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Psicología del pensamiento Tema 8

1. Señalar la afirmación falsa:


a) El enfoque del procesamiento de la información explica la solución de problemas como la
interacción entre el sistema de cómputo, el solucionador y el ambiente de la tarea.
b) La metáfora espacial describe el proceso como un procedimiento de búsqueda a través de la
representación del espacio del problema, el cual comprende el estado inicial, el estado meta, el
conjunto de acciones para pasar de un estado a otro y los requisitos impuestos sobre los diferentes
trayectos.
c) Las personas utilizan métodos de búsqueda heurística entre los que se encuentran el heurístico de
"Bajar la Cuesta" y el de "Análisis Medios-Fin"

2. El proceso de adquisición de una destreza comprende tres fases:


a) Fase cognitiva, Fase disociativa y Fase automática.
b) Fase cognitiva, Fase asociativa y Fase automática.
c) Fase conductual, Fase asociativa y Fase automática.

3. Los ........................ (Teoría Trárquica de la Inteligencia) implicados en las primeras fases del proceso de
solución de problemas se encuentran asociados con el pensamiento........................ y los componentes de
las etapas posteriores con el pensamiento ..........................o .........................
a) Componentes/ Creativo/ Divergente/ Analítico.
b) Metacomponentes/ Creativo/ Convergentes/ Descriptivo
c) Metacomponentes/ Creativo/ Convergente/ Analíitico.

4. La solución de problemas por analogía es un procedimiento que busca las correspondencias entre un
dominio de conocimiento nuevo y otro ya conocido. Los procesos básicos del Razonamiento por analogía
son:
a) El acceso y la recuperación de información análoga.
b) La transferencia y la aplicación de las relaciones estructurales a la nueva situación de solución de
problemas.
c) A y B son correctas.

5. Un aspecto común a toda situación de solución de problemas es que existe una meta que se quiere
alcanzar y que se desconoce la forma o el procedimiento para lograr alcanzarlo. Para abordar el estudio
de este proceso de solución hace falta partir del análisis de al menos cuatro componentes:
a) 1.- El estado inicial de conocimientos, 2.- El estado meta que se quiere alcanzar, 3.- Los
procedimientos, acciones u operaciones que se pueden utilizar para alcanzar la metas y 4.- Las
limitaciones directas o indirectas impuestas por el contexto de la propia situación.
b) 1.- El estado inicial de conocimientos, 2.- El estado meta que se quiere alcanzar, 3.- Los
procedimientos, acciones u operaciones que se pueden utilizar para alcanzar la metas y 4.- Las
limitaciones directas o indirectas expuestas por el contexto de la propia situación.
c) 1.- El estado inicial de conocimientos, 2.- El estado meta que se quiere alcanzar, 3.- Los
procedimientos, acciones u operaciones que se pueden utilizar para alcanzar la metas y 4.- Las
medidas directas o indirectas impuestas por el contexto de la propia situación.
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6. En la primera mitad del siglo XX, el enfoque de la psicología de la Gestalt:


a) Defendía que la totalidad no podía defenderse como la mera suma de sus partes constituyentes,
sino en términos de sus interrelaciones de dicha totalidad de la que forman parte.
b) Este enfoque es similar al método analítico iniciado en el laboratorio de Leipzig.
c) Ofrece un marco conceptual y empírico siguiendo la línea de la psicología experimental iniciada
por Wundt(1911).

7. La psicología experimental iniciada por Wundt:


a) Desautorizaba la utilización del método introspectivo, el único serio y riguroso con que contaba
la psicología en la mitad del siglo XX, como procedimiento para el estudio de los procesos
mentales superiores.
b) Su argumento se basaba en las interferencias y sesgos potenciales que podrían producirse en el
propio análisis introspectivo del pensamiento.
c) A y B son correctas.

8. ¿Porqué se interesó la psicología de la Gestalt?


a) Explicaba la solución de problemas como una conducta observable basada en el número y fuerza
de las conexiones E-R.
b) El sujeto intentaría resolver un problema recurriendo a sus conocimientos o experiencias
anteriores con situaciones semejantes en las que hubiera obtenido buenos resultados.
c) Por el proceso de obtención de soluciones novedosas ante situaciones no conocidas.

9. Señale la respuesta correcta:


a) La Psicología de la Gestalat defendía que uno de los aspectos esenciales del proceso de solución
ere la transformación o reorganización súbita de los aspectos críticos del problema.
b) El sujeto contaría con un bagaje de recursos, un conjunto de asociaciones E-R , para afrontar
situaciones y de no existir aprendizaje previo válido , entonces se procedería por ensayo y error.
c) Ay B son falsas

10. ¿Cuál es el concepto de "Gestalt"?


a) Palabra alemana que suele traducirse por configuración, , estructura, forma o patrón, pero ninguno
logra transmitir el carácter dinámico que conlleva dicho concepto en alemán.
b) A y C son correctas.
c) Es una totalidad integrada y articulada en la que la naturaleza, el lugar, el papel y la función de cada
una de sus partesson lo que son precisamente por la propia naturaleza de la totalidad.

11. Un ejemplo del concepto de "Gestalt" lo podemos encontrar en la música donde:


a) Una melodía se convierte en otra distinta cuando las notas se interrelacionan de distinta forma y
la melodía no cambia cuando las notas cambian de tonalidad pero se conservan sus
interrelaciones.
b) Con una pompa de jabón, en la que las partes se encontraban en una interación dinámica entre
ellas y con la totalidad, de tal manera que si se pincha con un alfiler se produce un cambio
drástico en toda la estructura.
c) A y B son correctas.
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12. Una aportación especialmente importante para la solución de problemas es el concepto de


......................... y .............................
a) Organización y desorganización
b) desorganización y reorganización
c) Organización y reorganización.

13. Según el principio de ..........................., en las totalidades, sean estas ........................, cognitivas, sociales,
fisiológicas o físicas, existe una organización inherente caracterizada por ser la más ......................... y la
mejor organización con ........................ y sentido.
a) Pregnancia / Simples/ Perceptiva / Coherencia.
b) Pregnancia/ Perceptivas/ Simple/ Coherencia.
c) Coherencia / Perceptivas/ Simple/ Pregnancia.

14. Basándonos en el problema de los "Nueve Puntos", podemos afirmar :


a) Su solución resulta especialmente difícil por el principio de pregnancia, que impone una
organización de los nueve puntos en un cuadrado como la forma más sencilla y coherente.
b) Cuando se logra romper la organización basada en el principio de pregnancia, se advierte que
puede resolver se cuando las cuatro líneas no tienen que ceñirse a la forma de un cuadrado, y
pueden reorganizarse de otro modo.
c) A y B son correctas.

15. Wertheimer (1945) en su libro Productive Thinking, Distingue entre pensamiento reproductivo y
productivo.
a) El pensamiento Productivo es un proceso automático que aplica ciegamente los conocimientos y
procedimientos aprendidos con anterioridad. El Pensamiento Reproductivo, por el contrario, es un
proceso dinámico que avanza constantemente hasta conseguir aprehender la raíz de la situación
planteada en el problema.
b) El pensamiento Reproductivo es un proceso automático que aplica ciegamente los conocimientos y
procedimientos aprendidos con anterioridad. El Pensamiento Productivo, por el contrario, es un
proceso dinámico que avanza constantemente hasta conseguir aprehender la raíz de la situación
planteada en el problema.
c) Ambas respuestas son Falsas.

16. Señale la afirmación Falsa:


a) Por medio del pensamiento productivo se logra la reorganización de los aspectos esenciales y
permite diferenciar lo relevante de lo irrelevante.
b) La reorganización de un problema es uno de los aspectos claves para la solución del problema,
dando paso al fenómeno denominado Insight o comprensión súbita (Ah! Ya lo tengo!)
c) Se puede aplicar mecanicamente a situaciones iguales o semejantes en las que el problema se ha
resuelto con éxito.

17. Qué es el fenómeno INSIGHT?


a) El paso de un estado inicial vago y simple a otro estado en el que se obtiene una comprensión de la
naturaleza del problema y su posible solución.
b) El paso de un estado inicial incoherente y confuso a otro estado en el que se obtiene una
comprensión de la naturaleza del problema y su posible solución.
c) El paso de un estado inicial vago y confuso a otro estado en el que se obtiene una comprensión de
la naturaleza del problema y su posible solución.
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18. Según los estudios de Duncker (1945), sobre la resolución de problemas sin experiencia previa y donde
se pedía a los sujetos que pensaran en voz alta mientras resolvían el problema, se observó que:
a) Las soluciones se desarrollaban por medio de inferencias establecidas entre una representación
mental del problema y la generación y evaluación de un conjunto de soluciones posibles.
b) Las soluciones terminaba apareciendo gracias a recuerdos de experiencias pasadas.
c) No existe ningún estudio de Duncker al respecto.

19. Señale la respuesta que NO corresponde con el concepto de Fijeza Funcional:


a) Hace referencia al bloqueo mental que impido darle una nueva función a un objeto ya conocido.
b) Es un concepto similar al de Insight.
c) El término de Fijeza Funcional se utilizó para describir una adherencia a procedimientos u
organizaciones anteriores, que impiden o bloquean una nueva reorganización de la situación.

20. En el estudio del " Problema de las Cajas" (Duncker, 1945) Se presentaba una vela, una caja de cerillas y
chinchetas, y se pedía a los sujetos que fijaran la vela encendida en un tablón. Señale la que no
corresponda:
a) Este problema no resulta fácil de resolver puesto que los sujetos intentaban fijar la vela en el
tablón con las chinchetas o pegarla derritiendo cera de la propia vela.
b) La solución a este problema surge cuando se cambia la función contenedora de la caja de cerillas
por la función de soporte que puede fijarse al tablón con las chinchetas.
c) Este ejemplo ilustra como el uso habitual de la caja de cerillas genera una fijación funcional,
bloqueando así la posibilidad de no otorgarle una utilidad diferente

21. En el ejemplo del "Problema de las Jarras de Agua" (Wertheimer, Luchins 1942) ¿en qué consistía la
tarea?
a) Los sujetos debían obtener una cantidad de determinada agua utilizando para ello tres jarras con
diferentes medidas.
b) Los sujetos debían fabricar tres jarras de diferentes medidas.
c) A y B son Falsas.
22. En cuanto al Problema de las Jarras, y con el fin de analizar si la aplicación del mismo procedimiento
puede obstaculizar la aplicación de otro procedimiento más rápido se presentaron dos tipos de
problemas, denominados....................o actitud (presentado en ...............lugar) y Crítico (presentado en
...................lugar)
a) Einstellung/ Segundo/ Crítico/ Primero
b) Crítico/ Primero/ Einstellung/ Segundo
c) Einstellung / Primero/ Crítico / Segundo

23. Si una persona tiene un tumor de estómago inoperable y existen unos rayos de alta intensidad que
destruyen el tejido orgánico, ¿Cuál sería la solución para la eliminación del tumor con la aplicación de
estos rayos, pero evitando al mismo tiempo la destrucción del tejido sano que le rodea?. Según los
estudios que realizó Duncker , las distintas propuestas de solución que daba el sujeto, según iba
pensando en voz alta, se agruparon en tres principios generales:
a) 1.-Evitar el contacto entre los rayos y el tejido sano. 2.- La inmunización del tejido sano, 3.- La
reducción de la intensidad de los rayos en su trayecto por el tejido sano.
b) 1.-Preparar el contacto entre los rayos y el tejido sano. 2.- La inmunización del tejido sano, 3.- La
reducción de la intensidad de los rayos en su trayecto por el tejido sano.
c) 1.-Evitar el contacto entre los rayos y el tejido sano. 2.- La inmunización del tejido enfermo, 3.- La
reducción de la intensidad de los rayos en su trayecto por el tejido sano.
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24. En palabras del propio Duncker :


a) La forma final de una solución se obtiene habitualmente por medio de las fases mediadoras del
proceso, cada una de las cuales posee en sentido prospectivo el carácter de una solución y en
sentido retrospectivo el de un problema.
b) La forma final de una solución se obtiene habitualmente por medio de las fases mediadoras del
proceso, cada una de las cuales posee en sentido retrospectivo el carácter de una solución y en
sentido prospectivo el de un problema.
c) A y B son Falsas.
25. Según el ejemplo del tumor de estómago y los rayos de alta intensidad, la fase mediadora que buscaba
una vía libre hacia el estómago era :
a) Una solución al problema de evitar el contacto entre los rayos y el tejido sano.
b) Se constituía en la reformulación de otro nuevo problema.
c) A y B son correctas.

26.

Según el diagrama que presentamos, se podría decir que:

a) Que el proceso de solución de problemas es ordenado y secuencial.


b) El sujeto podía empezar desde arriba con un principio, ir saltando de un principio general a otro sin
llegar a concretar todas las fases mediadoras.
c) El sujeto podía empezar desde abajo, aunque no conocía soluciones semejantes que podían aplicarse
a la solución planteada por el problema o incluso las restricciones del propio problema podían
sugerir una solución.
27. A partir de los años 60 del siglo XX, el enfoque del procesamiento de la información sustentó el marco
teórico y metodológico de la investigación sobre la solución de problemas. Los modelos computacionales
ofrecieron una descripción y una explicación del modelo de solución de problemas dentro del marco
............ y ................ necesitaba la psicología .................... para seguir avanzando en sus investigaciones.
a) Informal/ Riguroso/ Cognitiva.
b) Formal/ Riguroso/ Cognitiva.
c) Formal/ Poco Riguroso/ Conductual.
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28. El modelo de simulación denominado "E Solucionador General de Problemas" ( Newell y Simon 1972)
constituye:
a) El inicio y el marco de referencia obligado para entender la solución de problemas como un
proceso de búsqueda heurística.
b) Como la estructuración y reestruccturación de la representación del problema, ya planteado por La
Gestalt.
c) A y B son correctas.
29. Según Newell y Simon, La solución de problemas se describe como:
a) La interacción entre un sistema de procesamiento de la información, un solucionador y un
ambiente de la tarea.
b) La interacción entre un sistema de procesamiento de la información, un solucionador y una
estrategia de la tarea.
c) A y B son ciertas.
30. Señale la afirmación incorrecta:
a) El sistema de procesamiento de la información es un sistema de cómputo que cuenta con
almacenes de memoria, operadores, receptores motores y efectores sensoriales.
b) Los recursos del procesamiento son limitados, por ejemplo, las limitaciones de la memoria de
trabajo y del procesamiento secuencial.
c) El ambiente de la tarea comprende los factores externos relevantes para una situación
determinada.
31. El solucionador del problema al enfrentarse al ambiente de la tarea representa la situación como Un
Espacio Del Problema, el cual :
a) Es la representación en particular que el sujeto hace del ambiente de la tarea .
b) Se encuentra configurado por las interacciones entre las limitaciones inherentes al sistema del
procesamiento de la información y el ambiente de la tarea.
c) A y B son correctas.
32. El espacio del problema viene definido por:
a) Los estados, los operadores, las fases de evaluación y las estrategias de búsqueda.
b) Los estados, los operadores, las restricciones, las funciones de evaluación y las estrategias de
búsqueda.
c) Los estados, las operaciones, las restricciones, las funciones de evaluación y las estrategias de
búsqueda.
33. Dentro del marco de la psicología cognitiva, las investigaciones sobre la solución de problemas se ha
centrado fundamentalmente en dos aspectos:
a) 1.- Los procedimientos que conducen a las soluciones, 2.- Las representaciones externas de los
problemas.
b) 1.- Los procedimientos que conducen a las soluciones, 2.- Las representaciones internas de los
problemas.
c) A y B son Falsas
34. La mayoría de los estudios sobre la solución de problemas parecen coincidir en que hay al menos 4
componentes básicos en dicho proceso:
a) 1,- Estado inicial del que se parte, 2.- Estado meta que se quiere alcanzar, 3.-Una serie de pasos
que permitan alcanzar dicha meta, 4.- unas restricciones compuestas por el problema.
b) 1,- Estado inicial del que se parte, 2.- Estado meta que se quiere alcanzar, 3.-Una serie de pasos
que permitan alcanzar dicha meta, 4.- unas restricciones impuestas por el problema.
c) 1,- Estado inicial del que se parte, 2.- Estado meta que se quiere alcanzar, 3.-Una serie de pasos
que permitan alcanzar dicha meta, 4.- unas interacciones impuestas por el problema.
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35. L a clasificación general más aceptada agrupa los problemas en:


a) Cerrados o bien definidos y Abiertos o mal definidos.
b) Cerrados y mal definidos y Abiertos y bien definidos.
c) A y B son Falsas.
36. Señale la afirmación incorrecta:
a) Los problemas bien definidos, tales como los anagramas y el ajedrez, son aquellos que contienen
en si mismos toda la información que permite resolverlos y cuya estructura impone una serie de
limitaciones o requisitos para alcanzar la solución.
b) Los problemas mal definidos requieren que el sujeto construya o genere la información necesaria
para alcanzar la solución.
c) Se dice que un problema está mal definido cuando falta información sobre los componentes
básicos del problema:- 1.- La meta, el estado inicial, los pasos hacia la solución y las interacciones.
37. Greeno propuso un clasificación basada en los problemas que se empleaban para resolver un problema,
Esta clasificación comprendía:
a) Dos tipos de problemas:- 1.- problemas de inducción estructural, 2.- Problemas de Ordenación.
b) Tres tipos de problemas - 1.- problemas de inducción estructural, 2.- Problemas de Ordenación, 3-
problemas de transformación.
c) Tres tipos de problemas - 1.- problemas de inducción estructural, 2.- problemas de transformación,
3- Problemas de Reordenación.
38. Señale el enunciado incorrecto para los problemas de inducción estructural:
a) En los problemas de inducción estructural se trata de identificar el patrón de relaciones que existe
entre los elementos que conforman el problema.
b) Las analogías pertenecen a este tipo de problemas porque mediante la identificación de los
aspectos estructurales compartidos entre dos situaciones se extrapola la solución ya conocida a la
nueva situación.
c) Un ejemplo de una analogía verbal es su presentación como una serie de 4 términos en la que el
primer par de términos se relaciona de forma inversa con el segundo.

39.

Señale la afirmación incorrecta:

a) El problema de las torres de Hanoi es un ejemplo típico de los problemas de transformación, y


consiste en pasar los tres discos del primer pivote (A) al trecer pivote (C) para que queden en a
misma disposición.
b) Para realizarlo no se pueden mover más de un disco a la vez y no se debe colocar un disco de menor
tamaño encima de otro mayor.
c) Los problemas de transformación se resuelven mediante la aplicación de unos procedimientos u
operaciones al estado inicial con el fin de alcanzar gradualmente el estado meta.
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40. En los problemas de Reordenación, señale la respuesta incorrecta:


a) La solución se obtiene mediante una nueva disposición de los elementos en función de algún
criterio.
b) Ejemplos de este tipo de problemas son ;- Rompecabezas, Anagramas, o Corto-aritmética.
c) Greeno propuso un ejemplo en el que se presentan tres nombres y
los números correspondientes del 0 al 9. y la tarea consistía en
sustituir las letras por números de forma que el resultado de la suma
fuera correcto.
41. Greeno Y Simon (1988) , dos conceptos 1.- Acción Cognitiva 2.- Representación Cognitiva. Señale la
respuesta más correcta:
a) La acción cognitiva comprende el conocimiento de las acciones básicas que se pueden realizar y el
conocimiento estratégico para establecer metas y adoptar planes.
b) La representación cognitiva hace referencia a la representación de los objetos comprendidos en la
situación, la meta del problema, las operaciones y las estrategias que se pueden utilizar y las
restricciones impuestas por el propio problema.
c) A y B son Verdaderas.
42. Greene y Simon analizan los problemas en:
a) Problemas bien especificados, problemas de diseño y reordenación.
b) Problemas de inducción.
c) A y B con Correctas.
43. Los problemas bien especificados son aquellos en los que los procedimientos y la meta están bien
definidos, en los que :
a) La tarea consiste en encontrar una secuencia de acciones con la aplicación de las operaciones
permitidas para poder alcanzar el estado meta.
b) Se incluyen otros subtipos de problemas:
I. Problemas nuevos o dirigidos por metas de los que se tiene poco o ningún conocimiento o
experiencia (Torre de Hanoi)
II. Problemas familiares con metas específicas y conocimientos inespecíficos ( P.
Matemáticos)
III. Problemas que especifican un procedimiento en lugar de una meta ( P. matemáticos
donde se pide encontrar el producto de dos expresiones algebraicas)
IV. Problemas de representación en los que los sujetos ya tienen experiencia ( Interpretación
P. Física)
c) A y B son Verdaderas.
44. En los problemas de diseño y reordenación las metas se especifican en función de criterios generales en
lugar de estados o procedimientos específicos, donde :
a) la meta consiste en construir una nueva meta o distribución de los objetos o conocimientos que se
tienen en función de un criterio.
b) Se incluyen otros subtipos de problemas:
I. P. de formación de disposiciones (Anagrama con letras desordenadas Meta = ordenarlas
para que formen una palabra)
II. P. de modificación de disposiciones (Juegos de Tablero)
III. P. de construcción de una nueva formulación o representación (P. Insight Cajas de
Duncker)
IV. P. Complejos de composición y diseño ( Escribir, componer...)
c) A y B son correctas.
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45. En los problemas de inducción se trata de encontrar un principio general o una estructura que sea
coherente con los objetos o contenidos del problema. En esta categoría se analizan:
a) P. de inducción categórica, la extrapolación de secuencias, la inducción de estructuras relacionales
y el diagnóstico.
b) P. de inducción categórica, la extrapolación de secuencias, la deducción de estructuras relacionales
y el diagnóstico.
c) A y B son Falsas.
46. Greeno y Simon sostienen que el razonamiento deductivo e inductivo son procesos de solución d
problemas. Según estos autores deductivo e inductivo hace referencia a tipos de problemas y no a
procesos,y los analizan de tal manera que:
a) Los silogismos categóricos pertenecen a la categoría de P. deductivos bien especificados, y los P.
transitivos a los P. de inducción.
b) Los silogismos categóricos pertenecen a la categoría de P. de inducción bien especificados, y los P.
transitivos a los P. deductivos.
c) A y B son Falsas.
47. Jonassen (2000) Considera que el análisis de los problemas deben tener en cuenta tres dimensiones:
a) 1.- Las características de la naturaleza del problema, 2.-Las características del contexto en el que se
presenta o representa el problema, 3.- Las diferencias individuales de la persona que tiene que
resolverlo.
b) 1.- Las características de la naturaleza del problema, 2.-Las características del contexto en el que se
presenta o representa el problema, 3.- Los conocimientos previos de la persona que tiene que
resolverlo.
c) 1.- Las características de la solución del problema, 2.-Las características del contexto en el que se
presenta o representa el problema, 3.- Las diferencias individuales de la persona que tiene que
resolverlo.
48. Jonassen señala que la naturaleza de los problemas varía en función de su grado de estructuración,
...................... y abstracción. La mayoría de los problemas educativos están .................estructurados,
mientras que los problemas de la ......................................... suelen estar.................estructurados.
a) Complejidad/ Mal / Vida cotidiana/ Bien.
b) Complejidad/ Bien/ Vida cotidiana/ Mal.
c) Complejidad/ Bien/ Vida familiar/ Mal.

49. La complejidad de un problema según Jonassen, viene definida por:


a) El número de elementos o variables que presenta un problema, su grado de interrelación, el tipo
de relación funcional y la estabilidad entre estas propiedades.
b) El número se soluciones que se pueden aplicar a un problema, su grado de interrelación, el tipo de
relación funcional y la estabilidad entre estas propiedades.
c) El número de elementos o variables que presenta un problema, su grado de interrelación, el tipo
de relación funcional y la inestabilidad entre estas propiedades.
50. Los problemas también puede variar en función de su nivel de Abstracción:
a) Los problemas bien estructurados pueden considerarse como más abstractos, y los menos
estructurados como menos abstractos.
b) Los problemas mal estructurados pueden considerarse como más abstractos, y los mas
estructurados como menos abstractos.
c) El nivel de Abstracción no varía la estructura del problema.
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51. Lehman, Lempert y Nisbett (1988) encontraron que el tipo de formación universitaria determinaba el
rendimiento en diferentes tipos de problemas.
a) Los estudiantes de Psicología y medicina resolvían mejor los problemas metodológicos, estadísticos
y de razonamiento condicional que los estudiantes de derecho o química.
b) Los estudiantes de Psicología y medicina resolvían peor los problemas metodológicos, estadísticos
y de razonamiento condicional que los estudiantes de derecho o química.
c) Ambos grupos tienen problemas para resolver este tipo de problemas.
52. Con respecto a la representación de los problemas, se señala:
a) La importancia de considerar las características del contexto, del formato y de la modalidad.
b) Que no es relevante considerar las características del contexto, aunque si del formato y de la
modalidad.
c) A y B son Falsas.
53. Según la formulacion de Newel Y Simon el espacio del problema está constituido por los siguientes
cuatro elementos:
a) Descripción del estado inicial, descripción del estado meta, contenido explicito del problema y
operadores que permiten pasar de un estado a otro.
b) Descripción del estado inicial, descripción del estado meta, restricciones impuestas y operadores
que permiten pasar de un estado a otro.
c) Estructuración, complejidad y abstracción.
54. Una representación exhaustiva del espacio del problema según Newel y Simon comprendería:
a) El conjunto de todos los operadores que potencialmente se pueden alcanzar mediante la
aplicación de los operadores que se encuentren disponibles.
b) El conjunto del heurístico de subir la cuesta y el heurístico de análisis medios-fin.
c) El heurístico de subir la cuesta pero no el heurístico de medios-fin.
55. El término implosión combinatoria hace referencia a:
a) Que todos los problemas se pueden resolver por medio de un proceso de búsqueda exhaustivo
b) Que ningún problema se puede resolver sin un método de búsqueda exhaustivo.
c) Que el tamaño del espacio de búsqueda aumenta exponencialmente a medida que se profundiza
en el proceso de búsqueda.
56. Los métodos de búsqueda heurísticos permite:
a) Reducir el conjunto total de alternativas a un número más manejable y que además agrupe a las
alternativas que mejor se aproximen a la solución.
b) Ampliar el conjunto total de alternativas a un número más manejable y que además agrupe a las
alternativas que mejor se aproximen a la solución.
c) Sumar el conjunto total de alternativas a un número más amplio y por lo tanto más representativo
y que además agrupe a las alternativas que mejor se aproximen a la solución.
57. El proceso de búsqueda heurística:
a) Puede no alcanzar la solución óptima del problema aunque si alcanza una satisfactoria.
b) Jamás alcanza una solución satisfactoria.
c) Alcanza todas las soluciones óptimas posibles en un abanico de espacios de problemas.
58. Los heurísticos de subir la cuesta y de análisis medios-fin son denominados por Newel y Simon como:
a) Métodos débiles por no utilizar información específica sobre el dominio del problema.
b) Métodos fuertes por llevar a cabo una visión global con toda la información del problema.
c) Métodos implosivos por combinar toda la información disponible.
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59. Los métodos débiles de Newel y Simon más conocidos son:


a) El heurístico de medios-fin y el heurístico de subir la cuesta.
b) El método de ensayo selectivo y el método de implosión.
c) El problema mal estructurado y el problema con falta de información.
60. El procedimiento del heurístico de subir la cuesta según Newel y Simon:
a) Trata de descomponer el estado meta en diferentes submetas.
b) Es sencillo y trata de reducir la diferencia entre el estado inicial y el estado meta.
c) Ninguna de las anteriores es correcta.
61. El procedimiento del heurístico de subir la cuesta:
a) Es diferente a un método de ensayo de error selectivo.
b) Tiene la posibilidad de dar pasos hacia atrás para encontrar el camino más práctico para la solución
del problema.
c) Es útil para encontrar una solución mínimamente satisfactoria (máximo local).
62. En el procedimiento del heurístico de subir la cuesta:
a) Puedes quedarte atrapado en el máximo global y no llegar a la meta (máximo local).
b) Puedes quedarte atrapado en el máximo local y no alcanzar la meta.
c) Siempre alcanzas el máximo global.
63. En esta representación del heurístico de subir la cuesta :

a) El punto B representa el máximo local.


b) El punto A representa el máximo local.
c) El punto A representa el máximo exponente.
64. En el problema de la torre de hanoi, Kotvsky, Hayes y Simon encontraron que cuando el solucionador
utiliza el heurístico de subir la cuesta:
a) Encuentra la solución en menor tiempo.
b) No fracasaban en encontrar la solución.
c) Si fracasaban en la solución cambiaban al heurístico de medios-fin.
65. La principal diferencia entre el heurístico de subir la cuesta y el heurístico de medios-fin es
a) El heurístico de subir la cuesta descompone el estado meta en varios estados submetas.
b) El heurístico de análisis de medios-fin descompone el estado meta en varios estados submetas.
c) El heurístico de análisis de medios-fin no trata de reducir la diferencia entre el estado inicial y el
estado meta.
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66. La siguiente representación esquemática pertenece a:

a) El heurístico de subir la cuesta y el heurístico de medios-fin.


b) El heurístico de medios-fin.
c) El heurístico de subir la cuesta.
67. Una característica en el heurístico de medios fin es la importancia en el proceso de planificación. Esta
permite:
a) Anticipar el máximo local para llegar a ese punto directamente.
b) Anticipar las consecuencias de las posibles acciones y identificar puntos muertos en el trayecto.
c) No descomponer en subpartes para poder llegar así a la meta.
68. El sistema de producción de Newel está constituido por:
a) Un conjunto de espacios problema con submetas.
b) Un conjunto de submetas y reglas.
c) Un conjunto de reglas con condiciones y acciones.
69. Los sistemas de producción de Newel fueron ampliados e incluyen por ejemplo:
a) Esquemas de razonamiento funcional.
b) Los esquemas de razonamiento pragmático.
c) Los esquemas de razonamiento probabilístico.
70. Los problemas como el de la Torre de Hanoi:
a) Son representativos de la mayoría de los problemas que tenemos aunque dificultan la
investigación.
b) Aunque es un problema mal definido facilita la investigación.
c) Es un problema que aunque no representa los problemas de la vida cotidiana facilita la
investigación.
71. Según la Teoría de Solución de Problemas de Newel y Simon las personas representan el ambiente de la
tarea como un espacio construido hacia la búsqueda de la solución:
a) Donde el ambiente de la tarea es una descripción externa del problema y el espacio del problema
es la representación interna que el sujeto hace de dicho ambiente.
b) Donde el ambiente de la tarea es una descripción interna del problema y el espacio del problema
es la representación externa que el sujeto hace de dicho ambiente.
c) Donde el ambiente de la tarea es una descripción global del problema y el espacio del problema es
la representación especifica que el sujeto hace de dicho ambiente.
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72. Cuando representamos el espacio del problema influye la interacción entre las fuentes. La fuente de
información interna:
a) Se encuentra definida por el ambiente de la tarea.
b) Comprenden los conocimientos que el sujeto tiene sobre situaciones semejantes o análogas y
sobre la propia información que se va acumulando durante el proceso de solución.
c) Depende exclusivamente de la información que nos dan los parámetros internos que fluctúan de
un lado a otro.
73. . Los problemas de los monstruos son versiones________ del problema de Hanoi y se representan en
________ versiones.
a) Isomórficas-dos.
b) Eendomorficas-tres.
c) Globales-tres.
74. A que hace referencia este texto:

a) Problema del monstruo: movimiento.


b) Problema del monstruo: cambio.
c) Problema del monstruo: tamaño.
75. Qué diferencia hay entre las diferentes versiones de los problemas de los monstruos si tomamos de
referencia el problema de la torre de hanoi?
a) En el problema isomórfico de movimiento los monstruos son discos y los globos son los pivotes.
b) En el problema isomórfico de cambio los monstruos son los pivotes y los globos son los discos.
c) En el problema isomórdico de cambio los globos son los pivotes y los monstruos son los discos.
76. los diferentes niveles de dificultad de los problemas isomórficos se deben a:
a) Las diferentes estructuras del espacio del problema.
b) A las distintas modalidades de presentación y las diferentes imposiciones.
c) La necesidad de ampliar los estados submetas según avanza el problema.
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77. ¿Cómo se llama el siguiente problema estudiado por Kaplan y Simon?

a) Problema del Tablero de Damas Incompleto.


b) Problema del Tablero de Damas Mutilado.
c) Problema de los 62 cuadrados.
78. Como lo habitual entre los sujetos que intentaban resolver el problema anterior era abandonar la tarea
Kaplan y Simon para facilitar la tarea presentaron:
a) No facilitaron la tarea si no que la dificultaron.
b) Presentaron el tablera de cuatro formas diferentes.
c) No facilitaron el tablero de damas.
79. ¿Qué lograron Kaplan y Simon al variar las formulaciones del problema anterior?
a) Que los sujetos abandonaran la tarea debido a la gran dificultad.
b) Que los sujetos no pudieran establecer las conexiones entre los diferentes estados submetas de la
tarea representados por las palabras pan y mantequilla.
c) Que al enfatizar el concepto de paridad los sujetos lograban resolver el problema.
80. ¿Qué es lo que buscan los sujetos en el problema anterior?
a) Una reestructuración del espacio del problema.
b) Un insight.
c) Una Gestalt.
81. La Teoría del Control Progresivo sostiene que los sujetos para resolver problemas asociados al insight
utilizan:
a) El heurístico de subir la cuesta.
b) El heurístico de implosión.
c) El heurístico de análisis medios-fin
82. La Teoría del Cambio Representacional sostiene que la información interna tal como el conocimiento
previo y las experiencias anteriores:
a) Activan la construcción de un espacio del problema infructuoso.
b) Es fundamental para la correcta representación del espacio del problema.
c) Las representaciones de cambio varían en función de la analogía interna
83. ¿Qué ocurre cuando se analiza un problema durante más tiempo?
a) Que se llega a una mejor solución y más rápida.
b) Que se llega a una mejor solución aunque sea más lenta.
c) Que puedo que no se encuentre la solución.
84. ¿En qué se centra la perspectiva absoluta o excepcional del solucionador experto?
a) Aborda el estudio del experto en comparación con el novato.
b) Se centra en tareas experimentales que minimizan la intervención de la experiencia anterior del
sujeto para resolver el problema.
c) Se centra en la identificación, descripción y evaluación de la pericia.
85. ¿En qué se centra la perspectiva relativista del solucionador experto?
a) Aborda el estudio del experto en comparación con el novato.
b) Se centra en tareas experimentales que minimizan la intervención de la experiencia anterior del
sujeto para resolver el problema.
c) Se centra en la identificación, descripción y evaluación de la pericia.
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86. ¿Qué perspectiva se ha utilizado habitualmente para los estudios del solucionador de problemas
experto?
a) Perspectiva relativista.
b) Perspectiva absoluta.
c) Ambas.
87. ¿Cuál de los aspectos siguientes no pertenece a la diferencia entre expertos y novatos?
a) Los experto detectan y reconocen mejor.
b) Los expertos seleccionan las mejores estrategias.
c) Los expertos desarrollan las actividades con mayor esfuerzo.
88. En el análisis d protocolos verbales en una amplia muestra de jugadores de ajedrez de Groot, los
resultados fueron:
a) Se debían a una mayor capacidad de la memoria.
b) Que la principal diferencia de un experto era la rapidez para considerar las mejores jugadas.
c) A una mayor cantidad de conocimientos relacionados con el area.
89. ¿Según Chase y Simon a que se debía el rendimiento de los expertos?
a) Se debían a una mayor capacidad de la memoria.
b) Que la principal diferencia de un experto era la rapidez para considerar las mejores jugadas.
c) A la organización estructurada de los conocimientos relevantes sobre su ámbito de pericia.
90. ¿Cómo representan los bomberos expertos un incendio a diferencia de los bomberos novatos?
a) Los bomberos expertos representan un incendio de forma dinámica.
b) Los bomberos expertos representan aspectos más sobresalientes del escenario.
c) Los bomberos expertos representaban los elementos superficiales.
91. ¿Quiénes utilizan más tiempo para el análisis del problema?
a) Los novatos
b) Los expertos
c) Varía en función del enunciado.
92. ¿Cómo se han clasificado la muestra de sujetos en las investigaciones del solucionador de problemas
experto?
a) Experto, no experto.
b) Experto, novato.
c) Veterano, no experto.
93. ¿Qué diferencia existe entre los profesores de física y sus alumnos a la hora de resolver los problema?
a) Los alumnos resuelven el problema hacia delante, del estado inicial hacia la meta.
b) Los profesores resuelven el problema hacia delante, del estado inicial hacia la meta.
c) Los profesores evalúan antes la necesidad de ir hacia delante o hacia atrás.
94. ¿Quién realiza la solución de problemas con más esfuerzo?
a) Los expertos. Se concentran más y utilizan más esfuerzo.
b) Los expertos debido a que los novatos se casan y abandonan antes la tarea.
c) Los novatos debido a la automatización progresiva del rendimiento en los expertos.
95. ¿de qué dependerá la adquisición de una destreza en el rendimiento experto según los enfoques más
tradicionales?
a) Dependerá de la formación y de la experiencia.
b) Dependerá del nivel intelectual y de la formación.
c) Dependerá del nivel intelectual y de la experiencia.
96. ¿Qué puede limitar el alcance máximo del nivel de competencia en el desarrollo de una destreza?
a) Tener habilidades en otras situaciones.
b) Las propias capacidades y habilidades innatas.
c) Ser experto.
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97. ¿Qué fases se distinguen en el proceso de adquisición de una destreza habitual en la vida cotidiana?
a) Novato- Experto-Automática .
b) Cognitiva-Asociativa-Automática.
c) Rendimiento novato- Rendimiento avanzado.
98. ¿Qué ocurre en la primera fase de del proceso de adquisición de una destreza habitual en la vida
cotidiana?
a) Se aprende la estructura de la actividad y se recibe retroalimentación clara de los errores.
b) Se logra un nivel funcional estable y satisfactorio.
c) Con mínimo esfuerzo se alcanza un rendimiento estable y óptimo.
99. ¿Qué ocurre en la segunda fase del proceso de adquisición de una destreza habitual en la vida
cotidiana?
a) Se aprende la estructura de la actividad y se recibe retroalimentación clara de los errores.
b) Se logra un nivel funcional estable y satisfactorio.
c) Con mínimo esfuerzo se alcanza un rendimiento estable y óptimo.
100. ¿En una actividad recreativa media cuantas horas de entrenamiento y formación hacen falta para
alcanzar un nivel satisfactorio de rendimiento que requiera escasos recursos atencionales?
a) 30
b) 100
c) 50.
101. ¿Porque son tan populares las actividades recreativas del tipo de juegos o deportes?
a) Porque son entretenidas.
b) Son el ocio de las personas.
c) Tienen un rendimiento satisfactorio para la población media.
102. ¿Cómo diferencian Hatano e Hinagaki los niveles de pericia entre personas con capacidades y formación
semejante?
a) Expertos rutinarios y expertos adaptativos.
b) Expertos adaptativos y novatos rutinarios.
c) Novatos adaptativos y expertos rutinarios.
103. ¿Cómo es el rendimiento de un experto rutinario?
a) Rutinario y poco preciso.
b) Rápido, exacto y automático.
c) Impreciso y lento.
104. ¿Cómo conciben los problemas un experto adaptativo?
a) Como un desafío.
b) Como una oportunidad.
c) Ambas anteriores son correctas.
105. ¿Cuál es la diferencia fundamental entre el experto rutinario y el experto adaptativo?
a) El experto adaptativo aspira a alcanzar el nivel de excelencia. B)
b) El experto rutinario reestructura y reorganiza.
c) El experto rutinario refina su presentación de conocimientos y procedimientos.
106. ¿Cómo sería la solución inteligente de problemas?
a) La realizada en menor tiempo posible.
b) La que elige los heurísticos apropiados en el espacio de un problema bien presentado.
c) Ninguna de las anteriores.
107. ¿Qué enfoque utilizan Wenke y Frenchs?
a) La triada Triarquica.
b) El enfoque del procesamiento de la información.
c) La teoría de la experiencia.
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108. ¿De qué se compone la Teoría Triárquica?


a) Teoría Componencial, Teoría Condicional y Teoría de la experiencia.
b) Teoría Racional, Teoría Condicional y Teoría de la experiencia.
c) Teoría Componencial, Teoría Contextual y Teoría de la experiencia
109. ¿Qué utiliza Stenberg para explicar el funcionamiento inteligente?
a) El enfoque del procesamiento de la información.
b) La Teoría Conductual.
c) La Teoría Triárquica.
110. ¿Qué postula Stenberg?
a) Que la inteligencia sobresale en todos los aspectos.
b) Que una persona inteligente no tiene porque sobresalir en todos los aspectos de la vida.
c) Que cuando las tareas son especialmente sobresalientes en todos los aspectos de la vida desde
pequeños es que son personas inteligentes.
111. ¿Cuáles son los componentes de la Teoría componencial?
a) Metacomponentes; componentes de actuación y rendimiento; y componentes de adquisición,
retención y transferencia
b) Codificación selectiva, Combinación selectiva, comparación selectiva.
c) Adaptación, selección y modelado.
112. Completa el texto.

a) Teoría triarquica, b- teoría componencial; c- Teoría conductual.


b) Teoría triarquica; b- teoría componencial; c- teoría contextual
c) Teoría triarquica; b- teoría contextual; c- teoría conductual.
113. ¿Qué Teorías componen la teoría triárquica de la inteligencia de Stemberg?
a) Teoría componencial, Teoría contextual, Teoría de la coordinación.
b) Teoría componencial, Teoría contextual, Teoría de la experiencia..
c) A y B son Falsas.
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114. ¿Cuáles son los componentes de la teoría componencial?


a) Metacomponentes y Componentes de actuación y rendimiento.
b) Componentes de adquisición, retención y transferencia.
c) A y B son ciertas.
115. Los metacomponentes implicados en la identificación, definición y representación son especialmente
críticos para:
a) Analizar las diferencias individuales en inteligencia y creatividad en los problemas abiertos o mal
definidos.
b) Identificar las diferencias individuales para la inteligencia y la creatividad.
c) Analizar las diferencias individuales en inteligencia y creatividad en los problemas bien definidos.

116. Los aspectos tradicionalmente asociados con el pensamiento ........................ o ...................... se podrían
vincular con las primeras etapas del proceso de solución y los aspectos del pensamiento ..........................
o .......................... con las etapas posteriores.
a) Convergente/ Crítico/ Divergente/ Analítico
b) Divergente/ Creativo/ Convergente/ Analítico.
c) Divergente/ Creativo/ Convergente/ Deductivo.
117. El prceso creativo conduce a:
a) Un resultado divergente, novedoso pero desadaptativo.
b) Un resultado convergente, novedoso y desadaptativo.
c) Un resultado divergente, novedoso y adaptativo.
118. El proceso creativo comprende:
a) Habilidades intelectuales, rasgos de personalidad y motivación.
b) conocimiento, estilos cognitivos.
c) A y B son ciertas.
119. El pensamiento................... y flexible permite identificar y definir el problema de diferentes formas y
desde perspectivas alternativas .........................., además de reorganizar la información con el fin de
obtener una representación........................ novedosa.
a) Divergente/ No convencionales/ Más
b) Divergente/ Convencionales/ Más
c) Convergentes/ Convencionales/ Menos.
120. Se ha encontrado que las personas creativas ( señale la afirmación incorrecta):
a) Filtran menos la información distractora.
b) En Ellas aumenta la probabilidad de encontrar nuevos patrones de información.
c) Detectan sutilezas o anomalías ocultas en la información considerada por otros como relevantes.
121. Otras variables que influyen en el proceso de solución creativa son:
a) Tolerancia a la ambigüedad, disposición general hacia la identificación de problemas, actitud abierta
hacia nuevas experiencias.
b) Actitud crítica hacia las normas establecidas, alto nivel de autoconfianza y motivación intrínseca.
c) A y B son correctas.
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122. Señale la alternativa correcta:


a) El razonamiento analógico como proceso para la solución de problemas se considera un
procedimiento cognitivo que se aplica a dominios de conocimiento poco familiares o desconocidos
basándose en situaciones previas conocidas.
b) El razonamiento analógico como proceso de la solución de problemas se considera un procedimiento
metacognitivo que se aplica a dominios de conocimiento poco familiares o desconocidos basándose en
situaciones previas conocidas.
c) El razonamiento analógico como proceso de la solución de problemas se considera un procedimiento
cognitivo que se aplica a dominios de conocimiento familiares o conocidos.
123. El concepto crítico en el proceso de solución de problemas por analogía es:
a) La transferencia de correspondencias de una estructura relacional entre un dominio familiar y uno
nuevo, de tal forma que ambos dominios deben compartir una estructura muy similar, aunque en otros
aspectos puedan ser muy diferentes.
b) La transferencia de correspondencias de una estructura relacional entre un dominio familiar y uno
nuevo, de tal forma que ambos dominios deben compartir una estructura muy diferente, aunque en
otros aspectos puedan ser similares.
c) A y B son Falsas.
124. El paradigma básico para el estudio e la solución de problemas por analogía consiste en:
a) El diseño de dos sesiones experimentales consecutivas con el fin de que se produzca la conexión
entre el problema análogo previo y el problema meta.
b) El diseño de tres sesiones experimentales consecutivas, dos con el fin de producir una conexión entre
la primera(análoga) y la tercera(meta), y la segunda a modo de distracción.
c) El diseño de dos sesiones experimentales no consecutivas con el fin de que se produzca la conexión
entre el problema análogo previo y el problema meta.
125. ¿ Cómo se deben presentar las sesiones experimentales en los problemas por analogías?
a) En la primera sesión experimental se presenta el problema análogo(conjuntamente con una serie de
historietas irrelevantes como tarea de comprensión lectora; transcurrido un periodo de tiempo( entre
unos minutos y una semana) se presenta la segunda sesión en la que los sujetos tienen que resolver el
problema de la radicación de Duncker.
b) En la primera sesión los sujetos leen una historieta en la que se plantea un problema con su solución,
y deben contestar a una serie de preguntas. En la segunda sesión deben resolver el problema meta
análogo al que habían leído en la primera sesión, teniendo en cuenta que el grupo control sólo resuelve
el problema meta.
c) A y B son Correctas.
126.

Cómo se denomina este problema utilizado en varias investigaciones como tarea de comprensión lectora?
a) Problema de la fortaleza.
b) Problema del general.
c) A y B son Falsas.
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127.

¿Cómo se le denomina a este problema?


a) Problema de Sostenibilidad de Duncker.
b) Problema de la Radicación de Gick y Holyoak.
c) Problema de la Radicación de Duncker, adaptado por Gick y Holyoak(1980).
128. ¿Cuáles son los procesos del razonamiento analógico?
a) 1-Acceso y recuperación de la memoria a largo plazo de la representación del problema análogo. 2-
Extrapolación de las correspondencias entre el problema análogo y el problema meta. 3- Transferencia y
aplicación de estas correspondencias para obtener la solución del problema meta. Estos serían procesos
básicos.
b) Reestructuración de las representaciones, la generación de reglas y la inducción de nuevos esquemas
representacionales.
c) A y B son correctos.

129. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es verdadera?


a) La teoría de los esquemas del razonamiento pragmático añade que el razonamiento analógico
también se encuentra determinado por las metas del sujeto y que los dos dominios del
conocimiento deben estar representados en un nivel óptimo de abstracción.
b) La representación en una analogía en el nivel de abstracción buscará minimizar el grado de
correspondencias entre ambos dominios, de modo que se evite un nivel muy concreto y
detallado con relaciones irrelevantes y otro demasiado abstracto con omisiones de
correspondencias importantes.
c) A y B son correctas.
130. El nivel de representación (organizado jerárquicamente) consta de los siguientes componentes:
a) 1.-Un estado inicial configurado por un subcomponente(metas) 2.- Un plan de solución y
resultados.
b) 1.-Un estado inicial configurado por varios subcomponentes (metas, recursos, operadores,
restricciones), 2.- Un plan de solución y resultados.
c) 1.-Un estado inicial configurado por varios subcomponentes (metas, recursos, operadores,
restricciones), 2.- Un plan de solución aunque no se obtengan resultados. resultados.
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131.

A pesar de pertenecer a dos dominios distintos "Militar y Médico" ambos comparten una estructura y
solución semejantes. En esta tabla se representa un esquema de la representación relacional entre
ambos problemas, el cual consta de:
a) De relaciones verticales o cadenas causales y correspondencias horizontales.
b) De las relaciones múltiples entre ambos.
c) De las identificaciones causales.
132. La dificultad para resolver esta problema podría estar :
a) En los procesos de acceso y recuperación del problema análogo.
b) El mayor obstáculo para establecer la analogía puede ser que los problemas pertenecen a dos
dominios distintos.
c) A y B son correctas.
133. ¿En qué podrían encontrar dificultades los procesos de transferencia y aplicación?
a) En la desadaptación del problema inicial al presentarse el nuevo.
b) En la adaptación del conocimiento del problema anterior al problema nuevo.
c) A y B son Falsas.
134. Señale la afirmación incorrecta:
a) La extrapolación entre la fortaleza y el tumor podría ser fácil porque el papel que desempeñan
es semejante: Ambos son el objetivo de un ataque.
b) La extrapolación entre las minas y el poder destructivo de un rayo de alta intensidad resulta
menos obvio.
c) En el proceso de adaptación pueden surgir problemas al intentar establecer un nivel óptimo de
abstracción que permita resolver el nuevo problema, pero con muchas modificaciones.
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135. La solución de problemas por analogía se centra en :


a) Las correspondencias entre problemas, dando lugar a una transferencia positiva o negativa.
b) Las correspondencias entre problemas, dando lugar a una transferencia positiva y negativa.
c) Las correspondencias entre problemas, dando lugar a una transferencia neutra.
136. Una de las distinciones más aceptadas es la propuesta por Genter(1983) sobre la diferenciación entre
semejanza superficial y estructural.
a) La semejanza estructural hace referencia a los aspectos que son comunes y relevantes para la
solución de los dos problemas implicados en la analogía: El problema análogo y el problema
meta.
b) La semejanza superficial hace referencia a los elementos comunes pero irrelevantes, y que
generalmente se encuentran en los argumentos, la redacción, el guión y el contexto de los
problemas.
c) A y B son Verdaderas.
137. Por transferencia positiva se entiende que:
a) El acceso, la recuperación y la extrapolación de correspondencias se ha basado en la semejanza
estructural.
b) Que se han recuperado y extrapolado aspectos basados en la semejanza superficial que son
irrelevantes para la solución del problema meta.
c) A y B son correctas.
138. ¿Qué tipo de semejanza determina el proceso de transferencia y la aplicación de las relaciones análogas
relevantes para resolver el problema?
a) Semejanza superficial.
b) Semejanza estructural.
c) Semejanza analógica.
139. Los expertos utilizan de forma más frecuente y exacta las estructuras abstractas por lo que, en
principio, pueden acceder más frecuentemente que los novatos a los análogos relevantes por medio de:
a) Semejanza superficial.
b) Semejanza estructural.
c) Semejanza analógica.
140. Las personas parecen apoyarse en la .....................................prominente para acceder y recuperar
problemas previos potencialmente ....................... al nuevo problema que tienen que resolver y También
se guían por la .............................................cuando transfieren y aplican los conocimientos
...........................
a) Semejanza superficial/ relacionados/ Semejanza analógica/ Recuperados.
b) Semejanza superficial/ análogos/ Semejanza estructural/ Recuperados.
c) Semejanza estructural/ análogos/ Semejanza analógica/ Rescatados.

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