Área de Gestión de Educación

Básica Alternativa y Técnico

Productiva

ORIENTACIONES TÉCNICO
PEDAGÓGICO EN LOS
PROGRAMACIONES
CURRICULARES DE EDUCACION
TÉCNICO PEDAGÓGICO
 El Diseño curricular por competencias
a. Estar constituido por un conjunto de capacidades.
b. Realizar prácticas en talleres y/o empresas
c. Tener docentes especializados en contenidos teóricos o
prácticos.
d. Los docentes seleccionan los contenidos que los
estudiantes deben adquirir en cada módulo.

El currículo por competencias, nace de la descripción del

perfil profesional, es decir, de los desempeños esperados de
una persona en un área ocupacional, para resolver los
problemas propios del ejercicio de su rol profesional; procura
asegurar la pertinencia, en términos de empleo y de
empleabilidad, de la oferta formativa diseñada
Ramón R. Abarca Fernández
 TIPOS DE PROGRAMACIÓN
ADECUACION ANTE LA EMERGENCIA SANITARIA

Unidad de
Competencia.- Consiste en organizar el módulo para lograr la
1. PROGRAMACIÓN
Son funciones del competencia.
DE MÓDULO
proceso Diversificar secuencialmente las capacidades
productivo que terminales y los criterios de evaluación
pueden ser
desempeñadas 2. PROGRAMACIÓN
DE UNIDAD
por un trabajador. DIDÁCTICA
Esto facilita el Consiste en organizar secuencial los
diseño de las aprendizajes y cronológicamente las actividades,
programación que permitan el desarrollo de las competencias
modular y capacidades
3. PROGRAMACIÓN DE
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
Es la organización secuencial y temporal de las
ACCIONES DE CADA ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE que se realizan para el logro de
aprendizajes
 ¿ Que debemos hacer para adaptar y actualizar
las programaciones, UDA y Ficha de Actividad?

• Revisar que los contenidos sean relevantes para

alcanzar los aprendizajes que han sido priorizados y
1 respondan a las capacidades terminales del módulo.

• Revisar que cada capacidad contengan dos Criterios de Evaluación

2
• Revisar que, los nombres a las unidades didácticas, según sus
3 contenidos y aprendizajes, sean atractivos para el estudiante

• Revisar que, los nombres a las unidades didácticas, según sus

4 contenidos y aprendizajes, sean atractivos para el estudiante

• Revisar que, en las capacidades de formación complementaria se

incluyan contenidos, poniendo énfasis en el desarrollo de las
5 habilidades socioemocionales del estudiante en un contexto de crisis
sanitaria.
 ¿ Que debemos tomar en cuenta durante el desarrollo de la Ficha de
Actividad

• Revisar que procesos pedagógicos sean desarrollados en

1 forma sincrónica y asincrónica.

• Tomar en cuenta los tiempos, medios y conectividad, que cuentan los

2 estudiantes para recibir las clases asincrónicas.

• Tomar en cuenta las metas y asistencia de los estudiantes durante el

3 desarrollo de las fichas de actividad, realizado por el docente.

• Promover, en los docentes el enfoque crítico reflexivo sobre su labor

4 pedagógico en el aula.

• Brindar asistencia técnica colegiada a los docentes para fortalecer su

5 trabajo pedagógico.

• Brindar, apoyo emocional a los docentes y estudiantes en este contexto

6 virtual.
 La educación emocional, clave para la enseñanza-
aprendizaje en tiempos de coronavirus

Pandemia del COVID-19 Impacto Psicológico: Privación de los métodos de

aprendizaje convencionales
Medidas preventivas • Cierre de los CETPRO han generado:
-lavado de manos • Necesidad del
-desinfección distanciamiento físico • Estrés
- • Pérdida de seres • Presión y ansiedad
queridos

Desarrollar habilidades socioemocionales entre el profesorado y estudiantes

Equipo de ETP - AGEBATP - UGEL 03 7