EL CURRÍCULO DE

CIENCIAS SOCIALES EN
PRIMARIA
EVOLUCIÓN HISTÓRICA RECIENTE
EN NUESTRO CONTEXTO
ETAPAS A TENER EN
CUENTA

 Etapa previa a la Ley General

de Educación (1970).
 Revisión del currículo de los 70
en la nueva situación
democrática de los 80.
 La LOGSE en los 90.
 La LOE de 2006.
Etapa previa a la Ley General de
Educación (1970).

 Como área curricular específica: sus

orígenes se encuentran en la
Institución Libre de Enseñanza (ILE).
 Alcanza consistencia en la II
República.
 Especialmente en los años 60 y 70
del siglo XX con los Movimientos de
Renovación Pedagógica (MRPs).
LOS AÑOS 80: REPENSANDO
LOS PROGRAMAS
ANTERIORES
 Nuevo contexto democrático.
 Acercamiento al mundo occidental:
aportaciones de Piaget (operaciones
concretas, pensamiento concreto,
pensamiento formal).
 Aportación importante: el estudio
del medio. Eje vertebrador de los
conocimientos de Ciencias Sociales.
LOS AÑOS 80: REPENSANDO
LOS PROGRAMAS
ANTERIORES
 El estudio del medio suponía:
 A) Apuesta por el estudio de lo cercano mediante la
observación y trabajo de campo.
 B) Contacto directo con la realidad mediante la
observación directa e indirecta.
 C) Frente a la memorización de hechos y
fenómenos, un contacto y conocimiento de la
realidad circundante.
 D) Fomentar el contacto y conocimiento de la
realidad: (círculos concéntricos) desde la casa al
mundo pasando por distintas escalas.
 E) Estudio de las diferentes épocas de la
Prehistoria y la Historia.
La LOGSE en los 90
 Las áreas de Ciencias
Experimentales y de Ciencias
Sociales se unen en una sola:
Conocimiento del Medio Natural,
Social y Cultural.
 El medio como eje vertebrador del
conocimiento.
 La sociedad debe ser la fuente
primera del currículo escolar puesto
que está presente en la vida del
alumnado (es su medio o entorno de
vida).
La LOGSE en los 90
 Novedad: la capacidad del alumnado para
desarrollarse como ciudadan@ responsable en las
variadas situaciones de la vida.
 Otra novedad: contenidos conceptuales,
procedimentales y actitudinales (aprendizajes
menos memorísticos, más prácticos y reflexivos).
 Construir un conocimiento de la realidad partiendo
de las propias vivencias del alumnado
introduciendo el estudio de problemas relevantes
(temas transversales).
 El desarrollo de la transversalidad: debilidad en su
desarrollo frente a la enseñanza de contenidos
tradicionales.
 Estructura del currículo: introducción, objetivos
generales, los contenidos y los criterios de
evaluación.
LA LEY ORGÁNICA DE
EDUCACIÓN (LOE) DE 2006
 Se establecen una enseñanzas
mínimas teniendo en cuenta la
descentralización de las
competencias educativas a favor de
las Comunidades Autónomas
(CC.AA.): 65%, 55% (CC.AA.con
lengua cooficial).
 Determinación del currículo:
reconocimiento del nivel de
concreción por parte de los centros
educativos.
LA LEY ORGÁNICA DE
EDUCACIÓN (LOE) DE 2006
 Finalidad de esta etapa educativa:
proporcionar una educación que
permita afianzar su desarrollo
personal y su propio bienestar,
adquirir habilidades culturales
básicas de expresión y
comprensión en cuanto a lectura,
escritura y cálculo, desarrollando
habilidades sociales, hábitos de
trabajo y estudio, el sentido artístico,
la creatividad y la afectividad.
LA LEY ORGÁNICA DE
EDUCACIÓN (LOE) DE 2006
 Gran novedad: las competencias
básicas (CC.BB.) que el alumnado
debe desarrollar en la educación.
 Su logro permitirá: la realización
personal, el ejercicio de la
ciudadanía activa, la incorporación a
la vida adulta y el desarrollo de un
aprendizaje a lo largo de la vida.
LA LEY ORGÁNICA DE
EDUCACIÓN (LOE) DE 2006
 El área de Conocimiento del Medio Natural,
Social y Cultural: engloba distintos ámbitos del
saber y presenta un carácter interdisciplinar donde
los aprendizajes se apoyen mutuamente.
 Se mantiene como eje vertebrador: el medio.
 Definición de medio: conjunto de elementos,
sucesos, fenómenos, procesos, factores que tienen
lugar en el entorno de las personas y donde la vida
de éstas adquiere significado.
 Advertencia: la distancia física se está difuminando
debido a las Nuevas Tecnologías de la Información
y Comunicación (NTIC).
LA LEY ORGÁNICA DE
EDUCACIÓN (LOE) DE 2006
 La selección de los contenidos pretende
desarrollar:
- La autonomía personal y la
participación social.
- La capacidad de interpretar el medio y de
intervenir en él de forma activa, crítica e
independiente.
- El desarrollo de las capacidades de
indagación y búsqueda de soluciones a problemas
relacionados con la experiencia cotidiana.
- Comprender e interpretar informaciones
diversas.
- Desarrollar actitudes y valores para un
desarrollo personal equilibrado y solidario.
LA LEY ORGÁNICA DE
EDUCACIÓN (LOE) DE 2006
 Los bloques de contenido del Área de
Conocimiento del Medio Natural, Social y
Cultural son:
- El entorno y su conservación.
- La diversidad de los seres vivos.
- La salud y el desarrollo personal.
- Personas, culturas y organización
social.
- Cambios en el tiempo.
- Materia y energía.
- Objetos, máquinas y tecnologías.
EL CURRÍCULO DE CONOCIMIENTO
DEL MEDIO SOCIAL Y CULTURAL
 Diseñar un currículo es un acto de
responsabilidad científica, educativa,
ideológica, política y didáctica.
 Es un documento donde se explican
los principios básicos de la
educación para adaptarnos a las
necesidades presentes y futuras.
 La educación debe proporcionar
cartas náuticas de un mundo
complejo
EL CURRÍCULO DE CONOCIMIENTO
DEL MEDIO SOCIAL Y CULTURAL
 La cuestión fundamental está en:
cómo diseñar un currículo que
permita al alumnado comprender
qué sucede en el mundo, cuáles son
sus antecedentes y causas y cómo
puede afectar a la construcción de
su futuro.
 Las Ciencias Sociales aportan
conocimientos suficientes para
comprender y aportar alternativas y
soluciones a los problemas actuales.
EL CURRÍCULO DE CONOCIMIENTO
DEL MEDIO SOCIAL Y CULTURAL
 Hemos de seleccionar los
contenidos según las
potencialidades educativas que
pueden tener para el alumnado.
 Las Ciencias Sociales no son, ni han
sido nunca, un producto objetivo y
neutro.
 Hemos de optar por un currículo de
Ciencias Sociales abierto y flexible
puesto que vivimos en un mundo
cambiante y cargado de
incertidumbres.
EL CURRÍCULO DE CONOCIMIENTO
DEL MEDIO SOCIAL Y CULTURAL

 Su finalidad sería:
 A) Proporcionar al alumnado los
conocimientos y herramientas
para ubicarse en el entorno
donde vive, aprender a
respetarlo y a mejorarlo.
 B) Comprender, opinar y decidir
sobre los aspectos del entorno
donde interactúa.
CONCLUYENDO
 Los fenómenos naturales y sociales se presentan
en la realidad en forma de problemas, intereses,
conflictos o expectativas.
 Estos fenómenos no se presentan en la realidad
desde una perspectiva disciplinar.
 En el aula se pueden explicitar todas las
interpretaciones sobre el entorno que han ido
construyendo nuestro alumnado. Es un espacio
para tomar conciencia de lo que se sabe o se
piensa que se sabe compartiendo interpretaciones
con los demás.
 Este intercambio lo promueven tanto el
Conocimiento del Medio Social y Cultural como la
Educación para la Ciudadanía.