DOCENTE: VARGAS NOLAZCO MÓNICA ÁREA:

MATEMÁTICA 4°-5°

I.E. 80028 “Francisco de Zela”

/06/23
Sesión de Aprendizaje 04
Determinamos las dimensionesU2de formas rectangulares para
contribuir con la gestión del plástico

PROPÓSITO Determinar las dimensiones de superficies, con la finalidad de reutilizar el material reciclado y
contribuir con la gestión del uso del plástico.
COMPETENCIA CAPACIDADES CRITERIOS DE EVIDENCIA INSTRUMEN
EVALUACIÓN DE TO DE
APRENDIZA EVALUACIÓ
JE N
Traduce datos y Establece relaciones entre Análisis,
condiciones a expresiones datos desconocidos y las interpretación
algebraicas y graficas transforma en ecuaciones y y solución de
funciones cuadráticas. situaciones
Comunica su Expresa, con representaciones problemáticas
comprensión sobre las tabulares y gráficas, y con propuestas Escala
relaciones algebraicas lenguaje algebraico, su sobre valorativa
Resuelve problemas
comprensión sobre la dimensiones de
de regularidad,
ecuación cuadrática y su figuras
equivalencia y
relación con la función rectangulares,
cambio haciendo uso
cuadrática.
Usa estrategias y Selecciona la estrategia más de las
procedimientos para conveniente para graficar ecuaciones
encontrar equivalencias y funciones cuadráticas y para cuadráticas.
reglas generales hallar la solución de una
ecuación cuadrática.


V. SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio
Recuperación de saberes previos, planteamiento del conflicto cognitivo y presentación del propósito de la
actividad.
 La docente da la bienvenida a las y los estudiantes, emplea la dinámica “Auto abrazo”.
 De manera conjunta, planteamos los acuerdos de convivencia para el desarrollo de la actividad de aprendizaje.
 La docente plantea las siguientes interrogantes:

¿Que tipo de ecuación identificas a partir de la siguiente expresión?

2x +5 =0

¿Por qué crees que es una ecuación de primer grado?

¿Puedes expresar una ecuación cuadrática?

 Teniendo en cuenta la respuesta de los estudiantes la docente felicita cada una de sus participaciones,
seguidamente con ayuda de ellos declara el título de la actividad de aprendizaje que será compartido y escrito en la
pizarra, luego da a conocer la competencia y el propósito de aprendizaje.
 La docente hace reflexionar sobre la utilidad del aprendizaje a desarrollar.
 Luego menciona la forma que serán evaluados a las y los estudiantes (escala valorativa - Anexo 1)

Desarrollo
Aplicación de estrategias en la construcción del aprendizaje:
 La docente pide a los estudiantes que se integren en grupos igual que la clase pasada.
 A continuación, se explica el tema brindando información (Anexo 02) sobre la definición, tipos y métodos de
 DOCENTE: VARGAS NOLAZCO MÓNICA ÁREA:
MATEMÁTICA 4°-5°

resolución de ecuaciones cuadrática, elaborando preguntas y partiendo de sus saberes previos, para que construyan
su conocimiento.
 La docente realiza las siguientes preguntas:
¿De qué grado es una ecuación cuadrática?

¿Con cuál de los métodos te gustaría resolver una ecuación cuadrática?

 La docente pide a los grupos de trabajo que resuelvan las situaciones propuestas en el Anexo 02.
 La docente realiza un acompañamiento sostenido, observando las interacciones de los estudiantes, así mismo
realiza la retroalimentación de acuerdo a las necesidades identificadas de manera oportuna y adecuada.

 Se elige a un expositor de cada grupo utilizando la herramienta en línea llamada “La Ruleta Aleatoria”, para
sustentar sus respuestas justificando las estrategias y los procedimientos realizados. A la vez los integrantes de los
otros grupos preparan sus preguntas para el grupo expositor, las cuales pueden ser respondidas por el expositor o por
cualquier integrante del grupo.
 Los estudiantes de los otros equipos expresan a través de los “Emoticones” si les gusto, les encanto o tienen alguna
duda sobre la explicación que se brindó. Además, la docente refuerza los procesos para terminar con las dudas que
presentan algunos estudiantes.


Cierre:
Metacognición del aprendizaje logrado
 Los estudiantes responden las preguntas metacognitivas mediante la técnica interactiva denominada “El dado reflexivo”.
1) ¿Qué dificultades han tenido? ¿Por qué?
2) ¿De qué manera solucionaste tus dificultades?
3) ¿Para qué me servirá lo que he aprendido?
4) ¿Hemos logrado nuestro propósito
 La docente felicita por el trabajo realizado y resalta sus aciertos.

ANEXO 01
ESCALA VALORATIVA
“Determinamos las dimensiones de formas rectangulares para contribuir con la gestión del plástico”

DOCENTE RESPONSABLE: VARGAS NOLAZCO MÓNICA MARIELA

ÁREA: Matemática fecha: / /2023 GRADO:

INSTRUCCIONES: Indica el nivel de logro alcanzado según en cada criterio.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Establece relaciones entre
datos desconocidos y las
Nombre del transforma en ecuaciones y
estudiante funciones cuadráticas.
Expresa, con Selecciona la estrategia
representaciones más conveniente para
tabulares y gráficas, y OBSERVACIONES
graficar funciones
con lenguaje algebraico,
su comprensión sobre la cuadráticas y para
ecuación cuadrática y su hallar la solución de
relación con la función una ecuación
cuadrática. cuadrática.

NIVELES DE LOGRO

MB B R D MB B R D MB B R D
DOCENTE: VARGAS NOLAZCO MÓNICA ÁREA:
MATEMÁTICA 4°-5°

MÓNICA VARGAS NOLAZCO

Docente de Área
DOCENTE: VARGAS NOLAZCO MÓNICA ÁREA:
MATEMÁTICA 4°-5°

Anexo 02

 INFORMACIÓN:

NOCIONES SOBRE ECUACIÓN CUADRÁTICA

ECUACIONES DE SEGUNDO GRADO O CUADRATICAS.

Una ecuación de segundo grado con una incógnita tiene la siguiente forma: ax 2 ±bx±c=0 .

Dónde: a,b,c∈ R y a≠0

Dependiendo de los valores de las constantes b y c, existen dos tipos de ecuaciones cuadráticas:

 Completas: ax 2 ±bx±c=0
2
 Incompletas: 1) ax =0 2) ax 2 ±bx=0 3) ax 2 ±c=0

Completa la tabla con los términos de la ecuación cuadrática.

Ecuación a b c Clasificación

x 2−22 x +85=0

2 x 2 + 3 x−2=0

3 x2 −x−3=0

2 x 2 +5 x=0

x 2−4=0

MÉTODOS DE RESOLUCIÓN DE LAS ECUACIONES CUADRÁTICAS.

Por factorización:
DOCENTE: VARGAS NOLAZCO MÓNICA ÁREA:
MATEMÁTICA 4°-5°

4 x 2 −36=0 5 x 2−10 x=0

4 x 2 =36 5 x (x−2)=0
x 2=9 5 x=0 ∧ x−2=0
√ x2=√ 9 x=0 /5 ∧ x =2
x 1=0 ∧ x 2=2
x=±3
C . S .(0 ; 2) Agrupamos:
C . S .(3 ;−3)

−b± √b 2−4 a. c
x=
Por la formula general: 2.a
−2±√ 22−4 (1)(−48 )
x=
x 2 +2 x−48=0 2(1 )

−2±√ 4 +192
x=
a=1 2
b= 2
c=-48

−2± √196 −2±14

x= =
2 2
−2+14 12 −2−14 −16
x 1=2 =2 =6∧x2 =2 =2 =−8

C. S. (6; -8)

APLICACIÓN DE LAS ECUACIONES CUADRÁTICAS EN SITUACIONES PROBLEMÁTICAS.

El señor Marcelo tiene un terreno de forma rectangular, su hijo le manifestó en algún momento que la medida de su largo es (x+7) m y
su ancho es (x+2) m, y que su área total es de 84m². ¿Cómo podrías ayudarle al señor Marcelo a determinar las dimensiones de los
lados de su terreno?

SOLUCIÓN:
1. Por estrategia “ensayo y error” (se le da valores a “x”)
DOCENTE: VARGAS NOLAZCO MÓNICA ÁREA:
MATEMÁTICA 4°-5°

Largo (m) Ancho (m) Área (m²)

X+7 X+2 (x+7)(x+2)=84

1+7=8 1+2=3 (8)(3)=24 No cumple

2. Por Factorización y por la fórmula general resolvemos (x + 7)(x + 2) = 84

Factorización Formula general

3. Hallar el conjunto solución de las siguientes ecuaciones cuadráticas:

2
a) 3 x −27=0
2
b) 4 x =x
c) 7 x 2−x=2 x−x 2
d) 3 x−6 x 2=2 x 2 −5
10 4
e)
2 x 2 − 3 x + 3 =0