PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE 5

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. DREA : ANCASH
1.2. UGEL : HUARMEY
1.3. I.E : N° 86157 “CESASR VALLEJO”
1.4. EXPERIENCIA : N° 5
1.5. GRADO Y SECCIÓN : 3°
1.6. AREA : CIENCIA Y TECNOLOGIA
1.7. TEMA : ¿QUÉ TIENEN EN COMÚN LOS MINERALES DEL MUNDO?
1.8. DOCENTE : FELICITA VIOLETA ROMERO MAGUIÑA
1.9. TURNO : MAÑANA
1.10. FECHA :

II. APRENDIZAJE ESPERADOS

EVIDENCIA /
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO INSTRUMENTO
PRODUCTO
Explica el mundo físico, Comprende y aplica Sustenta que las propiedades de Aplicamos una exposición Lista de cotejo
basado en conocimientos científicos, y los minerales son comunes en caracterizada a los
conocimientos argumenta científicamente. cualquier superficie terrestre. minerales.
científicos.
CRITERIO DE EVALUACION
● Justifica que los materiales poseen una estructura interna.
● Justifica la neutralidad eléctrica de algunos materiales en relación con los átomos que los forman y con sus partículas subatómicas. Utiliza
Z y A.
● Justifica que los materiales poseen características comunes.
● Justifica la diferencia de densidad de los cuerpos en relación con su masa y volumen.
● Justifica que los materiales tienen características propias y distintas de otros materiales.
● Justifica que la existencia de diferentes tipos de materiales se debe a los átomos que los conforman.
PROPOSITO
Organización de la información para la caracterización de minerales y exposición de lo trabajado.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES ENFOQUE TRANVERSALES
- Gestiona su Aprendizaje de manera autónoma. - Enfoque intercultural
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las Tics - Enfoque medio ambiente

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (15 minutos)
➢ Al iniciar la clase, el docente recuerda a los estudiantes la importancia del trabajo cooperativo durante el desarrollo de la
sesión.
➢ El docente entrega a cada grupo una lámina de magnesio, un cable de cobre, un pedazo de plomo. Indica a los
estudiantes que observen las propiedades de estos materiales y que un representante del grupo las enuncie. El docente
escribe en la pizarra las intervenciones.
➢ Ahora pregunta: ¿qué minerales se encuentran en nuestro país? Luego plantea: ¿los minerales que se encuentran en
nuestro país tendrán las mismas propiedades en todo el mundo?
➢ Los estudiantes responden las preguntas, las cuales permiten recoger sus saberes previos.
➢ El docente da a conocer el aprendizaje esperado.
DESARROLLO (60 minutos)
➢ El docente entrega a cada grupo la ficha sobre las propiedades de los minerales (anexo 1) para que la completen. Con este
fin, consultan la página 226 del libro de texto. Al cabo de 10 a 15 minutos los estudiantes comparten sus respuestas.
➢ Luego el docente coloca en la pizarra el mapa del Perú, con los principales yacimientos mineros señalados, sin indicar el
mineral que se extrae de ellos, y entrega al grupo 1 solo imágenes del cobre; al grupo 2, imágenes del hierro; al grupo 3,
imágenes del oro; al grupo 4, imágenes de la plata (Ver anexo 2).

DOCENTE: FELICITA VIOLETA ROMERO MAGUIÑA

 ➢ Los estudiantes recortan las imágenes y las pegan en el mapa que se muestra en la pizarra, tomando en cuenta el lugar
donde se explota el mineral. Para ello, cada grupo lee la página 228 del libro de texto. Además, señalan alguna característica
utilizando la tabla periódica. Se asigna para la actividad un tiempo de 15 minutos.
➢ El docente entrega a cada grupo una actividad a desarrollar, según el anexo 3. Sus respuestas las desarrollan en
paleógrafos, pueden elaborar organizadores visuales. Luego, comparten sus hallazgos. Se asignan a la actividad 30 minutos
para su desarrollo.
➢ El docente clarifica las dudas de los estudiantes y, solicitando una tabla periódica, pregunta a los estudiantes acerca de las
propiedades que presentan los minerales: ¿serán iguales en cualquier parte del mundo? ¿Cuál es el instrumento que me
certifica dicha afirmación?
➢ Los estudiantes participan en la consolidación del tema.
CIERRE (15 minutos)
➢ El docente entrega una ficha de meta cognición

VBº DIRECCTOR VBº COORDINADOR P DOCENTE

DOCENTE: FELICITA VIOLETA ROMERO MAGUIÑA

 LISTA DE COTEJO
Competencia Explica el mundo físico, Construye una posición crítica sobre la ciencia y tecnología en sociedad.
basado en conocimientos
científicos.
Comprende y aplica Evalúa las implicancias del saber y del quehacer Toma posición crítica
Capacidad conocimientos científicos y científico y tecnológico. frente a situaciones socio
argumenta científicamente. científicas.
Indicador Sustenta que los ciclos Evalúa la efectividad de las iniciativas y Fundamenta posiciones éticas
biogeoquímicos son esfuerzos de (gobierno central, regional, local) que consideren evidencia
N°
manifestación del flujo de grupos sociales, organizaciones no científica, empírica y creencias
materiales en el medio físico y gubernamentales y escuelas, respecto al frente a situaciones socio
los seres vivos. problema ambiental que afecta la sostenibilidad científicas.
de los ecosistemas terrestres o acuáticos.
Sí No Sí No Sí No
Apellidos y nombres
ANTUNEZ MAGUIÑA SNAYDER
PIERO
ARANDA GARGATE RIDER
YARLIN
ASCENCIOS CASIMIRO ISRAEL
RENZO
CADILLO ROSAS TEOFILO
ANTONY
CARRION ALMENDRADEZ
SHIRLEY ANAHI
CASTILLO GARGATE MAJHELIN
JASMIN
CASTILLO GOMERO THALIA
FERNANDA
CERNA GOMERO NATALY
ARIANA
DOROTEO ANTUNEZ ANTHONY
SMIT
GARCIA MOLINA MAHYER JHON
HUARANGA REYNALTE YAMIR
DIVER
LLANTO FELIX AMELI ANGELICA
MENDOZA RODRIGUEZ ELIAS
ISMAEL
MERCEDES MOLINA MACIEL
YURICO
MINAYA AGUILAR JUMMY
SAMIRA
OROPEZA TOLEDO PAMELA
ANALI
QUIÑONEZ TRINIDAD
CRISTHIAN MAYCOLD
ROBLES CASTILLO RIBALDO
RODRIGUEZ LEYVA GIOVANA
GENARA
TRUJILLO MALDONADO JAFARI
URBANO FLORES STEVENS
MAXEMILIANO
URIBE BAYLON ANYULI YEYMI

DOCENTE: FELICITA VIOLETA ROMERO MAGUIÑA