PROYECTO – FERIANTES

EDUCAINNOVA 2018
DISTRITO EDUCATIVO : COROICO
UNIDAD EDUCATIVA : CRUZ LOMA
DIRECTOR DISTRITAL : LIC. LUIS CONDORI PAUCARA
DIRECTOR U. E. : LIC. LUIS V. GUACHALLA
PARTICIPANTES : GIMENA ALARU CHIPANA
EDISON CANDIA CHURQUI
GESTIÓN: 2018
1. TÍTULO DEL TEMA
“MANO ROBÓTICA COMO INSTRUMENTO DE APRENDIZAJE
INTERDISCIPLINAR EN EL MODELO EDUCATIVO SOCIOCOMUNITARIO
PRODUCTIVO”

2. CAMPO Y ÁREA DE SABERES DE CONOCIMIENTOS

Los campos y áreas de saberes que se involucraron en este proyecto son los siguientes:
campo; Vida Tierra Territorio, en las áreas de Biología, Física y el campo; Ciencia
Tecnología y producción, en el área de Técnica Tecnología, Matemática, campo
Comunidad y sociedad en el área de Lenguaje y Comunicaciones y Ciencias Sociales.

3. POBLACIÓN BENEFICIARIA (ES LA POBLACIÓN DIRECTAMENTE INVOLUCRADA

EN LA EXPERIENCIA)
Las y los estudiantes del grado de cuarto año de escolaridad de educación secundaria
comunitaria productiva de la unidad educativa de Cruz Loma, son los beneficiados en el
desarrollo del proyecto, con el desarrollo de destrezas y actitudes creativas en el manejo
de circuitos electrónicos desechados en sus hogares y comunidades lo cual les impulsa
mejorar la calidad educativa en el área rural de los yungas de Bolivia.
Asimismo, mencionar que la presente experiencia pedagógica innovadora, puede ser
replicada por cualquier otro docente que pretende abordar el contenido de principios
básicos de anatomía humana en el área de biología y relacionarlo con otras áreas del
saber, donde el proceso de enseñanza y aprendizaje llega a ser la práctica, convirtiendo
el aula en aula – taller, y en respuesta al MESCP.

4. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA
a. DESCRIPCIÓN:
El presente proyecto nace a partir de la planificación anual bimestralizado, tomando
en cuenta el proyecto socioproductivo denominada “Uso y Consumo adecuado del
agua, preservando la salud comunitaria y la Madre Tierra”, y como un aspecto
importante del MESCP, y el currículo, son las demandas y necesidades que tienen la
realidad de la educación, que no fueron resueltas por modelos anteriores.

Las problemáticas irresueltas por la educación del pasado se agrupan en las

siguientes: condición colonial y neocolonial de la realidad boliviana, condición de
dependencia económica, ausencia de valoración de los saberes y conocimientos de
los pueblos indígenas y educación cognitivista y desarraigada, tomando estos
aspectos, como maestro con la experiencia transformadora desarrollado, me enfoque
en responder a estas problemáticas, donde las/los estudiantes fueron participes
activos en su aprendizaje, pero basándose en sus necesidades y problemáticas que
presentan en sus hogares y comunidades.

El desarrollo de los distintos proyectos, se enfocó en tener las bases necesarias para
proponer una tecnología propia y en respuesta a las necesidades del contexto donde
vive la/el estudiante y generando una cultura ambiental en la comunidad de manera
responsable y en coordinación con la unidad educativa. La educación debe contribuir
al MESCP, estableciendo fundamentos sólidos y adecuados a la realidad, que
instituyen sus principios desde la realidad boliviana, y por tal razón como maestro, en
la elaboración de los modelos tecnológicos con las/los estudiantes se enfocan en los
fundamentos establecidos por el modelo educativo.

En el desarrollo de los elementos curriculares, con el cuarto año de escolaridad de

educación secundaria comunitaria productiva, se inició con la elaboración del Plan de
Desarrollo Curricular, planteado el objetivo holístico, que menciona los siguiente;
Mediante el desarrollo de actividades, practicamos valores de reciprocidad y cuidado
de la Madre Tierra, realizando el análisis, estudio y recuperación de las experiencias
vividas con los estudiantes, a partir de la planificación y elaboración de modelos
tecnológicos, que transformen la práctica educativa orientada hacia una educación
productiva para la vida; como temática orientadora; desarrollo de capacidades
científicas y tecnológicas con valores sociocomunitarios

Entre los materiales empleados, estuvieron los analógicos, de diario vivir y de

producción de conocimientos; donde la/el estudiante empleo dispositivos electrónicos
reciclados de distintos aparatos electrónicos, empleo de otros materiales para
completar el modelo tecnológico, y finalmente se produjo conocimiento con la
construcción de los proyectos.

La evaluación fue de manera permanente, con la observación constante del trabajo de

los equipos, la aplicación de los conceptos teóricos sobre electrónica base, aprendidos
en el desarrollo del contenido, la participación en equidad de las/los estudiantes en los
debates y diálogos y finalmente el producto obtenido al finalizar el bimestre. Todo con
el propósito de contribuir al MESCP.
b. JUSTIFICACIÓN O FUNDAMENTACIÓN.

El presente proyecto innovador se desarrolló en pos de articular y vincular distintas

áreas de conocimiento en el desarrollo de un contenido en biología, que anteriormente
era considerado como exclusivo del área, pero con la aplicación de estrategias
metodológicas los docentes participantes de las distintas áreas, se logramos vincular
los contenidos desarrollados en el bimestre y tener como resultado un solo producto
que refleja la importancia de la articulación de las diferentes áreas de conocimientos
y saberes.

Con estas innovaciones en el campo educativo son parte fundamental para que
saquen a relucir sus aptitudes en cuanto a la tecnología e impulsar a la o el estudiante
a escoger una rama técnica dentro del proceso educativo, tal y como dice la Ley 070
(Avelino Siñani y Elizardo Perez).

c. Objetivos Holísticos
Mediante el desarrollo de actividades, practicamos valores de reciprocidad y cuidado
de la salud Comunitaria, realizando el análisis, estudio y recuperación de las
experiencias vividas con los estudiantes, a partir de la planificación y elaboración de
modelos tecnológicos para describir la anatomía y fisiología humana, transformando
la práctica educativa orientada hacia una educación productiva para la vida.

d. Orientaciones Metodológicas

De acuerdo a las características del entorno social, cultural, geográfico y tecnológico,

se desarrollaron una variedad de actividades con la finalidad de brindar elementos que
permitan introducir, problematizar, profundizar y producir modelos tecnológicos para
una educación productiva y soberana, con la articulación de diferentes campos y
áreas, para así posicionarnos en una práctica educativa frente a los sentidos y ejes
aplicados al MESCP. Estas actividades al ser parte del proceso formativo de los
estudiantes tienen un carácter creativo, innovador y reflexivo en el proceso de
desarrollo del avance curricular. Las actividades formativas que se desarrollaron son
los siguientes momentos metodológicos:
PRÁCTICA

Como maestras/os del área del campo vida tierra territorio, a las/los estudiantes se les
dificulta conocer los principios básicos de anatomía humana, pero es fundamental
resaltar los siguiente; para tener un ambiente de dialogo planteamos una serie de
preguntas activadoras, siendo las siguientes; ¿Qué es la locomoción?, ¿Cómo surge
el movimiento en el cuerpo humano?, ¿Qué son las articulaciones?, ¿Qué huesos
encontramos en la mano?, ¿Cómo y dónde se genera el movimiento?, esto genero
otras preguntas de los estudiantes, que fueron absueltas en aula con la ayuda de los
mismos estudiantes y el maestro.

Posteriormente con un acuerdo con maestras/os comprometidos con el MESCP,

logramos acordar, la articulación de contenidos que estén de acuerdo al contenido a
desarrollarse en el área de biología, que correspondía al estudio de la anatomía
humana, iniciando con el contenido de Locomoción.

Los campos de Vida Tierra y Territorio, Cosmos y Pensamiento, Comunidad y

Sociedad y Ciencia y Tecnología, fueron relacionados con las áreas que lo engloban,
como ejemplo:

• Vida tierra territorio; se trabajó como área base el de biología, a los cuales
complementó Física
• Cosmos y pensamiento; el área de sicología y filosofía.
• Comunidad y Sociedad; con Lenguaje y Comunicaciones, Ciencias Sociales.
• Ciencia y Tecnología; con matemáticas y técnica y tecnología

Al inicio de la actividad, realizamos la proyección de un “VIDEO TALLER”

(Esteban Quispe, El inventor Boliviano), para reflexionar en torno a la idea de
proyectos productivos – tecnológicos, el cual posibilito profundizar un debate de
manera grupal que generando un ambiente de participación de las/los estudiantes
con comentarios, sobre los puntos más relevantes del video.

TEORÍA

Al ingresar a esta fase con las/os estudiantes, desarrollamos contenidos en las

distintas áreas mencionadas, que vayan vinculadas y que profundicen el aprendizaje,
tomando en cuenta los siguientes detalles:
• En biología, se describió las bases sobre el estudio de la anatomía humana y se
enfatizó en la Locomoción del cuerpo humano, lo que permitió encarar los
contenidos de osteología, miología y artrología.
• En Física, se desarrolló en contenido de presión atmosférica, densidad y peso
específico, hidrostática e hidrodinámica.
• En Ciencias Sociales, se desarrolló contenidos sobre el desarrollo de la ciencia en
la edad media y sus consecuencias para el recentismo
• En Comunicación y lenguaje, se desarrolló contenidos de lenguaje verbal y no
verbal para la comunicación.
• En Matemática, se desarrolló el contenido de trigonometría, teorema de Pitágoras
y funciones trigonométricas, cuando se empleó los servos motores.}
• En Técnica y Tecnología, se aplicó la informática, y la base de programación con
el arduino.
• En psicología y filosofía, se mencionó las cuestiones y razones del estudio de la
antropología y su impacto en la concepción del entendimiento del hombre
moderno.

PRODUCTO

A continuación del proceso, se desarrolló, la actividad denominada “SOY INVENTOR”

y partir de esta situación se organizó equipos de trabajo, con equidad de género,
donde las/los estudiantes buscaron información de diferentes medios entre personas,
periódicos, revistas, textos, internet, etc… que se enfoquen en emplear distintos
materias para elaborar modelos tecnológicos de la anatomía humana. Cabe resaltar
que como maestros indujimos al estudiante a buscar la información necesaria a través
del internet, como fuente primaria, con el apoyo de las Quipus y el acceso al Wi–Fi.

Con la perspectiva de promover un proceso de intercambio sobre la información

obtenida, las/los estudiantes realizaron un “UN FORO DE SOCIALIZACIÓN
COLECTIVA”, cuyo sentido fue que compartan la información obtenida, la recolección
de datos y criterios personales en tormo a lo investigado, en el sentido de sus logros
y dificultades, pero al mismo tiempo amplíen sus conocimientos, a través de un
proceso de análisis, que posibilite la reciprocidad y apoyo entre ellos mismos.

En este punto, un equipo de trabajo, menciono sobre el empleo de un microcontrolador

denominado ARDUINO UNO, pues este dispositivo era empelado en otras naciones
para el desarrollo educativo, por ser de fácil manejo y programación.
Por lo cual con el apoyo de maestros de ciencia y tecnología se logró, para realizar
una mano robótica con materiales tecnológicos, aplicando la informática y la
programación del arduino con las Quipus, permitiendo también que el área de
Matemática, sea un punto de referencia, con aplicación de las funciones
trigonométricas y el teorema de Pitágoras para describir el movimiento de los servo
motores en la realización del proyecto.

Con las distintas perspectivas de trabajó de los proyectos, como modelos tecnológicos
que ayuden a describir la anatomía humana y en específico la mano, se otorgó como
tiempo de trabajo en el primer bimestre, mientras en el aula en horarios establecidos
se desarrollaba la parte teórica, por lo cual se dispuso para el trabajo de aula – taller
los días lunes en horarios de la tarde, para así trabajar y apoyar a las/los estudiantes
en las distintas situaciones que se presentaron.

Posterior a la actividad anterior, nos enfocamos en realizar distintos proyectos sobre

modelos tecnológicos para elaborar una mano, con la guía de la información obtenida
anteriormente por equipos de trabajo las/los estudiantes, elaboraron manos con base
a las leyes de la hidrodinámica y hidrostática, con el aporte de la historia sobre quienes
fueron los que establecieron estas leyes y en que época lo realizaron y cuáles fueron
sus consecuencias en su aporte a la ciencia.

El trabajo de los distintos equipos fue arduo e intenso, donde se pudo observar que
algunos estudiantes mostraban mucha creatividad e ingenio en sus proyectos, pero
asimismo como maestro tuve la oportunidad de aprender y reflexionar, pues al
presentarse dificultades en el armado de los modelos tecnológicos, los mismos
estudiantes se apoyaron y emitieron concejos según las experiencias que tuvieron en
sus proyectos.

Al finalizar el bimestre los equipos de trabajo presentaron sus proyectos, mencionado;

cuales fueron sus motivos para realizarlo, que materiales emplearon, que dificultades
se presentaron.

Para documentar y almacenar la información obtenida y la experiencia vivida por cada

equipo de trabajo, se presentó un documento escrito donde se plasmó los materiales,
el procedimiento, los cuidados, las recomendaciones, etc… que sean necesarias para
que en lo posterior se tomen en cuenta estos puntos y se logren mejorar los mismos
proyectos.
 VALORACIÓN

Para finalizar con la experiencia transformadora, como maestro, realice una actividad
denominada “CIERTO O FALSO”, que es una socialización entre los estudiantes,
donde expusieron las dificultades y logros que tuvieron en la elaboración y aplicación
de sus proyectos, indicando si fueron verídicas o contradictorias los datos de
información recabados para la elaboración de los modelos tecnológicos con
dispositivos eléctricos desechados.

e. RESULTADO DE LA EXPERIENCIA
 Las/los estudiantes lograron desarrollar una autoformación, pues al buscar datos
y apoyo para elaborar sus modelos tecnológicos de la anatomía humana, fueron
aprendiendo diversos conceptos en distintas áreas y la forma de aplicación,
tomando como base los conceptos prácticos adquiridos en el aula-taller.
 El interés demostrado por muchos estudiantes, al desarrollar las diferentes
actividades con comentarios, aportes, reflexiones y otros, los cuales fueron
analizados y compartidos.
 Como maestras/os logramos ampliar los conocimientos sobre anatomía humana y
su aplicabilidad con otras áreas del saber.
 Las/los estudiantes lograron, despertar el ingenio y creatividad en relación al
manejo de la tecnología y en armonía y reciprocidad cíclica con la Madre Tierra,
pues la tecnología no puede estar fuera de la educación, más al contrario deber
ser una herramienta que apoye y mejore la calidad educativa.
 Al observar los proyectos tecnológicos por parte de algunos docentes, surgió el
interés de aplicarlos en otros años de escolaridad, pues muchos de las niñas/niños,
señoritas y jóvenes estudiantes tienen la capacidad para desarrollar sus destrezas
en relación a la tecnología. A lo cual como maestro de la experiencia
transformadora mencione las distintas actividades que propuse y los resultados
logrados, como una forma de compartir la información y también invite a los
colegas que puedan realizar mejoras según lo conveniente.

5. IMPACTO SOCIOCOMUNITARIO EDUCATIVO DE LA EXPERIENCIA

El desarrollo de los distintos proyectos, se enfocó en tener las bases necesarias para
proponer una tecnología propia y en respuesta a las necesidades del contexto donde vive
la/el estudiante y generando una cultura ambiental en la comunidad de manera
 responsable y en coordinación con la unidad educativa. La educación debe contribuir al
MESCP, estableciendo fundamentos sólidos y adecuados a la realidad, que instituyen sus
principios desde la realidad boliviana, y por tal razón como maestro, en la elaboración de
los modelos tecnológicos con las/los estudiantes se enfocan en los fundamentos
establecidos por el modelo educativo.

En el desarrollo de los elementos curriculares, con el cuarto año de escolaridad de

educación secundaria comunitaria productiva, se inició con la elaboración del Plan de
Desarrollo Curricular, planteado el objetivo holístico, que menciona los siguiente; Mediante
el desarrollo de actividades, practicamos valores de reciprocidad y cuidado de la Madre
Tierra, realizando el análisis, estudio y recuperación de las experiencias vividas con los
estudiantes, a partir de la planificación y elaboración de modelos tecnológicos con
dispositivos eléctricos reciclados, que transformen la práctica educativa orientada hacia
una educación productiva para la vida; como temática orientadora; desarrollo de capacidades
científicas y tecnológicas con valores sociocomunitarios.

Las estrategias metodológicas aplicadas, son basadas en los cuatro momentos, en un

inicio la práctica, nace a partir de englobar las problemáticas latentes en el contexto de
la/el estudiante, como los cuestionamientos realizados sobre como describir y comprender
la anatomía humana, para ingresar al momento de la teoría; se propuso que el educando
genere principios sobre autoformación con la búsqueda de información a través del
internet, como un medio tecnológico de mucha importancia, posteriormente se ingresó en
la valoración, donde se enfatizó en realizar autocriticas y análisis sobre el impacto que
tiene el relacionar distintas área en un tema, y que este nos enfoca a otros temas,
El producto final fue la construcción de las manos hidráulicas y robótica por equipos de
trabajo, que en un futuro pueden ser considerados para su construcción plena y apoyo al
mejoramiento y producción de tecnología propia y soberana.

6. MATERIALES Y RECURSOS UTILIZADOS EN LA EXPERIENCIA

Los recursos financieros y materiales se describen a continuación, según el proyecto

desarrollado:
MANO HIDRÁULICA

COSTO
MATERIAL CANTIDAD COSTO TOTAL
UNIDAD
Cartón 2 de acuerdo a Sin costo Sin costo
lo necesario
Jeringas de 10 ml 15 1 Bs 15 Bs
Mangueritas de Suero 10 8 Bs 80 Bs
Pistola de silicona 1 20 Bs 20 Bs
Silicona en barra 10 1 Bs 10 bs
TOTAL COSTO 125 Bs

MANO ROBÓTICA

COSTO
MATERIAL CANTIDAD COSTO TOTAL
UNIDAD
Servo motores 5u 25 bs 125 Bs

Protoboard 1u 20 Bs 20 Bs
Cables Yumper 30 u 0.5 Bs 15 Bs
(macho-macho)
Arduino mega 1u 100 Bs 100 Bs
Transformador de 1 u 20 Bs 20 Bs
energía
Argollas pequeñas 1u 1 Bs 1 Bs
Bisagras pequeñas 10 u 2 Bs 20 Bs
Pistola de silicona 1 20 Bs 20 Bs
Silicona en barra 2 1 Bs 2 bs
TOTAL COSTO Bs
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Institución Educativa : Cruz Loma
1.2 Docentes : Edison Candia Churqui
: Gimena Alaru Chipana
1.3 Campo de Saberes y Conocimiento : Vida Tierra Territorio
: Ciencia Tecnología y Producción
1.4 Áreas : Biología y física
1.5 Nivel : Secundaria Comunitaria Productiva
1.6 Año de Escolaridad : cuarto de Secundaria “A y B”
1.7 Tiempo : 12 periodos
1.8 Fecha : 21/03 – 19/04/2018

II. DESARROLLO DEL PLAN:

PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO
“USO Y CONSUMO ADECUADO DEL AGUA, PRESERVANDO LA SALUD
COMUNITARIA Y LA MADRE TIERRA”
TEMÁTICA ORIENTADORA
RECUPERACIÓN DE TECNOLOGÍAS Y PROCESOS SOCIOCULTURALES DE NUESTRA
REGIÓN
OBJETIVO HOLÍSTICO: Identificamos las características del sistema muscular en
los esquemas y gráficos propuestos en las actividades para conocer la anatomía y
fisiología promovemos el cuidado del sistema muscular para prevenir enfermedades,
reconociendo la importancia de la miología en el sistema locomotor.
SISTEMA MUSCULAR
• Concepto y generalidades
• Clasificación de los músculos
- Músculos estriados, cardiacos y lisos
• Estructura del musculo, inervación de los músculos, inserción de los músculos y
termilogia de los músculos
• Músculos del cuerpo
- Visón anterior y visión posterior
ORIENTACIONES RECURSOS / CRITERIOS DE
METODOLÓGICAS MATERIALES EVALUACIÓN

PRÁCTICA: ANALÓGICAS; SABER

• Iniciamos la sesión con el saludo - Esqueleto humano - Análisis e identificación
correspondiente de laboratorio de enfermedades
• Realización de una dinámica - Textos de apoyo relacionadas con el
sobre la importancia del (mencionados en la sistema muscular
movimientos en el cuerpo bibliografía) - Comprensión de los
humano tipos de músculos
• Descripción de los tipos de - Internet, Revistas, presentes en cuerpo
músculos presentes en sistema Periódicos, humano
locomotor documentales y - Clasificación de los
• En laboratorio se estudió de las otros materiales que tipos, estructura y
características de los músculos proporcionen características de los
estriados, lisos y cardiacos información sobre músculos
las clases de
TEORÍA: músculos. SER.
• Realización de resúmenes y - Pizarra y sus - Valoración del cuidado
subrayados de las copias accesorios. del sistema muscular
facilitadas por el docente sobre el - Materiales del para la salud mediante
estudio de la miología docente. la buena alimentación
• Elaboración de resúmenes en la - Respeto mutuo a las
carpeta sobre los distintos PRODUCCIÓN DE opiniones de los
músculos CONOCIMIENTO; estudiantes sobre el
• Conceptualización y descripción - Materiales del tema
de las características que tienen estudiante para - Ayuda mutua y
los músculos estriados, lisos y realizar el dibujo y responsabilidad en el
cardiacos carpeta trabajo en laboratorio
• Lápices y HACER
VALORACIÓN: marcadores de - Aplicación de los
• Reflexión sobre la importancia colores diferentes conocimientos en la
de los músculos en el sistema • Laminas elaboración y
locomotor y más aún en el • Lápiz y borrador descripción de los
corazón como único músculo • Otros materiales músculos
cardiaco que disponga - Elaboración de
distintos dibujos sobre
PRODUCCIÓN: USO PARA LA VIDA los músculos con
• Elaboración de las carpetas de COTIDIANA; materiales que
apuntes sobre el tema - Materiales del disponga el mismo
desarrollado estudiante disponga estudiante
• Producción de un informe sobre para elaborar sus - Producción de la
la experiencia en laboratorio dibujos de manera carpeta de apuntes
• Realización de dibujos sobre los creativa sobre el tema
distintos músculos del cuerpo desarrollado
humano DECIDIR
- Transformación en el
consumo de alimentos
saludables que
fortalezcan los
músculos para prevenir
enfermedades
PRODUCTO:
 Elaboración de distintos dibujos que identifiquen los distintos músculos del
sistema locomotor.
 producción de mano robótica con materiales del, alcance del estudiante para
describirla miología
BIBLIOGRAFÍA:
• ABRAHAM Quisbert Callisaya “Educación Productiva” ABYA YALA LEY 070. 4° de
Secundaria. La Paz – Bolivia
• CAMACHO de Arteaga Sonia, ARTEAGA Calzadilla Juan. BIOLOGÍA 4º de
Secundaria. Editorial La Hoguera
• GUARDÍA, Saavedra Ely. BIOLOGÍA 4º de Secundaria. Editorial G.E.S.
Cochabamba – Bolivia
• NIURA Zurita, Amalia. BIOLOGÍA 4º de Secundaria. Editorial Santillana. Santa
Cruz de Sierra – Bolivia
Cruz Loma, abril de 2018
VIDEO TALLER CON ESTUDIANTES DE 4° AÑO DE ESCOLARIDAD DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
COMUNITARIA PRODUCTIVA

ESTUDIANTES ELABORANDO LAS MANOS HIDRÁULICAS

ESTUDIANTES REALIZANDO PRUEBAS DE LAS MANOS HIDRÁULICAS

ESTUDIANTES REALIZANDO LA MANO ROBÓTICA

ESTUDIANTES EMPLEANDO LOS QUIPUS PARA LA PROGRAMACIÓN DEL ARDUINO

MANO ROBÓTICA CONCLUIDA