2.

Tipos de conocimientos estratégicos

Las competencias estratégicas relacionadas al aprendizaje permiten a los alumnos ser

más independientes, facilitan la resolución de problemas y pese a que no siempre son

perceptibles a menudo son conscientes. Este incluye diferentes facetas que el alumno puede

desarrollar y suelen ser determinados por una variedad de factores. Estas competencias se

clasifican en dos grupos: las directas y las indirectas. Las estrategias directas se dividen en 3

tipos: compensatorias, de memoria y cognitivas. Así mismo las indirectas en el mismo número

que las directas, los cuáles son: cognitivas, sociales y afectivas. Según Oxford, citado por

García y Jiménez (2014). “Las estrategias se dividen en dos categorías principales directas e

indirectas. Las primeras contribuyen directamente al aprendizaje y todas ellas requieren un

procesamiento mental de la misma, mientras que las segundas proporcionan un soporte

indirecto.” (p. 365).

En todo ello podemos observar que las competencias estratégicas apoyan en el

desarrollo cognitivo y aplicativo de los estudiantes, por eso se clasifican en las que inciden

directa e indirectamente, las cuáles facilitan que el conocimiento sea útil y factible para poder

ser utilizado al momento de realizar actividades académicas.

 Estrategias Directas:

 Estrategias compensatorias: Consiste en buscar soluciones de manera inteligente a los

problemas o actividades asignadas.

 Estrategias de memoria: Consiste en recordar y enlazar palabras con conceptos y

definiciones de determinados temas.

 Estrategias cognitivas: Consiste en practicar con la información dada, mediante

aplicaciones de técnicas como el subrayado, resumen, etc.

 Estrategias Indirectas:
  Estrategias afectivas: Consiste en saber regular las emociones para combatir el estrés o

ansiedad que puede generar la realización de actividades mediante dinámicas

recreativas a gusto individual.

 Estrategias metacognitivas: Consiste en destinar objetivos o prioridades para el

estudiante, de esta manera obtiene metas que debe alcanzar.

 Estrategias sociales: Consiste en interactuar con otros estudiantes el tema a preparar

para conocer distintas opiniones y maneras de ver la tarea designada.

Ante ello Muschietti (2019) manifiesta que se han hecho muchas clasificaciones

respecto de las estrategias de aprendizaje, e incluso hoy los expertos difieren en sus

definiciones más básicas de estrategias directas e indirectas o en si una determinada estrategia

pertenece a un grupo o al otro. Sin embargo, la clasificación de Oxford ha sido recogida por

numerosos autores en muchos casos sin modificaciones ni agregados lo cual implicaría dos

cosas: que la clasificación es clara y útil para analizar las EA1, y que existe un acuerdo tácito

con la misma (p. 129).

Estudios referentes a las competencias estratégicas demuestran la validación de su

clasificación, así mismo se denota que las estrategias directas enfatizan más en el ámbito de

recordar, practicar o indagar sobre la información otorgada del tema o actividad designada,

mientras que las indirectas se refieren al bienestar del alumno, al buscar objetivos o al

interactuar con los demás. De igual manera estas dos deben complementarse para un

aprendizaje óptimo que ayude al alumno a generar conocimiento y poder aplicarlo cuando sea

necesario.

3. Funciones

3.1 Las competencias estrategias como un recurso

La competencia estratégica puede ser considerada como un recurso valioso en el

ámbito universitario. Esta, como se menciona, permite al alumno desarrollar habilidades claves.
Asimismo, abre paso a un campo proyector de procesos útiles que conscientemente o no son

fuentes de ayuda en su llegada. Según Muschietti (2019):

Las estrategias que usamos son innumerables y de lo más diversas, y esto se corresponde con

nuestra persona, nuestra forma de pensar, de ver el mundo, de actuar y también

con las situaciones, problemas u objetivos en cuestión…muchas veces no

somos conscientes de lo que hacemos, de los procesos que realizamos cuando

aprendemos, y desconocemos qué estrategias podrían sernos útiles para

determinadas situaciones de aprendizaje. (p.3).

En otras palabras, las estrategias que se utilizan varían desde la perspectiva de uno,

pero también están diseñadas para enfrentar los desafíos que se hace mención, las cuales

están estrechamente relacionadas a la competencia estratégica. muchas veces estos son muy

influyentes en momento dado, por lo cual llegan a ser significativas. Cuando se habla de

competencia estrategias muchas veces solo nos quedamos con eso que se suspende al aire,

porque solo fue en un momento dado, sin embargo; es mucho más que eso, permitiendo

analizar, planificar y tomar la decisión. Es importante recordar que el desconocimiento

sobrevalora las potenciales y más aun de privar su aplicación en campo estudiantil. Es

necesario dado el contexto detectar en lo posible las estrategias que usamos para así tener

mejoras de una manera, debido a que la sistematización de las estrategias nos lleva a eso que

uno busca.

3.2 Como evaluador de aprendizaje

Como en todo campo es necesario medir nuestras competencias estratégicas, ese

nivel apto que es capaz de generar conocimiento, por tal motivo la educación superior no es

ajena a ella. Consecuente a ello es importante tener presente la magnitud de su desarrollo en

cada estudiante que desea aplicarlo. Como lo destaca (Muschietti,2019)

En general, muchos incluyen una sección de autoevaluación al final de la unidad o del

libro con preguntas guía o afirmaciones...pero luego no proponen ninguna forma de trabajo
para mejorar los aspectos débiles. Algunos llegan a hacer algún trabajo estratégico, aunque

insuficiente o poco consistente. Y solo unos pocos, como “Procesos y Recursos, de forma

explícita y sistemática. (p.4)

Como respuesta a lo mencionado anteriormente es necesario la evaluación, si es que

uno desea generar conocimientos que den lugar a una diferenciación en cuanto a análisis,

consolidación y pensamiento crítico con respecto a los demás estudiantes. Como nos

mencionaba Michael E(año). ser eficientes operativamente nos conlleva a realizar actividades

parecidas, pero mejor a los de los demás”. Es decir, si cada persona quiere buscar y conocer

hasta qué punto es eficiente en cuanto a sus competencias debe explorar y encontrar las

oportunidades aplicables en la vida cotidiana. Como se hace mención, en cualquier manual

podemos encontrar preguntas, pero depende de cada uno identificar las debilidades que son

reconocidas conscientemente. Pero a manera de complemento generar un espacio dentro de lo

redactado para poner en manifiesto en que situaciones estamos aplicando. De qué sirve a uno

rellenar cientos de hojas de preguntas de autoevaluación, a comparación de otro que mira otro

rumbo específicamente su aplicación. Claramente eso nos lleva a desarrollarlo una

ejemplificación cómo es el caso gestionar nuestro tiempo, eso implica no solo colocar los

aspectos que se venía mencionando, sino que también como está siendo en la vida del

universitario en cuanto a su planificación, gestión para lograr eso que llamamos competencia

estratégica.

4. Importancia

La importancia de la competencia estratégica se expresa en el ámbito del aprendizaje y

el desarrollo de habilidades cognitivas, afectivas, y lingüísticas. Según Muschietti (2019), Las

EA son herramientas útiles que contribuyen a que los alumnos participen activamente en

intercambios auténticos y se aproximen cada vez más a desarrollar plenamente su

competencia comunicativa (pg. 5). Es decir, las estrategias de aprendizaje apoyan a los

alumnos a desarrollar diversas competencias en el ámbito de estudio. Es fundamental debido a

que con ello facilita el trabajo de la comunicación y el alumno aprende a trabajar

colaborativamente con sus compañeros, además de ayudar a la eficacia del estudio. Si bien es

cierto que las EA contribuyen a la construcción del estudiante, también se debe considerar

diversos aspectos como es el afectivo del estudiante, el ser introvertido dificultaría el proceso

de aprendizaje, es por eso que se debe tomar en cuenta las habilidades de cada estudiante

para poder llevar a cabo esta comunicación eficaz.

4.1 En el aprendizaje

Bien sabemos que el aprendizaje necesita de la participación activa del estudiante y el

docente, se requiere aplicar ciertas estrategias para el correcto entendimiento del estudiante,

como bien dicen Moreneo, et al. (1999), El aprendizaje centrado exclusivamente en la

adquisición de contenidos específicos, en su mayor parte de tipo declarativo, sin la enseñanza

asociada y explícita de estrategias de aprendizaje conduce a un conocimiento inerte que no

puede emplearse de manera funcional (p. 41). En otras palabras, la enseñanza necesita del

uso de saberes previos y una breve introducción al tema para que el estudiante pueda

inducirse a este, al no hacerlo, provocaría conocimientos inactivos y disfuncionalidad al

momento de aplicarlo. Su importancia está en aplicar estas estrategias para el correcto

entendimiento del estudiante, un ejemplo de ello sería relacionar saberes previos con el tema

que se está tratando. A pesar de ello, se puede añadir a la enseñanza otras herramientas,

como el mostrar videos educativos, incluso juegos, que daría los mismos o incluso mejores

resultados en el proceso.