Secretaria de Educación Municipal de Florencia-Caquetá

Institución Educativa Los Andes

NIT: 800.106.989-7 Código DANE: 18300100157101
Resolución número 1084 del 5 de diciembre de 2017

PLAN DE TRABAJO ACADÉMICO FLEXIBLE POR COVID-19

Área Idioma Extranjero Inglés Grado 8 Periodo 1 Guía No. 3

Objetivo(s) I. Inferir los usos de los verbos modales “Should y Could”.

II. Crear oraciones que aconsejen a otros en diferentes situaciones presentadas.

Docentes encargados y J.M – Henry Alberto Alvarez, WhatsApp: 3112505473

Contacto J.T – Mayra Alejandra Montoya, WhatsApp: 3144055298

Tiempo de desarrollo y fecha de

Recursos necesarios para el desarrollo de la Guía
entrega
Tres semanas (9 horas)– fecha Dispositivo móvil o computador con acceso a internet o datos. Si no dispone de
limite de entrega 09 de Abril. dichos recursos, acercarse a la I. E. Los Andes y solicitar copia física de las guías

WHAT SHOULD THEY DO?

Introducción

Bienvenidos al año académico 2021! La siguiente guía se desarrolla con el objetivo de expandir el conocimiento y
entendimiento cultural, así como el componente lingüístico en inglés como lengua extranjera (EFL, por sus siglas
en inglés) contribuyendo al desarrollo de la profundización en investigación de la institución educativa a través de
dos componentes: Entendimiento Cultural y Exploración Lingüística, implementando actividades relacionadas
principalmente a la adquisición de nuevo vocabulario en inglés haciendo uso de estrategias como la búsqueda de
palabras en diccionarios, emparejamiento, completar frases, entre otras. Además, presenta una estructura de
actividades tipo Prueba Saber, los cuales son adaptados de recursos suministrados por el ministerio de educación
a través de la plataforma Colombia Aprende. ¡Mucho éxito!
Contenido y Actividades

Componente de Investigación: Entendimiento Cultural

Act 1. Lee y comprende las tres situaciones que representan un problema para Rachel, Aleja y Jack. Luego
completa el cuadro de la página 2. Escribe las respuestas en la hoja de respuestas.

1 Two people from my class always

make fun of me because I always
wear a cycle helmet when I’m cycling
to school. The roads are quite busy so
I think it’s safer to always wear a
helmet. I want to be safe, but they
say it looks stupid. Normally I don’t
care what they say, but sometimes it
hurts when they are mean.
Rachel, 14
2 I have a group of five really good friends.
But my friend Diana is really annoying.
She always criticises one of us – what
we wear, what we say, what we’re
having for lunch – everything. Sometimes
I talk to her about it, and she always
apologises, but then she starts doing it
again.
Aleja 15

3 I usually hang around with my friends

Max and Larry at break – we all love
basketball. But now they smoke. They
Glossary
have a group of new friends who go
to get cigarettes at break and smoke
▪ make fun of: burlarse de
them behind the gym. We hardly ever
▪ I don’t care: no me importa
play basketball now, and I feel like I’m ▪ annoying: fastidioso/a
losing my friends. Maybe I should start ▪ apologise: disculparse
smoking too? ▪ hang around: pasar el rato
▪ break: descanso
Jack, 14
p. 1
 Contenido y Actividades

Componente de Investigación: Entendimiento cultural y Exploración Lingüística

Escribe debajo de
Rachel Aleja Jack
cada nombre el
problema que cada
uno de ellos tiene.
Esto de acuerdo a lo What is the
que leíste en las problem?
situaciones de la
página 1.

Act 2. Lee cada uno de los consejos y sugerencias a – f. Luego, escribe en INFORMATION BOX
frente de cada consejo, el nombre Rachel, Aleja o Jack de acuerdo a lo que MODAL VERBS (SHOULD -
consideres que debe ser el consejo más apropiado para cada uno de los COULD)
problemas que ellos tienen, y que tú leíste en las situaciones de la página 1.
Escribe las respuestas en la hoja de respuestas. 1. Usamos el verbo modal “Should”
para dar consejos. Should
Recuerda leer la caja de información sobre MODAL VERBS significa debería.
(SHOULD -COULD) 2. Podemos usar el verbo modal
“Could” para hacer sugerencias.
a. You should find some new friends who enjoy your hobby. Jack Could significa podría.

b. You shouldn’t be friends with someone who is always criticising you. Example:
c. You could ask your friends and other classmates to wear one too. you should find new friends (Tú
d. You should ask her why she always criticises her friends. deberías encontrar nuevos amigos).

e. You shouldn’t worry what other people say about you. You shouldn’t do thing that are bad
f. You shouldn’t do things that are bad for your health. for your health (No deberías hacer
cosas que son malas para tu salud).

Act 3. Escribe Should, Shouldn’t o Could en frente de la pregunta Should I do something different?
correspondiente que hace referencia a los usos de esos verbos modales. (¿Debería hacer algo diferente?)
Escribe las respuestas en la hoja de respuestas.
He could ask for help to his mother
a. give a suggestion? (Él podría pedir ayuda a su madre).
b. give advice and tell someone to do something?
Nota: Es importante que tengas en
c. give advice and tell someone NOT to do something? Shouldn’t
cuenta que los verbos modales no
cambian. No se les debe agregar
Act 4. Lee las situaciones de pedro y Clara. Luego, escribe un consejo para nada.
cada uno de ellos. Recuerda hacer uso de should o shouldn’t. Escribe las
respuestas en la hoja de respuestas. - Seguido a los verbos modales va un
verbo en forma base (tampoco
cambia - permanece en su forma
base).
Pedro: My friend has told lies about me and I am - Para hacer oraciones negativas con
angry. What should I do? los verbos modales, se debe poner
el not junto a ellos.
- Para hacer preguntas con los
verbos modales, debemos ponerlos
de primero en la oración, o
Clara: I have problems getting to sleep at night. después de los wh questions.
What should I do?

p. 2
 Estrategia(s) de Evaluación

Hoja de Respuestas
Completar los espacios con las respuestas correspondientes a cada una de las actividades en la lección. No es necesario
transcribir toda la lección, Esta es la única hoja que deben enviar ya sea una fotografía, una hoja de Word, o una hoja en
formato PDF.

Nombre: Grado:

Act 1.

Rachel Aleja Jack

What is the problem?

Act 2. Act 3.
Jack
a. ______________________ a. _________________

b. ______________________ b. _________________
Shouldn’t
c. _________________
c. ______________________
d. ______________________
e. ______________________
f. _______________________

Act 4.

Pedro: My friend has told lies about me and I am

angry. What should I do?

You should
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...

Clara: I have problems getting to sleep at night.

What should I do?

You should
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...

p. 3
 Estrategia(s) de Evaluación

Valoración Estudiante: Reflexionando y valorando mi desempeño académico

Como ejercicio final y como mecanismo para valorar el impacto de la actividad en su aprendizaje. Seleccione
la valoración apropiada en cada criterio y de una valoración final.
Valoración
Criterios
1 2 3 4 5
1 Infiero los usos de los verbos modales “Should y Could”.
Soy capaz de crear oraciones para aconsejar a otras personas en sus
2
problemas.
Utilizo herramientas de consulta y comunicación para investigar sobre el
3
tema.
Asumo con responsabilidad y honestidad el desarrollo de las actividades
4
académicas.
Valoración del Estudiante

Valoración Docente
Este espacio no se debe diligenciar, estos son los criterios en los que se basará el docente para evaluar el
desarrollo de la guía.
Escala de
Valoración
Criterios desempeñ
estudiante
o
1 Desarrolla correctamente todas las actividades de la guía. 1,0 – 2,0
Evidencia coherencia entre las actividades desarrolladas y su reflexión y
2 1,0
autovaloración.
Entrega solo la hoja de respuestas legible y bien organizada. Marca debidamente el
0,5
3 archivo con sus Apellidos, Nombres y grado: Ejemplo: Montoya Silva Mayra
Alejandra – 601
Las respuestas a las preguntas de opinión son claras, maneja el vocabulario
4 relacionado a la guía. Cada respuesta es única, así que el plagio será penalizado sin 1,5
valoración en este criterio.
Valoración del docente

Valoración del estudiante (30%) Valoración del docente (70%) Valoración Final

Observaciones:

Bibliografía.
El contenido de esta guía esta adaptado del libro: ENGLISH PLEASE
• MEN (2016). English Please. Colombia. Richmond.
http://www.colombiaaprende.edu.co/es/colombiabilingue/123812

p. 4