Reglamento biblioteca aula 3er grado

3 Bloque I
SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

DIRECCIN DE EDUCACIN PRIMARIA
PLANEACIN DIDCTICA SEMANAL
PROFRA:_______________________________________________ ESCUELA: ______________________________________ TURNO:_______
CCT.______________
GRADO: TERCER GRADO SECCIN A ZONA ESCOLAR 505 JEFATURA DE SECTOR 03 Bloque I
SEMANA 1 PERIODO DE REALIZACIN DEL ______ AL _______ DE ______________ DE 2014
Espaol
Prctica social del lenguaje: Tipo de texto:
Elaborar el reglamento para el servicio de la biblioteca del saln. Descriptivo.
Producciones para el desarrollo
Aprendizajes esperados Temas de reflexin
del proyecto
- Conoce las caractersticas y la Comprensin e interpretacin - Discusin en grupo para regular y
funcin de los reglamentos y las - Informacin contenida en los reglamentos. organizar la Biblioteca de Aula.
emplea en la redaccin del - Lenguaje empleado en la redaccin de reglamentos (oraciones - Anlisis de diversos reglamentos
reglamento para la Biblioteca de impersonales). de biblioteca.
Aula. Bsqueda y manejo de informacin - Lista de criterios para establecer
- Identifica el uso de oraciones - Materiales de consulta en las bibliotecas (bibliogrfico, hemerogrfico, las normas del uso de la biblioteca.
impersonales en los reglamentos audiovisual). - Reglas para el uso y prstamo del
y las emplea al redactar reglas. Propiedades y tipos de textos material de la Biblioteca de Aula.
- Emplea ortografa convencional - Funcin y caractersticas de los reglamentos. - Borradores del reglamento para el
a partir de modelos. Conocimiento del sistema de escritura y ortografa servicio de la Biblioteca de Aula.
- Participa en la realizacin de - Segmentacin convencional en la escritura. Producto final
tareas conjuntas: proporciona - Ortografa convencional. - Reglamento para el servicio de la
ideas, colabora con otros y - Maysculas al inicio de la oracin y en nombres propios. Biblioteca de Aula.
cumple con los acuerdos - Puntos para separar oraciones.
establecidos en el grupo. Aspectos sintcticos y semnticos
- Infinitivos, numerales y brevedad en la escritura de reglamentos.
Competencias que se
Estndares que se favorecen:
favorecen:
1. Procesos de lectura e interpretacin de textos
1.1. Lee de manera autnoma una variedad de textos, con diversos propsitos: aprender, informarse, divertirse.
1.4. Identifica las caractersticas generales de los textos literarios, informativos y narrativos, considerando su distribucin grfica y su funcin
comunicativa.
2. Produccin de textos escritos - Emplear el lenguaje para
2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar informacin sobre temas diversos de manera autnoma. comunicarse y como
2.2. Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de escritura, por lo que adapta sus producciones al tipo de texto que instrumento para aprender.
elabora.
2.3. Recupera informacin de diferentes fuentes y las emplea para desarrollar argumentos al redactar un texto.
2.4. Realiza las adaptaciones necesarias al lenguaje oral para producir textos escritos. - Identificar las propiedades
2.5. Ordena las oraciones de un texto escrito de manera coherente. del lenguaje en diversas
2.6. Escribe y considera al destinatario al producir sus textos. situaciones comunicativas.
2.7. Valora la importancia de la revisin y correccin para mejorar los textos producidos y lograr su comprensin.
3. Produccin de textos orales y participacin en eventos comunicativos
3.1. Comunica sus ideas, escucha a sus compaeros con atencin y respeta turnos al hablar. - Analizar la informacin y
3.2. Expone informacin de manera oral y considera la que otros le proporcionan para enriquecer su conocimiento. emplear el lenguaje para la
3.3. Comprende la importancia de comunicarse eficientemente al exponer sus ideas y argumentos, y al presentar informacin. toma de decisiones.
4. Conocimiento de las caractersticas, funcin y uso del lenguaje
4.1. Utiliza la lectura y la escritura con fines especficos dentro y fuera de la escuela. 4.2. Conoce y aplica las convenciones ortogrficas al escribir
palabras con dgrafos y slabas complejas. - Valorar la diversidad
4.3. Conoce el uso de las letras maysculas al escribir nombres propios e identifica los prrafos a partir de marcadores textuales, como lingstica y cultural de
maysculas y punto final. Mxico.
5. Actitudes hacia el lenguaje
5.2. Desarrolla disposicin por leer, escribir, hablar o escuchar.
5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.
5.4. Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos.
1
3 Bloque I
INICIO
Sesin 1
APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCCIN TEMAS DE REFLEXIN TEMA DE LA SESIN
Conoce las caractersticas y la COMPRENSIN E INTERPRETACIN
funcin de los reglamentos y las Discusin en grupo Informacin contenida en los reglamentos.
emplea en la redaccin de para organizar la PROPIEDADES Y TIPO DE TEXTO La biblioteca.
reglamento para la biblioteca de biblioteca del aula. Funcin y caractersticas de los
aula. reglamentos.
SECUENCIA DIDCTICA EVALUACIN

INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Pedir a los alumnos que lean las siguientes oraciones: CRITERIO.- Identifica
- Dejar los libros en el estante. las caractersticas de los
- Solicitar los libros a la biblioteca. reglamentos.
- No molestar a los lectores.
Preguntar: Qu tipo de texto es?, A qu lugar pertenece?
Guiar la discusin para que los alumnos se den cuenta que se trata de un reglamento de biblioteca. RECURSOS
DESARROLLO DIDCTICOS
Presentar una animacin acerca de qu son las bibliotecas, cules son sus caractersticas, qu podemos Hojas de rotafolio.
encontrar en ellas y cmo es su funcionamiento.
Comentar a los alumnos que se elaborar un reglamento para la biblioteca de aula y que para ello deben
escribir las reglas de uso.
Pedir que mencionen algunas reglas que consideren importantes, elegir a algunos alumnos para que
pasen al frene a escribirlas en la hoja de rotafolio. Respetar las reglas creadas por los alumnos.
Indicar que copien las reglas establecidas en su cuaderno.
CIERRE
Invitar a los nios a organizar la biblioteca del aula.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 8-17
DESARROLLO
Sesin 2
APRENDIZAJES
PRODUCCIN TEMAS DE REFLEXIN TEMA DE LA SESIN
ESPERADOS
BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN.
Materiales de consulta
-Materiales de consulta en las bibliotecas
de la biblioteca.
(bibliogrfico, hemerogrfico, audiovisual).

Mostrar una animacin acerca de los diferentes tipos de materiales que podemos encontrar en una CRITERIO.- Identifica
biblioteca los diferentes tipos de
DESARROLLO materiales de una
Invitar a los alumnos a copiar las siguientes oraciones en el cuaderno y completarlas de manera correcta: biblioteca.
- El conjunto de informacin contenida en cintas, discos y medios digitales se llama acervo audiovisual.
- El acervo hemerogrfico lo componen las revistas y los peridicos.
- Todos los libros pertenecen al acervo bibliogrfico.
Entregar una hoja con imgenes o nombres de medios de consulta para que los alumnos los clasifiquen RECURSOS
en bibliogrficos, hemerogrfico y audiovisuales. DIDCTICOS
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3 Bloque I
Plantear la siguiente situacin: Jorge y Carlos fueron a la biblioteca, al estar ah encontraron un texto que Ejercicios.
tena fecha, ttulo, informacin de un suceso y la fecha en que ocurri el mismo
Preguntar: Qu tipo de fuente fue la que consult?
CIERRE
Invitar a los alumnos a resolver un interactivo donde deben clasificar si las fuentes de consulta mostradas
son del acervo bibliogrfico, hemerogrfico o audiovisual.
Pedir como tarea que consigan un reglamento.
Sesin 3
Conoce las caractersticas y la funcin
PROPIEDADES Y TIPO DE TEXTO
de los reglamentos y las emplea en la
Funcin y caractersticas de los Los reglamentos.
redaccin de reglamento para la
reglamentos
biblioteca de aula.

INICIO RECURSO.- Ejercicios.
Preguntar: Recuerdan el reglamento que Luis vio en el comedor? CRITERIO.- Identifica la
Invitar a los alumnos a recordar el reglamento del comedor: funcin de un
Reglamento de la escuela Venustiano Carranza reglamento.
El horario de atencin es de 10:00 am a 3:00 pm. Cada grupo entrar segn el rol establecido.
Para el buen funcionamiento de este comedor, se pide a todos los usuarios respetar el siguiente
reglamento:
1. Pasar en el horario correspondiente. RECURSOS
2. Entrar con las manos limpias. DIDCTICOS
3. Desplazarse con precaucin para evitar accidentes. Ejercicios.
4. Evitar hacer ruido. Interactivos.
5. Esperar turno para solicitar alimentos. Reglamentos.
6. Pedir solo que se ha de consumir.
7. Mantener limpio el comedor.
8. Poner en el cesto correspondiente los trastes libres de comida.
DESARROLLO
Preguntar: Para qu sirve un reglamento?, Qu caractersticas tiene un reglamento?
Explicar que un reglamento es un conjunto de normas, reglas o leyes que sirven para indicar lo que se
puede hacer o no. Hay reglamentos escritos en los salones de clases, en las escuelas, en las bibliotecas,
en los comedores, en diversas instituciones; tambin hay reglamentos que no siempre estn por escrito
como las reglas de la familia, las reglas de convivencia, de civilidad, entre otras.
Cuestionar: conoces algn reglamento?, De qu?
Formar equipos e indicar que lean los reglamentos que consiguieron como tarea.
Pedir a los alumnos que copien las siguientes preguntas en su cuaderno y las respondan: Qu
caractersticas tiene un reglamento?, Para qu sirve un reglamento?
Indicar que subrayen con color azul todos los verbos que encuentren los reglamentos analizados y los
escriban en su cuaderno.
CIERRE
Invitar a los nios a resolver un interactivo relacionado con el tema de la sesin.
3
3 Bloque I
Sesin 4
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
Conoce las caractersticas y la funcin Informacin contenida en los
Anlisis de diversos
de los reglamentos y las emplea en la reglamentos. Reglamentos de
reglamentos de
redaccin de reglamento para la PROPIEDADES Y TIPO DE TEXTO biblioteca.
biblioteca.
biblioteca de aula. Funcin y caractersticas de los
reglamentos.

Mostrar el reglamento del comedor trabajado durante la sesin anterior. CRITERIO.- Identifica
Preguntar: Para qu sirve tener un reglamento?, Qu podra pasar si no hubiera reglamentos? las reglas pertenecientes
DESARROLLO al uso de la biblioteca.
Explicar lo siguiente: Un reglamento puede estar dirigido a un determinado grupo de personas o a todas, y
stas a su vez estn obligadas a respetarlo. Una regla es la indicacin que establece el modo de realizar
o evitar determinada actividad (mostrar algunas reglas): - Cumplir con los materiales que se pidan y las
tareas, as como participar en las actividades correspondientes en el saln, tratando de evitar el desorden. RECURSOS
Evitar hacer ruido. Esperar turno para solicitar alimentos. Los reglamentos se establecen para que el DIDCTICOS
funcionamiento o servicio de un proceso resulte de la mejor manera. Ejercicios.
Explicar a los nios que de manera grupal se elaborar el reglamento de la biblioteca de aula y para esto Interactivos.
resultar necesario leern otros reglamentos de bibliotecas. Mostrar algunos reglamentos de biblioteca y
pedir que los lean.
Entregar una lista de reglas para recortar y pegar en el cuaderno las que pertenecen a una biblioteca bajo
el ttulo Reglas que pertenecen a una biblioteca.
Indicar que realicen un dibujo alusivo a la biblioteca en el cuaderno.
CIERRE
Invitar a los nios a resolver un interactivo donde deben leer detenidamente las reglas que se muestran y
seleccionar las pertenecientes a una biblioteca.
Sesin 5
4
3 Bloque I
APRENDIZAJES
PRODUCCIN TEMAS DE REFLEXIN TEMA DE LA SESIN
ESPERADOS
ASPECTOS SINTCTICOS Y
Identifica el uso de oraciones
SEMNTICOS.
impersonales en los reglamentos Brevedad en las reglas.
Infinitivos, numerales y brevedad en la
y las emplea al redactar reglas.
escritura de reglamentos.

INICIO RECURSO.- Ejercicios
Preguntar: Recuerdan que escribieron algunas reglas para la biblioteca? CRITERIO.- Reconoce
Pedir que lean las reglas en voz alta. la importancia de que las
DESARROLLO reglas sean breves y
Verificar si los alumnos escribieron alguna regla como la siguiente: Cuando tomes un libro lo cuidas y no lo concisas.
maltratas.
Explicar que las oraciones de los reglamentos deben escribirse con la mayor brevedad posible, es decir
con el menor nmero de palabras posible, pero sin perder claridad. Por ejemplo: Cuando tomes un libro lo
cuidas y no lo maltratas. Cambiar por: Evitar maltratar los libros. RECURSOS
Mostrar diversas reglas: DIDCTICOS
- Cumplir con las tareas. Llamar a cada compaero por su nombre. Ejercicios.
- No masticar chicle durante la jornada escolar. No correr, porque si corres puedes provocar un accidente grave.
- Cumplir con todas las tareas que se asignen. Depositar la basura en el cesto.
Interactivos.
- Pedir permiso para salir del saln. Pedir la palabra antes de hablar.
- No utilizar sobrenombres o apodos que hacen sentir mal a las personas.
Preguntar: Cules son breves?, Cules no? y pedir que las copien en el cuaderno, agregando si son
cortas o largas segn sea correcto.
Entregar una lista de reglas para que las clasifiquen en breves y largas.
Indicar a los nios que revisen las reglas escritas con anterioridad, verificando que sean claras, leerlas
una a una y realizar las correcciones necesarias para que queden breves.
CIERRE
Pedir a los alumnos que resuelvan un interactivo donde se les mostrarn diversas reglas y ellos debern
arrastrarlas para clasificarlas en cortas o largas.
5
3 Bloque I
CCT.______________
Desafios Matemticos
EJE Sentido Numrico y pensamiento algebraico

- Produce, lee y escribe nmeros hasta de cuatro cifras.
APRENDIZAJES
- Resuelve problemas que implican el clculo mental o escrito de productos de dgitos.
ESPERADOS
- Resuelve problemas que implican la lectura y el uso del reloj.
Nmeros y sistemas de numeracin
CONTENIDO DISCIPLINAR Uso de la descomposicin de nmeros en unidades, decenas, centenas y unidades de millar para
resolver diversos problemas.
1.1.1. Lee, escribe y compara nmeros naturales, fraccionarios y decimales.
ESTNDARES QUE SE
4.1. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como usuario de las matemticas, el gusto y la
FAVORECEN
inclinacin por comprender y utilizar la notacin, el vocabulario y los procesos matemticos.
Resolver problemas de manera autnoma.
COMPETENCIAS Comunicar informacin matemtica.
MATEMTICAS Validar procedimientos y resultados.
Manejar tcnicas eficientemente.
SECUENCIA DIDCTICA
MOMENTO SESIN Y ACTIVIDADES
INICIO 1.- Formar equipos de trabajo de cuatro integrantes.
Entregar a cada alumno una hoja con ejercicios relacionados con la descomposicin de nmeros.
Pedir que dentro de los equipos resuelvan el primero de los ejercicios. Invitar al grupo a compartir los resultados
obtenidos y verificar que stos sean correctos.
Indicar que de manera individual resuelvan el ejercicio nmero dos.
Verificar con el grupo que los resultados sean correctos.
6
3 Bloque I
DESARROLLO 2.- Formar equipos de trabajo de cuatro integrantes para jugar El tablero mgico.
Entregar a cada equipo 15 fichas de plstico y cuatro hojas de colores, indicar a los alumnos que deben colocarlas
en el suelo de la siguiente manera:
Explicar a los alumnos que cada uno de los colores tiene un valor especfico:
Indicar que cada alumno tendr dos oportunidades para tirar sus fichas hacia las hojas, si una ficha cae fuera de
las hojas no se podr volver a tirar y ser considerada una tirada perdida, as mismo, explicarles que cada alumno
debe registrar el nmero de fichas que cay en cada uno de los colores. Invitar a que copien la siguiente tabla para
registrar los resultados.
Pedir que comparen con los compaeros de su equipo la cantidad de fichas que obtuvieron en cada color y
deduzcan sin realizar operaciones quin fue el ganador y pongan en comn por qu piensan que su respuesta es
correcta.
Indicar que obtengan los puntajes, realizando los acomodos y las operaciones necesarias para comprobar si la
respuesta obtenida anteriormente es correcta. Invitarlos a copiar la siguiente tabla en el cuaderno para su
acomodo.
Exhortar a los alumnos a comparar con el resto del equipo los resultados obtenidos.
Entregar la copia de un ejercicio relacionado con el juego El tablero mgico, indicar que el ejercicio nmero uno
ser realizado dentro de los equipos de trabajo, pueden utilizar el material para su resolucin. El ejercicio nmero
dos ser terminado como tarea.
7
3 Bloque I
3.- Leer el siguiente problema a los alumnos: Juan y Pedro fueron a la feria a jugar Aros mgicos, el juego consista en
lanzar aros para tratar de ensartarlos en bases de diferentes colores, cada uno de los colores equivale a determinada cantidad
de puntos.
Al finalizar el juego decidieron contar sus puntos Cuntos puntos tiene Juan si pudo ensartar un aro en la base verde, 8 en la
amarilla, 9 en la roja y 4 en las azules? 1894 puntos.
Escribir en el pizarrn, con ayuda de los alumnos, los puntos acumulados en columnas para realizar la suma de los
mismos:
Explicar a los alumnos que los colores pueden ser representados de la siguiente manera:
Leer el siguiente problema para resolverlo de manera grupal: Pedro ensart 3 aros en la base verde, 2 en la roja, 4 en la
amarilla y 12 en la azul, cuntos puntos gan en total? 3432 puntos. (Para la resolucin de este problema utilizar una tabla
similar a la del problema contestado anteriormente)
Explicar que en este caso las unidades son ms de diez, es decir, podemos formar una decena y nos sobraran dos
unidades. Debido a que nuestro sistema es decimal al momento de tener diez unidades stas pasan a formar una
decena, diez decenas conforman una centena y diez centenas, una unidad de millar. Indicar que realicen las
anotaciones pertinentes en el cuaderno.
Indicar a los alumnos que copien y contesten los siguientes ejercicios en el cuaderno:
- Francisco jug Aros mgicos y sus resultados fueron los siguientes: 6 aros en la base verde, 7 en la azul, 4 en la amarilla y
2 en la verde Cuntos puntos acumul en total? 6427 puntos.
- Ariana ensart 12 aros en la base amarilla, 2 en la azul, 1 en la roja y 0 en la verde Cuntos puntos acumul en total? 1212
puntos.
- Quin obtuvo ms puntos Ariana o Francisco? Francisco.
- Si tengo 2890 puntos:
*Cul nmero representa las unidades? 0
*Cul nmero representa las decenas? 9
*Cul nmero representa las centenas? 8
*Cul representa las unidades de millar? 2
4.- Invitar a los alumnos a recordar por medio de un interactivo lo que se abord durante las sesiones anteriores.
Entregar una hoja con ejercicios relacionados con el juego Aros mgicos para resolverlo de manera grupal.
CIERRE 5.-Formar equipos de cuatro personas, entregar a cada alumno una hoja con diversos problemas, invitarlos a
comparar las respuestas obtenidas y a realizar las correcciones necesarias.
Escribir en el pizarrn los siguientes ejercicios de descomposicin de nmeros, elegir a algunos alumnos para que
pasen al frente a resolverlos. Explicar cul es el procedimiento que se sigue para la obtencin de los resultados.
a) 8520 = 8000 + 500 + 20 + 0
b) 9562 = 9000 + 500 + 60 + 2
c) 4957 = 4000 + 900 + 50 + 7
d) 7841 = 7000 + 800 + 40 + 1
e) 3985 = 3000 + 900 + 80 + 5
Pedir que copien los siguientes ejercicios en el cuaderno y los resuelvan de manera individual.
8
3 Bloque I
EVALUACIN.- RECURSOS.- Situaciones, ejercicios, problemas, preguntas y operaciones.

CRITERIOS.- Procedimientos adecuados y resultados correctos.
RECURSOS DIDACTICOS.- Ejercicios, imprimibles, animaciones, interactivos.
PGINAS DEL LIBRO SEP DEL ALUMNO.- 9-11
9
3 Bloque I
CCT.______________
Ciencias Naturales
Cmo mantener la salud? Me reconozco y me cuido

Aprendizajes esperados: Contenidos:
- Argumenta la importancia del consumo diario de alimentos de los tres Para qu me alimento y cmo me nutro?
grupos representados en el Plato del Bien Comer y de agua simple - Grupos de alimentos del Plato del Bien Comer: verduras y frutas;
potable para el crecimiento y el buen funcionamiento del cuerpo. cereales; leguminosas y alimentos de origen animal.
- Beneficios del consumo de alimentos de los tres grupos: obtencin
de nutrimentos y energa, y del agua simple potable: hidratacin del
cuerpo.
Estndares que se favorecen: Competencias que se favorecen:
1. Conocimiento cientfico - Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la
1.3. Identifica algunas partes del cuerpo humano y las funciones perspectiva cientfica.
asociadas con el movimiento, la nutricin y la relacin con el entorno, as - Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la
como las necesidades nutrimentales bsicas. promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin.
2. Aplicaciones del conocimiento cientfico y de la tecnologa - Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del
2.4. Identifica algunas acciones para el cuidado de la salud con base en el desarrollo tecnolgico en diversos contextos.
conocimiento del cuerpo y la nutricin.
4. Actitudes asociadas a la ciencia
4.2. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para
cuidar su salud.
Sesin 1
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIN
Argumenta la importancia del consumo diario de alimentos
Grupos de alimentos del Plato del Bien
de los tres grupos representados en el plato del bien El Plato del Bien Comer
Comer: verduras y frutas; cereales;
comer y de agua simple potable para el crecimiento y el y grupos alimenticios.
leguminosas y alimentos de origen animal.
buen funcionamiento del cuerpo.

Preguntar: Cul es tu platillo favorito?, Qu debemos comer para estar sanos?, Por qu es importante CRITERIO.- Identifica la
tener una alimentacin variada y nutritiva? importancia de consumir
DESARROLLO alimentos de los tres
Indicar que realicen en su cuaderno una tabla de tres columnas con los siguientes ttulos: Alimento, grupo grupos alimenticios
alimenticio, aportacin nutrimental. Pedir que escriban en la primera columna todos los alimentos que representados en el plato
consumieron el da anterior. del bien comer.
Plantear la siguiente situacin: Luis es un alumno de 3 de primaria de la escuela Venustiano Carranza. Un da RECURSOS
Luis lleg al comedor, al entrar vio un reglamento con varias normas, una de ellas deca Entrar con las manos DIDCTICOS
10
3 Bloque I
limpias. Luis fue a lavarse las manos. Despus de formarse, le toc el turno de pedir alimentos, Luis pidi una Ejercicios.
ensalada de pollo, un vaso de fruta y un agua de jamaica. Rafa es compaero de Luis, pero l prefiri comprar unas
frituras con salsa y un refresco.
Preguntar: Qu alimentos eligi Luis?, Estuvo bien su eleccin?, Por qu?, Estuvo bien lo que eligi
Rafa?, Por qu?
Explicar: Para que tu cuerpo pueda crecer, desarrollarse y funcionar adecuadamente es necesario que te alimentes
de manera correcta, es decir debes cuidar tu dieta, la dieta se compone por la variedad de alimentos que consumes
en un da, en una buena dieta se integran: verduras, frutas, cereales, leguminosas y productos de origen animal. El
plato del bien comer es una gua que ilustra los tres grupos de alimentacin y establece recomendaciones acerca de
su consumo.
Explicar cmo se encuentra dividido el plato del bien comer.
CIERRE
Entregar una hoja con ilustraciones de diversos alimentos para clasificarlos acorde al plato del bien comer.
Sesin 2
Argumenta la importancia del consumo diario de alimentos Beneficios del consumo de alimentos de los
de los tres grupos representados en el plato del bien tres grupos: obtencin de nutrimentos y Nutrimentos de los
comer y de agua simple potable para el crecimiento y el energa, y del agua simple potable: alimentos.
buen funcionamiento del cuerpo. Hidratacin del cuerpo.

Preguntar: Qu alimentos consumi Luis cuando entr al comedor?, Hizo una buena eleccin?, Su CRITERIO.- Identifica la
platillo contiene los tres grupos de alimentos?, Cmo se beneficia Luis al llevar ese tipo de alimentacin? importancia de consumir
DESARROLLO. alimentos de los tres
Explicar la importancia de la alimentacin y cules son los grupos de alimentos. grupos alimenticios
Indicar que completen algunas oraciones referentes al tema en su cuaderno. representados en el plato
Dictar o mostrar nombres de alimentos para que escriban qu aporte nutrimental tiene cada uno de ellos. del bien comer.
Pedir que retomen la tabla en donde haban analizado su alimentacin y en la ltima columna escriban RECURSOS
qu es lo que les aporta cada uno de los alimentos que consumieron y posteriormente contesten las DIDCTICOS
siguientes preguntas: Ejercicios.
Qu es lo que ms aport tu alimentacin de un da?
Qu es lo que menos aport tu alimentacin de un da?
De acuerdo a tu tabla, Qu alimentos debes consumir en mayor medida? Por qu?
De acuerdo a tu tabla, Qu alimentos debes consumir en menor medida? Por qu?
CIERRE
Entregar ejercicios relacionados con el tema abordado durante la sesin.
Invitar a los alumnos a que resuelvan un interactivo sobre la temtica.
Sesin 3
Argumenta la importancia del consumo diario de alimentos Beneficios del consumo de alimentos de los
de los tres grupos representados en el plato del bien tres grupos: obtencin de nutrimentos y
Jarra del Bien Beber.
comer y de agua simple potable para el crecimiento y el energa, y del agua simple potable:
buen funcionamiento del cuerpo. Hidratacin del cuerpo.
11
3 Bloque I
Plantear la siguiente situacin: Luis es un nio que gusta de practicar deporte. Est en el equipo de futbol de su CRITERIO.- Identifica la
colonia. Ayer jugaron el primer partido del torneo, el equipo que quede campen pasar a la etapa municipal. importancia de consumir
Afortunadamente ganaron su primer partido con un marcador de 2 a 1. Cuando terminaron quedaron muy cansados agua potable para el
y sedientos, algunos decidieron tomar agua, otros bebieron refresco. Luis tom agua. crecimiento y bueno
Preguntar: Qu podra pasar si Luis no toma lquidos? Podra deshidratarse. funcionamiento del
DESARROLLO cuerpo.
Explicar: La hidratacin es la accin que realizamos para conservar el grado normal de humedad de la piel y el
organismo. La hidratacin permite al cuerpo funcionar mucho mejor, ya que el lquido acta como parte del alimento
que se necesita para generar energa y as poder subsistir. Al mismo tiempo, un proceso de hidratacin que implique
RECURSOS
el consumo de dos o tres litros de lquido por da es considerado como uno de los mejores y ms efectivos mtodos
que colaboran con la prdida de peso y la purificacin del organismo. DIDCTICOS
Explicar qu es la Jarra del Bien Beber y cules son sus caractersticas. Ejercicios.
Invitar a los alumnos a resolver algunos ejercicios relacionados con el tema.
CIERRE
Entregar un ejercicio para que los alumnos lo resuelvan de manera individual, relacionado con la Jarra del
Bien Beber.
12
3 Bloque I
CCT.______________
La Entidad donde Vivo
Mi entidad y sus cambios

Aprendizajes esperados: Contenidos:
- Localiza los lmites territoriales de la entidad y el municipio donde vive. - Mi entidad, su territorio y sus lmites.
Competencias que se favorecen:
- Relacin del espacio geogrfico y el tiempo histrico.
- Manejo de informacin geogrfica e histrica.
- Aprecio de la diversidad natural y cultural.
Sesin 1
Localiza los lmites territoriales de la entidad y el Ubicacin, extensin y
Mi entidad, su territorio y sus lmites.
municipio donde vive. lmites de la entidad.

Preguntar: Cul es tu entidad?, Cul es tu estado?, Cul es la extensin territorial de tu estado? CRITERIO.- Conoce los
DESARROLLO limites territoriales de su
Explicar: El lmite territorial es la lnea divisoria e imaginaria que demarca el territorio, ya sea de un pas, un estado, entidad y municipio.
un municipio, una delegacin, departamento o cualquier terreno. El territorio es el rea definida que se encuentra en
posesin legal de un individuo, organizacin, institucin, Estado o pas. Nosotros vivimos en Mxico, ese es nuestro
pas. Tambin se le llama Repblica Mexicana, pero su nombre oficial es Estados Unidos Mexicanos. Nuestro pas
est dividido en 31 estados y 1 Distrito Federal, a su vez cada estado se divide en municipios. RECURSOS
Mostrar un mapa de nuestro pas para que elijan su estado y conozcan las entidades con las que limita, DIDCTICOS
as como, su extensin territorial.
Ejercicios.
Entregar un mapa pequeo para que lo peguen en su cuaderno. Indicar que sealen en l con color rojo el
Interactivos.
lmite territorial y con caf el territorio.
Indicar que agreguen el nombre de las entidades con que limita su estado y su extensin territorial.
CIERRE
Entregar ejercicios relacionados con el tema de estudio para resolver de manera individual.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.-
Sesin 2
Localiza los lmites territoriales de la entidad y el Los municipios de la
Mi entidad, su territorio y sus lmites.
municipio donde vive. entidad.

INICIO ECURSO.- Ejercicio.
Preguntar: Cmo se llama el municipio donde vives?, Cuntos municipios tiene tu estado? CRITERIO.- Identifica
DESARROLLO qu es un municipio y
Explicar: Un municipio se integra por una poblacin que habita en un territorio determinado. Los estados cules son los municipios
de la Repblica mexicana se integran por varios municipios. que conforman su
Mostrar una lista para que de ella elijan el mapa de su estado y despus su municipio. entidad.
CIERRE RECURSOS
DIDCTICOS
13
3 Bloque I
Entregar un mapa de la entidad para que coloreen su municipio, agregar su nombre y el de los dems Ejercicios.
municipios que conforman su entidad. Pedir que contesten algunas preguntas relacionadas con el tema Mapas.
trabajado.
14
3 Bloque I
CCT.______________
Formacin Cvica y tica
Nias y nios cuidadosos, prevenidos y protegidos

Aprendizajes esperados: mbito: Contenidos:
nico e inigualable
- Aprecia las caractersticas fsicas,
Qu caractersticas fsicas comparto con otros nios. Qu rasgos fsicos,
emocionales y culturales que le dan
Aula emocionales y culturales me hacen distinto de otros nios. Por qu cada nio es
singularidad y respeta las de otros
singular e irrepetible. Por qu todos los nios merecemos respeto
nios.
independientemente de nuestras caractersticas fsicas, emocionales y culturales.
Competencias que se favorecen:
- Conocimiento y cuidado de s mismo.
- Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad.
Sesin 1
APRENDIZAJES
CONTENIDOS TEMA DE LA SESIN
ESPERADOS
Qu caractersticas fsicas comparto con otros nios. Qu rasgos
Aprecia las caractersticas fsicas,
fsicos, emocionales y culturales me hacen distinto de otros nios.
emocionales y culturales que le
Por qu cada nio es singular e irrepetible. Por qu todos los nios nico e inigualable.
dan singularidad y respeta las de
merecemos respeto independientemente de nuestras caractersticas
otros nios.
fsicas, emocionales y culturales.

INICIO RECURSO.- Preguntas
Preguntar: Todos tus compaeros son iguales a ti?, En qu se parecen? CRITERIO.- Identifica
DESARROLLO las caractersticas
Explicar: T y tus compaeros de clase tienen varias caractersticas fsicas en comn: el color o tipo de cabello, el fsicas, culturales y
color de ojos, el color de piel, etc. Otro aspecto en el que pueden coincidir son los rasgos emocionales como la emocionales propias y de
alegra, la tristeza, el enojo, etc. la intensidad de estos rasgos vara de a cuerdo a la situacin y a la persona. Los los dems y muestra
rasgos culturales que puedes tener parecidos a tus compaeros son la forma de hablar, en la forma de vestir, en respeto hacia ellas.
creencias religiosas, etc. El conjunto de todas tus caractersticas, pensamientos, gustos y habilidades te hacen
nico e irrepetible. Por eso es importante valorar y respetar a todos tus compaeros independientemente de sus
caractersticas, para tener una mejor convivencia escolar.
RECURSOS
Indicar que realicen en su cuaderno un dibujo de su fsico y el de uno de sus compaeros. DIDCTICOS
Pedir que escriban los rasgos fsicos que tienen en comn y en los que son diferentes.
CIERRE
Indicar que contesten las siguientes preguntas en el cuaderno: Qu caractersticas fsicas compartes con
otros nios?, Qu rasgos emocionales y culturales te hacen distinto de otros nios?, Por qu eres
singular e irrepetible?, Qu actividades realizas para respetar a tus compaeros?
15
3 Bloque I
CCT.______________
Educacin Artstica
Aprendizajes esperados: Competencias que se favorecen: Lenguaje artstico:
Reconoce los colores en el crculo cromtico y
- Artstica y cultural. - Artes visuales.
su presencia en la vida cotidiana.
Eje
Apreciacin Expresin Contextualizacin
Observacin de diversas imgenes artsticas y Creacin del crculo cromtico para Comunicacin de ideas, sensaciones, y
de su entorno donde se aprecien los colores comprender cmo se crean nuevos colores, emociones a partir de la observacin del color
(primarios y secundarios) del crculo cromtico. a partir de los colores primarios. en diferentes imgenes del entorno.
Sesin 1
APRENDIZAJES
CONTENIDOS TEMA DE LA SESIN
ESPERADOS
- Observacin de diversas imgenes artsticas y de su entorno donde
se aprecien los colores (primarios y secundarios) del crculo cromtico.
Reconoce los colores en el
- Creacin del crculo cromtico para comprender cmo se crean
crculo cromtico y su presencia Crculo cromtico.
nuevos colores, a partir de los colores primarios.
en la vida cotidiana.
- Comunicacin de ideas, sensaciones, y emociones a partir de la
observacin del color en diferentes imgenes del entorno.

Preguntar: Cules son los colores primarios?, Cules son los colores secundarios? CRITERIO.- Identifica
DESARROLLO los colores del crculo
Explicar cules son los colores primarios y los colores que se pueden obtener a partir de la combinacin cromtico.
de stos.
Explicar: El crculo cromtico se usa en la clasificacin de los colores. Se denomina crculo cromtico al
resultado de distribuir alrededor de un crculo los colores que conforman el segmento de la luz.
Pedir que respondan las siguientes preguntas: Qu objeto tiene un color primario?, Cules objetos RECURSOS
tienen un color secundario?, La manzana, qu tipo de color es? DIDCTICOS
Entregar un crculo cromtico en blanco para que los alumnos lo coloreen e indiquen si son primarios o Ejercicios.
secundarios.
CIERRE
Entregar un ejercicio relacionado con el tema abordado durante la sesin.
16
3 Bloque I
DIRECCIN DE EDUCACIN PRIMRIA
CCT.______________
EDUCACION FISICA
SECUENCIA DIDCTICA 1 EDUCACIN FSICA

FECHA DE REALIZACIN
BLOQUE I SESION(ES)
TITULO
Mi cuerpo en el espacio: combinando acciones.
CONTENIDOS COMPETENCIA QUE SE FAVORECE
Reconocimiento de las relaciones espaciales: Manifestacin global de la corporeidad.
topolgicas vecindad, separacin, orden;
proyectivas distancia y trayectoria; euclidianas
longitud, volumen y superficie-.
ACTIVIDAD GENERAL
APRENDIZAJES ESPERADOS SUGERENCIAS DE EVALUACIN
La evaluacin individual se pasar a una lista de cotejo,
Identifica diversos ritmos de tipo externo y los considerando actividades realizadas, los apuntes que
asocia con la expresin corporal para estimular tomaron durante las exposiciones orales y tareas; los
la orientacin y la memoria auditiva. aprendizajes alcanzados se anotaran en la
Responde sensorialmente a diversos estmulos heteroevalucin. La evaluacin de equipo se registrar
externos para orientarse, espacialmente en un formato de co-evaluacin, dnde cada integrante
utilizando distintas formas de desplazamiento. anotar el desempeo de sus compaeros. Los productos
Acta con perseverancia ante los retos que se finales sern evaluados con una rbrica considerando a
le presentan, valorando su potencial y detalle sus alcances y se guardarn en el portafolio de
desempeo para mejorar su actuacin. evidencias.
MOMENTOS DE APRENDIZAJE
(CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, ACTITUDES Y VALORES A DESARROLLAR)
Establecer de manera clara que las actividades necesitan para su ejecucin de respeto,
responsabilidad, cooperacin y una buena actitud.
Calentamiento. Permitir que los alumnos se desplacen de manera libre por el patio o cancha. Alzando
INICIO
los brazos, agachndose en breves ocasiones, moviendo la cabeza, alzando las piernas. El cambio
es al silbatazo o a la palmada del docente.
Formar un crculo entre todos y hacer otros movimientos similares, mover tobillos, muecas, caminar
alrededor de la cancha a diferentes velocidades, etctera.
17
3 Bloque I
Juego formar equipos: Se hunde el barco y en la balsa solo caben 4 personas, se abrazan o se
toman de las manos, se hunde el barco y solo caben 6 personas, etctera. Hasta quedar por parejas.
Oye, Dnde lo encontramos?
Se forman parejas. Uno de los integrantes se venda los ojos y toma del hombro a su compaero, el
DESARROLLO
cual lo conduce por el patio. La actividad comienza con un reconocimiento libre del lugar. Se debe
pedir que los que no tienen los ojos tienen la responsabilidad de cuidar a sus compaeros.
Acciones a realizar, intercambiando los papeles al trmino de stas:
Caminar por el espacio sin chocar con nadie. Haciendo movimientos con brazos y piernas.
Se pide que cada pareja pase por el derecho un par de veces y por el izquierdo otras tantas.
Pasar por diversos obstculos, por ejemplo: ir por debajo o por arriba de una cuerda colocada a
50 cm de altura, a un metro, a 30 centmetros del suelo, etc.
Patear una pelota un par de veces. El nio de los ojos vendados.

Atravesar el rea de juego, la cual tiene diversos obstculos, como botes de basura, conos,
cuerdas, etctera, nicamente con el apoyo de referentes auditivos, por ejemplo: adelante, atrs,
izquierda, derecha, abajo, arriba, agacharse, etctera.
Mientras los alumnos se desplazan por el rea deben realizar cambios de pareja, hasta que
todos queden con alguien diferente.
Para finalizar se realiza una actividad, donde los alumnos deben encontrar diversos objetos con
distintas caractersticas; el alumno que tiene los ojos vendados es el nico que puede recogerlos
para juntarlos: Tres objetos de formas distintas: Dos basuras orgnicas y dos inorgnicas, dos hojas
DESARROLLO
secas, dos lapiceros, un cono, dos barras de plastilina, etctera. Material que este al alcance y
facilidad del docente y los alumnos.
Se sugiere proporcionar una bolsa para guardar los objetos. Al conseguir cinco cosas, se cambian los
papeles. Es preferible que todos obtengan la experiencia de tener los ojos vendados y que necesiten
del cuidado de otro.
El viga ciego.
Se pide escoge a algn alumno que quiera ser vendado de los ojos. Luego pueden ser dos o tres.
Los dems participantes forman un crculo alrededor de ste agarrados de las manos. No deben
soltarse.
El jugador que est vendado debe atrapar a cualquiera de los que forman el crculo. stos pueden
caminar, moverse y agacharse para evitarlo, pero sin soltarse de las manos. Cuando un jugador es
atrapado, el viga puede tocarle la cara para intentar reconocerlo. Si lo hace, se cambian los papeles;
en caso contrario, sigue vendado de los ojos y empieza de nuevo desde el centro.
Los alumnos redactan en un texto, los sentimientos que surgieron al realizar la actividad (miedo,
frustracin, alegra, incertidumbre, etctera. Incluir una descripcin de la actividad, reflexionando
CIERRE
sobre Qu aprend? Quines son los compaeros que me dieron confianza? Explicar que es la
orientacin espacial. Por qu siempre hay un espacio entre una persona y otra? Cundo son las
ocasiones en las que este espacio es nulo? Qu sintieron al no tener el sentido de la vista? Qu
cuidados debemos tener?
MODIFICACIONES Y/O ADECUACIONES:
18
3 Bloque I
19
3 Bloque I
20

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