ESCUELA PRIMARIA “CIUDAD DE MÉXICO” C.C.T.

15DPR2703C
ZONA: 11 TURNO: VESPERTINO GRADO: 3° GRUPO: “A"
Planeación semanal del 26 de mayo al 30 de septiembre
Ciclo escolar 2022_2023
ESPAÑOL
Práctica social del lenguaje: Tipo de texto:

De narraciones, cuentos e historias Descriptivo.

Producciones para el desarrollo
Aprendizajes esperados Temas de reflexión
del proyecto
- Conoce las características y la Comprensión e interpretación - Discusión en grupo para regular y
función de los reglamentos y las - Información contenida en los reglamentos. organizar la Biblioteca de Aula.
emplea en la redacción del - Lenguaje empleado en la redacción de reglamentos (oraciones impersonales). - Análisis de diversos reglamentos de
reglamento para la Biblioteca de Búsqueda y manejo de información biblioteca.
Aula. - Materiales de consulta en las bibliotecas (bibliográfico, hemerográfico, - Lista de criterios para establecer las
- Identifica el uso de oraciones audiovisual). normas del uso de la biblioteca.
impersonales en los reglamentos y Propiedades y tipos de textos - Reglas para el uso y préstamo del
las emplea al redactar reglas. - Función y características de los reglamentos. material de la Biblioteca de Aula.
- Emplea ortografía convencional a Conocimiento del sistema de escritura y ortografía - Borradores del reglamento para el
partir de modelos. - Segmentación convencional en la escritura. servicio de la Biblioteca de Aula.
- Participa en la realización de - Ortografía convencional. Producto final
tareas conjuntas: proporciona - Mayúsculas al inicio de la oración y en nombres propios. - Reglamento para el servicio de la
ideas, colabora con otros y cumple - Puntos para separar oraciones. Biblioteca de Aula.
con los acuerdos establecidos en Aspectos sintácticos y semánticos
el grupo. - Infinitivos, numerales y brevedad en la escritura de reglamentos.
APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA SESIÓN
Identifica el uso de oraciones ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS.
Reglamento escolar.
impersonales en los reglamentos y Infinitivos, numerales y brevedad en la escritura de
Modo infinitivo.
las emplea al redactar reglas. reglamentos.
SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN
INICIO RECURSO.- Ejercicios.
Pedir a los niños que lean las siguientes reglas: CRITERIO.- Identifica
- Mantén el orden de la biblioteca. el uso de oraciones
- Mantener el orden de la biblioteca. impersonales en los
- Mantendremos el orden de la biblioteca. reglamentos.
Preguntar: ¿Cuál opción te parece más apropiada para que aparezca en el reglamento? Mantener el orden de la
biblioteca.
DESARROLLO RECURSOS
Explicar que en los reglamentos se emplean los verbos en modo infinitivo, cuáles son sus características y cuándo lo DIDÁCTICOS
utilizamos. Ejercicios.
Mostrar los siguientes verbos: Abrir, acabar, aconsejar, amar, apoyar, bebió, corrió, leyendo, marcando, hablaré,
hablaste, tomaste, tomarás, cobraste, trabajaré, obedeceré. Pedir que seleccionen los que están en modo infinitivo.
Mostrar los siguientes verbos: Bailaba, saltaba, comía, nadaba, cantaba, estudiaba, compraba, escribió, imprime,
escuchará, traerá. Preguntar ¿cómo deben quedar escritos en modo infinitivo?
CIERRE
Entregar una hoja con ejercicios relacionados con la temática abordada durante la sesión.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 8-17
Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________
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APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA SESIÓN

Conoce las características y la función de los COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
Sujeto implícito y sujeto
reglamentos y las emplea en la redacción de Lenguaje empleado en la redacción de
explícito.
reglamento para la biblioteca de aula. reglamentos (oraciones impersonales).
SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN
INICIO RECURSO.- Ejercicios.
Mostrar la frase: Leyeron los libros. Preguntar: ¿Tiene sujeto?, ¿Cuál? CRITERIO.- Identifica
DESARROLLO el uso de oraciones
Explicar que algunas oraciones no mencionan al sujeto, pero éste está implícito. Mostrar algunos ejemplos. impersonales en los
Dictar las siguientes oraciones para que los alumnos determinen si el sujeto es explícito o implícito. reglamentos.
- Fueron a la alberca. ¿Quiénes fueron? Ellos. Implícito.
- Viajó a Monterrey con sus compañeros. ¿Quién viajó? Él. Implícito.
- Le trajo un balón de regalo. ¿Quién trajo un balón? Él. Implícito. RECURSOS
- Laura realizó la tarea que le pidió la maestra. ¿Quién realizó la tarea? Laura. Explícito.
DIDÁCTICOS
- Alberto no quiere ir a la escuela. ¿Quién? Alberto. Explícito.
- Lavarás los trastes. ¿Quién? Tú. Implícito. Ejercicios.
- Incluirán leguminosas y lácteos en el platillo. ¿Quién? Ellos. Implícito.
- Diana y Federico reciben vitaminas y minerales. ¿Quién? Diana y Federico. Explícito.
- El perrito de Lola come croquetas. ¿Quién? El perrito de Lola. Explícito.
- En el platillo pusimos verduras, carne y sopa de arroz. ¿Quién? Nosotros. Implícito.
CIERRE
Entregar una hoja con ejercicios acerca del sujeto implícito y explícito.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 8-17
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
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APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA SESIÓN

Conoce las características y la función de los COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
Oraciones
reglamentos y las emplea en la redacción de Lenguaje empleado en la redacción de
impersonales.
reglamento para la biblioteca de aula. reglamentos (oraciones impersonales).
SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN
INICIO RECURSO.- Ejercicios.
Mostrar una de las reglas del reglamento del salón: Usar los libros adecuadamente. CRITERIO.- Identifica
Preguntar: ¿A quién está dirigida?, ¿A los niños?, ¿A los adultos? Guiar la discusión para llegar a la conclusión de el uso de oraciones
que la regla está dirigida a todas las personas que la lean. impersonales en los
DESARROLLO reglamentos.
Explicar que las reglas se escriben empleando oraciones impersonales.
Explicar de manera detallada qué son las oraciones impersonales, cuáles son sus características, cuándo y cómo
se emplean. RECURSOS
Mostrar las siguientes oraciones a los alumnos para que determinen si tienen sujeto o no: DIDÁCTICOS
- Comer con cuidado. NO - Cuidar la alimentación. NO Ejercicios.
- Martín bebe la cantidad necesaria de agua. SI - Mi tío hace ejercicio. SI
- Mamá cocina delicioso. SI - Repasar la clase. NO
- Comer saludablemente. NO - Las niñas se lavan las manos. SI
- Ellos pidieron ensaladas. SI - Limpiaron su lugar. SI
Dictar las siguientes oraciones para que determinen si tienen o no sujeto.
- No consumir, ni ingresar alimentos. - Presentar la credencial.
- Mantener el orden. - Usar debidamente los materiales.
- Cuidar los equipos. - No maltratar los libros.
- Juanito hizo mal uso de la biblioteca. - Carlos maltrató un libro.
- Pedro rayó un libro de la biblioteca. - Carmen está jugando en la biblioteca.
CIERRE
Entregar una hoja con ejercicios relacionados con la temática abordada para que los alumnos la resuelvan.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 8-17
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
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APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA SESIÓN

CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y
Emplea ortografía convencional
ORTOGRAFÍA Uso de mayúsculas.
a partir de modelos.
Mayúsculas al inicio de la oración y en nombres propios.
SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN
INICIO RECURSO.- Ejercicios.
Mostrar la siguiente oración: Evitar Correr en El salón porque Pueden Provocar accidentes. CRITERIO.- Emplea la
Pedir que elijan la afirmación correcta con respecto a la regla anterior. ortografía convencional
- Es completamente correcta. para redactar reglas.
- El uso de mayúsculas es incorrecto y no es breve.
- Es breve pero el uso de mayúsculas es incorrecto.
DESARROLLO
Verificar con el grupo las actividades que se han realizado hasta el momento: RECURSOS
1. Escribimos reglas para la biblioteca del salón. DIDÁCTICOS
2. Revisamos que sean breves. Ejercicios.
3. Usamos los verbos en modo infinitivo.
4. Verificamos que estén escritas en modo impersonal.
Explicar que el reglamento del uso de la biblioteca escolar aún no está listo.
Explicar cuál es el uso correcto de las letras mayúsculas.
Elegir a un alumno para que pase al pizarrón, dictar una de las siguientes oraciones y preguntar al grupo si el uso
de las letras mayúsculas es correcto o no.
1. Verduras y frutas; cereales, leguminosas y alimentos de origen animal son los grupos alimenticios del Plato del Bien
Comer.
2. Carlos está deshidratado.
3.- En México se deben tomar de 6 a 8 vasos de agua al día.
4.- El esófago conduce el alimento y los líquidos hacia el estómago de Luis.
5.- Ernesto disfruta del sabor gracias a las papilas gustativas que se ubican en la lengua. El alimento masticado y
ensalivado viaja a través de la faringe.
Mostrar el siguiente párrafo para que los alumnos identifiquen las palabras con errores.
dijo carlos de mérida que una vez en el estómago los Jugos Gástricos y otras sustancias convierten el alimento en una masa.
esa masa pasa al intestino delgado donde se absorben los Nutrimentos. de ahí los nutrimentos pasan al Torrente Sanguíneo,
que los lleva a todo el Cuerpo para que sean aprovechados en donde se necesitan. esta parte del proceso se conoce como
Digestión.
la Digestión es el proceso de transformación de los alimentos, previamente ingeridos, en sustancias más sencillas para ser
absorbidos.
CIERRE
Entregar una hoja con ejercicios relacionados con las reglas de uso de las letras mayúsculas.
Pedir a los alumnos que vuelvan a leer las reglas del reglamento y revisen si las letras mayúsculas se usaron de
manera correcta.
Indicar: Corrige los errores que encuentres en ellas.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 8-17

Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
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APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA SESIÓN

CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y
Emplea ortografía convencional Segmentación
ORTOGRAFÍA
a partir de modelos. convencional.
Segmentación convencional en la escritura.
SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN
INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Mostrar la siguiente oración: Pedirpermiso para salir del salón. Esta oración fue escrita por Lizeth, pero cree que CRITERIO.- Emplea la
algo no está bien, preguntar: ¿Tú sabes qué es lo que no está bien? Explicar que debe existir un espacio entre las ortografía convencional
palabras pedir – permiso. para redactar reglas.
DESARROLLO
Explicar lo siguiente: Ahora tú ya sabes escribir muchas palabras, incluso con solo escuchar puedes una palabra
aunque no la conozcas. Pero también sabes que debe haber una separación entre cada palabra escrita. En
algunas ocasiones por la rapidez o por descuido escribimos las palabras tan unidas que parecen una sola. RECURSOS
También hay palabras que parecen dos: Maltratar, mal tratar; bienestar, bien estar DIDÁCTICOS
Mostrar ejemplos chistosos o curiosos como: Quemadura, quema dura, que madura. Ejercicios.
Dictar oraciones donde el sonido de las palabras se preste a confusiones.
- Todo está por venir. - Te ha tocado tan poco.
- Tampoco pase la materia. - ¿Adónde habrá ido la niña a esta hora?
- Voy a donde tú me digas. - Llegué al mediodía.
- Estudie medio día. - El domingo también hay futbol.
- Ella come tan bien como él.
CIERRE
Entregar un ejercicio con oraciones incompletas, el alumno debe seleccionar la o las palabras que hacen falta para
completarlas de manera correcta.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 8-17
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
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Matemáticas
EJE Sentido Numérico y pensamiento algebraico
- Produce, lee y escribe números hasta de cuatro cifras.
APRENDIZAJES
- Resuelve problemas que implican el cálculo mental o escrito de productos de dígitos.
ESPERADOS
- Resuelve problemas que implican la lectura y el uso del reloj.
Problemas aditivos
CONTENIDO
Desarrollo de procedimientos mentales de resta de dígitos y múltiplos de 10 menos un dígito, etc., que faciliten los cálculos de
DISCIPLINAR
operaciones más complejas
ESTÁNDARES QUE 1.2.1. Resuelve problemas aditivos con números fraccionarios o decimales, empleando los algoritmos convencionales.
SE FAVORECEN 4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.
COMPETENCIAS - Resolver problemas de manera autónoma. - Comunicar información matemática.
MATEMÁTICAS - Validar procedimientos y resultados. - Manejar técnicas eficientemente.

SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTO SESIÓN Y ACTIVIDADES
INICIO 1.- Realizar un dictado en el cuaderno de las siguientes restas. Indicar a los alumnos que las operaciones
deben realizarse de manera mental, sin escribir el procedimiento que utilizaron para resolverlas.
249 – 3 = 246 15 – 8 = 7
80 – 7 = 73 60 – 4 = 56
189 – 6 = 183 81 – 9 = 72
20 – 5 = 15 25 – 7 = 18
315 – 6 = 309 100 – 8 = 92
781 – 7 = 774 98 – 5 = 93
96 – 8 = 88 86 – 3 = 83
52 – 9 = 43 79 – 2 = 77
40 – 1 = 39 63 – 7 = 56
80 – 3 = 77 58 – 9 = 49
Invitar a los alumnos a comprobar que los resultados son correctos realizando la suma de las cifras e n el cuaderno de
la siguiente manera.
249 = 246 + 3 15 = 7+8
80 = 73 + 7 60 = 56 + 4
189 = 183 + 6 81 = 72 + 9
20 = 15 + 5 25 = 18 + 7
315 = 309 + 6 100 = 92 + 8
781 = 774 + 7 98 = 93 + 5
96 = 88 + 8 86 = 83 + 3
52 = 43 + 9 79 = 77 + 2
40 = 39 + 1 63 = 56 + 7
80 = 77 + 3 58 = 49 + 9
Formar equipos de trabajo de cuatro personas, invitarlos a comparar los procedimientos utilizados para obtener de manera
mental los resultados.
Dar indicaciones para realizar un juego con operaciones mentales:
- Elegir a un capitán de equipo.
- Cada integrante deberá tener una libreta y un lápiz para poder jugar.
- Enumerar del 1 al 12 en el cuaderno.
- El capitán de equipo escribirá en su cuaderno tres restas y posteriormente las dictará a sus compañeros, éstos NO
deben escribir la operación, solamente el resultado de la misma. Cuando el capitán termine de dictar las tres restas que
creó, se elegirá a otro capitán quien dictará otras tres restas y así sucesivamente, hasta que todos los integrantes hayan
tenido la oportunidad de ser capitanes de equipo y en total se tengan doce operaciones.
- Explicar a los alumnos que las operaciones dictadas deben de cumplir con el siguiente formato:
23-2= (Dos dígitos – un dígito)
167-9= (Tres dígitos – un dígito)
- Revisar dentro del equipo las respuestas obtenidas. El alumno con el mayor número de resultados correctos será el
 ganador. Comparar los procedimientos que se utilizaron para obtener los resultados correctos.
Entregar a cada uno de los alumnos ejercicios similares a los trabajados durante la sesión, éste puede ser resuelto para
concluir la sesión o como tarea para casa.
DESARROLLO 2.- Pedir a los alumnos que resuelvan algunas restas de manera mental, decirlas al grupo completo, los niños no deben
escribir la operación, solamente escribirán el resultado de la misma. Indicar a los alumnos que deben de enumerar en su
cuaderno del 1 al 5 y anotar en esos números los resultados que consideren correctos: a) 25-7=18, b) 36-6=30, c) 48-
5=43, d) 197-9= 188, e) 9-4=5.
Invitar a los alumnos a compartir los procedimientos utilizados y los resultados obtenidos y comentar con ellos si éstos les
parecieron fáciles o difíciles de resolver y por qué.
Explicar a través de una presentación cuando utilizamos la resta y cuáles son sus características.
Formar equipos de cuatro personas. Entregar a cada alumno la copia de un imprimible donde deben resolver cierta
cantidad de restas mentales, comprobar los resultados obtenidos por medio de una suma y para finalizar, redactar algunos
de los pasos o procedimientos que utilizaron para realizar las restas sin necesidad de escribir las operaciones. Indicar que
estos ejercicios deben ser resueltos dentro de los equipos de trabajo de manera mental con un límite determinado de
tiempo.
Invitar a los alumnos a comparar los procedimientos utilizados y los resultados obtenidos para verificar que éstos sean
correctos.
Mostrar una animación con los diferentes procedimientos que pueden utilizar para realizar restas de manera mental.
Pedir a los niños que copien las siguientes operaciones en su cuaderno y las resuelvan utilizando los
procedimientos explicados durante la animación para verificar que lo explicado es verídico y resulta
más simple de realizar.
850 – 6 = 844 650 – 2 = 648
935 – 7 = 928 790 – 4 = 786
203 – 4 = 199 258 – 6 = 252
146 – 9 = 137 468 – 9 = 459
841 – 3 = 838 470 – 7 = 463
638 – 6 = 632 630 – 5 = 625
748 – 9 = 739 369 – 9 = 360
236 – 7 = 229 456 – 8 = 448
150 – 8 = 142 203 – 6 = 197
963 – 9 = 954 189 – 1 = 188
Invitar a que compartan los resultados obtenidos para verificar si verdaderamente los procedimientos abordados sirven
para realizar las restas de una manera más simple y sin necesidad de escribirlas.
Entregar una hoja de problemas que implican el uso de la resta, pedir que los resuelvan de manera mental y
posteriormente utilicen el algoritmo convencional para verificar que los resultados sean correctos.
3.- Dividir el grupo en dos equipos, de igual manera, dividir el pizarrón en dos partes, en cada una de las partes, pegar un
juego de dígitos (pueden ser elaborados en hojas de máquina de colores o cartulina).
Realizar una competencia de restas mentales entre los dos equipos. El juego consiste en lo siguiente:
- Elegir a un integrante de cada equipo por turno para que pase al frente.
- Cuando los dos competidores se encuentren en el pizarrón, el maestro dirá una resta, la cual deben de realizar
mentalmente, sin anotaciones.
- El equipo NO puede ayudar a su compañero, por lo que el resto de los compañeros deben guardar absoluto silencio.
- Cuando los alumnos tengan el resultado correcto deben de acomodar sus dígitos en el pizarrón con la respuesta
obtenida.
- El primer alumno que logre acomodar los dígitos su respuesta y el resultado sea correcto, ganará un punto para su
equipo. El equipo que al final del juego reúna más puntos será el ganador.

RESTAS SUGERIDAS PARA EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA

190 – 3 = 187 597 – 8 = 589
260 – 4 = 256 699 – 4 = 695
334 – 9 = 325 492 – 6 = 486
491 – 2 = 489 135 – 8 = 127
877 – 6 = 871 378 – 9 = 369
525 – 2 = 523 787 – 7 = 780
699 – 9 = 690 110 – 8 = 102
718 – 4 = 714 271 – 7 = 264
940 – 2 = 938 880 – 9 = 871
875 – 6 = 869 742 – 4 = 738
Entregar una hoja en blanco a cada alumno, en ella deberán de escribir 20 restas sin contestar, cuando terminen
intercambiarán su hoja con algún compañero para que dé solución a las operaciones planteadas. Indicar a los alumnos
que cuando terminen de resolver las restas de su compañero, deben devolver la hoja a la persona que creó las
 operaciones para que revise los resultados y verificar de manera que sean correctos, así como, los métodos y
procedimientos utilizados para su solución.
4.- Invitar a los alumnos a recordar algunos de los procedimientos utilizados para la solución más rápida y fácil de restas
de manera mental, otorgar la participación de manera aleatoria, eligiendo a los alumnos que mostraron más dificultades
durante el abordaje de este contenido.
Entregar una hoja con problemas que implican el uso de las restas, indicar a los alumnos que éstos deben ser resueltos de
manera mental, posteriormente se compararán los resultados obtenidos.
Indicar: Redacta en el cuaderno los procedimientos que utilizaste para resolver cada uno de los problemas resueltos y
compartir con el resto del grupo los procedimientos utilizados para observar si éstos coinciden.
CIERRE 5.- Conversar con los alumnos acerca de la importancia del consumo de alimentos nutritivos y benéficos para nuestro
organismo, que ayuden a su crecimiento y conservación.
Formar equipos de cuatro o cinco personas y entregar a cada alumno la copia de un ejercicio, en él se presentan
problemas que implican el uso de la multiplicación, la suma y la resta. Indicar que los problemas deben ser resueltos
dentro de los equipos.
Invitar a socializar los resultados obtenidos después de haber resuelto los problemas dentro de los equipos.
Elegir a un alumno para que pase al frente a dar solución a alguna de las preguntas planteadas.
Pedir a los alumnos que expliciten los procedimientos que utilizaron para encontrar las respuestas de los problemas.
Indicar: Redacta un problema similar a los trabajados hasta el momento, en el que sea necesario hacer uso de las reglas o
procedimientos encontrados para facilitar la obtención de la respuesta correcta. Posteriormente, intercambia el problema
realizado con algún otro compañero para que lo resuelva, revisarlo y comparar los resultados obtenidos.
EVALUACIÓN.- RECURSOS.- Situaciones, ejercicios, problemas, preguntas y operaciones.
CRITERIOS.- Procedimientos adecuados y resultados correctos.
RECURSOS DIDACTICOS.- Ejercicios, imprimibles, fichas.
PÁGINAS DEL LIBRO SEP DEL ALUMNO.- 15-17
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
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Ciencias Naturales
¿Cómo mantener la salud? Me reconozco y me cuido

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN

Explica la interacción de los sistemas
Proceso general de la nutrición: ingestión y digestión de alimentos,
digestivo, circulatorio y excretor; en la Aparato oseo.
absorción y transporte de nutrimentos, y eliminación de desechos.
nutrición.
SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN
INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Plantear la siguiente situación: Ya sabemos que cuando Luis consume alimentos y agua no solo disfruta de un buen CRITERIO.- Reconoce
sabor sino que además de ello, recibe los nutrientes que los alimentos aportan. ¿Cómo ocurre eso? la interacción de los
DESARROLLO sistemas digestivo,
Explicar cuál es la función del aparato digestivo, cómo esta compuesta y cuál es la función de cada una de sus partes. circulatorio y excretor;
Entregar las partes del aparato digestivo para que los alumnos las coloreen, las recorten y las peguen en el orden en la nutrición.
correcto. Indicar que agreguen su nombre y función.
CIERRE
Pedir que de manera grupal resuelvan ejercicios donde deben eliminar partes que no correspondan al aparato RECURSOS
digestivo. DIDÁCTICOS
Ejercicios.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 28-29
Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________
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APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN

Explica la interacción de los sistemas
Proceso general de la nutrición: ingestión y digestión de alimentos,
digestivo, circulatorio y excretor en la Ingestión y digestión.
absorción y transporte de nutrimentos, y eliminación de desechos.
nutrición.
SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN
INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Mostrar nuevamente la información trabajada durante la sesión anterior. CRITERIO.- Reconoce
DESARROLLO. la interacción de los
Pedir que realicen un cuadro sinóptico sobre el proceso de ingestión y de digestión, el cuadro sinóptico debe incluir sistemas digestivo,
la siguiente información: circulatorio y excretor;
Ingestión en la nutrición.
- Llega el alimento a la boca. RECURSOS
- Se mastican los alimentos. DIDÁCTICOS
- La comida viaja a través de la faringe. Ejercicios.
- Llega la comida al estómago.
Digestión.
- El páncreas e hígado segregan sustancias.
- Pasa la comida al intestino delgado para que se absorban los nutrientes.
- Los nutrimentos son transportados por todo el cuerpo.
Entregar un ejercicio relacionado con la temática abordada durante la sesión para su resolución de manera
individual.
CIERRE
Pedir que respondan una serie de actividades y ejercicios de manera grupal.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 28-29
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
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APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN

Explica la interacción de los sistemas Participación en la nutrición del sistema digestivo: ingestión, La absorción y transporte
digestivo, circulatorio y excretor en la digestión, absorción y eliminación; el sistema circulatorios: de nutrimentos. Aparato
nutrición. absorción y transporte, y el sistema excretor: eliminación. circulatorio.
SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN
INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Preguntar: ¿Qué le sucede a la comida después de la digestión? CRITERIO.- Reconoce
DESARROLLO la interacción de los
Explicar: Después de la digestión comienza el proceso de absorción y transporte de nutrimentos. En el estómago el sistemas digestivo,
alimento se descompone en partículas pequeñas, entonces pasa al intestino delgado donde se produce el proceso circulatorio y excretor;
de absorción de nutrientes principalmente través de las paredes de éste, se absorbe la mayor parte del agua, en la nutrición.
alcohol, azúcares, minerales y vitaminas así como los productos de digestión de proteínas, grasas e hidratos de
carbono. Ahora, el aparato circulatorio entra en acción, una vez absorbidos, los nutrientes son transportados por la RECURSOS
sangre hasta las células en las que van a ser utilizados. La sangre circula por las venas y las arterias. Las arterias y DIDÁCTICOS
las venas están directamente conectadas el corazón. La sangre que sale del corazón viaja por las arterias y es la Ejercicios.
que lleva los nutrientes y oxígeno. La sangre que regresa al corazón lo hace por medio de las venas y ésta lleva
algunos desechos. El corazón realiza una función de bombeo para lograr que la sangre llegue a todo el cuerpo. Las
venas, arterias y corazón conforman el aparato circulatorio.
Entregar dibujos del aparato circulatorio para que los alumnos los coloreen, escriban sus nombres y funciones.
CIERRE
Pedir que completen las siguientes frases en el cuaderno:
Las ARTERIAS llevan la sangre del corazón al resto del cuerpo.
Las VENAS llevan la sangre del cuerpo al corazón.
Los NUTRIENTES son transportados por la SANGRE hasta las células en las que van a ser utilizados.
El CORAZÓN realiza una función de bombeo para lograr que la sangre llegue a todo el cuerpo.
Las venas, arterias y corazón conforman el aparato CIRCULATORIO.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 30-31
Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________
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La Entidad donde Vivo

Mi entidad y sus cambios

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN

Localiza los límites territoriales de la entidad y el El municipio donde vivo, ubicación,
Mi entidad, su territorio y sus límites.
municipio donde vive. extensión y características generales.
SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN
INICIO RECURSO.- Ejercicios.
 Recordar con el grupo lo abordado durante la sesión anterior. CRITERIO.- Identifica
DESARROLLO las características del
Preguntar: ¿Cómo visten en tu comunidad?, ¿Qué idiomas hablan?, ¿Cuáles son las costumbres más importantes?, municipio en donde
¿Cuáles son los platillos típicos de tu localidad?, ¿Qué religión predomina?, ¿A qué se dedica la mayoría de las vive.
personas? RECURSOS
Pedir que escriban una lista de los rasgos y las características más relevantes de su comunidad. DIDÁCTICOS
CIERRE Ejercicios.
Indicar: Realiza un mapa temático de tu municipio en base a la información escrita anteriormente. Mapas.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.-
Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________
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APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN

Describe la distribución de montañas, ríos, lagos, El relieve, montañas,
Los componentes naturales de mi entidad.
mares, climas, vegetación y fauna de la entidad. cerros y valles.
SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN
INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Preguntar: ¿Qué es una montaña?, ¿Qué montañas hay en la entidad donde vives?, ¿Qué es el relieve? CRITERIO.- Identifica
DESARROLLO las características del
Explicar: El relieve lo integran las distintas formas que tiene la corteza terrestre. Las distintas formas del relieve relieve de la entidad
son: Montañas, valles, llanuras, mesetas y depresiones. Un conjunto de montañas forman una cordillera. La donde vive.
montaña es una elevación del terreno que sobresale a más de 600 metros. Existen otros tipos de elevaciones
inferiores a las montañas las cuales son:
- Cerros: son elevaciones que no superan los 200 metros desde la base hasta la cima.
- Montes: Elevación del terreno mayor que un cerro pero menor que una montaña. RECURSOS
Mostrar las montañas, cerros o montes que hay en el estado. DIDÁCTICOS
Entregar una hoja donde deben colorear y escribir el nombre a cada una de las formas del relieve (montañas, Ejercicios.
valles, llanuras, mesetas, depresiones, cerros y montes). Materiales para la
Entregar un mapa de la entidad donde deben escribir el nombre de las montañas, cerros y montes que se realización de una
encuentran en ella. maqueta.
CIERRE
Pedir que contesten un ejercicio relacionado con el tema abordado.
Invitar a que realicen una maqueta de la forma del relieve de la entidad.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.-
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
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Formación Cívica y Ética

Niñas y niños cuidadosos, prevenidos y protegidos

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN

Compara los rasgos que caracterizan Quiénes son mis familiares, compañeros de escuela, amigos, vecinos o
Pertenecemos a varios
a los grupos de los que forma parte: paisanos. Qué grupos comparto con ellos. Qué rasgos compartidos con las
grupos.
familia, escuela, vecinos. personas de los grupos a los que pertenezco me dan identidad.
SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN
INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Preguntar: ¿A que grupos perteneces? CRITERIO.- Identifica
DESARROLLO las características que
Explicar: Además de compartir ciertos rasgos con tus compañeros de clases, también compartes otros rasgos con los comparte con los
grupos a los que perteneces como son, tu familia, compañeros de la escuela, amigos y vecinos. Por ejemplo con tu grupos a los que
grupo familiar compartes algunos rasgos en cuanto a la forma de vestir, de hablar y/o físicos, con tus amigos algunos pertenece.
gustos, en cuanto a música, deportes o juegos, con tus compañeros de clase compartes lugares como la escuela,
grado y grupo escolar, y con tus vecinos la colonia donde vives. Todos los rasgos que compartes con los grupos en
los que te desenvuelves forman tu identidad, la cual cada vez se hace más única e irrepetible.
CIERRE
Indicar: Escribe en una tabla el nombre de las personas con las que convives en cada uno de los grupos y los rasgos
que compartes con ellos:

RECURSOS
DIDÁCTICOS
Tablas.

PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 11-13

Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________
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RESPONSABLE DE GRUPO DIRECTOR ESCOLAR

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PROFR. BOLÍVAR PEDRO VALLE SERRATOS PROFR. JORGE ESTUDILLO ANZURES
TAREA 18

TAREA 18
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