Proyecto Animales 5 Años 2022

PROYECTOS DE APRENDIZAJE Nº …
I Datos generales:
❖ INSTITUCION EDUCATIVA :
❖ DURACION APROXIMADA :
❖ EDAD :
❖ PROFESORA :
❖ DIRECTORA :
II. situación significativa:
En la I.E.I N ° …” del ……………………………. Los estudiantes de …… años aula ……. turno

mañana. Se observó que a la hora del juego libre en el sector de ciencia tienen interés por los
animales; Dayiro, Ángelo; ambos niños se sentaron y comentan sobre los animales que viven en el
parque de las leyendas; Dijo; Miren que tal si vamos a ver los animales ¿Habrá elefantes
grandes?, Ángel ¿Pero que comen?, no se Dijo Jacsael, Ángelo ¿Hay delfín en el parque de las
leyendas?, Suli; ¿Hay leones?, ¡huao no nos van a dejar en paz, nos van a perseguir! ¡Son
peligrosos, qué miedo!, Álvaro; podemos ir al parque de las leyendas a las 8 y media a sí que mi
mama me lleve. ¿Vamos a ver Leones?, yo nunca vi. Thiago Manuel, en el parque hay arañas que
se comen entre ellos. Matías durante el juego libre en arte recorto papelitos de diferentes tamaños
y construye animales (elefante, perro, pollo y un tiburón), grande y unos pequeños. Durante la
hora de recreo Dayiro, Sunle y Katherine se amarran con soga a Moisés y Ximena le pasean
diciendo ven perrito ven perrito. En el sector de la Biblioteca Khelert y Jordán revisan, pasan las
páginas del libro una y otra vez entre sus conversaciones comentan sobre los planetas; dicen;
Habrá animales en otro planeta, yo lo quiero mucho a mi planeta porque es bonito.
Este hecho era recurrente se ha registrado en el cuaderno de campo.
A partir de este interés se propone desarrollar un proyecto. Estas evidencias nos permitirán
desarrollar aprendizajes significativos en los niños.
III. Organización de la docente:

3.1 ficha de planeamiento
¿La situación responde a un problema, interés o La situación responde a un interés, el cual se

necesidades de los estudiantes que puede ser evidencia en las actitudes de los niños y niñas.
atendido a través de un proyecto?
¿Qué recursos y materiales necesitaría? ¿Son Videos, títere, papeles, colores, plumones, etc.
disponibles en mi contexto?
Si propicia el desarrollo de las competencias de
¿El interés, problema, o necesidad propicia el
las diversas áreas.
desarrollo de competencias en los estudiantes?
¿Qué tipo de proyecto es el más pertinente para Es un proyecto que involucra un producto y
atender el interés? ¿Podría ser un proyecto para responde a un interés.
indagar? ¿Involucra producto? ¿Plantea la
resolución de un problema?
3.2 Organizador de Ideas
IV. Planificación con los niños:

V. Propósitos de aprendizaje:
Área
Competencia Estándar Desempeños Criterios de evaluación Evidencia
Capacidades
SE COMUNICA Se comunica oralmente Expresa sus ● Escucha, formula
ORALMENTE EN SU mediante diversos tipos de necesidades, ● Los estudiantes
preguntas o
LENGUA MATERNA textos; identifica información emociones, intereses expresan sus ideas,
responde a las
explícita; realiza inferencias y da cuenta de sus emociones y
preguntas o experiencias en la
● Obtiene información sencillas a partir de esta experiencias al diálogos.
del texto oral información e interpreta interactuar con presentación y
Manteniendo el hilo planificación del
● Infiere e interpreta recursos no verbales y para personas de su
conductor de la Proyecto.
información del verbales de las personas de su entorno familiar,
conversación y con
texto oral entorno. Opina sobre lo que escolar o local. Utiliza ● Los estudiantes
● Adecúa, organiza y más/ menos le gustó del palabras de uso pronunciación
participan de la
desarrolla las ideas contenido del texto. Se expresa frecuente, sonrisas, entendible.
escucha del cuento
de forma coherente espontáneamente a partir de miradas, señas, ● Realiza inferencias
y responden a las
y cohesionada. sus conocimientos previos, con gestos, movimientos sencillas sobre los preguntas.
● Utiliza recursos no el propósito de interactuar con corporales y diversos textos orales.
verbales y para uno o más interlocutores volúmenes de voz ● Utiliza gestos al ● Menciona lo que
verbales de forma conocidos en una situación según su interlocutor comunicarse, usa un sabe sobre los
estratégica. comunicativa. Desarrolla sus y propósito: informar, tono voz donde vive los
● Interactúa ideas manteniéndose por lo pedir, con - vencer o diferenciado, espera animales
estratégicamente general en el tema; utiliza agradecer. su turno para hablar ● Realiza preguntas
con distintos vocabulario de uso frecuente y
y hace silencio. sobre el habitad de
interlocutores. una pronunciación entendible,
● Menciona en el caso los animales.
se apoya en gestos y lenguaje
que sea necesario la ● Responde
corporal. En un intercambio,
generalmente participa y corrección de alguna preguntas sobre el
responde en forma pertinente palabra o frase.
habitad de los
a lo que le dicen. animales
RESUELVE PROBLEMAS Resuelve problemas referidos a Utiliza el conteo hasta ● Dice lo que Los estudiantes
DE CANTIDAD relacionar objetos de su 10, en situaciones comprende de la cuentan los votos para
entorno según sus cotidianas en las que situación elegir el nombre del
● Traduce cantidades a características perceptuales; requiere contar, problemática proyecto Y hacen uso
expresiones agrupar, ordenar hasta el empleando material propuesta en de diversas expresiones
numéricas. quinto lugar, seriar hasta 5 concreto o su propio relación a: agrupar, cómo muchos, pocos,
● Comunica su objetos, comparar cantidades cuerpo. más que, menos que
comparar y expresa
comprensión sobre de objetos y pesos, agregar y para comparar la
Realiza seriaciones cantidades, ordenar ,
los números y las quitar hasta 5 elementos, cantidad de votos.
realizando representaciones por tamaño, longitud seriar , mucho poco ,
operaciones. y grosor hasta con más que menos que , Cuenta las vacas y
con su cuerpo, material
● Usa estrategias y cinco objetos. pesa más pesa comunica cuantas ves.
concreto o dibujos. Expresa la
procedimientos de cantidad de hasta 10 objetos, menos y noción de
estimación y cálculo. usando estrategias como el tiempo. Representa la cantidad
conteo. Usa cuantificadores: ● Plantea soluciones de vacas en la hoja de
“muchos” “pocos”, “ninguno”, para comparar aplicación con plastilina
y expresiones: “más que” cantidades,
“menos que”. Expresa el peso Realiza seriaciones
magnitudes. hasta 3 objetos de
de los objetos “pesa más”,
“pesa menos” y el tiempo con diferente tamaño.
● Menciona sus
nociones temporales como procedimientos y
“antes o después”, “ayer” resultados
“hoy” o “mañana”
LEE DIVERSOS TIPOS DE Lee diversos tipos de textos Dice de qué tratará, • Menciona las Menciona de que trata
TEXTOS EN SU LENGUA que tratan temas reales o cómo continuará o características, el texto
MATERNA imaginarios que le son cómo terminará el acciones o
cotidianos, en los que texto a partir de personajes u objetos
• Obtiene información predominan palabras conocidas algunos indicios, al observar diversos
del texto escrito y que se acompañan con como el título, las tipos de textos
• Infiere e interpreta ilustraciones, escritos.
ilustraciones. Construye
información del texto palabras, expresiones • Menciona la utilidad
hipótesis o predicciones sobre
● Reflexiona y evalúa la o sucesos del texto, de que
la información contenida en los significativos, que trata, como
forma, el contenido y
contexto del texto textos y demuestra observa o escucha continuará o
comprensión de las antes y durante la terminará el texto a
ilustraciones y de algunos lectura que realiza partir de las
símbolos escritos que (por sí mismo o a imágenes. O la
transmiten información. través de un adulto). relación de causa y
Expresa sus gustos y efecto.
preferencias en relación a los • Da su opinión o
textos leídos a partir de su enseñanza acerca
propia experiencia. Utiliza del texto leído.
algunas convenciones básicas • Menciona las partes
de los textos escritos del texto leído y
como se presentó.
“INDAGA MEDIANTE Explora los objetos, el espacio y ● Obtiene • Explora los Busca información en
MÉTODOS CIENTÍFICOS hechos que acontecen en su información sobre materiales o insumos los textos sobre los
PARA CONSTRUIR SUS entorno, hace preguntas con las características o objetos o animales salvajes y
CONOCIMIENTOS” base en su curiosidad, propone de los objetos, alimentos y
establece relación entre
posibles respuestas, obtiene seres vivos, hechos menciona sus
ellos.
● Problematiza información al observar, y fenómenos de la características.
situaciones para manipular y describir; compara naturaleza, y • Realiza preguntas
hacer indagación. aspectos del objeto o establece sobre hechos, Registra mediante sus
● Diseña estrategias fenómeno para comprobar la relaciones entre objetos y fenómenos dibujos la información.
para hacer respuesta y expresa en forma ellos a través de la naturales
indagación oral o gráfica lo que hizo y observación, • Propone sus Brinda sus supuestos
● Genera y registra aprendió. experimentación y hipótesis. del nacimiento de los
datos o información otras fuentes • Propone alternativas animales.
● Analiza datos e proporcionadas e ideas o
información (libros, noticias, procedimientos para
Contrasta su respuesta
● Evalúa y comunica el videos, imágenes, comprobar o refutar
entrevistas). su hipótesis inicial con la
proceso y resultado
de su indagación Describe sus • Dibuja o escribe sus información recibida.
características, datos
necesidades, • Explica el Da a conocer la nueva
funciones, procedimiento, los información
relaciones o materiales que
cambios en su utilizó. Menciona de qué cree
apariencia física. • Y los compara con su que se alimentan los
Registra la hipótesis animales.
información de • Explica sus Busca información en el
diferentes formas dificultades y logros video sobre los
(con fotos, dibujos, que tuvo al animales del mar y
modelado o de momento de realizar establece relación entre
acuerdo con su el experimento ellos.
nivel de escritura). acompañado del
● Compara sus docente participa de Registra mediante sus
explicaciones y las conclusiones
dibujos la información.
predicciones con los
datos e información
que ha obtenido, y
participa en la
construcción de las
conclusiones.
● Comunica de
manera verbal, a
través de dibujos,
fotos, modelado o
según su nivel de
escritura las
acciones que realizó
para obtener
información.
Comparte sus
resultados y lo que
aprendió.
VI. Enfoques Transversales
Enfoque Valor Actitudes Formas de demostrar el

valor/los valores
Los docentes promueven
oportunidades para que las y los
Aprecio, valoración y disposición para el
estudiantes asuman
Respeto a toda cuidado a toda forma de vida sobre la
AMBIENTAL responsabilidades diversas y los
forma de vida Tierra desde una mirada sistémica y global,
estudiantes las aprovechan,
revalorando los saberes ancestrales.
tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.
VII. Evaluación
Herramientas
Técnicas Instrumentos tecno-pedagógicas
● Internet
● Observación ● Cuaderno de Campo ● Celular
● Entrevista ● App Documentos
Presentación del Elegimos el Los ositos y ricitos Cuantas vacas tiene Investigamos
proyecto nombre del de oro el pastor sobre los animales
proyecto salvajes
¿Cómo nacen los ¿Dónde Viven? ¿Qué comen? Investigamos sobre los Como nacen las
animales? animales del mar mariposas
Como nacen las aves Agrupamos los Creamos un cuento Nos organizamos para Presentación del
animales presentar nuestro proyecto
proyecto
Evaluación del
proyecto
VIII. Proyección de actividades:

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°
Título: Presentación del proyecto
I. Datos Generales: Reemplace el texto aquí Sección: Reemplace el texto aquí
II. Propósitos de Aprendizaje
Área
Capacidades
COMUNICACIÓN Se comunica Expresa sus ● Escucha formula Los estudiantes
oralmente mediante necesidades, preguntas o responde a expresan sus
SE COMUNICA diversos tipos de textos; emociones, intereses y las preguntas o ideas,
ORALMENTE EN SU identifica información da cuenta de sus emociones y
diálogos. Manteniendo
LENGUA MATERNA explícita; realiza experiencias al experiencias en
el hilo conductor de la
inferencias sencillas a interactuar con la presentación
● Obtiene información partir de esta personas de su entorno conversación y con y planificación
del texto oral. información e familiar, escolar o local. pronunciación del Proyecto.
● Infiere e interpreta interpreta recursos no Utiliza palabras de uso entendible.
información del texto verbales y para frecuente, sonrisas, ● Realiza inferencias sobre
oral. verbales de las miradas, señas, gestos, los textos orales.
● Adecúa, organiza y personas de su movimientos corporales
● Utiliza gestos al
desarrolla las ideas de entorno. Opina sobre y diversos volúmenes de
forma coherente y lo que más/ menos le voz según su interlocutor comunicarse, usa un
cohesionada. gustó del contenido y propósito: informar, tono voz diferenciado,
● Utiliza recursos no del texto. Se expresa pedir, con - vencer o espera sus turno para
verbales y para espontáneamente a agradecer. hablar y hace silencio.
verbales de forma partir de sus ● Menciona en el caso
estratégica. conocimientos previos,
que sea necesario la
● Interactúa con el propósito de
corrección de alguna
estratégicamente con interactuar con uno o
distintos interlocutores. más interlocutores palabra o frase.
● Reflexiona y evalúa la conocidos en una ● Dice lo que le gusta o
forma, el contenido y situación disgusta de personas o
contexto del texto comunicativa. hechos o situaciones de
oral Desarrolla sus ideas la vida cotidiana.
manteniéndose por lo
general en el tema;
utiliza vocabulario de
uso frecuente y una
pronunciación
entendible, se apoya
en gestos y lenguaje
corporal. En un
intercambio,
generalmente
participa y forma
pertinente a lo que le
dicen.
III. Evaluación
Herramientas
Técnicas Instrumentos
tecno-pedagógicas
● Observación ● Cuaderno de Campo ● Internet

● Entrevista ● Celular
● App Documentos
Secuencia Didáctica
Secuencia
Secuencia Metodológica
Didáctica
Bienvenida
Propósito: Hoy expresaremos nuestras ideas, emociones y vivencias para poder planificar el proyecto.
Disparador o motivación:
Se les presenta a los niños unos rompecabezas (en sobres se colocan las imágenes de algunos animales y
Inicio
se entregan a los niños) luego s eles invita a armarlos
Saberes previos:
La docente pregunta: ¿Qué armamos? ¿Dónde han visto estos animales?
Planteamiento del Problema: ¿Qué podemos hacer para investigar sobre los animales?
Antes del discurso:
Se recuerdan los acuerdos de convivencia.

Se indica a los niños que vamos a comentar lo que sabemos acerca de cómo es, y que necesita un
biohuerto.
Durante el discurso:
La maestra pregunta: ¿cómo es un biohuerto? ¿qué hay en el biohuerto? ¿qué necesitaremos para tener
nuestro propio biohuerto? Los niños y niñas responden.
La maestra registra las preguntas y respuestas que surjan durante la actividad, a través de un organizador
visual.
Desarro
llo
Después del discurso:
Al término, la docente da lectura del organizador visual y pregunta: ¿de qué tratará nuestro proyecto?
¿qué haremos?
Finalmente, la docente comenta a los niños que la clase está por concluir para ello responden las
preguntas de la “Flor metacognitiva”:
Cierre
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 2
Título: Elección del nombre del proyecto
I. Datos Generales: Reemplace el texto aquí Sección: Reemplace el texto aquí
II. Propósitos de Aprendizaje
Área
Criterios de
Competencia Estándar Desempeños Evidencia
evaluación
Capacidades
RESUELVE PROBLEMAS DE Resuelve problemas referidos a Utiliza el conteo ● Dice lo que Los estudiantes
CANTIDAD relacionar objetos de su entorno hasta 10, en comprende de la cuentan los
según sus características situaciones situación votos para elegir
● Traduce cantidades a perceptuales; agrupar, ordenar cotidianas en las problemática el nombre del
expresiones hasta el quinto lugar, seriar hasta que requiere propuesta en proyecto Y
numéricas. 5 objetos, comparar cantidades contar, relación a comparar hacen uso de
de objetos y pesos, agregar y empleando y expresa diversas
● Comunica su quitar hasta 5 elementos, material concreto cantidades. expresiones
comprensión sobre los realizando representaciones con o su propio ● Plantea soluciones cómo muchos,
números y las su cuerpo, material concreto o cuerpo. para comparar pocos, más que,
dibujos. Expresa la cantidad de cantidades. menos que para
operaciones.
hasta 10 objetos, usando ● Menciona sus comparar la
estrategias como el conteo. Usa procedimientos y cantidad de
● Usa estrategias y
cuantificadores: “muchos” resultados votos.
procedimientos de “pocos”, “ninguno”, y
estimación y cálculo. expresiones: “más que” “menos
que”. Expresa el peso de los
objetos “pesa más”, “pesa
menos” y el tiempo con
nociones temporales como
“antes o después”, “ayer” “hoy”
o “mañana”
III. Evaluación
Técnicas Instrumentos Herramientas tecno-pedagógicas
● Internet
● Observación ● Cuaderno de Campo
● Celular
● Entrevista
● App Documentos
Secuencia Didáctica
Secuenci
a Secuencia Metodológica
Didáctica
Inicio
Bienvenida – Actividades Permanentes
Propósito: Hoy realizaremos conteo para elegir el nombre de nuestro proyecto.
Disparador o motivación:
La docente presenta las siguientes imágenes de diversos animales que estén observando los niños
Saberes previos: La docente pregunta: ¿qué observan en estas imágenes? ¿qué están haciendo los niños?
¿qué hicimos el día de ayer en el aula? ¿y de que iba a tratar nuestro proyecto?
La docente comenta a los niños y niñas: Recuerdan que el día de ayer planificamos nuestro proyecto. Ahora
debemos elegir el nombre de nuestro proyecto.
Planteamiento del problema: ¿Qué podemos hacer para elegir el nombre de nuestro proyecto?
Desarrollo
La docente pregunta: ¿Qué realizaremos hoy? ¿Qué nombres proponen para nuestro proyecto?
Se escucha las propuestas de los estudiantes, se anotan y luego se pregunta: ¿qué debemos hacer para
saber elegir el nombre? Los niños y niñas responden.
Seguidamente se lee los nombres del posible proyecto y los niños van levantando la mano según se su voto,
cada niño o niña dice por qué nombre de proyecto vota.
La maestra registras las votaciones en un cuadro simple.
Nombre Palotes Cantidad
Los estudiantes acompañaran el conteo de votos a través de material concreto, con el tablero elaborado
en casa. En su tablero colocaran palitos de bajalengua u otro material para realizar el conteo. Durante el
conteo preguntamos: ¿cuál tiene más votos? ¿cuál tiene menos?
Pediremos a los niños que grafiquen los palotes en la fila de “cantidad” según corresponda.
Al finalizar, preguntamos: ¿qué nombre ganó? ¿por qué?
Cierre
Los estudiantes realizan la metacognición para comprender lo aprendido respondiendo: ¿Qué realizamos
hoy? ¿Para qué lo realizamos? ¿cómo elegimos el nombre del proyecto? ¿qué propuesta ganó?
Título: Cuantas vacas tiene el Pastor
Datos Generales:
I.E.I. :
Directora :
Docente :
Edad : Turno:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
AREA Estándar DESEMPEÑO Criterios de Evidencia

COMPETENCIA evaluación
Matemática Resuelve problemas referidos Utiliza el conteo ● Dice lo que Cuenta las vacas y comunica
Resuelve problemas de a relacionar objetos de su hasta 10, en comprende de la cuantas ves.
cantidad Traduce entorno según sus
situaciones situación
cantidades a características perceptuales; Representa la cantidad de vacas
expresiones numéricas. agrupar, ordenar hasta el cotidianas en las problemática en la hoja de aplicación con
quinto lugar, seriar hasta 5 que requiere propuesta en plastilina
Comunica su objetos, comparar cantidades contar, relación a comparar
comprensión sobre los de objetos y pesos, agregar y empleando y expresa
números y las quitar hasta 5 elementos, material concreto cantidades.
operaciones. realizando representaciones
o su propio cuerpo. ● Plantea soluciones
con su cuerpo, material
Usa estrategias y concreto o dibujos. Expresa la para comparar
procedimientos de cantidad de hasta 10 objetos, cantidades.
estimación y cálculo. usando estrategias como el ● Menciona sus
conteo. Usa cuantificadores: procedimientos y
“muchos” “pocos”, resultados
“ninguno”, y expresiones:
“más que” “menos que”.
Expresa el peso de los objetos
“pesa más”, “pesa menos” y
el tiempo con nociones
temporales como “antes o
después”, “ayer” “hoy” o
“mañana”
EVALUACIÓN:
● Internet
● Celular
● Entrevista
● App Documentos
1. MATERIALES:
● 1 titere grande
● 1 sobre
● 1 tela de polyseda
● 1 cartulina negra
● 4 paliglobos
● 1 cinta de embalaje
● Vacas de juguete
● Hojas bond
● plastilina
● Cajita de Luz
● Imágenes
2. SECUENCIA DIDÁCTICA
SECUENCIA PROCESOS PEDAGÓGICOS / SECUENCIA METODOLÓGICA
DIDÁCTICA
Establecemos los acuerdos para iniciar la actividad.
Propósito: Llega un títere y le dice a la maestra que viene del correo trayendo una
carta para todos los niños del salón. La maestra recibe la carta y les comunica a los
niños y niñas que el día hoy vamos a aprender a contar y esto nos servirá para saber
cuántas vacas tiene el pastor.
Motivación: Se les muestra a los niños una tela blanca y les menciona que escucharan
un cuento y para ello deben de mantenerse en su lugar para poder ver.
Había una vez…
Un pastor llamado José que saco a pastorear a sus vacas a uso campos llenos de
pasto verde y fresco. Las vacas estaban muy contentas. Juanita la vaquita propuso ir a
lo alto de la montaña ahí crece un forraje muy riquísimo y las demás vacas dijeron
muuuuuu. José el Pastor dijo está bien vamos.
Cuando ya estaban disfrutando del forraje en lo alto de la montaña escucharon
AUUUUUUUUU y todas las vacas se quedaron quietas y le dijeron al pastor tenemos
miedoooooo. El pastor José les dijo tranquilas no hagan ruido para que no nos vean,
INICIO pero fue muy tarde.
Volvieron a escuchar AUUUUUUUU pero esta vez más cerca y dos veces las vacas
entraron en pánico y se corrieron por todos lados el pastor José trataba de calmarlas,
pero ellas tenían tanto miedo que no lo escuchaban.
Luego aparecieron los lobos y se empezaron a reír diciendo nos daremos un festín con
estas vacas SIIIIII que rico. El pastor José dijo alto ahora les daré su merecido y con su
vara gigante les dio muchos golpes a los lobos y estos salieron ullendo.
Después el pastor llamaba vaquitas vaquitas vengan, ya se fueron los lobos, las
vaquitas temerosas vinieron con el pastor. El Pastor no sabía si estaban todas completas
o alguna se había perdido.
Colorín colorado este cuento se ha acabado.
Rescate de saberes previos:

¿Cómo se llamaban los personajes? ¿De quién se escuchó el aullido? ¿Cómo se
pusieron las vacas? ¿A dónde fueron las vacas? ¿Alguien ha visto antes un pastor con
sus vacas?
Problematización: ¿Cómo podremos saber cuántas vacas regresaron con el Pastor?

La maestra considera la opinión de los niños y les responde que todo es posible que
después vamos a comprobar sus predicciones.
La maestra les da a los equipos de trabajo 10 vacas y 1 pastor y les pide que lo
cuenten.
Luego que representen con plastilina la cantidad de vacas que se quedaron con el
DESARROL
pastor. La maestra va retroalimentando y registrando los desempeños de los
LO estudiantes. Preguntándoles ¿Cuántas vacas hay?
Después que en una tabla simple hagan su registro y cuenten cuantas vacas se
quedaron con el pastor. La maestra retroalimenta a los niños preguntándoles ¿Cuantas
vacas contaron? Los niños le responden y la maestra les da información necesaria.
Los estudiantes en equipos de trabajo socializan sus resultados, la maestra les felicita
por haber resuelto el problema.
Evaluación: La maestra les pide a los niños que se ubiquen en asamblea luego, les
explica que va a trabajar con una cajita de luz y que deben de estar en su lugar, que
no podemos romper el papel que forra la cajita y debemos de participar levantando la
mano.
CIERRE la docente realiza la meta cognición utilizando la cajita metacognitiva y luego les
pregunta lo siguiente: ¿qué hemos aprendido? ¿Cómo lo hemos aprendido? ¿Para
qué me sirve lo que aprendí?
Para que los niños respondan las preguntas se apoyan de imágenes que pegaran en el
panel.
Título: Los ositos y Ricitos de oro
Datos Generales:
I.E.I. :
Directora :
Docente :
Edad :
AREA Estándar DESEMPEÑO Criterios de Evidencia

Matemática Resuelve problemas referidos a Realiza seriaciones ● Dice lo que Realiza seriaciones hasta 5
Resuelve problemas de relacionar objetos de su entorno por tamaño, comprende de la objetos de diferente tamaño.
cantidad según sus características longitud y grosor situación
Traduce cantidades a perceptuales; agrupar, ordenar hasta con cinco problemática
expresiones numéricas. hasta el quinto lugar, seriar objetos. propuesta en relación
hasta 5 objetos, comparar a: ordenar.
Comunica su cantidades de objetos y pesos, ● Traza un plan para
comprensión sobre los agregar y quitar hasta 5 resolver la situación
números y las elementos, realizando problemática y lo
operaciones. representaciones con su cuerpo, menciona
material concreto o dibujos. ● Explica su
Usa estrategias y Expresa la cantidad de hasta 10 procedimiento y
procedimientos de objetos, usando estrategias resultados.
estimación y cálculo. como el conteo. Usa
cuantificadores: “muchos”
“pocos”, “ninguno”, y
expresiones: “más que” “menos
que”. Expresa el peso de los
objetos “pesa más”, “pesa
menos” y el tiempo con
nociones temporales como
“antes o después”, “ayer”
“hoy” o “mañana”
Evaluación:

● Internet
● Celular
● Entrevista
● App Documentos
MATERIALES:
● 1 titere grande
● 1 sobre
● Juguetes de diferentes tamaños
● Pergaminocuento
● Imágenes de los ositos
● Hojas bond
● plumones
● Cajita de Luz
● trasparencias
SECUENCIA DIDÁCTICA

DIDÁCTICA
Establecemos los acuerdos antes de iniciar la clase
Propósito: llega un títere y le dice a la maestra que viene del correo trayendo una carta para todos los
niños del salón. La maestra recibe la carta y les comunica a los niños y niñas que el día hoy vamos a
aprender a ordenar los juguetes, esto nos servirá para saber a qué osito le corresponde cada juguete.
Motivación: La maestra les muestra un pergamino cuento y les dice que dentro del hay una historia
hermosa. Para ello necesitamos que todos ustedes estén escuchando atentos.
Había una vez… Ricitos de Oro estaba muy contenta conversando con papa oso, mama oso y bebe
oso. Le dijeron que se iban a ir a trabajar. Ricitos de oro les dijo yo me quedo aquí de paso que ordeno
la casa. Los ositos muy felices se fueron.
Luego ricitos de oro estaba desconcertada no sabía por dónde comenzar ya que la casa estaba
recontra desordenada había juguetes por todos lados y no sabía de quien era cada juguete si de papa
INICIO
oso o de mama oso o del oso bebe.
Colorín colorado este cuento se ha acabado.

¿Cómo se llamaban los personajes? ¿A dónde se fueron los osos? ¿Quién se quedó en casa? ¿Alguien ha
escuchado el cuento de Ricitos de Oro antes?
Problematización: ¿Cómo podremos ayudar a Ricitos de oro a ordenar los juguetes?

Establecemos los ACUERDOS:
-Respetar el orden en las intervenciones.
La maestra considera la opinión de los niños y les responde que todo es posible que después vamos a
comprobar sus predicciones.
La maestra les presenta la imagen de papa oso y dice él es el oso grande, mama osa ella es la mediana y
bebe oso él es el pequeño.
Ahora en las cajas que les voy a entregar se encuentran los juguetes de cada uno de ellos, ayúdemos a
Ricitos de oro a ordenar los juguetes.
Debemos de colocar los juguetes de grande a pequeños, según están las imágenes que tienen en su
mesa.
DESARROLLO Los estudiantes proceden a sacar los juguetes de su cajita y los ordenan, la maestra va de equipo en
equipo preguntándoles ¿De qué tamaño es este juguete? ¿Dónde debes de colocarlo? Los niños le
responden o le formulan nuevas preguntas y la maestra les brinda información para absolver sus
dudas. Paralelamente hace el registro descriptivo del desempeño de los estudiantes.
La maestra les entrega una hoja en blanco con plumones delgados y les pide que dibujen sus juguetes
ordenados. Luego Retroalimenta a todos los equipos de trabajo para cerciorarse que hayan
comprendido lo que van a realizar.
Finalmente, la maestra felicita por haber culminado sus trabajos.
La maestra les pide a los niños que se ubiquen en asamblea luego, les explica que va a trabajar con una
cajita de luz y que deben de estar en su lugar, que no podemos romper el papel que forra la cajita y
debemos de participar levantando la mano.
la docente realiza la meta cognición utilizando la cajita metacognitiva y luego les pregunta lo siguiente:
¿qué hemos aprendido? ¿Cómo lo hemos aprendido? ¿Para qué me sirve lo que aprendí?
CIERRE Para que los niños respondan las preguntas se apoyan de imágenes que pegaran en el panel.
¿Qué aprendimos? ¿Cómo aprendimos? ¿Para qué aprendimos?
Título: Investigamos sobre los animales salvajes
Datos Generales:
I.E.I. :
Directora :
Docente :
Edad : Turno:
1. PROPÓSITOS PEDAGÓGICOS
Área
Criterios de
evaluación
Capacidades
“INDAGA MEDIANTE Explora los objetos, el Obtiene información sobre las • Explora los materiales Busca información en los
MÉTODOS CIENTÍFICOS espacio y hechos que características de los objetos, o insumos u objetos o textos sobre los animales
PARA CONSTRUIR SUS acontecen en su seres vivos o fenómenos alimentos y menciona salvajes y establece relación
CONOCIMIENTOS” entorno, hace naturales que observa y/o sus características.
entre ellos.
● Problematiza preguntas con base en explora, y establece • Realiza preguntas
situaciones para hacer su curiosidad, propone relaciones entre ellos. sobre hechos, objetos
indagación. posibles respuestas, Registra la información de y fenómenos Registra mediante sus
● Diseña estrategias para obtiene información al diferentes formas (dibujos, naturales dibujos la información.
hacer indagación observar, manipular y fotos, modelados). • Propone sus
● Genera y registra datos describir; compara hipótesis.
o información aspectos del objeto o • Propone alternativas
● Analiza datos e fenómeno para e ideas o
información comprobar la procedimientos para
Evalúa y comunica el proceso respuesta y expresa en comprobar o refutar
y resultado de su indagación forma oral o gráfica lo su hipótesis
que hizo y aprendió. • Dibuja o escribe sus
datos
• Explica el
procedimiento, los
materiales que utilizó.
• Y los compara con su
hipótesis
• Explica sus
dificultades y logros
que tuvo al momento
de realizar el
experimento
acompañado del
docente participa de
las conclusiones
EVALUACIÓN
● Internet
● Celular
● Entrevista
● App Documentos
MATERIALES:
Pergaminocuento
Cartel del propósito
Recursos Humanos
Caja de Luz
Imágenes trasparentes
MOMENTOS SECUENCIA METODOLÓGICA

INICIO Propósito: La maestra les comunica a los estudiantes que hoy buscaremos en los textos
información sobre los animales salvajes.
Motivación: La maestra les presenta a los estudiantes un pergamino cuento donde hay dos
imágenes.
La primera escena: Juan Carlos observa una imagen donde están los animales de granja.
Segunda escena: Juan Carlos observa otra imagen donde hay muchos animales salvajes que se
comen entre ellos o corren de sus depredadores. Y se pregunta estaba asombrado y se pregunta
¿Por qué estos animales se comen entre ellos y los de la primera imagen no?
Rescate de saberes previos: ¿Quiénes fueron los personajes de del cuento? ¿Qué observo Juan
Carlos? ¿Por qué estaba pensativo? ¿Han visto estos animales antes? ¿Dónde? Nos pueden
explicar
Problematización: ¿Dónde podremos investigar sobre los animales salvajes?
DESARROLLO La maestra escucha la propuesta de los niños sobre donde podrán buscar información de los
animales salvajes.
Luego les comunica que irán a la biblioteca del aula y revisarán los textos para buscar
información sobre los animales salvajes.
Para ello recordamos los acuerdos dela biblioteca y nos organizamos en grupos de 5, luego los
niños se desplazan por grupos cogen los textos, los llevan a un espacio donde puedan
observarlos
Voy acompañando a los niños preguntando ¿Qué observas? ¿Dónde estarán los animales salvajes?
¿Qué estarán haciendo?, etc.
Luego de revisar los textos, los niños se ubican en asamblea y explica a sus compañeros lo que
observaron de los animales salvajes.
La docente consolida mediante un organizador visual porque se les llama salvajes.
Finalmente, los niños dibujan lo que investigaron de los animales salvajes.
Los niños responden y la maestra registra su desempeño.
CIERRE Evaluación: La maestra realiza la meta cognición con sus estudiantes respondiendo a las
siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo aprendimos? ¿Para qué aprendimos?
Título: como nacen los animales
Datos Generales:
I.E.I. :
Directora :
Docente :
Edad : 04 años Turno: Mañana
PROPÓSITOS PEDAGÓGICOS
Área
Capacidades
“INDAGA MEDIANTE Explora los objetos, Compara sus • Explora los materiales o Brinda sus supuestos
MÉTODOS CIENTÍFICOS el espacio y hechos explicaciones y insumos u objetos o del nacimiento de los
PARA CONSTRUIR SUS que acontecen en su predicciones con los alimentos y menciona animales.
CONOCIMIENTOS” entorno, hace datos e información sus características.
● Problematiza preguntas con base que ha obtenido, y • Realiza preguntas sobre Contrasta su respuesta
situaciones para en su curiosidad, participa en la hechos, objetos y
inicial con la
hacer indagación. propone posibles construcción de las fenómenos naturales
● Diseña estrategias respuestas, obtiene conclusiones. • Propone sus hipótesis. información recibida.
para hacer información al • Propone alternativas e
indagación observar, manipular ideas o procedimientos Da a conocer la nueva
● Genera y registra y describir; compara para comprobar o refutar información
datos o información aspectos del objeto su hipótesis
● Analiza datos e o fenómeno para • Dibuja o escribe sus
información comprobar la datos
Evalúa y comunica el respuesta y expresa • Explica el procedimiento,
proceso y resultado de en forma oral o los materiales que utilizó.
su indagación gráfica lo que hizo y • Y los compara con su
aprendió. hipótesis
• Explica sus dificultades y
logros que tuvo al
momento de realizar el
experimento
acompañado del docente
participa de las
conclusiones
EVALUACIÓN
● Internet
● Celular
● Entrevista
● App Documentos
MATERIALES:
imágenes
Recursos Humanos
Caja de Luz

INICIO Propósito: La maestra les comunica a los estudiantes que hoy recordaremos como
nacen los animales.
Motivación: La maestra les presenta a los estudiantes un pergamino cuento donde hay
dos imágenes.
La primera escena: Juan Carlos observa como los pollitos nacen.
Segunda escena: Juan Carlos está muy pensativo en el jardín observando a la gata que
esta barrigona y se pregunta ¿Por qué la gata no ha puesto su huevo para tener gatitos?
Rescate de saberes previos: ¿Quiénes fueron los personajes de del cuento? ¿Qué
observo Juan Carlos en la primera escena? ¿Por qué la gata estaba barrigona? Alguien le
ha visto como nacen los animales cuéntenos su experiencia
Problematización: ¿Cómo podremos saber cómo nacen los diferentes animales?
DESARROLLO La maestra escucha la propuesta de los niños en relación a como creen que nacen los
animales.
¿CÓMO CREEN QUE NACEN LOS ANIMALES?
Hipótesis
La docente presenta un sobre con láminas para que los niños por equipos observen y
comenten (nacimiento del pollo, gato, tortuga), de un rato se guardan las imágenes.
Luego la docente explicara a través de un organizador visual como nacen los animales:
Se explica los tipos de animales y cómo nace, se puede repartir imágenes

a los niños para que puedan ubicar donde correspondan.
Finalmente, se le entrega a cada equipo de trabajo un organizador visual e imágenes

para que ubique a los animales según su forma de nacer. ¿Cómo nace la vaca? ¿por
qué? ¿De dónde nace el pollo?

CIERRE Evaluación: La maestra realiza la meta cognición con sus estudiantes respondiendo a
las siguientes preguntas: ¿A dónde fuimos?, ¿Quién nos recibió?, ¿Cómo aprendimos?,
¿Por qué es importante las veterinarias?
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°7
Título: donde viven los animales
Datos Generales:
I.E.I. :
Directora :
Docente :
Edad : 04 años Turno: Mañana
Área
Criterios de
evaluación
Capacidades
SE COMUNICA Se comunica oralmente Participa en ● Escucha, formula Menciona lo que sabe sobre
ORALMENTE EN SU mediante diversos tipos de conversaciones o preguntas o responde a los donde vive los animales
LENGUA MATERNA textos; identifica escucha cuentos, las preguntas o
información explícita; leyendas, adivinanzas y diálogos. Manteniendo Realiza preguntas sobre el
● Obtiene realiza inferencias sencillas otros relatos de la el hilo conductor de la habitad de los animales.
información del a partir de esta información tradición oral. Formula conversación y con
texto oral e interpreta recursos no preguntas sobre lo que
pronunciación Responde preguntas sobre el
● Infiere e interpreta verbales y para verbales de le interesa saber o lo
entendible. habitad de los animales
información del las personas de su entorno. que no ha comprendido
texto oral Opina sobre lo que más/ ● Realiza inferencias
o responde a lo que le
● Adecúa, organiza y menos le gustó del preguntan. sencillas sobre los
desarrolla las ideas contenido del texto. Se textos orales.
de forma expresa espontáneamente ● Utiliza gestos al
coherente y a partir de sus comunicarse, usa un
cohesionada. conocimientos previos, con tono voz diferenciado,
● Utiliza recursos no el propósito de interactuar espera sus turno para
verbales y para con uno o más hablar y hace silencio.
verbales de forma interlocutores conocidos ● Menciona en el caso
estratégica. en una situación que sea necesario la
● Interactúa comunicativa. Desarrolla
corrección de alguna
estratégicamente sus ideas manteniéndose
palabra o frase.
con distintos por lo general en el tema;
interlocutores. utiliza vocabulario de uso
frecuente y una
pronunciación entendible,
se apoya en gestos y
lenguaje corporal. En un
intercambio, generalmente
participa y responde en
forma pertinente a lo que
le dicen.
EVALUACIÓN
● Observación ● Cuaderno de Campo ● Internet

● Entrevista ● Celular
● App Documentos
MATERIALES:
Paisaje
Imágenes de animales
Limpiatipo
SECUENCIA DIDACTICA
MOMENTOS PROCESOS PEDAGÓGICO/DIDÁCTICOS

Propósito: la maestra les comunica a los estudiantes que el día buscaremos donde viven de los
animales.
Motivación: Conversamos con los niños y niñas sobre los animales que hemos observado en nuestras
sesiones. Se invita a los niños a desplazarse al patio para jugar la ronda de los animales, los niños se
desplazan libremente, imitan movimientos de los animales, sonidos onomatopéyicos, cuando se les
INICIO dice a sus casas los niños deben desplazarse a los diversos objetos que están en el patio (a las cajas,
telas, árbol, tierra, palos, etc.)
Rescate de saberes previos: ¿Qué animal has imitado? ¿todos loa animales hicieron el mismo sondo?
¿Por qué? ¿A dónde se fueron a descansar? ¿Dónde viven los animales salvajes? Explican sus
respuestas
Problematización: ¿Dónde creen que viven los animales?
Se anota las respuestas de los niños.
La maestra les presenta un paisaje donde se observe, el campo, el agua, árboles y campo. Mediante
un relato ella les va contando donde viven los diferentes animales:
Era un día soleado, el paisaje era muy amplio, iban llegando algunos animales y entre ellos decían
donde viviremos el pez dice yo no tengo patas como ustedes, tengo muchas escamas así que me voy
al agua hay voy a estar contento y se fue, también lo siguieron la ballena, el cangrejo, el delfín. El oso
gruñendo dijo ahora necesito un lugar oscuro para invernar así que me voy a la cueva de al fondo. El
DESARROLLO caballo dijo a i me gusta correr así que buscare sombra en un árbol para descansar. Las aves dijeron
nosotras tenemos alas, así que nos iremos a las copas de los arboles hay tendremos nuestros nidos.
Según se relata se va pegando las imágenes en el paisaje.
Los niños en asamblea toman la banderita parlanchina y se les pregunta ¿Dónde viven los animales?
¿Por qué las aves fueron a las copas de los arboles? ¿Dónde vivirá el león?
Luego la maestra le entrega algunas imágenes los niños para que ubiquen a los diferentes animales y
deben explicar por qué los ubican en ese lugar.
Evaluación: Se realiza la metacognición preguntando lo siguiente: ¿Qué hemos aprendido? ¿Cómo lo

CIERRE aprendimos? ¿Para qué lo aprendimos?
Título: ¿Qué comen los animales?
I. Datos Generales:
I.E.I. :
Directora :
Docente :
Edad : Turno:
II. Propósitos de aprendizaje:
Área
Criterios de
evaluación
Capacidades
“INDAGA MEDIANTE Explora los objetos, el Comunica de manera • Explora los materiales o Menciona de qué cree que
MÉTODOS CIENTÍFICOS espacio y hechos que verbal, a través de insumos u objetos o se alimentan los animales.
PARA CONSTRUIR SUS acontecen en su dibujos, fotos, modelado alimentos y menciona sus
CONOCIMIENTOS” entorno, hace o según su nivel de características.
● Problematiza preguntas con base en escritura las acciones que • Realiza preguntas sobre
situaciones para hacer su curiosidad, propone realizó para obtener hechos, objetos y
indagación. posibles respuestas, información. Comparte fenómenos naturales
● Diseña estrategias para obtiene información al sus resultados y lo que • Propone sus hipótesis.
hacer indagación observar, manipular y aprendió. • Propone alternativas e
● Genera y registra datos describir; compara ideas o procedimientos
o información aspectos del objeto o para comprobar o refutar
● Analiza datos e fenómeno para su hipótesis
información comprobar la • Dibuja o escribe sus datos
● Evalúa y comunica el respuesta y expresa en • Explica el procedimiento,
proceso y resultado de forma oral o gráfica lo los materiales que utilizó.
su indagación que hizo y aprendió. • Y los compara con su
hipótesis
• Explica sus dificultades y
logros que tuvo al
momento de realizar el
experimento
acompañado del docente
participa de las
conclusiones
•
III. Evaluación:

● Internet
● Celular
● Entrevista
● App Documentos
MATERIALES:
● 3 títeres de animales
● 1 sobre
● Organizador visual del tipo de alimentación
● 1 cinta de embalaje
● Imágenes de animales
● Hojas bond
Secuencia didáctica

DIDÁCTICA
Establecemos los acuerdos para iniciar la actividad.
Propósito: Llega un títere y le dice a la maestra que viene del correo trayendo una carta
para todos los niños del salón. La maestra recibe la carta y les comunica a los niños y niñas
hoy recibiremos sabremos cómo se alimentan los diferentes animales.
Motivación: Estaban los títeres conversando:
Pollo: tengo hambre, iré a buscar mi maíz.
Tortuga: a mí me gustan las hiervas, en especial la lechuga.
INICIO Gato: miau, miau yo quiero mi pescado.
pollo: ¿Quién nos dará de comer, nuestra dueña no ha venido?
Gato vamos a llamarla, todos los animales hacen sus sonidos onomatopéyicos para llamar a
su dueña pio, pio, miau, miau.
¿Quiénes eran los personajes? ¿de qué conversaban? ¿Quién les iba dar de comer? ¿Qué les
dan a sus animales?
Problematización: ¿qué comerán los diversos animales?
La maestra considera la opinión de los niños y les responde que todo es posible que
después vamos a comprobar sus predicciones.
En el aula presentamos una de algunos animales, lo que más le han llamado la atención en
el proyecto, se pregunta a los niños si saben lo que estarán comiendo estos animales.
Los niños mencionan a los animales y lo que pueden comer
¿DE QUÈ SE ALIMENTAN LOS ANIMALES?
Hipótesis
Se les presentará un organizador visual explicando sobre la forma de alimentarse de los

animales lo que comen los animales apoyado con imágenes:
DESARROLLO
¿DE QUÈ SE ALIMENTAN LOS ANIMALES?

Conclusiones
Los niños con la nueva información construida formularan sus propias conclusiones, en la
cual de ser necesario validaran sus saberes previos y/o adquirirán nuevos conocimientos.
Se invita a los niños a explicar voluntariamente el tema trabajado si desean dibujar los niños
se organizan para representar lo aprendido.
Evaluación: Se pregunta a los niños ¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo se sintieron hoy? ¿Qué
aprendimos hoy? ¿Dónde lo colocaremos? ¿Podrían contar este cuento a sus padres?
CIERRE
Título: investigamos sobre los animales del mar
I. Datos Generales:
I.E.I. :
Directora :
Docente :
Edad : Turno: Mañana
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Área
Capacidades
“INDAGA MEDIANTE Explora los objetos, Obtiene información • Explora los materiales o Busca información en
MÉTODOS CIENTÍFICOS el espacio y hechos sobre las características insumos u objetos o el video sobre los
PARA CONSTRUIR SUS que acontecen en de los objetos, seres alimentos y menciona animales del mar y
CONOCIMIENTOS” su entorno, hace vivos, hechos y sus características. establece relación
● Problematiza preguntas con base fenómenos de la • Realiza preguntas sobre entre ellos.
situaciones para en su curiosidad, naturaleza, y establece hechos, objetos y
hacer indagación. propone posibles relaciones entre ellos a fenómenos naturales Registra mediante
● Diseña estrategias respuestas, obtiene través de la observación, • Propone sus hipótesis. sus dibujos la
para hacer información al experimentación y otras • Propone alternativas e información.
indagación observar, manipular fuentes proporcionadas ideas o procedimientos
● Genera y registra y describir; compara (libros, noticias, videos, para comprobar o
datos o información aspectos del objeto imágenes, entrevistas). refutar su hipótesis
● Analiza datos e o fenómeno para Describe sus • Dibuja o escribe sus
información comprobar la características, datos
● Evalúa y comunica el respuesta y expresa necesidades, funciones, • Explica el
proceso y resultado en forma oral o relaciones o cambios en procedimiento, los
de su indagación gráfica lo que hizo y su apariencia física. materiales que utilizó.
aprendió. Registra la información • Y los compara con su
de diferentes formas hipótesis
(con fotos, dibujos, • Explica sus dificultades y
modelado o de acuerdo logros que tuvo al
con su nivel de momento de realizar el
escritura). experimento
acompañado del
docente participa de las
conclusiones
•
III. EVALUACIÓN:
● Internet
● Celular
● Entrevista
● App Documentos
MATERIALES:
● 1 titere grande
● 1 sobre
● Juguetes de diferentes tamaños
● Pergaminocuento
● Imágenes de los ositos
● Hojas bond
● plumones
● Cajita de Luz
● Trasparencias
SECUENCIA

INICIO Propósito: La maestra les comunica a los estudiantes que hoy buscaremos en
los textos información sobre los animales del mar.
Motivación: La maestra les presenta a los estudiantes un pergamino cuento

donde hay dos imágenes.
La primera escena: Juan Carlos observa una imagen donde están los animales
del mar.
Segunda escena: Juan Carlos observa otra imagen donde hay muchos peces en
una pecera. Y se pregunta ¿Por qué estos animales viven en una pecera?
Rescate de saberes previos: ¿Quiénes fueron los personajes de del cuento?

¿Qué observo Juan Carlos? ¿Por qué estaba pensativo? ¿Han visto estos
animales antes? ¿Dónde? Nos pueden explicar.
Problematización: ¿Dónde podremos investigar sobre los animales del mar?

DESARROLLO La maestra escucha la propuesta de los niños sobre donde podrán buscar
información de los animales del mar.
Se les pregunta que saben de los animales del mar, los niños brindan sus ideas,
se las nota
Luego les comunica que observaran un video:

https://www.youtube.com/watch?v=wAvGuJAAAM0
para buscar información sobre los animales del mar.
Para ello recordamos los acuerdos y nos organizamos en asamblea, luego los
niños se sientan y les pregunto ¿Qué observaremos? ¿Qué animales
encontraremos? observan el video.
Al terminar les pregunto ¿Qué animales observaron? ¿Dónde están? ¿Qué están
haciendo?, ¿solo habrá animales en el mar?, ¿Cómo vivirán en el agua? etc. Los
niños responden.
Les muestro un organizador visual sobre los animales del mar.
Al finalizar los niños contrastan sus respuestas con lo investigado
Finalmente, los niños dibujan lo que investigaron de los animales del mar.
CIERRE Evaluación: La maestra realiza la meta cognición con sus estudiantes

respondiendo a las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo
aprendimos? ¿Para qué aprendimos?
Título: ¿Cómo nacen las mariposas?
Datos Generales:
I.E.I. :
Directora :
Docente :
Edad : 05 años Turno : Mañana
Área
Criterios de
evaluación
Capacidades
LEE DIVERSOS TIPOS DE Lee diversos tipos de Dice de qué tratará, cómo • Menciona las Menciona de que trata el
TEXTOS EN SU LENGUA textos que tratan temas continuará o cómo características, texto
MATERNA reales o imaginarios que terminará el texto a partir acciones o personajes u
• Obtiene información del le son cotidianos, en los de algunos indicios, como objetos al observar
texto escrito que predominan el título, las ilustraciones, diversos tipos de textos
• Infiere e interpreta palabras conocidas y que palabras, expresiones o escritos.
información del texto se acompañan con sucesos significativos, que • Menciona la utilidad del
• Reflexiona y evalúa la ilustraciones. Construye observa o escucha antes y texto, de que trata,
forma, el contenido y hipótesis o predicciones durante la lectura que como continuará o
contexto del texto sobre la información realiza (por sí mismo o a terminará el texto a
contenida en los textos y través de un adulto). partir de las imágenes.
demuestra comprensión O la relación de causa y
de las ilustraciones y de efecto.
algunos símbolos • Da su opinión o
escritos que transmiten enseñanza acerca del
información. Expresa sus texto leído.
gustos y preferencias en • Menciona las partes del
relación a los textos texto leído y como se
leídos a partir de su presentó.
propia experiencia.
Utiliza algunas
convenciones básicas de
los textos escritos.
EVALUACIÓN:
● Internet
● Celular
● Entrevista
● App Documentos
MATERIALES:
Pergamino cuento
Recursos Humanos
Caja de Luz
1. SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO Propósito: La maestra les comunica a los estudiantes que hoy
buscaremos información para saber cómo nacen las mariposas
Motivación: La maestra les presenta a los estudiantes un pergamino

cuento donde hay dos imágenes.
La primera escena: Juan Carlos observa como los pollitos nacen.
Segunda escena: Juan Carlos está muy pensativo en el jardín
observando las mariposas que vuelan y están en las flores se
pregunta ¿Cómo nacen las mariposas?
Rescate de saberes previos: ¿Quiénes fueron los personajes de del

cuento? ¿Dónde estaba Juan Carlos? ¿Qué observaba? ¿Alguien
ha visto como nacen algunos animales antes? comente su
experiencia.
Problematización: ¿Cómo creen que nacen las mariposas?

DESARRO La maestra escucha la propuesta de los niños.
LLO
La docente presenta un sobre con láminas para que los niños por
equipos observen y comenten.
Luego la docente explicara a través de un organizador visual como

nacen las mariposas.
Después de escuchar la explicación se presenta el cuadro para

sacar sus propias conclusiones sobre el nacimiento de las mariposas.
Finalmente, se le entrega a cada equipo de trabajo unas figuras

para ordenen la secuencia del nacimiento de la mariposa, se les
acompaña con preguntas de reflexión ¿cuál colocaras primero?
¿Qué vendrá después? ¿De dónde nace la mariposa? ¿Qué hace
la oruga para crecer? ¿Dónde se forma la mariposa?
CIERRE Evaluación: La maestra realiza la meta cognición con sus
estudiantes respondiendo a las siguientes preguntas: ¿Qué
aprendimos? ¿Cómo aprendimos? ¿Para qué aprendimos?
Título: ¿Cómo nacen las aves?
Datos Generales:
I.E.I:
Directora:
Docente:
Edad: Turno: Mañana
Área
Criterios de
evaluación
Capacidades
“INDAGA MEDIANTE Explora los objetos, Comunica de manera • Explora los Compara lo que pensaba
MÉTODOS CIENTÍFICOS el espacio y hechos verbal, a través de materiales o insumos antes con la
PARA CONSTRUIR SUS que acontecen en dibujos, fotos, modelado u objetos o alimentos experimentación y lo
CONOCIMIENTOS” su entorno, hace o según su nivel de y menciona sus
explica.
● Problematiza preguntas con base escritura las acciones características.
situaciones para en su curiosidad, que realizó para obtener • Realiza preguntas
hacer indagación. propone posibles información. Comparte sobre hechos,
● Diseña estrategias respuestas, obtiene sus resultados y lo que objetos y fenómenos
para hacer información al aprendió. naturales
indagación observar, manipular • Propone sus
● Genera y registra y describir; compara hipótesis.
datos o información aspectos del objeto • Propone alternativas
● Analiza datos e o fenómeno para e ideas o
información comprobar la procedimientos para
● Evalúa y comunica el respuesta y expresa comprobar o refutar
proceso y resultado en forma oral o su hipótesis
de su indagación gráfica lo que hizo y • Dibuja o escribe sus
aprendió. datos
• Explica el
procedimiento, los
materiales que
utilizó.
• Y los compara con su
hipótesis
• Explica sus
dificultades y logros
que tuvo al momento
de realizar el
experimento
acompañado del
docente participa de
las conclusiones
•
III. EVALUACIÓN:
● Internet
● Celular
● Entrevista
● App Documentos
Materiales:
Pergaminocuento
Recursos Humanos
Caja de Luz
aprenderemos hacer conclusiones y esto nos servirá para explicar
cómo nacen los pollitos.
Motivación: La maestra les presenta a los estudiantes una canción

dramatizada la gallina turuleca
Yo conozco una vecina

que ha comprado una gallina
que parece una sardina enlatada.
Tiene las patas de alambre
porque pasa mucha hambre
y la pobre está todita deplumada.
Pone huevos en la sala
y también en la cocina
pero nunca los pone en el corral.
La Gallina!! Turuleca!!
es un caso singular.
La Gallina!! Turuleca!!
está loca de verdad.
La Gallina Turuleca
ha puesto un huevo, ha puesto dos, ha puesto tres.
La Gallina Turuleca
ha puesto cuatro, ha puesto cinco, ha puesto seis.
La Gallina Turuleca
ha puesto siete, ha puesto ocho, ha puesto nueve.
Donde está esa gallinita,
déjala a la pobrecita, déjala que ponga diez.
Yo conozco una vecina
que ha comprado una gallina
que parece una sardina enlatada.
Tiene las patas de alambre
porque pasa mucha hambre
y la…
Rescate de saberes previos: ¿Quiénes fueron los personajes de la

canción? ¿Qué hacía la gallina? ¿Cuántos huevitos puso la gallina?
¿Alguien ha escuchado esta canción antes de qué trata? comente
su experiencia.
Problematización: ¿Cómo nacen los pollitos?

DESARROLLO La maestra escucha la propuesta de los niños en relación a que
creen de cómo nacen los pollitos. Registra sus predicciones en la
pizarra.
La maestra les pide a los estudiantes que recuerden los acuerdos

antes de ver el video.
Luego les presenta el video:

https://youtu.be/Vvo7-4ZBxZY
Los estudiantes observan el video y luego dibujan el nacimiento del

pollito.
la maestra va de equipo en equipo pidiéndoles que expliquen
cómo han llegado a esa conclusión. Los niños responden y la
maestra registra su desempeño.

Título: Ordenamos los animales
Datos Generales:
I.E.I. :
Directora :
Docente :
AREA Estándar DESEMPEÑO Criterios de

Matemática Resuelve problemas referidos Realiza seriaciones ● Dice lo que Ordena los objetos del conejo
Resuelve problemas de a relacionar objetos de su por tamaño, longitud comprende de la por tamaño.
cantidad Traduce entorno según sus y grosor hasta con situación Representa mediante hojas la
cantidades a características perceptuales; cinco objetos. problemática seriación de objetos.
expresiones numéricas. agrupar, ordenar hasta el propuesta en relación
quinto lugar, seriar hasta 5 a: ordenar,
Comunica su objetos, comparar cantidades ● Traza un plan para
comprensión sobre los de objetos y pesos, agregar y resolver la situación
números y las quitar hasta 5 elementos, problemática y lo
operaciones. realizando representaciones menciona
con su cuerpo, material ● Explica su
Usa estrategias y concreto o dibujos. Expresa la procedimiento y
procedimientos de cantidad de hasta 10 objetos, resultados.
estimación y cálculo. usando estrategias como el
conteo. Usa cuantificadores:
“muchos” “pocos”,
“ninguno”, y expresiones:
“más que” “menos que”.
Expresa el peso de los objetos
“pesa más”, “pesa menos” y
el tiempo con nociones
temporales como “antes o
después”, “ayer” “hoy” o
“mañana”
EVALUACIÓN:
● Internet
● Celular
● Entrevista
● App Documentos
MATERIALES:
● Imágenes
● Objetosde3 tamaños diferentes
● Hojas
● Plumones
● Papelógrafo
● Goma
SECUENCIA
INICIO Propósito: La maestra le comunica a los estudiantes que el día de hoy van a aprender cuáles
son las cosas de los conejos y esto nos va a servir para ordenarlos por su tamaño.
Motivación: La maestra le presenta a los estudiantes el cuento las cosas de los conejos con la
técnica del Quita y Pon
Érase una vez una niña llamada María que observó un gran hueco en el campo.
Y dijo Oh qué hueco tan grande me voy a meter para ver qué hay dentro grande fue su
sorpresa porque se encontró con una familia de conejos: estaba el conejo papá que era el más
grande, la coneja mamá que era la más Peque Diana. María les preguntó a los conejos ¿A
dónde van? y los conejos le dijeron nos vamos a buscar zanahorias. María dice ¿Por qué van a
buscar comida?, la coneja mama contesta: necesitamos juntar comida porque ya viene el
invierno. María dice: los puedo acompañar. El papa conejo respondió: No, puedes porque
afuera hay muchos lobos y muchos zorros que nos persiguen, pero como somos conejos
nosotros corremos muy rápido y nos salvamos metiéndonos en cualquier, pero como tú eres
una niña pequeña, te pueden lastimar, mejor quédate aquí en la madriguera y nosotros
pronto volvemos. María respondió está bien yo me quedaré, pero todo esta desordenado. El
conejo: no hemos podido ordenar porque estamos juntando comida, ¿nos puedes ayudar?
María contesto que sí y los conejos salieron raudamente y María se quedó en la casa al ver la
cantidad de cosas dijo y ahora como sé cuáles son las cosas del Papa conejo Cuáles son las
cosas de la Mamá coneja y cuáles son las cosas del bebé conejo todo está desordenado
Y colorín Colorado este cuento se ha terminado
Rescate de saberes previos: ¿Quiénes son los personajes del cuento? ¿Qué paso en la casa del
conejo? ¿Qué tiene que hacer María? ¿Cómo ordenan ustedes las cosas de la casa?
Problematización: ¿ De qué manera podríamos ayudar a María a ordenar las cosas de los
conejos?
DESARROLLO La maestra Escucha las propuestas de los estudiantes y la menciona que todo es posible.
Los estudiantes recuerdan el problema que es ¿Cómo podremos ayudar María a ordenar los
juguetes?, la maestra le presenta a cada equipo de trabajo una caja con las cosas de los
conejos
Los estudiantes manipulan las prendas de vestir, alimentos u objetos diversos de 3 tamaños y
luego los ordenan.
La maestra les presenta imágenes del conejo grande del conejo mediano y del conejo
pequeño y les pide que cada equipo de trabajo coloque las cosas o alimentos de los conejos al
lado en la columna de cada conejo en relación a su tamaño.
Luego la maestra va de equipo de en equipo retroalimentando sobre el trabajo en relación a

la tarea asignada.
Luego les proporciono unas imágenes de objetos, prendas o alimentos del conejo y la
maestra les pide a los estudiantes que ordenan las imágenes que les ha dado de acuerdo al
tamaño de grande a pequeño haciendo que comparen uno a uno para que logran determinar
el orden.
Finalmente, los estudiantes dibujan ese ordenamiento que han hecho de grande a pequeño
de objetos, prendas o alimentos.
La maestra les pide a los estudiantes que expliquen Cómo lograron ordenar los juguetes y las
cosas del conejo.
Título: Creamos un cuento
Datos Generales:
I.E.I. :
Directora :
Docente :
Área
Criterios de
evaluación
Capacidades
ESCRIBE DIVERSOS Escribe a partir de sus Escribe por propia iniciativa ● Menciona a quien va Revisa el escrito que ha
TIPOS DE TEXTOS EN SU hipótesis de escritura y a su manera sobre lo que escribir, cual es el dictado, en función de lo que
LENGUA MATERNA diversos tipos de le interesa: considera a mensaje que va quiere comunicar.
● Adecúa el texto a la textos sobre temas quién le escribirán y para escribir. O cual es el
situación variados considerando qué lo escribirá; utiliza propósito del texto. Menciona lo que ha escrito en
comunicativa, el propósito y el trazos, grafismos, letras ● Menciona sus ideas de sus textos a partir de los
● Organiza y destinatario a partir de ordenadas de izquierda a
lo que va escribir grafismos o letras que ha
desarrolla las ideas su experiencia previa. derecha y sobre una línea
● Escribe de izquierda a usado
de forma Desarrolla sus ideas en imaginaria para expresar
coherente y torno a un tema con la derecha y de arriba
sus ideas o emociones en
cohesionada. intención de transmitir torno a un tema a través de hacia abajo a su nivel
● Utiliza ideas o emociones. una nota o carta, para de escritura.
convenciones del Sigue la linealidad y relatar una vivencia o un ● Revisa su texto con
lenguaje escrito de direccionalidad de la cuento. apoyo de la docente
forma pertinente. escritura. para que tenga relación
● Reflexiona y evalúa con el mensaje.
la forma, el
contenido y
contexto del texto
escrito.
EVALUACIÓN:
● Internet
● Celular
● Entrevista
● App Documentos
MATERIALES:
● Imágenes diversas de animales o acciones

● cartulinas
● Hojas
● Plumones
● papelógrafo
SECUENCIA
INICIO Propósito: La maestra comunica a los estudiantes que hoy crearemos un cuento sobre
los animales con sus propuestas.
Motivación: Se les La maestra les presenta a los estudiantes un sobre dentro hay otros
sobres de acuerdo a los equipos de trabajo del aula con imágenes para que creen
cuentos,
La maestra les dice a los niños que ella se ha olvidado hacer un cuento de los animales.
Rescate de saberes previos: ¿Qué habrá dentro de los sobres? ¿Qué dice la letra? ¿que
está pidiendo la maestra? ¿Cómo es un cuento? ¿Dónde han visto los cuentos? ¿para qué
nos servirá?
Problematización: ¿Cómo podremos hacer para escribir un cuento?

DESARROLLO La maestra escucha la propuesta de los niños sobre su presentación, se anotan las ideas y
va preguntando ¿Qué necesitaremos? ¿Para qué haremos nuestro cuento?
Luego les menciona a los niños que dentro de los sobres habrá unas imágenes para que
ellos puedan observar y crear un cuento.
Organizo a los niños por equipos y se les va entregando los sobres, los niños los observan
y manipulan se les pregunta Al observar las imágenes ¿Qué crees que está pasando aquí?
¿Qué hará el …? ¿Quién vendrá ahora?, realizo diversas preguntas para que los niños
describan y relaten lo que sucede. Luego pregunto ¿Qué haremos con esas imágenes?
¿Qué necesitaremos para escribir? ¿Dónde escribiremos? Se invita a los niños a escribir lo
que han relatado.
Acompaño a los niños en su producción para que puedan escribir según su nivel. Voy
preguntando si puedo escribir debajo de lo que él ha escrito y voy preguntando lo que ha
escrito y procedo a escribir.
Al terminar invito a los niños a presentar sus producciones.

Título: Nos organizamos para presentar nuestro proyecto
Datos Generales:
I.E.I:
Directora:
Docente:
Edad : Turno: Tarde
Área
Criterios de
evaluación
Capacidades
SE COMUNICA Se comunica oralmente Participa en ● Escucha formula Propone ideas para organizar
ORALMENTE EN SU mediante diversos tipos de conversaciones, preguntas o responde a la presentación del proyecto.
LENGUA MATERNA textos; identifica diálogos o escucha las preguntas o
información explícita; cuentos, leyendas, diálogos. Manteniendo Plantea preguntas a sus
● Obtiene realiza inferencias sencillas rimas, adivinanzas y el hilo conductor de la compañeros.
información del a partir de esta información otros relatos de la conversación y con
texto oral e interpreta recursos no tradición oral. Espera su
pronunciación Responde preguntas sobre el
● Infiere e interpreta verbales y para verbales de turno para hablar,
entendible. tema.
información del las personas de su entorno. escucha mientras su
texto oral Opina sobre lo que más/ ● Realiza inferencias
interlocutor habla,
● Adecúa, organiza y menos le gustó del pregunta y responde sobre los textos orales.
desarrolla las ideas contenido del texto. Se sobre lo que le interesa ● Utiliza gestos al
de forma expresa espontáneamente saber o lo que no ha comunicarse, usa un
coherente y a partir de sus comprendido con la tono voz diferenciado,
cohesionada. conocimientos previos, con intención de obtener espera su turno para
● Utiliza recursos no el propósito de interactuar información. hablar y hace silencio.
verbales y para con uno o más ● Menciona en el caso
verbales de forma interlocutores conocidos que sea necesario la
estratégica. en una situación corrección de alguna
● Interactúa comunicativa. Desarrolla
palabra o frase.
estratégicamente sus ideas manteniéndose
● Dice lo que le gusta o
con distintos por lo general en el tema;
disgusta de personas o
interlocutores. utiliza vocabulario de uso
frecuente y una hechos o situaciones de
pronunciación entendible, la vida cotidiana.
se apoya en gestos y ●
lenguaje corporal. En un
intercambio, generalmente
participa y responde en
forma pertinente a lo que
le dicen.
EVALUACIÓN
● Internet
● Celular
● Entrevista
● App Documentos
MATERIALES:
● Productos del proyecto.
● Papelógrafo
● Plumones
● Imágenes del proyecto.

INICIO Propósito: La maestra les comunica a los estudiantes que hoy brindaremos nuestras ideas
para organizar la presentación de nuestro proyecto.
Motivación: Se recuerdan los acuerdos con los niños. Se les muestra los productos de
nuestro proyecto y/o imágenes de las actividades del proyecto.
Rescate de saberes previos: ¿Qué observamos?; ¿para que servirán estos productos?
¿Quiénes lo han realizado? ¿Cómo hemos realizado estas actividades? ¿Qué actividad te
gusto más? comentan su experiencia.
Problematización: ¿Cómo podríamos organizarnos para mostrarle a nuestros padres

nuestro proyecto?
DESARROLLO La maestra escucha la propuesta de los niños, les menciono que las voy a escribir todo lo
que vamos hacer en el papelógrafo:
Saco un papelote, voy leyendo las actividades del cuadro e invito a los niños a que se
anoten dónde van a estar para presentar las actividades del proyecto.
Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3
Actividades de la 1ra Actividades de la 2da Organizar el espacio
semana semana Presentación y cierre del
Niños responsables Niños responsables proyecto
………………………….. ………………………….. Niños responsables
………………………….. ………………………….. …………………………..
………………………….. ………………………….. …………………………..
…………………………… …………………………… …………………………..
……………………………
Luego de terminar el cuadro de responsabilidades de los niños, leo cada actividad con
ellos, los agrupo y proporciono los productos del proyecto para que se puedan organizar
¿Quién va contar como son los animales salvajes? ¿Quién va contar las ovejas? ¿quiénes
van a leer las recetas y preparar la papilla? ¿Quiénes va a explicar cómo nacen los
animales? y otras preguntas. Entre ellos y con mi apoyo vamos entregando a cada uno lo
que va realizar
Los invitamos a realiza una dramatización sobre la presentación del proyecto empleando
los productos.
Al finalizar si desean representan sus vivencias mediante un dibujo.
Título: Presentación de nuestro proyecto
Datos Generales:
I.E.I:
Directora:
Docente:
Edad : Turno:
Área
Criterios de
evaluación
Capacidades
SE COMUNICA Se comunica • Participa en ● Escucha formula Explica a sus padres lo
ORALMENTE EN SU oralmente mediante conversaciones, diálogos preguntas o responde a investigado del proyecto.
LENGUA MATERNA diversos tipos de o escucha cuentos, las preguntas o
textos; identifica leyendas, rimas, diálogos. Manteniendo
● Obtiene información explícita; adivinanzas y otros el hilo conductor de la
información del realiza inferencias relatos de la tradición conversación y con
texto oral sencillas a partir de oral. Espera su turno
pronunciación
● Infiere e interpreta esta información e para hablar, escucha
entendible.
información del interpreta recursos no mientras su interlocutor
texto oral verbales y para ● Realiza inferencias
habla, pregunta y
● Adecúa, organiza y verbales de las responde sobre lo que le sobre los textos orales.
desarrolla las ideas personas de su interesa saber o lo que ● Utiliza gestos al
de forma entorno. Opina sobre no ha comprendido con comunicarse, usa un
coherente y lo que más/ menos le la intención de obtener tono voz diferenciado,
cohesionada. gustó del contenido información. espera su turno para
● Utiliza recursos no del texto. Se expresa hablar y hace silencio.
verbales y para espontáneamente a ● Menciona en el caso
verbales de forma partir de sus que sea necesario la
estratégica. conocimientos previos, corrección de alguna
● Interactúa con el propósito de
palabra o frase.
estratégicamente interactuar con uno o
con distintos más interlocutores
interlocutores. conocidos en una
situación hechos o situaciones de
comunicativa. la vida cotidiana.
Desarrolla sus ideas
manteniéndose por lo
general en el tema;
utiliza vocabulario de
uso frecuente y una
pronunciación
entendible, se apoya
en gestos y lenguaje
corporal. En un
intercambio,
generalmente participa
y responde en forma
dicen.
EVALUACIÓN
● Internet
● Celular
● Entrevista
● App Documentos
MATERIALES:
● Papelógrafo
● Plumón
● Sillas
● Mesas
● Productos del proyecto

recibiremos la visita de los padres para que les presentar
nuestro proyecto.
Motivación: Se recuerdan los acuerdos con los niños. Se invita

ordenarse y pasean por los espacios que organizaron el día
anterior para presentar su proyecto a los padres.
Rescate de saberes previos: ¿Qué observamos?; ¿Por qué

habremos ordenado nuestra aula? ¿Cómo utilizaremos los
productos que hemos realizado? comenten su experiencia.
Problematización: ¿Cómo vamos a realizar nuestra exposición

del proyecto a nuestros padres?
DESARROLLO La maestra escucha la propuesta de los niños, las anota.
Elaboramos los acuerdos para recibir la visita de los padres y

los anoto en la pizarra.
Mostramos el cuadro elaborado el día anterior y recordamos

lo que van a realizar, se invita a los niños encargados de recibir
a los padres para iniciar la actividad.
Los niños se ubican en los espacios designados.
Los padres ingresan al aula, los niños los reciben, los saludan y
por grupos los niños presentan lo trabajado en el proyecto.
Se invita a los padres a formular algunas preguntas.
Al término de la presentación, los niños despiden a los padres.

Se ubican en asamblea y les preguntamos ¿Quiénes han
venido? ¿para qué han venido? ¿Qué han realizado?
Revisamos el cumplimiento delos acuerdos.
Título: Evaluación de nuestro proyecto
Datos Generales:
I.E.I:
Directora:
Docente:
Edad : Turno: Tarde
Área
Criterios de
evaluación
Capacidades
SE COMUNICA Se comunica oralmente Participa en ● Escucha formula Menciona lo que más o poco
ORALMENTE EN SU mediante diversos tipos conversaciones, diálogos preguntas o responde a le gusto del proyecto.
LENGUA MATERNA de textos; identifica o escucha cuentos, las preguntas o Explica la actividad que más le
información explícita; leyendas, rimas, diálogos. Manteniendo agrado del proyecto
● Obtiene realiza inferencias adivinanzas y otros el hilo conductor de la
información del sencillas a partir de esta relatos de la tradición conversación y con
texto oral información e interpreta oral. Espera su turno para
pronunciación
● Infiere e interpreta recursos no verbales y hablar, escucha mientras
entendible.
información del para verbales de las su interlocutor habla,
texto oral personas de su entorno. ● Realiza inferencias
pregunta y responde
● Adecúa, organiza y Opina sobre lo que más/ sobre lo que le interesa sobre los textos orales.
desarrolla las ideas menos le gustó del saber o lo que no ha ● Utiliza gestos al
de forma contenido del texto. Se comprendido con la comunicarse, usa un
coherente y expresa intención de obtener tono voz diferenciado,
cohesionada. espontáneamente a información. espera su turno para
● Utiliza recursos no partir de sus hablar y hace silencio.
verbales y para conocimientos previos, ● Menciona en el caso
verbales de forma con el propósito de que sea necesario la
estratégica. interactuar con uno o corrección de alguna
● Interactúa más interlocutores
palabra o frase.
estratégicamente conocidos en una
con distintos situación comunicativa.
interlocutores. Desarrolla sus ideas
manteniéndose por lo hechos o situaciones de
general en el tema; la vida cotidiana.
utiliza vocabulario de uso
frecuente y una
pronunciación
entendible, se apoya en
gestos y lenguaje
corporal. En un
intercambio,
generalmente participa y
responde en forma
dicen.
EVALUACIÓN
● Internet
● Celular
● Entrevista
● App Documentos
MATERIALES:
● Papelógrafo
● Imágenes del proyecto
● Plumones
● Productos del proyecto

INICIO Propósito: La maestra les comunica a los estudiantes que hoy será la evaluación de
nuestro proyecto, para saber si cumplimos las actividades que hemos planificado y
si se respondieron todas las preguntas
Motivación: Se recuerdan los acuerdos con los niños. Se les muestra una imagen de
los niños presentando el proyecto.
Rescate de saberes previos: ¿Qué observamos?; ¿Quiénes aparecen? ¿Qué están

haciendo? ¿para qué invitamos a los padres? comenten su experiencia.
Problematización: ¿Cómo podremos evaluar nuestro proyecto?

DESARROLLO La maestra anota las propuestas de los niños.
Luego les pregunto ¿Cómo se llamó el proyecto? ¿Qué actividades hicimos? Y les
muestro el cartel de actividades.
PROYECTO: Los animales

Actividad
ACTIVIDADES MOTIVADORAS 1
Visita a la granja Plaza Sur
Visita a un corral
Visita a una Veterinaria
LEVANTAMIENTO DEL PROYECTO

Cuantas vacas tiene el pastor
Investigamos sobre los animales salvajes
Investigamos sobre los animales de la granja
¿Cómo nacen los animales?
¿Dónde Viven?
¿Qué comen?
Les menciono que iremos revisando, recordando y mostrando los productos de la

actividad, invito a los niños que comenten sobre las actividades realizadas y van
marcando con un aspa lo que se realizó.
Voy preguntando ¿Cuál fue la primera actividad? ¿Cuál fue la última? ¿Qué
hicimos para organizar nuestra presentación? ¿Cuál actividad les gusto más? ¿Cuál
actividad les gusto poco?
Luego los invito a dibujar lo que más les gusto del proyecto y al final les pregunto
sobre lo dibujado.
CIERRE Evaluación: La maestra realiza la meta cognición con sus estudiantes respondiendo
a las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo aprendimos? ¿Para qué
aprendimos?

Proyecto Animales 5 Años 2022

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PROYECTOS DE APRENDIZAJE Nº …

II. situación significativa:

En la I.E.I N ° …” del ……………………………. Los estudiantes de …… años aula ……. turno

III. Organización de la docente:

¿La situación responde a un problema, interés o La situación responde a un interés, el cual se

IV. Planificación con los niños:

VI. Enfoques Transversales

Enfoque Valor Actitudes Formas de demostrar el

VIII. Proyección de actividades:

I. Datos Generales: Reemplace el texto aquí Sección: Reemplace el texto aquí

II. Propósitos de Aprendizaje

● Observación ● Cuaderno de Campo ● Internet

La docente pregunta: ¿Qué armamos? ¿Dónde han visto estos animales?

Antes del discurso:

Se recuerdan los acuerdos de convivencia.

Después del discurso:

I. Datos Generales: Reemplace el texto aquí Sección: Reemplace el texto aquí

II. Propósitos de Aprendizaje

Técnicas Instrumentos Herramientas tecno-pedagógicas

Propósito: Hoy realizaremos conteo para elegir el nombre de nuestro proyecto.

La maestra registras las votaciones en un cuadro simple.

Nombre Palotes Cantidad

Al finalizar, preguntamos: ¿qué nombre ganó? ¿por qué?

AREA Estándar DESEMPEÑO Criterios de Evidencia

Técnicas Instrumentos Herramientas tecno-pedagógicas

Rescate de saberes previos:

Problematización: ¿Cómo podremos saber cuántas vacas regresaron con el Pastor?

AREA Estándar DESEMPEÑO Criterios de Evidencia

Técnicas Instrumentos Herramientas tecno-pedagógicas

SECUENCIA PROCESOS PEDAGÓGICOS / SECUENCIA METODOLÓGICA

Rescate de saberes previos:

Problematización: ¿Cómo podremos ayudar a Ricitos de oro a ordenar los juguetes?

¿Qué aprendimos? ¿Cómo aprendimos? ¿Para qué aprendimos?

Técnicas Instrumentos Herramientas tecno-pedagógicas

MOMENTOS SECUENCIA METODOLÓGICA

Finalmente, los niños dibujan lo que investigaron de los animales salvajes.

Los niños responden y la maestra registra su desempeño.

Técnicas Instrumentos Herramientas tecno-pedagógicas

MOMENTOS SECUENCIA METODOLÓGICA

Se explica los tipos de animales y cómo nace, se puede repartir imágenes

Finalmente, se le entrega a cada equipo de trabajo un organizador visual e imágenes

Los niños responden y la maestra registra su desempeño.

Técnicas Instrumentos Herramientas tecno-pedagógicas

● Observación ● Cuaderno de Campo ● Internet

MOMENTOS PROCESOS PEDAGÓGICO/DIDÁCTICOS

Evaluación: Se realiza la metacognición preguntando lo siguiente: ¿Qué hemos aprendido? ¿Cómo lo

II. Propósitos de aprendizaje:

Técnicas Instrumentos Herramientas tecno-pedagógicas

SECUENCIA PROCESOS PEDAGÓGICOS / SECUENCIA METODOLÓGICA

Se les presentará un organizador visual explicando sobre la forma de alimentarse de los

¿DE QUÈ SE ALIMENTAN LOS ANIMALES?

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Técnicas Instrumentos Herramientas tecno-pedagógicas

MOMENTOS SECUENCIA METODOLÓGICA

Motivación: La maestra les presenta a los estudiantes un pergamino cuento

Rescate de saberes previos: ¿Quiénes fueron los personajes de del cuento?

Problematización: ¿Dónde podremos investigar sobre los animales del mar?

Luego les comunica que observaran un video:

Les muestro un organizador visual sobre los animales del mar.

Al finalizar los niños contrastan sus respuestas con lo investigado

Los niños responden y la maestra registra su desempeño.

CIERRE Evaluación: La maestra realiza la meta cognición con sus estudiantes

Técnicas Instrumentos Herramientas tecno-pedagógicas