Cuaderno Tecnologia 2

M
A
PR TE
OH RIA
IB L D
ID E
A S PR
U OM
VE O
NT CI
A ÓN
Cuaderno de
A ÓN
Tecnología II
NT CI
VE O
Tercera edición
U OM
A S PR
ID E
IB L D
Autores
OH RIA
Flor Isabel León Punzo

Teresa Granados Piñón
Carlos Roberto Olvera Torres
PR TE
Miguel Vizuet Juárez

A
M
Secundaria
www.umbral.com.mx
Estimado profesor, si desea:
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Acérquese a nosotros:
COMERCIALIZACIÓN ZONA CENTRO
Eje Central / Lázaro Cárdenas, 1201
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A ÓN
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NT CI
Tel/fax: (0133) 31 33 30 53 y 31 33 30 59
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VE O
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Dirección editorial: Rafael Alejandro Orozco Díaz
Subdirección editorial: Isela Cuevas Cano
Coordinación editorial: Higinio Barrón Rodríguez
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Asistencia editorial: Joyce Darisabel Contreras Ríos
Revisión técnico pedagógica: Eligio Azcona Revilla y José Lorenzo Sánchez Alavez
Cubierta: Denysse Arias Esparza
Diseño de colección: Fusión Diseño
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ID E
IB L D
El contenido de los enlaces (códigos QR) que aparecen en este libro son propiedad de sus respectivos autores y solo
sirven como apoyo didáctico, sin fines de lucro para la editorial.
Cuaderno de Tecnología II
OH RIA
Tercera edición
Derechos de autor:
© 2016 Flor Isabel León Punzo, Teresa Granados Piñón, Carlos Roberto Olvera Torres, Miguel Vizuet Juárez
© Umbral Editorial, S.A. de C.V.
Tel/fax: (01 33) 31 33 30 53 y 31 33 30 59
PR TE
Privada Porfirio Díaz Nº 15 Col. El Mante

A
ISBN: 978-607-619-367-9
Tercera edición: 2016
M
Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana Socio # 3338
Umbral y su símbolo identificador son una marca comercial registrada.

Queda prohibida la reproducción o transmisión total o parcial del contenido de la
presente obra mediante algún método, sea electrónico o mecánico (incluyendo el
fotocopiado, la grabación o cualquier sistema de recuperación o almacenamiento
de información), sin el consentimiento por escrito del editor.
Impreso en México / Printed in Mexico

Presentación al profesor
El propósito central de esta obra es servir como una herramienta del estudiante en su
proceso de estudio de la tecnología como campo de conocimiento. A través de una serie
de secuencias didácticas mutuamente articuladas, se orienta el aprendizaje hacia aquellos
A ÓN
aspectos metodológicos que son comunes a todas las técnicas y que permiten caracteri-
zarlas como objeto de estudio.
NT CI
La interacción entre el estudiante y las ideas plasmadas en esta obra, favorecerán as-
pectos relevantes del conocimiento sobre el desarrollo de las técnicas de una manera
sistémica; por ejemplo, al identificar las formas en que nuestra especie ha transferido las
VE O
capacidades de su cuerpo, a las creaciones técnicas. En este sentido, nuestros jóvenes
alumnos, a través de la reflexión, podrán comprender aspectos de su vida diaria en fun-
U OM
ción del fundamento científico que lo sostiene. Tal es el caso del uso de anteojos para
corregir una limitación biológica del cuerpo. Estos fenómenos se describen y desarrollan
a lo largo de la obra y abarcan rasgos de la vida diaria que van de aspectos elemen-
tales (calzado, transporte, viviendas), hasta aspectos de alta especialización como la
A S PR
transferencias cada vez más eficientes de la información digital como un requerimiento
necesario de la sociedad del conocimiento.
A través de las 22 secuencias didácticas que conforman la obra, el estudiante analizará

ID E
conceptos tales como las tecno-utopías, cambio técnico, calidad de vida, técnica-ficción,
IB L D
impacto ambiental, salud y seguridad, sociedad y riesgo, gestión técnica y el principio

precautorio, que le llevará a una sistematización del proceso de desarrollo de un proyecto
y, particularmente, de un proyecto de producción industrial con todas las implicaciones
teóricas y prácticas que conlleva. De ahí que la obra enfatice el conocimiento y el uso de
OH RIA
herramientas, máquinas e instrumentos que potencian las capacidades del ser humano.
Un rasgo distintivo de la obra tiene que ver con el hecho de que los contenidos se abordan
desde una perspectiva humanística, tomando en cuenta distintos aspectos determinados
por el entorno social.
PR TE
La obra se estructura en cinco bloques temáticos que se organizan de la siguiente manera:

A
• Bloque I: Tecnología y su relación con otras áreas del conocimiento

M
• Bloque II: Cambio técnico y cambio social

• Bloque II: La técnica y sus implicaciones en la naturaleza
• Bloque IV: Planeación y organización técnica
• Bloque V: Proyecto de producción industrial
3
Conoce tu libro
Cada secuencia didáctica recupera secciones específicas complementarias entre sí. Prin-
cipalmente la estructura abarca actividades de inicio, desarrollo y cierre, con preguntas
precisas para motivar la reflexión de los estudiantes. Estas secciones principales se descri-
ben a continuación:
A ÓN
• Actividades de inicio. Es la entrada para el estudio de un nuevo contenido temático.
Se proponen situaciones didácticas para activar el conocimiento que ya posee el estu-
diante sobre el tema, y se recupera como actividades para la reflexión.
NT CI
• Actividades de desarrollo. Es el seguimiento al trabajo propuesto en los cuestiona-
mientos iniciales, donde se desarrollan los nuevos conceptos técnicos y se adquieren
nuevos conocimientos metodológicos.
VE O
• Actividades de cierre. En esta sección se reafirma lo aprendido sobre la temática, con
cuestionamientos que guían el conocimiento sobre los conceptos y contenidos propios
U OM
de la asignatura de Tecnología.
Al final de cada bloque se trabaja la historia de la tecnología para crear líneas del tiempo
a través del software Cronos.
A S PR
Consideramos necesario que existan alternativas para que los alumnos comple-
menten la información, o pongan énfasis en una actividad determinada que es
fundamental para el desarrollo de sus competencias. Por ello es que se incrustan
ID E
las siguientes secciones complementarias:

IB L D
• Glosario. Es una sección cuyo propósito es incrementar el vocabulario técnico que debe
incorporar el estudiante en sus acciones diarias.
• Sabías que. En esta sección el estudiante tendrá acceso a tips informativos sobre di-
OH RIA
versos aspectos relacionados con los principios técnicos desarrollados en la secuencia.

• Utiliza el internet. Esta sección es una ventana al mundo digital donde el alumno
podrá ampliar la información estudiada en la secuencia didáctica, desde lugares seguros
y actualizados de el internet.
PR TE
Estamos seguros que la obra que ahora ponemos en tus manos, conjugados con tu inicia-
tiva y profesionalismo laboral, se verá reflejado en mejores aprendizajes de los estudiantes.
A
M
Los autores
4
Conoce tu libro
Preguntas preliminares:
A ÓN
1. ¿Cuál es la diferencia entre un conocimien-
to tecnológico y el conocimiento científico?
2. ¿De qué manera puedes mejorar la rapidez
de cortes en un tramo de madera?
3. Existen calentadores de agua que usan es-
pejos parabólicos. ¿Qué conocimiento cien- Competencias a alcanzar:
tífico se aplica en este proceso?
4. ¿De qué manera la revolución industrial
propició la evolución de la sociedad? Solución de problemas
Los alumnos buscan información, discuten, argumentan, toman
Cronograma:
postura y logran acuerdos sobre sus propuestas de solución, para
seleccionar la opción más pertinente que responda a la situación y
Compuesto por
NT CI
satisfaga las necesidades o intereses que le dieron origen.
Intervención
Los alumnos tomarán decisiones responsables e informadas al crear y
mejorar procesos y productos, así como al utilizar y consumir bienes
los aprendizajes
esperados, la
y servicios. Conocerán y describirán las relaciones entre los procesos
técnicos, la naturaleza y la sociedad; prevendrán impactos no de-
seados y propondrán diversas alternativas de desarrollo técnico para
la satisfacción de necesidades e intereses en diferentes contextos.
competencia,
VE O
los contenidos,
Propósitos Aprendizajes esperados
1. Reconocer las diferencias entre el cono-

• Comparan las finalidades de las cien-
cimiento tecnológico y el conocimiento
las secuencias
cias y de la tecnología para estable-
U OM
científico, así como sus fines y métodos. cer sus diferencias.
• Describen la forma en que los conoci-
2. Describir la interacción de la tecnología mientos técnicos y los conocimientos
con las diferentes ciencias, tanto natu- de las ciencias se resignifican en el de-
didácticas y el
BLOQUE I
rales como sociales. sarrollo de los procesos técnicos.
• Utilizan conocimientos técnicos y de
tiempo a estudiar,
3. Distinguir la forma en que los conoci- las ciencias para proponer alternativas
mientos científicos se resignifican en la de solución a problemas técnicos, así
operación de los sistemas técnicos. como mejorar procesos y productos.
Tecnología y su relación EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA así como lo

Nombre y con otras áreas del Antes de comenzar el curso
te recomendamos escanear el
aprendido.
A S PR
código QR y entregar la evaluación
conocimiento
contestada a tu profesor.
título del
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bloque.
ID E
Indica el tipo de actividad:

individual, binas y equipos.
IB L D
Secuencia
didáctica 16 La planeación y la organización
de los procesos técnicos
OH RIA
b) ¿Cuál es el principal problema al que se enfrenta el dueño de la carpintería?

Importancia de la planeación en los

procesos técnicos
c) ¿Qué debería conocer el dueño de la carpintería?
¿Qué?
Actividad de inicio
Número y título Un proceso típico de planeación, en un proceso productivo, responde
a preguntas como las siguientes: ¿Qué vamos a producir?, ¿cuánto

d) ¿Cómo consideran que está organizada la empresa? Emplea la representación
de la secuencia
Planificación y ¿Cómo y
¿Dónde? vamos a producir?, ¿dónde lo haremos?, ¿qué métodos de producción
organización cuándo?
técnica para ilustrarlo.
utilizaremos?, ¿cómo estará diseñada la planta de producción? A es-
tas preguntas se pueden agregar otras relacionadas con el proceso de
didáctica.
producción mismo, referidas, por ejemplo, a cantidad de productos
¿Para para elaborar, cantidad de unidades por producto, materiales reque-
què?
ridos, etcétera.
PR TE
Reflexiona:
1. Con base en lo anterior, responde si las afirmaciones son falsas o verdaderas.
a) La planificación es un proceso de toma de decisiones para e) ¿Cómo se lleva a cabo el proceso de producción de los muebles?
alcanzar el futuro deseado, teniendo en cuenta la situación
actual y los factores internos y externos que pueden influir
en el logro de los objetivos.
A
f) ¿Quién toma las decisiones?

b) Consiste en decidir con anticipación lo que hay que hacer,

quién tiene que hacerlo y cómo deberá hacerse.

c) El plan es la intención y/o proyecto de hacer algo. 2. Una vez que identificaron todos los elementos que se debe tomar para llevar a
cabo la planificación, ordenen los pasos para lograr las actividades, objetivos y
M
metas de la empresa. Completen la tabla.
Ordena las
Actividades de desarrollo Actividad Simbología Significado
actividades
1. Lean el siguiente texto, a partir de ello den respuesta a los cuestionamientos Representalatransformacióndelamateriaprima(delamaderaa
Operación O
laelaboracióndemuebles
posteriores.
Desplazamientodelosmaterialesodel
Actividades de reflexión,
Transporte =>
Supongamos, por ejemplo, una empresa de carpintería de pequeño tamaño, el per- personaldeunlugaraotro.
sonal de empresa lo forman: el propietario (autónomo) y cuatro personas más que
trabajan en el taller, la actividad comercial recae principalmente en el propietario. Inspección , Verificacióndecantidad,calidadoambas
Últimamente el propietario detecta una importante caída en el número de ventas
se fortalecen los
realizadas y en la facturación mensual, gasta más en comprar materiales, tardan Implicalainterrupciónmomentáneadeuntrabajo;acumulación
Demora D
más en producirlos, no están finalizados en la fecha prometida a los compradores, dematerialesentredosoperacionessucesivas.
los empleados trabajan horas extras, cada uno fabrica sillas, mesas, libreros, a veces Resguardodemateriales,bajocontrol,nosepuedensustraersin
les suceden accidentes, etc. Planifica una reunión con el resto de las personas que Almacenamiento
autorizaciónprevia.
conocimientos previos
integran la empresa y solicita que, conjuntamente, analicen cuáles son los proble-
mas a los que se enfrentan.
a) ¿Cuáles son los problemas de la empresa?
del contenido a estudiar.

100 Tecnología 2 101
Actividades de desarrollo, se promueve Actividades de inicio, permiten

la aplicación y profundización del la reflexión del tema.
contenido estudiado.
5
Conoce tu libro
Actividades que
confirman lo estudiado
en la secuencia
didáctica.
SEvaluación
e c u e n cENLACE
didáctica
ia
12 El papel de la técnica en la conservación y
cuidado de la naturaleza Tecnología 2
Protección del medio ambiente Actividades de cierre
A ÓN
La conservación y preservación de los ecosistemas y la biodiversidad, es la base
Términos de una economía sustentable. Los nueve principios centrales para guiar la acción
humana hacia un futuro en el cual se viva en equilibrio con la tierra y se dé un
verdadero desarrollo sustentable son:
La técnica y la prevención del impacto ambiental
El desarrollo de una sociedad tiene como objetivo proteger y preservar el medio
de difícil •
•
Respetar y cuidar la comunidad de la vida.
Elevar la calidad de la vida humana.
ambiente así como buscar una convivencia armónica entre las personas. La hu-
manidad no debe tomar más recursos de la naturaleza de los que esta misma sea
capaz de reponer o regenerar. Para prevenir el impacto ambiental es necesario que
comprensión
• Conservar la vitalidad y la diversidad de la tierra. la técnica se apoye en conocimientos científicos.
• Minimizar la tasa de agotamiento de los recursos no renovables.
• Mantenerse dentro de la capacidad de carga de la tierra.
• Modificar las actitudes y prácticas personales.
e información
NT CI
• Permitir que las comunidades se encarguen del cuidado de su propio medio
ambiente.
• Proporcionar un marco adecuado para la integración del desarrollo y la conser-
de interés. •
vación.
Forjar una alianza mundial para lograr la sustentabilidad a nivel mundial.
2. Encuentren en la siguiente sopa de letras las palabras relacionadas con la protección

del medio ambiente y escríbanlas en las líneas correspondientes:
Glosario
VE O
Biodiversidad. Es la
amplia variedad de
seres vivos sobre la
Tierra y los patrones
naturales que la
conforman, resultado
de miles de millones
de años de evolución
según los procesos
U OM
naturales y la influencia
creciente de las
actividades del ser
humano.
“Recuerda que”
Principio precauto-
rio es cuando una
actividad origina
amenazas de daño
a la salud humana o
A S PR
al ambiente, deben
tomarse medidas
de precaución aun
cuando algunas
relaciones de causa
efecto no hayan
sido completamen-
te establecidas en
forma científica.
80 81
ID E
IB L D
OH RIA
Lo aprendido Lo aprendido
En el Bloque 5. Proyecto de producción industrial, se incorporaron los temas del diseño y de la ges- 4. Un elemento importante en los proyectos es el diseño el cual se define como el proceso previo
tión para el desarrollo de proyectos de producción industrial. Identificaste las oportunidades para de configuración mental, prefiguración, en la búsqueda de una solución en cualquier campo. El
mejorar un proceso o producto técnico respecto a su funcionalidad, estética y ergonomía. Para llevar maestro les explicaba a sus alumnos, el concepto, retoma las preguntas: si tuvieras que inventar una
a cabo el análisis de los procesos industriales se promueve el uso de la modelación, la simulación y forma de guardar la bebida (agua, refresco) que traes al aula
la creación de prototipos, así como las visitas a industrias. para evitar que se vuelque, ¿cómo lo harías? Para comenzar
les muestra las ilustraciones:
Al final de cada bloque

1. Escribe las características de los proyectos de producción industrial. a) ¿Cuál de estas botellas seleccionarías? Por qué.
se presenta una
2. Lee el siguiente texto. Con base a la lectura y con tus conocimientos sobre proyectos de producción
PR TE
industrial, contesta si los cuestionamientos son falsos o verdaderos: b) ¿Qué criterios son en los que se basan para utilizar la bo-
Proyecto tecnológico: “Un lugar para cada cosa” tella?
sección dedicada a la i) ¿Cómo está organizada tu aula?

ii) ¿Tienen un lugar para guardar los elementos de higiene y/o cuidado del cuerpo (apósitos,
c) ¿Todas las botellas incluidas en la figura son aptas para
alcohol, algodón, etcétera)? guardar la bebida?
historia de la tecnología iii) ¿Dónde colocan las mochilas y los abrigos?

iv) ¿Tienen un lugar donde se pueden encontrar los útiles escolares perdidos?
v) ¿Cómo guardan los gises o plumones?
d) ¿Cuál es el material más apto para elaborar el envase?
y lo aprendido,
A
vi) ¿Si tuvieras que inventar una forma de guardar la bebida que traes al aula para evitar que 5. Elabora un diseño con una nueva forma para guardar la bebida:
se caiga, ¿cómo lo harías?
vii) Si tuvieras que confeccionar un recipiente para colocar la basura y que esté a tu alcance, Diseño a mano alzada Especificaciones técnicas
donde se proponen
¿cómo sería? ¿Qué materiales utilizarías?
¡Gracias por tu aporte! Los chicos de tercer grado. I. Descripción de cada una de las partes.
M
II. Materiales de elaboración.
diversas actividades a) El texto plantea una situación problemática relacionado con su

asignatura de Tecnología.
b) El proyecto tecnológico planteado es un proyecto de producción industrial.
III. Fuentes de energía para ser empleadas.
para reafirmar los

IV. Planificación y organización de las actividades
c) La solución a los problemas planteados es comprar un armario para
a realizar.
acomodar los objetos mencionados.
d) La solución del problema le corresponde sólo a los directivos escolares. V. Construcción del prototipo.
conocimientos e) La solución del problema le corresponde a la asociación de padres de familia.

VI. Evaluación.
adquiridos y las
3. Completa el siguiente texto: VII. Comunicación.
El proceso productivo se clasifica en el Sistema persona . Distingue a Diseña una bitácora del proyecto en donde se
documente las fases solicitadas, sus resultados y
habilidades que han

esta modalidad el empleo de en las cuales se han delegado humanas–,
observaciones.
de y conocimientos orientados a intervenir en los procesos mediante
pedales, y manijas, entre otras piezas. La relación entre los gestos técnicos y los
desarrollado de acuerdo es es directa o indirecta, por lo que los gestos y conocimientos se simplifican y enton- 6. Su diseño ha sido un éxito, los estudiantes les solicitan el producto. Sin embargo, se dan cuenta
de que no alcanzarán a tener listos los pedidos. Un empresario les propone asociarse para pro-
ces destaca el vínculo de la . con la máquina. Este sistema es característico de
ducirlos a gran escala, con este evento: ¿Qué planificación y organización técnica deben emplear
procesos y . para realizar el proyecto de producción industrial?
con los aprendizajes máquina

artesanales
persona
industrial
fabriles
funciones
técnicos
gestos
botones
materiales máquinas
esperados. 154 155
6
Índice
Presentación al profesor 3
Conoce tu libro 5
Bloque I
Tecnología y su relación con otras áreas del conocimiento 10
A ÓN
Secuencia didáctica 1
La tecnología como área de conocimiento y la técnica como práctica social 12
NT CI
Relación de la tecnología con las ciencias naturales y sociales:
la resignificación y uso de los conocimientos 20
VE O
U OM
La resignificación y el uso de los conocimientos para la resolución de
problemas y el trabajo por proyectos en los procesos productivos 27
A S PR
Historia de la tecnología 32
Lo aprendido 34
ID E
IB L D
Bloque II
Cambio técnico y cambio social 36
OH RIA
La influencia de la sociedad en el desarrollo técnico 38
PR TE
Cambios técnicos, articulación de técnicas y su

influencia en los procesos productivos 42
A
Las implicaciones de la técnica en la cultura y la sociedad 48
M
Los límites y las posibilidades de los sistemas
técnicos para el desarrollo social 54
La sociedad tecnológica actual y del futuro:
visiones de la sociedad tecnológica 59
7
Índice
El cambio técnico en la resolución de problemas y
el trabajo por proyectos en los procesos productivos 66
A ÓN
Lo aprendido 76
Bloque III
NT CI
La técnica y sus implicaciones en la naturaleza 78
VE O
Las implicaciones locales, regionales y globales en la naturaleza debido
U OM
a la operación de sistemas técnicos 80
Las alteraciones producidas en los ecosistemas debido a la operación
A S PR
de los sistemas técnicos 86
El papel de la técnica en la conservación y cuidado de la naturaleza 95
ID E
IB L D
La técnica, la sociedad del riesgo y el principio precautorio 104
OH RIA
El principio precautorio en la resolución de problemas y el trabajo

por proyectos en los procesos productivos 112

PR TE
Lo aprendido 118
A
M
Bloque IV
Planeación y organización técnica 120

La gestión en los sistemas técnicos 122
La planeación y la organización de los procesos técnicos 126
8
Índice
La normatividad y la seguridad e higiene en los procesos técnicos 133
La planeación y la organización en la resolución de problemas técnicos
y el trabajo por proyectos en los procesos productivos 141
A ÓN
NT CI
Lo aprendido 152
VE O
Bloque V
Proyecto de producción industrial 154

U OM
Procesos productivos industriales 156
A S PR
Diseño, ergonomía y estética en el desarrollo de los proyectos 164
ID E

El diseño y el cambio técnico: criterios de diseño 172
IB L D
El diseño en los procesos productivos y el proyecto de producción industrial 178
OH RIA
Lo aprendido 188
PR TE
Bibliografía 190
A
Referencias electrónicas 191

M
¿Cómo utilizar las herramientas? 192
9
1. ¿Cuál es la diferencia entre un conocimien-
to tecnológico y el conocimiento científico?
2. ¿De qué manera puedes mejorar la rapidez
de cortes en un tramo de madera?
A ÓN
3. Existen calentadores de agua que usan es-
pejos parabólicos. ¿Qué conocimiento cien-
tífico se aplica en este proceso?
NT CI
4. ¿De qué manera la revolución industrial
propició la evolución de la sociedad?
VE O
U OM
A S PR
ID E
IB L D
OH RIA
PR TE
BLOQUE I
A
M
Tecnología y su relación
con otras áreas del
conocimiento
A ÓN
Competencias a alcanzar:
NT CI
Solución de problemas
Los alumnos buscan información, discuten, argumentan, toman
VE O
postura y logran acuerdos sobre sus propuestas de solución, para
seleccionar la opción más pertinente que responda a la situación y
U OM
satisfaga las necesidades o intereses que le dieron origen.
Intervención
Los alumnos tomarán decisiones responsables e informadas al crear y
A S PR
mejorar procesos y productos, así como al utilizar y consumir bienes
y servicios. Conocerán y describirán las relaciones entre los procesos
técnicos, la naturaleza y la sociedad; prevendrán impactos no de-
seados y propondrán diversas alternativas de desarrollo técnico para
ID E
la satisfacción de necesidades e intereses en diferentes contextos.

IB L D

OH RIA
1. Reconocer las diferencias entre el cono-

• Comparan las finalidades de las cien-
cimiento tecnológico y el conocimiento
cias y de la tecnología para estable-
científico, así como sus fines y métodos.
cer sus diferencias.
• Describen la forma en que los conoci-
PR TE
2. Describir la interacción de la tecnología mientos técnicos y los conocimientos

con las diferentes ciencias, tanto natu- de las ciencias se resignifican en el de-
rales como sociales. sarrollo de los procesos técnicos.
A
• Utilizan conocimientos técnicos y de

M
3. Distinguir la forma en que los conoci- las ciencias para proponer alternativas
mientos científicos se resignifican en la de solución a problemas técnicos, así
operación de los sistemas técnicos. como mejorar procesos y productos.
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
Antes de comenzar el curso
te recomendamos escanear el
código QR y entregar la evaluación
contestada a tu profesor.
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Secuencia
didáctica 1 La tecnología como área de conocimiento
y la técnica como práctica social
La tecnología y la técnica
Actividades de inicio
En primer grado, conociste que la tecnología es el campo del conoci-

miento que estudia la técnica, sus funciones, los insumos y los medios
que la integran, sus procesos de cambio y su interacción con el contexto
sociocultural y natural. Asimismo, que la técnica es una actividad social
centrada en el saber hacer; sistema simple integrado por un conjunto de
A ÓN
acciones, las cuales ejerce el operador o usuario para la transformación
de materiales y energía en un producto.
NT CI
Reflexiona:
VE O
1. La tecnología provee de conocimientos tecnológicos y técnicos para que la técni-
ca pueda generar productos; ayudar al hombre a satisfacer necesidades y resol-
U OM
ver problemas en un contexto en particular; por ejemplo, lee el siguiente texto:
Imagínate que estás en una isla inexplorada de clima templado -frío

(no tuvo la suerte de Robinson Crusoe), un paraíso verde incon-
A S PR
taminado, naturaleza virgen de atmósfera limpia, agua clara y
aire puro, sin diarios, sin televisión, sin stress, sin apuros, sin
apretujones en los medios de transporte público, sin obligacio-
nes estipuladas por horarios, citas, compromisos... Nada más
que el medio ambiente natural, dos manos para agarrar, dos
ID E
piernas para correr y una cabeza para pensar. Ahora, imagina

IB L D
este entorno, sin cambios, para el resto de tu vida: sin casa, sin energía eléc-
trica, sin música, sin abrigo, sin comunicaciones, sin vacunas, sin servicios de
ningún tipo. Todo muy natural.
Imagínalo un poco más en detalle: sientes hambre y hace mucho

OH RIA
frío, pero en la isla, alimentarse y cubrirse de las inclemencias

del tiempo no se soluciona con ir al comercio adecuado. Hay que
capturar algún animal que pueda proveer las dos cosas. ¿Cómo?
Agudizando el ingenio, porque casi todos los animales vienen en
formato más grande, más rápido, más fuerte o más resistente que
PR TE
el humano; y, en muchos casos, ellos nos ven a los humanos como

una presa apetitosa.
A
No es nada sencillo: ese cachorro de ciervo con la pata rota, que acechamos desde
las primeras luces del día, recién se descuidó bien entrada la tarde. Es el momento
M
de comer un poco de carne cruda, sin condimento, ni sal. Todo muy sano.
Ahora que hemos recuperado energía, podemos dedicar-

nos a quitarle el cuero, que, generalmente, viene bastante
bien pegado al animal. ¿Con qué? Con las manos, por su-
puesto; o, a lo sumo, con alguna piedra filosa para ayudar-
nos en la difícil tarea. Con la piel del animal a disposición,
podremos comprobar si corresponde a nuestra talla. En la
tarea se nos fue todo el día. La noche llega. Y esta piel ya
comienza a oler bastante raro. A esta altura, ya no quere-
mos imaginar más nada; nosotros al menos. Si tú quieres, avanza en la oscuridad...
12
2. Una vez leído el texto, describe, si tú estuvieras ahí:
a) ¿Cuáles serían las primeras necesidades que cubrirías?
b) ¿Cómo lo harías? Utiliza la representación técnica.

A ÓN
c) ¿Cuáles son las condiciones naturales a las que te enfrentarías?

NT CI
d) ¿Qué técnicas emplearías para construir objetos que te ayuden a sobrevivir
en la isla?

VE O
U OM
e) Al igual que Robinson Crusoe, ¿cómo te sentirías viviendo solo por un largo
periodo de tiempo en la isla?

A S PR
f) Una vez que te adaptaste a la isla, has generado diversos conocimientos que
han permitido permanecer en ella, pero que de nada servirían si estos no se
transmitieran a otras generaciones o grupos sociales. ¿Cómo describirías tu
ID E
historia y conocimientos adquiridos si generaciones posteriores habitaran

dicha isla?
IB L D

OH RIA

PR TE

A
M
Tecnología II 13
SEvaluación
didáctica 1
e c u e n cENLACE
ia La tecnología como área de conocimiento
Actividades de desarrollo
Actualmente, la tecnología ha evolucionado. Obtiene y genera conocimientos pro-

pios, además de estudiar a la técnica. La ciencia es un elemento más que apoya el
desarrollo de la tecnología y viceversa. La tecnología no es sinónimo de técnica; la
técnica, más bien, constituye el conjunto de procedimientos de la tecnología.
1. Analiza el siguiente mapa conceptual.
A ÓN
Ciencia Técnica
NT CI
Rama del saber humano constituida Conjunto de procedimientos o
por el conjunto de conocimientos recursos que se usan en un arte,
objetivos y verificables sobre un en una ciencia o en una
VE O
campo determinado de estudio. actividad deteminada.
U OM ¿Sabes por qué ocurre algo de

manera lógica y sistemática?
¿Sabes cómo es la manera más eficaz
de hacer algo de manera lógica y
sistemática?
A S PR
ID E
Tecnología
IB L D
Es el conjunto de conocimientos técnicos,

científicamente ordenados, que permiten diseñar,
crear bienes, servicios que facilitan la adaptación al
medio ambiente y satisfacer tanto las necesidades
OH RIA
esenciales como los deseos de la humanidad.
¿Sabes cómo y por qué se hace algo?

PR TE
2. El siguiente sigrama representa el resumen del mapa conceptual.

A
Ciencia + Técnica = Tecnología

M
3. Con base en la información del mapa conceptual, completa la siguiente tabla:
Escribe el nombre de un producto tecnológico
¿En qué contribuyó la ciencia ¿En qué contribuyó la técnica

para su creación? para su creación?
14
Tecnología II
4. Completen la tabla:
Elementos Concepto Ejemplo
Ciencia Conocimiento científico
A ÓN
Técnica
NT CI
Tecnología
VE O
U OM
Podemos decir entonces que tanto la tecnología, la técnica y la ciencia generan
conocimientos de forma independiente, que a su vez generan productos, servicios
y mejoran la calidad de vida de las personas, entre otros.
A S PR
5. De los objetos que se presentan en la siguiente tabla, mencionen cuáles perte-
necen a la tecnología, a la técnica o a la ciencia:
Objeto o ¿Quiénes y en ¿Para qué

Son producto de
invento dónde los usan? se emplean?
ID E
IB L D
OH RIA
PR TE
A
M
15
SEvaluación
didáctica 1
e c u e n cENLACE
Objeto o ¿Quiénes y en ¿Para qué

Son producto de
invento dónde los usan? se emplean?
A ÓN
NT CI
VE O
U OM
Particularizando, la tecnología estudia a la técnica, una de las características de esta
última es que varía dependiendo de las condiciones socioculturales en donde se apli-
que; es decir, existen diferencias en sus procedimientos, de ahí que exista el llamado
A S PR
conocimiento técnico: el componente técnico incluye las habilidades y destrezas
no formales y difíciles de definir que se expresan en el término know-how (saber
cómo llevar a cabo una tarea o trabajo) y que aplican en un contexto determinado.
Seguramente han escuchado a personas de más edad comentar cómo se hacían
ID E
fiestas, preparaban alimentos, sembraban hortalizas, organizaban eventos culturales

IB L D
en diversas fechas y lugares, cada uno de ellos tenía un significado particular, ya sea
de tipo religioso. Un ejemplo lo tenemos en la elaboración de tortillas, así tenemos que:
OH RIA
Elaboración
Maquinaria
de Tortillas “A mano”
industrial
PR TE
A
M
Máquina Con máquina

tortilladora simple
16
Tecnología II
6. Realicen una encuesta en su comunidad y pregunten a personas de diversas

edades y con diferentes niveles de ingreso monetario cuál es el tipo de torti-
llas que prefieren y mencionen el por qué. Elaboren una gráfica de barras que
represente los resultados obtenidos.
A ÓN
NT CI
VE O
U OM
A S PR
ID E
7. Aunado a lo anterior, investiguen las técnicas que se han utilizado para la pre-
paración de tortillas. Completen la tabla:
IB L D
Técnicas utilizadas en las tortillas

OH RIA
elaboradas “a mano”
¿Qué ha cambiado?
Época Condiciones Época Condiciones
PR TE
¿Qué ha permanecido
prehispánica sociales existentes actual sociales existentes
igual?
A
M
17
SEvaluación
didáctica 1
e c u e n cENLACE
8. Para ambos casos, describan el procedimiento de elaboración, medios téc-

nicos, insumos, materiales utilizados, conocimientos técnicos requeridos.
Completen la tabla:
Técnicas utilizadas en las tortillas elaboradas

“con prensa manual y máquina tortilladora”
A ÓN
Condiciones Máquina Condiciones Escriban las diferencias o
Prensa manual
NT CI
sociales tortilladora sociales semejanzas
VE O
U OM
A S PR
ID E
IB L D
OH RIA
PR TE
A
M
Actividad de cierre
9. Finalmente, utiliza tus conocimientos técnicos sobre comunicación y represen-

tación técnica en la elaboración de una historieta en la que describas las técni-
cas empleadas en el proceso productivo industrial de la tortilla. Usa solamente
figuras y palabras clave en los recuadros de la siguiente página.
18
M
A
PR TE
OH RIA
IB L D
ID E
A S PR
U OM
VE O
NT CI
A ÓN
Tecnología II
19
Secuencia
didáctica 2 Relación de la tecnología con las ciencias
naturales y sociales: la resignificación y
uso de los conocimientos
Conocimiento del entorno

En un medio rodeado de productos de la ciencia y la tecnología se hace necesario conocer

y valorar que la tecnología aporta el conocimiento de los procesos, procedimientos y pro-
ductos que son parte de la cultura elaborada por la comunidad, su función y uso social,
así como las ventajas y perjuicios que ocasionan. Las ciencias naturales presentan a partir
A ÓN
de los aportes de la biología, la física y la química, contenidos y estrategias científicas que
favorecen la aproximación a las relaciones conceptuales y procedimentales que irán confi-
gurando la construcción de significados sobre el medio natural, constituido por lo físico y
NT CI
los seres vivos. Las ciencias sociales configuran un campo de conocimientos que provienen
de distintas disciplinas, como la economía, la historia, la geografía, la antropología, las
ciencias políticas y de la comunicación, entre otras.
VE O
U OM
Reflexiona:
1. Identifica las ilustraciones y une con una línea su pertenencia a la tecnolo-

gía, ciencias naturales o ciencias sociales, según corresponda:
A S PR
ID E
IB L D
OH RIA
Tecnología
PR TE
Ciencias naturales
A
M
Ciencias sociales
“Sabías que”
El término ciencia se
refiere a cualquier
tipo de saber que
cumpla con el méto-
do científico.
20
2. Clasifica los siguientes productos en función de si son o no necesarios para
la supervivencia:
Vestido:
Cine:
Comida:
Vivienda:
A ÓN
Educación:
3. Escribe en la tabla algunos productos de consumo habitual que hayan sido

fabricados en el extranjero:
NT CI
No. Producto País de origen
VE O
1
U OM
2
4
A S PR
5
6
ID E
7
IB L D
OH RIA
Tecnología y medio ambiente

1. ¿Qué crees que sea el punto marcado en esta fotografía?
PR TE
Un científico le llamo “Pálido punto azul”. La historia de

esta foto es la siguiente: la imagen más lejana de la Tierra
A
fue tomada el 14 de febrero de 1990 por una de las sondas

Voyager tras dejar atrás Neptuno. Antes de abandonar el
M
sistema solar la sonda se giró y tomo esta fotografía

de nuestro planeta a 6 000 millones de kilómetros, aparece
como una mota de polvo suspendida en el espacio.
Sobre esta fotografía un científico y divulgador de ciencia
llamado Carl Sagan hizo una reflexión de la cual podrás
leer un fragmento. “El más distante punto... así, tal vez
no tenga particular interés, pero para nosotros es diferen-
te. Consideremos nuevamente este punto. Eso es aquí, es
nuestro hogar. Eso somos nosotros. En él están todos los que
amamos, todos a los que conoces, todos de quiénes has
oído hablar, y todos los seres humanos, quienes fueran
que han vivido sus vidas.
Tecnología II 21
SEvaluación
e c u e n cENLACE
didáctica
ia
2 Relación de la tecnología con las ciencias naturales y sociales:
la resignificación y uso de los conocimientos
2. ¿Cuántos días has vivido en este planeta?
Cada uno de esos días ha sido importante ya que todo lo que hayas vivido ha forma-
do tu pensamiento tus creencias. Sobre todo la importancia es que por el momento
es el único planeta que tenemos para vivir. Por ello la importancia de cuidarlo.
3. Realiza un dibujo del lugar donde más tiempo has vivido.
A ÓN
NT CI
VE O
U OM
A S PR
ID E
IB L D
4. ¿Consideras que el lugar donde vives está bien cuidado?
¿Por qué?
OH RIA
5. Escribe cómo la tecnología podría ayudar a cuidar el lugar que dibujaste.

PR TE
El espectacular avance y la velocidad de los cambios que se producen en el mundo

contemporáneo plantean un desafío crucial en la sociedad: lograr que las personas
A
se acerquen al conocimiento elaborado por la comunidad científica.

M
“Recuerda que” 6. Completen el mapa conceptual de la siguiente página acerca de la interacción

El consumo desme-
de la tecnología con las ciencias naturales tomando las respuestas del recuadro:
dido de recursos ha
hecho que aumen-
ten los niveles de acumulación de residuos, hídrica, deforestación, la efi-
contaminación, ciencia técnica, deterioro ambiental, del suelo, reducción
creando nuevos
de la capa de ozono, el reciclaje y la reutilización, pobre-
problemas, como
la reducción de la
za asociada a la globalización, radiactiva, agotamiento de
capa de ozono y el recursos y contaminación, las energías renovables, acús-
calentamiento de la tica, desigualdades sociales, la reforestación, lumínica, la
Tierra. agricultura sustentable.
22
Tecnología II
Tecnología y medio ambiente
Problemas del Tipos de Peligros de un Soluciones

desarrollo tecnológico contaminación desarrollo no sustentable que fomenten
Agotamiento La reducción de las

Atmósferica Calentamiento global
de los recursos emiciones de CO2
A ÓN
NT CI
VE O
U OM
A S PR
Diferencias entre tecnología y ciencia
ID E
Glosario
IB L D
A pesar de la estrecha relación que existe entre tecnología y ciencia, se trata de Ciencia. Es el conjunto
dos actividades diferentes. de conocimientos
sobre todo lo que nos
rodea en la naturaleza,
7. Clasifiquen las siguientes actividades según sean técnicas o científicas: obtenidos a través del
OH RIA
método científico.
• Analizar la sangre:
Técnica. Es el conjunto
• Diseñar un nuevo modelo de bicicleta: de saberes prácticos, y
engloba todo aquello
• Estudiar la evolución de las especies: que queremos hacer,
PR TE
construir o fabricar.
• Construir cabañas:
• Describir el sistema solar:
A
Tecnología Ciencia
M
Resuelve problemas planteados en torno a las Genera curiosidad por conocer el porqué de las cosas,
necesidades y deseos del ser humano. nacida del deseo de sabery comprender.
El objetivo es crear una realidad nueva, que no existía
antes y que soluciona de forma creativa el problema El objetivo es explicar y predecir la realidad.
planteado.
El método de trabajo científico establece alguna hipótesis
El método de trabajo tecnológico explora alternativas,
de partida, observa los hechos que ocurren en la natura-
concreta soluciones y procede a su realización utilizan-
leza, experimenta, contrasta los hechos con la hipótesis y
do los recursos materiales y humanos disponibles.
reformula ésta según sea necesario.
Su finalidad es obtener productos artificiales, como Su finalidad es formular leyes, principios y teorías que expli-
máquinas, aparatos, construcciones, etcétera. quen los fenómenos observados.
23
SEvaluación
e c u e n cENLACE
didáctica
ia
Actividad de cierre
Tecnología y ciencias sociales

Las ciencias sociales permiten aprender a reconocer y leer los signos sociales del
ambiente, conocer las diferentes funciones de las personas en la comunidad, cómo
se interrelacionan, su cultura y valores, los objetos que produce y produjo el hom-
bre; explorar los espacios significativos para ellos y reconocerse como parte de las
A ÓN
costumbres, rituales y festejos compartidos que constituyen la memoria colectiva.
El conocimiento social, al referirse a las relaciones entre los distintos planos, ofrece
NT CI
una menor estabilidad y predictibilidad que los objetos físicos en donde el indivi-
duo es simultáneamente objeto y sujeto de conocimiento, ya que está implicado
afectiva y efectivamente en la misma trama de relaciones sociales y culturales que
VE O
constituyen el objeto de estudio.
U OM
8. De la siguiente lista de productos, mencionen las necesidades que cubre cada uno:
A S PR
Bolígrafo
ID E
“Recuerda que”
La tecnología
IB L D
tiene como objeto

desarrollar produc-
tos para satisfacer
necesidades huma-
OH RIA
nas apoyándose en
conocimientos cien-
tíficos y técnicos.
PR TE
A
Bicicleta
M
24
Tecnología II
Teléfono
A ÓN
Termómetro
NT CI
VE O
U OM
A S PR
Camisa
ID E
IB L D
OH RIA
Ventajas e inconvenientes del desarrollo tecnológico

PR TE
Desde comienzos del siglo XX hasta nuestros días se han producido más invencio-
nes y cambios técnicos que los experimentados a lo largo de toda la historia de la
humanidad. Sin embargo, estos grandes avances han generado efectos de distintas
A
magnitudes, algunos positivos y otros negativos.

M
Ventajas Desventajas
• Incremento de la producción de • Contaminación atmosférica

bienes materiales y servicio. y comprender.
• Reducción de trabajo necesario para • Uso abusivo de los recursos naturales.
fabricar los productos. • Vertidos peligrosos que amenazan
• Mejor calidad de vida en una buena la calidad de las aguas.
parte de la población mundial. • Exceso de residuos contaminantes.
25
SEvaluación
e c u e n cENLACE
didáctica
ia
9. Escriban en la tabla los beneficios y problemas que trae consigo el uso de los
siguientes productos:
A ÓN
NT CI
“Utiliza el
internet”
Para aprender más
VE O
sobre ciencia, tec-
nología y sociedad
U OM
en: http://www.
campus-oei.org/ctsi/
educacioncts.htm
A S PR
ID E
IB L D
OH RIA
PR TE
A
M
26
Secuencia
didáctica 3 La resignificación y el uso de los conocimientos
para la resolución de problemas y el trabajo
por proyectos en los procesos productivos
Resolución de problemas
Para que una situación se perciba como problema debe im-

plicar una dificultad que desafíe las habilidades; de no ser
así, se toma como simple ejercicio.
Los problemas en el ámbito tecnológico deben estar estruc-
A ÓN
turados y bien definidos y tener más de una solución para
escoger la mejor mediante el desarrollo del método y la eva-
luación del proceso de resolución.
NT CI
Problema: en la comunidad se tiene escasez de diferentes
productos vegetales causado por los cambios climáticos, se-
quías, lluvias esporádicas con granizos y temperaturas arriba
VE O
de 42 ºC. Ante esta situación, los alumnos de primer grado
de secundaria pensaron en el cultivo de los vegetales en
U OM
huertos verticales, para lo que consideran necesario desarro-
llar un proyecto técnico y ver la mejor solución.
A S PR
Reflexiona:
1. Con apoyo de tus profesores elaboren o compren una libreta en donde lleva-
rán la memoria de todos los procesos.
ID E
La memoria es uno de los documentos más importantes del

IB L D
proyecto técnico, ya que en ella se reflejan diversos as-

pectos, como son:
• El problema: el cual pretende satisfacer en el proyecto
las necesidades descubiertas mediante las diversas estra-
OH RIA
tegias o soluciones elegidas.
2. En forma grupal, elaboren y delimiten el problema según las

necesidades de cada región y comunidad. Anótenlo en la memoria
PR TE
y en las siguientes líneas.

A
M
• Análisis de la información: en esta fase deberán investigar cuáles son los “Recuerda que”
vegetales que necesita la comunidad y cuáles los que son aptos para su cul- Proyecto técnico. Es
un documento en el
tivo en estos huertos, así como la elaboración de los fertilizantes necesarios
que se describe con
para un buen producto y la forma de obtenerlo gracias a los desechos orgá- detalles la solución
nicos; el sembrado de semillas, la forma del riego, el cuidado del sembrado técnica que se propo-
y del huerto en sí, y la cosecha de los productos. ne para resolver un
problema técnico.
Tecnología II 27
SEvaluación
didáctica 3
e c u e n cENLACE
ia La resignificación y el uso de los conocimientos para la resolución de problemas y el
trabajo por proyectos en los procesos productivos
3. Para lo anterior, se les facilita un ejemplo de registro que necesitan comple-

tar conforme desarrollen las etapas.
Vegetales de cultivo Semillas Formas de riego Espacios para huertos
A ÓN
NT CI
VE O
U OM
A S PR
ID E
IB L D
•
Estudio y análisis del funcionamiento: ambos incluyen los cálculos
realizados, circuitos eléctricos, diagramas de flujo, diagrama de blo-
que, reportes, etcétera. De ser necesarios, en esta fase utilizaremos
OH RIA
diagramas para percatarnos del funcionamiento del sistema de riego

directo e indirecto de cada huerto, así como de la elaboración de cada
uno con cada capa de materiales necesarios como son: la piedra po-
rosa, fertilizantes, tierra de cultivo, etcétera.
PR TE
• Características generales del producto: además de estas, se toman

en cuenta las innovaciones que contiene respecto a otros similares.
Por lo general son adaptados dentro de un terreno en donde se utilice
A
el agua de riego que destila de los huertos para otros cultivos o los
mismos que buscan con sus raíces plantarse en suelo firme y sirven
M
de refuerzo al huerto.
• Especificaciones técnicas del producto: en donde analizamos el volu-
men, las dimensiones, los materiales, el funcionamiento, los aportes
a la calidad de vida humana y el bienestar de la comunidad. Deben
tomar en cuenta el volumen de cada huerto según la superficie de la
que dispongan, además del peso de los vegetales que van a cultivar.
•
Representación técnica: es la representación lógica del producto dise-
ñado, y en esta se visualizan todos los diversos aspectos del proyecto,
mediante bocetos, croquis, diagramas, esquemas, y el dibujo técnico
normalizado, entre otros.
28
Tecnología II
1. En esta fase, elaboren en el recuadro un diagrama de flujo del cultivo de las se-
millas en cada etapa del huerto.
A ÓN
NT CI
VE O
U OM
A S PR
ID E
IB L D
• Lista de materiales: en esta debe aparecer todos los materiales y piezas nece-
sarias para elaborar el proyecto.
OH RIA
Lista de materiales
Nombre Cantidad Descripción Dimensiones
PR TE
A
M
• Hoja de procesos: en esta se refleja la organización de los procesos, la coordi-

nación de las tareas necesarias y los tiempos para su elaboración.
29
SEvaluación
didáctica
ia
3
e c u e n cENLACE La resignificación y el uso de los conocimientos para la resolución de problemas
y el trabajo por proyectos en los procesos productivos
3. A continuación se da un ejemplo de esta hoja. Completen la tabla por cada uno

durante el proceso:
Hoja de proceso
No. Piezas Cantidad Croquis Herramientas Máquinas Acciones Tiempo
A ÓN
NT CI
VE O
U OM
A S PR
ID E
IB L D
OH RIA
PR TE
A
M
• Presupuesto: en este registro se describen los costos de fabricación que inter-

vienen en la realización del proyecto, incluida la mano de obra. Al elaborar el
presupuesto, es necesario desglosar en varias partes los diferentes costos, una
por cada proceso de manufactura y por los componentes, ya sea eléctricos,
electrónicos piezas, mano de obra (costo aproximado de hora-hombre y hora-
hombre-máquina), etcétera.
La suma de todos, incluidos los impuestos, será el costo total de fabricación del
producto. En caso de realizar ventas de este deberá tomarse en cuenta el margen
o porcentaje de utilidad.
30
Tecnología II
4. A continuación se ilustra una hoja de procesos para que se guíen, complétenla

durante todos los procesos:
Presupuesto
Tipo de material Cantidad Descripción Precio unitario ($) Precio total ($)
A ÓN
NT CI
VE O
U OM
A S PR
ID E
IB L D
OH RIA
PR TE
A
M
• Anexos
Incluye evidencias tales como la información analizada acerca

del proyecto, la documentación de organización y gestión del
propio proyecto, pedidos, factura o notas de remisión, etcétera.
31
H i s t o r i a de
la tecnología
La Edad Media
En la Edad Media y la Edad Moderna se producen pro-

fundos cambios sociales, económicos y tecnológicos
que marcan el inicio de una gran revolución: la Revo-
lución Industrial.
A ÓN
Características de la Edad Media
• Se inicia con la caída del Imperio Romano de occi-
dente (siglo V) y termina con la caída del Imperio
NT CI
Bizantino (siglo XV).
• Ante las invasiones bárbaras, la población abandona
las ciudades y se instala en el campo, desarrollán-
VE O
dose el feudalismo.
• En el siglo XI, la disminución de las invasiones impul-
U OM
sa un aumento demográfico y la aparición de una
nueva clase social: la burguesía.
Ningún evento concreto determina el fin de la antigüe-

A S PR
dad y el inicio de la edad media: ni los ya mencionados
como referencia aproximada ni el saqueo de Roma por
los godos dirigidos por Alarico I en el 410 d. C., ni el
derrocamiento de Rómulo Augústulo (último emperador
ID E
romano de occidente) fueron sucesos que sus contem-

IB L D
poráneos consideraran iniciadores de una nueva época.

La culminación a finales del siglo V de una serie de
Carlo Magno procesos de larga duración, entre ellos la grave dislo-
cación económica y las invasiones y asentamiento de los pueblos germanos en el Imperio
OH RIA
Romano, hizo cambiar la faz de Europa. Durante los siguientes trescientos años Europa
occidental mantuvo una cultura primitiva aunque instalada sobre la compleja y elaborada
cultura del Imperio Romano, que nunca llegó a perderse u olvidarse por completo.
PR TE
A
M
32
Actividad
Creación de líneas de tiempo

Primera Revolución Industrial
Con el inicio de la Revolución Industrial a finales del siglo XVIII, al emplear la máquina
de vapor en el transporte, se inaugura un nuevo escenario mundial (a nivel industrial,
de comercio, de avance científico, de relaciones). La tecnología que se desarrolla en
esta época tiene su soporte en avances de la ciencia, aunque en este inicio no puedan
A ÓN
considerarse realmente aplicaciones de los conocimientos científicos. Por lo general, la CONSULTA
innovación era fortuita, fruto del esfuerzo y la habilidad del ser humano y empleando Escanea el
básicamente energía de tracción animal, hidráulica o del carbón. código para
NT CI
que puedas
descargar el
La máquina de vapor perfeccionada por Watt no pudo contar con los fundamentos software Cronos
teóricos de la termodinámica hasta bien entrado el siglo XIX. Si consideramos que http://goo.gl/6kjsxt
VE O
la tecnología debe estar abierta a todos los sectores económicos, productivos, socia-
les, artesanales, científicos, de la construcción y otros, podemos hacer la siguiente
U OM
agrupación para un estudio más completo.
1. Máquinas, herramientas y mecanismos.

2. Transporte.
A S PR
3. Comunicación.
4. Energía.
5. Nuevos materiales.
6. Salud e higiene.
CONSULTA
ID E
7. Edificación y obra civil.

IB L D
8. Vida cotidiana (hogar, vestido, alimentación y ocio). Escanea el

9. Electrónica. código para
que concozcas
10. Tecnología espacial. cómo funciona el
11. Nuevas tecnologías y robótica. software Cronos
OH RIA
12. Matemáticas y otras ciencias. http://goo.gl/

QnK3de
Utilizando el software Cronos (descárgalo del código QR) construye una línea de
tiempo con la siguiente información.
PR TE
Grupo 8: vida cotidiana (hogar, vestido, alimentación, ocio…)

1768 Se obtiene la gaseosa al mezclar agua con anhídrido carbónico.
1783 Se estampan en algodón motivos de colores.
A
1784 William Cullem inventa el frigorífico.

1784 Se construye la primera caja fuerte, que resiste 65 años los intentos de apertura.
M
1785 Primer telar mecánico, desarrollado por Edmund Cartwright.

1800 Se construye la primera máquina de hacer hielo.
1810 Se consigue conservar alimentos esterilizados en lata. Lo realiza el francés N. Ap-
pert y lo emplean las tropas francesas de Napoleón.
1827 Joseph Niepce realiza la primera fotografía.
1830 Se presenta la primera máquina de coser, diseñada por Barthélemy Thimmonier,
que funciona de manera regular y continua.
1868 Se desarrolla en Londres el primer semáforo para control del tránsito automovilístico.
1877 Primer fonógrafo para reproducción de sonido, ideado por T.A. Edison.
1879 Edison presenta la primera bombilla incandescente, que supuso un gran avance
tecnológico y social.
Tecnología II 33
Lo aprendido
En este primer bloque analizaste los procesos técnicos de acuerdo con las necesidades y los
intereses sociales; conociste qué técnicas emplear, qué hacer y qué conocimientos aplicar. Di-
ferenciaste además los conocimientos científicos de los tecnológicos, cómo se complementan
y ayudan entre sí cuando se utiliza cada uno, lo cual implica mejorar las creaciones técnicas,
operación de productos y sistemas técnicos.
1. Nombra cinco objetos derivados de la tecnología que utilizas para alimentarte, vestirte
y protegerte de las inclemencias del tiempo. En caso de que no existieran dichos objetos,
¿qué harías para cubrir las necesidades mencionadas?
A ÓN

NT CI
2. Completa la siguiente tabla:
VE O
Invento tecnológico producto del
Invento tecnológico Descubrimiento científico
U OM
A S PR descubrimiento científico
ID E
IB L D
OH RIA
3. Relaciona ambas columnas:
I. Para satisfacer algunas de sus necesidades, muchas especies animales utilizan

PR TE
herramientas, y algunos, como los cuervos y los monos, incluso las pueden a) Medicina
crear. A esto se le llama.
II. Configuran un campo de conocimientos que provienen de disciplinas como

A
b) Instinto
economía, historia, geografía y apoyan la tecnología.
M
III. Presentan, a partir de los aportes de la biología, física y química, contenidos c) Ciencias
y estrategias científicas aplicadas a los seres vivos. sociales
IV. Aporta el conocimiento de los procesos, procedimientos y productos que son d) Ciencias
parte de la cultura de una comunidad. naturales
V. Descubrimiento de la energía atómica. Ha permitido obtención de energía
e) Química
atómica en las centrales nucleares.
VI. Invención de plásticos y abonos artificiales. f) Tecnología
VII. Descubrimiento de antibióticos y trasplante de órganos. g) Física
34
Lo aprendido
4. Una de las necesidades fundamentales del ser humano es alimentarse. Esta necesidad se
ha visto satisfecha debido a los avances de la ciencia y la tecnología. Complementa los si-
guientes recuadros mencionando las aportaciones de los avances científicos y tecnológicos
que han permitido la conservación e industrialización de los alimentos. Incorpora además
las fechas de origen. Utiliza las siguientes palabras, si lo consideras necesario: glicólisis, eli-
minación de agua, energía solar, secado, salado, ahumado, nitrato sódico, observación, tra-
tamientos térmicos, deshidratación, fermentación, aditivos químicos, desarrollo de equipos
(refrigerador), empaques y esterilización.
A ÓN
Prehistoria
La carne se conserva más tiempo almacenada en cavernas.
NT CI
VE O
U OM
A S PR
ID E
IB L D
OH RIA
PR TE
A
M
5. Escribe cuáles han sido las aportaciones más significativas de las ciencias naturales y so-
ciales a la tecnología y cómo han influido en los seres humanos.

35
Preguntas preliminares
1. ¿Cómo te imaginas el mundo actual sin la

influencia que trajo consigo el motor de
combustión interna?
2. ¿De qué manera el avance tecnológico in-
fluye en la economía de un país?
3. ¿Cuáles son las consecuencias culturales
A ÓN
que trae la incorporación de la robótica a
los procesos productivos?
4. ¿Cuáles son las repercusiones sociales
NT CI
del crecimiento económico?
VE O
U OM
A S PR
ID E
IB L D
OH RIA
PR TE
A
BLOQUE II
M
Cambio técnico
y cambio social
A ÓN
Los alumnos utilizan lenguaje técnico para representar y comuni-
NT CI
car las características de su prefiguración, e identifican materiales,
energía, información, medios técnicos, técnicas por emplear, entre
otros, para evaluar su factibilidad y viabilidad para ejecutarla.
VE O
Los alumnos planean, organizan y controlan procesos técnicos para
U OM
lograr los fines establecidos, tomando en cuenta los requerimientos
definidos y su relación con las necesidades y los intereses en un
contexto determinado.
A S PR
1. Reconocer la importancia de los sis-

ID E
temas técnicos para la satisfacción de

IB L D
necesidades e intereses propios de los • Emplean de manera articulada dife-

grupos que los crean. rentes clases de técnicas para mejorar
procesos y crear productos técnicos.
2. Valorar la influencia de aspectos socio- • Reconocen las implicaciones de la téc-
OH RIA
culturales que favorecen la creación de nica en las formas de vida.

nuevas técnicas. • Examinan las posibilidades y limitacio-
nes de las técnicas para la satisfacción
3. Proponer diferentes alternativas de so-
de necesidades según su contexto.
lución para el cambio técnico de acuer-
PR TE
• Construyen escenarios deseables como

do con diversos contextos locales, re-
alternativas de mejora técnica.
gionales y nacionales.
• Proponen y modelan alternativas de so-
A
4. Identificar la delegación de funciones lución a posibles necesidades futuras.

M
de herramientas a máquinas y de má-

quinas a máquinas.
Secuencia
didáctica 4 La influencia de la sociedad
en el desarrollo técnico
Desarrollo tecnológico
Actividad de inicio
En las últimas décadas el mundo entero ha sido conmovido por un masivo desarrollo
científico y tecnológico. Hecho que toman muchos como base para afirmar que el avance
humano del último siglo supera el de toda la historia. El desarrollo de la informática, la
Glosario robótica y otras ramas de la tecnología que apoyan a la realización de tareas humanas,
A ÓN
ha terminado por modificar el modo en que nos relacionamos con las actividades de
Historia. Es la ciencia producción, desarrollando nuevas metodologías para acelerar las etapas de diseño. Los
que tiene como objeto
de estudio el pasado de requerimientos y necesidades que buscamos satisfacer a través de los avances tecnológicos
NT CI
la humanidad y como guardan una relación directa con nuestras necesidades sociales como: la salud, el arte, la
método el propio de las
ciencias sociales. comunicación y la tecnología.
VE O
Reflexiona:
U OM
1. Ilustra cuál ha sido el desarrollo tecnológico que han tenido algunos arte-
factos a través del tiempo. Completa la tabla:
Artefacto ¿Por qué

Antes Ahora
A S PR
“Utiliza el tecnológico cambiaron?
internet”
Para aprender más
sobre la evolución Automóvil
ID E
de la tecnología:
https://www.you-
IB L D
tube.com/watch?
v=BpmHClAME3g
Cámara
fotográfica
OH RIA
Necesidades sociales
Teléfono
PR TE
A
“Sabías que” Computadora

M
¿Sabías por qué los portátil

relojes mueven sus
manecillas en esa
dirección? La gente
antes utilizaba relo-
jes de Sol para saber
la hora, por eso
Medicina
cuando se fabrica-
ron los primeros re-
lojes sus manecillas
se diseñaron para
que se movieran en 2. Dibuja una línea del tiempo y sitúa en ella el origen de los siguientes inven-
el mismo sentido. tos y descubrimientos: rueda, fuego, papel, pólvora, reloj mecánico, subma-
rino y computadora de escritorio. Realiza una búsqueda en internet.
38
Necesidades humanas básicas
Se ha creído tradicionalmente, que las necesidades humanas tienden a ser
infinitas; que están constantemente cambiando, que varían de una
cultura a otra, y que son diferentes en cada periodo histórico. Las necesidades
humanas fundamentales son finitas, pocas y clasificables. Además las
necesidades humanas fundamentales son las mismas en todas las cul-
A ÓN
turas. Lo que cambia, a través del tiempo y de las culturas, son la manera
o los medios utilizados para la satisfacción de las necesidades.
NT CI
Las necesidades se clasifican en primarias y secundarias.
a) Primarias: son de las que depende la supervivencia.
b) Secundarias: proporcionan mayor bienestar a la persona pero no son
VE O
indispensables.
U OM
1. En las siguientes ilustraciones coloquen una P si se refiere a una necesidad pri-
maria o una S si es una necesidad secundaria.
A S PR
ID E
IB L D
OH RIA
PR TE
A
M
Tecnología II 39
SEvaluación
didáctica 4
e c u e n cENLACE
ia La influencia de la sociedad
en el desarrollo técnico
La pirámide de Maslow, o jerarquía de las

necesidades humanas
En su psicología humanista, Maslow propone que las necesidades humanas se sa-
tisfacen desde las básicas o fisiologías hasta las que llama de autorrealización.
Moralidad, creatividad, espontaneidad,

falta de prejuicios, aceptación de hechos,
A ÓN
resolución de problemas
Autorreconocimiento, confianza, respeto, éxito
NT CI
Amistad, afecto, intimidad sexual
VE O
Física, de empleo, de recursos, moral, familiar,
de salud, de propiedad privada
U OM
Respiración, alimentación, descanso,
sexo, homeostasis
A S PR
2. Escriban cada una de las necesidades y su importancia.
ID E
IB L D
a) Fisiológica:

b) Seguridad:
OH RIA
c) Afiliación:

PR TE
d) Reconocimiento:
A

M
e) Autorrealización:

3. Escriban las conclusiones a las que llegaron para cada una de las necesidades.

40
Tecnología II
4. ¿Cuál y de qué forma su laboratorio de Tecnología satisface una o varias de es-

tas necesidades? Glosario
Proceso técnico.
Conjunto de acciones,
gestos técnicos, tareas,
técnicas simples y
clases de técnicas, que
se despliegan en forma
secuencial y se articulan
en un tiempo/espacio
Actividades de cierre concreto, donde los
A ÓN
insumos (materiales,
energía, datos), son
Los procesos y sistemas técnicos transformados en
productos o servicios.
NT CI
Para satisfacer las necesidades se requieren los procesos y técnicas. El proceso pro- Sistema técnico.
Se estructura por
ductivo es una secuencia de actividades para generar un producto o servicio que la relación y mutua
satisfaga una necesidad. Los procesos como la fabricación de objetos, la elaboración interdependencia entre
VE O
los seres humanos,
de alimentos, la preparación de la tierra en la agricultura, la confección de ropa y las herramientas
la construcción de muebles de madera, entre otros, requieren diversos sistemas o máquinas, los
U OM
materiales y el entorno
técnicos. Las consecuencias de la revolución tecnológica son la globalización y un para la obtención de
enorme aumento de la productividad en el trabajo, por lo menos en aquellos secto- un producto o situación
deseada.
res de la economía que hacen uso constante de las nuevas tecnologías.
A S PR
5. Elijan un proceso técnico que desarrollen en su laboratorio.

ID E
IB L D
6. Con el proceso que hayan elegido completen el siguiente diagrama.

OH RIA
¿Cuál es la necesidad a cubrir?
Servicio o
PR TE
producto
Materia
prima Proceso técnico
A
M
Residuos
Técnicas Herramientas Máquinas Tipos de energía
utilizadas utilizadas utilizadas utilizadas
41
Secuencia
didáctica 5 Cambios técnicos, articulación de técnicas y su
influencia en los procesos productivos
Los cambios técnicos

Actividad de inicio
La tecnología se caracteriza por satisfacer necesidades o resolver problemas, tener una

evolución o cambio constante debido al desarrollo técnico con la aportación de las cien-
cias; produciendo y mejorando instrumentos, medios técnicos, servicios, espacios, que se
reflejan en los procesos productivos, así como nuevos sistemas de producción, maquinaria,
A ÓN
equipo, materiales, entre otros, es decir, pasando por diversos cambios técnicos.
Reflexiona:
NT CI
1.
Entre los cambios técnicos más notorios se encuentran las herramientas,
una de ellas es el martillo, investiga cuáles han sido las modificaciones
VE O
desde su aparición hasta la actualidad, coloca la figura en el recuadro con
U OM
A S PR una breve explicación.
Los primeros martillos

datan de la edad de pie-
ID E
dra, del año 8000 a. C.,

estaba hecho con una
IB L D
piedra atada con tiras

de cuero a un mango.
OH RIA
1. Como se habrán dado cuenta, solamente describieron una pequeña parte de lo que
se emplea para desarrollar los procesos productivos. En el siguiente mapa concep-
PR TE
tual completen los cambios que permitan mejorar los procesos productivos.
A
Cambio técnico
M
Procesos productivos
Medios
técnicos:
herramientas
Medios
técnicos:
máquinas
42
2. Enseguida definan qué es un cambio técnico y lo que se requiere para que se
introduzca en los procesos productivos. Completen el mapa conceptual.
Acciones
Materiales
A ÓN
Herramientas
Cambio son
Mejoras
técnico
NT CI
Máquinas
VE O
Procesos
U OM
Instrumentos
de medición
A S PR
El cambio técnico en un proceso productivo se puede enfocar a uno o varios aspectos,
mejorando un proceso, reparando por mantenimiento de equipo o la búsqueda intencio-
nal de la modernización en la maquinaria y en las herramientas para un incremen-
to en la productividad y la competitividad. Entonces, el cambio tecnológico ocurre
ID E
cuando se introducen modificaciones en la maquinaria (ensambladoras, inyectoras,

IB L D
prensas, hornos, calderas, etcétera) y el equipo (herramientas para manejo de mate-

ria prima e insumos, instrumental de intervención, etcétera) o cuando se sustituyen
estos para dar paso a la automatización (robótica para líneas de ensamble) y/o la
sistematización (trabajo de máquinas y personal).
OH RIA
3. Describan los cambios técnicos cuando se pasa de un proceso productivo arte-

sanal a uno industrial.
Proceso productivo Proceso productivo

PR TE
Cambio técnico en
artesanal industrial
Organización
A
del trabajo
M
Tiempo
Materiales
Medios técnicos
Energía
Recurso humano
Tecnología II 43
SEvaluación
didáctica 5
e c u e n cENLACE
ia Cambios técnicos, articulación de técnicas y su
4. Mencionen las ventajas y desventajas que implica el cambio técnico en los pro-
cesos productivos. Escríbanlas en el cuadro sinóptico.
Ventajas
Proceso
artesanal
Desventajas
Cambio
A ÓN
técnico
Ventajas
Proceso
NT CI
industrial
Desventajas
VE O
El cambio técnico introduce cambios que pueden llevar al reemplazo de productos,
U OM
procesos, diseños, técnicas, entre otros.
5. En la siguiente tabla mencionen, por qué y por cuáles artefactos fueron susti-
tuidos estos objetos, incluyan otro.
A S PR
Objeto tecnológico Sustituido por Razones del cambio Efecto
ID E
IB L D
Cassette
OH RIA
VHS
PR TE
A
M
Cámaras
fotográficas
Máquina
de escribir
44
Tecnología II
Objeto tecnológico Sustituido por Razones del cambio Efecto
Un molino
A ÓN
Sin duda, algunos de los cambios más notorios introducidos en los procesos produc-
tivos, son los medios técnicos (herramienta, maquinaria, equipo, instrumentos). Por
ejemplo, la máquina de vapor dio lugar a un cambio en los medios de transporte,
NT CI
al aplicarse en la industria para impulsar otros tipos de máquinas dio inicio a la
Revolución Industrial, la disminución de la producción artesanal y el aumento de
la producción industrial.
VE O
6. Seleccionen un proceso productivo, escojan una herramienta que se emplee en
U OM
él y realiza un análisis morfológico, el cual lo pueden subdividir de la siguiente
manera. Completen las tablas:
Herramienta Fase del proceso productivo

Proceso productivo
A S PR
seleccionada donde se emplea
ID E
IB L D
OH RIA
PR TE
Análisis morfológico
¿Cómo es? ¿De qué materiales se ha elaborado,

A
Realicen un dibujo del conjunto y las desde su aparición hasta la actualidad?

partes de las que se compone ¿Qué medidas tiene?
M
45
SEvaluación
e c u e n cENLACE
didáctica
ia
5 Cambios técnicos, articulación de técnicas y su
Actividades de cierre
7. Tomando como referencia una de las máquinas con las que cuenta el
laboratorio de Tecnología de su énfasis de campo realicen su análisis
sistémico, completen la siguiente tabla:
Estructura, representación gráfica

Dimensión técnica
y funcionamiento
A ÓN
4. Realicen un dibujo en isométrico del objeto (ya sea a mano alzada o
con juego geométrico).
NT CI
VE O
U OM
1. ¿Qué necesidad satisface? 5. Enumeren e identifiquen cada una de las partes del objeto.
A S PR
6. Describan la función de cada parte del objeto.
ID E
7. Realicen un dibujo en vistas ortogonales del objeto.

IB L D
2. Contexto de uso:
¿quiénes lo usan?
OH RIA
8. Realicen un dibujo de conjunto del objeto por dentro (ya sea a mano
alzada o con juego geométrico).
PR TE
A
3. ¿Qué acciones o funcio-

M
nes realiza en sustitución

9. Enumeren e identifiquen cada una de las partes del dibujo de conjunto.
de las personas?
10. Describan la función de cada parte identificada en el dibujo de conjunto.
11. Realicen los dibujos de detalle extraídos del dibujo de conjunto, identi-
ficando cada parte con su nombre, el número de piezas que se utilizan
y el material de que están hechos.
46
Tecnología II
Estructura, representación gráfica

Dimensión técnica
y funcionamiento
12. Funcionamiento. Describan cómo se relacionan las diferentes partes

que constituyen la parte interna del objeto para que en su conjunto
realice la función por la cual fue creada.
A ÓN
13. Contexto de producción. Para cada parte del objeto, describan los proce-
sos de fabricación en una tabla donde se relacionen: sistemas y técnicas
de fabricación, maquinaria y herramientas utilizadas y el material con el
que están hechos.
NT CI
VE O
U OM
Dimensión científica Dimensión social-histórica
A S PR
18. Describan cuáles fueron los antecedentes del objeto,
14. Relacionen en una tabla los materiales usa-
es decir, qué otros objetos cumplían con la misma
dos en el objeto y su origen y disponibilidad.
función o una función similar antes de que se inven-
tara este objeto, o antes de que este se innovara.
ID E
IB L D
19. ¿Qué factores o condiciones sociales propiciaron la

15. Describan las características físicas de
creación, invento o innovación del objeto técnico?
los materiales usados como: dimensio-
OH RIA
nes, volumen, peso, etcétera.

20. ¿Qué factores o condiciones naturales propiciaron la
creación, invento o innovación del objeto técnico?
PR TE
16. Describan las propiedades mecánicas de los

21. Describan la manera en que ha evolucionado o se
materiales usados como: dureza, ductilidad,
ha innovado el objeto técnico desde su creación
maleabilidad, elasticidad, resistencia al im-
A
hasta nuestros días.

pacto, resistencia al corte, etcétera.
M
22. Describan la forma en que ha afectado positiva y

negativamente a la sociedad en sus diferentes ám-
bitos: educativo, económico, tecnológico, organi-
17. Describan en medida que lo compren-
zacional, etcétera.
dan, cómo se transforma la energía y
los principios científicos utilizados en
cada uno de sus componentes.
23. Describan la forma en que ha impactado positiva y
negativamente al medio ambiente.
47
Secuencia
didáctica 6 Las implicaciones de la técnica en la
cultura y la sociedad
Técnica y sociedad
Actividad de inicio
Los seres humanos al mismo tiempo que nos adaptamos a nuestro ambiente,
lo modificamos para adaptarlo a nuestras necesidades. Estas modificaciones
están cambiando nuestras condiciones de vida, a causa de la contaminación y
la pérdida de los recursos naturales. El hombre en su carrera por el desarrollo tecnológico
A ÓN
está provocando un deterioro en todos los bienes de los que depende su existencia.
Todos sabemos de la importancia del cuidado esmerado que debemos tener de la natu-
NT CI
raleza y el medio ambiente ya que de ellos depende toda forma de vida en la Tierra y de
los recursos que aportan para nuestra sobrevivencia.
VE O
Reflexiona:
U OM
1.¿Cuándo crees que el humano comenzó a generar basura? Coloca una ×
sobre laopción que creas correcta.
A S PR
ID E
IB L D
OH RIA
En realidad el humano ha generado desechos o basura desde que existe, solo

que tuvo que pensar en qué hacer con ella, a partir de volverse sedentario. Ya
que los desechos comenzaban a acumularse y generar malos olores, así como
la llegada de depredadores peligrosos para ellos.
PR TE
México y la basura
A
Época prehispánica
M
En la gran Tenochtitlan los desechos

eran una responsabilidad que los no-
bles y monarcas controlaban prohi-
biendo comprar fuera de los mercados
establecidos y la labor de limpia la rea-
lizaban hombres con orgullo por tener
la ciudad limpia. ¿Qué tecnología uti-
lizarían para limpiar la ciudad en esta
época?
48
Época colonial
El virrey Revillagigedo estableció el primer grupo de carros
tirados por caballos, que recogían la basura y la depositaban
en algunos tiraderos establecidos. ¿Qué tecnología utiliza-
rían para limpiar la ciudad en esta época?
A ÓN
Formas de vida
NT CI
En la actualidad, con el crecimiento poblacional, ha crecido la de-
manda de vivienda misma que ha ocupado cada vez más territo-
VE O
rio natural con la consecuente deforestación y el sacrificio de la
naturaleza.
U OM
2.
Investiga cómo era antes el terreno que ocupa tu escuela y las primeras
vialidades que se tuvieron y elabora el bosquejo de antes y después.
A S PR
Antes Después
ID E
IB L D
OH RIA
PR TE
A
M
Hoy en día se tiene gran preocupación por los cambios sociales y ambientales
que genera la tecnología, es por esta razón que al desarrollar un proyecto téc-
nico se tomarán en cuenta las implicaciones y los impactos que se producirán
en el medio ambiente.
Tecnología II 49
SEvaluación
didáctica 6
e c u e n cENLACE
ia Las implicaciones de la técnica en la
Cultura
Una de las actividades que no debe faltar en las escuelas es la de adquirir la cultura
de separación de basura en la cual deben de participar todos los miembros de la
comunidad escolar.
1. Para iniciar con la cultura de la separación de basura será necesario elaborar un

proyecto técnico para resolver el problema que presenta cada escuela.
Problema:
A ÓN
I. Identificación y delimitación del problema
NT CI
En la escuela se presenta el problema del gran volumen de basura que
se genera en ambos turnos durante las clases, el descanso y la salida;
situación que provoca montañas de basura en la parte trasera del plan-
VE O
tel, ya que los contenedores son insuficientes y el camión de la basura
pasa a recogerla tres veces a la semana.
U OM
Como se dan cuenta, este es un problema social, técnico y cultural.
II. Recolección, búsqueda y análisis de la información

A S PR
a) Opinen acerca de este problema y anoten las conclusiones en los renglones:

ID E
b) Contesten las siguientes preguntas:

IB L D
i) Investiguen en su énfasis de campo, cómo podrían darle solución al pro-

blema.

OH RIA
ii) ¿Qué técnicas aplicarían según su énfasis?

PR TE
III. Construcción de la imagen-objetivo

A
a) Dibujen un bosquejo del producto que van a elaborar (contenedores, le-

M
treros etcétera).
50
Tecnología II
IV. Búsqueda y selección de alternativas
a) Discutan las ventajas y desventajas de las alternativas y determinen cuál de

las propuestas es la solución factible al problema. Completen la tabla:
Alternativas Impacto social Impacto cultural

de solución (ventajas y desventajas) (ventajas y desventajas)
A ÓN
NT CI
VE O
U OM
A S PR
ID E
IB L D
OH RIA
PR TE
A
M
b) ¿Cuál es la solución factible?

51
SEvaluación
didáctica
ia
6
e c u e n cENLACE Las implicaciones de la técnica en la
V. Planeación
Deben llevar su bitácora de las actividades que realicen, en donde registren todas y
cada una de ellas; decidan los tiempos de cada proceso, los responsables de las
actividades, etcétera.
a) Inicien el diseño del objeto con la representación gráfica en forma de boceto,

croquis y dibujo técnico normalizado (vistas ortogonales, isométricos, acota-
ciones, dibujo de conjunto, dibujos de detalle, cortes y secciones), así como
A ÓN
diagramas de conexión, ensamble y esquemas de instalación.
b) En una tabla registren la lista de materiales, con sus correspondientes costos
NT CI
(unitarios, por lote y total).
c) Como referencia para el proceso técnico, pueden usar la siguiente tabla ha-
ciéndole las adecuaciones correspondientes:
VE O
Máquina y/o
U OM
Acción Herramienta Tiempo Tiempo
No. instrumento Proceso Observaciones
técnica y/o material estimado real
de medición
1
A S PR
2
ID E
IB L D
3
OH RIA
VI. Ejecución de la alternativa seleccionada
a) Con la información reunida, y una vez que se han obtenido los materiales y las
herramientas, se procede a la ejecución de la alternativa seleccionada siguien-
do las especificaciones del diseño y la hoja de proceso técnico. Descríbela.
PR TE
A
M
52
Tecnología II
VII. Evaluación
a) Para facilitar la evaluación respondan las siguientes preguntas:

i) ¿El producto del proyecto cubre sus expectativas?

A ÓN

ii) En su caso, ¿cómo se podría mejorar?

NT CI

VE O
iii) ¿Qué innovaciones se pueden hacer para que brinde más servicios a la
U OM
comunidad?

A S PR
iv) D
ibujen el artefacto con sus mejoras e innovaciones.
ID E
IB L D
OH RIA
PR TE
A
M
VIII. Comunicación
La comunicación de los resultados obtenidos del desarrollo y ejecución del proyecto

técnico se hará por medio del periódico mural, tríptico, boletín, exposición, etcétera.
53
Secuencia
didáctica 7 Los límites y las posibilidades de los
sistemas técnicos para el desarrollo social
Sistemas técnicos
Actividad de inicio
Un sistema técnico es un conjunto de elementos organizados, diná-

micos, sinérgicos, en interacción y en función de un artefacto, objeto,
servicio, creado por el ser humano.
A ÓN
Los sistemas técnicos tienen el objetivo de crear bienes y servicios
para satisfacer las necesidades de la sociedad, respetando la natura-
leza y mejorando el desarrollo del capital humano. Un claro ejemplo
NT CI
lo tenemos en los países de primer mundo que se caracterizan por
tener un gran desarrollo cultural, científico y tecnológico lo que les
genera un alto PIB (Producto Interno Bruto); proporcionándoles una
VE O
alta calidad de vida a sus ciudadanos.
U OM
Reflexiona:
1. Investiga cuáles son los países desarrollados y los que están en vías de desa-
rrollo anotando cinco ejemplos de cada uno en la siguiente tabla:
A S PR
No. Países de primer mundo Países en desarrollo
1
ID E
IB L D
3
OH RIA
5
PR TE
Actividad de desarrollo
A
Si observan la tabla anterior, reconocen cuáles son los paí-

M
ses que han estado en guerras mundiales y han quedado

devastados al finalizar las mismas y verán cómo han sa-
lido adelante a través de su tecnología, ciencia y cultura.
1. Concluyan, ¿qué necesita nuestro país para lograr ser del

primer mundo? Anoten en los siguientes renglones:

54
Análisis sistémico de un artefacto

2. Análisis sistémico de un artefacto propio de su énfasis de campo.
Nombre del objeto:
A ÓN
Dimensión técnica
Funcionalidad:
NT CI
a) ¿Qué necesidad satisface?

VE O
b) Contexto de uso: ¿quiénes lo usan?
U OM

c) ¿Qué acciones o funciones realiza en sustitución de las personas?

A S PR

Estructura, representación gráfica y funcionamiento
ID E
IB L D
d) Realicen un dibujo en isométrico del objeto (ya sea a

mano alzada o con juego geométrico).
e) Enumeren e identifiquen cada una de las partes del

OH RIA
objeto.

PR TE
f) Describan la función de cada parte del objeto.

A

M

g) Realicen un dibujo en vistas ortogonales del objeto.
Tecnología II 55
SEvaluación
didáctica 7
e c u e n cENLACE
ia Los límites y las posibilidades de los
h) Realicen un dibujo de conjunto del objeto por dentro (ya sea a mano alzada o
con juego geométrico).
A ÓN
NT CI
VE O
i) Enumeren e identifiquen cada una de las partes del dibujo de conjunto.

U OM

A S PR
j) Describan la función de cada parte identificada en el dibujo de conjunto.
ID E
IB L D
k) Realicen los dibujos de detalle extraídos del dibujo de conjunto identificando

cada parte con su nombre, el número de piezas que se utilizan y el material
OH RIA
de que están hechas.

PR TE
A
M
l) Funcionamiento. Describan cómo se relacionan las diferentes partes de que

se constituye la parte interna del objeto, para que en su conjunto realicen la
función para la cual fue creada.

56
Tecnología II
m) Contexto de producción. Para cada parte del objeto, describan los procesos
de fabricación en una tabla donde se relacionen: sistemas de fabricación,
técnicas de fabricación, maquinaria y herramientas utilizadas y el material
con el que están hechos.
A ÓN
NT CI
Dimensión científica
VE O
n) Relacionen en una tabla los materiales usados en el objeto y su origen y dis-
U OM
ponibilidad.
A S PR
ID E
IB L D
o) Describan las características físicas de los materiales usados como: dimen-

siones, volumen, peso, etcétera.
OH RIA

PR TE
p) Describan las propiedades mecánicas de los materiales usados como: dure-

za, ductilidad, maleabilidad, elasticidad, resistencia al impacto, resistencia al
A
corte, etcétera.

M

q) Describan en la medida en que lo comprendan, cómo se transforma la ener-
gía y los principios científicos utilizados en cada uno de sus componentes.

57
SEvaluación
didáctica 8
e c u e n cENLACE
ia Los límites y las posibilidades de los
Dimensión social-histórica
r) Describan cuáles fueron los antecedentes del objeto, es decir, qué otros ob-
jetos cumplían con la misma función o una función similar antes de que se
inventara este objeto, o antes de que este se innovara.

A ÓN

s) ¿Qué factores o condiciones sociales propiciaron la creación, invento o inno-
vación del objeto técnico?
NT CI

VE O

U OM t) ¿Qué factores o condiciones naturales propiciaron la creación, invento o in-

novación del objeto técnico?

A S PR

ID E
IB L D
u) Describan la manera en que ha evolucionado o se ha innovado el objeto téc-

nico desde su creación hasta nuestros días.

OH RIA

v) Describan la forma en que ha afectado positiva y negativamente a la socie-
PR TE
dad en sus diferentes ámbitos: educativo, económico, tecnológico, organiza-

cional, etcétera.

A

M

w) Describan la forma en que ha impactado positiva y negativamente al medio
ambiente.

58
Secuencia
didáctica 8 La sociedad tecnológica actual y del futuro:
visiones de la sociedad tecnológica
Un vistazo al pasado
Actividad de inicio
El desarrollo tecnológico de la humanidad está estrechamente ligado al con-

texto social, económico, político, religioso, cultural, factores naturales, etcéte-
ra. La tecnología nace con la necesidad de nuestra especie para sobrevivir en
un medio que le impone cada vez nuevos retos. Por ejemplo, en la era glacial,
A ÓN
tuvimos la necesidad de encontrar mejores formas de protegernos del frío.
Otro aspecto que surgió con esta adaptación al medio fue la necesidad
de comunicarnos cada vez con mayor eficacia. Pasamos de expresar ideas
NT CI
con los gestos, a los sonidos guturales cada vez más complejos. Estas ma-
neras de comunicarnos pronto trajeron nuevas necesidades. Cuando el co-
nocimiento que teníamos que recordar era tanto que empezaba a escapar a
VE O
las posibilidades de nuestra memoria, empezamos a representar estas ideas
en huesos de animales o en las paredes de cavernas siendo el origen de
U OM
nuestra escritura. La escritura es considerada el avance tecnológico por ex-
celencia. Esta herramienta nos impulsó en nuestro camino de la civilización.
Reflexiona:
A S PR
1. Investiga y contesta las siguientes preguntas:
a) ¿Cómo crees que se transmitían los conocimientos antes de idear siste-
mas de representación para el lenguaje humano?
ID E

IB L D
b) ¿Qué técnicas utilizaron los primitivos para hacer fuego?

OH RIA
c) Ordena cronológicamente los siguientes inventos o descubrimientos:

i) Arado
ii) Fuego
iii) Escritura
PR TE
iv) Hachas de mano
d) Enumera algunas utilidades de la rueda y describe cómo ha evolucionado

A
desde su invento hasta la actualidad.

M
i) Utilidades:
ii) Evolución:
e) Enlista algunas consecuencias derivadas de la aparición de los siguientes

objetos:
i) La brújula:
ii) El papel:
iii) La rueda:
iv) Las grúas:
v) Las monedas:
Tecnología II 59
SEvaluación
didáctica 8
e c u e n cENLACE
ia Diferenciación de las particularidades físicas, emocionales, de relación
y de las posibilidades motrices respecto a los demás.
2. Observa la siguiente imagen. presenta una cueva con un grupo de caverní-

colas, pero hay varios objetos que no pertenecen al desarrollo tecnológico
de esa época. ¿Cuáles son?

A ÓN
NT CI
VE O
U OM
A S PR
3. Elije tres objetos que no pertenezcan a esa época y completa la siguiente tabla.
ID E
Describe su función y menciona

¿En qué época
IB L D
Objeto algunos de los materiales de los

fue desarrollado?
que pueden estar hechos
OH RIA
PR TE
A
M
4. Escribe una historia donde se explique una posible razón por la cual estos
personajes tuvieran esos objetos que están fuera de su época.

60
Tecnología II
Sociedad actual
La escritura fue el primer avance tecnológico que impulsó enormemente nuestra
evolución como especie. Un segundo avance se produce con la Revolución indus-
trial, llevando a la humanidad a la sociedad moderna en la que hoy habitamos.
1. ¿Cuántas batallas hubo durante la Revolución industrial?
A ÓN

En realidad, la Revolución industrial no fue un movimiento armado. Entonces esto
NT CI
nos lleva la siguiente pregunta:
2. ¿Qué es una revolución?
VE O

U OM
La palabra revolución tiene un origen latín revolutio, su traducción sería “una vuelta”.
Una obra que ocasionó una vuelta o cambio en el pensamiento general fue el libro
A S PR
de Copérnico llamado: De revolutionibus orbium coelestium (Sobre el movimiento de las
esferas celestiales; del griego, Με την κίνηση των ουράνιων σφαιρών) es la obra funda-
mental del astrónomo Nicolás Copérnico. Comenzó a escribirla en 1506, terminándola
en 1531, aunque no se publicó hasta el año de su muerte, en 1543. Copérnico pensaba
ID E
que el sistema ptolemaico era demasiado complicado, y quería proponer un modelo

alternativo más simple y correcto.
IB L D
Está dividida en seis volúmenes:

• El primer volumen contiene una visión general de la teoría heliocéntrica y
OH RIA
una corta explicación de sus ideas del universo.

•El segundo volumen es teórico y habla de los principios de la Astronomía esfé-
rica. También Z contiene una lista de estrellas (para dar una base a los argu-
mentos que se desarrollan en los siguientes volúmenes).
• El tercer volumen habla principalmente de los movimientos del Sol y de lo
PR TE
relacionado con ello.

• El cuarto volumen contiene descripciones similares de la Luna y de sus movi-
mientos orbitales.
A
• El quinto y el sexto volúmenes contienen una explicación del nuevo sistema.

M
3. Dibuja lo que se te solicita:
Teoría geocéntrica (antes de Copérnico) Teoría heliocéntrica (teoría de Copérnico)
61
SEvaluación
e c u e n cENLACE
didáctica
ia
8 La sociedad tecnológica actual y del futuro:
4. ¿Cuál es la diferencia entre los dos modelos?
Es por ello que la palabra revolución se utiliza para cambios radicales del pensa-
miento humano.
Glosario En el inicio del siglo XX, en el campo científico emergen dos grandes teorías que
Avance tecnológico. revolucionan la forma de pensar y concebir el mundo: la teoría de la relatividad,
Es el avance que ha del físico alemán Albert Einstein y la teoría cuántica cuyo principal promotor fue
A ÓN
tenido la tecnología
a través de los años Max Planck, también de origen alemán.
evolucionando de Las ideas que surgen a partir de estas teorías generan a su vez otras ideas con
manera acelerada
desde la Revolución
múltiples aplicaciones. A partir de entonces el avance tecnológico se desarrolla
NT CI
Industrial con el invento cada vez a mayor velocidad, y sus efectos se perciben en todos los ámbitos en que
de James Watt, la se desenvuelve la humanidad. Uno de ellos es el aspecto social, pues el vertiginoso
máquina de vapor.
avance tecnológico no ha garantizado el bienestar y progreso a escala mundial. Sin
VE O
embargo, los beneficios que la tecnología pudiera traer consigo, también han favo-
recido diferencias económicas y sociales entre los países del planeta.
U OM
Un ejemplo de la transformación de los objetos tecnológicos a lo largo de la era
moderna, es el automóvil.
5. Elaboren una línea del tiempo en la que se muestre la evolución que ha tenido
A S PR
el desarrollo del automóvil desde su creación hasta los últimos modelos.
ID E
IB L D
OH RIA
6. En la siguiente sección, describan algunas características de los que se presen-

tan en la sociedad actual:
a) Vivienda:
PR TE

“Sabías que” b) Transporte:
En la máquina de

A
vapor se produce la
transformación de c) Educación:
M
la energía calorífica
del vapor de agua

en energía mecáni- d) Convivencia entre personas:
ca que desplaza un
émbolo cuando el

vapor se expande. e) Diversión y entretenimiento:

f) Energía:

g) Recursos naturales:

62
Tecnología II
7. Discutan entre equipos sus descripciones y realicen una descripción en equipo de:
a) Vivienda:

b) Transporte:

c) Educación:

A ÓN
d) Convivencia entre personas:

e) Diversión y entretenimiento:
NT CI

f) Energía:
VE O

g) Recursos naturales:
U OM

8. Reflexionen sobre la siguiente pregunta: ¿Qué distingue a nuestra sociedad ac-
A S PR
tual de las sociedades antiguas y cómo evolucionaremos?

9. Escriban brevemente algunas características de estos tres momentos de nues-
ID E
tra especie.
IB L D
Aspecto Antiguas sociedades Sociedad actual Sociedades del futuro

OH RIA
Vivienda
Transporte
PR TE
Educación
A
M
Convivencia entre
personas
Diversión y
entretenimiento
Energía
Recursos
naturales
63
SEvaluación
e c u e n cENLACE
didáctica
ia
8 La sociedad tecnológica actual y del futuro:
Diferencias entre tecnología y ciencia
La tecnología es el conjunto de conocimientos técnicos sustentados por la cien-

cia que nos permite diseñar y crear nuevos bienes y servicios que nos facilitan
más nuestra adaptación al medio ambiente. La tecnología nos ha permitido ir más
allá de la satisfacción de las necesidades básicas, pero esto no significa que la
actividad tecnológica traiga consigo el progreso social y económico pues con
“Recuerda que” ella han surgido problemas como la sustentabilidad tecnológica con respecto
El consumo al impacto con el medio ambiente.
A ÓN
desmedido de
recursos ha hecho
10. Con sus mismos equipos, reflexionen y contesten la siguiente pregunta:
que aumenten
los niveles de
NT CI
contaminación ¿Cuál es la diferencia entre ciencia y tecnología?
creando nuevos
problemas como

VE O
la reducción de la
capa de ozono y el
U OM
calentamiento de 11.
Presenten a los otros equipos su respuesta y en plenaria, obtengan una des-
la Tierra. cripción puntual de ciencia y otra de tecnología de manera que se establezca
de manera clara la diferencia entre ambas. Escriban estas descripciones:
a) Ciencia:
A S PR

b) Tecnología:

ID E
c) Diferencia entre ciencia y tecnología:

IB L D
OH RIA
“Recuerda que”
La tecnología es el
campo de conoci- Ventajas e inconvenientes del desarrollo tecnológico
miento que estudia
la técnica con la
12.
Con los mismos integrantes de los equipos reflexionen sobre la siguiente situa-
PR TE
finalidad de desa-
rrollar productos ción y realicen las actividades que se proponen:
y mejorar servicios
para satisfacer
A
a) Imagínense que viven en una sociedad del futuro. Contesten las preguntas:
necesidades huma-
nas, apoyándose
M
en conocimientos
i) ¿Con qué ventajas o inconvenientes se encontrarían si vivieran en esa
científicos, técni- sociedad?
cos, tomando en
consideración la
interacción con el
contexto natural y ii) ¿Con qué desventajas se encontrarían si vivieran en esa sociedad?
sociocultural.
iii) ¿ Qué acciones son necesarias, en la sociedad actual, para que las socieda-
des del futuro disfruten de la tecnología en un medio ambiente sostenible?

64
Tecnología II
13. En equipos describan lo que entienden por tecno-

utopía.

14. Elaboren en el recuadro de la derecha un dibujo que
represente la definición del inciso anterior.
15. En equipos describan lo que entienden por tecno-ficción.
A ÓN

NT CI
16. Elaboren en el recuadro de la derecha un dibujo que
VE O
represente la definición del inciso anterior.
17. Observen las siguientes representaciones de dos
U OM
posibles sociedades del futuro. Escriban en los es-
pacios correspondientes las acciones de la sociedad
actual para que las sociedades del futuro luzcan
como se muestran en las ilustraciones:
A S PR
ID E
“Utiliza el
IB L D
internet”
Para aprender más
sobre ciencia, tecno-
logía y sociedad en:
OH RIA
http://www.oei.es/
cts.htm
PR TE
a) Acciones con respecto a la tecnología.

A

M
b) Acciones con respecto al medio ambiente.

18. Discutan en grupo sus respuestas y obtengan conclusiones generales.

65
Secuencia
didáctica 9 El cambio técnico en la resolución de
problemas y el trabajo por proyectos
en los procesos productivos
Introducción de cambios técnicos en

procesos productivos
Actividad de inicio
El cambio técnico introduce cambios que llevan al reemplazo de productos, procesos,
A ÓN
diseños, técnicas, etcétera. En los años cincuenta y sesenta encontramos ejemplos de
cambios técnicos drásticos, sucesión de mejoras, nuevos productos, procesos y sistemas
tecnológicos que condujeron a transformaciones en las condiciones de trabajo, estilos
NT CI
de vida y estructuras de producción entre países. A partir de los setenta se presenta una
situación más compleja, a pesar de haber introducido innovaciones asociadas con la mi-
croelectrónica y la biotecnología, el desempeño en materia de crecimiento económico
VE O
mundial no ha seguido el mismo ritmo.
U OM
Fuente: http://gestiondetecnologia2011.blogspot.mx/2011/02/estrategias-tecnologicas.html
Reflexiona:
A S PR
1. Resuelve el siguiente crucigrama encontrando palabras relacionadas con el
cambio técnico.
XTECNOLOGIA
ZICULTURAMV
BMAMORCCTPA
LPMAMORARAN
QABIESOTSOC
SCILSESOPEE
DTONAMUHRVS
AOTIEMPOOOT
TEEOÑESIDLE
INCLUYENUUC
KLNUMEROCCN
JSISTEMATII
HECHOSSMOOC
PROCESOSSNO
DCADADEICOS
ID E
IB L D
OH RIA
PR TE
A
M
2. Menciona tres cambios técnicos en:
66
1. Observen la siguiente figura referente a la evolución de los aparatos electrodo-

mésticos, contesten después las preguntas:
Búsqueda de
nuevos productos
y mercados.
A ÓN
Modelos con control Saturación.
electrónico, más: Crecimiento
Microelectrónica. cuchillo eléctrico, vegetativo de
abrelatas, amolador, los mercados
etcétera.
Combinaciones y
NT CI
nuevos modelos más: Modelo
Transistores y
licuadora, calentador mundial de
miniaturización.
de agua, batidora, consumo
etcétera.
VE O
Normalización, Nuevos modelos Suburbanización.
estandarización de más: secadora, El “Todo eléctrico”.
partes. Plásticos sucesivos congeladora, Alimentos refrigerados
U OM
(NST)*. Ampliación de cocina eléctrica, y congelados (NTS)*.
red de proveedores. etcétera. Publicidad.
Redes de Aspiradora, Electricidad en cada
proveedores (partes, refrigerador hogar. Sistemas de
materiales, servicios, lavadora, plancha, mercadeo
etcétera). Repuestos y tostadora, cocina y y distribución.
mantenimiento. horno eléctrico. Crédito al consumo. (NST)* Nuevo Sistema Tecnológico
A S PR
Desarrollo de Familias de productos Desarrollo del
proveedores y modelos sucesivos mercado y de
y servicios las externalidades
Fuente: http://ticsensecundarias.wordpress.com/
ID E
a) ¿Qué factores fueron los que originaron el cambio en los electrodomésticos?

IB L D

OH RIA
b) ¿Qué avances científicos y tecnológicos propiciaron la creación de nuevos elec-

trodomésticos?

PR TE
c) ¿Qué beneficios propiciaron los cambios en los electrodomésticos en el as-

pecto económico, social y natural?
A

M

d) ¿Cuál ha sido el impacto negativo de los cambios técnicos incorporados en
los electrodomésticos?

e) En tu casa, ¿qué aparatos eléctricos tienes y como han cambiado?

Tecnología II 67
SEvaluación
didáctica 9
e c u e n cENLACE
ia El cambio técnico en la resolución de problemas y
el trabajo por proyectos en los procesos productivos
f) Completen la siguiente tabla, nombrando algunos aparatos electrodomésticos:
Aparatos electrodomésticos utilizados por

Tus abuelos (hace 30 años) Tus padres (hace 15 años) Tus hermanos (época actual)
A ÓN
NT CI
VE O
U OM
2. El cambio técnico se observa en diferentes actividades productivas, investiguen
en diversos buscadores en internet, sobre los cambios más importantes, sinteti-
cen su información. Contesten en los recuadros:
A S PR
Actividad productiva: Necesidades que dieron origen al cambio:
ID E
IB L D
Cambios significativos (elabora una línea del tiempo):

OH RIA
PR TE
A
M
Ejemplos:
68
Tecnología II
3. A continuación se les presentan unas ilustraciones de la evolución del teléfono,

objeto esencial para la comunicación del ser humano, se incorporan otros obje-
tos tecnológicos, investiguen los cambios en cuanto a función, diseño, estética,
materiales, energía y problemáticas que han resuelto.
A ÓN
NT CI
VE O
U OM
A S PR
ID E
Fuente: http://idimyg.blogspot.mx/2011/11/el-telefono-en-el-tiempo-analisis.html
IB L D
Cambios técnicos en:

OH RIA
Problemáticas
Objeto Función
que resolvió Diseño Estética Materiales Energía
principal
PR TE
Teléfono
A
M
Máquina
de escribir
Aparato
de sonido
Reloj
69
SEvaluación
didáctica 9
e c u e n cENLACE
El cambio técnico y el trabajo por proyectos
en los procesos productivos
5. Observa las imágenes y responde a las preguntas:
A ÓN
a) Describe lo que observas en la imagen:
NT CI
b) ¿En qué época estarán?
VE O
U OM
c) ¿Cómo es la ropa que llevan las personas?
A S PR
d) ¿Con qué medios técnicos crees que la hicieron?
ID E
IB L D
e) Describe lo que observas en la imagen:

OH RIA
f) ¿En qué época estarán?

PR TE
g) ¿Cómo es la ropa que llevan las personas?

A
M
h) ¿Con qué medios técnicos crees que la hicieron?
Quizá ya lo sepas, pero la primera imagen se conoce como “El campo o plazuela de
la Cebada” es un lugar cerca de Madrid, España, en el siglo XVI. Y la segunda ima-
gen es una representación de un mercado de Tenochtitlan del mismo siglo.
70
Tecnología II
6. Si las dos imágenes pertenecen a la misma época, ¿cuál sería la razón para que
la vestimenta, el tipo de tela y los medios técnicos sean tan diferentes?
7. Menciona qué cambios técnicos han ocurrido para que hoy en día sea posible
tener prendas de vestir que hayan sido hechas en otros países y estar a la moda.
A ÓN
8. Realiza un dibujo de un chico y una chica vestidos a la moda actual.
NT CI
VE O
U OM
A S PR
ID E
IB L D
OH RIA
9. Habrán notado que el cambio técnico repercute en diversas situaciones que nos
ayudan a resolver problemáticas, llevar a cabo una reorganización de activida-
des en cuanto a pasos del proceso técnico, bajar costos, aumentar utilidades,
PR TE
uso de nuevos medios técnicos. Un ejemplo es la vestimenta creada en un prin-

cipio para protegernos de las inclemencias del tiempo, cubrir nuestro cuerpo
y con ello conservar la temperatura, en la actualidad además de protegernos
A
cumple con una función estética y social. A continuación den respuesta a las
siguientes preguntas:
M
a) ¿Cómo se visten las personas hoy en día para ir a la playa, a una fiesta o para
ir a trabajar?

b) ¿Qué características poseen estas prendas de vestir en cuanto al tipo de telas
que se usan, los colores, los acabados y los modelos?

71
Evaluación
didáctica 9
S e c u e n cENLACE
c) ¿Qué cambios sustanciales se identifican entre las prendas del pasado (por
ejemplo en la edad antigua: Grecia o Egipto) con las del presente?

d) ¿Cuáles son los procesos y medios técnicos que se emplean para diseñar y
confeccionar las prendas del presente y cuáles para las prendas del pasado?
A ÓN

NT CI
Fuente: SEP. 2009. Cambio Técnico y Cambio Social. Dirección General de
VE O
Desarrollo Curricular. Educación Secundaria. México.
U OM
10. Investiguen sobre la moda y el vestir, contesten lo siguiente:
a) ¿Cuál es la función técnica del vestido?

A S PR

b) ¿Cuál es la función social del vestido?

ID E

IB L D

OH RIA
c) ¿Qué aspectos se identifican al respecto (estatus, estereotipos, tendencias,

entre otros?

PR TE

d) ¿Quiénes determinan las tendencias en la moda y cuál es el propósito de di-
A
fundir y promoverlas?
M

e) ¿Qué repercusiones sociales tiene (formas de vida, costumbres y tradiciones)?

72
Tecnología II
Observen que:
El cambio técnico en la confección del vestido no solo se lleva a cabo a partir de las
innovaciones en la producción de los diversos insumos como: telas, hilos, botones,
broches, entre otros; las herramientas como tijeras, agujas; las máquinas como; cor-
tadoras, para el bordado, el terminado, sino que en este énfasis de campo, el cambio
técnico también está determinado por aspectos sociales de quienes imponen las
tendencias en la moda.
A ÓN
f) Finalmente mencionen los cambios técnicos sobre la evolución de la prenda
de traje de baño femenino. Sugerencia de elaboración.
NT CI
Origen y motivaciones del cambio técnico en el traje de baño femenino
Antecedentes Acontecimiento Función social y especifi-
VE O
Aceptación social
técnicos socio histórico caciones técnicas
U OM
Edad Antigua: El primer En tiempos de griegos y Desde la antigüedad el hom-
traje de baño, fue un tapa- romanos se crearon baños bre ha asociado la limpieza y Dichas prendas eran
rrabos velado que utilizó una y termas, edificios de gran- la higiene con actos mágicos utilizadas por jóvenes de
A S PR
cortesana egipcia, de nom- des dimensiones dedicados o religiosos, ha buscado en el familias acomodadas ba-
bre Tais, para darse un cha- al aseo y al desarrollo agua la fuente de la belleza ñándose en una piscina,
puzón junto con Alejandro de la vida pública. Ade- o simplemente un instante participando en juegos
Magno y todo su ejército, más, en estos recintos se de relajación. de pelota o practicando
estando todos los hombres podían practicar ejercicios ejercicios físicos con un
ID E
en cuestión, desnudos. como la natación o recibir traje de dos piezas: calzón

IB L D
masajes con aceites. Se y banda sostén (llamado

En el año 1600 a. C. se posee conocimiento de la strophium) estos atuendos
encontraron mosaicos existencia de este tipo de cotidianos habían sido
decorados con imágenes de instalaciones también en creados especialmente
OH RIA
mujeres en un vestido de Egipto, en la ciudad de Tell para el disfrute de juegos

baño de dos piezas halladas el Amarna, o en el palacio náuticos.
en una antigua villa siciliana. de Knosos, Creta.
PR TE
g) Elaboren una conclusión grupal del trabajo realizado.

A

M

73
H i s t o r i a de
la tecnología
A ÓN
NT CI
VE O
U OM
Toma de Constantinopla Revolución Francesa
La Edad Moderna
A S PR
Se le denomina Edad Moderna a la tercera época de la Historia Universal. Marca el estu-
dio de los hechos acaecidos desde 1453 año en que ocurrió la Toma de Constantinopla
por los turcos, último baluarte del Imperio Bizantino, hasta el año 1789, fecha en que
ID E
estalló la Revolución Francesa.

IB L D
Características de la Edad Moderna

• Se inicia con el descubrimiento de América (1492) y termina
con la Revolución Francesa (1789).
OH RIA
• Continúa el desarrollo tecnológico, impulsado por el pensa-

miento humanista del Renacimiento y los grandes descubri-
mientos geográficos.
• La sociedad feudal evoluciona a una sociedad capitalista.
• Durante la Edad Moderna se desarrolla una revolución cien-
PR TE
tífica de la que forman parte Copérnico, Leonardo Da Vinci,

Galileo y Newton.
A
Hechos históricos de la Edad Moderna

M
• En el siglo VII se utiliza el molino de viento para moler el grano, bombear agua y
obtener aceite.
• En el siglo XI se perfecciona la brújula para su uso en navegación.
• En el siglo XIII se crea el reloj mecánico, el cual funciona mediante ruedas accionadas
por un peso suspendido de una cuerda.
• En el siglo XV el alemán Johannes Gutenberg reinventa la imprenta, la cual impulsó
la divulgación universal del conocimiento.
• En el siglo XVII con la invención del telescopio y el microscopio se pueden estudiar objetos
muy grandes como el universo y muy pequeños como la naturaleza de los seres vivos.
74
Actividad
Utilizando el software Cronos (descárgalo del código QR) construye una línea de
tiempo con la siguiente información. CONSULTA
Grupo 12: Matemáticas y otras ciencias Escanea el

código para
1772 P.S. Laplace desarrolla los primeros cálculos integrales.
A ÓN
que concozcas
1776 Nace Estados Unidos de América como nación. cómo funciona el
1778 Se producen la Revolución Francesa y la caída de la monarquía, con los cambios software Cronos
sociales que ello generó. http://goo.gl/
1790 La Academia Francesa de las Ciencias construye el metro patrón (platino e iridio), QnK3de
NT CI
base del sistema métrico decimal.
1806 Se produce el primer pliego de papel de cartón.
VE O
U OM
A S PR
Metro patrón CONSULTA
Escanea el
ID E
código para
que puedas
IB L D
descargar el
software Cronos
http://goo.gl/6kjsxt
OH RIA
PR TE
A
LaPlace
M
Declaración de la
Independencia, una
pintura de John Trumbull
que representa el
Comité de los Cinco
presentando su borrador
de la Declaración de
la Independencia en el
Congreso el 28 de junio
de 1776.
Tecnología II 75
Lo aprendido
En este bloque II. Cambio técnico y cambio social, analizaste las motivaciones económicas, sociales
y culturales que llevan a la adopción y operación de determinados sistemas técnicos, así como a la
elección de sus componentes. Además, observaste cómo el contexto influye en las creaciones técni-
cas; la operación de las herramientas y máquinas en correspondencia con sus funciones y materiales
sobre los que actúa, su cambio técnico, la delegación de funciones, la variación en las operaciones,
la organización de los procesos de trabajo y su influencia en las transformaciones culturales.
1. El cambio técnico implica:
A ÓN
a) Mejoras en la calidad, el rendimiento o la eficiencia respecto a acciones, materiales y medios, así
como en cuanto a procesos o productos. El cambio es consecuencia de la delegación de funciones
técnicas, tanto en las acciones de control como en la manufactura de los productos técnicos.
NT CI
b) La modificación tecnológica solo en el uso, conocimiento, operación e innovación de herramien-
tas, maquinaria y equipo, sin tomar en cuenta el contexto natural.
c) Mejoras en la calidad, el rendimiento respecto a acciones, materiales de productos. El cambio
VE O
es consecuencia de la intervención del hombre en el contexto social y natural, así como en la
manufactura de productos técnicos.
U OM
d) Ninguna de las anteriores.
2. Lee el párrafo y observa las figuras del calzado:

A S PR
El calzado tiene una función de gran importancia para la vida laboral, debido a la gran can-
tidad de tiempo que las personas pasan trabajando. Tanto es así, que para determinados
puestos de trabajo, en los que se dedica toda la jornada laboral a tareas en las que se está
de pie o caminando, el tipo de calzado reviste una especial relevancia y se han desarrollado
ID E
tipos específicos que aportan funcionalidad, resistencia, durabilidad, y lo más importante,

IB L D
gran comodidad para poder trabajar normalmente.

OH RIA
PR TE
A
M
Acorde a lo anterior, contesta:
a) Ordena las ilustraciones del calzado desde sus orígenes hasta la actualidad.

b) Menciona en cada una de ellas materiales, fuentes de energía y técnicas empleadas para su
elaboración.

c) ¿Qué necesidad dio origen a la aparición del calzado?

76
Lo aprendido
d) Primeros materiales de elaboración.

e) Condiciones sociales existentes cuando se creó el calzado.

f) Condiciones naturales existentes cuando se creó el calzado.

g) Beneficios que trajo consigo la aparición del calzado.
A ÓN

h) Escribe los cambios técnicos que ha tenido el calzado respecto a materiales, fuentes de energía,
técnicas de elaboración.
NT CI

i) Investiga si en la actualidad el calzado se elabora de forma artesanal. Señala cuáles son las di-
VE O
ferencias respecto al elaborado en la producción industrial.
U OM

j) Menciona un ejemplo de técnica artesanal empleada para elaborar el calzado.

A S PR
k) Menciona un ejemplo de técnica industrial empleada para elaborar el calzado.

l) Actualmente, ¿en qué te basas para elegir un calzado?
ID E

IB L D
m) ¿Ha cambiado la necesidad de usar el calzado desde su aparición a la actualidad? Menciona

por qué.

OH RIA
3. Escribe 10 objetos tecnológicos que han impactado positivamente al ser humano.

PR TE

A
M
4. Al elaborar productos o procesos tecnológicos, el ser humano reflexiona sobre ellos. Considera el
siguiente caso: ordena de mayor a menor importantes los siguientes criterios aplicados al diseño
de un juguete para niños y justifica brevemente tu respuesta.
a) Utilización de formas y colores llamativos.

b) Resistencia a los golpes.
c) Materiales no tóxicos.
d) Valor educativo.
e) Bajo costo.
77
1. ¿Qué propiedades tienen los primeros
materiales de la época neolítica?
2. ¿Cuáles son los recursos materiales más
empleados en la producción de plásticos?
A ÓN
3. Averigua, ¿cuál es el nombre de los arte-
sanos que se dedican a trabajar la piel?
4. ¿Qué beneficio proporciona el recicla-
do de materiales?
NT CI
VE O
U OM
A S PR
ID E
IB L D
OH RIA
PR TE
A
BLOQUE III
M
La técnica y sus implicaciones

en la naturaleza
A ÓN
NT CI
Gestión
VE O
lograr los fines establecidos tomando en cuenta los requerimientos
U OM
Intervención
Los alumnos tomarán decisiones responsables e informadas al crear
A S PR
y mejorar procesos y productos; así como al utilizar y consumir bienes
y servicios. Conocen y describen las relaciones entre los procesos téc-
nicos, la naturaleza y la sociedad, previenen impactos no deseados y
proponen diversas alternativas de desarrollo técnico para la satisfacción
ID E
de necesidades e intereses en diferentes contextos.

IB L D

OH RIA
• Identifican las posibles modificacio-

1. Reconocer los impactos en la naturaleza
nes en el entorno causadas por la
causados por los sistemas técnicos.
operación de los sistemas técnicos.
• Aplican el principio precautorio en
2. Tomar decisiones responsables para pre- sus propuestas de solución a pro-
PR TE
venir daños en los ecosistemas generados blemas técnicos para prever posi-
por la operación de los sistemas técnicos bles modificaciones no deseadas
en la naturaleza.
A
y el uso de productos.
• Recaban y organizan información
M
sobre los problemas generados en

3. Proponer mejoras en los sistemas técnicos la naturaleza por el uso de produc-
con la finalidad de prevenir riesgos. tos técnicos.
Secuencia
didáctica 10 Las implicaciones locales, regionales y globales
en la naturaleza debido a la operación
de sistemas técnicos
Impacto ambiental
Actividad de inicio
Reflexiona:
El impacto ambiental es el efecto que produce la actividad humana sobre el
A ÓN
medio ambiente. El concepto puede extenderse a los efectos de un fenóme-
no natural catastrófico. Técnicamente, es la alteración del medio ambiente,
debido a la acción antrópica o a eventos naturales.
NT CI
1. Lee el siguiente fragmento de artículo del periódico El heraldo, de Tuxtla
Gutiérrez, Chiapas, de fecha 1 de junio de 2008. Contesta las preguntas.
VE O
En los últimos 30 años la selva Lacandona de Chiapas ha perdido un millón
U OM
200 mil hectáreas del 1.8 millones que la conforman, por lo que cada vez se
vuelve más necesario el cuidado de los recursos naturales, pero principal-
mente la conciencia de la población por no destruirlos, precisó José Alberto
Zúñiga Morales, director de la Reserva de la Biosfera Montes Azules (Rebima).
A S PR
a) ¿Cuántos años tiene que escribieron el artículo?
b) ¿Crees que la situación de la selva Lacandona habrá mejorado o empeo-

ID E
rado? ¿Por qué?

IB L D
En otra parte del artículo explica una razón por la cual la selva se está per-
diendo: “Por lo general después de que se siembra la milpa, el suelo se utiliza
OH RIA
dos o tres veces con ese cultivo y ya después se siembra pasto, hacen pasti-
zales, potreros y ya no se permite la recuperación de la selva”.
Los problemas que enfrenta la selva es por la agricultura extensiva, por

PR TE
otra parte la fotografía muestra como una parte de esos árboles se utilizan
“Sabías que”
como leña.
¿A qué se refiere la
A
huella de carbono?
Es una herramienta,
M
que permite que

cualquier persona
pueda calcular con
precisión las emi-
siones de gases de
efecto invernadero
inducidas por sus
acciones, y por lo
tanto su participa-
ción en el calenta-
miento global en
todos los ámbitos
de su vida.
80
c) ¿Para qué sirve la leña?
d) ¿Qué tiene mayor eficiencia energética la leña o el gas para calentar agua?
e) Si las personas dejaran de utilizar leña y ocuparan gas, ¿qué ocurrirá con
las familias que viven de vender leña?
A ÓN
f) ¿En tu comunidad existe alguna actividad que genere ganancias pero que
contamine? . Si tu respuesta fue afirmativa describe la actividad
NT CI
y aproximadamente el número de familias que dependen de ella.
VE O
2. Investiga al menos dos actividades que generen contaminación y ganan-
cias a tu comunidad.
U OM
a)
b)
A S PR
3. ¿Qué solución habría para que esa actividad dejara de contaminar pero al
mismo tiempo las familias que dependen de ella sigan ganando dinero?
ID E
IB L D
OH RIA
Los recursos naturales:
Renovables. Son aquellos que, con los cuidados adecuados, pueden mantenerse e
incluso aumentar. Los principales recursos renovables son las plantas y los animales.
PR TE
No renovables. Son aquellos que existen en cantidades determinadas y al ser so-

A
breexplotados se pueden acabar. El petróleo, por ejemplo, tardó millones de años en

formarse en las profundidades de la tierra, y una vez que se utiliza ya no se puede
M
recuperar. Si se sigue extrayendo petróleo del subsuelo al ritmo que se hace en la

actualidad, existe el riesgo de que se acabe en algunos años; asimismo los siguientes
tipos de materiales:
• Los minerales
• Los metales
• El gas natural
• Los depósitos de aguas subterráneas.
Inagotables. Son aquellos que no se agotan, sin importar la cantidad de actividades

productivas que el ser humano realice con ellos, por ejemplo: la luz solar, la energía
de las olas del mar y del viento.
Tecnología II 81
SEvaluación
didáctica 10
e c u e n cENLACE
ia Las implicaciones locales, regionales y globales en la naturaleza
debido a la operación de sistemas técnicos
A ÓN
1. Escriban cuáles son y cómo se utilizan los recursos naturales dentro de su labo-
ratorio Tecnológico.
NT CI
Recursos naturales ¿Cuáles y cómo se utilizan?
VE O
U OM
Renovables
A S PR
ID E
IB L D
No renovables
OH RIA
PR TE
Inagotables
A
M
Desechos
Los desechos son desperdicios o sobrantes de las actividades huma-

nas. Se clasifican en gases, líquidos y sólidos; y por su origen, en
orgánicos e inorgánicos. En los últimos años las naciones del mun-
do industrializado han cuatriplicado su producción de desechos do-
mésticos, incrementándose esta cifra en dos o tres por ciento por
año. Diariamente consumimos y tiramos a la basura gran cantidad
de productos de corta duración, desde los pañales del bebé hasta el
periódico. Una solución al problema del manejo de los desechos es
separar en orgánico e inorgánico.
82
Tecnología II
2. Coloquen debajo de las figuras de los botes, las letras correspondientes a los
desechos que deben contener.
a) Cáscara de plátano g) Cuaderno terminado

b) Envase de refresco (plástico) h) Tijeras rotas
c) Residuos de papas fritas i) Sobras de sopa
d) Vaso de vidrio roto j) Flores marchitas
A ÓN
e) Baterías de control remoto k) Bolsa de papel
f) Carrito de plástico roto l) Papel higiénico
NT CI
VE O
U OM
A S PR
ID E
IB L D
OH RIA
Impacto ambiental
Se define impacto ambiental como la “Modificación del ambiente ocasionada por

la acción del hombre o de la naturaleza”. Existen diversos tipos de impactos am-
bientales, pero fundamentalmente se pueden clasificar, de acuerdo a su origen, en
PR TE
los provocados por:
• El aprovechamiento de recursos naturales. Ya sean renovables, como el

A
aprovechamiento forestal o la pesca; o no renovables, tales como la extrac-

M
ción del petróleo o del carbón.

• Contaminación. Todos los procesos para la producción de algún residuo (pe-
ligroso o no) emiten gases a la atmósfera o vierten líquidos al ambiente.
• Ocupación del territorio. Los proyectos que al ocupar un territorio modi-
fican las condiciones naturales por acciones tales como desmonte, com-
pactación y erosión del suelo, entre otras.
Uno de los impactos ambientales es el cambio climático que amenaza al mundo

entero, siendo los países en desarrollo los más vulnerables. La agricultura es uno de
los sectores de la economía que sufrirá grandes impactos ante los efectos del cambio
climático, esto se debe a la gran dependencia que tiene la productividad y estabilidad
de las actividades agrícolas respecto de las variables climáticas. Debemos estar en
83
SEvaluación
e c u e n cENLACE
didáctica
ia
10 Las implicaciones locales, regionales y globales en la naturaleza
debido a la operación de sistemas técnicos
condiciones de usar las herramientas y recursos a nuestra disposición de una forma

Glosario más inteligente a fin de vivir en armonía con nuestro medio ambiente. Todavía está por
Cambio climático. verse si estamos en condiciones de hacer la transición a una genuina sustentabilidad;
El término, a veces se este es probablemente el desafío más importante al que se enfrenta la humanidad.
refiere específicamente
al cambio climático
causado por la
actividad humana,
3. Observen la siguiente ilustración y respondan las preguntas:
a diferencia de los
cambios climáticos
causados por procesos
A ÓN
naturales de la Tierra y
el Sistema Solar.
NT CI
VE O
U OM
A S PR
a) ¿Qué ocurre en la ilustración?

ID E
b) ¿Cómo afecta la tecnología al medio ambiente?

IB L D

OH RIA
c) ¿Cuáles son las consecuencias que han traído los cambios climáticos al país?

PR TE
d) ¿Cuál es el plan DN3?

A
M
Contaminación
La contaminación es la alteración nociva del estado natural
de un medio como consecuencia de la introducción de un
agente totalmente ajeno (contaminante) a ese entorno, cau-
sando inestabilidad, desorden, daño o malestar en un ecosis-
tema, en un medio físico o en un ser vivo.
4. ¿Cuáles son las fuentes contaminantes que existen en tu
comunidad?

84
Tecnología II
5. Realicen un mapa mental sobre la contaminación y expónganlo en clase.
A ÓN
NT CI
VE O
U OM
Sistema técnico
Un sistema técnico es la aplicación de unas técnicas orientadas a la transfor-

mación de objetos para conseguir un resultado valioso. El sistema técnico es un
A S PR
dispositivo complejo compuesto de cosas y acciones cuya función es transformar
algún tipo de realidad para obtener determinados resultados característicos del
sistema. En cuanto tales, son sistemas complejos en los que la organización de las
tareas resulta tan fundamental como la propia manipulación de las cosas. Una
ID E
computadora personal aisladamente considerada es un artefacto, una computa-

IB L D
dora acoplada a un usuario es un sistema técnico que puede resolver problemas

de cálculo o de control de maquinaria.
Para evitar agredir nuestro planeta, varias compañías han diseñado sus produc-
OH RIA
tos pensando en el medio ambiente.
La madera es una excelente opción ante los contaminantes plásticos que se usan
en las carcasas de las computadoras y de sus periféricos. La notebook Fujitsu Wood-
Shell está fabricada con cedro, y el teclado y el mouse perix con madera de bambú.
PR TE
Las pilas y las baterías que normalmente usamos son altamente tóxicas. Por esta
A
razón, conviene optimizar los productos para que se consuman menos y utilicen
baterías recargables, que se nutran de energías naturales.
M
Si de telefonía móvil se habla, el Bamboo ADzero no se queda atrás. Es un móvil

que no solo está hecho de bambú, sino que también contiene sus semillas. Una vez
desechado, dicen que una planta crecerá de él. Además se recarga a cuerda.
Las pantallas Oled consumen mucho menos energía que las pantallas de LCD o plas-
ma porque requieren menos potencia luminosa para formar las imágenes. Además
usan materiales orgánicos que permiten mayor nitidez, con espesores mínimos. Las
que fabrica LG, cuando no se usan, pueden ser enrolladas para guardarlas en un cajón.
6. Diseñen un sistema técnico acorde a su laboratorio de Tecnología que busque utili-

zar materiales y energía que evite agredir al planeta al hacer un producto o servicio.
85
Secuencia
didáctica 11 Las alteraciones producidas en los ecosistemas debido
a la operación de los sistemas técnicos
Tecnología y ecosistemas
El desarrollo tecnológico que la humanidad ha logrado puede

entenderse como la satisfacción de las necesidades que la vida
en sociedad ha traído consigo. Por ejemplo, las medicinas han
hecho que la esperanza de vida aumente. Los mecanismos cada
A ÓN
vez más complejos de transporte han hecho que la comunica-
ción entre ciudades alejadas sea cada vez con mayor rapidez.
NT CI
Reflexiona:
VE O
Un aspecto vinculado al desarrollo tecnológico tiene que ver con los efectos
sobre el medio ambiente.
U OM
1. ¿Cuáles son estos efectos? Describe tres de ellos:
Glosario a)

A S PR
Ecosistema. Es
un sistema natural b)
que está formado
por un conjunto de
organismos vivos y el
medio físico donde c)
ID E
se relacionan. Un
ecosistema es una

IB L D
unidad compuesta
de organismos 2. Escribe tu opinión sobre los efectos de la tecnología con respecto a los si-
interdependientes que
comparten el mismo guientes aspectos:
hábitat.
OH RIA
a) El agotamiento de los recursos naturales:

b) La acumulación de residuos:

PR TE
c) El deterioro del medio ambiente:

A
M
Tecnología, sociedad y medio ambiente
El esfuerzo por el desarrollo de la tecnología ha ido más allá de
la necesidad primaria de sobrevivir, es decir, por la alimentación,
La colonización de el vestido y la vivienda. Aunque aún no se ha resuelto este pro-
civilizaciones trae
consecuencias en el blema en todo el planeta, los esfuerzos tecnológicos apuntan hacia otros aspectos
medio ambiente. Tal es de la vida humana que tiene que ver con la educación y el ocio.
el caso de la invasión al
planeta Pandora, en la Sin embargo, este avance tecnológico, también trae consigo problemas que pa-
película Avatar. radójicamente amenazan nuestro bienestar como especie.
86
1. Los recursos naturales se renuevan muy lentamente y los no renovables se es-
tán agotando. ¿Por qué sucede lo anterior?

La acumulación de residuos de los productos que se consume por millones de to-
neladas al día, la basura en las calles tapa las coladeras, los gases nocivos se con-
centran en nuestra atmósfera, incluso algunos residuos muy peligrosos, como los
de los de la industria nuclear, son difíciles de contener y almacenar.
A ÓN
2. Describan un ejemplo de residuos tóxicos que afecten su colonia.

NT CI

VE O
Otro problema que trae consigo la tecnología, es el deterioro del medio ambiente.
Este fenómeno se explica por las intervenciones poco respetuosas de la actividad
U OM
humana sobre la naturaleza. Por ejemplo, en la tala inmoderada de los bosques y
el depósito de los desechos tóxicos en ríos y mares del planeta.
3. ¿Qué factores tecnológicos han deteriorado el medio ambiente en su colonia?

A S PR

ID E
La globalización
IB L D
Las relaciones comerciales entre los países y gobiernos del mundo han sufrido una Glosario
importante transformación, favorecida por el avance tecnológico en las comunica-
OH RIA
Globalización.
ciones principalmente. En la actualidad el intercambio comercial es prácticamente Fenómeno a escala
instantáneo con el manejo de la información a distancia que permite internet. De mundial en que
los países entran
este modo es que una gran cantidad de artículos que se consumen, han sido pro- en una estrecha y
ducidos en otros países. dinámica relación
comercial, intercambio
Esta situación ha sido aprovechada por las empresas llamadas multinacionales,
PR TE
de tecnología e
pues su presencia se percibe en varios países simultáneamente. Muchas de ellas han información.
salido de su lugar de origen para instalarse en otros países para producir y operar
A
en grandes cantidades.
M
4. Escriban el origen de las empresas cuyos productos ajenos al uniforme usan

cotidianamente y se mencionan a continuación:
a) Zapatos:

b) Playera:

c) Pantalón:

d) Libros de texto:

Tecnología II 87
SEvaluación
didáctica 11
e c u e n cENLACE
ia Las alteraciones producidas en los ecosistemas debido
e) Automóvil:

f) Teléfono celular:

g) Reloj:

h) Música que escuchan:

A ÓN
5. ¿Qué productos mexicanos tienen presencia mundial? Escriban tres de ellos y el
país donde se comercializa:
NT CI
a) Producto: , país donde se comercializa:
b) Producto: , país donde se comercializa:
VE O
c) Producto: , país donde se comercializa:
U OM
6. Compartan las respuestas de las actividades anteriores con otros equipos. Escri-
ban la información que complementan las respuestas que obtuvieron del resto
del grupo.
A S PR
La globalización ha beneficiado algunos aspectos de la vida humana, como la ela-
boración más eficaz de productos para el bienestar de la población, pero también
trae consigo efectos.
ID E
IB L D
7. Reflexionen sobre los efectos de la globalización en los siguientes aspectos. Des-

criban su postura.
a) Pobreza:
OH RIA
b) Deterioro ambiental:

PR TE
c) Desempleo:
A

M
d) Explotación infantil:

Los recursos naturales

La gasolina es un derivado del petróleo. Este recurso tardó millones de años en
procesarse de manera natural, producto de un fenómeno llamado fosilización. Sin
embargo, un auto lo consume en cuestión de minutos. Esta disparidad entre el
tiempo de procesamiento natural y el consumo desmedido y la rapidez con que se
promueve en las sociedades modernas, trae consigo signos de alerta sobre el uso
de este tipo de recursos.
88
Tecnología II
8. ¿Qué otros recursos naturales se consumen en las sociedades modernas? Des-

criban algunos:
a)

b)

c)
A ÓN

Uno de los factores que provocan el rápido agotamiento de los recursos naturales es el
NT CI
crecimiento exponencial de la población. En 1800 éramos cerca de 978 millones
de personas en el mundo. En 2008 ya éramos 6600 millones y para 2050 seremos entre
8000 y 10000 millones de personas.
VE O
Crecimiento poblacional en el mundo
U OM
Población en Crecimiento
miles de millones en millones
10 1000
A S PR
8 800
Crecimiento
de la población
600
ID E
6
IB L D
4 400
Población total
mundial
OH RIA
2 200
0 0
1750 1800 1900 1950 1988 2050
PR TE
9. Reflexionen sobre las causas de las alteraciones producidas en los ecosistemas.

Investiguen sobre el tema y expónganlo ante el grupo:
A
a) Contaminación
M
b) Reservas limitadas
“Sabías que”
c) Crecimiento económico Aunque 70% de la
superficie del plane-
ta es agua, solo 3%
d) Consumismo
es dulce, es decir,
potable. Sin em-
El problema del agua bargo en términos
reales la humanidad
solo puede acceder
De los recursos naturales, el que más preocupa es el agua. El panorama ante este a 0.3% de este
recurso es grave porque cada vez el acceso al agua potable es más restringido para líquido.
sectores desfavorecidos de la población mundial.
89
SEvaluación
didáctica 11
e c u e n cENLACE
En el siguiente mapa se aprecia el consumo de agua (m3 por habitante en el lapso

de un año):
A ÓN
NT CI
VE O
U OM
A S PR
10. Reflexionen sobre la siguiente pregunta:
ID E
¿A quién deberían dirigirse las campañas de conciencia sobre el uso racional del agua?
IB L D
11. Escriban un breve ensayo de la pregunta anterior.

OH RIA
Título del ensayo:
Cuerpo del ensayo:

PR TE
A
M
90
Tecnología II
12. Discutan entre los equipos, las ideas centrales de su ensayo. Obtengan conclu-
siones generales y escríbanlas.

A ÓN

NT CI
La contaminación
Existen dos tipos de contaminantes. El primero es de causas naturales como las cenizas
VE O
de un volcán en proceso de erupción. El otro tipo tiene que ver con la acción humana.
U OM
13. Los contaminantes son sólidos líquidos o gaseosos. Describan algunos de los
tres tipos:
a) Contaminantes sólidos:
A S PR

b) Contaminantes líquidos:

ID E
IB L D
c) Contaminantes gaseosos:

OH RIA
Por otra parte la contaminación puede ser atmosférica, hídrica o directamente en

el suelo.
La contaminación atmosférica tiene que ver con las sustancias sólidas, líquidas o
gaseosas que se infiltran en la atmósfera afectando la calidad del aire que respiramos.
La contaminación hídrica corresponde a la introducción de sustancias que re-
PR TE
accionan con el agua de los mantos acuíferos y que reducen la disponibilidad

de agua potable para consumo humano.
A
Una tercera forma de contaminación involucra los desechos sólidos que se de-
positan indiscriminadamente en los suelos de las zonas urbanas y rurales. Esta
M
contaminación afecta incluso las aguas subterráneas. Pero también existen otros
tipos de contaminación. La contaminación acústica y la lumínica.
14. Describan las causas y efectos de estos tipos de contaminación:
a) Contaminantes acústicos:

b) Contaminantes lumínicos:

91
SEvaluación
didáctica 11
e c u e n cENLACE
El desarrollo sustentable
Los efectos que la tecnología ha traído al bienestar de nuestra especie, viene acom-
pañada de secuelas negativas que se transforman en nuevas situaciones de desafío
para la humanidad.
En los mismos equipos, reflexionen sobre las maneras en que el desarrollo tec-
A ÓN
nológico puede llevarse a cabo, en armonía con el cuidado al medio ambiente.
15. Describan sus ideas en cada rubro:
NT CI
a) Calentamiento global:

VE O
b) Deforestación:
U OM

c) La capa de ozono:

d) Agotamiento de recursos naturales:
A S PR

Existen causas locales que generan degradación ambiental, pero existen otras nume-
rosas externas a la localidad o región que afectan también a los países y al planeta
ID E
en su totalidad. La identificación de los problemas ambientales más importantes y

IB L D
urgentes no es tarea fácil dada su diversidad, además de la escasez de información

y las dificultades para acceder a la misma. Muchos de los problemas ambienta-
les están fuertemente conectados; sus causas son múltiples y sus interrelaciones,
complejas y no lineales. Los siguientes temas son considerados como prioritarios:
OH RIA
Pérdida de recursos
Urbanización creciente forestales Contaminación del aire
Contaminación Pérdida de la
Sobrepastoreo
PR TE
del agua biodiversidad
La energía Lluvia ácida Adelgazamiento de la

A
capa de ozono
Contaminación Erosión y
M
industrial pérdida de suelos

Sobrepoblación
Desechos radioactivos Efecto invernadero
Pobreza Contaminación Inversión térmica

auditiva
Narcotráfico Uso de pesticidas
Pandillerismo
Hacinamiento Guerras
Derrames de petróleo
Riesgo nuclear Basura
Drogadicción
92
Tecnología II
16. Con base en los nombres anteriores seleccionen un problema ambiental y uti-
licen los criterios para establecer la prioridad del mismo marcando con “X”
donde corresponda:
Problema ambiental Alto Medio Bajo
Amplitud
A ÓN
geográfica
del problema
NT CI
VE O
Volumen de la
población
afectada
U OM
Volumen de las
A S PR
actividades
económicas
afectadas
ID E
IB L D
Gravedad de los
efectos sobre la
población y las
actividades
económicas
OH RIA
Capacidad
humana y
PR TE
tecnológica para
enfrentar el problema
ambiental
A
M
Impacto ambiental
que se genera
a corto, mediano,
y largo plazo
Autoridades
involucradas
directamente
con el problema
(internacionales,
federales, estatales
o municipales)
93
SEvaluación
didáctica 11
e c u e n cENLACE
17. Completen la siguiente tabla, anotando un problema ambiental, las causas que
lo generan, una posible solución y el por qué es importante resolverlo.
Problema ambiental
A ÓN
Causas que lo generan
NT CI
VE O
U OM
Posible solución
A S PR
¿Por qué es importante solucionarlo?
ID E
IB L D
18. Reflexionen y contesten:

OH RIA
a) ¿Es posible alcanzar un desarrollo sustentable bajo este orden mundial?

PR TE
b) ¿Qué es lo que fomenta la globalización económica y cultural?

A

M
c) ¿Cuál es el sistema que pretenden imponer los países desarrollados al resto

del mundo?

d) ¿Qué consideran que se requiere para transformar el actual modelo de desa-
rrollo y poder sentar las bases para un desarrollo sustentable?

94
Secuencia
didáctica 12 El papel de la técnica en la conservación y
cuidado de la naturaleza
Descuido de la naturaleza
Actividad de inicio
Una de las consecuencias del desarrollo tecnológico e industrial de las sociedades humanas
ha sido la afectación y modificación del medio ambiente. La actividad industrial ha modifica-
do de manera directa e indirecta los ecosistemas. El principio precautorio es una herramienta
que vigila a quien inicia una actividad y que este se plantee cuestiones fundamentales res-
A ÓN
pecto a cómo actuar con mayor sensibilidad hacia el medio ambiente.
Reflexiona:
NT CI
1. Investiga las siguientes cuestiones:
VE O
a) ¿Cómo eran las condiciones ambientales en tu comunidad hace 15 años?
U OM

“Sabías que”
Los avances tecnoló-
A S PR
b) ¿Qué factores han propiciado el deterioro del medio ambiente en tu co- gicos han aportado
munidad? grandes beneficios
a nuestra sociedad;
sin embargo, tam-
bién han sido nume-
ID E
rosos los problemas

IB L D
que han causado,

c) ¿Influye el crecimiento demográfico en el deterioro ambiental? como la contamina-
ción atmosférica.

OH RIA
d) ¿Qué acciones se implementan en tu comunidad para mejorar las condi-

ciones ambientales?

PR TE
e) ¿Qué propondrías hacer para reducir el deterioro ambiental de tu entorno?

A

M
Tecnología II 95
SEvaluación
didáctica 12
e c u e n cENLACE
ia El papel de la técnica en la conservación y
Imagina que te han contratado para diseñar un pueblo donde vivirán 100 familias,
cada familia tiene entre dos o tres hijos. El pueblo se establecerá en una zona bosco-
sa, cerca corre un río que podrá abastecer de agua a la comunidad que lo habitará.
1. Observa el ejemplo del mapa de una ciudad.
A ÓN
NT CI
VE O
U OM 2. Diseña el mapa del pueblo. Toma en cuenta que debes integrar: casas, calles,
A S PR
avenidas, escuelas (jardín de niños, primaria y secundaria), un cine, un mercado,
un hospital, un parque, una estación de policías, una iglesia, el río, una subesta-
ción eléctrica, una gasolinera y agrega lo que creas que haga falta en el pueblo.
ID E
IB L D
OH RIA
PR TE
A
M
3. Una vez inaugurada la comunidad se realiza una rueda de prensa para hacerte
una entrevista, las preguntas son:
a) ¿Hacia dónde irán los desechos de las cañerías?
b) ¿Dónde se colocarán los residuos sólidos (basura) que produzcan las perso-
nas de esa ciudad?
c) ¿Cuántas personas se requieren para mantener las calles limpias?
d) ¿Cuántas especies de animales y vegetación se perdieron por hacer el pueblo?
96
Tecnología II
4. ¿Al diseñar el pueblo habías considerado todos estos detalles?

¿Por qué?

5. Muestren y comenten el diseño del pueblo planeado, así como las respuestas
a las preguntas de la rueda de prensa.
6. Clasifiquen las siguientes actividades en función si son seguras o representan

algún riesgo para la salud o el medio ambiente:
A ÓN
NT CI
VE O
U OM
A S PR
ID E
IB L D
OH RIA
PR TE
A
M
97
SEvaluación
e c u e n cENLACE
didáctica
ia
Protección del medio ambiente
La conservación y preservación de los ecosistemas y la biodiversidad, es la base

de una economía sustentable. Los nueve principios centrales para guiar la acción
humana hacia un futuro en el cual se viva en equilibrio con la tierra y se dé un
verdadero desarrollo sustentable son:
Glosario
• Respetar y cuidar la comunidad de la vida.
Biodiversidad. Es la • Elevar la calidad de la vida humana.
A ÓN
amplia variedad de
seres vivos sobre la • Conservar la vitalidad y la diversidad de la tierra.
Tierra y los patrones • Minimizar la tasa de agotamiento de los recursos no renovables.
naturales que la
conforman, resultado • Mantenerse dentro de la capacidad de carga de la tierra.
NT CI
de miles de millones • Modificar las actitudes y prácticas personales.
de años de evolución
según los procesos
• Permitir que las comunidades se encarguen del cuidado de su propio medio
naturales y la influencia ambiente.
VE O
creciente de las • Proporcionar un marco adecuado para la integración del desarrollo y la conservación.
actividades del ser
humano. • Forjar una alianza mundial para lograr la sustentabilidad a nivel mundial.
U OM
2. Encuentren en la siguiente sopa de letras las palabras relacionadas con la protección
del medio ambiente y escríbanlas en las líneas correspondientes:
A S PR
ID E
IB L D
OH RIA
PR TE
A
“Recuerda que”
Principio precauto-
M
rio es cuando una

actividad origina
amenazas de daño
a la salud humana o
al ambiente, deben
tomarse medidas
de precaución aun
cuando algunas
relaciones de causa
efecto no hayan
sido completamen-
te establecidas en
forma científica.
98
Tecnología II
La técnica y la prevención del impacto ambiental
El desarrollo de una sociedad tiene como objetivo proteger y preservar el medio

ambiente así como buscar una convivencia armónica entre las personas. La hu-
manidad no debe tomar más recursos de la naturaleza de los que esta misma sea
capaz de reponer o regenerar. Para prevenir el impacto ambiental es necesario que
A ÓN
la técnica se apoye en conocimientos científicos.
NT CI
VE O
U OM
A S PR
ID E
IB L D
OH RIA
PR TE
A
M
99
SEvaluación
e c u e n cENLACE
didáctica
ia
3. Redacten las medidas precautorias que deben aplicarse a los siguientes proce-
sos para evitar el impacto ambiental o el deterioro industrial:
a) Proceso de elaboración de la leche.
A ÓN
NT CI
VE O
U OM
A S PR

ID E

IB L D
b) Proceso de elaboración del yogurt.

OH RIA
Tanques de Dosificación
permeación aroma y color
PR TE
Enfriador
Tanques de
A
mezcla
“Recuerda que”
El principio precau- Mezclador
M
de polvo
torio surgió en los Envasadora
botellas Agrupador
estudios sobre la botellas
Envasadora
pesca en el mar del Pasteurización Monogeneizador
potes
norte, en Europa y
fue adoptado por Envasadora
activistas ambien- caja rex
tales. Se introdujo Envasadora

bachete
en legislaciones
europeas y se
aceptó en el marco

de la convención de
biodiversidad, efec-
tuada en 1992.

100
Tecnología II
Fuentes alternativas de energía
Se denominan energías alternativas a todas las fuentes de energía que no implican

la quema de combustibles fósiles (carbón, gas y petróleo); en estas definiciones, ade-
más de las renovables, están incluidas la energía nuclear o incluso la hidroeléctrica.
Las energías alternativas se dividen en dos grandes grupos:
• Fuentes de energía renovables (eólica, solar, biomasa). Glosario

• Energía nuclear.
A ÓN
Residuos radiactivos.
Son frecuentemente
los subproductos de
No todos coinciden en clasificar la energía nuclear dentro de las energías alter- un proceso nuclear,
nativas, pues al igual que los combustibles fósiles, se trata de un recurso finito, y como la fisión
NT CI
nuclear. Los residuos
además presenta problemas medioambientales importantes, como la gestión de los también pueden
residuos radiactivos o la posibilidad de un accidente nuclear. generarse durante
el procesamiento de
VE O
combustible para los
Sin embargo, la reducida emisión de CO2 de esta tecnología, y la todavía insuficiente reactores o armas
capacidad de las energías renovables para sustituir completamente los combustibles nucleares o en las
U OM
aplicaciones médicas
fósiles, hacen de la energía nuclear una alternativa sujeta a fuerte polémica. como la radioterapia o
la medicina nuclear.
4. En el siguiente esquema marquen con las energías que consideren como fuen- Accidente nuclear.
tes alternativas y marquen con una X aquellas que no lo sean: También llamado
A S PR
incidente nuclear,
dependiendo de
la gravedad, se
denomina a la
emisión involuntaria y
accidental de materiales
ID E
radiactivos o un nivel
de radioactividad
IB L D
susceptible de perjudicar
la salud pública.
OH RIA
PR TE
í “Utiliza el
internet”
A
Para aprender más

sobre fuentes de
M
energía alternativa
en: http://www.anes.
org/anes/index.php
101
SEvaluación
didáctica 12
e c u e n cENLACE
ia El papel de la técnica en la conservación y
¿El gobierno mexicano apoya el uso de las fuentes alternativas de energía?
A partir del 1º de enero del 2014 se otorga un importante beneficio fiscal para las
personas físicas y morales que instalen sistemas de paneles fotovoltaicos siendo
éste la posibilidad de deducir 100% del costo del sistema en un solo ejercicio fiscal
(primer año de adquisición). Esto se encuentra establecido en la Ley del ISR, Artí-
culo 34, fracción XIII. Esto beneficiará al contribuyente hasta 30% de ahorro en su
compra del sistema solar, incrementando así la rentabilidad de este esquema de
auto-generación de electricidad y acelerando su retorno de inversión.
A ÓN
NT CI
VE O
U OM
A S PR
ID E
IB L D
OH RIA
¿Qué es el contrato de interconexión que establece la Comisión Federal

de Electricidad?
PR TE
El contrato de interconexión permite desde el año 2007, producir su propia

electricidad a través de paneles fotovoltaicos y almacenarla directamente en la red
CFE. Esto genera ahorros directos en su recibo de luz, que puede llegar a reducirlo
A
hasta 100%. Este sistema fotovoltaico es de fácil instalación, escalable e ideal para
cualquier tamaño de residencia, comercio o industria.
M
Por otro lado, cuando el usuario necesita más energía de la que produce su
sistema, ésta será tomada de la red de CFE contabilizándose por medio del mismo
medidor bidireccional. De esta manera, únicamente se paga a CFE el diferencial
de energía consumida por el usuario y la energía producida por el sistema. Cabe
mencionar que cuando el usuario consume menos de lo que produce el sistema, esa
energía queda almacenada en la red de CFE a favor del usuario para ser consumida
en un periodo de un año.
Esta información muestra como en nuestro país es benéfico utilizar este tipo de
tecnología para generar energía.
102
Tecnología II
Estas son algunas alternativas a usar:
a) Paneles solares
¿Cómo funcionan?
Las celdas solares son pequeñas células he-
chas de silicio cristalino o arseniuro de ga-
lio, es decir, las celdas son cristales de silicio
o cristales de arseniuro de galio que son
materiales semiconductores. Estos materia-
A ÓN
les se mezclan con otros como fósforo o boro
para darle al silicio o al arseniuro de galio una
carga positiva o negativa. Cuando esas celdas
NT CI
cristalinas cargadas positiva y negativamente
se exponen a la luz del sol directamente pro-
ducen corriente.
VE O
5. ¿Por qué es necesario estar conectado al sumi-
U OM
nistro de corriente que proporciona la Comisión
Federal de Electricidad aún con el sistema de
paneles solares?
A S PR
b) Calentador solar
ID E
¿Cómo funcionan?
Un calentador solar de agua es un sistema fototérmico capaz de utilizar la energía
IB L D
térmica del sol para el calentamiento de agua sin usar ningún tipo de combusti-
ble. Se compone de: un colector solar plano, donde se captura la energía del sol y
se transfiere al agua; un termotanque, donde se almacena el agua caliente; y un
OH RIA
sistema de tuberías por donde circula el agua.
6. ¿Por qué es necesario que el sistema del calentador solar llegue a la entrada del
agua fría del calentador de gas?
PR TE
A
M
103
Secuencia
didáctica 13 La técnica, la sociedad del riesgo
y el principio precautorio
La técnica y la sociedad
del riesgo
Actividad de inicio
El reto de la sociedad actual y del futuro es procurar mantener altos

niveles de vida sin deteriorar en exceso la naturaleza y sus recursos
A ÓN
ya que de ellos depende la humanidad.
¿Te has preguntado cómo seguiremos con la misma calidad de vida y los adelantos
tecnológicos que la proveen sin deteriorar al medio ambiente? El reto de la sociedad
NT CI
actual y del futuro es el procurar mantener altos niveles de vida sin deteriorar en exceso
la naturaleza y sus recursos ya que de ellos depende su supervivencia.
Nuestro futuro común es aquel
VE O
que satisface las necesidades del pre-
sente sin comprometer la capacidad
U OM
de las futuras generaciones para
satisfacer las propias, este informe
surgió en el contexto de elaborar un
programa global para el cambio, el
A S PR
desarrollo de estrategias ambientales
y la forma de desarrollarlas.
ID E
Reflexiona:
IB L D
1. Contesta las siguientes preguntas:
a) ¿Qué medidas han tomado o se deben tomar para evitar más la degrada-
ción del medio ambiente y la naturaleza en la región?
OH RIA

PR TE
b) ¿Existe alguna organización en tu comunidad que se dedique a la pre-

servación de la naturaleza y del medio ambiente?, en caso afirmativo co-
menten sus actividades informándose en ella.
A

M

c) ¿Cuál es su propuesta ante el inminente cambio climático que afecta a
todas las regiones?

104
La biosfera constituye la reserva de todos los recursos

naturales renovables y no renovables y es donde se de-
sarrollan los procesos productivos de minería, industria,
agricultura, etcétera, es la que recibe todos los desechos,
residuos y vertidos. El desarrollo económico de la
sociedad consiste en la transformación de los elementos
A ÓN
existentes en la biosfera a través de la técnica produ-
ciendo bienes o servicios que satisfacen las necesidades
de la sociedad.
NT CI
¿China un ejemplo a seguir?
Para el 2016 el PIB de China sería de 19 mil millones de dólares.
VE O
El Fondo Monetario Internacional (FMI) aseguró en un informe que el producto
interior bruto (PIB) de China superará al de Estados Unidos en el 2016 en una com-
U OM
parativa basada en el poder paritario de compra (PPC), es decir, la economía real.
Así que la población en general de China podrá comprar más cosas para ese año,
que las personas en Estados Unidos.
A S PR
1. ¿Te gustaría que en México ocurriera lo mismo, que en China? ¿Por qué?
¿Cómo logró China este gran desarrollo económico?

ID E
Durante los últimos treinta años, China ha ofrecido al mundo:

IB L D
• Una deflación de precios al exportar productos a precios impensados en Occidente.

• Una insaciable demanda de materias primas que impulsó a las economías
en desarrollo.
• Un mercado de consumo de dimensiones únicas y potencial más allá de
OH RIA
la imaginación.
El dinamismo y complejidad de la economía china se traduce en grandes tendencias:

• El aumento de la población urbana.
• Reducción de la pobreza y la desnutrición.
PR TE
• El aumento y sofisticación de su clase media.

• Una profunda huella ambiental producto de un enorme crecimiento que no re-
A
paró en sus niveles de contaminación del aire, agua y tierra.

M
Nos centraremos en el último punto. El costo ecológico que ha tenido para este país
su desarrollo económico.
2. Observa las siguientes imágenes:
Tecnología II 105
SEvaluación
didáctica 13
e c u e n cENLACE
ia La técnica, la sociedad del riesgo
3. Regresemos a la primera pregunta. ¿Te gustaría que en México ocurriera lo mis-
A ÓN
mo, que en China? ¿Por qué?
4. Lee la siguiente frase:
NT CI
“Sólo después que el último árbol haya sido cortado.
Que el último río haya sido envenenado.
VE O
Sólo después que el último pez haya sido pescado.
Sólo entonces descubrirás que el dinero no se puede comer”.
U OM
Gran jefe Seattle.
5. ¿Qué relación tiene esta frase con el éxito económico de China?

A S PR

ID E
IB L D
6. Compara tu respuesta con la de tus compañeros.
Riesgo
OH RIA
Problemas más significativos de incidencia en la técnica en la sociedad del ries-

go. Varios son los factores negativos que inciden en nuestro entorno y también
son diversas las iniciativas que permitirán mejorar determinadas prácticas en
sectores vitales o con exceso de explotación de sus recursos, se recomienda
hacer un estudio completo y minucioso por especialistas para una utilización
PR TE
equilibrada de los procesos técnicos.

A
7. Contesten las preguntas:

M
a) En su región, ¿qué ha pasado con la explotación de la madera que se presenta

a nivel mundial?

b) En su comunidad. ¿Qué usos le dan a la madera? Menciona algunos.

106
Tecnología II
c) ¿Cuál sería su propuesta para reforestar o controlar la tala de árboles en la

región?

Principio precautorio
A ÓN
Los riesgos ambientales siempre han estado pre-
sentes en la vida del ser humano y cada vez se
NT CI
toma mayor conciencia de que la contaminación
ambiental ha generado nuevas amenazas para la
vida. La aparición de riesgos cada vez más catastró-
VE O
ficos como el cambio climático, obligó a la sociedad
a elaborar un modelo preventivo para protegerse a
U OM
sí misma y el entorno, lo que dio origen al principio
precautorio. Su finalidad es proteger a los seres
humanos y el medio de los riesgos generados por
las actividades del hombre mediante la aplicación
A S PR
de medidas de control preventivas que eviten los
posibles daños.
Con el principio precautorio en todos los sectores
de la economía se deben desarrollar procesos tec-
ID E
nológicos que reduzcan de manera significativa la

IB L D
carga que soporta el ambiente.

El reto de la sociedad actual y del futuro, es man-
tener altos niveles de vida sin deteriorar en exceso
la naturaleza y sus recursos, porque de ellos depen-
OH RIA
de nuestra supervivencia.
8. Comenten acerca del cambio climático y las problemáticas que han tenido que “Sabías que”
enfrentar en la región, así como las medidas que han tomado para evitarlas. El objetivo del
Protocolo de Kyoto
Anótenlas.
PR TE
es que los países

industrializados
reduzcan en el
A
período 2008-2012,
de forma conjunta

M
5.2% las emisiones

de los gases cau-
santes del cambio
climático (CO2, CH4,
N2O1, HFFC3 PFCS)
con respecto al año
de referencia 1990.
En el año de 1992 se realizó una conferencia sobre el principio precautorio en donde

la Declaración de Río sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo se declaró la siguiente
notación sobre el principio precautorio: “cuando haya amenazas de daños serios o
irreversibles, la falta de plena certeza científica no debe usarse como razón para pos-
poner medidas efectivas en costos que eviten la degradación ambiental”.
107
SEvaluación
didáctica 13
e c u e n cENLACE
9. Investiguen algunos sucesos de la naturaleza que han pasado en su región. Com-

pleten la tabla:
Sucesos naturales Fechas Desastres causados Estrategias de solución
A ÓN
NT CI
VE O
U OM
A S PR
ID E
IB L D
OH RIA
PR TE
A
M
Salud y seguridad
En la actualidad, existen esfuerzos mundiales por lograr un desarrollo sustentable.
Tal es el caso del Programa 21, que consiste en preparar al mundo para los desafíos
propios del siglo XXI en sus dimensiones sociales y económicas en sincronía con la
protección de la atmósfera y la lucha contra la deforestación, la sequía.
Otro programa internacional es el Protocolo de Kyoto que, en 1997, logró que los
países desarrollados (excepto Estados Unidos, el mayor emisor de gases tóxicos del
108
Tecnología II
planeta) asumieran la responsabilidad de tomar medidas concretas para evitar la

emisión de gases que provocan el efecto invernadero. Una de las metas del men-
cionado protocolo es reducir 5% la emisión de los gases de efecto invernadero con
respecto a los registrados en los años noventa.
10. Discutan en grupo las implicaciones de que los países acepten o no acatar las
recomendaciones del Protocolo de Kyoto. Escriban las conclusiones generales
del grupo:

A ÓN

NT CI

VE O
11. Investiguen sobre el Protocolo de Kyoto y completen la tabla:
U OM
La forma en que se debe actuar de acuerdo
Sector
al Protocolo de Kyoto
A S PR
En el automóvil
ID E
IB L D
OH RIA
PR TE
En el hogar
A
M
Uso de la energía
109
SEvaluación
didáctica 13
e c u e n cENLACE
La técnica y la sociedad de riesgo
12. I magina que un niño de sexto grado acude a ti porque como estás en segundo
de secundaria y brillas por tu inteligencia desea que le expliques, ¿qué es el
calentamiento global?
A ÓN
13. Lee un fragmento de lo que dicen los que escribieron el artículo en Wikipedia
que es el calentamiento global:
NT CI
“Calentamiento global y cambio climático se refieren al aumento obser-
vado en los últimos siglos de la temperatura media del sistema climático
de la Tierra y sus efectos relacionados. Múltiples líneas de pruebas científi-
VE O
cas demuestran que el sistema climático se está calentando. En su quinto
informe (AR5) el Grupo Intergubernamental de Expertos sobre el Cambio
U OM
Climático (IPCC) informó en 2014 que los científicos estaban más de 95%
seguros que la mayor parte del calentamiento global es causado por las
crecientes concentraciones de gases de efecto invernadero (GEI) y otras
actividades humanas (antropogénicas)”.
A S PR
ID E
IB L D
OH RIA
PR TE
A
M
14. Compara tu respuesta con la definición de Wikipedia. ¿Qué diferencias encuentras?
110
Tecnología II
En el artículo hablan de actividades humanas que provocan el calentamiento glo-

bal algunas de esas actividades son:
a) La utilización de combustibles fósiles. Derivados del petróleo para gasolinas,

aceites, carbón para generar electricidad, entre otros.
b) La ganadería. El ganado requiere de grandes extensiones de pasto para ali-

mentarse así que se deben talar bosques para criar ganado.
A ÓN
c) La agricultura extensiva. La necesidad de producir alimentos hace que como en
la ganadería se termine con bosques para producir la comida que necesitamos.
NT CI
d) La expansión de las grandes ciudades. Las personas requieren de casas don-
de vivir con todos los servicios como drenaje, electricidad, agua corriente,
entre otros.
VE O
15.
En la siguiente tabla escribe las alternativas de solución que ofrece la tecnolo-
U OM
gía para contrarrestar los efectos negativos de las actividades mencionadas.
Actividades humanas Soluciones tecnológicas

A S PR
Utilización de combustibles fósiles
ID E
IB L D
La agricultura extensiva
OH RIA
La expansión de las grandes ciudades

PR TE
16. Existe una discusión científica respecto al origen del calentamiento global ya
que existen indicios de que nuestro planeta ha tenido estos cambios desde hace
A
millones de años mucho antes de que los humanos desarrolláramos los siste-
mas técnicos que hoy en día generan estos excesos de gases y residuos. Así que
M
siempre es mejor seguir estudiando antes de aceptar una idea como verdad.
17. Te invito a reflexionar lo siguiente: si el origen de los problemas de contamina-

ción, así como los problemas económicos y sociales del mundo tuvieran como
origen que cada vez somos más humanos y vivimos más años por ello necesi-
tamos de mayores recursos energéticos, alimenticios y de espacio para vivir.
¿Qué tecnología podría ayudar a resolver este problema?
111
Secuencia
didáctica 14 El principio precautorio en la resolución de
problemas y el trabajo por proyectos en los
procesos productivos
El principio precautorio
Actividad de inicio
En los laboratorios de Tecnología se marcan zonas de acuerdo a las normas para la se-
guridad e higiene establecidas por la Norma Oficial Mexicana (NOM), que establece los
colores y su significado para la seguridad y salud en el trabajo, porque en estos se maneja
maquinaria y aun con los equipos de seguridad, se pondría en riesgo la integridad física
A ÓN
de los compañeros por algún descuido.
Color de seguridad Significado
NT CI
Rojo Alto, prohibición y equipo contra incendio
VE O
U OM
Amarillo Precaución y riesgo
Verde Condición segura y primeros auxilios

A S PR
Azul Obligación e información
ID E
IB L D
Reflexiona:
1. Realicen una investigación de campo en algún taller o empresa de su comu-
OH RIA
nidad o familiar para saber cómo usan este código en sus instalaciones y en
los materiales. Completen la tabla:
Empleo de
Taller/empresa Giro Código de colores
PR TE
colores
Rojo
A
M
Amarillo
Verde
Azul
112
Proyecto técnico
Para prevenir a los alumnos de los riesgos de accidentes en el laboratorio de Tecno-

logía se elaborarán tres carteles de seguridad e higiene por equipo y se colocarán en
A ÓN
lugares estratégicos; para ello, por equipo, leerán los lineamientos generales para la
seguridad e higiene. Enseguida recorrerán el laboratorio de Tecnología detectando
las necesidades de carteles en los diferentes puestos de trabajo; clasificando los
NT CI
carteles a fabricar.
VE O
a) Recaben toda la información correspondiente a las características de un cartel.
U OM
Características de un cartel
Tamaño
A S PR
Colores a utilizar
ID E
IB L D
Tamaño de las letras
Proporción imagen/leyenda
OH RIA
a) Completen la siguiente tabla:

PR TE
Carteles de seguridad Carteles de higiene

A
M
Tecnología II 113
SEvaluación
didáctica 14
e c u e n cENLACE
ia El principio precautorio en la resolución de problemas y
IV. Alternativas de solución
a) Diseñen las opciones de carteles por medio de bocetos y croquis determi-

nando los materiales que se van a usar para la confección, considerando
la disponibilidad, costos, durabilidad, etcétera; previendo además su colo-
cación en los puestos de trabajo correspondientes. Elijan las alternativas
más viables y factibles.
V. Planeación
A ÓN
a) Costos de los materiales. Completen la siguiente tabla:
NT CI
Tabla de costos
VE O
Material Costo unitario Costo por lote
(Descripción) ($) ($)
U OM
Madera
A S PR
Pintura
Clavos
ID E
IB L D
Barniz
OH RIA
Pinceles
Brochas
PR TE
Cartón
A
M
Resistol
Total
114
Tecnología II
VI. Ejecución de de la alternativa seleccionada. Fabricación de carteles

según lo planeado
A continuación elaboren el proceso técnico que van a seguir para la fabricación

de los carteles, registrando las observaciones pertinentes, con miras a mejorar el
proceso. Completen la siguiente tabla.
Máquina y/o
Acción Herramienta Proceso Tiempo Tiempo
No. instrumento Observaciones
A ÓN
técnica y/o material (desarrollo) estimado real
de medición
NT CI
VE O
U OM
A S PR
ID E
IB L D
OH RIA
VII. Evaluación
a) ¿Cómo podrían mejorar el proceso técnico?

PR TE
b) ¿Qué materiales cambiarían? ¿Por qué?

c) ¿De qué manera podrían mejorar los diseños?
A
M
d) ¿El uso de los colores fue adecuado?
e) ¿Podrían reducir los tiempos de fabricación?

VIII. Comunicación
a) En un periódico mural presenten el proceso del proyecto técnico que apli-

caron en la elaboración de carteles de seguridad e higiene para que la co-
munidad escolar lo pueda aplicar a los diferentes laboratorios de Tecnolo-
gía de su escuela.
115
H i s t o r i a de
la tecnología
A ÓN
NT CI
Primera máquina de vapor
VE O
U OM
A S PR
Revolución industrial textil
ID E
IB L D
La Revolución Industrial
Después de siglos de estancamiento en Europa, el crecimiento económico volvió a
OH RIA
encontrar perspectivas muy favorables. La Revolución Industrial iniciada en Inglaterra

a mediados del siglo XVIII, al cambiar las condiciones de producción, indujo un enri-
quecimiento espectacular que se fue generalizando con el correr de los años. Un buen
índice de este crecimiento fue su producción de hierro: 60 mil toneladas en 1780; 300
mil toneladas en 1800 y 700 mil toneladas en 1830.
PR TE
Es el mayor cambio que ha conocido la producción de bienes desde 1800 en Ingla-

terra. La aparición de las máquinas, instrumentos hábiles que utilizan energía natural
A
en vez de humana, constituye la línea divisoria entre dos formas de producción. La

M
producción maquinista creó las condiciones para la producción y el consumo en masa,

característicos de la época actual, hizo surgir las fábricas y dio origen al proletariado.
La Revolución Industrial es el cambio en la producción y consumo de bienes por la uti-

lización de instrumentos hábiles, cuyo movimiento exige la aplicación de la energía de la
naturaleza. Hasta finales del siglo XVIII el hombre solo había utilizado herramientas, instru-
mentos inertes cuya eficacia depende por completo de la fuerza y la habilidad del sujeto que
los maneja. El motor aparece cuando se consigue transformar la energía de la naturaleza en
movimiento. La unión de un instrumento hábil y un motor señala la aparición de la máquina,
el agente que ha causado el mayor cambio en las condiciones de vida de la humanidad.
116
Vehículo de vapor,
inventado por Nicolas
A ÓN
Joseph Cugnot.
NT CI
Hechos históricos de la Edad Moderna
• En 1769 un vehículo de vapor, inventado por Nicolas Joseph Cugnot, tenía tres rue-
das y alcanzaba los 5 km/h.
VE O
• El primer barco de vapor fue el Pyroscaphe, creado en 1783, el cual estaba hecho de
madera y tenía unas ruedas accionadas por un motor de vapor. CONSULTA
U OM
• La locomotora de vapor, construida en 1803 por Trevithick, se empleó en las minas.
Escanea el
A este modelo se le llamó puffing devil o demonio que resopla. código para
• En 1808 Napoleón invade España. que puedas
• En 1856 Bessemer ideó un convertidor de arrabio en acero en el que se eliminaban descargar el
software Cronos
A S PR
las impurezas. El acero es una aleación formada por hierro y carbono.
http://goo.gl/6kjsxt
• En 1861 inicia la Guerra de Secesión Estadounidense.
• En 1879 Thomas Alva Edison inventa la lámpara eléctrica consiguiendo que se en-
cendiera la bombilla durante varias horas sin que se fundiera el filamento.
ID E
Actividad
IB L D

OH RIA
Segunda Revolución Industrial (1890-1950)

Los hechos más significativos los marcan las nuevas fuentes de energía.
• El motor de explosión.
• El petróleo.
CONSULTA
• La electricidad.
PR TE
Escanea el
Los cambios tecnológicos, sociales y laborales son originados por: código para
que concozcas
A
• La ingeniería del trabajo (Taylor). cómo funciona el

• El trabajo en cadena (Ford). software Cronos
M
http://goo.gl/
Grupo 1: Máquinas, herramientas y mecanismos QnK3de
1891 Se desarrolla la cremallera, con aplicaciones tan diversas como el cierre y sujeción
de ropas, el engranaje de ruedas dentadas en las locomotoras o los grupos de dien-
tes para relojes.
1901 Alva J. Fisher construye la primera lavadora eléctrica, que con solo un motor eléc-
trico removía la ropa al interior de un tambor horizontal.
1901 Hubert Booth presenta la primera aspiradora eléctrica como respuesta a las necesi-
dades de limpieza y para fines higiénico-sanitarios, eliminando gérmenes causan-
tes de varias enfermedades.
Tecnología II 117
Lo aprendido
En el bloque III. La técnica y sus implicaciones en la naturaleza, aprendiste sobre los efectos del desa-
rrollo técnico en los ecosistemas y la salud de las personas, has comprendido que antes de introducir
los productos técnicos se debe analizar y reflexionar sus efectos en la sociedad. Finalmente adquiriste
una cultura de la previsión de los impactos que dañan los ecosistemas, así como el conocimiento del
Principio precautorio.
1. El sistema técnico es:
a) La relación y mutua interdependencia entre los seres humanos, las herramientas o máquinas, los
A ÓN
materiales y el entorno que tienen como fin la obtención de un producto o situación deseada.
b) La transformación de materia y energía a través del uso de herramientas, máquinas y materiales
NT CI
con la finalidad de obtener un producto o situación deseada.
c) El uso, conocimiento y manejo de herramientas, máquinas empleadas en los materiales y la
VE O
energía con la finalidad de obtener un producto o situación deseada.
U OM
2. De las siguientes afirmaciones señala si son falsas o verdaderas:
a) Los sprays o aerosoles son productos que emiten gases contaminantes y dañan la
A S PR
capa de ozono.
b) La biotecnología se usa para generar especies transgénicas, por ejemplo, plantas
resistentes a ciertas plagas o microorganismos que sustituyen plaguicidas.
c) Antes de usar una nueva tecnología, proceso o sustancia química, o antes de empe-
ID E
zar una nueva actividad, las personas tienen la obligación de examinar “una gama
completa de alternativas” incluyendo la alternativa de no hacer nada.
IB L D
d) Las personas tienen el deber de actuar en forma anticipatoria para prevenir los daños.
e) Las decisiones que apliquen el Principio precautorio deben ser “abiertas, informadas
y democráticas” y “deben incluir las partes afectadas”.
OH RIA
3. En los siguientes enunciados, subraya la respuesta correcta:
a) Implica que cuando haya peligro de daño grave o irreversible la ausencia de información o cer-
PR TE
teza científica no deberá utilizarse como razón para postergar la adopción de medidas eficaces,
en función de los costos, para impedir la degradación del medio ambiente.
A
i) Sociedad del riesgo

M
ii) Principio precautorio

iii) Tecnología inadecuada
b) Contaminación que producen los escapes de los vehículos y el humo de las fábricas, de las
centrales térmicas y del fuego que pasan a la atmósfera.
i) Atmosférica ii) Espacial iii) Pluvial
118
Lo aprendido
c) Ocurre cuando productos químicos son liberados por un derrame o filtraciones sobre y bajo la
tierra. Entre los contaminantes del suelo más significativos se encuentran los hidrocarburos como
el petróleo y sus derivados, los metales pesados frecuentes en baterías, los herbicidas y plaguicidas
generalmente rociados a los cultivos industriales y monocultivos producidos por la industria.
i) Contaminación del suelo
ii) Contaminación del agua
iii) Contaminación del aire
d) Contaminación generada por basura orbitando alrededor de la Tierra, compuesta de restos de
A ÓN
cohetes y satélites viejos, restos de explosiones y pequeñas partículas artificiales. Esta basura
puede generar serios daños en los satélites en funcionamiento.
i) Contaminación global
NT CI
ii) Contaminación satelital
iii) Contaminación espacial
VE O
e) Algunas partículas no se mezclan con la humedad, sino que caen en forma de “lluvia seca”, un
proceso dañino llamado.
U OM
i) Decantación
ii) Filtración
iii) Deposición
A S PR
f) Un impacto negativo de la técnica en la naturaleza es.
i) Afectaciones a la salud humana
ii) Aumento del pasaje iii) Aumento de tráfico vehicular
ID E
g) Un impacto positivo de la técnica en la naturaleza es.

IB L D
i) La conservación de especies vegetales y animales

ii) Creación de jardines públicos
iii) Experimentos espaciales con plantas en el espacio
OH RIA
h) El concepto se refiere al conjunto de métodos que permiten identificar, analizar y valorar los
impactos de una tecnología (prevenir modificaciones no deseadas), con el fin de obtener con-
sideraciones o recomendaciones sobre un sistema técnico, técnica o artefacto.
i) Evaluación de tecnologías ii) Evaluación de costos iii) Evaluación de funcionamiento
PR TE
4. Eres un inventor tecnológico, has creado una herramienta de corte para árboles lo que ha implicado
un menor tiempo de corte, sin embargo, los pobladores de la comunidad forestal te solicitan les
indiques las ventajas y desventajas de su uso. Señala el procedimiento para ello.
A

M

119
1. ¿Qué entiendes por gestión técnica?
2. ¿Qué normas conoces para el uso de he-
rramientas y equipos?
3. Menciona un ejemplo sobre norma de
seguridad.
4. ¿La planeación forma parte del proyecto
A ÓN
técnico? ¿Por qué?
NT CI
VE O
U OM
A S PR
ID E
IB L D
OH RIA
PR TE
A
BLOQUE IV
M
Planeación
y organización técnica
A ÓN
NT CI
Intervención
Los alumnos tomen decisiones responsables e informadas al crear
y mejorar procesos y productos, así como al utilizar y consumir
VE O
bienes y servicios.
U OM
Diseño
Los alumnos utilizan lenguaje técnico para representar y comuni-
car las características de su prefiguración, e identifican materiales,
energía, información, medios técnicos, técnicas, entre otros, para
A S PR
evaluar su factibilidad y viabilidad para ejecutarla.
Gestión
ID E
lograr los fines establecidos, tomando en cuenta los requerimientos

IB L D

OH RIA
• Planifican y organizan las acciones téc-

1. Utilizar los principios y procedimientos nicas según las necesidades y oportu-
PR TE
básicos de la gestión técnica. nidades indicadas en el diagnóstico.

• Usan diferentes técnicas de planeación
y organización para la ejecución de los
A
2. Tomar en cuenta los elementos del con- procesos técnicos.

M
texto social, cultural, natural para la • Aplican las recomendaciones y normas

toma de decisiones en la resolución de para el uso de materiales, herramientas
los problemas técnicos. e instalaciones, con el fin de prever si-
tuaciones de riesgo en la operación de
3. Elaborar planes y formas de organización los procesos técnicos.
para desarrollar procesos técnicos y ela- • Planean y organizan acciones, medios
borar productos, tomando en cuenta el técnicos e insumos para el desarrollo de
contexto en que se realizan. procesos técnicos.
Secuencia
didáctica 15 La gestión en los sistemas técnicos
Sistema técnico
Actividad de inicio
Glosario
Los sistemas técnicos son conjuntos de acciones, tareas y técnicas que se llevan a cabo de
Insumos. Son los forma secuencial y articulada en un tiempo y espacio determinados, para transformar los
materiales, energía y
saberes involucrados en insumos en productos y servicios. En ellos intervienen personas, conocimientos, materia-
los sistemas técnicos. les, energía, herramientas y máquinas. Pueden ser simples o complejos y se caracterizan
A ÓN
Los materiales del
entorno, sobre los que
por la operación organizada para la toma de decisiones, su ejecución y regulación.
actúa el ser humano
para transformarlos
y elaborar diversos
NT CI
productos, incluidos
los de origen mineral, Reflexiona:
vegetal y animal cuyas
características permiten 1. Investiga en diversas fuentes en qué consiste cada una de las siguientes téc-
VE O
utilizarlos en diversos
sistemas técnicos. nicas de planeación y completa tabla:
U OM
Técnica de planeación ¿En qué consiste? Ejemplo
Diagrama de proceso
A S PR
y de flujo
“Sabías que”
En la etapa de la
ID E
organización téc-
nica es importante Gráficas de Gantt
IB L D
la asignación de
responsabilidades
entre los integran-
tes del proyecto.
OH RIA
Gráficas de PERT
PR TE
CPM (método de
Glosario
A
ruta crítica)
Gestión. Del latín
M
gestio, el concepto de
gestión se refiere a la
acción y consecuencia
de administrar algo. Lo
que implica promover
las cosas para hacer
posible la realización
de una operación Gestión técnica
comercial o un anhelo
cualquiera. La gestión
también tiene que ver La gestión técnica y la organización de procesos técnicos se refieren a la capacidad
con el conjunto de
trámites que se llevan
de inferir, coordinar y administrar todo el sistema técnico, desde la detección de
a cabo para resolver un necesidades, planeación y administración hasta los procesos de ejecución y control
asunto o concretar un donde se transforman los insumos en bienes y servicios para satisfacción de nece-
proyecto.
sidades considerando siempre la meta u objetivo.
122
1. Investiguen y contesten brevemente las siguientes cuestiones:
a) ¿Cuál es el propósito de la gestión?

b) ¿De qué se ocupa la gestión?

A ÓN
c) ¿Qué es la organización técnica?

NT CI
d) ¿Qué aspectos se deben tomar en cuenta para la organización de un proceso
VE O
técnico?

U OM

e) ¿Qué recursos estadísticos se emplean para llevar a cabo las acciones de la
organización? “Recuerda que”
A S PR
En la gestión
técnica participan
varias personas;
cada una se
ID E
Diagnóstico de necesidades sociales responsabiliza

de una parte del
IB L D
proceso y, poste-
El diagnóstico, entendido como la actividad por medio de la cual se interpreta, de
riormente, todas
la manera más objetiva posible, la realidad que se quiere transformar, constitu- se reúnen para
ye la base para elaborar proyectos. Este análisis permite identificar los problemas tomar decisiones.
OH RIA
prioritarios, causas, efectos, posibles áreas o focos de intervención y las eventuales

soluciones. Un buen diagnóstico debe ser capaz de mostrar la realidad sobre la cual
se desea intervenir a través del proyecto para cambiarla o investigarla.
2. Comenten qué problemas existen en su localidad, seleccionen los más impor-

PR TE
tantes y completen el diagrama que se indica a continuación:

A
Principales problemas de la localidad

M
¿Cuáles son? ¿A quiénes afecta? Causas Consecuencias

Tecnología II 123
SEvaluación
didáctica
ia
15
e c u e n cENLACE
La gestión en los sistemas técnicos
Organización técnica
Una organización es un conjunto de personas que trabajan en forma eficaz para

alcanzar sus metas. Para ello, se coordinan agrupando todas las actividades ne-
cesarias y son administradas de tal manera que forman una estructura técnica,
es decir, una buena relación entre las funciones, los niveles y las actividades de
sus elementos (materiales, humanos y financieros). Esto permite lograr la máxima
A ÓN
eficiencia dentro de los planes y objetivos, tendientes a producir bienes y servicios
para satisfacer las necesidades de una comunidad y así satisfacer su propósito.
NT CI
3. Contesten con claridad las siguientes preguntas:
a) ¿Qué es el control?
VE O

U OM b) ¿Cuál es la finalidad del control en los procesos técnicos?

A S PR

c) ¿Qué es necesario hacer para mejorar la calidad y eficacia de los procesos
técnicos?
ID E

IB L D
4. Expliquen en las siguientes situaciones las consecuencias de una mala planea-

OH RIA
ción en la organización técnica:
Situación Consecuencias
PR TE
El profesor no
terminó las láminas
de rotafolio para la
A
clase, el proyector
se descompuso y
M
el laboratorio de
Tecnología presentaba
goteras y no era posible
utilizarlo ese día.
Se tenía contemplada
una excursión pero
un autobús no llegó
a la escuela, se
presentaron alumnos
no registrados para
el paseo, comenzó a
llover y dos profesores
llegaron tarde.
124
Tecnología II
Calidad de vida
En una sociedad sustentable se protegen los ecosistemas y se utilizan racionalmen-

te los recursos naturales. La calidad de vida se relaciona con un ideal de bienestar,
a partir de tener aseguradas ciertas necesidades como la alimentación, la vivienda,
la salud y la educación, entre otras. En el desarrollo de los proyectos es importante
tomar en cuenta elementos que consideren en su diagnóstico el cuidado y protec-
ción del ambiente como:
A ÓN
• Control de la contaminación del aire.
• Infraestructura de saneamiento básico. “Recuerda que”
Las formas de apro-
• Recolección de residuos sólidos.
vechar y emplear
NT CI
• Control de la contaminación del suelo. adecuadamente
• Control de la contaminación del agua. los materiales y
• Conservación de espacios verdes. las herramientas
VE O
• Conservación de arbolado urbano o rural. son parte de la
• Control de plagas, urbanas o rurales. organización de los
U OM
procesos técnicos.
• Control del ruido.
• Respuesta ante emergencias.
A S PR
5. Realicen una entrevista a personas de la tercera edad acerca de las formas de
alimentación que se tenía en la época cuando ellos eran niños basada en las
siguientes preguntas:
“Utiliza el
ID E
a) ¿Qué alimentos consumían? internet”

IB L D
Para aprender más

sobre la gestión en
los sistemas técnicos
en: http://www.
OH RIA
gestiopolis.com
b) ¿Cómo los preparaban?

PR TE
c) ¿Cómo conservaban los alimentos?

A

M
d) ¿Cómo han cambiado las necesidades y demandas de la alimentación?

e) Como consecuencia del tipo de alimentación, ¿ha mejorado la calidad de vida

de las personas?

125
Secuencia
didáctica 16 La planeación y la organización
Importancia de la planeación en los

procesos técnicos
¿Qué?
Actividad de inicio
Un proceso típico de planeación, en un proceso productivo, responde a

preguntas como las siguientes: ¿Qué vamos a producir?, ¿cuánto vamos
A ÓN
Planificación y ¿Cómo y
¿Dónde?
organización cuándo? a producir?, ¿dónde lo haremos?, ¿qué métodos de producción utilizare-
mos?, ¿cómo estará diseñada la planta de producción? A estas preguntas
se pueden agregar otras relacionadas con el proceso de producción mismo,
NT CI
referidas, por ejemplo, a cantidad de productos para elaborar, cantidad de
¿Para unidades por producto, materiales requeridos, etcétera.
qué?
VE O
U OM
Reflexiona:
1. Con base en lo anterior, responde si las afirmaciones son falsas o verdaderas.

A S PR
a) La planificación es un proceso de toma de decisiones para
alcanzar el futuro deseado, teniendo en cuenta la situación
actual y los factores internos y externos que pueden influir
en el logro de los objetivos.
ID E
IB L D
b) Consiste en decidir con anticipación lo que hay que hacer,

quién tiene que hacerlo y cómo deberá hacerse.

c) El plan es la intención y/o proyecto de hacer algo.

OH RIA
PR TE
1. Escribe el nombre cinco empresas mexicanas que consideres exitosas:
a)
A
b)
M
c)
d)
e)
2. ¿Cómo crees que se originó la empresa Ford?

126
Ford trabajaba en la fábrica de Thomas Edison mientras que estaba preparando un
novedoso motor de nafta. Tuvo que abandonar su lugar de trabajo para dedicarse
por completo a su nueva empresa; de esta manera, en 1899 se crea la Detroit Auto-
mobile Company, con un capital inicial de 86 000 dólares.
A ÓN
NT CI
VE O
U OM
A S PR
ID E
IB L D
3. ¿Cuánto dinero es 86 000 dólares en pesos mexicanos?
4. ¿Consideras que este dinero sería suficiente para comenzar una empresa?
OH RIA
¿Por qué?

Ni bien empezada la empresa, ésta tuvo sus primeros tropiezos. Los financistas del proyecto
PR TE
querían un auto que les generara la máxima ganancia posible, contra la idea de Ford de
hacer coches baratos pero a gran escala. Los fracasos de sus primeros autos perjudicó la
imagen de la nueva fábrica, por lo que Ford pensó que la única forma de levantar su imagen
A
y darle prestigio era mediante las carreras de autos. Los éxitos en la World Championship le
hace formar una nueva empresa, la Henry Ford Company, marca que duró apenas meses.
M
5. Las personas que le daban dinero deseaban ganar mucho vendiendo pocos autos
y la idea de Henry era ganar mucho vendiendo muchos autos a un precio bajo.
¿Cuál de los dos planes consideras que funcionaría mejor? ¿Por qué?
Ford crea una nueva compañía llamada Ford Motor Company. En ella ocupa casi
todos los cargos importantes: vicepresidente, diseñador, jefe de mecánica, super-
intendente y gerente comercial. En poco tiempo toma el control de su empresa al
adquirir la mayoría de sus acciones. En julio de 1903, la Ford Motor Company vende
su primer automóvil a 850 dólares.
Tecnología II 127
SEvaluación
didáctica 16
e c u e n cENLACE
ia La planeación y la organización
Ford T (1908)
Entre 1905 y 1907 produce los modelos A, B, C y N. Empiezan los primeros esbozos
de la producción en cadena, haciendo sus coches más baratos que los de la com-
petencia. Para 1906, Ford ya hace 100 unidades diarias. En 1908, Ford revoluciona
la historia del automovilismo al lanzar al mercado el famoso Ford T, muy fuerte y
a bajo precio. En 1913, al comenzar la producción en serie, ya era el auto ideal. Lo
curioso del auto era que el modelo sólo se fabricó en color negro especial de alta
duración y bajo precio que abarató aún más los costos.
A ÓN
NT CI
VE O
U OM 6. ¿Qué es una producción en cadena?
A S PR

ID E
7. ¿Al crear una empresa será necesario hacer un plan? ¿Por qué?
IB L D
OH RIA
8. ¿En qué momento es necesario modificar un plan?

PR TE
9. Lean el siguiente texto, a partir de ello den respuesta a los cuestionamientos

posteriores.
A
Supongamos, por ejemplo, una empresa de carpintería de pequeño tamaño, el personal

M
se forman del propietario (autónomo) y cuatro personas más que trabajan en el taller, la
actividad comercial recae principalmente en el propietario.
Últimamente el propietario detecta una importante caída en el número de ventas rea-
lizadas y en la facturación mensual, gasta más en comprar materiales, tardan más en
producirlos, no están finalizados en la fecha prometida a los compradores, los empleados
trabajan horas extras, cada uno fabrica sillas, mesas, libreros, a veces les suceden acciden-
tes, etcétera. Planifica una reunión con el resto de las personas que integran la empresa y
solicita que, conjuntamente, analicen cuáles son los problemas a los que se enfrentan.
a) ¿Cuáles son los problemas de la empresa?

128
Tecnología II
b) ¿Cuál es el principal problema al que se enfrenta el dueño de la carpintería?

c) ¿Qué debería conocer el dueño de la carpintería?

A ÓN
d) ¿Cómo consideran que está organizada la empresa? Emplea la representación
técnica para ilustrarlo.
NT CI
VE O
U OM
e) ¿Cómo se lleva a cabo el proceso de producción de los muebles?
A S PR

f) ¿Quién toma las decisiones?

ID E

IB L D
10. Una vez que identificaron todos los elementos que se debe tomar para llevar a
cabo la planificación, ordenen los pasos para lograr las actividades, objetivos y
metas de la empresa. Completen la tabla.
OH RIA
Ordena las
Actividad Simbología Significado
actividades
Representa la transformación de la materia prima (de la madera a
PR TE
Operación O
la elaboración de muebles).
Desplazamiento de los materiales o del
Transporte =>
personal de un lugar a otro.
A
Inspección , Verificación de cantidad, calidad o ambas.

M
Implica la interrupción momentánea de un trabajo; acumulación

Demora D
de materiales entre dos operaciones sucesivas.
Resguardo de materiales, bajo control, no se pueden sustraer sin
Almacenamiento
autorización previa.
129
SEvaluación
didáctica 16
e c u e n cENLACE
Organización en los procesos técnicos
La organización técnica se refiere al conjunto de decisiones para la definición de la

estrategia más adecuada, la creación o selección de los medios instrumentales nece-
sarios, la programación de las acciones, la asignación de responsables y el control a lo
largo del proceso de cada una de las fases, hasta la consecución del objetivo buscado.
11. Completen el siguiente texto referido a la organización:
A ÓN
La es la de las actividades de todos los que
integran una con el propósito de obtener el máximo
NT CI
posible de los elementos , y , en la realización
VE O
de los que la propia persigue.
U OM
coordinación organización fines
humano individuos técnicos
materiales aprovechamiento empresa
A S PR
Por lo tanto, la planificación y organización de los procesos técnicos son fundamen-
tales para llevar a cabo un trabajo o proyecto en forma metódica.
ID E
A continuación, se presentan dos ejemplos en los cuales deben establecer la pla-

IB L D
neación y organización del trabajo.
Ejemplo 1. Alumnos de la Escuela Secundaria Técnica No. 500, se están preparando

para ingresar a un concurso de aprovechamiento de la energía eólica, para lo cual
OH RIA
deciden construir un objeto tecnológico, del cual les presentamos su imagen.
Sin embargo, han tenido problemas para avanzar en el trabajo, tales como:
• No tienen el material para elaborarlo.

PR TE
• No saben cuánto va a costar el prototipo.

• No tienen definido quién va a elaborar cada parte del objeto.
A
• Falta saber cómo lo van a empezar a construir.

• Qué herramientas van a utilizar, etcétera.
M
12. Cuentan con unos pasos que un compañero diseñó, pero como se cambió a otra escue-
la no les explicó en qué orden iban. ¿En qué orden debe ir la propuesta de fabricación?
Propuesta de fabricación Orden correcto

a) Construcción de la base.
b) Unión del eje de las ruedas a la base.
c) Unión de la base al eje de la hélice.
d) Construcción de la hélice.
e) Construcción de las ruedas.
130
Tecnología II
f) Unión de las poleas y de la banda al eje de la hélice y al eje

de las ruedas traseras.
g) Construcción de los ejes de las ruedas.
h) Construcción del eje de la hélice.
i) Construcción de las poleas y de la banda.
j) Unión del eje a la hélice.
k) Pintado del producto.
l) Construcción de las ruedas.
A ÓN
13. ¿Cuál es el proceso de planeación y organización que proponen para elaborar el objeto?
NT CI
14. Retomen el ejercicio anterior y elaboren un diagrama de procesos para planear
la fabricación del objeto.
VE O
U OM
A S PR
ID E
15. Ahora, se les sugiere el siguiente formato para completar el proceso. Anoten las
IB L D
técnicas empleadas, los medios y los insumos:
Fabricación de:
OH RIA
Técnicas Medios Insumos Observaciones

PR TE
A
M
16. Comentarios: acorde a lo analizado. ¿Qué elementos le hace falta a la tabla? En

el recuadro de abajo, escríbanlo y elaboren una nueva tabla.
131
SEvaluación
didáctica 16
e c u e n cENLACE
Ejemplo 2. Ustedes como alumnos emprendedores han decido crear una empresa
para la organización de eventos, la asociación de padres de familia, los contrata
para organizar una fiesta y celebrar el fin de cursos de los alumnos de tercer grado.
El objetivo del proceso es detallar los pasos a seguir para planificar y organizar un even-
to con fines determinados de forma satisfactoria. La asociación de padres les ha solici-
tado una reunión de trabajo para que les presenten el proyecto que van a desarrollar.
17. A manera de síntesis en los recuadros de abajo, señalen el proceso.
A ÓN
NT CI
VE O
U OM
A S PR
ID E
IB L D
OH RIA
18. Escriban las características en el siguiente mapa conceptual.

PR TE
Planificación
A
M
Proceso técnico
Se fundamenta por:
132
Secuencia
didáctica 17 La normatividad y la seguridad e higiene
en los procesos técnicos
Normas y seguridad
Actividad de inicio
En todo juego se establecen reglas (normas) para decidir quién gana y también es necesario
agregar algunas advertencias (seguridad) para prevenir accidentes. Por ejemplo “jugar a los
encantados” era una costumbre de los recreos en la escuela. Se escoge o se sortea quién va
a corretear a los demás. Se designa una base que es el lugar donde se refugirán todos. Si el
A ÓN
que corretea quiere que los demás salgan de la base tiene que decir: “a las tres se quema
la base; uno, dos, tres”, y todos tienen que salir de ahí. Cuando el que persigue atrapa a
alguien dice: “encantado” y este se tiene que quedar inmóvil en ese lugar hasta que algún
NT CI
otro llegue corriendo, lo toque y le diga: “desencantado”. El juego termina cuando el que
persigue logra encantar a todos. A veces, cuando alguien era encantado x número de veces
según las reglas que cada quién usaba, entonces este se convertía en el “encantador”.
VE O
U OM
Reflexiona:
1. Completa la siguiente tabla con un juego tradicional:
A S PR
Reglas Advertencias
Juego
(normas) (seguridad)
ID E
IB L D
OH RIA
PR TE
A
Normatividad
M
La normatividad se refiere al establecimiento de reglas o leyes, dentro de cualquier

grupo u organización. Siempre son necesarias las reglas, debido a que debe existir
un orden y común acuerdo de los integrantes de los grupos u organiza-
ciones. La Normatividad Mexicana es una serie de normas cuyo objetivo
es asegurar valores, cantidades y características mínimas o máximas en
el diseño, producción o servicio de los bienes de consumo entre personas
morales y/o físicas, sobre todo los de uso extenso y fácil adquisición por
el público en general, poniendo atención en especial en el público no es-
pecializado en la materia, de estas normas existen dos tipos básicos en la
legislación mexicana, las Normas Oficiales Mexicanas llamadas Normas
NOM y las Normas Mexicanas llamadas Normas NMX, de las cuales sólo
Tecnología II 133
SEvaluación
e c u e n cENLACE
didáctica
ia
17 La normatividad y la seguridad e higiene
las NOM son de uso obligatorio en su alcance y las segundas solo expresan una re-
comendación de parámetros o procedimientos, aunque si son mencionadas como
parte de una NOM como de uso obligatorio su observancia es a su vez obligatoria.
Este mapa expone el marco jurídico de la normatividad en México.
Instructivos
A ÓN
Constitución Ley federal
del trabajo
NT CI
Mexicana Circulares
VE O
Manuales
U OM 1. Con la ayuda de su profesor y de la internet respondan las siguientes preguntas:

A S PR
a) ¿De qué habla el artículo 123 de la Constitución Política de los Estados Unidos
Mexicanos?

ID E

IB L D
“Sabías que”
b) ¿Cuándo se fundó el Instituto Mexicano del Seguro Social (IMSS)?
En México desde
la época porfirista
OH RIA
un medio eficaz de
control consistió
en caracterizar un
servicio o producto
c) ¿Por qué es necesario implementar leyes que brinden seguridad a los trabajadores?
de tal manera que
sólo quien lo hiciera
PR TE
originalmente
pudiera obtener un
beneficio económi-
A
co, excluyendo del d) ¿Por qué es necesario implementar leyes que brinden higiene tanto a productos
mercado a cualquier
como a los trabajadores?
M
otra empresa que

intentara realizar
algo similar, como
fue el caso del an-
cho de vía o trocha
en los sistemas Seguridad y procesos técnicos
ferrocarrileros, don-
de cada compañía La seguridad y la higiene aplicadas a los procesos técnicos tiene como objetivo
que instalaba un salvaguardar la vida y preservar la salud e integridad física de los trabajadores, por
sistema de ferroca-
medio de la definición de normas que les proporcionen las condiciones adecuadas
rril obligaba a usar
la trocha que ellos
para el trabajo, a capacitarlos y adiestrarlos para evitar, en lo posible, las enferme-
quisieran. dades y accidentes laborales. Practicar una “cultura de seguridad y prevención de
riesgos” permite alcanzar altos niveles de productividad y hace más eficiente la
134
Tecnología II
gestión total de los procesos técnicos. En todo proceso en el que las personas tie-
nen que entrar en contacto con maquinaria, fuentes de energía, equipo, materias
primas, productos en proceso y terminados, existen condiciones de riesgo potencial “Sabías que”
para la salud. De aquí parte el hecho de que se tenga que considerar la seguridad La Seguridad en el
e higiene en los procesos técnicos. Dentro de su laboratorio de Tecnología también trabajo son acciones
que permiten localizar
son necesarias las normas y reglas de seguridad. y evaluar los riesgos y
establecer las medidas
2. Escriban qué equipo de seguridad personal (guantes, lentes de protección, arne- para prevenir los
accidentes de trabajo.
ses, etcétera) requiere cada uno de los trabajadores que aparecen en las ilustra-
A ÓN
ciones siguientes:
NT CI

VE O

U OM

A S PR

ID E

IB L D

OH RIA

PR TE

A

M

135
SEvaluación
e c u e n cENLACE
didáctica
ia
17 La normatividad y la seguridad e higiene
3. Marquen con una X las normas de seguridad que se aplican en su laboratorio de

Tecnología.
a) Alumnos encargados de las medidas de emergencia.
b) Adoptar las precauciones debidas cuando trabaje cerca de máquinas en movimiento.
c) Emplear las herramientas adecuadas y no hacer mal uso de ellas.
d) Portar el equipo de seguridad personal de acuerdo al proceso técnico que realice.
A ÓN
e) Protección eficaz de equipos en movimiento.
f) Lugares de tránsito con el espacio suficiente para la circulación fluida de personas y
NT CI
materiales.
g) Líneas de seguridad visibles y debidamente indicados para definir puestos de trabajo.
VE O
h) Las máquinas y equipos estarán convenientemente protegidos y distarán unos de
U OM
otros lo suficiente para que los operarios realicen su trabajo libremente y sin peligro.
i) Los lubricantes y líquidos inflamables estarán almacenados en un local independiente
y bien ventilado.
A S PR
j) El laboratorio de Tecnología debe contar con lavabos y vestidores adecuados en
función del número de alumnos.
k) Los extintores de incendios, en número suficiente, están distribuidos estratégicamen-

ID E
te en lugares fácilmente accesibles y bien señalizados.

IB L D
l) No conservar ni consumir alimentos en locales donde se almacenen o se trabaje con

sustancias tóxicas.
Las advertencias son importantes por ello debemos recordarlas. Observen la si-
OH RIA
guiente tabla de señalizaciones:
Tipo Indican Forma

Circular, con el bor-
PR TE
Es obligatorio usar las de blanco, el fondo

Obligación
protecciones indicadas azul y la figura
blanca
A
Triángulo equilá-
Avisa del peligro de tero, con el borde
M
Peligro utilizar algún material negro, el fondo

o herramienta amarillo y la figura
negra
Rectangulares, con
Ayudan y nos infor-
el borde blanco,
Auxilio man de los equipos de
el fondo verde y la
socorro
figura blanca
Circulares, con el
Prohíben las activida- borde y una línea
Prohibición des que pueden ser que atraviesa en
peligrosas rojo, el fondo blan-
co y la figura negra
136
Tecnología II
4. Con sus compañeros del equipo realicen un rondín en su laboratorio de Tecno-

logía y escriban en qué áreas hacen falta señalizaciones de acuerdo a la norma-
tividad oficial.
5. Si encontraron algunas áreas en las que hagan falta las señalizaciones del la-
boratorio de Tecnología, elaboren con papel cascarón las señalizaciones y coló-
quenlas en su respectivo lugar.
Glosario
Higiene y procesos técnicos
A ÓN
Higiene. Es el conjunto
de conocimientos y
técnicas que aplican
La higiene ayuda a prevenir enfermedades y conservar la salud; la seguridad se los individuos para el
refiere a las acciones que permiten evitar accidentes. Para evitar riesgos en el tra- control de los factores
que ejercen o pueden
NT CI
bajo es fundamental conocerlos primero. Muchos son los factores que contribuyen ejercer efectos nocivos
a la aparición de brotes de enfermedades alimentarias, entre los que se destacan: sobre su salud.
la refrigeración inadecuada, la higiene limitada de los manipuladores, la cocción
VE O
insuficiente, la manipulación y conservación de los alimentos en las zonas de peli-
gro o temperaturas de riesgo, la contaminación de alimentos crudos con cocinados,
U OM
la incorrecta limpieza de los equipos y los utensilios, y la utilización de alimentos
provenientes de fuentes inseguras.
6. Escriban cuáles deberían ser las condiciones de higiene en cada una de las si-
A S PR
guientes ilustraciones:

ID E

IB L D

OH RIA

PR TE

A

M

137
SEvaluación
didáctica 17
e c u e n cENLACE
ia La normatividad y la seguridad e higiene

A ÓN
7. Marquen con una X las normas de higiene que se aplican en su laboratorio de
Tecnología.
a) Organizan y desarrollan actividades de protección de la salud, así como la pre-
NT CI
vención de los riesgos.
b) Los lubricantes y líquidos inflamables están almacenados en un local indepen-
VE O
diente y bien ventilado.
U OM
c) Verificar que las condiciones ambientales sean apropiadas para el desarrollo de
los procesos técnicos.
d) El laboratorio de Tecnología se mantiene debidamente ventilado, evacuando

al exterior, por medios naturales o con extractores, los gases procedentes de
A S PR
motores, soldaduras, pinturas y todas las sustancias cuya concentración pueda
resultar nociva para la salud.
e) No efectúan soldaduras sin la protección de delantal (peto), guantes de cuero y

ID E
gafas o careta. Si el que suelda es otro operario, este emplea igualmente gafas
o careta para observar el trabajo.
IB L D
f) No conservar ni consumir alimentos en locales donde se almacenen o se trabaje

con sustancias tóxicas.
OH RIA
g) No emplear gasolinas ni disolventes para la limpieza de manos; emplear jabones

preparados para este fin.
h) No restriegan los ojos con las manos manchadas de aceites o combustibles.
i) Usar obligatoriamente gafas cuando trabajen en máquinas con piedras de esme-

PR TE
ril, como afiladoras de herramientas y rectificadoras.
j) Emplear guantes de cuero o de goma cuando se manipulen materiales abrasivos

A
o piezas con rebabas o con filos.

M
k) Evitar situarse o pasar por lugares donde pueda haber desprendimiento o caída
de objetos.
l) Respetar y hacer buen uso de dichas instalaciones.
8. Si existen algunos puntos de la tabla anterior que no hayan marcado descríban-

los y establézcanlos para reforzar las medidas de higiene en su laboratorio de
Tecnología.

138
Tecnología II
9. Con base en el siguiente mapa conceptual definan qué beneficios traen las nor-
mas de seguridad e higiene.

A ÓN

Seguridad e higiene en los procesos
NT CI
técnicos
Contacto con asegura

evita
materiales peligrosos
VE O
Un clima adecuado
Tipo Sustancias nocivas
U OM
para
de
Caídas Desplome de objetos Desarrollo de las
tareas
Accidentes
A S PR
existen
Cabeza
Protectores Sistema
que Cascos respiratorio
protectores Pies
ID E
Pongan en riesgo la salud de Calzado para Máscara

Vista Manos
IB L D
los trabajadores trabajo filtrante

Oído
Protectores Guantes
visuales aislantes
OH RIA
Protectores
auditivos
10. Escriban el reglamento interno de su laboratorio de Tecnología.

PR TE

A

M

11. ¿Cuáles son las medidas de este reglamento que ayudan a establecer la seguri-
dad e higiene de su laboratorio?

139
SEvaluación
didáctica 17
e c u e n cENLACE
ia La normatividad y la seguridad e higiene
12. Observen las ilustraciones y escriban en la línea cuál corresponde a una norma
de seguridad y la norma para el aprovechamiento de los materiales.
A ÓN
Ajusta las dimensiones Cuando se realiza un corte se
NT CI
de los objetos, evitando debe utilizar el equipo de pro-
desperdicio de material. tección personal adecuado.

VE O
U OM
A S PR
ID E
IB L D
Pon mucha atención cuando Dibuja y distribuye las pie-

utilicen herramientas, en especial zas a partir de los bordes,
si son cortantes o punzantes. y lo más juntas posibles.
OH RIA

PR TE
A
M
Limpia los accesorios

y herramientas una Guarda y recicla todos los
vez utilizados. recortes y sobrantes.

140
Secuencia
didáctica 18 La planeación y la organización en la resolución
de problemas técnicos y el trabajo por
proyectos en los procesos productivos
El éxito de un proyecto
Actividad de inicio
La causa principal de los problemas que se presentan al momento de realizar un
proyecto de cualquier clase, es la falta de planeación. Sin embargo, este proble-
ma se resuelve poniendo atención en la planeación de las distintas etapas del
desarrollo del producto (delimitación del problema, búsqueda de la información,
A ÓN
construcción de la imagen-objetivo, búsqueda de alternativas, planeación, eje-
cución del plan, evaluación y comunicación). “El éxito de un proyecto
depende en gran medida
de la calidad de la
NT CI
planeación”
Reflexiona:
1. Imagina un proceso por el cual puedes comprar un CD de tu música favorita.
VE O
Identifica los elementos de planeación y los de organización para que jóve-
U OM
nes como tú puedan disfrutar de este producto:
a) Elementos de planeación:

A S PR

b) Elementos de organización:

ID E

IB L D
OH RIA
La gestión
1. Realicen lo siguiente:
PR TE
a) Cada integrante del equipo elabore en una hoja de papel,

el dibujo de un avión de papel. Con la condición de que du-
A
rante la actividad no se hablen entre sí. Tampoco se deberá

mostrar el dibujo a sus compañeros. Cuando terminen el
M
dibujo, dejen la hoja boca abajo hasta que todos terminen

su trabajo.
b) Cuando todos los integrantes terminen, muestren su trabajo solo a los miem-
bros del equipo. Comenten entre sí qué observan de los dibujos.
c) Nombren un representante del equipo para que exponga ante el grupo lo que
el equipo observó de sus dibujos, resaltando las diferencias entre los dibujos
hechos de manera individual.
d) Ahora dibujen un solo avión por equipo. Se deben promover ideas de todos los
integrantes con las sugerencias que cada uno pueda aportar. Incluso pueden
Tecnología II 141
didáctica 18
e c u e n cENLACE
SEvaluación ia La planeación y la organización en la resolución de problemas técnicos
elegir un dibujo ya elaborado por algún integrante que modificado pueda re-
presentar la propuesta del equipo.
e) Cuando terminen todos los equipos, cada representante mostrará el nuevo

dibujo y explicará por qué dibujaron el avión de esa manera. Si se eligió un
avión ya diseñado, deberán explicar por qué se seleccionó ese dibujo. En ambos
casos se deberá describir el proceso de elección del dibujo.
f) Seleccionen un dibujo presentado por los equipos, para que represente al grupo
A ÓN
en general.
2. De manera grupal respondan:
NT CI
a) Si se tuviera que diseñar un nuevo producto para promoverlo en el mercado.
¿Qué forma de trabajo es mejor?
VE O

U OM
b) ¿Qué ventajas tiene el trabajo en equipo?

A S PR
c) ¿Qué diferencias hay entre las propuestas individuales y la presentada por el
equipo?

ID E
d) ¿Qué diferencias hay entre la propuesta individual y la elegida por el grupo?

IB L D

OH RIA
La planeación y organización de proyectos
3. De manera individual, cada integrante de los equipos escriba en las siguientes

líneas una palabra que se le venga a la mente que esté relacionada con la pala-
PR TE
bra planeación. Es posible escribir cosas, lugares, eventos, ideas, etcétera. Para
esta actividad se deberán proporcionar solamente 4 minutos:
A
a) Planeación:
M
b) Planeación:
c) Planeación:
d) Planeación:
e) Planeación:
f) Planeación:
g) Planeación:
h) Planeación:
i) Planeación:
j) Planeación:
142
Tecnología II
4. Ahora en equipos, analicen la información de cada integrante y propongan una

conclusión sobre el significado de la palabra. Escríbanla en el siguiente recuadro:
A ÓN
NT CI
VE O
La planeación
U OM
En la vida cotidiana tenemos que organizar nuestras actividades de acuerdo al
tiempo, lugar y recursos de los que disponemos. Esto implica visualizar a futuro
los requerimientos para satisfacer necesidades o atender intereses; por ejemplo, si
queremos en un día, jugar futbol, asistir al cine, hacer la tarea, ir a comprar ropa,
A S PR
comer, asearnos, dormir, entre otras.
5. Escriban en diez renglones las actividades que realizan durante un día normal
y el orden que las hacen cotidianamente:
ID E
a)
IB L D
b)
c)
d)
OH RIA
e)
f)
g)
PR TE
h)
i)
A
j)
M
Es imposible que hagamos todo al mismo tiempo, por lo regular lo primero que ha-
cemos es asearnos, desayunar, ir a la escuela, regresar a casa, comer, hacer la tarea,
etcétera. Pero todo lo cotidiano requiere una planeación y una organización de las
actividades por realizar. También es importante identificar lo que van a necesitar
para cada una de ellas.
La planeación en el diseño industrial
En el diseño industrial pasa algo similar a lo que describen en la actividad anterior.

Si se desea elaborar un producto, se debe planear cada una de las actividades que
se necesitan para poder realizarlo.
143
SEvaluación
didáctica 18
e c u e n cENLACE
ia La planeación y la organización en la resolución de problemas técnicos
6. En los equipos de trabajo, describan en forma de diagrama las acciones o ac-

tividades para la elaboración de un producto. Supongamos que el producto a
realizar será un portarretratos:
A ÓN
NT CI
VE O
7. Contesten:
U OM
a) ¿Qué se requiere para hacerlo?
b) ¿Quién lo hará?
c) ¿Qué tiempo se requiere para la elaboración?
A S PR
d) ¿Cómo se va a realizar?

e) ¿En qué orden se realizarán las actividades para obtener el portarretratos?
ID E

IB L D
Comenten sus respuestas al resto del grupo.

OH RIA
8. En la siguiente tabla, describan las actividades y el orden en que deben hacerse para
poder industrializar el portarretratos. Agreguen tantas tareas como sea necesario.
El portarretratos
PR TE
No. Actividad (tarea)

1
A
2
M
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
144
Tecnología II
9. ¿Qué problemas puede generarse durante la producción del portarretratos?

Escriban al menos tres situaciones y la manera en cómo se puede resolver:
a) Problema 1: . Solución:

b) Problema 2: . Solución:
A ÓN

c) Problema 3: . Solución:

NT CI
VE O
Proyecto técnico: El puente
U OM
10. Se requiere construir un prototipo de puente que soporte una

A S PR
botella de agua con capacidad de un cuarto de litro.
a) Comenten sobre el proyecto y describan brevemente los pasos

que permitan sistematizar esta idea:
ID E
IB L D
i) Idea 1:
ii) Idea 2:
OH RIA
b) Discutan sobre las características del proyecto. Contesten:
i) ¿Cuánto tendría que medir el puente?

PR TE
ii) ¿Qué materiales son los más adecuados para su construcción?

A
iii) ¿Qué tipo de forma sería conveniente?

M

iv) ¿Cuál será el costo aproximado?

Una parte importante del proyecto es conocer aspectos relevantes del prototipo
final. Una buena estructura no solo debe resistir sin deformarse, romperse o caerse,
sino además tiene que ser lo más ligera posible. La utilización de piezas huecas y de
materiales poco pesados es muy importante en el diseño de puentes. Si se contruyen
145
SEvaluación
e c u e n cENLACE
didáctica
ia
21 La planeación y la organización en la resolución de problemas técnicos
piezas con la forma adecuada, pueden conseguirse estructuras muy resis-

tentes incluso solo con papel y cartón.
Soportes y vigas:
• Doblando piezas de cartón se consiguen perfiles estructurales muy re-
sistentes.
• Para los soportes utilicen formas cuadradas o circulares. Y los tubos de cartón
servirán para la resistencia.
• Las columnas deben ser más altas que anchas, para que tengan refuerzo y así
A ÓN
evitar que se deformen.
Arcos:
• Con cartón corrugado se construye la forma del arco. Cuando el cartón es grue-
NT CI
so se dobla en tiras delgadas.
Estructuras triangulares:
• Con varillas y tiras de madera, palillos de madera, popotes de plástico o rollos de
VE O
papel. De esta manera se forman las estructuras de forma triangular y resistente.
Uniones y refuerzos:
U OM
• Todas las piezas que conforman la estructura deberán quedar
unidas. Las piezas de cartón se refuerzan con las uniones y apo-
yos de cada una.
A S PR
Con todo lo anterior ya pueden construir puentes.

ID E
a) Formulen los propósitos del proyecto:

IB L D

OH RIA
IV. Búsqueda y selección de alternativas
a) Reflexionen sobre el proyecto de construir un puente que soporte

una botella de agua de un cuarto de litro y describan tres ideas que
PR TE
puedan contribuir a la resolución del problema de su proyecto.

Junto a cada idea elaboren un boceto que complemente la in-
A
formación sobre ella.

i) Idea 1:
M
“Sabías que”
La organización de
Records Guinness
otorgó a México
una certificación
por la construcción
del puente Baluarte
en Sinaloa por ser el
puente con tirantes
de acero más alto
del mundo.
146
Tecnología II
ii) Idea 2:
A ÓN
NT CI
iii) Idea 3:
VE O
U OM
A S PR
ID E
IB L D
b) Elaboren un bosquejo que permita cumplir con esta condición:

OH RIA
PR TE
A
M
V. Planeación
Consideren el diseño del proceso y producto a través de la representación técnica,

tareas, tiempos, espacios, responsables, selección de herramientas, instrumentos
de medición y materiales.
147
SEvaluación
didáctica 21
e c u e n cENLACE
ia La planeación y la organización en la resolución de problemas técnicos
Representación técnica
Describan puntualmente el aspecto y características que tendrá su puente.
Pueden guiarse por las siguientes preguntas y contesten:

i) ¿Qué partes lo forman?

ii) ¿Cuánto debe medir cada parte?
A ÓN

iii) ¿Con qué materiales deben construirse?

NT CI
iv) ¿Cómo ensamblarán las partes?

VE O
v) ¿Cuánto tiempo se empleará para elaborar cada parte?
U OM

b) Selección de medios y materiales. Completen la siguiente tabla:

A S PR
Materiales Herramientas
ID E
IB L D
OH RIA
c) Completen la siguiente tabla:

PR TE
Acción Tiempo
No. Tareas
A
técnica estimado
M
148
Tecnología II
VI. Ejecución de la alternativa seleccionada
Pongan manos a la obra
a) Diseñen su bitácora de construcción para sistematizar las tareas que se van reali-
zando. No olviden registrar las dificultades que se van presentando en el proceso.
b) Completen la información de la siguiente memoria económica, respecto a los

costos que se requieren para el proyecto del puente.
A ÓN
Memoria económica
Materiales Cantidad Costo ($)
NT CI
VE O
U OM
A S PR
VII. Evaluación
a) Discutan sobre su proyecto y contesten:

i) ¿Qué aspecto estético muestra su construcción?
ID E

IB L D
ii) ¿Tiene buena presentación?

iii) ¿Es innovador?
iv) ¿Los participantes del equipo han aportado trabajo de manera equitativa?
OH RIA

v) ¿Surgieron dificultades durante el proceso?
vi) ¿Se han aprovechado todos los materiales considerados?

PR TE
vii) ¿Los materiales utilizados son reciclables?

A
viii) ¿Qué utilidad tiene el prototipo construido?

M

ix) ¿Qué aspectos positivos trajo consigo el desarrollo del proyecto en la re-
lación con los integrantes del equipo?

x) ¿Mejoraron las relaciones personales entre los integrantes?

VIII. Comunicación
a) Organicen un concurso donde gane el prototipo de puente más ligero y que

soporte el envase de un cuarto de litro ante la comunidad educativa.
149
H i s t o r i a de
la tecnología
Los siglos XX y XXI

En el inicio del siglo XX se producen dos grandes revoluciones en el mundo del conoci-
miento: la teoría de la relatividad, de Einstein; y la teoría cuántica. A partir de entonces
se genera un enorme desarrollo tecnológico, propiciando una sociedad de progreso y
bienestar. Sin embargo, estos beneficios no se reparten por igual en las distintas partes
del planeta, produciendo grandes diferencias económicas y sociales.
A ÓN
NT CI
VE O
U OM
A S PR
Hechos históricos de los siglos XX y XXI
ID E
• De 1914 a 1918 se lleva a cabo la Primera Guerra Mundial.

IB L D
• La radio y la televisión logran sus primeras retransmisiones

en 1931, siendo la principal fuente de información hasta la
Avión de reacción operativo Me 262 aparición de Internet.
• De 1939 a 1945 se verifica la Segunda Guerra Mundial.
OH RIA
• Durante el siglo XX los medios de transporte evolucionaron

extraordinariamente. La aviación sustituyó a los barcos en los
desplazamientos intercontinentales. El primer avión de reac-
ción operativo fue el Me 262, alemán que entró en servicio
al final de la Segunda Guerra Mundial, en 1944.
PR TE
• En el campo de los materiales se tuvieron dos grandes apor-

taciones: los plásticos sintéticos y los semiconductores a partir
de los cuales se ideó el transistor en 1947.
A
• En la era espacial, los soviéticos fueron los primeros en lanzar

M
un satélite artificial llamado Sputnik en 1957.

Sputnik • En el área de la Biotecnología, la descodificación del genoma hu-
mano en 2003 abrió las puertas a nuevas terapias y medicamen-
tos para el tratamiento eficaz de determinadas enfermedades.
150
Actividad CONSULTA
Escanea el
código para
Creación de líneas de tiempo que puedas
descargar el
Utilizando el software Cronos (descárgalo del código QR) construye una línea de tiempo software Cronos
con la siguiente información. http://goo.gl/6kjsxt
Grupo 2: transportes
A ÓN
1896 R. Diesel presenta su prototipo de motor para automóviles.
1903 Se realiza el primer vuelo en un avión diseñado por los hermanos Wright con una
duración de 12 segundos y un alcance de 24 metros.
1908 Se inicia la fabricación de un coche mítico: el modelo Ford T, primer automóvil
NT CI
realizado por fabricación en serie.
1911 Sperry desarrolla la brújula giroscópica, un instrumento que permite
mantener un punto fijo de referencia para orientarse sin necesidad de
VE O
utilizar el magnetismo.
1935 Se presenta el primer radar. Aunque nace con fines bélicos, se aplica
U OM
también en Meteorología, control de tráfico aéreo, diagnóstico médico,
entre otros.
1939 Surge el primer helicóptero, siendo el medio de transporte aéreo más
versátil, pudiendo elevarse y posarse en forma vertical y desplazarse
en cualquier dirección.
A S PR
Grupo 3: comunicación
1838 Samuel Morse presenta el primer telégrafo, que permite transmitir
mensajes escritos a distancia.
ID E
1884 Aparece la pluma estilográfica.

1901 G. Marconi presenta la primera emisión de señal de radio.
IB L D
1907 Se presenta la fotocopiadora, primera máquina destinada a reproducir

textos e imágenes en papel por medio de procedimientos fotográficos. Motor diesel
1919 Aparece el bolígrafo, uno de los instrumentos de escritura más emplea-
dos en los dos últimos siglos.
OH RIA
1926 Se presenta la primera emisión de televisión y con ella se inicia la revolución en

los medios de comunicación del siglo XX.
1948 Surge el transistor, el cual sustituye los bulbos en la radio.
Grupo 4: energía
1900 Se instala la primera plataforma petrolífera en alta mar.
PR TE
1920 Se desarrolla la gasolina con plomo para evitar daños al motor.

1935 Se instala en Francia un generador eólico de 10 kW.
1939 A partir de trabajos de Einstein se consigue la fisión del uranio. CONSULTA
A
1942 E. Fermi construye el primer reactor nuclear.

Escanea el
M
código para
que concozcas
cómo funciona el
software Cronos
http://goo.gl/
QnK3de
Transistor
Bulbo
Tecnología II 151
Lo aprendido
En el bloque IV. Planificación y organización técnica, se estudió el concepto de gestión técnica, se

analizaron la planeación y organización, así como la definición de los requerimientos de materiales,
energía, medios técnicos, condiciones de las instalaciones, medidas de seguridad e higiene, entre
otros. Se planteó el diagnóstico de los recursos con que cuenta la comunidad, la identificación de
problemas ligados a las necesidades y los intereses, y el planteamiento de alternativas, entre otros,
que permitan mejorar los procesos técnicos de acuerdo con el contexto.
1. En los siguientes enunciados subraya la respuesta correcta:
A ÓN
a) La gestión técnica incorpora.
i) Planificación y organización técnica ii) Planificación técnica iii) Organización técnica
NT CI
b) Es un proceso que sirve para administrar y organizar los recursos para obtener, por medio de
un proceso técnico, el producto o servicio que se requiere. Tiene como propósito organizar el
VE O
grupo humano para la planificación y ejecución del proceso técnico.
U OM
i) Gestión técnica ii) Planificación técnica iii) Organización técnica
c) Es un proceso de toma de decisiones para alcanzar un futuro deseado, teniendo en cuenta la

situación actual y los factores internos y externos que pueden influir en el logro de los objetivos.
A S PR
d) Conjunto de personas que trabajan en forma eficaz para alcanzar sus metas, se coordinan
ID E
agrupando todas las actividades necesarias y son administradas de tal manera que forman una
IB L D
estructura técnica.

OH RIA
e) La fase de planificación incluye las siguientes actividades:
i) Diagnóstico de necesidades, organización técnica, contexto ambiental, social y económica.

ii) Organización técnica, tareas, tiempos y recursos.
iii) Organización técnica, contexto social, natural y financiero.
PR TE
2. Explica la importancia de la planificación en los proyectos técnicos.

A

M
3. ¿Cuáles son las ventajas y desventajas de implementar la planificación en el desarrollo de proyectos

técnicos?

4. ¿Qué es un diagnóstico de recursos? ¿Cuándo, dónde y con quién se aplica?

152
Lo aprendido
5. Lee el texto y contesta lo siguiente:
“El aumento descontrolado de la población y el gran desarrollo industrial de la gran me-

trópoli ejercen grandes presiones sobre los abastos del vital líquido. El patrón de desa-
rrollo urbano es clave en el problema del agua, mientras más crece la mancha urbana,
más extensiva y compleja es la red de distribución de la misma y su mantenimiento. La
incontrolada deforestación ha contribuido a la merma de nuestras reservas de agua. En
las colonias populares pasan días sin tenerla para sus necesidades esenciales, la organi-
zación vecinal ha decido establecer un programa de ahorro de agua y captación de aguas
A ÓN
pluviales para ir recuperando poco a poco dicho líquido”.
a) ¿Qué necesidades detectas?
NT CI

b) ¿Quiénes son los que resultan afectados?
VE O

c) ¿Cómo se deben organizar para realizar el programa de ahorro de agua?
U OM

d) ¿Qué tipo de estudios debes realizar antes de planear las actividades?

A S PR
e) Menciona la importancia de la gestión técnica en este caso.

f) Explica en forma ordenada y secuenciada las actividades (tiempos y tareas), recursos económicos,
ID E
materiales, humanos, medios técnicos necesarios para lograr la meta planteada.

IB L D

g) En forma personal establece un plan de acción de ahorro de agua en tu hogar, menciona cómo
OH RIA
lo vas a hacer.

PR TE
6. ¿Cuál es el orden o la secuencia que requiere una institución educativa para identificar, analizar y
mejorar los procesos de los diferentes servicios que ofrece?
A
a) Identificar procesos estratégicos, fundamentales y de soporte.

M
b) Identificar clientes y necesidades.

c) Establecer el plan de análisis de datos.
d) Análisis y mejora del proceso.
e) Definir la misión del servicio.
7. Explica el proceso de inscripción que se lleva a cabo en tu escuela y qué harías para mejorarlo.
153
Preguntas preliminares
1. ¿Cuáles son las principales diferencias en-

tre un proceso industrial y uno artesanal?
2. Explica un proceso productivo que hayas
elaborado.
3. ¿Qué entiendes por proyecto técnico?
4. ¿Cómo se elabora un proyecto técnico?
A ÓN
NT CI
VE O
U OM
A S PR
ID E
IB L D
OH RIA
PR TE
A
BLOQUE V
M
Proyecto de
producción industrial
A ÓN
Intervención
Los alumnos tomen decisiones responsables e informadas al crear y mejorar
NT CI
procesos y productos, así como al utilizar y consumir bienes y servicios.
Diseño
Los alumnos utilizan lenguaje técnico para representar y comunicar las
VE O
características de su prefiguración, e identifican materiales, energía,
información, medios técnicos, técnicas por emplear, entre otros, para
U OM
evaluar la factibilidad y viabilidad para ejecutarla.
Gestión
Los alumnos definirán las acciones por realizar y evalúan finalidades, re-
sultados y consecuencias de las diferentes fases del proceso para la toma
A S PR
de decisiones orientadas a la mejora de procesos, productos y servicios.
Los alumnos identificarán situaciones que limiten la satisfacción de
necesidades e intereses, y representen retos intelectuales. En este pro-
ID E
ceso movilizan conocimientos, habilidades y actitudes para proponer

IB L D
soluciones que permitan la mejora de procesos, productos y servicios,

considerando sus efectos naturales y sociales.

OH RIA
1. Identificar las fases del proceso de dise-

ño e incorporar criterios de ergonomía
y estética en el desarrollo del proyecto
PR TE
• Identifican y describen las fases de un

de producción industrial. proyecto de producción industrial.
A
• Ejecutan las fases del proceso de di-

2. Elaborar y mejorar un producto o proceso
seño para la realización del proyecto
cercano a su vida cotidiana, tomando en
M
de producción industrial.
cuenta los riesgos y las implicaciones
para la sociedad y la naturaleza.
• Evalúan el proyecto de producción
industrial para proponer mejoras.
3. Modelar y simular el producto o proceso
seleccionado para su evaluación y mejora.
Secuencia
didáctica 19 Procesos productivos industriales
Características de los procesos

productivos industriales
En el siglo XVII y con mayor precisión en el XVIII, se produce un cambio en el esquema pro-
A ÓN
ductivo: el surgimiento de la manufactura. La producción se basa en la división organiza-
da del trabajo, segmentando las actividades productivas en forma tal que un determinado
número de personas, trabajando en un mismo lugar, realiza articuladamente las tareas
NT CI
que antes efectuaba una sola persona –el artesano–, incrementando la productividad del
trabajo. Como consecuencia de este cambio, surge una nueva relación económica y una
nueva categoría social: el asalariado. Gradualmente, se introducen las máquinas en el
VE O
proceso productivo y con ellas comienza una nueva etapa: la producción industrial.
U OM
Reflexiona:
1. Completen la tabla comparativa entre la producción artesanal y la industrial:
A S PR
Producción
Característica Producción artesanal
industrial
ID E
Recursos humanos
IB L D
Herramientas
OH RIA
Maquinaria y equipo
Materiales
PR TE
Energía
A
M
Tareas
Tipo de producción
Mercado
Lugar de producción
156
El proceso productivo industrial se clasifica en el Sistema persona-máquina. El cual
distingue esta modalidad el empleo de máquinas –en las cuales se han delegado
funciones humanas– y de gestos y conocimientos orientados a intervenir en los
procesos técnicos mediante pedales, botones y manijas, entre otras piezas. La rela-
ción entre los gestos técnicos y los materiales es directa o indirecta, por lo que los
gestos y conocimientos se simplifican y entonces destaca el vínculo de la persona
A ÓN
con la máquina. Este sistema es característico de procesos artesanales y fabriles.
1. ¿Cuándo se inician los procesos industriales?
NT CI
VE O
Posiblemente hayas contestado algo respecto a la Revolución industrial, pero existe
un referente histórico sobre la construcción de barcos en Venecia.
U OM
El Arsenal de Venecia
La república de Venecia construyó el imperio mercantil más rico del Mediterráneo
durante la Edad Media. Su fuerza provenía del poderío de su flota, que llegó a ser la
A S PR
más importante de Europa. La creación de esta flota no hubiera sido posible sin su Glosario
Arsenal, el astillero más eficiente e importante de la Edad Media, capaz de producir Astillero.
un barco al día, usando métodos de producción que no volverían a ser utilizados Lugar donde
se construyen
hasta la llegada de la Revolución industrial. o reparan
ID E
diferentes tipos de
embarcaciones.
IB L D
2. ¿Cuál sería la razón de que no usara ese método de producción hasta la revolu-
ción industrial?
OH RIA
Se cree que el arsenal pudo ser creado en el siglo VIII cuando

Venecia era aún un estado satélite de Bizancio, aunque la es-
tructura actual se dice que empezó en el 1104. Y es seguro que
existía durante el siglo XIII cuando es mencionado por Dante en
PR TE
el inferno de su Divina Comedia. Su nombre probablemente pro-

viene del árabe (Dar al Sina’a) que significa “casa de construcción”.
A
Inicialmente se dedicaba al mantenimiento de los barcos

M
privados, pero en 1320, cuando se construyó el arsenal nuovo

(nuevo), mucho más grande que el anterior. Se centralizaron
en un único espacio la construcción y mantenimiento de los
barcos privados más grandes y los de la armada veneciana.
En el arsenal se desarrolló un nuevo sistema de construc-

ción de barcos, en el cuál se empezaba confeccionando una
estructura base con cuadernas y tablazones, sobre la cual se
ensamblaba el resto de la nave. Este nuevo sistema de produc-
ción en serie era mucho más rápido y necesitaba menos ma-
dera que el anterior romano que consistía en la construcción
gradual de navíos desde la quilla.
Tecnología II 157
SLoe aprendido
cuencia
3. ¿Cuál fue el cambio entre el sistema de producción de navíos entre los roma-
nos y los venecianos?
La concentración de todas las actividades en un único lugar, la división y especia-

lización del trabajo, la estandarización y control de calidad de los componentes,
la protección por parte del gobierno del acceso a abundantes recursos (el estado
llegó a destinar 10% de su presupuesto al arsenal) así como la coordinación con la
A ÓN
burocracia de la república fueron las claves para el poder del arsenal.
4. Enlista las características por las cuales este sistema de trabajo puede conside-
NT CI
rarse como un proceso industrial:
VE O
a)
U OM
b)
c)
A S PR
d)
ID E
IB L D
e)
OH RIA
El Arsenale Novissimo fue comenzado en 1473. Y contó con un sistema de produc-

ción muy similar a la producción en cadena de montaje moderna. Los cascos eran
construidos en las nuevas áreas del Arsenal y luego llevados a las viejas donde iba
pasando por diferentes etapas a lo largo de un estrecho canal, en las que se iban
añadiendo los demás componentes hasta acabar el barco. Esto era posible por el
PR TE
uso de diseños estándar para los barcos y las piezas, que permitían una fabricación
modular a base de piezas intercambiables, otra innovación que resulta muy actual.
A

Cuando el Arsenal alcanzó su pico de productividad llegó a emplear 16 000 arsenalotti
M
(entre los que se incluían ingenieros y diseñadores) que eran capaces de construir un
barco por día. Cifra que contrasta con la habitual de la época en otros estados como
España o Inglaterra, donde la construcción de un barco similar podía llevar meses.
5. Tomando en cuenta esta lectura explica la importancia que tiene la innovación

de los sistemas de producción para el éxito comercial de una empresa:
158
Tecnología II
6. Observen la siguiente figura y completen la siguiente tabla:
Revoluciones industriales
Primera revolución industrial Segunda revolución industrial Tercera revolución industrial

Desarrollo
tecnológico
Motor de explosión
A ÓN
Industria metalúrgica Industria química Microelectrónica
Tipos de (explosivos, abonos...)
y textil informática
industrias producción de automóviles Biotecnología
industria siderúrgica
producción de aparatos eléctricos
NT CI
Coche / avión / tren alta velocidad
Coche / avión vehículos alimentados con
VE O
Transporte y Ferrocarril biocarburantes o energía solar
comunicación telégrafo / teléfono
Radio / TV Comunicación por satélite /
internet
U OM
Petróleo y electricidad
Carbón (máquina a vapor)
Fuente de
energía Nuclear / petróleo /
energías alternativas
Yacimientos y puertos Ciudades Difusión espacial / localización

A S PR
Localización
Tiempo
1800 1900 1950 2000
ID E
Fuente: http://elespaciohumanizado.wikispaces.com
IB L D
Sectores
Tiempo Fuentes de Modo de
Generación industriales
(cronología) energía producción
OH RIA
destacados
PR TE
1ª
A
M
2ª
3ª
159
SLoe aprendido
cuencia
7. Elaboren una línea del tiempo con los inventos tecnológicos que permitieron
lograr la producción industrial.
A ÓN
NT CI
VE O
8. Investiguen en dónde se concentró la producción industrial.
U OM
País Producción industrial en
Inglaterra Producción textil

A S PR
ID E
IB L D
OH RIA
PR TE
9. Escriban las ventajas y desventajas de que dichas industrias se hayan instalado

en los países mencionados.
A
Ventajas Desventajas
M
160
Tecnología II
10. Habrán observado que los procesos productivos industriales, difieren de los
artesanales en cuanto a medios técnicos, recursos humanos, organizativos y
cómo estos se aplican al proceso de producción. Lean la descripción de la pre-
paración de mermelada de durazno en forma industrial.
Los duraznos llegan a la fábrica en camiones. Mediante la inspección visual, de una

pequeña muestra se evalúa la calidad del lote total. Si el lote es aprobado se descarga
el camión manualmente y se colocan los cajones sobre una máquina que se encarga de
A ÓN
separarlos por tamaño: los más pesados pasan a la etapa de descarozados y los más
livianos se utilizan para la producción de pulpa refinada.
El descarozado se realiza de forma automática mediante una máquina que posee una
NT CI
herramienta que separa el carozo de la pulpa y cuchilla que corta el durazno en dos
mitades. Las mitades caen sobre una rejilla transportadora que, mediante un movi-
VE O
miento vibratorio, las ubica con la piel hacia arriba. Una lluvia de solución de agua
con hidróxido de sodio cae sobre la piel reduciéndola químicamente. Los restos de la
U OM
solución son eliminados mediante una lluvia de agua. Los duraznos son impulsados
mediante un tornillo helicoidal, hasta la sección de cubeteado (cortado en trozos pe-
queños). En esta sección los duraznos avanzan sobre una cinta transportadora mien-
tras una serie de cuchillas va cortándolos hasta dejarlos del tamaño deseado. Mientras
A S PR
tanto los duraznos más pequeños son cocinados y tamizados para elaborar una pulpa
refinada. A continuación, los duraznos cubeteados se cocinan junto con la pulpa refi-
nada en grandes tanques que poseen en su interior paletas que giran accionadas por
un motor eléctrico. Durante la cocción se agrega automáticamente azúcar, ácido cítrico
ID E
y una sustancia (que ayuda a brindar la consistencia) denominada pectina. La mer-

melada, una vez elaborada, pasa a un tanque que posee una serie de picos de salida
IB L D
distribuidos en forma circular.
Fuente: Cwi, Serafini. Tecnología. Procesos Productivos. Ediciones Prociencia. Argentina.

OH RIA
Una vez leído contesten lo siguiente:
a) ¿Cuáles son las operaciones que se llevan a cabo para la producción de la

PR TE
mermelada de durazno? ¿Están correctamente planteadas?

A

M

b) ¿Qué operaciones le faltan al proceso para que llegue hasta la comercializa-
ción de la mermelada?

161
SLoe aprendido
cuencia
didáctica 19 Procesos productivos artesanales
c) ¿En qué partes del proceso interviene el ser humano?

d) ¿Cuáles son los medios técnicos que se emplean?

A ÓN

NT CI
e) ¿Qué transformaciones sufre la energía en la producción de mermelada?

VE O

U OM
f) Mencionen las materias primas empleadas.

A S PR

g) ¿En qué tiempo se elabora la mermelada?
ID E

IB L D

OH RIA
11. Elaboren un diagrama de flujo sobre las fases para la producción industrial de
la mermelada de durazno. Utilicen la representación técnica en su modalidad
de diagrama de flujo.
PR TE
A
M
162
Tecnología II
12. Elaboren un mapa conceptual sobre las características del proceso productivo
industrial, añadan las que consideren necesarias, enfaticen los aspectos de de-
legación de funciones e intervención del ser humano.
Procesos
productivos industriales
A ÓN
Bases Operaciones Planificación y Clasificación
organización
NT CI
Materias primas
VE O
Fuentes de energía
U OM
Medios técnicos
A S PR
13. Investiguen en su comunidad cinco procesos productivos industriales, y
descríbanlos.
ID E
¿Qué operaciones realizan

desde la entrada de la
IB L D
Proceso productivo industrial Descripción

materia prima hasta la
comercialización?
OH RIA
PR TE
A
M
14. Discutan y contesten:
a) ¿Comparten operaciones entre sí?

b) ¿Qué diferencias encontraron?

c) ¿Cuál es el siguiente paso en la evolución de los procesos productivos industriales?

163
Secuencia
didáctica 20 Diseño, ergonomía y estética en el desarrollo
de los proyectos
La utilidad del diseño y la ergonomía

en los proyectos
Estos productos seguramente darán diversos beneficios a los usuarios tales
como: comodidad, mejores condiciones de vida, entre otros aspectos. A tu
A ÓN
alrededor tienes un sinfín de objetos y servicios que significan un beneficio
para los usuarios finales. No obstante, para llegar a ellos fue a través de
un proyecto, se siguió un proceso de fabricación, adquisición de materias
NT CI
primas, planeación, organización, uso de medios técnicos, toma de deci-
siones, y sobre todo, tres aspectos que destacan y en las últimas décadas
han cobrado gran importancia: el diseño, la ergonomía y la estética.
VE O
El “diseño” se define como el proceso previo de configuración mental o
“prefiguración”, en la búsqueda de una solución en cualquier campo. Es uti-
U OM
lizado habitualmente en el contexto de la industria, ingeniería, arquitectura,
comunicación y otras disciplinas creativas.
Etimológicamente deriva del término italiano: disegno dibujo, designio,
signare, signado “lo por venir”, el porvenir “visión” representación gráfica
A S PR
del futuro; ”lo hecho,” es la obra, ”lo por hacer”, es el proyecto, ”el acto
de diseñar como prefiguración”, es el proceso previo en la búsqueda de una
solución o conjunto de ellas. Plasmar el pensamiento mediante bocetos, cro-
quis, esquemas o diagramas durante la fase de búsqueda de alternativas de
ID E
solución. El acto intuitivo de diseñar podría llamarse ”creatividad” como acto

IB L D
de creación o innovación.
Reflexiona:
OH RIA
1. Imaginen cómo será el celular del futuro. Realicen un diseño a mano alzada,
indicando sus innovaciones.
PR TE
A
M
164
2. El diseño se encuentra asociado a la ergonomía. Investiguen el significado de
la palabra ergonomía y completen lo siguiente:
a) La palabra ergonomía proviene de dos vocablos griegos:
b) Es una norma o disciplina que rige el:
A ÓN
c) La ergonomía es un término con el que se designa
el mejoramiento de:
NT CI
d) La ergonomía propone la adaptación óptima de:
e) Promueve un trabajo conjunto de las disciplinas de:
VE O

U OM
A S PR
La tecnología se provee de elementos del diseño y de la ergonomía. Si una silla es
muy alta hará que la persona descargue su peso en la parte posterior de los mus-
los, los cual dificultará su circulación; si un espaldar tiene marcada inclinación o
demasiada profundidad, no permitirá su correcta utilización y hará que el usuario
ID E
se convierta en un experto contorsionista. Un mueble con un diseño diferente al

IB L D
común puede resultar una obra de arte monumental, pero si no es cómodo, pierde
cualquier tipo de funcionalidad y por ende, no es utilitario.
Hacer realidad un mueble involucra más que la simple realización de mode-
los sobre papel, implica trabajar en torno a la comodidad del usuario cumpliendo
OH RIA
ciertas especificaciones básicas; es ahí donde la ergonomía y la antropometría se

convierten en la mano derecha de los diseñadores o proyectistas.
1. Escribe cinco ejemplos de cambios de diseño en algunos productos:

PR TE
a)
A
b)
M
c)
d)
e)
Tecnología II 165
SLoe aprendido
cuencia
didáctica 20 Diseño, ergonomía y estética en el
desarrollo de los proyectos
Puentes peatonales
El peatón es un factor muy importante en cualquier urbanización, ya que su seguri-
dad debe ser una prioridad. Por ello la necesidad de construir puentes que permitan
el paso seguro del peatón y la circulación de automóviles a una velocidad constante.
2. Observa y analiza las fotografías de estos puentes peatonales.
A ÓN
NT CI
VE O
U OM
A S PR
ID E
IB L D
3. Realiza una descripción del diseño y funcionalidad de este tipo de puente.

OH RIA
PR TE
4. Explica la manera en que podría subir una persona con una carriola.
A
M
5. Explica cómo podría subir una persona que utiliza muletas.
6. Explica la manera en que podría subir una persona que utilice silla de ruedas.
166
Tecnología II
Estas fotos pertenecen al diseño de puentes peatonales tradicionales. Ahora observa

el cambio técnico que tiene los siguientes tipos de puentes peatonales.
A ÓN
NT CI
VE O
7. Realiza una descripción del diseño y funcionalidad de estos diseños de puentes.
U OM
8. Escribe los beneficios que tiene haber realizado cambios en el diseño. Considera
A S PR
tus respuestas a las preguntas sobre los puentes tradicionales.
9. Observen en las ilustraciones de la derecha y describan lo

ID E
que la ergonomía ha mejorado en cuanto a muebles de ofi-

cina y los beneficios que le ha proporcionado al ser humano.
IB L D
OH RIA
PR TE
A
M
Los procesos del ergónomo y del diseñador son en realidad muy semejantes. En
ambos casos, es de gran importancia la primera etapa de análisis del problema. Las
dos disciplinas consideran prioritarias las relaciones que pueden establecerse entre
el hombre, el producto y el entorno. Ambas desean mejorar las relaciones usuario/
producto. En otras palabras, obtener mejores productos a bajo costo que satisfagan
167
SLoe aprendido
cuencia
necesidades, realizar creaciones técnicas que mejoren la calidad de vida de las

personas, etcétera. Por tanto, queda claro que en ningún proceso de diseño puede
desdeñarse la aportación del análisis ergonómico.
Durante el desarrollo de un proyecto, el proceso de diseño, se contemplará la
ergonomía, estética y la manera en que influye en el desarrollo sustentable, puede
dividirse en las siguientes fases:
Fase 1
Definición del
problema
A ÓN
Fase 2
Fase 6
Búsqueda
Mejoras
NT CI
de información
VE O
U OM
A S PR Producto
Fase 5 Fase 3
Evaluación de Prefigurar
la función propuestas
ID E
Fase 4
IB L D
Ejecución del
diseño
OH RIA
10. Relacionen ambas columnas y encuentren la correspondencia entre número y letra.
I. Se definen las necesidades y su re- a) Búsqueda de información.

lación con el contexto social y tec-
PR TE
nológico. b) Ejecución del diseño.

II. Se contemplan características er-
gonómicas y estéticas consideran- c) Definición del problema.
A
do: representación técnica, mate-

M
riales, energía, y medios técnicos. d) Mejoras.

III. Se valora el correcto desempeño de
las partes relacionadas en un todo. e) Prefigurar propuestas.
IV. El diseño se realiza en forma de:
modelo, prototipo o simulación. f) Evaluar la función.
V. Se recopilan todos los datos que
puedan incidir en el diseño.
VI. A partir de la valoración del diseño se
proponen cambios en la: ergonomía,
estética y el desarrollo sustentable.
168
Tecnología II
11. ¿Cuál de las dos herramientas que se presentan a continuación son ergonómi-
cas y estéticas? ¿Por qué?
A ÓN
NT CI
a) b)
VE O
U OM
A S PR
ID E
IB L D
12. Lean el siguiente estudio de caso y contesten las preguntas relacionadas con él:
OH RIA
“Clasificación: diseño y evaluación ergonómico de equipo y herramientas de

trabajo.
Nombre: diseño de una herramienta manual para transportar garrafones
de agua de 19 litros de la planta de llenado a los camiones repartidores y
PR TE
también de los camiones hacia los usuarios.

Función: facilitar el trabajo a los operadores del camión que son los encar-
gados de subir, bajar y transportar los garrafones de agua para su venta. El
A
diseño de esta herramienta era de suma importancia para los propietarios

del negocio de distribución de agua, ya que los empleados presentaban mu-
M
chas quejas y más que nada, lesiones que iban de leves a muy severas. Las
consecuencias de las lesiones se reflejaban en el ausentismo diario de los
trabajadores, el incremento de las cuotas al seguro social, la pérdida de ven-
tas, pero más grave, las lesiones mismas de los trabajadores.
Diseño: el diseño consistió en un par de tenazas similares a las usadas en el
manejo de barras de hielo pero ajustadas a la forma cilíndrica de los garra-
fones de agua. La herramienta fue medianamente aceptada por los usuarios
ya que esta les ayudaba perfectamente para el transporte de los garrafones,
pero no así para la subida y bajada del camión repartidor ya que era muy
tardado y difícil el instalarla y hacer uso de ella para esta operación. Esta
herramienta no cumplió al 100% con los objetivos para los que originalmente
169
SLoe aprendido
cuencia
se pensó diseñar. Este diseño inconcluso se iba a replantear para dar una
mejor solución al problema”.
Fuente: Ponencia presentada por estudiantes de la carrera de Ingeniería Industrial

de la Universidad de Veracruz, México.
A ÓN
a) Contesten lo siguiente:
i) ¿Cuál es el problema principal a solucionar?
NT CI

VE O
ii) ¿Por qué no funcionó el producto diseñado?
U OM

iii) ¿Qué aspectos del diseño mejorarían?

A S PR

ID E
iv) ¿Qué material es el más adecuado para este tipo de herramienta?

IB L D

OH RIA
b) Derivado de la descripción del texto, dibujen la herramienta diseñada.

PR TE
A
M
170
Tecnología II
c) Tomando en cuenta las etapas del diseño, modifiquen la herramien-

ta elaborada.
i) Definición del problema.

ii) Búsqueda de información.

A ÓN
iii) Prefigurar propuestas.

NT CI
iv) Ejecución del diseño.

VE O
v) Evaluación de la función.
U OM

vi) Mejoras.
A S PR

d) Para finalizar, elaboren un informe técnico del trabajo realizado.

ID E
IB L D
OH RIA
PR TE
A
M
171
Secuencia
didáctica 21 El diseño y el cambio técnico: criterios
de diseño
Diseño técnico
Orientar
El diseño técnico consiste en observar los procesos productivos
Pensamiento Autores Genera
de las industrias, con el fin de optimizarlos para generar nuevos
Imaginación productos o mejorar los ya existentes, buscar soluciones inno-
vadoras para satisfacer necesidades humanas mediante la apli-
A ÓN
Conceptos
Posibilidades
Visualizar
cación de conocimientos científicos y tecnológicos y la máxima
Diseñar eficiencia en el uso de recursos. Es una tarea muy creativa que
es idear
Porvenir
requiere mucha investigación y evaluar constantemente la tecno-
Proponer
NT CI
Alternativa logía y los materiales empleados para mejorarlos y optimizarlos.
Invención El diseño industrial busca crear o modificar objetos para ha-
cerlos útiles, prácticos y atractivos visualmente, adaptándolos
VE O
Origen Mente Ideas no solo en su forma, sino también en sus funciones, en su con-
Crea
cepto, en su contexto y en su escala hasta lograr un producto
U OM
completamente nuevo.
El diseñador industrial desarrolla todos los objetos posibles de ser diseñados, redise-
ñados o mejorados, ya sea en la industria electrónica, automotriz, juguetera, mueblera
e instalaciones sanitarias. Aplica la ergonomía y estética; sin olvidar el desarrollo
A S PR
sustentable y el cambio técnico para elevar la calidad, rendimiento y eficiencia en los
procesos técnicos.
Glosario
Reflexiona:
ID E
Estética. Disciplina
IB L D
filosófica cuyo objeto 1. Contesta brevemente las siguientes preguntas:

de estudio es la esencia
y la percepción de la
belleza. a) ¿En qué consiste el diseño técnico?

OH RIA

PR TE
b) ¿Qué es el cambio técnico?

A

M
c) ¿Qué es la función técnica?

d) ¿En qué contribuye la estética?

172
e) ¿Qué es la ergonomía?
f) ¿Qué es el desarrollo sustentable?
A ÓN
NT CI
“Sabías que”
Cambio técnico La palabra diseño
VE O
proviene del voca-
blo italiano disegno,
Se produce cuando hay una transformación en los diferentes procesos, medios,
U OM
que significa dibujo,
materiales, acciones y productos, en cuanto a calidad, rendimiento y eficiencia. designio, signado
Es posible reconocer la interrelación y la adecuación de diversas innovaciones “lo por venir”, la
técnicas, creadas en diferentes contextos y que tiene sus consecuencias en el visión del futuro
nuevo producto, en las nuevas formas de organización y administración, así que se representa
A S PR
en forma gráfica.
como en los nuevos cambios culturales y políticos.
2. Redacta cuáles son las ventajas y beneficios de realizar el cambio técnico del
siguiente producto utilizado en las tiendas de autoservicio:
ID E
IB L D
Ventajas:
OH RIA
PR TE
A
M
Beneficios:
Tecnología II 173
SLoe aprendido
cuencia
de diseño
Criterios de diseño
Un criterio de diseño es aquel que toma el diseñador según sus conocimientos y el

caso particular de estudio. Generalmente los diseñadores pueden tener criterios
distintos a la hora de dar solución a un problema específico.
La mercadotecnia sabe que el ser humano tiene necesidades, y que su compor-
tamiento se ve afectado cuando algunas de sus carencias no son satisfechas, por lo
A ÓN
que se ha dedicado a identificarlas para encontrarles las soluciones más adecuadas.
Lo primero que debe satisfacerse son las necesidades básicas de supervivencia y
después las de desarrollo personal. Las necesidades no se crean, son parte del ser
NT CI
humano y lo que hacen las mercadologías es identificarlas y fomentar el deseo de
poseer productos o servicios.
VE O
1. Escriban en cada necesidad lo que consideren que le corresponde a cada una de
acuerdo con el ejemplo:
U OM
Necesidades de Necesidades
autorrealización: fisiológicas:
Empleo satisfactorio Comida

A S PR
ID E
IB L D
Jerarquía de
necesidades
OH RIA
Necesidades de Necesidades de Necesidades sociales

PR TE
seguridad: autoestima: o de pertenencia:
Protección Prestigio Amor

A
M
La función técnica
Consiste en una actividad o conjunto de actividades que desempeñan los elementos

que componen un objeto técnico, para conseguir un objetivo. Es decir, es la tran-
sición entre el comienzo y el final de una actividad, por medio de algún artefacto.
En este sentido, la estética contribuye dentro del diseño industrial, a comprender
que un proyecto debe resultar atractivo a fin de que los usuarios se sientan atraí-
dos por el objeto y lo adquieran, lo cual redundará en una mayor demanda y en la
creación de más fuentes de empleo.
174
Tecnología II
2. Realicen un bosquejo de cómo mejorarían la presentación de los siguientes ar-

tículos para que resulten más atractivos a la vista de sus compradores:
“Sabías que”
Las nuevas ideas sur-
gen de la tecnología
aplicada, como es el
caso del nailon, los
semiconductores, el
plástico, los circuitos
integrados, las
computadoras o las
A ÓN
microondas, lo que
ha permitido crear
nuevos productos.
NT CI
VE O
U OM
A S PR
ID E
IB L D
Ergonomía
OH RIA
Es el estudio de datos biológicos y tecnológicos aplicados a problemas de mutua

adaptación entre el hombre y la máquina, la ergonomía busca la relación armónica
entre los usuarios y la tecnología de acuerdo con las características, necesidades y
limitaciones humanas, de manera que se mejore la eficiencia, seguridad y bienestar
PR TE
tanto de los usuarios como de todos los involucrados en el proceso de fabricación de

objetos o productos. Todo diseño ergonómico tiene que considerar los objetivos de la
A
organización, la producción, la rentabilidad, la innovación y la calidad en el servicio.

M
3. Completen la siguiente tabla tomando las opciones de la lista inferior y orde-

nándolas donde corresponda.
Diseño ergonómico
De los productos Del lugar de trabajo
Debe:
Deben:
a) Considerar las características antropomé-
a) Ser eficientes o útiles
tricas de la población
b) b)
175
SLoe aprendido
cuencia
de diseño
c) c)
d) d)
e) e)
A ÓN
f) f)
g) g)
NT CI
VE O
Glosario
• Brindar seguridad.
U OM
Decisión no
programada. Se toma • Adaptar el espacio al trabajador.
ante una situación
inesperada y que
requiere atención • Procurar bienestar y comodidad a los usuarios.
inmediata, por ejemplo,
A S PR
la reestructuración de
una empresa (total o • Adecuar las herramientas de trabajo a las necesidades del trabajador.
parcial).
• Contribuir a mejorar la productividad.

ID E
• Mostrar, por medio de la configuración de su forma, cómo se usan.

IB L D
Glosario
• Examinar las posturas correctas de trabajo, el espacio libre, la in-
Decisión terferencia de las partes del cuerpo, el campo visual, la fuerza del
programada. Es
usuario y el estrés biomecánico.
OH RIA
aquella que se ha
desarrollado por
medio de un método,
puede ser repetitiva • Tener en cuenta posibles discapacidades de los usuarios.
y rutinaria. Se usa en
guías, procedimientos,
pasos secuenciales,
• Utilizar materiales agradables al tacto.
PR TE
entre otros.
A
La aceptación cultural
M
Para diseñar un proyecto es fundamental conocer el entorno donde se llevará a cabo

(cultura, tradiciones y costumbres) de los usuarios y beneficiarios. De esta forma
se podrán anticipar los posibles obstáculos y riesgos, pero también las soluciones.
Tomar decisiones para resolver un problema es el proceso de seleccionar entre
diversas opciones una, es decir, planear qué y cómo se hace, con qué recursos, quién
lo hace, cuándo y dónde, de modo que se resuelva una situación específica.
La toma de decisiones es un paso de la planeación y parte esencial de los pro-
cesos necesarios para cumplir los objetivos o las metas. Una vez determinado el
problema es necesario proponer acciones alternativas y extrapolarlas para prever
la situación final, y luego evaluar los resultados. Así se puede tener una idea de las
consecuencias que tendría cada acción propuesta.
176
Tecnología II
4. Completen el mapa conceptual tomando en cuenta los enunciados que se en-

cuentran en la parte inferior en donde correspondan:
Decisiones
Programada
A ÓN
NT CI
Son las que se toman
ante una situación
VE O
inesperada
U OM
Se usan: por ejemplo:
A S PR
Con un alto Restructurar
ID E
nivel de justicia la empresa

IB L D
y una política
acorde con
una dirección
concreta y
correcta
OH RIA
PR TE
A
• Son programadas en la medida en que son repetitivas, rutinarias y que han

desarrollado un método.
M
• Guías, procedimientos o pasos secuenciales.

• Atender un requerimiento económico para el que no hay recursos. “Sabías que”
• Reglas que garanticen la consistencia en las disciplinas de la empresa. La información la
• No programada. puedes encontrar
en todas partes, lo
importante es orde-
narla, sintetizarla
y encauzarla en un
“Utiliza el Para aprender más sobre el diseño y el cambio
fin determinado
internet” técnico en: http://saraamtzg.blogspot.mx/2010/06/
con propósitos
bloqee-5-3-el-diseno-en-el-cambio.html
concretos.
177
Secuencia
didáctica 22 El diseño en los procesos productivos y el
proyecto de producción industrial
Los productos de consumo

Los productos de consumo o servicios que se ofrecen, en realidad son resultado de un

vasto y diverso proceso de producción. Por ejemplo, al comprar un refresco, ¿te imaginas
que antes de tenerlo en tus manos hubo que reunir una serie de materias primas, proce-
sarlas con maquinaria especializada, utilizar variados recursos en su transformación hasta
A ÓN
obtener la presentación final del refresco que vas a consumir?
NT CI
Glosario Reflexiona:
Industria. Es el 1. ¿Qué aspectos debe considerarse en el proceso productivo de un artículo de
VE O
conjunto de procesos
y actividades cuya consumo?
finalidad es transformar
U OM
las materias primas en
productos elaborados.

A S PR

ID E
IB L D
La producción industrial
Desde el origen de nuestra especie, fue necesario transformar los

OH RIA
elementos que proveía la naturaleza para aprovecharse de ellos.

Esa necesidad desembocó en la actividad que hoy conocemos
como industria. El desarrollo de la industria adquiere nuevos ele-
mentos cerca de los siglos XVIII y XIX con la transformación que
implicó el advenimiento de la revolución industrial.
PR TE
Por ejemplo, una de las ramas de la industria es la alimenta-

ria, que se encarga de la elaboración, transformación, preparación,
A
conservación y envasado de los alimentos para consumo humano

y animal. En este caso, se llaman materias primas de la industria
M
alimentaria los productos de origen vegetal, animal y fúngico (hon-

gos) que se utilizan de manera inicial para obtener el producto final.
En el caso de un proyecto de administración contable, deben

considerarse los siguientes elementos:
El chasqui era un mensajero especializado

• Investigar las necesidades e intereses individuales, comunita-
en recorrer a pie grandes distancias en poco rios y sociales.
tiempo. Cuenta una leyenda que Huayna Cápac, • Identificar y delimitar el campo problemático.
penúltimo emperador de los incas, gustaba
mucho del pescado fresco y que aun viviendo en • Buscar, recolectar y analizar la información.
los Andes, el producto le llegaba fresco desde el • Construir la imagen objetivo.
mar gracias al trabajo de los chasquis. • Buscar, seleccionar y proponer alternativas.
178
• Planear el proyecto del énfasis de campo.
• Ejecutar la alternativa seleccionada mediante simulación y creación de
modelos o prototipos.
• Evaluar cualitativamente los productos o procesos industriales obtenidos.
• Elaborar un informe y comunicar los resultados en sesión plenaria con un
lenguaje técnico.
Ejemplificaremos las fases del diseño de un proyecto industrial según la siguiente

propuesta:
A ÓN
Diseño y construcción de un anaquel para la
organización de discos compactos
NT CI
La idea central es construir un modelo de estante que permita organizar discos
VE O
compactos mediante módulos independientes.
Comenzamos.
U OM
Investiguen las necesidades e intereses individuales, comunitarios y sociales para
la planeación del proyecto.
A S PR
1. A partir de las siguientes preguntas, reúnan información que permita te-
ner más clara la idea del proyecto:
a) ¿Cuál es el origen del disco compacto?

ID E

IB L D

OH RIA
b) ¿Cómo se almacenan los discos compactos?

PR TE
c) ¿Qué estructuras conozco que permiten una mejor protección de los discos?

A

M

d) ¿Qué características debe reunir un anaquel de discos que sea útil para
un individuo?

e) ¿Qué características debe reunir un anaquel de discos que sea útil para
una comunidad?

Tecnología II 179
SLoe aprendido
cuencia
I. Identificar y delimitar el campo problemático
a) Reflexionen, como equipo de trabajo, sobre los aspectos que justifiquen el

desarrollo industrial de un anaquel de estas características. Escriban su fun-
damentación en el recuadro:
b) Comenten con otros equipos su fundamentación y, de ser necesario, ajusten
su propuesta.
A ÓN
NT CI
VE O
U OM
A S PR
ID E
II. Buscar, recolectar y analizar la información

IB L D
a) ¿Qué información es necesario conocer sobre los discos compactos que lleve
a generar una propuesta pertinente?
OH RIA

PR TE

A
b) ¿Qué tipos de anaqueles para discos han visto? ¿Cómo son?

M

c) ¿De qué material están hechos? ¿Cuánto cuestan?

180
Tecnología II
III. Construir la imagen-objetivo
a) Individualmente, bosquejen el anaquel que imaginan tratando de plasmar el

aspecto general que tendría el prototipo.
A ÓN
NT CI
VE O
U OM
A S PR
b) Diseñen su prototipo en una hoja de papel.
ID E
c) Dibujen en el siguiente recuadro un bosquejo de su propuesta:

IB L D
OH RIA
PR TE
A
M
181
SLoe aprendido
cuencia
IV. Buscar, seleccionar y proponer alternativas
a) Seleccionen un solo modelo y ajusten el prototipo de acuerdo con algunas

ideas de los participantes que enriquezcan el concepto del proyecto. Tracen
un boceto del prototipo final:
A ÓN
NT CI
VE O
U OM V. Planear el proyecto del énfasis de campo
A S PR
a) Elaboren una lista de los materiales que utilizarán:
i) xi)
ID E
ii) xii)
IB L D
iii) xiii)
iv) xiv)
v) xv)
OH RIA
vi) xvi)
vii) xvii)
viii) xviii)
PR TE
ix) xix)
x) xx)
A
M
b) Elaboren una lista de las herramientas que se requieren:
i) viii)
ii) ix)
iii) x)
iv) xi)
v) xii)
vi) xiii)
vii) xiv)
182
Tecnología II
c) En el espacio completen lo que hará cada integrante del equipo de mane-

ra que confluyan todos en el armado final del estante, como se propone en
el diagrama. De ser necesario, modifiquen la estructura para ajustarla a los
subprocesos que consideren pertinentes.
Integrante 1 Integrante 2 Integrante 3 Integrante 4 Integrante 5
A ÓN
NT CI
VE O
U OM
A S PR
ID E
IB L D
OH RIA
PR TE
A
M
183
SLoe aprendido
cuencia
VI. Ejecutar la opción seleccionada mediante

simulación y creación de modelos o prototipos
Estante de CD Un estante de discos compactos debe satisfacer una necesidad.
Este producto también debe considerar aspectos económicos y
de planificación para llevarlo a buen término. Seleccionar un
prototipo significa elegir el objeto que reúne las mejores cuali-
dades para resolver el problema planteado.
Un prototipo ideal con siete compartimentos de la misma
capacidad se muestra a continuación:
A ÓN
a) ¿El prototipo que seleccionaron en los equipos tiene la misma
funcionalidad que la que se muestra de lado izquierdo?
NT CI

VE O
b) ¿Qué diferencias hay entre el prototipo del equipo y la
propuesta de esta página?
U OM

c) ¿En qué coincide la propuesta del equipo y el prototipo de

la ilustración?
A S PR

ID E
VII. Evaluar cualitativamente los productos o procesos industriales

obtenidos
IB L D
En equipos, elaboren una propuesta de evaluación que aplicarán a uno de los pro-
totipos de otro equipo. Destaquen las discrepancias o correcciones que puedan
OH RIA
sugerir para los prototipos de los otros equipos, con el fin de mejorar el producto.
Antes de someter el prototipo a la evaluación, consideren primero si el propio
cubre favorablemente las siguientes cualidades:
a) ¿El prototipo cubre las expectativas?
PR TE

A
b) ¿Cómo puede mejorarse?

M

c) ¿Qué innovaciones pueden hacérsele para que mejore el servicio para el que
fue construido?

184
Tecnología II
VIII. Elaborar un informe y comunicar los resultados en plenaria con un

lenguaje técnico
La última fase de un proyecto industrial consiste en la elaboración de un informe

que sistematice la información recopilada durante el desarrollo del prototipo. En
este informe debe considerarse el visto bueno para que el producto pueda pasar a
una fase de industrialización que implica producirlo en grandes cantidades.
A ÓN
Actividades finales
NT CI
2. Cada equipo deberá presentar un informe del proceso de producción del pro-
totipo de estante de discos compactos. Tal reporte habrá que presentarlo por
VE O
escrito al profesor con un respaldo digital.
U OM
3. Describan a grandes rasgos en el siguiente recuadro los aspectos centrales
que incluirán en el informe:
A S PR
ID E
IB L D
OH RIA
PR TE
A
M
4. Presenten su informe al grupo mediante una exposición en la que incluyan el

lenguaje técnico propio a la naturaleza del trabajo realizado.
185
H i s t o r i a de
la tecnología
Cambios sociales
A ÓN
originados por la
tecnología
NT CI
VE O
El desarrollo tecnológico está íntimamente relacionado con los
cambios sociales y laborales, generando estructuras sociales, polí-
U OM
ticas y económicas complejas.
En la actualidad el celular es uno de los mayores entretenimientos

tanto de la juventud como de algunos adultos, llegando a generar
A S PR
en ellos una dependencia a la telefonía móvil que produce unos
síntomas y consecuencias muy alarmantes. El desarrollo tecnoló-
gico de Internet tiene consecuencias sociales, y una de las más im-
portantes es el ocio. La gran parte del ocio en la red es la industria
de los videojuegos y la pornografía, que proporcionan publicidad
ID E
para otros sitios de la red.

IB L D
En las sociedades altamente tecnificadas, el hombre pierde la ca-

pacidad de elegir su estilo propio de vida porque el entorno laboral
es cada día más complejo debido a los cambios tecnológicos y la
OH RIA
incertidumbre que este hecho causa.
La introducción de tecnología avanzada en la actividad productiva

está repercutiendo no solo en la fabricación de productos, y en su
PR TE
diseño; sino también en el proceso de producción, con la sustitución

de la mano de obra y el esfuerzo físico por la automatización, y en la
integración de las diferentes fases del proceso en sistemas y diseños
A
informáticos, lo que conlleva a un aumento de calidad y eficiencia.

M
En la sociedad industrial, el nivel óptimo de productividad y ren-

tabilidad se conseguía con un mayor volumen de producción al
menor costo posible. En la sociedad posindustrial hay que añadir
también la exigencia y demanda de calidad y originalidad en el di-
seño del producto, como requisito de competitividad. La tecnología
permite la elaboración de distintos diseños de un mismo producto,
de una manera rápida y barata.
186
Actividad CONSULTA
Escanea el
código para
Creación de líneas de tiempo que puedas
descargar el
Utilizando el software Cronos (descárgalo del código QR) construye una línea de software Cronos
tiempo con la siguiente información. http://goo.gl/6kjsxt
Grupo 5: nuevos materiales
A ÓN
1909 Se desarrolla el vidrio de seguridad empleado en parabrisas de coches.
1909 Se crea un plástico llamado baquelita, de gran aplicación en productos eléctricos
(interruptores, contactos, cajas, enchufes).
1933 Se inventa el vidrio armado.
NT CI
1935 W. Carothers desarrolla una seda artificial, el nailon 6.6, con aplicaciones en ropa
interior femenina, cuerdas, sedales y cuerdas de paracaídas.
1943 Nace el PVC, uno de los plásticos más populares y utilizados, aunque presenta
VE O
ciertos peligros ambientales.
U OM
A S PR
CONSULTA
Escanea el
código para
ID E
que concozcas
cómo funciona el
IB L D
software Cronos
Teléfono de baquelita Medias de nailon
http://goo.gl/
QnK3de
OH RIA
Grupo 6: Salud e higiene

1897 Felix Hoffman presenta la aspirina (ácido acetilsalicílico) medicamento usado con-
tra dolores leves.
1905 El doctor Eduard K. Zim realiza el primer trasplante de órganos (córnea).
1911 Casimir Funk descubre las vitaminas y la relación que tienen ciertas enfermedades
PR TE
con su falta o escasez.

1921 Frederick G. Banting aísla por primera vez la insulina, hormona que ayuda al orga-
nismo a regular el azúcar como fuente de energía.
1928 Alexander Fleming descubre la penicilina, medicamento básico en el tratamiento
A
eficaz contra enfermedades infecciosas.

M
Grupo 7: Edificación y obra civil

1898 En Suiza se construye el primer puente de cemento armado.
1910 En Francia se presentan los primeros anuncios luminosos
de neón.
1931 En Nueva York se construye el emblemático rascacielos
Empire State Building.
Construcción del Empire State
Tecnología II 187
Lo aprendido
En el Bloque V. Proyecto de producción industrial, se incorporaron los temas del diseño y de la ges-
tión para el desarrollo de proyectos de producción industrial. Identificaste las oportunidades para
mejorar un proceso o producto técnico respecto a su funcionalidad, estética y ergonomía. Para llevar
a cabo el análisis de los procesos industriales se promueve el uso de la modelación, la simulación y
la creación de prototipos, así como las visitas a industrias.
1. Escribe las características de los proyectos de producción industrial.

A ÓN
2. Lee el siguiente texto. Con base a la lectura y con tus conocimientos sobre proyectos de producción
industrial, contesta si los cuestionamientos son falsos o verdaderos:
NT CI
Proyecto tecnológico: “Un lugar para cada cosa”
i) ¿Cómo está organizada tu aula?
VE O
ii) ¿Tienen un lugar para guardar los elementos de higiene y/o cuidado del cuerpo (apósitos,
alcohol, algodón, etcétera)?
U OM
iii) ¿Dónde colocan las mochilas y los abrigos?
iv) ¿Tienen un lugar donde se pueden encontrar los útiles escolares perdidos?
v) ¿Cómo guardan los gises o plumones?
vi) Si tuvieras que inventar una forma de guardar la bebida que traes al aula para evitar que se
A S PR
caiga, ¿cómo lo harías?
vii) Si tuvieras que confeccionar un recipiente para colocar la basura y que esté a tu alcance,
¿cómo sería? ¿Qué materiales utilizarías?
¡Gracias por tu aporte! Los chicos de tercer grado.
ID E
IB L D
a) El texto plantea una situación problemática relacionado con su

asignatura de Tecnología.
b) El proyecto tecnológico planteado es un proyecto de producción industrial.
OH RIA
c) La solución a los problemas planteados es comprar un armario para

acomodar los objetos mencionados.
d) La solución del problema le corresponde solo a los directivos escolares.
PR TE
e) La solución del problema le corresponde a la asociación de padres de familia.
3. Completa el siguiente texto:

A
M
El proceso productivo se clasifica en el Sistema persona . Distingue a

esta modalidad el empleo de en las cuales se han delegado humanas–,
de y conocimientos orientados a intervenir en los procesos mediante
pedales, y manijas, entre otras piezas. La relación entre los gestos técnicos y los
es directa o indirecta, por lo que los gestos y conocimientos se simplifican y entonces
destaca el vínculo de la . Con la máquina. Este sistema es característico de
procesos y .
máquina persona fabriles técnicos botones

artesanales industrial funciones gestos materiales máquinas
188
Lo aprendido
4. Un elemento importante en los proyectos es el diseño el cual se define como el proceso previo
de configuración mental, prefiguración, en la búsqueda de una solución en cualquier campo. El
maestro les explicaba a sus alumnos, el concepto, retoma las preguntas: si tuvieras que inventar una
forma de guardar la bebida (agua, refresco) que traes al aula
para evitar que se vuelque, ¿cómo lo harías? Para comenzar
les muestra las ilustraciones:
a) ¿Cuál de estas botellas seleccionarías? Por qué.
A ÓN

b) ¿Qué criterios son en los que se basan para utilizar la botella?
c) ¿Todas las botellas incluidas en la figura son aptas para
NT CI
guardar la bebida?
d) ¿Cuál es el material más apto para elaborar el envase?
VE O

U OM
5. Elabora un diseño con una nueva forma para guardar la bebida:
Diseño a mano alzada Especificaciones técnicas

A S PR
I. Descripción de cada una de las partes.
II. Materiales de elaboración.

ID E
IB L D
III. Fuentes de energía para ser empleadas.
IV. Planificación y organización de las actividades

a realizar.
OH RIA
V. Construcción del prototipo.
VI. Evaluación.
PR TE
VII. Comunicación.
Diseña una bitácora del proyecto en donde se

A
documente las fases solicitadas, sus resultados y

M
observaciones.
6. Su diseño ha sido un éxito, los estudiantes les solicitan el producto. Sin embargo, se dan cuenta
de que no alcanzarán a tener listos los pedidos. Un empresario les propone asociarse para pro-
ducirlos a gran escala, con este evento: ¿qué planificación y organización técnica deben emplear
para realizar el proyecto de producción industrial?

189
Bibliografía
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http://kdecurioso.com/2010/06/22/los-10-inventos-cientificos-mas-importantes-del-
mundo/
A
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http://sobrehistoria.com/todo-sobre-la-revolucion-industrial/
Clasificación de países por su desarrollo económico

http://mx.answers.yahoo.com/question/index?qid=20110506162342AASGxMJ
191
¿Cómo utilizar las herramientas?
El uso de herramientas en el laboratorio de tecnología acarrea cierto nivel de peligro;

Glosario
por ello es necesario tomar las precauciones necesarias para evitar accidentes. Porque
Esquirla: Astilla las herramientas pueden producir heridas en las manos por cortes o golpes, hasta
desprendida de un
hueso, piedra, cristal,
lesiones en los ojos, por las esquirlas de material utilizado. Estos accidentes ocurren
etcétera, cuando se por utilizar herramientas deterioradas o por utilizarlas en operaciones para las cuales
fracturan o rompen. no fueron diseñadas, o si se utilizan en forma inadecuada. Toda herramienta debe ser
inspeccionada antes de usarse.
A continuación presentamos la forma adecuada de utilizar
A ÓN
algunas herramientas:
Martillo
NT CI
• El martillo de orejas, el peso de
este tipo de martillo es medio kilo.
VE O
• La cabeza en este caso, posee la
característica de tener dos caras
U OM
que sirven; una para clavar esta
es redonda y la otra tiene una
ranura que sirven para sacarlos.
• Es necesario revisar que la ca-
A S PR
beza no se encuentre maltrata-
da y las orejas no estén rotas.
• Para dar golpes más fuertes con
el martillo sostén el mango cerca del extremo.
ID E
• Para clavar un clavo, golpea con poca fuerza dos o tres veces hasta que se encuentre
IB L D
asegurado en el lugar deseado. A continuación es necesario dar un golpe directo.

• Para evitar marcas del martillo en la madera, usa un punzón u otro clavo sobre
el clavo cuando se vaya clavar el último octavo de pulgada.
• Para sacar un clavo, usa las orejas del martillo. Utiliza un bloque pequeño de
OH RIA
madera debajo de la cabeza del martillo para evitar marcar la madera.
Pinzas
• Debes usar guantes apropiados para el trabajo.

PR TE
• Si vas a realizar trabajos eléctri-

cos, usa pinzas con los mangos
aislados y el equipo de protec-
A
ción correspondiente.
M
• Cuando vayas a cortar cables, de-

bes asegurarte de mantener fir-
mes ambos lados del cable para
evitar que vuele por el aire.
• No uses las pinzas para golpear
otros objetos.
• Revisa el mango y busca daños
en el material aislante, óxido o
rajaduras en su estructura.
192
¿Cómo utilizar las herramientas?
• Cuando utilices pinzas para dar vueltas a una tuerca, esta se debe
envolver con una cinta o tela adhesiva, para evitar rasparla.
• Si una tuerca esta difícil para aflojar, ponle unas gotas de aceite
o remojala durante dos o tres horas o toda la noche.
Desarmador
• El mango se fabrica de distin-

tos materiales de tipo blando
A ÓN
como son la madera, para lo-
grar un aislamiento de la corriente eléctrica.
• Para evitar accidentes es necesario: nunca uti-
NT CI
lizar un desarmador para ejercer palanca, las
puntas deben estar en perfecto estado, siem-
pre debe ajustar en forma precisa con las ranuras
VE O
de los tornillos, en caso de trabajos eléctricos se
deben preferir los desarmadores que poseen
U OM
aislamiento en su barra, para evitar corto cir-
cuitos o puentes.
• Jamás debes usar un destornillador como cincel para perforar o cortar.
• No utilices herramientas sucias o cubiertas con grasa, esto puede originar que se resbalen.
A S PR
• Cuando utilices el desarmador, debes empujar contra la cabeza del tornillo a la
misma vez que lo giras.
• Para facilitar colocar un tornillo o pija en madera primero debes hacer un hoyo con
un clavo o un taladro.
ID E
Sierra de mano
IB L D
• Debes familiarizarte con el mane-

jo de la máquina antes de usarla
OH RIA
por primera vez.

• Es necesario marcar en el material
el corte a realizar.
• Debes permitir que el peso de la
sierra haga las primeras cortaduras.
PR TE
• Los daños pueden ser producidos por una mala elección de materiales a cortar, o
del tipo de segueta que utilices.
• Debes realizar el corte solo si el material a cortar se encuentra bien sujeto, para
A
ello se puede utilizar el tornillo de banco en una posición adecuada, por que un
M
resbalón de la hoja sobre la pieza podría producirte un esguince por el sobre es-
fuerzo o heridas en la mano.
• No utilices la herramienta cuando se detecte alguna anomalía
durante la inspección diaria o durante su uso.
• Coloca la hoja en el arco con los dientes hacia el lado opuesto a
la empuñadura, gira la tuerca mariposa hasta que la hoja quede
con la tensión adecuada.
• Se recomienda comenzar el corte por alguna parte plana tra-
tando de poner en contacto con la pieza el mayor número po-
sible de dientes; así evitarás enganches durante el corte.
193
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Cuaderno de trabajo
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Cuaderno de Tecnología II
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Tercera edición
Se terminó de imprimir en marzo de 2016

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Umbral Editorial, S.A. de C.V.

Privada Porfirio Díaz Nº 15, Col. El Mante
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Tel/fax: (0133) 31 33 30 53,
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Umbral y su símbolo identificador son una marca comercial registrada.

Impreso en México / Printed in Mexico

A través de las 22 secuencias didácticas que conforman la obra, el estudiante analizará

impacto ambiental, salud y seguridad, sociedad y riesgo, gestión técnica y el principio

La obra se estructura en cinco bloques temáticos que se organizan de la siguiente manera:

• Bloque I: Tecnología y su relación con otras áreas del conocimiento

• Bloque II: Cambio técnico y cambio social

las siguientes secciones complementarias:

versos aspectos relacionados con los principios técnicos desarrollados en la secuencia.

1. Reconocer las diferencias entre el cono-

Tecnología y su relación EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA así como lo

Indica el tipo de actividad:

b) ¿Cuál es el principal problema al que se enfrenta el dueño de la carpintería?

1. Con base en lo anterior, responde si las afirmaciones son falsas o verdaderas.

f) ¿Quién toma las decisiones? 

metas de la empresa. Completen la tabla.

a) ¿Cuáles son los problemas de la empresa? 

del contenido a estudiar. 

100 Tecnología 2 101

Actividades de desarrollo, se promueve Actividades de inicio, permiten

Protección del medio ambiente Actividades de cierre

2. Encuentren en la siguiente sopa de letras las palabras relacionadas con la protección

Al final de cada bloque

Proyecto tecnológico: “Un lugar para cada cosa” tella?

sección dedicada a la i) ¿Cómo está organizada tu aula?

alcohol, algodón, etcétera)? guardar la bebida?

historia de la tecnología iii) ¿Dónde colocan las mochilas y los abrigos?

II. Materiales de elaboración.

diversas actividades a) El texto plantea una situación problemática relacionado con su

para reafirmar los

conocimientos e) La solución del problema le corresponde a la asociación de padres de familia.

habilidades que han

con los aprendizajes máquina

esperados. 154 155

Cambios técnicos, articulación de técnicas y su

El principio precautorio en la resolución de problemas y el trabajo

Historia de la tecnología 116

Historia de la tecnología 186

Referencias electrónicas 191

¿Cómo utilizar las herramientas? 192

la satisfacción de necesidades e intereses en diferentes contextos.

Propósitos Aprendizajes esperados

1. Reconocer las diferencias entre el cono-

2. Describir la interacción de la tecnología mientos técnicos y los conocimientos

• Utilizan conocimientos técnicos y de

En primer grado, conociste que la tecnología es el campo del conoci-

Imagínate que estás en una isla inexplorada de clima templado -frío

piernas para correr y una cabeza para pensar. Ahora, imagina

Imagínalo un poco más en detalle: sientes hambre y hace mucho

frío, pero en la isla, alimentarse y cubrirse de las inclemencias

el humano; y, en muchos casos, ellos nos ven a los humanos como

Ahora que hemos recuperado energía, podemos dedicar-

a) ¿Cuáles serían las primeras necesidades que cubrirías?

b) ¿Cómo lo harías? Utiliza la representación técnica. 

historia y conocimientos adquiridos si generaciones posteriores habitaran

Actualmente, la tecnología ha evolucionado. Obtiene y genera conocimientos pro-

1. Analiza el siguiente mapa conceptual.

f) ¿Quién toma las decisiones?

a) ¿Cuáles son los problemas de la empresa?

del contenido a estudiar.

b) ¿Cómo lo harías? Utiliza la representación técnica.

• Características generales del producto: además de estas, se toman