CONOCEMOS SOBRE EL DISEÑO Y

GESTIÓN DE PROYECTO DE
APRENDIZAJE EN EL ÁREA DE
COMUNICACION. PARTE I. DE LA
ESTRATEGIA “APRENDO CASA” POR
RADIO-MES DE JUNIO.

PROF. ELMER LAGUNA LAVERIANO

DOCENTE DE COMUNICACION

PROF. ELMER LAGUNA

 Plantea una situación
o problema desde un
proceso clave del eje
PROYECTO de interés
DE seleccionado PROF. ELMER LAGUNA
Estas responden a las
necesidades de aprendizaje
Genera las PROYECTO Articula las identificados por el colegiado
unidades didácticas intencionalidades
de docentes y que van a
(proyectos de INTEGRADOR pedagógicas del
aprendizaje que colegiado de docentes direccionar los propósitos de
desarrolla cada Herramienta
área) aprendizaje.
Situaciones integradora o
La intencionalidad
significativas articuladora del
pedagógica es la apuesta que
trabajo
todos los docentes deben
pedagógico de los
poner en práctica en su
docentes desde
trabajo diario y desde sus
proceso clave de
un eje de interés Plantea los propósitos áreas.
de aprendizaje
Plantea el producto
comÚN. desde el colegiado
Desarrollo de o productos que
evidenciaran los
de docentes en
relación con el
competencias aprendizajes de los
estudiantes.
proyecto.

Plantea actividades y
estrategias que serán
implementadas por las
diferentes áreas.
1. Características de los Proyectos de Aprendizaje
Involucramiento
de las PROF. ELMER LAGUN
familias y/o
comunidad

Integración de Interacción e
áreas. intercambio

Resolución de Promueve la investigación

una situación
o problema.

Autonomía y participación activa

Obtención de
un producto
2. Fases del diseño y gestión de un proyecto de aprendizaje
 VINCMLAR

CONSID ERAR TraDayar las compe•terz<:ias transwersale's.

IMPLIEA

MAHTIEzd E
PROGESO
SLFRG E

DEFI zd IR

Es 6etu=rzoinar Ice cycle los estucJ iantes van

a aprencJer y nge Tel ana Iisis ale las
rsecesidzsc es y cJernancJ be ay a•ezn< izaje.

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PROF. ELMER LAGUNA
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 Producto Final:
*lndicadores de evaluacién

Preguntas Socrâticas:
* Conceptuales aclaratorias
* Para comprobar conjeturas o supuestos
* Exploran razones o evidencias
* Puntos de vistas y perspectivas
* Comprobar implicaciones y consecuencias
* Preguntas sobre las preguntas
Ahora, empiezo a diseñar el proyecto de aprendizaje
 PROYECTO DE
APRENDIZAJE

NIVEL: SECUNDARIA
CICLO: VI
GRADO: 1° DE SECUNDARIA
ÁREA: COMUNICACION

PROFESOR: FRANCISCO JUSTINIANO

PIO
 I. FORMULAR EL PROBLEMA Y PROPÓSITO DEL PROYECTO.

Es grato volver a reunirnos durante el mes de junio, en la que

compartiremos diversas actividades que permitirán a nuestros
estudiantes, disfrutar y aprender en familia. Al mismo tiempo
mejorar la convivencia familiar en este periodo de aislamiento
social, y reflexionar sobre las tensiones que surgen en las
familias debido a que los hijos no necesariamente comparten
los mismos intereses que los padres. Si bien valoran las
actividades propias de su familia y les toca participar
activamente en las labores cotidianas, también les gusta
realizar otras propias de su edad y disponer de tiempo para
ello. Por ello durante el mes de junio, los estudiantes
elaborarán y presentarán en una asamblea familiar
una guía con recomendaciones para el desarrollo de
actividades en la convivencia familiar. Para ello, se les
formularán las siguientes preguntas orientadoras:
 ¿De qué manera podría plantear el uso adecuado del
FORMULACIÓN DEL tiempo y los recursos en la familia a partir de
PROBLEMAS justificaciones sobre magnitudes proporcionales para una
convivencia saludable?
 ¿Cómo producir una guía con recomendaciones para una
convivencia saludable en el hogar?
 ¿De qué manera mejoraría la convivencia familiar si entre
todos desarrollamos una experiencia de indagación sobre
algún tipo de cultivo?
 ¿De qué modo podemos fortalecer los roles y las
responsabilidades de los integrantes de la familia para
generar una convivencia saludable?
 ¿De qué forma impactaría en el hogar tomar decisiones
para una buena convivencia en una asamblea familiar?
¿De qué manera elaboramos una propuesta de recomendaciones
FORMULACIÓN DEL
para el buen uso del tiempo y los recursos en la familia para una
PROYECTO
convivencia saludable en el hogar?
Interpretar la información que brinda la proporcionalidad directa e
PROPÓSITO inversa en el uso efectivo del tiempo y los recursos de la familia para
DE APRENDIZAJE una adecuada toma de decisiones que beneficie una convivencia
saludable
 II. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES EN FUNCIÓN AL PROPÓSITO DEL PROYECTO
NIVEL PROBLEMA COMPETENCIA CAPACIDADES ESTANDAR AREA
¿De qué manera Escribe diversos . Obtiene información del.Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos
elaboramos una texto escrito. específicos y detalles en diversos tipos de texto de estructura compleja y con
propuesta de tipos de textos en información contrapuesta y ambigua, así como vocabulario especializado. Integra
recomendacione Infiere e interpreta información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos
s para el buen lengua materna información del texto textos al realizar ursa lectura intertextual.
uso del tiempo y escrito. .Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto,
los recursos en semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información de detalle, contrapuesta o
Reflexiona y evalúa la
la familia para ambigua del texto, o al realizar una lectura intertextual. Señala las características
forma, el contenido y
una convivencia contexto del texto escrito. implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras
saludable en el en contexto y de expresiones con sentido figurado.

COMUNICACION
SECUNDARIA

hogar? .Explica la intención del autor considerando diversas estrategias discursivas utilizadas,
y las características del tipo textual y género discursivo. Explica diferentes puntos de
vista, sesgos, contradicciones, falacias, contrargumentos, el uso de la información
estadística, las representaciones sociales presentes en el texto, y el modo en que
diversas figuras retóricas junto con la trama y la evolución de personajes construyen el
sentido del texto.
.Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias discursivas, las
representaciones sociales y la intención del autor. Emite un juicio crítico sobre la
eficacia y validez de la información considerando los efectos del texto en los lectores,
y contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto.
.Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando los
comparte con otros. Sustenta su posición sobre las relaciones de poder e ideologías
de los textos. Contrasta textos entre sí, y determina las características de tipos
textuales y géneros discursivos, o de movimientos literarios.
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma Define metas de aprendizaje.
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje
COMPETENCIA
TRANSVERSAL

Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.

 Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las Personaliza entornos virtuales.
TIC Gestiona información del entorno virtual
Interactúa en entornos virtuales.
Crea objetos virtuales en diversos formatos.
 Enfoque ambiental Justicia y solidaridad
TRANSVE
ENFOQU

 Enfoque de Orientación al Bien Común Diálogo y concertación

RSAL
E

 Enfoque de Derechos Diálogo y concertación

 INTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO DEL PROCESO SI NO
 Intercambia experiencias respecto a la elaboración de recomendaciones para el buen uso
del tiempo y los recursos en la familia para una convivencia saludable (lo que ve, lo que lee,
lo que escucha).
 Opina adecuadamente dentro de la familia

 Explica diferentes puntos de vista, sesgos, contradicciones, falacias.

 Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información

 Justifica la elección o recomendación de su preferencia cuando los comparte con otros

 Determina el cálculo de la cuarta proporcional de la proporcionalidad directa e inversa
 Representa las relaciones de proporcionalidad directa de las magnitudes en tablas y
gráficos, ubicando puntos que corresponde a los pares ordenados.
 Interpreta los puntos que están en una recta que pasa por el origen de coordenadas.
 Determina valores que cumplen una relación de proporcionalidad directa e inversa entre
magnitudes a través de estrategias para encontrar equivalencias y reglas
 Resuelve problemas que involucra proporcionalidad directa e inversa
 Comprueba si la expresión que planteó le permitió solucionar el problema
 Plantea afirmaciones sobre el uso de las magnitudes proporcionales, a partir de
justificaciones, para una convivencia saludable
 Socializa una propuesta de recomendaciones para el buen uso del tiempo y los recursos en
la familia para una convivencia saludable en el hogar

AUTOEVALUACIÓN DEL PROCESO SI NO

 Intercambié experiencias respecto a la elaboración de recomendaciones para el buen uso
del tiempo y los recursos en la familia para una convivencia saludable (lo que ve, lo que
lee, lo que escucha).
 Establecí relaciones de comparación y correspondencia entre magnitudes que son
directamente proporcionales
 Organicé las medidas de las magnitudes relacionadas en tablas de proporcionalidad
 Distinguí cantidades directamente proporcionales e inversamente proporcionales antes de
realizar cualquier procedimiento
 Compare dos razones e identifiqué la constante de proporcionalidad
 Determine el cálculo de la cuarta proporcional de la proporcionalidad directa e inversa

 Represente las relaciones de proporcionalidad directa de las magnitudes en tablas y

gráficos, ubicando puntos que corresponde a los pares ordenados.
 Interprete los puntos que están en una recta que pasa por el origen de coordenadas.
 Determine valores que cumplen una relación de proporcionalidad directa e inversa entre
magnitudes a través de estrategias para encontrar equivalencias y reglas

 Resolví problemas que involucra proporcionalidad directa e inversa

 Comprobé si la expresión que planteé le permitió solucionar el problema
 Planteé afirmaciones sobre el uso de las magnitudes proporcionales, a partir de
justificaciones, para una convivencia saludable
 Socialice una propuesta de recomendaciones para el buen uso del tiempo y los recursos
en la familia para una convivencia saludable en el hogar
PREGUNTAS SOCRATICAS ESTRATEGIAS RECURSOS Y HERRAMIENTAS
TECNOLÓGICAS

 ¿Cómo te sientes en esta etapa  Potencia la pertenencia a la  Presentaciones:

de aislamiento de social, que vas comunidad. PowerPoint, presentaciones
cumplimiento en tu localidad, por  Favorece el trabajo en equipos. de Google
el COVID-19?  Muestra una actitud abierta al  Hoja de cálculo/Excel
 ¿Qué efectos de la COVID-19 se diálogo.  PC / laptop / celular
refleja en tu hogar?  Plantea preguntas para  Imágenes de uso libre e
 ¿Cuál es tu rol como estudiante aumentar la comprensión. Internet
ante la forma en que tu familia  Anima a los alumnos a  Buscadores de internet:
afronta esta situación? responder entre ellos. Google
 ¿Qué cambios has observado en  Media entre los conflictos y/o  Formularios
el comportamiento de los incidencias.  Google Meet / Zoom
miembros de tu familia?  Pregunta a tus estudiantes  Facebook
 ¿Cuáles crees que son los cómo se sienten.  WhatsApp
sentimientos y expectativas de la  Muestra interés por las  Screencastify
mayoría de los adolescentes de actividades que realizan.  Llamadas teléfonicas
tu edad ante el posible  Guía el proceso de aprendizaje  Mensajes de Texto.
levantamiento del aislamiento o Presentación gradual  Programación Curricular de
social? de las actividades Educación Secundaria.
 ¿De qué manera puedes o Facilitación de pautas  Cuaderno de Trabajo de
intercambiar experiencias con tus periódicas para Matemática, Primer grado.
colegas para una convivencia alcanzar las
saludable? competencias
 ¿Has oído hablar de magnitudes o Incorporación de
proporcionales? ¿Cómo recursos de manera
determinas si dos magnitudes son gradual
directamente proporcionales o o Propuesta de
inversamente proporcionales? actividades y
¿De qué manera puedes recursos alternativos
organizar las medidas de las  Transmite tranquilidad y
magnitudes relacionadas en seguridad.
tablas de proporcionalidad? ¿De  Retroalimenta en forma grupal
qué manera representarías las para mejorar el proceso.
relaciones de proporcionalidad  Utiliza diversos instrumentos y
directa de las magnitudes? recursos de evaluación en
¿Cómo puedes tabular y graficar? línea.
¿Qué estrategias puedes utilizar
para resolver problemas sobre
magnitudes proporcionales? ¿De
qué manera puedes comprobar
tus respuestas obtenidas? ¿Para
qué crees que sirve el uso de
magnitudes proporcionales en tu
vida cotidiana?
 ¿De qué manera puedes plantear
el uso adecuado del tiempo y los
recursos en la familia para una
convivencia saludable?
PRODUCTO FINAL DEL PROYECTO

COMPETENCIA CAPACIDADES FORMULACIÓN DEL PRODUCTO

PROYECTO
Resuelve  Traduce datos y ¿De qué manera Elabora una guía escrita
problemas de condiciones a elaboramos una sobre recomendaciones
regularidad, expresiones propuesta de para el buen uso del tiempo
equivalencia y algebraicas y gráficas. recomendaciones y los recursos en la familia a
cambio  Comunica su para el buen uso del partir de justificaciones
comprensión sobre tiempo y los recursos sobre magnitudes
las relaciones en la familia para una proporcionales para una
algebraicas. convivencia convivencia saludable.
 Usa estrategias y saludable en el
procedimientos para hogar?
encontrar
equivalencias y reglas
generales.
 Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones de cambio
y equivalencia.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma  Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar
sus metas de aprendizaje
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
Se desenvuelve en los entornos virtuales  Personaliza entornos virtuales.
generados por las TIC  Gestiona información del entorno virtual
 Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN DEL PROCESO SI NO
 Relaciona magnitudes en actividades cotidianas de la familia
 Representa las proporcionalidades encontradas en el desarrollo de actividades en
el hogar
 Determina los valores en las relaciones de proporcionalidad para una adecuada
toma de decisiones en el hogar
 Plantea ideas sobre el uso del tiempo y recursos en la familia a partir de
justificaciones para una convivencia saludable
 Elabora afirmaciones, conclusiones e inferencias con corrección ortográfica y
gramatical
 Elabora una presentación interactiva (audio) o escrita, para socializar la guía de
recomendaciones para una convivencia saludable
 Graba un audio para exponer sus propuestas