UNIVERSIDAD TECNICA PARTICULAR DE LOJA

CARRERA DE PSICOLOGÍA

PRÁCTICUM ACADÉMICO (PRÁCTICUM 2)

PRIMER BIMESTRE

TAREA

INFORME PRÁCTICA 1 Y 2

Docente Tutor: Pablo Andrés Cabrera Sandoval

Alumno: Alejandra Elizabeth Vera Moreira

Período: Abril 2021 – Agosto 2021

1
1. Para la realización de la presente actividad, lea detenidamente el siguiente caso:
Caso clínico:
María, es una niña de 6 años, la primera de dos hermanos, con una larga historia de
retraso o desarrollo anormal. Sus padres reportan que las problemáticas fueron más
visibles a partir de los 3 años de edad, pero que actualmente se evidencian patrones
conductuales más marcados. No tiene verdaderos amigos y presenta gran cantidad de
idiosincrasias. Repite una y otra vez determinadas frases de la televisión y está
fascinado con los trocitos de cuerda e hilitos, e incluso ha recogido cantidades
considerables de esos objetos, y los lleva consigo siempre. Cualquier intento por
apartarle de ese interés insólito hace que se agite con períodos de temblores corporales o
sacudidas de cabeza. 
 María presenta un patrón anormal de interacción social, con escaso contacto ocular y
mostrándose relativamente desinteresado en las relaciones sociales. No utiliza
expresiones faciales, gestos o posturas corporales para regular la interacción y carece de
reciprocidad emocional. Sus padres refieren que tiene grandes problemas para mantener
una conversación y que sólo le interesa comentar algunos programas de televisión y su
colección de cuerdas. Su lenguaje es repetitivo y de carácter monótono. El área afectiva
está altamente constreñida, y su capacidad de introspección y razonamiento es escasa.
No se observan ideas delirantes, alucinaciones ni otros fenómenos psicóticos. Según su
madre, cuando era más pequeña era poco exigente y relativamente tranquila y, desde las
primeras semanas de vida, parecía “diferente”. Al contrario de su hermana menor,
María parecía estar mucho menos interesada en la interacción social. Los cambios
motores importantes tuvieron lugar en el momento esperado, es decir su desarrollo
motor ha sido acorde a su edad cronológica; pero el desarrollo del lenguaje se retrasó de
manera significativa. Llegó a pensarse que María era sorda, pero una audiometría indicó
que, en principio, no había alteraciones en su oído. Aunque inicialmente su pediatra
afirmaba que era una “hablante tardío”. 
 Los docentes reportan que María presenta un retraso grave en el lenguaje y en las
habilidades cognoscitivas mediadas por el lenguaje, aunque estaba muy cerca del nivel
de su edad en algunas habilidades motoras y cognoscitivas no verbales; que es incapaz
de seguir órdenes simples y tiene grandes dificultades en tareas que implicaban la
imitación. Destacan además la intolerancia a los cambios, juega únicamente con su
balón sin la interacción de sus compañeras ni compañeros.  Los análisis médicos y
genéticos demuestran resultados dentro de la normalidad. 

2
2. Con la información del caso proceda a realizar un listado de los
comportamientos más relevantes que presenta María, y explique de qué forma
se manifiesta dicho comportamiento (mínimo 5 comportamientos):

COMPORTAMIENTOS O FORMAS EN QUE SE

SINTOMAS PSICOLOGICOS MANIFIESTAN O EVOLUCIONAN

Patrón anormal de interacción social. Evita activamente el contacto visual y

Carece de reciprocidad emocional.
Lenguaje repetitivo y monótono.
demuestra desinterés en las relaciones
sociales.
No utiliza expresiones faciales, gestos o
posturas corporales para mantener una
relación.
Repite una y otra vez frases de la
televisión.

Problemas para mantener una Solo comenta algunos programas de la

conversación. televisión y su colección de cuerdas.

Recoge objetos, hilos y cuerdas. Cualquier intento por apartarle aquellos

objetos, hace que se agite con periodos
de temblores corporales o sacudidas de
cabeza.

3. Con esta lista de comportamientos, identifique el diagnóstico psicológico de

María, justifíquelo con los criterios diagnósticos identificados en el Manual
Diagnóstico y Estadístico de Trastornos Mentales DSM – 5:

3.1 Diagnóstico de María: ____Trastorno del espectro autista__

3.2 Criterios diagnósticos del diagnóstico que presenta María (según DSM 5):
(debe enlistar los criterios diagnósticos indicados en el Manual y que son
identificados en el caso):

1. Las deficiencias en la reciprocidad socioemocional.

2. Las deficiencias en las conductas comunicativas no verbales utilizadas en la
interacción social.
3. Patrones restrictivos y repetitivos de comportamiento, intereses o actividades.
4. Insistencia en la monotonía, excesiva inflexibilidad de rutinas o patrones
ritualizados de comportamiento verbal o no verbal.
5. Intereses muy restringidos y fijos que son anormales en cuanto a su intensidad o
foco de interés.

3
 ACTIVIDAD 2:

Actividad de aprendizaje: Elaborar herramientas de recogida de información.

Tema de la tarea: Herramientas de recogida de información
1. Caso:
María es una niña de nueve años de edad, actualmente se encuentra en el tercer año de
primaria y presenta problemas de aprendizaje. En lo que respecta al ámbito académico,
presenta errores en sus redacciones, escritos, copias o dictados, problemas memorísticos al
recordar rimas, poemas u otras actividades retentivas, le cuesta seguir secuencias, actividades
cotidianas, incluso presenta dificultades al realizar un movimiento coordinado. […] Su madre
realiza tareas del hogar y se dedica plenamente al cuidado de su hija única, el padre trabaja
realizando diversas tareas de carga y descarga en distintas empresas, sin tener una estabilidad
laboral. Todas estas desventajas han ocasionado en la alumna una serie de problemas que, con
su continua constancia esfuerzo y dedicación, han ido superando a lo largo de los años,
adquiriendo estrategias propias de trabajo para avanzar en su enseñanza ir pasando a otros
cursos académicos. La complicación aparece cuando accede a cursos de mayor grado, como
ahora que se encuentra en tercero de primaria, un año académico con un currículum más
extenso, mayores exigencias y dificultades con respecto a otros anteriores. Estas condiciones,
dadas las limitaciones de María, le generan frustración, provocando desinterés en sus estudios.
A partir de este momento, María no puede seguir el ritmo del aula, le cuesta superar los
exámenes, incluso cuando anteriormente ha estudiado, no se acuerda de aquello que había
retenido y su rendimiento académico ha bajado, en relación con cursos anteriores. Según la
situación escolar en qué se encuentra la niña, tras soportar ciertas dificultades académicas, su
familia tiene su demanda y busca ayuda externa, por no encontrar una colaboración dentro del
centro escolar. […] (Almansa, 2017, pp. 23-24).

4
 2. Herramientas de recogida de información

2.1 Una entrevista semiestructurada para los padres:

ENTREVISTA PSICICOLÓGICA PARA LOS PADRES

I. DATOS GENERALES DEL PACIENTE:
1. Nombre: __________________________________________________________________
2. Lugar y Fecha de Nacimiento: ________________________________________________
3. Edad en años y meses: _____________________________Sexo: ___________________
4. Dirección y teléfono: ________________________________________________________
5. Grado escolar: ___________________ Escuela: __________________________________

II. HISTORIA PERSONAL:

1. Antecedentes:
Embarazo No. ________________ Hijo deseado: _________________________

1.1 Dificultades prenatales (médicas, intentos de aborto, psicológicas):

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

1.2 Periodo perinatal: Parto: _________________

1.3 ¿Sufrió alguna de estas causas durante el periodo prenatal?

5
Infección prenatal: (toxoplasmosis ( ), rubiola ( ), otras ( ))
Exposición a radiaciones ( )
Desnutrición materna (anemia) ( )
Ingesta de drogas o medicamentos no recomendados por le medico ( )

2. Primera infancia:
2.1 Condiciones en las que se realizaba la alimentación (se alimenta solo, con ayuda o con total
dependencia del adulto).
_____________________________________________________________________

2.2 Controla esfínter vesical y anal. ¿A qué edad los controló?

____________________________________________________________________

2.3 ¿Cómo prefiere jugar la niña? ¿Sola o en compañía?

_____________________________________________________________________

III. HISTORIA FAMILIAR:

3.1 Padre: _______________________________________________________Edad: _______
Ocupación:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

Adicciones:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Relaciones con la niña: estable, inestable, conflictiva, mucha, poca, ninguna comunicación.
3.2 Madre: ________________________________________________________Edad:
_______
Ocupación:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Adicciones:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

6
Relaciones con la niña: estable, inestable, conflictiva, mucha, poca, ninguna comunicación.

3.3 Relaciones de pareja: buena, regular, mala, separados, divorciados, abandono total de un
miembro.
Especificar razones:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

3.4 Hermanos: sexo y edad:

_________________________________________________________________________
Relaciones con la niña (cada hermano) estable, inestable, conflictiva, mucha, poca, ninguna
comunicación.

3.5 Antecedentes familiares:

Médicos:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Psiquiátricos:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Tóxicos:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

3.6 Relación de los padres ante el problema de la niña:

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

3.7 ¿Presenta ausencia de gestos comunicativos? (apenas señala para pedir, no señala para
mostrar interés por algo)
Especificar:
_____________________________________________________________________________

7
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

3.8 ¿Presenta alteraciones en el desarrollo de la interacción social, la respuesta emocional y el

juego?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

3.9 ¿Presenta intereses restringidos y movimientos repetitivos?

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

2.2. Entrevista estructurada dirigida a los docentes.

ENTREVISTA A LOS DOCENTES

1. ¿María presentaba problemas de aprendizaje, déficit de atención y mala memoria?

Si (  )
No (  )
Nunca (  )
Algunas veces ( )
Siempre ( ) 
2. ¿Cuáles son los síntomas que pueden alertar a un docente de que un alumno puede sufrir de
algún tipo de trastorno psicológico?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

8
3. ¿Causa afectaciones en sus compañeros de aula, los problemas de comportamiento y el actuar
de María en clase?
Si (  )
No (  )
Nunca (  )
Algunas veces ( )
Siempre ( ) 
¿Existe diferencias trascendentes entre compañeros, con respecto a María?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

4. ¿Cómo es la relación de María con sus compañeros?

Buena (  )
Mala (  )
Regular (  )

5. ¿Considera usted que el nivel de aprendizaje de la niña es igual o va al mismo ritmo que el de
sus compañeros?
Si (  )
No (  )
Nunca (  )
Algunas veces ( )
Siempre ( ) 
¿Por qué?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
6. ¿Cuáles son las pautas que usted como docente a determinado para actuar con un niño con
trastornos de aprendizaje?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

7. ¿Cómo es la adaptación de María a las actividades que se realizan en clase?

9
Buena (  )
Mala (  )
Regular (  )

8. ¿María presenta problemas en su lenguaje y retentiva de la información?

Si (  )
No (  )
Nunca (  )
Algunas veces ( )
Siempre ( ) 

9. ¿Había trabajado anteriormente con niños con trastorno de aprendizaje?

Si (  )
No (  )
Nunca (  )
Algunas veces ( )
Siempre ( ) 
¿Cuántos años?________________

10. ¿Ha recibido información sobre los trastornos antes mencionados en cursos, jornadas u otros
medios de información?
Si (  )
No (  )
Nunca (  )
Algunas veces ( )

Especifique:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

10
 2.3 Ficha de observación psicológica del comportamiento

Datos informativos del observado:

Nombre: María
Edad: 9 años
Con quien vive: Madre

Frecuencia Intensidad
Siempr Casi Nunc Medi  Forma de manifestación
Alto Bajo
Comportamiento  e siempre a o del comportamiento
Dislexia y mala memoria. María presenta errores en
sus redacciones, escritos,
copias o dictados,
problemas memorísticos al
 X     recordar rimas, poemas u
otras actividades retentivas,
le cuesta seguir secuencias,
actividades cotidianas.
 X    
Comportamientos de frustración.    X    X     La Frustración de María
aparece cuando accede a

11
 cursos mayores ya que estos
cursos tienen un currículum
más extenso, mayores
exigencias y dificultades
con respecto a otros
anteriores. Estas
condiciones, dadas las
limitaciones de María le
causan frustración ya que
no puede avanzar a la par
con los otros niños y como
la exigencia académica del
grado.
Falta de retención el momento María no puede seguir el
de estudiar. ritmo del aula, le cuesta
superar los exámenes,
incluso cuando
anteriormente ha estudiado,
no se acuerda de aquello
que había retenido y su
rendimiento académico ha
bajado, en relación con
cursos anteriores.
 X      X    
Falta de motricidad. María presenta dificultades
al realizar un movimiento
coordinado.
   X      X  
Dificultades académicas. María tiene una falta de
interés en sus estudios ya
que se encuentra muy
frustrada debido a sus
limitaciones.
 X      X    

12
 Práctica 2
Actividad 1

Actividad de aprendizaje:

Evaluar el desarrollo cognitivo, psicomotriz y social en la edad preescolar (3 a 5 años)

Tema de la tarea:

Evaluación del desarrollo cognitivo, psicomotriz y social en la edad preescolar.

1.1 Modelo de Lista de Cotejo (formato vacío):

La lista de cotejo se aplicará bajo los siguientes aspectos: desarrollo cognitivo, psicomotriz y
social. El sistema de evolución se la realizara utilizando una escala de números pares: donde 0
es la nulidad del desarrollo en el área considerada y 2 es el desarrollo satisfactorio del aspecto a
evaluar.

LISTA DE COTEJO EVALUACIÓN DEL COMPORTAMIENTO DE LA PRIMERA INFANCIA. (3 a 5

años)
Aspectos SI NO
Desarrollo del lenguaje
Tiene un lenguaje fluido para su rango de edad.
Expresa sus ideas con claridad.
Utiliza un vocabulario adecuado para su edad.
Mantiene conversaciones con fluidez.
Tiene facilidad para expresarse frente a un grupo de niños o adultos.
Mirada fija al hablar.
Denota comprensión cuando le hablan.
Denota comprensión en textos adecuados para su edad.
Desarrollo de la motricidad fina y gruesa
Camina correctamente
Corre y juega con sus pares con normalidad
Puede mantener el equilibrio poniendo un pie frente al otro.

13
 Mantiene el equilibrio en un pie
Salta en un pie y con los pies juntos
Puede tocar sus pies
Colorea dentro de las líneas
Agarra el lápiz con normalidad
Juega con masa o plastilina, hace figuras
Escribe su nombre completo
Desarrollo de la identidad autonomía personal y social
Puede identificarse y definirse a sí mismo
Tiene la capacidad de integrarse en su comunidad escolar y familiar.
Juega de manera activa y significativamente
Aplica los aprendizajes en la cotidianidad
Resuelve problemas morales básicos
Resuelve conflictos con otros
Respeta a su par
Aplica normas de convivencia básicas (saludos, por favor, gracias)
Interactúa con la naturaleza
Lidera grupos

1.2 Hoja de respuesta (formato vacío).

Aspecto Lenguaje Total

Tiene un lenguaje fluido para su edad.
Expresa sus ideas con claridad.
Utiliza un vocabulario adecuado para su edad.
Mantiene conversaciones con fluidez.
Tiene facilidad para expresarse frente a un grupo de niños o adultos.
Mirada fija al hablar.
Denota comprensión cuando le hablan.
Denota comprensión en textos adecuados para su edad.
Motricidad fina Total
Aspecto
y gruesa
Camina correctamente
Corre y juega con sus pares con normalidad
Puede mantener el equilibrio poniendo un pie frente al otro.
Mantiene el equilibrio en un pie
Salta en un pie y con los pies juntos
Puede tocar sus pies
Colorea dentro de las líneas
Agarra el lápiz con normalidad
Juega con masa o plastilina, hace figuras
Escribe su nombre completo
Desarrollo de la identidad autonomía personal y social Desarrollo de Total
la identidad
autonomía

14
 personal y
social
Puede identificarse y definirse a sí mismo
Tiene la capacidad de integrarse en su comunidad escolar y familiar.
Juega de manera activa y significativamente
Aplica los aprendizajes en la cotidianidad
Resuelve problemas morales básicos
Resuelve conflictos con otros
Respeta a su par
Aplica normas de convivencia básicas (saludos, por favor, gracias)
Interactúa con la naturaleza
Lidera grupos
Rango de valor: SI (2 PUNTOS), NO (0 PUNTOS)

1.3 Aplicación de la lista de cotejo:

Lista de cotejo Caso 1

Aspectos SI NO
Lenguaje
Tiene un lenguaje fluido para su edad. 

Expresa sus ideas con claridad. 

Utiliza un vocabulario adecuado para su edad. 

Mantiene conversaciones con fluidez. 

Tiene facilidad para expresarse frente a un grupo de niños o adultos. 

Mirada fija al hablar. 

Denota comprensión cuando le hablan. 

Denota comprensión en textos adecuados para su edad. 

Motricidad fina y gruesa

Camina correctamente 

Corre y juega con sus pares con normalidad 

Puede mantener el equilibrio poniendo un pie frente al otro. 

Mantiene el equilibrio en un pie 

Salta en un pie y con los pies juntos 

Puede tocar sus pies 

Colorea dentro de las líneas 

15
Agarra el lápiz con normalidad 

Juega con masa o plastilina, hace figuras 

Escribe su nombre completo 

Desarrollo de la identidad y autonomía personal y social

Puede identificarse y definirse a sí misma 

Tiene la capacidad de integrarse en su comunidad escolar y familiar. 

Juega de manera activa y significativamente 

Aplica los aprendizajes en la cotidianidad 

Resuelve problemas morales básicos 

Resuelve conflictos con otros 

Respeta a su par 

Aplica normas de convivencia básicas (saludos, por favor, gracias) 

Interactúa con la naturaleza 

Lidera grupo 

INDICADORES Lenguaje Total

Tiene un lenguaje fluido para su edad. 0
Expresa sus ideas con claridad. 2
10
Utiliza un vocabulario adecuado para su edad. 0

Mantiene conversaciones con fluidez. 0

Tiene facilidad para expresarse frente a un grupo de niños o adultos. 2
Mirada fija al hablar. 2
Denota comprensión cuando le hablan. 2
Denota comprensión en textos adecuados para su edad. 2
Motricidad fina Total
INDICADORES
y gruesa
Camina correctamente 2
Corre y juega con sus pares con normalidad 2
Puede mantener el equilibrio poniendo un pie frente al otro. 2
Mantiene el equilibrio en un pie 2
Salta en un pie y con los pies juntos 2
16
Puede tocar sus pies 2
Colorea dentro de las líneas 0
Agarra el lápiz con normalidad 2
Juega con masa o plastilina, hace figuras 2
Escribe su nombre completo 0
Identidad y Total
INDICADORES
autonomía

16
 social
Puede identificarse y definirse a sí misma 2
Tiene la capacidad de integrarse en su comunidad escolar y familiar. 2
Juega de manera activa y significativamente 2
Aplica los aprendizajes en la cotidianidad 2
Resuelve problemas morales básicos 0
16
Resuelve conflictos con otros 2
Respeta a su par 2
Aplica normas de convivencia básicas (saludos, por favor, gracias) 2
Interactúa con la naturaleza 2
Lidera grupos 0
TOTAL 42/56
Lista de cotejo Caso 2
Aspectos SI NO
Lenguaje
Tiene un lenguaje fluido para su edad. 

Expresa sus ideas con claridad. 

Utiliza un vocabulario adecuado para su edad. 

Mantiene conversaciones con fluidez. 

Tiene facilidad para expresarse frente a un grupo de niños o adultos. 

Mirada fija al hablar. 

Denota comprensión cuando le hablan. 

Denota comprensión en textos adecuados para su edad. 

Motricidad fina y gruesa

Camina correctamente 

Corre y juega con sus pares con normalidad 

Puede mantener el equilibrio poniendo un pie frente al otro. 

Mantiene el equilibrio en un pie 

Salta en un pie y con los pies juntos 

Puede tocar sus pies 

Colorea dentro de las líneas 

Agarra el lápiz con normalidad 

Juega con masa o plastilina, hace figuras 

Escribe su nombre completo 

Desarrollo de la identidad y autonomía personal y social

17
Puede identificarse y definirse a si mismo  |

Tiene la capacidad de integrarse en su comunidad escolar y familiar. 

Juega de manera activa y significativamente 

Aplica los aprendizajes en la cotidianidad 

Resuelve problemas morales básicos 

Resuelve conflictos con otros 

Respeta a su par 

Aplica normas de convivencia básicas (saludos, por favor, gracias) 

Interactúa con la naturaleza 

Lidera grupos 

INDICADORES Lenguaje Total

Tiene un lenguaje fluido para su edad. 2
Expresa sus ideas con claridad. 0 12
Utiliza un vocabulario adecuado para su edad. 2
Mantiene conversaciones con fluidez. 0
Tiene facilidad para expresarse frente a un grupo de niños o adultos. 2
Mirada fija al hablar. 2
Denota comprensión cuando le hablan. 2
Denota comprensión en textos adecuados para su edad. 2
Motricidad fina Total
INDICADORES
y gruesa
Camina correctamente 2
Corre y juega con sus pares con normalidad 2
Puede mantener el equilibrio poniendo un pie frente al otro. 2
Mantiene el equilibrio en un pie 2
Salta en un pie y con los pies juntos 2
18
Puede tocar sus pies 2
Colorea dentro de las líneas 0
Agarra el lápiz con normalidad 2
Juega con masa o plastilina, hace figuras 2
Escribe su nombre completo 2
Identidad y Total
INDICADORES
autonomía
Puede identificarse y definirse a si mismo 2 6
Tiene la capacidad de integrarse en su comunidad escolar y familiar. 0
Juega de manera activa y significativamente 2
Aplica los aprendizajes en la cotidianidad 0
Resuelve problemas morales básicos 0
Resuelve conflictos con otros 0
Respeta a su par 0
Aplica normas de convivencia básicas (saludos, por favor, gracias) 0

18
 Interactúa con la naturaleza 2
Lidera grupos 0
TOTAL 36/56

1.4 Informe para la lista de cotejo:

CASO 1

Datos informativos del evaluado

Nombres y apellidos completos: NN
Edad: 5 años, 1 mes

Valoración por áreas

Áreas Evaluadas Desarrollo Identificado Desarrollo en relación con

el grupo par
Lenguaje 12 16
Motricidad fina 9 10
Motricidad gruesa 9 10
Desarrollo de la Identidad 3 10
Autonomía personal y social 3 10

Conclusiones

La niña muestra un buen desarrollo para su edad tanto en procesos como habilidad viso-motriz,
capacidad de retener información en la memoria a largo plazo.

19
La niña, aunque se denota un poco impulsiva logra mantener la concentración. En la dinámica
familiar se siente un poco desorientada en cuanto al lugar que ocupa con relación a su dinámica
familiar, tiene la necesidad de definirse y buscar autonomía dentro de su ambiente familiar.

Se encuentra en un desarrollo igual a la media comparado con sus pares. Reconoce su lenguaje
materno y aunque presenta dificultad para expresar sus necesidades con palabras se
desempeña muy bien y hacerse entender con leguaje corporal.

La niña presenta rasgos de inseguridad, lo que puede mejorar con un fortalecimiento de sus
herramientas emocionales, que se desprenderían de una mejor relación con sus padres y un
manejo emocional familiar adecuado a las necesidades de límites y a las dificultades que
presente la niña en su vida diaria. Esto quiere decir que necesita más cercanía con sus padres
de carácter emocional y afectivo.

Recomendaciones

Realizar con la niña actividades extra para canalizar la energía e incrementar la capacidad de
controlar impulsos internos.

Se recomienda seguir un proceso de apoyo psicopedagógico.

Delegar a la niña actividades que requieran un uso mayor de energía para que pueda controlar
los impulsos en casa.

Delimitar los horarios de empleo del computador y procurar que la niña tenga las horas de sueño
adecuadas para su edad.

Asesoramiento a los padres para la implementación de mejorías en la dinámica familiar,

permitiendo así, una aplicación acertada de límites y cuidados.

Los padres deben dar espacios parentales de calidad para que la niña relacione a sus padres
como sus principales figuras de fortalecimiento y optimizar la relación individual con cada padre.

20
Observaciones

El retraso en el lenguaje que presenta la niña se ven disminuidos por la falta de motivación que
posee la niña para desarrollar dichos su método de comunicación. Se debe procurar incrementar
su interés en los procesos y repetirle las palabras para que su comunicación sea cada vez más
fluida como por ejemplo el escuchar como pronunciar y formar de manera correcta las oraciones.

CASO 2:
Datos informativos del evaluado
Nombres y apellidos completos: NN
Edad: 5 años
Valoración por áreas

Desarrollo en relación con el grupo

Áreas Evaluadas Desarrollo Identificado
par
Lenguaje 14 20
Motricidad fina 9 10
Motricidad gruesa 10 10
Desarrollo de la Identidad 4 10
Autonomía personal y social 2 10

Conclusiones.

En el caso del niño es necesario trabajar en el área emocional, para esto se trabajará de forma
grupal para que de esta manera el niño pueda tener una dinámica directa con su familia,
buscando figuras parentales que le proporcionen seguridad y atención. Se presentan rasgos de
inseguridad, lo que puede mejorar con un fortalecimiento de sus herramientas emocionales, que
se desprenderían de una mejor relación parental y un manejo emocional familiar adecuado a las
necesidades de límites y a las dificultades del niño.

Es primordial también trabajar en la autoestima del niño y su forma de verse a sí mismo.

21
En el plano educativo el niño evidencia durante la evaluación diagnostica trastornos de déficit de
atención que deben ser trabajados en el aula de clases con apoyo de la psicóloga.

Recomendaciones

Asesoramiento a los padres para la implementación de mejorías en la dinámica familiar,

permitiendo así, una aplicación acertada de límites y cuidados.

Brindar espacios adecuados parentales para que el niño y sus padres puedan incorporarse como
cuidadores principales a quien pueden acudir para fortalecer y optimizar las relaciones de cada
padre.

Confirmar que dentro de la Institución educativa exista ayuda y acompañamiento psicológico de

forma continua para el niño.

Realizar terapia psicopedagógica al niño para mejorar el área de atención, concentración,

memoria y percepción espacial, visual; y terapia emocional.

Observaciones

La memoria de corto plazo del niño se encuentra debilitada en su mayoría en la memoria visual y
auditiva, estos procesos se encuentran acompañados también por déficit de atención. Por lo que
se debe trabajar en estas áreas de manera sostenida hasta encontrar la manera de que el niño
encuentre las estrategias adecuadas para una buena memoria.

1.5 Conclusiones cita de autor:

Según E. Erikson, famoso psicólogo pensador de las etapas del desarrollo cognitivo y emocional
de la persona, los niños de ambos casos están pasando por la etapa número 4, en la que la
crisis de desarrollo se centra en la laboriosidad versus la inferioridad , esta etapa se debe trabajar
tanto en casa como en la escuela pues la fuerza básica que se desarrolla en este período es la
competencia, entendida como la capacidad de empatizar con el otro y saber nuestras
diferencias, virtudes y logros. (Papalia y Duskin, 2012).

22
1.6. Bibliografía:

Reyna, C. (2014). Desarrollo emocional y trastornos del espectro autista. Revista De

Investigación En Psicología, 14(1), 273. doi: 10.15381/rinvp.v14i1.2087

Tau, R. (2015). La psicología del desarrollo cognitivo y la historia de la psicología: relaciones en

el campo del autismo. PSIENCIA. Revista Latinoamericana De Ciencia Psicológica, 7(1). doi:
10.5872/psiencia/7.1.0223

1.7 Evidencias de la aplicación (FOTOS)

CASO 1:

23
CASO 2:

24