UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA

FACULTAD DE EDUCACIÓN
Especialidad: Educación Primaria

ESQUEMA DE PLAN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Institución I.E. “Antoni 1.2. Nivel: Secundaria

Educativa: Guillermo
Urrelo”

1.3. Ciclo: VI 1.4. Grado: 1°

1.5. Sección: “A” 1.6. Fecha: 08/06/2023

1.7. Hora de Inicio: 4:00 P.M. 1.8. Tiempo 45 minutos

Probable:

1.9. Estudiantes Romero Cueva, Adriana

Practicantes: Torres Vera, Exon

1.10. Especialidad: Educación ciencias naturales y química

1.11. Docente Lic.Mg. Chávez Lopez, Julio

Evaluador:

II. DATOS CURRICULARES:

2.1. Área Ciencia y Tecnología

Curricular:
“Conocemos las propiedades de la materia”
2.2. Título de la
Sesión:
Reconoce e identifica los diversos tipos de
2.3. Propósito de la
propiedades (físico, químico, físico-químico,
Sesión:
generales y específicos) de la materia.

2.4. Enfoque Enfoque búsqueda de la excelencia.

Transversal:

2.5. Competencia Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

 Transversal:

2.6. Enfoque del Indagación científica y alfabetización científica y

Área: tecnológica.

2.7. Campo La materia.

Temático:

III. ASPECTOS FORMATIVOS:

Instrumento
Criterios de
Competencia Capacidades Desempeños de
Evaluación
Evaluación
“Explica el mundo Comprende y Describe las Diferencia Hoja impresa
físico, basándose en usa propiedades las
conocimientos sobre conocimiento de la materia propiedades
los seres vivos, s sobre los de la materia
materia y energía, seres vivos, a través de
biodiversidad, tierra materia y ejemplos.
y universo”. energía, Define las
biodiversidad propiedades
, Tierra y de la
universo: materia.
Evidencias de Reconoce e identifica las propiedades de la materia en una hoja
Aprendizaje impresa.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA:

Recursos y
Actividades Estrategias Metodológicas Tiempo
Materiales
Inicio Los estudiantes reciben el cordial saludo del 5
practicante. minutos
Se invita a los estudiantes a identificar los
acuerdos convivencia.
Motivación
El practicante explica la dinámica Imágenes
“Describimos los objetos” (Anexo 01)
● El practicante coloca las
 imágenes en el centro y les
pide a los estudiantes que
escojan una imagen cada uno.
● El practicante le pide a cada
estudiante que describa la
imagen que tiene.
Saberes previos
Se pide a los estudiantes de manera
voluntaria que comenten sobre la
actividad realizada y respondan las
siguientes preguntas:
● ¿Fue fácil describir cada
imagen?
● ¿Te es familiar lo que has
observado en cada imagen?

Conflicto cognitivo
El practicante plantea la siguiente
pregunta:
● ¿Qué tienen en común todas
las imágenes presentadas?
Propósito
El practicante presenta el propósito de la
sesión: Reconoce e identifica los PPT
diversos tipos de propiedades (físico, Laptop
químico, físico-químico, generales y Proyector
específicos) de la materia.
Desarrollo Planteamiento del problema Hoja de 30
El practicante presenta a los estudiantes papel minutos
el siguiente caso, para ello solicita un Tijera
estudiante voluntario para que lea en voz Encendedor
alta.
Angel es un niño de 13 años que
tiene una hoja de papel, y sabe
que esa hoja es materia y decide
machacarla, luego procede a
 cortarla en varias partes y
finalmente la quema, Angel se
pregunta en qué momento ¿En
qué momento la hoja dejo de ser
materia?

Planteamiento de hipótesis/postura
personal
El practicante dirige a los estudiantes
para que respondan las preguntan en
orden y logren tener una hipótesis
fundamentada.

Elaboración del plan de acción

El practicante expone el contenido a
trabajarse en la clase. (Anexo 02)

Estructuración del saber construido

como respuesta al problema
El practicante resuelve la pregunta
planteada en el caso y ofrece algunos
otros ejemplos.
Hoja impresa
Evaluación y comunicación
El practicante entrega una ficha u hoja
impresa para que los estudiantes puedan
resolver (Anexo 03).
Cierre Lista de 10
Reflexión cotejo minutos
● El o la practicante realiza las
siguientes preguntas de
metacognición:
- ¿Qué aprendimos hoy?
- ¿Para qué nos ha
servido el tema de
hoy?
 - ¿Qué dificultades
tuvimos? ¿Y cómo
las superamos?
- ¿Por qué es importante
aprender
técnicas de
autorregulación?

V. REFERENCIAS

5.1. Básica

Ministerio de Educación. (2017). Currículo Nacional de la Educación Básica

Ministerio de Educación. (2016). Programa Curricular de Educación

Primaria

5.2. De Profundización
Cubero., J. T. (17 de Noviembre de 2011). La Materia. Obtenido de Temas
para la educación: https://www.feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd8733.pdf

5.3. Técnico - Pedagógica

Ministerio de Educación. (2015). Ciencia y tecnología 1: Libro de texto para

primer grado de Educación Secundaria.

https://www.cyberdocentes.com/library/libro-texto-cta-primer-grado-
santillana/
VI. ANEXOS

Anexo 01
 Anexo 02 (PPT)

Anexo 03

¿Qué no es materia?

…………………………………………………………………………………..

Escribe un ejemplo de algún elemento que se pueda transformar, paso a

paso

………………… ……………….. ………………..

Coloca un ejemplo de tipos de materia

………………………………………

……………………………………..

……………………………………..

……………………………………..