Escuela Primaria Profesor Reynaldo Sánchez Vélez

C.C.T. 21DPR0737Q
Ahuaxintitla, Xicotepec, Puebla.
Nombre del docente:
Fase: Grado:
Programa analítico:
Periodo de aplicación:
Aprendizaje (s) *Selecciona una obra de teatro infantil breve para
Lectura de la

prioritario (s) representarla con títeres.

realidad

Características y
*Favorece el compromiso e interés por parte de madres
saberes de la
comprometidas con el aprendizaje de sus hijos.
comunidad
*VII. Interpretan fenómenos, hechos y situaciones
históricas, culturales, naturales y sociales.
*VIII. Interactúan en procesos de diálogo con respeto y
Perfil (es) de egreso aprecio a la diversidad
de capacidades, características, condiciones, necesidades,
intereses y
visiones al trabajar de manera cooperativa.
*Apropiación de las culturas a través de la lectura y
Eje (s) articulador (es) escritura.
*Educación estética.
Campo (s) formativo *Lenguajes
Contextualización

(s)
Contenido (s) *Representación de distintas formas de ser y estar en el
nacionales mundo a partir de la ficción.
*1. Construye personajes combinando distintas
características de las personas y seres vivos
de su entorno.
2. Investiga sobre distintas formas de hablar,
pensar, comer, moverse, vestirse y
Proceso de desarrollo relacionarse de las personas de diferentes
de los aprendizajes comunidades, para otorgarle características
a un personaje creado por él.
3. Reconoce que el vestuario, el maquillaje, las
máscaras, entre otros recursos, se usan en
manifestaciones artísticas para enriquecer
la caracterización de un personaje.
Contenido nacional
adaptado a las *Que el alumno y alumna reconozca una situación familiar
características de mis para representarla.
oo

alumnos.
Secuencia de actividades
Metodología aplicada:
 Momento 1: En plenaria platicaremos de las diferentes
situaciones que se viven de manera familiar.
Momento 2. Que la docente realice diferentes preguntas
acerca de las diversas situaciones familiares que se viven a
Fase 1 PLANEACION diario, al finalizar los alumnos y alumnas realizaran un
dibujo de alguna situación familiar que hayan vivido.
Momento 3: dar a conocer el proyecto y el propósito del
mismo, tiempo de realización y escogerán por equipos una
situación a representar.
Momento 4: Que los alumnos describan el por qué
seleccionaron esa situación.
Momento 5: Los alumnos comienzan con la escritura del
guion.
Fase 2 ACCION Momento 6: Que en plenaria compartan los avances y
problemáticas o dificultades que han tenido al realizar su
guion.
Momento 7: Los equipos presentaran su borrador de su
guion teatral.
Momento 8: Los aprendientes intercambiaran sus
primeras producciones a través de la realización de una
coevaluación utilizando una lista de cotejo, que permitan
posteriormente la realización der los ajustes o cambios
sugeridos.
Momento 9: Presentación de la obra teatral.
Fase 3 INTERVENCIÓN
Momento 10. Que los aprendientes realicen una
autoevaluación acerca de su desempeño y producción de
producto final.
Momento 11: Que los alumnos y alumnas escriban algunas
recomendaciones (Identificación de sus áreas de
oportunidades) para mejorar en sus próximos proyectos.
Evaluamos lo Por medio de una rúbrica la docente evaluara el
aprendido desempeño del proyecto.

Observaciones