Nombre de la unidad “Colombia, un país de regiones”

grado 3º de primaria
Área Ciencias sociales
CURSO DISEÑO DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE MEDIADAS CON LAS TIC II
Competencia/estándar-MEN Me reconozco como ser social e histórico, miembro de
Semana 1. un país con diversas etnias y culturas, con un legado que
genera identidad nacional.
Descripción de una unidad de un curso propio.
Contexto pedagógico La práctica educativa se desarrolla en la institución
Educativa República de Venezuela del distrito de
Buenaventura Valle del Cauca, con los estudiantes del
grado 3º de primaria con el objetivo de que los alumnos
puedan identificar las regiones naturales de Colombia y
reconocer sus características físicas y culturales más
importantes.
Durante el desarrollo de la unidad didáctica, los
estudiantes asumirán un papel protagónico y activo al
enfrentarse a diferentes actividades que requieren
gestión de su propio proceso de aprendizaje y que les
permitirá afianzar sus habilidades de lectura, escritura,
comprensión de lectura, expresión oral, además,
desarrollara habilidades para realizar búsqueda y
recopilación de información en la web, y se fomentara
el trabajo en equipo.
Saberes (conocer, hacer, ser) Conocer
 Identificar las regiones naturales de Colombia
 Reconocer las principales características físicas
y culturales de las regiones naturales de
Colombia.

Hacer
 Buscar y recopilar información en la web sobre
la temática propuesta
 Ubicar en el mapa de Colombia las regiones
geográficas de Colombia
 Exponer oralmente algunas características
físicas y culturales de las diferentes regiones
naturales de Colombia

Ser
 Ser capaz de participar activamente en el
desarrollo de las actividades propuestas
 Ser capaz de trabajar colaborativamente
respetando las opiniones de sus compañeros.
 Ser capaz de evaluar a su compañero teniendo
en cuenta la rúbrica de evaluación.

Sesión 1. Activo mis saberes previos

Interacciones (actividades)  En esta primera sesión se presenta la temática

por medio de un video que será socializado con
los estudiantes por medio del whatsapp grupal.

 La docente envía después un enlace de una

canción llamada “la invitación” de Jorge
Celedón y posteriormente se realizaran unas
preguntas con relación a la canción:
¿Cuál es el título de la canción?
¿Qué tema trata la canción?
¿Qué mensaje deja la canción?
Enlace de la canción:
https://youtu.be/8hSuUrK53io

 Los estudiantes realizan una representación

gráfica sobre los diferentes paisajes que
observaron en el video de la canción y
 Matriz de Integración de Tecnología
Tabla resumen de descriptores
La Matriz de Integración de Tecnología (TIM, por su sigla en inglés) proporciona un marco de trabajo
para describir y enfocarse en el uso de la tecnología para mejorar aprendizajes. La Matriz incorpora
cinco características interdependientes de los ambientes de aprendizaje significativos: activos,
colaborativos, constructivos, auténticos y dirigidos a metas. Estas características están asociadas con
cinco niveles de integración de tecnología: entrada, adopción, adaptación, infusión y transformación.
Juntas, las cinco características de los entornos de aprendizaje significativos y los cinco niveles de
integración tecnológica crean una matriz de 25 celdas, como se ilustra a continuación.

ENTRADA ADOPCIÓN ADAPTACIÓN INFUSIÓN TRANSFORMACIÓN

El maestro El maestro dirige El maestro facilita a El maestro provee el El maestro alienta el
comienza a usar a los alumnos en los alumnos la contexto de uso innovador de las
tecnologías para el uso exploración y uso aprendizaje y los herramientas, que se
presentar convencional y de independiente de estudiantes escogen usan para facilitar
contenidos a los procedimiento de las herramientas las herramientas para actividades de
estudiantes las herramientas lograr el resultado aprendizaje de alto
nivel que no serían
posibles sin la
tecnología
ACTIVO Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3
Los estudiantes se
involucran activamente Para introducir a Los estudiantes Los estudiantes
en el uso de la tecnología los estudiantes en buscan escogen la App de
en vez de sólo recibir la temática se información en la su preferencia para
información pasivamente muestra un video web del tema y Grabar un video
de ella que se socializa con información donde se evidencie
por medio del recolectada las características
Whatsapp grupal. previamente relevantes de la
realizaran en región asignada.
PowerPoint
diapositivas.
COLABORATIVO Sesión 2
Les estudiantes usan las
herramientas para Elaboración de
colaborar con otros y no documento con
sólo trabajar ayuda de sus
individualmente acudientes
utilizando la
herramienta de
Google drive,
posteriormente se
comparte la
información con sus
compañeros.
CONSTRUCTIVO Sesión 2 Sesión 2
Los estudiantes usan la
tecnología para conectar Acercamiento Asignación de
nueva información con conceptual de la regiones naturales
conocimientos previos y temática por de Colombia por
no sólo recibirlos medio de la parejas donde
pasivamente observación de un deben buscar
video. información en la
web que esté
relacionada con las
características
físicas y culturales
más importantes de
la región asignada
respectivamente.
AUTÉNTICO
Los estudiantes usan la Sesión 1
tecnología para ligar
actividades educativas al Los estudiantes
mundo exterior y no sólo Observar el video
en tareas des- de la canción “la
contextualizadas invitación” de
Jorge Celedon y
responder las
siguientes
preguntas: ¿Cuál
 de los paisajes
que aparecieron
en el video de la
canción “la
invitación” se
parece al de tu
municipio o
departamento?
Y ¿cuál de los
lugares
observados en el
video te gustaría
conocer?
DIRIGIDO A METAS Sesión 3
Los estudiantes usan la
tecnología para fijar Los estudiantes
metas, planear comparten sus videos
actividades, medir su en el blog grupal, luego
progreso y evaluar deben evaluar a sus
resultados y no sólo para compañeros teniendo
completar actividades sin en cuenta la rúbrica de
reflexión evaluación.

“The Technology Integration Matrix” fue desarrollada por el Centro de Tecnología Educativa de Florida en la Facultad de Educación de la Universidad de South Florida. Para
obtener más información, videos de ejemplos y recursos de desarrollo profesional relacionados, visite http://mytechmatrix.org. Esta página puede ser reproducida por las escuelas
y los distritos para el desarrollo profesional y la instrucción previa al servicio. Todo otro uso requiere permiso por escrito del FCIT. © 2005-2017 University of South Florida.
Traducción al español (no oficial): http://www.eduteka.org/articulos/tim