Trimestre 1 Semana 3liz

Profra.
Lizbeth Castro Cruz

Trimestre 1
Español
Práctica social del lenguaje: Tipo de texto:
Elaborar el reglamento para el servicio de la biblioteca del salón. Descriptivo.
Producciones para el desarrollo
Aprendizajes esperados Temas de reflexión
del proyecto
- Conoce las características y la Comprensión e interpretación - Discusión en grupo para regular y
función de los reglamentos y las - Información contenida en los reglamentos. organizar la Biblioteca de Aula.
emplea en la redacción del - Lenguaje empleado en la redacción de reglamentos (oraciones impersonales). - Análisis de diversos reglamentos de
reglamento para la Biblioteca de Búsqueda y manejo de información biblioteca.
Aula. - Materiales de consulta en las bibliotecas (bibliográfico, hemerográfico, - Lista de criterios para establecer las
- Identifica el uso de oraciones audiovisual). normas del uso de la biblioteca.
impersonales en los reglamentos y Propiedades y tipos de textos - Reglas para el uso y préstamo del
las emplea al redactar reglas. - Función y características de los reglamentos. material de la Biblioteca de Aula.
- Emplea ortografía convencional a Conocimiento del sistema de escritura y ortografía - Borradores del reglamento para el
partir de modelos. - Segmentación convencional en la escritura. servicio de la Biblioteca de Aula.
- Participa en la realización de - Ortografía convencional. Producto final
tareas conjuntas: proporciona - Mayúsculas al inicio de la oración y en nombres propios. - Reglamento para el servicio de la
ideas, colabora con otros y cumple - Puntos para separar oraciones. Biblioteca de Aula.
con los acuerdos establecidos en Aspectos sintácticos y semánticos
el grupo. - Infinitivos, numerales y brevedad en la escritura de reglamentos.
Competencias que se
Estándares que se favorecen:
favorecen:
1. Procesos de lectura e interpretación de textos
1.1. Lee de manera autónoma una variedad de textos, con diversos propósitos: aprender, informarse, divertirse.
1.4. Identifica las características generales de los textos literarios, informativos y narrativos, considerando su distribución gráfica
y su función comunicativa.
2. Producción de textos escritos
2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar información sobre temas diversos de manera autónoma.
- Emplear el lenguaje para
2.2. Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de escritura, por lo que adapta sus producciones al
comunicarse y como
tipo de texto que elabora.
instrumento para aprender.
2.3. Recupera información de diferentes fuentes y las emplea para desarrollar argumentos al redactar un texto.
2.4. Realiza las adaptaciones necesarias al lenguaje oral para producir textos escritos.
- Identificar las propiedades
2.5. Ordena las oraciones de un texto escrito de manera coherente.
del lenguaje en diversas
2.6. Escribe y considera al destinatario al producir sus textos.
situaciones comunicativas.
2.7. Valora la importancia de la revisión y corrección para mejorar los textos producidos y lograr su comprensión.
3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos
- Analizar la información y
3.1. Comunica sus ideas, escucha a sus compañeros con atención y respeta turnos al hablar.
emplear el lenguaje para la
3.2. Expone información de manera oral y considera la que otros le proporcionan para enriquecer su conocimiento.
toma de decisiones.
3.3. Comprende la importancia de comunicarse eficientemente al exponer sus ideas y argumentos, y al presentar información.
4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje
- Valorar la diversidad
4.1. Utiliza la lectura y la escritura con fines específicos dentro y fuera de la escuela. 4.2. Conoce y aplica las convenciones
lingüística y cultural de
ortográficas al escribir palabras con dígrafos y sílabas complejas.
México.
4.3. Conoce el uso de las letras mayúsculas al escribir nombres propios e identifica los párrafos a partir de marcadores
textuales, como mayúsculas y punto final.
5. Actitudes hacia el lenguaje
5.2. Desarrolla disposición por leer, escribir, hablar o escuchar.
5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.
5.4. Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos.
1
Profra. Lizbeth Castro Cruz
Trimestre 1
Sesión 1. Fecha de aplicación__________________
APRENDIZAJES
ESPERADOS
PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA SESIÓN
Borradores del CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y
reglamento para el ORTOGRAFÍA
Emplea ortografía servicio de la biblioteca Ortografía convencional.
Organización de las
convencional a partir de de aula. Puntos para separar oraciones.
Reglamento para el ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS reglas.
modelos.
servicio de la biblioteca Infinitivos, numerales y brevedad en la escritura de
del aula. reglamentos.
SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN
INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Explicar a los alumnos que el reglamento del uso de la biblioteca de aula está casi por ser terminado. CRITERIO.- Emplea la
Invitarlos a revisar el uso del punto. ortografía convencional
DESARROLLO para redactar reglas.
Explicar cuándo utilizamos el punto al momento de redactar un texto : - Al final de una oración, enunciado o frase. –
Para separar las oraciones en un párrafo. – Al terminar un párrafo. RECURSOS
Elegir a algunos alumnos para que pasen al pizarrón, dictar las siguientes oraciones para revisar el correcto uso de DIDÁCTICOS
mayúsculas y puntos: Ejercicios.
- El límite territorial es la línea divisoria e imaginaria que demarca el territorio, ya sea de un país, un estado, un
municipio, una delegación, departamento o cualquier terreno.
- El territorio es el área definida que se encuentra en posesión legal de un individuo, organización, institución,
Estado o país.
- Nosotros vivimos en México, ese es nuestro país. También se le llama República Mexicana, pero el nombre
oficial es Estados Unidos Mexicanos.
- Nuestro país está dividido en 31 estados y 1 Distrito Federal, a su vez cada estado se divide en municipios.
- El clima más frecuente en México es el templado.
Explicar que al final de cada regla que escribieron debe aparecer el punto, pedir que revisen que cumplan con
este aspecto.
Explicar que cuando se enuncian un conjunto de reglas, pasos o elementos se emplean varios recursos tales
como: viñetas, incisos o numerales. Explicar cuál es el uso de cada uno de éstos y mostrar ejemplos.
CIERRE
Mencionar que el reglamento del uso de la biblioteca del aula se organizará mediante el uso de numerales.
Invitar a los niños a crear un nuevo reglamento aplicando todas las correcciones realizadas hasta el momento.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 8-17

APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA SESIÓN
Participa en la realización de tareas Reglas para el uso y préstamo del CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE
conjuntas: proporciona ideas, material de la Biblioteca del Aula.ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA.
Nuestro reglamento.
colabora con otros y cumple con los Reglamento para el servicio de la Ortografía convencional.
acuerdos establecidos en el grupo. Biblioteca del Aula. Puntos para separar oraciones.
DESARROLLO RECURSO.- Ejercicio.
Comentar: Ahora que ya saben más acerca de los reglamentos realicen una lista de las características que debe CRITERIO.- Colabora
tener. Pueden guiarse con las siguientes preguntas: ¿Para qué servirán las reglas?, En cuanto a la extensión con el grupo y cumple
¿cómo serán?, ¿En qué tipo de oración se redactan?, ¿Cómo debe ser el verbo?, ¿Cómo será el uso de los acuerdos
mayúsculas?, ¿Cómo estarán organizadas? establecidos.
Mencionar que respetando las características que han redactado y las correcciones que se han realizado, se
redactará nuevamente el reglamento de la Biblioteca.
Pedir que lo lean grupalmente.
CIERRE RECURSOS
Mostrar el primer escrito de reglas que se hizo y plantear preguntas para comprarlo. DIDÁCTICOS
2
Trimestre 1
¿Cuál se entiende mejor? ¿Por qué? Reglamento.
¿Cuál está mejor organizado? ¿Por qué?
¿Cuál será de mayor utilidad? ¿Por qué?
Práctica social del lenguaje: Tipo de texto:

Contar y escribir chistes para publicarlos. Descriptivo.
Aprendizajes esperados Temas de reflexión Producciones para el desarrollo del proyecto
- Identifica diferencias entre oralidad y Comprensión e interpretación - Discusión acerca de las características de los
escritura, y el empleo de algunos - Recursos discursivos empleados en los chistes. chistes: juegos de palabras, situaciones que
recursos gráficos para dar sentido a la - Significado de los juegos de palabras presentes en los describen, analogías, entre otras.
expresión. chistes. - Análisis de un chiste: guiones para introducir
- Identifica las diferencias generales Conocimiento del sistema de escritura y ortografía diálogos, discurso directo e indirecto, signos de
entre discurso directo e indirecto. - Guiones para indicar discurso directo. admiración e interrogación.
- Identifica y usa juegos de palabras. - Signos de interrogación y admiración. - Borradores de chistes.
- Emplea signos de interrogación y - Ortografía convencional. - Revisión de los chistes para que cumplan con
admiración, y guiones. - Mayúsculas al inicio de oración y de nombres propios. las siguientes características:
- Segmentación convencional de palabras.  Que recuperen el sentido que tienen cuando
Aspectos sintácticos y semánticos se expresan oralmente.
- Discurso directo y discurso indirecto.  Se introduzcan con guiones las
- Formas de redactar chistes. participaciones de discurso directo.
- Recursos gráficos para representar expresiones verbales al Producto final
escribir. - Chistes para publicar en el periódico escolar.
Competencias que se
favorecen:
1. Procesos de lectura e interpretación de textos
1.1. Lee de manera autónoma una variedad de textos, con diversos propósitos: aprender, informarse, divertirse.
1.2. Infiere el contenido de un texto a partir de los índices, encabezados, títulos y subtítulos.
1.3. Comprende la trama y/o argumentos expuestos en los textos.
1.4. Identifica las características generales de los textos literarios, informativos y narrativos, considerando su distribución
gráfica y su función comunicativa. - Emplear el lenguaje para
2. Producción de textos escritos comunicarse y como
2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar información sobre temas diversos de manera autónoma. instrumento para aprender.
2.2. Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de escritura, por lo que adapta sus producciones
al tipo de texto que elabora. - Identificar las propiedades
2.3. Recupera información de diferentes fuentes y las emplea para desarrollar argumentos al redactar un texto. del lenguaje en diversas
2.4. Realiza las adaptaciones necesarias al lenguaje oral para producir textos escritos. situaciones comunicativas.
3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos
3.1. Comunica sus ideas, escucha a sus compañeros con atención y respeta turnos al hablar. - Analizar la información y
3.2. Expone información de manera oral y considera la que otros le proporcionan para enriquecer su conocimiento. emplear el lenguaje para la
3.3. Comprende la importancia de comunicarse eficientemente al exponer sus ideas y argumentos, y al presentar toma de decisiones.
información.
3.4. Presenta información atendiendo al orden de exposición o secuencia del discurso. - Valorar la diversidad
4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje lingüística y cultural de
4.2. Emplea mayúsculas al inicio de párrafo y después de punto. México.
4.3. Usa palabras de la misma familia léxica para corregir su ortografía.
5. Actitudes hacia el lenguaje
5.2. Desarrolla disposición por leer, escribir, hablar o escuchar.
5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.
5.4. Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos.
INICIO
Discusión acerca de las características de
los chistes: juegos de palabras,
Para comenzar.
situaciones que describen, analogías,
entre otras.

3
Trimestre 1
Mostrar la siguiente serie de chistes: CRITERIO.- Identifica
La profesora en el colegio dice: qué es un chiste.
- A ver, tú Antonio, dime 3 partes del cuerpo humano que empiecen por la letra c, y dice el niño:
- Cabeza, corazón y cuello.
La profesora dice:
- Muy bien Antonio.
Luego dice:
- Tú Joselito, dime 3 partes del cuerpo humano que empiecen por la letra p, y el niño dice:
- Pues, pierna, páncreas y pulmón. RECURSOS
Entonces la profesora dice: DIDÁCTICOS
- Veamos tú Jaimito dime 3 partes del cuerpo humano que empiecen por la letra z y dice el niño: Ejercicio de evaluación
- ¿Por la letra z?, ahora mismo se lo digo: Las zejas, los zojos y las zuñas. diagnóstica.
DESARROLLO
Preguntar ¿qué tipo de texto son los anteriores? son chistes.
Formar equipos de cuatro integrantes e indicar que debe contar un chiste cada uno.
Comentar con el grupo y anotar las características de los chistes en el cuaderno.
Explicar qué es un chiste: Un chiste es una pequeña historia o una serie corta de palabras, ambas imaginadas,
hablada o escrita con la intención de hacer reír al oyente o lector.
CIERRE
Pedir que elijan cuál de las opciones que se les muestra corresponde a un chiste.
Indicar: Resuelve el ejercicio de evaluación diagnóstica.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
___
_____________________________________________________________________________________________________________________________
___
DESARROLLO
Discusión acerca de las COMPRENSIÓN E
Identifica y usa juegos de características de los chistes: juegos INTERPRETACIÓN Características de un
palabras. de palabras, situaciones que Significado de los juegos de palabras chiste.
describen, analogías, entre otras. presentes en los chistes.

Preguntar ¿qué características debe tener un chiste? CRITERIO.- Identifica
DESARROLLO las características de
Explicar que un chiste es una historia graciosa de palabras que se cuenta con la intención de hacer reír, aunque los juegos de palabras
también puede ser contado de manera escrita, hablada o por medio de dibujos. y hace uso de ellos.
Preguntar: ¿Qué son los juegos de palabras?
Explicar: Son pasatiempos que utilizan las palabras para un efecto lúdico y favorece el desarrollo de la creatividad y la RECURSOS
habilidad del lenguaje como la redacción y la ortografía. DIDÁCTICOS
Mostrar un ejemplo: Ejercicios.
-¿Cómo te llamas?
-Unos me llaman Teo y otros Doro
-Entonces te llamas Teodoro
-No, me llamo Doroteo
Mostrar el siguiente chiste:
¿En qué se parece un boxeador a un telescopio? Los dos hacen ver estrellas.
Comentar que algunos chistes usan la analogía, es decir comparaciones como el chiste anterior al comparar un
boxeador con un telescopio.
Mostrar el siguiente chiste: Era un tío tan tontín tan tontín tan tontín que parecía una campana .
4
Trimestre 1
Preguntar ¿qué característica observas en el chiste anterior? Repetición de la palabra tontín.
Pedir que analicen los siguientes chistes y anotar las características en el cuaderno.
Era un tipo tan, pero tan, tan, tan que se volvió campana.
¿Qué le dijo un número 3 a un número 30? Para ser como yo, tienes que ser sincero.
CIERRE
Pedir que formen equipos de cuatro personas para contar y escribir algunos chistes en el cuaderno.

APRENDIZAJES ESPERADOSPRODUCCIÓNTEMAS DE REFLEXIÓNTEMA DE LA SESIÓNIdentifica las diferencias generales entre discurso
directo e indirecto.Análisis de un chiste: guiones para introducir diálogos, discurso directo e indirecto, signos de admiración e interrogación.COMPRENSIÓN E
INTERPRETACIÓN
Recursos discursivos empleados en los chistes.
ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS
Discurso directo y discurso indirecto.Discurso directo e indirecto.SECUENCIA DIDÁCTICAEVALUACIÓNINICIO
Preguntar: ¿Qué es el discurso directo?, ¿Qué es el discurso indirecto?
DESARROLLO
Mostrar la siguiente oración: Carla le dijo a Luis que si iban a jugar.
Preguntar ¿Qué tipo de discurso emplea la oración anterior?
Explicar qué es el discurso indirecto: El discurso indirecto es contar o escribir lo que ya dijeron otros utilizando la palabra expresó, dijo comentó,
opinó; ya que se refiere el discurso ajeno de forma indirecta. Ejemplo: "Manuel dijo que los carros le gustaban mucho".
Explicar qué es el discurso directo: el discurso directo es el diálogo que se da entre dos o más personas sin cambiarle ni agregarle palabras. Se
marca gráficamente con líneas de diálogo o con comillas, por ejemplo: Manuel: "Me gustan mucho los carros”. Carlos: “a mí también”.
Indicar: Señala el discurso que emplean las siguientes oraciones:
CIERRE
Entregar un ejercicio acerca del discurso directo e indirecto.RECURSO.- Ejercicio.
CRITERIO.- Reconoce las diferencias entre discurso directo y discurso indirecto.
RECURSOS DIDÁCTICOSEjercicios.PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 18-27
5
Trimestre 1
Matemáticas
EJE
Sentido Numérico y pensamiento algebraico
APRENDIZAJES ESPERADOS
- Produce, lee y escribe números hasta de cuatro cifras.
- Resuelve problemas que implican el cálculo mental o escrito de productos de dígitos.
- Resuelve problemas que implican la lectura y el uso del reloj.
CONTENIDO DISCIPLINAR
Problemas multiplicativos
Desarrollo de estrategias para el cálculo rápido de los productos de dígitos necesarios al resolver problemas u
operaciones.
6
Trimestre 1
ESTÁNDARES QUE SE FAVORECEN
1.3.1. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números naturales empleando los algoritmos
convencionales.
4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.
COMPETENCIAS MATEMÁTICAS
- Resolver problemas de manera autónoma. - Comunicar información matemática.
- Validar procedimientos y resultados. - Manejar técnicas eficientemente.
SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTO
FECHA DE APLICACION
SESIÓN Y ACTIVIDADES
INICIO
1.- Leer problemas que puedan ser resueltos utilizando sumas o multiplicaciones, escribir los datos en el pizarrón.
Invitar a los alumnos a solucionarlos utilizando sólo adiciones, seleccionar a un alumno para que pase al frente a
resolverlos.
- Juan tiene 8 pelotas, cada una la quiere vender en $7 ¿Cuánto ganará por la venta de todas las pelotas? Ganará $56
- Mayra quiere vender collares, ha fabricado 4, cada collar tendrá un costo de $12 ¿Cuánto dinero ganará en total? $48
- Jazmín ha comprado 5 botellas de agua, cada botella cuesta $11 ¿Cuánto dinero pagó por las botellas en total? $55
7
Trimestre 1
Mencionar a los alumnos que este tipo de problemas se pueden resolver utilizando la multiplicación, un procedimiento
más fácil y corto de realizar.
Formar equipos de cinco personas para realizar las siguientes actividades. Entregar a cada uno de los equipos 8 cajitas
hechas con cartulina o cartoncillo y 40 piedritas, el material puede ser encargado como tarea.
Realizar la siguiente pregunta ¿Cuántas piedritas tienen en total si ponen 7 piedras en 4 cajitas? Pedir que coloquen las
piedritas indicadas en las cajas y las cuenten para obtener el resultado correcto.
Entregar a los equipos un juego de tarjetas.
Mencionar que dentro del equipo deben elegir una tarjeta de cada color, y poner el número de piedras indicado, en el
número de cajas que se les pide. Por ejemplo:
En este caso deben seleccionar dos cajas, y poner en cada una de ellas ocho piedritas, posteriormente las contarán y
escribirán el resultado obtenido en una hoja de ejercicios que se les entregará, donde deben escribir el número de
cajitas que están usando, así como, las piedras que tienen cada una de ellas.
Indicar: Escribe a un costado la operación que es necesaria realizar para no contar todas la piedritas (multiplicación).
Reflexionar con el grupo acerca de la mayor facilidad que representa el uso de la multiplicación para resolver
problemas. Preguntar:
¿Qué es más rápido, contar las piedritas, sumarlas o multiplicar el número de cajitas por las piedras que tiene cada una?
¿Cuál método creen que es más confiable?
¿Cuál resultó más fácil para ustedes?
Entregar una fotocopia donde se deben relacionar tres columnas con ejercicios similares a los trabajados durante la
sesión, esta vez sin utilizar el material concreto. Esta actividad puede ser utilizada para cerrar la sesión o como tarea.
DESARROLLO
2.- Leer el siguiente problema a los alumnos: “Martha y Josefina están ahorrando dinero, para facilitar sus cálculos los
están guardando en bolsas de plástico, hasta el momento, Martha tiene 2 bolsitas de plástico con $6 cada una y Josefina
tiene 3 bolsas de plástico con $4 cada una, ¿Quién tiene más dinero ahorrado?” Socializar los resultados y realizar las
siguientes preguntas para propiciar la reflexión.
¿Por qué las dos tienen el mismo dinero ahorrado si Josefina tiene más bolsitas?
¿Por qué Martha no tiene más dinero que Josefina si en cada bolsa tiene $2 más que ella?
¿Qué operación utilizaron para encontrar el resultado correcto?
8
Trimestre 1
Explicar a los alumnos que existen multiplicaciones con el mismo resultado, por ejemplo 3x4 y 2x6 que son las
operaciones utilizadas en el problema anterior.
Presentar a los alumnos una proyección de una tabla de Pitágoras como la que se muestra a continuación. Los alumnos
lo realizarán en una hoja de máquina o en su cuaderno para recurrir a él cuando sea necesario.
Formar equipos de trabajo. Indicar a los equipos que en el cuaderno deberán escribir todas las multiplicaciones que se
encuentran en el Cuadro de Multiplicaciones que tengan el mismo resultado. Por ejemplo: 1x4=4 y 2x2=4.
Invitarlos a socializar las multiplicaciones encontradas con el resto del grupo y anotarlas en el pizarrón para que todos
los equipos las tengan completas.
Pedir que busquen más multiplicaciones que tengan el mismo resultado, comparar con el resto del grupo y verificar que
efectivamente éstas cumplan con la indicación que se les dio. Anotarlas todas en el pizarrón para uniformar los datos
rescatados.
Ayudarlos a identificar las multiplicaciones escritas en el pizarrón que tengan los mismos factores pero en diferente
orden. Por ejemplo: 5x3=15 y 3x5=15. Explicar que cuando hacemos multiplicaciones, el orden de los números no afecta
el resultado, indicarles que escriban en el cuaderno la siguiente explicación.
PROPIEDAD CONMUTATIVA DE LA MULTIPLICACIÓN
Cuando se multiplican dos números, el producto es el mismo sin importar el orden de los multiplicandos. Por ejemplo:
4 x2=2x4
2x3=6=3x2
Pedir que debajo de la explicación escrita en el cuaderno agreguen algunos ejemplos.
Entregar una hoja con problemas multiplicativos y ejercicios de multiplicaciones. Indicar que para su resolución pueden
hacer uso del cuadro de multiplicaciones realizado al inicio de la sesión.
Entregar una hoja con ejercicios para que la resuelvan como tarea.
3.- Leer un problema a los alumnos que implique el uso de la multiplicación, para solucionarlo de manera mental. Pedir
que anoten la respuesta correcta en su cuaderno y posteriormente revisarla para verificar que ésta sea correcta.
- María tiene 6 canastas con 9 naranjas cada una para vender ¿Cuántas naranjas tiene en total? 54 naranjas
9
Trimestre 1
Invitarlos a compartir los procedimientos utilizados con el resto del grupo.
Entregar una fotocopia de ejercicios con cuatro arreglos rectangulares, uno de 8 por 7 cuadritos, otro de 9 por 9, otro de
8 por 10 y otro de 7 por 10, pedir a los alumnos que averigüen lo más pronto posible la cantidad total de cuadritos en
cada arreglo rectangular. Dar un lapso corto de tiempo para resolverlo.
Compartir con el resto del grupo los procedimientos que se utilizaron para tratar de encontrar la respuesta correcta,
indagar con los niños para encontrar a alguno que haya intentado contarlos. Preguntar ¿Creen que contando los
cuadritos vamos a encontrar la respuesta correcta? Guiar la discusión para llegar a la conclusión de que si es un método
confiable.
Cuestionar ¿Es un método rápido o tardado? ¿Creen que existe algún método para realizar el cálculo de una manera
más veloz? Guiar la discusión para llegar a la conclusión de que la multiplicación es un método rápido y eficaz para
encontrar el resultado correcto.
Explicar utilizando una proyección cuál es el procedimiento que deben seguir para obtener el total de cuadritos sin
tener que contarlos uno por uno, es decir, contar el largo de los lados y multiplicarlos, utilizar el cuadro de
multiplicaciones o Tabla de Pitágoras si resulta necesario.
Invitarlos a comprobar los resultados obtenidos a partir de las multiplicaciones contando todos los cuadritos, esto
servirá para que los niños se den cuenta que los resultados siempre serán los mismos.
Entregar un ejercicio donde deben escribir las operaciones necesarias para obtener el total de cuadros de diferentes
arreglos rectangulares o trazar el arreglo rectangular con las medidas que se les otorguen. Formar equipos de cuatro
personas para que resuelvan diversos ejercicios que se les serán entregados. Revisar con los alumnos los resultados
obtenidos para verificar que éstos sean correctos.
4.- Formar equipos de trabajo de cuatro o cinco personas. Dictar una serie de multiplicaciones de números de dos
dígitos por uno, pedir a los alumnos que escriban en su cuaderno un resultado aproximado, tendrán solamente diez
segundos para elegir una respuesta cercana a la correcta.
MULTIPLICACIONES PARA DICTAR
25 x 2 = 50
18 x 4 = 72
48 x 6 = 288
10
Trimestre 1
10 x 9 = 90
12 x 5 = 60
20 x 8 = 160
30 x 7 = 210
34 x 3 = 102
41 x 3 = 123
14 x 4 = 56
Pedir que comparen las respuestas obtenidas, reflexionar de manera grupal si este tipo de operaciones les resultan más
fáciles o difíciles de resolver que las trabajadas hasta el momento.
Explicar a los alumnos que existe una manera simple de resolver este tipo de operaciones utilizando los arreglos
rectangulares como los que se han trabajado hasta el día de hoy. Ejemplificar y explicar los pasos a seguir utilizando
alguna de las multiplicaciones dictadas con anterioridad. Por ejemplo:
1. Dibujar el rectángulo con las medidas indicadas.
2. Para no contar todos y cada uno de los cuadritos que se encuentran en el arreglo y para evitar hacer una
multiplicación con números grandes, dividiremos el arreglo cuadrangular en rectángulos o cuadrados con medidas más
pequeñas que resulten más fáciles de multiplicar.
3. Realizar las multiplicaciones de los recuadros pequeños.
5 x 5 = 25 5 x 5 = 25 10 x 2 = 20 5 x 7 = 35
5 x 7 = 35 10 x 3 = 30 10 x 4 = 40
4. Sumar los resultados obtenidos.
25 + 25 + 20 + 35 + 35 + 30 + 40 = 210
5. El resultado total de cuadritos es 210, por lo tanto 30 x 7 = 210.
11
Trimestre 1
Pedir a los alumnos que elijan 5 multiplicaciones de las que se dictaron al inicio de la sesión para resolverlas de la
manera explicada anteriormente, la actividad será realizada dentro de los mismos equipos de trabajo. Los arreglos
rectangulares deben estar dibujados y resueltos en el cuaderno.
Entregar un ejercicio con multiplicaciones de números con dos dígitos por un solo digito. Indicar a los alumnos que
deben dibujar el arreglo rectangular que resulte necesario para resolver las operaciones, pueden dividirlo en los cuadros
o rectángulos que crean necesarios para facilitar la obtención de los resultados. El trabajo se realizará de manera
individual para verificar la comprensión por parte de los alumnos.
Escribir en el pizarrón la siguiente multiplicación: 29x4. El alumno debe inventar un problema que se resuelva haciendo
uso de esta multiplicación, para obtener el resultado del mismo debe utilizar el procedimiento de arreglos rectangulares
trabajado durante la sesión. Esta actividad puede aplicarse para cerrar la clase.
Como tarea, dictar a los alumnos las siguientes multiplicaciones: 31x5, 20x4, 18x6. Con ellas los alumnos inventarán tres
nuevos problemas utilizando el mismo procedimiento trabajado durante la clase (arreglos rectangulares).
5.- Retomar algunos de los problemas realizados la sesión anterior, resolverlos de manera grupal utilizando los arreglos
rectangulares.
Explicar que podemos resolver este tipo de multiplicaciones con un nuevo procedimiento que consiste en descomponer
el número mayor en unidades y decenas. Ejemplo: 45x7.
1. Primero se separan las decenas y las unidades de cada uno de los números que se multiplican (en este caso solo se
divide el 45):
El 45 se divide en 40 y 5
2. Después se multiplica cada uno de los números en que se descompuso un factor por el otro factor, es decir, el 40 y el
5 se multiplican por 7.
45x7 40x7 y 5x7
3. Finalmente se suman los resultados de las multiplicaciones.
40x7 = 280
5x7 = 35
280 + 35 = 315 por lo tanto 45x7 = 315
Formar equipos de cuatro o cinco personas, entregar una fotocopia con problemas que impliquen el uso de
multiplicaciones de números con dos cifras. Indicar a los alumnos que éstos deben resolverse utilizando la técnica
explicada anteriormente y posteriormente comparar los resultados obtenidos por los equipos, verificar que las
respuestas sean correctas y que el procedimiento utilizado sea el indicado.
12
Trimestre 1
Entregar ejercicios en donde deben unir con una línea la operación con su descomposición y posteriormente obtener el
resultado correcto de la misma. El ejercicio será completado de manera individual.
Entregar una fotocopia con multiplicaciones que deben ser resueltas de manera individual utilizando la descomposición
de números abordada durante la sesión. El imprimible puede utilizarse para cerrar la sesión o como ejercicio de tarea.
EVALUACIÓN.- RECURSOS.- Situaciones, ejercicios, problemas, preguntas y operaciones.
CRITERIOS.- Procedimientos adecuados y resultados correctos.
RECURSOS DIDACTICOS.- Ejercicios, imprimibles, tarjetas, presentaciones.
PÁGINAS DEL LIBRO SEP DEL ALUMNO.- 18-22
Ciencias Naturales
¿Cómo mantener la salud? Me reconozco y me cuido
Aprendizajes esperados:
Contenidos:
13
Trimestre 1
- Explica la interacción de los sistemas digestivo, circulatorio y excretor en la nutrición.
- Relaciona los movimientos de su cuerpo con el funcionamiento de los sistemas nervioso, óseo y muscular.
¿Para qué me alimento y cómo me nutro?
- Participación en la nutrición del sistema digestivo: ingestión, digestión, absorción y eliminación; el sistema circulatorio:
absorción y transporte, y el sistema excretor: eliminación.
¿Por qué se mueve mi cuerpo y cómo prevengo accidentes?
- Relación de huesos con músculos en el soporte y los movimientos del cuerpo.
Competencias que se favorecen:
1. Conocimiento científico
1.3. Identifica algunas partes del cuerpo humano y las funciones asociadas con el movimiento, la nutrición y la relación
con el entorno, así como las necesidades nutrimentales básicas.
2. Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología
2.4. Identifica algunas acciones para el cuidado de la salud con base en el conocimiento del cuerpo y la nutrición.
4. Actitudes asociadas a la ciencia
4.2. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.
- Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
- Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la
prevención.
- Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.
14
Trimestre 1
CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIÓN
Explica la interacción de los sistemas digestivo, circulatorio y excretor en la nutrición.
Participación en la nutrición del sistema digestivo: ingestión, digestión, absorción y eliminación; el sistema circulatorios:
Aparato respiratorio.
EVALUACIÓN
INICIO
Preguntar:
DESARROLLO.
Explicar: La sangre que circula por el cuerpo lleva los nutrientes a las partes del cuerpo donde son requeridas, pero
además de lo anterior transporta el oxígeno, el cual es necesario para realizar las funciones vitales. En nuestro
organismo, el responsable de obtener el oxígeno y desechar los residuos del mismo es el aparato respiratorio. El
Aparato Respiratorio está formado por la nariz, laringe, tráquea, pulmones, bronquios y alveolos. Su función es
abastecer de oxígeno al cuerpo y desechar el dióxido de carbono. El aire entra a nuestro cuerpo por la nariz, ahí se filtra,
calienta y humedece, entonces pasa por la laringe, para llegar a la tráquea y los pulmones. En los alveolos el oxígeno
pasa a la sangre, en ellos también se deposita el dióxido de carbono para ser expulsado del cuerpo. Los glóbulos rojos
llevan el oxígeno al corazón de ahí se distribuye a todo el cuerpo. Para obtener el aire del exterior, realizamos una
acción que se llama inspiración o inhalación. A la acción de expulsar el aire se le llama espiración o exhalación. Esos dos
movimientos son involuntarios y automáticos, aunque también los puedes hacer de manera voluntaria.
Entregar las partes del aparato respiratorio para los niños las coloreen, recorten, armen correctamente, escriban los
nombres y funciones.
Entregar un ejercicio para que lo resuelvan de manera individual sobre la temática abordad durante la sesión.
CIERRE
Pedir que resuelvan una serie de actividades sobre la temática abordada.
15
Trimestre 1
RECURSO.- Ejercicio.
CRITERIO.- Reconoce la interacción de los sistemas digestivo, circulatorio y excretor; en la nutrición.
RECURSOS DIDÁCTICOS
Ejercicios.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.-
CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIÓN
16
Trimestre 1
Explica la interacción de los sistemas digestivo, circulatorio y excretor en la nutrición.
Participación en la nutrición del sistema digestivo: ingestión, digestión, absorción y eliminación; el sistema circulatorios:
Eliminación de desechos Sistema excretor.
EVALUACIÓN
INICIO
Plantear: Ahora ya sabes que es importante cuidar nuestra alimentación, pues nuestro cuerpo necesita de los nutrientes
que contienen los alimentos, ¿todo el contenido de los alimentos es nutriente? ¿Qué pasa con la parte de los alimentos
que no le sirve al organismo?
DESARROLLO
Explicar: Cuando el alimento transita por el intestino delgado éste va extrayendo los nutrientes, al llegar al intestino
grueso el residuo se va convirtiendo en materia fecal para ser desechado por el ano en forma de heces. Durante esta
última parte del proceso digestivo intervine el sistema excretor, la arteria renal extrae los desechos de los alimentos, en
su mayoría líquidos, y los lleva a los riñones, éstos se encargan de crear la orina, la orina es pues, el conjunto de
desechos líquidos de lo que consumimos. Los uréteres llevan la orina de los riñones hasta la vejiga, ahí se va
acumulando y cuando está llena, tenemos la necesidad de orinar, es decir, ese líquido debe salir de la vejiga, y lo hace
por medio de la uretra para ser desechado al exterior.
Entregar ilustraciones de las partes del sistema excretor para que las coloreen, les escriban sus nombres y funciones.
Mostrar las frases del sistema excretor para escribirlas en orden.
1El alimento transita por el intestino delgado.
2 Se extraen los nutrientes de la comida.
3 El intestino grueso convierte los residuos del alimento en materia fecal.
4La materia fecal es desechada por el ano en forma de heces.
5 La arteria renal extrae los desechos de los alimentos, en su mayoría líquidos.
6 La arteria renal lleva los desechos a los riñones.

17
Trimestre 1
7 Los riñones crean la orina.
8 Los uréteres llevan la orina de los riñones hasta la vejiga.
9 Tenemos la necesidad de orinar.
Indicar: Escribe y completa las siguientes frases:
El INTESTINO DELGADO extrae los nutrientes del alimento.
En el intestino GRUESO el residuo se va convirtiendo en materia fecal.
La ARTERIA RENAL extrae los desechos de los alimentos, en su mayoría líquidos, y los lleva a los riñones.
Los RIÑONES se encargan de crear la orina.
La ORINA es el conjunto de desechos líquidos de lo que consumimos.
Los URÉTERES llevan la orina de los riñones hasta la vejiga, ahí se va acumulando y cuando está llena, tenemos la
necesidad de orinar, es decir, ese líquido debe salir de la vejiga, y lo hace por medio de la uretra para ser desechado al
exterior.
CIERRE
Entregar ejercicios relacionados con el tema de estudio para que los realicen.
CRITERIO.- Reconoce la interacción de los sistemas digestivo, circulatorio y excretor; en la nutrición.
Ejercicios.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 29
18
Trimestre 1
CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIÓN
Relaciona los movimientos de su cuerpo con el funcionamiento de los sistemas nervioso, óseo y locomotor.
Relación de huesos con músculos en el soporte y los movimientos del cuerpo.
Los huesos.
EVALUACIÓN
INICIO
Preguntar: ¿Quién conforma la estructura de tu cuerpo?
DESARROLLO
Presentar la narración de un partido de fútbol.
Explicar cuál es la función del sistema óseo, cómo esta conformado, cómo se les llama a los animales que poseen huesos
y cómo a los que no tienen.
Entregar un ejercicio donde los alumnos deben escribir el nombre de algunos huesos del cuerpo humano y completar
frases con la información estudiada.
CIERRE
Pedir que realicen algunas actividades relacionadas con el tema abordado durante la sesión.
19
Trimestre 1
CRITERIO.- Identifica la relación existente entre los movimientos de su cuerpo con los sistemas nervioso, óseo y
locomotor.
Ejercicios.
Notas:_____________________________________________________________________________________________
______________________________
__________________________________________________________________________________________________
______________________________
La Entidad donde Vivo
Mi entidad y sus cambios
Contenidos:
20
Trimestre 1
- Describe la distribución de montañas, ríos, lagos, mares, climas, vegetación y fauna de la entidad.
- Los componentes naturales de mi entidad.
- Relación del espacio geográfico y el tiempo histórico. - Aprecio de la diversidad

natural y cultural.
- Manejo de información geográfica e histórica.
CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIÓN
Describe la distribución de montañas, ríos, lagos, mares, climas, vegetación y fauna de la entidad.
Los componentes naturales de mi entidad.
Ríos, lagos y mares.
EVALUACIÓN
INICIO
Preguntar: ¿Vives cerca del mar?, ¿Qué ríos hay en tu entidad?, ¿Qué lagos existen en el estado donde vives?
DESARROLLO
21
Trimestre 1
Explicar: Además de las extensiones de tierra, los ríos, lagos y mares también integran un territorio. El mar son todas las
aguas saladas que cubren una gran parte de la superficie de la Tierra. Un lago es un cuerpo de agua dulce o salada, más
o menos extensa, que se encuentra alejada del mar. El aporte de agua a los lagos viene de los ríos y del afloramiento de
aguas freáticas. Un río es una corriente natural de agua que fluye con continuidad.
Pedir que elijan su estado para ver el nombre de los mares, ríos y lagos que se encuentran en él.
Indicar: Escribe en un dibujo el nombre correcto que corresponde a cada cuerpo de agua.
Invitar a que agreguen los cuerpos de agua de su estado en la maqueta que habían realizado anteriormente.
CIERRE
Entregar un mapa del estado para que escriban el nombre correcto de los cuerpos de agua que se encuentran en él y
relacionen la definición con el concepto apropiado.
CRITERIO.- Identifica la distribución de cuerpos de agua en su entidad.
Mapas.
Ejercicios.
22
Trimestre 1
Notas:_____________________________________________________________________________________________
______________________________
__________________________________________________________________________________________________
______________________________
CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIÓN
Describe la distribución de montañas, ríos, lagos, mares, climas, vegetación y fauna de la entidad.
Los componentes naturales de mi entidad.
Climas.
EVALUACIÓN
INICIO
Preguntar: Generalmente ¿cómo es el clima en tu entidad?, comúnmente ¿hace más frío o calor?, ¿Llueve mucho?, ¿Por
qué?
DESARROLLO
Explicar: El clima es el estado más frecuente de la atmósfera en un lugar determinado. El tiempo varía de un día a otro y
el clima cambia de un lugar a otro. La temperatura hace que los días puedan ser calurosos, fríos o templados. Los tipos
de climas son.
Clima cálido húmedo. También se le llama clima tropical. En los lugares con este clima hace mucho calor durante todo el
año, no importa si es verano o invierno, y llueve todo o casi todo el año.
23
Trimestre 1
Clima cálido semihúmedo. Hay otros lugares donde también hace calor todo el año, pero llueve menos. Las lluvias son
abundantes en verano, pero escasas el resto del año.
Clima templado. El clima templado tiene grandes variaciones a lo largo del año. En verano puede hacer tanto calor como
en los climas cálidos. En invierno hace frío y en algunas zonas puede llegar a nevar. En México, en las zonas de clima
templado suele llover durante el verano.
Clima seco. En los lugares de clima seco hace calor en el verano y frío en el invierno. También suele hacer frío durante
las noches, y mucho calor en el día. En los lugares de clima seco llueve muy poco durante todo el año. En algunos las
lluvias se producen durante el verano y en otros durante el invierno.
Pedir que elijan su estado para observar el clima o climas que predominan en él.
Indicar: Escribe el nombre que corresponde a cada uno de los diferentes climas explicados, relaciona la definición con el
tipo de clima y colorea en un mapa las regiones con los diferentes climas de tu entidad.
CIERRE
Solicitar que agreguen la simbología referente al clima a la maqueta realizada con anterioridad.
CRITERIO.- Identifica los climas que predominan en su entidad.
Mapas.
Maqueta.
24
Trimestre 1
Notas:_____________________________________________________________________________________________
______________________________
__________________________________________________________________________________________________
______________________________
Formación Cívica y Ética
Niñas y niños cuidadosos, prevenidos y protegidos
Ámbito:
Contenidos:
- Distingue situaciones que favorecen u obstaculizan el cumplimiento de sus derechos.
Aula
Los derechos de la niñez en la comunidad
Cuáles son las principales actividades que realizan los niños en el lugar donde vivo. Cuáles son algunos de sus deberes.
En el lugar donde vivo hay niños que trabajan para contribuir a sus ingresos familiares. Por qué los niños no deben
trabajar. De qué manera deben respetarse los derechos de los niños.
25
Trimestre 1
- Conocimiento y cuidado de sí mismo. - Sentido de pertenencia a la
comunidad, la nación y la humanidad.
CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIÓN
Distingue situaciones que favorecen u obstaculizan el cumplimiento de sus derechos.
Cuáles son las principales actividades que realizan los niños en el lugar donde vivo. Cuáles son algunos de sus deberes.
En el lugar donde vivo hay niños que trabajan para contribuir a sus ingresos familiares. Por qué los niños no deben
trabajar. De qué manera deben respetarse los derechos de los niños.
Los derechos de la niñez en la comunidad.
EVALUACIÓN
INICIO
Preguntar: ¿Qué deberes tienes?, ¿Qué derechos tienes?
DESARROLLO
Explicar cuáles son los derechos y los deberes de los niños.
CIERRE
Indicar: Copia y contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno: ¿Cuáles son las principales actividades que realizan
los niños del lugar donde vives?, ¿Cuáles son algunos de tus deberes?, ¿En el lugar donde vives hay niños que trabajan?,
en caso de que los haya, ¿qué actividades realizan?, ¿Por qué los niños no deben trabajar?, ¿Qué hacen las personas
con las que convives para respetar tus derechos?, ¿Qué hacen las personas que no respetan tus derechos?, ¿Qué haces
para respetar los derechos de tus compañeros o amigos?
26
Trimestre 1
RECURSO.- Preguntas.
CRITERIO.- Identifica situaciones que favorecen u obstaculizan el cumplimiento de sus derechos.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 12 - 13
27

Trimestre 1 Semana 3liz

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Profra.

Lizbeth Castro Cruz

Sesión 2. Fecha de aplicación__________________

Práctica social del lenguaje: Tipo de texto:

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

Sesión 5. Fecha de aplicación__________________

Sentido Numérico y pensamiento algebraico

- Produce, lee y escribe números hasta de cuatro cifras.

- Resuelve problemas que implican el cálculo mental o escrito de productos de dígitos.

- Resuelve problemas que implican la lectura y el uso del reloj.

- Resolver problemas de manera autónoma. - Comunicar información matemática.

- Validar procedimientos y resultados. - Manejar técnicas eficientemente.

Entregar a los equipos un juego de tarjetas.

¿Cuál método creen que es más confiable?

¿Cuál resultó más fácil para ustedes?

¿Qué operación utilizaron para encontrar el resultado correcto?

PROPIEDAD CONMUTATIVA DE LA MULTIPLICACIÓN

Pedir que debajo de la explicación escrita en el cuaderno agreguen algunos ejemplos.

MULTIPLICACIONES PARA DICTAR

1. Dibujar el rectángulo con las medidas indicadas.

3. Realizar las multiplicaciones de los recuadros pequeños.

4. Sumar los resultados obtenidos.

5. El resultado total de cuadritos es 210, por lo tanto 30 x 7 = 210.

45x7 40x7 y 5x7

3. Finalmente se suman los resultados de las multiplicaciones.

280 + 35 = 315 por lo tanto 45x7 = 315

EVALUACIÓN.- RECURSOS.- Situaciones, ejercicios, problemas, preguntas y operaciones.

CRITERIOS.- Procedimientos adecuados y resultados correctos.

RECURSOS DIDACTICOS.- Ejercicios, imprimibles, tarjetas, presentaciones.

PÁGINAS DEL LIBRO SEP DEL ALUMNO.- 18-22

¿Cómo mantener la salud? Me reconozco y me cuido

- Explica la interacción de los sistemas digestivo, circulatorio y excretor en la nutrición.

¿Para qué me alimento y cómo me nutro?

¿Por qué se mueve mi cuerpo y cómo prevengo accidentes?

- Relación de huesos con músculos en el soporte y los movimientos del cuerpo.

Estándares que se favorecen:

Competencias que se favorecen:

2. Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología

4. Actitudes asociadas a la ciencia

4.2. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.

- Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.

Sesión 1. Fecha de aplicación__________________

Explica la interacción de los sistemas digestivo, circulatorio y excretor en la nutrición.

Pedir que resuelvan una serie de actividades sobre la temática abordada.

CRITERIO.- Reconoce la interacción de los sistemas digestivo, circulatorio y excretor; en la nutrición.

PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.-

Sesión 2. Fecha de aplicación__________________

Explica la interacción de los sistemas digestivo, circulatorio y excretor en la nutrición.

Eliminación de desechos Sistema excretor.

Mostrar las frases del sistema excretor para escribirlas en orden.

1El alimento transita por el intestino delgado.

2 Se extraen los nutrientes de la comida.

3 El intestino grueso convierte los residuos del alimento en materia fecal.

4La materia fecal es desechada por el ano en forma de heces.

5 La arteria renal extrae los desechos de los alimentos, en su mayoría líquidos.

6 La arteria renal lleva los desechos a los riñones.

8 Los uréteres llevan la orina de los riñones hasta la vejiga.

9 Tenemos la necesidad de orinar.

Indicar: Escribe y completa las siguientes frases:

El INTESTINO DELGADO extrae los nutrientes del alimento.

En el intestino GRUESO el residuo se va convirtiendo en materia fecal.

Los RIÑONES se encargan de crear la orina.

La ORINA es el conjunto de desechos líquidos de lo que consumimos.