Planeación de USO Y ORGANIZACIÓN DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR para Escuelas Unitaria

-Bimestre 1 -
-TEMA 1 -
Escuela: CCT: Zona: Sector:
Asignatura: Español Tiempo: 9 horas Bimestre: Primero Ámbito: Estudio
Tema común: Uso y Organización de la Biblioteca Escolar Fecha:
Aprendizajes Esperados
Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto
Organizar la Biblioteca de Elaborar el reglamento
Aula. para el servicio de la
biblioteca del salón.
• Identifica palabras que • Conoce las características
inician con la misma letra y la función de los
de su nombre. reglamentos y las emplea
• Utiliza el orden en la redacción del
alfabético. reglamento para la
Biblioteca de Aula.
• Identifica el uso de
oraciones impersonales en
los reglamentos y las
emplea al redactar reglas.
• Emplea ortografía
convencional a partir de
modelos.
• Participa en la realización
de tareas conjuntas:
proporciona ideas,
colabora con otros y
cumple con los acuerdos
establecidos en el grupo.
Temas de Reflexión
Comprensión e Comprensión e
interpretación interpretación
• Contenido global de un • Información contenida en
texto a través de la lectura los reglamentos.
de los títulos. • Lenguaje empleado en la
• Organización alfabética redacción de reglamentos
de los materiales de la (oraciones impersonales).
biblioteca. Búsqueda y manejo de
Organización gráfica de los información
textos • Materiales de consulta en
• Datos en la portada de los las bibliotecas
materiales. (bibliográfico,
Conocimiento del sistema hemerográfico,
de escritura audiovisual).
y ortografía Propiedades y tipos de
• Orden alfabético. textos
• Correspondencia • Función y características
grafofonética.* de los reglamentos.
• Correspondencia entre Conocimiento del sistema
oralidad y escritura.* de escritura
• Valor sonoro y ortografía
convencional.* • Segmentación
convencional en la
escritura.
• Ortografía convencional.
• Mayúsculas al inicio de la
oración y en nombres
propios.
• Puntos para separar
oraciones.
Aspectos sintácticos y
semánticos
• Infinitivos, numerales y
brevedad en la escritura de
reglamentos.
Actividad Inicial (Duración 1 hora)
 De manera grupal definir que es una biblioteca a través de una lluvia de ideas.
 El maestro escribe en el pizarrón la palabra Biblioteca.
 Después en una tabla de tres columnas anotas las preguntas:
o ¿Qué es una biblioteca?
o ¿Para qué sirve la biblioteca?
o Menciona las cosas que hay en una biblioteca
 Posteriormente observaran imágenes de bibliotecas públicas (virtual, diapositivas, impresas, fotos, acetatos, etc.)
 Una vez que se hayan revisado las imágenes, el maestro sobre la tabla anterior colocará una línea y escribirá las nuevas respuestas de los alumnos sobre las
mismas preguntas.
 Entre todos revisaran que es lo que creían ellos que era una biblioteca y que aprendieron a través de las imágenes.
 Los alumnos escribirán la tabla con sus aprendizajes previos y los aprendidos.
Actividades Diferenciadas (Duración 1 hora)
Paginas: 174 Paginas: Ninguna Paginas: 8 - 17 Paginas: Ninguna Paginas: Ninguna Paginas: Ninguna
 En grupos Definir entre todos los alumnos como podría organizarse la Biblioteca del Salón o Escolar (en caso de que se tenga acceso).
 Escuchar las diferentes propuestas e irlas escribiendo en el pizarrón y que argumenten como facilitara eso el encontrar un libro.
 Mencionar en caso de que no lo hayan dicho que se puede hacer de manera por tipo de material (Libros de texto. de consulta, de cuentos, diccionarios),
por color, por título (orden alfabético).
 Una vez comentado el tipo de organización que se puede tener, decirles a los alumnos que los libros del rincón tienen una clasificación por nombres y
colores que se muestra en el lomo de los libros.
 Los cuales son:
o Al sol solito
o Pasos de luna
o Astrolabio
o Espejos de Urania
 Comentarles que pueden clasificar primero los libros por el título, luego por el color y posteriormente por orden alfabético.
 Leer la lectura “Llegaron los libros” de Español Lecturas Primer Grado.
 Reflexionar la lectura y escribir en su libreta lo que entendieron
Tarea 1: Pedirles que traigan de casa algún tipo de texto que podamos añadir a la biblioteca del aula.
 Realizar la actividad  Colocar en algún  Escribir en el  Escribir en el  Escribir en el  Escribir en el
“Los libros de la lugar visible del pizarrón una pizarrón 15 pizarrón 15 palabras pizarrón 15 palabras
biblioteca” de la aula el abecedario palabra por cada palabras donde se donde solo se con la misma inicial
página 174 – 175 en orden (De letra del repitan dos o tres utilicen 3 o 4 letras y ordenarlas en
Español Primer manera abecedario y veces una misma con la misma inicial orden alfabético
Grado permanente o pedirles que las letra y ordenarlas y ordenarlas en  Explicarles que
 Pedirles a los temporal). ordenen por medio en orden alfabético orden alfabético cuando una palabra
alumnos que  Pedirles a los del alfabeto  Explicarles que Tarea 2: Escribir 20 repite su inicial es
saquen sus libros alumnos que Tarea 2: Escribir 15 cuando una palabra palabras en el pizarrón necesario observar
de texto y pedirles saquen sus libros palabras en el pizarrón repite su inicial es con varias letras iniciales la segunda para
que los acomoden de texto y pedirles y pedirles que las necesario observar repetidas una o dos poder saber cuál ira
en orden que los acomoden acomoden en orden la segunda para veces y pedirles que las primero.
alfabético. en orden alfabético y las escriba. poder saber cuál ira acomoden en orden Tarea 2: Escribir 20
Explicarles que alfabético. primero y así alfabético y las escriba. palabras en el pizarrón
deberán tomar en Tomando en sucesivamente con la misma letra inicial
cuenta la primera cuenta la primera Tarea 2: Escribir 20 y pedirles que las
letra. letra. palabras en el pizarrón acomoden en orden
Tarea 2: Escribir 5 Tarea 2: Escribir 10 con varias letras alfabético y las escriba.
palabras en su libreta y palabras en el pizarrón iniciales repetidas una
pedirles que las y pedirles que las o dos veces y pedirles
acomoden en orden acomoden en orden que las acomoden en
alfabético y las escriba. alfabético y las escriba. orden alfabético y las
escriba.
 Entregarles a los  Entregarles a los  Entregarles a los  Entregarles a los  Tomar el orden que  Tomar el orden que
alumnos los libros alumnos los libros alumnos los libros alumnos los libros han puesto los de han puesto los de
de la biblioteca y de la biblioteca y que ordenaron los que ordenaron los primero, segundo, primero, segundo,
ordenarlos por el ordenarlos por el de primero y de primero y tercero y cuarto y tercero y cuarto y
tipo de libro: Al sol tipo de libro: Al sol segundo y sin segundo y sin ordenarlos ordenarlos
perder su orden,
perder su orden, ordenarlos por los
alfabéticamente.
ordenarlos por los colores que tienen alfabéticamente.
 Colocar algún tipo
colores que tienen en los lomos, los  Colocar algún tipo
de etiqueta para
solito, pasos de solito, pasos de en los lomos, los que no tengan de etiqueta para
numerarlos en el
luna, Astrolabio, luna, Astrolabio, que no tengan color hacer una numerarlos en el
orden que queden
Espejos de Urania Espejos de Urania color hacer una clasificación orden que queden
Tarea 3: Escribir 20
Tarea 3: Escribir 5 Tarea 3: Escribir 10 clasificación separada. Tarea 3: Escribir 20
palabras en el pizarrón
palabras en su libreta y palabras en su libreta y separada. Tarea 3: Escribir 20 palabras en el pizarrón
con varias letras iniciales
pedirles que las pedirles que las Tarea 3: Escribir 15 palabras en el pizarrón con la misma letra inicial
repetidas una o dos
acomoden en orden acomoden en orden palabras en el pizarrón con varias letras y pedirles que las
veces y pedirles que las
alfabético y las escriba. alfabético y las escriba. y pedirles que las iniciales repetidas una acomoden en orden
acomoden en orden
acomoden en orden o dos veces y pedirles alfabético y las escriba.
alfabético y las escriba.
alfabético y las escriba. que las acomoden en
orden alfabético y las
escriba.
 Hacer equipos de 5 integrantes de todos los grados y definir ¿qué es un reglamento? y ¿para qué sirve?
 En plenaria discutir lo que los equipos definieron.
 Preguntar ¿por qué será importante realizar el reglamento de la biblioteca? ¿cuáles serían los puntos más importantes dentro del reglamento?
 Leer el ejemplo del reglamento de la biblioteca municipal José Vasconcelos del libro de Español Tercer Grado página 10, 14 y 15.
 Explicar la función de un verbo.
 Observar en la lectura el tipo de verbos que tienen al principio de cada regla. Analizar de manera grupal ¿cómo se llama a ese tipo de verbos (verbos
infinitivos)? ¿cuáles son sus características (no se conjugan)? ¿Cómo pueden terminar siempre (ar, er, ir)?
 Escribir varios verbos en forma conjugada y pedirle que ellos los cambien a infinitivos.
Tarea 4 1° a 2°: Escribir 5 verbos en su libreta los ordenen alfabéticamente y dibujen la acción del verbo.
Tarea 4 3° a 6°: Escribir 5 verbos de forma conjugada y pedirles que los cambien a infinitivo, después ordenarlos alfabéticamente
 Hacer equipo de  Hacer equipo de  Elaborar el  Elaborar el  Elaborar el  Elaborar el
alumnos que alumnos que reglamento de la reglamento de la reglamento de la reglamento de la
tengan diferentes tengan diferentes biblioteca usando: biblioteca usando: biblioteca usando: biblioteca usando:
niveles de niveles de o verbos en o verbos en o verbos en o verbos en
escritura; de tres escritura; de tres infinitivo infinitivo infinitivo infinitivo
personas: uno será personas: uno será o Mayúscula al o Mayúscula al o Mayúscula al o Mayúscula al
el escritor, otro el el escritor, otro el inicio inicio inicio inicio
que dicta y otro el que dicta y otro el o Punto aparte de o Punto aparte de o Punto aparte de o Punto aparte de
que corrige. Se que corrige. Se cada oración. cada oración. cada oración. cada oración.
cambiarán con cambiarán con Tarea 5: Escribir 5 Tarea 5: Escribir 5 o Revisar no haya o Revisar no haya
cada regla. cada regla. verbos de forma verbos de forma faltas de faltas de
 Cada alumno  Cada alumno conjugada y pedirles que conjugada y pedirles que ortografía ortografía
trabajar 2 reglas trabajar 2 reglas los cambien a infinitivo, los cambien a infinitivo, Tarea 5: Escribir 5 verbos Tarea 5: Escribir 5 verbos
con la función de con la función de después ordenarlos después ordenarlos de forma conjugada y de forma conjugada y
que le haya tocado. que le haya tocado. alfabéticamente alfabéticamente pedirles que los cambien pedirles que los cambien
 Una vez terminado  Una vez terminado a infinitivo, después a infinitivo, después
las seis reglas las las seis reglas las ordenarlos ordenarlos
escribirán en su escribirán en su alfabéticamente alfabéticamente
libreta. libreta.
Tarea 5: Escribir 5 Tarea 5: Escribir 5
verbos en su libreta los verbos en su libreta los
ordenen ordenen
alfabéticamente y alfabéticamente y
dibujen la acción del dibujen la acción del
verbo. verbo.
 Permitir a los alumnos revisar los libros de la biblioteca, pidiéndoles recordar el lugar donde lo tomaron.
 Platicar de cuál podría ser una estrategia para poder llevar los libros a casa y controlar su salida de manera que no se pierdan o se queden mucho tiempo en
una casa. Llegar a la conclusión de la necesidad de elaborar una tarjeta de préstamo y una credencial de biblioteca.
 Dividirlos en equipos de 6 integrantes para diseñar su propia tarjeta de préstamo y su credencial, comentarlos que la que sea más votada esa es la que se
quedará. Guiarlos a que contengan estos datos.
o Tarjeta de Préstamo
 Título
 Autor
 Nombre del Lector
 Fecha de Préstamo
 Fecha de Devolución
o Credencial de Préstamo
 Nombre de la Escuela
 Grado
 Grupo
 Nombre del Lector
 Domicilio Particular
Nota: Revisar la ficha 9 del Fichero de Actividades de Español de Cuarto Grado.
Continuar con el diseño para los que no hayan terminado la tarjeta y la credencial de préstamo.
Hacer la votación para elegir la tarjeta y credencial de préstamo.
De manera individual realizar la tarjeta y credencial de préstamo siguiendo el material propuesto.
Evaluación Final (Duración 1 hora)
Inaugurar la biblioteca del salón.
Escoger un libro para su lectura en el salón.
Después utilizar su tarjeta y credencial de préstamo para llevarlo a casa y compartir con sus familiares.
Tarea 8: Escribir una texto de lo más divertido de usar la biblioteca y poder llevar los libros a casa.
Recursos Didácticos
Libro de Español Lecturas de Primer Grado,
Libro Español de Primer Grado
Libro Español de Tercer Grado.
Abecedario en orden alfabético en un lugar visible
Listas de palabras (se pueden imprimir y que los alumnos las copien de ahí o escribir en el pizarrón):
1. niño, año, solo, dona, pasto
2. manzana, gato, perro, olor, ave, soñar, beso, queso, canta, luna.
3. ave, zorro, beso, Washington, codo, xilófono, dona, yoyo, Ema, uva, foca, vaca, gato, sana, hoja, tuna, imán, queso, mano, jaula, pato, kilo, oso, luna, ñandú,
nada.
4. ave, año, zorro, zapato, beso, bueno, batir, xilófono, dona, dedo, dar, yoyo, Ema, estar, uva.
5. Crecer, cráneo, clavo, Claudia, Francia, frase, Flavio, flaco, premio, Praga, pluma, plato, tren, truena, triciclo.
6. Premio, Praga, pluma, plato, pasto, parto, pastor, pretender, pregunta, plumero, platón, perro, pero, persona, pide.
Fichero de Actividades de Español Cuarto Grado
Hojas blancas y colores para elaborar la tarjeta y credencial de préstamo.
Evaluación y Evidencias
Evidencias
1. Tabla de 3 columnas con la definición de la biblioteca
2. Escribir lo que entendieron sobre la lectura del “Llegaron los libros”
3. Ordenar alfabéticamente palabras
4. Ordenar los libros de la Biblioteca
5. Ordenar palabras alfabéticamente.
6. Escritura de verbos de forma conjugada a infinitivo
7. Presentación de los proyectos de tarjetas y credenciales de préstamo
8. Elaboración de la tarjeta y credencial de préstamo ganadora
9. Texto de la experiencia del préstamo de libros a casa
Evaluación final del Proyecto
Escala estimativa de los aprendizajes esperados y los temas de reflexión
Adecuación Curricular
Alumnos que no han accedido a la lectura y a la escritura: Aquellos alumnos que aún no hayan adquirido la lectura y la escritura, cambiarlos a las actividades de
primero y segundo grado.
Alumnos con rezago educativo: Colocar un alumno más avanzado para que lo monitoree y le explique.
Alumnos con Problemas de Aprendizaje: Darles más tiempo para concluir la tarea, dividir las tareas en actividades más pequeñas y dar instrucciones cortas.
Alumnos con problemas de memoria: Dar instrucciones claras, cortas, con apoyos visuales, verbales y por escrito, dividir las tareas en actividades más pequeñas.
Alumnos con problemas de conducta: Permitirles trabajar parados a veces, cuando les llamen la atención se de frente y mirándolo a los ojos no de lejos,
reforzamiento verbal positivo del maestro y sus compañeros.
Actividades Complementarias
En caso de que sobre algún tiempo o existan alumnos que avanzan más rápido recomendamos trabajar con estas actividades del Material de Tips de cada Grado.
Tercer grado, página 14 y 15
Quinto Grado, página 11
Sexto Grado, página 119
Trabajo Permanente
Lectura de los libros de la biblioteca escolar en diferentes modalidades por el maestro, padres de familia o entre alumnos.
Escritura de textos pequeños y compartirlos al grupo.
Observaciones
Prof. (Nombre del maestro) Prof. (Nombre del director o zona)

Docente frente a Grupo Sello Supervisor de la Zona o Director de la Escuela

Asignatura: Matemáticas Tiempo: 12 horas Bloque: Primero Eje: Sentido Numérico y Pensamiento Algebraico
Tema común: Números Naturales Fecha:
• Calcula el resultado de • Determina la • Produce, lee y escribe • Compara y ordena • Explica las similitudes y • Resuelve problemas
problemas aditivos cardinalidad de números hasta de cuatro números naturales de diferencias entre el que impliquen leer,
planteados de forma oral colecciones numerosas cifras. cuatro cifras a partir de sistema decimal de escribir y comparar
con resultados menores representadas • Resuelve problemas sus nombres o de su numeración y un sistema números naturales,
que 30. gráficamente. que implican identificar escritura con cifras. posicional o no fraccionarios y
• Utiliza la sucesión oral • Produce o completa la regularidad de • Resuelve problemas posicional. decimales, explicitando
y escrita de números, sucesiones de números sucesiones con que implican identificar • Resuelve problemas los criterios de
por lo menos hasta el naturales, orales y progresión aritmética. la regularidad de que implican identificar comparación.
100, al resolver escritas, en forma sucesiones compuestas. la regularidad de • Resuelve problemas
problemas. ascendente o sucesiones con que implican identificar
descendente. progresión aritmética o la regularidad de
• Identifica, compara y geométrica. sucesiones con
produce, oralmente o progresión aritmética,
por escrito, números de geométrica o especial.
tres cifras.

 Escribir diferentes números que vayan desde 1 cifra hasta 7 cifras y preguntarles quien puede leer el número que está en el pizarrón, permitir que varias
personas respondan y si varios dan respuesta a la misma cantidad, permitir que todos respondan para después debatir quien está bien o mal y por qué.
 Preguntar cómo podemos elaborar una manera para poder leer cualquier cifra.
 Explicar que todos los números dependiendo si son unidades, decenas y centenas tienen un nombre particular
o En una unidad su nombre es uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete, ocho y nueve
o En una decena su nombre es diez, veinte, treinta, cuarenta, cincuenta, sesenta, setenta, ochenta y noventa
o En una centena su nombre es cien, doscientos, trescientos, cuatrocientos, quinientos, seiscientos, setecientos, ochocientos, novecientos
o Y solo el uno cambia a mil o un millón o un billón todos los demás no.
 Elaborar una tabla de 7 columnas y de título poner, unidad, decena centena hasta llegas a unidad de millón, y comentarles que el número que ocupa esas
casillas adquiere un nombre particular, ejemplo:
Unidad de Milón Centena de Millar Decena de Millar Unidad de Millar Centena Decena unidad
uno, dos, tres, cien, doscientos, diez, veinte, treinta, uno, dos, tres, cien, doscientos, diez, veinte, treinta, uno, dos, tres,
cuatro, cinco, seis, trescientos, cuarenta, cincuenta, cuatro, cinco, seis, trescientos, cuarenta, cincuenta, cuatro, cinco, seis,
siete, ocho y nueve cuatrocientos, sesenta, setenta, siete, ocho y nueve cuatrocientos, sesenta, setenta, siete, ocho y nueve
quinientos, ochenta y noventa quinientos, ochenta y noventa
seiscientos, seiscientos,
setecientos, setecientos,
ochocientos, ochocientos,
novecientos novecientos
2 9 8 6 9 3 5
Dos MILLONES novecientos Ochenta y Seis MIL novecientos Treinta y cinco
8 7 0 4 2 3 0
Ocho MILLONES setecientos -------- Cuatro MIL doscientos treinta ---------
Agregamos millones Agregamos mil al final de cada unidad de millar Su nombre normal
al final de cada
unidad de millón
 Pedir a primero que comience a memorizar las decenas, segundo las centenas, tercero las unidades de millar, cuarto las decenas de millar, quinto las
centenas de millar y sexto las unidades de millón.
 Elaborar la tabla con las columnas hasta donde llega cada grado en su libreta.
 Elaborar varios ejercicios como el ejemplo sin ceros, pero respetando cada grado hasta la columna que debe llegar
 Ejemplo: 9 345 234
o Primero escribe 4
o Segundo escribe 234
o Tercero escribe 5, 234
o Cuarto escribe 45, 234
o Quinto escribe 345 234
o Sexto escribe 9 345 234
 Trabajar nombre y colocar los números
Tarea 1: Seguir aprendiendo las unidades, decenas etc que le toco a cada grado aprender y poner dos ejercicios como los trabajados en clase.
Paginas: 13 – 25 Paginas: 10 – 13, 17 Paginas: 42 Paginas: 82 - 84 Paginas: 110 - 112 Paginas: 10, 75
74 - 78 74 - 76
Enseñar la canción de la Realizar la actividad de  Jugar basta con los  Realizar la actividad  Realizar la  Jugar basta con los
gallinita papanatas y la la página 17 del libro de alumnos de la página 82 del actividad de la alumnos
de diez perritos y que matemáticas. pude ser  Instrucciones del libro de página 110 del  Instrucciones del
los alumnos se la cualquier material que basta matemáticas. libro de basta
aprendan (puede se encuentre en o Un integrante  Jugar basta con los matemáticas. o Un integrante dirá
ponerla en algún abundancia alrededor dirá en voz alta alumnos  Jugar basta con en voz alta un
dispositivo para que se de los niños. un número entre  Instrucciones del los alumnos número entre
la aprendan los niños en Realizar la actividad de 1,000 y 10,000 basta  Instrucciones del 100,000 y
lo que se explica a otros la página 74 del libro de o Todos deberán o Un integrante basta 10,000,000
grados), en el libro de matemáticas. escribirlo con dirá en voz alta o Un integrante dirá o Todos deberán
desafíos matemáticos de Tarea 2: Practicar las cifras en su un número entre en voz alta un escribirlo con cifras
primer grado en la centenas. cuaderno 10,000 y 100,000 número entre en su cuaderno
página 13 y 15. o El primero que o Todos deberán 100,000 y o El primero que
Realizar la actividad de termine, grita escribirlo con 1,000,000 termine, grita
cifras en su
o Todos deberán
cuaderno
escribirlo con cifras
o El primero que
basta. en su cuaderno
termine, grita basta.
o Todos revisan lo o El primero que
basta. o Todos revisan lo
que hizo cada uno termine, grita
la página 21 (pueden ser o Todos revisan lo que hizo cada uno
si esta correcto basta.
piedras, palitos, maíz lo que hizo cada uno si esta correcto
gana 100 pts. o Todos revisan lo
que los alumnos puedan si esta correcto gana 100 pts.
o Termina cuando que hizo cada uno
conseguir con facilidad). gana 100 pts. o Termina cuando
cada quien haya si esta correcto
Trabajar la actividad 22 o Termina cuando cada quien haya
dicho un número gana 100 pts.
con el material de la cada quien haya dicho un número o
o el maestro o Termina cuando
página 141 y un dado. dicho un número el maestro indique
indique el tiempo. cada quien haya
Tarea 2: Practicar las o el maestro el tiempo.
o Gana el que tenga dicho un número o
decenas 10, 20 y indique el tiempo. o Gana el que tenga
más puntos. el maestro indique
trabajar su unión con las o Gana el que más puntos.
Tarea 2: Escribir 3 cifras el tiempo.
unidades. tenga más Tarea 2: Escribir 3 cifras y
y que el alumno escriba o Gana el que tenga
puntos. que el alumno escriba su
su nombre, en el rango más puntos.
Tarea 2: Escribir 3 cifras nombre, en el rango de
de los números del Tarea 2: Escribir 3 cifras y
y que el alumno escriba los números del basta
basta que el alumno escriba su
su nombre, en el rango
nombre, en el rango de
de los números del
los números del basta
basta
Poner hojas blancas o un  Realizar la actividad  Poner a los alumnos  Realizar la  Realizar la actividad  Poner a los alumnos
pizarrón o una cartulina de la página 75 del a hacer tarjetas con actividad de la de la página 110 del a hacer tarjetas con
en una pared y realizar libro de los nombres de las página 84 del libro libro de los nombres de las
el juego de la página 23. matemáticas. unidades, decenas y de matemáticas. matemáticas. unidades, decenas y
Después trabajar la  Poner a los alumnos centenas; la palabra  Poner a los  Poner a los alumnos centenas; la palabra
actividad 24 y 25 a hacer tarjetas con mil. Pedirles a los alumnos a hacer a hacer tarjetas con mil y millón. Pedirles
Tarea 3: Practicar las los nombres de las niños que escojan 4 tarjetas con los los nombres de las a los niños que
decenas 10, 20 y unidades, decenas y tarjetas con cifra y nombres de las unidades, decenas y escojan 7 tarjetas
trabajar su unión con las centenas. Pedirles a la palabra mil y unidades, decenas centenas; la palabra con cifra y la palabra
unidades. los niños que elaboren la mayor y centenas; la mil. Pedirles a los mil y elaboren la
escojan 3 tarjetas cantidad de palabra mil. niños que escojan 6 mayor cantidad de
con cifra y la combinaciones. Pedirles a los niños tarjetas con cifra y la combinaciones.
palabra mil y  Variante: pueden que escojan 5 palabra mil y  Variante: pueden
elaboren la mayor hacer competencias tarjetas con cifra y elaboren la mayor hacer competencias
cantidad de del más rápido, el la palabra mil y cantidad de del más rápido, el
combinaciones. que más arme, el elaboren la mayor combinaciones. que más arme, el
 Variante: pueden que arme el número cantidad de  Variante: pueden que arme el número
hacer competencias más grande. combinaciones. hacer competencias más grande.
 Variante: pueden
del más rápido, el hacer
que más arme, el competencias del del más rápido, el
que arme el más rápido, el que que más arme, el
Tarea 3: Escribir 3 cifras
número más más arme, el que que arme el número Tarea 3: Escribir 3 cifras y
y que el alumno escriba
grande. arme el número más grande. que el alumno escriba su
su nombre, en el rango
Tarea 3: Escribir 3 cifras más grande. Tarea 3: Escribir 3 cifras y nombre, en el rango de
de los números del
y que el alumno escriba Tarea 3: Escribir 3 cifras que el alumno escriba su los números del basta
basta
su nombre, en el rango y que el alumno escriba nombre, en el rango de
de los números del su nombre, en el rango los números del basta
basta de los números del
basta
Paginas: 79 – 84 Paginas: 52, 56 Paginas: 10 – 14, Paginas: 10 – 18 Paginas: 113 – 116, Paginas:
94 - 95 94 - 100 44 - 46 88 - 91 152 - 157
 Jugar con la tabla de centenas, decenas y unidades (se encuentra en el material para imprimir de matemáticas del tema 1) o elaborarla en la libreta.
 Ejemplo:
UM Cm Dm Um C D U
 Instrucciones del juego ¡Es una trampa!

o Formar equipos de 4 alumnos o por grados
o Escribir un número en la tabla (la extensión del número dependerá del grado que cursa)
o Y tapara todos los números
o Escoger un número o dos (dependiendo el número del equipo y la extensión de su número) y destaparlo y escribir la cantidad en número del
número que destapo.
o En equipos con la calculado sumaran los números que escribieron y comprobaran que el resultado que da sea idéntico al escrito.
o En caso de que no de el número, investigar entre ellos porque habrá estado incorrecta la respuesta y escribir que fue lo que realizaron mal.
o En caso de que la respuesta sea correcta, escribir porque creen que pudieron realizar la actividad con éxito.
o Repetir la actividad varias veces hasta que el maestro lo vea necesario.
 Explicar la notación desarrollada.
 Elaborar 5 ejercicios
Tarea 4 1°: Practicar las decenas 10, 20 y trabajar su unión con las unidades.
Tarea 4 2° - 6°: Realizar 3 ejercicios de notación desarrollada.
 Jugar al cajero,  Jugar matatena,  Jugar baraja  Jugar tarjetas  Jugar baraja  Jugar baraja
planteado en la planteado en la numérica, numéricas, numérica numérica
página 81 del libro página 54 del libro planteado en la planteado en la  Instrucciones de  Instrucciones de
de desafíos de de desafíos de página 44 del libro página 88 del libro Baraja Numérica. Baraja Numérica.
o Elaborar tarjetas
o Elaborar tarjetas
con número de
con número de
unidades,
unidades,
decenas,
decenas,
centenas,
centenas,
unidades de
unidades de
millar, decenas
millar, decenas
de millar,
de millar y
centenas de
centenas de
millar y unidades
millar.
de millón.
segundo grado. o Escribir un
primer grado. de desafíos de de desafíos de o Escribir un
 Realizar la actividad número y
 Realizar la actividad tercer grado. cuarto grado. número y
55 y 56 con lo seleccionar las
82 y 83 con lo  Realizar la actividad  Realizar la actividad seleccionar las
aprendido en el tarjetas
aprendido en el 45 y 46 con lo 89 con lo tarjetas
juego anterior. necesarias para
juego anterior. aprendido en el aprendido en el necesarias para
Tarea 5: Realizar la formar esa cifra.
Tarea 5: Practicar las juego anterior. juego anterior. formar esa cifra.
actividad de la página 52 o Entre todos
decenas 10, 20 y Tarea 5: Realizar la Tarea 5: Realizar la o Entre todos
y 53 revisar si escogió
trabajar su unión con las actividad de la página 10 actividad de la página 10 revisar si escogió
las cifras
unidades. - 12 las cifras
correctas.
correctas.
o Si está correcto
o Si está correcto
darle 100 pts.
darle 100 pts.
o Gana el que haya
o Gana el que haya
juntado más
juntado más
puntos.
puntos.
o Anotar en la
o Anotar en la
libreta los
libreta los
ejercicios de los
ejercicios de los
compañeros que
compañeros que
están bien
están bien
Tarea 5: 10 ejercicios de
Tarea 5: 10 ejercicios de
notación desarrollada
notación desarrollada
 Jugar el juego de  Realizar la actividad  Realizar la actividad  Realizar la actividad  Realizar 10 ejercicios  Realizar 10 ejercicios
alto planteado en de la página 94 – 96 de la página 11 de la página 13 - 14 de notación de notación
la página 94 con los  Jugar matatena  Realizar la actividad  Jugar el juego del desarrollada desarrollada
números del 1 al 30 de la página 12 - 14 decaedro planteado  Jugar baraja  Jugar baraja
que son los que Tarea 6: Escribir 5  Jugar Baraja en la página 15. numérica numérica
están trabajando cantidades y pedirle que Numérica. Tarea 6: Escribir 5 Tarea 6: Escribir 5 Tarea 6: Escribir 5
 Realizar la actividad escriba 2 sumas Tarea 6: Escribir 5 cantidades y pedirle que cantidades y pedirle que cantidades y pedirle que
84, en caso de que
los alumnos no
sepan todos esos
números adaptar la
actividad hasta la cantidades y pedirle que
escriba 2 sumas escriba 2 sumas escriba 2 sumas
numeración escrita diferentes para llegar a escriba 2 sumas
diferentes para llegar a diferentes para llegar a diferentes para llegar a
que conocen. ese número. diferentes para llegar a
ese número. ese número. ese número.
Tarea 6: Practicar las ese número.
decenas 10, 20, (en caso
de ver que ya 10 y 20
domina agregar 30 y 40)

Paginas: 10 - 12 Paginas: 14 – 16, Paginas: 43 Paginas: 85 - 87 Paginas: 111 Paginas:
57, 62
 Elaborar tarjetas del 0 al 9 3 veces cada número.
 Juntar en parejas por grados o que tengan la misma destreza en las matemáticas a los alumnos
 Con sus tarjetas jugar “Desafíos de números”
 Instrucciones del juego
 Un alumno coloca un número (la cantidad de números dependerá del grado de acuerdo a lo mencionado anteriormente) el otro alumno debe colocar con la
misma cantidad de tarjetas de su compañero un número más grande, si lo logra gana un punto, si no lo logra gana un punto el otro compañero.
 Anotar las cantidades en la libreta y poner cual fue la más grande, también anotar de quien son los puntos en una libreta
 Jugar la misma cantidad de partidas cada compañero.
Tarea 7: Escribir 3 cantidades en y que los alumnos construyan un número más grande.
 Realizar la actividad  Explicar el símbolo  Explicar el símbolo  Realizar la actividad  Realizar ejercicios de
de la página 10.  Realizar la actividad de mayor que, de mayor que, de la página 111 comparación de
 Realizar la actividad de la página 14 - menor que e igual menor que e igual  Realizar ejercicios de números con letra.
de la página 11. 16. (puede ser (puede ser comparación de Tarea 8: Escribir
Tarea 8: Escribir Tarea 8: Escribir explicando el explicando el números con letra. cantidades con letra en
cantidades en parejas y cantidades en parejas y ejemplo del ejemplo del Tarea 8: Escribir parejas y que coloquen
que encierren cual es que encierren cual es cocodrilo, los signos cocodrilo, los signos cantidades con letra en cual es mayor qué y
más grande. más grande. simbolizan la boca simbolizan la boca parejas y que coloquen menor qué
de un cocodrilo y la de un cocodrilo y la cual es mayor qué y
boca siempre se boca siempre se menor qué
come al número come al número
más grande) dar más grande) dar
ejemplos. ejemplos.
 Realizar la actividad  Realizar la actividad
de la página 43 de la página 85 – 87
 Ejercicios de mayor Tarea 8: Escribir
qué y menor qué. cantidades en parejas y
Tarea 8: Escribir que coloquen los signos
cantidades en parejas y de mayor qué y menor
que coloquen los signos qué
de mayor qué y menor
qué
 Ejercicio de
 Ejercicio de  Realizar ejercicios de  Realizar ejercicios de
comparación de
 Realizar la actividad comparación de comparación de comparación de
números utilizando
 Realizar la actividad de la página 57 y 62 números utilizando números utilizando el números utilizando el
el mayor que y
de la página 12.  Realizar la actividad el mayor que y mayor que y menor mayor que y menor
menor que.
 Jugar “Desafíos de de la página 62. menor que. que. que.
 Jugar “Desafíos de
Números”  Jugar “Desafíos de  Jugar “Desafíos de  Jugar “Desafíos de  Jugar “Desafíos de
Números”
Tarea 9: Escribir Números” Números” Números” Números”
Tarea 9: Escribir
cantidades en parejas y Tarea 9: Escribir Tarea 9: Escribir Tarea 9: Escribir Tarea 9: Escribir
cantidades en parejas y
que encierren cual es cantidades en parejas y cantidades en parejas y cantidades con letra en cantidades con letra en
que coloquen los signos
más grande. que encierren cual es que coloquen los signos parejas y que coloquen parejas y que coloquen
de mayor qué y menor
más grande. de mayor qué y menor cual es mayor qué y cual es mayor qué y
qué
qué menor qué menor qué

Paginas: 38 – 40 Paginas: 36 – 37 Paginas: 87 - 89 Paginas: 24 - 25 Paginas: 161 - 164 Paginas: 10 - 11
54 - 63 101 - 107 48 - 50
 Jugar ordena los  Jugar ordena los  Jugar ordena los  Jugar ordena los  Jugar ordena los  Jugar ordena los
números números números números números números
 Instrucciones:  Instrucciones:  Instrucciones:  Instrucciones:  Instrucciones:  Instrucciones:
 Elaborar 5 tarjetas  Elaborar 5 tarjetas  Elaborar 5 tarjetas  Elaborar 5 tarjetas  Elaborar 5 tarjetas y  Elaborar 5 tarjetas y
y que los alumnos y que los alumnos y que los alumnos y que los alumnos que los alumnos que los alumnos
escriban las escriban las escriban las escriban las escriban las escriban las
cantidades que cantidades que cantidades que cantidades que cantidades que ellos cantidades que ellos
ellos deseen del 1 ellos deseen del ellos deseen del ellos deseen del deseen del 100,000 deseen del
al 30) 100 al 1,000) 1,000 al 10,000) 10,000 al 100,000) al 1,000,000) 1,000,000 al
 Revolver las  Revolver las  Revolver las  Revolver las  Revolver las tarjetas 10,000,000)
tarjetas y entregar tarjetas y entregar tarjetas y entregar tarjetas y entregar y entregar 5 a cada  Revolver las tarjetas
5 a cada alumno 5 a cada alumno 5 a cada alumno 5 a cada alumno alumno y entregar 5 a cada
 Ordenar sus  Ordenar sus  Ordenar sus  Ordenar sus  Ordenar sus tarjetas alumno
tarjetas del más tarjetas del más tarjetas del más tarjetas del más del más chico al más  Ordenar sus tarjetas
chico al más grande chico al más grande chico al más grande chico al más grande grande y del más del más chico al más
y del más grande al y del más grande al y del más grande al y del más grande al grande al más chico grande y del más
más chico más chico más chico más chico grande al más chico
 Variante: Entre todo
 Variante: Entre  Variante: Entre  Variante: Entre  Variante: Entre  Variante: Entre todo
el grupo organizar
todo el grupo todo el grupo todo el grupo todo el grupo el grupo organizar
todas las tarjetas del
organizar todas las organizar todas las organizar todas las organizar todas las todas las tarjetas del
mayor que al menor
tarjetas del mayor tarjetas del mayor tarjetas del mayor tarjetas del mayor mayor que al menor
que.
que al menor que. que al menor que. que al menor que. que al menor que. que.
Tarea 10: Escribir 5 Tarea 10: Escribir 5 Tarea 10: Escribir 10 Tarea 10: Escribir 10 Tarea 10: Escribir 10
números y ordenarlos
números y ordenarlos números y ordenarlos números y ordenarlos números y ordenarlos números y ordenarlos
 Jugar el juego que  Realizar la actividad
 Jugar el juego que
 Jugar el juego que aparece en la de la página 10 - 11
aparece en la  Realizar la actividad
aparece en la página 36 - 37  Realizar la actividad  Realizar ejercicios de
página 82 - 83 de la página 161,
página 40  Realizar la actividad de la página 24, 25 ordenar números
 Realizar la actividad 162
 Realizar la actividad de la página 101 – Tarea 11: Realizar la Tarea 11: Escribir
de la página 84, 86 Tarea 11: Realizar la
de la página 39 102 actividad 48 cantidades y ordenar los
Tarea 11: Realizar la actividad 163
Tarea 11: Realizar la Tarea 11: Realizar la números
actividad 87
actividad 54 - 56 actividad 103
 Realizar la
 Realizar la actividad  Ejercicio de ordenar
actividad de la  Realizar la actividad Realizar la actividad Realizar la actividad
de la página 105 - números
página 57 – 58 de la página 88 – 89 de la página 49 - 50 de la página 164
107  Jugar “Desafíos de
 Jugar ordena los  Jugar ordena los  Jugar ordena los  Jugar ordena los
 Jugar ordena los Números”
números números números números
números Tarea 12: Escribir 10
Tarea 12: Realizar la Tarea 12: Escribir 10 Tarea 12: Escribir 10 Tarea 12: Escribir 10
Tarea 12: Escribir 5 números y ordenarlos
actividad de la página 59 números y ordenarlos números y ordenarlos números y ordenarlos
números y ordenarlos
- 62
Libro de Desafíos Matemáticos de Primer Grado
Libro de Desafíos Matemáticos de Segundo Grado
Libro de Desafíos Matemáticos de Tercer Grado
Libro de Desafíos Matemáticos de Cuarto Grado
Libro de Desafíos Matemáticos de Quinto Grado
Libro de Desafíos Matemáticos de Sexto Grado
Material recortable de los libros de desafíos
Hojas blancas para elaborar tarjetas.
Dados
Gises
Evidencias
1. Escritura de números con cifra y letra
2. Actividades Individuales
4. Ejercicios de Notación Desarrollada
7. Ejercicios del juego Desafíos de Números
10. Participación juego Ordena los números
Lectura y Escritura de Números Valor Posicional Comparación de Números Ubicación en la Recta, Seriación y
Ordenar Números
TIPS Primer Grado páginas 25, 29, 32, TIPS Primer Grado páginas 72, 73, 112, TIPS Primer Grado páginas 17, 149, TIPS Primer Grado página 98
34, 37, 40, 41, 50, 51, 56, 60, 67, 77, 115 150, 152 TIPS Segundo Grado página 97, 104,
97, 101, 105, 108, 109 TIPS Segundo Grado páginas 43, 60 TIPS Segundo Grado páginas 10, 16, 150, 167, 180
TIPS Cuarto Grado páginas 6 TIPS Tercer Grado páginas 7, 8, 50 109 TIPS Tercer Grado páginas 25, 69, 84,
TIPS Sexto Grado páginas 5, 126 TIPS Quinto Grado páginas 43 y 54 104
TIPS Quinto Grado página 5
TIPS Sexto Grado página 11
Trabajo Permanente
Para primer grado trabajar de manera permanente la actividad 24 del libro de desafíos matemáticos de primero.
Resolver operaciones (suma, resta, multiplicación y división.
Calculo mental.
Observaciones
Asignatura: Ciencias Naturales Tiempo: 8 horas Bloque: Primero Ámbito: Desarrollo Humano y Cuidado de la Salud
Tema común: Alimentación y Salud Fecha:
• Describe para qué • Describe su • Grupos de alimentos • Plato del Bien Comer, • Características de la • Funciones del agua en
sirven las partes alimentación con base del Plato del Bien los grupos de alimentos dieta correcta: nuestro cuerpo.
externas de su cuerpo y en los tres grupos de Comer: verduras y y su aporte nutrimental. suficiente, equilibrada, • Valoración de la
la importancia de alimentos del Plato del frutas; cereales; • Toma de decisiones inocua, cantidad de agua,
practicar hábitos de Bien Comer, sus leguminosas y conscientes variada, completa y bebidas azucaradas,
higiene: baño diario, horarios de comida y el alimentos de origen encaminadas a mejorar adecuada. como jugo y refresco,
lavado de manos y consumo de agua animal. la alimentación personal. • Toma de decisiones que se ingieren en
boca, así como simple potable. • Beneficios del • Dieta equilibrada e conscientes para mejorar relación con las
consumir alimentos consumo de alimentos inocua: consumo su alimentación respecto Recomendaciones
variados y agua simple de los tres grupos: moderado de alimentos a los beneficios del sobre el Consumo de
potable, para mantener obtención de con consumo de una dieta Bebidas para una Vida
la salud. nutrimentos y energía, y una proporción correcta. Saludable para la
• Relaciona actividades del agua simple potable: adecuada de • Causas y consecuencias Población Mexicana.
cotidianas con el día, la hidratación del cuerpo. nutrimentos, y libre de del sobrepeso y de la • Toma de decisiones
noche y los días de la microorganismos, obesidad. respecto al consumo de
semana y las ordena toxinas y contaminantes • Valoración del agua simple potable.
secuencialmente. que afectan la salud. consumo de alimentos • Estilo de vida
• Características del agua nutritivos, de agua saludable: dieta
simple potable: libre de simple potable correcta, consumo de
sabor, color, olor y la actividad física para agua simple potable,
y microorganismos. prevenir el sobrepeso y activación física,
la obesidad. descanso y
esparcimiento.
• Toma de decisiones de
manera personal,
informada, libre y
responsable para
practicar hábitos
orientados hacia un
estilo de vida saludable.
 Pedir a los alumnos que elaboren un escrito de lo que ellos consideran que significa una dieta:
o Suficiente
o Equilibrada
o Inocua
o Variada
o Completa
o Adecuada
 De manera grupal ir comentando de los puntos anteriores lo que consideran los alumnos que significa la dieta.
 Escribir en el pizarrón las opiniones en una tabla de seis columnas.
 Buscar en el diccionario de maneta grupal el significado de cada una de las palabras y escribirla en la tabla donde corresponde.
 Reflexionar el significado del diccionario con lo que los alumnos pensaron significaba cada palabra con referencia a la dieta.
 Escribir la reflexión general de cómo es una dieta suficiente, equilibrada, inocua, variada, completa y adecuada en el pizarrón y en el cuaderno.
Tarea 1: Dibujar una comida que cumpla con una dieta suficiente, equilibrada, inocua, variada, completa y adecuada.
Paginas: 29 - 28 Paginas: 18 - 23 Paginas: 28 - 37 Paginas: 23 – 24, Paginas: 13 - 26 Paginas: 25
28 - 35
 Explicar y escribir  Explicar y escribir  Explicar y escribir  Explicar y escribir  Explicar y escribir en  Explicar y escribir en
en el pizarrón el en el pizarrón el en el pizarrón el en el pizarrón el el pizarrón el el pizarrón el
significado de cada significado de cada significado de cada significado de cada significado de cada significado de cada
elemento de una elemento de una elemento de una elemento de una elemento de una elemento de una
dieta correcta. dieta correcta. dieta correcta. dieta correcta. dieta correcta. dieta correcta.
o Suficiente o Suficiente o Suficiente o Suficiente o Suficiente o Suficiente
o Equilibrada o Equilibrada o Equilibrada o Equilibrada o Equilibrada o Equilibrada
o Inocua o Inocua o Inocua o Inocua o Inocua o Inocua
o Variada o Variada o Variada o Variada o Variada o Variada
o Completa o Completa o Completa o Completa o Completa o Completa
o Adecuada o Adecuada o Adecuada o Adecuada o Adecuada o Adecuada
 Pedir a los alumnos  Pedir a los alumnos  Pedir a los alumnos  Pedir a los alumnos  Pedir a los alumnos  Pedir a los alumnos
que escriban en la que escriban en la que escriban en la que escriban en la que escriban en la que escriban en la
libreta la libreta la libreta la libreta la libreta la libreta la
información información información información información información
 Observar la imagen  Observar la imagen  Observar la imagen  Observar la imagen  Observar la imagen  Observar la imagen
del libro de del libro de del libro de del libro de del libro de Ciencias del libro de Ciencias
Exploración de la Exploración de la Ciencias Naturales Ciencias Naturales Naturales de Quinto Naturales de Sexto
Naturaleza y la Naturaleza y la de Tercer Grado de de Cuarto Grado de Grado de la página Grado de la página
Sociedad de Primer Sociedad de la página 35 la página 24 17 25
Grado de la página Segundo Grado de  Hacer una tabla de  Hacer una tabla de  Hacer una tabla de  Hacer una tabla de
22 la página 22 dos columnas con dos columnas con dos columnas con dos columnas con
 Hacer una tabla de  Hacer una tabla de los títulos “dieta los títulos “dieta los títulos “dieta los títulos “dieta
dos columnas con dos columnas con correcta” y “dieta correcta” y “dieta correcta” y “dieta correcta” y “dieta
los títulos “dieta los títulos “dieta incorrecta”. En incorrecta”. En incorrecta”. En base incorrecta”. En base
correcta” y “dieta correcta” y “dieta base a lo observado base a lo observado a lo observado en la a lo observado en la
incorrecta”. En incorrecta”. En en la imagen y en la imagen y imagen y dibujar 10 imagen y dibujar 10
base a lo observado base a lo observado dibujar 10 dibujar 10 alimentos que alimentos que
en la imagen y en la imagen y alimentos que alimentos que corresponden a cada corresponden a cada
dibujar 10 dibujar 10 corresponden a corresponden a columna. columna.
alimentos que alimentos que cada columna. cada columna. Tarea 2: Dibujar una Tarea 2: Dibujar una
corresponden a corresponden a Tarea 2: Dibujar una Tarea 2: Dibujar una comida que cumpla con comida que cumpla con
cada columna. cada columna. comida que cumpla con comida que cumpla con una dieta suficiente, una dieta suficiente,
Tarea 2: Dibujar una Tarea 2: Dibujar una una dieta suficiente, una dieta suficiente, equilibrada, inocua, equilibrada, inocua,
comida que cumpla con comida que cumpla con equilibrada, inocua, equilibrada, inocua, variada, completa y variada, completa y
una dieta suficiente, una dieta suficiente, variada, completa y variada, completa y adecuada. adecuada.
equilibrada, inocua, equilibrada, inocua, adecuada. adecuada.
variada, completa y variada, completa y
adecuada. adecuada.
 Dibujar el plato del buen comer y la jarra del buen beber
 Juntar en equipos de diferentes grados de 6 elementos cada equipo (de preferencia uno de cada grado) y observaran los dibujos de sus compañeros y
complementaran sus dibujos, observando los de otros compañeros (en esta etapa se vale borrar, corregir y copiar).
 Elaborar uno grande del que corrigieron todos.
Tarea 3: Dibujar el plato el ben comer
 Trabajar con los de  Trabajar con los de su  Trabajar con los de  Trabajar con los de  Trabajar con los de su  Trabajar con los de su
su grado. Leer las grado. Leer las su grado. Leer las su grado. Leer las grado. Leer las grado. Leer las
páginas 22 y 23 páginas 20 – 22 páginas 34 – 36 páginas 24 páginas 11 – 17 páginas 25
 Elaborar un  Elaborar un resumen  Elaborar un  Elaborar un resumen  Elaborar un resumen  Elaborar un resumen
resumen escrito o de los 3 grupos de resumen del plato de las acciones para de las características de las aportaciones
en dibujos de los 3 alimentos. del bien comer y los cuidar nuestra de cada uno de los que hace cada uno de
grupos de  Volver a juntarse con alimentos chatarra. alimentación y grupos alimenticios y los grupos
alimentos. el equipo que  Volver a juntarse salud. observar la imagen de alimenticios.
 Volver a juntarse estaban en la sesión con el equipo que  Volver a juntarse la jarra del buen  Volver a juntarse con
con el equipo que anterior y compartir estaban en la sesión con el equipo que beber. el equipo que estaban
estaban en la lo que aprendieron y anterior y compartir estaban en la sesión  Volver a juntarse con en la sesión anterior y
sesión anterior y escribieron o lo que aprendieron anterior y compartir el equipo que estaban compartir lo que
compartir lo que dibujaron mientras y escribieron o lo que aprendieron y en la sesión anterior y aprendieron y
aprendieron y estuvieron con su dibujaron mientras escribieron o compartir lo que escribieron o
escribieron o grado. estuvieron con su dibujaron mientras aprendieron y dibujaron mientras
dibujaron mientras Tarea 4: Elaborar un grado. estuvieron con su escribieron o estuvieron con su
estuvieron con su menú utilizando el plato Tarea 4: Elaborar un grado. dibujaron mientras grado.
grado. del buen comer y la jarra menú utilizando el plato Tarea 4: Elaborar un estuvieron con su Tarea 4: Elaborar un
Tarea 4: Elaborar un del buen beber del buen comer y la jarra menú utilizando el plato grado. menú utilizando el plato
menú utilizando el plato del buen beber del buen comer y la jarra Tarea 4: Elaborar un del buen comer y la jarra
del buen comer y la jarra del buen beber menú utilizando el plato del buen beber
del buen beber del buen comer y la jarra
del buen beber
 Volver a elaborar el dibujo del plato del buen comer y la jarra del buen beber con la información obtenida entre todos los grados.
 Escribir aparte que actividades físicas pueden ayudar a mejorar nuestra salud además de la dieta.
 Explicar la importancia de las actividades físicas como parte de mantener una buena salud a parte de una dieta correcta. Observar la pirámide de activación
física.
 Escribir que actividades realizo actualmente de activación física que me permita mantener una buena salud.
Tarea 5: Elaborar un menú utilizando el plato del buen comer y la jarra del buen beber
 Volver a reunirse en equipos como la sesión pasada y dibujar de manera individual las consecuencias de una mala dieta y una escasa activación física.
Escribir como se llama ese problema producido por una mala alimentación.
 Tomar el libro de Quinto Grado de Ciencias Naturales en la página 19 – 25, acerca de lo problemas producidos por una mala alimentación.
 Volver a dibujar los tipos de trastornos alimenticios que podemos encontrar con su nombre y una breve descripción de lo que son en equipos.
Tarea 6: Elaborar un menú de una dieta que propicie una mala alimentación.
 Hacer binas entre primer grado y segundo.  Hacer binas entre tercer y cuarto grado  Hacer binas entre quinto y sexto grado
 Los alumnos preparan un menú que incluya  Los alumnos preparan un menú que incluya  Los alumnos preparan un menú que incluya
los 3 grupos de alimentos propuestos por su los alimentos del plato del buen comer y los alimentos del plato del buen comer y la
libro y que sea sano. que sea en las proporciones que el plato y jarra del buen beber y que sea en las
 Dibujar o escribir los ingredientes y los la jarra indican. proporciones que el plato y la jarra indican y
pasos a preparar.  Escribir los ingredientes y los pasos a que los grupos se mezclen entre si (ejemplo:
Tarea 7: Elaborar un menú de una dieta correcta y preparar. torta (cereales) de jamón (origen animal) con
otro con una dieta incorrecta. Tarea 7: Elaborar un menú de una dieta correcta y frijoles (leguminosas) lechuga, cebolla y
Llevar los materiales para preparar el menú en la otro con una dieta incorrecta. jitomate (verduras y frutas), un vaso de leche
siguiente sesión Llevar los materiales para preparar el menú en la pequeño y fruta picada).
siguiente sesión  Escribir los ingredientes y los pasos a
preparar.
Tarea 7: Elaborar un menú de una dieta correcta y
otro con una dieta incorrecta.
Llevar los materiales para preparar el menú en la
siguiente sesión
 Preparar los alimentos en binas que trajeron.
 Pasar a revisar entre todos los compañeros y opinar ¿qué le pudo faltar, sobrar o si está bien el menú realizado por los compañeros? ¿Si lo comerían? ¿Por
qué?
 Convivir en binas comiendo el desayuno preparado.
Tarea 8: Elaborar un menú de una dieta correcta y otro con una dieta incorrecta.
Libro de Ciencias Naturales de Sexto Grado
Libro de Ciencias Naturales de Quinto Grado
Libro de Ciencias Naturales de Cuarto Grado
Libro de Ciencias Naturales de Tercer Grado
Libro de Exploración de la Naturaleza y la Sociedad de Segundo GradoLibro de Exploración de la Naturaleza y la Sociedad de Segundo Grado
Pirámide de Activación Física

Ingredientes para preparar los menús.
Evidencias
1. Escrito de lo que ellos creen es una dieta suficiente, equilibrada, inocua, variada, completa y adecuada y la reflexión general.
2. Tabla de dos columnas.
3. Dibujo del plato del buen comer y la jarra del buen beber de manera grupal e individual.
4. Resumen
5. Texto de las Actividades de Activación Física que realiza
6. Dibujo de los trastornos alimenticios individual y grupal
7. Elaborar el menú
8. Presentación del menú
Evaluación Final del Proyecto

TIPS Primer Grado página 92, 93

TIPS Segundo Grado página 21, 22, 45, 62
TIPS Tercer Grado página 115, 162
TIPS Cuarto Grado página 136
Trabajo Permanente
Repasar los grupos alimenticios del plato del buen comer y su cantidad en consumo.
Repasar las bebidas y sus cantidades de la jarra del buen beber
Observaciones
Asignatura: Geografía Tiempo: 3 horas Bloque: Primero Eje: Espacio Geográfico y Mapas
Tema común: Los Mapas Fecha:
• Describe características • Representa, en • Localiza los límites • Localización del • Localización en mapas • Representaciones de la
del lugar donde vive y lo croquis, recorridos de territoriales de la territorio nacional en de los continentes de la Tierra a lo largo del
compara con otros lugares cercanos con entidad y el municipio mapas del mundo. Tierra: África, Antártida, tiempo.
lugares que ha visitado o símbolos propios. donde vive. • Localización en mapas América, Asia, • Utilidad de la
conoce por imágenes y • Reconoce que el lugar de las entidades Europa y Oceanía. representación
narraciones. donde vive se encuentra federativas que • Localización en mapas cartográfica de la Tierra
• Representa en dibujos en una entidad de conforman el país. de países en mapas y globos
y croquis lugares que le México. • Orientación a partir de representativos por terráqueos.
son significativos y los los puntos cardinales. continente. • Elementos de los
localiza a partir de • Principales círculos, mapas: título,
referencias básicas líneas y puntos simbología, escala,
(derecha, izquierda, imaginarios de la Tierra. orientación y
cerca o lejos). Polos, paralelos y coordenadas
meridianos. geográficas.
• Coordenadas • Diferencias en la
geográficas: latitud, representación de la
longitud y altitud. información geográfica
• Localización de en mapas de escalas
capitales, ciudades y mundial, nacional y
otros lugares de interés estatal.
en mapas de los • Elementos de los
continentes. planos urbanos:
simbología, escala,
orientación y
coordenadas
alfanuméricas.
• Representación de
información en planos
urbanos: edificios
públicos, vías de
comunicación, sitios
turísticos y comercios,
entre otros.
• Localización de sitios
de interés en planos
urbanos.
 Comenzar preguntando:
o ¿Cómo le harían para poder llegar a … (mencionar un lugar de su comunidad)?
o ¿Cómo le harían para poder llegar a … (mencionar una comunidad diferente a la suya)?
o ¿Cómo le harían para poder llegar a … (mencionar otro municipio)?
o ¿Cómo le harían para poder llegar a … (mencionar otro estado)?
o ¿Cómo le harían para poder llegar a … (mencionar otro país)?
 Distinguir que instrumentos necesitamos para poder llegar a ese lugar con más facilidad (mapas, croquis, planos, brújula, astrolabio)
 Preguntar
o ¿Qué solos puntos cardinales?
o ¿Cuál es su función en los mapas?
o ¿Dónde está el norte, el sur, el este, el oeste, noreste, noroeste, sureste y suroeste?
 Explicar los puntos cardinales y cómo poder ubicarlos rápidamente (el este por donde sales el sol, ubicando la mano derecha hacia allá, el oeste por donde
se mete el sol ubicando la mano izquierda hacia ella, el norte seria lo que queda de frente y el sur lo que queda detrás)
 Jugar con los alumnos afuera del salón y dibujando una cruz en el piso del patio, ubicando los 4 puntos cardinales y todos colocados en el centro.
o Ir diciendo los puntos cardinales y que los alumnos se muevan hacia ese lugar.
o Después cambiar la pregunta y mencionaremos partes de la comunidad, ejemplo: ¿Hacia qué punto cardinal se encuentra la iglesia? ¿Hacia qué
punto cardinal se encuentra la casa de …?
o Subir la complejidad hasta llegar a:
 Comunidades para primer y segundo grado.
 Municipios para tercero grado.
 Estados para cuarto grado.
 Continentes para quinto grado.
 Países para sexto grado.
 Regresar al salón de clases y escribir en el cuaderno 3 lugares de la comunidad y pedirles a los niños que escriban en qué punto cardinal se encuentra ese
lugar tomando la escuela como centro.
Tarea 1: Escribir 3 lugares y que los alumnos ubiquen el punto cardinal en el que se encuentra, tomando como centro la escuela.
Paginas: 29 - 33 Paginas: 26 - 29 Paginas: Lección Paginas: 22 - 29 Paginas: 10 - 33 Paginas: 19 - 31
donde habla
de lo puntos
cardinales
 Observar las  Observar las  Localizar la página  Leer la carta de la  Leer Libro de  Leer la página 19 – 23
imágenes del libro de imágenes del libro de donde se encuentra página 22 del libro Geografía de Quinto  Escribir los tipos de
Exploración de la Exploración de la el mapa de México y de geografía de grado la página 13 escalas.
Naturaleza de Primer Naturaleza de ubicar el estado cuarto grado.  Hacer un resumen  Elaborar la actividad
Grado, página 29 y Segundo Grado, donde se  Subrayar los de las zonas Exploremos de la
30 y compararlas con página 27 encuentran, elementos que térmicas página 22
el lugar donde viven  Observar los también colocar los pueden ser  Realizar la actividad Tarea 2: Contestar la
 Contestan oralmente símbolos que utilizó puntos cardinales. representados en un de la página 11 actividad la página 24 y
¿En que se parecen? y dibujarlos en su  Contesta las mapa.  Leer Libro de 25
¿En qué son libreta preguntas en la  Leer la página 24 – Geografía de Quinto
diferentes?  Escribir el cuadro libreta: ¿Vives en el 27 y observar los grado la página
 Observar las amarillo de la página campo o la ciudad? símbolos que  18, 19
imágenes del libro de 27 (resumen de ¿Cómo se llama el pueden  Hacer un resumen
Exploración de la croquis) en la libreta. lugar dónde vives? representarse en los del movimiento de
Naturaleza de Primer  En la página 29  Escribir en la libreta mapas ahí rotación y traslación.
Grado, página 31 y ubicar el estado este resumen: representados.  Elaborar la actividad
decir cuáles son sus donde se encuentra “México se divide  Escribir los tipos de de la página 20
difer9encias. su comunidad, con en 31 estados y 1 escalas. Tarea 2: Realizar las
 Contestar las ayuda del maestro u Distrito Federal  Escribir en la libreta Actividades de las páginas
preguntas de la otro grado. donde se encuentra cuantos tipos de 15 y 21
página 32.  Que dibujen el la capital del país, la símbolos diferentes
Tarea 2: Dibujar algún contorno del país de ciudad de México. podríamos utilizar
lugar que hayan visitado la página 29 en su En la capital están en un mapa.
y con ayuda de los libreta y escribir el instalados los Tarea 2: Contestar la
padres escribir cuales nombre del país poderes federales y actividad de Exploremos
son las diferencias y las (México). otras instituciones de la página 24.
similitudes con su Tarea 2: Dibujar el de gobierno
comunidad. Traer croquis de algún lugar de federal”.
materiales para elaborar tu comunidad con ayuda  Dibujar la silueta del
la maqueta de tus padres. mapa de México y
dentro la silueta de
Querétaro.
Tarea 2: Dibujar la
silueta del mapa de
México y dentro la
silueta de Querétaro.

 Elaborar una  Elabora el croquis de  Elaborar el mapa de  Realizar la actividad  Leer Libro de  Leer la página 28 y
maqueta del lugar un lugar de tu la república con el de la página 26. Geografía de Quinto 30.
donde viven (con comunidad y colócale estado de Querétaro  Presentar a los grado la página 24 y  Observar la
papel, piedras, símbolos para que se y dibujando los compañeros 26 simbología usada en
plastilina, lodo, lo pueda entender. estados que están Tarea 3: Escribir las  Hacer un resumen de los planos en la
que tengan a la  Comparte con todos alrededor, solo la diferencias entre la los tipos de mapas página 30.
mano) y dibujar tus compañeros silueta. escala chica y la escala que podemos  Realizar un plano de
como se ve desde Tarea 3: Dibujar el Tarea 3: Dibujar la grande y dar 3 ejemplos encontrar la comunidad,
arriba. croquis de algún lugar de silueta del mapa de de cada una  Leer Libro de usando la escala y la
 Comparte con todos tu comunidad con ayuda México y dentro la Geografía de Quinto simbología correcta.
tus compañeros de tus padres. silueta de Querétaro. grado la página  Presentar a los
Tarea 3: Dibujar algún  30, 31 compañeros.
lugar que hayan visitado  Hacer un resumen Tarea 3: Realizar la
en otra comunidad o del significado de la actividad Exploremos de
municipio o estado y con latitud, longitud y la página 27.
ayuda de los padres altitud.
escribir cuales son las  Usando el mapa de la
diferencias y las página 189. Pedirles
similitudes con su ubicar 3 países la
comunidad. longitud y latitud en
la que están.
 Compartir su trabajo
con los compañeros.
Tarea 3: Realizar las
Actividades de latitud,
longitud y altitud de las
páginas 30 y 31
Libro de Exploración de la Naturaleza de Primer Grado
Libro de Exploración de la Naturaleza de Segundo Grado
Libro de la Entidad Donde Vivo de Tercer Grado
Libro de Geografía de Cuarto Grado
Libro de Atlas de Geografía de México de Cuarto Grado
Libro de Geografía de Quinto Grado
Libro de Atlas de Geografía del Mundo de Quinto Grado
Libro de Geografía de Sexto Grado
Materiales para elaborar maquetas, croquis y planos
Evidencias Evidencias Evidencias Evidencias Evidencias Evidencias
 Ubicación de los  Ubicación de los  Ubicación de los  Ubicación de los  Ubicación de los  Ubicación de los
lugares con la rosa de lugares con la rosa de lugares con la rosa de lugares con la rosa de lugares con la rosa de lugares con la rosa de
los vientos los vientos los vientos los vientos los vientos los vientos
 Preguntas de la  Resumen y Dibujo del  Preguntas, resumen y  Escrito de las escalas  Resumen zonas  Texto escalas y
página 22 Contorno silueta y símbolos térmicas y actividad página 22
 Elaborar Maqueta de  Elaboración del  Mapa  Actividad página 26 movimientos de la  Plano
su comunidad croquis Evaluación Final del Evaluación Final del tierra y las Evaluación Final del
Evaluación Final del Evaluación Final del Proyecto Proyecto actividades de la Proyecto
Proyecto Proyecto Escala estimativa de los Escala estimativa de los página 11 y 20 Escala estimativa de los
Escala estimativa de los Escala estimativa de los aprendizajes esperados aprendizajes esperados  Resumen de Tipos de aprendizajes esperados
aprendizajes esperados aprendizajes esperados mapas y Latitud,
longitud y altitud y la
actividad de
coordenadas en un
mapa y su ubicación.
Evaluación Final del
Proyecto
Escala estimativa de los
aprendizajes esperados
TIPS Segundo Grado página 133
TIPS Quinto Grado página 42, 57
Trabajo Permanente
Salir fuera del salón y ubicar los puntos cardinales y las direcciones de algunos lugares en base a la escuela como centro.
Observaciones
Asignatura: Historia Tiempo: 4 horas Bloque: Primero
Tema común: La Prehistoria Fecha:
Los primeros habitantes Poblamiento de América La prehistoria. De los
de mi entidad. al inicio de la primeros seres humanos
agricultura. a las primeras
sociedades urbanas
• Identifica a los • Ubica el proceso de .
primeros habitantes y poblamiento de América • Identifica la duración
culturas prehispánicas y el surgimiento de la del periodo y la
de la entidad. agricultura utilizando secuencia del origen del
• Reconoce siglo, milenio, a.C. y d.C. ser humano, del
características de los • Identifica poblamiento de los
lugares de la entidad geográficamente continentes y de la
donde se establecieron Aridoamérica, sedentarización
grupos prehispánicos. Mesoamérica y aplicando términos
Oasisamérica. como siglo, milenio y a.C.
• Distingue • Ubica espacialmente el
características de la vida • Describe el origen y origen del ser humano,
cotidiana de los primeros proceso del poblamiento el poblamiento de los
habitantes que se de América y del actual continentes y los lugares
establecieron en la territorio mexicano. donde se domesticaron
entidad. las primeras plantas y
• Señala las animales.
• Reconoce la visión de características de los • Explica la evolución del
la naturaleza y la primeros grupos ser humano y la relación
sociedad de los pueblos nómadas para explicar con la naturaleza
prehispánicos de la los cambios en la forma durante la prehistoria.
entidad. de vida a partir de la • Compara las
agricultura en el actual actividades y las formas
• Identifica la territorio mexicano. de vida nómada y
importancia del legado sedentaria.
cultural de los grupos y • Distingue las • Reconoce la
culturas prehispánicas características del importancia de la
de la entidad. espacio geográfico de invención de la escritura
Aridoamérica, y las características de
Mesoamérica y las primeras ciudades.
Oasisamérica. • Investiga aspectos de
la cultura y la vida
• Investiga aspectos de cotidiana del pasado y
la cultura y de la vida valora su importancia.
cotidiana del pasado, y
valora su importancia.
 Hacer un dibujo de lo que ellos creen que es la Prehistoria y dibujen varias características que ellos imaginan había en esa época.
 Colocarlos en un lugar donde todos puedan verlos y preguntar ¿Cuál creen que se acerque más a la palabra prehistoria y por qué?
 Hacer equipos de 4 personas y repartir los libros de historia de sexto y cuarto grado.
 Observar algunas imágenes de los libros de Historia de Tercer grado de la página 10 a la 33 y de Sexto grado de la página 10 a la 29.
 Reflexionar si se parecen a sus dibujos de manera grupal.
 Escribir en la parte de atrás de su dibujo de manera individual las cosas que faltaron dibujar de acuerdo a la revisión de los libros y la reflexión grupal.
Tarea 1: Escribir porque creen que utilizaban lanzas, pintabas de esa manera y tenían varios dioses.
Paginas: Paginas: Paginas: Buscar el Paginas: 10 - 33 Paginas: Paginas: 10 - 29
tema que
habla de
Primeros
habitantes
 Leer las páginas del libro de la entidad donde vivo del Segundo bloque  Leer las páginas del libro de Historia de la 16  Investigar que es
donde habla sobre los primeros pobladores. a la 33. nómada,
 Observar las imágenes de las personas que vivieron en ese tiempo.  Observar las imágenes de las personas u sedentario, el
 Pedirles que después de leer entre todos anoten cosas que objetos de ese tiempo. inicio de la
entendieron de la lectura y de la observación de las imágenes.  Pedirles que después de leer entre todos población del
 Investigar como comían y se vestían en ese tiempo. anoten cosas que entendieron de la lectura y mundo, los
 Dibujar su manera de comer carne, verduras, frutas, semillas y como se de la observación de las imágenes. diferentes tipos
vestían, como se bañaban, como cocinaban su comida.  Investigar que es nómada, sedentario y la de hombres que
 Investigar la palabra sedentario y nómada y escribirlo en su libreta. población de américa. existieron.
Tarea 2: Realizar un nuevo dibujo de lo que ellos han aprendido que es la  Dibujar su manera de comer carne, verduras,  Leer las páginas
prehistoria. frutas, semillas y como se vestían, como se del libro de
bañaban, como cocinaban su comida. Historia de la 16 a
Tarea 2: Realizar un nuevo dibujo de lo que ellos han la 29.
aprendido que es la prehistoria.  Observar las
imágenes de las
personas u
objetos de ese
tiempo.
 Escribir lo que
encontraron de
los puntos a
investigar
Tarea 2: Realizar un
nuevo dibujo de lo que
ellos han aprendido que
es la prehistoria.
 Realizar una lluvia de ideas de los aspectos investigados en la clase anterior de lo que es la prehistoria y los aspectos investigados.
 Dar un resumen de los primeros hombres, el inicio de la población del mundo y después la población de América y México.
 Explicar las características de los nómadas y los sedentarios en una tabla de doble entrada comparando su alimentación, su vivienda, su vestimenta, su
convivencia, sus instrumentos, etc.
 Pedir a los alumnos que escriban la tabla.
Tarea 3: Hacer el dibujo de la población del mundo y un nómada y un sedentario.
 Realizar una historieta de los siguientes sucesos de la prehistoria
o Primeros hombres
o Características de los Nómadas
o Inicio de la Población de Europa, Asia y Oceanía
o Poblamiento América
o Poblamiento de México
o Características de los sedentarios.
 Presentar sus historietas con sus demás compañeros.
 Anexarlos a la biblioteca del aula
Libros de Historia de Tercer Grado
Libros de Historia de Cuarto Grado
Libros de Historia de Sexto Grado
Material para elaborar la historieta: hojas blancas, colores, lápices.
Evidencias
1. Elaboración del Dibujo de la prehistoria y su reflexión de los elementos que le faltaron anotar en su dibujo.
2. Texto de la información recabada del libro
3. Cuadro de doble entrada entre nómadas y sedentarios
4. Historieta
Escala estimativa de los aprendizajes esperados del tema de la Prehistoria
TIPS Tercer Grado página 60
TIPS Cuarto Grado página 24
TIPS Quinto Grado página 6, 15, 18, 21
Trabajo Permanente
Tener una línea del tiempo en la escuela y cada fecha nueva que se vea los alumnos la anoten en la línea del tiempo para estar conscientes del avance histórico que
tienen sobre el tema.
En el diccionario personal anotar las palabras nuevas aprendidas (nómada, sedentario, migración, estrecho de Bering, etc)
Observaciones

Asignatura: Formación Cívica y Ética Tiempo: 2 horas Bloque: Primero
Tema común: Características personales y el cuidado de mi persona Fecha:
 Cuáles son las  Qué ha cambiado  Qué características  En qué aspectos ha  Qué cambios son  Cuáles son los
características en mi persona. Qué físicas comparto cambiado mi propios de la cambios de mi
físicas y afectivas de nuevos juegos o con otros niños. cuerpo. adolescencia y qué cuerpo. Qué
los integrantes de actividades realizo  Qué rasgos físicos,  Qué nuevos cambios son afectos, sensaciones
mi grupo escolar. ahora, que no hacía  emocionales y sentimientos y producto de mis y emociones siento
Qué características cuando era más culturales me hacen  necesidades experiencias ahora. Cómo me
culturales pequeño. Qué distinto de otros experimento. personales. Por qué quiero ver y sentir
compartimos y en nuevos gustos y niños. Por qué cada  Qué hago cuando no todos crecemos en el futuro. Qué
cuáles necesidades tengo. niño es singular e identifico algún al mismo tiempo y requiero aprender
 diferimos Por qué es irrepetible. problema en mi de la misma forma. para mantener una
importante cuerpo; por Cómo ha cambiado vida sana.
aprender cosas ejemplo, cuando mi imagen personal.
nuevas conforme siento dolor.
voy creciendo.
 Qué necesitamos
las niñas y los niños
para crecer y
desarrollarnos.
Cómo puedo saber
que me estoy
desarrollando
adecuadamente.
Qué podemos hacer
para cuidar nuestro
cuerpo. Cómo debo
cuidarme de las
enfermedades.
 Qué podemos hacer
para que nuestro
entorno sea más
seguro
 y saludable.
Actividad Inicial (Duración 40 minutos)
 Elaborar un dibujo de cuerpo completo de mí mismo.
 Observarlo y escribir en un costado todos los cambios que hemos tenido estos últimos años.
 Escribir 5 nuestras características emocionales; 2 virtudes y 2 defectos que tenemos.
 Explicar que esas son las características que nos distinguen.
 Explicar que a lo largo de nuestra niñez y adolescencia habrá muchos cambios físicos y emocionales, y que muchos de ellos serán importantes.
Tareas 1: Escribir 10 acciones necesarias para cuidar nuestro cuerpo.
Actividades Diferenciadas (Duración 40 minutos)
Paginas: 10 – 15, Paginas: 24 - 26 Paginas: 14 – 17, 22 - Paginas: 10, 11, 18, 25 Paginas: 15, 17, 22, Paginas: 14 – 29
30 - 35 24 23
 Observar las  Preguntar a los  Leer la pagina 14 –  Leer la pagina 10, 11,  Leer la pagina 15,  Leer la pagina 15, 16,
imágenes del libro alumnos ¿Por qué la 17 del libro de 18 del libro de 17, 22, 23 del libro 17, 19 del libro de
de formación cívica buena alimentación formación cívica y formación cívica y de formación cívica formación cívica y
y ética de primer nos ayuda a tener ética de tercer ética de cuarto grado. y ética de quinto ética de quinto grado.
grado de la página una buena salud? grado.  Contestar la actividad grado.  Contestar la actividad
30, 31, 33 y ¿Qué debemos  Contestar la de la página 25.  Contestar la 1 y 2 de la página 18
comentar en grupo dejar de comer para actividad de la Tarea 2: Escribir 10 actividad 1 de la Tarea 2: Leer las páginas
de primer grado tener una buena página 22 y 23. acciones necesarias para página 16 22, 23, 25, 26, 27, 28 y
que es necesario alimentación? ¿la Tarea 2: Responder la poder tener una buena Tarea 2: Responder las responder la actividad 2
realizar para poder comida de la actividad de la página 24 salud. preguntas de la página de la página 24
estar sanos y no televisión es Traer fotos de las etapas Traer fotos de las etapas 29. Traer fotos de las etapas
enfermarnos. nutritiva? de su vida para la de su vida para la Traer fotos de las de su vida para la
 Dibujar en la libreta  Contestar la tabla siguiente sesión de siguiente sesión de etapas de su vida para siguiente sesión de
las acciones de la página 24 del trabajo. trabajo. la siguiente sesión de trabajo.
propuestas por el libro de formación trabajo.
libro en las cívica y ética de
imágenes segundo grado.
observada para  Buscar en una
poder estar sano. revista alimentos
 Dibujar dos sano y alimentos
acciones más que que no son sanos y
podrían realizar. pegarlos separados
Tarea 2: leer la página (en caso de no tener
32-34 y contestar las 5 donde recortar se
preguntas con ayuda de pueden dibujar).
sus padres Tarea 2: Dibujar 5
Traer fotos de las etapas alimentos sanos y 5
de su vida para la chatarra.
siguiente sesión de Traer fotos de las etapas
trabajo. de su vida para la
siguiente sesión de
trabajo.
Evaluación Final (Duración 40 minutos)
 De manera individual elaboraran una exposición donde presenten las diferentes fotos traídas en orden cronológico y redactando el suceso que pasaba. (En
caso de no traer fotos, dibujar varios recuerdos). Al final elaborar una conclusión de los cambios presentados durante las diversas etapas de su vida.
 Pegarlos todos en un lugar amplio o ponerlos en el patio e invitar a los alumnos a pasar y ver los otros trabajos, promoviendo el respeto y pidiendo que no
se burlen o se rían de algún trabajo o foto.
Tarea 3: Preguntarle a sus padres o familiares los cambios que ha habido en él, físicos y emocionales de hace 5 años al día de hoy.
Libro de Formación Cívica y Ética de Primer Grado
Libro de Formación Cívica y Ética de Segundo Grado
Libro de Formación Cívica y Ética de Tercer Grado
Libro de Formación Cívica y Ética de Cuarto Grado
Libro de Formación Cívica y Ética de Quinto Grado
Libro de Formación Cívica y Ética de Sexto Grado
Fotos o dibujos de recuerdos
Revista para segundo grado
Evidencias
1. Autoretrato, cambios físicos, emocionales, virtudes y defectos
2. Actividades del libro
o Dibujo de acciones del libro y 2 acciones más
o Tabla de la página 24 y trabajo con la revista
o Actividad de la página 22 y 23
o Actividad de la página 25
o Actividad 1 de la página 16
o Actividad 1 y 2 de la página 18
3. Trabajo con fotos y dibujos de las etapas de su vida.
Escala estimativa de los aprendizajes esperados
Poner una lista en el salón de manera grande donde puedan escribir todos los días como se siente emocionalmente.
Escribir un diario de las actividades y como se siente con las actividades.
Trabajo Permanente
Abrazar a 5 personas y decirle algo que te guste de él o ella (niños con niños, niñas con niñas) evitar que sean siempre los amigos o hermanos.
Observaciones

-TEMA 2 -
Tema común: El poema Fecha:
Reescriben canciones Compartir poemas para Leer poemas en voz Leer poemas. Escribir poemas para
conservando la rima. expresar sentimientos. alta. compartir.
• Identifica la función y • Identifica las • Interpreta el • Identifica algunos de los • Interpreta el lenguaje
características de la características generales significado de las figuras recursos literarios de la figurado al leer poemas.
rima. de un poema. retóricas empleadas en poesía. • Emplea recursos
• Identifica la similitud • Identifica algunos de los poemas. • Distingue entre el literarios para expresar
gráfica entre palabras los recursos literarios • Identifica los significado literal y sentimientos al escribir
que riman. del texto poético. sentimientos que tratan figurado en palabras o poemas.
• Interpreta el • Incrementa su fluidez los poemas. frases de un poema. • Utiliza diversos recursos
significado de y la modulación de voz • Emplea el ritmo, la • Identifica los temas de literarios para crear un
canciones. en la lectura en voz alta modulación y la un poema y reconoce los efecto poético.
de poemas. entonación al leer sentimientos
• Manifiesta sus poemas en voz alta, involucrados.
sentimientos a través de para darles la intención • Muestra interés y
la poesía. deseada. sensibilidad al leer y
• Identifica las escribir poemas.
características y la
función de las
invitaciones.
Temas de Reflexión
Comprensión e Comprensión e Comprensión e Comprensión e Comprensión e
interpretación interpretación interpretación interpretación interpretación
• Recuperación del • Lectura en voz alta de • Significado de las • Sentido literal y • Empleo de recursos
sentido de los textos al poesía: entonación y figuras retóricas figurado de las palabras literarios para expresar
sustituir la rima. ritmo. (comparación, o frases en un poema. sentimientos y
Propiedades y tipos de • Sentido literal y analogías, metáforas) y • Sentimientos que emociones.
textos figurado en los textos los sentimientos que provoca la poesía. • Significado del lenguaje
• Identificación de la (símil y metáfora). provocan o las • Relación entre los figurado (empleo de
musicalidad que Propiedades y tipos de imágenes que evocan. sentimientos propios y figuras retóricas).
produce la rima. textos Propiedades y tipos de los que provoca un Propiedades y tipos de
• Características y • Recursos literarios textos poema. textos
función de las rimas. empleados en la poesía • Características y Propiedades y tipos de • Organización gráfica
Conocimiento del (rima, metáfora, símil, función de los poemas. textos (verso y prosa) y temas
sistema de escritura comparación). • Características y • Recursos literarios que abordan diferentes
y ortografía • Estructura de los función de las empleados en la escritura tipos de poemas.
• Correspondencia poemas (versos y invitaciones. de poemas (aliteración, Aspectos sintácticos y
entre partes escritas de estrofas). Conocimiento del repetición, rima, semánticos
un texto y partes orales. • Características de la sistema de escritura comparación y metáfora). • Tipos de versos:
• Correspondencia organización gráfica de y ortografía • Organización gráfica y rimados y libres.
entre unidades los poemas (prosa y • Ortografía de palabras estructura de los poemas • Ortografía y puntuación
grafofonéticas. verso). de la misma familia (distribución en versos y convencionales.
• Valor sonoro Aspectos sintácticos y léxica. estrofas). • Figuras retóricas
convencional. semánticos • Segmentación Aspectos sintácticos y empleadas en la poesía
• Segmentación • Características de convencional de semánticos (metáfora, comparación,
convencional de la algunos recursos palabras con dificultad • Recursos literarios para símil, analogía,
escritura. literarios empleados en ortográfica. crear un efecto poético reiteración, entre otras).
Aspectos sintácticos y la poesía. (rima, métrica, adjetivos y
semánticos adverbios).
• Uso de terminaciones
verbales (infinitivo y
participio).

 Dar lectura por parte del maestro un poema con rimas asonantes y consonantes, una canción (en forma de lectura), una rehitalia (canciones con juegos de
palabras).
 Preguntar a los alumnos que tipo de texto se acaba de leer y en que se parecen todas.
 Preguntar qué características encuentran en los textos (observar las rimas, versos, prosas y sentimientos).
 Preguntar ¿qué sabemos de los poemas? ¿qué características tienen? ¿para qué sirven?
 Escribir las conclusiones que hagan de manera grupal acerca de los poemas.
Tarea 1: Pedirles que investiguen algún poema o rehitalia (canciones con juegos de palabras) y lo escriban para compartir.
Paginas: 82 – 85 Paginas: 17, 212- 214 Paginas 48 - 63 Paginas: 84 - 89 Paginas: 84 - 99 Paginas: 158 - 169
88 – 89 215 – 217 :
108 – 112 218
155 – 158 228, 230, 232
159 - 161
169 - 170
 Explicar las características del poema (el resumen puede ser sacado de los libros de texto).
o Rima
o Prosa
o Verso
o Estrofa
o Metáfora
o Símil
o Comparación
o Aliteración
o Repetición
o Sinalefa
o Nombre de las estrofas según los versos (terceto, cuarteto)
 Escribir en la libreta los diferentes significados.
Tarea 2: señalar en un poema las rimas versos y estrofas
 Leer la página 82 –  Realizar la actividad  Realizar las  Contestar la  Realizar la actividad  Realizar la actividad
85 del libro de de la página 17 preguntas de la página 85 del de la página 90. de la página 161 y
lecturas. Tarea 3: Escribir 5 rimas página 50 del libro de español  Realizar la actividad 165.
 Subrayar las libro de español cuarto grado de la página 94 Tarea 3: Señalar en un
palabras rimas y del apartado  Buscar varios Tarea 3: Señalar en un poema pequeño las
pedirles que características poemas. poema pequeño las rimas, versos y estrofas
identifiquen la generales de los  Realizar las 7 rimas, versos y estrofas
última parte en poemas. actividades de
que se parece.  Dar lectura al la página 87 del
 Contestar la página poema de la libro de español
82 – 85 del libro de página 53 del cuarto grado
español primer libro de español Tarea 3: Señalar en un
grado  Contestar el poema pequeño las
Tarea 3: Realizar la ejercicio de la rimas, versos y estrofas
página 84 y 85. página 54.
Tarea 3: Señalar en un
poema pequeño las
rimas, versos y estrofas
 Leer la página  Contestar la página  Elaborar la tabla  Entregar diferentes  Entregar diferentes  Realizar la
108 – 111 del 212 – 214 del libro de la página 55 y poemas poemas actividad de la
libro de lecturas de español segundo 60  Identificar en un  Identificar en un página 167.
 Contestar la grado. Tarea 4: Señalar en un poema, los poema, los Tarea 4: Señalar en un
página 108 – Tarea 4: Escribir 5 rimas poema los versos, diferentes recursos diferentes recursos poema los versos, rimas,
110 del libro de rimas, estrofas, literarios que literarios que existen estrofas, metáfora, símil,
español primer metáfora, símil, existen en los en los poemas. aliteración (cualquiera
grado aliteración (cualquiera poemas. Tarea 4: Señalar en un de los elementos que
Tarea 4: Realizar la de los elementos que Tarea 4: Señalar en un poema los versos, rimas, tenga)
página 111 y 112. tenga) poema los versos, estrofas, metáfora, símil,
rimas, estrofas, aliteración (cualquiera
metáfora, símil, de los elementos que
aliteración (cualquiera tenga)
de los elementos que
tenga)
 Escoger diferentes poemas que expresen diferentes usos de los recursos literarios (rimas, versos, prosas, metáforas, etc.) y que expresen diferentes tipos de
sentimientos.
 Dar lectura a los poemas primero por parte del maestro, para que los alumnos puedan percibir el volumen, los cambios de tono, el ritmo y la fluidez, así como
el sentimiento que se intenta expresar.
 Hacer una lectura grupal del mismo poema.
 Invitar a los alumnos a buscar en sus libros de lectura algún poema y que se junten en parejas a practicar para darle lectura frente a grupo, también se puede
para aquellos que deseen hacerlo de manera individual
Tarea 5: Leer en voz alta un poema a los padres (puede ser el que escogió en la clase)
 Contestar la  Realizar la lectura del  Realizar la  En equipo, realizar  Leer la página 87  Entregar poemas y
página 159 – 161 libro de lecturas “la actividad de la los 6 pasos para la para que los pedirles que de
del libro de sangre es un mar página 61, los lectura de un alumnos se den una manera individual
español primer inmenso” poemas pueden poema de la idea de la practiquen su
grado.  Contestar la página buscar en la página 88 del libro importancia de una lectura para leer en
Tarea 6: Aprenderse un 215 – 217 del libro de biblioteca o de español cuarto correcta lectura. voz alta entre
pequeño poema para español primer grado. escogerlos de sus grado. Pueden  Entregar poemas y compañeros.
compartir Tarea 6: Contestar la libros de lectura o buscar en la pedirles que Tarea 6: Practicar la
página 218 del libro de traerlos de casa, biblioteca o individual lectura del poema para la
español segundo grado. etc. escogerlos de sus practiquen con uno lectura compartida
Tarea 6: Practicar la libros de lectura o para leer entre
lectura del poema para traerlos de casa, compañeros.
la lectura compartida etc. Tarea 6: Practicar la
Tarea 6: Practicar la lectura del poema para la
lectura del poema para lectura compartida
la lectura compartida
 Leer la página 136  Contestar la página  Compartir los poemas estudiados la sesión anterior de manera grupal (pueden invitar a los padres).
– 137 del libro de 232 – 233 del libro de  Pedir a los alumnos escuchen con respeto y al terminar den una recomendación de que podrían
lecturas español segundo mejorar en la lectura de poemas.
 Contestar la página grado. Tarea 7: Compartir el poema aprendido en casa a la familia
169 – 170 del libro Tarea 7: Contestar la
de español primer página 230 – 231 del libro
grado. de español primer grado.
Tarea 7: Compartir un
poema en casa
 Comenzar con la escritura de un poema.
 Pedirles que piensen en un sentimiento que quieren transmitir (enojo, amor, felicidad, paz, tranquilidad, pasión, etc.), una vez escogido la emoción escoger 4
palabras que se relacionen con la emoción. Posteriormente pedirles que busquen una rima asonante o consonante que continúe relacionada con el
sentimiento que quieren transmitir (a los alumnos de primer grado darles una pista de las palabras que podrían utilizar). Una vez escogida la rima y el
sentimiento, pedirles que creen pequeñas oraciones donde las palabras seleccionadas estén al final, pero donde las oraciones se mantengan en sintonía con la
emoción. (En el caso de los grupos 3° - 6° pedirles que, en las oraciones formadas, aparezca la metáfora, comparación, símil y aliteración).
 Revisar que el primer borrador tenga coherencia.
Tarea 8: Continuar con la corrección del texto en caso de no haber terminado
 Continuar con el segundo borrador, esta vez cuidar la ortografía.
 Escribir e ilustrar el poema en una hoja blanca que ellos quieran decorar y en una cartulina u hoja rotafolio para pegar alrededor de la escuela, invitar a la
comunidad y padres de familia a leer las creaciones de los niños.
 Hacer una antología de poemas con los creados por los alumnos y anexarlo a la biblioteca escolar.
Tarea 9: Realizar un poema pequeño, utilizando lo aprendido en las clases pasadas.
Libro de Español Lecturas de Primer Grado
Libro de Español Lecturas de Segundo Grado
Libro de Español Lecturas de Tercer Grado
Libro de Español Lecturas de Cuarto Grado
Libro de Español Lecturas de Quinto Grado
Libro de Español Lecturas de Sexto Grado
Libro Español de Segundo Grado
Libro Español de Tercer Grado
Libro Español de Cuarto Grado.
Libro Español de Quinto Grado
Libro Español de Sexto Grado
Poemas
Libros de poemas.
Evidencias
1. Conclusiones de lo que es un poema y sus elementos
2. Resumen de los recursos literarios de un poema
3. Actividad del trabajo de recursos literarios del libro de español
4. Actividad del trabajo de recursos literarios de refuerzo (libro o repaso)
5. Trabajo en equipo para selección de un poema y practica en voz alta
6. Actividad de lectura de poema libro de texto
7. Actividad de refuerzo de lectura de poemas
8. Primer borrador poema
9. Segundo borrador y presentación de poemas
Segundo grado, página 71
Tercer grado, página 120
Quinto Grado, página 61
Sexto Grado, página 112
Trabajo Permanente
Lectura de poemas en diferentes modalidades por el maestro, padres de familia o entre alumnos.
Análisis de poemas: su significado y emociones
Observaciones

Asignatura: Matemáticas Tiempo: 12 horas Bloque: Primero Eje: Sentido Numérico y Pensamiento Algebraico
Tema común: Figuras geométricas Fecha:
• Identifica las • Identifica ángulos • Identifica rectas
características de figuras mayores o menores que paralelas,
planas, simples y un ángulo recto. Utiliza perpendiculares y
compuestas. el transportador para secantes, así como
medir ángulos. ángulos agudos, rectos y
obtusos.
• Resuelve problemas
que implican el uso de las
características y
propiedades de triángulos
y cuadriláteros.
 Preguntar si las figuras geométricas solo las podemos encontrar en nuestras libretas o están en nuestro entorno.
 En caso de que contesten que en nuestro entorno pedirle que en su libreta dibujen 10 que recuerden, en caso de que digan que no darles una pista para
que descubran que las partes de una mesa, el fondo de una olla, la base de una puerta son figuras geométricas.
 En grupo a manera de plenaria, preguntar que figuras dibujaron. En caso de que mencionen n cuerpo geométricos llevarlos a la reflexión de que las figuras
geométricas son planas y que los objetos que ellos mencionan tienen varias figuras, que descubran cuales son (ejemplo: olla = fondo circular y un
rectángulo que rodea todo el circulo para formar las paredes de la olla).
 Escribir 5 objetos del salón y pedir a los niños que descubran las figuras geométricas que forman ese objeto.
Tarea 1: Dibujar 3 objetos de su casa y escribir las 3 figuras que tiene
Paginas: 31 – 32 Paginas 126 - 140 Paginas: 35 – 39 Paginas: 19 – 23 Paginas: 22 - 25
49 - 50 : 112 - 113 62 – 63
170 - 179
Explicar que es una figura geométrica, mencionar sus características, arista, vértice, ejes de simetría.
Preguntar a los alumnos cuales conocen y pedir que pasen a dibujarlas al pizarrón (para comprobar si solo saben el nombre o si reconocen la figura por su nombre),
si algún alumno las dibuja incorrectamente, preguntar a los demás alumnos si está bien o mal y porque (evitar decirle el docente que está mal)
Proporcionar un tangram a los alumnos (recortable, que lo tracen o alguno de material duro) y que lo manipulen.
Preguntar las figuras que lo conforman (darle prioridad a contestar a los que saben menos primero para que puedan participar con las respuestas más fáciles).
Preguntar que figuras podemos formar con el tangram usando dos o mas piezas que estén o no en el tangram. Darles oportunidad de experimentar y comprobar
sus respuestas.
Dibujar en su libreta todas las figuras geométricas que pudieron armar y el resumen de que es una figura geométrica.
Tarea 2: Seguir
Tarea 3: Seguir
 Recortar material de la página 181 del libro de
desafíos matemáticos de segundo grado
(tangram).
 Pedirles que observen las figuras que los forman,
 Realizar la actividad de la página 35, 36 y 37  Realizar la actividad  Realizar la actividad
que nombren aquellas que conocen.
del libro de desafíos de cuarto grado. de la página 61 - 63 de la página 22 - 23
 Permitir que manipulen el material formando
Tarea 3: Dibujar 5 triángulos y que los alumnos Tarea 3: Dibujar 5 Tarea 3: Dibujar 5 figuras
algunas figuras.
escriban el tipo de triángulo que es y escriba las triángulos y trazan por geométricas y trazar sus
 Realizar la actividad de la página 31 y 32 (en el
características de por qué donde estaría su altura. ejes de simetría
caso de primer grado realizar las actividades en
su libreta, usando el tangram del recortable de
segundo o proporcionándole uno.
Tarea 3: Usando dos figuras del tangram formar 3
figuras que quieran.
 Recortar material de la página 169 y 171 del
libro de desafíos matemáticos de segundo  Realizar la actividad
 Realizar la actividad
grado. de la página 171-
de la página 24
 Observar las figuras que tiene y pedirles a los  Realizar la actividad de la página 38 y 39 del 173
alumnos que vean las características que tienen libro de desafíos de cuarto grado Tarea 4: Trazar un radio y
dibujo en una hoja
entre ellas. Tarea 4: Con el material usado en la clase, dibujar a partir de ahí con
cuadriculada dolo en la
 Jugar el juego de la página 49. (en el caso de cuadriláteros que se pueden formar los triángulos diferentes medidas trazar
mitad de la hoja, y trazar
primer grado que solo participen en las figuras puntos con la misma,
su eje de simetría del otro
de triángulo, cuadrado, rectángulo, círculo. distancia (para trazar una
lado.
Tarea 4: Dibujar 3 figuras que no conocían y dibujar circunferencia)
sus características.
de la página 174-
de la página 25
 Jugar el juego de la página 50. (en el caso de  Realizar la actividad de la página 112 – 113 del 175
primer grado que solo participen en las figuras libro de desafíos de cuarto grado Tarea 3: Trazar un radio y
dibujo en una hoja
de triángulo, cuadrado, rectángulo, círculo. Tarea 5: Realizar 5 cuadrilateros diferentes en su a partir de ahí con
cuadriculada dolo en la
Tarea 5: Dibujar 3 figuras que no conocían y dibujar libreta diferentes medidas trazar
mitad de la hoja, y trazar
sus características. puntos con la misma,
su eje de simetría del otro
distancia (para trazar una
lado.
circunferencia)
Preguntar ¿Qué es un ángulo? ¿Qué es una perpendicular? ¿Qué es una paralela?
Con el tangram de las clases pasadas señalar en las figuras geométricas donde se encuentran.
Explicar que es y dar ejemplos. Que los alumnos anoten del pizarrón la explicación.
Trazar las figuras del tangram y pedir que con rojo señalen los ángulos, con azul las paralélelas y con verde las perpendiculares.
Tarea 6: Dibujar 3 figuras y que los alumnos con rojo señalen los ángulos, con azul las paralélelas y con verde las perpendiculares.
Trazar las figuras de las tarjetas usadas en las  Realizar la actividad de la página 131, 132,  Realizar la actividad de la página 19 – 20 del libro
sesiones anteriores y marcar con azul las líneas y con 133 del libro de desafíos de tercer grado de desafíos de quinto grado
rojo las esquinas.
Tarea 7: Realizar la actividad de la página 130 Tarea 7: Trazar 3 rectas paralelas, 3 secantes y 3
Tarea 7: Trazar 3 figuras y marcar con azul las líneas
perpendiculares
y con rojo las esquinas.
Trazar las figuras de las tarjetas usadas en las
 Realizar la actividad de la página 137 – 140 del  Realizar la actividad de la página 21 – 22 del libro
sesiones anteriores y marcar con azul las líneas y con
libro de desafíos de tercer grado de desafíos de quinto grado
rojo las esquinas.
Tarea 8: Realizar la actividad de la página 134, 135 Tarea 8: Trazar 3 secantes diferentes, marcar los
Tarea 8: Trazar 3 figuras y marcar con azul las líneas
ángulos que se forman y medirlos.
y con rojo las esquinas.
Examinar el juego de geometría o la regla según sea el material que les hayan pedido, preguntar para que sirve y por qué es necesario usarlo.
Explicar cómo usar las escuadras juntas para tener trazos paralelos perfectos, el compás como ejercer la presión en la parte de arriba para poder realizar círculos sin
complicaciones, el uso de los centímetros de la regla como apoyo y cómo usar el transportador para poder medir ángulos.
Pedir a los alumnos que realicen un dibujo con puras figuras geométricas, pero cada una de las figuras geométricas deberá ser hecha con su juego de geometría.
Tarea 9: Formar una figura sencilla con figuras geométricas usando el juego de geometría o la regla (solo para primero y segundo)
 Trabajar con el tangram, entregarles diferentes
figuras formadas con una o dos piezas del
tangram en tamaño real (las figuras deben  Realizar la actividad de la página 136 del libro  Realizar la actividad de la página 62 del libro de
tener marcado por dentro todas las figuras del de desafíos de tercer grado desafíos de quinto grado
tangram por el tipo de madurez que presentan) Tarea 10: Dibuje 3 ángulos diferentes y marque sus Tarea 10: Trazar 4 triángulos diferentes (isósceles,
y pedir que las coloquen dentro con sus piezas. grados. escaleno y rectángulo) y trazar sus alturas.
Tarea 10: Realizar una figura con el tangram con
ayuda de sus papás y trazarla en la libreta.
 Trabajar con el tangram, entregarles diferentes
figuras formadas con una o dos piezas del Pedir a los alumnos que tracen diferentes ángulos
tangram en tamaño real (las figuras deben (45°, 90°, 180°, 270°, 135°, 225°, 305°, etc) usando  Realizar la actividad de la página 176 – 179 del
tener marcado por dentro todas las figuras del el transportador libro de desafíos de quinto grado
tangram por el tipo de madurez que presentan) Dibuje 3 ángulos diferentes y marque sus grados. Tarea 11: Trazar 4 triángulos diferentes (isósceles,
y pedir que las coloquen dentro con sus piezas. Tarea 11: Dibuje 3 ángulos diferentes y marque sus escaleno y rectángulo) y trazar sus alturas
Tarea 11: Realizar una figura con el tangram con grados.
ayuda de sus papás y trazarla en la libreta.
 Realizar una exposición de las figuras geométricas, ángulos y tipos de líneas. Mencionando las características que posee cada uno.
o Todas las figuras aprendidas (primero y segundo)
o Ángulos (tercer grado)
o Tipos de Triángulos y cuadriláteros (cuarto grado)
o Características de los triángulos (alturas) y tipos de líneas (secantes, paralelas y perpendiculares) (quinto grado)
o Ejes de simetría en las figuras (sexto grado)
 Presentación en el salón a sus compañeros para ver el trabajo realizado.
Tarea 12: Repetir la actividad diferenciada de la tarea 11
Material recortable de los libros de desafíos
Tangram
Figuras Geométricas
Juegos de Geometría
Evidencias
13. Dibujos de objetos de alrededor y escribir las diferentes figuras que lo conforman.
14. Dibujo en su libreta todas las figuras geométricas que pudieron armar y el resumen de que es una figura geométrica.
15. Actividad específica
18. Trazo las figuras del tangram y pedir que con rojo señalen los ángulos, con azul las paralélelas y con verde las perpendiculares.
21. Dibujo con puras figuras geométricas, pero cada una de las figuras geométricas deberá ser hecha con su juego de geometría
24. Exposición de figuras geométrica, líneas y ángulos.
TIPS Primer Grado página 44, 175
TIPS Tercer Grado página 57, 58, 76, 77, 107, 114, 135, 143
TIPS Cuarto Grado página 110, 113, 116, 120, 130
TIPS Quinto Grado página 14, 60, 94, 104
Trabajo Permanente
Para primer grado trabajar de manera permanente la actividad 24 del libro de desafíos matemáticos de primero.
Resolver operaciones (suma, resta, multiplicación y división.
Cálculo mental.
Observaciones

Asignatura Ciencias Naturales Tiempo: 8 horas Bloque: Primero Ámbito: Desarrollo Humano y Cuidado de la Salud
:
Tema común: El cuerpo Humano Fecha:
• Reconoce sus • Describe cambios físicos • Proceso general de la • Participación del • Relación entre el • Participación de
características de su persona y los nutrición: ingestión y sistema inmunológico en consumo de sustancias distintos sistemas en el
personales como parte relaciona con el proceso digestión de alimentos, la defensa y protección adictivas y los funcionamiento integral
de su identidad y de desarrollo de los seres absorción y transporte del cuerpo humano. trastornos eventuales y del cuerpo: el nervioso en
respeta la diversidad. humanos. de nutrimentos, y • Beneficios de una dieta permanentes en el la coordinación; el
eliminación de equilibrada y de la funcionamiento de los inmunológico en la
• Describe las partes • Explica que sus sentidos desechos. vacunación para el sistemas defensa; el respiratorio
externas de su cuerpo le permiten relacionarse • Participación en la fortalecimiento del respiratorio, nervioso y en el intercambio de
(incluidos sus sentidos), con su alrededor y nutrición del sistema sistema inmunológico. circulatorio. gases; el digestivo en la
su edad, estatura, practica acciones para digestivo: ingestión, • Valoración de las • Toma de decisiones nutrición; el circulatorio
complexión y sexo cuidarlos. digestión, absorción y vacunas en la prevención respecto a evitar el en el transporte; el
(mujer u hombre), y los eliminación; el sistema de enfermedades. consumo de sustancias excretor en la
compara con los de sus circulatorio: absorción y • Contribuciones del adictivas. eliminación, y el
pares. transporte, y el sistema conocimiento científico y • Situaciones de riesgo locomotor en el
excretor: eliminación. del desarrollo técnico en en la adolescencia movimiento.
• Describe para qué • Accidentes comunes la vacunación. asociadas a las
sirven las partes en niños y • Valoración de la Cartilla adicciones: accidentes,
externas de su cuerpo y adolescentes: causas, Nacional de Salud, para violencia de género y
la importancia de lesiones y medidas tomar conciencia de su abuso sexual.
practicar hábitos de preventivas. estado de salud y darle • Prevención de
higiene: baño diario, • Medidas para seguimiento. situaciones de riesgo en
lavado de manos y fortalecer el sistema la adolescencia.
boca, así como locomotor: realizar
consumir alimentos actividad física de
variados y agua simple manera frecuente,
potable, para mantener consumir alimentos de
la salud. los tres grupos y agua
simple potable.
• Relaciona actividades • Relación de huesos
cotidianas con el día, la con músculos en el
noche y los días de la soporte y los
semana y las ordena movimientos del
secuencialmente. cuerpo.
• El sistema nervioso
como coordinador de
los sistemas muscular y
óseo en la realización
de movimientos:
caminar, correr, saltar y
bailar.

 Pedir a los alumnos que salgan al patio y con un gis sobre el pavimento (o usar hojas rotafolios) dibujen la silueta del cuerpo de uno de los compañeros.
 Dibujar dentro de la silueta los aparatos y sistemas.
o Las partes del cuerpo y sentidos (primer grado)
o Los sentidos (segundo grado)
o Aparato digestivo, sistema locomotor, aparato circulatorio, sistema excretor (tercer grado)
o Sistema inmunológico (cuarto grado)
o Sistema respiratorio, nervioso, circulatorio (quinto grado)
o Sistema nervioso, respiratorio, circulatorio, excretor, locomotor, digestivo (sexto grado)
 Pasar los otros equipos a ver las imágenes y comentar cual aparato, sistema u órgano esta: mal ubicado, faltan órganos, tiene órganos de más
Tarea 1: Dibujar en la libreta de acuerdo a lo aprendido.:
 Las partes del cuerpo y sentidos (primer grado)
 Los sentidos (segundo grado)
 Aparato digestivo, sistema locomotor, aparato circulatorio, sistema excretor (tercer grado)
 Sistema inmunológico (cuarto grado)
 Sistema respiratorio, nervioso, circulatorio (quinto grado)
 Sistema nervioso, respiratorio, circulatorio, excretor, locomotor, digestivo (sexto grado)
Paginas: 13 - 18 Paginas: 14 – 15, 18 - Paginas: 11 - 27 Paginas: 18 - 29 Paginas: 27 - 33 Paginas: 11 - 29
19
 Explicar que  Observar las  Leer las páginas de  Leer las páginas de la  Investigar del  Leer las páginas de la
tienen imágenes de la la 11 a la 27 del 18 a la 35 del libro de sistema nervioso, 18 a la 29 libro de
características que página 14 y 15 del libro de ciencias ciencias naturales de respiratorio, ciencias naturales de
los hacen libro de exploración naturales de tercer cuarto grado circulatorio y tercer grado
diferentes a los y observar las grado (pueden formarse digestivo (o leer en  Investigar del
demás como edad, diferencias de las  Escribir ¿Qué equipos para que conjunto con otros sistema excretor,
nombre, gustos, dos imágenes. órganos existen en cada grupo lea los grados que si digestivo,
etc. (Libro de  Escribir el resumen el sistema diferentes sistemas) hablen del circulatorio,
exploración de la del cuadro amarillo digestivo,  Escribir ¿Qué sistema). respiratorio (o leer
naturaleza primer de la página 15. respiratorio, elementos aparecen  Escribir ¿Qué en conjunto con
grado página 13)  Dibujar como es y circulatorio, en el sistema elementos otros grados que si
 Realizar la página cómo cree que será locomotor y nervioso, aparecen en el hablen del sistema)
15, completar los cuando termine la excretor? ¿Para inmunológico, sistema nervioso,  Escribir ¿Qué
esquemas. primaria y cuando qué sirve cada digestivo, locomotor, respiratorio, elementos aparecen
 Contestar ¿para sea adulto. órgano? ¿Cuál es respiratorio? ¿culpa circulatorio y en el sistema
qué sirven las Tarea 2: Estudiar los la función del es la función de cada digestivo? ¿culpa nervioso,
partes externas del sentidos: dibujar partes sistema digestivo parte? ¿Cuál es la es la función de inmunológico,
cuerpo? del cuerpo que se respiratorio, función del sistema cada parte? ¿Cuál excretor, digestivo,
Basándose en el utilizan, nombre del circulatorio, nervioso, es la función del circulatorio,
esquema. sentido, para que sirve. locomotor y inmunológico, sistema nervioso, locomotor,
Tarea 2: Estudiar los excretor? digestivo, locomotor, respiratorio, respiratorio? ¿culpa
sentidos: dibujar  Dibujar el sistema respiratorio? circulatorio y es la función de cada
partes del cuerpo que respiratorio,  Dibujar el sistema digestivo? parte? ¿Cuál es la
se utilizan, nombre del circulatorio, nervioso,  Dibujar el sistema función del sistema
sentido, para que locomotor y inmunológico, nervioso, nervioso,
sirve. excretor digestivo, locomotor, respiratorio, inmunológico,
Tarea 2: Dibujar el respiratorio circulatorio y excretor, digestivo,
sistema locomotor, Tarea 2: Dibujar el digestivo.. circulatorio,
respiratorio, sistema nervioso, Tarea 2: Dibujar locomotor,
circulatorio, excretor y inmunológico, digestivo, sistema nervioso, respiratorio?
digestivo. locomotor, respiratorio respiratorio,  Dibujar sistema
circulatorio y digestivo. nervioso,
inmunológico,
excretor, digestivo,
circulatorio,
locomotor,
respiratorio
Tarea 2: Dibujar sistema
nervioso, inmunológico,
excretor, digestivo,
circulatorio, locomotor,
respiratorio
 Dibujar su cuerpo  Dibujar su cuerpo en  Dibujar su cuerpo  Dibujar su cuerpo en  Dibujar su cuerpo  Dibujar su cuerpo en
en un papel bond o un papel bond o en el en un papel bond o un papel bond o en el en un papel bond o un papel bond o en el
en el piso de la piso de la escuela y en el piso de la piso de la escuela, en el piso de la piso de la escuela,
escuela, escribir los señalar donde escuela, dibujar el dibujar el sistema escuela, dibujar el dibujar el sistema
nombres de las estarían los 5 sentidos sistema digestivo, inmunológico y sistema digestivo, nervioso,
partes externas de y escribir los nombres circulatorio, escribir los nombres circulatorio, inmunológico,
su cuerpo y señalar de las partes del locomotor, de los órganos respiratorio y excretor, digestivo,
donde estarían los 5 cuerpo que se usarían respiratorio, involucrados y los escribir los nombres circulatorio,
sentidos, dibujar las para cada sentido excretor y escribir elementos de los órganos locomotor,
partes de su cara. Tarea 3: Estudiar los los nombres de los involucrados (como involucrados respiratorio y escribir
Tarea 3: Estudiar los sentidos: dibujar partes órganos glóbulos blancos, y Tarea 3: Dibujar el los nombres de los
sentidos: dibujar partes del cuerpo que se utilizan, involucrados rojos, anticuerpos), sistema nervioso, órganos involucrados
del cuerpo que se nombre del sentido, para Tarea 3: Dibujar el también los respiratorio, circulatorio Tarea 3: Dibujar el sistema
utilizan, nombre del que sirve. sistema locomotor, elementos que los y digestivo. nervioso, inmunológico,
sentido, para que sirve. respiratorio, circulatorio, dañan como virus, excretor, digestivo,
excretor y digestivo. bacterias, parásitos) circulatorio, locomotor,
Tarea 3: Dibujar el sistema respiratorio
nervioso, inmunológico,
digestivo, locomotor,
respiratorio
 En equipos de diferentes grados dibujar la silueta de un cuerpo en la libreta y describir el proceso de lo que sucede cuando comemos una manzana, desde que
la masticamos hasta que sale en forma de heces fecales en base a los órganos estudiados en las sesiones pasadas. Describir por qué órganos pasa, que función
tiene uno de estos para con la manzana, y el orden por donde pasa.
 Explicar a los compañeros el modelo. Los compañeros deberán comentar en que discrepan con los compañeros y en que están de acuerdo con los compañeros
con el objetivo de mejorar sus modelos.
 Dar lectura al libro “el gran viaje del señor caca” de los libros del rincón de lectura (está en video en materiales para imprimir) para dar una idea general del viaje
de la comida y los aparatos y sistemas implicados.
 Corregir el modelo creado en base a la lectura y comentarios de los compañeros
Tarea 4: Dibujar el proceso de los alimentos al ingerirlos.
 Explicar que las partes del cuerpo y los  Explicar de acuerdo al libro “el gran viaje del  Leer las páginas de la 27 a la 33 del libro de
sentidos actúan en conjunto, nunca señor caca” como se relacionan los sistemas ciencias naturales de quinto grado.
funcionan por separado. y aparatos.  Explicar cómo se relacionan sistema
 En equipo dibujar a una persona cocinando y  En equipo volver a dibujar a una persona nervioso, inmunológico, excretor, digestivo,
que escriban cuales sentidos se utilizan para comiendo una manzana y a través del dibujo circulatorio, locomotor, respiratorio al
poder hacerlo, señalen la parte del cuerpo con un color rojo, explicar cómo va pasando ingerir sustancias nocivas como el alcohol,
donde está el sentido que se usa y que por cada uno de los órganos de los cigarro y drogas.
partes del cuerpo necesitamos para poder diferentes sistemas, pedirles que expliquen  En equipo dibujar a una persona ingiriendo
hacerlo (que vean las directas (manos, el proceso con sus palabras usando los sustancias nocivas y en el dibujo con un
dedos, ojos, brazos) y las indirectas (pies, nombres de los órganos, de los sistemas y color rojo, explicar cómo va pasando por
piernas, espalda, etc). algunas funciones de manera correcta. cada uno de los órganos de los diferentes
Tarea 5: Con ayuda de los padres escribir que partes Tarea 5: Escribir la relación entre los órganos al sistemas, pedirles que expliquen el proceso
del cuerpo utilizamos cuando nos ponemos ingerir un taco. Mencionar los órganos, sistemas y con sus palabras usando los nombres de los
perfume, y que sentidos necesitaron para hacerlo aparatos y procesos que hace cada órgano. órganos, de los sistemas y algunas funciones
de manera correcta.
Tarea 5: Escribir la relación entre los órganos al
ingerir una sustancia nociva. Mencionar los órganos,
sistemas y aparatos y procesos que hace cada
órgano.
 Proporcionar a los alumnos información de  Proporcionar a los alumnos información de  Proporcionar a los alumnos información de
los sentidos (un cuento, una lectura, un la relación de los sistemas sistema nervioso, la relación de los sistemas sistema nervioso,
video, etc) inmunológico, excretor, digestivo, inmunológico, excretor, digestivo,
 Individualmente dibujar a una persona circulatorio, locomotor, respiratorio (un circulatorio, locomotor, respiratorio (un
cocinando y que escriban cuales sentidos se cuento, una lectura, un video, etc) cuento, una lectura, un video, etc)
utilizan para poder hacerlo, señalen la parte  Individualmente dibujar a una persona  Individualmente dibujar a una persona
del cuerpo donde está el sentido que se usa comiendo una manzana y a través del dibujo ingiriendo sustancias nocivas y en el dibujo
y que partes del cuerpo necesitamos para con un color rojo, explicar cómo va pasando con un color rojo, explicar cómo va pasando
poder hacerlo (que vean las directas (manos, por cada uno de los órganos de los por cada uno de los órganos de los
dedos, ojos, brazos) y las indirectas (pies, diferentes sistemas, pedirles que expliquen diferentes sistemas, pedirles que expliquen
piernas, espalda, etc). el proceso con sus palabras usando los el proceso con sus palabras usando los
Tarea 6: Con ayuda de los padres escribir que partes nombres de los órganos, de los sistemas y nombres de los órganos, de los sistemas y
del cuerpo utilizamos cuando olemos una flor y que algunas funciones de manera correcta. algunas funciones de manera correcta.
sentidos necesitaron para hacerlo. Tarea 6: Escribir la relación entre los órganos al Tarea 6: Escribir la relación entre los órganos al
ingerir un taco. Mencionar los órganos, sistemas y ingerir una sustancia nociva. Mencionar los órganos,
aparatos y procesos que hace cada órgano. sistemas y aparatos y procesos que hace cada
órgano.
 Leer la página 17  Leer la página 19  Leer la página 26  Leer la página  Leer la tabla de 21 cuidado sistema
del libro de del libro de del libro de 19, 21, 24, 27 del la página 29 del nervioso
exploración de la exploración de la ciencias libro de ciencias libro de ciencias 25 sistema inmunológico
naturaleza y la naturaleza y la naturales de naturales de naturales de  Leer la página 21
sociedad de sociedad de tercer grado, cuarto grado, quinto grado, y 25 del libro de
primer grado, segundo grado, poniendo énfasis poniendo énfasis poniendo énfasis ciencias
poniendo énfasis poniendo énfasis en las en las en los daños a naturales de
en las en las propuestas para propuestas para los órganos por sexto grado,
propuestas para propuestas para cuidar el aparato cuidar el sistema el consumo de poniendo énfasis
cuidar los cuidar los locomotor. nervioso (pág. sustancias en las
sentidos. sentidos.  En la libreta 19), aparato nocivas para la propuestas para
 En la libreta  En la libreta anotar las locomotor (pág. salud cuidar el sistema
anotar las anotar las propuestas para 21), aparato  En la libreta nervioso (pág.
propuestas para propuestas para cuidar el aparato digestivo (pág. anotar los daños 21) y sistema
cuidar los cuidar los locomotor y 24) y aparato a los órganos y inmunológico
sentidos y sentidos y elaborar su respiratorio elaborar su (pág. 25)
elaborar su elaborar su dibujo de las (pág., 27). dibujo de la  En la libreta
dibujo de las dibujo de las acciones a  En la libreta forma en la que anotar las
acciones a acciones a realizar. anotar las afecta los propuestas para
realizar. realizar. Tarea 7: Escribir 5 propuestas para órganos (puede cuidar el sistema
Tarea 7: Escribir 5 Tarea 7: Escribir 5 recomendaciones para el cuidar el sistema guiarse en la nervioso e
recomendaciones para el recomendaciones para el cuidado del cuerpo nervioso, pág. 30). inmunológico y
cuidado del cuerpo cuidado del cuerpo aparato Tarea 7: Escribir 5 elaborar su
locomotor, recomendaciones para el dibujo de las
digestivo y cuidado del cuerpo acciones a
respiratorio, realizar.
elaborar su Tarea 7: Escribir 5
dibujo de las recomendaciones para el
acciones a cuidado del cuerpo
realizar.
Tarea 7: Escribir 5
recomendaciones para el
cuidado del cuerpo
 Elaborar los cuerpos humanos con los aparatos y sistemas vistos en clases anteriores, prepara una explicación de cómo funciona cada órgano, aparato y
sistema, como se relacionan entre ellos y las recomendaciones para cuidarlo.
 Presentación a los padres de familia, comunidad y compañeros.
Tarea 8: Escribir 5 recomendaciones para el cuidado del cuerpo
Libro de Ciencias Naturales de Tercer Grado
Libro de Exploración de la Naturaleza y la Sociedad de Segundo Grado
Libro de Exploración de la Naturaleza y la Sociedad de Segundo Grado
Evidencias
4. Dibujar silueta con los aparatos, sistemas, sentidos y partes del cuerpo
5. Escrito y dibujo de lo investigado en los libros
6. Silueta del cuerpo con los nombres de los órganos y sentidos, así como su función
7. Modelo donde se relacionan todos los órganos y sentidos al ingerir un alimento
8. Modelo donde relacionan los sentidos (primer ciclo), los sistemas y aparatos al ingerir alimentos (segundo ciclo) y se relacionan los sistemas y aparatos al
ingerir sustancias nocivas (tercer ciclo) de manera grupal.
9. Modelo donde relacionan los sentidos (primer ciclo), los sistemas y aparatos al ingerir alimentos (segundo ciclo) y se relacionan los sistemas y aparatos al
ingerir sustancias nocivas (tercer ciclo) de manera individual.
10. Escrito de las medidas de cuidado de los sentidos, sistemas y aparatos
11. Elaboración de exposiciones y exposición.
TIPS Primer Grado página 4, 13, 113
TIPS Segundo Grado página 17, 18, 29, 35, 36, 37
TIPS Tercer Grado página 145, 146, 153, 154, 168, 171
TIPS Cuarto Grado página 4, 10, 12, 22, 34, 35, 101, 146, 149, 151, 172
TIPS Quinto Grado página 110, 115, 148
TIPS Sexto Grado página 45, 77, 91
Trabajo Permanente
Repasar las partes del cuerpo, los sentidos, los aparatos y sistemas de manera general
Observaciones

Tema común: División política Fecha:
• Los componentes • Extensión territorial de • Diferencias en las • Localización de • División política de los
naturales de mi entidad. México, principales islas características capitales de las continentes.
y penínsulas. territoriales de las entidades federativas en
entidades federativas mapas de México.
(extensión, forma y • Localización de
límites). ciudades y lugares
representativos en
mapas de México.

 Preguntar por qué creen que se dividen los espacios. Por ejemplo:
o ¿por qué los terrenos están divididos entre diferentes personas?
o ¿Por qué las comunidades están divididas, a que se debe de que se llamen diferente?
o ¿Por qué los municipios están divididos?
o ¿Por qué los estados están divididos?
o ¿Por qué los países están divididos?
o ¿Por qué los continentes están divididos?
o ¿Qué características diferentes tienen?
o ¿Qué sucedería si no hubiera divisiones y todo el mundo perteneciéramos al mismo espacio
o ¿Que tendríamos que tener cambiar para poder llevarnos todos juntos?
o ¿Qué se nos dificultaría para poder llevarnos con ellos?
 Explicar acerca de la diversidad entre los lugares, gobierno, religiones, cultura, alimentación, idiomas, vestimenta y otras diferencias que hacen que las
divisiones sean necesarias. Aún entre los terrenos de su comunidad explicar que hay muchas diferencias como para que todos vivan en un solo lugar.
 Escribir en que creen que se dividen
o La comunidad (primer grado)
o Los municipios (segundo grado)
o Los estados (tercer grado)
o El país de México (cuarto grado)
o El continente americano (quinto grado)
o El mundo (sexto grado)
 Escribir 5 ejemplos de esas divisiones (ejemplo: Mexico: Querétaro, Nayarit, Colima, Durango, Sonora)
 Escribir cuales son las diferencias entre esos lugares, las que ellos crean que existen.
Tarea 1: Escribir:
 10 lugares de la comunidad (primer grado)
 10 comunidades del municipio (segundo grado)
 10 municipios del estado (tercer grado)
 10 estados del país (cuarto grado)
 10 países de América (quinto grado)
 Los continentes y 3 países de cada continente (sexto grado)
Pueden guiarse usando sus libros de geografía, la entidad donde vivo, atlas de México y del mundo.
Paginas: 32 Paginas: Paginas: Lección Paginas: 16 - 21 Paginas: 13 Paginas:
donde este la Atlas del
división de su universo: 54
estado – 59 y 89
 Usando la maqueta  Elaborar un mapa de  Localizar la página  Realizar la actividad  Leer atlas del universo la página 53
utilizada en la sesión las comunidades que donde se encuentra de la página 17.  Realizar un resumen.
pasada. Observar los están alrededor de la el mapa de su  Leer de la página 18  Observar el índice el atlas del universo y escribir
diferentes terrenos suya, las más que estado y observar y 19 del libro de en la libreta de cuantas formas diferentes se
que podemos puedan ubicar o los diferentes geografía de cuarto puede dividir un mapa (regiones naturales,
encontrar en la recordar. municipios en que grado. políticamente, religiones, lenguas, climas)
comunidad.  Escribir en que son se divide.  Escribir en la libreta  Observar la división política de los continentes de
 Escribir en que son diferentes las  Contesta las un resumen de lo la página 54 a la 59
diferentes sus casas comunidades, por preguntas en la que entendieron.  Formar parejas y repartirles un continente para
con las de su vecino, qué serán diferentes libreta: ¿En cuántos  Realizar la actividad que dibujen su silueta y escriben en la parte de
por qué no viven los nombres municipios se de la página 18 adentro 5 países, que hayan escuchado alguna
todos los de la Tarea 2: Elaborar un divide? ¿En qué Tarea 2: Dibujar la vez o que les llamen la atención.
comunidad en una mapa de su municipio municipio se localiza silueta del país y Tarea 2: Investigar las características (religión, idioma,
sola casa. con las comunidades que la capital? preguntarle a sus papas vestimenta, algún lugar importante) de 3 países con
 Hacer un plano de más recuerden con  Dibujar la silueta de los estados que han las personas que los rodean.
cómo es su ayuda de un adulto. tu municipio, visitado y escribirlos
comunidad escribir a que se
escribiendo el parece, escribir los
nombre de los municipios que has
dueños de las casas. visitado o te
Tarea 2: Elaborar un gustaría visitar.
mapa de su comunidad Tarea 2: Dibujar la
con ayuda de un adulto. silueta del municipio y
preguntarle a sus papas
los municipios que han
visitado y escribirlos.
 Hacer un rompecabezas con la división política en equipos organizados por grado.
o Primer grado utilizando el croquis hecho de tarea.
o Segundo grado utilizando el croquis hecho de tarea, hacerlo rompecabezas.
o Tercer grado entregarle un mapa de su estado o trazarlo con su división política.
o Cuarto grado entregarle un mapa de México o trazarlo con su división política.
o Quinto grado entregarle un mapa de América o trazarlo con su división política.
o Sexto grado entregarle un mapa de los diferentes continentes o trazarlo con su división política.
 Jugar a armar el rompecabezas
Tarea 3: Estudiar la división política según hayan visto en clase.
Libro de Exploración de la Naturaleza de Segundo Grado
Materiales para elaborar los rompecabezas
Evidencias
 Escrito de la división política y sus diferencias.
 Croquis o siluetas de los municipios, estados, México, continentes.
 Rompecabezas.
primero y segundo grado y permitirle dibujar y que explique lo que dibujo para verificar que tiene el conocimiento.
Alumnos con rezago educativo: Colocar un alumno más avanzado para que lo monitoree y le explique. Ponerle una actividad del grado que tenga los dominios,
calificar procesos.
TIPS Tercer Grado página 28, 73, 121
TIPS Sexto Grado página 74, 80, 88, 94, 102, 108
Trabajo Permanente
Darles 5 minutos pare repasar la división política del nivel que les toca.
1. De lo que está en su comunidad
2. Las comunidades
3. Los municipios
4. Los estados
5. Los países de América
6. Países de otros continentes.
Observaciones

Tema común: Civilizaciones Antiguas Fecha:
• Ubica las civilizaciones agrícolas

y del Mediterráneo con la
aplicación de los términos siglo,
milenio, a.C. y d.C., y las localiza
geográficamente.
• Explica la importancia de los ríos

en el desarrollo de las
civilizaciones agrícolas, sus rasgos
comunes y diferencias.
• Reconoce la importancia del mar

Mediterráneo en el desarrollo del
comercio y la difusión de la
cultura.
• Identifica características de las

ciudades-Estado, el origen del
concepto “democracia” y la
importancia de la civilización
helenística en la difusión de la
cultura.
• Describe cambios en la vida

cotidiana, la organización política
y económica de Roma, y las causas
que permitieron su expansión.
• Identifica el contexto en que

surgió el cristianismo y sus
características.
• Valora el patrimonio cultural y

material que ha dejado el mundo
antiguo.
• Investiga aspectos de la cultura y

la vida cotidiana del pasado y
valora su importancia
Actividad Inicial
 Observar imágenes que muestren la vida de las civilizaciones antiguas, así como de algunos rasgos característicos de las mismas.
 Realizar preguntas tales como ¿dónde creen que está esto? ¿piensan que es real? ¿alguien ha visto algo así antes, dónde, qué piensan que es?
 Anotar en el pizarrón las ideas que vayan aportando.
 Leer la página 40 -41 del libro de texto, en el proceso ir contrastando las ideas que ellos aportaron con lo que dice la lectura.
 Escribir un texto que rescate: ¿Qué son las civilizaciones antiguas? ¿en qué tiempo existieron? Y algunos rasgos característicos.
Tarea 1: Escribir como piensan que era su comunidad hace miles de años. Hacer un dibujo o un escrito.
Sexto
Paginas: Paginas: Paginas: Paginas: Paginas: Paginas: 40 - 56
 Leer de la página 42 – 46 y observar las imágenes del libro de Historia de sexto Grado.
 En equipos realizar un cuadro comparativo de las características de éstas civilizaciones (religión, lengua, costumbres, tipo de gobierno, escritura, ubicación,
construcciones, etc.)
 Utilizando los aspectos del cuadro comparativo, realizar una línea del tiempo de manera grupal, la cual deberá contener religión, lengua, costumbres, tipo
de gobierno, escritura, construcciones y herencia de cada cultura, (utilizando hojas de colores, blancas, cartón, etc.), esta línea se pegará en el cuaderno
realizando los dobleces necesarios. Pueden apoyarse de la información de las páginas 42-46 del libro Historia de Sexto Grado (los alumnos de primer ciclo,
pueden ayudar a elaborar los dibujos y los de segundo ciclo a investigar aspectos como la arquitectura, dioses y caracterísiticas.
Tarea 2: Elaborar un dibujo de una de las zonas arqueológicas de Mesopotamia, India y Egipto
 Leer de la página 48 – 56 y observar las imágenes del libro de Historia de sexto Grado.
 En equipos realizar un cuadro comparativo de las características de éstas civilizaciones (religión, lengua, costumbres, tipo de gobierno, escritura, ubicación,
construcciones, etc.)
 Responder a las preguntas: ¿en qué se parece a las Civilizaciones de Mesopotamia, India y Egipto? ¿En qué son diferentes? ¿Cuáles aspectos son
semejantes al lugar donde vivimos?
 Consensar aspectos relevantes y realizar la continuación de la línea del tiempo con las culturas de China, Grecia y Roma.
Tarea 3: Elaborar un dibujo de una de las zonas arqueológicas de China, Grecia y Roma.
Evaluación Final
 En equipos organizar la exposición de su línea del tiempo. Organizar la exposición de manera que todos participen en ella.
 Exponer las líneas del tiempo a la clase.
 Pedir que los demás equipos realicen preguntas y/o aportaciones al equipo que está exponiendo.
Tarea 4: Escribir las semejanzas y diferencias entre cada cultura (primer ciclo puede dibujar sus características)
Libro de Historia de Sexto Grado
Material para elaborar la línea del tiempo: hojas de colores, cartón, hojas blancas, etc, resistol, lápiz y colores.
Evidencias
5. Texto sobre las civilizaciones antiguas.
6. Cuadro comparativo de las civilizaciones: Mesopotamia, India y Egipto y Línea del tiempo de Mesopotamia, India y Egipto.
7. Cuadro comparativo de las civilizaciones: China, Roma y Grecia y Línea del tiempo de China, Roma y Grecia.
8. Exposición de las líneas del tiempo.
Escala estimativa de los aprendizajes esperados del tema
Alumnos que no han accedido a la lectura y a la escritura: Aquellos alumnos que aún no hayan adquirido la lectura y la escritura, cambiar los textos por dibujos.
TIPS Quinto Grado 27, 33, 37, 44, 48, 54, 67
Trabajo Permanente
Observar imágenes (digitales, en físico) de las diversas culturas (actividades, vestimenta, arquitectura, gobierno, dioses, etc) y analizar ¿por qué creen ellos que la
cultura se desarrollo de esa manera, de que manera influyo el clima? ¿Qué importancia tiene el agua para desarrollar esa cultura?
Observaciones

Tema común: Zonas de Riesgo Fecha:
• Ubica zonas y • Cuida su • Expresa la • Reconoce • Define acciones • Reconoce la
circunstancias de alimentación para importancia de situaciones de riesgo que contribuyen a importancia de la
riesgo en la calle, preservar la salud, actuar en beneficio y utiliza medidas un proyecto de vida prevención en el
casa y escuela para prevenir de su salud y emplea para el cuidado de su sano y seguro. cuidado de la salud y
el cuidado de sí enfermedades y medidas para una salud e integridad la promoción de
mismo. riesgos, y contribuye dieta correcta, personal. medidas que
a la creación de activación física favorezcan el
entornos seguros y regular, higiene y bienestar integral.
saludables. seguridad.
 De manera grupal comentar que significan zonas de riesgo, seguridad, prevención de accidentes, bienestar integral, integridad personal.
 Explicar el significado de cada una de las palabras trabajadas en plenaria. Hablar de la importancia de cuidarnos.
 Mencionas varios ejemplos de las zonas de riego en casa, la escuela y la calle.
Tareas 1: Escribir 3 zonas de riesgo en la casa
Paginas: 26 - 31 Paginas: 20 - 23 Paginas: 14, 15, 25 Paginas: 17, 25 Paginas: 26 - 28 Paginas: 30 - 35
 Mirar la imagen de  Mirar la imagen de  Leer página 14 y 15  Leer página 17 del  Leer la pagina 26 y  Leer la pagina 30 – 33
la página 26 del la página 20 del del libro de libro de formación 27 del libro de del libro de formación
libro de formación libro de formación formación cívica y cívica y ética de formación cívica y cívica y ética de sexto
cívica y ética y cívica y ética y ética de tercer cuarto grado ética de quinto grado.
mencionar los mencionar los grado  Escribir 3 cosas que grado.  Contestar la actividad
accidentes que accidentes que  Escribir 3 cosas que nos pongan en riesgo  Contestar la 2 de la página 34
pueden sufrir los pueden sufrir la nos pongan en en la escuela, 3 que actividad 2 de la  Contestar la actividad
niños de la calle niña en la calle riesgo en la escuela, nos pongan en riesgo página 28 2 de la página 35
 En equipos de 3  Leer pagina 21 y 22 3 que nos pongan en la calle y 3 en la  Escribir 3 cosas que Tarea 2: Dibujar 5
Investigar las zonas y escribir lo que en riesgo en la calle casa, y argumentar nos pongan en situaciones de riesgo
de riesgo en la entendieron. y 3 en la casa y maneras de prevenir riesgo en la escuela, durante la adolescencia y
escuela y  Realizar la actividad argumentar accidentes. 3 que nos pongan escribir lo que significa el
escribirlas. de la página 23 maneras de Tarea 2: Dibujar 5 zonas en riesgo en la calle dibujo.
 Elaborar algunos Tarea 2: Dibujar 5 zonas prevenir de riesgo donde puedan y 3 en la casa y
carteles para de riesgo donde puedan accidentes. ocurrir accidentes en la argumentar
ponerlos como ocurrir accidentes en la  Realizar la actividad escuela y escribir lo que maneras de prevenir
zonas de riego escuela y escribir lo que de la página 25 significa el dibujo. accidentes.
(pueden guiarse en significa el dibujo. Tarea 2: Dibujar 5 zonas Tarea 2: Dibujar 5 zonas
la página 28 de su de riesgo donde puedan de riesgo donde puedan
libro). ocurrir accidentes en la ocurrir accidentes en la
Tarea 2: Dibujar 3 zonas escuela y escribir lo que escuela y escribir lo que
de riesgo donde puedan significa el dibujo. significa el dibujo.
ocurrir accidentes en la
escuela y escribir lo que
significa el dibujo (con
ayuda de los padres).
 En equipos de 3 elaborar 5 carteles para colocar en las zonas de riego de la escuela.
 Explicar en el salón porque consideran que es una zona de riesgo.
 Colocar los carteles dentro de la escuela.
Tarea 3: Dibujar 3 zonas de riesgo donde puedan ocurrir accidentes en la calle y escribir lo que significa el dibujo
Fotos o dibujos de recuerdos
Revista para segundo grado
Evidencias
12. Escrito del significado de las zonas de riesgo y las diferentes zonas que podemos encontrar.
13. Actividades del libro
o Elaborar carteles
o Tabla de la página 23
o Actividad de la página 25
o Escrito zonas de riesgo
o Actividad 2 de la página 28
o Actividad 2 de la página 34 y actividad 2 de la página 35
14. Elaboración de carteles de zonas de riesgo
primero y segundo grado. Pedirles que en lugar de escribir dibujen y después pedir una explicación del dibujo.
Alumnos con rezago educativo: Colocar un alumno más avanzado para que lo monitoree y le explique. Ponerle actividades mas sencillas y revisar procesos no
cantidad de información.
Alumnos con Problemas de Aprendizaje: Darles más tiempo para concluir la tarea, dividir las tareas en actividades más pequeñas y dar instrucciones cortas, marcar
con verde lo que está bien realizado, evitar señalar errores y señalar más aciertos..
Poner una lista en el salón de manera grande donde puedan escribir todos los días como se siente emocionalmente.
Escribir un diario de las actividades y como se siente con las actividades.
Trabajo Permanente
Observar imágenes donde los niños puedan identificar zonas de inseguridad y porque es inseguro y qué podemos hacer para evitar accidentes.
Observaciones

-Tema 3 -
Tema común: El periódico Fecha:
Leer noticias en prensa Difundir noticias sobre Difundir noticias sobre Escribir notas Difundir acontecimientos Escribir cartas de opinión
escrita. sucesos en la comunidad. sucesos en la periodísticas para a través de un boletín para su publicación.
comunidad. publicar. informativo.
• Anticipa el contenido • Conoce las • Conoce la función y • Identifica los datos • Identifica • Identifica la estructura
de una noticia a partir características generales los tipos de texto incluidos en una nota acontecimientos que de las cartas de opinión.
de sus elementos de la nota informativa. empleados en un periodística (sucesos y sean relevantes para su • Identifica las diferencias
gráficos. • Localiza información a periódico. agentes involucrados). comunidad. entre expresar una
• Identifica las letras partir de marcas • Usa frases adjetivas • Jerarquiza la • Resume información opinión y referir un
pertinentes para textuales. para indicar modo y información al redactar conservando los datos hecho.
escribir y leer frases y • Respeta la ortografía tiempo. una nota periodística. esenciales al elaborar un • Adapta el lenguaje
palabras determinadas. convencional y verifica la • Emplea la paráfrasis • Identifica la boletín informativo. escrito para dirigirse a un
• Identifica información escritura de palabras con en la redacción. organización de la • Produce textos para destinatario.
en noticias, con un dígrafos o sílabas • Argumenta oralmente información y el difundir información en • Expresa por escrito su
propósito específico. trabadas. sus preferencias o formato gráfico en las su comunidad. opinión sobre hechos.
• Escucha a otros con puntos de vista. notas periodísticas. • Considera la
atención y complementa • Identifica la • Redacta notas convencionalidad de la
su información. disposición gráfica periodísticas breves. ortografía y puntuación al
(tipos y tamaños de escribir.
letra, columnas, entre
otros) de las notas
periodísticas.
Temas de Reflexión
Comprensión e Comprensión e Comprensión e Búsqueda y manejo de Comprensión e Comprensión e
interpretación interpretación interpretación información interpretación interpretación
• Anticipar el contenido • Datos relevantes sobre • Paráfrasis de • Información que • Importancia de la • Producción de textos
de un texto a partir un suceso. información. aportan las notas difusión de información. escritos considerando al
de pistas gráficas. • Marcas textuales para • Estrategias para periodísticas. Búsqueda y manejo de destinatario.
• Lectura global para encontrar información: resumir información. Propiedades y tipos de información • Formas de redactar una
localizar información encabezados e Propiedades y tipos de textos • Estrategias para la opinión fundamentada en
en un texto. ilustraciones. textos • Estructura y función organización y difusión de argumentos.
Propiedades y tipos de Búsqueda y manejo de • Tipos de texto de las notas la información Propiedades y tipos de
textos información contenidos en un periodísticas. (seleccionar, jerarquizar, textos
• Estructura gráfica de • Selección de periódico. • Organización de la organizar, resumir, entre • Características y función
las noticias impresas información sobre un • Estructura de una información en forma otras). de las cartas formales y
(encabezado, suceso. nota periodística. de pirámide invertida Propiedades y tipos de de opinión.
ilustraciones, Propiedades y tipos de • Organización del (estructura para escribir textos Conocimiento del sistema
tipografía). textos periódico. organizando la • Estructura de las notas de escritura
Organización gráfica de • Características y función • Características y información con datos periodísticas. y ortografía
los textos de la nota informativa: función de los de mayor a menor • Características y función • Derivación léxica y uso
• Organización del encabezado y cuerpo resúmenes. importancia, responde de los boletines de diccionarios como
periódico y sus (¿qué?, ¿quién?, ¿dónde?, Conocimiento del al qué, quién, cuándo, informativos. fuente de consulta.
secciones. ¿cuándo? y ¿cómo?). sistema de escritura dónde, por qué y Conocimiento del sistema • Ortografía y puntuación
Conocimiento del • Características y función y ortografía cómo). de convencionales.
sistema de escritura de los pies de ilustración • Segmentación • Uso de tercera escritura y ortografía • Segmentación
y ortografía o de fotografía. convencional de persona para redactar • Ortografía y puntuación convencional de palabras.
• Correspondencia Conocimiento del sistema palabras. notas periodísticas. convencionales. Aspectos sintácticos y
entre partes escritas de escritura y ortografía • Mayúsculas y Conocimiento del Aspectos sintácticos y semánticos
de un texto y partes • Mayúsculas al inicio de puntuación en la sistema de escritura y semánticos • Formas de adaptar el
orales. párrafo y nombres escritura de párrafos. ortografía • Organización de las lenguaje según el
• Correspondencia propios. Aspectos sintácticos y • Segmentación ideas al redactar. destinatario.
entre unidades • Escritura convencional semánticos convencional de • Formas de adaptar el • Uso de verbos y
grafofonéticas. de palabras • Tiempos y modos palabras. lenguaje de acuerdo con expresiones para reportar
• Valor sonoro con dígrafos (ll, rr, ch) y verbales empleados • Mayúsculas, puntos y el destinatario. hechos y opiniones.
convencional. sílabas trabadas (plátano, para reportar un comas enumerativas. • Términos técnicos
• Segmentación trompo, piedra, globo). suceso. • Ortografía requeridos en algunas
convencional • Ortografía • Nexos para enlazar convencional de noticias.
de la escritura. convencional. oraciones (cuando, palabras de una misma
• Correspondencia entre debido a, entre otras). familia léxica.
escritura y oralidad. • Frases adjetivas para
• Correspondencia indicar modo y tiempo
grafofonética. (en la mañana de hoy, a
• Valor sonoro las 5:00 am, etcétera).
convencional. • Uso de la voz pasiva
en notas periodísticas.
 Llevar un periódico y preguntar a los niños ¿Qué es?, ¿Para qué sirve? ¿cuál es su función.
 Mostrar un periódico digital o en físico y leer una noticia.
 Preguntar para que puede servirnos leer noticias en los periódicos.
 Escribir en el pizarrón las reflexiones.
Tarea 1: Escribir qué es el periódico y las funciones del periódico.
Paginas: 144 – 150, Paginas: 244 - 247 Paginas: 96 - 105 Paginas: 144 - 156 Paginas: 64 - 73 Paginas: 110 - 121
162, 164,
178 - 187
 Entregar un periódico por equipos y pedirles que identifiquen las diferentes partes del periódico.
 Escribir las diferentes secciones, el nombre del periódico y de que trata cada sección.
 Hacer una reflexión entre todos de cuáles son las secciones que hay en general en todos los periódicos.
Tarea 2: Escribir las distintas secciones que puede haber en un periódico.
 Realizar la  Realizar la actividad  Leer de la página  Leer de la página  Leer de la página 65  Leer de la página
actividad de las de las páginas 244 97 – 98 del tema 146 – 149 del tema del tema “temas de 111 del tema
páginas 144 - 146 del libro de Español las secciones del La estructura de interés para mi diferencias entre
del libro de de Segundo Grado. periódico. las notas comunidad” y cartas formales e
Español de Primer Tarea 3: Escribir una  Realizar un periodísticas. “conozcamos de informales.
Grado. noticia de acuerdo a lo resumen sencillo  Realizar un boletines”.  Realizar un resumen
Tarea 3: Escribir de que acaba de aprender. del tema y realizar resumen sencillo  Realizar un resumen sencillo del tema y
acuerdo a lo aprendido la actividad. del tema y realizar sencillo del tema y realizar la actividad.
en la clase para que Tarea 3: Escribir las la actividad. realizar la actividad. Tarea 3: Escribir la
sirve un entrevista secciones de un Tarea 3: Escribir la Tarea 3: Seleccionar diferencia entre cartas
periódico y lo que estructura de una nota varios temas de interés formales e informales.
tratan. periodística. para el boletín.
actividad de las de las páginas 245 99 - 101 del tema 150 – 151 del tema – 69 del tema 112 - 114 del tema
páginas 147 - 150 del libro de Español Resumen y La nota modelos del boletín. Identifiquemos
del libro de de Segundo Grado. Paráfrasis. periodística.  Realizar un resumen opiniones.
Español de Primer Tarea 4: Escribir una  Realizar un  Realizar un sencillo del tema y  Realizar un resumen
Grado noticia de acuerdo a lo resumen sencillo resumen sencillo realizar la actividad. sencillo del tema y
Tarea 4: Inventar una que acaba de aprender. del tema y realizar del tema y realizar Tarea 4: Escribir los realizar la actividad.
entrevista. la actividad. la actividad. modelos de boletín que Tarea 4: Tomar una nota
Tarea 4: Seleccionar un Tarea 4: Investigar 5 podemos encontrar. periodística y opinar
texto del libro de cosas interesantes que acerca de ella.
lecturas y pedirle que han pasado en la
realice un resumen y comunidad para realizar
una paráfrasis. notas periodísticas.
actividad de las de las páginas 246 102 del tema Voz 152 del tema los del tema 114 – 116 del tema
páginas 178 - 179 del libro de Español pasiva y voz activa datos de las notas platiquemos nuestro opinión de una
del libro de de Segundo Grado.  Realizar un periodísticas. boletín. noticia de interés.
Español de Primer Tarea 5: Escribir una resumen sencillo  Realizar un  Realizar un resumen  Realizar un resumen
Grado noticia de acuerdo a lo del tema y realizar resumen sencillo sencillo del tema y sencillo del tema y
Tarea 5: Realizar un que acaba de aprender. la actividad. del tema y realizar realizar la actividad. realizar la actividad.
resumen de que es un Tarea 5: Escribir 3 la actividad. Tarea 5: Realizar una Tarea 5: Tomar una nota
artículo informativo. ejemplos de voz pasiva Tarea 5: Escribir los noticia de interés. periodística y opinar
y 3 de voz activa. datos que van en una acerca de ella.
nota periodística.
actividad de las de las páginas 247 103 – 104 del tema 153 – 155 del tema – 72 del tema El 117 – 119 del tema
páginas 180 - 185 del libro de Español Noticias de la redacción de las borrador de nuestro buscar información
del libro de de Segundo Grado. comunidad. notas periodísticas. boletín. que apoye el
Español de Primer Tarea 6: Escribir una  Realizar un  Realizar un  Realizar un resumen argumento de la
Grado noticia de acuerdo a lo resumen sencillo resumen sencillo sencillo del tema y carta.
Tarea 6: Terminar la que acaba de aprender. del tema y realizar del tema y realizar realizar la actividad.  Realizar un resumen
actividad en caso de no la actividad. la actividad. Tarea 6: Realizar una sencillo del tema y
terminarla. Tarea 6: realizar una Tarea 6: Realizar una noticia. realizar la actividad.
noticia. nota periódistica. Tarea 6: Tomar una nota
periodística y opinar
acerca de ella y buscar
alguna fuente que
respáldela opinión.
 Realizar la  Escribir una noticia  103 – 104  153 – 155  71 - 72 continuar  Leer de la página
actividad de las de algún continuar con el continuar con el con el trabajo de la 119 – 120 del tema
páginas 186 - 187 acontecimiento de la trabajo de la sesión trabajo de la sesión sesión pasada borrador de carta.
del libro de escuela o de la pasada trabajo pasada trabajo trabajo  Realizar un resumen
Español de Primer comunidad Tarea 7: Realizar un Tarea 7: Realizar una Tarea 7: Realizar una sencillo del tema y
Grado Tarea 7: Escribir una noticia. notica nota del boletín realizar la actividad.
Tarea 7: Escribir una noticia Tarea 7: Realizar una
noticia carta de opinión.
 Juntarlos en equipos de 4 personas y de acuerdo a lo aprendido en las clases pasadas, deberán organizar un periódico escolar o de la comunidad.
 Elegir el nombre y delegar las funciones.
 Comenzar a redactar las notas periodísticas y cartas de opinión que irán en el periódico.
Tarea 8: Terminar la redacción de las notas periodísticas.
 Continuar con el armado del periódico.
 Compartir el periódico a sus compañeros para verlo.
Tarea 9: Redactar una noticia.
Periódicos
Evidencias
10. Reflexión de qué es el periódico.
11. Reflexión de las secciones del periódico.
12. Resumen y actividad del libro.
17. Realizar notas periodísticas.
18. Armado del periódico y presentación.
Tercer grado, página 111, 164
Cuarto grado, página 100
Quinto Grado, página 91, 150
Sexto Grado, página 64, 147
Trabajo Permanente
Leer una noticia del periódico todos los días de manera coral o en partes, entre alumnos o los padres y el maestro a los alumnos todos los días.
Observaciones
Asignatura
Matemáticas Tiempo: 12 horas Bloque: Primero Eje: Sentido Numérico y Pensamiento Algebraico
:
Tema común: Algoritmo Operaciones Básicas, múltiplos y divisores Fecha:
• Utiliza el algoritmo
convencional para
resolver sumas o restas
con números naturales.
 Preguntar ¿Cuál es la importancia de saber sumar, restar, multiplicar o dividir? ¿Qué hacemos cuando la operación que realizamos es con números chicos?
¿Qué hacemos cuando es con números grandes? ¿Qué significa sumar, restar, multiplicar o dividir?
 Pedir a los alumnos que pasen al pizarrón a inventarse una suma, resta multiplicación o división y la resuelvan y los demás compañeros comenten si está
bien o está mal.
 Explicar y escribir en el pizarrón la explicación de para qué sirve sumar, restar, multiplicar y dividir.
Tarea 1: Resolver 4 operaciones básicas, según corresponda su grado (sumas y restas primero y segundo suma, resta, multiplicación y división tercero, cuarto,
quinto y sexto).
Paginas: 48 - 52 Paginas: 43 – 44 Paginas: 90 – 98 Paginas: 183 – 188 Paginas: 81 – 82 Paginas: 76 – 89
66 – 69 (sumas y (sumas y (sumas y 134 – 139
80 - 81 restas) restas) restas) (múltiplos y
47 – 50 136 – 145 15 – 23 divisores)
153 – 158 (multiplicaci 83 – 85
(multiplicac ón y 121 – 125
ión y división) (multiplicació
división) n y división)
 De manera grupal  Contestar la página  Contestar las  Realizar la  Realizar la actividad  Realizar la actividad
contar las 33 del libro de siguientes actividad del libro del libro de desafíos del libro de desafíos
palmadas que hay matemáticas de preguntas: de desafíos matemáticos de la matemáticos de la
en un minuto primer grado ¿Cuantas horas ven matemáticos de la página 81 página 75 – 78
(todos al mismo  Con ayuda del televisión? página 183 – 184 Tarea 2: Realizar 2 sumas
ritmo profesor, realizar ¿Qué programas les Tarea 2: Realizar 2 y 2 restas Tarea 2: Realizar 2
 Contestar la página una lluvia de ideas gusta ver? sumas y 2 restas ejemplos de múltiplos y 2
34 del libro de sobre de que ¿Cuantas veces al día lo divisores
matemáticas de maneras se puede ves?
primer grado medir el tiempo sin ¿Cuantas veces al día lo
 Contestar las tener que necesitar pasan en la televisión?
siguientes un reloj analógico o ¿Todos los días lo
preguntas digital pasan? ¿Qué días pasa?
¿Quién tardo más en el  Realizar las ¿Cuantas horas ven
primer grupo? actividades de la televisión como familia?
¿Quién tardo menos? página 33 y medirlo ¿Quién ve más
¿Quién tardo más en el con los distintos televisión en tu casa?
cuarto grupo? métodos *en caso de no tener
¿Quién tardo menos, mencionados (de ser televisión, preguntar
considerando a todos necesario realizar por el juego, cocinando,
los grupos? alguno de ellos) etc.,
¿Qué más se puede Tarea 2: contestar 3  Realizar una tabla
usar para medir el problemas similares a la con la información
tiempo que tardo cada de la página 33 (el que se recabo de
persona en hacer el maestro los las preguntas
recorrido? proporcionara) anteriores
Tarea 2: investigar 3  Contestar la página
maneras distintas de 25 y 26 del libro
poder medir el tiempo de matemáticas de
de una actividad tercer grado
Tarea 2: contestar la
pagina 27 y 28 del libro
de matemáticas
 Realizar una serie de preguntas acerca, de las horas, los días de la semana,
los meses del año, las diferentes formas de medir el tiempo, problemas
matemáticos que incluyan medida de tiempo (el maestro los
proporcionara)
 Por equipos de 4 personas realizar tarjetas (con cartulina, con papel bond,
etc.,) donde escribirán 5 de los problemas que haya realizado el profesor,
enumerándolos del 1-5  Realizar la  Realizar la actividad
 En los mismos equipos realizar un dado (un dado por equipo) actividad del libro del libro de desafíos
del libro de desafíos
 Por turnos, cada equipo tirara su dado, el número que salga será la de desafíos matemáticos de la
matemáticos de la
pregunta de una de las tarjetas (el profesor se quedara con las tarjetas y matemáticos de la página 79 – 82
página 82
dirá la pregunta) en caso de que el número que salga sea 6, ese equipo se página 185 Tarea 3: Realizar 2
Tarea 3: Realizar 2 sumas
salvara de tener que contestar y tendrá un punto. Tarea 3: Realizar 2 ejemplos de múltiplos y 2
y 2 restas
 Cada pregunta que contesten correctamente les dará un punto por equipo sumas y 2 restas divisores
(solo el 6 les otorga el punto sin haber contestado)
*pueden incluir 3 opciones para la respuesta (una correcta y las otras dos
incorrectas) y otorgar dos puntos si la contestan sin ayuda, o 1 punto si piden
las opciones
Tarea 3: las preguntas que hayan contestado mal, traerlas contestadas con la
respuesta correcta
 Comentar en  Por parejas escribir  El maestro
grupo las el procedimiento explicara en que
actividades que les para realizar una consiste la suma de
gusta hacer a cada gelatina horas y minutos,
uno  Comparar con otra cuantos minutos
 Contestar la pareja el hacen una hora,
página 35 y 36 procedimiento cuantas horas
 Compara la tabla  Complementar sus hacen un día, etc.,
con un compañero trabajos  Contestar la página  Realizar la  Realizar la actividad  Realizar la actividad
 Escribir 5  Formar 6 equipos y 29 y 30 del libro de actividad del libro del libro de desafíos del libro de desafíos
actividades que te contestar la página matemáticas de de desafíos matemáticos de la matemáticos de la
gustaría hacer 34 del libro de tercer grado matemáticos de la página 13 página 83
Tarea 4:escribir 5 matemáticas de  Contestar 3 página 186 – 188 Tarea 4: Realizar 2 Tarea 4: Realizar 2
actividades que segundo grado problema como el Tarea 4: Realizar 2 multiplicaciones y 2 ejemplos de múltiplos y 2
realizan en familia e Tarea 4: con ayuda de un de la página 29 y sumas y 2 restas divisiones divisores
identificar el día con familiar escribir la receta 30 (el maestro los
que frecuentemente lo de una comida (en el realizara, puede
hagas (parecido a la orden correspondiente) ser con la misma
tabla vista en clase) información )
Tarea 4: con la misma
información del libro
realizar 3 problemas y
contestarlos
 En equipos de 5 personas, jugar maratón del año (se encuentra en el
material para imprimir, hacer las adecuaciones correspondientes)
Todos los jugadores parten de la casilla de SALIDA del tablero. Por turnos,
 Realizar la
cada uno tira el dado y el número que salga será el número de casilla que  Realizar la actividad  Realizar la actividad
actividad del libro
avanzara el jugador hacia la META. del libro de desafíos del libro de desafíos
de desafíos
El ganador del juego no es quien llega primero a la MEETA, sino quien acumula matemáticos de la matemáticos de la
matemáticos de la
más puntos durante el recorrido. Para ganar puntos el jugador debe responder página 14 - 15 página 84 – 89
página 136 - 137
correctamente la pregunta de la casilla a la que juega. Tarea 5: Realizar 2 Tarea 5: Realizar 2
Tarea 5: Realizar 2
Si el jugador cae en una casilla color naranja, gana 5 puntos; si cae en una multiplicaciones y 2 ejemplos de múltiplos y 2
multiplicaciones y 2
casilla verde, gana 3 puntos. Las casillas amarillas ya tienen marcados los divisiones divisores
divisiones
puntos que se ganan.
Tarea 5: investigar y contestar las preguntas que no supieron la respuesta o
que la tuvieron mal
 Compartir las  De manera grupal  Los alumnos  Realizar la  Realizar la actividad  Realizar la actividad
respuestas de la mencionar una fecha explicarán la suma actividad del libro del libro de desafíos del libro de desafíos
tarea en la sesión importante de cada de las horas, de los de desafíos matemáticos de la matemáticos de la
pasada mes minutos etc., al matemáticos de la página 16 página 134
 El maestro  Ilustrar el evento de grupo (escoger 5 página 138 - 140 Tarea 6: Realizar 2 Tarea 6: Realizar 2
complementara la cada mes alumnos que cada
información  Contestar la página uno de ellos lo
necesaria (acorde 116 y 117 del libro explique a su
al nivel de sus de matemáticas de manera)
alumnos) segundo grado  En grupo rescatar
 Escribir 10 Tarea 6: contestar la la información más
actividades que les página 118 del libro de importante y
gustaría hacer en matemáticas de segundo fundamental que
un día e grado se comentó en
ilustrarlas(ir al clase
parque, jugar con  Contestar la pagina
su mascota, ir a 31 y 32 Tarea 6: Realizar 2
multiplicaciones y 2 ejemplos de múltiplos y 2
jugar con un  El maestro dictara multiplicaciones y 2
divisiones divisores
compañero etc.,) 4 problemas divisiones
Tarea 6: escribir parecidos a los
nuevamente las vistos en clase y
actividades, pero los contestaran por
llevando un orden (por parejas
ejemplo: por la mañana Tarea 6: contestar la
ir a desayunar a la pagina 33 y 34 del libro
ciudad, después visitar a de matemáticas de
mi amigo, después ir a tercer grado
comer pizza, ir al cine…..
etc., llevando una
secuencia y una lógica)
 Realizar un cuadro donde pongan los días de la  Hacer una lluvia de  Realizar la  Realizar la actividad  Realizar la actividad
semana (lunes – domingo) y escribir una cosa ideas de actividad del libro del libro de desafíos del libro de desafíos
distinta que hagan cada día (por ejemplo: actividades (por de desafíos matemáticos de la matemáticos de la
lunes: visitar a los abuelos, martes, ayudar en ejemplo, limpiar la matemáticos de la página 18 página 136
casa barriendo; miércoles ir al rio… etc.,) mesa, recorrer página 141 - 142 Tarea 7: Realizar 2 Tarea 7: Realizar 2
 Ilustrarlo toda la escuela, Tarea 7: Realizar 2 multiplicaciones y 2 ejemplos de múltiplos y 2
 Realizar un cuadro donde pongan los meses del sacar todas las multiplicaciones y 2 divisiones divisores
año y escribir lo que se celebra en ese mes cosas de su divisiones
Tarea 7: hacer un dibujo de cada una de las cosas mochila y volverlas
que se celebran a meter, etc.,)
 Escoger 10
actividades y
realizar una tabla,
donde pongan el
tiempo que creen
que implica
realizarla y
verificar (hacerlas
y tomar tiempo) si
el tiempo estimado
fue acercado,
acertado o erróneo
 Contestar la página
35 del libro de
matemáticas de
tercer grado
 Tarea 7: apuntar
otras 10
actividades que se
puedan realizar en
casa y escribirlas
en la tabla que se
hizo en clase y
contestar según
indique.
 Hacer un itinerario de lo que hacen para llegar a la escuela (por ejemplo:  Realizar la
 Realizar la actividad  Realizar la actividad
despertarse (poner la hora) bañarse, vestirse etc… preferentemente poner actividad del libro
del libro de desafíos del libro de desafíos
la hora) de desafíos
matemáticos de la matemáticos de la
 Ilustrarlo matemáticos de la
página 83 página 139
 Compartir con sus compañeros (en grupo) página 143
Tarea 8: Realizar 2 Tarea 8: Realizar 2
Tarea 8 : hacer un itinerario de lo que hacen al llegar a casa (cambiarse el Tarea 8: Realizar 2
multiplicaciones y 2 ejemplos de múltiplos y 2
uniforme, comer, hace r tarea… etc.) e Ilustrarlo multiplicaciones y 2
divisiones divisores
divisiones
 Realizar una receta 1 y 2do  Realizar la  Realizar la actividad  Realizar 5 ejercicios
 Realizar un menú 3 y 4to (horas: desayuno, comida y cena + actividad del libro del libro de desafíos de múltiplos y 5
colaciones) de desafíos matemáticos de la divisores
 Realizar la carta de un restaurant 5 y 6to (desayuno, comida y cena matemáticos de la página 84 Tarea 9: Realizar 2
para toda la semana) página 144 – 145 Tarea 9: Realizar 2 ejemplos de múltiplos y 2
*1º Y 2º deberá incluir el tiempo de cocción, de preparación, incluir cuanto Tarea 9: Realizar 2 multiplicaciones y 2 divisores
tiempo se tardan aproximadamente en revolver los alimentos etc. Y ponerlos multiplicaciones y 2 divisiones
en el orden y secuencia correcta divisiones
*3º y 4 º deberá incluir horas, como los menús que se realizan para las dietas (8
am primer desayuno mencionar el alimento, 10 am colación –mencionar
alimento, etc. De ser posible agregar la receta)
5º y 6º lunes: desayuno –mencionar los alimentos y la hora en que se servirá-
comida…. cena….
Martes desayuno…… etc., todos los días serán alimentos distintos- agregar el
horario recomendable para las colaciones. Y agregar una receta con su
procedimiento. Agregar los platillos típico que se proporcionaran en cada mes
(según lo que se llegue a celebrar (por ejemplo, septiembre pozole, enchiladas
etc., diciembre pavo, pierna etc.,)
 Revisión de ortografía, redacción, etc., por parte del maestro
Tarea 9 :hacer las correcciones y terminar el trabajo
 Invitar a los padres de familia a ver los trabajos de los alumnos.
 Los alumnos explicaran la receta, el menú, o la carta del restaurant
(según corresponda)
 Colocar una mesa donde los padres de familia jueguen con los niños
“calendario del año” para seguir reforzando el aprendizaje en los  Realizar 5  Realizar 5 ejercicios
del libro de desafíos
alumnos multiplicaciones y de múltiplos y 5
matemáticos de la
Tarea 10: hacer una autoevaluación: 5 divisiones divisores
página 123 – 125
¿Qué aprendieron? Tarea 12: Realizar 2 Tarea 12: Realizar 2
Tarea 12: Realizar 2
¿Cómo se sintieron? multiplicaciones y 2 ejemplos de múltiplos y 2
multiplicaciones y 2
¿Qué consideran que les falto a sus trabajos? divisiones divisores
divisiones
¿Cómo podrían mejorarlo?
¿Consideran que los padres entendieron sus trabajos? ¿Por qué?
¿Qué les falto aprender?
¿De qué manera creen que pudieran aprenderlo más fácil?
Evidencias
25. Resumen de operaciones básicas
26. Actividades del libro de desafíos matemáticos
30. Actividades del libro de desafíos matemáticos y ejercicios
TIPS Primer Grado página 47, 84, 95, 90, 96, 107, 128, 131, 133
TIPS Segundo Grado página 141, 142, 151, 157, 159, 161, 162, 170
TIPS Tercer Grado página 17, 31, 67, 68, 132
TIPS Cuarto Grado página 67. 78
TIPS Quinto Grado página 36, 64, 76, 89, 106, 129, 176, 178
TIPS Sexto Grado página 27, 79, 126
Trabajo Permanente
Cálculo mental de operaciones básicas.
Observaciones

Asignatura: Ciencias Naturales Tiempo: 8 horas Bloque: Primero Ámbito: Desarrollo Humano y Cuidado de la Salud
Tema común: Sexualidad Fecha:
• Relación de los • Cambios en el cuerpo • Ciclo menstrual: • Evidencias de la
órganos sexuales generados por el sistema características generales transmisión de
externos de mujeres y glandular en la pubertad. como duración, características heredadas
hombres con el sistema • Participación del periodicidad, de padres y madres a
excretor. sistema glandular en la cambios en el cuerpo, hijas e hijos: complexión,
• Importancia de la producción de hormonas: periodo fértil, y su color y forma de ojos,
higiene de los órganos testosterona, estrógenos relación con el tipo de cabello, tono de
sexuales. y progesterona. embarazo, y medidas de piel.
• Evaluación de • Aparatos sexuales de la cuidado e higiene de los • Función del óvulo y del
situaciones de riesgo mujer y del hombre: órganos sexuales de la espermatozoide en la
para la integridad física órganos internos, y mujer. transmisión de
de niñas y niños desde producción de óvulos y • Valoración de la características y la
sus emociones y espermatozoides. abstinencia y los determinación del sexo.
sentimientos. • Toma de decisiones anticonceptivos, en • Prevención de la
• Acciones de conscientes para general, violencia de género
prevención del abuso fortalecer hábitos de como recursos para asociada a la
sexual y escolar. higiene. prevenir embarazos. determinación del sexo.
• Etapas del proceso de • Autoexploración para la
reproducción humana: detección oportuna de
fecundación, embarazo cáncer de mama.
y parto. • Conductas sexuales
• Valoración de los responsables:
vínculos afectivos entre abstinencia, retraso de la
la pareja y su edad
responsabilidad ante el de inicio de la actividad
embarazo y el sexual, uso del condón y
nacimiento. reducción del
número de parejas
sexuales.
• Implicaciones
personales y sociales de
los embarazos,
infecciones de
transmisión sexual (its) –
en particular del virus del
papiloma humano
(vph) y el virus de
inmunodeficiencia
humana (vih)–, en la
adolescencia.
Preguntar a los alumnos que saben ¿qué es sexualidad?, ¿qué órganos están implicado en la sexualidad?, ¿qué es reproducción? ¿por qué es importante
aprender acerca de la sexualidad? ¿cuáles son las células reproductoras? ¿Cómo se reproducen esas células?
 Dibujar dos siluetas una de niña y otra de niño, y pedirles que pasen a dibujar los aparatos reproductores de cada silueta.
Tarea 1: Dibujar el cuerpo humano y los órganos del aparato reproductor femenino y masculino.
Paginas: 15 Paginas: 16 - 17 Paginas: Paginas: 11 - 17 Paginas: 34 - 43 Paginas: 30 - 43
 Regresando a la página 15 del libro de  Observar las  Observar las imágenes
Exploración de la naturaleza y la sociedad de  Observar las imágenes de la página 14 y 15 del imágenes de la de la página 30 y 31
primer grado. Ubicar las partes externas de libro de Ciencias Naturales de cuarto grado. página 36 y 37 del del libro de Ciencias
nuestro cuerpo que se consideran partes  Dibujarlo en la libreta y escribir las partes de
libro de Ciencias Naturales de sexto
íntimas. cada órgano.
Naturales de quinto grado.
 Realizar el dibujo en la libreta colocando solo  Realizar un resumen acerca de los caracteres
las partes íntimas y escribir cual es la función sexuales, primarios y secundarios; y de las células grado.  Dibujarlo en la libreta
de ellas. reproductores.  Dibujarlo en la y escribir las partes de
Tarea 2: Dibujar el cuerpo humano con sus partes Tarea 2: Dibujar el cuerpo humano con sus órganos libreta y escribir las cada órgano.
íntimas. sexuales masculinos y femeninos. partes de cada  Leer de la página 30 a
órgano. la 33
 Leer de la página 36  Realizar un resumen
a la 39. acerca de las etapas
 Realizar un resumen del hombre (infancia,
acerca de los adolescencia, adultez
caracteres sexuales y vejez).
secundarios de la
mujer y el hombre Tarea 2: Dibujar las 4
etapas y las
Tarea 2: Dibujar el características de cada
cuerpo humano con una.
sus órganos sexuales
masculinos y
femeninos.
 Elaborar una silueta del cuerpo humano con las  Realizar en un papel de rotafolio los aparatos  Realizar en un papel  Realizar en un papel
partes del cuerpo y hacerla rompecabezas. sexuales masculinos y femeninos. de rotafolio los de rotafolio las 4
Tarea 3: Jugar con el rompecabezas. Tarea 3: Dibujar el cuerpo humano con sus órganos aparatos sexuales etapas del ser
sexuales masculinos y femeninos. masculinos y humano y sus
femeninos. características.
Tarea 3: Dibujar el Tarea 3: Dibujar las 4

cuerpo humano con etapas y las características
sus órganos sexuales de cada una.
masculinos y
femeninos.
 Preguntar ¿cómo creen ellos que llegaron al mundo? ¿qué sucedió para que su madre pudiera quedar embarazada?
 Preguntar ¿Qué muestra de madurez sexual debe presentar la mujer para poder quedar embarazada?
 Preguntar ¿cuáles son las afirmaciones que giran alrededor de las relaciones sexuales, cuáles son verdaderas y cuál mito? Explicar algunos de los mitos que se
tienen en la comunidad que no son ciertos.
 Las relaciones sexuales ¿qué otras consecuencias apartes del embarazo pueden tener? Hablar acerca de las enfermedades de transmisión sexual.
Tarea 4: Investigar con sus padres que sucede con el ovulo y el espermatozoide para poder quedar embarazada la mujer.
 Observar las imágenes de la actividad 16 y  Leer la página 13 – 15 del libro de ciencias  Leer la página 38 -  Leer la página 34 - 35
escribe en que se parecen. naturales de cuarto grado. 40 del libro de del libro de ciencias
 Escribe en que se parecen a sus papás y a sus  Realizar un resumen de ¿Qué es la reproducción? ciencias naturales de naturales de sexto
hermanos, que partes del cuerpo tienen muy  Dibujar las etapas de embarazo hasta el
quinto grado. grado.
parecidas nacimiento.
 Realizar un resumen  Realizar un resumen
Tarea 5: Preguntar su mamá como fueron los 9 Tarea 5: Escribir el significado de reproducción.
meses cuando estaba embrazada y en que rasgos del ciclo menstrual, de las etapas del
sacaron de sus papas la eyaculación, las embarazo y los
células elementos del
reproductoras embarazo.
(ovulo y ovario)
Tarea 5: Escribir el
Tarea 5: Escribir el significado de
significado de reproducción.
reproducción.
 Traer fotos de cuando eran bebes o sus mamás  Traer fotos de cuando eran bebes o sus mamás  Leer la página 41 -  Leer la página 36 - 39
estaban embarazadas y realizar un collage del estaban embarazadas y realizar un collage del 43 del libro de del libro de ciencias
proceso, también comparar en que se parecen a proceso. ciencias naturales de naturales de sexto
sus familiares. Tarea 6: Escribir su etapa de desarrollo desde que
quinto grado. grado.
Tarea 6: Escribir su etapa de desarrollo desde que nació hasta ese día.
 Realizar un resumen  Realizar un resumen
nació con ayuda de sus padres.
los hábitos de de las relaciones
limpieza del cuerpo sexuales y las
para evitar
infecciones o implicaciones de ésta.
enfermedades
Tarea 6: Escribir las
durante esta etapa
implicaciones de las
de la pubertad.
relaciones sexuales
Tarea 6: Escribir 5
medidas de higiene de
las aprendidas en la
clase.
 Explicar acerca de la importancia de cuidar su  Leer la página 16 y observar las imágenes de la  Investigar las  Leer la página 40 - 43
cuerpo y que nadie puede tocarlo. página 16 y 17 del libro de ciencias naturales de medidas de del libro de ciencias
 Dibujar el cuerpo humano y sus partes y pedirles cuarto grado. prevención del naturales de sexto
que señalen aquellas donde la gente no debe  Hablar de la importancia de la igualdad entre abuso y los lugares a
grado.
tocarlas más que ellos. hombre y mujeres. donde pueden
 Dibujar 3 acciones que deben hacer si alguien  Escribir 5 acciones en los que no hay igualdad asistir en caso de  Realizar un resumen
quiere tocar su cuerpo. para las mujeres. que haya alguien de los métodos
Tarea 7: Escribir las partes del cuerpo que nadie  Escribir 5 acciones en las que no hay igualdad viviendo eso. anticonceptivos y de
debe tocar de ellos. para los hombres.  Escribir 10 formas las enfermedades de
 Reflexionar ¿qué podemos hacer para que haya en las que una transmisión sexual
más igualdad? persona puede estar (ETS) (entre ellas VIH)
Tarea 7: Escribir 5 cosas que sucedan en su casa en abusando de ellos,
y su forma de uso.
las cuales no hay igualdad. física, emocional y
sexualmente  Dibujar en una hoja
 Hablar acerca de la de rotafolio los
importancia de decir diferentes métodos
“NO” al abuso y que anticonceptivos y
aún los novios escribir sus
pueden hacer características.
presión social para
tener relaciones Tarea 7: Escribir los
sexuales, siendo una diferentes métodos
forma de abuso anticonceptivos y las ETS.
emocional.
Tarea 7: Escribir 5
situaciones en las cuales
pudieran estar sufriendo
abuso.
 Leer el cuento de ¡Estela, grita muy fuerte! De Isabel Olid y Martina Vanda (viene en formato video en los archivos de materiales para imprimir)
 Reflexionar que sucede durante el cuento, ¿Creen que lo que le pasaba era necesario que lo hablará? ¿Por qué creen que no lo hablaba? ¿Qué harían si
estuvieran en su lugar? ¿Por qué harían eso? ¿Creen que sus papas lo apoyarían si les contaran una cosa como esa?
 Realizar algunos carteles acerca de la prevención del abuso sexual y la sana sexualidad con responsabilidad de tu cuerpo y pegarlos en la escuela o en la
comunidad.
Tarea 8: Escribir 3 maneras en las que podemos prevenir el abuso sexual a nuestras vidas.
Evidencias
15. Dibujar silueta con los aparatos reproductores masculinos y femeninos
16. Resumen
17. Trabajo en Hoja rotafolio de los aparatos reproductores y las etapas de desarrollo.
18. Preguntas acerca del embarazo
19. Resumen
20. Collage y Resumen
21. Trabajo de abuso sexual, igualdad, métodos anticonceptivos y enfermedades de transmisión sexual.
22. Carteles de prevención, de abuso sexual y sana sexualidad con responsabilidad de tu cuerpo.
Alumnos que no han accedido a la lectura y a la escritura: permitir que trabajen con alguien más la lectura y escritura, pero pidiéndoles que participen a la hora de
elaborar el resumen. Permitirle copiar del cuaderno de un compañero.
Alumnos con rezago educativo: Colocar un alumno más avanzado para que lo monitoree y le explique, permitir trabajar con un grado más abajo en caso de que los
alumnos no posean los conocimeintos.
Alumnos con Problemas de Aprendizaje: Darles más tiempo para concluir la tarea, dividir las tareas en actividades más pequeñas y dar instrucciones cortas,
preguntarles constantemente algunos conceptos que deseemos que recuerden.
Alumnos con problemas de memoria: permitir trabajar con colores e imágenes para permitir que pueda memorizar más información.
TIPS Quinto Grado página 121, 132
TIPS Sexto Grado página 36, 44, 51, 59
Trabajo Permanente
Repasar los aparatos reproductores sexuales masculinos y femeninos, así como los caracteres sexuales primarios y secundarios.
Observaciones
Tema común: Límites Territoriales (Fronteras) Fecha:
• Describe características • Localiza los límites • Límites territoriales: • Diferencias en la
del lugar donde vive y lo territoriales de la países colindantes, extensión y en los límites
compara con otros entidad y el municipio golfos, mares y océanos territoriales de los
lugares que ha visitado o donde vive. circundantes. continentes.
conoce por imágenes y • Organización política • Delimitación de los
narraciones. de México. continentes a partir de
criterios físicos,
culturales y políticos.
• Tipos de fronteras:
naturales y artificiales.
 De manera grupal preguntar porque creen que se dividen los municipio y estados, cuáles serán las razones, preguntar qué pasaría si no existieran esos
límites.
 Pedirles que escriban lo que ellos creen que es una frontera (nacional, estatal o municipal) y dibujar los diferentes elementos que podrían dividir una zona
de otra, (poner como ejemplo estados unidos de México, por donde tienen que cruzar las personas indocumentadas para llegar al otro lado (rio, desierto, la
barda, etc.).
 Compartir las ideas previas a todo el salón para comentar porque dibujaron eso y si alguna es errónea o hay que agregar otra que no se les había ocurrido.
Tarea 1: Preguntarles a familiares que fronteras podemos encontrar para poder cruzar a estados unidos.
Paginas: 29 - 30 Paginas: 29 Paginas: Lección “mi Paginas: 10 – 15 Paginas: Atlas del Paginas:
entidad su Atlas de universo: 69
territorio y México: 10, 72 – 73
sus límites” 11, 23
Anexo: 185,
186
 Volviendo a revisar las imágenes de la página 29  Localizar la página  Realizar la actividad  Leer atlas del universo la página 69
y 30 del libro de Exploración de la Naturaleza de donde se encuentra de la página 11 del  Realizar un resumen de las fronteras naturales y
Primer Grado. el mapa de su libro de geografía de artificiales.
 Revisar cuál de los elementos que podemos estado y observar cuarto grado  Observar la división política del planisferio de la
observar en la imagen podrían ayudar a dividir los diferentes  Leer de la página 12 página 72 y 73.
un lugar de otro y por qué. municipios en que y 14 del libro de  Localizar México y marcarlo de rojo y el
 Preguntarles que elementos dividen su se divide geografía y la 23 del continente americano y marcarlo de verde.
comunidad de las que están alrededor, como nuevamente. atlas de México de  Escribir en la libreta en el centro México y
saben ellos cuando ya llegaron a otro lado y  Localizar su cuarto grado. escribir sus fronteras al norte, sur, este y oeste y
dibujar en su libreta su comunidad y las municipio y marcar  Realizar la actividad escribir el tipo de frontera que divide (natural o
comunidades de alrededor y señalar lo que el contorno con de la página 14 artificial) y de qué tipo es (barda, río, mar, etc.).
divide una comunidad de otra. rojo. Tarea 2: Realizar la En otra hoja hacer lo mismo con América.
Tarea 2: Dibujar su comunidad, las comunidades de  Utilizando la rosa de actividad de la página 13 Tarea 2: Escoger algún otro país del planisferio y otro
alrededor y con ayuda de sus papás dibujar las los vientos del libro de geografía de continente y realizar lo mismo que en clases, sus
fronteras entre cada comunidad. aprendida en el cuarto grado. fronteras y el tipo de frontera que es.
tema 1 pedirles que
localicen según ésta
los municipios que
se encuentran al
norte, al sur, al este
al oeste de su
municipio (en caso
de que su municipio
sea una orilla del
estado ubicar los
estados en lugar del
municipio solo de
ese elemento.)
escribirlo en la
libreta.
Tarea 2: Dibujar la
silueta del municipio y
preguntarle a sus papas
los municipios que han
visitado y escribirlos.

 Realizar en equipos de 3 organizados por grados ul mapa en una hoja de rotafolio, cartulina o en el patio cívico de acuerdo a su grado escolar y marcar el lugar
donde viven con rojo y con color verde marcar los límites que podemos encontrar al oeste, este, norte y sur de éste, dibujar el tipo de frontera que tiene
(montaña, carretera, río, barda, mar, lago, etc.) y escribir si es natural o artificial.
o Primero y Segundo grado de su comunidad y las comunidades de alrededor
o Tercer grado un mapa de su estado y ubicar su municipio y los municipios de alrededor con las indicaciones anteriores
o Cuarto grado actividad de exploremos de la página 12
o Quinto y Sexto grado entregarle un mapa de América o trazarlo con su división política.
o Sexto grado entregarle un mapa de los diferentes continentes y realizar las indicaciones anteriores.
 Exponer acerca de los límites según lo que les haya tocado a cada grado.
Tarea 3: Escribir las fronteras, repasando el trabajo explicado en la clase.
Materiales para elaborar los mapas
Evidencias
 Significado de las fronteras y dibujo de los tipos de fronteras
 Localización en mapas de las fronteras, cuarto grado trabajo del libro.
 Elaboración de mapas y fronteras y exposición realizada en clase.
Alumnos con rezago educativo: Pedirles que realicen menos tareas que las solicitadas a los alumnos regulares, trabajar más sobre material que sobre la elaboración
de este, ya que muchas veces no han alcanzado madurez en la motricidad fina lo que les dificulta seguir el ritmo de los otros alumnos.
solicitarles de igual manera que trabajen sobre material concreto (el libro, mapas, etc.) no elaborar o apoyarlo trabajando con alguien con más competencias en la
materia y con paciencia para evitar la frustración del otro alumno o del alumno que será apoyado
Alumnos con problemas de memoria: Trabajar con visuales, permitirle consultar el libro las veces necesaria, dar una explicación más personal para que no haya
dudas.
TIPS Tercer Grado página 21
Trabajo Permanente
Repaso de los tipos de fronteras naturales y artificiales y nombrar los límites que los rodean.
Observaciones
Tema común: Culturas Mesoamericanas Fecha:
Mesoamérica Las civilizaciones
mesoamericanas y
andinas.
• Ubica temporal y • Ubica la duración y
espacialmente las simultaneidad de las
culturas civilizaciones
mesoamericanas mesoamericanas y
aplicando los términos andinas aplicando los
siglo, a.C. y d.C. términos siglo, milenio,
a.C. y d.C., y localiza sus
• Distingue las áreas de influencia.
características y
reconoce los aportes de • Reconoce la
las culturas importancia del espacio
mesoamericanas y su geográfico para el
relación con la desarrollo de las culturas
naturaleza. mesoamericanas e
identifica las
• Investiga aspectos de características de los
la cultura y de la vida periodos.
cotidiana del pasado y
valora su importancia. • Identifica algunas
características de las
civilizaciones de los
Andes.
• Distingue las
características de la
organización económica,
social, política y cultural
de los incas.
• Señala semejanzas y
diferencias entre las
culturas mexica e inca.
• Investiga aspectos de
la cultura y la vida
cotidiana del pasado y
valora su importancia.
 Preguntar a los niños que son las culturas mesoamericanas y escribir lo que ellos digan.
 En equipos de 5 integrantes entregar material para dibujar (cartulinas, hojas blancas, hojas de rotafolio blanco, el piso de la escuela, etc.) pedirles que
escriban las 6 culturas que conocen, dibujen algo que hayan escuchado o conozcan de las culturas.
 Pasar a observar otros trabajos y comentar que cosas les faltan o aprendieron nuevas.
Tarea 1:
Paginas: Paginas: Paginas: Los primeros Paginas: 38 - 73 Paginas: Paginas: 56 - 75
habitantes de
mi entidad y
el espacio en
que
habitaron
 Lee el tema de “Los primeros habitantes de mi entidad y el espacio en  Leer las páginas de  Leer las páginas de la 56 a la 75 del libro de sexto
que habitaron” del libro la entidad donde vivo de tercer grado. la 38 a la 73 del grado
 Escribir los pueblos que habitaron en su estado, encontrados en la libro de cuarto  Escribir las culturas mesoamericanas y andinas
lectura anterior. grado que habitaron en México, Centroamérica y
 Escribir las características que se encontraron de cada pueblo.  Escribir las culturas Sudamérica encontrados en la lectura anterior.
Tarea 2: Escribir la cultura que más les haya llamado la atención, sus mesoamericanas  Escribir las características de cada cultura
características y un dibujo. que habitaron en (arquitectura, organización, dioses, gobierno,
México lengua, vestimenta y otros).
encontrados en la Tarea 2: Escribir la cultura que más les haya llamado
lectura anterior. la atención, sus características y un dibujo de ella.
 Escribir las
características de
cada cultura
(arquitectura,
organización,
dioses, gobierno,
lengua, vestimenta
y otros).
Tarea 2: Escribir la
cultura que más les
haya llamado la
atención, sus
características y un
dibujo de ella.
 Dividir a los
equipos en grupos
de 2 personas.
 Repartir una
cultura por grupo
(en caso de
repetirse, repetir la
más importante).
 Elaborar una
 Dividir a los equipos en grupos de 2 personas.
maqueta del
 Dividir a los equipos en grupos de 4 personas.  Repartir una cultura por grupo (en caso de
pueblo que les
 Repartir un pueblo diferente por grupo (en caso de repetirse, repetir la repetirse, repetir la más importante).
toco y preparar
más importante).  Elaborar una maqueta del pueblo que les toco y
una exposición
 Elaborar una maqueta del pueblo que les toco y preparar una preparar una exposición donde se plasmen sus
donde se plasmen
exposición donde se plasmen sus características. características (arquitectura, organización,
sus características
 Elaborar algún utensilio usado. dioses, gobierno, lengua, vestimenta y otros).
(arquitectura,
Tarea 3: Escoger otro pueblo a la tarea anterior y escribir sus características y  Elaborar algún utensilio usado.
organización,
hacer un dibujo. Tarea 3: Escoger otra civilización a la tarea anterior y
dioses, gobierno,
escribir sus características y hacer un dibujo.
lengua, vestimenta
y otros).
 Elaborar algún
utensilio usado.
Tarea 3: Escoger otra
civilización a la tarea
anterior y escribir sus
características y hacer
un dibujo.
 Presentación de las maquetas y exposiciones.
 Hacer un museo de la escuela donde se coloquen las herramientas formadas con su descripción correspondiente.
Libros de Historia de Cuarto Grado
Libros de Historia de Sexto Grado
Material para elaborar maquetas
Evidencias
9. Dibujos de conocimientos previos de las culturas.
10. Resumen de las culturas con sus características (arquitectura, organización, dioses, gobierno, lengua, vestimenta y otros).
11. Elaboración de maquetas y herramientas de las culturas.
12. Presentación de exposiciones y presentación de las piezas del museo.
Escala estimativa de los aprendizajes esperados del tema de las culturas mesoamericanas.
Alumnos que no han accedido a la lectura y a la escritura: Aquellos alumnos que aún no hayan adquirido la lectura y la escritura permitirles que dibujen, pero
preguntar después el significado de lo que han escrito.
Alumnos con rezago educativo: Colocar un alumno más avanzado para que lo monitoree y le explique y poner una tarea más sencilla o con menos indicadores.
enfocarlos a una o dos culturas (las más importante) para que puedan mantener su concentración.
Alumnos con problemas de memoria: usar fichas de trabajo que estén con códigos de colores a parte de las letras para poder memorizar su información para la
exposición.
Alumnos con problemas de conducta: Permitirles trabajar parados siempre y cuando no impongan el desorden en el salón, cuando les llamen la atención se de
frente y mirándolo a los ojos no de lejos, reforzamiento verbal positivo del maestro y sus compañeros.
TIPS Tercer Grado página 72, 79, 87, 97, 99, 109, 116, 119, 127, 137, 138
TIPS Cuarto Grado página 29, 36, 42, 48, 52, 60, 70, 76, 81
Trabajo Permanente
Tener una línea del tiempo en la escuela y cada fecha nueva que se vea los alumnos la anoten en la línea del tiempo para estar conscientes del avance histórico que
tienen sobre el tema.
Repasar las culturas y sus caracterísitcas.
Observaciones
Tema común: Diversidad Cultural (respeto y reconocimiento) Fecha:
• Describe características • Reconoce la • Aprecia las • Aprecia sus • Promueve acciones • Establece relaciones
físicas y culturales que importancia de características físicas, capacidades y cualidades para un trato digno, personales basadas en el
tiene en común con pertenecer a una familia emocionales y culturales al relacionarse con otras justo y solidario en la reconocimiento de la
miembros de los grupos con características que le dan singularidad y personas. escuela y la comunidad. dignidad de las personas
de los que forma parte. culturales propias, respeta las de otros y cuestiona estereotipos.
valiosas como las de niños.
otras familias. • Compara los rasgos
• Identifica y valora las que caracterizan a los
características físicas de grupos de los que forma
las personas que le parte: familia, escuela,
rodean. vecinos.

 Hablar que entienden que es la palabra diversidad, respeto, discriminación.
 Explicarles que es la diversidad y que existen diversos tipos (lingüística, cultural, capacidades, etc)
 Mostrar imágenes de la diversidad que podemos encontrar en México hablar de que diferencias encuentran entre las imágenes y después compararlo con
su realidad (pueden apoyarse de las imágenes del libro de formación cívica y ética:
o 1° pág 16. 20. 25,
o 2° pág. 28, 29, 30
o 3° pág. 8 y 9
o 4° pág. 8 y 9
o 5° pág. 34, 35 y 36
o 6° pág. 37
 Comentar de manera grupal porque es necesario el respeto, qué sucedería sin él, que significara el lema “El respeto al derecho ajeno es la paz”
Tareas 1: Escribir 3 diferencias entre las personas de otra comunidad, estado o país y distinguir en lo que nos parecemos.
Paginas: 16 - 25 Paginas: 16 – 19, Paginas: 10 – 12, Paginas: 10 – 14, 17 Paginas: 34 - 40 Paginas: 38 - 40
28 - 30
 Leer y escribir el  Leer y escribir el  Leer y escribir un  Leer y escribir un  Leer y escribir un  Leer y escribir un
resumen de la resumen de la resumen de la resumen de la página resumen de la resumen de los
página 17 y 18 del página 16 y 29 del página 10 - 12 del 10 – 14, 17 del libro página 36 del libro estereotipos de la
libro de formación libro de formación libro de formación de formación cívica y de formación cívica página 37 del libro
cívica y ética de cívica y ética de cívica y ética de ética de cuarto y ética de quinto de formación cívica y
primer grado segundo grado tercer grado. grado. grado. ética de quinto
marcado con letras marcado con letras Tarea 2: Dibujar la  Realizar la actividad  Realizar la grado.
azules. azules. diversidad cultural que de la página 22. actividad de la  Realizar la actividad
 Con ayuda del  Con ayuda del puede encontrar en su Tarea 2: Realizar la página 37. de la página 38.
profesor leer la profesor leer la localidad. actividad de la página 23 Tarea 2: Realizar un Tarea 2: Realizar la
página 19 y página 18 y del libro de texto. cartel hablando de la actividad 3 de la página
comentar y comentar y discriminación 39 del libro de texto.
contestar las contestar las
preguntas de preguntas de
manera oral. manera oral.
Tarea 2: Realizar la Tarea 2: Realizar la
actividad de la página 24 actividad de la página 30
del libro de texto. del libro de texto.
 Realizar de manera grupal o en equipos un periódico mural donde elaboren dibujos de la diversidad cultural que podemos encontrar en México y en el
mundo, escribir las definiciones de diversidad cultural, discriminación y respeto, elaborar un texto (los alumnos más grandes) acerca de las medidas que
debemos adaptar a nuestra sociedad para incluir a las personas con discapacidad e investigar alguna historia donde no se respetó la diversidad y que
sucedió.
Tarea 3: Escribir lo que aprendieron acerca de la diversidad cultural y la importancia del respeto en la sociedad así como la prevención de la discriminación.
Imágenes, hojas blancas, de colores, plumones, material para elaborar el periódico mural.
Evidencias
23. Escrito de las diferencias que encontramos entre las imágenes del libro y ellos o su entorno.
24. Resumen y Actividades del libro
25. Periódico mural
Alumnos con rezago educativo: Colocar un alumno más avanzado para que lo monitoree y le explique. Ponerle actividades más sencillas y revisar procesos no
con verde lo que está bien realizado, evitar señalar errores y señalar más aciertos.
Buque los alumnos busquen al o a los compañeros con los que menos se llevan y tienen más roces y les digan 10 cosas positivas de ellos.
Trabajo Permanente
Observar imágenes de personas donde se marque la diversidad cultural y señalar en que son diferentes e iguales a ellos.
Observaciones

-TEMA 4 -
Tema común: Biografía, Autobiografía y Descripción Fecha:
Elaborar una descripción Escribir un relato Conocer datos Elaborar retratos escritos Escribir biografías y
a partir de una imagen. autobiográfico para biográficos de personajes célebres autobiografías para
compartir. de un autor de la para publicar. compartir.
literatura infantil o
juvenil.
• Comprende la relación • Identifica las • Identifica datos • Describe personajes • Identifica e infiere las
entre imagen y texto. características generales específicos a partir de la recuperando aspectos características del
• Emplea adjetivos para de las autobiografías. lectura. • Identifica la físicos y de personalidad. personaje a través de la
la descripción de paisajes. • Emplea el orden utilidad de relatos • Integra varios párrafos lectura de biografías y
• Utiliza el lenguaje cronológico al narrar. biográficos para en un solo texto, autobiografías.
escrito para diferentes • Usa palabras y frases conocer la vida de manteniendo su • Identifica la diferencia
propósitos. que indican sucesión, y personajes interesantes. coherencia y cohesión. en el uso de la voz
palabras que indican • Recupera los datos • Usa verbos, adverbios, narrativa en la biografía y
causa y efecto. relevantes sobre la vida adjetivos y frases la autobiografía.
• Corrige sus textos de un autor en un texto preposicionales para • Usa oraciones
para hacer claro su y las relaciona con su describir. compuestas al escribir.
contenido. obra. • Emplea recursos
literarios en la escritura
de biografías y
autobiografías.
Temas de Reflexión
Comprensión e Propiedades y tipos de Comprensión e Comprensión e Comprensión e
interpretación textos interpretación interpretación interpretación
• Recreación de imágenes • Características y • Características de los • Inferencias a partir de la • Características de los
a través del lenguaje función de las personajes, trama, descripción. personajes a partir de la
escrito. autobiografías. escenarios y ambiente • Formas de describir información que brinda el
Propiedades y tipos de Conocimiento del de la obra leída. personas en función de texto.
texto sistema de escritura • Semejanzas y un propósito. • Diferencias en la voz
• Características y función y ortografía diferencias en la obra Conocimiento del sistema narrativa empleada en
de los textos descriptivos. • Puntos para separar de un mismo autor. de biografías y
Conocimiento del sistema oraciones. Búsqueda y manejo de escritura y ortografía autobiografías.
de escritura y ortografía • Mayúsculas al inicio información • Palabras de la misma Búsqueda y manejo de
• Correspondencia entre de oración y nombres • Lectura para localizar familia léxica para guiar información
escritura y oralidad. propios. información en textos. las decisiones • Entrevista como medio
• Uso de letras Aspectos sintácticos y Propiedades y tipos de ortográficas. para recabar información.
mayúsculas. semánticos textos Aspectos sintácticos y Propiedades y tipos de
• Ortografía convencional • Tiempos verbales en • Características y semánticos textos
de palabras escritas. pasado para narrar función de las • Empleo del lenguaje • Características y función
Aspectos sintácticos y sucesos. biografías. para describir. de los textos biográficos:
semánticos • Palabras y frases que Conocimiento del • Verbos, adverbios, biografía y autobiografía
• Frases adjetivas para indican sucesión en una sistema de escritura adjetivos y frases (uso de la voz narrativa).
describir paisajes. narración (mientras, y ortografía preposicionales utilizadas Aspectos sintácticos y
• Concordancia de género después, primero, • Comillas para citar. en descripciones. semánticos
y número. finalmente). • Guiones para diálogos • Pronombres en primera
• Repeticiones • Palabras que indican directos. y tercera personas.
innecesarias, ambigüedad relación de causa y • Acentuación gráfica • Patrones ortográficos
en los textos y frases efecto (porque, por eso, de verbos y palabras regulares para los
incompletas. como). que introducen tiempos pasados
preguntas. (acentuación en la tercera
Aspectos sintácticos y persona del singular en el
semánticos pasado simple,
• Modos verbales que terminaciones en
reportan palabras, copretérito, flexiones del
sensaciones y juicios de verbo haber).
otros: demandar, • Nexos para dar
preguntar, enfatizar y coherencia a los textos.
sentir, entre otros. • Oraciones compuestas.
• Palabras, frases
adjetivas y adverbios para
describir personas y
situaciones.
 Leer una descripción, una biografía y una autobiografía.
 Preguntar ¿qué son?
 Escribir en el pizarrón una tabla escribiendo en que se parecen estos 3 textos y en que son diferentes.
Tarea 1: Escribir qué es el periódico y las funciones del periódico.
Paginas: 59, Paginas: 18 - 19, Paginas: 88 - 95 Paginas: 132 - 143 Paginas: 154 - 161 Paginas: 18 - 31
130, 57 – 58,
180 - 182 59 – 60,
192 - 193,
234 - 237
 Elaborar un apunte donde se hable de las características de la biografía, autobiografía y descripción.
 Explicar los adjetivos calificativos, sustantivos, sujetos, verbos
 Hacer algunos ejercicios usando adjetivos calificativos.
Tarea 2: realizar 5 oraciones usando adjetivos calificativos.
 Realizar la  Realizar la actividad  Leer de la página  Leer de la página  Leer de la página  Leer de la página 20
actividad de las de las páginas 18 - 89 - 90 del tema lo 134 – 139 del tema 155 - 157 del tema - 23 del tema
páginas 59 del libro 19 del libro de que conozco Leamos cuentos diferentes formas de coleccionando
de Español de  Realizar un infantiles. describir y recuerdos.
Español de Segundo
Primer Grado. resumen sencillo  Realizar un describimos con  Realizar un resumen
Tarea 3: trabajar con Grado. del tema y realizar resumen sencillo finalidades sencillo del tema y
palabras donde se la actividad. del tema y realizar diferentes. realizar la actividad.
agregue cito o cita al Tarea 3: 5 oraciones con la actividad.  Realizar un resumen Tarea 3: buscar alguna
palabras y usar un
final de la palabra adjetivos calificativos Tarea 3: Leer un cuento sencillo del tema y biografía o autobiografía
adjetivo para describir la
de la biblioteca y realizar la actividad. y llevarla al salón.
palabra.
contestar las preguntas Tarea 3: buscar alguna
de la página 136. descripción y llevarla al
salón.
 Realizar la  Realizar la actividad  Leer de la página  Leer de la página  Leer de la página  Leer de la página 24
actividad de las de las páginas 57 - 91 del tema lo que 140 del tema 158 – 159 del tema del tema la
páginas 130 del 58 del libro de conozco analicemos los elementos que entrevista.
libro de Español de  Realizar un cuentos. se utilizan en la  Realizar un resumen
Español de Segundo
Primer Grado resumen sencillo  Realizar un descripción. sencillo del tema y
Grado.
Tarea 4: Describe un del tema y realizar resumen sencillo  Realizar un resumen realizar la actividad.
animal la actividad. del tema y realizar sencillo del tema y Tarea 4: escribir 5
Tarea 4: Realizar una
Tarea 4: 5 oraciones con la actividad. realizar la actividad.preguntas y que podría
descripción.
adjetivos calificativos Tarea 4: leer un cuento Tarea 4: Escribir 5 saber al hacer esas
de la biblioteca y adjetivos y como se preguntas para realizar
contestar el cuadro de escribirían con adverbios una biografía o
la página 140. autobiografía.
 Entregar varias  Realizar la actividad  Leer de la página  Leer de la página  Leer de la página  Leer de la página 25
imágenes de algún de las páginas 59 - 92 - 93 del tema 141 del tema el 159 del tema la del tema
animal y describirlo 60 del libro de planifica tu autor de mi cuento descripción de un herramientas para
Tarea 5: Realizar una Español de Segundo biografía favorito. personaje a partir de escribir.
descripción. Grado.  Realizar un  Realizar un sus características.  Realizar un resumen
resumen sencillo resumen sencillo (maestro preparar sencillo del tema y
Tarea 5: realizar una del tema y realizar del tema y realizar una descripción de realizar la actividad.
descripción la actividad. la actividad. Tarea 5: realizar dos
un personaje celebre
Tarea 5: 5 oraciones Tarea 5: buscar un oraciones yuxtapuestas,
con imagen)
con adjetivos autor literario e coordinadas y
calificativos investigar los datos  Realizar un resumen subordinadas.
para contestar las sencillo del tema y
preguntas de la página realizar la actividad.
141. Tarea 5: Realizar una
descripción de alguien
 Entregar varias  Realizar la actividad  Leer de la página  Leer de la página  Leer de la página159  Leer de la página 26
imágenes de algún de las páginas 192 - 94 del tema ¡A 141 - 142 del tema tema el personaje del tema la
animal y describirlo 193 del libro de escribir la el texto biográfico. celebre que me descripción.
autobiografía!.  Realizar un interesa.  Realizar un resumen
Tarea 6: Realizar una Español de Segundo
 Realizar un resumen sencillo  Realizar un resumen sencillo del tema y
descripción. Grado. resumen sencillo del tema y realizar sencillo del tema y realizar la actividad.
del tema y realizar la actividad. realizar la actividad. Tarea 6: Realizar una
la actividad. Tarea 6: investigar la Tarea 6: Realizar una descripción.
descripción
Tarea 6: Continuar con biografía de un descripción.
la redacción personaje literario.
 Entregar varias  Realizar la actividad  94 continuar con el  Leer de la página  Leer de la página  Leer de la página 27
imágenes de algún de las páginas 234 - trabajo de la sesión 142 del tema el 160 del tema la - 29 del tema la
animal y describirlo 237 del libro de pasada trabajo texto biográfico. redacción y la autobiografía.
Tarea 7: Continuar con  Realizar un revisión de  Realizar un resumen
Tarea 7: Realizar una Español de Segundo
la redacción resumen sencillo borradores. sencillo del tema y
descripción. Grado. del tema y realizar  Realizar un resumen realizar la actividad.
la actividad. sencillo del tema y Tarea 7: Realizar una
Tarea 7: Realizar una realizar la actividad. carta de opinión.
biografía sencilla parecida
biografía. Tarea 7: Realizar una
a la lección de la vida de
nota del boletín
alguien de su familia.
 Juntarlos en equipos de 4 personas y de acuerdo a lo aprendido en las clases pasadas, deberán realizar una descripción, biografía o autobiografía, según sea el
caso.
 Revisar los borradores para corregir faltas de ortografía.
Tarea 8: Terminar la redacción de la descripción, biografía y autobiografía.
 Armar una antología con los trabajos realizados.
 Dar lectura de manera grupal sin decir los nombres o situaciones descritas y entre todos intentar adivinar de quien habla.
Tarea 9: Escribir una descripción, biografía o autobiografía
Evidencias
19. Semejanzas y diferencias entre una descripción, biografía y autobiografía.
20. Apunte del uso de sujeto, verbo, sustantivo y adjetivo calificativo.
26. Realizar descripción, biografía y autobiografía
27. Armado de la antología y participación en la lectura de ésta.
Alumnos que no han accedido a la lectura y a la escritura: Realizar oraciones cortas usando los adjetivos calificativos y realizar un dibujo de los escrito
Alumnos con rezago educativo: Permitirles realizar las mismas tareas del grado en el que se encuentra.
Alumnos con Problemas de Aprendizaje: Realizar oraciones cortas, haciendo énfasis en los adjetivos calificativos y sustantivos.
Alumnos con problemas de memoria: permitirles organizar la información a tra
Segundo grado, página 63
Tercer grado, página 37
Cuarto grado, página 125 - 164
Quinto Grado, página 29 - 47
Sexto Grado, página 54 - 80
Trabajo Permanente
En equipos de 3 realizar una descripción de algo, permitiendo que un alumno salga a observar el objeto y los otros dos se dediquen a dibujarlo, de acuerdo a lo que
escuchan de la descripción, al final comprobar si lo han dibujado bien, en caso de no ser así analizar en equipo que pudo pasar.
Observaciones
Tema común: Componentes Naturales Fecha:
• Diversidad de • Componentes naturales,
paisajes en México. sociales, culturales,
• Componentes económicos y políticos de
naturales, sociales, paisajes representativos
culturales, económicos de los continentes.
y políticos de los • Diferencias de los
paisajes de México. continentes en función de
• Importancia de la sus componentes
diversidad de paisajes espaciales.
en México en función • Importancia de la
de sus componentes diversidad en los
espaciales. continentes.
 Comentar de manera grupal las maneras en las que puede ser dividido un mapa, darles algunos ejemplos y escribir los otros que los alumnos aporten (por
división política, por clima, por religión, por idioma, etc).
 Escribir en que consiste cada una de las divisiones (ejemplo: la división política delimita las zonas de gobierno de cada comunidad, municipio, estado, país)
 Escribir las conclusiones trabajadas.
Tarea 1: Escribir otra forma en la que puede ser dividido un mapa que no se haya visto durante la clase y en que consiste esa división.
Paginas: Paginas: Paginas: Paginas: 31 - 36 Paginas: Atlas del Paginas: 11 - 17
universo: 56
– 58, 61 - 67,
89-90
 Pedirles a los niños que comenten como es  Realizar la actividad de la página 31 del libro de  Leer de la página 56  Leer de la página 11
clima de otras comunidades o municipios, de la geografía de cuarto grado. a la 58 del atlas de a la 16 y observar las
cabecera municipal o de la capital en caso de  Leer de la página 32 a la página 35 y escribir un geografía de quinto diferentes formas en
que hayan tenido oportunidad de ir. resumen acerca de las regiones naturales. grado y observar las que se puede dividir
 Escribir en el pizarrón el lugar y el clima según lo Tarea 2: Escribir las regiones naturales que regiones naturales un mapa por
que ellos han podido observar. aprendimos en las que se divide regiones.
 Escribir las conclusiones obtenidas. el mundo y observar  Escribir un resumen
Tarea 2: Preguntar a los papas si han visitado otros las imágenes de la de las diferentes
lugares diferentes a ellos y como son los climas de página 61 a la 67. regiones y en que se
ahí.  Realizar un breve caracterizan esas
resumen de cada regiones para poder
una de las regiones dividirlo así, (por
con sus ejemplo por idioma
características más y se basa en los
básicas idiomas que se
Tarea 2: Escribir las hablan en ese país)
regiones naturales que  Tarea 2: Escribir las
aprendimos regiones naturales
que aprendimos
 Realizar un pequeño mapa del municipio y de  Realizar la actividad de la página 32 del libro  Realizar la actividad de la página 27 del libro de
las comunidades que ellos anotaron en la clase de geografía de cuarto grado. geografía de sexto grado, usar las páginas de
anterior o algunas que el profesor también  Realizar la actividad de la página 34 del libro libro de atlas para poder hacer el trabajo.
haya visto su clima y con colores diferentes de geografía de cuarto grado. Tarea 3: Escribir las regiones naturales que
marcar el clima (ejemplo: si es frio azul, si es Tarea 3: Escribir las regiones naturales que aprendimos
muy caliente o desierto amarillo o rojo, si es aprendimos
fresco verde, etc.).
Tarea 3: Dibujar nuevamente el mapa aprendido
en clase y repasarlo.
Libro de Atlas de Geografía de Quinto Grado
Evidencias
 Conclusiones de las divisiones de un mapa.
 Lectura del libro y resumen
 Trabajo en el libro y realización de mapas.
Alumnos con rezago educativo: Pedirles que realicen menos tareas que las solicitadas a los alumnos regulares, trabajar más sobre material que sobre la elaboración
de este, ya que muchas veces no han alcanzado madurez en la motricidad fina lo que les dificulta seguir el ritmo de los otros alumnos.
solicitarles de igual manera que trabajen sobre material concreto (el libro, mapas, etc.) no elaborar o apoyarlo trabajando con alguien con más competencias en la
materia y con paciencia para evitar la frustración del otro alumno o del alumno que será apoyado
Alumnos con problemas de memoria: Trabajar con visuales, permitirle consultar el libro las veces necesarias, dar una explicación más personal para que no haya
dudas.
Trabajo Permanente
Repaso de los diferentes componentes que puede haber en un mapa y las divisiones que crean esos componentes.
Observaciones

Tema común: Pertenecer a un grupo Fecha:
• Describe características • Reconoce la • Compara los rasgos • Aprecia sus • Identifica los beneficios • Promueve acciones
físicas y culturales que importancia de que caracterizan a los capacidades y cualidades de las reglas y acuerdos para un trato digno,
tiene en común con pertenecer a una familia grupos de los que forma al relacionarse con otras para la convivencia en la justo y solidario en la
miembros de los grupos con características parte: familia, escuela, personas. familia y en la escuela. escuela y la comunidad.
de los que forma parte. culturales propias, vecinos. • Reconoce su derecho a
valiosas como las de ser protegido contra
otras familias. cualquier forma de
maltrato, abuso o
explotación.
 Preguntar ¿Qué sucedería si estuviéramos solos? ¿Si anduviéramos todos por la vida sin nadie que nos acompañara? ¿Cuál será la importancia de
relacionarnos, ¿Por qué estudiar en grupos y no cada quien en su casa o con un maestro personal cada quién? ¿Cómo se sentirán las personas que siempre
andan solas? ¿Qué sucedería si fuéramos como los animales y después de algunos años de nacido nos dejaran solos? ¿Por qué las cebras, borregos, cabras,
vacas preferirán estar en grupo que solas?
 Escribir una conclusión de la importancia de la vida en sociedad y las consecuencias que habría si no conviviéramos como sociedad.
 Escribir 3 cosas que se necesitan hacer de manera grupal y 3 que se necesitan hacer de manera individual.
Tareas 1: Escribir 3 cosas que se necesitan hacer de manera grupal y 3 que se necesitan hacer de manera individual.
Paginas: 22 - 25 Paginas: 16 – 19 Paginas: 18 – 19, 26 Paginas: 19 – 20, 24 Paginas: 20 - 25 Paginas: 30 - 31
 Observar la página  Recortar el  Leer las fábulas de  Leer de la página 19 -  Leer y escribir un  Leer la historia de la
22 de tu libro las material de la la página 18 - 19 del 20 y escribir porque resumen de la página 30 - 31 del
familias que hay, página ¿A quién me libro de formación es importante página 22 y 23 del libro de formación
pedirles que piense parezco? Del libro cívica y ética de sentirnos que libro de formación cívica y ética de
como es la suya y de exploración de tercer grado. pertenecemos a un cívica y ética de quinto grado.
ponerlos a dibujarla la naturaleza y la  Contestar la página grupo y cómo quinto grado.  Contestar las
o modelarla con sociedad. 26 con lo leído. podemos ayudar a  Realizar la preguntas de la
plastilina o lodo.  Y realizar la Tarea 2: Reflexionar funcionar nuestros actividad 1 y 2 de la página 31.
 Realizar la actividad de la por qué es necesario grupos. página 22 y 23 Tarea 2: Realizar la
preguntas de la página 17. vivir en sociedad  Realizar la actividad Tarea 2: Pensar en dos actividad 1 de la página
página 23  Escribir el resumen de la página 24. metas y escribir como 34 del libro de texto.
Tarea 2: Dibujar como de la página 17. Tarea 2: Reflexionar que podrá ayudarme mi
es su familia y colocar el Tarea 2: Escribir el puedo hacer yo que familia a lograrlo.
nombre de sus resumen de la página 19 pueda perjudicar el
familiares con ayuda de en letras azules. trabajar en equipo.
sus padres.
 Hacer en una hoja de rotafolio, la importancia de pertenecer a un grupo y la necesidad del humano de formar parte de este, escribir y dibujar 10
actividades en las que es indispensable mantenerse en sociedad para poder realizarlas.
Tarea 3: Escribir lo que aprendieron acerca de pertenecer a un grupo.
Evidencias
26. Conclusión y actividades de trabajar en equipo
27. Resumen y Actividades del libro
28. Actividades de trabajar en equipo
Alumnos con rezago educativo: Colocar un alumno más avanzado para que lo monitoree y le explique. Ponerle actividades más sencillas y revisar procesos no
con verde lo que está bien realizado, evitar señalar errores y señalar más aciertos.
Escribir actividades que sean necesarias para trabajar en grupo.
Escribir que acciones puedo realizar que ayuden a mi grupo.
Escribir que acciones puedo realizar que perjudiquen mi trabajo en grupo.
Trabajo Permanente
Repasar la importancia de trabajar en sociedad y que pasaría si la sociedad colapsara y viviéramos todos de manera individual.
Ejemplos que pasan actualmente en nuestra sociedad ejemplo de una vida que no le importa la vida en sociedad.
Observaciones


Planeación de USO Y ORGANIZACIÓN DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR para Escuelas Unitaria

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-Bimestre 1 -

Prof. (Nombre del maestro) Prof. (Nombre del director o zona)

Escuela: CCT: Zona: Sector:

Actividad Inicial (Duración 1 hora)

 Instrucciones del juego ¡Es una trampa!

Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto

Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto

Pirámide de Activación Física

Evaluación Final del Proyecto

TIPS Primer Grado página 92, 93

Evaluación Final (Duración 1 hora)

Prof. (Nombre del maestro) Prof. (Nombre del director o zona)

Prof. (Nombre del maestro) Prof. (Nombre del director o zona)

Actividad Inicial (Duración 1 hora)

Prof. (Nombre del maestro) Prof. (Nombre del director o zona)

Prof. (Nombre del maestro) Prof. (Nombre del director o zona)

Actividad Inicial (Duración 1 hora)

Prof. (Nombre del maestro) Prof. (Nombre del director o zona)

Actividad Inicial (Duración 1 hora)

Prof. (Nombre del maestro) Prof. (Nombre del director o zona)

• Ubica las civilizaciones agrícolas

• Explica la importancia de los ríos

• Reconoce la importancia del mar

• Identifica características de las

• Describe cambios en la vida

• Identifica el contexto en que

• Valora el patrimonio cultural y

• Investiga aspectos de la cultura y

Prof. (Nombre del maestro) Prof. (Nombre del director o zona)

Prof. (Nombre del maestro) Prof. (Nombre del director o zona)

Prof. (Nombre del maestro) Prof. (Nombre del director o zona)

Tarea 3: Dibujar el Tarea 3: Dibujar las 4

Evaluación Final (Duración 1 hora)

Actividad Inicial (Duración 1 hora)

Prof. (Nombre del maestro) Prof. (Nombre del director o zona)

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