UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA

La Universidad Católica de Loja

ÁREA PSICOLOGÍA
PRACTICUM 2

Entregable 1: prácticas 1 y 2

NOMBRE: CHRISTOPHER ELIAND PADILLA SOLORZANO

FECHA: 04/06/2023
TUTOR ACADEMICO: DUARTE TORRES YULISSA MICHELLE
PERIODO ACADEMICO: ABRIL – AGOSTO 2023
SEMESTRE: QUINTO SEMESTRE
 1. Para la realización de la presente actividad, lea detenidamente el siguiente
caso:

Caso clínico:
Ana, es una niña de 7 años, la primera de dos hermanos, con una larga historia de retraso
o desarrollo anormal. Sus padres reportan que las problemáticas fueron más visibles a
partir de los 4 años de edad, pero que actualmente se evidencian patrones conductuales
más marcados. No tiene verdaderos amigos y presenta gran cantidad de idiosincrasias.
Repite ciertas frases de la televisión y le fascinan los trocitos de cuerda e hilitos, ha
recogido cantidades considerables de esos objetos y los lleva consigo siempre. Cualquier
intento por apartarle de ese interés insólito hace que se agite con períodos de temblores
corporales o sacudidas de cabeza. 
Ana presenta un patrón anormal de interacción social, con escaso contacto ocular y
mostrándose relativamente desinteresado en las relaciones sociales. No utiliza expresiones
faciales, gestos o posturas corporales para regular la interacción y carece de reciprocidad
emocional. Sus padres refieren que tiene grandes problemas para mantener una
conversación y que sólo le interesa comentar algunos programas de televisión y su
colección de cuerdas. Su lenguaje es repetitivo y de carácter monótono. El área afectiva
está altamente constreñida, y su capacidad de introspección y razonamiento es escasa. No
se observan ideas delirantes, alucinaciones ni otros fenómenos psicóticos. Según su madre,
cuando era más pequeña era poco exigente y relativamente tranquila y, desde las primeras
semanas de vida, parecía “diferente”. Al contrario de su hermana menor, Ana parecía estar
mucho menos interesada en la interacción social. Los cambios motores importantes
tuvieron lugar en el momento esperado, es decir su desarrollo motor ha sido acorde a su
edad cronológica; pero el desarrollo del lenguaje se retrasó de manera significativa. Llegó a
pensarse que Ana era sorda, pero una audiometría indicó que, en principio, no había
alteraciones en su oído. Aunque inicialmente su pediatra afirmaba que era una “hablante
tardío”. 
 Los docentes reportan que Ana presenta un retraso grave en el lenguaje y en las
habilidades cognoscitivas mediadas por el lenguaje, aunque estaba muy cerca del nivel de
su edad en algunas habilidades motoras y cognoscitivas no verbales; que es incapaz de
seguir órdenes simples y tiene grandes dificultades en tareas que implicaban la imitación.
Destacan además la intolerancia a los cambios, juega únicamente con su balón sin la
interacción de sus compañeras ni compañeros.  Los análisis médicos y genéticos
demuestran resultados dentro de la normalidad.  

2. Con la información del caso proceda a realizar un listado de los

comportamientos o síntomas más relevantes que presenta Ana, y explique de
qué forma se manifiesta dicho comportamiento  (mínimo 5 comportamientos):

Tabla

Comportamientos o síntomas  Forma en que se manifiestan o

 evolucionan dichos comportamientos o
síntomas 

Escaso contacto ocular, no utiliza

expresiones faciales, gestos o posturas
Patrón anormal de interacción social
corporales para regular la interacción y
carece de reciprocidad emocional.

Tiene grandes problemas para mantener

Su lenguaje es repetitivo y de carácter una conversación y que sólo le interesa
monótono. comentar algunos programas de televisión y
su colección de cuerdas.

El desarrollo del lenguaje se retrasó de

Ana presenta un retraso grave en el manera significativa, se pensó que Ana era
lenguaje y en las habilidades cognoscitivas sorda pero una audiometría indicó que no
mediadas por el lenguaje. había alteraciones en su oído. Y su pediatra
afirmaba que era una “hablante tardío”. 

Ana en el recreo juega únicamente con su

Ana se muestra relativamente
balón sin la interacción de sus compañeras
desinteresada en las relaciones sociales
ni compañeros.

Ana está fascinada con los trocitos de

cuerda e hilitos, e incluso ha recogido
cantidades considerables de esos objetos, y
Destacan además la intolerancia a los
los lleva consigo siempre. Cualquier intento
cambios.
por apartarle de ese interés insólito hace
que se agite con períodos de temblores
corporales o sacudidas de cabeza. 

3. Con esta lista de comportamientos o síntomas, identifique el diagnóstico

psicológico de Marcela, justifíquelo con los criterios diagnósticos identificados
en el Manual Diagnóstico y Estadístico de Trastornos Mentales DSM – 5: 

o 3.1 Diagnóstico de Ana: 299.00 (F84.0) Trastorno del espectro

autista, grado 2.
o 3.2 Criterios diagnósticos del diagnóstico que presenta Ana (según
DSM 5): (debe copiar y enlistar los criterios diagnósticos indicados
 en el DSM 5. Incluya todos los literales y numerales identificados en
el caso):

A. Deficiencias persistentes en la comunicación social y en la interacción social en diversos

contextos, manifestado por lo siguiente, actualmente o por los antecedentes (los ejemplos son
ilustrativos, pero no exhaustivos):
1. Las deficiencias en la reciprocidad socioemocional, varían, por ejemplo, desde un acercamiento
social anormal y fracaso de la conversación normal en ambos sentidos pasando por la disminución en
intereses, emociones o afectos compartidos hasta el fracaso en iniciar o responder a interacciones
sociales.
2. Las deficiencias en las conductas comunicativas no verbales utilizadas en la interacción social,
varían, por ejemplo, desde una comunicación verbal y no verbal poco integrada pasando por
anomalías del contacto visual y del lenguaje corporal o deficiencias de la comprensión y el uso de
gestos, hasta una falta total de expresión facial y de comunicación no verbal.
3. Las deficiencias en el desarrollo, mantenimiento y comprensión de las relaciones, varían, por
ejemplo, desde dificultades para ajustar el comportamiento en diversos contextos sociales pasando por
dificultades para compartir juegos imaginativos o para hacer amigos, hasta la ausencia de interés por
otras personas.
Especificar la gravedad actual:
La gravedad se basa en deterioros de la comunicación social y en patrones de comportamiento
restringidos y repetitivos.
B. Patrones restrictivos y repetitivos de comportamiento, intereses o actividades, que se manifiestan
en dos o más de los siguientes puntos, actualmente o por los antecedentes (los ejemplos son
ilustrativos, pero no exhaustivos):
1. Movimientos, utilización de objetos o habla estereotipados o repetitivos (p. ej., estereotipias
motoras simples, alineación de los juguetes o cambio de lugar de los objetos, ecolalia, frases
idiosincrásicas).
2. Insistencia en la monotonía, excesiva inflexibilidad de rutinas o patrones ritualizados de
comportamiento verbal o no verbal (p. ej., gran angustia frente a cambios pequeños, dificultades con
las transiciones, patrones de pensamiento rígidos, rituales de saludo, necesidad de tomar el mismo
camino o de comer los mismos alimentos cada día).
3. Intereses muy restringidos y fijos que son anormales en cuanto a su intensidad o foco de interés (p.
ej., fuerte apego o preocupación por objetos inusuales, intereses excesivamente circunscritos o
perseverantes).
4. Hiper- o hiporeactividad a los estímulos sensoriales o interés inhabitual por aspectos sensoriales del
entorno (p. ej., indiferencia aparente al dolor/temperatura, respuesta adversa a sonidos o texturas
específicos, olfateo o palpación excesiva de objetos, fascinación visual por las luces o el movimiento).
Especificar la gravedad actual:
La gravedad se basa en deterioros de la comunicación social y en patrones de comportamiento
restringidos y repetitivos.
C. Los síntomas han de estar presentes en las primeras fases del período de desarrollo (pero pueden no
manifestarse totalmente hasta que la demanda social supera las capacidades limitadas, o pueden estar
enmascarados por estrategias aprendidas en fases posteriores de la vida).
 D. Los síntomas causan un deterioro clínicamente significativo en lo social, laboral u otras áreas
importantes del funcionamiento habitual.
E. Estas alteraciones no se explican mejor por la discapacidad intelectual (trastorno del desarrollo
intelectual) o por el retraso global del desarrollo. La discapacidad intelectual y el trastorno del
espectro del autismo con frecuencia coinciden; para hacer diagnósticos de comorbilidades de un
trastorno del espectro del autismo y discapacidad intelectual, la comunicación social ha de estar por
debajo de lo previsto para el nivel general de desarrollo.

Tema: Elabore las siguientes herramientas de recogida de

información dirigida a recoger información en el caso
propuesto en la actividad anterior sobre Ana
· Formato de entrevista semiestructurada dirigida a padres de
familia: debe contener 20 preguntas, distribuidas de la
siguiente forma: 3 preguntas para datos prenatales y
perinatales, 5 preguntas para datos correspondientes a la
primera infancia, y 12 más para datos de la familia y de la
problemática que presenta la niña objeto de la entrevista.

ENTREVISTA SEMIESTRUCTURADA
DESTINADA A LOS PADRES
Fecha:
Nombre del Padre: ____________________ Nombre de Madre:
__________________________
Edad: ________________ Edad: ________________
Sexo: _______________________ Sexo: _______________________
Estado Civil: _____________________ Estado Civil: _______________________
Nivel Académico: _________________ Nivel Académico ___________________
Profesión: _______________________ Profesión: _______________________

Datos Prenatales y Perinatales

PREGUNTAS

1.- ¿Durante el embarazo usted sufrió caídas o desmayos?

2.- ¿Su embarazo fue planificado?

3.- ¿Durante su embarazo tubo amenaza de aborto?

Datos correspondientes a la primera infancia

PREGUNTAS

1.- ¿Ana a la edad de 0 -3 años, recibió estimulación temprana?

2.-Indique a que edad Ana realizo lo siguiente:

______gatear
_____caminar
_____hablar
______ se alimentó sola

3.- ¿Ana demuestra felicidad o interés al realizar las tareas escolares?

4.- ¿Al realizar las tareas académicas usted se percata que Ana necesita ayuda?

5.- ¿La escuela según su criterio cumple y cubre las necesidades académicas que necesita
Ana?

Datos de la familia y de la problemática que presenta la niña

PREGUNTAS

1.- ¿Ana sigue órdenes a los maestros, abuelos, padres?

2.- ¿Ana alguna vez habla sobre su maestra o la escuela?

3.- ¿La maestra le ha indicado algún informe sobre las dificultades que presenta en clases su
niña?

4.- ¿Qué actitud presentan su núcleo familiar con respecto a la actitud de su niña?

5.- Sabe usted si la maestra presta la atención necesaria sobre el aprendizaje de Ana

6.- ¿Ustedes como padres están consiente y de acuerdo a las acciones a tomar sobre la
educación de Ana?

7.- ¿Ustedes han solicitado ayuda a la institución escolar sobre el tema de aprendizaje de
Ana?

8.- ¿Desea usted que se de orientación a la familia sobre la educación infantil de Ana?

9.- ¿Qué acciones educativas realiza con relación a las buenas y malas conductas?

10.- ¿Con qué frecuencia Ana al realizar actividades académicas o en casa?

11.-Ana alguna vez ha indicado si recibió llamados de atención por parte de la maestra al no
realizar las tareas.

12.- ¿Ana se relaciona con sus compañeros de curso?

· Formato de entrevista estructurada dirigida a docentes: debe

constar de 15 preguntas, con las cuales tendrá que identificar
los problemas específicos que se están generando en la
escuela, es decir, aspectos relacionados al proceso de
aprendizaje y de comportamiento de Ana en el aula.

ENTREVISTA ESTRUCTURADA
 DESTINADA AL DOCENTE
Fecha: _________________________________________________
Nombre y Apellido: _______________________________________
Edad: __________________________________________________
Sexo: __________________________________________________
Estado Civil: _____________________________________________
Nivel Académico: _________________________________________
Profesión: _______________________________________________

PREGUNTAS

1.- ¿Cuántos años lleva dándole clases a Ana?

2.- ¿Qué comportamiento y actitudes tiene Ana dentro del aula de clases?
___ indiferencia
___ frustración
___ aceptación
___ sobreprotección
3.- ¿Usted trabaja junto con la Psicóloga de la institución con qué frecuencia?

4.- ¿Usted ha indicado a los padres de Ana un informe sobre el aprendizaje que debe reforzar
en casa?

5.- ¿Usted aplica un método de evaluación a los estudiantes para medir conocimiento?
___ si
___ no
___ a veces
6.- ¿Cuántos padres considera usted que expresan sumo interés sobre el aprendizaje de los
hijos?

7.- ¿Explique la forma de interactuar con los alumnos y relacionarlos en actividades?

8.- ¿Considera usted que las actividades en grupo ayudan al alumno a desarrollarse en que
aspecto?
____ si
____ no
____ a veces
9.- ¿Cómo logra resolver las frustraciones de sus estudiantes al momento de efectuar
exámenes?

10.- ¿Considera usted que sus alumnos demuestran interés en que clases de dibujo, arte,
lenguaje, matemática?
____ si
____ no
____ a veces
11.- ¿Cuáles son los límites de la automatización del aprendizaje?

12.- ¿Cómo adecua usted el aprendizaje a cada alumno de acuerdo a su personalidad?

13.- ¿Usted aplica la educación inclusiva en clases?

____ si
____ no
____ cuando lo amerita
14.- ¿EL Aprendizaje de los alumnos es responsabilidad de quién?

15.- ¿Considera de importancia la satisfacción de los padres sobre la enseñanza?

FICHA DE OBSERVACIÓN

1. Datos informativos:

Nombre del sujeto observado: Ana.

Edad: 7 años.

Año de educación básica: Escolar

Con quien vive: Con sus padres y sus hermanos.

Ocupación: Estudiante.
 2. Desarrollo de la ficha:

Ficha de observación

Frecuencia Intensidad

Comportamientos Casi
Siempre Nunca Alta Media Baja
siempre

Patrón anormal de interacción social. X X

Su lenguaje es repetitivo y de carácter

X X
monótono.

Ana presenta un retraso grave en el

lenguaje y en las habilidades X X
cognoscitivas mediadas por el lenguaje.

Destacan además la intolerancia a los

X X
cambios.

Ana se muestra relativamente

X X
desinteresada en las relaciones sociales