UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 02

I. DATOS PERSONALES:
1.1. DREP : PUNO
1.2. UGEL : SAN ROMÁN
1.3. IEP : 70597 COLLANA –CABANA 1.4. CICLO : III
1.5. GRADO : 1RO
1.6. PROFESORA : NELLY ISABEL RAFAEL PACHECO
1.7. TIEMPO : 21 días.

II. TITULO: ¿Quién soy yo?

“Conocemos y desarrollamos nuestros talentos”

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Mat: los niños y las niñas empiezan a participar con frecuencia en diversas actividades de la escuela y del hogar, tanto en situaciones
conocidas como en otras que apenas van descubriendo. En ellas expresan su creatividad y así cada uno se siente una persona original,
con sentimientos e ideas que comparten a medida que exploran su entorno inmediato .Naturalmente, por su edad y su desarrollo
evolutivo, necesitan un sólido apoyo para aprender a desenvolverse mejor en estas situaciones, y es el entorno familiar el que debe
propiciar las condiciones básicas con la finalidad de cubrir sus principales necesidades físicas y espirituales.
Mientras los estudiantes se conocen, aprenden y comparten, la escuela debe ayudar a garantizar una adecuada interacción entre ellos y
su entorno más cercano, pues si este no es favorable dificultara el desarrollo de sus habilidades o talentos. Considerando que la
escuela s un espacio de privilegio con relación al aprendizaje formal y al crecimiento personal y comunitario que busca el desarrollo
integral de los estudiantes, se les plantea el siguiente reto: ¿Qué es lo que hacemos mejor?
Es la presente unidad, el hilo conductor de las sesiones es el contexto educativo vinculado con el descubrimiento y desarrollo de los
talentos en los estudiantes. En este marco, se pretende que exploren el uso de los números naturales hasta el cinco para contar, medir,
ordenar, comparar, leer, escribir y expresarlos utilizando descomposiciones aditivas; también, que exploren y describan patrones de
repetición de hasta cuatro elementos en diversos contextos, con objetos o gráficos que usen números ordinales para expresar la
posición hasta quinto lugar de objetos o personas. Todo esto a partir de situaciones cotidianas y lúdicas, en un ambiente motivador y
propicio para adquisición de aprendizajes significativos.

COMUNICACIÓN, PERSONAL SOCIAL

Los estudiantes de primer grado, así como empezaron a reconocerse, organizar su aula y establecer normas para una mejor
convivencia, empiezan ahora a establecer relaciones de amistad y compañerismo. Para que estas relaciones se construyan de forma
positiva y los ayude en su desarrollo socioemocional, deberán tener experiencias útiles para saber quiénes son, como son, lo que les
gusta y lo que rechazan, como es su cuerpo, que pueden hacer solos y en familia, cuáles son sus principales emociones, que
 comparten con los demás, etc. Así reconocerán que están creciendo, conquistando su independencia y estableciendo hábitos y rutinas
propias de su edad.
Es importante para los estudiantes tener experiencias positivas sobre ellos mismo, a fin de lograr seguridad y confianza en el desarrollo
de su autonomía y en las pequeñas acciones que van enfrentando. Muchas veces, se cuestionan ante una tarea: ¿lo lograre?, ¿lo hare
bien?, ¿necesitaré ayuda? ¿Seré bueno en esta actividad?, ¿Cómo me sentiré al realizarla? , ¿Y si lo hago mal?, por ello, es importante
alentarlos a seguir perfeccionando sus acciones y comunicarles que están en un constante proceso de aprendizaje, y es tanto tarea de
la escuela como dela familia brindarles espacios idóneos para que puedan alcanzar sus logros.
Ante estas necesidades de los niños y las niñas, se plantean como reto para esta unidad las siguientes interrogantes: ¿Cómo soy? ,
¿Qué soy capaz de hacer solo o con ayuda? , ¿En qué actividades soy bueno y en cuales no? , ¿Cómo debo sentirme cuando no
puedo hacer algo?

IV. PRODUCTOS.
MATEMÁTICA
_ Portafolio con problemas resueltos por los estudiantes en cada una de las sesiones de aprendizaje.
_ - Representaciones pictóricas y simbólicas, a partir de la experiencia con material concreto.
_Ornamentos construidos siguiendo patrones de repetición.
COMUNICACIÓN
 Álbum con producciones de la unidad.
 Mural personal para compartir con sus compañeros y familiares.

V. APRENDIZAJES A LOGRAR.

MATEMÁTICA
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Actúa y piensa Comunica y representa ideas Propone preguntas sencillas para recoger datos cualitativos y
matemáticamente Matemáticas cuantitativos discretos en situaciones
en situaciones de gestión de De contexto familiar y escolar.
datos e Matematiza situaciones Identifica datos (cualitativos) en situaciones, y los expresa en
Incertidumbre. tablas simples de conteo y diagramas de barras simples..

Actúa y piensa Matematiza situaciones. Identifica elementos que se repiten en problemas de regularidad
matemáticamente (situaciones con material concreto), y los expresa en un patrón
en situaciones de regularidad, de repetición con dos criterios.
Equivalencia y cambio.
 Explica sus resultados y procedimientos al ampliar y crear un
Elabora y usa estrategias patrón de repetición con un criterio.

Actúa y piensa Comunica y representa ideas Expresa de forma oral y escrita el uso de los números en
matemáticamente en matemáticas contextos de la vida diaria (orden hasta el décimo quinto).
situaciones de cantidad.
Describe el orden y la comparación de los números hasta 90
usando las expresiones “anterior”, “posterior”, “antecesor”,
“sucesor” y “más que”,
“menos que” e “igual a”, con apoyo de material concreto.

Elabora representaciones de números hasta 90, de forma

concreta (chapitas, piedritas, material Base Diez, ábaco)
Y simbólica (números, palabras, descomposición aditiva, valor
posicional en decenas y unidades).

. Elabora y usa estrategias. Emplea procedimientos para ordenar, contar (agrupaciones) y

estimar cantidades de hasta dos cifras.
Razona y argumenta generando Explica sus procedimientos o resultados con apoyo de material
ideas matemáticas. concreto o gráfico..

COMUNICACIÓN

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Comprende textos orales. Escucha activamente diversos Presta atención activa dando señales verbales
textos orales. (responde) y no verbales (asiente con la cabeza, fija la mirada,
etc), según el tipo de texto oral y las formas de interacción
propias de su cultura

Se expresa oralmente. Expresa con claridad sus ideas. Ordena sus ideas en torno a un tema
Cotidiano a partir de sus saberes previos.*

Comprende textos escritos. Se apropia del sistema de Identifica que dice y donde en los textos que lee mediante la
Escritura. asociación con palabras conocidas, de acuerdo con el nivel de
apropiación del lenguaje escrito.

Recupera información de
Diversos textos escritos.
Produce textos escritos.
Se apropia del sistema
escritura
Textualiza sus ideas según las
Convenciones de la escritura
Planifica la producción de
Diversos textos escritos.
Reflexiona sobre la forma, el
contenido y contexto de sus
Textos escritos.
PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIAS CAPACIDADES
Afirma su Identidad Se valora a sí mismo
Lee palabras, frases u oraciones completas
(Carteles, letreros, etiquetas, avisos, etc,) que forman parte del
letrado que utiliza en el aula o fuera de ella.
Localiza información ubicada entre los
párrafos de diversos tipos de textos de
Estructura simple, con imágenes y sin ellas.
Reconstruye la secuencia de un texto de
Estructura simple, con imágenes y sin ellas.
Escribe textos diversos en nivel alfabético, o próximo al
de alfabético, en situaciones comunicativas.
Escribe textos diversos, en el nivel alfabético, de acuerdo a la
situación comunicativa y a sus conocimientos previos,
considerando el tema, el propósito, el tipo de texto y el
destinatario.
Menciona, con ayuda del adulto el destinatario, el tema y el
propósito de los textos que va a producir.
Menciona lo que ha escrito en su texto, y lo justifica a partir del
grafismo o letras que ha usado.
INDICADORES
Expresa conocimiento sobre sí mismo: sus características
físicas, emociones y potencialidades, que le permiten actuar
con seguridad y confianza en diversas situaciones de relación
con su familia, escuela y comunidad.
Expresa satisfacción sobre sí mismo, sus preferencias y gustos
en diversas situaciones reales: de juego, actividades familiares
y de aprendizaje.

CIENCIA Y AMBIENTE
COMPETENCIAS
2. Comprende y aplica 2.1
conocimientos científicos y conocimientos
argumenta científica-mente. argumenta científicamente.
EDUCACIÓN RELIGIOSA
COMPETENCIAS
Testimonio de vida
2. Coopera en la
conservación de la naturaleza
y en el cuidado y defensa de
toda forma de vida.
Expresa agrado y orgullo por las vivencias y manifestaciones
culturales de su familia, su institución educativa y su
comunidad, y por sentirse parte de estos grupos.
Autorregula sus emociones y Actúa aceptando normas y acuerdos propuestos en diversas
comportamientos situaciones familiares y escolares.
Describe a través de diferentes formas de representación sus
emociones básicas, explicando las causas y posibles
Consecuencias.
CAPACIDADES INDICADORES
Comprende y aplica 2.1.5 Menciona que las semejanzas externas entre un
científicos y descendiente y su progenitor es el resultado de la herencia.
- 2.1.6 Menciona las enfermedades que afectan al ser humano y
explican formas de prevención.
- 2.1.6 Menciona que la forma que tienen las partes externas del
cuerpo se relaciona con la función que cumplen.
2.1.6 Menciona que la forma que tienen las partes externas
del cuerpo se relaciona con la función que cumplen.
2.1.7 Menciona normas de higiene personal (técnica del
lavado de manos, cepillado de dientes, etc.)
CAPACIDADES INDICADORES
2.1 Reconoce su deber de respetar Agradece a Dios por la creación que nos regaló mediante
y ayudar a cuidar todo lo creado. oraciones y canciones.
2.2 Interioriza los gestos de Jesús: Reconoce sus cualidades personales.
 caridad, perdón, reconciliación,
humildad y los aplica en su vida
diaria
2.3 Respeta a los demás y se valora - Se reconoce como una persona única creada por Dios.
a sí mismo, cuidando su cuerpo y Cuida su cuerpo por ser obra de Dios.
salud, por ser un regalo de Dios.

ARTE
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Expresión artística 1.2 Expresa de manera espontánea Aplica la técnica de la dáctilo-pintura con orden y limpieza.
1. Expresa con sus vivencias, sentimientos y
espontaneidad y creatividad situaciones imaginarias a través del
sus vivencias, ideas, dibujo, pintura, títeres y actuación.
sentimientos y percepciones
del mundo, haciendo uso de
Realiza trabajos con delineado.
los diferentes recursos
1.3 Representa situaciones
artísticos para explorar los
cotidianas o imaginarias, haciendo
elementos del arte
uso combinado de diversos
vivenciándolos con placer.
materiales de expresión gráfico
plástica.

1.6 Crea secuencias rítmicas Participa entonando cantos y siguiendo el ritmo.

usando su voz, cuerpo, instrumentos
y objetos sonoros.
Apreciación artística 2.2 Describe el proceso seguido en Describe sus trabajos con delineado.
2. Percibe, observa y se sus producciones artísticas y las de
expresa acerca de las sus compañeros.
características de los
diferentes elementos y
espacios de su entorno
natural y social, sobre sus
creaciones y las de sus
compañeros, y las
manifestaciones artísticas 2.4 Describe los materiales y Expresa sus sentimientos al observar las producciones
presentes en su medio procedimientos que intervienen en artísticas de sus compañeros.
familiar y comunitario, producciones manuales y artísticas
investigando sobre ellas y del entorno familiar o comunitario
comentando sobre sus gustos expresando lo que le gusta de ellas.
y preferencias.

EDUCACIÓN FÍSICA
Componentes Competencia Capacidades Indicadores de desempeño
dominios

Comprensión y 1.1 Identifica las partes - Señala las medidas antropométricas

desarrollo de la 1. Comprende su cuerpo de forma integral, lo de su cuerpo en la correctamente.
corporeidad y la utiliza en la ejecución de actividades físicas práctica de actividades
salud. sencillas, valorándolas como medios para físicas utilizándolo en - Realizan movimientos de motricidad
su totalidad. gruesa cuidando su cuerpo.
cuidar su salud. Realizan movimientos de motricidad
fina cuidando su cuerpo.
Dominio corporal y 2. Domina su cuerpo y utiliza sus posibilidades 2.5 Adapta sus Practica movimientos rítmicos
expresión creativa. de movimiento para resolver tareas motrices movimientos según teniendo en cuenta la música.
simples, orientarse en el espacio y en el ritmos o fragmentos
tiempo, expresarse corporalmente y manipular musicales en
objetos; mostrando espontaneidad en su actividades rítmicas.
actuar.

EIB

Componentes Competencia Capacidades Indicadores de desempeño

dominios

CIUDADANIA Convive de manera democrática en
cualquier contexto o circunstancia y con
todas las personas sin distinción.
se compromete con las Demuestra respeto al escuchar
normas y acuerdos, como discursos, evocaciones, cantos
base para la convivencia. permisos y otras formas de expresión
utilizados para interactuar con la
naturaleza y seres espirituales.
Cumple normas, reglas y
advertencias que existen en
su pueblo necesarias para el
 buen vivir.
CIENCIA Nombra los animales Señala a los seres que habitan en su
. Reconoce y valora la diversidad
oriundos de su comunidad. comunidad y sus interrelaciones.
ecológica existente en el país y
Señala los beneficios de Explica la importancia de algunas
desarrolla hábitos de cuidado y
algunos animales oriundos plantas y animales en la vida de la
protección para la conservación del
de su comunidad. familia y comunidad.
medio ambiente.

Collana, Mayo del 2018

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DIRECTOR PROFESORA

VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE.

MATEMATICA

1.- UNIDAD Nº 1 Sesión 3: Jugamos a encontrar objetos

En esta sesión, los niños y las niñas resolverán, a través del juego, situaciones que involucran las nociones espaciales “encima de”, “debajo de”, “arriba” y
“abajo”, así como las nociones de lateralidad “izquierda” y “derecha”.

2.- UNIDAD Nº 1 Sesión 4: Agrupamos de diversas maneras

En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a realizar agrupaciones utilizando un criterio o una característica común.

3.- UNIDAD Nº 1 Sesión 6: Contamos utilizando diversas estrategias

En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a contar cantidades de objetos utilizando diversas estrategias.

4.- UNIDAD Nº2 Sesión 7: Leemos y escribimos números

En esta sesión, se espera que los niños y las niñas expresen los números hasta 90 usando diferentes representaciones.

5.- UNIDAD Nº 2 Sesión 9: Contamos, leemos y escribimos números hasta 90

En esta sesión, se espera que los niños y las niñas cuenten, lean y escriban los números naturales hasta 90 en situaciones lúdicas.

6.- UNIDAD Nº 2 Sesión 9: Usamos los números para jugar “Bingo”

En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a representar y descomponer en sumandos y unidades los números naturales hasta 90, a partir
de situaciones lúdicas.

7.- UNIDAD Nº 2 Sesión 10: Ubicamos números en el tablero de control del “Bingo”

En esta sesión, se espera que los niños y las niñas usen las expresiones “antecesor-sucesor” y “anterior- posterior” para ubicar y ordenar números naturales
hasta 90, a partir de situaciones lúdicas.

8.- UNIDAD Nº 2 Sesión 11: Comparamos números con el tablero de control del “Bingo”
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas usen las expresiones “anterior- posterior”, “antecesor-sucesor”, así como “mayor que”, “menor que” e
“igual que”, y los signos <, > o =, para ubicar, ordenar y comparar números naturales hasta 90 a partir de situaciones lúdicas.

9.- UNIDAD Nº 2 Sesión 15: Demostramos lo aprendido

En esta sesión, se seguirá evaluando el desempeño de los niños y las niñas en la Unidad 2.

COMUNICACIÒN

1.- UNIDAD Nº 1 Sesión 11: Elaboramos nuestro portafolio

 Dialogan sobre la necesidad de un portafolio para registrar el avance de las producciones.

 Leen un texto instructivo.

 Elaboran un portafolio.

2.- UNIDAD Nº 1 Sesión 7: Leemos un cuadro de responsabilidades

 Dialogan sobre la importancia del cartel de responsabilidades para la vida del aula.

 Leen un ejemplo de cartel de responsabilidades.

 Reflexionan sobre las características y utilidad del texto leído.

3.- UNIDAD Nº 1 Sesión 8: Elaboramos el cartel de responsabilidades

 Dialogan sobre las responsabilidades más importantes para la buena marcha del aula.

 Escriben un cartel de responsabilidades para el aula.

4.- UNIDAD Nº 2 Sesión 1: Dialogamos sobre cómo somos

 En esta sesión, los niños y las niñas participarán de un diálogo para compartir con sus compañeros sus gustos, preferencias, actividades que
acostumbran realizar, etc.

5.- UNIDAD Nº 2 Sesión 2: Planificamos las actividades para organizar nuestra unidad

 En esta sesión, los niños y las niñas harán uso del lenguaje oral para planificar las actividades a realizar durante la presente unidad.
6.- UNIDAD Nº 2 Sesión 3: Dialogamos sobre cómo éramos de pequeños

 En esta sesión, los niños y las niñas dialogarán para intercambiar experiencias, vivencias y hechos curiosos sobre sus primeros años, como suele
hacerse en la vida cotidiana.

7.- UNIDAD Nº 2 Sesión 5: Escribimos nuestra historia personal (parte 1)

 En esta sesión, los niños y las niñas registrarán por escrito una parte de su historia personal, basándose en hechos reales y anecdóticos de su
infancia, y según su nivel de escritura, para compartirla con sus compañeros y compañeras.

8.- UNIDAD Nº 2 Sesión 6: Escribimos nuestra historia personal (parte 2)

 En esta sesión, los niños y las niñas revisarán y mejorarán el texto que escribieron narrando un hecho de su historia personal, para compartirlo con
sus compañeros y compañeras.

PERSONAL SOCIAL

1.- UNIDAD Nº 2 Sesión 4: ¡Me gusta cómo soy! (PS)

 En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a reconocer, aceptar y valorar sus características, lo que les permitirá sentirse bien y tener mayor
seguridad en los grupos con los que se interrelacionan.

2.- UNIDAD Nº 2 Sesión 7: ¡Compartimos aspectos significativos de nuestra familia! (P.S)

 En esta sesión, los niños y las niñas reconocerán en su familia el referente inmediato de protección, seguridad y aprendizaje. Esto los ayudará a
construir

 su identidad personal y el sentido de pertenencia a un colectivo.

3.- UNIDAD Nº 2 Sesión 8: ¿Cómo son nuestros compañeros? (P.S.)

  En esta sesión, los niños y las niñas, al socializar y compartir experiencias en el aula, empezarán a identificar grupos de referencia a partir de sus
gustos e intereses; por ello, es importante que identifiquen a los compañeros con los que tienen similitudes y busquen estrategias para relacionarse
con aquellos que no comparten sus mismos intereses.

4.- UNIDAD Nº 2 Sesión 11: ¿Qué cosas nos gustan y hacemos bien? (P.S.)

 En esta sesión, los niños y las niñas podrán desenvolverse en las cosas que les gustan o los hacen sentir bien; por ello, es importante que conozcan
cuáles son sus gustos y cuáles no, así como las cosas que pueden realizar adecuadamente, de esta manera podrán conocerse, formar su propia
identidad y entirse parte de un grupo.

CIENCIA Y AMBIENTE

SESIÓN Nº 1 CUERPO HUMANO Y PARTES FINAS

SESIÓN Nº 2 NUESTRO CUERPO CAMBIA

SESIÓN Nº 3 Crecimiento de los seres humanos ciclo vital.

SESIÓN Nº 4 ¡A protegernos de las enfermedades!

FORMACIÓN RELIGIOSA

SESIÓN Nº 1 Soy una obra hermosa.

ESIÓN Nº 2 Nuestro cuerpo regalo maravilloso de Dios

SESIÓN Nº 3 CONOCEMOS LAS SAGRADAS ESCRITURAS. Nº 1

SESIÓN Nº 4 CONOCEMOS LAS SAGRADAS ESCRITURAS.

ARTE

SESIÓN Nº 1 Técnica del delineado. Tipos de línea.

SESIÓN Nº 2 Pintemos creativamente usando nuestras manos

SESIÓN Nº 3 Canto, Características sonoros

SESIÓN Nº 4 Aplica la técnica de la dactilopintura creativamente

EDUCACIÓN FISICA

SESIÓN Nº 1 JUEGOS DE INTEGRACIÓN

ESIÓN Nº 2 Medidas antropométricas.

SESIÓN Nº 3 Nuestro cuerpo se mueve.

SESIÓN Nº 4 Juegos rítmicos.

TUTORIA

SESIÓN Nº 1 RESPETEMOS A LOS DEMÁS

ESIÓN Nº 2 Aprendemos a respetar

SESIÓN Nº 3 Con la tolerancia se hacen amigos

SESIÓN Nº 4 Seamos tolerantes