INMACULADA CONCEPCION
PROYECTO DE CATEDRA- AÑO 2016

UNIDAD CURRICULAR:

AMBIENTE Y SOCIEDAD

MODALIDAD:

AMBIENTE

CURSO:

5º Año “A”

PROFESORA:

Marcela Gali de Silvetti

CARGA HORARIA:

4 hs Semanales
 DIAGNOSTICO

En las primeras clases trabajamos sobre diferentes conceptos básicos del medio ambiente, lo que me
permitió inferir que el conocimiento que manejaban era escaso y lo positivo de ello que el mismo lo
recuerdan de un espacio que llevan con otra profesora. Lo valorable es que a pesar de ser
adolescentes demostraron tener preocupación por la situación del planeta hoy, en relación a los
distintos problemas ambientales que se presentan. Esto lo demostraron con preguntas y planteos y
opiniones constantes; lo cual me permite medir el grado de interés que tendrán en el espacio curricular
y hacia donde debo dirigir mis contenidos.

Este año a diferencia de anteriores, se puede observar un gran compañerismo entre ellos y sumo
respeto hacia la docente; saben pedir permiso cuando tienen la necesidad de salir por unos minutos
del aula; hacen silencio y saben escuchar cuando la docente explica los temas o cuando un
compañero comenta o pregunta algo. Trabajan en la carpeta cuando dicto los contenidos.

La dificultad observada es que no les gusta escribir tanto como poder dialogar en este espacio. No
son de llegar tarde a la clase, en la mayoría, como otros años; ya que se les dejo las reglas bien claras
desde el principio. Considero que se podrá trabajar con un pequeño grupo de alumnos sin ningún
problema para preparar alguna problemática o abordaje de Salud para la Muestra Anual de la Escuela;
porque demuestran interés en aprender cosas de Salud para la vida misma.

PROPOSITOS DOCENTE

 Analizar el complejo mundo del Ambiente en relación con la Sociedad

 Estudiar y reflexionar especialmente en el mundo viviente; destacando el papel de la especie
humana, que ha ido ganando con el tiempo capacidad de influencia y control sobre el resto del
planeta
 Acceder a un nivel básico de conocimientos, a través de los contenidos y acciones propuestas
abordando el espacio curricular desde tres grandes perspectivas: Nuestro medio Ambiente;
Recursos Naturales y El Hombre y el Ambiente
OBJETIVOS

 Comprender la situación ambiental actual en relación con la evolución de la vida en el planeta.

 Relacionar los diferentes patrones de vinculación de las sociedades humanas con la naturaleza
y con factores sociales, culturales y de salud
 Analizar propuestas y políticas ambientales internacionales, nacional y local
  Adquirir conocimiento sobre las principales estrategias para la conservación, preservación y
protección de los recursos naturales
 Desarrollar la creatividad, el razonamiento y el juicio crítico en torno al medio ambiente
 Analizar las situaciones ambientales de nuestra ciudad
 Desarrollar una mirada integral que incluya el medio ambiente como uno de los condicionantes
del proceso salud-enfermedad
 Relacionar el desarrollo con el ambiente y la salud
 Desarrollar competencias para el manejo de las problemáticas ambientales locales.

CONTENIDOS CONCEPTUALES

Eje Temático Nº1: Humanidad y Ambiente

 Conceptos básicos: medio ambiente, ecología, nicho ecológico, ecosistema, biodiversidad,

desarrollo sustentable, contaminación, riesgos ambientales.
 Expresiones sobre el medio ambiente
 Expresiones sobre el ambiente
 El ambiente y la comunidad
 Apreciación y valoración del medio ambiente por la sociedad: Las Organizaciones de defensa
del Medio Ambiente
Eje Temático Nº2: Ambiente, Población y Salud

 Desarrollo humano y sustentable. Atención Primaria Ambiental (APA)

 Relación entre salud, Desarrollo y Medio Ambiente: desarrollo, consumo y producción
 Asentamientos humanos y Población: ambientes urbano, periurbano y rural
 Pobreza, inequidad y medio ambiente
 Análisis de la mortalidad: enfermedades y epidemias. La natalidad
Eje Temático Nº4: Los Problemas Globales

 El cambio climático
 La capa de ozono
 Lluvias acidas
 Perdida de la biodiversidad
 Evaluación del impacto ambiental

Eje Temático Nº5: Problemas creados por la humanidad

 El cambio climático. Catástrofes naturales

  La contaminación ambiental. Tipos de peligros y riesgos ambientales
 Los contaminantes del aire y su impacto social. El deterioro del agua. Residuos sólidos
urbanos. Contaminación de los alimentos
 Niveles de responsabilidad en el cuidado del medio ambiente
 Los derechos ambientales en las Constituciones Nacional y Provincial y la Carta Orgánica
Municipal
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Las estrategias metodológicas a implementar permitirán a los alumnos vivenciar diferentes

situaciones para reflexionar sobre las mismas y adoptar posiciones críticas respecto a ellas. Se
contará para ello con los recursos conceptuales y procedimentales pertinentes. Todo esto a partir de
las experiencias y conocimientos previos de los alumnos.

Se propiciará la adquisición de aprendizajes significativos a través de métodos inductivos-deductivos,

partiendo de hechos y realidades próximas a los alumnos y su constatación a través de estudios de
casos o análisis de situaciones problemas que permitirán el abordaje de los bloques temáticos
propuestos.

Se utilizarán estrategias metodológicas varias como: lectura, análisis y reflexión de textos; videos
debate; clases de integración teórica práctica; elaboración y ejecución de actividades de promoción y
prevención; exposiciones dialogadas; entre otras

Se potenciará la creatividad y la cooperación en las tareas de producción grupal. Se flexibilizarán

espacios y tiempos, para ello se propondrán actividades áulicas y extráulicas

A través de la metodología a implementar y de los contenidos propuestos, se pretende que el alumno

asuma un compromiso con el Medio Ambiente, cuidándolo.

ACTIVIDADES SUGERIDAS

 Lectura, análisis y debate de textos

 Describir el barrio donde viven en todos sus aspectos a modo de diagnóstico situacional
 Proyección de películas o documentales y a posteriori análisis y debate
 Exposiciones orales participativas por parte del docente, preguntas y opiniones por parte de los
alumnos
  Elaboración de carteles y folletos en alusión a las diferentes fechas relacionadas al medio
ambiente
 Plantear preguntas sobre los diferentes contenidos conceptuales
 Identificar: recursos naturales locales; de acciones del hombre en contra de la naturaleza y de
los impactos ambientales más notables en el planeta.
 Desarrollar una clase oral grupal
 Identificar los contaminantes locales.
 Realizar actividades de promoción del cuidado del medio ambiente a través de un Taller
educativo a alumnos del 1º Año
 Designar grupos semaneros para que se ocupen del cuidado de la higiene del aula
 Enunciar conductas que contribuyen a la preservación de los recursos naturales y al cuidado
del medio ambiente
 Identificar situaciones de la vida diaria que denoten peligro, para luego elaborar medidas
preventivas

RECURSOS HUMANOS:

 Profesora de la cátedra y Profesionales de la Salud invitados

RECURSOS MATERIALES:

 Pizarrón; fibron; borrador; dossier con bibliografía; afiches; láminas; folletos; marcadores;
proyector con CPU; videos educativos; libro de temas; entre otros.

TIEMPO

EJE TEMATICO MESES

N° 1 Marzo; Abril; Mayo
N° 2 Junio; Julio (1/2 mes por vacaciones de invierno)
N° 3 Agosto y ½ mes de Septiembre
Nº 4 ½ mes de Septiembre y ½ mes de Octubre
Nº 5 ½ mes de Octubre y Noviembre
 EVALUACION

INSTANCIAS: Las evaluaciones se realizarán en tres instancias:

Diagnóstica:

 Conocimientos previos de conceptos básicos

 Expectativas con respecto a la materia
De Proceso:

 Grado de participación individual y grupal

 Nivel de producción y realización de trabajos
 Utilización de terminología apropiada
 Grado de interés en los contenidos y problemáticas abordadas
Final o Sumativa:

 Conocimientos adquiridos
 Investigaciones realizadas
 Evaluaciones de proceso
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

 Observación
 Pruebas orales y escritas
 Trabajos extra áulicas
 Presentación de un trabajo final

BIBLIOGRAFIA CONSULTADA

 AMBIENTE Y Sociedad. Antonio, Secare, Equipo Oíkos. Editorial Santillana, año 2000
 Un camino verde: Interacción entre el Hombre, la Educación y el Medio Ambiente. Carlos,
Norvetto. Ediciones San Pablo
 Salud y Ambiente. Módulo Nº3 del Pos grado en Salud Social y Comunitaria. 2º Edición,
Ministerio de Salud de la Nación. Año 2007, Bs As.
 Diálogos entre el Ambiente y la Salud. Curso en Salud Social y comunitaria. 1º Edición,
Ministerio de Salud de la Nación. Año 2011, Bs As

PROYECTO PARA LA MUESTRA ANUAL: Se definirá durante el transcurso del año