SESIÓN DE APRENDIZAJE N°2

Nro. Unidad 3
I. DATOS INFORMATIVOS: Mes Del de al de
Nro. Sesión 2
1.1. Institución Educativa: N°00623 - Azunguillo
1.2. Grado : Tercero
1.3. Sección : A, B, C, D, E, F
1.4. Área : Ciencia y Tecnología
1.5. Duración : 90 minutos
1.6. Fecha : de del 2022
1.7. Docente : Lic. Jorge Gabriel Carranza
Pinedo

“Conociendo la tabla periódica actual”

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
INSTRUMENTO
EVIDENCIA DEL
DESEMPEÑO PRECISADO DE
COMPETENCIA Y CAPACIDAD APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos, materia y Explica, a partir de fuentes con respaldo Sustenta en un esquema,
científico, la relación entre las propiedades
energía, biodiversidad, Tierra y universo.
periódicas de los elementos con el campo
la organización de la tabla Rúbrica
 Comprende y usa conocimientos sobre los periódica. Incluye en su
eléctrico al interior del átomo y, aplica éstos explicación, la ubicación
seres vivos, materia y energía,
conocimientos a situaciones cotidianas. de los elementos químicos
biodiversidad, Tierra y universo.
 Evalúa las implicancias del saber y del en la tabla periódica.
quehacer científico y tecnológico.

III. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?

 Ficha de autoaprendizaje para el estudiante “Conociendo la tabla periódica actual”

 Manual del docente 2016 C y T – 3° Secundaria – Páginas 34 y 35.
 Texto escolar para el estudiante C y T – 2016 - 3° Secundaria – Páginas 36 y 37.
 Libro de actividades-Pág. 27.

IV.DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Propósito de la sesión:
 Los estudiantes deben “Sustentar que la ubicación de los elementos químicos en la tabla periódica depende de las
características que presentan”

Criterios de evaluación:
 Sustenta en base a fuentes con respaldo científico, que la ubicación de los elementos químicos en la tabla periódica depende de las
características que presentan.
 Sustenta las propiedades físicas y químicas según su número atómico.
 Sustenta las características de los metales alcalinos más representativos.
 Sustenta la presencia del hidrógeno en el grupo de los metales alcalinos.
 Sustenta que los grupos o familias químicas incluyen elementos con propiedades químicas similares.

INICIO (15 minutos)

 Al iniciar la sesión, el docente da la bienvenida a los estudiantes y les recuerda los acuerdos de convivencia dentro del
aula y la importancia del trabajo cooperativo.

Motivación
 El docente muestra a los estudiantes diversos materiales y sustancias, como una lámina de zinc, azufre, una solución de sal, y un pequeño
circuito eléctrico formado por pilas de 9 voltios, cables de cobre y un foquito.

Saberes previos
 El docente les preguntará: ¿con cuál sustancia creen que prenderá el foquito? ¿con qué sustancia no? Y se anotarán sus saberes previos.

Conflicto cognitivo
 Luego se pide la participación de los estudiantes para que realicen la experiencia y preguntará: ¿a qué se debe esto? ¿Cuál es la composición
química de la sal? ¿Lo han experimentado con otras sustancias? Si tuvieran que ubicarlas en la tabla periódica, ¿que tomarían en cuenta?
¿Cómo están organizados actualmente los elementos químicos en la tabla periódica?
  El docente manifiesta que el propósito de la sesión es: “Sustentar que la ubicación de los elementos químicos en la tabla periódica
dependen de sus características”
DESARROLLO (70 minutos)
Construcción del aprendizaje
 El docente plantea preguntas sobre el aporte científico que realizó Moseley, en el cual se basará la clase. Luego explicará la
organización de la tabla periódica moderna en grupos y periodos, la clasificación de los elementos en metales, no metales,
metaloides, gases nobles, grupos A y B, elementos de transición y representativos. Para ello hará uso de diapositivas y, de acuerdo
con la secuencia de estas, solicitará la participación de los estudiantes para el desarrollo del tema.

Transferencia del aprendizaje

 Luego a cada uno de los estudiantes, agrupados de a dos, se les entregará la ficha con siluetas de tablas periódicas, para que
reconozcan y ubiquen los elementos químicos según las propiedades descritas (anexo 1: Conociendo la tabla periódica actual).
Además, utilizarán plumones, colores, goma, etc., materiales solicitados en la clase anterior.
 Se desarrollará con los estudiantes la tabla periódica actual tomando en cuenta las propiedades descritas.
 El docente requerirá la participación de los estudiantes y les preguntará: ¿cómo están organizados actualmente los elementos
químicos en la tabla periódica? Y consolida la información.
 Se les mostrará el video https://www.youtube.com/watch?v=qvF3jfSWq8A  En él se ven pingüinos, hormigas y cangrejos que
trabajan en equipo. Se preguntará: ¿cuál es el mensaje del video? ¿Será importante el trabajo en equipo? ¿Lo aplicamos en nuestra
vida diaria?
 El docente hará entrega de una ficha (anexo 2: Actividad de reforzamiento), para realizar el reforzamiento pedagógico, resaltando que
la actividad a realizar corresponde al esfuerzo que realicen los equipos de trabajo, se monitorea y guía su desarrollo.
 El docente distribuirá la ficha de evaluación (anexo 3: Ficha de evaluación) para ser desarrollada de manera individual. El docente
mencionará que se proporcionarán fichas de información.

CIERRE (20 minutos)

● Al término de la actividad de reforzamiento, se intercambiarán las fichas entre los estudiantes y con el docente verificarán sus
respuestas.
● Realizamos el cierre de la sesión haciendo las siguientes preguntas de metacognición:
¿Cómo se sintieron durante la sesión?
¿Cuáles fueron las dificultades que tuvieron?
¿Cómo lo resolvieron?
¿Qué aprendizajes importantes lograron durante la sesión del día de hoy?
¿En qué ocasiones podrían utilizar lo aprendido en su vida diaria?
TAREA A TRABAJAR EN CASA

1. Resuelven las actividades de la página 51 de su libro.

V. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
Lo logré Lo estoy Necesito apoyo
Criterios de evaluación intentando

Sustenta en base a fuentes con respaldo científico, que la ubicación de los

elementos químicos en la tabla periódica depende de las características que
presentan.
Sustenta las propiedades físicas y químicas según su número atómico.

Sustenta las características de los metales alcalinos más representativos.

Sustenta la presencia del hidrógeno en el grupo de los metales alcalinos.

Sustenta que los grupos o familias químicas incluyen elementos con

propiedades químicas similares.

VI. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

Reflexiones sobre el  ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
aprendizaje  ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

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