SESIÓN DE APRENDIZAJE

Revisión del artículo científico

Diptongos y triptongo

GRADO: 4º SECCIÓN: “C”

;: ÁREA: COMUNICACIÓN

Competencias / ¿Qué nos dará evidencias de

Desempeños
capacidades aprendizaje?

Escribe diversos tipos de textos
en su lengua materna.
- Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
- Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto escrito.
Enfoque Transversal
- Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por  Redacta la versión final de su
ejemplo, el punto seguido y las comas enumerativas) artículo científico
que contribuyen a dar sentido a su texto, e incorpora
algunos recursos textuales (por ejemplo, el tamaño de Criterios de evaluación:
la letra) para reforzar dicho sentido. Emplea
comparaciones y adjetivaciones para caracterizar  Narra un hecho importante con
gran soltura, creatividad, y
personas, personajes y escenarios, y elabora rimas y
juegos verbales apelando al ritmo y la musicalidad de fundamenta con claridad su
opinión.
las palabras, con el fin de expresar sus experiencias y
 Utiliza correctamente los
emociones.
diptongos y triptongos en su
- Revisa el texto para determinar si se ajusta a la artículo científico.
situación a la situación comunicativa, si existen
contradicciones innecesarias que afectan la coherencia
Instrumento:
entre las ideas, o si el uso de conectores y referentes
asegura la cohesión entre ellas. También revisa el uso  Lista de Cotejo
de los recursos ortográficos empleados en su texto y
verifica si falta alguno (como el punto aparte), con el fin
de mejorarlo.
Enfoque de derecho

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

 Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la

 Cuaderno, imágenes, lápiz, papel, colores,
sesión a trabajar.
plumones, papelote, lapiceros.
 Elabora actividades y anexos para entregar a todos.
 Fichas de trabajo.
 Preparar y fotocopiar la ficha de aplicación.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
Los estudiantes observan el video del Agua y sus propiedades.
https://www.youtube.com/watch?v=U3_2Ea3uTrM

Se recuperan los saberes previos ¿Por qué es importante el agua? ¿Cómo podemos cuidar el agua en
nuestras actividades diarias? ¿La información de nuestros artículos científicos debe ser revisadas? ¿Por
qué?
 Se comunica el propósito de la sesión:
DESARROLLO
Antes de la revisión
Reflexionamos la necesidad de tener buena ortografía y gramática que permita que nuestros lectores
comprendan sus artículos científicos, para ello recordaremos el Uso adecuado de los diptongos y
triptongos.

Diptongo
J Dos vocales en la misma sílaba: Cuen-to
J Una vocal abierta y otra cerrada o dos cerradas: ai-re
ciu-dad
J Llevan tilde según las reglas generales: cantáis,
huésped, piénsalo.
J Si han de llevar tilde, la llevarán en la abierta; y, si son
las dos cerradas, en la segunda: coméis, cuídalo.
Triptongo
J Tres vocales en la misma sílaba: Viei-ra
J Una vocal abierta entre dos cerradas.
J Llevan tilde según las reglas generales:
averiguáis
J La tilde siempre en la abierta: estudiéis.

Resolvemos una actividad de aplicación que refuerce la información leída.

ACTIVIDAD DE APLICACIÓN
Coloca cada palabra a su respectivo casillero.

MIAU PARAGUAY Diptongo Triptongo

LOURDES RUEDA

ACEITE VIOLÍN

HUAYCO GUAU

LIMPIÁIS TIEMBLA

Coloca un check (✔ ) si la apalabra está correctamente separada en silabas.

almohada al - mo - ha - da poeta po - e - ta

caos caos púa pú - a

maestro maes - tro ciudad ci - u - dad

columpio co - lum - pio buey buey

increíble in - cre - í - ble nieve ni - e - ve

cacatúa ca - ca - túa camión ca - mión

país pa - ís miau mi - au

pierna pier - na cuento cuen - to

MARCA LA RESPUESTA CORRECTA

PALABRA DIPTONGOS TRIPTONGO
1. ACTUÁIS DIPTONGOS TRIPTONGO
2. PAISAJE DIPTONGOS TRIPTONGO
3. TIEMPO DIPTONGOS TRIPTONGO
4. HIOIDES DIPTONGOS TRIPTONGO
5. CANTÁIS DIPTONGOS TRIPTONGO
6. DIANA DIPTONGOS TRIPTONGO
7. BUEY DIPTONGOS TRIPTONGO
8. LUHANA DIPTONGOS TRIPTONGO
9. SEMIAUTOMÀTICA DIPTONGOS TRIPTONGO
10. JAULA DIPTONGOS TRIPTONGO
11. LIMPIAUÑAS DIPTONGOS TRIPTONGO
Terminada la actividad los estudiantes comparten sus respuestas.
Concluida el trabajo, los estudiantes van a revisar sus artículos científicos.

Revisión
Intercambian sus trabajos y realizan la revisión siguiendo la siguiente ficha.
Ficha de evaluación Si No
Narra un hecho importante con gran soltura, creatividad y fundamenta con
claridad su opinión
Utiliza un lenguaje muy cercano, formal, expresivo e inclusivo.
El título es original, creativo y refleja bien el tema
Utiliza de manera adecuada los diptongos y triptongos
La frase de conclusión que recoge el sentido del texto
La información está distribuida en párrafos de manera equilibrada y coherente.
Concluida la revisión, los estudiantes regresan a sus trabajos a sus autores y realiza las recomendaciones
necesarias a partir de la ficha de evaluación.
Los estudiantes redactan sus artículos científicos finales con las correcciones de la ficha de evaluación.

Publicación
Organizan sus trabajos en un mural que permita a otros estudiantes informarse sobre el agua y su
importancia para los seres vivos.
 CIERRE

METACOGNICIÓN
¿Qué aprendí?
¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

AUTOEVALUACIÓN
¿Participe en todo momento con mis ideas?
¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuestas?
¿Respete los acuerdos de convivencia?

Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes

 Leo y coloreo el recuadro según corresponda.

CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué

intentando necesito
mejorar?
 Narra un hecho importante con gran soltura, creatividad,
y fundamenta con claridad su opinión

 Utiliza correctamente los diptongos y triptongos en su

artículo científico

__________________________________ __________________________________
Director (a) Docente Del Aula

FICHA DE APLICACIÓN
1. Separa en sílabas las siguientes palabras y encierra en un círculo la sílaba que contenga diptongo.
sauce _____________________________
-
- cuento _____________________________
- miedo _____________________________
- oiga _____________________________
- asiento _____________________________
- viuda _____________________________
- cuadro _____________________________
- nuevo _____________________________

2. Lee estas oraciones. Luego, subraya las palabras que contengan triptongo.

- El gato en el techo dice: miau.

- Paraguay es un país americano.
- Mis tíos compraron un buey en la feria.
- El hioides es un hueso situado encima de la laringe.
- José de San Martín estuvo en Huaura.
3. Separa en sílabas las siguientes palabras y luego, escribe dentro del paréntesis una "D", "T" o "H", según
corresponda a un diptongo, triptongo o hiato.

PALABRA SILABEO D, T, H
Paraguay (T)
dúo ( )
caimán ( )
petróleo ( )
jesuíta ( )
averigüéis ( )
policía ( )
heroísmo ( )
buey ( )
fiesta ( )
cráneo ( )
Huari ( )
maíz ( )
paciencia ( )
cocoa ( )
Uruguay ( )
 teatro ( )
educación ( )
geografía ( )
aire ( )

LISTA DE COTEJO CON MAPA DE CALOR

 Nombre de la sesión: Revisión del artículo científico Fecha: 26/06/2023
Diptongos y triptongo
Competencia / Capacidad Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
-Adecúa el texto a la situación comunicativa.
-Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
-Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
-Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Evidencia de Aprendizaje:
1 Redacta la versión final de su artículo científico

Desempeños:
4º -Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto seguido y las comas enumerativas) que
contribuyen a dar sentido a su texto, e incorpora algunos recursos textuales (por ejemplo, el tamaño de la letra) para
reforzar dicho sentido. Emplea comparaciones y adjetivaciones para caracterizar personas, personajes y escenarios, y
elabora rimas y juegos verbales apelando al ritmo y la musicalidad de las palabras, con el fin de expresar sus
experiencias y emociones.
-Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación a la situación comunicativa, si existen contradicciones
innecesarias que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores y referentes asegura la cohesión
entre ellas. También revisa el uso de los recursos ortográficos empleados en su texto y verifica si falta alguno (como
el punto aparte), con el fin de mejorarlo.
Criterio S1 Narra un hecho importante con gran soltura, creatividad, y fundamenta con
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
claridad su opinión
Criterio S2 Utiliza correctamente los diptongos y triptongos en su artículo científico
Criterio S3
ESTUDIANTES CRITERIO 01 CRITERIO 02 CRITERIO 03 CRITERIO 04
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

RESUMEN: En inicio En proceso Logro esperado No participa

SESIÓN DE APRENDIZAJE
Contaminación del Mar
 GRADO: 4º SECCIÓN: “C”
;: ÁREA: PERSONAL SOCIAL

Competencias / ¿Qué nos dará evidencias de

Desempeños
capacidades aprendizaje?

Gestiona responsablemente - Describe los problemas ambientales de su  Plantea alternativas de

el espacio y el ambiente. localidad y región e identifica las acciones solución ante el problema de
- Comprende las cotidianas que los generan, así como sus la contaminación del mar
relaciones entre los consecuencias. A partir de ellas, propone y
elementos naturales y realiza actividades orientadas a la Criterios de evaluación:
sociales. conservación del ambiente en su institución
 Identifica las causas y
- Maneja fuentes de educativa, localidad y región.
consecuencias de la
información para - Identifica y describe las principales áreas contaminación del mar
comprender el espacio naturales protegidas de su localidad o
geográfico y el ambiente. región, e investiga sobre los beneficios y Instrumento:
 Genera acciones para servicios ambientales que estas otorgan a  Lista de Cotejo
conservar el ambiente los seres humanos, y sobre el impacto que
local y global. estos tienen para su sostenibilidad.
Enfoque Transversal Enfoque de derecho

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

 Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la

sesión a trabajar.  Cuaderno, imágenes, lápiz, papel, colores,
 Elabora actividades y anexos para entregar a plumones, papelote, lapiceros.
todos.  Fichas de trabajo.
 Preparar y fotocopiar la ficha de aplicación.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
 Se inicia la sesión invitando a los estudiantes a participar en el juego: “La mancha toxica”.
¿Cómo se juega?
Se delimita el área de juego. Un niño es la mancha tóxica (petróleo, contaminación), si toca a otro niño,
ambos tomados de la mano, se convierten en "mancha tóxica" y siguen contaminando a otros niños.
 Responden a preguntas: ¿Les gustó el juego? ¿Por qué creen que cuando la mancha tocaba a alguien la
contaminaba? ¿Creen que el juego refleja la situación actual del mar peruano? ¿Cuáles son las causas de
la contaminación del mar?, ¿Qué consecuencias trae la contaminación del mar?, ¿Qué acciones podemos
realizar para disminuir la contaminación del mar?, ¿Ustedes que pueden hacer?

 Se comunica el propósito de la sesión:

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: EXPLICA EL ORIGEN Y EFECTOS DE LA CONTAMINACIÓN DEL MAR

DESARROLLO
Analizamos la situación problemática
 Observamos fotos de la contaminación del mar peruano.

 Responden las siguientes preguntas: ¿En qué condiciones se encuentra este lugar?, ¿Por qué se
encuentra así? ¿Será este un problema ambiental?, ¿Por qué? ¿Tendrá alguna importancia para la
vida de nuestra comunidad la contaminación del mar?, ¿Será un asunto que nos involucra?

Análisis de información
Analizamos información de la contaminación del mar.

LA CONTAMINACIÓN DEL AGUA DEL MAR

Los mares y océanos, por disponer de un gran volumen de agua, poseen una gran capacidad
auto depuradora. Sin embargo, si se sobrepasa, se produce su contaminación.

ORIGEN DE LA CONTAMINACIÓN:
1. Natural: Es pequeña y se elimina por autodepuración
2. Actividades marinas: Plásticos flotantes, petróleo y la carga de barcos accidentados
- Existe una relación directa entre arado de contaminación e intensidad de tráfico marítimo de
la ruta. La mayor parte de la contaminación se produce por tareas normales de limpieza
(lavado de bodegas y depósitos en alta mar) y desechos de los motores.
- Los accidentes representan sólo el 10% dé la contaminación marina, pero sus efectos son
más intensos en el área donde se localizan.

3. Vertidos incontrolados desde la costa: Pueden ser de tipo urbanos (materia orgánica,
 detergentes, etc.) o Industriales (metales pesados, productos químicos tóxicos. etc.)
4. Vertidos a través de ríos contaminados: Arrastran la contaminación de las poblaciones por
donde pasan y de las industrias vecinas. Son los principales responsables de la eutrofización
de las costas, produciendo un exceso de algas que con las tormentas se acumulan en las
playas y mal aspecto y olor disminución del turismo y de la pesca en la zona, aumento de
patógenos.
5. Contaminación radiactiva: A partir de bidones y contenedores de combustible gastado de
las centrales nucleares, Hundimiento voluntario de submarinos, reactores nucleares y
pruebas nucleares subacuáticas.
EFECTOS DE LAS MAREAS NEGRAS
1. Muerte de organismos marinos: por hundimiento al perder la flotabilidad o de frío al
impregnarse y perder su aislamiento térmico.
2. Muerte de algas y de todos los organismos que se alimentan de ellas debido a que la capa
más superficial del crudo impide el paso de luz, impidiendo la fotosíntesis, etc.
3. Envenenamiento de los organismos por ingestión de crudo con componentes tóxicos.
4. Pérdida de la producción pesquera y de mariscos
5. Deterioro de las playas y del turismo de la zona
6. Destrucción de ecosistemas de gran valor ecológico como marismas, manglares y arrecifes
de coral.

CONCLUSION
Si todo el mundo tuviera agua segura y limpia se evitarían el 80% de las enfermedades. Casi
2 millones de personas, la mayoría de países en vías de desarrollo no tienen acceso a agua
con un mínimo nivel de seguridad.
¿Qué contamina el agua?
Agentes patógenos.- Bacterias, virus, protozoarios, parásitos que entran al agua proveniente
de desechos orgánicos.
Desechos que requieren oxigeno.- Los desechos orgánicos pueden ser descompuestos por
bacterias que usan oxígeno para biodegradarlos. Si hay poblaciones grandes de estas
bacterias, pueden agotar el oxígeno del agua, matando así las formas de vida acuáticas.
Sustancias químicas Inorgánicas.- Ácidos, compuestos de metales tóxicos (Mercurio.
Plomo), envenenan el agua.
Los nutrientes vegetales pueden ocasionar el crecimiento excesivo de plantas acuáticas
que después mueren y se descomponen, agotando el oxígeno del agua y de este modo
causan la muerte de las especies marinas (zona muerta).
Sustancias químicas orgánicas - Petróleo, plásticos, plaguicidas, detergentes que
amenazan la vida.
 Invitamos a los estudiantes que completen una ficha de aplicación.
 FICHA DE APLICACIÓN
Responde las siguientes preguntas.
¿Qué daños causan los desechos que son arrojados al mar en los animales y la vida marina?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Escriba las principales fuentes de contaminación hídrica en el campo y las ciudades.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Escriba cinco (5) de los principales contaminantes del agua. Realiza un dibujo por cada uno que
escriba.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

Escribe una historia con las siguientes palabras. No necesariamente debe utilizarlas en el mismo
orden en que aparecen, lo importante es utilizarlas todas. Subraye cada palabra que utilice o
escríbala con rojo.

Palabras a utilizar:
Río, quebrada, mar, contaminación, pilas, árboles, industria, desechos, plástico, petróleo.

____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
________________________
Resuelve la siguiente sopa de letras con las siguientes palabras sobre el tema visto en la guía.
Arboles – contaminación – fuentes – hídricas – limpiar – mar – plástico – reciclar – reforestar –
sembrar.

B S X R A R B M E S N R K E B
R R O C I T S A L P U R Z T G
B L I M P I A R K Y E Y P M R
K V C Y F G M Z S F R M J U A
F S D B I S E L O B R A D T L
J E A Ñ S X U R Y Y U U M D C
C T P S Y D E X C Y N V Y N I
G N Q I R S H I D R I C A S C
V E I Q T A S D L A Y U D U E
U U Y A Y P H V I Ñ U K F B R
K F R U G D B G H N E J Q V J
F N O I C A N I M A T N O C R
Toma de decisiones
 Concluida la socialización se solicita que sistematicen la información con el siguiente esquema.

 Al concluir el esquema, se solicita voluntarios para que compartan sus respuestas.

  Ayudamos a los estudiantes a reflexionar sobre el trabajo realizado. Indicamos que, ahora que ya saben
que la contaminación del mar es un problema ambiental, ¿Cómo podemos disminuir la contaminación del
mar? Pueden utilizar las siguientes propuestas.
Emplear métodos de control biológicos físico y culturales
Practicar la agricultura ecológica

Construir letrinas y pozos sépticos

antener los equipos de tratamiento limpias y en buen estado H2O

Realizar campañas educativas para lograr actitudes positivas hacia la conservación del agua
Construir plantas de tratamiento de aguas residuales

CIERRE

METACOGNICIÓN
¿Qué aprendí?
¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

AUTOEVALUACIÓN
¿Participe en todo momento con mis ideas?
¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuestas?
¿Respete los acuerdos de convivencia?

Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes

 Leo y coloreo el recuadro según corresponda.

CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué

intentando necesito
mejorar?
 Identifica las causas y consecuencias de la contaminación
del mar
 FICHA DE APLICACIÓN
1. Lee atentamente las indicaciones y responde correctamente.
¿Qué entiendes por contaminación pesquera?

_______________________________________________________________________________

¿Cuáles son las causas del deterioro de la calidad del agua?

_______________________________________________________________________________

2. Responde V si es verdadero y F si es falso

a) La sierra cuenta con mejores condiciones económicas y técnicas para desarrollarse. ( )
b) En la costa predominan los bosques amazónicos. ( )
c) En la sierra predomina la agricultura de secano. ( )

3. Completar con las palabras del recuadro

Purificada - casas - ríos - potable - agua

El que consumimos no llega directamente de los a las

. Antes ha sido es decir, convertida en agua

4. ¿Cómo puede transformarse el agua de los ríos en energía?

_______________________________________________________________________________

5. ¿Qué haces para cuidar y ahorrar agua?

_______________________________________________________________________________

6. ¿Cómo puede transformarse el agua de los ríos en energía?

_______________________________________________________________________________

7. ¿Qué entiendes por potabilización del agua?

_______________________________________________________________________________
 LISTA DE COTEJO CON MAPA DE CALOR

Nombre de la sesión: Contaminación del Ma Fecha: 26/06/2023

Competencia / Capacidad Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
-Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.
-Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.
-Genera acciones para conservar el ambiente local y global.
Evidencia de Aprendizaje:
1 Plantea alternativas de solución ante el problema de la contaminación del mar

Desempeños:
4º -Describe los problemas ambientales de su localidad y región e identifica las acciones cotidianas que los generan, así
como sus consecuencias. A partir de ellas, propone y realiza actividades orientadas a la conservación del ambiente
en su institución educativa, localidad y región.
-Identifica y describe las principales áreas naturales protegidas de su localidad o región, e investiga sobre los
beneficios y servicios ambientales que estas otorgan a los seres humanos, y sobre el impacto que estos tienen para
su sostenibilidad.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Criterio S1 Identifica las causas y consecuencias de la contaminación del mar

ESTUDIANTES CRITERIO 01 CRITERIO 02 CRITERIO 03 CRITERIO 04

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

RESUMEN: En inicio En proceso Logro esperado No participa