Modelos educativos y prácticas pedagógicas en las teorías tradicionales y

contemporáneas

Marco Javier Trujillo Chimbaco

Modelos Educativos
Semana 6

Docente
Manuel Fernando González Cuevas

24 de febrero de 2022

Teoría del Autores Objetivos Papel del Practicas

aprendizaje representati estudiante pedagógicas
 vos docentes
Teorías tradicionales
Conductismo Watson, Se centra en la Es una persona Se presenta un
Edward conducta y no capaz de tema con una serie
Thorndike, en los estados aprender de ejercicios y
Iván Pávlov, mentales. mediante preguntas que
Skinner, Aprender es asociaciones y tienen como objetivo
Hollis, consecuencia conexiones lograr la
Guthrie del siguiendo las comprensión del
reforzamiento normas que mismo. El estudiante
o recibe, si logra aprender
debilitamiento aprende se mediante la
de la siente aplicación del tema
asociación de recompensado, y el refuerzo que
una conducta sino castigado realiza en los
o una Puede dar a ejercicios, las
consecuencia. conocer lo preguntas
aprendido. evidencian su
comprensión.
Cognoscitivismo Bandura, Intentar El estudiante es En la elaboración de
Piaget, comprender quien recibe la los mapas
Kanfer, qué ideas se información la conceptuales o
Schunk, alojan en la interpreta, mapas semánticos
Zimmerman mente y como organiza, el estudiante,
, Rosenthal afectan esas procesa y aplica analiza e interpreta
ideas las ese la información y
respuestas. conocimiento permite que elabore
Resaltar la para el sus propias
importancia desarrollo de conclusiones,
que tiene la situaciones aunque estén
acción en el problémicas. erróneas,
aprendizaje. obteniendo así un
aprendizaje
significativo.
Procesamiento Shuell, Se enfoca en El alumno es el Facilitar a los
de la Broadbent, la forma en encargado de estudiantes una lista
información Neisser, que las recibir la de pasos a medida
Logan, personas información, que van
Ebbinghaus colocan analizarla, desarrollando un
, Matlin, atención a los almacenarla y procedimiento
Gagné, eventos que utilizarla a facilita el
Kosslyn, ocurren, medida que la aprendizaje y facilita
Schunk. codifican la necesita, la la eficacia.
información y atención es un Desarrollar talleres
la relacionan requisito que cautiven la
con los indispensable atención del
conocimientos para el estudiante permite
que tienen en aprendizaje. que se comprenda
la memoria. mejor la información,
la almacene y utilice
cuando necesite.
 Teorías contemporáneas
Constructivismo Lev Perspectiva El alumno es el El docente desde su
Vygotsky, psicológica y encargado de práctica, estimula,
Piaget, filosófica que reconstruir el motiva y brinda las
Geray, sostiene que conocimiento a herramientas
Derry, las personas partir de necesarias para que
Phillips, forman o herramientas el estudiante sea
Duncan construyen dadas. capaz de desarrollar
gran parte de Construye ejercicios y a partir
lo que procedimientos de estos llegar a la
aprenden y que están construcción del
comprenden. sujetos al concepto. El
Brindar cambio con el docente puede
herramientas fin de dar entrar en un diálogo
suficientes solución a en el cual comparten
para que los situaciones de ideas y brinda al
estudiantes su entorno. alumno una
construyan sus experiencia en la
conocimientos que se construye el
ante una significado.
situación A través de
problémica preguntas
inteligentes que
retan al estudiante a
ir más allá de lo
aparente.
Pedagogía P. Freire, Busca la El estudiante El Diálogo constante
Liberadora reflexión y el desarrolla un entre docente y
cambio de las pensamiento alumno sobre temas
relaciones del crítico ante de interés generan
individuo con cualquier pensamientos
la naturaleza y situación, es críticos en los
con la capaz de educandos.
sociedad; el entender la El docente incentiva
objetivo realidad propia y a la investigación y
esencial de la cambiar la estimula el proceso
educación que capacidad de aprendizaje. Los
propugna es interpretadora educadores deben
liberar a la mediante la ser lideres
persona. lectura comprometidos con
hacer posible constante. la formación integral
que el adulto de sus estudiantes,
aprenda a deben ser personas
"leer" y activas,
"escribir" su motivadoras,
historia y su modeladoras,
cultura, su facilitadoras,
modo de prácticas y
explotación, coherentes al
que pueda momento de
conquistar el enseñar.
 derecho a
expresarse y
decidir su vida
Humanismo Guadarram Conjunto de El estudiante La formación debe
a, ideas que con la literatura estar orientada a la
Hernández expresan contribuye en la obtención
& Infante, respeto por la formación de un conocimientos que
Baxter, dignidad modo de les posibilite conocer
Stramiello humana, pensar, el y aplicar los logros
preocupación desarrollo de de la ciencia y la
por el bien de sentimientos, de técnica, de igual
los hombres, una identidad manera adquirir
por su personal y saberes sobre la
desarrollo cultural, en historia.
multilateral. esencia, en la La participación
es una consolidación activa del educando
concepción de del ser; en los procesos de
carácter reconoce la aprendizaje debe
integral, fuerza educativa orientarse en el
formada de la literatura. trabajo en equipo,
históricamente en el cual todos
, acerca del pueden aprender de
hombre y su todos; potenciar el
realización, desarrollo de un
entendido este pensamiento crítico
como y reflexivo que
totalidad, en propicie el
todas las acercamiento
determinacion cognitivo y afectivo
es de su ser. para el desarrollo de
El humanismo determinadas
aspira al actitudes y
crecimiento y conductas”.
enriquecimient
o material y
espiritual del
hombre
superando la
fragmentación,
y el
aislamiento
Enfoque L. S. Enfoque se Es capaz de La relación
Histórico- Vigotski centra interactuar en significativa entre los
Cultural principalmente los diferentes estudiantes potencia
en el espacios que el las capacidades que
desarrollo docente brinda. no se pueden
integral de la Desarrolla de desarrollar de
personalidad. manera manera autónoma.
Propone organizada los El docente
formar contenidos y selecciona y
personas reflexiona a organiza lo
 pensantes y partir de sus contenidos y los
críticas respuestas. Es desarrolla de
apropiadas del capaz de manera que genere
conocimiento y trabajar en en el estudiante un
en constante grupo y pensamiento crítico
resolución de desarrollar ante lo que lee y
los problemas procesos de observa. Orienta
que presenten investigación procesos de
siguiendo las investigación en los
orientaciones cuales incorpora
dadas. procesos de
transformación
social. Motiva a la
lectura y escritura de
artículos que a
portan al desarrollo
social y cultural.

Referencias:
- Schunk, D. (2015). Teorías del aprendizaje. Una perspectiva educativa. (p. 228-
277.)
- Pérez, P. (2004). Revisión de las teorías del aprendizaje más sobresalientes del
siglo XX. Tiempo de Educar, 5(10), 39.76.
- Sánchez V., y Pérez, M. (2017). La formación humanista: un encargo para la
educación. Revista Universidad y Sociedad, 9(3), 265-269