CENTRO DE MAESTROS

TEXCOCO 2.

DIPLOMADO
PROYECTAR LA EDUCACIÓN INTEGRAL,
DEMOCRÁTICA Y PARTICIPATIVA.

BLOQUE III
PROYECTO FORMATIVO
¿CÓMO IMPULSAR LA CULTURA DE COLABORACIÓN
EN LA CONSTRUCCIÓN DE LA COMUNIDAD
EDUCATIVA?
 PRESENTACION.

El tema de una comunidad se retoma de tiempos pasados de la manera de cómo

se organizaban para facilitar diferentes actividades que tenían como objetivo un
mismo fin que beneficiaba a todos los individuos que la integraban, se asignaban
tareas que pudieran lograrse en un tiempo y espacio determinado demostrando
siempre la responsabilidad y la actitud para poder cumplir con el propósito.

Al referirnos a la Organización Escolar, obviamente estamos tratando la

organización en el campo específico de una institución educativa, que se refiere a
un espacio especialmente estructurado y organizado, con objetivos y fines
definidos que responde a las exigencias de la sociedad dada.

Una comunidad educativa se debe regir por un líder que busque beneficios de
mejora en su entorno de trabajo apoyándose de los diferentes actores maestros,
alumnos y padres de familia guiándolos, motivándolos, en diferentes tareas que
sen en beneficio de toda la comunidad escolar, el director de una institución es la
pieza clave para que todo transite con resultados buenos y éxitos, en la
participación social cultural y educativa con el fin de hacer cambios positivos e
impactar en su localidad escolar.
El concepto de la comunidad de aprendizaje puede ser definido de forma sencilla
como un grupo de personas que aprende en común, utilizando herramientas
comunes en un mismo entorno. Es interesante y muy ilustrativo también el
concepto de la comunidad de práctica descrito por Etienne Wenger, para el que
“desde el principio de la historia, los seres humanos han formado comunidades
que cumulan su aprendizaje colectivo en prácticas sociales comunidades de
práctica”.... que define el conocimiento como un acto de participación”. Las
comunidades de aprendizaje. Nicanor García Fernández. Pág. 2 de 10 En lo que
respecta a la metodología , nos quedamos con el modelo de Paolo Freire, que
sugiere abandonar el concepto tradicional de la educación “bancaria”(el profesor
emite conocimientos y el alumno los acumula y almacena para luego volcarlos en
un examen), Freire propone una pedagogía en el que los alumnos se convierten
en participantes activos en una comunidad de aprendizaje que existe dentro de un
contexto social, y asumen la responsabilidad de su propio aprendizaje. Las
similitudes con el concepto de Wenger son importantes. (FERNADEZ, 2002)

Los actores principales que forman una comunidad educativa son la familia,
escuela, comunidad alumnos, autoridades locales, centros de salud, participantes
voluntarios maestros y padres de familia.

Mi centro de trabajo una de las principales actividades que se realizan los

maestros es un diagnóstico escolar, grupal e institucional lo que permite detectar
las diferentes necesidades y problemáticas con las que se encuentran mismas que
se toman como prioridades para analizarlas y tratar de dar solución, en consejo
técnico se consideran las de mayor necesidad y se realizan planes de trabajo con
la participación de todos los compañeros para que aporten sugerencias para poder
subsanar o detener la problemática.
También es importante resaltar las actividades que se están dejando de hacer en
mi centro de trabajo Jugar juegos tradicionales, elaboración de manualidades,
concurso de declamación, concurso de himnos nacional y estado de México.
Concurso de escoltas ferias de matemáticas considero que es auto desarrollar el
liderazgo y se deslindan las responsabilidades. No hay un seguimiento y
evaluación adecuado con los diferentes alumnos con capacidades diferentes
también se debe de incluir a los padres en diferencias actividades de la escuela.
Debemos de hacer cambios que favorezcan a toda la comunidad escolar y una de
la primeras es conocer el contexto de la comunidad. sensibilizar a todos los
integrantes de la comunidad educativa, para proponer, indagar, y respetar los
acuerdos establecidos.
Como docente primero incluirme junto con los padres de familia para que ellos se
sientan motivados y participen.
 PROYECTO FORMATIVO
Acontecimientos históricos
Título del proyecto: Duración: Dos semanas.
Exposición de acontecimientos históricos
Docente: Gutberto Martínez Contreras Eje articulador (Transversalidad): con las
asignaturas español, geografía, historia y formación
cívica y ética

Actores de la comunidad de Problema del contexto:

aprendizaje:
¿Cómo lograr concientizar a la comunidad en general,
Alumnos, padres de familia, personas a los alumnos y padres de familia la importancia de
adultas de la comunidad
nuestra historia que representa México en nuestra
cultura, tradiciones, vestimenta, comida, artesanías,
fiestas del de cada pueblo, entre otros?
Acciones: Evidencias. Recursos.

Seleccionar y definir un acontecimiento Cuadernos de texto Libros

importante de la historia de México.
de los alumnos. Revistas
Realizar la investigación del tema Enlaces de internet, Videos
seleccionado. Información
Museos virtuales
seleccionada.
Formular preguntas de lo que se quiere Personas de la comunidad.
dará a conocer. Actividades
Jerarquizar la información recabada. contestadas en el
libro de texto.

Material terminado
para la exposición.

(evaluación)

Exposición
presentada por los
alumnos
Corresponsabilidad de cada uno de los actores de la comunidad de aprendizaje:

Maestro: guiar a los alumnos de las diferentes actividades que tienen que realizar.

Alumnos: realizar investigación de campo sobre el tema que seleccionaron

Maestro: organizar con los alumnos la información recabada, seleccionar la de interés.

Alumnos: realizar una entrevista a personas de la comunidad para ampliar la información.

Alumnos: presentar la información en carteles, maquetas, museo, obra

Padres de familia organizar y armar un escenario para la exposición.

Alumnos: hacer la invitación en general para que asistan a la exposición.

Forma de seguimiento para su valoración:

Realizar un cronograma de las actividades a realizar de forma diaria

BIBLIOGRAFIA
1 Wenger, Etienne, Themes and Ideas: Communities of Practice,

3 Freire, Paolo, Pedagogy of the Oppressed, Penguin Books, 1972